KOMMUNIKATION UND GESPRÄCHSFÜHRUNG - VISEUS
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<strong>VISEUS</strong><br />
SPRACHWERKSTÄTTEN<br />
<strong>UND</strong> INTERNET-WÖRTERBUCHARBEIT:<br />
„Den Kindern das Wort geben“<br />
Beispiele und Erfahrungen aus:<br />
Meran (Italien): Yvonne Fadin – Györ (Ungarn): Krisztina<br />
Frank – Osnabrück (Deutschland): Walter Altenhoff<br />
COMENIUS 2.1<br />
Präsentation: Walter Altenhoff
Zum Angebot in den Sprachwerkstätten:<br />
Die Lernenden sollen kennenlernen:<br />
‣ Stichwörtersammlung, Karteikastenarbeit<br />
‣ Kennenlernen verschiedener Textformen<br />
‣ Kriterien von Textgattungen<br />
‣ Satzbau<br />
‣ Wortschatz<br />
‣ Stilmittel<br />
‣ Unterschiedliche u. kreative sprachliche<br />
Ausdrucksformen<br />
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Freies Schreiben nach Freinet
Zur Wörterbucharbeit:<br />
‣ Neue Wörter bzw. Ausdrücke/Schlüsselwörter<br />
werden in das „Internet-WÖRTER-<br />
BUCH“ übertragen und erklärt.<br />
‣ Die Wörter u. Erklärungen werden auch in<br />
der „Zweitsprache“ vorgenommen.<br />
‣ Die Schüler/innen entscheiden, wann sie<br />
mit dem Lehrer eine Text-Korrektur- bzw.<br />
Überarbeitungsphase haben möchten.<br />
‣ Die Kinder benutzen das Wörterbuch für<br />
die Erarbeitung ihrer Texte.<br />
4
Sarah liest ihre Geschichte vor. Sie hat Wörter<br />
aus dem Internet-Wörterbuch benutzt.<br />
5
Kübra (Sprachwerkstatt in Osnabrück, Kl. 6a) schreibt<br />
eine Geschichte: 1. Fassung<br />
6
Beispiel aus Kübras Geschichte in der<br />
Rohfassung<br />
„Katrin will dan ein Hund. Oma flipt Oma aus.“<br />
Korrigiert:<br />
Katrin wollte unbedingt einen Hund und nahm<br />
ihn einfach mit nach Hause. Als Oma dort den<br />
kleinen Welpen sah, flippte sie total aus.<br />
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... und das Ende von Küba‘s Geschichte nach der letzten<br />
Bearbeitungsphase:<br />
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„INTERNET-WÖRTERBUCH“-EINTRÄGE<br />
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Györ (Ungarn): Spielerisch Sprache lernen<br />
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Weitere Möglichkeiten sprachlicher<br />
Ausdrucksformen (Beispiele aus der<br />
Sprachwerkstatt Osnabrück):<br />
Neben den Kindern (Jahrgang 6), die sich weiterhin mit der<br />
Erarbeitung von Texten beschäftigen, haben sich hier weitere<br />
Arbeitsgruppen gebildet (in Kooperation mit dem<br />
MEDIENHAUS e.V.):<br />
‣ Eine FOTO-Dokumentationsgruppe (4 Mädchen) arbeitet an<br />
einer Foto-Reportage über kulturelle Angebote für Kinder<br />
und Jugendliche in Osnabrück<br />
‣ Eine Videofilm-AG (5 Jungen) erarbeitet Reportagen zu<br />
Themen, die Kinder und Jugendliche interessieren<br />
‣ Eine PC- Bild- und Ton-Bearbeitungs-AG (4 Kinder) hilft,<br />
das Bild- u. Tonmaterial zu bearbeiten<br />
‣ Eine Homepage-Gruppe (3 Kinder) sorgt für den Zugang<br />
der Öffentlichkeit und für die Vernetzung der Dokumentationen<br />
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Literaturhinweise<br />
Ahlring, Ingrid (Hrsgb.): Differenzieren und individualisieren. Praxis Schule<br />
5 – 10 extra. Braunschweig 2002: Westermann<br />
Praxis Schule 5 – 10. Heft 1: Begabungen erkennen und fördern<br />
Baurmann, Jürgen: Schreiben, Überarbeiten, Beurteilen. Ein Arbeitsbuch zur<br />
Schreibdidaktik. Seelze 2002<br />
Bräuer, Gerd: Schreibend lernen. Grundlagen einer theoretischen und<br />
praktischen Schreibpädagogik. Innsbruck 1998<br />
Fritsche, Joachim: Schreibwerkstatt. Geschichten und Gedichte:<br />
Schreibaufgaben, -übungen, -spiele. Frankfurt/M. 1995 (Klett)<br />
Kohl, Eva Maria: Wo wohnen die Geschichten? Geschichtenerfinden für und<br />
mit Kindern. In: Rank, Bernhard (Hrsgb.): Erfahrungen mit Phantasie.<br />
Baltmannsweiler 1994<br />
Tophinke, Doris. Sprachförderung im Kindergarten. Beltz Verlag. Weinheim<br />
2003<br />
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