Arbeitsmaterialien Kita - Sprachfördergeschichten zum Wortschatz ...

www.edidact.de/Suche/index.htm?category=102562&q=D18005051
www.edidact.de/Suche/index.htm?category=102562&q=S
Arbeitsmaterialien für
Erzieherinnen und Erzieher
Kreative Ideen und Materialien für Krippe, Kindergarten, Kita und Hort
Thema: Spezialthemen, Ausgabe: 05
Titel: Sprachfördergeschichten zum Wortschatz und zur
Grammatik (32 S.)
Produkthinweis
Dieser Beitrag ist Teil einer Print-Ausgabe aus dem Programm „Kindergarten“
des OLZOG Verlags. Den Verweis auf die Originalquelle finden Sie in der
Fußzeile des Beitrags.
VORSCHAU
Alle Beiträge dieser Ausgabe www.edidact.de/Suche/index.htm?category=102562&q=L18005
finden Sie hier.
Seit über 10 Jahren entwickelt der OLZOG Verlag zusammen mit erfahrenen
Pädagoginnen und Pädagogen kreative Ideen und Konzepte inkl. sofort
einsetzbarer Materialien und Vorlagen.
Die Print-Ausgaben der Ideensammlungen für den Kindergarten können Sie
auch bequem und regelmäßig per Post im Jahresabo beziehen.
Hörbeispiele
Für Beiträge aus dem Themenbereich „Sprachförderung“ bieten wir ab Ausgabe
11 die im Text mit ausgewiesenenHörbeispiele kostenlos zum Download an.
http://www.edidact.de/Hilfe/Hoerbeispiele_Sprachfoerderung_/index.htm
Piktogramme
In den Beiträgen werden – je nach Fachbereich und Thema – unterschiedliche
Piktogramme verwendet.
Die Übersicht der verwendeten Piktogramme finden Sie hier.
Nutzungsbedingungen
Die Arbeitsmaterialien dürfen nur persönlich für Ihre eigenen Zwecke genutzt und
nicht an Dritte weitergegeben bzw. Dritten zugänglich gemacht werden. Sie sind
berechtigt, für Ihren eigenen Bedarf (in Gruppengröße) Fotokopien zu ziehen,
bzw. Ausdrucke zu erstellen. Jede gewerbliche Weitergabe oder Veröffentlichung
der Arbeitsmaterialien ist unzulässig.
Die vollständigen Nutzungsbedingungen finden Sie hier.
Haben Sie noch Fragen? Gerne hilft Ihnen unser Kundenservice weiter:
Kontaktformular Mail: service@olzog.de
Post: OLZOG Verlag c/o Rhenus Medien Logistik GmbH & Co. KG
Justus-von-Liebig-Str. 1 86899 Landsberg
Tel.: +49 (0)8191/97 000 220 Fax: +49 (0)8191/97 000 198
www.olzog.de www.edidact.de

Arbeitsmaterialien Kita
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 3
Sprachfördergeschichten zum Wortschatz
Auf dem Rummelplatz 6
( Track 2)
Die Möwe 8
( Track 4)
Im Herbst 10
( Track 6)
Spielkameraden 12
( Track 8)
Ausflug in den Zoo 14
( Track 10)
Max lernt Fahrrad fahren 17
( Track 12)
Sprachfördergeschichten zur Grammatik
VORSCHAU
Die Kinderskischule 19
( Track 14)
Der Karnevalsumzug 22
( Track 16)
Die Fahrradtour 25
( Track 18)
Opas Geburtstag 27
( Track 20)
Ein Nachmittag im Zirkus 29
( Track 22)
Lena kennt sich aus! 31
( Track 24)
Anhang: Kopiervorlage Smileys 33
Sprachfördergeschichten für den Kindergarten, Sonderausgabe 2010 1
Kindergarten: Spielideen, Sprachförderung, Bastelideen, Konzepte, Kopiervorlagen
(c) OLZOG Verlag GmbH Seite 1

Arbeitsmaterialien Kita
Einleitung
Einleitung
Liebe Erzieherinnen, liebe Erzieher,
professionelle, altersgerechte Sprachförderung ist aus dem heutigen Kindergartenalltag kaum mehr
wegzudenken: Längst gehört es zu den wichtigsten Bildungszielen der Elementarpädagogik, die
Kinder in ihrer Sprachentwicklung kompetent zu begleiten und zu fördern.
Mit den ausgewählten Sprachfördergeschichten in dieser Ausgabe stellen wir Ihnen eine besonders
einfache, vielseitig einsetzbare Methode der Sprachförderung vor, die eine wertvolle Ergänzung
zu Ihrem Sprachförderkonzept sein kann: Die Geschichten sind so abgestimmt, dass die Kinder
allein durch Zuhören ihren Wortschatz und ihre grammatikalischen Kompetenzen spielend
erweitern können. So sorgen Sie ohne großen Aufwand für ein gutes, differenziertes Sprachangebot
und fördern gleichzeitig einen der wichtigsten Prozesse im Spracherwerb − das Zuhören.
Wie lernen Kinder überhaupt sprechen?
VORSCHAU
Die kindliche Sprachentwicklung verläuft sehr rasant. Bereits im Mutterleib nimmt das Kind Sprachlaute
und die Stimme der Mutter wahr. Kaum ist das Kind geboren, kann es sich durch verschiedene
Stimmlagen und Lautstärken mitteilen. Im weiteren Verlauf lernt es, in seiner natürlichen Umgebung
Sprache zu verstehen und zu produzieren. Es erfährt dabei den kommunikativen Nutzen von
Sprache und erweitert seine sprachlichen Fähigkeiten.
Das Sprachelernen erfolgt dabei primär durch das Zuhören und die dabei gemachten Erfahrungen.
Die sprechende Umgebung ist das Vorbild für das Kind, denn anhand der sprachlichen Äußerungen
von Eltern, anderen Familienmitgliedern, Erzieherinnen und der weiteren Umgebung lernt das
Kind, viele Wörter und Sätze zu verstehen, und beginnt diese nachzuahmen. Es speichert die Wörter
und Satzkonstruktionen unbewusst im Kopf und wird nach und nach immer geschickter darin, Laute
zu bilden und die gespeicherten Wörter auszusprechen. Dazu sind verschiedene Spracherwerbsprozesse
notwendig: Das Kind muss das Sprachsystem durchschauen und verstehen (Konstruktionsvermögen),
es muss die Sprache nachahmen können (Kopiervermögen) und sprachliche
Strukturen selbst ausprobieren und anwenden (Kommunikationsvermögen). 1 Grundvoraussetzung
für diese Spracherwerbsprozesse ist, dass das Kind es schafft, den gehörten Sprachschwall in
verschiedene Wörter zu unterteilen: „Duhastbestimmthunger undmöchtest einmilch hörnchen.“
Bei dieser Unterteilung spielt vor allem die Betonung eine bedeutende Rolle.
!
Ein Beispiel:
Der Spracherwerb lässt sich gut vergleichen mit dem Zurechtfinden in einer Bäckerei.
Während wir in einer Bäckerei warten, studieren wir die verschiedenen Schilder, auf denen
die unterschiedlichsten Brot- und Brötchenbezeichnungen stehen. Die Zuordnung des
Brötchennamens zum entsprechenden Brötchen fällt uns häufig schwer, da nicht immer
eindeutig zu erkennen ist, zu welcher Sorte das jeweilige Schild gehört.
Auch Kinder müssen beim Zuhören herausfinden, welches Wort zu welchem Gegenstand,
zu welcher Bewegung oder zu welchem Gefühl passt. Gleichzeitig erweitern sie ihr Wissen
über die Welt. Dieses Weltwissen hilft ihnen wiederum, sich die Wörter zu merken.
1 Vgl. Klein (2007) in Rodrian, B. (2008): Sprachförderung im familiären Alltag – ein Konzept aus Gruppenarbeit
und Einzelarbeit. Berlin: Edition Marhold
Sprachfördergeschichten für den Kindergarten, Sonderausgabe 2010 3
Kindergarten: Spielideen, Sprachförderung, Bastelideen, Konzepte, Kopiervorlagen
(c) OLZOG Verlag GmbH Seite 2

Arbeitsmaterialien Kita
Einleitung
Wenn wir beim Bild von der Bäckerei bleiben, dann haben wir bei unserem ersten Besuch
wahrscheinlich die Brötchensorte bestellt, die uns lecker erschien. Beim nächsten Bäckereibesuch
haben wir den Namen der Brötchensorte jedoch vermutlich wieder vergessen.
Erst nach mehrmaligem Kaufen bleibt uns der Name in Erinnerung.
So ist es auch beim Sprachelernen: Erst nachdem die Kinder ein Wort mehrfach gehört
haben und dieses auch mit einem Bild oder mit konkreten Erfahrungen in Verbindung
bringen können, bleibt ihnen das Wort so gut im Gedächtnis, dass sie es auch selbst verwenden
können. 2
Wie funktionieren die Sprachfördergeschichten und wie werden sie eingesetzt?
Kinder benötigen ein großes Sprachangebot, um Sprache zu erwerben. Dieses Sprachangebot
wird in der Regel durch die Umgebung zur Verfügung gestellt. Um Kinder zusätzlich sprachlich zu
fördern, ist es jedoch sinnvoll, das Sprachangebot zu steigern bzw. zu konkretisieren: Indem man
Kindern bestimmte Wörter oder Satzkonstruktionen gehäuft anbietet, können sie diese besser lernen
und abspeichern.
VORSCHAU
Die zwölf Sprachfördergeschichten in dieser Ausgabe sollen Sie dabei unterstützen, Ihr Sprachangebot
auf professionelle Weise zu erweitern. Basierend auf einer bewährten Methode aus der
Sprachtherapie, wurden sie speziell auf die Möglichkeiten der Sprachförderung im Kindergartenalltag
abgestimmt und können ohne Vorbereitung direkt eingesetzt werden.
Die ersten sechs Geschichten dienen dabei der Förderung des Wortschatzes. In jeder Geschichte
liegt der Schwerpunkt auf fünf bis sieben Wörtern, die besonders häufig und in verschiedenen
Verwendungsweisen vorkommen. Um diese Wörter fest im Wortschatz der Kinder zu verankern, ist
es sinnvoll, sie auch in anderen Kontexten anzubieten (zum Beispiel in Liedern, Versen oder im Alltagsgespräch).
In den darauffolgenden sechs Geschichten geht es um Grammatikstrukturen. Diese Strukturen
stehen immer im Kontrast zueinander, um den Kindern ihre Bedeutung und Funktion zu verdeutlichen.
So könnten sich Kinder etwa die Mehrzahlformen von Wörtern (z.B. „Bücher“, „Teddys“)
nicht so gut merken, wenn die Mehrzahlform nicht im direkten Kontrast zur Einzahl stände („Buch
− Bücher“, „Teddy − Teddys“). Gleiches gilt für die Bildung von Nebensätzen: In Nebensätzen (z.B.
„…, weil Peter schöne Bilder malt“) steht das Verb (hier: „malt“) immer an letzter Satzposition. In
Hauptsätzen steht das Verb dagegen meistens an zweiter Stelle (z.B. „Peter malt schöne Bilder.“).
Wenn Haupt- und Nebensätze immer wieder einzeln und miteinander kombiniert vorkommen,
erkennen die Kinder die unterschiedlichen Strukturen besser und können ihr Konstruktionsvermögen
intensiver nutzen.
Alle Geschichten finden Sie auf der beigefügten CD. Sie dauern durchschnittlich fünf Minuten und
sind mit Geräuschen hinterlegt, damit sich die Kinder in den verschiedenen Altersstufen gut auf
das Zuhören konzentrieren können. Außerdem sind die Geschichten auf den folgenden Seiten noch
ein mal abgedruckt. Die zugehörigen CD-Tracks haben wir mit einem kleinen CD-Symbol
gekennzeichnet.
2 Vgl. Tracy, R. (2008): Wie Kinder Sprachen lernen. Tübingen: Francke Verlag
4
Sprachfördergeschichten für den Kindergarten, Sonderausgabe 2010
Kindergarten: Spielideen, Sprachförderung, Bastelideen, Konzepte, Kopiervorlagen
(c) OLZOG Verlag GmbH Seite 3

Arbeitsmaterialien Kita
Einleitung
Im Anschluss an jede Geschichte können Sie eine kleine „Fragerunde für Zuhörprofis“ durchführen:
In einem Zusatztrack stellt die Sprecherin den Kindern zur jeweiligen Geschichte drei Fragen,
die sich mit Ja oder Nein beantworten lassen (sog. geschlossene Fragen). Damit die Kinder die Fragen
selbstständig bearbeiten können, schneiden Sie für jedes Kind eine Smiley-Kopiervorlage (siehe
Anhang) aus bzw. lassen sie von den Kindern ausschneiden. Drücken Sie nach jeder Frage die Pausetaste
und lassen Sie den Kindern Zeit, entweder einen lachenden Smiley (für „Ja“) oder einen
weinenden Smiley (für „Nein“) auszuwählen. Wenn Sie anschließend den CD-Track weiterlaufen
lassen, wird von der Sprecherin zur Kontrolle die richtige Antwort gegeben.
Um die Fragerunde zu erweitern, können Sie außerdem die vorgeschlagenen offenen Zusatzfragen
stellen. Auf diese Weise ergeben sich gute Gesprächsanlässe und die Inhalte wie auch der
zugehörige Wortschatz werden gefestigt. Zusätzlich fördern Sie so noch einmal das Sprach verständnis
der Kinder.
Zum Schluss haben die Kinder die Möglichkeit, sich noch weiter mit den Inhalten aus den Geschichten
zu beschäftigen. Entsprechende kleine Arbeitsaufträge finden Sie am Ende der jeweiligen
Kapitel.
VORSCHAU
Wir wünschen Ihnen viel Freude und Erfolg beim Geschichtenhören und Erzählen!
Christiane Hoffschildt Katrin Domröse Jessica Helbing
Sprachfördergeschichten für den Kindergarten, Sonderausgabe 2010 5
Kindergarten: Spielideen, Sprachförderung, Bastelideen, Konzepte, Kopiervorlagen
(c) OLZOG Verlag GmbH Seite 4