Markus Kosuch Beethovens Klavierkonzert Nr. 4, 2- Satz - Institut für ...

Markus Kosuch
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Szentbche
Fantasie n
Beethovens Klavierkonzert Nr. 4, 2- Satz
Auch Instrumentalmusik
eignet sich für Szenische
Interpretation: erst recht
ein Werk, dessen Anlage
aus zwei kontrastierenden
Themen gebildet ist, die
sich im Verlauf des Satzes
ü berraschend entwickel n'
o
o
Diese Vorgehensweise so11 Freiraum
Von der Musik zur Sprache streng genommen ein Uberselzungsversuch
ist. Musik selzl zwar Assoziationen
fiei, sie kommuniziert aber in verständnisse schaffen und führt im
für Assoziationen und kreative Miss-
UnterrichtskonzePt
besten Fa11 zu neuen Aussagen über
Det rwelle Satz aus Beethovens Klavierkonzert
Nr. 4 eignet sich ganz besonders bares und damit Imaginäres. Es geht also
ihrer Vieldeutigkeit immer etwas Unsag-
Musik, die sonst verstellt blieben.
Abschließend gehen die Schü1er den
dazu einen kontrastreichen musikalischen
Dialog assoziativ zu verfolgen. dessen, was Beethoven einmal mit
letztlich nicht um die Rekonstruktion
musikalischen Mitteln nach, die Beethoven
für seine Aussage verwendet.
Der Komponist verwendet zunächst seinem Klavierkonzert vermelntlich
zwei sehr unterschiedliche Themen: ein ausdrücken wollte. Vielmehr sol1 die
schroff aggresslves Unisono-Thema der Musik Ausgangspunkt füt die eigene
1. Vorbereitung
Süeicher und ein liedhaftes Thema Konstruktionsleistung werden.
des Soloklaviers. Im Verlauf des Satzes
Gehhaltungen
gleichen sich die kontrastierenden The U nterrichtsverlauf
Die Schüler verteilen sich gleichmäßig
men immer meht an, als ob der Dialog Die Schüler sollen zunächst ihre eigenen
Fantasien zut Musik entstehen lassen' a1s Gruppe A und GruPPe B auf zwel
zu einem friedlichen Etgebnis führte.
Sie kommuntzieren diese und entscheiden
sich für eine konkrete Figuren- Schüler einer Gruppe gehen gemeinsam
Hä1ften des Unterrichtsraumes. Die
Der Szenischen Interpretation dieses
Orchesterstücks liegt die These zu
Konsteilation. Nun verwandeln sich durch ihre Raumhälfte. Auf ein Zeichen
Grunde, dass iedes Sprechen über Musik
zwei Schü1er in dlese Dialogpartner und ,frieten sie ein'. Wenn Gruppe A geht,
improvisieren zur Musik. In der Konfiontation
von Selbstwahrnehmung der Geben Sie nun unterschiedliche Emo-
steht Gruppe B und umgekehrt.
. Arbeitsform: Klassenverband
Spieler und Fremdwahrnehmung durch tionen vor (begeistert, ängstlich, aggres-
vetträumt, niedergeschlagen, lus-
und Gruppenarbeit
. die Beobachter wird die Bedeutungs-sivkonstruktion ausgelöst: Die musikatig
...) die jeweils eine Cruppe in eine
Materialien: CD Nr. 22, 2 Arbeitsblätter
(5.71172)
. Zeitaufwand: 1 bis 2 Stunden lischen Eindrücke werden damit in Gehhaltung umsetzen soll, während die
Sprache überführt.
andere Gruppe steht und beobachtet.
T4rzoos miP iovrnot
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3. Szenischmusikalische
Arbeit
Partnerübungen
Die Schü1er bilden Paare fA und B).
Wenn A losgeht, muss B stehen bleiben.
in der Improvisation der beiden Mitschüler.
Sobal die Musik beendet ist, sol1en
Wenn A stehen bleibt, muss B losgehen
alle die letzte Frage ihres fubeitsblattes
(und
Spielimprovisation
umgekehrt). Einmal führt also A
(... nach der Improvisation) beafuerten.
und Beobachtung
den Wechsel herbei und ein anderes
Mal B.
In der vorangehenden Fantasiereise hat
Die Paare blelben erhalten. Nun so11 sich jeder Schü1er seine eigenen Assoziationen
4. Ausfühlung /Reflexion
zum Verlauf des musikalischen
A in einer emotionalen Haltungehen
(verträumt, aggressiv, traurig, stoiz, verliebt
...). Sobald A anhält, geht B 1os und geht es darum diesen Verlauf von einer Präsentation der Ergebnisse
Dialogs bei Beethoven gebildet. Nun Auswertung und
antwortet A, indem er in einer neuen festpelesren Posifion lA = Orchester Die Gruppen besprechen ihre Erfah
emotionalen Haltung durch den Raum oder B = Klavier) ausgehend mit einem rungen in der Improvisation (lnnen
geht.
Partner im Spiel zu improvisieren. perspektive) bzw. ihre Beobachtungen
Bitten Sie die Paare jeweils zts zweil Für diese Arbeitsphase benötigt jede (Außenperspektive). Fordern Sie nun
über ihre Erfahrungen zu sprechen. Kleingruppe zwei ,Spieler', die restlichen
Schüler sind ,Beobachter'.
jede Gruppe dazu auf eine gemeinsame
Überschrift zu formulieren, die mög
Teilen Sie die entsprechenden Arbeitsblätter
aus (Spielimprovisation und Festgehaltene zusammenfasst.
lichst genau das auf dem Arbeitsblatt
2. Einfühlung
Gehen zur Musik
Beobachtung, S. 71). Jeder Schüler bearbeitet
dabei sein eigenes fubeitsblatt. ein Standbild, das den wichtigsten
Für die Präsentation baut jede Gruppe
Spielen Sie nun den 2. Satz des 4. Klavierkonzerts
vor (CD Nr.22). Die
Schüler führen dazu folgende Aufgabe
aus: A geht, wenn das Orchester spielt,
B geht, wenn das Klavier spielt.
Die
chen ab, wer A (Orchester) und wer
B lKiavierl ist und teilen dies den Beobachtern
ihrer Gruppe mit. Auf dem
Arbeitsblatt präzisieren die,Spieler' in
,Spieler' jeder Kleinguppe spre-
Moment aus der Improvisation darstellt.
Die Überschriften und Standbilder
präsentiert jede Gruppe anschließend im
Plenum und erläutert daran den anderen
ihre Ergebnisse. In einer abschließenden
Fantasiereise
Stichworten ihre Rolle. Die ,Beobachter' Gesprächsrunde beantworten die Schüler
die Frage, ob sie Gemeinsamkeiten
machen sich in der Zwischenzeit mit
Drei Paare bilden nun eine Kleingruppe.
In einer gelenkten Fantasiereise stellen
ihrem Beobachtungsbogen verüaut.
Tpif pn Sip iodor Klt .^,3rn$uppelne
in den unterschiedlichen Improvisationsergebnissen
erkennen konnten.
sich die Schü1er zur Musik zwei Per Spielfläche (in der Regel eine Ecke des
sonen, zwei Gegenstände oder zwei Raumes) zu und spieien Sie die Musik 5. Erweiterung -
Symbole vor, die sich abwechselnd ein (CD Nr. 22). Die ImprovisationenDie musikalischen Mittel
zur Musik bewegen (eine Anleitung zu der ,Spieler' beginnen simultan. Während
dieser Fantasiereise finden Sie unten).
Die Schüler lassenun zur Musik einen
Film vor ihrem inneren Auge entstehen,
in dem sie beobachten so11en. was diese
sie zur Musik improvisieren,
notieren die ,Beobachter' ihre Wahrnehmungen
und Interpretationen auf
ihrem Arbeitsblatt und konzentrieren
Es sollte den Schü1ern bewusst werden,
dass ihre Annäherung an Beethovens
Musik mit Hilfe der Szenischen Interpretation
nur eine von vielen Möglichkeiten
,zwel' zvt Musik tun.
sich dabei besonders auf Veränderungenist. Hier sollen ihre bisherigen Er
fahrungen den musikalischen Mitteln
Beethovens gegenüber gestellt werden.
In der Aufgabe (siehe Kopiervorlage
S. 72) gehen die Schüler musikalischen
Fordern Sie die Schüler zunächst auf nen, zwei Gegenstände oder zwei Begriffen und den Notenbilder nach,
sich bequem hinzusetzen und die Symbole im Raum - was machen die für das jeweilige Thema zutreffen.
Augen zu schließen. Geben Sie dann diese zwei? Schau wie in einem Film So gewinnen sie ein vertiefendes Verständnis
des von Beethoven verwende-
- noch ohne Musik - folgende Anweisungen.
Zwischen den einzelnen siert, während du die Musik hörst." ten dialogischen Kompositionsprinzips
genau hin und beobachte, was pas-
Anweisungen sollten Sie genügend
und können die
Zeit geben.
Spielen Sie nun die Musik ein (CD
eigenen Erfahrungen
Nr. 22). Nach dem Ende der Musik: aus einer anderen Perspektive kritisch
,,Schließ deine Augen * atme tief
reflektieren und deuten.
durch - stell dir vor, du sitzt in einem ,,Schau dich noch einmal in dem
Ein Lösungsblatt finden Sie auf dem
leeren Raum - du kannst alles in Raum um - verlasse jetzt den Raum,
diesem leeren Raum sehen, aber du rekele dich, streck
CD-ROM-Teil.
die Arme und
selbst kannst nicht gesehen werden Beine und öffne deine Augen.
- atme ruhig weiter - sobald die Sprecht in euren Kleingruppen darüber,
Musik beginnt, gibt es zwei Perso-
was ihr gesehen habt."
Markus Kosuch: Autoreninfo siehe Seite 65
7f) | mip journat T4tzoos
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Spielimprovisation und Beobachtung
lhr habt eben in dem Musikbeispiel zwei verschiedene Themen (A vom orchester und B vom Klavier) gehört und
jeder hat für sich die Entwicklung dieses musikalischen Dialogs in seiner Fantasiereise wie in einem eigenen Film
verfolgt. Nun sollen zwei von euCh spielen, was zwischen A und B geschieht.
Diese Arbeitsphase führt ihr als Kleingruppe (sechs Schüler) duich. Es gibt dabei zwei verschiedene Rollen:
,spieler, (zwei schüter, A = orchester und g = (lavier) und ,Beobachter' (vier schüler). Jeder bekommt und bearbeitet
sein eigenes Arbeitsblatt.
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Spieler
Aufgaben vor der lmProvisation
1. Einiqe dich mit dem anderen Spieler, wer Rolle A (= orchester)und wer Rolle B (= Klavier)übernehmen will. Teilt dies
euren Beobachtern mtt.
lch übernehme Rolle
2. Überlege dir, was du mit detnerRolleverbindest.
Notiere dies in Stichworten. Tipp: Du kannstauch deine ldeen aus
der Fantasiereise benutzen. (DieRolle
deines Partners musst du nicht ausfÜllen!)
A ist
B ist
Aufgaben nach der lmProvisation
Beantworte folgende Fragen :
1 . Wie hast du den Verlauf der lmprovisation aus deiner Rolle heraus erlebt? was ist dir besonders aufgefallen?
z. w.rJ," cliunL. r,ltri"il;, ;i; il J.,". *o"" sespielt hast?
Beobachter
Aufgaben vor der lmProvisation
Teilt zunächst ein, wer die Handlungen (2 Schüler) und wer die Emotionen (2 schüler) beobachten und beschreiben will'
Aufgaben während der lmprovisation
Trage nun (Stichwortel) ein, welche Handlungen bzw welche Emotionen du von A und B im Spiel beobachten konntest.
Achte besonders
jarauf, ob und vor alleÄ wre sich das spiel der beiden im Verlauf des MusikstÜckes verändert' Du
kannst auch eine Vertaufsskizze einfügen. (Deiner Aufgabentsprechend nur Handlung oder Emotion ausfüllen!)
Spieler A: Orchester
Spieler A: Orchester
Aufgabe nach der lmProvisation
Welcher Moment aus der lmprovisation ist dir am deutlichsten in Erinnerung?
@ by Helbling, Rum/lnnsbruck
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Musikalische Mittel
Musikkenner interessiert natürlich
Aufgabe ist nur gelöst, wenn auch Gesang die Herrscher der Unterwelt
auch, welche musikalischen alle Kästchen mit den Erklärunoenzu bezwingen. Bei serner Rückkehr
Mittel Beethoven verwendet hat, ausgefüllt sind.
zur Erde missachtet Oroheus allerdings
das Gebot der
um zwei so unterschiedliche Charaktere
darzustellen, wie ihr sie
nach Eurydike umzudrehen. So ver-
Die Lösungswörter
Götter sich nicht
gerade gestaltet habt.
So hieß der antike Sänger, der liert er sie endgültig.
selbst Steine durch das Soiel Laut Aussage eines Zeitgenossen
Unter den Noten findest du musikalische
Begriffe und Aussagen zum
seiner Leier zu Tränen gerührt haben
soll. Als seine Gattin Eurydike an
könnte sich Beethoven bei seiner
Komposition das Schicksal dieses
Thema A und B mit entsorechendeneinem Schlangenbiss stirbt. ist er antiken Sängers vorgestellt haben.
Buchstaben. Suche zunächst die untröstlich. Er beschließt in das Reich
jeweils dazugehörende Erklärung der Toten hinabzusteigen und die So hieß dieser Zeitgenosse und
und schreib sie in die Kästchen. Die Götter zu bitten ihm die Geliebte Schüler Beethovens. Manche
Nummern daneben geben dir an, an zurückzugeben. Zum Klang der Leier Klavierschüler kennen seinen Namen.
welche Stelle du (bei A oder B) die bringt er seine klagende Bitte vor, weil sie schon,Etüden' (übungsstücke)
Lösungsbuchstaben einträgst. Die und es gelingt ihm mit seinem
von ihm gespielt haben.
E] orchester
2 3
U
f e I rlavier
2 3
E
Violino I
Violino ll
Viola
Bassi
Legatobögen (R)
akkordischer Satz (C)
lange Notenwerte (Z)
unisono (O)
zerklüfteter Tonhöhenverlauf (H)
forte (s)
gleitende Melodiebewegung (N)
kurze Notenwerte (E)
molto cantabile (Y)
rezitativartig (P)
Noten dicht miteinander verbunden gespielt, Bindebögen (4)- Punkte unter oder über Noten; kurz gespielt (2)-
alle Instrumente spielen die gleiche Melodie (1)- Viertelnoten und Halbe Noten (2)- laut gespielt (7)- wie ein ,Sprechgesang'(3)
- gleichzeitiges Zusammenklingen von verschiedenen Tönen (1)- hauptsächlich kleine Tonschritte (5)-
sehr gesanglich (5)- größere lntervallsprünge (4)- Achtel, Sechzehntel und Zweiunddreißigstel (5)
@ by Helbling, Rum/lnnsbruck
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