Vorlage GPR-Info - Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft

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Seite 2/8 spruch weiterarbeiten wollte, hat in der Teilzeitbeschäftigung den Ausweg gesehen. Auf diese Weise finanzieren bis heute viele Lehrkräfte das Hamburger Bildungssystem aus ihrer privaten Tasche! Ungleiche Arbeitsbedingungen an den Schulen Die Zuweisungen der Behörde an die Schulen richten sich nach der Schülerzahl. Große Systeme verfügen deshalb über mehr F-Zeiten als kleine. In kleinen Schulen wird ein Großteil der zugewiesenen F-Zeiten copyleft by: Gerd Altmann / pixabay.com durch Schulleitungsaufgaben verbraucht. Für notwendige außerunterrichtliche oder unterrichtsbezogene Tätigkeiten stehen also deutlich weniger F-Zeiten zur Verfügung als in großen Schulen. Gerade die außerunterrichtlichen Aufgaben sind nach Inkrafttreten der LAZVO aber deutlich ausgeweitet worden, ohne dass die Zuweisungen an die Schulen erhöht worden wären. Es wäre dringend notwendig, bspw. für Lehrerkooperation in Jahrgangsteams zusätzliche A-Zeiten bereitzustellen. Das kostet Stellen! Es kann nicht sein, dass Zeiten für Jahrgangsteams aus Zeiten für allgemeine Konferenzen oder aus Unterrichtszeiten abgezweigt werden. Das Hin- und Herziehen der Decke ist für alle unbefriedigend. Neue Aufgaben benötigen neue Ressourcen und somit mehr Personal an den Schulen. Informationen des Gesamtpersonalrats Aufgabenkritik: Für die Mehrheit der KollegInnen ein Flop? Nach einer einjährigen Debatte über das Thema „Aufgabenkritik“ schrieb Senator Rabe im September 2012 einen Brief an alle Lehrkräfte, in dem er die Streichung von Aufgaben zur Arbeitserleichterung ankündigte. Eine der wenigen Streichungen, von denen alle Lehrkräfte der allgemeinbildenden Schulen profitieren sollten, wurde im November 2012 im Schulgesetz fixiert: Nicht mehr zwei, sondern nur noch „mindestens ein Lernentwicklungsgespräch“ (LEG) sind fortan obligatorisch. Was ist daraus geworden? An vielen Schulen wird nur noch ein LEG durchgeführt. Anträge von Schulleitungen zur Durchführung eines weiteren LEGs wurden von vielen Lehrerkonferenzen mehrheitlich abgelehnt. Doch es gibt auch folgende Variante: Bevor es überhaupt Lernentwicklungsgespräche gab, war an vielen Schulen ein Elternsprechtag zu Beginn des zweiten Halbjahres ein vernünftiges Instrument für den Kontakt zu Eltern. Als dann zwei LEG obligatorisch wurden, verschwand der Elternsprechtag. Jetzt kommen einige SchulleiterInnen auf die Idee, zusätzlich zu dem einen LEG einen Elternsprechtag vorzusehen. Das bedarf ihrer Meinung nach keines Konferenzbeschlusses, weil der Elternsprechtag eben kein LEG und er Teil der Lehrerarbeitszeitberechnung sei. Ein Elternsprechtag kann in manchen Fällen sinnvoller sein als ein LEG. Aber: Die Zeit, die Lehrkräfte bei Elternsprechtagen benötigen (Zeiten für Gespräche und Vor- und Nachbereitung der Gespräche), muss als zusätzliche Arbeitszeit (Überstunden) gewertet werden, denn im 2. Bericht der Lehrerarbeitszeitkommission ist der Elternsprechtag nicht enthalten. Andernfalls wäre die Auseinandersetzung um Aufgabenkritik am Beispiel der LEGs Augenwischerei gewesen. Dann würde für viele Lehrkräfte das Thema „Aufgabenkritik“ endgültig zur Farce werden. Lassen wir uns nicht an der Nase herumführen! Die meisten Lehrkräfte der Berufsbildenden Schulen blieben übrigens bei dieser Aufgabenkritik außen vor und warteten bei Redaktionsschluss immer noch auf konkrete Vorschläge zur Reduzierung von Aufgaben im HIBB. Schulbüros: Arbeitszeiten und Urlaub Im Schulbrief von Landesschulrat Rosenboom zum Schuljahresanfang ist zu lesen, dass die Arbeitszeiten sowie die Anwesenheit der Verwaltungsangestellten in den Ferien einvernehmlich zu regeln sind. Die Verwaltungsangestellten sind arbeitsrechtlich nicht verpflichtet, den Erholungsurlaub ausschließlich in den Schulferien zu nehmen. Eine Ablehnung des Urlaubsantrags zieht die Mitbestimmung nach sich. Der Landesschulrat hat lediglich geltendes Recht (Bundesurlaubsgesetz, HmbPersVG) wiedergegeben. Es ist offensichtlich nicht allen klar, dass diese Gesetze auch für Verwaltungsangestellte gelten.
Informationen des Gesamtpersonalrats Seite 3/8 Inklusion in Hamburg – ein Euphemismus In den zwei „pragmatischen Jahren“ der Neufassung des § 12 HmbSG konnten die bestehenden I- und IR- Schulen durch die gezielte Verteilung und Konzentration von Personalressourcen noch weitgehend auskömmlich von der bestehenden Substanz leben. Neue Inklusionsstandorte wurden teilweise mit einer Anschubfinanzierung versorgt, um Akzeptanz zu erzeugen. Im Jahre 4 der Inklusion schlägt nun aber die personelle Versorgungslücke mit folgenden Konsequenzen durch: An Stadtteilschulen und Grundschulen stehen teilweise weniger als 1,2 Std. sonderpädagogische Förderung pro SchülerIn und Woche zur Verfügung. Das liegt daran, dass mehr SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Bereichen LSE diagnostiziert wurden und real vor Ort sind, als durch die pauschale Zuweisung („systemische Versorgung“) finanziert werden. Hier muss dringend nachgesteuert werden! SonderpädagogInnen sind gleichzeitig in bis zu 8-10 Klassen tätig; dadurch gibt es kaum die Möglichkeit, eine tragfähige Beziehung als Voraussetzung einer erfolgreichen pädagogischen Arbeit zu den SchülerInnen aufzubauen. KollegInnen werden durch diese Arbeitsbedingungen verschlissen, die professionelle Unterstützung von SchülerInnen mit dem Förderbedarf LSE ist so nicht möglich (und grenzt an Kindeswohlgefährdung!) und führt den Inklusionsanspruch ad absurdum. Wir fordern ein stabiles Zwei-PädagogInnen-System, damit ein tragfähiger Beziehungsaufbau und eine differenzierte Förderung aller SchülerInnen erfolgen kann. Notwendige Kooperationszeiten mit den verschiedenen Akteuren und Beratungszeiten für Eltern sind in der LAZVO nicht vorgesehen – gleichwohl aber notwendig. Hier muss schnellstmöglich eine Änderung erfolgen! In der Inklusion gehören angemessene Kooperationszeiten zur Grundausstattung einer erfolgreichen Arbeit. Auch die Jubelpresseerklärungen der BSB, die Hamburg bundesweit auf dem Spitzenplatz der Inklusion copyleft by: OpenIcons / pixabay.com sehen, ändern daran nichts. Völlig verschwiegen wird, dass die gegenwärtige unzureichende Ausstattung nur durch die bedenkliche Umverteilung von Ressourcen u.a. aus den BuT- Mitteln des Bundes und der Streichung von Sprachförderung an Sonderschulen erwirtschaftet wird. Der GPR geht davon aus, dass die große Mehrheit aller KollegInnen der Idee einer inklusiven Schule positiv gegenübersteht und gern neue Wege beschreiten möchte, um Bildungsgerechtigkeit und Teilhabe für alle SchülerInnen zu ermöglichen. Unter diesen Bedingungen geht es aber nicht! Beihilfe: Bearbeitungszeiten - Ein leidiges Thema Zehn Arbeitstage sind das Zeitziel der Beihilfeabteilung beim Zentrum für Personaldienste (ZPD). Doch hiervon ist das ZPD weit entfernt. Derzeit sind Bearbeitungszeiten von mindestens vier Wochen die Realität und eine Verbesserung der Arbeitssituation ist bis Ende des Jahres nicht in Sicht. Als Ursache werden steigende Antragszahlen und ein hoher Krankenstand unter den BeihilfesachbearbeiterInnen benannt. Auch wenn FHH und ZPD guten Willens zu sein scheinen (immerhin wurde die Beihilfeabteilung um zwei Stellen aufgestockt, und im Herbst soll es eine zusätzliche Verstärkung geben), liegen die Lasten bei den Beschäftigten. Diese strecken meist die Rechnungsbeträge vor oder ärgern sich mit den Abrechnungsstellen der Ärzte herum. Für sehr hohe Rechnungsbeträge gibt es jetzt einen „besonderen Service“. Sollte ein Beihilfeantrag die Summe von mindestens 2.500 Euro erreichen, wird dieser Antrag vorgezogen und innerhalb von zehn Arbeitstagen bearbeitet
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