Bericht externe Evaluation 2012/13 - Sportschule Kriens

Externe Evaluation
Sportschule Kriens
November 2012

Externe Schulevaluation
Die externe Schulevaluation stellt in den teilautonomen
Schulen im Kanton Luzern eine vergleichbar gute
Schul- und Unterrichtsqualität sicher und trägt zu einer
wirkungsvollen Qualitätssicherung und -entwicklung
bei. Dabei stärkt und unterstützt die Schulevaluation
die Lehrpersonen, die Schulleitungen und die Schulbehörden
in ihrem Bemühen um eine gute Schul- und Unterrichtsqualität.
Die externe Evaluation versteht sich
als Partner der Führungs- und Qualitätsverantwortlichen
und vermittelt den Schulen rund alle 5 Jahre eine
professionelle Fremdbeurteilung, welche der Schule als
Grundlage für die weiteren Entwicklungsschritte dient.
Die externe Evaluation
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vermittelt den Schulen eine systematische, fundierte
und umfassende Aussensicht ihrer Schulqualität
zeigt den Schulen Stärken und Schwächen auf
weist die Schulen auf Bereiche mit Veränderungsbedarf
beziehungsweise Veränderungspotenzial hin
gibt den Schulen Impulse und Empfehlungen zur
Weiterentwicklung ihrer Schul- und Unterrichtsqualität
liefert den Schulbehörden und Schulleitungen
Steuerungswissen für ihre Führungsentscheide
dient der Rechenschaftslegung der Schulen.

Stärken der Sportschule Kriens
1 Zusammenfassung
1.1 Stärken der Sportschule Kriens
Das hohe Wohlbefinden und das gute Auskommen an der Sportschule Kriens tragen zu einem
sehr angenehmen Schulklima bei. Das Zusammenleben in der Schulgemeinschaft wird mit verbindlichen
Verhaltensregeln unterstützt. Ihre zielgerichtete und transparente Zusammenarbeit
gestalten die Lehrpersonen im Rahmen von institutionalisierten Zeitgefässen, in welchen sie
auch in pädagogischer Hinsicht eng zusammen arbeiten. Den Unterricht zeichnet sich aus
durch eine gute Strukturierung und ist anregend gestaltet. Einen besonders hohen Stellenwert
nimmt dabei die individuelle Lernförderung und -begleitung der Schüler/innen ein. Sowohl in
pädagogischer wie auch in personeller und organisatorischer Hinsicht wird die Sportschule
kompetent geleitet. Aus der gezielt bearbeiteten Schul- und Unterrichtsentwicklung hat sich ein
klar erkennbares Schulprofil und ein auf die Bedürfnisse der Schüler/innen angepasstes Förder-
und Betreuungsangebot ergeben. Sowohl für die interne als auch für die externe Kommunikation
bestehen klar definierte Kanäle, welche zu einer hohen Transparenz in der Zusammenarbeit
im Dreieck Schule – Eltern – Sportpartner beitragen.
Sehr angenehmes Schulklima. Sowohl die Schüler/innen als auch die Lehrpersonen fühlen
sich insgesamt sehr wohl und weisen eine hohe Zufriedenheit aus. Das gute Auskommen zwischen
den Schulangehörigen und das grosse Interesse der Lehrpersonen für die sportlichen
Erfolge der Schüler/innen tragen wesentlich zum sehr angenehmen Schulklima bei.
Verbindliche Verhaltensregeln vorhanden. Die Sportschule hat klare Erwartungen an das
Verhalten der Schüler/innen und formuliert diese in einem Regelwerk. Zudem ist auch das Vorgehen
bei Regelverstössen an der ganzen Schule einheitlich geregelt. Diese verbindlichen Regeln
unterstützen das Zusammenleben in der Schulgemeinschaft.
Zielgerichtete und transparente Zusammenarbeit. Die Lehrpersonen gestalten ihre Zusammenarbeit
im Rahmen von institutionalisierten Gefässen, welche sehr effizient und effektiv
genutzt werden. Ihre enge Zusammenarbeit deckt sowohl organisatorische als auch pädagogische
Aspekte ab und zeichnet sich durch ein hohes Mass an Transparenz und eine Kultur der
Verbindlichkeit aus.
Gut strukturierter und anregender Unterricht. Die Lehrpersonen gestalten einen klar
strukturierten und gut organisierten Unterricht. Der Einbezug von Aktualitäten, ein variierender
Medieneinsatz und die zunehmend angewendeten kooperativen Unterrichtsformen tragen zu
einem anregenden Unterricht bei.
Hoher Stellenwert der individuellen Lernförderung und -begleitung. Die Sportschule
trägt den heterogenen Lernvoraussetzungen ihrer Schüler/innen Rechnung, indem sie im Bereich
der individuellen Lernförderung einen Schwerpunkt setzt. Mit dem Führen des Schülerjournals
werden die Schüler/innen zur Selbstreflexion angeleitet. Anlässlich der regelmässig
stattfindenden Standortgespräche wird der individuelle Lernprozess systematisch begleitet.
Zudem fordert die Sportschule im Rahmen des Lernateliers die Schüler/innen dazu auf, ihr
Lernen selbstständig zu planen.
Kompetente Leitung der Schule. In pädagogischer, personeller und organisatorischer Hinsicht
wird die Sportschule sehr kompetent geleitet. Pädagogische Prioritäten sind gut erkennbar
und die Personalführung erfolgt systematisch und wertschätzend. Der Schulbetrieb ist zur
grossen Zufriedenheit aller Beteiligten organisiert und vermag Schule und Sport sehr gut miteinander
zu vereinbaren.
Klares Schulprofil erkennbar. Ihre Schul- und Unterrichtsentwicklung bearbeitet die Sportschule
gezielt und koordiniert. Dadurch ist gewährleistet, dass die Schule über ein klar erkennbares
Schulprofil verfügt. Die an der Sportschule tätigen Lehrpersonen identifizieren sich in
hohem Masse mit diesem Profil.
1

Stärken der Sportschule Kriens
Vielfältige Förderangebote vorhanden. Um den Bedürfnissen von Schüler/innen und Eltern
zu entsprechen, sind an der Schule spezifische Förder- und Betreuungsangebote eingerichtet
(Betreuungsstunden, Mittagsverpflegung, Stütz- und Förderunterricht). Die Zufriedenheit
mit diesen Angeboten ist insgesamt hoch.
Klar definierte interne und externe Kommunikationskanäle. Sowohl in der Zusammenarbeit
mit den Eltern und den Sportpartnern als auch für die interne Kommunikation verfügt die
Schule über koordinierte Informationswege. Diese unterstützen eine zielgerichtete und transparente
Zusammenarbeit.
Transparenz in der Zusammenarbeit mit Eltern und Sportpartnern. Die Zusammenarbeit
mit den Eltern und den Sportpartnern zeichnet sich durch ein hohes Mass an Transparenz und
Kontinuität aus. Die Sportschule legt Wert darauf, dass alle Beteiligten im Dreieck Schule –
Eltern – Sportpartner jederzeit gut über die Schüler/innen informiert sind und unterstützt dies
mit gezielten Massnahmen.
2

1.2 Optimierungsbereiche der Sportschule Kriens
Optimierungsbereiche der Sportschule Kriens
Aufgrund ihres speziellen Profils und der besonderen Rahmenbedingungen spielt an der
Sportschule Kriens die Pflege der Schulgemeinschaft eine eher untergeordnete Rolle. Gemeinschaftsförderliche
Anlässe auf der Gesamtschulebene sind daher eher selten und den Schüler/innen
werden nur punktuell Mitwirkungs- und Mitgestaltungsmöglichkeiten eingeräumt. In
einzelnen Bereichen der Beurteilungspraxis sind noch wenige Absprachen vorhanden. Mit dem
sich im Aufbau befindenden Lernatelier wird das Ziel einer individuellen Lernförderung noch
unterschiedlich erreicht. Die Sportschule setzt noch nicht alle vorgesehenen Elemente des
Qualitätsmanagements um.
Wenige gemeinschaftsförderliche Anlässe. Aufgrund des speziellen Profils der Sportschule
steht die Pflege der Schulgemeinschaft weniger im Zentrum. Gesamtschulische Anlässe,
welche das Beziehungsnetz zwischen allen Lernenden und den Lehrpersonen fördern, sind
daher selten.
Mitwirkungsmöglichkeiten der Schüler/innen bescheiden. Die Lehrpersonen gestalten
den Klassenrat trotz klarer Vorgaben unterschiedlich aus. Sie laden die Schüler/innen eher
punktuell zur Mitwirkung ein und nutzen das Potenzial der Jugendlichen noch wenig.
Unterschiedlich viele Absprachen im Bereich der Beurteilung. Die Beurteilungspraxis
wird im informellen Rahmen und nicht regelmässig thematisiert und verglichen. In bestimmten
Bereichen der Beurteilung sind daher noch wenige Absprachen vorhanden.
Lernatelier noch wenig als Instrument zur individuellen Lernförderung genutzt. Mit dem
Lernatelier wird den Schüler/innen ermöglicht, ihrem individuellen Tempo entsprechend zu arbeiten.
Da sich die Sportschule mit dem Lernatelier in einem Entwicklungsprozess befindet, ist
der Rahmen noch eng gehalten. Das Lernatelier zielt noch wenig auf eine individuelle Lernförderung
und Binnendifferenzierung ab.
Lücken im Qualitätsmanagement vorhanden. Trotz des insgesamt hohen Qualitätsbewusstseins
setzt die Sportschule nicht alle Elemente des Qualitätsmanagements der Volksschule
Kriens wie vorgesehen um. So wird bei den Schüler/innen und deren Eltern nicht periodisch
ein schriftliches Feedback eingeholt.
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Entwicklungsempfehlungen
2 Entwicklungsempfehlungen
Lernatelier gezielter auf eine individuelle Lernförderung ausrichten
Begründung
Mit dem Lernatelier verfolgt die Sportschule seit dem Schuljahr 2010/11 das lobenswerte Ziel,
das selbstständige und eigenverantwortlich geplante Lernen der Schüler/innen zu fördern. Im
zweiten Schuljahr seit deren Einführung ist das Unterrichtsentwicklungsprojekt noch eher produkt-
und weniger kompetenz- bzw. lernzielorientiert konzipiert. Obwohl die Lehrpersonen ihr
Repertoire an kooperativen Unterrichtsformen erweitern, erledigen die Schüler/innen im Rahmen
des Lernateliers die Arbeitsaufträge grösstenteils alleine. Das von der Sportschule angestrebte
Ziel, Abschied vom so genannten „7g-Unterricht“ zu nehmen (alle gleichaltrigen Schüler/innen
erreichen zum gleichen Zeitpunkt bei der gleichen Lehrperson im gleichen Raum mit
den gleichen Mitteln das gleiche Ziel gleich gut), wird mit dem Lernatelier noch nicht vollumfänglich
erreicht. Die Sportschule hat bewusst mit einer weiteren Öffnung des Lernateliers zugewartet,
um zunächst Erfahrungen zu sammeln. Wir möchten die Sportschule dazu ermuntern,
sich ihrem Ziel, Abschied vom „7g-Unterricht“ zu nehmen, sukzessive anzunähern und
mutig weitere „g“ auszumerzen.
Empfehlung
Wir empfehlen der Sportschule Kriens, das Lernatelier gezielter auf eine individuelle Lernförderung
auszurichten. Im Rahmen dieser Unterrichtsform ist eine echte Binnendifferenzierung
anzustreben und den Schüler/innen im Lernprozess sukzessive mehr Verantwortung für ihr
individuelles Lernen zu übertragen. Dabei sind gezielt kooperative Unterrichtsformen einzuplanen.
Mögliche Massnahmen
− Schüler/innen klassen- und jahrgangsübergreifend in Lerngruppen arbeiten lassen
− Weitere Differenzierungsmöglichkeiten innerhalb eines Niveaus prüfen
− Obligatorische und freiwillige Arbeitsaufträge aufstellen
− Schülerjournal noch gezielter zur Reflexion des Lernateliers einsetzen
− Aufträge im Lernatelier auf konkrete und überprüfbare Lernziele abstimmen
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Entwicklungsempfehlungen
Mitgestaltungsmöglichkeiten der Schüler/innen ausweiten
Begründung
Zur Durchführung des Klassenrats bestehen von Seiten der Volksschule Kriens klare Vorgaben.
Obwohl an allen Klassen der Sportschule Klassenratssitzungen vorgesehen sind, variieren
diese bezüglich ihrer Ausgestaltung und finden in erster Linie dann statt, wenn von den
Schüler/innen konkrete Anliegen geäussert werden. Die Sportschule hat die Zufriedenheit der
Schüler/innen mit ihren Mitwirkungsmöglichkeiten intern evaluiert und ist zum Schluss gekommen,
dass die Jugendlichen mit den zur Verfügung stehenden Möglichkeiten zufrieden sind
und selber kaum weitere Betätigungsfelder in Betracht ziehen. Obwohl an der Sportschule
aufgrund ihres speziellen Profils die Pflege der Schulgemeinschaft eher sekundär ist, würde es
sich anbieten, die Schüler/innen in bestimmten Bereichen gezielter zur Mitgestaltung und Mitwirkung
einzuladen und ihnen hierbei auch Erfolgserlebnisse zu ermöglichen.
Empfehlung
Wir empfehlen der Sportschule Kriens, die Mitgestaltungsmöglichkeiten der Schüler/innen
auszuweiten. Dazu ist eine einheitliche Ausgestaltung des Klassenrats einzufordern. Das Gefäss
des Klassenrats ist nicht nur bei Anliegen und Problemen durchzuführen, sondern auch
dazu zu nutzen, Ideen zu besprechen, Projekte zu planen oder die Schüler/innen einander
Lernergebnisse vorstellen zu lassen.
Mögliche Massnahmen
− Bei der Erstellung von Regeln die Ideen der Schüler/innen einfliessen lassen
− Schüler/innen Vorschläge für Sanktionen bei Regelverstössen erarbeiten lassen und dabei
auch Belohnungssysteme in Betracht ziehen
− Die Schüler/innen zusätzlich weitere Ausflüge organisieren lassen
− Vorschläge für die Förderung der Schulgemeinschaft bei den Schüler/innen einholen (klassenübergreifende
Ausflüge, verstärkte Durchmischung an Projekttagen, Pausenkiosk etc.)
− Erfahrungen mit der Ausgestaltung des Klassenrats austauschen
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Entwicklungsempfehlungen
Systematisch Schüler- und Elternfeedback einholen
Begründung
Obwohl die Sportschule grundsätzlich auf institutionalisierte Qualitätskreisläufe achtet und ein
hohes Qualitätsbewusstsein an den Tag legt, werden einzelne Elemente des Qualitätsmanagements
der Volksschule Kriens nicht konsequent umgesetzt. So holt die Sportschule bei
Schüler/innen und Eltern kein systematisches Feedback mehr ein. Die Lehrpersonen stehen in
einem engen Kontakt mit der Schule und den Eltern bietet sich anlässlich der zahlreichen Gespräche
mit den Lehrpersonen jederzeit die Gelegenheit, Rückmeldungen zu geben. Dies ersetzt
jedoch eine periodisch durchgeführte, anonyme schriftliche Befragung der Eltern nicht.
Obwohl wir überzeugt davon sind, dass auch die Schüler/innen angehört werden, wenn sie
Anliegen, Wünsche oder Kritik äussern, ist auch hier das Einholen eines schriftlichen Feedbacks
zwingend.
Empfehlung
Wir empfehlen der Sportschule Kriens, Schüler- und Elternrückmeldungen in der vorgegebenen
Periodizität systematisch einzuholen. Dazu soll von den Schüler/innen jährlich und von
den Eltern alle 2 – 3 Jahre ein schriftliches und anonymes Feedback eingeholt werden.
Mögliche Massnahmen
− Fragekatalog von anderen Schuleinheiten der Volksschule Kriens als Ausgangslage nehmen
− Fragebogen auf die spezifischen Bedingungen an der Sportschule anpassen
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