Φύλλο 282 - Palso
13.05.2014 • Aufrufe
Teilen Einbetten Melden

Φύλλο 282 - Palso

Φύλλο 282 - Palso

Φύλλο 282 - Palso

MEHR ANZEIGEN
WENIGER ANZEIGEN
ePAPER LESEN
ePAPER HERUNTERLADEN
palso.gr

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.

JETZT STARTEN

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

school<br />

owners<br />

Χρόνος 24ος Αρ. Φύλλου <strong>282</strong> ΙΟΥΝΙΟΣ 2012 ΕΥΡΩ: 0,02 Λυκαβηττού 2 Τ.Κ. 106 71 Αθήνα ΚΩ∆ΙΚΟΣ: 011398<br />

ΜΗΝΙΑΙΑ ΣΥΝ∆ΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗ ΕΚ∆ΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝ∆ΙΑΣ Ι∆ΙΟΚΤΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ<br />

PRESS POST<br />

X+7<br />

PRESS POST<br />

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ EDEXCEL - LAAS (PALSO)<br />

Oι παράγοντες<br />

της επιτυχίας<br />

Επαγγελµατισµός, εµπειρία ετών και<br />

σκληρή δουλειά κάτω από δύσκολες<br />

συνθήκες (σε αρκετές περιπτώσεις) έφεραν<br />

για άλλη µια φορά την επιτυχία στη διοργάνωση<br />

των εξετάσων EDEXCEL – PTE GENERAL<br />

και PALSO / LAAS το Σάββατο και την Κυριακή<br />

19 & 20 Μαϊου 2012. Κατά την πρώτη ηµέρα,<br />

όλοι οι υποψήφιοι των επιπέδων B1, B2, C1, C2<br />

του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Γλωσσών<br />

εξετάστηκαν στο γραπτό µέρος, ένας µεγάλος<br />

αριθµός µαθητών εξετάστηκε και προφορικά. Οι<br />

εξετάσεις, που διοργανώνει εδώ και δεκαετίες<br />

η PALSO, έχουν πλέον καθιερωθεί ως επιλογές<br />

καθηγητών, µαθητών και γονέων. Κι αυτό οφείλεται<br />

στην Οµοσπονδία µας και τους κατά τόπους<br />

Συλλόγους, που διαθέτουν το κύρος, την<br />

εµπειρία και την τεχνογνωσία από την πολυετή<br />

διοργάνωση των εξετάσεων PALSO / LAAS. Σε<br />

κάποιους νοµούς οι εξετάσεις προφορικών έγιναν<br />

στις 26 και 27 του µήνα, λόγω της µεγάλης<br />

συµµετοχής των µαθητών.<br />

Παρά την οικονοµική κρίση στην οποία βρίσκεται<br />

η χώρα µας και κατ΄ επέκταση και η ελληνική<br />

οικογένεια η συµµετοχή στις εξετάσεις ήταν<br />

Οι ηµεροµηνίες για τις<br />

εξετάσεις ∆εκεµβρίου<br />

Εξετάσεις Pearson Test of English<br />

General by Edexcel:<br />

• γραπτά Σάββατο 15/12/2012<br />

Εξετάσεις Laas από την <strong>Palso</strong><br />

• Σάββατο 15/12/2012<br />

Έγκαιρα θα αποσταλούν στους συλλόγους<br />

το αναλυτικό πρόγραµµα και οι λεπτοµέρειες.<br />

αρκετά ικανοποιητική σε πανελλαδικό επίπεδο.<br />

Σχετικά ρεπορτάζ από εξεταστικά κέντρα που<br />

µας έστειλαν οι Σύλλογοι Άρτας, Λέσβου φιλοξενούνται<br />

στη σελίδα 2 ενώ ένα οδοιπορικό από<br />

την κυρία Βάσω Σαββίδου –Μιχαλαρέα, µε τις<br />

δυσκολίες που αντιµετώπισαν οι υπεύθυνοι των<br />

εξεταστικών κέντρων µέχρι να φθάσουν στα<br />

∆ωδεκάνησα δηµοσιεύεται στη σελίδα 6.<br />

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ<br />

24-25 Αυγούστου<br />

το 30ο Συνέδριο<br />

Το 30ο Ετήσιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο της, µε θέµα<br />

“Κρίση, ξένες γλώσσες, αγορά εργασίας, αναγνώρισηπιστοποίηση<br />

προσόντων” διοργανώνει η Πανελλήνια<br />

Οµοσπονδία Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών<br />

(Π.Ο.Ι.Κ.Ξ.Γ.), στο Βόλο, την Παρασκευή 24 & το Σάββατο<br />

25 Αυγούστου 2012.<br />

Στα πλαίσια του Συνεδρίου θα πραγµατοποιηθεί και η<br />

ΕΤΗΣΙΑ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΩΝ.<br />

Παράλληλα διοργανώνεται και η µεγάλη ετήσια Έκθεση<br />

Ξενόγλωσσου Βιβλίου και Εποπτικού Υλικού.<br />

Για την ενηµέρωσή σας παρακαλούµε να επισκέπτεστε<br />

συχνά την ιστοσελίδα της Οµοσπονδίας στο σύνδεσµο<br />

«Πρόσφατα Νέα», όπου θα υπάρχουν σχετικές ανακοινώσεις.<br />

ΘΕΜΑΤΑ - ΑΡΘΡΑ<br />

Ο Πρόεδρος, Ι. Μιχαηλίδης<br />

Ο Γεν. Γραµµατέας, Β. Κροντήρης<br />

Ο Υπεύθ. Γρ.Εκπαίδευσης, Θ. Πατσιούρας<br />

Τριπλή δράση από τον Σύλλογο<br />

Ηρακλείου ÛÂÏ. 14<br />

Have fun with test preparation!<br />

ÛÂÏ. 15<br />

ΣΤΗΛΕΣ<br />

La page<br />

du français<br />

ÛÂÏ. 10<br />

La pagina<br />

italiana<br />

ÛÂÏ. 12<br />

τα γλωσσοψυχο<br />

παιδαγωγικά<br />

ÛÂÏ.<br />

16-17<br />

Φορολογικά-<br />

Λογιστικά νέα<br />

ÛÂÏ. 18-20

2 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Ρεπορτάζ<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

AΡΤΑ<br />

Αναδηµοσίευση από τον τοπικό Τύπο<br />

Ένας ισχυρός τίτλος γλωσσοµάθειας,<br />

το EDEXCEL PTE GENERAL<br />

Με απόλυτη επιτυχία και παραδειγµατική<br />

ακρίβεια διεξήχθησαν<br />

οι εξετάσεις γλωσσοµάθειας<br />

EDEXCEL – PTE GENER-<br />

AL και PALSO / LAAS το Σάββατο και<br />

την Κυριακή 19 & 20 Μαϊου στο 2ο<br />

Γυµνάσιο της πόλης µας.<br />

Κατά την πρώτη ηµέρα, όλοι οι υποψήφιοι<br />

των επιπέδων B1 , B2 , C1 ,<br />

C2 του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου<br />

Γλωσσών εξετάστηκαν στο γραπτό<br />

µέρος, ένας µεγάλος αριθµός<br />

µαθητών εξετάστηκε και προφορικά<br />

ενώ η προφορική εξέταση ολοκληρώθηκε<br />

την δεύτερη ηµέρα.<br />

«Πρόκειται για έναν από τους εγκυρότερους<br />

τίτλους γλωσσοµάθειας<br />

της Ευρώπης», βεβαιώνει η Πρόεδρος<br />

του Συλλόγου Ιδιοκτητών<br />

Κέντρων Ξένων Γλωσσών PALSO<br />

Άρτας κα Βέκη Αθανασάκη και συµπληρώνει<br />

ότι πανελληνίως παίρνουν<br />

µέρος σ' αυτές τις εξετάσεις περίπου<br />

30.000 υποψήφιοι, µε διαφορά η µεγαλύτερη<br />

συµµετοχή, ενώ στην Άρτα<br />

οι υποψήφιοι της συγκεκριµένης<br />

εξεταστικής ήταν 286. Επίσης δηλώνει<br />

ότι καθηγητές, µαθητές και γονείς<br />

έχουν «αγκαλιάσει» τις εξετάσεις<br />

EDEXCEL - PTE GENERAL µε όλη<br />

τους την εµπιστοσύνη από την πρώτη<br />

φορά που έγιναν στην Ελλάδα εφ’<br />

όσον επίσηµος φορέας διοργάνωσης<br />

είναι η Πανελλήνια Οµοσπονδία<br />

Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών,<br />

εκπροσωπούµενη από τους<br />

κατά τόπους Συλλόγους, που διαθέτει<br />

το κύρος, την εµπειρία και την τεχνογνωσία<br />

µετά από την πολυετή<br />

διοργάνωση των εξετάσεων PALSO /<br />

LAAS, οι οποίες απευθύνονται σε µικρότερα<br />

επίπεδα και ηλικίες.<br />

Το Σάββατο βρέθηκε στο εξεταστικό<br />

κέντρο από πολύ νωρίς το πρωί ο<br />

επιθεωρητής της EDEXCEL HELLAS<br />

κ. Κωνσταντίνος Μέλιος ο οποίος<br />

παρακολούθησε όλη τη διαδικασία<br />

των γραπτών εξετάσεων και συντόνισε<br />

την εξέταση ειδικών κατηγοριών<br />

σε συνεργασία µε τον ειδικό<br />

απεσταλµένο του πανεπιστηµίου.<br />

Πριν αναχωρήσει, συνεχάρη την<br />

Υπεύθυνη του κέντρου κα Μαίρη Παλιούρα<br />

– Γεν. Γραµµατέα PALSO Πρέβεζας<br />

– Λευκάδας – καθώς και το<br />

∆.Σ. της PALSO Άρτας για την αρτιότητα<br />

της διεξαγωγής των εξετάσεων.<br />

Την Κυριακή παράλληλα µε την προφορική<br />

εξέταση EDEXCEL – PTE<br />

GENERAL έγιναν οι εξετάσεις PAL-<br />

SO/LAAS στα επίπεδα Pre-A1, A1 και<br />

Α2 στα Αγγλικά και Pre-A1, Α2 στα<br />

Γερµανικά όπου λαµβάνουν µέρος<br />

µαθητές του ∆ηµοτικού.<br />

«Είναι µια όµορφη εµπειρία για τους<br />

µικρούς µαθητές που τους εισάγει<br />

στη διαδικασία των εξετάσεων γενικότερα<br />

και σαφώς αποτελεί τη µεγαλύτερη<br />

επιβράβευση για την προσπάθεια<br />

που καταβάλλουν στη διάρκεια<br />

του σχολικού έτους», τονίζει η<br />

Πρόεδρος PALSO Άρτας. «Άλλωστε<br />

ο Σύλλογος, µε την ετήσια εκδήλωση<br />

απονοµής των βεβαιώσεων PALSO<br />

στους επιτυχόντες, τονώνει το αίσθηµα<br />

του υγιούς ανταγωνισµού µεταξύ<br />

των µαθητών και προκαλεί το<br />

ερέθισµα για υψηλότερους στόχους.»<br />

ΜΥΤΙΛΗΝΗ<br />

«Όλα άψογα, ευχαριστούµε...»<br />

Με επιτυχία διεξήχθησαν το Σάββατο 19 και την<br />

Κυριακή 20 Μαΐου οι εξετάσεις EDEXCEL και<br />

PALSO στη Μυτιλήνη, από το Σύλλογο Ιδιοκτητών<br />

Κέντρων Ξένων Γλωσσών Λέσβου.<br />

Το ∆Σ του Συλλόγου θέλει να ευχαριστήσει τα µέλη<br />

του συλλόγου και όλους όσους πήραν µέρος στις<br />

εξετάσεις. Επίσης, ευχαριστεί τους εξεταστές προφορικών<br />

και τον υπεύθυνο εξεταστικού κέντρου<br />

κ. Β. Περγάρη για την άψογη συνεργασία, καθώς<br />

και τον ∆ιευθυντή του σχολείου κ. Ι. Μακαρώνη<br />

και τον κ. Ε. Πρίµπα, που βοήθησαν στο να επιτευχθεί<br />

το καλύτερο δυνατό αποτέλεσµα. Ένα ιδιαίτερο<br />

ευχαριστώ και στην κα Ά. Παπαδάκου, η<br />

οποία ήρθε αποκλειστικά για να αναλάβει την εξέταση<br />

των υποψηφίων ειδικών κατηγοριών του<br />

EDEXCEL, διασφαλίζοντας έτσι καλύτερες συνθήκες<br />

και δικαιότερη αντιµετώπιση στα παιδιά µε µαθησιακές<br />

δυσκολίες.

4 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Θέµα<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

Ποιες είναι σήµερα οι πιο δηµοφιλείς<br />

γλώσσες στα αµερικάνικα πανεπιστήµια;<br />

Από τις ξένες γλώσσες που<br />

επιλέγουν οι φοιτητές να µαθαίνουν<br />

µέσα στα πανεπιστήµια<br />

σε παγκόσµιο επίπεδο φαίνεται<br />

πως οι προτιµήσεις έχουν αλλάξει<br />

συγκριτικά µε τις προηγούµενες<br />

δεκαετίες. Αν εξαιρέσουµε ,τα αγγλικά,<br />

η προτίµηση για άλλες γλώσσες<br />

έχει αλλάξει κάτι που έχουν καταλάβει<br />

και τα ΑΕΙ τα οποία πλέον προσφέρουν<br />

µεγαλύτερη γκάµα ξένων<br />

γλωσσών .<br />

Μάλιστα τόσο οι ΗΠΑ όσο και η Μεγάλη<br />

Βρετανία -οι δύο ηγέτιδες χώρες<br />

στον τοµέα της διεθνούς εκπαίδευσης-<br />

παρουσιάζουν ξεκάθαρα και<br />

οργανωµένα στατιστικά στοιχεία για<br />

το ποιες γλώσσες επιλέγουν οι φοιτητές<br />

να σπουδάσουν στα πανεπιστή-<br />

µια.<br />

Η συνολική εικόνα του ζητήµατος είναι<br />

αυτή ενός αυξανόµενου εύρους<br />

επιλογών το οποίο αποµακρύνεται<br />

πλέον από τις καθιερωµένες ευρωπαϊκές<br />

γλώσσες. Στις Ηνωµένες Πολιτείες,<br />

εκτός από τη Νοηµατική, τα<br />

Αραβικά και τα Κινέζικα, η Κορεάτικη<br />

και η Ιαπωνική γλώσσα έχουν επίσης<br />

γίνει ιδιαίτερα δηµοφιλείς. Από τις<br />

ευρωπαϊκές γλώσσες, ακµάζουν ιδιαιτέρως<br />

τα Ιταλικά, τα Πορτογαλικά<br />

και τα Ισπανικά. Μία άλλη ενδιαφέρουσα<br />

τάση είναι αυτή του αρκετά<br />

υψηλού ενδιαφέροντος για τα Αρχαία<br />

Ελληνικά, τα Λατινικά και για κάποιες<br />

άλλες γλώσσες απαραίτητες για τη<br />

µελέτη της Βίβλου, µία αύξηση που<br />

αποδίδεται στη στροφή προς τις Θρησκευτικές<br />

Σπουδές.<br />

Αναλυτικά η εικόνα έχει ως εξής:<br />

Νοηµατική Γλώσσα<br />

Τη µεγαλύτερη ίσως έκπληξη στις<br />

αµερικανικές στατιστικές αποτελεί η<br />

άνοδος της Αµερικανικής Νοηµατικής<br />

Γλώσσας. Μετά την ψήφιση του<br />

νοµοσχέδιου για τους Αµερικανούς-<br />

Με-Αναπηρίες το 1990, πολλά προγράµµατα<br />

Νοηµατικής υιοθετήθηκαν<br />

από τα πανεπιστήµια ως µαθήµατα<br />

ξένων γλωσσών. Αρκετοί φοιτητές οι<br />

οποίοι απαιτείται στο πρόγραµµα<br />

σπουδών τους να δηλώσουν ένα µάθηµα<br />

ξένης γλώσσας, θα επιλέξουν<br />

τελικά τη Νοηµατική µε τη λογική ότι<br />

θα ωφελήσει την καριέρα τους. Άλλη<br />

µια αιτία για την αυξηµένη απήχησή<br />

της, είναι και ο βασικός ρόλος που<br />

έχει αποκτήσει η Νοηµατική στις πιο<br />

προοδευτικές έρευνες της Θεωρητικής<br />

Γλωσσολογίας. Για όλους αυτούς<br />

τους λόγους οι φοιτητές θεωρούν<br />

πως πρέπει να µάθουν τουλάχιστον<br />

κάτι γι’αυτήν τη γλώσσα.». Από το

5 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Θέµα<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

1958 και κάθε τέσσερα χρόνια, η<br />

γους- µεταξύ του 2002 και του 2006<br />

µαθηµάτων γλώσσας στην ανώτερη<br />

γλικού Εθνικού Κέντρου Γλωσσών<br />

Εταιρεία Σύγχρονης Γλώσσας (Modern<br />

Language Association - MLA)<br />

συγκεντρώνει τα στατιστικά στοιχεία<br />

των εγγραφών σε προγράµµατα<br />

γλωσσών από όλα σχεδόν τα κολλέγια<br />

και τα πανεπιστήµια στις ΗΠΑ. Η<br />

τελευταία έρευνά τους έλαβε χώρα<br />

το 2006 και δηµοσιεύτηκε το 2007<br />

και σύµφωνα µε αυτήν, η Αµερικανική<br />

Νοηµατική ξεπέρασε τα Ιταλικά<br />

και έγινε η πιο δηµοφιλής µη-ευρω-<br />

στην Αµερική ήταν αυτή που συνέβη<br />

στην Κινεζική γλώσσσα, η ζήτηση για<br />

την οποία αυξήθηκε κατά 51% σε αυτήν<br />

την περίοδο. Και οι δύο αυτές τάσεις<br />

(προς τα Αραβικά και προς τα Κινέζικα)<br />

αντικατοπτρίζονται και στην<br />

Αγγλία (µόνο που επειδή τα στοιχεία<br />

εγγραφών που έχει συλλέξει η Αγγλία<br />

περιορίζονται σε προπτυχιακό<br />

επίπεδο -αντί για όλους τους τύπους<br />

εκπαίδευση- τα στοιχεία αυτά ίσως<br />

είναι λιγότερο ευαίσθητα όσον αφορά<br />

στις διακυµάνσεις ζήτησης από τους<br />

φοιτητές).Η Κινέζικη και η Ιαπωνική<br />

γλώσσα έχουν και οι δύο υποστεί µεγάλες<br />

πτώσεις ζήτησης από τους<br />

φοιτητές από το 1998/9 ως το<br />

2001/2, αλλά έχουν προσφάτως αρχίσει<br />

πάλι να κερδίζουν έδαφος ταχύτατα»,<br />

αναφέρει µία έκθεση του αγ-<br />

(CILT- National Centre for Languages).<br />

«Οι Σύγχρονες Μεσανατολικές<br />

Σπουδές έχουν επίσης αρχίσει να<br />

έχουν αυξηµένη ζήτηση από το<br />

2002/3 και µετά. Όσον αφορά στους<br />

µεταπτυχιακούς φοιτητές, µπορούµε<br />

πολύ διστακτικά να αναγνωρίζουµε<br />

ενδείξεις αύξησης ενδιαφέροντος<br />

στις Σύγχρονες Μεσανατολικές<br />

Σπουδές και στα Κινέζικα.<br />

παϊκή γλώσσα και η τέταρτη κατά<br />

σειρά γλώσσα που διδάσκεται περισσότερο<br />

σε ολόκληρη τη χώρα (µετά<br />

τα Ισπανικά, τα Γαλλικά και τα Γερµανικά).<br />

Αραβικά<br />

Η Νοηµατική αποτελεί πλέον µία από<br />

τις γλώσσες µε ολοένα και περισσότερη<br />

ζήτηση, αφού οι εγγραφές στα<br />

συγκεκριµένα τµήµατα αυξήθηκαν<br />

κατά 29,7% από το 2002 έως το<br />

2006. Η πιο θεαµατική αύξηση παρ’<br />

όλα αυτά εντοπίζεται στα Αραβικά. Οι<br />

εγγραφές αυξήθηκαν κατά 126,5%<br />

στα τέσσερα αυτά χρόνια, ενώ ο<br />

αριθµός των σχολών που προσφέρουν<br />

µαθήµατα αραβικών έχει σχεδόν<br />

διπλασιαστεί. Ένα µέρος του ενδιαφέροντος<br />

για τα Αραβικά οφείλεται<br />

στην ανάγκη απόκτησης ευχέρειας<br />

στη γλώσσα για λόγους επαγγελ-<br />

µατικούς ή ερευνητικούς. Αν βέβαια<br />

ρωτήσεις τους ίδιους τους φοιτητές,<br />

οι περισσότεροι θα σου πουν ότι εκτι-<br />

µούν τη γλώσσα αυτή ως µία πύλη<br />

στην ιστορία, τον πολιτισµό και την<br />

πολιτική. Οι Αµερικανοί φοιτητές από<br />

την άλλη µεριά, υποστηρίζουν ότι τα<br />

Αραβικά είναι η βασική γλώσσα ενός<br />

πολύ σηµαντικού µέρους του κόσµου<br />

και θέλουν να τη διδαχθούν<br />

ενώ την ίδια στιγµή τα πανεπιστήµια<br />

και τα κολλέγια ανταποκρίνονται θετικά<br />

σε αυτό το ενδιαφέρον. Είναι ιδιαίτερα<br />

αισιόδοξη αυτή η τάση, γιατί<br />

όταν πραγµατικά "µπαίνεις" σε µία<br />

γλώσσα δεν µπορείς τελικά παρά να<br />

δεις τον κόσµο µε άλλη µατιά».<br />

Κινέζικα<br />

Η δεύτερη µεγαλύτερη θεαµατική<br />

αύξηση -για πιο προφανείς ίσως λό-

6 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Ρεπορτάζ<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΕDEXCEL - LAAS (PALSO)<br />

Το οδοιπορικό υπευθύνων και εξεταστών στα ∆ωδεκάνησα<br />

Βάσω Σαββίδου Μιχαλαρέα*<br />

Με τον ερχοµό του Μάη ο<br />

Σύλλογος Ι.Κ.Ξ.Γ ∆ωδεκανήσου,<br />

που εδρεύει στη Ρόδο,<br />

αρχίζει πυρετωδώς τις εργασίες<br />

που απαιτούνται για τις εξετάσεις<br />

EDEXCEL – LAAS (PALSO) που διεξάγονται<br />

στον νοµό µας. Το εξεταστικό<br />

κέντρο της Ρόδου είναι πολύ µεγάλο<br />

και απαιτούνται αρκετοί εξεταστές<br />

προφορικών που έρχονται από<br />

την Κρήτη και Αθήνα καθώς και αρκετοί<br />

επιτηρητές από τα δηµόσια<br />

σχολεία της πόλης. Τι γίνεται όµως<br />

µε τα νησιά της ∆ωδεκανήσου; Οι<br />

υπεύθυνοι ετοιµάζονται για το ταξίδι<br />

στα νησιά που κάθε χρόνο µας είναι<br />

ένας εφιάλτης καθώς ο αέρας που<br />

φυσά την εποχή αυτή κάνει το ταξίδι<br />

µε το καταµαράν µαρτυρικό. Το νησί<br />

της Καρπάθου εξυπηρετείται µε αεροπλάνο,<br />

όµως τα νησιά Κως, Κάλυµνος,<br />

Λέρος και Πάτµος εξυπηρετούνται<br />

µε το καταµαράν. ∆εν<br />

µπορεί κανείς να φανταστεί τι δύσκολο<br />

το ταξίδι γίνεται όταν φυσά αέρας<br />

και το καταµαράν ανεβοκατεβαίνει<br />

στο δυνατό κύµα σαν τσόφλι καρυδιού.<br />

Οι υπεύθυνοι στα εξεταστικά<br />

κέντρα στα νησιά καθώς και οι εξεταστές<br />

των προφορικών ζουν ένα<br />

εφιάλτη κάθε φορά. Ιδιαίτερα οι<br />

υπεύθυνοι που καρδιοκτυπούν αν θα<br />

πραγµατοποιηθεί το δροµολόγιο ή αν<br />

ακυρωθεί εξαιτίας του καιρού.<br />

Το ταξίδι αρχίζει από τη Ρόδο και<br />

πρώτος σταθµός, η Σύµη, στην<br />

οποία δεν υπάρχει εξεταστικό κέντρο.<br />

Μετά είναι η Κως. Η υπεύθυνη<br />

αποβιβάζεται στην Κω και το κατα-<br />

µαράν συνεχίζει για την Λέρο, που<br />

φέτος δεν είχε εξεταστικό κέντρο. Το<br />

ταξίδι µακρινό, γεµάτο αγωνία. Επό-<br />

µενος σταθµός είναι η Κάλυµνος. Το<br />

ταξίδι συνεχίζει για την Πάτµο και η<br />

υπεύθυνη αποβιβάζεται στο νησί σε<br />

άθλια κατάσταση µετά από έξι ώρες<br />

ταξίδι. Στο νησί την υποδέχεται, ευτυχώς,<br />

ο συνάδελφος Μιχάλης Μακαρούνας<br />

που ανησυχεί για την<br />

υγεία των εξεταστών και της υπεύθυνης<br />

συναδέλφου του εξεταστικού<br />

κέντρου. Περιττό να σας πω πως µέσα<br />

στο καταµαράν οι τουρίστες ξάπλωσαν<br />

στο πάτωµα ζαλισµένοι. Το<br />

προσωπικό προσπαθεί να βοηθήσει<br />

σε ότι µπορεί!! Οι συνάδελφοι στα<br />

νησιά µας περιµένουν µε αγωνία<br />

γνωρίζοντας καλύτερα από εµάς<br />

τους υπεύθυνους των κέντρων που<br />

ταξιδεύουµε µόνο µια φορά το χρόνο,<br />

σε αντίθεση µε αυτούς που πηγαινοέρχονται<br />

στη Ρόδο ή στην Αθήνα,<br />

οπότε γνωρίζουν τον καιρό και<br />

επικοινωνούν µαζί µας τηλεφωνικώς<br />

ενηµερώνοντάς µας πως είναι ο<br />

καιρός στο κάθε νησί. Μερικοί από<br />

εµάς που πηγαίνουµε στα νησιά ως<br />

εξεταστές προφορικών και ως<br />

υπεύθυνοι κέντρων ζούµε την αγωνία<br />

αυτή κάθε Μάιο εδώ και είκοσι<br />

χρόνια. Το καταµαράν φτάνει στη<br />

Λέρο. Η συνάδελφος της Λέρου κυρία<br />

Ευδοκία Βενέτου µας καλεί στο<br />

κινητό να βγούµε στην πόρτα να µας<br />

δει και να µας χαιρετίσει. Και τρέχοντας<br />

ανεβαίνει και αφήνει γλυκά<br />

για το ταξίδι µας.<br />

Η ταλαιπωρία αυτή όµως µετριάζεται<br />

κάθε φορά που το τηλέφωνο κτυπά<br />

και στο τηλέφωνο αυτή τη φορά είναι<br />

οι συνάδελφοι από την Κάλυµνο που<br />

µας λένε να βγούµε έξω από το σαλόνι<br />

του πλοίου να µας δουν. Τους<br />

χαιρετάµε, και η κυρία Ευανθία Στεφαδούρου<br />

αφήνει και αυτή κουτιά<br />

γλυκά για όλους εκφράζοντας την<br />

«φιλοξενία και το καλωσόρισµα»,<br />

όπως λέγει καθώς και την χαρά που<br />

µας βλέπουν και το πλοίο συνεχίζει<br />

το ταξίδι του. Το ίδιο συµβαίνει και<br />

στην Κάρπαθο. Η φιλοξενία των συναδέλφων<br />

είναι απερίγραπτη.<br />

Η ∆ωδεκάνησος είναι ένα παράδειγ-<br />

µα αλληλεγγύης, αγάπης, σεβασµού,<br />

εκτίµησης γεµάτη γνήσιο ελληνικό<br />

πνεύµα, φιλοξενία και προικισµένη<br />

µε όλες εκείνες τις οµορφιές που κάνουν<br />

την πατρίδα µας µοναδική. Σε<br />

κάθε στάση του πλοίου, ένα ζεστό<br />

καλωσόρισµα ενώνει όλα τα νησιά<br />

µε ένα χαµόγελο, µια ευχή, ένα ζεστό<br />

αποχαιρετισµό. Πρωτόγνωρες<br />

εµπειρίες κάθε φορά.<br />

Στην Κω ο διευθυντής κύριος Πανδής<br />

Μιλτιάδης, µας εξέπληξε µε την<br />

τόση οµορφιά του σχολείου του, µε<br />

τις όµορφες ζωγραφιές που κοσµούν<br />

τους τοίχους του 15ου σχολείου στο<br />

Πλατάνι, µε την τόση καθαριότητα σε<br />

όλους τους χώρους εντός και εκτός<br />

του σχολείου. Η µεγαλύτερη έκπληξη<br />

ήρθε όταν το διάλειµµα στο σχολείο<br />

αναγγέλλεται µε µουσική Χατζιδάκι,<br />

Σπανού, Θεοδωράκη που απολαύσαµε<br />

στο τέλος των εξετάσεων<br />

της Κυριακής. Η µουσική ακουγότανε<br />

σε όλες τις αίθουσες και « αντί τα<br />

παιδιά να σπρώχνονται και να µαλώνουν<br />

µεταξύ τους, βγαίνουν από τις<br />

αίθουσες χορεύοντας ή σιγοτραγουδώντας<br />

ήρεµα και ευχαριστηµένα»<br />

µου είπε ο κύριος Πανδής.<br />

Νοµίζω πως τα λίγα αυτά λόγια που<br />

γράφω χωρίς υπερβολές, λένε πολλά<br />

για τον λαό µας, τους συναδέλφους<br />

και την ενότητα του ελληνικού<br />

λαού που καµιά κρίση δεν θα τσακίσει<br />

ή θα αλλοιώσει. Η ελληνική ψυχή<br />

δεν κάµπτεται, δεν λυγίζει και ούτε<br />

επιτρέπει σε κανένα να την ταπεινώνει.!!<br />

Ευχαριστούµε τους διευθυντές των<br />

σχολείων στα κέντρα αυτά που µε<br />

προθυµία µας υποδέχονται και µας<br />

βοηθούν στην άψογη διεξαγωγή των<br />

εξετάσεων µας κάθε χρόνο. Ευχαριστούµε<br />

τους εξεταστές προφορικών<br />

που ταξιδεύουν µακριά µε αφάνταστη<br />

ταλαιπωρία να εξυπηρετήσουν<br />

το σύλλογό µας. Φέτος οι εξετάστριες<br />

προφορικών ήταν: Βιργινία<br />

Μιχαλαρέα-Μάγου, Βασιλική Μακρή<br />

και Ελευθερία Τερζάκη. Εξαιρετική<br />

ταλαιπωρία φέτος αντιµετώπισε<br />

η κυρία Βασιλική Μακρή, όταν<br />

τελείωσε τη προφορική εξέταση<br />

στην Κω στις 13.00 η ώρα και έπρεπε<br />

να πάρει το πλοιάριο για Κάλυ-<br />

µνο στις 13.45 από ένα χωριό είκοσι<br />

λεπτά µακριά από την πόλη της Κω.<br />

Φανταστείτε την αγωνία της να µη<br />

χάσει το πλοιάριο αυτό και δεν γίνουν<br />

οι εξετάσεις στην Κάλυµνο την<br />

ίδια µέρα στις 16.00. Αναλογιστείτε<br />

επίσης την αγωνία να τελειώσουµε<br />

και εµείς στην ώρα µας στην Κω<br />

χωρίς να αδικήσουµε κανένα υποψήφιο<br />

για να προλάβει η εξετάστρια<br />

να φύγει. Αυτό που περνάµε κάθε<br />

χρόνο τον µήνα Μάιο, λέγεται ψυχική<br />

οδύνη και όχι σωµατική κούραση.<br />

Το ταξίδι της επιστροφής µας<br />

βρίσκει όλες τις συναδέλφους ξαπλωµένες<br />

στις καρέκλες, αµίλητες,<br />

µε τα µάτια κλειστά από την κούραση<br />

ψιθυρίζοντας την ευχή να είµαστε<br />

καλά και του χρόνου πάλι να ξαναβρεθούµε<br />

στο ίδιο πλοίο που συναντιόµαστε<br />

κάθε χρόνο εδώ και πάνω<br />

από 15 χρόνια υπηρετώντας το PAL-<br />

SO και το EDEXCEL.<br />

Οι υπεύθυνοι εξεταστικών κέντρων<br />

∆ωδεκανήσου Μαίου 2012.<br />

Βάσω Σαββίδου- Μιχαλαρέα-15<br />

χρόνια ( Επίσης εξετάστρια προφορικών)<br />

Κως<br />

Ειρήνη Γεωργίου Ηρακλείδου-20<br />

χρόνια (Επίσης εξετάστρια προφορικών)<br />

Κάλυµνος<br />

Ευτυχία ∆ιακοµιχάλη -8 χρόνια (Επίσης<br />

εξετάστρια προφορικών) Κάρπαθος<br />

Γιούλη Χάρη- 10 χρόνια (Επίσης εξετάστρια<br />

προφορικών) Πάτµος<br />

Ευχόµαστε καλή επιτυχία σε όλους<br />

τους συµµετέχοντες στις εξετάσεις.<br />

* Καθηγήτρια Αγγλικών και µεταφράστρια.<br />

ΒΑ ΤEFL Diploma in<br />

Translation (London Institute of Linguists)<br />

Mέλος της Πανελλήνιας Ένωσης<br />

Μεταφραστών. Αντιπρόεδρος<br />

Συλλόγου Κυπρίων Ρόδου.<br />

Email: vassomih@hotmail.com/<br />

vasso@rho.forthnet.gr

8 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Θέµα<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

Τι σηµαίνει «καλός δάσκαλος»;<br />

Αναδηµοσίευση από την εφηµερίδα «Τα Νέα»<br />

Η µεγαλύτερη επιτυχία για έναν δάσκαλο είναι η... εξαφάνισή του!<br />

∆εν πρόκειται όµως για ταχυδακτυλουργία, αλλά για τον µεγαλύτερο<br />

στόχο της διδασκαλίας, όπως τον περιγράφει η µεγάλη παιδαγωγός<br />

Μαρία Μοντεσόρι. Να µπορεί να πει ο δάσκαλος: «Τα παιδιά τώρα δουλεύουν<br />

σαν να µην υπάρχω». Τότε, διά της πλασµατικής του απουσίας,<br />

η οποία στην πραγµατικότητα είναι η πιο αποτελεσµατική παρουσία,<br />

έχει καθορίσει τους µαθητές του. Εχει επιτύχει. «ΤΑ ΝΕΑ» ζήτησαν<br />

από τρεις σύγχρονους δασκάλους, που κατά γενική οµολογία έχουν<br />

διακριθεί για τη διδακτική τους ικανότητα, να πουν ποιοι ήταν οι δικοί<br />

τους δάσκαλοι που τους καθόρισαν. Και τι σηµαίνει, κατά τη δική τους<br />

οπτική, καλός δάσκαλος.<br />

Η διεθνούς φήµης καθηγήτρια Ελένη Γλύκατζη - Αρβελέρ, ο Αρχιεπίσκοπος<br />

Αλβανίας Αναστάσιος που είναι και ακαδηµαϊκός εκτός από<br />

ποιµένας και ο πρώην πρύτανης του Πανεπιστηµίου Αθήνας Γεώργιος<br />

Μπαµπινιώτης µιλούν για τους δασκάλους τους και για τη διδασκαλία.<br />

Γεώργιος Μπαµπινιώτης<br />

«Θεωρώ την προσφώνηση<br />

«δάσκαλε» ως τον πιο τιµητικό<br />

τίτλο»<br />

Από τους τίτλους που κατά<br />

καιρούς τού αποδίδονται µε<br />

τις διάφορες ιδιότητές του<br />

(καθηγητής, πρόεδρος, πρύτανης<br />

κ.ά.), ο Γεώργιος<br />

Μπαµπινιώτης θεωρεί την<br />

προσφώνηση «δάσκαλε» ως<br />

την πιο τιµητική.<br />

«Αυτό εξηγεί την εκτίµηση<br />

που τρέφω προς την ιδιότητα<br />

– διορθώνω – προς το<br />

λειτούργηµα τού δασκάλου<br />

σε όλες τής βαθµίδες, από<br />

τον δάσκαλο τού δηµοτικού<br />

µέχρι τον καθηγητή πανεπιστηµίου»,<br />

λέει.<br />

Ποιοι ήταν οι δάσκαλοι που<br />

τον καθόρισαν;<br />

«Ευτύχησα να έχω δασκάλους<br />

ανθρώπους αφοσιωµένους<br />

στην εκπαίδευση πραγ-<br />

µατικά λειτουργούς. Ενδεικτικά<br />

ξεχωρίζω και αναφέρω<br />

τον Ευαγγελάτο (στο δη-<br />

µοτικό), τους Γρηγορόπουλο,<br />

Φαλιέρη και Μιχαλόπουλο<br />

(στο γυµνάσιο) και τους Θεοδωρακόπουλο,<br />

Σταµατάκο,<br />

Βουρβέρη, Ζακυθηνό, Τω-<br />

µαδάκη και Κουρµούλη (στο<br />

πανεπιστήµιο).<br />

Στον δάσκαλο µου, καθηγητή<br />

τής Γλωσσολογίας, Γεώργιο<br />

Κουρµούλη οφείλω τη<br />

στροφή µου στη γλωσσολογία,<br />

όταν µου δόθηκε (µαζί<br />

µε άλλους) η ευκαιρία να<br />

συµµετάσχω σε ένα σεµινάριο<br />

για τη Μυκηναϊκή γραφή<br />

και γλώσσα τα χρόνια που<br />

αποκρυπτογραφήθηκε η<br />

Γραµµική Γραφή Β’ και να<br />

µυηθώ στην επιστήµη τής<br />

γλώσσας.<br />

Επειδή κι ο ίδιος συµβαίνει<br />

να θεωρούµαι από τους φοιτητές<br />

µου καλός δάσκαλος,<br />

προσωπικά ορίζω τον καλό<br />

δάσκαλο ως αυτόν που έχει<br />

πάθος για την επιστήµη του,<br />

που σέβεται και αγαπάει<br />

τους µαθητές του, που είναι<br />

ενηµερωµένος στο αντικεί-<br />

µενό του, που δεν πάει ποτέ<br />

στο µάθηµά του χωρίς να<br />

προετοιµασθεί κατάλληλα<br />

κάθε φορά για το τι και πώς<br />

θα το διδάξει, που συνδυάζει<br />

γνώση, έρευνα και διδασκαλία<br />

(προκειµένου για πανεπιστηµιακό<br />

δάσκαλο), που<br />

δεν περιορίζεται σε ξηρή διδασκαλία<br />

αλλά ανεβάζει την<br />

ψυχική διάθεση, εξάπτει το<br />

ενδιαφέρον και εµπνέει τους<br />

µαθητές του πέρα και έξω<br />

από το µάθηµα σε συνάφεια<br />

µε τη ζωή, µε αξίες και ιδανικά<br />

και που δεν λείπει ποτέ<br />

από το µάθηµά του».<br />

Ελένης Γλύκατζη -<br />

Αρβελέρ<br />

«Ο δάσκαλος που κάθεται<br />

δίπλα στα παιδιά και όχι απέναντί<br />

τους»<br />

Η απάντηση της Ελένης Γλύκατζη<br />

- Αρβελέρ στο ερώτη-<br />

µα «ποιος είναι ο καλός δάσκαλος»,<br />

ήταν άµεση, σαφής<br />

και κατηγορηµατική: «Αυτός<br />

που δεν κάθεται απέναντι,<br />

αλλά δίπλα στα παιδιά του».<br />

Η διάσηµη ελληνίδα ακαδη-<br />

µαϊκός, πρώτη γυναίκα πρόεδρος<br />

του τµήµατος Ιστορίας<br />

στο Πανεπιστήµιο της Σορβόνης<br />

και πρώτη γυναίκα<br />

πρύτανης του ίδιου Πανεπιστηµίου,<br />

τονίζει ότι στην επιλογή<br />

της επαγγελµατικής<br />

της πορείας, στο να γίνει δηλαδή<br />

βυζαντινολόγος, ρόλο<br />

ασφαλώς έπαιξε η καταγωγή<br />

της οικογένειάς της από<br />

τη Μικρά Ασία, αλλά µεγάλο<br />

βάρος είχε κι ο δικός της δάσκαλος<br />

που την καθόρισε.<br />

«Οι ερευνητές του Χάρβαρντ<br />

έχουν φυσικά δίκιο για την<br />

επιρροή του καλού δάσκαλου<br />

στους µαθητές του.<br />

Ηµουν τυχερή να έχω δασκάλους<br />

µεγάλου αναστή-<br />

µατος. Ο σπουδαίος ιστορικός<br />

και βυζαντινολόγος ∆ιονύσιος<br />

Ζακυθηνός, θυµάµαι,<br />

ήταν ο άνθρωπος που µε<br />

επηρέασε ώστε να γίνω κι<br />

εγώ βυζαντινολόγος. Ηταν ο<br />

άνθρωπος που καθόταν δίπλα<br />

µας στη Φιλοσοφική και<br />

έλεγε ότι πρώτα πρέπει να<br />

καταλάβουµε για τι πράγµα<br />

θα µιλήσουµε. Επίσης εξαίρετος<br />

δάσκαλος ήταν ο καθηγητής<br />

µου στη Σορβόνη, ο<br />

Πολ Λεµέµπλ, τον οποίον και<br />

αντικατέστησα στην έδρα».<br />

Για την Ελένη Γλύκατζη -<br />

Αρβελέρ, ο καλύτερος δάσκαλος<br />

είναι αυτός που δεν<br />

στηρίζεται και δεν αναπαράγει<br />

µονότονα τις σηµειώσεις<br />

του στις παραδόσεις, αλλά<br />

αφήνεται να παρασυρθεί<br />

από τον παλµό της τάξης.<br />

«Το ωραιότερο µάθηµα που<br />

έχω κάνει ήταν µια φορά<br />

που αφέθηκα να µιλήσω<br />

εκτός σηµειώσεων. Επίσης<br />

θυµάµαι όταν πρωτοβγήκαν<br />

τα κασετόφωνα, πολλοί φοιτητές<br />

άρχισαν να έρχονται<br />

στα πανεπιστήµια µε αυτά<br />

για να µαγνητοφωνήσουν τις<br />

παραδόσεις, αλλά οι περισσότεροι<br />

καθηγητές δεν τα<br />

επέτρεπαν. Εγώ είπα αµέσως<br />

ναι και τους άφησα να<br />

µαγνητοφωνούν, ακριβώς<br />

επειδή είχα αποφασίσει ότι<br />

ποτέ ένα µάθηµά µου δεν θα<br />

ήταν ίδιο µε ένα άλλο».<br />

Αρχιεπίσκοπος Αλβανίας<br />

Αναστάσιος<br />

«Μας καθορίζουν πολλοί δάσκαλοι<br />

και όχι µόνο ένας»<br />

Ο Αρχιεπίσκοπος Αναστάσιος,<br />

εκτός από ασκητική<br />

φυσιογνωµία και πνευµατικός<br />

ηγέτης, είναι αντεπιστέλλον<br />

µέλος της Ακαδη-<br />

µίας Αθηνών, µέλος του ∆ιοικητικού<br />

Συµβουλίου του<br />

Κέντρου Μεσογειακών και<br />

Αραβικών Σπουδών και επίτιµος<br />

διδάκτωρ Θεολογίας<br />

και Φιλοσοφίας 15 πανεπιστηµιακών<br />

σχολών.<br />

«∆εν είναι µόνο ένας ο δάσκαλος<br />

που συναντάµε στη<br />

ζωή µας», λέει στα «ΝΕΑ»,<br />

«αλλά πολλοί εκείνοι οι δάσκαλοι<br />

που µας καθορίζουν.<br />

Κανείς δεν έχει µόνο έναν,<br />

όπως ποτέ δε µαθαίνουµε<br />

µόνο από ένα σχολείο». Ο<br />

ίδιος, στην Κατοχή, διδάχθηκε<br />

από φίλους, συντροφιές,<br />

ποικιλία ανθρώπων. «Χαρακτηριστικά<br />

θυµάµαι στο 2ο<br />

Σχολείο Αρένων Αθηνών<br />

τον δάσκαλο Ηλία ∆οροδίνη,<br />

που ήταν εξαίρετος. Αλλά<br />

και στο Πανεπιστήµιο, στη<br />

Θεολογική, όπου τα χρόνια<br />

µετά από την Κατοχή ήταν<br />

πολύ δύσκολο να µπεις, καθώς<br />

ήταν 700 υποψήφιοι για<br />

50 θέσεις, είχα την τύχη να<br />

συναντήσω θαυµάσιους δασκάλους,<br />

καθηγητές που<br />

επηρέασαν την πορεία µου,<br />

όπως τον Λεωνίδα Φιλιππίδη<br />

του οποίου ήµουν και<br />

διάδοχος». Ο Παναγιώτης<br />

Τρεµπέλας, ο Βασίλειος Βέλλας,<br />

ο Ιωάννης Καρµίρης και<br />

o Αµίλκας Αλιβιζάτος συµπλήρωσαν<br />

την οµάδα των<br />

δασκάλων που τον επηρέασαν,<br />

καθένας µε τον τρόπο<br />

του.<br />

«Αλλά και στη Γερµανία<br />

(σ.σ.: όπου ο Αναστάσιος<br />

σπούδασε κατόπιν) υπήρξαν<br />

καθηγητές όπως οι Γκολντά-<br />

µερ και Σ. Ντάµεν, στη θρησκειολογία.<br />

∆υστυχώς δεν<br />

θυµάµαι αυτή τη στιγµή το<br />

όνοµα της δασκάλας µου<br />

στο ∆ηµοτικό στον Αγιο<br />

Κωνσταντίνο Κολωνού, που<br />

όµως µας φρόντιζε όλους<br />

παρότι είχε η τάξη 50-60<br />

παιδιά».<br />

Ποιο κοινό στοιχείο µπορεί<br />

κανείς να βρει στους καλούς<br />

δασκάλους; «Γνώριζαν πολύ<br />

καλά το αντικείµενο που δίδασκαν<br />

και επιδείκνυαν µεγάλο<br />

ενδιαφέρον και έγνοια<br />

για τα παιδιά. Ιδίως αυτούς<br />

που διέκριναν ότι είχαν δυνατότητες<br />

φρόντιζαν να τους<br />

δίνουν προσοχή, χωρίς<br />

όµως ποτέ να προσβάλλουν<br />

ή να εγκαταλείπουν τους άλλους».

10 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Ξενόγλωσση στήλη<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

La page du français<br />

Rubriques tenues par Olivier Delhaye<br />

ÉVALUATION<br />

Du nouveau dans<br />

l’examen de français<br />

PALSO-LAAS du<br />

niveau A2 !<br />

Au début de l’année, un livre réunissant<br />

le référentiel des compétences<br />

examinées et les spécifications de<br />

l’examen a été publié par les soins<br />

de la Fédération. Vous l’êtes-vous<br />

procuré ? Il peut aussi être<br />

téléchargé à partir du site www.palso.gr.<br />

Dans les exemples d’activités d’évaluation<br />

présentés aux pages 17 à<br />

26, une nouveauté est apparue :<br />

dans le questionnaire à choix multiples<br />

de l’épreuve de compréhension<br />

de discours oraux, le nombre minimum<br />

des réponses proposées pour<br />

chaque item est passé de deux à<br />

trois. La possibilité qu’un candidat<br />

sélectionne par chance les bonnes<br />

réponses est ainsi notablement réduite.<br />

Les 15 premiers items des<br />

sujets de mai 2012 ont été construits<br />

dans cet esprit.<br />

EXAMENS<br />

Productions écrites<br />

attendues<br />

Voici des exemples de réponses aux<br />

sujets de production écrite proposés<br />

dans l’examen de français<br />

PALSO-LAAS du niveau A2 de mai<br />

2012.<br />

Pour rappel, la consigne de l’activité<br />

A était la suivante :<br />

Tu t’appelles Dimitris ou Dimitra.<br />

Justine, ton amie belge, t’a envoyé<br />

un cadeau pour ton anniversaire :<br />

un très beau livre sur la Belgique.<br />

Tu décides d’envoyer un mail à Justine<br />

pour lui dire que tu as bien reçu<br />

son cadeau, la remercier, lui montrer<br />

ta joie, lui montrer que tu es content(e).<br />

Écris le texte de ce mail.<br />

Longueur du texte : 50 mots environ.<br />

Voici un exemple de production de<br />

bonne qualité :<br />

Ma chère Justine,<br />

J’ai bien reçu ton cadeau.<br />

Quel beau livre ! Très bonne<br />

idée de choisir un livre sur la<br />

Belgique !<br />

Merci, mille fois !<br />

Je suis vraiment très contente.<br />

J’adore tout ce qui me<br />

rappelle mon séjour en Belgique.<br />

Je vais commencer à<br />

le lire tout de suite.<br />

Bises.<br />

Dimitra<br />

Pour rappel, la consigne de l’activité<br />

B était la suivante :<br />

Tu t’appelles Dimitris ou Dimitra.<br />

Laurent, ton ami suisse, t’a envoyé<br />

un mail : « Saluuut ! Dis-moi, qu’estce<br />

que tu fais pendant tes weekends<br />

? ». Écris le texte de la<br />

réponse que tu vas lui envoyer. Dislui<br />

: quelles activités tu fais pendant<br />

tes week-ends, pourquoi tu aimes<br />

faire ces activités, quelles autres<br />

activités tu n’aimes pas faire pendant<br />

tes week-ends. Longueur du<br />

texte : 50 mots environ.<br />

Voici un exemple de production de<br />

bonne qualité :<br />

Salut Laurent !<br />

Le dimanche, je fais souvent<br />

du VTT avec un copain.<br />

J’adore faire du vélo : c’est<br />

bon pour la santé !<br />

Mais, le samedi, je dois<br />

d’abord faire mes devoirs et<br />

mes leçons pour l’école. Et je<br />

n’aime pas ça du tout !<br />

Et toi ? Tu fais du vélo aussi<br />

?<br />

Dimitri<br />

PÉDAGOGIE<br />

Suis-je bon pédagogue ?<br />

Voici cinq questions à choix multiples.<br />

Tâchez d’y répondre :<br />

Un élève frappe un autre élève<br />

pendant la classe. Je me dis…<br />

a. que l’autre élève lui a sûrement<br />

fait quelque chose.<br />

b. qu’il faut lui faire quitter la classe.<br />

c. qu’il doit être puni.<br />

d. qu'il a peut-être des problèmes<br />

Excellent point de départ pour une réflexion sur les systèmes éducatifs<br />

familiaux.<br />

Un élève connaît beaucoup plus<br />

de français que les autres.<br />

a. Je lui permets de s’occuper<br />

d’autre chose pendant le cours.<br />

b. Je lui permets de sortir de la<br />

classe.<br />

c. Je lui demande de m’aider à faire<br />

cours.<br />

d. Je l’oblige à faire les mêmes activités<br />

que les autres.<br />

Un élève à des problèmes de concentration.<br />

a. Je m’arrange pour qu’il travaille<br />

souvent en groupe avec d’autres<br />

élèves.<br />

b. Je reste tout le temps au-dessus<br />

de sa tête.<br />

c. Je le « réveille » toutes les cinq<br />

minutes.<br />

d. Je le fais travailler seul pour qu’il<br />

puisse mieux se concentrer.<br />

Un élève n’apporte jamais son<br />

livre au cours.<br />

a. Je dis à la voisine de partager le<br />

sien avec lui.<br />

b. Je ne le laisse pas entrer en<br />

classe.<br />

c. Je félicite simplement sa voisine<br />

d’avoir apporté son livre.<br />

d. Je le menace d’avertir ses parents<br />

s’il continue.<br />

Deux élèves s’injurient dans la<br />

classe.<br />

a. Je leur dis que ce qu’ils font est<br />

grossier.<br />

b. Je leur dis que leur comportement<br />

m’étonne.<br />

c. Je leur dis qu’ils sont grossiers.<br />

d. Je fais semblant de rien. Ils s’arrêteront<br />

tout seuls.<br />

Les réponses attendues sont les<br />

suivantes : d, c, a, c, b. Avez-vous<br />

choisi les mêmes ?

12 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Ξενόγλωσση στήλη<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

La pagina italiana<br />

Ιnsegnare (bene) ad adolescenti<br />

e pre-adolescenti<br />

Telis Marin<br />

Pensate al seguente esperimento:<br />

troppo sul serio gli aspetti linguistici:<br />

prendiamo un insegnante d’italiano<br />

crea un contesto tramite il quale tut-<br />

con una lunga esperienza d’insegna-<br />

to si può presentare in maniera più<br />

mento ad adulti e mettiamolo in una<br />

piacevole e rilassata. E poi senza s-<br />

classe di ragazzi 12enni o 14enni, in<br />

toria non ci sono protagonisti, per-<br />

una scuola pubblica. Secondo voi, ce<br />

sonaggi con cui gli studenti possano<br />

la farebbe senza problemi? Credo<br />

identificarsi, avendo la loro stessa<br />

proprio di no. Perché insegnare ad<br />

età, gli stessi interessi, le stesse an-<br />

adolescenti e preadolescenti è molto<br />

sie. Così, è più facile che i nostri stu-<br />

più impegnativo che insegnare a s-<br />

denti siano coinvolti emotivamente.<br />

tudenti adulti. Bello, ma impegnativo.<br />

Le tematiche: un libro per adolescenti<br />

e pre-adolescenti dovrebbe<br />

Chi ha studenti adolescenti sa benis-<br />

parlare di... loro, del loro mondo, di<br />

simo che quando un ragazzino o una<br />

tutto quello che li circonda, che in-<br />

ragazzina scelgono di imparare l’i-<br />

teressa loro. Questo dovrebbe es-<br />

taliano, è un compito alquanto arduo<br />

sere scontato, ma non sempre lo è.<br />

mantenere alta la loro motivazione,<br />

Vogliamo motivare i nostri studenti?<br />

anche perché ad un certo punto sco-<br />

Vogliamo che si sentano parte inte-<br />

prono che anche in italiano c’è... la<br />

grante della lezione e dell’approccio<br />

grammatica! Che anche in italiano<br />

tunati i colleghi che non si ri-<br />

tante caratteristiche a livello cogniti-<br />

didattico, che svolgano le attività<br />

devono studiare ed essere interro-<br />

conoscono in questi casi.<br />

vo altrettanto importanti, a mio<br />

non solo perché devono ma perché<br />

gati!<br />

avviso indispensabili:<br />

le trovano interessanti? Allora,<br />

Le cose dipendono molto dal... ma-<br />

bisogna entrare “nel loro mondo”,<br />

La lezione non può essere solo as-<br />

teriale didattico. E se è difficile in-<br />

Ci vuole una storia! Qualche anno fa<br />

portarlo in classe, rendere la lezione<br />

coltare musica e parlare di moda, s-<br />

segnare ad adulti con un libro<br />

ho chiesto a un libraio di Milano cosa<br />

una parte di esso e viceversa. Non è<br />

port e cucina! E anche se iniziano il<br />

mediocre, figuriamoci quanto lo è<br />

pensava di un corso d’italiano, se lo<br />

impossibile farlo usando un libro<br />

corso con tutte le buone intenzioni,<br />

insegnare ad adolescenti con un li-<br />

considerava adatto per la scuola<br />

non pensato per adolescenti; ma è<br />

un po’ la stanchezza, un po’ il sis-<br />

bro non adatto a loro. In molti paesi<br />

media. La sua risposta è stata: “Ma<br />

molto piacevole, sia per loro che per<br />

tema scolastico, un po’ le tante dis-<br />

del mondo, compresi gli Stati Uniti e<br />

non c’è una story-line, non ci sono<br />

noi, se abbiamo a disposizione il<br />

trazioni dentro e fuori dall’aula, un<br />

altri paesi “avanzati”, succede che in<br />

personaggi!”. La storia è importante<br />

materiale didattico giusto, creato ad<br />

po’ qualche sciopero, un po’ alcuni<br />

classi delle medie e delle superiori –<br />

per tanti motivi. Innanzitutto per<br />

hoc. Non mi riferisco solo alle<br />

compagni di classe che per... abitu-<br />

quindi di ragazzi adolescenti – si us-<br />

motivare gli studenti, creare in loro<br />

pagine di civiltà: tutto, dalla gram-<br />

dine amano rovinare la lezione, non<br />

ano libri pensati per adulti!<br />

la curiosità di sapere cosa succederà<br />

matica agli aspetti comunicativi, agli<br />

è facile neanche per l’insegnante più<br />

più avanti, nelle pagine e unità suc-<br />

esercizi, agli esempi, alle attività lu-<br />

bravo e preparato finire l’anno sco-<br />

Distinguere un manuale per adoles-<br />

cessive. Inoltre, più pensano alla s-<br />

diche, tutto può essere impostato su<br />

lastico senza problemi. Ovviamente<br />

centi non dovrebbe essere difficile: in<br />

toria e meno si rendono conto che s-<br />

quello che interessa loro, come se<br />

si tratta di esempi generalizzati, che<br />

non valgono sempre, ma sono for-<br />

realtà basterebbe... sfogliarlo. Ma<br />

aldilà dell’aspetto grafico, ci sono<br />

tanno studiando! Imparano inconsciamente,<br />

la trama non gli fa prendere<br />

fosse stato scritto proprio... da un<br />

adolescente!

14 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Άρθρο - Θέµα<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

ΗΡΑΚΛΕΙΟ<br />

Οικογένεια και κρίση<br />

9 στους 10 µαθητές<br />

στην Ελλάδα<br />

µαθαίνει τουλάχιστον<br />

µία ξένη γλώσσα<br />

ΟΣύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών PALSO Ν. Ηρακλείου διοργάνωσε<br />

το Σάββατο 28 Απριλίου στο Επιµελητήριο Ηρακλείου οµιλία µε τον Παιδοψυχίατρο<br />

και ∆/ντη του Ελληνικού Κέντρου Ψυχικής Υγιεινής και Ερευνών Ηρακλείου, κ. Νίκο<br />

Μακαρώνα µε θέµα «Η σύγχρονη οικογένεια υπό συνθήκες κοινωνικής και οικονοµικής<br />

κρίσης».<br />

∆ράση αλληλεγγύης<br />

ΟΣύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων<br />

Γλωσσών PALSO Ν. Ηρακλείου σε συνέχεια<br />

της διαρκούς προσπάθειας να στηρίξει,<br />

στο βαθµό των δυνάµεών του, τους<br />

συνανθρώπους µας που πλήττονται περισσότερο<br />

από άλλους στις µέρες µας, παρέδωσε<br />

είδη επίπλωσης, ρούχα, παπούτσια,<br />

τρόφιµα, βιβλία και παιχνίδια στον πολιτιστικό<br />

εξωραϊστικό Σύλλογο ∆ειλινού Ηρακλείου.<br />

Στήριξη των θέσεών µας<br />

Στις 25 Απριλίου 2012 πραγµατοποιήθηκε σύσκεψη στην ΟΕΒΕΝΗ στην οποία συµµετείχαν<br />

παλιοί και νέοι υποψήφιοι βουλευτές από όλα τα πολιτικά κόµµατα, τα οποία<br />

συµµετείχαν στις βουλευτικές εκλογές στις 6 Μαΐου 2012. Ο κ. Χατζηδάκης συµµετέχοντας<br />

ως αναπληρωτής γραµµατέας της ΟΕΒΕΝΗ κι ως εκπρόσωπος του Συλλόγου µας,<br />

επέδωσε σε όλους το υπόµνηµα που είχε σταλεί από την ΠΟΙΚΞΓ µε τις θέσεις του κλάδου<br />

µας σχετικά µε την πιστοποίηση της γλωσσοµάθειας κι ενηµέρωσε έναν-έναν τους<br />

υποψηφίους ζητώντας να τοποθετηθούν ως άτοµα και ως εκπρόσωποι των κοµµάτων.<br />

Όλοι αναγνώρισαν το δίκαιο των θέσεών µας και δεσµεύτηκαν είτε ως βουλευτές, είτε ως<br />

στελέχη κοµµάτων να τις στηρίξουν όποτε χρειασθεί ξανά στο µέλλον.<br />

ΗΕλλάδα περιλαµβάνεται<br />

µεταξύ των χωρών<br />

στις οποίες το<br />

ποσοστό των µαθητών που<br />

µαθαίνουν µία ξένη γλώσσα<br />

αυξήθηκε κατά το µέγιστο<br />

µεταξύ των ετών 2004 και<br />

2006 από 43,7% σε 87,4%<br />

(δίκτυο ΕΥΡΥ∆ΙΚΗ) και έτσι<br />

πλέον σήµερα κατατάσσεται<br />

στις πρώτες θέσεις µεταξύ<br />

των υπολοίπων ευρωπαϊκών<br />

κρατών για το συγκεκριµένο<br />

θέµα”, σηµειώνει η Επίτροπος<br />

για θέµατα εκπαίδευσης,<br />

πολιτισµού, πολυγλωσσίας<br />

κα νεολαίας κα. Α. Βασιλείου<br />

έπειτα από σχετική ερώτηση<br />

του Ευρωβουλευτή της Ν.∆.<br />

κ. Γ. Παπανικολάου.<br />

Εξάλλου, το ποσοστό των µαθητών<br />

που µαθαίνουν τουλάχιστον<br />

µία ξένη γλώσσα στην<br />

Ε.Ε. έχει αυξηθεί από 61,7%<br />

κατά την περίοδο 2001/2002<br />

σε 73,2% σήµερα. Εντούτοις,<br />

κατά τη διάρκεια αυτών των<br />

ετών, το ποσοστό των µαθητών<br />

που µαθαίνουν από δύο<br />

γλώσσες και άνω στα κράτη<br />

µέλη της Ε.Ε. παραµένει πολύ<br />

χαµηλό, κάτω από 5% στις<br />

περισσότερες χώρες, αν και<br />

µε ουσιαστικές διαφορές από<br />

το ένα κράτος στο άλλο.<br />

Ο κ. Παπανικολάου τόνισε ότι<br />

οι γλώσσες είναι θεµελιώδες<br />

στοιχείο της πολιτιστικής ταυτότητας.<br />

Το σύνθηµα της Ευρωπαϊκής<br />

Ένωσης “Ενωµένη<br />

στην πολυµορφία” αντανακλά<br />

την κεντρική θέση που κατέχει<br />

η πολυγλωσσία στην ΕΕ<br />

και κοινοτικές δράσεις όπως<br />

το “ψηφιακό θεµατολόγιο”<br />

συµβάλουν σε αυτή την προσπάθεια.<br />

Παρόλα αυτά, η οικονοµική<br />

κρίση σε χώρες της<br />

Ε.Ε., µετατρέπει την εκµάθηση<br />

ξένων γλωσσών σε ακριβή<br />

πολυτέλεια για τους νέους.<br />

Σχολιάζοντας την παρατήρηση<br />

του Ελληνα Ευρωβουλευτή,<br />

η κα. Βασιλείου σηµείωσε<br />

πως σήµερα ένα µεγαλύτερο<br />

ποσοστό του νεότερου ενήλικου<br />

πληθυσµού από εκείνο<br />

των προηγούµενων γενεών<br />

ισχυρίζεται ότι γνωρίζει ξένες<br />

γλώσσες, µε εξαίρεση ορισµένα<br />

κράτη µέλη της Ανατολικής<br />

Ευρώπης. Παράλληλα,<br />

η Κύπρια Επίτροπος ανέφερε<br />

πως η Επιτροπή πραγµατοποιεί<br />

αυτήν την περίοδο ευρωπαϊκή<br />

έρευνα για τις<br />

γλωσσικές δεξιότητες µε στόχο<br />

να αναπτυχθούν αξιόπιστα<br />

συγκριτικά δεδοµένα όσον<br />

αφορά τις γνώσεις ξένων<br />

γλωσσών σε ολόκληρη την<br />

Ευρωπαϊκή Ένωση. Τα πρώτα<br />

αποτελέσµατα αυτής της<br />

έρευνας προβλέπονται να δη-<br />

µοσιευτούν τον Φεβρουάριο<br />

του 2012.<br />

Ο κ. Παπανικολάου δήλωσε:<br />

“Σε µια περίοδο όπου η ανάγκη<br />

για επικοινωνία, κινητικότητα<br />

και αναζήτηση απασχόλησης<br />

είναι αυξηµένη, η πολυγλωσσία<br />

αποτελεί απαραίτητο<br />

εφόδιο των νέων. Πράγ-<br />

µατι, η Ελλάδα καταγράφει<br />

θετικά ποσοστά στην εκµάθηση<br />

ξένων γλωσσών των παιδιών,<br />

ωστόσο, και για να<br />

έχουµε πιο ολοκληρωµένη<br />

εικόνα, θα πρέπει να παρακολουθήσουµε<br />

και τους ποιοτικούς<br />

δείκτες της εκµάθησης<br />

ξένων γλωσσών στα ελληνικά<br />

σχολεία καθώς και το κόστος<br />

που επιβαρύνει την ελληνική<br />

οικογένεια εξωσχολικά<br />

η συγκεκριµένη εκπαιδευτική<br />

δραστηριότητα”.<br />

Πηγή: gimnasio.gr

15 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Άρθρο<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

Have fun with test preparation!<br />

Andrew Khan, Product Management and Product Development Executive, Pearson<br />

As teachers and language<br />

testing experts,<br />

we know that<br />

test takers are more likely<br />

to perform at their best<br />

when they’re familiar with<br />

the format of the examination.<br />

Getting used to the<br />

kinds of tasks they’ll face,<br />

and to performing under exam<br />

conditions, gives students<br />

confidence and means<br />

there are no surprises on<br />

the day of the test. For this<br />

reason, practice examinations<br />

and working through<br />

sample papers in class have<br />

an important role to play in<br />

the test preparation<br />

process.<br />

There’s no reason that test<br />

preparation should stop<br />

there, though. Students<br />

might not be able to work<br />

together when doing their<br />

final tests but the classroom<br />

offers teachers a much richer<br />

range of possibilities. As<br />

useful as practice tests are,<br />

there are many activities<br />

that teachers can use to energise<br />

and inspire their students<br />

that should be considered<br />

equally valuable in the<br />

test preparation process.<br />

In association with London<br />

Exams Hellas, Pearson will<br />

be sending our partner<br />

schools test tips and fun<br />

classroom exercises each<br />

month. Each has been designed<br />

to strengthen the<br />

skills test takers will need<br />

to demonstrate in way that<br />

is more engaging and stimulating<br />

than simply going<br />

through endless sample papers.<br />

I’d like to suggest<br />

some more ways to achieve<br />

this.<br />

The underlying idea is to<br />

look at a certain item in the<br />

test, identify the skills that<br />

learners will need to perform<br />

well on that item and<br />

think about how we can use<br />

the classroom environment<br />

to develop those skills.<br />

A good starting point might<br />

be the integrated reading<br />

and writing task that appears<br />

in sections seven and<br />

eight of PTE General. Test<br />

takers are expected to be<br />

able to:<br />

• Read an authentic text,<br />

usually one with quite a<br />

lot of information<br />

• Make a set of notes from<br />

the information in the text<br />

• Write a new text using<br />

some of this information<br />

The skills being tested here<br />

are:<br />

• Being able to read a text<br />

for specific information<br />

• Being able to write a text<br />

in a way that communicates<br />

specific information<br />

So how can we practice<br />

these skills in class? One<br />

method is to develop exercises<br />

linked to the idea of an<br />

‘information gap’. An ‘information<br />

gap’ occurs when<br />

one person has some information<br />

that another person<br />

needs. This can be a great<br />

way of stimulating communication<br />

and allows us to assess,<br />

in a simple way, how<br />

effective that communication<br />

has been.<br />

Exercises using an ‘information<br />

gap’ require one person<br />

to show their ability to deliver<br />

information and the other<br />

to show their ability to understand<br />

and interpret it. If<br />

both people have the right<br />

information after the activity,<br />

the communication has<br />

been successful. If not, it<br />

can help us identify areas to<br />

be improved.<br />

One idea might be to divide<br />

the class into two groups –<br />

we’ll call them Group ‘A’ and<br />

Group ‘B’. The text from the<br />

test item is given to Group<br />

‘A’ and the item task (in this<br />

case the incomplete notes)<br />

is given to Group ‘B’.<br />

1. Group ‘A’ should look at<br />

the text and make their own<br />

notes; taking down what<br />

they feel is the most important<br />

information. Explain<br />

that they’ll have to communicate<br />

this information to<br />

Group ‘B’, who will not see<br />

the text.<br />

2. Group B should be asked<br />

to look at the incomplete<br />

notes and think of questions<br />

they can ask Group A to get<br />

the missing information. For<br />

example, if the notes read:<br />

“In response to the growing<br />

popularity of online shopping,<br />

more businesses<br />

are………”<br />

They might come up with a<br />

question like “what are<br />

more businesses doing in<br />

response to the growing<br />

popularity of online shopping?”.<br />

3. This is a group exercise<br />

so it’s important to encourage<br />

learners to collaborate<br />

when they are making their<br />

notes and formulating their<br />

questions. Get them talking<br />

about what the most essential<br />

information to include<br />

might be.<br />

4. The teacher should then<br />

divide the class into pairs,<br />

making sure that in each<br />

pair there is a member of<br />

Group ‘A’ and Group ‘B’. In<br />

each pair, the learner from<br />

Group ‘A’ should tell their<br />

partner from Group ‘B’ what<br />

they think the important information<br />

is, in their own<br />

words, and the member of<br />

Group ‘B’ should ask the<br />

questions that they have<br />

prepared. Neither learner<br />

should have a copy of the<br />

text, at this stage, only the<br />

notes and the information<br />

they have written down<br />

themselves.<br />

5. As the last part of the<br />

process, all the learners<br />

should complete the writing<br />

task in found in section<br />

eight of the test. This can be<br />

done as a piece of independent<br />

work for individual<br />

learners or as a group exercise<br />

with members of Group<br />

‘A’ and Group ‘B’ collaborating.<br />

One benefit of doing this<br />

as a group exercise is that it<br />

gives students the chance to<br />

learn from each other.<br />

Group work can also be a<br />

good opportunity for learners<br />

to practice their speaking<br />

skills, if they’re encouraged<br />

to discuss the activity<br />

in English.<br />

At the end of this exercise,<br />

your students will have<br />

practiced the skills needed<br />

to succeed in this part of the<br />

test in a way that’s much<br />

more engaging, motivational<br />

and, ultimately, beneficial,<br />

than simply working<br />

through a sample paper on<br />

their own.

16 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Στήλη<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

Πτυχιούχος Ψυχολογίας, Ανάπτυξης<br />

Παιδιού και Master Εκπαίδευσης<br />

στη Μάθηση, είναι συγγραφέας<br />

του βιβλίου ‘Μαθαίνω εύκολα’<br />

και ‘Θυµάµαι εύκολα’<br />

polygnosi@otenet.gr τηλ. <strong>282</strong>1040400<br />

ÁÚ¿ÊÂÈ Ô ∫˘ÚÈ¿ÎÔ˜ µ·ÛÈÏÔ̷ӈϿ΢<br />

τα γλωσσοψυχοπαιδαγωγικά<br />

Κάθε καλοκαίρι είναι η ιδανική περίοδος για µας τους εκπαιδευτικούς να αυτοαξιολογηθούµε,<br />

να ενηµερωθούµε και να ανασυνταχθούµε. Στα πλαίσια αυτής της<br />

ετήσιας ανανέωσης του οπλοστασίου µας αναφέρονται και τα τρία µέρη της στήλης.<br />

Στο πρώτο µέρος σας καλώ να µετρείστε τις ανησυχίες σας και να τις ακυρώσετε,<br />

στο δεύτερο µέρος παρουσιάζω τα οφέλη της ελεγχόµενης χαλάρωσης<br />

και αυτοσυγκέντρωσης και στο τρίτο µέρος µερικές εξελίξεις για τη γνωστική<br />

µας ανάπτυξη και τη γλώσσα. Θυµόµαστε ότι η ανασυγκρότηση των µεθόδων µας<br />

προϋποθέτει -σε αρκετές περιπτώσεις - την εγκατάλειψη µακρόχρονων συνηθειών<br />

µας. Αυτή µας η απόφαση συνεπάγεται αντιδράσεις για τις οποίες οφείλουµε<br />

να είµαστε προετοιµασµένοι.<br />

Μετρείστε τις ανησυχίες σας….<br />

Οι κρίσεις που ενδηµούν σήµερα στην Νότια<br />

Ευρώπη, µας κατακυριεύουν. Επηρεάζουν<br />

κάθε λεπτό της ηµέρας µας, τα όνειρα και<br />

τις ελπίδες µας. Προκαλούν ανησυχίες σε<br />

όλους µας και παρενέργειες στην καθηµερινότητα<br />

µας. Στο βιβλίο ‘Τhe worry cure’<br />

υπάρχει το παρακάτω ερωτηµατολόγιο το<br />

οποίο ανιχνεύει το µέγεθος της ανησυχίας<br />

µας… Η βαθµολογία των απαντήσεων σας<br />

σε κάθε µια από τις παρακάτω δηλώσεις γίνεται<br />

µε την ακόλουθη κλίµακα: I worry<br />

that…<br />

Not at all (0 points), A little (1 point), Moderately<br />

(2 points), Quite a bit (3 points), Extremely<br />

(4 points).<br />

- I cannot be assertive or express my opinion.<br />

- Μy future job prospects are not good.<br />

- I will never achieve my ambitions.<br />

- I will not keep my workload up to date.<br />

- Financial problems will restrict holidays<br />

and travel.<br />

- I have no concentration.<br />

- I am unable to afford things.<br />

- I feel insecure.<br />

- I cannot afford to pay my bills.<br />

- My living conditions are inadequate.<br />

- Life may have no purpose.<br />

- I don’t work hard enough.<br />

- Others will not approve of me.<br />

- I find it difficult to maintain a stable relationship.<br />

- I lack confidence.<br />

- I will lose close friends.<br />

- I am unattractive.<br />

- I might make myself look stupid.<br />

- I haven’t achieved much.<br />

- I make mistakes at work.<br />

Αν η βαθµολογία σας είναι 52 πόντοι ή παραπάνω<br />

τότε είναι ώρα να δράσετε. Είτε<br />

εφαρµόζοντας µερικές από τις συµβουλές<br />

που σας παραθέτω, είτε ζητώντας βοήθεια<br />

από ένα ειδικό.<br />

Το ερωτηµατολόγιο συντάχθηκε το 2005<br />

από τον Robert Leahy, διευθυντή του Ινστιτούτου<br />

Γνωστικής Θεραπείας, ο οποίος<br />

υποστηρίζει ότι το 38% των ανθρώπων<br />

ανησυχούν σε καθηµερινή βάση. Συγκεκρι-<br />

µένα αναφέρει ότι τουλάχιστον 19 εκατοµ-<br />

µύρια Αµερικανοί είναι χρόνιοι ανησυχούντες.<br />

Σκεφθείτε τι θα έλεγε σήµερα σε όλους<br />

εµάς που ζούµε σε καθεστώς µόνιµης ανησυχίας!<br />

Οι 6 προτάσεις του είναι σχετικά απλές στην<br />

εφαρµογή…<br />

1. Identify productive and unproductive<br />

worry. If your worries can be constructive,<br />

write a to do list with explicit steps to help<br />

solve the problem. If the answer is ‘my<br />

worries are not helping me’ use some of<br />

the techniques below to help deal with unproductive<br />

worries.’<br />

2. Keep an appointment with your worries.<br />

Write down your unproductive worries<br />

throughout the day and set aside a period,<br />

say 6 to 6.30 p.m. dedicated to thinking<br />

about them. By 6 you may find that you are<br />

not interested in those worries any more.<br />

3. Learn to accept uncertainty. Worriers<br />

have a hard time accepting they can never<br />

have complete control of their lives. He<br />

proposes that quietly repeating a worry for<br />

20 minutes ‘I could lose my job’ reduces its<br />

power.<br />

4. Be mindful. Mindfulness preaches staying<br />

in the present moment and experiencing<br />

all emotions even when they are negative.<br />

Be deeply immersed in your favourite<br />

song or in conversation with friends. Practise<br />

deep breathing, let your body relax and<br />

the tension in your muscles will melt away.<br />

5. Reframe your worry. What happens if a<br />

worry comes true? Could you survive losing<br />

your job? Create a positive spin, asking<br />

yourself what you have learned from your<br />

bad experiences. Make a list of thing for<br />

which you are grateful.<br />

6. Put worries in perspective. Examine<br />

past worries. Do you have a hard time remembering<br />

what they are? Very likely this<br />

means that those worries never came true<br />

or that you were able to cope and forget.<br />

Βάλτε τη χαλάρωση<br />

στο πρόγραµµα σας<br />

Τα νέα από έρευνες σχετικές µε τη χρησιµότητα της ελεγχόµενης<br />

χαλάρωσης και της αυτοσυγκέντρωσης είναι ελπιδοφόρα.<br />

Η πρόταση των ερευνητών από το Μ.Ι.Τ και το<br />

Stanford University –όπως αναφέρεται στο scientific<br />

American mind.com- βασισµένη σε πολλά στοιχεία είναι<br />

ότι ακόµη και µικρής διάρκειας άσκηση σε αυτοσυγκέντρωση<br />

προκαλεί βελτιώσεις σε πολλές γνωστικές δεξιότητες.<br />

Έτσι ενισχύεται η προσοχή, η παρατήρηση και η µεταγνώση.<br />

Όλα αυτά ήταν λίγο πολύ γνωστά εδώ και δεκαετίες.<br />

Το νέο στοιχείο είναι ο εντοπισµός της δραστηριότητας<br />

που προκαλεί όλες τις καλές αλλαγές στον εγκέφαλο µας.<br />

Κι αυτά είναι τα εγκεφαλικά κύµατα gamma, τα οποία παρατηρούνται<br />

κατά τη διάρκεια του ύπνου REM και σε κατάσταση<br />

αυτοσυγκέντρωσης. Το επόµενο στάδιο είναι βρεθεί<br />

τρόπος µέσω της τεχνολογίας για να είναι εφικτή η κατά<br />

παραγγελία πρόκληση των gamma waves σε κάθε άτοµο.<br />

Προορισµοί όπως η εικονιζόµενη<br />

Παχιά άµµος<br />

στην Παλαιόχωρα στη νότια<br />

Κρήτη είναι ιδανικοί για<br />

χαλάρωση.<br />

Μέχρι να φθάσουµε στο σηµείο να δεχθούµε να χρησιµοποιούµε<br />

την τεχνολογία για να προκαλέσουµε αυτές τις<br />

επιθυµητές αλλαγές στη λειτουργία του εγκέφαλου µας<br />

προτείνω να βάλετε τη χαλάρωση στη ζωή σας. Υπάρχει<br />

πλήθος ασκήσεων χαλάρωσης για κάθε µαθησιακό τύπο,<br />

ασκήσεις που γίνονται στο σπίτι, στο γραφείο, στην ύπαιθρο,<br />

στην αίθουσα διδασκαλίας, λίγο πριν από τις εξετάσεις<br />

(στα βιβλία µου παρουσιάζω 10δες τέτοιες ασκήσεις).<br />

Μαθητές υποψήφιοι παρατηρούν βελτίωση στην<br />

ανάκληση πληροφοριών. Η εµπειρία µου από την ενεργό<br />

συµµετοχή σε σεµινάρια ελεγχόµενης χαλάρωσης, πριν<br />

από χρόνια, είναι απόλυτα θετική για όλα τα άτοµα. Ενήλικες<br />

παρατηρούν µείωση του άγχους, κοιµούνται ευκολότερα,<br />

εγκαταλείπουν επιβλαβείς συνήθειες, βελτιώνουν<br />

την επικοινωνία και τις σχέσεις τους. Σε µια περίπτωση<br />

µια οµάδα 10 τυφλών από την Κύπρο που είχαν<br />

έλθει στα Χανιά πριν λίγα χρόνια µε την ευκαιρία ενός<br />

Ευρωπαϊκού προγράµµατος συµµετείχαν σε µια άσκηση<br />

deep meditation. Η ωριαία άσκηση συνοδευόταν από θετικές<br />

δηλώσεις. Τα σχόλια τους για την πρωτόγνωρη εµπειρία<br />

τους ήταν ενθουσιώδη. Η περίοδος του καλοκαιριού<br />

είναι ιδανική για να εντάξουµε στο πρόγραµµα µας<br />

κάτι διαφορετικό όπως είναι η συνήθεια να κάνουµε µερικές<br />

ασκήσεις χαλάρωσης κάθε µέρα.<br />

▲<br />

▲<br />

▲

17 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Στήλη<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

Εξελίξεις<br />

και Ευρήµατα<br />

Μερικά ενδιαφέροντα στοιχεία που προέρχονται από<br />

πρόσφατες έρευνες και αφορούν την γλωσσική και τη<br />

γνωστική ανάπτυξη ατόµων κάθε ηλικίας παραθέτω σε<br />

περίληψη:<br />

• Η έκθεση στο µόλυβδο βλάπτει λειτουργίες του εγκέφαλου.<br />

Μια σειρά ερευνών, που έγιναν σε όλο τον κόσµο,<br />

δείχνει ότι κοινοί µολυσµατικοί παράγοντες του αέρα<br />

όπως όζον, σωµατίδια και µαύρος άνθρακας επηρεάζουν<br />

αρνητικά το επίπεδο λεξιλογίου, το χρόνο αντίδρασης<br />

και τη γενική ευφυΐα ενός ατόµου.<br />

• Παρατηρήθηκε ότι πεντάχρονα που ήσαν εκτεθειµένα<br />

σε συνηθισµένη αστική µόλυνση είχαν δείκτη IQ χαµηλότερα<br />

κατά 4 µονάδες. Μόλυνση που δηµιουργείται στα<br />

αστικά κέντρα από καυσαέρια αυτοκινήτων και καύση<br />

άνθρακα.<br />

• Ενήλικες 20-50 ετών που ζουν εκτεθειµένοι στο όζον<br />

παρουσίασαν µειωµένη προσοχή, ασθενή µνήµη εργασίας<br />

και υστέρηση στο χρόνο αντίδρασης τους.<br />

• ‘Success breeds success’ είναι το αποτέλεσµα ερευνών<br />

κι όχι ο µύθος ότι µαθαίνουµε από τα λάθη µας.<br />

Ερευνητές από το M.I.T. δηλώνουν ότι η επιτυχία επηρεάζει<br />

τη λειτουργία του εγκέφαλου µας περισσότερο από<br />

την αποτυχία. Να ενθαρρύνουµε και να προκαλούµε<br />

την επιτυχία.<br />

• Έφηβοι που ρισκάρουν εµφανίζονται να έχουν πιο<br />

ώριµους εγκέφαλους. Αυτό δείχνει έρευνα ανάµεσα σε<br />

έφηβους 12-18 ετών.<br />

• Χαµηλό επίπεδο βιταµίνης D σε ενήλικες µπορεί να<br />

προκαλέσει µειωµένη απόδοση σε τεστ. Πριν κάνετε οτιδήποτε<br />

γι αυτό το θέµα συµβουλευτείτε το γιατρό σας.<br />

• Τα παραδοσιακά τεστ IQ αποτυγχάνουν να εντοπίσουν<br />

την έλλειψη λογικής σκέψης – dysrationalia. ∆ηλαδή τη<br />

δυσκολία που έχουν ‘ευφυή’ άτοµα να λύσουν προβλή-<br />

µατα της καθηµερινότητας και τα οποία εµφανίζονται να<br />

κάνουν ανοησίες.<br />

• Μεγάλες έρευνες σε παιδιά δείχνουν τη διαφορετική<br />

ανάπτυξη ανάµεσα σε αγόρια και κορίτσια. Έτσι τα κορίτσια<br />

παρουσιάζουν αυξανόµενη οργάνωση στο δεξιό<br />

τους ηµισφαίριο, ενώ τα αγόρια παρουσιάζουν αυτή την<br />

ανάπτυξη στο αριστερό τους ηµισφαίριο.<br />

• Στην Εκπαίδευση µια πρακτική εφαρµογή της διαφορετικότητας<br />

στο προφίλ του εγκεφάλου µας είναι να υιοθετήσουµε<br />

προγράµµατα που θα ταιριάζουν στον κάθε<br />

µαθητή-φοιτητή. Ουτοπία θα πείτε. Όµως, η δεδοµένη<br />

πλαστικότητα του εγκέφαλου µας κι οι συνεχείς ανακαλύψεις<br />

σχετικά µε τις λειτουργίες του φέρνουν αλλαγές<br />

σε όλους τους τοµείς της ζωής µας. Η Εκπαίδευση είναι<br />

ο πρώτος τοµέας που βλέπει το µέλλον του διαφορετικά.<br />

ΖΗΤΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ<br />

Εκπαιδευτικός αγγλικής γλώσσας και απόφοιτος παιδαγωγικής<br />

σχολής µε εµβάθυνση στην γλωσσολογία ζητά εργασία<br />

σε ΚΞΓ της Λάρισας (και των περιχώρων). Τηλ. 6981839135<br />

Αγγλικής γλώσσας καθηγήτρια ζητά εργασία σε Κέντρο Ξένων<br />

Γλωσσών σε Νέα Ερυθραία και Κηφισιά. Ώρες µεταξύ<br />

12 - 7. Τηλ.: 6957566400<br />

Γαλλικών καθηγήτρια, απόφοιτος πανεπιστηµίου PARIS 13,<br />

στη Γαλλία ζητά συνεργασία µε Κ.Ξ.Γ. παραδίδοντας µαθή-<br />

µατα σε όλα τα επίπεδα. Τηλ. 210-5911822, 6946950758<br />

Καθηγήτρια Αγγλικών µε πολυετή εµπειρία στην προετοι-<br />

µασία διπλωµάτων και γνώσεις Η/Υ ζητά εργασία σε Κέντρο<br />

Ξένων Γλωσσών στις περιοχές Κορυδαλλού, Νίκαιας, Αιγάλεω,<br />

Χαϊδαρίου, Αγ. Βαρβάρας. Τηλ: 6972747566<br />

Αγγλικών καθηγήτρια ζητεί εργασία σε Κέντρο Ξένων<br />

Γλωσσών στις περιοχές Περιστερίου και Νέας Φιλαδέλφιας.<br />

Τηλ.: 6975423125 ( Ώρες 12:00-18:00)<br />

ΠΡΟΣΦΕΡΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ<br />

Αγγλικών, Γαλλικών, Γερµανικών, Ιταλικών, Ισπανικών καθηγητές/ριες<br />

ζητούνται από τον Εκπαιδευτικό Όµιλο ΓΡΑ-<br />

ΨΑ, αν έχετε ταλέντο στη διδασκαλία ελάτε ΤΩΡΑ να γνωριστούµε!<br />

Τηλ.: 210-7564573, 5-9 µ.µ.<br />

Γερµανικών και Γαλλικών καθηγητές/τριες ζητούνται απο<br />

Κέντρο Ξένων Γλωσσών στην Ζάκυνθο. Τηλ.: 6979989686<br />

ΠΩΛΗΣΕΙΣ - ΕΝΟΙΚΙΑΣΕΙΣ<br />

ΕΠΑΓΓ. ΧΩΡΩΝ<br />

Ενοικιάζεται στην Αγία Σοφία Πειραιά επαγγελµατική στέγη,<br />

πρώην Κέντρο Ξένων Γλωσσών. Τηλ.: 6976241963<br />

Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών σε προάστιο του Πειραιά,<br />

Α' όροφος, γωνιακό κοντά σε ∆ηµοτικό σχολείο, 80<br />

τ.µ., 3 αίθουσες διδασκαλίας, πρόσφατα ανακαινισµένο ενοίκιο<br />

πολύ χαµηλό. Τιµή 9.000€.<br />

Τηλ.: 210-8958227 (8:00 - 11:00), 6972021487<br />

Πωλείται Κ.Ξ.Γ. στη Ν. Ρόδο λόγω πρόσληψης ιδιοκτήτριας<br />

(καθηγήτρια αγγλικών) στη δηµόσια εκπαίδευση. Πολύ καλός<br />

χώρος, πλήρως εξοπλισµένος. Ικανοποιητικός αριθµός<br />

µαθητών, σε ευνοϊκό σηµείο της περιοχής. Χαµηλό ενοίκιο.<br />

Τηλ.: 6937129968<br />

Ενοικιάζεται επί της οδού Αυλίδος 7 σε νεόδµητη οικοδο-<br />

µή στη Λάρισα στο 1ο όροφο περιοχή Χαραυγή, διαµέρισµα<br />

διαµπερές µε 2 WC, 1 γραφείο, 5 αίθουσες, 100 τ.µ. κατάλληλο<br />

για Κέντρο Ξένων Γλωσσών και Πληροφορικής µε<br />

συµβόλαιο για συγκεκριµένη χρήση, µαζί µε τον εξοπλισµό.<br />

Τιµή 350 ευρώ. Τηλ.: 6988394585.<br />

Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών σε Ανατολικό προάστιο,<br />

150τ.µ. µε 4 αίθουσες, 33ετή λειτουργίας σε ιδιόκτητο κτήριο,<br />

λόγω συνταξιοδότησης. Τηλ.: 6972207180<br />

Ενοικιάζεται στην Πετρούπολη (Κηπούπολη-Αγία Τριάδα)<br />

υπερυψωµένο ισόγειο κατάστηµα 75 τ.µ. γωνιακό, µε µπαλκόνι,<br />

αυλή, καινούργιο πολυτελές µε ψευδοροφή και προθάλαµο,<br />

πολύ κοντά σε σχολεία, κατάλληλο για Κ.Ξ.Γ.<br />

Τηλ.: 6971937825<br />

Πωλείται Κ.Ξ.Γ. σε αυτόνοµο διώροφο χώρο στο Κάτω Χαλάνδρι<br />

λόγω συνταξιοδότησης, 4 αίθουσες διδασκαλίας,<br />

γραφείο διεύθυνσης και γραµµατείας άρτια εξοπλισµένο,<br />

άριστη φήµη, µεγάλος αριθµός µαθητών κοντά σε σχολεία.<br />

Τιµή προσιτή. Τηλ.: 6945536121<br />

Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο Ζεφύρι Αττικής, τιµή λογική<br />

ή πωλείται ο εξοπλισµός. Τηλ.: 210-2381290, 6937128813<br />

Ενοικιάζεται χώρος διαµορφωµένος κατάλληλα για φροντιστήριο<br />

µέσης εκπαίδευσης. 400τµ. ενιαίος η χωριζόµενος<br />

αν χρειαστεί σε δύο ανεξάρτητους. Περιοχή: Ανω ∆άφνη<br />

(πλατεία ∆ηµαρχείου). Επικοινωνία: τηλ. 210 <strong>282</strong>8345.<br />

Πωλείται ΚΕΝΤΡΟ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ σε κεντρικό σηµείο<br />

της Νέας Σµύρνης µε δυναµικό 105 παιδιών, λόγω αναχώρησης<br />

εκτός Αθηνών. Τιµή: 37.000 Ευρώ. Τηλ: 6948507391<br />

ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ Κ.Ξ.Γ.<br />

Πωλούνται θρανιοκαρέκλες από φροντιστήριο σε πολύ καλή<br />

τιµή...! Περιοχή Κορίνθου. Τηλ.: 6947268628<br />

Πωλείται εξοπλισµός Φροντιστηρίου, 13 καρεκλοθρανία<br />

χρώµατος γκρι, 3 διθέσια θρανία κόκκινου χρώµατος και<br />

ένα γραφείο σε άριστη κατάσταση µόνο 300 ευρώ όλα µαζί.<br />

Περιοχή Θεσσαλονίκης. Τηλ.: 6985 682660<br />

Πωλούνται καρέκλες µεταλλικές και πλαστικές, τραπέζια 6<br />

και 8 ατόµων, ραφιέρες,ασπροπίνακας κ.λπ. όλα σχεδόν<br />

καινούργια από Κ.Ξ.Γ. στην περιοχή της Αγίας Παρασκευής.<br />

Τηλ.: 6974825263<br />

Πωλείται εξοπλισµός Κ.Ξ.Γ. 8 καρεκλοθρανία πράσινα, 20<br />

ατοµικά θρανία (τραπεζάκια) µπεζ µε πτυσσόµενη καρέκλα<br />

(πολύ γερά της ΑΓΕΞ) 3 έδρες καθηγητών πράσινες, 3 γραφεία,<br />

ασπροπίνακες, καρέκλες κλπ. Σε πολύ καλή τιµή. Περιοχή<br />

Αµπελόκηποι. Τηλ. 6945895840<br />

∆ΙΑΦΟΡΑ<br />

Ενοικιάζονται στο Λονδίνο δωµάτια κεντρικά πλήρως επιπλωµένα,<br />

πλησίον σταθµών , για τουρισµό, µαθήµατα αγγλικών,<br />

εκδροµές, 5-7 ηµερών. Τηλ.: 210-9762188.<br />

Ενηµέρωση<br />

∞Ú. º‡ÏÏÔ˘ <strong>282</strong><br />

∫ø¢π∫√: 011398<br />

π¢π√∫∆∏∆∏<br />

·ÓÂÏÏ‹ÓÈ· √ÌÔÛappleÔÓ‰›· π‰ÈÔÎÙËÙÒÓ<br />

∫¤ÓÙÚˆÓ •¤ÓˆÓ °ÏˆÛÛÒÓ<br />

°Ú·Ê›·: ∞η‰ËÌ›·˜ Î·È §˘Î·‚ËÙÙÔ‡ 2<br />

∆ËÏ.: 210 3640792 Fax: 210 3642359<br />

www.palso.gr,<br />

e-mail: palsofed@palso.gr<br />

EΉfiÙ˘<br />

∆Ú›appleÎÔ˜ ¢ËÌ‹ÙÚ˘<br />

ª·È˙ÒÓÔ˜ 100, 262 21 ¿ÙÚ·<br />

∆ËÏ.: 2610 624005, tripkosd@gmail.com<br />

Àapple‡ı˘ÓË ∆‡appleÔ˘ ÁÈ· ÙÔ ¢..<br />

∞Ì·Ó·Ù›‰Ô˘ ªfiÓ·<br />

§ÂˆÊ.∫ÓˆÛÛÔ‡ 187, 710 49 ∏Ú¿ÎÏÂÈÔ<br />

∆ËÏ.: 2810-233893,<br />

e-mail: manmona@otenet.gr<br />

¢ËÌÔÛÈÔÁÚ·ÊÈ΋ ∂appleÈ̤ÏÂÈ·:<br />

¡ÈÎÔÏ›ÙÛ· ∆Ú›Áη<br />

∂appleÈ̤ÏÂÈ· ⁄Ï˘: £·Ó¿Û˘ °·Ï‹Ó·˜<br />

palsotax@gmail.com<br />

Yapple‡ı˘ÓÔ˜ ¢È·Ê‹ÌÈÛ˘:<br />

°È¿ÓÓ˘ ·Ï¿appleapple·˜<br />

∆ËÏ.: 210 3636052, gsalapas@palso.gr<br />

∂appleÈ̤ÏÂÈ· ·Ú·ÁˆÁ‹˜ «§√°√∆À√»<br />

∆ÚÔ›·˜ 41, 112 57 ∫˘„¤ÏË<br />

∆ËÏ. 210 8229040, logotepo@otenet.gr

18 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Θέµα<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

Αλλαγές στις Ο.Ε. και Ε.Ε.<br />

Γράφει ο Ιωάννης Μποτζάκης<br />

Λογιστής Α΄ Τάξης (Ηράκλειο Κρήτης)<br />

Αλλαγές στις οµόρρυθµες και ετερόρρυθµες<br />

εταιρείες και δηµιουργία<br />

νέας εταιρικής µορφής εταιρείας<br />

ή Ι.Κ.Ε. (Ιδιωτική Κεφαλαιουχική<br />

Εταιρεία)<br />

Σύµφωνα µε τον Νόµο 4072/2012 -<br />

Άρθρο 250 οι εταιρείες οµόρρυθµες ή<br />

ετερόρρυθµες µπορούν να σχηµατίζουν<br />

την επωνυµία τους είτε από το<br />

όνοµα ενός ή περισσότερων εταίρων<br />

είτε από το αντικείµενο της επιχείρησης<br />

είτε από άλλες ενδείξεις µε την<br />

προσθήκη των λέξεων «οµόρρυθµη<br />

εταιρεία», ή «ετερόρρυθµη εταιρεία»,<br />

ολογράφως ή µε τη σύντµηση «Ο.Ε.» ή<br />

«Ε.Ε.»..<br />

∆ηµιουργία νέας εταιρικής µορφής<br />

εταιρείας ή Ι.Κ.Ε. (Ιδιωτική Κεφαλαιουχική<br />

Εταιρεία)<br />

Θέµα: Ιδιωτική κεφαλαιουχική εταιρία<br />

(άρθρα 43-120 Ν. 4072/2012 (Α΄<br />

86) - ∆ιαδικασία σύστασης σύµφωνα<br />

µε το άρθρο 5α του Ν. 3853/2010.<br />

Με το δεύτερο µέρος του Ν.<br />

4072/2012 (Α΄ 86) θεσπίστηκε νέα<br />

εταιρική µορφή, η Ιδιωτική Κεφαλαιουχική<br />

Εταιρία (IKE).<br />

Η εταιρία αυτή έχει νοµική προσωπικότητα,<br />

είναι εκ του νόµου εµπορική<br />

(άρθρο 43 παρ. 1) και ευθύνεται µόνο<br />

αυτή µε την περιουσία της για τις εταιρικές<br />

υποχρεώσεις (άρθρο 43 παρ. 2),<br />

µε εξαίρεση την ευθύνη που αναλαµβάνει<br />

πρωτογενώς ο εταίρος µε εγγυητικές<br />

εισφορές (βλ. άρθρο 43 παρ.<br />

2 σε συνδυασµό µε το άρθρο 79).<br />

Βασικό χαρακτηριστικό της IKE είναι<br />

ότι η IKE έχει κεφάλαιο τουλάχιστον 1<br />

ευρώ (άρθρο 43 παρ. 3), δηλαδή απαιτείται<br />

η συµµετοχή εταίρου µε κεφαλαιακή<br />

εισφορά τουλάχιστον 1 ευρώ<br />

και η λήψη τουλάχιστον ενός µεριδίου<br />

που αντιστοιχεί σε κεφαλαιακή εισφορά<br />

(άρθρο 77). Ωστόσο πέραν αυτού<br />

είναι δυνατή η συµµετοχή εταίρων και<br />

η λήψη µεριδίων και µε άλλα είδη εισφορών:<br />

τις εξωκεφαλαιακές (άρθρο<br />

78), η αξία των οποίων καθορίζεται<br />

στο καταστατικό και τις εγγυητικές<br />

(άρθρο 79), των οποίων οµοίως η αξία<br />

καθορίζεται στο καταστατικό αλλά δεν<br />

µπορεί να υπερβαίνει το 75% του ποσού<br />

της ευθύνης που αναλαµβάνει ο<br />

εταίρος έναντι των δανειστών της εταιρίας.<br />

Σύµφωνα µε το άρθρο 51 η Ιδιωτική<br />

Κεφαλαιουχική Εταιρία συστήνεται<br />

αποκλειστικά από τις Υπηρεσίες Μιας<br />

Στάσης, σύµφωνα µε την διαδικασία<br />

που περιγράφει το άρθρο 5Α του Ν.<br />

3853/2010 όπως αυτό προστέθηκε<br />

µε το άρθρο 117 του Ν. 4072/2012.<br />

Επισηµαίνουµε ότι οι διατάξεις του άρθρου<br />

αυτού εφαρµόζονται και αν, σύµφωνα<br />

µε το νόµο απαιτείται άδεια λειτουργίας<br />

της εταιρικής επιχείρησης ή<br />

το καταστατικό της εταιρίας πρέπει να<br />

εγκριθεί από κάποιον αρµόδιο φορέα<br />

προκειµένου η εταιρία να αρχίσει της<br />

εργασίες επιδίωξης του σκοπού της.<br />

Συνεπώς το δεύτερο εδάφιο της παραγράφου<br />

1 της Kl-802/2011 Κ.Υ.Α.<br />

(ΦΕΚ 470 Β΄) δεν έχει εφαρµογή<br />

όταν η συστηνόµενη εταιρία είναι<br />

Ιδιωτική Κεφαλαιουχική Εταιρία και<br />

οι Υπηρεσίες Μιας Στάσης είναι αρµόδιες<br />

για την σύσταση Ιδιωτικών Κεφαλαιουχικών<br />

Εταιριών και αν ακόµα ο<br />

επιδιωκόµενος από αυτές σκοπός εµπίπτει<br />

στις διατάξεις των άρθρων 80<br />

και 81 του Ν. 3463/2006. Τονίζεται<br />

ωστόσο ότι, αν και n σύσταση διενεργείται<br />

κανονικά και οι Ιδιωτικές Κεφαλαιουχικές<br />

Εταιρίες λαµβάνουν Α.Φ.Μ.<br />

από τις Υπηρεσίες Μιας Στάσης, είναι<br />

υποχρεωµένες να ακολουθήσουν κατά<br />

τα λοιπά την διαδικασία που προβλέπεται<br />

στα άρθρα 80 και 81 του Ν.<br />

3463/2006 προκειµένου να ασκήσουν<br />

νόµιµα την δραστηριότητά τους. Έτσι<br />

υποχρεούνται να λάβουν τόσο την<br />

προέγκριση ίδρυσης όσο και την άδεια<br />

λειτουργίας, οι οποίες µπορούν να χορηγηθούν<br />

αφού συσταθεί η εταιρία αλλά<br />

πριν αρχίσει τις εργασίες για τις<br />

οποίες ο νόµος απαιτεί άδεια ή έγκριση<br />

(βλ. τελευταίο εδάφιο του άρθρου 51<br />

του Ν. 4072/2012 ).<br />

Επισηµαίνουµε ότι οι Ιδιωτικές Κεφαλαιουχικές<br />

Εταιρίες συστήνονται σύµφωνα<br />

µε τις ειδικότερες διατάξεις του<br />

άρθρου 5Α του Ν. 3853/2010 που εισήχθη<br />

µε το άρθρο 117 του Ν.<br />

4072/2012, και συνεπώς, επέρχονται<br />

διαφοροποιήσεις σε σηµεία της διαδικασίας<br />

σύστασης επιχειρήσεων,<br />

όπως αυτά ρυθµίζονται από τις διατάξεις<br />

της Kl-802/2011 ΚΥΑ (ΦΕΚ<br />

470 Β΄).<br />

Ειδικότερα:<br />

Άρθρο 4 της Kl-802/2011<br />

Αντί των δικαιολογητικών που αναφέρονται<br />

στην περίπτωση ∆δ) για την<br />

έδρα της υπό σύσταση εταιρίας (µισθωτήριο<br />

συµβόλαιο ή τίτλο κυριότητας<br />

ή υπεύθυνη δήλωση δωρεάν παραχώρησης<br />

του χώρου για την εγκατάσταση<br />

της εταιρίας) αρκεί ΜΟΝΟ<br />

υπεύθυνη δήλωση εκ µέρους των<br />

υπόχρεων προσώπων (βλ. περίπτωση<br />

στ) της παραγράφου 1 του άρθρου 5Α<br />

του Ν. 3853/2010 ).<br />

Άρθρο 5 της Kl-802/2011<br />

Οι αιτούντες την σύσταση της Ιδιωτικής<br />

Κεφαλαιουχικής Εταιρίας και την<br />

καταχώρηση αυτής στο Γ.Ε.ΜΗ., ήτοι<br />

οι συµβαλλόµενοι ή ο µοναδικός ιδρυτής<br />

ή τρίτο πρόσωπο εξουσιοδοτηµένο<br />

γι΄ αυτό συµπληρώνουν και καταθέτουν<br />

στην Υπηρεσία Μιας Στάσης έγγραφη<br />

εντολή (βλ. υπόδειγµα Α). Η<br />

εντολή περιλαµβάνει τα στοιχεία που<br />

περιγράφονται στην παρ.2 του άρθρου<br />

5Α του Ν. 3853/2010 , όπως αυτό<br />

προστέθηκε µε το άρθρο 117 του Ν.<br />

4072/2012 , και διαφοροποιείται από<br />

την αντίστοιχη εντολή του άρθρου 5<br />

της Kl-802/2011 ως προς τα εξής:<br />

α) ∆εν περιλαµβάνει αίτηση για την χορήγηση<br />

αντιγράφου ασφαλιστικής ενη-<br />

µερότητας των εταίρων από ΙΚΑ-<br />

ΕΤΑΜ και ΟΑΕΕ (περ. στ της παρ. 1 του<br />

άρθρου 5 της Kl-802/2011), δεδοµένου<br />

ότι δεν περιλαµβάνεται στις αρµοδιότητες<br />

της Υπηρεσίας Μιας Στάσης η<br />

έκδοση πιστοποιητικού ασφαλιστικής<br />

ενηµερότητας για τους εταίρους που<br />

επιθυµούν την σύσταση ιδιωτικής κεφαλαιουχικής<br />

εταιρίας (βλ. άρθρο 5Α<br />

παρ. 2 περ. δ)<br />

β) Αντί της αίτησης για εγγραφή των<br />

εταίρων στους οικείους οργανισµούς<br />

κοινωνικής ασφάλισης (περ. ζ της παρ.<br />

1 του άρθρου 5 της Kl-802/2011) περιλαµβάνεται<br />

αίτηση για αποστολή<br />

ανακοίνωσης προς τους αρµόδιους<br />

κατά περίπτωση ασφαλιστικούς οργανισµούς<br />

της σύστασης της Ιδιωτικής<br />

Κεφαλαιουχικής Εταιρίας και αποστολή<br />

των στοιχείων των εταίρων και<br />

του/των διαχειριστή/ων στους κατά<br />

περίπτωση αρµόδιους οργανισµούς<br />

κοινωνικής ασφάλισης, κατ΄ εφαρµογή<br />

της περ. στ΄ της παρ. 2 του άρθρου<br />

5Α του Ν. 3853/2010 .<br />

Άρθρο 6 της Kl-802/2011<br />

Επισηµαίνουµε τις διατάξεις του άρθρου<br />

44 του Ν. 4072/2012 αναφορικά<br />

µε τον τρόπο σχηµατισµού της επωνυ-<br />

µίας της Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής<br />

Εταιρίας.<br />

Άρθρο 7 της Kl-802/2011<br />

Επισηµαίνουµε ότι το άρθρο 7 της Kl-<br />

802/2011 δεν έχει εφαρµογή κατά<br />

την σύσταση Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής<br />

Εταιρίας, σύµφωνα µε όσα αναπτύχθηκαν<br />

παραπάνω.<br />

Άρθρα 8 και 9 της Kl-802/2011<br />

Με το άρθρο 116 ο νοµοθέτης επέλεξε<br />

να υπαγάγει τις Ιδιωτικές Κεφαλαιουχικές<br />

Εταιρίες στις ρυθµίσεις που<br />

εφαρµόζονται για τις λοιπές κεφαλαιουχικές<br />

εταιρίες (ήτοι για τις ανώνυµες<br />

και τις εταιρίες περιορισµένης ευθύνης),<br />

ειδικότερα δε στις ρυθµίσεις για<br />

τις εταιρίες περιορισµένης ευθύνης<br />

(βλ. άρθρο 116 ιδίως παρ. 2, και 11).<br />

Εποµένως, αναφορικά µε το Γραµµάτιο<br />

Κόστους Σύστασης Εταιρίας, πρέπει να<br />

τύχουν εφαρµογής οι διατάξεις που<br />

αναφέρονται στις ανώνυµες εταιρίες<br />

και στις εταιρίες περιορισµένης ευθύνης,<br />

ήτοι 70 ευρώ (βλ. παρ. 1 άρθρου<br />

14 της Κ1-802/2011 ΚΥΑ), και, εάν οι<br />

ιδρυτές είναι περισσότεροι των 3, αυτό<br />

προσαυξάνεται κατά 5 ευρώ για κάθε<br />

επιπλέον ιδρυτή.<br />

Ανάλογα πρέπει να αντιµετωπιστεί, µέχρι<br />

να οριστεί από κάθε Επιµελητήριο<br />

ξεχωριστά, το κόστος εγγραφής στο<br />

οικείο Επιµελητήριο, ενώ αναφορικά<br />

µε την εισφορά υπέρ του Ταµείου Νο-<br />

µικών και υπέρ του Ταµείου Προνοίας<br />

∆ικηγόρων πρέπει να εφαρµοστούν<br />

αναλόγως όσα εφαρµόζονται για την<br />

εταιρία περιορισµένης ευθύνης. Τέλος,<br />

είναι προφανές ότι δεν εισπράττεται<br />

από την Υπηρεσία Μιας Στάσης δικαίω-<br />

µα εγγραφής στον ΟΑΕΕ, δεδοµένου<br />

ότι το άρθρο 7 της Kl-802/2011 δεν<br />

τυγχάνει εφαρµογής κατά την σύσταση<br />

Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής Εταιρίας.<br />

Άρθρο 10 της Kl-802/2011<br />

Εφόσον η Υπηρεσία Μιας Στάσης είναι<br />

συµβολαιογράφος ή Υπηρεσία Γ.Ε.ΜΗ.<br />

άλλη από αυτήν η οποία είναι αρµόδια<br />

για την τήρηση του µητρώου της συστηνόµενης<br />

εταιρίας, οφείλει να ανακοινώσει<br />

την σύσταση της Ιδιωτικής<br />

Κεφαλαιουχικής Εταιρίας στην αρµόδια<br />

για την τήρηση του µητρώου Υπηρεσία<br />

Γ.Ε.ΜΗ, µε ανακοίνωση που<br />

συντάσσει (βλ. υπόδειγµα Β).<br />

Άρθρο 11 της Kl-802/2011<br />

Η Υπηρεσία Μιας Στάσης οφείλει, κατ΄<br />

εφαρµογή του δευτέρου εδαφίου της<br />

περίπτωσης στ) της παραγράφου 2 του<br />

άρθρου 5Α του Ν. 3853/2010, να αποστείλει<br />

ανακοίνωση (υπόδειγµα Γ) για<br />

την σύσταση της εταιρίας καθώς και τα<br />

στοιχεία των εταίρων και των διαχειριστών<br />

αυτής στους οικείους οργανισµούς<br />

κοινωνικής ασφάλισης, για περαιτέρω<br />

δικές τους ενέργειες. Επιση-<br />

µαίνουµε εδώ ότι στην υποχρεωτική<br />

ασφάλιση του ΟΑΕΕ υπάγονται:<br />

Α) Οι διαχειριστές Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής<br />

Εταιρίας που ορίστηκαν µε το<br />

καταστατικό ή µε απόφαση των εταίρων,<br />

και<br />

Β) ο µοναδικός εταίρος µονοπρόσωπης<br />

Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής Εταιρίας.<br />

Οι λοιποί εταίροι Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής<br />

Εταιρίας υπάγονται προαιρετικά<br />

στην ασφάλιση του ΟΑΕΕ (βλ. παρ. 2<br />

του άρθρου 1 και παρ. 1 του άρθρου 3<br />

του Π∆ 258/2005 όπως αυτό τροποποιήθηκε<br />

µε την παρ. 9 του άρθρου<br />

116 του Ν. 4072/2012 )<br />

Επίσης η Υπηρεσία Μιας Στάσης προβαίνει<br />

στις ενέργειες που περιγράφονται<br />

στις περιπτώσεις γ), δ) και ε) του<br />

άρθρου 11 της Kl-802/2011, χρησιµοποιώντας<br />

το επισυναπτόµενο υπόδειγ-<br />

µα (υπόδειγµα ∆) αναφορικά µε την<br />

ανακοίνωση της περίπτωσης ε).<br />

Άρθρο 12 της Kl-802/2011<br />

Επισηµαίνουµε ότι δεν συντρέχει λόγος<br />

διαβίβασης είτε της βεβαίωσης<br />

ολοκλήρωσης της σύστασης, είτε του<br />

καταστατικού στο Πρωτοδικείο, δεδο-<br />

µένου ότι δεν προκύπτει ουδεµία αρ-<br />

µοδιότητα αυτού από τις διατάξεις του<br />

Ν. 4072/2012 για τις Ιδιωτικές Κεφαλαιουχικές<br />

Εταιρίες<br />

Άρθρα 13 και 14 της Kl-802/2011

19 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Θέµα<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

Εφαρµόζονται αναλόγως οι διατάξεις<br />

των εν λόγω άρθρων που αφορούν τις<br />

εταιρίες περιορισµένης ευθύνης.<br />

Επισυνάπτονται σχετικά υποδείγµατα Α<br />

εώς ∆.<br />

Τέλος κρίνουµε σκόπιµο να σας επιση-<br />

µάνουµε ορισµένες διατάξεις του Ν.<br />

4072/2012 οι οποίες είναι κρίσιµες κατά<br />

την σύσταση της εταιρίας.<br />

Α) Άρθρο 1 του Ν. 3853/2010 όπως<br />

τροποποιήθηκε από τοάρθρο 117 του<br />

Ν . 4072/2012<br />

Εάν η πράξη σύστασης της εταιρίας, η<br />

οποία περιέχει και το καταστατικό, καταρτιστεί<br />

µε ιδιωτικό έγγραφο (βλ. και<br />

άρθρο 49 παρ. 2 πρώτο εδάφιο του Ν.<br />

4072/2012 ), ως Υπηρεσίες Μιας Στάσης<br />

για την σύσταση Ιδιωτικών Κεφαλαιουχικών<br />

Εταιριών ορίζονται οι Υπηρεσίες<br />

Γ.Ε.ΜΗ. των Επιµελητηρίων του<br />

άρθρου 2 του Ν. 3419/2005, ως ισχύει,<br />

καθώς και τα Κέντρα Εξυπηρέτησης<br />

Πολιτών (Κ.Ε.Π.) που λαµβάνουν την<br />

«πιστοποίηση παροχής υπηρεσιών<br />

µιας στάσης», σύµφωνα µε το άρθρο 4<br />

του Ν. 3853/2010 . Ωστόσο, εάν το έγγραφο<br />

είναι συµβολαιογραφικό (δηλαδή<br />

στις περιπτώσεις του άρθρου 49,<br />

παρ. 2, δεύτερο εδάφιο του Ν.<br />

4072/2012), ως Υπηρεσία Μιας Στάσης<br />

ορίζεται ο συµβολαιογράφος που συντάσσει<br />

το συµβολαιογραφικό έγγραφο<br />

σύστασης.<br />

Β) Περίπτωση α) της παρ. 2 του άρθρου<br />

5Α του Ν. 3853/2010 όπως<br />

προστέθηκε µε το άρθρο 117 του Ν.<br />

4072/2012<br />

Η Υπηρεσία Μιας Στάσης πρέπει:<br />

α) Να προβεί στον έλεγχο που επιβάλλεται<br />

στην περίπτωση α) της παρ. 2 του<br />

άρθρου 5Α, ελέγχοντας ιδιαίτερα αν:<br />

1) Στο καταστατικό της εταιρίας αναφέρεται<br />

η επωνυµία, ο σκοπός και το<br />

ύψος του κεφαλαίου της Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής<br />

Εταιρίας.<br />

2) Ο σκοπός της εταιρίας, µε βάση τα<br />

υποβαλλόµενα έγγραφα, είναι παράνο-<br />

µος ή αντίκειται στην δηµόσια τάξη.<br />

3) Ο µοναδικός ιδρυτής ή όλοι οι ιδρυτές<br />

είναι ανίκανοι για δικαιοπραξία.<br />

Με τη διάταξη της παραγράφου 2 του<br />

άρθρου 5Α διευκρινίζεται η έκταση του<br />

ελέγχου που διενεργείται από την Υπηρεσία<br />

Μιας Στάσης κατά τη σύσταση<br />

της IKE. Πρόκειται για έλεγχο πληρότητας<br />

και νοµιµότητας των υποβαλλόµενων<br />

εγγράφων. Ειδικά όµως σε<br />

σχέση µε τη νοµιµότητα, προκύπτει<br />

από το κείµενο του νόµου ότι θα ελέγχονται<br />

εκείνα µόνο τα ελαττώµατα που,<br />

αν τυχόν δεν εντοπισθούν, θα µπορούν<br />

στη συνέχεια να οδηγήσουν σε ακύρωση<br />

της εταιρίας σύµφωνα µε το άρθρο<br />

53 (βλ. περίπτωση (α) της παρ. 2<br />

του νέου άρθρου 5Α του Ν.<br />

3853/2010). Εννοείται ότι και αυτά θα<br />

ελέγχονται µόνο στο µέτρο που προκύπτουν<br />

από τα ίδια τα υποβαλλόµενα<br />

στην ΥΜΣ έγγραφα. Έτσι π.χ. η Υπηρεσία<br />

Μιας Στάσης δεν θα ελέγχει άλλα<br />

στοιχεία, όπως π.χ. αν όλοι οι υπογράφοντες<br />

έχουν τεθεί υπό πλήρη στερητική<br />

δικαστική συµπαράσταση. Επιπλέον,<br />

ο εταιρικός σκοπός δε µπορεί να<br />

κριθεί παράνοµος για µόνο το λόγο ότι<br />

για την έναρξη λειτουργίας της εταιρίας<br />

απαιτείται αδειοδότηση, διότι η άδεια<br />

θα µπορεί να ζητηθεί και να ληφθεί και<br />

µετά τη σύσταση (αυτό ρητά ορίζεται<br />

στο άρθρο 51).<br />

Εάν από τον έλεγχο της περίπτωσης α)<br />

της παραγράφου 2 του άρθρου 5Α του<br />

Ν. 3853/2010 προκύψει ότι η αίτηση,<br />

τα προσκοµιζόµενα δικαιολογητικά ή<br />

το έγγραφο σύστασης δεν πληρούν τις<br />

προϋποθέσεις της κείµενης νοµοθεσίας,<br />

η Υπηρεσία Μιας Στάσης πρέπει<br />

να προβεί στις ενέργειες που προβλέπονται<br />

στην παρ. 3 του άρθρου 5Α, παράλειψη<br />

δε συµµόρφωσης από την<br />

πλευρά των αιτούντων τη σύσταση<br />

επιφέρει τις συνέπειες της παρ. 3.<br />

Γ) Άρθρο 44 του Ν. 4072/2012<br />

Αναφορικά µε τον σχηµατισµό της<br />

επωνυµίας της Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής<br />

Εταιρίας στο άρθρο 44 του Ν.<br />

4072/2012 ορίζονται τα εξής:<br />

«Άρθρο 44 -Επωνυµία<br />

1. Η επωνυµία της ιδιωτικής κεφαλαιουχικής<br />

εταιρείας σχηµατίζεται είτε<br />

από το όνοµα ενός ή περισσότερων<br />

εταίρων είτε από το αντικείµενο της<br />

επιχείρησης που ασκεί. Φανταστική<br />

επωνυµία είναι επίσης επιτρεπτή.<br />

2. Στην επωνυµία της ιδιωτικής κεφαλαιουχικής<br />

εταιρείας πρέπει να περιέχονται<br />

σε κάθε περίπτωση ολογράφως<br />

οι λέξεις «Ιδιωτική Κεφαλαιουχική<br />

Εταιρεία» ή η συντοµογραφία «Ι.Κ.Ε.».<br />

3. Ενόσω η εταιρεία είναι µονοπρόσωπη,<br />

στην επωνυµία της συµπεριλαµβάνονται<br />

οι λέξεις «Μονοπρόσωπη Ιδιωτική<br />

Κεφαλαιουχική Εταιρεία» ή «Μονοπρόσωπη<br />

Ι.Κ.Ε.». Η ένδειξη αυτή<br />

προστίθεται ή αφαιρείται µε καταχώριση<br />

στο Γ.Ε.ΜΗ., µε µέριµνα του διαχειριστή,<br />

χωρίς τροποποίηση του καταστατικού.<br />

4. Η επωνυµία της εταιρείας µπορεί να<br />

αποδίδεται ολόκληρη µε λατινικούς<br />

χαρακτήρες ή σε ξένη γλώσσα. Αν<br />

αποδίδεται στην αγγλική γλώσσα θα<br />

πρέπει να περιέχει ολογράφως τις λέξεις<br />

«Private Company* ή την ένδειξη<br />

«P.C.» και αν είναι µονοπρόσωπη τις<br />

λέξεις «Single Member Private Company*<br />

ή «Single Member P.C.»»<br />

Επισηµαίνουµε ωστόσο και το άρθρο<br />

14 του Ν.3419 περί ξενόγλωσσων καταχωρίσεων:<br />

«1. Οι καταχωρήσεις στο Γ.Ε.ΜΗ. µπορεί<br />

να λάβουν χώρα και σε µία ή περισσότερες<br />

από τις επίσηµες γλώσσες της<br />

Ε.Ε., µετά από σχετική αίτηση των<br />

υπόχρεων, εφόσον αυτοί προσκοµίζουν<br />

τις σχετικές δηλώσεις και αιτήσεις<br />

και όλα τα προς καταχώρηση έγγραφα<br />

σε νοµίµως επικυρωµένη µετάφραση.<br />

2. Με απόφαση του Υπουργού Οικονο-<br />

µίας, Ανταγωνιστικότητας και Ναυτιλίας<br />

δύναται να καθορίζονται οι αναγκαίες<br />

λεπτοµέρειες σχετικά µε τις<br />

προϋποθέσεις διενέργειας ξενόγλωσσων<br />

καταχωρήσεων στο Γ.Ε.ΜΗ..»<br />

∆) Άρθρο 50 του Ν. 4072/2012<br />

Επισηµαίνεται ότι το καταστατικό της<br />

Ιδιωτικής Κεφαλαιουχικής Εταιρίας<br />

πρέπει να περιέχει:<br />

Α) το ονοµατεπώνυµο, τη διεύθυνση<br />

κατοικίας και την τυχόν ηλεκτρονική<br />

διεύθυνση των εταίρων. Εάν η εταιρία<br />

συστήνεται ως µονοπρόσωπη, το όνο-<br />

µα του µοναδικού εταίρου υποβάλλεται<br />

σε δηµοσιότητα δια του Γ.Ε.ΜΗ. (Βλ.<br />

άρθρο 43 παρ. 4)<br />

Β) την εταιρική επωνυµία (βλ. άρθρο<br />

44),<br />

Γ) την έδρα της εταιρίας (βλ. άρθρο 45<br />

παρ. 1),<br />

∆) το σκοπό της εταιρίας,<br />

Ε) την ιδιότητα της εταιρίας ως Ιδιωτική<br />

Κεφαλαιουχική Εταιρία,<br />

Στ) τις εισφορές των εταίρων κατά κατηγορία<br />

εισφορών και την αξία τούτων,<br />

σύµφωνα µε τα άρθρα 77, 78 και 79<br />

του Ν. 4072/2012,<br />

Ζ) το κεφάλαιο της εταιρίας,<br />

Η) το συνολικό αριθµό των εταιρικών<br />

µεριδίων,<br />

Θ) τον αρχικό αριθµό των µεριδίων κάθε<br />

εταίρου και το είδος της εισφοράς<br />

που αυτά εκπροσωπούν,<br />

I) τον τρόπο διαχείρισης και εκπροσώπησης<br />

της εταιρίας (βλ. άρθρα 55-64<br />

του Ν. 4072/2012 ),<br />

ΙΑ) την διάρκεια της εταιρίας (βλ. άρθρο<br />

46 του Ν. 4072/2012). Επισηµαίνεται<br />

εδώ ότι, εάν στο καταστατικό δεν<br />

αναφέρεται διάρκεια, η εταιρία διαρκεί<br />

δώδεκα έτη από την σύσταση της.<br />

Ο Γενικός Γραµµατέας Εµπορίου<br />

Στέφανος Κοµνηνός<br />

º√ƒ√§√°π∫∞-§√°π∆π∫∞ ¡∂∞<br />

Ιούλιος 2012<br />

Υποχρεώσεις από<br />

παρακρατηθέντες φόρους<br />

Α) Αµοιβές µισθωτών υπηρεσιών:<br />

Για την διαχειριστική περίοδο<br />

ΜΑΙΟ-ΙΟΥΝΙΟ 2012 είµαστε<br />

υποχρεωµένοι στην υποβολή<br />

προσωρινής δήλωσης και<br />

απόδοσης του φόρου Μισθωτών<br />

Υπηρεσιών που παρακρατήθηκε<br />

το παραπάνω δίµηνο.<br />

Οι ηµεροµηνίες κατάθεσης ξεκινούν<br />

από 20/7/2012 έως<br />

2/8/2012 και ανάλογα το ΑΦΜ.<br />

Β) Αµοιβές ελευθέρων επαγγελµατιών<br />

και τρίτων:<br />

Υποβολή δήλωσης και απόδοση<br />

του φόρου 20% που παρακρατήθηκε<br />

από τις αµοιβές<br />

ελευθέρων επαγγελµατιών, το<br />

δίµηνο Μάιο-Ιουνίου 2011. Οι<br />

ηµεροµηνίες κατάθεσης ξεκινούν<br />

από 20/7/2012 έως<br />

2/8/2012 και ανάλογα το ΑΦΜ.<br />

Γ) Υποβολή ΑΠ∆ κοινών επιχειρήσεων/Για<br />

αυτούς που<br />

απασχολούν προσωπικό:<br />

Για την περίοδο απασχόλησης<br />

από τον 4/2012 - 6/2012, και<br />

εντεύθεν όλοι οι εργοδότες<br />

Κοινών Επιχειρήσεων (νοµικά<br />

πρόσωπα και φυσικά πρόσωπα<br />

ανεξαρτήτως αριθµού<br />

εργαζοµένων) πρέπει να υποβάλλουν<br />

τις τριµηνιαίες Κανονικές<br />

ή Συµπληρωµατικές<br />

Α.Π.∆. (εµπρόθεσµες) αποκλειστικά<br />

µέσω διαδικτύου.<br />

Η προθεσµία υποβολής των εν<br />

λόγω Α.Π.∆. αρχίζει την πρώτη<br />

ηµέρα (ηµερολογιακή) του µήνα,<br />

που έπεται της τελευταίας<br />

µισθολογικής περιόδου, η<br />

οποία περιλαµβάνεται στην αντίστοιχη<br />

Α.Π.∆. και λήγει ανάλογα<br />

µε το τελευταίο ψηφίο του<br />

Αριθµού Μητρώου του Εργοδότη<br />

(Α.Μ.Ε.) ως ακολούθως:<br />

• Για τους εργοδότες που ο<br />

αριθµός µητρώου τους λήγει<br />

σε 1, την 11η πριν από το τέλος<br />

του µήνα ηµέρα.<br />

• Για τους εργοδότες που ο<br />

αριθµός µητρώου τους λήγει<br />

σε 2, την 10η πριν από το τέλος<br />

του µήνα ηµέρα.<br />

• Για τους εργοδότες που ο<br />

αριθµός µητρώου τους λήγει<br />

σε 3, την 9η πριν από το τέλος<br />

του µήνα ηµέρα.<br />

Και ούτω κάθε εξής…<br />

Προσοχή από 01/07/2012 και<br />

στο εξής σύµφωνα µε το νόµο<br />

4075/2012 - Άρθρο 16 η<br />

υποβολή Α.Π.∆. αλλάζει και<br />

γίνεται µηνιαία ως εξής:<br />

Άρθρο 16 Υποβολή ΑΠ∆<br />

1. Οι εργοδότες, µαζί µε τα<br />

στοιχεία απασχόλησης και<br />

ασφάλισης των απασχολούµενων<br />

σε αυτούς προσώπων,<br />

υποχρεούνται να δηλώνουν µε<br />

τις ΑΠ∆ που υποβάλλουν στο<br />

ΙΚΑ - ΕΤΑΜ και τα στοιχεία που<br />

είναι απαραίτητα για τον υπολογισµό<br />

του φόρου µισθωτών<br />

υπηρεσιών.<br />

Συνέχεια σελ. 20<br />

▲<br />

▲<br />

▲

20 ΙΟΥΝΙΟΣ 2012<br />

Στήλη<br />

Ενηµέρωση<br />

federation<br />

Panhellenic<br />

of<br />

language<br />

owners<br />

school<br />

º√ƒ√§√°π∫∞-§√°π∆π∫∞ ¡∂∞<br />

Ù›ÏÙ ̷˜ Ù· ÂÚˆÙ‹Ì·Ù· ÁÈ· Ù· ‰Èο Û·˜ ı¤Ì·Ù·<br />

Στο πλαίσιο της ...αµφίδροµης ενηµέρωσης η εφηµερίδα της Οµοσπονδίας σας δίνει τη δυνατότητα να στείλετε τα δικά σας ερωτήµατα<br />

για φορολογικά λογιστικά θέµατα µε επιστολή στα γραφεία της Οµοσπονδίας ή στο mail palsotax@gmail.com<br />

Γράφει<br />

ο Ιωάννης Μποτζάκης<br />

Λογιστής Α΄ Τάξης<br />

(Ηράκλειο Κρήτης)<br />

Συνέχεια από σελ. 19<br />

▲<br />

▲<br />

▲<br />

2. Η χρονική περίοδος αναφοράς<br />

της ΑΠ∆ για το σύνολο των<br />

εργοδοτών είναι µηνιαία και τα<br />

στοιχεία της υποβάλλονται εντός<br />

του µήνα που έπεται της µισθολογικής<br />

περιόδου απασχόλησης.<br />

Οι ειδικότερες προθεσµίες για<br />

την εντός του µήνα υποβολή<br />

των ΑΠ∆ µέσω του διαδικτύου<br />

καθορίζονται από τις παραγράφους<br />

9 και 10 του άρθρου 16<br />

του Κανονισµού διαδικασιών<br />

ασφάλισης για την εφαρµογή<br />

της ΑΠ∆, όπως τροποποιήθηκε<br />

µε τη Φ.11321/12352/1071/<br />

19.6.2009 απόφαση του<br />

Υπουργού Απασχόλησης και<br />

Κοινωνικής Προστασίας (Β΄<br />

1277/29.6.2009), δηλαδή<br />

όπως γινόταν και µε τις τρίµηνες<br />

Α.Π.∆.<br />

3. Από 1.6.2012 οι αποδοχές<br />

των εργαζοµένων και οι ασφαλιστικές<br />

εισφορές υπέρ ΙΚΑ -<br />

ΕΤΑΜ καταβάλλονται σε Πιστωτικά<br />

Ιδρύµατα και στα ΕΛΤΑ.<br />

Με απόφαση του Υπουργού<br />

Εργασίας και Κοινωνικής<br />

Ασφάλισης καθορίζονται οι<br />

υπόχρεοι, ο τρόπος καταβολής<br />

και απόδοσης των ασφαλιστικών<br />

εισφορών στο ΙΚΑ -<br />

ΕΤΑΜ και κάθε άλλο σχετικό<br />

θέµα που είναι απαραίτητο<br />

για την εφαρµογή της παρούσας<br />

διάταξης.<br />

∆εν έχει βγει ακόµα σήµερα<br />

που γράφω καµία απόφαση<br />

σχετικά µε τα παραπάνω<br />

για την πληρωµή<br />

των εισφορών Φ.Μ.Υ. και<br />

αποδοχών υπαλλήλων.<br />

Υποβολή δηλώσεων µετά από παρατάσεις<br />

Η προθεσµία υποβολής των ετήσιων<br />

δηλώσεων φορολογίας εισοδήµατος<br />

για τους υπόχρεους φυσικά πρόσωπα<br />

της παρ. 1 του άρθρου 62 του<br />

ΚΦΕ, ανεξάρτητα αν η υποβολή τους<br />

γίνεται µε τη χρήση ηλεκτρονικής µεθόδου<br />

επικοινωνίας µέσω διαδικτύου<br />

ή χειρόγραφα µέσω ∆ΟΥ και<br />

ανεξάρτητα από το τελευταίο ψηφίο<br />

του ΑΦΜ τους, η οποία λήγει στις 15<br />

Ιουνίου 2012, παρατείνεται ως εξής:<br />

α. Για τους υπόχρεους που η υποβολή<br />

τους γίνεται χειρόγραφα µέσω<br />

∆ΟΥ και ανεξάρτητα από το τελευταίο<br />

ψηφίο του ΑΦΜ τους, έως και τις 2<br />

Ιουλίου 2012.<br />

β. Για τους υπόχρεους που η υποβολή<br />

τους γίνεται µε τη χρήση ηλεκτρονικής<br />

µεθόδου επικοινωνίας µέσω<br />

διαδικτύου και ανεξάρτητα από το τελευταίο<br />

ψηφίο του ΑΦΜ τους, έως<br />

και τις 16 Ιουλίου 2012.<br />

ΠΟΛ.1079/26.3.2012 Υποχρεωτική<br />

υποβολή δηλώσεων φορολογίας εισοδήµατος<br />

οικονοµικού έτους 2012,<br />

µε τη χρήση ηλεκτρονικής µεθόδου<br />

επικοινωνίας µέσω διαδικτύου και<br />

κωδικοί πρόσβασης χρηστών στις<br />

ηλεκτρονικές υπηρεσίες.<br />

1. Οι ετήσιες δηλώσεις φορολογίας<br />

εισοδήµατος οικονοµικού έτους<br />

2012, των υπόχρεων των περιπτώσεων<br />

α', δ', ε', στ', ζ', η', θ', και ι' της<br />

παραγράφου 1 του άρθρου 61 του<br />

ΚΦΕ (εισόδηµα από ακίνητα, γεωργικό<br />

εισόδηµα, εισόδηµα από εκµίσθωση<br />

ή δωρεάν παραχώρηση γεωργικής<br />

γης, εισόδηµα από µισθωτές<br />

υπηρεσίες, εισόδηµα από αλλοδαπή<br />

κλπ,), όταν το ετήσιο συνολικό ατοµικό<br />

εισόδηµα τους, που φορολογείται<br />

µε τις γενικές διατάξεις, υπερβαίνει<br />

τις 12.000 ευρώ, υποβάλλονται υποχρεωτικά,<br />

µε τη χρήση ηλεκτρονικής<br />

µεθόδου επικοινωνίας µέσω διαδικτύου.<br />

Από την υποχρέωση αυτή εξαιρούνται<br />

οι υπόχρεοι που αποκτούν εισοδήµατα<br />

από συντάξεις, εκτός κι αν<br />

αποκτούν και εισοδήµατα της παραγράφου<br />

2 του παρόντος (όσοι ασκούν<br />

ατοµική επιχείρηση ή ελευθέριο<br />

επάγγελµα και όσοι µετέχουν σε νο-<br />

µικά πρόσωπα της παραγρ. 4 του άρθρου<br />

2 του ΚΦΕ). Οι τελευταίοι µπορούν<br />

να υποβάλουν την δήλωση φορολογίας<br />

εισοδήµατος τους, είτε σε<br />

έντυπη µορφή στις αρµόδιες ∆.Ο.Υ.,<br />

είτε προαιρετικά µε τη χρήση ηλεκτρονικής<br />

µεθόδου επικοινωνίας µέσω<br />

διαδικτύου.<br />

2. Επισηµαίνεται ότι, οι ετήσιες, δηλώσεις<br />

φορολογίας εισοδήµατος οικονοµικού<br />

έτους 2012, των περιπτώσεων<br />

β' και γ' της παραγράφου 1 του<br />

άρθρου 61 του ΚΦΕ (όσοι ασκούν<br />

ατοµική επιχείρηση ή ελευθέριο<br />

επάγγελµα και όσοι µετέχουν σε νο-<br />

µικά πρόσωπα της παραγρ. 4 του άρθρου<br />

2 του ΚΦΕ), εξακολουθούν να<br />

υποβάλλουν τις δηλώσεις τους υποχρεωτικά<br />

µε τη χρήση ηλεκτρονικής<br />

µεθόδου επικοινωνίας µέσω διαδικτύου.<br />

Τα παραπάνω ισχύουν για δηλώσεις<br />

που υποβάλλονται είτε από τους ίδιους<br />

µε τους δικούς τους κωδικούς<br />

πρόσβασης είτε από εξουσιοδοτηµένο<br />

λογιστή - φοροτεχνικό µε τους<br />

προσωπικούς του κωδικούς πρόσβασης,<br />

ανεξάρτητα αν οι υπόχρεοι<br />

είναι εγγεγραµµένοι στις ηλεκτρονικές<br />

υπηρεσίες Taxis net.<br />

3. Σε περιπτώσεις που δεν υπάρχει η<br />

δυνατότητα ηλεκτρονικής υποβολής<br />

ή εφόσον κρίνεται από τον αρµόδιο<br />

προϊστάµενο ∆.Ο.Υ, σε εξαιρετικές<br />

περιπτώσεις, ότι συντρέχει πραγµατική<br />

αδυναµία υποβολής της δήλωσης<br />

µε ηλεκτρονικό τρόπο (π.χ. φορολογούµενοι<br />

που είναι εγκατεστηµένοι<br />

σε αποµακρυσµένες περιοχές, ή µεγάλης<br />

ηλικίας ή που δεν έχουν εξοικείωση<br />

µε τη χρήση του διαδικτύου)<br />

και λόγω της υποχρεωτικής εφαρµογής<br />

(για τους υπόχρεους της παραγράφου<br />

1 του παρόντος) για πρώτη<br />

φορά υποβολής των δηλώσεων τους<br />

µέσω του διαδικτύου, επιτρέπεται να<br />

υποβληθούν αυτές σε έντυπη µορφή<br />

στις αρµόδιες ∆.Ο.Υ.<br />

4. Σε όσους δεν σταλούν δηλώσεις<br />

φορολογίας εισοδήµατος σε έντυπη<br />

µορφή, λόγω υποχρέωσης τους σε<br />

ηλεκτρονική υποβολή της και δεν είναι<br />

ήδη πιστοποιηµένοι χρήστες του<br />

TAXISNET, η Γ.Γ.Π.Σ. θα αποστείλει µε<br />

συστηµένη επιστολή τους απαραίτητους<br />

κωδικούς πρόσβασης, προκει-<br />

µένου να υποβάλουν την δήλωση<br />

τους µέσω διαδικτύου.<br />

5. Τα νοµικά πρόσωπα της παραγρ. 4<br />

του άρθρου 2 του Κ.Φ.Ε., εξακολουθούν<br />

να υποβάλλουν τις φορολογικές<br />

δηλώσεις τους προαιρετικά ηλεκτρονικά.<br />

6. Παρατείνεται η ισχύς των κωδικών<br />

πρόσβασης των χρηστών των<br />

ηλεκτρονικών υπηρεσιών που ήταν<br />

εγγεγραµµένοι πριν την έναρξη λειτουργίας<br />

του νέου TaxisNet, που<br />

λήγει την 30η Ιουνίου 2012 µέχρι<br />

και την 31η ∆εκεµβρίου 2012. Συνεπώς,<br />

οι κωδικοί των χρηστών του<br />

TaxisNet που αυτή τη στιγµή κάνουν<br />

χρήση των υφισταµένων ηλεκτρονικών<br />

υπηρεσιών, θα διατηρηθούν σε<br />

ισχύ και θα µπορούν να υποβάλλουν<br />

κάθε είδους δήλωση.<br />

7. Ηλεκτρονικά υποβάλλονται µόνο οι<br />

αρχικές δηλώσεις φυσικών προσώπων,<br />

αντιθέτως οι τροποποιητικές ή<br />

οι εκπρόθεσµες δηλώσεις θα υποβάλλονται<br />

στις αρµόδιες ∆.Ο.Υ.<br />

Άλλες υποχρεώσεις σχετικά<br />

µε δηλώσεις και παρατάσεις<br />

• ∆ήλωση στοιχείων ακινήτων<br />

έτους 2012 (Ε9)<br />

Η δήλωση στοιχείων αγορά πώληση<br />

µεταβολή ακινήτων οικονοµικού<br />

έτους 2012 χρήσης 2011 φυσικών<br />

και νοµικών προσώπων, υποβάλλεται<br />

υποχρεωτικά µε ηλεκτρονικό<br />

τρόπο. Μέχρι 31 Ιουλίου 2012 σύµφωνα<br />

µε παράταση (ΠΟΛ. 1055/<br />

2012)<br />

• Συγκεντρωτικές Καταστάσεις τι-<br />

µολογίων πελατών προµηθευτών<br />

ΑΦΜ (Τελ. Ψηφίο)<br />

1, 2, 3 Μέχρι 20/9/2012<br />

4, 5, 6 Μέχρι 24/9/2012<br />

7, 8, 9 Μέχρι 27/9/2012<br />

0 Μέχρι 1/10/2012<br />

(Άρθρο 20, παρ.1, Κ.Β.Σ.) υποβάλλονται<br />

υποχρεωτικά µε ηλεκτρονικό<br />

τρόπο σύµφωνα µε παράταση (Με<br />

ανακοίνωση του Υπ. Οικονοµικών)<br />

• Ισοζύγιο Λογαριασµών Γ΄ κατηγορίας<br />

Το ισοζύγιο υποβάλλεται εντός εννέα<br />

µηνών από την λήξη της διαχειριστικής<br />

περιόδου.<br />

Για χρήσεις που έκλεισαν την<br />

31.12.2011: Μέχρι 28 Σεπτεµβρίου<br />

2012 (Άρθρο 20, παρ.6, Κ.Β.Σ.)<br />

• Οριστική δήλωση Φόρου Εισοδή-<br />

µατος από Ελευθέρια επαγγέλµατα<br />

Εκτός από τις προσωρινές δηλώσεις<br />

εκείνοι που έχουν υποχρέωση να παρακρατούν<br />

φόρο σύµφωνα µε τις<br />

διατάξεις της παραγράφου 1 του άρθρου<br />

58 οφείλουν να επιδίδουν µέχρι<br />

την τελευταία εργάσιµη, για τις δηµόσιες<br />

υπηρεσίες, ηµέρα του Απριλίου<br />

κάθε έτους, στον προϊστάµενο της<br />

δηµόσιας οικονοµικής υπηρεσίας της<br />

έδρας τους, οριστική δήλωση. Υποβάλλεται<br />

υποχρεωτικά µε ηλεκτρονικό<br />

τρόπο. Μέχρι 28 Σεπτεµβρίου<br />

2012 σύµφωνα µε παράταση (ΠΟΛ.<br />

1083/2012)<br />

• Οριστική δήλωση Φόρου Εισοδή-<br />

µατος από Εµπορικές Επιχειρήσεις<br />

Εκτός από τις προσωρινές δηλώσεις<br />

εκείνοι που έχουν υποχρέωση να παρακρατούν<br />

φόρο σύµφωνα µε τις<br />

διατάξεις του άρθρου 55 οφείλουν να<br />

επιδίδουν µέχρι την τελευταία εργάσιµη,<br />

για τις δηµόσιες υπηρεσίες,<br />

ηµέρα του Μαΐου κάθε έτους, στον<br />

προϊστάµενο της δηµόσιας οικονοµικής<br />

υπηρεσίας της έδρας τους, οριστική<br />

δήλωση.<br />

Υποβάλλεται υποχρεωτικά µε ηλεκτρονικό<br />

τρόπο. Μέχρι 28 Σεπτεµβρίου<br />

2012 σύµφωνα µε παράταση<br />

(ΠΟΛ. 1083/2012)

logo

Produkte

Ressourcen

Unternehmen

AGB
Datenschutzerklärung
Cookie-Richtlinien
Cookie-Einstellungen
Impressum
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hurra! Ihre Datei wurde hochgeladen und ist bereit für die Veröffentlichung.

Erfolgreich gespeichert!

Leider ist etwas schief gelaufen!