Jahresbericht Nr. 20

„Ich lerne noch“
Ein auch emotional
tiefgreifender Lernprozess
prägte mich heuer in ganz
Diesen Spruch von Michelangelo Buonarotti
besonderer Weise. Seit 38 Jahren
(gest.1564) haben wir heuer in einem
„stehe“ ich nun - wie man so
Wettbewerb zur „Leitmelodie“ unserer
schön sagt - in der Klasse, wenn
Schule erhoben.
auch direktorial reduziert,
aber genauso leidenschaftlich
Mag. Dr. Manfred Holzleitner
wie in früheren Jahren. Die
bildungspolitische Debatte
hat mit dem diesjährigen
ministeriellen Aschermittwoch (einem wirklichen „Krisenfest“) eine
Achterbahnfahrt eingeleitet, die mich mit ihren argumentativen Berg- und
Talfahrten an dem, was jedes Dienstverhältnis zuvorderst prägen muss, fast
verzweifeln ließ: grundsätzliche Loyalität.
Die einzige gescheite Antwort auf die derzeitige Schuldebatte kann für mich
nur eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Begriff der Bildung sein. Hier
sind wir in unserer ba.kip! mit Michelangelo gerne „Lernende“. Der lateinische
„discipulus“, der Schüler, die Schülerin, ist jener, der an sich arbeitet, in und an
der Gemeinschaft lernt.
Gerade als Bildungsanstalt dürfen und müssen wir uns um Bildung bemühen,
der selbstverständlich eine möglichst gute Ausbildung an die Seite zu stellen
ist. Ein pädagogisches Rufzeichen sei mit dem Philosophen Peter Bieri
vorangestellt: „Man bildet sich. Ausbilden können uns andere, bilden kann
sich jeder nur selbst.“ Bildung ist etwas, das Menschen mit sich und für sich
machen. Ausbildung hat das Ziel etwas zu können - daher sind die Deskriptoren
in den Bildungsstandards richtigerweise mit „Ich kann“ eingeleitet. Wer sich
bildet, arbeitet daran, etwas zu werden. Beides ist notwendig; beides nur in
einem dialektischen Verhältnis sinnvoll zu verstehen und zu praktizieren.
Weithin herrscht auch Konsens, dass Bildung als individueller Auftrag nur
im Austausch mit anderen gelingen kann. Solches „Austauschen“ (lateinisch:
commercium!) ist jener Kommerz, jene Ökonomie im Schulwesen, die ich für
angemessen und sinnvoll halte.
Schule als Ort des Lernens (Marian Heitger, Erziehungswissenschafter) kann
nur gelingen, wenn passiert, was Bernhard Bueb fordert: „Ein guter Lehrer
muss Kinder mögen“. Respektvoller Umgang (Heinz Zangerle, Psychologe),
wertschätzende und respektvolle Haltung der Lehrkraft (Brigitte Koriander,
IMST- Fonds) müssen der Teppich sein, auf dem Lernen „gehen lernt“. Aus
mancher Diskussion ist mir bewusst, dass mein innerster, pädagogischer
Leitspruch auf keine ungeteilte Zustimmung stößt. In der wunderbaren
Formulierung (1871!) der französischen Dichterin, Lehrerin und Direktorin
Louise Michel sollte die „Verführungskraft“ eines Commerciums (wörtlich:
Austausch der Herzen), spürbar werden, dem sich niemand zu entziehen
vermag: Für ein weites, hilfsbereites Herz „ist die einzig atembare Luft die
Menschenliebe“. In diesem Sinn verstehe ich die Erziehungswissenschafterin
Charmaine Liebertz, die jüngst in einem Vortrag meinte, nicht unterrichten
sollen wir, sondern aufrichten.
Es bleibt die wichtige Frage, wie der Austausch, die Transformation von
Bildung und Ausbildung in unserem Schulsystem stattfinden können. Als
Bildungsstätte sind wir natürlich sehr bemüht um unsere Ausbildung.
Gerade der wöchentliche Praxistag scheint mir den Charme unserer Schule
auszumachen. Er ist die glückliche Verbindung hart erarbeiteter Vorbereitung
und deren Umsetzung in der Bildungsstätte Kindergarten mit einhergehender,
beobachtbarer Entwicklung der Persönlichkeiten der angehenden
Kindergartenpädagog/innen.
So nähert sich unsere Schule einem Ideal von theoretischem Wissen und
praktischer Erfahrung. Sie vermag jungen Menschen Sinn zu vermitteln durch
ihr tätiges, reflektiertes Arbeiten mit Kindern, sodass sie von der ersten bis zur
fünften Klasse einen beinahe „wunderbaren“ Reifungsprozess durchlaufen,
der mich immer wieder staunen lässt. Mit unseren Schüler/innen lernen und
entwickeln sich auch Lehrerinnen und Lehrer. Diese gegenseitige Befruchtung
fördern zu dürfen, erfüllt mich mit großer Freude.
Die angesprochenen schulpolitischen Turbulenzen des heurigen Jahres
sollen mit einem Epilog ausklingen. Es muss ins allgemeine - also auch ins
herrschende ökonomische! - Bewusstsein dringen, dass nur, was jemand kann,
auch überprüft werden kann, nicht, wie jemand in der Welt ist. Klar sollte sein,
„dass das Gelingen von Bildungsprozessen weder an Standards gemessen noch
an Erfolgsquoten welcher Art auch immer überprüft werden kann“ (Konrad
Paul Liessmann, Philosoph).
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