Prof. Dr. Karl Kollmann Welches Wirtschaftswissen brauchen wir ...

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Kollmann: Welches Wirtschaftswissen brauchen wir? die eine heimliche Botschaft transportiert. Tagtäglich gewissermaßen offiziell wiederholt, sickert sie langsam in die Wahrnehmung vieler Menschen: Aktienkurse sind wichtig, da viele ihr Spargeld in Aktien anlegen; und viele tun das, da es offenbar eine vernünftige Sache ist. Eine werblich erzeugte normative Kraft des Faktischen – Krisen werden langsam vergessen, die täglich repetierte Bedeutung der Börsenentwicklung setzt sich hingegen in den Köpfen fest. Notwendiges Wissen über die gegenwärtige Wirtschaft Sicherlich, Wirtschaftswissen ist notwendig, denn sonst bleiben die Betroffenen, die Menschen als Verbraucher, Arbeitnehmer und Kleinunternehmer, Marionetten eines für sie undurchschaubaren Systems. Allerdings ist ein etwas anderes Wirtschaftswissen unerläßlich, als der bisher darunter verstandene Stoff. Ein Wissen, bei dem der Mensch im Mittelpunkt steht, und welches das wirtschaftliche Geschehen nicht von der Umwelt und von der Geschichte heraustrennt. Ein solches neues, allgemein brauchbares Wirtschaftswissen – also: Kenntnis und Verständnis von Wirtschaft - geht davon aus, daß Menschen ihre Wirklichkeit selbst gestalten können, demgemäß politische Akteure sind, sofern sie sich nicht in eine Politikverdrossenheit geflüchtet haben. Das sind Menschen, die allerdings auch ihre Arbeitskraft, ihr Know How (auf dem Arbeitsmarkt) verkaufen müssen, um sich ihre Lebens-Mittel (vom Konsumgütermarkt) leisten zu können. Diese ‚Marktwirtschaft‘ wird dabei von vielen Unternehmen wie ein Kriegsschauplatz gesehen, auf welchem Konkurrenten eliminiert und Verbraucher ebenso wie Arbeitnehmer manipuliert und korrumpiert werden dürfen. Eine mächtige Branche, die Finanzindustrie, hat in den letzten drei Jahren für mediales Aufsehen erregt, da sie in ihrer Gier Geldkrisen verursacht hat und als egozentrische Lösung für privat lukrierte Boni in Milliardenhöhe sogar ganze Staaten in Geiselhaft ziemlich widerspruchslos hat nehmen können. Hier wären die Bürger gefordert. Nämlich, ihre Lebensumstände tatsächlich selbst zu gestalten, Strukturen zu transformieren. Daß dies im großen Maßstab gelingen kann, dafür stehen die Ereignisse in Mittel- und Osteuropa 1989, und in diesem Jahr in Tunesien und Ägypten. Menschen können ihre Lebenswirklichkeiten gestalten – in den Konsumgesellschaften und Demokratien westlichen Zuschnitts ist dies vielleicht etwas schwieriger geworden. Wirtschaft aus der Mehrheits-Perspektive Es sind die Menschen, die ihre Welt und Umwelt gestalten, oder Entwicklungen einfach treiben lassen. Das wäre der unverzichtbare Grundstein von Bildung. Der nächste Basisstein wäre es, zu erfassen, daß Menschen soziale Wesen sind, die nach sozialer Anerkennung und Teilhabe suchen. 2
Kollmann: Welches Wirtschaftswissen brauchen wir? Wie sieht heute solche Anerkennung aus? Ist es das angenehme und freundliche Wesen einer Person, das ihr Anerkennung verschafft, oder der Geländewagen, der vor der Haustür geparkt ist? Was findet im schnellebigen Alltag mehr Anerkennung: die Kompromißbereitschaft eines Menschen und seine gesprächsweise beigesteuerten Ideen, oder die teure Urlaubsreise auf die Malediven? Haben Konsumgüter unsere Muster wechselseitiger Anerkennung durcheinandergebracht? Das zweite große Lebensziel, das von Menschen angestrebt wird, ist persönliche Zufriedenheit, persönliches Glück. Mehr Konsumgüter haben, das ist mehr Glück, so trommelt die Werbung. Mehr Geld verdienen, auch wenn es mehr engbegrenzte Lebenszeit kostet, ist für viele ein berufliches Ziel. Ist die Gleichung: Mehr Geld = besserer Konsum = höheres Glück, die unseren Alltags-Common Sense prägt, tatsächlich richtig, oder sieht persönliche Zufriedenheit nicht gänzlich anders aus? Auf diese zwei – in wirtschaftlichen Erfolg transformierten - Sachverhalte setzt heute Wirtschaft auf. Mit der durch Konsum gekauften Anerkennung werden viele Geschäfte gemacht, ja, auch mit Glücksspiel und Aberglauben dürfen in der modernen Wirtschaft sagenhafte Geschäfte gemacht werden. Konsumgüter: Lebens-Mittel werden am Markt angeboten und gekauft. Nicht alles ist notwendig und manches ist den Preis nicht wert, Manches kann man auch selbst machen, eine Pizza oder eine Geburtstagstorte etwa, Manches braucht man unbedingt, etwa ein Dach über dem Kopf, Trinkwasser und elektrische Energie; Manches braucht man nicht, ein Volksschulkind braucht beispielsweise kein iPhone, ebenso benötigt es kein eigenes Fernsehgerät im Kinderzimmer. Trotzdem haben mehr als die Hälfte der Kinder von 6 bis 14 Jahren in Deutschland und Österreich ein eigenes Fernsehgerät im Kinderzimmer. Interessant ist, bei den bildungsfernen und einkommensschwachen Bevölkerungsgruppen haben weitaus mehr Kinder einen eigenen Fernseher, als bei den bildungsstarken Gruppen. Je mehr Medienkonsum Kinder haben (Fernsehen, Internet), desto schlechter sind ihre schulischen Leistungen. Sarkastisch ließe sich sagen, die Medien, die Elektronikindustrie und die Bildungsminister (die ja sehr blauäugig neuen Medien gegenüber sind) hätten sich zusammengetan, um die bildungsfernen Schichten bildungsfern zu halten. Bestimmen die Menschen selbst, was sie kaufen und haben, oder lassen sie sich das von der Werbung und dem Marketing einreden? Von irgendeiner „gefühlten“ Allgemeinheit als soziale Norm vorgeben, ohne deren Einhaltung es keine soziale Anerkennung gibt? Asymmetrien Welche Interessen haben Menschen, die etwas verkaufen und etwas kaufen? Üblicherweise sind wirtschaftliche Aktivitäten keine humanitären Veranstaltungen, 3
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