Bewegungsfördernde Spiel- und ... - Schule Winterthur

Bewegungsfördernde Spiel- und
Lernumgebungen in Kitas und Spielgruppen
Dipl.-Päd. Melanie Bolz
Wissenschaftliche Assistentin
Zentrum Forschung und Entwicklung
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Fragestellungen
• Welche wichtigen Grundlagen brauchen Kinder für ihre
Bewegungsentwicklung?
• Wie hängt Bewegung mit der Entwicklung anderer Bildungsbereiche
zusammen?
• Was sind wichtige Aspekte der Bewegungsförderung in Regelangeboten
wie Eltern-Kind-Gruppen, Kitas, Spielgruppen, Tageseltern usw.?
• Was könnte oder sollte die Stadt für die Frühförderung in diesen
Angeboten tun?

„Durch Bewegung macht das Kleinkind seine ersten
Erfahrungen und gewinnt Einsichten über die Welt.
Bewegungserfahrungen sind Sinneserfahrungen. Sie
sensibilisieren die Wahrnehmung und stärken einzelne
Wahrnehmungsbereiche (Tasten und Fühlen,
Gleichgewichtsregulation, Bewegungsempfindungen durch
Muskeln, Sehnen und Gelenke, Sehen und Hören).
Bewusstes Wahrnehmen führt zu bewusstem Erleben.“
(Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren, Bundesland Hessen, S. 62)

Motorische Entwicklung
Altersjahr 1 2 3 4 5 6 7
Phasen
Aneignung erster
koordinierter
Bewegungen
greifen, aufrechte
Haltung, kriechen,
aufstehen, freies Gehen
Aneignung vielfältiger
Bewegungsformen
gehen, steigen, balancieren, nieder
springen, laufen, hüpfen, springen;
kriechen, wälzen, rollen, schieben,
ziehen klettern, hängen, schwingen
Vervollkommnung vielfältiger
Bewegungsformen und Aneignung erster
Bewegungskombinationen
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Entwicklung Bewegungsgrundmuster (Roth 1982)
Kopfbewegungen
Schlagen
vertikal
Greifen
Aufrichten
Stemmen
Stützen
Krabbeln
Kriechen
Umwenden
Wegwerfen
Stehen
Werfen
ungezielt
Aufgreifen Gehen Klettern
hüfthöhe
Hindernisse
Hindurchwinden
Wälzen
rollen
Werfen
beidhändig
Fangen
zufällig
Gehend
balancieren
20 cm breit
laufen
Hüpfen
Niederspringen
Rollen um
Längsachse
Zielwurf
1 – 2 m
Körperfang
brusthoch
Überspringen
beidbeinig
Hindurchwinden
Turnbank
Rolle vw in
Rückenlage
Körperfang
verschiedene
Höhen
Gehend
balancieren
10cm breit
Kombi
laufen -
hindurchwinden
Rolle vw in
Sitz
Werfen
zielgerichtet
Freies
Fangen
Laufend
balancieren
10cm breit
Kombination
Laufen,
Klettern
Umlaufen,
Slalomlaufen
Kombi
Laufen,
Springen
ein-,
beidbeinig
Rolle vw in
Stand
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Bedeutungen und Funktionen der Bewegung
Bewegung im Dienste der
Wahrnehmung,
Erschliessung von Umwelt
Bewegung im Dienste der
Äusserung, Veränderung
von Umwelt
Personale Bedeutung Impressive Funktion Expressive Funktion
Materiale Bedeutung Explorative Funktion Produktive Funktion
Soziale Bedeutung Komparative Funktion Kooperative Funktion
Grundlagen: Scherler 1990, Zimmer 2008, Lehrmittel Sport 1997
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Konzepte elementarpädagogischer Bewegungserziehung
• Orientierung an der Entwicklung von Grundtätigkeiten, Fähigkeiten und
sportmotorischen Fertigkeiten
– Sportbezogene Inhalte,
– Fertigkeitsorientiert
– Grundlage für künftiges Sporttreiben
• Orientierung an kompensatorischen Zielen
– Zivilsationsbedingter Bewegungsmangel als Grund für gesundheitliche
Beeinträchtigungen und psycho-soziale Fehlentwicklungen
– Teil einer ganzheitlichen Gesundheitsentwicklung
– Gefahr der Funktionalisierung, Einschränkung kindlicher Bedürfnisse nach
Selbsttätigkeit und Fantasieentfaltung
• Orientierung an anthropologischen Vorannahmen
– Bewegung als identitätsbildende Funktion
– Erlebnisorientierte Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrungen sollen
grundlegende Lernprozesse in Gang setzen
(Zimmer 2009, S. 146f.)

Inhalte von Bewegungserziehung
• „Grundtätigkeiten“ = Grundformen der Bewegung (gehen,
klettern, schieben, rollen, werfen, ziehen, etc.)
• Koordinative Fähigkeiten (Balance, Reaktionsfähigkeit,
räumliche Orientierung, etc.)
• Ordnungshilfe der Vielfalt kindlicher Bewegungsaktivitäten
– Sich bewegen
– Geräte bewegen
– Sich an Geräten bewegen
– Sich mit Hilfe von Geräten bewegen

Institutionelle Begleitung und Förderung kindlicher
Entwicklung
• Bewegungsbedürfnis von Kindern ist nicht auf bestimmte
Zeiten oder Orte zu beschränken
• Räume, in denen Kinder sich aufhalten, müssen daher
Räume sein, in denen Bewegung
– möglich und
– erwünscht ist
– nur wenig behindert wird

Bewegung und Familie
• Wohnumwelt wirkt sich auf motorische Entwicklung der
Kinder aus
• Einstellungen gegenüber Bewegung und Sport werden durch
Familie geprägt
• Von Eltern und Kind gemeinsam betriebene
Bewegungsaktivitäten wirken sich positiv auf die motorische
Entwicklung der Kinder aus
• Im Bewegungsspiel sollten Eltern als Partner und Mitspieler
agieren
Eltern über die Bedeutung gemeinsam erlebter
Bewegungsaktivitäten informieren; einen von Achtung und
Miteinander geprägten Erziehungsstil fördern

Gestaltung von Bewegungsräumen
• Ausreichend gross
• Günstigerweise eigener (angrenzender) Materialbereich
• Freundliche und behagliche Atmosphäre
• Flexibel nutzbar
• „Dekorationen“, die zu Bewegungsaktivitäten einladen (z.B. Zielwerfen),
sehr sparsam
• Gute Akustik
• Klettergelegenheit, die ggf. fest installiert ist
• Einfacher Bodenbelag (Holzparkett, Schwingboden), ggf. Linien zur
Raumorientierung
• Bei jüngeren Kindern: unterschiedliche Bodenbeläge („Taststrasse“) und
verschiedene Ebenen (Podeste)

Unterstützungsmöglichkeiten der Stadt
• Familie:
– Elterntrainings, die den demokratischen Erziehungsstil fördern
– Bereitstellen von Möglichkeiten zu gemeinsam erlebten
Bewegungsaktivitäten (anregende Spielplätze, sichere Velowege, etc.)
• Institutionelle Angebote (Eltern-Kind-Gruppe bis Kita)
– Unterstützung bei der Suche nach geeigneten Räumlichkeiten
– Angebote zur geteilten Nutzung bewegungsgünstiger Räume
schaffen/ermöglichen (z.B. Turnhallen, Spielplätze)
– Gemeinsamer Materialpool
– Weiterbildungsangebote im Bereich Bewegung
– Unterstützung von bewegungsfördernden Projekten

ewegungserziehung.phbern.ch
Vorname Name Autor/-in 17.12.2010