PDF-Datei - Peter Schmolinga

Fachcurriculum Geschichte für die gymnasiale Oberstufe in Niedersachsen
(Stand Februar 2013)
Hinweise:
erstellt auf der Grundlage
des Kerncurriculums von 2011: http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_geschichte_go_i_03-11.pdf
der Vorgaben für das Zentralabitur 2013: http://www.nibis.de/nli1/gohrgs/zentralabitur/zentralabitur_2013/10GeschichteHinweise2013.pdf
als Quellen sind eingesetzt:
Materialien aus Fortbildungsveranstaltungen zur Implementierung des Kerncurriculums 2010, 2011, 2012
Eingeführte Lehrwerke:
Sauer, M. (Hrsg.): Geschichte und Geschehen, Oberstufe, Themenheft – Krisen, Umbrüche und Revolutionen, Ernst Klett Verlag,
Stuttgart 2011 http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-430078-2
Sauer, M. (Hrsg.): Geschichte und Geschehen, Oberstufe, Themenheft – Wechselwirkungen und Anpassungsprozesse in der
Geschichte, Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2012 http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-430079-9
Sauer, M. (Hrsg.): Geschichte und Geschehen, Oberstufe, Themenheft – Wurzeln unserer Identität: Nationalsozialismus und deutsches
Selbstverständnis, Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2012 http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-430080-5
Sauer, M. (Hrsg.): Geschichte und Geschehen, Oberstufe, Themenheft – Geschichts- und Erinnerungskultur: Nationale Gedenk- und
Feiertage in verschiedenen Ländern, Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2012 http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-430081-2
Didaktische Aufbereitung:
Haupt, D.: Übersicht über inhaltliche Schwerpunkte und Kompetenzen des Themenheftes
http://www.klett.de/web/uploads/pondus_datei/ff6140fad88b485bb07f88134a0deae26ae6c5ea.pdf
Haupt, D.: Übersicht über inhaltliche Schwerpunkte und Kompetenzen des Themenheftes
http://www.klett.de/web/uploads/pondus_datei/5e0561f9b972cf80eb205f273884548e9cbaa721.pdf
Ernst Klett Verlag: Übersicht - inhaltliche Schwerpunkte und Kompetenzen des Themenheftes
http://www.klett.de/web/uploads/pondus_datei/e2c65c4f09af8f9dca6c718f38afbce722ff4861.pdf
Peter Schmolinga

Matrix zur inhaltlich-thematischen Unterrichtsgestaltung (vgl. Schaubild in KC-SEK II, 2011, S. 11)
Rahmenthema 1
Rahmenthema 2
„Krisen, Umbrüche „Wechselwirkungen u.
und Revolutionen“ Anpassungsprozesse in
der Geschichte“
Rahmenthema 3
„Wurzeln unserer
Identität“
Rahmenthema 4
„Geschichts- und
Erinnerungskultur“
THEORIE KERNMODUL Umbruchsituationen Transformationsprozesse Deutsche Identität Geschichts- und
Erinnerungskultur
PFLICHTMODUL (PM)
Inhaltliche
MODULE
WAHLMODUL (WM)
PM WM PM WM PM WM PM
THEMA des Moduls
Die
Weltwirtschaft
in
der Krise
(KC WM 6)
Russische
Revolutionen
1917
(KC WM 5)
Spanischer
Kolonialismus
(KC WM 5)
Pilgerfahrten
und
Kreuzzüge
(KC WM 4)
Nationalsozialismus
und dt.
Selbstverständnis
(KC WM 6)
Die
Gesellschaft
des
Kaiserreichs
(KC WM 2)
Nationale Gedenk- und
Feiertage
Der 12. Oktober: der spanische
Gedenktag zur Entdeckung
Amerikas
27. Januar: Holocaust-
Gedenktag (KC WM 2)
KATEGORIEN Kontinuität und Wandel x x x
Freiheit und Herrschaft x x x x x
Individuum u. Gesellschaft x x x x x x x
Wirtschaft und Umwelt x x x
Frieden und Krieg x x x
DIMENSIONEN Geschlechtergeschichte x x
Kultur- und Ideengesch. x x x x x
Politikgeschichte x x x x x x
Sozialgeschichte x x x x x x
Umweltgeschichte x x
Wirtschaftsgeschichte x x x x x
PERSPEKTIVEN national x x x x
DIE „LANGE
DAUER“
europäisch x x x x
global x x x x
Antike
Mittelalter x x
Neuzeit x x x x x x
KC-PFLICHT NS-THEMA
BERÜCKSICHTIGT?
Nach S. Jaek, November 2010 (nicht ausgefüllte Matrix); letzte Ergänzung: Schmolinga, Februar 2013
x x x

Fachcurriculum
Geschichte (eA)
Schuljahr 2011/12
1. Semester
Rahmenthema 1:
Krisen, Umbrüche und Revolutionen
Kernmodul: Theorien und Modelle zu Umbruchsituationen
Pflichtmodul: Die Weltwirtschaft in der Krise (entspricht Wahlmodul 6)
Wahlmodul: Die russischen Revolutionen von 1917 (Wahlmodul 5)
1
Theorien und Modelle zu Umbruchsituationen (Kernmodul); ZA zusätzliche Vorgabe: wirtschaftspolitische Konzepte von Keynes und Schumpeter
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Erläutern von Ursachen, Erscheinungsformen und Dauer
von Veränderungsprozessen
Entwickeln eigener erkenntnisleitender Fragestellungen
Analysieren unterschiedlicher Herrschaftsformen, deren
Legitimation und Akzeptanz
Anwenden fachspezifischer und fachübergreifende Arbeitstechniken
zur Bearbeitung historischer Fragestellungen
Benennen und Erklären von allgemeingültigen Theorien und
Modellen zu historischen Umbruchssituationen
Benennen und Erklären von beschleunigten Veränderungsprozessen
und Wendepunkten
Theoriebezogenes Deuten der jeweiligen Formen des Wandels
als Krise, Umbruch oder Revolution
Beurteilen der Zusammenhänge von Einzel- und Gruppeninteressen
mit ökonomischen Entscheidungen und Strukturen
und Bewerten der Auswirkungen auf die jeweilige Gesellschaft
und Umwelt
Analysieren und Beurteilen ausgewählter Umbrüche hinsichtlich
ihrer Ursachen und Bedingungen, ihres Verlaufs
und ihrer Folgen
Erläutern zeitgenössischer und gegenwärtiger Deutungen
Inhalt (Sachwissen)
Aktueller Einstieg:
Geht die Welt bankrott?
Nordafrika
Der Umgang mit der Geschichte
Erklärungsmodelle und Theorien zu Krisen,
Revolutionen und Modernisierung:
Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung
nach Schumpeter
Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung
nach Keynes
historischer Materialismus
Modernisierungstheorie
Exemplarischer Überblick über wichtige Umbrüche
in der Geschichte:
Krisen der römischen Republik
Krise des späten Mittelalters
American Revolution
Französische Revolution
Krise und Umbruch
in Osteuropa am Ende des 20. Jahrhunderts
Mauerfall und friedliche Revolution in der
DDR
Vertiefende quellengestützte Analyse zweier historischer
Sachverhalte und deren theoriebezogene
Deutung:
Weltwirtschaftskrise am Ende der 1920er-
Dim.*
Persp.
PG
KG
SG
glob
WG
PG
IG
glob.
PG
WG
glob.
eur,
nat
PG
WG
SG
Medien, Methoden, Hinweise
Recherche per Zeitungen und Internet
Grafiken als Helfer im Lernprozess
Im Weiteren wird keine detaillierte Zuordnung
von Quellen und Materialien
vorgenommen, da diese im Unterrichtswerk
neben umfangreichen Hinweisen zu
finden sind, bzw. zusätzlich sukzessive
eingebracht werden.
Die sich aus den Auflagen des schuleigenen
Methodencurriculums für das Fach
Geschichte in der Qualifikationsphase
ergebenden Auflagen werden in den Unterricht
integriert:
„Interpretation unterschiedlicher
Quellen; Arbeit mit Übersetzungen
Ideologiekritische Quelleninterpretation
Arbeit mit nicht edierten Quellen,
Sekundärliteratur und oral history
Std.

dieser Umbrüche
Entwickeln eigener Deutungsansätze und Werturteile auf
der Grundlage von Erklärungsmodellen und Theorien
Beurteilen der Zusammenhänge von Einzel- und Gruppeninteressen
mit ökonomischen Entscheidungen und Strukturen
und Bewerten der Auswirkungen auf die jeweilige Gesellschaft
und Umwelt
Jahre
Russische Revolutionen 1917
glob
eur,
nat
2
Die Weltwirtschaft in der Krise (Pflichtmodul)
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Analysieren und Deuten der wirtschaftlichen
Entwicklung der USA in den 1920er Jahren:
mit Perspektivität umgehen
Sach- und Werturteile formulieren
eigene Deutung von Vergangenheit vornehmen
Analysieren der Handlungsspielräume des Individuums und
deren Begrenzung durch Institutionen, soziale Gruppen und
Mentalitäten.
Untersuchen und Deuten des Ausbruchs und
des Verlaufs der Weltwirtschaftskrise:
mit Perspektivität umgehen
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
Sach- und Werturteile formulieren
eigene Deutung von Vergangenheit vornehmen
Analysieren und Deuten der wirtschaftlichen Entwicklung in
Deutschland in den 1920er Jahren:
mit Perspektivität umgehen
Sach- und Werturteile formulieren
eigene Deutung von Vergangenheit vornehmen
Analysieren der Bedingungen und Voraussetzungen von
Kontinuitätslinien in der Geschichte in verschiedenen
Epochen und Räumen
Analysieren der Handlungsspielräume des Individuums und
Inhalt (Sachwissen)
Weltwirtschaftskrise am Ende der 1920er-
Jahre:
Die wirtschaftliche Entwicklung der USA
nach dem Ersten Weltkrieg
Die Lebensbedingungen der US-Bürger in
den 1920er Jahren
Die Ursachen für den Crash an der New
Yorker Börse im Herbst 1929
Weltwirtschaftskrise am Ende der 1920er-
Jahre
Die Auswirkungen des Börsencrashs auf
die US-Wirtschaft
Die Auswirkungen der Wirtschaftskrise auf
die Bevölkerung der USA
Das Übergreifen der Krise auf Afrika und
Lateinamerika
Die wirtschaftliche Entwicklung Deutschlands
nach dem Ersten Weltkrieg
Die wirtschaftlichen Belastungen Deutschlands
durch den Versailler Vertrag
Die Lebensbedingungen der Deutschen in
den 1920er Jahren
Das Übergreifen der Krise auf Deutschland:
die Wirtschafts- und Bankenkrise
Die Auswirkungen der Wirtschaftskrise auf
die deutsche Bevölkerung
Dim.*
Persp.
WG
SG
glob
WG
SG
PG
glob
WG
SG
PG
nat
Medien, Methoden, Hinweise
Std.

deren Begrenzung durch Institutionen, soziale Gruppen und
Mentalitäten.
Analysieren und Bewerten der unterschiedlichen
Maßnahmen gegen die Weltwirtschaftskrise:
mit Perspektivität umgehen
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
Sach- und Werturteile formulieren
Darstellungen von Vergangenheit analysieren
eigene Deutung von Vergangenheit vornehmen
Der deutsche Weg in der Krise:
Brünings Deflationspolitik
Die nationalsozialistische Wirtschaftspolitik
Der Zusammenhang von Wirtschaftskrise
und Machtübernahme durch die Nationalsozialisten
WG
SG
PG
nat
3
Dekonstruieren fremder und eigener Deutungen von Geschichte
sowie historischer Darstellungen
Analysieren, Deuten und Bewerten der Wirtschaftskrise
nach 2007:
mit Perspektivität umgehen
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
Sach- und Werturteile formulieren
Gegenwartsbezüge herstellen und reflektieren
Der amerikanische Weg in der Krise:
Roosevelts Politik des New Deal
Langfristige Wirkungen der Politik des
New Deal
Wirtschaftskrisen in der heutigen Wahrnehmung
Wirtschaftskrisen als gesellschaftliche Herausforderungen
glob
WG
SG
PG
glob
Die russischen Revolutionen von 1917 (Wahlmodul)
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Analysieren und Deuten der vorrevolutionären russischen
Gesellschaft:
mit Perspektivität umgehen
Sach- und Werturteile formulieren
eigene Deutung von Vergangenheit vornehmen
Untersuchen und Deuten der beschleunigten Veränderungsprozesse
im Frühjahr/Sommer 1917
Analysieren und Bewerten des gewaltsamen Umsturzes im
Oktober/November 1917:
mit Perspektivität umgehen
Inhalt (Sachwissen)
Gesellschaftliche Gruppen und deren Mentalitäten
und Weltbilder
Die wirtschaftlichen und sozialen Verhältnisse
Die Herrschaft des Zaren
Anzeichen für krisenhafte Entwicklungen
Reformansätze
Kontinuität und Wandel in der russischen
Politik und Gesellschaft
Abdankung des Zaren
Handlungsspielräume der provisorischen
Regierung und deren Nutzung
Widerstrebende Machtinteressen innerhalb
der Gesellschaft
Die gewandelten Bedingungen im Herbst
1917
Die Rolle Lenins und der Führungsorgane
Dim.*
Persp.
WG
SG
PG
IG
eur
SG
PG
eur
WG
SG
PG
Medien, Methoden, Hinweise
Std.

Sach- und Werturteile formulieren
Darstellungen von Vergangenheit analysieren
eigene Deutung von Vergangenheit vornehmen
Analysieren, Deuten und Bewerten der russischen Revolutionen
1917:
mit Perspektivität umgehen
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
Sach- und Werturteile formulieren
Darstellungen von Vergangenheit analysieren
eigene Deutung von Vergangenheit vornehmen
Gegenwartsbezüge herstellen und reflektieren
der Bolschewiki
Die Ereignisse vom 7./8. November 1917
Die Stabilisierung der bolschewistischen
Herrschaft
Zeitgenössische und moderne Deutungen
der russischen Revolutionen
Die langfristigen Folgen der Revolution
eur
WG
SG
PG
glob
4
Dekonstruieren fremder und eigener Deutungen von Geschichte
sowie historischer Darstellungen
Dimensionen: Geschlechtergeschichte=GG, Kultur- und Ideengeschichte=KG, Politikgeschichte=PG, Sozialgeschichte=SG, Umweltgeschichte= UG, Wirtschaftsgeschichte=WG
Perspektiven; national=nat, europäisch=eur, global=glob
Quellen:
Kerncurriculum von 2011: http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_geschichte_go_i_03-11.pdf
Vorgaben für das Zentralabitur 2013: http://www.nibis.de/nli1/gohrgs/zentralabitur/zentralabitur_2013/10GeschichteHinweise2013.pdf
Materialien aus Fortbildungsveranstaltungen zur Implementierung des Kerncurriculums 2010 und 2011
Eingeführtes Lehrwerk – Sauer, M. (Hrsg.): Geschichte und Geschehen, Oberstufe, Themenheft – Krisen, Umbrüche und Revolutionen, Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2011
http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-430078-2

Fachcurriculum
Geschichte (eA)
Schuljahr 2011/12
2. Semester
Rahmenthema 2:
Wechselwirkungen und Anpassungsprozesse
in der Geschichte
Kernmodul: Konzepte und Theorien zu Transformationsprozessen
Pflichtmodul: Spanischer Kolonialismus (entspricht Wahlmodul 5)
Wahlmodul: Pilgerfahrten und Kreuzzüge (Wahlmodul 4)
1
Konzepte und Theorien zu Transformationsprozessen (Kernmodul)
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Untersuchen und Beschreiben von Formen der Begegnung
unterschiedlicher Kulturkreise
Erläutern geschichtswissenschaftlicher Theorien über Bedingungen,
Formen und Folgen von Migration
Erörtern und Überprüfen allgemeingültiger Theorien zu
Kulturkontakten, Kulturkonflikten und Transformationsprozessen
Theoriebezogenes Deuten der jeweiligen Bedingungen und
Formen von Wechselwirkungen und Anpassungsprozessen
in der Geschichte
Erklären und Überprüfen unterschiedlicher historischer
Wandlungsprozesse
Entwickeln eigener Deutungsansätze und Werturteile auf
der Grundlage von Erklärungsmodellen und Theorien
Erläutern zeitgenössischer und gegenwärtiger Deutungen
dieser Umbrüche
Analysieren und Beurteilen ausgewählter Kulturbegegnungen
hinsichtlich ihrer Ursachen und Bedingungen, ihres
Verlaufs und ihrer Folgen
Inhalt (Sachwissen)
Austausch über eigene Erfahrungen mit Kulturbegegnungen
Erklärungsmodelle und Theorien zu Transformationsprozessen
durch Kulturbegegnung und Konzepte
zur Erklärung von Migration:
Der kulturwissenschaftliche Ansatz von
Burke
Das Konzept der Akkulturation von Bitterli
Die Theorie vom Kampf der Kulturen von
Huntington
Das lateinamerikanische Transkulturationsmodell
von Ortiz
Das Kugelmodell von Herder
Die Migrationsmodelle von Ravenstein und
Oltmer
Die Ecole des Annales
Exemplarischer Überblick über Transformationsprozesse
in der Geschichte:
Der Hellenismus
Die Romanisierung
Die Völkerwanderung
Die Urbanisierung in Deutschland im 19.
Jahrhundert
China und die imperialistischen Mächte
Flucht, Vertreibung und Umsiedlung im
Umfeld des Zweiten Weltkrieges
Vertiefende quellengestützte Analyse zweier historischer
Sachverhalte und deren theoriebezogene
Deutung:
Spanischer Kolonialismus
Pilgerfahrten und Kreuzzüge
Dim.*
Persp.
KG
SG
glob.
KG
SG
eur.
glob.
KG
SG
UG
WG
eur.
glob.
Medien, Methoden, Hinweise
Einstiegsgespräch
Karikaturenanalyse (Kulturkontakte,
Kulturwandel)
Darstellungstexte verschiedener Wissenschaftler
analysieren
Schaubilder auswerten (Huntingtons
Kulturkreise)
Auswertung von Bildquellen (Holzschnitte
zur außereuropäischen Perspektive
der Kulturbegegnung, Werbemalerei zur
europäischen Sicht auf die Kulturtransformation)
Auswertung von Tabellen (zentrale Begriffe,
Typologien)
Rekonstruktionsmodelle auswerten (Modelle
der römischen Stadt Colonia Ulpia
Traiana – Xanten)
Auswertung von Bildquellen (Foto, China
1901)
Std.

2
Spanischer Kolonialismus (Pflichtmodul)
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Untersuchen, Deuten und Bewerten der spanischen
Herrschaftspraxis in der „Neuen Welt"
Sach- und Werturteile formulieren
Leistungen der Entdecker in der frühen
Neuzeit
Ziele und Maßnahmen der Conquistatoren
in der „karibischen Etappe“
eigene Deutung der spanischen Conquista,
Umgang mit historischer Objektivität
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
mit Perspektivität umgehen
Sichtweisen der Entdecker und Entdeckten
Inhalt (Sachwissen)
Ursachen und Voraussetzungen für die europäischen
Entdeckungsfahrten
Die iberischen Eroberungen
Politischer Aufbau und Verwaltungsstrukturen der
spanischen Überseegebiete
Wirtschaft und Handel im spanischen Kolonialreich
Dim.*
Persp.
KG
SG
PG
UG
WG
eur.
glob.
Medien, Methoden, Hinweise
Kartenarbeit (Auswertung und kontextuelle
Einordnung europäischer Entdeckungsreisen)
Auswertung von Bildquellen (Holzschnitte,
Illustrationen)
Textquellenarbeit
Kartenarbeit (Auswertung der des Eroberungszugs
gegen Mexiko 1519)
Rollenspiel (Inszenieren einer Gerichtsverhandlung
gegen Cortéz)
Auswertung von Bildquellen (Illustrationen,
Lithografien, Bilderhandschriften)
Textquellenarbeit (Briefe, Zeitzeugenberichte,
offizielle Verlautbarungen, Tagebucheinträge)
Auswertung von Bildquellen (Wandgemälde)
kritische Auswertung bildlicher Darstellungen
(Comics)
Textquellenarbeit (Zeitzeugenberichte)
Kartenarbeit (politische Gliederung Spanisch-Amerikas
16. Jh.)
Analyse von Schaubildern (Verwaltung
Spanisch-Amerikas im 16. Jh.)
Auswertung von Bildquellen (Illustrationen,
Lithografien)
Textquellenarbeit (Denkschriften, Urkunden,
Zeitzeugenberichte
Karikaturenanalyse (Kolumbus Landung
1492)
Analyse von Schaubildern (Dreieckshandel)
Auswertung von Statistiken und Umwandlung
in eigene Diagramme (Edelmetalleinfuhr
1503-1510)
Bildquellenanalyse (Chronikillustrationen)
Std.

Analysieren, Deuten und Beurteilen der Akkulturationsprozesse
in Hispanoamerika
eigene Deutung von Vergangenheit vornehmen
Sach- und Werturteile formulieren:
Deutungen demographischer Wandlungsprozesse
in den spanischen Kolonien
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
mit Perspektivität umgehen
Christianisierung sowohl aus missionarischer
als auch aus indianischer Sicht
Hispanisierung/Kulturtransfer aus Sicht
der Indianer und der Spanier
Untersuchen, Deuten und Bewerten der Entwicklungsprozesse,
die zum Niedergang des spanischen Kolonialreiches
führten und neue Gesellschaften hervorbrachten
mit Perspektivität umgehen
zur Frage gleicher Rechte für alle aus der
Sicht unterschiedlicher Bevölkerungsgruppen
Hispanoamerikas und der spanischen
Kolonialisten
in die Rolle eines Zeitgenossen Humboldts
versetzen und dessen neue Erkenntnisse
diskutieren
in die Rolle eines indianischstämmigen
Journalisten versetzen, der die Rolle Simon
Bolivars kritisch beurteilt
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
Sach- und Werturteile formulieren
eigene Deutung vornehmen
Von der Conquista ausgelöste demographische
Wandlungsprozesse
Austausch natürlicher Ressourcen
Christianisierung der indigenen Bevölkerung
Wandlungsprozesse in der indigenen und der spanischen
Kultur
Die Bourbonischen Reformen in Spanien und Hispanoamerika
Forschungsreisen durch die iberischen Überseegebiete
Europäische Einflüsse auf die hispanoamerikanischen
Gesellschaften
Entstehung einer neuen Identität der Bevölkerung
Hispanoamerikas
Konflikte zwischen Kolonien und Mutterland
Unabhängigkeitsbewegung und Entstehen der
heutigen lateinamerikanischen Gesellschaften
KG
SG
WG
eur.
glob.
KG
SG
WG
eur.
glob.
Textquellenarbeit (Gutachten, Briefe)
Bildquellenanalyse (Gemälde zur Völkermischung
in Amerika 18. Jh., Chronik-
Illustrationen)
Auswertung von Statistiken und Umwandlung
in eigene Diagramme (Bevölkerungsentwicklung,
Tributpflicht, Casta-
Schätzungen usw.)
Interpretation und Deutung von Bildquellen
(Foto päpstlicher Heiligsprechung
2002, mexikanische Bilderhandschrift)
Textquellenarbeit (Zeitzeugenberichte,
Schriften)
Bildquellenanalyse (Gemälde „Drei Mulatten
aus Esmeralda als Ritter ins spanischen
Diensten“, Illustration aus dem
Codex Duran)
Textquellenarbeit (Zeitzeugenberichte,
königliche Weisung von 1550
Bildquellenanalyse (Kupferstich „Indianisches
Paar“, Porträtbild Simon Bolivar)
Kartenarbeit (Unabhängigkeitskampf
Südamerikas 1810-1830)
Textquellenarbeit (Zeitzeugenberichte)
Analyse historischer Darstellungen
Erstellung einer Zeitleiste
3
Pilgerfahrten und Kreuzzüge (Wahlmodul)
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Sach- und Werturteile formulieren:
Verhältnis von Christen und Muslimen in
der Vergangenheit
Jerusalem als Beispiel religiöser Toleranz
Inhalt (Sachwissen)
Jerusalems Bedeutung für Juden, Christen und
Muslime
Dim.*
Persp.
KG
SG
PG
eur.
Medien, Methoden, Hinweise
Kartenarbeit (Altstadt Jerusalems mit
den heiligen Stätten)
Rollenspiel (Diskussion zwischen Vertretern
der drei Weltreligionen)
Darstellungstexte verschiedener Histori-
Std.

und des Zusammenlebens unterschiedlicher
Kulturen?
Perspektivenwechsel einnehmen:
Jerusalem als „heilige“ Stadt aus der Sicht der
drei Weltreligionen
Untersuchen, Deuten und Bewerten der Kreuzzugsidee und
der darauf folgenden Praxis der Kreuzzüge
mit Perspektiven umgehen
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
Sach- und Werturteile formulieren
Untersuchen, Deuten und Bewerten unterschiedlicher Formen
von Kulturbegegnungen
mit Perspektiven umgehen
theoriebezogene Deutungen vornehmen
Sach- und Werturteile formulieren
Der Kreuzzugsgedanke
Der Kreuzzugsaufruf Papst Urbans II.
Motive für die Teilnahme an den Kreuzzügen
Verlauf und Ergebnisse der Kreuzzüge
Die Herrschaftsstrukturen der Kreuzfahrerstaaten
Die geistlichen Ritterorden
Kulturbegegnungen in den Kreuzfahrerstaaten
glob.
KG
PG
KG
SG
PG
eur.
glob.
ker analysieren
Bildquellenanalyse (Buchmalereien Jerusalems)
Bildquellenanalyse (Buchmalereien zu
Kreuzzügen und Eroberung Jerusalems)
Kartenarbeit (1. Kreuzzug)
Textquellenarbeit (Papstpredigt, Augenzeugenberichte)
Bildquellenanalyse (Fotos Ritterburgen,
Illustration Codex Manesse, Buchmalerrein)
Kartenarbeit (historische Karte Akkon)
Darstellungstexte verschiedener Historiker
analysieren
Textquellenarbeit (Zeitzeugenberichte,
Schriften
Karikaturenanalyse (Radierung 1815)
Bildquellenanalyse (Fotos Filmausschnitt,
Ordensritter und ihre Symbole
heute)
Textquellenarbeit („Kreuzzüge“ in der
Presse)
Analysieren, Deuten und Bewerten der Anwendung
historischer Kategorien auf die Gegenwart
Das Fortleben der religiösen Kreuzzugsidee in der
Gegenwart
KG
SG
mit Kategorien und Begriffen arbeiten
Die Verweltlichung des Kreuzzugsbegriffs
PG
Sach- und Werturteile formulieren
Die aktuelle Rezeption der Kreuzzüge
zur These: historische Schuld für die Kreuzzüge
nat.
eur.
Gegenwartsbezüge herstellen
glob.
sprachliche Verwendung des Kreuzzugsbegriffs
heute
protestantischer Johanniterorden, Hilfsorganisation
der Johanniter, deutsches Eisernes
Kreuz und seine Geschichte
Dimensionen: Geschlechtergeschichte=GG, Kultur- und Ideengeschichte=KG, Politikgeschichte=PG, Sozialgeschichte=SG, Umweltgeschichte= UG, Wirtschaftgeschichte=WG
Perspektiven; national=nat, europäisch=eur, global=glob
Quellen:
Kerncurriculum von 2011: http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_geschichte_go_i_03-11.pdf
Vorgaben für das Zentralabitur 2013: http://www.nibis.de/nli1/gohrgs/zentralabitur/zentralabitur_2013/10GeschichteHinweise2013.pdf
Materialien aus Fortbildungsveranstaltungen zur Implementierung des Kerncurriculums 2010 und 2011
Eingeführtes Lehrwerk – Sauer, M. (Hrsg.): Geschichte und Geschehen, Oberstufe, Themenheft – Wechselwirkungen und Anpassungsprozesse in der Geschichte, Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2012
http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-430079-9
Haupt, D.: Übersicht über inhaltliche Schwerpunkte und Kompetenzen des Themenheftes http://www.klett.de/web/uploads/pondus_datei/ff6140fad88b485bb07f88134a0deae26ae6c5ea.pdf
4

Fachcurriculum
Geschichte (eA)
Schuljahr 2012/13
3. Semester
Rahmenthema 3 und Vorgabe ZA:
Wurzeln unserer Identität: Nationalsozialismus
und deutsches Selbstverständnis
Kernmodul: Die Frage nach der deutschen Identität
Pflichtmodul: Nationalsozialismus und deutsches Selbstverständnis
(entspricht Wahlmodul 6)
Wahlmodul: Die Gesellschaft des Kaiserreichs (Wahlmodul 2)
1
Die Frage nach der deutschen Identität (Kernmodul) – ZA zusätzliche Vorgabe: Deutschlands Weg in den Nationalsozialismus – ein Sonderweg?
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Beschreiben und Analysieren des deutschen Identitätsverständnisses
in der Gegenwart
Analysieren, Deuten und Bewerten des deutschen Nationalismus
in Verbindung mit dem deutschen Reichsmythos
Analysieren, Vergleichen, Deuten und Beurteilen der
Phänomene „Nation", „Nationalität" und „Nationalismus"
im Kontext der historischen Forschung
Untersuchen, Deuten und Bewerten des deutschen
Identitätsverständnisses in der Gegenwart
Analysieren, Vergleichen, Deuten und Beurteilen faschistischer
Prozesse im europäischen Vergleich
Inhalt (Sachwissen)
Austausch über eigene Erfahrungen deutscher
Identität
Deutscher Nationalismus:
Mythen als Element politischer Integration
Instrumentalisierung des Reichsmythos in
der deutschen Geschichte
Die deutsche Nation und der Mythos vom
Deutschen Reich
Nation und Nationalismus im Vergleich
Exkurs: Demokratietheorien im Vergleich
Migration und nationale Identität
Nationalismus in der historischen Forschung
Die Nation als identitätsstiftendes Konstrukt und
unterschiedliche Ausprägungen nationaler Identitäten
Der Identitätsbegriff
Ausprägungen eines deutschen Identitätsverständnisses
und Herausforderungen an „die deutsche
Identität" im 20. und 21. Jahrhundert
Hintergründe faschistischer Bewegungen im europäischen
Vergleich
Der Faschismus - eine radikale Form des Nationalismus?
Der Faschismus als prägendes Element der deutschen
Identität?
Dim.*
Persp.
KG
PG
nat.
eur.
KG
PG
nat.
eur
Medien, Methoden, Hinweise
(Weitere Details s. Stoffverteilungsplan Klett)
Einstiegsgespräch: Selbstverständnis als
Deutscher heute
Rekapitulation deutscher Geschichte u. a.
anhand: H. A. Winkler: Abschied von der
Abweichung, in: Die Zeit, 51/2000
Bildquellenarbeit: Postkarte zum Nationaldenkmal
auf dem Kyffhäuser, Wandgemälde
zur Wiedererstehung des Deutschen
Reiches
Darstellungstexte, Schaubilder analysieren
(Patriotismusdebatte, deutsche Identität,
Identitäts- versus Konkurrenztheorie)
Karikaturenanalyse zum nationalen
Selbstverständnis
Folieneinsatz
s. o. Textquellenarbeit und Darstellungstexte
analysieren
Auswertung einer Statistik (deutsche
Bevölkerung 2009 und ihre Migrationsanteile)
s. o. Kartenarbeit
Textquellenarbeit und Darstellungstexte
analysieren
Std.
Nationalsozialismus und deutsches Selbstverständnis (Pflichtmodul)
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Inhalt (Sachwissen)
Dim.* Medien, Methoden, Hinweise
Persp.
Untersuchen, Deuten und Bewerten der nationalsozialisti- Elemente der nationalsozialistischen Ideologie und KG Bildquellenarbeit: u. a. Auschwitz-
Std.

schen Ideologie und deren Potenzial für die Identitätsbildung
Analysieren, Vergleichen, Deuten und Bewerten der Umsetzung
der nationalsozialistischen Ideologie in der politischen
Praxis
Untersuchen, Deuten und Bewerten des Handelns der Deutschen
zwischen Anpassung und Widerstand
Analysieren, Vergleichen, Deuten und Bewerten der Aufarbeitung
von Schuld und Verantwortung nach 1945
deren historische Wurzeln
Das Ende Weimars
Der politische Aufstieg Hitlers und der Nationalsozialisten
Hitler-Kult und „Hitler-Mythos"
Die „Volksgemeinschaft" als zentrales Element der
nationalsozialistischen Politik und identitätsstiftendes
Konzept
Beispiele für die Integration großer Bevölkerungsteile
in die „Volksgemeinschaft
Die Praxis der staatlichen Rassepolitik und Eugenik
Beispiele für Ausgrenzung, Verfolgung und Vernichtung
sogenannter „Gemeinschaftsfremder
Anpassung: die Deutschen als „willige Vollstrecker"
Hitlers?
Der Widerstandsbegriff und Formen des Widerstands
Ziviler Widerstand
Militärischer Widerstand
Der Umgang mit Schuld und Verantwortung in der
DDR
Die Aufarbeitung der Geschichte des Nationalsozialismus
in der Bundesrepublik
Die Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus
und deren Bedeutung für die kollektive
Identität in der Gegenwart
s. o. Birkenau; Postkarte (propagandistischer
Antisemitismus in der Weimarer Republik);
Plakat (propagandistischer Antisemitismus
in der Zeit des Nationalsozialismus)
Textquellenarbeit (politische Streit- und
Programmschriften)
Folieneinsätze zur Weimarer Zeit
s. o.. Bildquellenarbeit
Wissenschaftliche Darstellungstexte
Textquellenarbeit
s. o.. Kartenarbeit
s. o. s. o – (Klett)
2
Die Gesellschaft des Kaiserreiches (Wahlmodul)
Prämisse: Die Unterrichtseinheit wird durch die Persiflage der wilhelminischen Epoche, die Verfilmung des Romans von Heinrich Mann: Der Untertan aus dem Jahr 1951 von
Wolfgang Staudte, eingeleitet.
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Inhalt (Sachwissen)
Dim.* Medien, Methoden, Hinweise
Std.
Persp.
Analysieren, Deuten und Bewerten der Aspekte Nation und
Nationalismus im Kaiserreich
Analysieren und Bewerten der sozialen Schichtung und der
Stellung der Frauen
Der Wandel des deutschen Nationalismus
Nationale Identität
Funktion und Wandel des Reichsmythos
Eigen- und Fremdwahrnehmung der deutschen
Nation
Gesellschaftliche Strukturen
Auswirkungen von Bevölkerungswachstum und
s. o.. Bildquellenarbeit
Karikaturenanalyse
Textquellenarbeit
Wissenschaftliche Darstellungstexte analysieren
(Reichsmythologie)
Darstellungstexte analysieren (Entwicklung
deutscher Industrieprodukte)
s. o.
GG
Recherchearbeit zu Ursachen, Verlauf
und Konsequenzen der Hochindustriali-

Hochindustrialisierung
Auswirkungen der Sozialen Frage auf Politik und
Gesellschaft
Lebensrealitäten der Frauen
Traditionelle und moderne Frauenbilder
Die Frauenbewegung im Kaiserreich im internationalen
Kontext
sierung in Europa
Recherchearbeit zur Wohnsituation im
Kaiserreich und Präsentation
Bildquellenarbeit (Aquarell „Besuch im
Eisenwalzwerk“, Postkarte Jahrhundertwende,
Fotografien Wohnverhältnisse)
Präsentation über die Arbeits- und Lebenssituation
der Arbeiter im Kaiserreich
Textquellenarbeit (Erinnerungen, zeitgenössische
Berichte, Parteiprogramm,
Interview mit Arbeitern zu ihrer Tätigkeit)
3
Analysieren, Deuten und Bewerten des Militarismus auf die
Gesellschaft
Analysieren und Bewerten der innenpolitischen Auseinandersetzungen
Die Militarisierung der kaiserlichen Gesellschaft
Der Militarismus als identitätsstiftendes Konzept
Die Rolle des nationalen Vereinswesens
Pazifistische Bewegungen im Kaiserreich
Auswirkungen des Kulturkampfs gegen die deutschen
Katholiken
Auswirkungen von Sozialistengesetz und Sozialgesetzgebung
Auswirkungen von Sozialistengesetz und Sozialgesetzgebung
Die Entstehung des Antisemitismus im Kaiserreich
KG
PG
Bildquellenarbeit
Textquellenarbeit
nat.
eur.
s. o. Karikaturenanalyse, Bildquellenarbeit
Textquellenarbeit
Dimensionen: Geschlechtergeschichte=GG, Kultur- und Ideengeschichte=KG, Politikgeschichte=PG, Sozialgeschichte=SG, Umweltgeschichte= UG, Wirtschaftgeschichte=WG
Perspektiven; national=nat, europäisch=eur, global=glob
Quellen:
Kerncurriculum von 2011: http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_geschichte_go_i_03-11.pdf
Vorgaben für das Zentralabitur 2013: http://www.nibis.de/nli1/gohrgs/zentralabitur/zentralabitur_2013/10GeschichteHinweise2013.pdf
Materialien aus Fortbildungsveranstaltungen zur Implementierung des Kerncurriculums 2010 und 2011
Eingeführtes Lehrwerk – Sauer, M. (Hrsg.): Geschichte und Geschehen, Oberstufe, Themenheft – Wurzeln unserer Identität: Nationalsozialismus und deutsches Selbstverständnis, Ernst Klett Verlag,
Stuttgart 2012 http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-430080-5
Haupt, D.: Übersicht über inhaltliche Schwerpunkte und Kompetenzen des Themenheftes http://www.klett.de/web/uploads/pondus_datei/5e0561f9b972cf80eb205f273884548e9cbaa721.pdf

Fachcurriculum
Geschichte (eA)
Schuljahr 2012/13
4. Semester
Rahmenthema 4 und Vorgabe ZA:
Geschichts- und Erinnerungskultur: Nationale
Gedenk- und Feiertage in verschiedenen
Ländern
Kernmodul: Geschichts- und Erinnerungskultur
Pflichtmodul: Nationale Gedenk- und Feiertage in verschiedenen
Ländern (entspricht Wahlmodul 2)
1
Geschichts- und Erinnerungskultur (Kernmodul)
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Überprüfen und Erörtern von Theorien und Konzepten
Analysieren und Diskutieren von Beispielen des Umgangs
mit Erinnerung und ihrer Funktion
Beurteilen und kritisches Einordnen unterschiedlicher Formen
öffentlicher Erinnerung
in Bezug auf die Frage nach einer „historischen
Wahrheit“
z.B. in Bezug auf die Frage, inwieweit Assmanns
Konzept des kulturellen Gedächtnisses ohne Weiteres
auf moderne Gesellschaften zu übertragen ist
Analysieren und Bewerten von Geschichtsdarstellungen und
der damit verbundenen Geschichtsdeutungen
Dekonstruieren und Bewerten der gesellschaftlichen
Intentionen, die mit den jeweiligen Erinnerungsformen einhergehen
Dekonstruieren und Bewerten der jeweiligen Erinnerungsform
Vornehmen eigener Deutungen und Entwickeln von Entwürfen
für öffentliches Erinnern
Inhalt (Sachwissen)
Erklärungsmodelle und Theorien zur Geschichtsund
Erinnerungskultur in Vergangenheit und Gegenwart:
Geschichtsbewusstsein (Jeismann)
Geschichtskultur (Rüsen)
Erinnerungskultur (Cornelißen)
Kommunikatives und Kulturelles Gedächtnis
(Assmann)
Erinnerung und Identität (Welzer)
Überblick über Erscheinungsformen der
Geschichtskultur
Vertiefende materialgestützte Dekonstruktion
und Wertung einer speziellen Erscheinungsform
der Geschichtskultur:
Nationale Gedenk- und Feiertage in verschiedenen
Ländern
Exemplarischer Überblick über unterschiedliche
Formen der historischen Erinnerung:
Erinnerung an die Opfer des Nationalsozialismus
Begegnung mit Geschichte in Alltag und
Kultur
Dim.*
Persp.
alle
Dimensionen
und
Perspektiven
s. o.
Medien, Methoden, Hinweise
(Weitere Details s. Stoffverteilungsplan Klett)
Darstellungstexte analysieren (zu den
Methoden der historischen Forschung; zu
den Begriffen: Geschichtsbewusstsein,
Geschichtskultur, Erinnerungskultur;
zum „Gedächtnis“ der Gesellschaft (Assmann);
der Verschränkung von Erinnerungskulturen;
der Identitätsarbeit durch
Erinnerungsorte; Vergleich von kommunikativem
und kulturellem Gedächtnis)
Bildquellenarbeit
Textquellenarbeit: Bestimmungen zum
Geschichtsunterricht (im 19. Jahrhundert,
im Nationalsozialismus, in der DDR, heute)
Darstellungstexte analysieren: zur Bedeutung
der Erinnerung an den Holocaust
s. o. Bildquellenarbeit: Geschichte im Öffentlichen
Raum (Straßenschilder); Titel der
Zeitschrift „Damals“; Hermannsdenkmal,
Entwurf für das Denkmal für Freiheit und
Einheit Deutschlands
Darstellungstexte analysieren: („Erinnerungsort“
Volkswagen; Museumskonzepte;
zur Errichtung eines Denkmals für
Freiheit und Einheit Deutschlands)
Std.

2
Nationale Gedenk- und Feiertage in verschiedenen Ländern (Pflichtmodul) – ZA zusätzliche Vorgabe: u.a. 12. Oktober in Spanien, 27. Januar in Deutschland
Kompetenzen zum Rahmenthema und zu den Kategorien
Analyse und Wertung von Gedenk- und Feiertagen hinsichtlich
ihres historischen Erkenntnisgewinns und ihrer Bedeutung
für die Herausbildung von Identitäten in Vergangenheit
und Gegenwart:
mit Kategorien und Begriffen umgehen
Darstellungen von Vergangenheit dekonstruieren
eigene Deutung und Wertung auf der Grundlage von
Erklärungsmodellen und Theorien vornehmen
Analysieren und Deuten des Gedenktages für die Opfer des
Nationalsozialismus:
mit Kategorien und Begriffen umgehen
mit Perspektivität umgehen (Diskussion zwischen
einem US-Bürger und einem US-Bürger indianischer
Abstammung über die Folgen der Entdeckung Amerikas)
eigene Deutung und Wertung vornehmen
eigene Form von Gedenken erarbeiten (z. B. eine
Stellungnahme zu einem Gedenktag)
Inhalt (Sachwissen)
Gedenk- und Feiertage:
Ursprünge
Träger
Funktionen
Formen und Rituale
Der lange Weg vom Verdrängen der NS-Verbrechen
zum Opfergedenken
Der 27. Januar in der deutschen Geschichtspolitik
Die nationale und internationale Erinnerung an die
Opfer des Nationalsozialismus
Konzept für die Gestaltung eines Gedenktages
Dim.*
Persp.
KG
s. o.
Medien, Methoden, Hinweise
Textquellenarbeit: Gedenk- und Feiertage
zu verschiedenen Zeiten („Kaisers Geburtstag“,
Wilhelm II.; Tag der Deutschen
Einheit, französischer Nationalfeiertag;
Hundertjahrfeier der Französischen Revolution;
Int. Arbeiterkongress zum
1. Mai als Tag der Arbeit
17. Juni und 3. Oktober – Tage der Deutschen
Einheit
9. November – Schicksalstag der deutschen
Geschichte?
s. o.. Bildquellenarbeit: Gedenkstunde im
Deutschen Bundestag am 27. Januar 2012
für die Opfer des Nationalsozialismus;
Gedenkort für die ermordeten Sinti und
Roma in der Gedenkstätte Buchenwald;
erstes deutsches Mahnmal für die verfolgten
Homosexuellen; Denkmal für die
Euthanasieopfer; Gedenkstele für das
Entbindungs- und Abtreibungslager für
„Ostarbeiterinnen“
Textquellenarbeit: zur Notwendigkeit
von Gedenktagen am Beispiel des Erinnerns
an die Opfer des Nationalsozialismus
(Publizist Seligmann, Altbundespräsident
Herzog, Präsident der
Israelitischen Kultusgemeinde Schuster,
israelischer Staatspräsident Peres)
Die Ausarbeitung eines Konzepts für die
Gestaltung eines Gedenktages
Std.
Analysieren, Deuten und Bewerten des Dia de la Hispanidad
in verschiedenen Ländern der Welt
mit Kategorien und Begriffen umgehen mit Perspektivität
umgehen
eigene Deutung und Wertung vornehmen
Die Entdeckung Amerikas durch Kolumbus als
nationale Sinnstiftung
Das Streben nach kollektiver Identität in Spanien
und den ehemaligen spanischen Überseegebieten
Der Dia de la Resistencia als Ausdruck neuer Identitäten
in den Ländern des ehemaligen spanischen
Kolonialreiches
s. o.. Bildquellenarbeit: alljährliche Militärparade
in Madrid; Sturz der Statue von
Columbus in Caracas 2004; Tod des Indianerhäuptlings
Guaicaipuru im Kampf
gegen die spanischen Eroberer
Textquellenarbeit zum Gedenken an die
Entdeckung von Christoph Columbus: der
spanische Diktatur Franco zur „Erinnerung
an eine Heldentat“; der spanische
Bischof Amigo; Rede von König Juan Car-

Analysieren, Deuten und Bewerten des Columbus Day in
den Vereinigten Staaten von Amerika
mit Kategorien und Begriffen umgehen
mit Perspektivität umgehen
eigene Deutung und Wertung vornehmen
Die Erinnerung an Kolumbus als Teil der nationalen
Identität
Die Proteste gegen den Columbus Day
Die Herausbildung einer starken kollektiven Identität
der amerikanischen Ureinwohner und Afroamerikaner
los; argentinischer Zeitungsartikel
Darstellungstexte analysieren: Beitrag
des Historikers Samuel Leonardo Hurtado
Camargo
s. o. Recherche zu den Gedenk- und Feiertagen
in den USA
Bildquellenarbeit: Landung des Columbus
in Amerika; Italo-Amerikaner auf der
Columbus Day-Parade in New York am
13. Oktober 2008; Columbus Day in
Washington
Textquellenarbeit: Proklamation des US-
Präsidenten Bush aus Anlass des 500.
Jahrestags der Landung von Columbus in
Amerika; US-Bürger-meinung; Resolution
der Indianer Colorados/USA aus Anlass
des Columbus Day 2011
Dimensionen: Geschlechtergeschichte=GG, Kultur- und Ideengeschichte=KG, Politikgeschichte=PG, Sozialgeschichte=SG, Umweltgeschichte= UG, Wirtschaftsgeschichte=WG
Perspektiven; national=nat, europäisch=eur, global=glob
Quellen:
Kerncurriculum von 2011: http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_geschichte_go_i_03-11.pdf
Vorgaben für das Zentralabitur 2013: http://www.nibis.de/nli1/gohrgs/zentralabitur/zentralabitur_2013/10GeschichteHinweise2013.pdf
Materialien aus Fortbildungsveranstaltungen zur Implementierung des Kerncurriculums 2010, 2011, 2012
Eingeführtes Lehrwerk – Sauer, M. (Hrsg.): Geschichte und Geschehen, Oberstufe, Themenheft – Geschichts- und Erinnerungskultur: Nationale Gedenk- und Feiertage in verschiedenen Ländern,
Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2012 http://www.klett.de/produkt/isbn/978-3-12-430081-2
Ernst Klett Verlag: Übersicht - inhaltliche Schwerpunkte und Kompetenzen des Themenheftes http://www.klett.de/web/uploads/pondus_datei/e2c65c4f09af8f9dca6c718f38afbce722ff4861.pdf
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