Von der Beobachtung zur prozessorientierten ... - Bewegte Bildung

Catrin Schwertfeger
Bildungsreferentin, freie Fachberaterin
und Multiplikatorin des TBP-10 für
Kindertageseinrichtungen, Grundschulen,
fortführende Schulen und Fachschulen
Theaterplatz 3a
99817 Eisenach
Tel.: 03691 744981
Mobil: 0160 96950199
E-Mail: schwertfeger@bewegtebildung.de
Web: www. bewegtebildung.de
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Von der Beobachtung zur prozessorientierten Planung –
Fortbildungsreihe in 5 Modulen
auf Grundlage der Erarbeitung: Kapitel „Planungsprozesse“ Materialband des TBP-10
„Der Planungsprozess basiert auf Beobachtung und anschließender Dokumentation der Bildung eines Teilnehmers/Kindes
in der jeweiligen Bildungsphase, in welcher sich der Teilnehmer momentan befindet. Durch ko-konstruktive Austauschprozesse
kommt es zur Deutung von (kindlichen) „Lebensweisen“ des Teilnehmers/Kindes und zur Findung möglicher
Ziele in den einzelnen Bildungsdimensionen. Dabei wirken verschiedene Bildungsformen in der Auseinandersetzung
des Teilnehmers/Kindes mit seiner Welt. Auf dieser Grundlage erfolgt die pädagogische Planung für einen bestimmten
Zeitraum. Jeder Teilnehmer/jedes Kind kann nun individuell Kompetenzen erwerben. Durch die begleitende Reflexion
bleibt die pädagogische Planung dynamisch und prozessorientiert.“ [C. Schwertfeger 2009]
Seminar 1: Struktur für Beobachtung schaffen als
Grundlage für Planungsprozesse
• Ausgewählte theoretische Grundlagen / Prozesskreislauf
• Ebenen und Formen von Beobachtung und Instrumente
zur Beobachtung (ein Überblick)
• Kriterien zur Auswahl eines Instrumentes
• Dokumentation
• Relevanz für die Praxis
• Ausgewählte rechtliche Grundlagen
• Rechtliche Regelungen zum Datenschutz
• Systematische Beobachtungsstruktur schaffen
Seminar 2: Beobachtungsinstrumente der
kindzentrierten Beobachtungsebene
• Theoretische Grundlagen und Erläuterungen zum
ausgewählten Instrument zur Beobachtung
• Relevanz für die Praxis und Umsetzungsmöglichkeiten
• An einem ausgewählten Beobachtungsinstrument
erarbeitet das Team Umsetzungsmöglichkeiten für ihre
Praxis unter Prüfung der Verwertbarkeit. (Nutzen für das
Kind, dem Pädagogen, der Eltern)
• Beispiel: Lerngeschichten nach Margaret Carr oder
Portfolio-Konzept nach Prof. Dr. Dr. Dr. Fthenakis
• Systematische Beobachtungsstruktur prüfen und
überarbeiten
Seminar 3: Pädagogische Planungsprozesse unter
Berücksichtigung des TBP-10
auf Grundlage der Erarbeitung: Kapitel
„Planungsprozesse“ Praxisband des TBP-10
Durch Beobachtung werden somit „die Bedürfnisse des
Kindes sichtbar und dies gibt Aufschluss darüber, welche
nächsten Schritte in der Entwicklung des Kindes herausgefordert
werden können. So entstehen individuell gestaltete
Bildungsprozesse, die sich aus den Kompetenzen, Stärken
und Interessen des Kindes ableiten.“ (Vgl. Fthenakis, 2009.
„Portfolios im Elementarbereich“)
Was bedeutet das für und in der Praxis?
Im Erfahrungsaustausch innerhalb der Gruppe entsteht ein
kritischer Blick auf die alltäglichen pädagogischen Planungsprozesse.
Innerhalb des Seminars werden mögliche
Wege aufgezeigt, wie der Pädagoge Bildungsaktivitäten,
ausgehend von und gemeinsam mit dem Kind planen kann.
Es erfolgen praktische Hinweise zu allgemeinen Planungsstrukturen
auf Grundlage der Erarbeitung: „Planungsprozesse“
Praxisband des TBP-10.
Die Teilnehmer erarbeiten pädagogischer Handlungsmöglichkeiten
für die Praxis.

Catrin Schwertfeger
Bildungsreferentin, freie Fachberaterin
und Multiplikatorin des TBP-10 für
Kindertageseinrichtungen, Grundschulen,
fortführende Schulen und Fachschulen
Theaterplatz 3a
99817 Eisenach
Tel.: 03691 744981
Mobil: 0160 96950199
E-Mail: schwertfeger@bewegtebildung.de
Web: www. bewegtebildung.de
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Seminar 4: Prozessorientierte pädagogische
Planungsprozesse
Ausgangspunkt pädagogischer Aktivitäten bildet eine anregend
gestaltete Lernumgebung als Basis für die Gestaltung
ko-konstruktiver Bildungsprozesse. Noch günstiger ist es,
wenn die Kinder bei der Gestaltung der Handlungsräume
beteiligt werden können. (in Anlehnung an Wassilios E.
Fthenakis; Naturwissen schaffen; 2009)
Beispiele der Umsetzung aus der Praxis werden gemeinsam
reflektiert. Dabei wird der Schwerpunkt auf die Realisierung
innerhalb der Rahmenbedingungen der Kita von Beobachtung
und Planung gelegt. Ziel dabei jeweilige Vor- und
Nachteile zu analysieren. Auf dieser Grundlage erarbeiten
die Teilnehmer weitere pädagogische Handlungsmöglichkeiten
für die Praxis.
Seminar 5: Einarbeitung in die Konzeption
Nach erfolgten Arbeits- und Reflexionsphasen werden nun
die Themen: „Beobachtung und Dokumentation“ oder/und
„Planungsprozesse nach dem TBP-10“ in die Konzeption
eingearbeitet.