Konzeption der Stationären Sprachheilbehandlung - AWO ...

AWO Sprachheilzentrum und Burgbergschule Bad Salzdetfurth Konzeption vom 08.11.2013 Seite 8
tile Empfangsbereitschaft sprechen Kinder oft besonders gut an und fördern nachweislich deren Lernbereitschaft
und ihr Neugierverhalten.
Unsere bisherigen Erfahrungen mit diesem neuen Element der logopädischen Behandlung sind sehr
ermutigend, so dass wir weitere Einsatzmöglichkeiten z.B. in der Behandlung von redeflussgestörten
und mutistischen Kindern planen.
Mutistische Kinder und Jugendliche
Mit der Aufnahme im Sprachheilzentrum verlassen schweigende Kinder und Jugendliche das alltägliche
Umfeld, in dem ihr Schweigen etabliert war. Sie integrieren sich in eine Gruppe, in der Jede und
Jeder für einen Teil des gemeinsamen Alltags verantwortlich und wichtig ist. Zur Mutismusbehandlung
gehören Kommunikationspartner verschiedenen Alters und Geschlechtes und unbelastete Interaktionsmöglichkeiten.
In individuellen Einzeltherapien setzen sich die Kinder und Jugendlichen mit ihrem
Schweigen auseinander und erarbeiten neue Strategien und Verhaltenssysteme.
Im Rahmen der multimodal angelegten Mutismusbehandlung werden je nach individueller Diagnose
folgende Zielperspektiven verfolgt: Förderung von Selbstwert und Selbststeuerungskompetenz, Reduzierung/Abbau
von Ängsten, Veränderung sozialer Rückzugsmuster, Verbesserung motorischer und
emotionaler Eigenwahrnehmung, Förderung verbaler und nonverbaler kommunikativer Kompetenzen.
Die verschiedenen therapeutischen Vorgehensweisen ergänzen sich dabei sinnvoll im Sinn einer positiven
synergetischen Wirksamkeit. In die sprachtherapeutische Arbeit werden psychotherapeutische
und systemische Ansätze integriert, wobei non-direktive und direktive Ansätze kombiniert werden. In
der motopädischen Arbeit liegen die Hauptschwerpunkte auf einer Verbesserung der Körpereigenwahrnehmung
und der Entwicklung positiver Selbstkonzepte. Die besonders wichtige Kooperation mit
den Eltern mutistischer Kinder zielt nach systemischen Grundsätzen darauf ab, weniger den Umgang
mit der Symptomatik und mehr die Verbesserung der innerfamiliären Beziehung in den Vordergrund
zu stellen.
Auf eine einfache Formel gebracht: MURMELN: Mut fassen, Unterstützung annehmen, Reden, Mitspielen,
Erfahrungen sammeln, Laut lachen, Neugier genießen
Nicht mehr abseits stehen, sondern mitreden – so viel man will, wann man will, mit wem man will!
b) Psychomotorik
Die sensomotorische Entwicklung bildet eine wesentliche Voraussetzung für die Sprachentwicklung. In
der gesamten kindlichen Entwicklung besteht ein enges Wechselspiel zwischen sensomotorischen und
geistig-seelischen Entwicklungsdimensionen. Bewegung ist, vereinfacht gesagt, das Tor zum Lernen.
Die Kinder und Jugendlichen benötigen deswegen vielfältige Bewegungserfahrungen als Anreize für
körperliche und geistige Entwicklungsfortschritte.
In klinischer Hinsicht zeigen sich bei unseren Kindern häufig behandlungsbedürftige motorische und
sensorische Störungsbilder (siehe oben) als Bestandteil einer komplexen Sprachentwicklungsstörung.
Psychomotorische Behandlungseffekte begünstigen in vielfältiger Weise die Sprachentwicklung. Bei
vielen Kindern besteht ein zu geringer (hypotoner) oder ein überhöhter (hypertoner) Spannungszustand
der Muskulatur (Muskeltonus). Dadurch werden nicht nur die Artikulation, sondern auch der
motorische Krafteinsatz und die Ausdauer beeinträchtigt – Probleme, die langfristig die Lernentwicklung
blockieren können. Auch die unzureichend entwickelte sensomotorische Eigenwahrnehmung,
fein- und grobmotorische Koordinationsstörungen, Bewegungshemmungen und –ängste bilden Risikofaktoren
für die weitere Entwicklung, wenn sie nicht angemessen aufgearbeitet werden.
Psychomotorische Angebote sind bei uns als Kleingruppenangebote konzipiert, die von unseren Motopädinnen
in verschiedenen Räumen durchgeführt werden. Dafür stehen eine große Turnhalle, eine
Schwimmhalle, ein Musikraum, ein Entspannungsraum, ein Aktionsraum und ein vielfältig nutzbares
Außengelände mit Wald und verschiedenen Turngeräten zur Verfügung.
c) Heilpädagogik
Bei vielen Kindern bestehen auch Defizite im Bereich des schulischen Lernens. Probleme der fein- und
graphomotorischen Koordination, Wahrnehmungs- und Selbststeuerungsschwächen oder auch mangelndes
Leistungsvertrauen erschweren die schulischen Lernprozesse und beschränken die Lernfreude
und die kindliche Kreativität. In der heilpädagogischen Einzel- und Kleingruppenförderung werden die
0.1 Konzeption 122/180 Version: 3 Stand: 05.04.2013