Schulmaterial s'Chline Gspängst - Solothurner Filmtage

Kinostart 26. September 2013
IMPRESSUM
Herausgeber
achaos Bildung & Information
Kinokultur in der Schule
Untere Steingrubenstrasse 19
4500 Solothurn
Tel. & Fax 032 623 57 07
kinokultur@achaos.ch | www.achaos.ch
DAS DOSSIER WURDE ERARBEITET VON
achaos Bildung & Information
Kinokultur in der Schule
Redaktion: Heinz Urben, Ruth Köppl
Diverses Text und Bildmaterial aus dem Filmheft
«Das Kleinen Gespenst» freundlicherweise zur
Verfügung gestellt von Vision Kino GmbH, Berlin
Unterrichtsmaterial zu vielen
weiteren Filmen kann auf der Webseite www.
achaos.ch unter «Kinokultur in der Schule Downloads»
kostenlos heruntergeladen werden.
Informationen zum ganzen Angebot
finden Sie unter www.achaos.ch «Kinokultur in
der Schule – Die Filme»
Anmeldung für Kinobesuche von Schulklassen
und Filmgespräche:
achaos Bildung & Information
Tel. 032 623 57 07, kinokultur@achaos.ch
KINOKULTUR IN DER SCHULE wird finanziell
unterstützt von: Bundesamt für Kultur,
ProCinema, Schweizerische Kulturstiftung für
Audiovision, Ernst Göhner Stiftung, Egon-und
Ingrid-Hug-Stiftung, Swisslos, Kanton Aargau,
Kanton Basel-Stadt, Kanton Thurgau, Kanton
Appenzell AR, Kanton St. Gallen, Kanton Schaffhausen,
Kanton Zug
Partnerinstitutionen
Seminar für Filmwissenschaft der Universität
Zürich (Filmbildung), Zürcher Hochschule für
Angewandte Wissenschaften (Evaluation),
Solothurner Filmtage
Regie Alain Gsponer
Buch Martin Ritzenhoff, nach dem
gleichnamigen Roman von Otfried Preussler,
erschienen im Thienemann Verlag, Stuttgart
Kamera Matthias Fleischer
Montage Michael Schaerer
Musik Niki Reiser
Original Version schweizerdeutsch, Farbe,
DCP, 93 Minuten
Genre Spielfilm
Personen im Film Karl Jonas Holdenrieder
Marie Emily Kusche, Hannes Nico Hartung
Das kleine Gespenst: Nadja Sieger
(Stimme),Uhu Schuhu: Emil Steinberger
(Stimme) Uwe Ochsenknecht, Herbert
Knaup, Bettina Stucky, Stefan Merki,
Holzinger Aljoscha Stadelmann, Aykut
Kayacik, Sandra Borgmann, Stephan
Kampwirth
Produktion Uli Putz, Jakob Klausen
Verleih CH The Walt Disney Company
SwitzerlandHöschgasse 45, 8008 Zürich,
044 289 22 00, hilfe@disney.ch
Kinostart 26. September 2013
Trailer www.chline-gspaengst.ch
Alain Gsponer ist
in Schinznach-Bad
aufgewachsen.
1996 Schule für
Gestaltung in Bern.
Mitbetreiber des
Programmkinos
«Freier Film» in
Aarau. 1997
Studium an der
Filmakademie Baden-Württemberg in
Ludwigsburg, Arbeit als Radiojournalist.
2002 Studienabschluss im Bereich
Szenischer Film. Seither Tätigkeit als
Regisseur, Autor und als dramaturgischer
Berater.
Filmografie
1998: Heidi (Kurz-Animationsfilm), 2000: X
für U (Kurzfilm), 2001: Hinter dem Berg
(Kurzfilm) 2002: Kiki und Tiger (Kurzfilm),
2005: Rose Spielfilm, 2006: Das wahre
Leben (Spielfilm), 2008: Polizeiruf 110 –
Wie ist die Welt so stille (TV Krimi), 2009:
Lila, Lila (Spielfilm), 2010: Der letzte
Weynfeldt (Spielfilm), 2013: S’Chline
Gspängst (Spielfilm)
Seit Urzeiten haust auf Burg Eulenstein ein kleines Nachtgespenst.
Tagsüber schlummert es auf dem Dachboden in seiner Truhe, Schlag
Mitternacht erwacht es und macht seinen nächtlichen Rundgang. Seit
Jahr und Tag träumt das kleine Gespenst davon, die Welt bei Tageslicht
zu sehen. Doch auch sein Freund, der Uhu Schuhu, weiss keinen
Rat. Während eine Eulenberger Schulklasse eine Nachtwanderung
durch die Burg und das dortige Uhrenmuseum unternimmt, entdeckt
der Schüler Karl das Gespenst, aber niemand will ihm glauben, dass
er einen leibhaftigen Geist gesehen hat – nicht einmal seine besten
Freunde Marie und Hannes. Als das kleine Gespenst einige Tage nach
seiner Begegnung mit Karl beim zwölften Schlag der Rathausuhr
aufsteht, ist es ungewöhnlich hell. Ausgelassen geistert das Gespenst
drauflos und versetzt den ganzen Ort in Aufruhr …
Didaktische Hinweise
Das Unterrichtsmaterial zum Film ist als Fundus zur Auswahl
gedacht.
Mit den Aufgaben und Fragen zur Vorbereitung des Films kann
der Kinobesuch thematisch vorbereitet werden.
Für eine kürzere Auseinandersetzung im Unterricht können die
Aufgaben und Fragen zur Nachbereitung des Films oder eine
Auswahl davon besprochen werden.
Das Kapitel Fragen und Aufgaben zu thematischen Aspekten
des Films bietet Möglichkeiten zur Vertiefung.
Die Materialien sind fächerübergreifend sowie handlungs- und
situationsorientiert konzipiert
Sie eignen sich für die Grundstufe (Kindergarten bis 2. Klasse)
und die Primarstufe (3. bis 5. Klasse). Die Kapitel beinhalten
jeweils Aufgaben für beide Alterstufen
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 1

inhaltsübersicht
Aufgaben und Fragen zur Vor- und Nachbereitung des Films........................3
Für Kindergarten bis 2. Klasse.................................................................................................3
Für 3. bis 5. Klasse..........................................................................................................................4
Fragen zum Kinobesuch..................................................................................................................6
Für Kindergarten bis 2. Klasse.................................................................................................7
Für 3. bis 6. Klasse..........................................................................................................................8
Fragen und Aufgaben zur Nachbereitung des Films............................................ 11
Für Kindergarten bis 2. Klasse.............................................................................................. 11
Für 3. bis 5. Klasse....................................................................................................................... 12
Fragen und Aufgaben zu thematischen Aspekten des Films........................ 13
Für Kindergarten bis 2. Klasse
Thema Besuch bei einer Geisterfamilie (Zeichnen)................................................. 14
Thema Geschichteweiterspinnspiel (Erzählen).......................................................... 15
Thema Geisterstunde (Spielen und Argumentieren)................................................. 17
Thema Tag und Nacht................................................................................................................ 24
Für 3. bis 5. Klasse
Thema Vom Buch zum Film..................................................................................................... 25
«S’Chline Gspängst» – Eine Literaturverfilmung......................................... 25
Eine Geschichte und ihre Bilder.......................................................................... 26
Buch und Drehbuch.................................................................................................... 28
Das Storyboard.............................................................................................................. 32
Thema Die Figuren im Film..................................................................................................... 35
Eulenberg und seine Bewohner........................................................................... 35
Karls Problem................................................................................................................ 37
Das Gespenst im Film................................................................................................ 39
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 2

Aufgaben und Fragen
zur Vorbereitung des Films
Für Kindergarten bis 2. Klasse
1) Kennen die Kinder Gespenstergeschichten?
- Wer eine kennt, darf sie kurz erzählen.
2) Kreisgespräch
- Worum geht es in Gespenstergeschichten?
- Wo wohnen Gespenster?
- Wann kann man sie sehen?
- Was sind überhaupt Gespenster?
- Welche Eigenschaften haben sie?
- Wer glaubt, dass es Gespenster wirklich gibt? Warum? Warum nicht?
3) Gruppenarbeit
Die Kinder erfinden eine kurze Gespenstergeschichte, verkleiden sich und spielen sie einander vor.
4) Die Kinder malen ein für sie typisches Gespenst.
5) Sie hängen die Gespensterzeichnungen auf und vergleichen sie:
- Vor welchen Gespenstern würden sie sich fürchten?
- Welche sind eher lustig?
- Woran merken sie, das es sich um Gespenster handelt?
- Gibt es typische Merkmale von Gespenstern?
6) Die Kinder vergleichen ihre Gespenster mit dem Bild vom «Chline Gspängst» (siehe unten)
- Ist es für sie ein typisches Gespenst?
- Sie versuchen das Gespenst etwas genauer zu beschreiben.
- Ist «S’chline Gspängst» ein Gespenst, vor dem man sich fürchten muss? Warum? Warum nicht?
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 3

Aufgaben und Fragen
zur Vorbereitung des Films
Für 3. bis 5. Klasse
1) Schreibt eine kurze Gespenstergeschichte.
2) Erzählt euch die Geschichten in der Gruppe und überlegt euch:
- Was für Typen von Gespenstern gibt es?
- Muss man sich vor allen Gespenstern fürchten?
- Woran genau merkt man, dass man es mit einem Gespenst zu tun hat?
- Was meint ihr zur Aussage: Es gibt doch gar keinen Gespenster!
3) Tauscht eure Meinungen in der Klasse aus.
4) Zeichnet im Oval auf dem Arbeitsblatt Seite 5 ein Gespenst und notiert rundherum möglichst
viele Eigenschaften eures Gespenstes.
- Wie wirkt es, was kann es alles?
5) Schaut euch das Werbeplakat zum Film «S’Chline Gspängst» (siehe unten) genau an und
diskutiert:
- Ist das kleine Gespenst ein Gespenst, vor dem man sich fürchten muss?
- Worum könnte es im Film gehen?
- Was meint ihr: Wird euch der Film gefallen? Warum? Warum nicht?
6) Schreibt eine mögliche Filmhandlung auf. Achtet auf die Personen und die Gebäude im
Hintergrund.
- Welche Rolle könnten sie im Film spielen?
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 4

Arbeistblatt
unheimlich
kann fliegen
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 5

AUFGABEN ZUM kinobesuch
Für Kindergarten bis 2. Klasse
Arbeitsblatt
Die Kinder schneiden die Bilder vor dem Kinobesuch aus und ordnen sie unmittelbar nach dem Film in der
richtigen chronologischen Reihenfolge.
Für 3. Bis 5. Klasse
Arbeitsblatt 1
Nummeriert die Bilder in der Reihenfolge der Filmhandlung.
Arbeitsblatt 2 Fragebogen
Füllt unmittelbar nach dem Film den Fragebogen aus.
Kreuze die richtige Antwort an.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 6

Arbeitsblatt Für Kindergarten bis 2. Klasse
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S’Chline Gspängst © BVI SEITE 7

Arbeitsblatt 1 Für 3. Bis 5. Klasse
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 8

Arbeitsblatt 2 Fragebogen Für 3. Bis 5. Klasse
Kreuze an:
1) Das kleine Gespenst kann immer nur nachts aufwachen. Warum?
Weil der Uhu es immer nur nachts aufweckt.
Weil das kleine Gespenst mit einer Uhr verbunden ist, die ihm die Spukzeit vorgibt.
Weil Gespenster niemals aufwachen können, wenn die Sonne scheint.
2) Karl bekommt ein Problem, als er seiner Lehrerin und den Mitschülerinnen und Mitschülern
vom Gespenst erzählt.
Alle wollen das Gespenst sehen, aber das kleine Gespenst hat Angst vor Kindern.
Die Mitschüler sind neidisch auf Karl und ärgern ihn deshalb.
Die Mitschüler glauben nicht an Gespenster und machen sich über Karl lustig.
3) Die drei Kinder, die dem Gespenst helfen, heissen:
Hannes, Karl und Rita
Karl, Peter und Marie
Hannes, Marie und Karl
4) Der Uhu Schuhu und das kleine Gespenst sind gut befreundet. Trotzdem:
reden sie seit 325 Jahren nicht mehr miteinander.
redet der Uhu das kleine Gespenst mit «Sie» an.
bewerfen sich die beiden gelegentlich mit Kanonenkugeln.
5) Für das kleine Gespenst ist das Sonnenlicht nicht gut, weil:
es vom Sonnenlicht immer niesen muss.
es im Sonnenlicht schwarz wird.
es vom Sonnenlicht geblendet wird und abstürzt.
6) Karl hat ein Problem mit der Uhr von Torsten Torstenson:
Alle glauben, er habe sie aus der Vitrine gestohlen.
Keiner will ihm glauben, dass die Uhr kaputt ist.
Ihm ist die Uhr kaputt gegangen und er traut sich nicht, es seinen Eltern zu sagen.
7) Am Ende des Films ist die Uhr von Torsten Torstenson:
beim Uhrmacher zur Reparatur.
auf der Burg in der Vitrine.
in Karls Zimmer im Regal.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 9

Arbeitsblatt 2 Fragebogen Für 3. Bis 5. Klasse
8) Beschreib eine Szene, die du besonders spannend fandest:
9) Schreib auf, welche der Figuren du besonders lustig fandest:
Warum?
10) Erinnere dich an die Filmmusik. Was ist dir aufgefallen?
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 10

Fragen und Aufgaben zur Nachbereitung des Films
Für Kindergarten bis 2. Klasse
1) Die Kinder vergleichen die Reihenfolge ihrer Bilder (Arbeitsblatt zum Kinobesuch).
Sollte es Abweichungen geben, können sie diese diskutieren.
2) In einem Kreisgespräch können folgende Fragen diskutiert werden:
- Warum kann das kleine Gespenst immer nur nachts aufwachen?
- Warum bekommt Karl ein Problem, als er seiner Lehrerin und den Mitschülerinnen und Mitschülern vom
Gespenst erzählt?
- Wie heissen die drei Kinder im Film, die dem Gespenst helfen?
- Der Uhu Schuhu und das kleine Gespenst sind gut befreundet. Warum redet er das kleine Gespenst mit
«Sie» an.
- Warum ist für das kleine Gespenst das Sonnenlicht nicht gut?
- Warum hat Karl hat ein Problem mit der Uhr von Torsten Torstenson?
- Wo ist die Uhr von Torsten Torstenson am Ende des Films?
3) Gruppenarbeit
- Welche Szenen haben die Kinder besonders spannend gefunden?
- Welche Figur oder Figuren fanden sie besonders Lustig?
- Gab es Szenen wo man Angst bekam?
- Wie hat ihnen der Film gefallen?
- Würden sie den Film einer Freundin, einem Freund weiterempfehlen?
4) Die Kinder der einzelnen Guppen tauschen ihre Meinung aus.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 11

Fragen und Aufgaben zur Nachbereitung des Films
Für 3. bis 5. Klasse
1) Vergleicht in Gruppenarbeit die Antworten auf den Arbeitsblättern und diskutiert wenn ihr
nicht einer Meinung seid.
2) Klassengespräch
Ihr habt in den Vorarbeiten zum Film (Seite 4) Vermutungen angestellt ob euch der Film gefallen könnte.
- Hat euch der Film tatsächlich gefallen? Warum? Warum nicht?
- Vergleicht auch eure vorgängig erfundene Filmhandlung an Hand des Werbeplakats mit der
tatsächlichen Handlung.
3) Schreibt eine Filmkritik, die folgendes beinhaltet:
- Kurze Zusammenfassung des Geschichte
- Eure eigen Meinung zum Film? Was hat euch gefallen? Was hat euch nicht gefallen?
4) Lest euch in Partnerarbeit eure Texte vor und gebt euch gegenseitig eine Rückmeldung:
- Versteht man den Text?
- Ist er spannend und abwechslungsreich geschrieben?
5) Überarbeitet, wenn nötig eure Texte auf Grund der Rückmeldung.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 12

Aufgaben und Fragen
zu thematischen Aspekten des Films
Für Kindergarten bis 2. Klasse
Die folgenden drei Unterkapitel sind als Alternativen zur Auswahl gedacht, je nachdem wo der
Arbeitsschwerpunkt gelegt werden soll.
Im Kapitel THEMA BESUCH BEI DER GESPENSTERFAMILIE liegt der Schwerpunkt auf dem Zeichnen
Im Kapitel Thema Geschichtenweiterspinnspiel liegt der Schwerpunkt auf dem Erzählen.
Im Kapitel Thema Geisterstunde liegt der Schwerpunkt im Spielen und Argumentieren.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 13

Thema Besuch bei der Geisterfamilie (Zeichnen)
Die Kinder gestalten gemeinsam ein fantasievolles Gespensterzuhause und erfinden Geschichten
dazu.
1) Kreisgespräch
- Wie stellen sich die Kinder ein typisches Gespensterzuhause vor?
- Wo wohnen Gespenster?
- Wie ist ein Gespensterzuhause eingerichtet?
- Womit beschäftigen sich Gespenster?
- Wie sehen Gespenster aus?
- Was gibt es sonst noch für gruselige Nachttiere?
2) Die Kinder schliessen sich einer der folgenden Gruppe an:
Gruppe 1 «Gespensterhaus»:
Die Mitglieder dieser Gruppe malen die Umrisse einer Gespensterbehausung und deren Umgebung auf
das Plakat.
Gruppe 2 «Gespensterhauseinrichtungswerkstatt»:
Die Mitglieder dieser Gruppe zeichnen Möbel, Spielzeug und andere Dinge, die in einem gemütlichen
Gespensterheim nicht fehlen dürfen.
Gruppe 3 «Gespensterwesen»:
Diese Gruppe zeichnet die Bewohner und Bewohnerinnen des Gespensterhauses. Also viele lustige,
gruselige und freche kleine Gespenster.
Gruppe 4 «Nachttiere»:
Die Mitglieder dieser Gruppe zeichnen Tiere, die ebenfalls in der Nacht aktiv sind und mit den
Gespenstern die Ruhe der Nacht geniessen.
3) Die Zeichnungen der Gruppe 2-4 werden ausgeschnitten, gemeinsam auf dem Plakat
angeordnet und aufgeklebt.
4) Die Klasse betrachtet das fertige Plakat und spricht darüber.
- Wieso haben sich die Kinder gerade für dieses Sujet entschieden?
- Warum ist das ein typisches Gespensterhaus/Gespenstermöbel/Gespenst oder Nachttier?
5) In kleinen Gruppen denken sich die Schülerinnen und Schüler kurze Geschichte zu den
Figuren und Gegenständen auf dem Bild aus und erzählen sie der Klasse.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 14

Thema Geschichtenweiterspinnspiel (erzählen)
Gemeinsam entwickelt die Klasse eine spannende, lustige und gruslige Gespenstergeschichte. Per
Zufall erhalten die Schülerinnen und Schüler Wörter, welche sie in die Erzählung einbauen müssen,
welche dadurch immer wieder unerwartet Wendungen nimmt.
1) Die Klasse überlegt zu jeder der folgenden Kategorien passende Begriffe:
Figuren: Was könnten für Gestalten könnten in einer Gespenstergeschichte auftauchen?
z.B. Polizisten, ein Bürgermeister, eine Eule, ein Junge, ein Mädchen,...
Objekte: Welche Gegenstände könnten in einer Gespenstergeschichte auftauchen?
z.B. Truhen, kaputte Vasen, ein Schlüsselbund …
Orte: Wo können Gespenstergeschichte spielen?
z.B. im Wald, in einem Schloss, in einem alten Haus …
Verben: Was kann oder tut jemand?
z.B. fliegen, schwitzen, schreien, kichern, heulen …
Adjektive: Wie könnte sich jemand fühlen oder wie könnte etwas geschehen?
z.B. glücklich, knarrend, laut …
Variante 1 «Geschichtskartei»
2) Die Schülerinnen und Schüler teilen die Begriffe untereinander auf und zeichnen sie auf
kleine Kärtchen.
3) Die Kärtchen werden nach Kategorie geordnet.
Die verschiedenen Kategorien werden gestapelt und verdeckt aufgelegt.
4) Die Lehrerin oder der Lehrer erfindet einen Einstieg in eine Gespenstergeschichte.
z.B. «Es ist eine dunkle und kalte Winternacht kurz vor Weihnachten. Die Bewohnerinnen und
Bewohner der Stadt Eulenstein sind schon lange in ihren warmen Betten und schlafen tief und fest.
Der Mond scheint schwach durch den Nebel auf die Kirchenuhr, welche erbarmungslos der Geisterstunde
entgegentickt. Plötzlich schreckt eine Taube auf, denn soeben ertönt der erste Glockenschlag.
Wäre noch jemand wach, hätte er zwölf Schläge gezählt bis die Kirchenglocken wieder zur
Ruhe kamen – somit hat die Geisterstunde begonnen.»
5) Die Schüler und Schülerinnen spinnen die Geschichte weiter, in dem sie nach einander von
mindestens drei der fünf Kategorien ein Kärtchen ziehen und den jeweiligen Begriff in ihre
Fortsetzung einbauen.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 15

Variante 2 «Geisterwürfel»
2) Die Schülerinnen und Schüler wählen pro Kategorie sechs Favoriten aus.
3) Es werden fünf Gruppen gebildet, jede übernimmt eine Kategorie und überlegt sich, wie ihre
Begriffe am einfachsten bildnerisch umgesetzt werden könnten.
Sie zeichnen ihre Umsetzungen auf die leeren Seiten eines Holzwürfels.
4) Die Lehrerin oder der Lehrer erfindet einen Einstieg in eine Gespenstergeschichte.
z.B. «Es ist eine dunkle und kalte Winternacht kurz vor Weihnachten. Die Bewohnerinnen und
Bewohner der Stadt Eulenstein sind schon lange in ihren warmen Betten und schlafen tief und fest.
Der Mond scheint schwach durch den Nebel auf die Kirchenuhr, welche erbarmungslos der Geisterstunde
entgegentickt. Plötzlich schreckt eine Taube auf, denn soeben ertönt der erste Glockenschlag.
Wäre noch jemand wach, hätte er zwölf Schläge gezählt bis die Kirchenglocken wieder zur
Ruhe kamen – somit hat die Geisterstunde begonnen.»
5) Die Schülerinnen und Schüler spinnen nach einander die Geschichte weiter.
Dazu würfeln sie mit allen fünf Geisterwürfel und bauen dann mindesten drei der gewürfelten Begriffe in
ihre Fortsetzung ein.
Kommt jemand mit seinen Begriffen nicht weiter, dürfen die anderen natürlich helfen. Das Ziel ist,
mit den vorgegebenen Begriffen ein möglichst spannende und lustige Geschichte zu erfinden.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 16

Thema Geisterstunde (spielen und Argumentieren)
Dieses Spiel ist eine abgeänderte und vereinfachte Version der beliebten Gesellschaftsspiele «Mafia»
oder «Die Werwölfe von Düsterland».
Es ist ein spannendes Diskussionsspiel, welches sich für grössere Gruppen (ab 8 Personen) eignet.
In dem man erweiterte Varianten einbaut, kann der Schwierigkeitsgrad des Spiels nach belieben
angepasst werden.
Was wird benötigt?
- Mindestens 7 motivierte Spieler und Spielerinnen und einen Spielleiter oder eine Spielleiterin.
- Spielkarten
Worum geht es?
Ein Spielleiter oder eine Spielleiterin begleitet und moderiert das ganze Spiel. Ihre oder seine Aufgabe
ist es, den Spielablauf klar zu strukturieren, den verschiedenen Rollen ihre Einsätze zu zeigen,
die Diskussionen zeitlich zu begrenzen, die Übersicht zu behalten und vor allem eine spannende
Geschichte zu gestalten.
Durch das verteilen oder ziehen der Spielkarten wird jedem Spieler oder jeder Spielerinnen eine
Rolle zugeteilt. Niemand weiss, wer welche Rolle erhalten hat und es darf auch nicht verraten
werden.
Grundsätzlich gibt zwei Gruppen, die Dorfbewohner und die Gespenster. Beide wollen die anderen
aus der Stadt Eulenstein vertreiben.
Die Dorfbewohner haben gewonnen, wenn sie alle Geister entlarvt und aus der Stadt verbannt
haben.
Die Geister haben gewonnen, wenn sie alle Menschen aus dem Dorf verjagt oder die Dorfbewohner
dazu gebracht haben, die eigenen Leute zu verbannen.
Das Spiel hat eine Tag- und eine Nachtphase, wobei das Hauptgewicht auf die «Gemeindeversammlung»,
in der entschieden wird, wer verbannt werden soll, gelegt wird.
Die Spielkarten
Für das Grundspiel
- Die Dorfbewohner
- Die kleinen Gespenster
Für die Erweiterungen:
- Der Polizist
- Der Uhrenmacher
- Die Uhu Schuhu
- Der Bürgermeister
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 17

Für ein ausgeglichenes Spiel sollten die Anzahl Gespensterkarten folgendermassen angepasst
werden:
7-9 Spieler: 2 Gespenster
9-13 Spieler: 3 Gespenster
13-15 Spieler: 4 Gespenster
15-20 Spieler: 5 Gespenster
Die Vorlagen für die Spielkarten siehe Seiten 21 und 22
Figuren für das Grundspiel:
Die Dorfbewohner – Sie haben keine besondere Fähigkeit.
Ihr Ziel: Die Gespenster während der Gemeindeversammlung zu erkennen und loszuwerden!
Die Gespenster – Sie wollen die Mensch aus der Stadt hinausekeln. Durch ihre nächtlichen Aktivitäten
wollen sie die Menschen zum Wegzug zwingen.
Ihr Ziel: Aus dem Städtchen Eulenberg eine gruselige Geisterstadt zu machen!
Figuren der erweiterten Varianten:
Der Polizist – Er darf in der Nacht heimlich blinzeln und die Gespenster beim Streichspielen
beobachten. ABER er darf sich während der Gemeindeversammlung nicht als Polizist zu erkennen
geben. Für sein eigenes Wohl, sollten aber auch die Gespenster nichts von seiner heimlichen Observation
bemerken. Ansonsten besteht die Gefahr, schneller ihr nächstes Opfer zu sein, als er den
Bürgern nützliche Hinweise liefern kann.
Sein Ziel: Ein gespensterfreies Städtchen!
Der Uhrenmacher – In einer Nacht kann er die Geisterstunde und somit auch die nächtlichen Streiche,
welche die Menschen aus der Stadt vertreiben, verhindern.
Sein Ziel: Dem Spuk im Städtchen ein Ende zu setzen!
Der Uhu Schuhu – Da die Eule ebenfalls Nachtaktiv ist, entdeckt sie die Streiche der Gespenster
vor dem Morgengrauen. Sie kann sie beheben, bevor die Mensch erwachen. Aber da die Eule auch
etwas faul ist, räumt sie höchstens einmal pro Spiel hinter den Gespenstern auf. Somit haben die
Dorfbewohner dank ihr eine spuckfreie Nacht.
Ihr Ziel: Die frechen Gespenster zu stoppen.
Der Bürgermeister – Er hat in der Gemeindeversammlung den Stichentscheid.
Sein Ziel ist es die Geister zu verbannen.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 18

Spielverlauf
1) Alle machen es sich in einem Kreis gemütlich und der Spielleiter oder die Spielleiterin verteilt
die gemischten Spielkarten.
- Jeder schaut nur seine eigene Karte an und legt sie anschliessend verdeckt vor sich auf den Boden.
- Jede Identität ist streng geheim und darf niemandem verraten werden!
2) Der Spielleiter oder die Spielleiterin führt die Spielgruppe in die Geschichte ein.
z.B.: «Die Bewohnerinnen und Bewohner vom Städtchen Eulenbergberg haben ein riesiges
Problem – freche Gespenster treiben ihr Unwesen, spielen gemeine Streiche und stören das
friedliche Landleben.
Jede Nacht, wenn alle tief und fest schlafen, erwachen die kleinen Gespenster pünktlich beim
zwölften Glockenschlag. Langsam scheinen die Bewohnerinnen und Bewohner des Städtchen
Eulenstein die Hoffnung aufzugeben, dass sie jemals wieder in Frieden leben können und
ziehen verärgert weg. Damit erreichen die listigen Gespenster genau das, was sie wollen. Die
Dorfbewohner werden immer weniger und das Städtchen Eulenberg verwandelt sich mehr und
mehr in eine Geisterstadt.»
Die Nachtphase
3) Der Spielleiter oder die Spielleiterin führt die Nachtphase ein.
z.B. «Wieder einmal ist ein langer Tag für die Dorfbewohner zu Ende gegangen und sie begeben
sich todmüde in ihre Betten. In der Hoffnung, nicht einem nächtlichen Streich der Gespenster
zum Opfer zu fallen, schlafen sie ein.»
- Alle sollen die Augen schliessen und solange geschlossen behalten, bis die Spielleiterin oder der
Spielleiter ihre Spielfigur wieder erwachen lässt.
4) Geisterstunde – Die Spielleiterin oder der Spielleiter weckt die Gespenster und ein Opfer wird
gewählt.
z.B. «Im Städtchen Eulenstein ist es dunkel und ruhig. Doch plötzlich wird die Stille vom Läuten
der Kirchenglocken durchbrochen. Sie verkünden unheilvoll den Beginn der Geisterstunde. Alle
Gespenster öffnen langsam die Augen und schauen sich an. Sie sind ganz leise, weil sie sich
nicht verraten und keine Dorfbewohner wecken wollen. Sie zeigen auf einen armen Bewohner
oder auf eine bemitleidenswerte Bewohnerin, welchem oder welcher sie heute Nacht einen
gemeinen Streich spielen wollen. Wenn sie sich auf jemand geeinigt haben fliegen sie schnurstracks
wieder zu ihrem Schloss zurück und legen sich schlafen.»
- Die Gespenster haben zum Beispiel auf «Leo» gezeigt.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 19

Die Tagphase
5) Der Spielleiter läutet den Morgen ein und berichtet den Bewohner und Bewohnerinnen des
Städtchen Eulenstein die grausigen Neuigkeiten.
z.B. «Der Hahn krächzt und alle im Städtchen erwachen langsam. Es ist ein nebliger morgen
und erste Gerüchte über die Geschehnisse der letzten Nacht kursieren bereits.»
An dieser Stelle muss sich der Spielleiter oder die Spielleiterin ausdenken, was die Gespenster
in der Nacht mit «Leo» angestellt haben könnten.
z.B. «Leo hat seine Sachen bereits gepackt und ist in seinem Zügelwagen in ein Nachbarsdorf
unterwegs! Denn er hatte endgültig genug von diesen Plagegeistern, welche ihm in der Nacht
die Haare grün-orange gefärbt haben. Obwohl ja alle wissen, dass er genau diese Farben so
hasst.»
- Somit scheidet «Leo» aus dem Spiel aus, deckt seine Spielkarte auf und darf sich nicht mehr an der
Diskussion beteiligen.
6) Der Spielleiter eröffnet die Diskussion darüber, wer schuldig ist und verbannt werden soll.
z.B. «Am Bürgermeister reicht es nun, es muss gehandelt werden! Er hat es satt, dass immer
mehr Leute sein Städtchen fluchartig verlassen. Darum lässt er verkünden, dass alle auf dem
Dorfplatz zusammen kommen sollen, um die Gespenster zu entlarven und aus der Stadt zu verbannen.
Kaum auf dem Dorfplatz angelangt, beschuldigt jeder jeden ein Gespenst zu sein. Der
Bürgermeister greift sofort ein und schlägt vor, dass jeder seine freie Meinung kundgeben darf
und seine Verdächtigungen äussern. Am Schluss soll aber durch eine Abstimmung der Schuldige
gefunden und verbannt werden.»
7) Alle sollen nun mitdiskutieren.
Die Argumente können frei erfunden werde. Da die Gespenster wissen, wer ihre Verbündeten sind,
haben sie einen Vorteil. Natürlich wollen sie einen Unschuldigen aus dem Dorf verbannen und versuchen
die Dorfbewohner zu manipulieren. Aber aufgepasst! Halten sie zu sehr zusammen, schöpfen die
anderen möglicherweise schnell verdacht. Am Ende der Diskussion wird nun demokratisch abgestimmt
und jemand wird aus dem Städtchen Eulenstein verbannt. Der Verbannte oder die Verbannte muss ihre
Spielkarte offen legen und scheidet aus dem Spiel aus.
8) Nach dem selben Prinzip geht das Spiel wieder mit der Nachtphase (Punkt 3) weiter.
z.B. Froh endlich den Schuldigen gefunden zu haben, legen sich die Dorfbewohner am Abend ins Bett …
oder
Mit einem schlechten Gewissen, einen Unschuldigen verbannt zu haben, liegen die Bewohner noch ein
wenig wach, bevor sie in einen unruhigen Schlaf wegdösen …
Im Grundspiel scheidet in jeder Nacht und an jedem Tag jemand aus, so lange bis entweder nur noch
Gespenster oder nur noch Dorfbewohner übrig bleiben.
Die Gruppe welche alle anderen vertrieben oder verbannt hat gewinnt.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 20

Spielablauf für die Erweiterungen
Mit dem Polizist
Durch die Einführung der Polizistenrolle kann man den Gespenstern einen gefährlichen Gegner
entgegenstellen.
Dazu braucht man keine spezielle Änderung im Spielablauf, der Polizist darf nur während der Geisterstunde
heimlich die Gespenster ausspionieren.
Mit dem Uhrenmacher
Der Uhrenmacher darf die Geisterstunde einmal im Spiel verhindern. Dafür muss er in jeder Runde
vor der Geisterstunde kurz vom Spielleiter geweckt werden und ihm ein Zeichen geben, ob er die
Geisterstunde verhindern möchte oder nicht.
Daumen hoch: Geisterstunde verhindern
Daumen nach unten: Geisterstunde nicht verhindern
Wird die Geisterstunde verhindert, kann natürlich gleich wieder der Morgen eingeläutet werden.
Mit dem Uhu Schuhu
Die gutmütige Eule hat einmal im Spiel Bedauern mit einem armen Bewohner oder einer armen
Bewohnerin und macht die Gemeinheit der Gespenster wieder rückgängig.
Der Uhu Schuhu muss nach der Geisterstunde geweckt werden. Der Spielleiter oder die Spielleiterin
zeigt auf die Person, welcher ein Streich gespielt wurde und der Uhu Schuhu gibt ihm oder ihr
ein Zeichen, ob er oder sie den Streich beheben will oder nicht.
Daumen hoch: Streich beheben
Daumen nach unten: Streich nicht beheben
Mit dem Bürgermeister/Mit der Bürgermeisterin
Nach dem austeilen der Spielkarten können sich freiwillig Kandidaten für das Amt des Bürgermeisters
zur Verfügung stellen. Jede/Jeder muss eine kurze Rede halten, in der er oder sie erklärt wieso
man ihn/sie als Bürgermeister/in wählen sollte. Der Bürgermeister oder die Bürgermeisterin wird
durch die Mehrheit gewählt und bleibt es während des ganzen Spiels. Scheidet er oder sie aus,
darf ein beliebiger Nachfolger oder eine beliebige Nachfolgerin gewählt werden.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 21

Spielkarten Geistersunde Dorfbewohner und gespenster
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Spielkarten Geistersunde
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Bürgermeister
Uhrmacher
Polizist
Uhu Schuhu
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Thema Tag und Nacht
1) Die Kinder besprechen in der Gruppe:
- Was ist spannend an der Nacht? Was ist interessant am Tag?
- Welche Tageszeit gefällt euch besser? Warum?
- Sie sehen sich die beiden Bilder mit der Burg Eulenstein genau an und beschreiben die Stimmung.
- Zu welcher Tageszeit würden sie am liebsten die Burg besuchen?
2) Die Kinder sammeln mit Tonbändern oder Handys in Partnerarbeit typische Geräusche für den
Tag und die Nacht.
3) Sie stellen damit eine kleine Geräuschecollage zusammen.
- Die Kinder raten: Handelt es sich um eine Geräusch des Tages oder um ein Geräusch in der Nacht.
4) Kreisgespräch: Welche Orte möchten die Kinder in der Nacht einmal besuchen?
- Was wäre dabei besonders spannend?
- Was denken sie dort zu erleben?
5) Rollenspiel: «Geschichten der Nacht»
- Die Kinder denken sich in Gruppen Geschichten aus, die nachts handeln und spielen sie einander vor.
6) Die Kinder können eine Gespenst basteln und mit ihnen eine Gespensterausstellung
machen.
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Aufgaben und Fragen
zu thematischen Aspekten des Films
Für 3. bis 5. Klasse
Thema Vom Buch zum Film
1) Lies den folgenden Text über Otfried Preussler
«S’Chline Gspängst» – Eine Literturverfilmung
Sind oder waren deine Grosseltern gute
Geschichtenerzähler? Bei Otfried Preussler,
der Autor, der «Das kleinen Gespenst» geschrieben
hat, war das so. Der Film basiert auf
einer Geschichte von Otfried Preussler und ist
darum eine so genannte Literaturverfilmung.
Otfried Preussler
Foto: Francis Koenig
Otfried Preussler ist ein berühmter Autor
Von seiner Oma stammen viele Ideen, die er
später zu Kinderbüchern weiterentwickelte.
Auch «Das kleine Gespenst» ist so entstanden. Allerdings war der Autor schon 33 Jahre alt, als das
Buch 1966 veröffentlicht wurde. Es gehört zu seinen erfolgreichsten Büchern.
Otfried Preussler wurde 1923 im heutigen Tschechien geboren. Er berichtete später, dass er dort
eine glückliche Kindheit verbrachte – und seine Grossmutter mit ihren Geschichten war ein Teil
dieser glücklichen Zeit. Mit 19 Jahren musste Preussler allerdings als Soldat im Zweiten Weltkrieg
kämpfen. Er geriet in russische Gefangenschaft, eine sehr schlimme Erfahrung. Was ihm das Leben
rettete, waren nicht nur einige hilfsbereite Menschen, sondern auch die Geschichten, die er und
seine Mitgefangenen sich erzählen konnten. Nach fünf Jahren kam Preussler frei. Er heiratete und
wurde Lehrer. Aber eigentlich war er doch vor allem Geschichtenerzähler: Seine Bücher wurden
sehr bekannt und Preussler bekam bis zu seinem Tod im Jahr 2013 viele Preise. Neben «Das kleine
Gespenst» gehören zu seinen erfolgreichsten Büchern «Die kleine Hexe», «Krabat», «Räuber Hotzenplotz»
und «Der kleine Wassermann».
2) Diskutiert in der Klasse
Otfried Preussler hat als Kind Geschichten von seiner Grosmutter gehört.
- Wer hat euch Geschichten erzählt oder tut es noch?
- Welche Geschichten hört ihr am liebsten?
In Fantasiegeschichten kommen Figuren und Dinge vor, die es in Wirklichkeit nicht gibt.
- Überlegt, warum es trotzdem (oder gerade deswegen) interessant sein kann, sich solche Geschichten
zu erzählen.
Vielleicht kennt ihr ein anderes Buch von Otfried Preussler.
- Erzählt euren Mitschülerinnen und Mitschülern, worum es darin geht.
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Eine Geschichte und ihre Bilder
Wer Geschichten hört oder liest, stellt sich oft die dort beschriebenen Figuren und Ereignisse
bildlich vor. Viele Kinderbücher enthalten auch Zeichnungen. Otfried Preusslers Buch wurde vom
Zeichner Franz Josef Tripp bebildert, der von 1915 bis 1978 lebte.
Quelle: Otried Preussler «Das kleinen
Gespenst» Illustration F.J. Tripp © by
Thienemann Verlag Stuttgart/Wien
www.thienemann.de
5) Lies den Anfang von Otfried Preusslers Buch «Das kleine Gespenst» und schau dir die Zeichnung
die Franz Josef Tripp, der Illustrator des Buches, gezeichnet hat.
6) Vergleicht in Partnerarbeit die Zeichnung von Truhe und Gespenst mit den Bild im Film
- Welche Unterschiede stellt ihr fest?
- Unterstreicht die Textstellen, die mit der Zeichnung in Verbindung stehen.
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- Vergleicht auch die Titelseite des Buchs mit dem Filmplakat.
7) Stellt euch vor, ihr wärt eine Zeichnerin oder ein Zeichner und solltet «Das kleine Gespenst»
bebildern.
- Markiert mit einer anderen Farbe weitere Textstellen, zu denen man wirkungsvolle Bilder zeichnen
könnte.
8) Für einen Filmemacher ist besonders wichtig, dass die Personen in einer Geschichte aktiv
handeln – dass etwas Spannendes passiert.
- Überlegt, aus welcher Textstelle sich eine wirkungsvolle Filmszene gestalten lies.
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Buch und Drehbuch
Wenn ein Kinderbuch verfilmt werden soll, dann wird ein Drehbuchautor beauftragt, aus der
Vorlage ein Drehbuch zu erstellen. Manchmal übernimmt diese Aufgabe auch der Kinderbuchautor
selbst.
Das Drehbuch beschreibt alle Szenen, die im Film vorkommen sollen. Auch alle gesprochenen
Texte sind dort nachzulesen. Schauspieler, Regisseur, Kameraleute und alle anderen, die an der
Herstellung des Films beteiligt sind, orientieren sich am Drehbuch. Damit ihr versteht, wie ein Drehbuch
aufgebaut ist, könnt ihr euch den folgenden Auszug ansehen.
Quelle «Das kleine Gespenst». Drehbuch
von Martin Ritzenhoff / © 2012
Claussen+Wöbke+Putz Filmproduktion
Das Drehbuch zu «Das kleine Gespenst» stammt von Martin Ritzenhoff. Er hat sich natürlich in
vielen Punkten am Kinderbuch von Otfried Preussler orientiert, es gibt aber auch sehr deutliche
Unterschiede. An einem kurzen Ausschnitt könnt ihr Vorlage und Drehbuch vergleichen.
Die Ausgangssituation
Endlich ist es dem kleinen Gespenst gelungen, mitten am Tag aufzuwachen. Und natürlich gibt es
sofort ein grosses Chaos – denn tags-über kommen viele Besucher auf die Burg Eulenstein. Als
eine Gruppe von Kindern das kleine Gespenst entdeckt, versuchen sie es zu fangen.
Das kleine Gespenst hielt sich möglichst lange im Schatten der Burgmauern, denn es scheute wie
alle Nachtgeschöpfe das volle Sonnenlicht.
Im Übrigen hatte es seinen Spass daran, von den Kindern gejagt zu werden. (1)
«Schreit ihr nur!» dachte es. «Wenn ihr glaubt, dass ich vor euch Angst habe, irrt ihr euch!»
Einmal liess es die Kinder auf wenige Schritte herankommen. Als aber die vordersten Buben es
packen wollten, schlug es plötzlich einen Haken – und seine Verfolger purzelten auf die Nase.
«Das ist gut, das ist sehr gut!» dachte das kleine Gespenst. «Das versuchen wir gleich noch ein
paarmal …»
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 28

Auch beim zweiten Mal klappte die Sache grossartig.
Aber beim dritten Mal passte das kleine Gespenst nicht auf, da geriet es beim Ausweichen aus
dem Mauerschatten hinaus in das pralle Sonnenlicht. (2)
Nun geschah etwas Seltsames!
Kaum hatte der erste Sonnenstrahl es berührt, als das kleine Gespenst einen furchtbaren Schlag
auf den Kopf bekam, der es fast zu Boden warf. Laut aufheulend schlug es die Hände vor das Gesicht
und begann zu taumeln. Im gleichen Augenblick riefen die Kinder:
«Ui, seht doch! Was ist denn mit dem Gespenst los? Zuerst war es weiß – und jetzt ist es auf einmal
schwarz! Es ist schwarz wie ein Schornsteinfeger!»
Das kleine Gespenst hörte die Kinder schreien, ohne sie zu verstehen. Es fühlte, dass irgendetwas
mit ihm geschehen war, was es sich nicht erklären konnte. Woher sollte es denn auch wissen, dass
Gespenster vom ersten Sonnenstrahl, der sie trifft, schwarz werden?
«Ich muss weg!», war sein einziger klarer Gedanke. «Weg muss ich! Weg von hier!» (3)
Doch wohin in der Eile?
Zurück auf den Dachboden konnte es nicht, weil die Schulkinder ihm den Weg versperrten …
Aber der Brunnen dort, in der Mitte des Burghofes! Wenn es sich in den Brunnen stürzte?
Quelle: Aus Otfried Preussler «Das kleine
Gespenst» © by Thienemann Verlag
Stuttgart/Wien. www.thienemann.de
Im Brunnen war es in Sicherheit. Vor den Kindern und vor den Sonnenstrahlen …
Das kleine Gespenst überlegte nicht lang. Es eilte zum Brunnen und sprang hinein.
9) Lest in Partnerarbeit den Ausschnitt aus dem Kinderbuch und erzählt euch gegenseitig, was
da passiert.
10) Unterstreicht Textstellen, in denen die Gedanken und Gefühle des kleinen Gespenstes
beschrieben werden.
- Überlegt, wie man solche Textstellen in einem Film darstellen könnte.
11) Spielt die Szene nach.
- Damit die Situation deutlicher wird, könnt ihr die Figuren etwas sprechen lassen. Aber springt bitte nicht
in einen echten Brunnen!
12) Vielleicht kommen euch nun noch mehr Ideen, wie man die Szene im Film umsetzen könnte.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 29

13) Lest in Partnerarbeit den folgenden Ausschnitt aus dem Drehbuch.
*«Cont’d» = Continued = Die Person
spricht weiter (nach einer Handlungsbeschreibung).
*
Quelle «Das kleine Gespenst». Drehbuch
von Martin Ritzenhoff / © 2012
Claussen+Wöbke+Putz Filmproduktion
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 30

14) Findet ihr die drei Stellen, die im Kinderbuchtext auf Seite 28 und 29 rot markiert sind,
wieder?
15) Stellt Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Kinderbuch und Drehbuch in einer
Tabelle zusammen.
- Beachtet dabei, welche Personen auftreten, was sie tun und wie sie sprechen.
16) Vergleicht eure Beobachtungen in der Klasse.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 31

Das Storyboard
Das Drehbuch ist die Basis für einen Film. Aber es enthält noch nicht alle Informationen, die
erforderlich sind, um die einzelnen Szenen auch drehen zu können: Wo steht die Kamera, welchen
Bildausschnitt zeigt sie, wie bewegt sie sich?
All dies muss vor Beginn der Dreharbeiten festgelegt werden, damit die Drehorte vorbereitet
werden können und am Set alle wissen, wie eine Szene umgesetzt werden soll. Damit man sich
das besser vorstellen kann, wird für jede Szene eine Skizze gezeichnet, dazu kommen Hinweise für
Kamera- und Tontechnik, für Beleuchtung und die Gestaltung des Szenenbildes. So entsteht das
Storyboard, ein Buch, das oft mehrere hundert Skizzen enthält.
Nachfolgend seht ihr zwei Seiten aus dem Storyboard zum Film ««S’Chline Gspängst»:
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 32

Quelle: «Das kleine Gespenst». Storyboard
von Benjamin Kniebe / © 2012
Claussen+Wöbke+Putz Filmproduktion
Erklärungen
Totale Eine Kameraeinstellung, bei der ein Schauplatz im Überblick gezeigt wird.
G. Abkürzung für Gespenst
HN halbnah: Kameraeinstellung, bei der Gesicht und Oberkörper einer Person zu
sehen sind.
K. Abkürzung für Kamera
Balustrade Geländer
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 33

17) Versucht herauszufinden, zu welcher Textstelle im Drehbuch (Seite 16 und 17) die beiden
Seiten aus dem Storyboard gehören.
18) Gruppenarbeit Storyboard
- Denkt euch einen kurze Geschichte aus.
- Überlegt euch gut welche Szenen in der Geschichte vorkommen, wenn ihr sie verfilmen würdet.
- Zeichnet ein Storyboard mit den einzelnen Einstellungen. Damit das Ganze nicht zu kompliziert wird
achtet darauf, dass ihr maximal 10 Einstellungen braucht um eure kurze Geschichte zu erzählen.
- Verfilmt eure kleine Geschichte an Hand des Storyboards mit einer Handy oder Digitalkamera und stellt
euch die kurzen Filme in der Klasse vor.
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Thema Die Figuren im Film
Eulenberg und seine Bewohner
Natürlich geht es im Film «Das kleinen Gespenst» vor allem um das Gespenst. Aber es geht auch
um das Städtchen Eulenburg und seine Bewohnerinnen und Bewohner. Viele von ihnen sind sympathische
Leute, man kann aber auch über sie lachen, weil sie ganz bestimmte Eigenheiten haben,
wie ihr in den fünf folgenden Steckbriefen nachlesen könnt.
1
A
Ein Burgverwalter hat eigentlich immer nur Ärger: Ständig ist etwas kaputt, ständig muss er hinter
irgendjemand herräumen – und am schlimmsten sind die Kinder, die auf Burg Eulenstein herumlaufen.
Gut, dass es wenigstens einen gibt, der dort für Ordnung sorgt und aufpasst, dass keine
wertvollen Gegenstände beschädigt werden oder verloren gehen.
2
B
Der Uhrmacher Zifferle hat tagtäglich mit sehr empfindlichen Geräten zu tun. Vor allem alte Uhren
erfordern viel Erfahrung und Feingefühl. Es gibt leider viel zu viele Menschen, die nicht verstehen,
dass solche Fähigkeiten viel wert sind.
3
C
Mit seinen vielen hundert Medikamenten und Kräutern kommt der Apotheker gut zurecht – aber
der einzige Sohn, der ist ihm manchmal etwas zu viel. Der hat ja nichts als Unfug im Kopf. Und er
sieht Gespenster – da muss man sich doch Sorgen machen.
4
D
Tatkräftig, zupackend, mit vielen guten Ideen – so kann ein Bürgermeister viel erreichen. Er schuftet
von morgens bis abends für seine kleine Stadt. Und er erwartet, dass alle anderen das genauso
machen. Vor allem wenn ein grosses Fest bevorsteht, muss alles präzise geplant werden. Dann
darf nichts schief gehen!
5
E
Polizeihauptmeister Holzinger sorgt für Sicherheit und Ordnung. Er registriert jede Abweichung und
duldet nicht, wenn jemand Unsinn erzählt – zum Beispiel von Gespenstern. Vor einem Polizisten
haben alle Respekt – naja, zumindest wäre das wünschenswert!
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 35

1) Du hast sicher schon bemerkt, dass die Reihenfolge der Fotos nicht stimmt.
- Ordne sie den Steckbriefen zu.
2) Diskutiert,
- ob die Eigenschaften der Figuren auch auf den Fotos zum Ausdruck kommen.
- welche Besonderheiten fallen euch auf, die in den Steckbriefen nicht genannt werden?
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 36

Karls Problem
Karl, der Sohn des Apothekers, ist neben dem kleinen
Gespenst die wichtigste Figur im Film. Nachdem er
mit seiner Schulklasse nachts die Burg besucht hat,
fehlt dort eine wertvolle Uhr. Am nächsten Tag kommt
der Polizist Holzinger in die Schule.
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 37

1) Lies den Auszug aus dem Drehbuch
- Beschreibe in eigenen Worten, worum es geht.
- Verstehst du Karls Problem?
- Beschreibte was Frau Thalmeyer und der Polizist Holzinger über Karl denken.
2) Tauscht eure Meinungen in der Klasse aus.
*
Quelle «Das kleine Gespenst». Drehbuch von Martin Ritzenhoff / © 2012
Claussen+Wöbke+Putz Filmproduktion
*«Cont’d» = Continued = Die Person
spricht weiter (nach einer Handlungsbeschreibung).
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 38

Das Gespenst im Film
Wie kann man ein Gespenst in einem Film darstellen? Vor diesem Problem steht jeder, der versucht,
das Kinderbuch «Das kleine Gespenst» zu verfilmen: Es soll elegant Fliegen, muss aber auch
sprechen, lachen und Gefühle zeigen können. Das Gespenst soll so gestaltet sein, dass es die
Zuschauer über den ganzen Film hinweg begeistert.
Realfilm und Trickfilm
Jeder von euch kennt Filme mit lebendigen Schauspielern – man nennt sie auch Realfilme, weil es
eben ganz echte Menschen und Räume sind, die der Zuschauer sieht. Bei manchen dieser Filme
werden viele Millionen Franken ausgegeben, um beeindruckende Szenen zu verwirklichen: Verfolgungsjagden,
Schlachten, Explosionen oder alte Städte.
Manche Dinge lassen sich in Realfilmen nur schwer darstellen: zum Beispiel Ufos, fliegende Superhelden
oder eben auch Gespenster. Das geht besser im Trickfilm (oder Animationsfilm). Der Trick
beim Trickfilm besteht darin, dass gezeichnete Bilder in sehr kurzen Zeitabständen hintereinander
gezeigt werden, wobei sich von Bild zu Bild eine Kleinigkeit verändert. Der Zuschauer glaubt, eine
fliessende Bewegung zu sehen.
Mit Trickfilmen kann man alles darstellen, was man auch zeichnen kann – also auch übernatürliche
Wesen, Hühner mit drei Beinen oder – ein kleines, nicht sehr grimmiges Gespenst. Trickfilme
werden heute meist komplett mit Computern hergestellt.
1) Diskutiert: Was findet ihr besser – Realfilme oder Trickfilme?
- Überlegt euch Vor- und Nachteile dieser beiden Filmarten.
- Wenn ihr das Foto mit dem kleinen Gespenst anschaut – stammt es aus einen Trickfilm oder einem
realfilm?
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Von allem etwas – wie «Das kleinen Gespenst» entstanden ist
«Das kleinen Gespenst» ist eigentlich ein Realfilm – bis auf eine
wichtige Ausnahme: das Gespenst selbst (beim Uhu Schuhu wurde
allerdings auch etwas «getrickst») . Wie so ein Film entwickelt wird,
könnt ihr an den folgenden Bildern und Texten nachvollziehen.
Schritt 1:
Das Aussehen des Gespenstes wird nach und nach entwickelt:
Kopf, Unterkörper, Haare, Arme, Gesichtsausdruck. Alles muss zum
Charakter passen: ein freundliches, kleines Gespenst mit viel Sinn
für Spaß. An einer Stelle im Film wird das Gespenst aber auch richtig
böse – und auch das musste der Zeichner ihm beibringen.
Schritt 2:
Das Gespenst lernt sich zu bewegen. Früher musste jedes einzelne
Bild eines Zeichentrickfilms von Hand gezeichnet werden. Heute
geht das mit speziellen Computerprogrammen – ist aber trotzdem
noch viel Arbeit . Eine schwierige Sache ist zum Beispiel der Gesichtsausdruck:
Dazu wurden eine Schauspielerin beim Sprechen
der Dialoge gefilmt . Die Kamera erfasste an bestimmten Punkten
die Bewegungen in ihrem Gesicht (z.B. an den Augenbrauen und
am Mund). Diese Bewegungen wurden dann auf das Gesicht des
Gespenstes übertragen.
Schritt 3:
Während das Gespenst nach und nach Gestalt annimmt, wird an
anderer Stelle der Realfilm gedreht . Für die Schauspieler bedeutet
das: Sie müssen genau wissen, wo das Gespenst später eingesetzt
wird und was es tun und sagen wird. Bei einer Verfolgungsjagd ist
das ganz schön schwierig. Um solche Szenen zu üben, bewegte
ein Helfer eine Gespensterpuppe an einer langen Stange durch die
Luft – so konnten die Kinderdarsteller mit diesem «Stellvertreter»
sprechen und hinter ihm her rennen.
Schritt 4:
Nachdem der Film gedreht war, kam das Gespenst hinzu. Besonders
schwierig hier: dass sich das Gespenst scheinbar im Raum bewegen
muss. Es wird größer, wenn es dem Zuschauer näher kommt
und kleiner, wenn es sich wegbewegt . Und es darf nicht mehr zu
sehen sein, wenn es zum Beispiel hinter einer Säule verschwindet
. Auf dem Bild könnt ihr auch sehen, dass das Gespenst einen
Schatten wirft .
S’Chline Gspängst © BVI SEITE 40

2) Lest den Text und beschreibt euch gegenseitig, wie der Film «S’Chline Gspängst» produziert
wurde.
3) Probiert selbst mal aus, wie es ist, eine Szene zu spielen, in der eine Person fehlt .
4) Bevor das kleine Gespenst zum Filmhelden werden konnte, hat ein Zeichner sehr viele
Skizzen angefertigt, um auszuprobieren, wie das Gespenst aussehen könnte.
- Seht euch die Zeichnungen an.
- Was hat der Zeichner verändert und wie wirken die Veränderung auf den Zuschauer?
5) Entwerft selber ein Gespenst und macht mit euren Zeichnungen einen Gespensterausstellung.
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