Kapitel 3.2 - Familienbildung in NRW

nah dran: Familienbildung in Familienzentren
3.2.3. W a s K in d e r b ra u c h e n , u m s ic h g e s u n d e n tw ic k e ln z u k ö n n e n
„Hauptsache: gesund!“, „wieder gesund“ oder „gut entwickelt“ – diese Erleichterung tauschen Eltern und
Professionelle häufig miteinander aus – nach der Geburt, einer Erkrankung, oder Vorsorgeuntersuchung.
Damit ist das Thema „Gesundheit“ oft abgehakt. J edoch: Welche Grundvoraussetzungen einer gesunden
Kindheit wären wünschenswert und was kann jede/r aus eigenem Vermögen dazu beitragen? Die amerikanischen
Ä rzte T. Berry Brazelton (Kinderheilkunde) und Stanley I. Greenspan (Psychiatrie und Kinderheilkunde)
haben aus umfangreichen Erfahrungen mit Kindern eine praktische Sichtweise der gesunden,
kindlichen Entwicklung erarbeitet und sieben elementare Bedürfnisse festgestellt. Wenn diese in den
ersten Lebensjahren ausreichend, besser kontinuierlich und gut von Eltern, Erziehenden und Lehrenden
beachtet werden, kann das Kind körperlich, seelisch und psychisch gesund groß werden.
1 . K in d e r b ra u c h e n b e s tä n d ig e u n d lie b e v o lle B e z ie h u n g e n
Sichere, einfühlsame, fürsorgliche Beziehungen vermitteln Kindern die Fähigkeit zu Vertrauen und Empathie und
ermöglichen es ihnen schließ lich, ihre Gefühle in Worte zu fassen, über ihre Wünsche nachzudenken und eigenständige
Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzunehmen. Dieses Grundgefühl von Sicherheit und
Vertrauen in die Welt ist die Basis aller weiteren Gefühle – und die Gefühle sind zentral wichtig in der kognitiven
Entwicklung – sie sind die inneren Architekten oder Dirigenten des Geistes.
2. K in d e r b ra u c h e n k ö rp e rlic h e U n v e rs e h rth e it, S ic h e rh e it u n d R e g u la tio n
Dieses Grundbedürfnis gilt – wie das erste – häufig als Selbstverständlichkeit. Doch diese Selbstverständlichkeit
hat Kevin in Bremen (stellvertretend für andere Fälle) nicht erlebt. Bei den vielen Kinder, die hungrig in Kindergarten
und Schule gehen müssen, wird dieses Grundbedürfnis ebenfalls nicht gestillt. Denn „körperliche Unversehrtheit,
Sicherheit und Regulation“ meint ganz praktisch: regelmäß ige, gesunde Nahrung (möglichst frei von Giftstoffen
– ein weites Feld!), keine körperlichen, psychischen, seelischen Bedrohungen, keine Gefährdung durch
Umweltgifte (Drogen, Alkohol, Tabak, Lärm ...), Regulation von Entwicklungsauffälligkeiten u. v. m.
3. K in d e r b ra u c h e n E rfa h ru n g e n , d ie a u f in d iv id u e lle U n te rs c h ie d e z u g e s c h n itte n s in d
J edes Kind ist einzigartig. Das, was ein Kind lernt, hängt weitgehend von seinen Erfahrungen ab. Um das Lernen
und die geistige Entwicklung zu fördern, müssen daher Erfahrungen auf das individuell unterschiedliche zentrale Nervensystem
zugeschnitten sein. Kinder bewältigen die frühen Entwicklungsschritte unterschiedlich rasch. So unterscheiden
sie sich z. B. in ihrer Konzentrationsfähigkeit, in ihrer Fähigkeit, sich gezielt intentional zu verhalten, kreativ zu sein
oder logisch und abstrakt zu denken und vieles mehr. Darüber hinaus wird das Kind durch sein familiäres und kulturelles
Umfeld geprägt. Das Verständnis dieser individuellen Faktoren ermöglicht es, Anregungen und Förderungen
zu entwickeln, die beim einzelnen Kind ansetzen – dies ist in den ersten sieben Lebensjahren zentral wichtig.
4 . K in d e r b ra u c h e n e n tw ic k lu n g s g e re c h te E rfa h ru n g e n
Heranwachsende Kinder müssen eine Reihe von Entwicklungsstufen bewältigen. Dazu gehören innere Sicherheit,
die Fähigkeit, zu sehen, zu hören und sich zu konzentrieren, zielgerichtete Kommunikation mit Worten und ohne
Worte, Problemlösung und Entwicklung des Selbstgefühls, emotionales Denken u. v. m. Eltern benötigen das Wissen
über diese Entwicklungen und die Fähigkeit, ihr Kind vor diesem Hintergrund zu verstehen. Sie brauchen jede M enge
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