Radio Days.pdf - Lehrer-Online

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Autor: Marco Fileccia
RADIO DAYS - EIN RADIO-PROJEKT
Sie suchen nach einer Form für ein Unterrichtsprodukt? Wandplakat? Homepage?
Oder vielleicht einmal eine Radio-Sendung!
Das Wandplakat als "klassisches" Produkt einer Unterrichtsreihe verdankt seine Beliebtheit
der leichten technischen Realisierbarkeit, der zusätzlichen Motivation bei Schülerinnen und
Schüler und natürlich der Möglichkeit, es einem breiten (Schul-) Publikum vorstellen zu können.
Eine Homepage ist dank der entsprechenden Software (z.B. Netscape Composer oder
Microsoft Frontpage) auch relativ leicht zu erstellen, bedarf aber der technischen Ausstattung
wie Computer, Scanner etc. Auch hiermit sind die Schülerinnen und Schüler leicht zu motivieren
und die fertige Homepage kann schnell und ohne Kosten veröffentlicht werden.
Technischer Aufwand
Eine Radiosendung bedarf eines höheren Aufwands und auch der technischen Ausstattung
wie Aufnahmegerät, Schnittmöglichkeit etc. Sie motiviert noch stärker als eine Homepage,
da die Schülerinnen und Schüler mit ihren eigenen Stimmen für das Produkt stehen, die
Auswahl des gesprochenen Wortes sehr sorgfältig geschehen muss und es eine –
wahrscheinlich- ungewöhnliche Form des Unterrichtes ist. So ganz nebenbei erwerben die
Schülerinnen und Schüler ein Stück wichtige Medienkompetenz und können im folgenden
z.B. "ihre" Radiosender differenzierter beurteilen.
Projekt am Bert-Brecht-Gymnasium
Hier möchte ich ein Projekt beschreiben, wie es am Bert-Brecht-Gymnasium in Dortmund
durchgeführt wurde und als Unterrichtsprodukt eine Radio-Sendung hat. Dabei werde ich
zahlreiche Hinweise und technische Hilfen liefern, so dass sich das Projekt unabhängig vom
Thema nachvollziehen lässt.
Ziel: 10 Minuten Radio
Als Thema wählten wir in einem Grundkurs Sozialwissenschaften der Jahrgangsstufe 11 auf
Anregung der Bundeszentrale für politische Bildung "Mädchen und Frauen in der 3. Welt" –
ein sensibles Thema, das sich gerade deshalb für eine besondere methodische Behandlung
im Unterricht eignet. Unser Ziel war es, eine 10minütige Radiosendung zu produzieren.
7 Schritte und Hilfen
Die weiteren Informationen stellen den Entstehungs- und Bearbeitungsprozess einer Radiosendung
in 7 (nachvollziehbaren) Schritten dar. Außerdem gebe ich einige technische und
rechtliche Hinweise:
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WEITERE INFORMATIONEN
1. SCHRITT – INFORMATIONSBESCHAFFUNG
Internet-Recherche
Zuallererst stand die Informationsbeschaffung auf dem Plan. Dabei gingen wir ohne besondere
thematische Eingrenzungen vor, die sich erst aus dem vorliegenden Material ergeben
sollten. Hierzu eignet sich eine erste, offene Internet-Recherche.
Nachfragen per Email
Nach einer Sichtung und Bewertung des Materials nahmen wir Kontakt auf mit Organisationen,
die sich des Themas annehmen. Dies ist per Email einfach und oft von Erfolg gekrönt,
bedarf aber einiger Geduld. Innerhalb von zwei Wochen hatten wir einige Kontakte geknüpft
und konnten spezielle Fragen, wie sie nicht im Internet behandelt waren, im persönlichen
Kontakt klären.
2. SCHRITT – SCHWERPUNKTSETZUNG
Berge von Material
Nach der offenen Recherche zeigte sich sofort, wo das besondere Interesse der Schülerinnen
und Schüler lag: Beim Thema Beschneidung von Mädchen und Frauen. Also sichteten
wir unser Material erneut unter diesem Blickwinkel. Aber trotz der Auswahl: Was tun mit
Hunderten Internet-Seiten? Bergen von Print-Broschüren? zahlreichen Emails? den Büchern
der Fachliteratur? An diese Stelle tritt der wichtigste Schritt für den Erfolg eines Unterrichtsproduktes:
die begründete Auswahl und Vereinfachung aus dem vorliegenden Material.
Unterthemen in Gruppen
Wir suchten in der Lerngruppe gemeinsam interessante Unterthemen aus: a) Literatur-
Beispiel, b) Fakten und Zahlen, c) als Beispiel eine Hilfs-Initiative, d) Bedeutung in Europa,
e) Beschneidungsarten, f) gesellschaftliche Bedeutung in Afrika und g) Herkunft des Rituals.
Abhängig vom Schritt 4, der parallel entwickelt wurde, bildeteten wir Schülerinnen- und
Schülergruppen, die jeweils ein Unter-Thema bearbeiteten.
3. SCHRITT – FORM FESTLEGEN
Radio-Stilmittel
So weit – so gut, denn bis zu diesem Schritt unterscheidet sich die Arbeit kaum von jeder
anderen Behandlung eines neuen, unbekannten Themas. Nun wird es spezifischer, denn
Radio-Sendung ist nicht gleich Radio-Sendung. Es gibt viele verschiedene Stilmittel, die die
Form einer Sendung bestimmen. Z.B. Korrespondentenberichte, Moderationen, Studiogäste,
Live-Schaltungen, Telefon-Anrufer, Quiz-Elemente und Nachrichten. Auch die Auswahl der
Musik und der Sprache muss zum Thema bzw. der Zielgruppe passen.
Fiktive Anrufer im Studio
Wir wählten verschiedene Elemente aus und wollten eine Moderatorin im Studio, die durch
die Sendung führt, einen (fiktiven) Korrespondenten-Bericht, eine (fiktive) Fachfrau als Studiogast
und die Möglichkeit für (fiktive) Anrufer, Fragen zum Thema zu stellen. Somit wollten
wir gewährleisten, dass die Informationen in radiogerechter und interessanter Form übermittelt
werden konnten. Die Alternative wäre ein gesprochener Text gewesen, der unserer Meinung
nach langweilig gewesen wäre. Außerdem wollten wir die Sendung für die Zielgruppe
Jugendliche und junge Erwachsene machen, aber nicht allzu "flapsig" werden, da es dem
Thema nicht angemessen schien.
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4. SCHRITT - ABLAUF-PLAN
1.30-Gesellschaft
Dieser Schritt entstand parallel zur Schwerpunktsetzung, da sich beides bedingt. Jede Radio-Sendung
besitzt einen festen Ablauf-Plan, der sekundengenau festhält, wann was gesendet
werden soll. Hier empfiehlt es sich, vorher einige – echte – Radiosendungen mit dem
Arbeitsauftrag zu hören, mit einer Uhr die Zeiten für Moderation, Interviews, Musik, Berichte,
Nachrichten etc. zu notieren. (Dies erscheint mir auch als Hausaufgabe zumutbar.) Aus dieser
Untersuchung ergeben sich bestimmte Zeiten, die unsere Radio-Welt beherrschen und
zum Begriff der "1.30-Gesellschaft" führten: Kaum ein Radiobeitrag ist länger als eine Minute
und 30 Sekunden, oft folgen zwei Musikbeiträge hintereinander und der gesprochene Anteil
von 60-Minuten Radio ist, mit Ausnahme der Nachrichten und Werbung, kaum 15 Minuten.
Diese Erkenntnis löste bei vielen Schülerinnen und Schüler Verwunderung aus.
Ablaufplan sichtbar
Für einen eigenen Ablauf-Plan ist also der Anteil von Wort- und Musik-Beiträgen wichtig,
wobei das Gesprochene nicht zu lang sein sollte.
Wir entwickelten für unser Radio-Projekt folgenden Ablaufplan: (angegeben ist der Zeitverlauf
in min)
Intro (0:25); Zitat / Musik 1 (1:10) ; Anmoderation (1:40); Musik 2 (2:20); Bericht (3:50); Musik
3 (4:30); Anrufer und Studio-Gespräch 1 (7:20); Musik 4 (7:50); Anrufer und Studio-Gespräch
2 (9:30); Abmoderation (9:55); Musik 5 (10:10)
Wir haben die Musikstücke jeweils gekürzt, um mehr Zeit für die Textbeiträge zu haben, was
allerdings an der Vorgabe von 10 Minuten Gesamtlänge lag. Bei längeren Radiosendungen
kann und sollte man die Musiktitel ausspielen.
Es empfiehlt sich einen großen (z.B. auf einem Plakat) Ablaufplan zu erstellen, der für alle
Gruppen sichtbar bleibt. Die zeitlichen Vorgaben müssen von allen Gruppen peinlich genau
eingehalten werden, was oft ein Kampf um Sekunden bedeutet.
5. SCHRITT – TEXT-ERSTELLUNG
Texte auch im Fach Deutsch
Nachdem wir die einzelnen Gruppen gebildet hatten, die jeweils ein Unter-Thema zu
bearbeiten hatten, mussten diese Gruppen Texte erstellen. Dabei hatten sie Schwerstarbeit
zu leisten, denn die Texte sollten nicht nur inhaltlich viele Informationen enthalten, sondern
darüber hinaus für das gesprochene Wort geeignet sein und sekundengenau passen.
Hierbei erwies es sich als hilfreich, die Texte immer wieder laut vorlesen zu lassen. Die
Stoppuhr war immer dabei! An dieser Stelle bietet sich vielleicht eine Kooperation mit der
Deutsch-Kollegin oder dem –Kollegen an.
6. SCHRITT – AUFNAHME
Bibliothek als Studio
Wer einmal in einem Radio-Studio zu Gast war, weiß, welchen akustischen Aufwand die
Sender betreiben, um Radio-Aufnahmen gut klingen zu lassen. Diese Möglichkeiten haben
wir zumeist in der Schule nicht. Aber vielleicht lassen sich einige Vorkehrungen treffen. Besonders
geeignet sind Räume mit Teppichboden und Räume, die z.B. voller Bücher sind
(Bibliothek?). Dort hallt es nicht und die Akustik ist zufriedenstellend. Natürlich muss es während
der Aufnahmen absolut still sein, auch auf dem Flur. Das kleinste Geräusch ist auf der
Aufnahme zu hören. Von den Schülerinnen und Schülern erfordert dies eine große Disziplin,
weshalb es auch sinnvoll ist, die Aufnahmen in kleinen Gruppen durchzuführen. In unserem
Projekt "durften" die Sprecherinnen und Sprecher nach dem Unterricht zur Aufnahme kommen,
was aber alle freiwillig und gerne taten. So manches gute Wort zur Putzfrau, die sich
überreden ließ, die Bohnermaschine ein wenig später anzuschmeißen, war auch hilfreich.
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Sprecherinnen und Sprecher
Sicherlich lassen sich freiwillige Sprecherinnen und Sprecher in der Lerngruppe finden, die
a) gerne eine Aufnahme machen und b) deren Stimmen gut klingen. Auf jeden Fall ist es
sinnvoll, Probeaufnahmen zu machen und in der Gruppe anzuhören. Wir hatten während
unseres Projektes großes Glück und fanden regelrechte "Naturtalente" wie eine souveräne
Moderatorin und eine energische Fachfrau.
Noch eine Kunst müssen die Sprecherinnen und Sprecher beherrschen: Ihre genau formulierten
Texte so klingen zu lassen, als seien sie nicht vom Blatt abgelesen. Nach einigen Ü-
bungen geht es zumeist besser.
7. SCHRITT - SCHNITT / MUSIK
Zusammenschnitt nötig
Wenn alle Aufnahmen (auch "Takes" genannt) im Kasten sind, beginnt eine spannende Arbeit,
die mit den entsprechenden Hilfsmitteln (s.u.) auch von Schülerinnen und Schülern zu
machen ist. Die Aufnahmen müssen zusammengeschnitten werden, die Musik muss hinzugefügt
und die Übergänge müssen eingestellt werden (das sog. "Faden", das langsame Einund
Ausblenden).
Bearbeitung am Computer
Wie diese Arbeit gemacht wird, hängt von den technischen Möglichkeiten ab. Sicherlich haben
die Musik-Kolleginnen und –Kollegen ein Mischpult mit der Anschlussmöglichkeit eines
Aufnahmegerätes. Die heutzutage einfachste Möglichkeit ist sicherlich die Bearbeitung am
Computer. Mit Hilfe einer Soundkarte können die Aufnahmen (sowohl die Wort-Beiträge als
auch die Musiken) als .wav-Dateien auf der Festplatte gespeichert werden. In einem Musik-
Misch-Programm wie sie von vielen Firmen erhältlich sind und meist "Sound-Studio" o.ä.
heißen, kann man die einzelnen Dateien beliebig miteinander kombinieren, mischen, faden
und miteinander kombinieren (z.B. Musik und Wort). Wir benutzten das Programm Music-
Maker der Fa. Magix, das auch in Klassenraum-Lizenzen erhältlich ist.
Making of als Highlight
Noch etwas: Schmeißen Sie die Versprecher nicht weg. Ein Highlight wird ein "Making of",
wenn Sie alle kleinen und großen Versprecher und Kraftausdrücke nach misslungenem Auftritt
zusammenschneiden. Bei uns umfasste diese Sammlung mehr als fünf Minuten.
TECHNISCHES / RECHTLICHES
Tipps und Hinweise
Sicherlich lassen sich Aufnahmen für Schul-Zwecke auch mit einem herkömmlichen Kassetten-Recorder
machen, bessere Ergebnisse erzielt man mit einem Mini-Disc (MD) –Recorder,
die heute rund 500,- DM kosten. Nötig ist auch ein Stereo-Mikrofon für Sprechaufnahmen,
das sicherlich bei den Fachkollegen für Musik zu finden ist.
Überspielung
Das Überspielen vom Recorder über die Soundkarte auf die Festplatte bedarf des Ausprobierens.
Der Line-In-Eingang der Soundkarte ist zumeist richtig (wenn man nicht direkt über
das Mikrofon am Computer aufnehmen möchte) und kann über ein einfaches Überspiel-
Kabel (evtl. ein "gedämpftes", das ein wenig teurer ist) mit dem Abspielgerät verbunden werden.
In den erwähnten Programmen zur Musikbearbeitung findet sich eine Funktion die "Aufnahme",
"Record" o.ä. heißt. Beim Start dieser Funktion werden die Aufnahmen in Echtzeit
überspielt, d.h. z.B. der gesprochene Text muss ablaufen ("play"), ähnlich eines Videorecorders
während einer Fernsehaufnahme. Falls nichts oder wenig zu hören ist, die Lautstärke-
Regelung unter Windows (das kleine gelbe Lautsprecher-Symbol) kontrollieren.
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Lautstärke-Pegel
Wichtig ist zumeist der Pegel, mit dem die Aufnahme gemacht wurde (d.h. laut genug? zu
laut?), der sich in Grenzen aber auch im Nachhinein noch ändern lässt (über die Software).
Bei den Aufnahmen sollte schon auf eine optimale Aussteuerung geachtet werden (die Aufnahmegeräte
zeigen dies an, beim Anhören wird es sofort hörbar). Also: Probeaufnahmen
machen!
Lautstärke-Pegel
Wichtig ist zumeist der Pegel, mit dem die Aufnahme gemacht wurde (d.h. laut genug? zu
laut?), der sich in Grenzen aber auch im Nachhinein noch ändern lässt (über die Software).
Bei den Aufnahmen sollte schon auf eine optimale Aussteuerung geachtet werden (die Aufnahmegeräte
zeigen dies an, beim Anhören wird es sofort hörbar). Also: Probeaufnahmen
machen!
CD brennen
Um die Radioaufnahmen auf einer Audio-CD verfügbar zum machen, reicht ein einfaches
Brenn-Programm. Beim Anlegen einer Audio-CD (wichtig, diese Funktion muss aktiviert
sein!) wandelt das Programm die Audio-Datei automatisch in einen Audio-Track um und
kann in jedem CD-Spieler abgespielt werden. Wer es elegant machen möchte, aktiviert die
Funktion "Mixed-Mode" (oder ähnlich klingendes) und brennt sowohl den Audio-Track als
auch die Datei auf eine CD, so dass diese sowohl im CD-Spieler als auch im Computer funktioniert.
Webformat
Um die Radioaufnahmen auf der Homepage verfügbar zu machen, bietet sich das Real-
Audio-Format an. Im Prinzip könnte man die Daten auch im herkömmlichen .wav-Format
abrufen, zumeist sind diese Dateien aber zu groß, weshalb auf andere Formate mit Komprimierung
zurückgegriffen wird (auch .mp3). Viele Programme zur Musikbearbeitung erlauben
das Abspeichern in verschiedenen Formaten.
RECHTLICHES
GEMA
Die meisten Musiktitel unterliegen dem Urheberschutz und sind Eigentum des Musikers /
Künstlers / Autors. In Deutschland wacht die GEMA (Gesellschaft für musikalische Aufführungs-
und mechanische Vervielfältigungsrechte) über die Einhaltung dieser Rechte und
macht – leider – keine Ausnahmen für Schulen bzw. für unterrichtliche, nicht-kommerzielle
Zwecke. Dies bedeutet, es ist illegal Musiktitel zu kopieren / veröffentlichen / öffentlich aufzuführen
etc. die dem Urheberschutz unterliegen. Die wenigsten Schulen werden sich den Luxus
leisten können und die Rechte zur Veröffentlichung von der GEMA kaufen (zumal die
Verbreitungszahlen im Internet theoretisch astronomisch sind).
Eigene Musikstücke
So müssen wir in der Schule auf Selbstgemachtes (Achtung: auch die Noten / Kompositionen
sind urhebergeschützt) zurückgreifen oder Musik verwenden für die wir die Rechte besitzen.
Vielleicht lassen sich Musiker an der Schule oder im Schulumfeld finden, die sich bereit
erklären, Musik-Stücke zu "spenden". Oder Sie finden Musik-Angebote, die kostenlos für
Unterrichtszwecke freigegeben werden, hier lohnt ein Blick auf die Bildungsserver.
Bürgerfunk
Komischerweise ist es eine andere Sache, wenn der Radiobeitrag über einen regulären Radiosender
zur Ausstrahlung kommt (z.B. Bürgerfunk). Die Radiosender rechnen pauschal mit
der GEMA ab und man darf jede Musik verwenden und auch ausstrahlen. (Fragen Sie doch
mal bei lokalen Radiostationen nach).
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