Dokument 1.pdf - RWTH Aachen University

Forschen in der
elektronischen Höhle
32004
Zeitung für Mitglieder
und Freunde der
Rheinisch-Westfälischen
Technischen Hochschule
Aachen
Foto: Peter Winandy
Es ist ein Gefühl, als werde man Teil eines Computerspiels:
Wände in grellen Farben bauen sich auf, sie lassen sich problemlos
durchschreiten. Der Boden unter den Füßen verschwindet,
man schwebt plötzlich im Raum. Ecken und Kanten
sind keine Hindernisse, man kann sogar den Kopf in
Rohre stecken. Das Innenleben von Maschinen lässt sich bewundern,
der Weg flüssigen Eisens in einem Stahlwerk ohne
spürbaren Wärmeunterschied verfolgen. Doch selbst, wenn
ein flaues Gefühl im Magen auftritt oder die Beine unsicher
werden – man bewegt sich nur in einem Kubus von etwa
drei Meter Kantenlänge, umgeben von viel Technik. Es ist
ein Raum zur Projektion einer dreidimensionalen Illusionswelt,
ein „CAVE Automatic Virtual Environment”– kurz CAVE
genannt. Den Prototypen eines solchen technischen Systems
entwickelten Wissenschaftler der University of Illinois in Chicago
vor etwa zehn Jahren. Das englische Wort „cave”
wählten sie in Anspielung auf Platons bekanntes Gleichnis
von den Menschen in der Höhle.
Die neue CAVE der RWTH wurde im Frühjahr 2004 von
der BARCO GmbH in Kooperation mit dem Rechen- und
Kommunikationszentrum installiert. Sie wird künftig die Bereiche
in Lehre und Forschung an der Aachener Hochschule,
die mit virtueller Realität arbeiten, wesentlich unterstützen.
Bereits im Jahr 2000 wurde an der RWTH das Virtual Reality
Center Aachen (VRCA) als Arbeitsgemeinschaft des Forums
Informatik gegründet. Derzeit zählt das VRCA, das von Dr.
Torsten Kuhlen koordiniert wird, 37 ordentliche Mitglieder
aus fast allen Fakultäten und neun Unternehmen als Fördermitglieder.
Die CAVE kann von den ordentlichen VRCA-Mitgliedern,
aber auch von sonstigen Instituten beziehungsweise
Lehrstühlen der RWTH und deren Industriepartnern jederzeit
genutzt werden. Bei freien Kapazitäten steht auch den Fördermitgliedern
des VRCA die Nutzung der CAVE offen.
Rundumprojektion in der Aachener CAVE
Der Besucher einer CAVE begibt sich in eine computererzeugte
Umgebung und erlebt diese Illusion als nahezu realistisch.
Die virtuelle Welt entsteht, indem Bilder von außen
auf die Flächen in das Innere des Raumes so projiziert werden,
dass eine fast perfekte Abbildung der Wirklichkeit entsteht.
In der Aachener CAVE ist sogar eine 360 Grad Rundumprojektion
möglich, da auf den Boden und auf alle vier
Seitenwände projiziert wird. Der Betrachter trägt eine Spezialbrille,
mit deren Hilfe ein dreidimensionaler Eindruck vermittelt
wird. Seine Kopfposition wird ständig durch fünf an
der Decke installierte Kameras ermittelt, um die Projektionen
fortlaufend den errechneten Augenpositionen anzupassen.
Die stereoskopische Bildwiedergabe wird über zwei digitale
Projektoren pro Fläche erzielt, die mit 1.600 mal 1.200 Bildpunkten
eine extrem große Auflösung haben. Sie erlauben
eine scharfe Darstellung von komplexen technischen oder
physikalischen Prozessen. Die Projektionsflächen der CAVE
lassen sich in ihrer Anordnungsform variieren, die Wissenschaftler
können somit flexibel auf verschiedene Anwendungen
reagieren. Grundlagen für eine Visualisierung sind dreidimensionale
Konstruktions- und CAD-Daten, die zuvor am
Computer erstellt wurden.
Die CAVE bietet eine wirklichkeitsnahe Darstellung von
Anlage- und Maschinenmodellen. Auch fachfremden Personen
wird sehr anschaulich vorgeführt, wie zum Beispiel eine
Gießwalzanlage aufgebaut ist. Der Rundgang durch ein virtuelles
Stahlwerk erlaubt es, sich frei in der Fabrikhalle zu
bewegen und einzelne Maschinen genauer zu betrachten.
Hier kann man auch Anlagenteile sehen, die sonst hinter
Maschinenverkleidungen versteckt oder auf Grund extrem
hoher Hitze nicht zugänglich sind. Es ist möglich, noch vor
der Produktion im Walzwerk die Auswirkungen der Walzenstellung
auf die Kräfte im Walzspalt und auf das Blech zu erkennen.
Außerdem lassen sich aufgrund von Logistiksimulationen
und Detailanalysen Zielgrößen wie Durchfluss oder
Anlagenkapazität optimieren. Die Ergebnisse aus Simulationen
in Anlagenteilen sind auch auf andere Bereiche übertragbar.
Und virtuell kann man beliebige Anlagen aus verschiedenen
Bauteilen neu zusammenbauen.
VR-Anwendungen sind heute ein ganz selbstverständlicher
Teil in industriellen Produktentstehungsprozessen. Besonders
die Automobilindustrie und die Luft- und Raumfahrtindustrie
nutzen diese Technologie. Das VRCA der RWTH
legt viel Wert auf interdisziplinäre Arbeit durch anwendungsorientierte
Projekte. Die virtuelle Gießwalzanlage ist
beispielsweise das Ergebnis der Zusammenarbeit von Ingenieuren
am Institut für Bildsame Formgebung, Informatikern
am Rechen- und Kommunikationszentrum sowie Mitarbeitern
der SMS Demag AG.
Chirurgen trainieren im virtuellen OP
Aber auch in der medizinischen Forschung und Ausbildung
hat sich der Einsatz von VR-Technologie bewährt. So ist in
einer CAVE die Darstellung einzelner Zellen oder ganzer Organe
möglich. Im virtuellen Operationssaal können Chirurgen
trainieren und beispielsweise Schnitte noch vor dem
tatsächlichen Eingriff optimieren. Die Neuropsychologen des
Universitätsklinikums Aachen erforschen mit Hilfe der VR die
kognitiven Leistungen und funktionalen Zusammenhänge
des menschlichen Gehirns, um Systeme für Therapien und
die Rehabilitation neurologisch erkrankter Patienten zu konzipieren.
In diesem Zusammenhang erzeugte man eine virtuelle
Stadt mit dem Namen „Eurade”. Um einen wirklichkeitsnahen
Effekt zu erzielen, wurden Häuser echter Städte
fotografiert und deren Fassade als Textur auf die virtuellen
Häuser angebracht. Diese „Stadt” ist frei begehbar, der Nutzer
hat die Möglichkeit, zwischen verschiedenen Pfaden zu
wählen. Auf diese Weise kann man Patienten Navigationsaufgaben
stellen, um so ihr Orientierungsvermögen exakt zu
protokollieren. Dieses „PathMan-System” soll für die Rehabilitation
von Patienten eingesetzt werden, die beispielsweise
an Störungen der räumlichen Orientierung leiden. Ein wichtiger
Bestandteil der Therapie ist die Wiederherstellung des
Erinnerungsvermögens. Da Patienten aber oft nur unter sehr
aufwändigen Vorkehrungen eine reale Stadt begehen können,
ist besonders hier durch den Einsatz von VR eine effektive
Therapie möglich.
Leistungsstarke Software und immer günstiger werdende
Hardware macht die VR-Technologie mittlerweile auch für
mittelständische Unternehmen erschwinglich. Zur Entwicklung
von VR-Anwendungen steht das von VRCA-Mitgliedern
gemeinsam entwickelte Toolkit „ViSTA” zur Verfügung,
welches auf die Visualisierung komplexer technisch-physikalischer
Prozesse in virtuellen Umgebungen zugeschnitten ist
und bereits in der Mehrzahl der Projekte des VRCA eingesetzt
wird. Mit der Installation der CAVE auf dem neuesten
Stand der Technik kann sich die RWTH und insbesondere
das VRCA im nationalen und internationalen Wettbewerb
als kompetenter Partner für Forschungsprojekte mit einem
ausgewogenen Gesamtkonzept von Software und Infrastruktur
präsentieren.
Mareike Schrödter

Seit September 1999 leitet Professor Dr. Burkhard Rauhut
in seiner nunmehr zweiten Amtszeit als Rektor die
Geschicke der Aachener Hochschule. Unter seiner Ägide
wurde die neue Grundordnung der RWTH verabschiedet,
die das Hochschulgesetz NRW aus dem Jahr 2000
erforderlich machte. Mit diesem Gesetz sollte den
Hochschulen mehr Autonomie und Wettbewerbsfähigkeit
ermöglicht werden.
Forderungen nach weiteren Reformen der deutschen
Hochschulen beherrschen schon seit längerem die
Schlagzeilen. Auch die deutsche Hochschulrektorenkonferenz
(HRK) bezieht Position zu wissenschaftspolitischen
Fragen und vertritt die Interessen ihrer Mitgliedshochschulen
in der Öffentlichkeit. Seit August 2004
nimmt der 62-jährige Mathematiker Rauhut neben seinem
Rektoramt das Mandat eines Vizepräsidenten der
HRK wahr. Über seine damit verbundenen Aufgaben
und seine Einschätzungen zu aktuellen hochschulpolitischen
Fragen sprach er mit Redakteurin Renate Kinny
und Volontär Björn Gürtler.
„Die Hochschulen
werden unabhängiger
von der Politik
agieren müssen“
Fotos: Peter Winandy
2
Seit März 2002 ist die neue Grundordnung der
RWTH in Kraft. Mit ihr sollten Entscheidungswege in der
Hochschule verkürzt und die Leitungsfunktion des Rektorates
gestärkt werden. Wie sind Ihre Erfahrungen nach
fast zweieinhalb Jahren Praxis?
Die neue Grundordnung hat sich bewährt, da jetzt das
Rektorat dank erweiterter Kompetenzen schneller Beschlüsse
fassen kann. So gehört zu seinen Aufgaben nun
auch die Entscheidung in Berufungsverfahren, die früher
dem Ministerium vorbehalten war. Andererseits wurden
Befugnisse wieder dezentralisiert, indem den Fachbereichsleitungen
beispielsweise der Erlass von Studienoder
Prüfungsordnungen übertragen wurde.
Ist modernes Hochschulmanagement denn
noch mit dem Grundgedanken der so genannten Gruppenuniversität
vereinbar? Lassen sich alle Gruppen der
Hochschule vom Studierenden über den Lehrenden bis
zum nichtwissenschaftlich Beschäftigten qualifiziert an
Entscheidungen beteiligen?
Hier ist zu fragen, wie man die Gruppenuniversität unter
dem Postulat einer effizienten Organisation der Stätte
von Forschung und Lehre definiert, und wer qualifiziert
ist, mitzuentscheiden. Die Antwort hängt von der Art der
Entscheidung ab: Nicht jede Gruppe kann bei jedem Beschluss
in gleicher Weise mitwirken, das heißt qualifiziert
abstimmen. Wichtig erscheinen mir die Informationen
aus allen Gruppen, die relevant für die Entscheidungsfindung
sind.
Im Sommersemester 2004 wurden Sie zum Vizepräsidenten
der Hochschulrektorenkonferenz – kurz
HRK genannt – gewählt. Was wollen Sie in diesem Amt
erreichen?
Als Vorsitzender der HRK-Kommission für Planung und
Organisation konzentriere ich mich auf Bereiche wie das
Qualitätsmanagement von Hochschulen. Dazu gehören
auch Fragen im Zusammenhang mit der Zulassung von
Studiengängen. Ein Augenmerk liegt dabei auf der gewünschten
stärkeren Internationalisierung des Studiums
in Deutschland durch die Umstellung auf die zweistufige
Hochschulausbildung mit den Bachelor- und Masterabschlüssen.
Grundsätzlich erfolgt die Meinungsbildung in der
HRK vor allem im Plenum, das Empfehlungen an die
Mitgliedshochschulen gibt. Die Arbeitsgruppen und
Kommissionen bereiten die entsprechenden Beschlüsse
vor. Die Kommission, der ich vorstehe, erarbeitet Pläne,
wie die Hochschule der Zukunft aussehen soll – wobei
hier ein wesentliches Ziel eine weit größere Eigenständigkeit
ist.
Die Bildungspolitik der Bundesregierung bewegt
sich schon seit einiger Zeit in stürmischem Fahrwasser.
So urteilte das Bundesverfassungsgericht im Juli,
dass die bundesweite Einführung der Juniorprofessur via
Hochschulrahmengesetz nicht zulässig, sondern Ländersache
sei. Viele hielten und halten das Modell Juniorprofessor
jedoch für einen akzeptablen Weg zur Universitätsprofessur,
was machte Ministerin Bulmahn falsch?
Vom Bundesverfassungsgericht wurde ja nicht die Juniorprofessur
an sich, sondern das Gesetzgebungsverfahren
des Bundes abgelehnt. Und da sehe ich auch den Fehler
von Ministerin Bulmahn: Sie hat im Vorfeld zu wenig
Konsens gesucht und zu sehr auf die Juniorprofessur als
alleinigen Qualifizierungsweg gesetzt. In einer Reihe von
Landesgesetzen ist die Juniorprofessur aber - auch neben
der herkömmlichen Habilitation - als Weg zur Professur
bereits verankert oder es stehen die erforderlichen Novellierungen
kurz bevor.
Auch die Reform des Besoldungsrechts für Professoren
sorgte für Unruhe: Mit Einführung der W-Besoldung
für Professoren – einem festen Mindestgehalt mit
zusätzlichen Prämien für besondere Leistungen – will
der Gesetzgeber nationale und internationale Spitzenfor-
scher anlocken. Kritiker befürchten aber, dass deutsche
Professoren nicht mehr so schnell bereit sind, die Hochschule
zu wechseln, um bei einer Neuberufung nicht von
der C- in die W-Besoldung zu rutschen. Wie ist Ihre Einschätzung?
Im Prinzip ist die W-Besoldung ein Fortschritt, allerdings
ist der durch das Gesetz vorgegebene finanzielle Rahmen
zu schwach. Er gibt nur ungenügend Handlungsspielraum,
um alle Möglichkeiten auszunutzen. So wird es auf
Jahre hin schwer sein, gegen Angebote aus der Wirtschaft
konkurrieren zu können. Dennoch ist durch die
Möglichkeit zu mehr leistungsgerechter Bezahlung mehr
Freiheit und weniger starre Regelung gegeben. Für die
Hochschulen ist diese Flexibilisierung der Professorenbesoldung
sicher ein Gewinn und sie wird schon bald zur
Normalität werden.
Mit welchen Verfahren will die RWTH
künftig die Leistungen von Professorinnen und Professoren
bemessen?
Dies ist ein Bereich, in dem wir derzeit noch intensiv beraten.
Wir sind auch abhängig von den Vorgaben des
Gesetzgebers, wobei wir im Vorfeld versuchen, diese so
gering wie möglich zu halten. Es sind hochschulindividuelle
Lösungen gefragt. Sicherlich werden in die Bewertung
die eingeworbenen Drittmittel, die wissenschaftlichen
Publikationen und die Ergebnisse der Evaluierung
von Forschung und Lehre eingehen.
Gemeinsam mit RWTH-Kanzler Dr. Michael
Stückradt haben Sie in dem Statement „Lehre und Forschung
im Jahre 2030“ einen Blick in die Zukunft geworfen.
Was wird sich aus Ihrer Sicht an deutschen
Hochschulen vor allem ändern?
Fortschreitende Globalisierung und leere öffentliche Kassen
werden zu einer noch schärferen Konkurrenz zwischen
den Hochschulen führen. Wichtig ist, diesen Prozess
zunehmenden Wettbewerbs aktiv und offensiv zu
gestalten. In der Zukunft werden die Hochschulen vor allem
autonomer – unabhängiger von der Politik – agieren
müssen. Dies gilt beispielsweise für die finanzielle Seite,
für die Berufungen von Professoren, für die Lehre allgemein
und natürlich auch für die Forschung. Alle Fächer
sind auf ausgewiesene Stärken der Hochschule ausgerichtet
– im Fall der RWTH natürlich auf die Ingenieurwissenschaften.
Von der Medizin bis hin zu den Gesellschafts-
und Wirtschaftswissenschaften ist alles auf einen
Schwerpunkt abgestimmt. Fächerübergreifendes Lernen
und Forschen wird noch stärker als bisher stattfinden.
Welche Änderungen wird es für Studierende
und Hochschulpersonal geben?
Studierende werden in Kleingruppen unterrichtet und
E-Learning nimmt einen hohen Stellenwert ein. Die Präsenzpflicht
konzentriert sich auf Übungen, Laborarbeiten
und Prüfungen. Die Mobilität der Studierenden ist durch
ein europaweit modular aufgebautes Studium und durch
internationale Netzwerke weit größer.
Änderungen gibt es auch in der Personalstruktur: Es
werden ausnahmslos Angestellte und keine Beamten
mehr in den Hochschulen tätig sein. Professuren auf Zeit
oder Teilzeitprofessuren – neben einer Tätigkeit in der Industrie
– werden als Instrumente viel stärker genutzt, um
auch in der Lehre auf neueste Entwicklungen reagieren
zu können. Weit mehr Frauen bevölkern ganz selbstverständlich
den Campus und geben der Berufswelt nachhaltige
Impulse: Eine familienfreundliche Hochschule
macht es möglich, problemlos Kinder mit Studium und
Karriere zu verbinden. Und der Anteil ausländischer Lehrender
und Studierender liegt bei rund 30 Prozent.
Lernen in Kleingruppen, E-Learning und Kinderbetreuung
setzen eine solide Ausstattung der Hochschule
voraus. Wie soll die Universität der Zukunft finanziert
werden?
Ähnlich wie in den USA gewährleistet der Staat eine
Grundfinanzierung. Daneben werden erfolgreiche Tochterunternehmen
der Hochschulen oder Joint Ventures
von Instituten mit externen Firmen weitere Einnahmen
sichern. Es fließt umfangreiches Stiftungskapital an die
Universitäten dank eines engen Absolventennetzwerks,
das die deutschen Hochschulen immer fester zu knüpfen
beginnen. Auch mit Hilfe eines Immobilienmanagements
lassen sich Gewinne erzielen. Nicht zuletzt werden Studiengebühren
in beträchtlichem Umfang die Universitäten
mitfinanzieren.
Studiengebühren sollen also ein Baustein der
Hochschulfinanzierung werden. So haben Sie auch mit
der Mehrheit der HRK für die Einführung von Studiengebühren
gestimmt. Stellen Sie sich damit nicht gegen die
Beschlusslage des Senats der RWTH, nach der jedes Erststudium
grundsätzlich gebührenfrei bleiben soll?
Der Senat sieht zu Recht in den undifferenzierten Langzeitstudiengebühren
nach dem NRW-Studienkontenmodell
kein adäquates Mittel, um Studienzeiten zu verkürzen
oder die Qualität von Studium und Lehre zu verbessern.
Studiengebühren halte ich aber dann für gut und
sinnvoll, wenn der Staat den Hochschulen zunächst ein
gesichertes Budget zur Verfügung stellt, damit sie Planungssicherheit
bekommen. Studiengebühren könnten
dann als Drittmittel behandelt werden, also direkt an der
jeweiligen Hochschule verwendet werden, und somit
könnten die Studierenden mitentscheiden, wofür das
Geld eingesetzt wird. Damit wäre die Sorge, dass der Finanzminister
das Geld an anderer Stelle wieder einzieht,
vom Tisch. Parallel zu den Studiengebühren müsste eine
soziale Abfederung auf der Basis von Stipendien etabliert
werden, wie sie in etwa in den USA seit langem üblich ist.
In einer aktuellen Studie kritisiert auch die
OECD das heutige deutsche Hochschulsystem und plädiert
ebenfalls für mehr Finanz- und Personalautonomie
der Unis. Allerdings fordert sie, nicht nur einige wenige
Elite-Universitäten zu fördern, sondern den gesamten
Hochschulsektor auf breiter Basis zu verbessern. Ist die
Idee, Elite-Unis zu etablieren, falsch?
Tatsächlich wurden in jüngerer Vergangenheit in der
öffentlichen Diskussion um Elite-Hochschulen Scheingefechte
geführt. Denn statt zusätzlicher Förderung erfahren
die Hochschulen derzeit eine Kürzung ihrer Mittel.
Insofern ist zunächst einmal die Forderung der OECD zu
begrüßen, den gesamten Hochschulbereich zu fördern.
Dabei empfiehlt die OECD in ihrer Studie, Finanzmittel
erfolgsorientiert zu vergeben. Das heißt im Endeffekt,
gute Hochschulen zu noch besseren, eventuell zu Elite-
Hochschulen auszubauen.
Derzeit sind einzelne Fakultäten oder Fächer deutscher
Universitäten durchaus international Spitze. Das
trifft insbesondere auf die RWTH zu - in Technik und Ingenieurwissenschaften
ist sie weltweit absolut wettbewerbsfähig.
Ihr Zukunftsszenario macht auch deutlich, dass
es im Jahr 2030 eine Reihe von Hochschulen nicht mehr
geben wird. Gemäß den Vorgaben durch das „Hochschulkonzept
2010“ der Landesregierung muss auch die
RWTH schon bald einige Fächer aufgeben. Wird die
Hochschule langfristig größte Arbeitgeberin und Ausbilderin
der Region bleiben können?
Ich bin fest davon überzeugt, dass unsere regionale Bedeutung
als größte Arbeitgeberin und Ausbilderin eher
zu- als abnehmen wird, denn mit der Verbesserung der
Qualität der Hochschule steigt auch der Bedarf an bestens
ausgebildeten Fachkräften. Wir haben auch in der
Vergangenheit schon unser Studien- und Forschungsprofil
den sich ändernden Zeiten und Bedürfnissen angepasst,
etwa durch Schließen oder Etablieren von Studiengängen.
Und das werden wir auch in Zukunft tun, ohne dass
sich an den Größenordnungen viel verändern wird.

10.000 Besucher
bei der Tiefbohrung
Der 34 Meter hohe Bohrturm neben dem
RWTH-Hauptgebäude am Templergraben.
Foto: Martin Lux Foto: Projektgruppe „SuperC Geotherm“
Stadt und Hochschule
vertiefen Kooperation
Kanzler Dr. Michael Stückradt,
Oberbürgermeister Dr. Jürgen Linden
und Rektor Professor Burkhard Rauhut
im Rathaus der Stadt Aachen
(von links).
„Bitte festes Schuhwerk mitbringen!“ hieß es bei der Anmeldung. Jetzt begrüßt Dr. Roland
Gaschnitz, Sprecher des Projekts „SuperC Geotherm“, die Gruppe von Lehrern aus Krefeld in
der Info-Station am Templergraben. Hier sind alle wichtigen Hintergrundinformationen rund
um das Thema Nutzung von Erdwärme, Tiefbohrung „RWTH-1“ und „SuperC“ aufbereitet.
Gaschnitz nutzt die Tafeln und Exponate ausgiebig für seine Erläuterungen, denn heute werden
viele Fragen gestellt. Warum es gerade 2.500 Meter sein sollen, wird allerdings schnell
klar. Man geht davon aus, dass die Temperatur des Gesteins pro Kilometer Tiefe um rund 30
Grad Celsius zunimmt. Um ein Gebäude wie das „SuperC“ mit Wärme zu versorgen, wo alle
Dienstleistungen für die Studierenden der RWTH sowie Ausstellungsflächen, Tagungsräume
und Begegnungsstätten untergebracht werden sollen, wird eine Vorlauftemperatur von 70
Grad Celsius benötigt. Das heißt, dass das Rohrsystem circa 2,5 Kilometer in die Tiefe reichen
muss, um das Wasser des geschlossenen Kreislaufs durch das heiße Gestein optimal zu erwärmen.
Geologe Gaschnitz macht den Besuchern deutlich, dass eine Tiefbohrung mitten in der
Innenstadt, keine 300 Meter Luftlinie vom historischen Rathaus entfernt, einer Expedition in
unerforschte Regionen gleichkommt. Denn Prognosen, wie es unter unseren Füßen aussieht,
sind schwer zu treffen. Die bisher aufgestellten geologischen Modelle vom Aachener Untergrund
haben sich noch nicht bestätigt. Durch die Bohrungen können die Wissenschaftler ihre
geologischen Karten nun aktualisieren, denn seit dem 10. Oktober werden Bohrkerne gewonnen,
die Gesteinsarten und Schichtung aufzeigen. Im normalen Betrieb spült eine Lösung
aus Wasser und Stärke mit hohem Druck das zerkleinerte Gestein an die Oberfläche.
Auch das landet nach der Reinigung unter den Mikroskopen der Geologen, die in einem
Container direkt neben dem Bohrloch arbeiten.
Die Gruppe aus Krefeld will außerdem wissen, ob die Bohrung absolut senkrecht verläuft.
Sie staunt über 180 Meter Abweichung auf 1.300 Meter Tiefe, die aber durchaus toleriert
wird. Besondere Sorgfalt wurde bei der Planung der Tiefbohrung dem Schutz des Aachener
Thermalwassers beigemessen, das nicht berührt wird. Erdbeben könnten der Bohrung nur
etwas anhaben, wenn sie durch zwei unterschiedliche Schollen führen würde, was aber ausgeschlossen
wurde.
Kollektionen von Bohrmeißeln
Nach der Vorinformation in der Info-Station geht es für die Besucher schließlich auf den
Bohrplatz, wo neben ihrem robusten Schuhwerk auch schützende Bauhelme zum Einsatz
kommen. Gegen den Lärm einer stampfenden Dieselmaschine, mit der die Bohrtechnik angetrieben
wird, gibt Gaschnitz Erklärungen zu einer Kollektion abgenutzter Bohrmeißel. Jedes
Exemplar hat einmal zwischen 15.000 und 30.000 Euro gekostet, wiegt an die 450 kg
und wartet nun auf die Verschrottung. Die Zähne aus speziellen Metalllegierungen sind teilweise
abgerissen oder komplett weggeschliffen. Die Pädagogen erfahren noch, wie die
Bohrstangen gewechselt werden und dass den Anwohnern rund um die Uhr ein Servicetelefon
zur Verfügung steht. Doch durch die getroffenen Schallschutzmaßnahmen bleibt diese
Hotline ziemlich kalt.
Nicht nur Lehrer, sondern auch etliche Schulklassen nahmen die Gelegenheit wahr, sich
über die Tiefbohrung der Aachener Hochschule zu informieren. So waren unter den rund
10.000 Besuchern mehrere hundert Kinder im Grundschulalter. Eine Kostprobe, wie gut sie
bei den kindgerechten Erklärungen zuhörten, bekamen unlängst zwei Passanten. Die standen
vor einem ausgedienten Meißel und mutmaßten über die Art und Weise seines Einsatzes.
„Ganz verkehrt!“ teilte ihnen ein Junge mit und erläuterte den verdutzten Erwachsenen
das Prinzip eines Bohrmeißels mit drei rotierenden Köpfen. Das Ziel, viele Menschen für die
Arbeit der Hochschule und ein Stück faszinierender Technik wie Forschung zu begeistern, hat
die Bohrung schon vor Erreichen der optimalen Tiefe erreicht.
Infos unter der Service-Hotline: 02 41 / 80-999070
Sabine Busse
Die RWTH und die Stadt Aachen haben im Sommer eine Vereinbarung über die Erweiterung und Vertiefung ihrer Zusammenarbeit
unterschrieben. Oberbürgermeister Dr. Jürgen Linden bezeichnete die RWTH als wichtigsten Standortfaktor
für die Region. Sie mache Aachen nicht nur jung und dynamisch, sie sei auch Garant dafür, dass der Strukturwandel
funktioniere.
Auch Rektor Professor Burkhard Rauhut betonte die Bedeutung der Kooperation und verwies darauf, dass Stadt und
Hochschule beispielsweise bei der Betreuung von Studierenden oder der Förderung von Existenzgründungen aufeinander
angewiesen seien.
Die erste Vereinbarung hatten Stadt und Hochschule im Jahre 1996 unterzeichnet. Damals hatte man sich unter anderem
auf regelmäßige Gespräche, gemeinsame Veranstaltungsreihen und Publikationen, der gemeinsamen Vergabe
des RWTH-Preises für Wissenschaftsjournalismus und des Innovationspreises der Stadt sowie einer Anlaufstelle für
Hochschulangelegenheiten auch der Stadt Aachen verständigt. Künftig sollen zudem die Beratungsangebote für ausländische
Studierende und Wissenschaftlicher verbessert werden.
3
IDEA League am Rursee
Sportlicher Teamgeist und internationale Begegnungen kennzeichneten ein Treffen der IDEA
League im Sommersemester am „Wildenhof“, der Wassersportstätte der RWTH am Rursee.
Die IDEA League ist eine Kooperation zwischen dem Imperial College London, der Technischen
Universität Delft, der ETH Zürich und der RWTH Aachen, deren primäres Ziel die Entwicklung
gemeinsamer Standards zur Qualitätssicherung von Forschung und Lehre ist. Dieses
Netzwerk umfasst aber auch den Hochschulsport. Jährlich wird eine gemeinsame Sportveranstaltung
zum gegenseitigen Kennen lernen und sportlichem Vergleich ausgetragen.
Nachdem im letzten Jahr das Imperial College London an die Themse lud, lag die Ausrichtung
in diesem Jahr in den Händen des Hochschulsportzentrums der RWTH. Es bot an drei
Tagen den internationalen Gästen ein buntes Programm aus sportlichen Aktivitäten, Erkundungen
der Stadt Aachen und weiteren gemeinsamen Unternehmungen. Zur Einstimmung
ließ man die Teilnehmer ab Woffelsbach eigens mit einem Schiff zum „Wildenhof“ übersetzen.
Die Unterbringung erfolgte in einer kleinen Zeltstadt am Ufer des Rursees. Unter besten
Wetterbedingungen fanden dann die Turniere in den Disziplinen Rudern, Segeln, Beachvolleyball
und Mountainbiking statt. Die Siegerehrung nahm RWTH-Rektor Professor Burkhard
Rauhut vor, der auf die besondere Bedeutung dieser Begegnungen hinwies: „Der Sport
ist ein Bereich, in dem der Austausch im Rahmen der IDEA Leage hervorragend funktioniert.“
Im nächsten Jahr wird es ein weiteres Treffen vom 18. bis zum 21. Mai in Davos geben,
organisiert von der ETH Zürich. Geplant sind bisher Wettkämpfe im Basketball, Badminton,
Wasserball und Wintersport.
Text und Foto:
Christoph Magoley

Martin Erdmann
Dr. rer. nat. Martin Erdmann ist seit August 2004 Universitätsprofessor für das Fach experimentelle
Hochenergiephysik an der Fakultät für Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften
der RWTH. Schwerpunkt seiner Forschung ist die Untersuchung der fundamentalen
Bausteine der Materie an den energiereichsten Beschleunigern der Welt.
geboren
am 6. Februar 1960 in Braunschweig
Ausbildung
1979 bis 1986 Physik-Studium an den Universitäten Köln, Mainz, Freiburg
1990 Promotion an der Universität Freiburg mit Messungen am Fermilab bei Chicago
über die Zusammensetzung des Protons
1996 Habilitation an der Universität Heidelberg mit Messungen am deutschen Elektronen-
Synchrotron DESY in Hamburg über den Entstehungsprozess kleinster Materie-Strukturen
Beruflicher
Werdegang
1991 bis 1993 Fellow am DESY in Hamburg
1993 bis 1997 Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Privatdozent an der Universität Heidelberg
1997 bis 2002 Heisenberg Fellow der Deutschen Forschungsgemeinschaft, u.a. wissenschaftlicher
Koordinator des internationalen H1-Experiments am DESY zur Untersuchung des Protons
2003 bis 2004 Professur-Vertretung an der Universität Karlsruhe, Messungen am Fermilab über
das schwerste aller bekannten Materie-Teilchen, das „Top-Quark“
Persönliches
Freizeit
spielt begeistert Violine in Kammermusik und Orchester
Foto: Peter Winandy
Mikhail Itskov
Dr.-Ing. Mikhail Itskov ist seit August 2004 Universitätsprofessor für das Fach Kontinuumsmechanik
in der Fakultät für Maschinenwesen der RWTH. Sein Forschungsschwerpunkt
sind die Tensoranalysis, Materialtheorie und -modellierung, insbesondere die Mechanik
anisotroper Materialien.
geboren
am 20. April 1965 in Moskau
Ausbildung
1982 bis 1987 Studium des Maschinenwesens am Moskauer Institut für Kraftfahr- und
Straßenbauwesen (TU MADI)
1987 Diplom-Ingenieur für Kraftfahrzeuge und Verkehrsbetriebe
1987 bis 1990 Promotionsstudium am Lehrstuhl für Baumechanik der TU MADI
1990 Promotion in Mechanik
2002 Habilitation für das Fach Mechanik an der Universität Bayreuth
Beruflicher
Werdegang
1990 bis 1995 Assistent und Dozent am Lehrstuhl für Baumechanik der TU MADI
1995 bis 1996 Gastwissenschaftler an der Ruhr-Universität Bochum als Stipendiat des DAAD
1996 bis 2000 Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Ruhr-Universität Bochum im DFG-Projekt
„Große Dehnungen in der Schalenanalyse“ und SFB-Teilprojekt „Simulation
von Schädigungsmechanismen sowie Restlebensdauer metallischer Behälter“
2000 bis 2002 Wissenschaftlicher Assistent an der Universität Bayreuth
2002 bis 2004 Privatdozent an der Universität Bayreuth
Persönliches
Familie
Freizeit
4Udo
Kamps
verheiratet mit Inga Itskova, Vater von Sofia (12 Jahre)
Familie, Schwimmen, Kochen
Dr. rer. nat. Udo Kamps ist seit April 2004 Universitätsprofessor
für das Fach Statistik II in der Fakultät für Mathematik, Informatik und
Naturwissenschaften der RWTH. Seine Arbeitsgebiete sind angewandte
und mathematische Statistik, stochastische Modellbildung, E-Learning.
„Was sich überhaupt sagen lässt,
lässt sich klar sagen.“
Foto: Peter Winandy
geboren
am 15.Juli 1959 in Wegberg
Ausbildung
1979 bis 1985 Studium der Mathematik und Wirtschaftswissenschaften
an der RWTH
1987 Promotion in Aachen
1992 Habilitation für Mathematik in Aachen
Beruflicher
Werdegang
1985 bis 1993 Wissenschaftlicher Angestellter bzw. Assistent in Aachen
1993 bis 1994 Lehrstuhlvertretung in Kiel
1995 bis 1997 Heisenberg-Stipendiat, Dortmund
1997 bis 1999 Professor in Oldenburg
1999 bis 2004 Lehrstuhl für Statistik und Wirtschaftsmathematik in Oldenburg
Persönliches
Freizeit
Musik, Bergwandern, Radfahren
„Alles eine Frage der Phantasie.“
Foto: Lehrstuhl für Statistik

NeueProfessoren
Reinhold Kneer
geboren
Dr.-Ing. Reinhold Kneer ist seit August 2004 Universitätsprofessor für das Fach
Wärme- und Stoffübertragung an der Fakultät für Maschinenwesen. Seine Forschungsschwerpunkte
sind Kohleverbrennung und Mehrphasenströmungen.
am 15. Juli 1959 in Ehingen/Donau
Ausbildung
1979 bis 1985 Studium des allg. Maschinenbaus in Karlsruhe
1993 Promotion zum Doktor-Ingenieur. Thema der Arbeit: “Grundlegende Untersuchungen
zur Beschreibung der Sprühstrahlausbreitung in hochbelasteten Brennräumen:
Tropfenverdunstung und Sprühstrahlcharakterisierung”
1994 Auszeichnung mit dem Hermann-Reissner-Preis der Fakultät Luft- und Raumfahrttechnik
der Universität Stuttgart
Beruflicher
Werdegang
1985 bis 1986 Freier Mitarbeiter am Kernforschungszentrum Karlsruhe
1986 bis 1994 Wissenschaftlicher Angestellter am Institut für Thermische Strömungsmaschinen
der Universität Karlsruhe
1994 bis 2004 Delphi Corporation, Bascharage (Luxembourg), zuletzt Leiter der Entwicklungsabteilung
(Innovation Center)
Persönliches
Familie
Freizeit
Andreas Lendlein
geboren
Verheiratet, drei Kinder
Radfahren, Arbeiten an Haus und Garten
Dr. sc. nat. Andreas Lendlein ist seit Februar 2004 Universitätsprofessor
für das Fach Technologie und Entwicklung von Medizinprodukten in der
Medizinischen Fakultät der RWTH.
am 16. März 1969 in Bendorf
Ausbildung
1988 bis 1993 Chemiestudium an der Johannes Gutenberg Universität in Mainz
1993 Diplomabschluss in Mainz
1993 bis 1996 Doktorarbeit an der ETH Zürich
2002 Habilitation an der RWTH und Erteilung der Venia legendi für
das Fach Makromolekulare Chemie
Beruflicher
Werdegang
1996 bis 1997 Postdoktorand am Departement für Materialwissenschaften
der ETH Zürich, Schweiz
1997 bis 1998 Gastwissenschaftler am Department of Chemical Engineering
des MIT in Cambridge, USA
1998 bis 2003 Geschäftsführer der mnemoScience GmbH, Aachen
1997 bis 2002 Habilitand am Lehrstuhl für Textilchemie und Makromolekulare Chemie
der RWTH und Abteilungsleiter am DWI
seit 2002 Leiter des Institutes für Chemie des GKSS-Forschungszentrums
und Universitätsprofessor an der Universität Potsdam; die Rechte
und Pflichten eines Universitätsprofessors werden von Andreas Lendlein
in Potsdam und Aachen gleichermaßen wahrgenommen
Persönliches
Familie
verheiratet mit Sonja Lendlein, Vater von Charlotte (zwei Jahre) und
Magdalene (null Jahre)
Markus Morgenstern
geboren
„Neben Kreativität und Wissen führen positives
Denken und Hingabe zum Erfolg.“
Dr. rer. nat. Markus Morgenstern ist seit August 2004
Universitätsprofessor für das Fach Experimentalphysik
in der Fakultät für Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften
der RWTH. Sein Interesse gilt der Festkörperphysik,
insbesondere der Abbildung wechselwirkender
Elektronen mit dem Rastertunnelmikroskop.
am 4.Februar 1966 in Bonn
Ausbildung
1987 bis 1993 Studium der Physik
an der Technischen Universität Berlin und
der Rijksuniversiteit Groningen
1993 Diplom in Physik (Diplomarbeit: Fritz-Haber-Institut
der Max-Planck-Gesellschaft)
1993 bis 1996 Doktorarbeit am Forschungszentrum Jülich
1996 Promotion an der Universität Bonn
2002 Habilitation an der Universität Hamburg
Beruflicher
Werdegang
1997 bis 2003 Wissenschaftlicher Assistent an der
Universität Hamburg
2003 bis 2004 Privatdozent an der Universität Hamburg
2004 Walter-Schottky-Preis der DFG
Persönliches
Familie
Freizeit
ledig
Reisen, Radfahren, Kultur
Fotos: Peter Winandy
„Neugier, Konzentration und Optimismus
sind die Basis guter Forschung.“

Gabriele Nebe
Dr. rer. nat. Gabriele Nebe ist seit 1. August 2004 Universitätsprofessorin für
das Fach Mathematik (Algreba) in der Fakultät für Mathematik, Informatik
und Naturwissenschaften der RWTH.
geboren
am 21.Mai 1967 in Aachen
Ausbildung
1986 bis 1990 Studium der Mathematik, Diplomabschluss an der RWTH,
ausgezeichnet mit der Springorum-Denkmünze
1995 Promotion zum Doktor der Naturwissenschaften, ausgezeichnet
mit der Borchers-Plakette und dem Friedrich-Wilhelm-Preis
1999 Habilitation und Erhalt der Venia legendi im Fach Mathematik an der RWTH
Beruflicher
Werdegang
1990 bis 1995 Wissenschaftliche Angestellte am Lehrstuhl B für Mathematik der RWTH
1995 bis 2000 Wissenschaftliche Assistentin am Lehrstuhl B für Mathematik der RWTH
2000 bis 2004 Professur in Mathematik an der Abteilung Reine Mathematik
der Universität Ulm
Persönliches
Freizeit
Ist überzeugte Alltagsradfahrerin; zum Spaß und zur Erholung
fährt sie Rad, joggt oder wandert (je nach Lust und Wetterlage).
Andreas Schäffer
Dr. rer. nat. Andreas Schäffer ist seit April 2004 Universitätsprofessor für das
Fach Umweltbiologie und -chemodynamik in der Fakultät für Mathematik,
Informatik und Naturwissenschaften der RWTH. Sein Interesse gilt der Untersuchung
des Verhaltens und der Einflüsse von Umweltchemikalien und anderen
menschlichen Stressoren auf tierische und pflanzliche Organismen in Böden
und Gewässern.
geboren
am 17. Mai 1955 in Wuppertal
Ausbildung
1975 bis 1981 Studium der Chemie, Universität Münster
1981 Diplom in Chemie
1981 bis 1984 Doktorarbeit am Chemischen Institut, Universität Münster
1984 Promotion
Beruflicher
Werdegang
1984 bis 1986 Postdoktorand in Biochemie, Harvard Medical School, Boston, USA
1986 bis 1989 Postdoktorand in Biochemie, Universität Zürich, Schweiz
1989 bis 1997 Forschung in der chemischen Industrie, Basel, Schweiz
1997 bis 2004 Professor für Umweltanalytik an der RWTH Aachen (C3)
2000 bis jetzt Wissenschaftlicher Direktor am Fraunhofer Institut
für Molekularbiologie und Angewandte Oekologie
Persönliches
Familie
Freizeit
verheiratet mit Gisela Schäffer
Vater von Johanna (18), Magdalena (16), Christian (14) und Thomas (11)
Familie, Kammermusik (Geige), Natur
„Fortschritt ist
die Verwirklichung von Utopien.“
(Oscar Wilde)
6
Robert Schmitt
geboren
Dr.-Ing.Robert Schmitt ist seit Juli 2004 Universitätsprofessor für das Fach
Fertigungsmesstechnik und Qualitätsmanagement an der Fakultät für Maschinenwesen
der RWTH. Er ist gleichzeitig Mitglied des Direktoriums des Laboratoriums
für Werkzeugmaschinen und Betriebslehre (WZL) der RWTH.
Sein Aufgabengebiet sind die Methoden und Werkzeuge für die systematische
Verbesserung von Unternehmensleistungen, insbesondere unter Einbeziehung
der an den Prozessen beteiligten Menschen.
am 11. Januar 1961 in Lippstadt
Ausbildung
bis 1989 Studium der Elektrotechnik - Fachrichtung elektrische Nachrichtentechnik -
an der RWTH
1989 Diplom in Elektrotechnik
bis 1990 Wehrdienst
bis 1996 Wissenschaftlicher Angestellter am WZL der RWTH
1999 Promotion an der RWTH, Fakultät für Maschinenwesen
Beruflicher
Werdegang
1997 bis 1999 MAN Nutzfahrzeuge AG, München, „Qualitätssicherung LKW“
(elektrische und elektronische Komponenten)
2000 bis 2001 Leiter der „Qualitätssicherung Produktion Werke“
2001 bis 2002 Leiter der „Fahrerhausausstattung F2000“, Geschäftseinheit „Schwere LKW“
2002 bis 2004 MAN Steyr AG, Steyr (A), Leiter der „Produktion LKW“, Geschäftseinheit
„Leichte und Mittlere LKW"
Persönliches
Familie
Freizeit
Verheiratet mit Alexandra Schmitt, zwei Kinder (drei und null Jahre)
derzeit vorrangig: Familie; Segeln
„Walk Your Talk.“
7
Andrei Vescan
Dr.-Ing. Andrei Vescan ist seit Juli 2004 Universitätsprofessor für das Fach GaN-Bauelementetechnologie
an der Fakultät für Elektrotechnik und Informationstechnik der RWTH. Sein Interesse gilt der Halbleitertechnologie
im Allgemeinen, mit besonderem Interesse an Halbleitern der Gruppe III-Nitride für Anwendungen
in Mobilkommunikation, Hochtemperatur- und Leistungselektronik.
geboren
am 14. Januar 1963 in Neumarkt/Rumänien
Ausbildung
1984 bis 1992 Studium der Physik an der RWTH Aachen mit dem
Schwerpunkt Festkörperphysik/Halbleitertechnologie
1998 Promotion an der Universität Ulm
Beruflicher
Werdegang
1992 bis 1998 Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Ulm
1998 bis 1999 Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Steinbeis Transferzentrum Halbleitertechnologie in Ulm
1999 bis 2001 Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Forschungszentrum Ulm der DaimlerChrysler AG
2001 bis 2004 Leiter der Prozessentwicklung und verantwortlich für Prozessintegration bei der
Nitronex Corporation in Raleigh, North Carolina, USA
„Auch eine Enttäuschung,
wenn sie nur gründlich und endgültig ist,
bedeutet einen Schritt vorwärts...“
(Max Planck)
Fotos: Peter Winandy
Persönliches
Familie
Freizeit
verheiratet mit Helena Vescan und Vater der Zwillinge Julia und Miriam (zwei Jahre)
Skifahren, Golfspielen, Geschichte, Spionageromane

RWTH ist größte Ausbilderin in der Region
709 Auszubildende in 22 Berufen, davon 229 im Verbund
mit Betrieben außerhalb der Hochschule, 254 Ausbilderinnen
und Ausbilder in 118 Einrichtungen der Hochschule sowie
190 erfolgreiche Abschlussprüfungen – Zahlen aus dem
Jahr 2004. Sie dokumentieren, dass die RWTH nicht nur
Stätte von Lehre und Forschung, sondern in der Region
auch der bei weitem größte Ausbildungsbetrieb ist. Und
auch im bundesweiten Vergleich ist sie absolute Spitzenreiterin
– so weist die TU Darmstadt als Zweitplatzierte unter
den Technischen Hochschulen beziehungsweise Universitäten
200 Ausbildungsplätze auf.
Dieses Engagement der RWTH versteht Petra Cohnen
als Leiterin der Abteilung 8.4 - „Berufsausbildung einschließlich
der Berufsausbildungszentren (BAZ)“ auch als gesellschaftliche
Verpflichtung. „Die Aachener Hochschule hat
sehr früh erkannt, dass man der Jugend eine Chance geben
muss“, betont sie. Bereits in den 30er Jahren des vergangenen
Jahrhunderts wurden an der Technischen Hochschule
Lehrlinge, wie sie damals noch hießen, ausgebildet, um die
Arbeit der Wissenschaftler zu unterstützen. Mittlerweile
kümmern sich 18 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Abteilung,
die der Zentralen Hochschulverwaltung zugeordnet
ist, nicht nur um die Auszubildenden. Sie betreuen auch
Praktikanten, stehen den Ausbilderinnen und Ausbildern in
den Hochschuleinrichtungen zur Seite, und sie halten Kontakt
zu den Firmen, in denen Teile der Ausbildung absolviert
werden. Außerdem bildet die Abteilung auch selbst aus: 22
junge Menschen werden derzeit direkt in den Berufsausbildungszentren
auf den späteren Beruf vorbereitet, zum Bei-
Fotos: Peter Winandy
Die Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter
der Abt. Berufsausbildung
vor dem BAZ
in der Bunsenstraße
spiel als Industriemechaniker oder Kaufleute für Bürokommunikation.
Doch zu den Aufgaben der Verwaltungseinrichtung
gehört noch viel mehr: Etwa die Durchführung von
Einstellungstests für Bewerber, Fortbildung von Ausbildern
oder die gezielte Prüfungsvorbereitung der Auszubildenden.
Ausbilder an der RWTH gesucht
Zur Sicherung des Ausbildungsangebotes an der Aachener
Hochschule – die Palette reicht von Mathematisch-technischen
Assistenten/Informatik bis hin zum traditionellen
Handwerkerberuf des Tischlers – ist man aber immer auf die
Mithilfe der Kolleginnen und Kollegen in allen Einrichtungen
der RWTH angewiesen. Denn vor Ort, in den Werkstätten
oder Labors der Institute, im Konstruktionsbüro oder in den
Institutsverwaltungen, in der Außenbereichspflege oder der
Kläranlage, werden Ausbilderinnen und Ausbilder gebraucht.
„Eine anspruchsvolle, aber auch sehr reizvolle Aufgabe“, betont
Cohnen. Mehr Geld bekommen die Kolleginnen und
Kollegen für diese Tätigkeit nicht, aber sie empfinden ihre
zusätzliche Aufgabe nicht als Belastung. Für viele bedeutet
der Umgang mit den jungen Leuten auch selbst agil zu bleiben
und sich fortzubilden. In Arbeitskreisen können die Ausbilder
außerdem Erfahrungen austauschen, neue Projekte
entwickeln und sich über Veränderungen in den Berufsfeldern
austauschen.
Grundsätzlich vermittelt die Ausbildung an der RWTH ein
breiteres Spektrum an Kompetenzen als es viele Unternehmen
vor allem im klein- und mittelständischen Bereich leisten
können. Denn dort findet zwangsläufig eine immer stärkere
Spezialisierung statt, erläutert Petra Cohnen. Andererseits
kann die RWTH aber auch bei weitem nicht die gesamte
Vielfalt heutiger Ausbildungsberufe bieten. Im Zusammenschluss
mit Betrieben wird daher im Rahmen der Verbundausbildung
das regionale Angebot aus Ausbildungsplätzen
noch vergrößert und erweitert. Und diese Kooperation
kann auch schon mal der RWTH unmittelbar zugute kommen:
So wurde von einem Auszubildenden eines Verbundbetriebes
im Bereich der Fernsehproduktion die Berufsausbildung
an der Hochschule filmisch in Szene gesetzt. Er erstellte
das Drehbuch, übernahm die Regie und führte die Dreharbeiten
durch. Selbst die Darsteller akquirierte er ausschließlich
unter den Auszubildenden und Ausbildern der RWTH.
Gute Chancen im Berufsleben
In den Berufsausbildungszentren (BAZ) macht man die Auszubildenden
mit Technologien vertraut, über die nicht alle
Hochschuleinrichtungen selbst verfügen können. Zu dem
BAZ Elektrotechnik, BAZ Kaufleute und BAZ Mechanik sind
mit Beginn des Wintersemesters 2004/2005 die Räumlichkeiten
des BAZ Chemie im Neubau des Instituts für Physikalische
Chemie an der Professor-Pirlet-Straße hinzugekommen.
Je nach Berufsfeld absolvieren die Jugendlichen in diesen
Zentren zunächst eine mehrmonatige Grundausbildung,
bevor sie an ihre eigentliche Ausbildungsstätte in den jeweiligen
Hochschuleinrichtungen wechseln. Andere lernen das
BAZ bei Intensivkursen kennen, die ihnen zur Vertiefung ihrer
erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten angeboten werden.
So verfügen alle Auszubildenden eines Berufes über die
gleichen Basiskompetenzen. Außerdem erhalten sie über die
Berufsschule hinaus zusätzlich praxisorientierten Unterricht
von erfahrenen Fachkräften in der hochschuleigenen Betriebsschule.
Diese nahm bereits 1950 den Unterricht mit
zunächst einer Lehrkraft auf – die Zahl ist mittlerweile auf 34
gestiegen.
Die RWTH bildet zwar weit über ihren eigenen Bedarf
Nachwuchskräfte aus, doch haben diese gute Chancen, in
der freien Wirtschaft einen Arbeitsplatz zu finden, wie Petra
Cohnen bemerkt. „Oft rufen Betriebe oder das Arbeitsamt
bei uns an und fragen gezielt nach Absolventen einer bestimmten
Fachrichtung.“ Die 42-jährige Abteilungsleiterin
wertet dies als Beleg für die breit angelegte und vielseitig
verwendbare Ausbildung, die durch die Aachener Hochschule
gewährleistet wird.
Infos:www.rwth-aachen.de/berufsausbildung
.
Redaktion
Zwischen Klärschlamm
und Computer
Jochen Schunicht mit
den beiden Auszubildenden
des FiW Eva Fiedler
und Joel Kehren bei einer
Probenentnahme.
Jochen Schunicht legte als technischer Angestellter des Forschungsinstituts für Wasser- und Abfallwirtschaft (FiW) an der
RWTH Aachen e. V. eigens eine Ausbildereignungsprüfung ab, damit zwei junge Menschen zum 1. September ihren Weg in
das Berufsleben starten konnten. Damit wurden an der RWTH in diesem Jahr erstmals Plätze für die Ausbildung zur Fachkraft
für Abwassertechnik angeboten. „Die Hochschule zeichnet sich nicht nur durch ein umfassendes Studienangebot aus,
sondern steht auch als Ausbildungsbetrieb in der sozialpolitischen Verantwortung“, erläutert Schunicht. „Wir sind ein gemeinnütziges
An-Institut der RWTH und geben unser Wissen gerne an nachwachsende Generationen weiter“, ergänzt der
Geschäftsführer des FiW, Dipl.-Ing. Friedrich-Wilhelm Bolle, und betont ebenfalls, dass eine gute Ausbildung auf allen Ebenen
unverzichtbar ist.
Am FiW machte man bereits sehr gute Erfahrungen bei der Ausbildung zweier Kauffrauen für Bürokommunikation, die
am Institut den praktischen Abschnitt ihrer Ausbildung absolvierten. Beim Vorhaben, nun auch Fachkräfte für Abwassertechnik
auszubilden, erhielt man jede nötige Unterstützung von der Abteilung Berufsausbildung der Zentralen Hochschulverwaltung.
Auch die Agentur für Arbeit in Aachen und die Industrie- und Handelskammer förderten die Initiative. Eine Auflage
des Landesumweltamtes, nach der für diese Ausbildung eine große Kläranlage zur Verfügung stehen muss, die es an der
RWTH aber nicht gibt, machte zunächst Probleme. Doch nach Verhandlungen mit dem Erftverband und dem Wasserverband
Eifel-Rur können die RWTH-Auszubildenden nun auch an deren Großanlagen Praxiserfahrungen sammeln. Im Gegenzug
arbeiten demnächst die Auszubildenden der Wasserverbände einige Wochen in den Hochschuleinrichtungen. „Das
bringt Synergieeffekte für Wissenschaft und Praxis“, bemerkt Schunicht überzeugt.
Fachkräfte für Abwassertechnik sind gefragt
Die zwei Auszubildenden haben nun schon einige Wochen Praxisluft an der Hochschule geschnuppert. Eine Fachkraft für
Abwassertechnik steuert und überwacht die Prozessabläufe in Klärwerken und Entwässerungsnetzen. Viele Tätigkeiten werden
an Leitständen durchgeführt, wo man die Messdaten ablesen kann. Liegen Abweichungen von der Norm beziehungsweise
von den gesetzlichen Vorgaben vor, müssen Korrekturen vorgenommen werden. Außerdem müssen die Fachkräfte regelmäßig
Pumpen, Becken und Rohre oder Zu- wie Ableitungen inspizieren und warten. „Man ist oft unterwegs und arbeitet
auch viel im Freien“, gefällt Joel Kehren aus Eschweiler an seinem künftigen Beruf. Die dabei immer wieder fälligen Installations-
und Reparaturarbeiten an Anlagen und Maschinen erfordern über Kenntnisse im Umgang mit Elektronik hinaus
auch eine gute physische Konstitution. Der 17-jährige Joel absolvierte zuvor Praktika als Kraftfahrzeugmechatroniker bei
Mercedes Benz und als Elektromechaniker bei Rheinbraun, entschied sich dann aber doch für die Fachkraft zur Abwassertechnik:
„Da werden nur wenige ausgebildet und die Absolventen sind auf dem Arbeitsmarkt gefragt.“
Überwiegend arbeiten die Experten zum Schutze der Umwelt in kommunalen oder industriellen Kläranlagen oder im Betrieb
von Entwässerungssystemen. „Interesse an Naturwissenschaften, technisches Verständnis und Umweltbewusstsein sind
schon Voraussetzungen“, meint Jochen Schunicht nach langjähriger Erfahrung im Aachener Forschungsinstitut. So gehört
auch die Laborarbeit zur Analyse von Proben der Abwässer oder des Klärschlamms zum Arbeitsalltag. Die Ergebnisse werden
per Computer ausgewertet und dokumentiert. Darüber hinaus wirken die Fachkräfte bei der fachgerechten Entsorgung von
Klärschlamm mit.
Spaß an Naturwissenschaften
Von den beiden Auszubildenden am FiW wird zudem Mobilität verlangt: Denn die theoretische Ausbildung erfolgt in Form
von Blockunterricht im Berufskolleg in Gelsenkirchen und in weiteren überbetrieblichen Lehrveranstaltungen im Bildungszentrum
für Entsorgungs- und Wasserwirtschaft in Essen. Die Zwischen- und Abschlussprüfungen werden vom Landesumweltamt
Nordrhein-Westfalen abgenommen, das ebenfalls seinen Sitz in Essen hat. Für Eva Fiedler ist das grundsätzlich kein Problem,
zog sie doch eigens für die Ausbildung aus Sachsen in den westlichen Zipfel der Republik. Ihr Vater sei bei der gemeinsamen
Suche nach einem Ausbildungsplatz im Internet auf die RWTH gestoßen. Anders als ihr männlicher Kollege ist die 20-
Jährige fachlich „vorbelastet“, da sie schon eine abgeschlossene Ausbildung zur Umweltschutztechnischen Assistentin hinter
sich hat. Und Chemie, Physik und Biologie haben ihr schon in der Schule Spaß gemacht. Sie hofft später auf gute Aufstiegschancen
– vielleicht zur Abwassermeisterin. Die guten Grundlagen hierzu legt sie jedenfalls an der RWTH.
7
Björn Gürtler

Abenteuerspielplatz
Uni
Fotos: Peter Winandy
Service für Eltern
Eltern, die einen Studienabschluss oder eine Promotion anstreben,
haben einen Bereich mehr als ihre Kommilitonen, in
dem sie fit sein müssen: die Kinderbetreuung. Denn das Angebot
öffentlicher Kinderbetreuung ist unzureichend und guter
Rat oft nur schwer erhältlich. Allerdings nicht für Angehörige
der RWTH: Seit Mai 2002 berät das Eltern-Service Büro
Studentinnen, Wissenschaftlerinnen und sonstige Beschäftigte
der Hochschule ganz individuell über die verschiedenen Betreuungsmöglichkeiten.
Das Eltern-Service Büro geht auf eine Initiative der Hochschulleitung
zurück, die damit die Vereinbarkeit von Familie,
Beruf und Studium verbessern wollte. Nicht zuletzt soll dadurch
auch der Anteil von Wissenschaftlerinnen an der
RWTH erhöht werden. Die Beratungsstelle ist im Büro der
Gleichstellungsbeauftragten angesiedelt und wird aus Mitteln
des Rektorats finanziert. Die Sozialarbeiterinnen Isolde Conradus
und Anja Eckardt bieten regelmäßige Sprechstunden sowie
Beratungstermine nach Vereinbarung an. Sie vermitteln
unter anderem Tagesmütter, erfragen beim Jugendamt, wo
es für Zugezogene freie Kindergartenplätze gibt oder nennen
Ratsuchenden mit Wohnsitz im benachbarten Ausland Ansprechpartner
jenseits der belgischen und niederländischen
Grenze.
Starker sozialer Druck
Neben umfassenden regionalen Kenntnissen und einem profunden
Wissen, wo Kinder der unterschiedlichen Altersstufen
betreut werden können, ist aber auch viel Einfühlungsvermögen
erforderlich. In das Eltern-Service Büro kommen beispielsweise
verunsicherte schwangere Frauen, die nicht wissen,
wie sie ihr Studium mit Kind abschließen können oder
was nun aus ihrer befristeten Promotionsstelle wird. Hier können
Eckhardt und Conradus manches Mal beruhigen, indem
sie über die gesetzlichen Regelungen zu Mutterschutz und El-
informieren. Häufig stehen die Ratsuchenden aller-
8ternzeit
dings unter großem sozialen Druck, weil sie die Verantwortung
für das Kind alleine tragen oder finanzielle Sorgen haben.
Und hin und wieder müssen die Sozialarbeiterinnen
auch Erwartungen dämpfen, so wenn Eltern eine Ganztagesversorgung
ihres gerade acht Wochen alten Sprösslings vorschwebt.
Gegen den Kulturschock
Chowdry Girirajanand, genannt Giri, kommt aus Indien und
ist einer von mehr als 5.000 ausländischen Studierenden, die
zurzeit an der RWTH Aachen eingeschrieben sind. An seinem
Studienort Aachen fühlt er sich mittlerweile wohl. In
den ersten Monaten jedoch erging es ihm wie vielen Menschen,
die sich ohne eingehende Vorbereitung in einer fremden
Kultur zurechtfinden müssen. Gefragt nach diesen Erfahrungen
zitiert er einen russischen Freund, der seit neun
Jahren in Deutschland lebt und ihm gestand: „Die deutsche
Sprache konnte ich schon, bevor ich hierher kam. Allerdings
kann ich die Deutschen immer noch nicht verstehen.“ Auch
Giri wurde von dem „Kulturschock“ erfasst. Beispielsweise
war er ziemlich irritiert, als ein deutscher Kommilitone den
Professor in der Vorlesung auf eine falsche Aussage hinwies
und korrigierte. Giri hätte, wenn überhaupt, allenfalls nach
der Vorlesung mit dem Professor darüber gesprochen.
Während mit der deutschen Mentalität und Sprache vieles
sehr direkt vermittelt wird, empfinden Angehörige anderer
Kulturen diese Offenheit eher als unpassend oder auch unhöflich.
Und dies ist nur eine von vielen Fallen, in die man
bei der Kommunikation mit Personen aus anderen Ländern
und Kulturkreisen tappen kann.
Alumni-Projekt fördert
Kommunikation zwischen den Kulturen
Mittlerweile kommt Giri mit den deutschen, aber auch den
Eigenarten anderer Kulturen besser zurecht. Im Dezember
2002 hatte er an dem Workshop „Interkulturelle Kommunikation“
teilgenommen, der damals auf Initiative des Alumni-
Teams in Zusammenarbeit mit dem Akademischen Auslandsamt
der RWTH zum ersten Mal gemeinsam mit deutschen
und ausländischen Studierenden durchgeführt wurde. "In
den verschiedenen Kulturen hat häufig ein und dasselbe
Wort ganz unterschiedliche Bedeutungen. Im Workshop habe
ich gelernt, diese Unterschiede zu erkennen und mich
auch mit Studierenden aus anderen Ländern besser verständigen
zu können“, so Giri im Rückblick auf den Workshop.
Inzwischen wird die englischsprachige Veranstaltung unter
Leitung des Aachener Trainerteams Alexia und Stephan Pe-
Die Ferienkinder helfen beim Versuchsaufbau
im Institut für Kraftfahrwesen.
Somit richtet sich die Intensität der Beratung nach dem
Bedarf und den Problemen der Eltern. Grundsätzlich gilt,
dass das Service Büro informiert, Möglichkeiten aufzeichnet
sowie Institutionen und Ansprechpartner nennt. Dann müssen
die Eltern selbst entscheiden und aktiv werden.
Die meisten Ratsuchenden des Eltern-Service Büros sind
auf der Suche nach einem Betreuungsplatz für ein Kind unter
drei Jahren. Krippen oder Plätze in Kindergärten für die ganz
Kleinen sind rar, und nicht immer lassen sich die Öffnungszeiten
mit Beruf oder Stundenplan vereinbaren. Das gilt auch
für die privaten Initiativen und Spielgruppen, die oft nur einige
Stunden in der Woche abdecken können. In solchen Fällen
empfehlen Anja Eckardt und Isolde Conradus entweder
eine qualifizierte Tagesmutter aus ihrer Kartei oder die Beschäftigung
einer Kinderfrau im eigenen Haushalt, eventuell
kommt auch die Aufnahme eines Au-pair-Mädchens in Betracht.
Notfallbetreuung wird gewünscht
„Ein wichtiger Teil unserer Arbeit ist die Vernetzung. Wir
bringen Eltern mit ähnlichen Interessen zusammen, beziehen
unterschiedliche Stellen der Hochschule mit ein und sammeln
laufend Informationen über private und öffentliche Betreuungseinrichtungen“,
fasst Eckardt zusammen. Dass der
ursprüngliche Wunsch, einen Betriebskindergarten einzurichten,
nicht in Erfüllung gegangen ist, wertet Gleichstellungsbeauftragte
Marlies Diepelt mittlerweile positiv. Das Service
Büro kann vielen Eltern effektive und individuelle Hilfe bieten,
während eine solche Einrichtung nur wenige Plätze
bringt.
Ein Wunsch von Anja Eckardt und Isolde Conradus ist allerdings
noch offen. Sie möchten eine Notfallbetreuung aufbauen,
wo Eltern ihre Sprösslinge kurzfristig für einige Stunden
unterbringen können, wenn die Kinderfrau krank ist, die
Vorlesungszeiten sich ändern oder Prüfungen anstehen. Als
ein Zeichen für die gute Annahme des Eltern-Service Büros
an der RWTH werten die beiden in jedem Fall die Tatsache,
dass vermehrt Vorgesetzte aus der Hochschule mit der Bitte
um Hilfestellung anrufen, die bemüht sind, Frauen auch als
Mütter in ihrem Team zu halten.
Sabine Busse
tersen zwei Mal im Semester angeboten. Beide haben bereits
während ihres Studiums Erfahrungen auf diesem Gebiet gesammelt
und anschließend im Berufsleben vertieft. Alexia
Petersen kennt als Kanadierin die Verständigungs- und Verständnisprobleme
der ausländischen Studierenden an der
RWTH aus eigener Erfahrung. Stephan Petersen, der selbst
an der RWTH studierte und promovierte, machte während
eines Praktikums in China ähnliche Erfahrungen.
Keine Benimmkurse
Der zweitägige Workshop soll aber weniger ein Benimmkurs
für Auslandsaufenthalte sein. Vielmehr wird gezeigt, wie das
jeweilige kulturelle Denken und Handeln grundlegende Aktivitäten
der Kommunikation beeinflusst. Themen sind beispielsweise
der Aufbau und die Pflege von internationalen
„Kommt! Wir müssen löschen!“ ruft die sechsjährige Pia.
Die Kinder der weißen Gruppe versuchen mit zwei Handpumpen
und je zehn Litern Wasser aus sicherer Entfernung
ein Feuer zu löschen. Ein ausgesprochen anstrengendes,
aber ungefährliches Unterfangen. Schließlich findet die
Übung auf dem Hof der Feuerwache I in Aachen statt und
wird von Fachleuten überwacht.
Die 20 Kids zwischen sechs und zwölf Jahren haben in
der ersten Woche der Ferienfreizeit „Abenteuer Uni“ schon
eine Menge unternommen. Heute stand der Besuch in der
Stolberger Straße auf dem Programm, wo die Jungen und
Mädchen von Feuerwehrmann Bernd wichtige Tipps für den
Ernstfall bekommen haben. Dazu gehörte selbstverständlich
auch, dass man in einem echten Feuerwehrauto Platz nehmen
durfte. Kein Wunder, dass der heutige Tag bei dem sieben
Jahre alten Felix auf der Beliebtheitsskala ganz oben
rangiert, obwohl er schon begeistert von den Besuchen auf
einem Bauernhof und einem Bauspielplatz berichtete.
In der zweiten Ferienwoche werden die drei Gruppen mit jeweils
20 Kindern von RWTH-Angehörigen die Uni selbst
zum Abenteuerspielplatz machen. Los geht es jeden Morgen
um acht Uhr. Dann treffen sich die Betreuerinnen und Betreuer,
die zum größten Teil an der Katholischen Fachhochschule
Sozialpädagogik studieren, mit ihren Schützlingen
zum Frühstück in der Cafeteria des Kármán-Auditoriums.
Anschließend trennen sich die Wege der weißen, roten und
blauen Gruppe. Während die Eltern ihrer Arbeit oder ihrem
Studium nachgehen können, toben sich ihre Sprösslinge in
der Sporthalle am Königshügel aus, verbessern ihre
Schwimmtechnik in der Halle an der Ahornstraße oder entspannen
bei autogenem Training. Täglich steht ein Ausflug
beispielweise in die Institute der RWTH und selbstverständlich
auch ein Mittagessen in der Mensa auf dem Programm.
Dass jeder Typ und jede Altersklasse auf seine Kosten
kommt, dass sich Aktivitäten und Ruhephasen abwechseln
und der Transport der Gruppen reibungslos klappt, ist Aufgabe
von Miriam Schunck. Zur Zeit absolviert sie ihr Anerkennungsjahr
als Sozialpädagogin bei der Gleichstellungsstelle
der Hochschule, wo das Projekt „Abenteuerspielplatz
Uni“ angesiedelt ist. Sie spricht die verschiedenen Einrichtungen
an und fügt die vielen Bausteine zu einem abwechslungsreichen
Programm zusammen. Und die Nachfrage ist
meist größer als es das Angebot bei den bestehenden Kapazitäten
sein kann – viele an der RWTH studierende oder beschäftigte
Eltern greifen gerne auf die Gelegenheit zurück,
ihre Kinder während der Oster-, Sommer- und Herbstferien
eine Zeitlang fachkundig betreut zu wissen.
Abends erzählt ihnen dann der Nachwuchs, was andernorts
in der Hochschule so vor sich geht. Zum Beispiel erfahren
sie von der geothermischen Tiefbohrung neben dem
Hauptgebäude oder wie im IZKF Biomat daran geforscht
wird, Biomaterial für Implantate zu nutzen. Und dass es
selbstverständlich sein sollte, sich im Auto anzuschnallen:
Schließlich haben die Kinder im Institut für Kraftfahrzeugwesen
miterlebt, wie ein Dummy mit 50 Stundenkilometer gegen
ein Hindernis prallte. Das anschließende Bobbycar-Rennen
war dann nicht mehr ganz so spektakulär. Bei so einem
Angebot verlieren sogar sechs Wochen Sommerferien für
berufstätige Eltern ihren Schrecken. Und Pia kann nach den
Ferien in der Schule Tipps für den Brandfall weitergeben.
Infos zum „Abenteuerspielplatz Uni“ unter www.gsb.rwthaachen.de/ferien
oder telefonisch unter 80-93574.
Sabine Busse
Kontakten, gemeinsame Entscheidungsfindungen, Besprechungen
und Verhandlungen, Konflikt- und Problemlösungen
oder die Arbeit in multikulturellen Gruppen. In Rollenspielen
versuchen die Teilnehmer, sich in die Kultur des anderen
zu versetzen und ein Gefühl für fremde Wertvorstellungen
zu entwickeln. Da die Trainer diese Seminare nicht
nur im akademischen Umfeld abhalten, sondern auch für
zahlreiche Firmen und viele weitere Einrichtungen tätig sind,
können sie den Studierenden gezielt die Kenntnisse und
Fähigkeiten vermitteln, die ihnen im späteren Berufsleben
entscheidende Vorteile bringen.
Der nächste Workshop findet am 26. und 27. November
2004 statt. Infos unter www.alumni.rwth-aachen.de
Dietrich Hunold
Der indische Student Chowdry Girirajanand
im Gespräch mit einem deutschen Kommilitonen
vor dem Hauptgebäude.
Impressum
Herausgeber
im Auftrag des Rektors:
Pressestelle der RWTH Aachen
Templergraben 55
52056 Aachen
Telefon 02 41/80-9 43 26
Telefax 02 41/80-9 23 24
pressestelle@zhv.rwth-aachen.de
www.rwth-aachen.de
Redaktion:
Renate Kinny
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