gibt es den Artikel zum Download... - Handicap

Wie ein
Sechser im
Lotto
✣ Text: Lina Unterbörsch Fotos: Dominik Asbach
Fünf Jahre lang hat Nicola Kupitz aus Essen dafür
gekämpft, dass ihr behinderter Sohn Jan eine reguläre Schule
besuchen kann. Als es klappte, war die Familie überglücklich.
Sonst hätte Jan auf eine Förderschule gehen müssen. Das
tun acht von zehn Kindern mit Behinderung in Deutschland –
viele gegen ihren Willen
26 chrismon plus rheinland 06.2010

Ohne unser Engagement wäre
Jan auf einer Förderschule gelandet,
sagt Nicola Kupitz. Heute besucht
er eine Gesamtschule
Sozialpädagogin Pegah Pour-Moseh
zeigt Jan, wie er eine Aufgabe angehen muss.
Den Rest schafft er allein
In der Klasse 5a an der Essener Gesamt
schule Holsterhausen verteilt
die Lehrerin an diesem Morgen die
korrigierten Deutsch ar bei ten. Die
Kinder tuscheln aufgeregt. Auch
Jan Kupitz ist nervös. Als der Elf jährige
sein Heft aufschlägt, schaut er etwas enttäuscht.
Eine Drei. Seine neugierige Sitznachbarin
ruft strahlend: „Mensch, Jan,
heu te bin ich ja mal besser als du!“ Der
schlaksige Junge runzelt die Stirn, grinst
aber verlegen, als das Mädchen entschuldigend
hinzufügt: „Sonst schreibst du doch
immer die super Noten!“ Tatsächlich ist Jan
ein guter Schüler: Auf seinem Zeugnis stehen
fast nur Zweier.
Wer Jan nur flüchtig kennt, mag sich darüber
wundern. Der Junge mit den dunkelblonden
Haaren und dem verträumten Gesichts
aus druck gilt von Amts wegen als behindert.
Diagnose: Asperger-Syn drom. Eine
leichte Form von Autismus. Unter den
Schü lern in der 5a ist das aber kein Thema.
In dieser sogenannten Integrationsklasse
lernen Kinder mit und ohne Förderbedarf
gemeinsam. Hinter Jan sitzt Pegah Pour-
Moseh, eine 30-jährige Sozialpädagogik-
Studen tin. Ab und zu beugt sie sich nach
vorn und spricht leise mit ihm. Sie ist Jans
„Integrationshelferin“ und zeigt ihm, wie
er Aufgaben anpacken kann. Den Rest
schafft Jan dann meist ganz allein. „Wenn
alle Schüler so wären wie er, müssten wir
uns keine Gedan ken machen“, sagt seine
Lehrerin. Sie ist sich sicher: Der Elfjährige
wird später einmal einen guten Abschluss
machen und seinen Weg im Leben gehen.
Diese Zukunftsperspektive ist für einen
Jungen wie Jan in Deutschland alles andere
als selbstverständlich. Acht von zehn Kindern
mit Behinderungen besuchen keine
regulären Schulen, sondern Förder schulen.
Dort bekommen die meisten Kin der allerdings
nicht genügend Lernanreize, klagen
Experten. Nur jeder zwöl fte För der schüler
erreicht überhaupt einen Haupt schul abschluss.
Dass Jan an diesem Morgen in der
5a der Gesamtschule Holsterhausen sitzt,
verdankt er nicht etwa einer vorbildlichen
Integrationspolitik, sondern seiner Mutter
Nicola. Fünf Jahre lang stritt sie für ihren
Sohn, prozessierte, gründete eine Elterninitiative.
„Die Trennung von Behin derten
und Nichtbehinderten ist ein Grund problem
unserer Gesellschaft“, sagt die 40-Jährige.
„Behin derte werden von An fang an
aussortiert.“
Nicola Kupitz arbeitet halbtags als Assistentin
der Geschäfts leitung eines Unterneh
mens, trägt schulterlanges braunes
Haar und lacht gern. Doch wenn sie von
„Lassen Sie nicht zu, dass
man Ihr Kind auf
eine Förderschule schickt!“
den Auseinandersetzungen mit Behörden
und Schulen erzählt, wird ihre Stimme
hart. „Wenn wir uns nicht engagiert hätten,
wäre Jan auf einer Förderschule gelandet“,
sagt sie. Dort seien die Klassen zwar
kleiner, doch die Leh rer orientierten sich
am niedrigsten Niveau. „Das ist für schwerst
Mehrfachbehinderte auch völlig in Ordnung.“
Nicht aber für ihren Sohn Jan.
International steht Deutschland mit seinem
Förderschulsystem allein auf weiter
Flur. In skandinavischen Ländern, aber
auch in Italien und Spanien werden fast alle
Kinder mit Förderbedarf in allgemeinen
Schulen unterrichtet. Kritiker sagen: Ein
sol ches – „inklusiv“ genanntes – System
mit zusätzlichen Sonderpädagogen und Integrationshelfern
sei unbezahlbar. Befürworter
sagen: Der Staat spart langfristig.
Da von ist auch Nicola Kupitz überzeugt.
„Was meinen Sie, was es kostet, wenn Kinder
ohne Schulabschluss erwachsen werden?“,
fragt sie Kritiker gern. „Dann leben
sie vom Staat oder arbeiten für ein Taschengeld
in einer Behinderten werkstatt.“
Aufwind erhält die Diskussion um ein
inklusives Schulsystem durch die UN-Behindertenrechtskonvention,
die seit 2009
in Deutschland geltendes Recht ist. Sie fordert,
dass alle Menschen Zugang zu regulären
Schulen und allgemeiner Bildung haben.
Doch der Weg dorthin ist noch weit.
Wie in Essen gibt es in vielen Städten immer
noch nicht genügend Plätze für Kinder
mit Förderbedarf an weiterführenden Regelschulen.
Dietmar Klin ke, Schul referent
des Evangelischen Kirchen kreises Essen,
schätzt den Bedarf in der Ruhrgebietsstadt
auf durchschnittlich 30 bis 60 Plätze pro
Jahr. Das Angebot liegt deutlich darunter,
sei „sehr unzureichend“, klagt der kirchliche
Experte (siehe Interview Seite 32). Die
wenigen Plätze wer den unter den Antragsstellern
verlost. Die Chance auf optimale
Bildung – reine Glückssache.
Für Nicola Kupitz stand schon früh fest:
Mein Sohn soll diese Chance bekommen.
Der Kampf dafür begann bereits, als Jan
noch den Kindergarten besuchte. Erzieh e-
r innen stellten bei ihm auffälliges Ver halten
fest. „Wenn sie die Gruppe aufforderten,
etwas zu tun, hat Jan sich nicht persönlich
angesprochen gefühlt“, erinnert sich
Nicola Kupitz. Um Aufgaben zu erledigen,
brauche er meist eine direkte Anspra che.
„Er kann in den Gesichtern von Men schen
nicht gut die Emotionen ablesen und Situationen
nicht intuitiv richtig erfassen.“
Nach einem medizinischen Test sagten die
Ärzte jedoch zu Nicola Kupitz: „Ihr Kind
ist normal intelligent. Lassen Sie nicht zu,
dass man es auf eine Förderschule schickt!“
Eine weitere Untersuchung sollte Jans
sonderpädagogischen Förderbedarf klären.
Sie fand in einer Förderschule statt. Während
Mutter und Sohn vor dem Unter suchungsraum
warteten, beobachtete Jan die
Schulkinder. „Mama“, sagte er entrüstet,
„du willst mich doch nicht etwa hierher
schicken?“ Die Sonderpä dagogen empfahlen
Jans Eltern, den Jungen auf eine Förderschule
zu schicken – oder auf eine Regelschule
mit Integrationshelfer. Für Ni cola
Kupitz und ihren Ehemann war die
Entscheidung klar. Beim Behindertenreferat
06.2010 chrismon plus rheinland 29

Das besondere Patenschaftsprogramm
30 chrismon plus rheinland 06.2010
Nur weil Andrea Meth so hartnäckig war,
kann ihre Tochter trotz Rollstuhl im neuen
Schuljahr aufs Gymnasium gehen
der Evangelischen Kirche in Essen beantragten
sie einen Integrationshelfer. Das
Referat bündelt unter dem Motto „Aktion
Menschenstadt“ Initiativen und Projekte für
Menschen mit Behinderung. Dazu gehört
auch die Vermittlung von Integra tions helfern,
die von der Stadt bezahlt werden.
Die Hoffnung, für Jan die optimale Unterstützung
gefunden zu haben, währte jedoch
nur kurze Zeit. Die Stadt Essen erlaubte
Jan zwar den Besuch einer regulären
Grundschule, aber aus dem versprochenen
Integrationshelfer wurde nichts. „Bei der
schulärztlichen Begutachtung sagte man
uns lapidar: ,Der trägt seinen Kopf ja gar
nicht unter dem Arm‘, erzählt Nicola Kupitz.
Sie wird heute noch wütend, wenn sie
daran denkt. Einen Tag vor seinem ersten
Schultag habe die Stadt Jan den Inte grationshelfer
entzogen, sagt sie. Die Eltern
waren fassungslos – und verklagten die
Stadt Essen. Während der Prozess lief,
kämp fte sich Jan an der Grund schule allein
durch. „Mehr schlecht als recht“, sagt Nicola
Kupitz rückblickend. Doch Mutter
und Sohn wollten nicht aufgeben. „Wir haben
den Stoff des Unterrichts zu Hause
nachgearbeitet.“
Zweieinhalb Jahre später die Erlösung:
In einer vom Gericht angeordneten Untersuchung
in der Jugend psy chiatrie diag
nos tizierten Ärzte bei Jan das Asperger-
Syndrom. Damit stand fest: Jan hat das
Recht auf einen Integra tionshelfer. „Ab
die sem Moment hat er einen Quan tensprung
in der Grundschule gemacht“, erzählt
Nicola Kupitz.
Doch der Kampf um eine „normale“
Schulkarriere war damit nicht zu Ende.
„Das größte Problem sind nicht die Grundschulen,
sondern die weiterführenden
Schu len“, sagt Jans Mutter. Weil in Essen
Plätze an Regelschulen fehlen, gründete sie
zusammen mit anderen Eltern die Initiative
„Zukunftswerkstatt Gemeinsa mer
Un terricht“. „Eltern von behinderten Kindern
sind oft Einzel kämp fer“, sagt Ni cola
Kupitz. „Gemeinsam wollen wir mehr
Druck ausüben.“ Die Initiative schrieb Essener
Schulen an – und brachte gleich zwei
Hauptschulen dazu, zehn neue Plätze für
behinderte Kinder zu schaffen. Den noch
zitterte die Familie bis zum Schluss, ob die
Plätze ausreichen würden. „Als Jan auf der
Ge samtschule Holster hau sen angenommen
wurde, war es für uns wie ein Sechser im
Lotto“, sagt Nicola Ku pitz strahlend.
Rollstuhl gleich blöd,
denken viele. Elena zeigt,
dass das nicht stimmt
Zu den Gründungsmitgliedern der Essener
Initiative gehört auch Andrea Meth.
Die 40-jährige Hausfrau trägt die blonde
Mäh ne locker hochgesteckt. Wenn ihr etwas
nicht passt, sagt sie das. Ihre Tochter
Elena kam mit der Glasknochenkrankheit
zur Welt. Ärzte erklärten das Mädchen
mehrfach für nicht lebensfähig, doch Elena
besitzt eine Kämpfernatur. Heute ist sie
zehn Jahre alt, aber nur 75 Zentimeter
groß. Weil ihre Knochen so schnell brechen,
ist sie auf einen speziellen Rollstuhl
angewiesen. Schwere Dinge zu bewegen,
ist für sie tabu.
„Ich merke immer wieder, dass viele
denken: Rollstuhl gleich blöd“, sagt ihre
Mut ter. Dass das nicht stimmt, beweist Elena
Meth, die die vierte Klasse einer Essener
Grundschule besucht, mit guten Noten.
„Sie ist sehr ehrgeizig“, sagt ihre Inte grationshelferin
Fabienne Trieb. Die 23-jährige
Kinderpflegerin hilft Elena bei allem,
was körperlich zu schwer für sie ist. Als es
an diesem Morgen zur Pause klingelt,
schauen sich beide kurz an, Elena schüttelt
ihren Blondschopf. Fabienne Trieb weiß
nun: Elena will allein in die Pause rollen.
„Sie hat hier viele Freundinnen und will
mich nicht immer überall mit dabei haben.“
Normal für ihr Alter eben.
››
heartbeat –
Gottes Herzschlag
für Kinder mit
Behinderungen
Kontakt:
06421 912312 | info@mm-heartbeat.org
www.marburger-mission.org
Mountainbike-Touren
auf hochwertigen Markenrädern
14. – 22. Juni 2010, 04. – 12. Oktober,
16. – 24. November, weitere Termine 2011
1.749,- € pro Person mit Flug
Heut e
noch Pat e
w erd en!
AZ Heartbeat für chrismon 110x140.indd 1
09.10.2009 9:
Telefon 0 38 41 - 4 02 51

foto: dominik asbach
Gerade weil sich Elena als normales Mädchen
fühlt, fällt es ihr schwer, für diese
Normalität ständig kämpfen zu müssen.
„Nie läuft irgendetwas glatt, immer ist alles
ein Riesenproblem“, sagt sie genervt. Als
Elena – unterstützt von ihrer Mutter – an
alle weiterführenden Schulen in Essen eine
persönliche E-Mail schickte, lautete die
häufigste Antwort: Tut uns leid, wir haben
leider nicht die Möglichkeit, Rollstuhlkinder
aufzunehmen. Begründung: Es man­
Nachgefragt Braucht Essen eine inklusive Schule der Kirche?
Dietmar Klinke, 52,
ist Pfarrer und
Schulre ferent des
Kirchenkreises
Essen
32 chrismon plus rheinland 06.2010
chrismon plus rheinland: Herr Klinke, der
Kirchenkreis Essen überlegt, eine inklusive
Schule zu gründen. Gibt es in der Stadt
nicht genug Schulen?
Dietmar Klinke: Insgesamt schon. Aber die
„Evangelische Inklusive Zukunftsschule Essen“
soll eine weiterführende Schule für den
gemeinsamen Unterricht von Kindern mit
all ihren unterschiedlichen Begabungen sein
– ob das nun ein Kind mit Down-Syndrom
oder mit einer Hochbegabung ist. Dem Bedarf
an so einem inklusiven Un terricht steht
in Essen nur ein sehr unzureichendes Angebot
gegenüber. Die Zukunfts schule soll eine
Lücke füllen. Mit einem reformpädagogisch
angelegten Lernkonzept wollen wir dafür
sor gen, dass alle Kinder individuell optimal
gefördert werden. Die traditionelle Vorstellung
einheitlicher Lern grup pen, wie sie heute
noch durch die verschiedenen Schulformen
abgebildet werden, ist eine Illu sion,
die an der Wirk lichkeit der Men schen und
unserer Ge sell schaft vorbeigeht. Auf unserer
Schule sollen Jugendliche so viel wie
möglich gemeinsam lernen und trotzdem
alle Bil dungs abschlüsse machen können.
Vom Haupt schulabschluss bis zum Abi tur.
Warum nennen Sie die Schule „inklusiv“
und nicht „integrativ“?
Wir wollen eine Schule haben, die sich den
Begabungen und Be dürfnissen jedes einzelnen
Kindes anpasst, und nicht Kinder, die
passend gemacht werden fürs System. Denn
„integrativ“ bedeutet: Am System der Schule
ändert sich nichts, es werden bei den Kindern
lediglich Mängel ausgeglichen. Wir
aber gehen von der Verschiedenheit der Heranwachsenden
aus. Es ist einfach normal,
verschieden zu sein. Und wir sehen genau
darin eine Chance für das Lernen. Das ist
„inklusiv“. Inklusion bedeutet die konsequente
Förderung des Einzelnen und des gemeinsamen
Lernens.
Warum will gerade die evangelische Kirche
so eine Schule gründen?
Weil wir uns in einer besonderen Verantwortung
für Bildung sehen. Die Gründung
einer privaten Schule in kirchlicher Trägerschaft
knüpft an das evangelische Menschen
bild an. Daraus folgt: Jeder Mensch
ist ein Ebenbild Gottes. Alle Menschen sind
bildungsfähig und bildungsbedürftig. Bildung
umfasst neben dem reinen Wissen
auch Wertebewusstsein und soziale Ver antwortung.
Ein entsprechendes Schulleben
und die Pflicht fächer Religion und Philosophie
sollen die Schüler hierfür sensibilisieren.
Positiv ist für die Schüler außerdem
die lokale Einbindung in das große Netzwerk
des Kirchenkreises, zum Beispiel bei
der Berufsvorbereitung.
Wie weit sind Sie mit Ihren Plänen?
Noch ist nichts entschieden. Am 23. Juni
werden wir einen Initiativkreis gründen,
der das Projekt der Evangelischen In klusiven
Zukunftsschule Essen weiterentwickeln
soll. Im nächsten Jahr wird dann endgültig
auf der Sy node des Kirchenkreises
abgestimmt. Au ßer dem starten wir im
Herbst eine groß an gelegte Elternumfrage
gemeinsam mit dem Rheinisch-Westfä lischen
Ins titut für Wirt schafts forschung
(RWI), um den Be darf und das Interesse an
der Schule genau zu prüfen. Wenn alles gut
läuft, könnten die ersten Jahrgänge 2012/
2013 starten.
Interview: Lina Unterbörsch
gelt an baulichen Voraussetzungen wie
Auf zügen. Selbst an der integrativen Gesamt
schule, die Jan Kupitz besucht, haben
Kin der im Rollstuhl deshalb keine Chance.
„Das ist doch nicht zu fassen“, sagt Andrea
Meth aufgebracht. „Überall in den öffentlichen
Gebäuden gibt es Aufzüge, nur an
den Schulen nicht.“
„Überall in den
öffentlichen Gebäuden
gibt es Aufzüge, nur an
den Schulen nicht“
Doch die 40-Jährige ließ sich nicht entmutigen
und bohrte weiter. Schließlich erklärte
sich ein Gymnasium bereit, ihre
Tochter aufzunehmen. Auch weil sich Elenas
Klassenlehrerin eingeschaltet hatte.
„Sie hat sich sehr für uns eingesetzt und
bei den Kollegen am Gymnasium Über zeugungsarbeit
geleistet“, sagt Andrea Meth.
„Als Elternteil kann man Bedenken nur
sehr schwer ausräumen. Viele denken ja,
dass man vielleicht eine viel zu positive
Sicht auf das eigene Kind hat.“
Jan Kupitz und Elena Weth haben es geschafft.
Sie hatten Glück, dass ihre Mütter
genug Zeit und vor allem Energie aufbrachten,
um für sie zu kämpfen. Viele andere
Schüler haben dieses Glück nicht.
Anfang Mai teilte die Stadt Essen mit, dass
nur 15 von 30 Kindern, deren Eltern einen
Antrag auf gemeinsamen Un terricht an einer
weiterführenden Schule gestellt haben,
im kommenden Schuljahr einen Platz
bekommen. Die anderen werden gegen
ih ren Willen Förderschulen besuchen.
Dennoch hat sich in Essen schon etwas
bewegt. Ein An fang ist gemacht. Nicola
Kupitz und Andrea Meth sind froh darüber.
Und die beiden Mütter sind entschlossen:
„Wir kämpfen weiter.“
WARUM HUNGERN MENSCHEN?
MEM_Anzeige_Chrismon_110x140.indd 1 23.04.2010
Lesen Sie dazu die kostenlose Zeitung „Welternährung“
JA, ICH MÖCHTE DIE „WELTERNÄHRUNG“ KOSTENLOS ABONNIEREN:
Name, Vorname
Straße
PLZ, Ort
E-Mail
Coupon bitte hier herausschneiden!
Schicken Sie uns einfach diesen Coupon per
Post zu. Oder kontaktieren Sie uns formlos per
Fax, E-Mail oder telefonisch:
Deutsche Welthungerhilfe e. V., Redaktion „Welternährung“,
Friedrich-Ebert-Straße 1, D-53173 Bonn, Tel. +49 (0) 228 2288-429,
Fax +49 (0) 228 2288-333, E-Mail: info@welthungerhilfe.de,
www.welthungerhilfe.de/welternaehrung.html