Begegnungen mit Fremdsprachen - elementargermanistik.uni ...

� des schärferen Erkennens der
Erscheinungsformen der eigenen (Herkunfts-
)Sprache,
� der Relativierung von Vorurteilen,
� der Entwicklung eines Gespürs für Artikulation
und Intonation, Sprachrhythmus und
Satzmelodie – einer Fremdsprache (ebd., S. 41)
Wenngleich die Begegnung mit Sprachen zu großen
Teilen auch eine Auseinandersetzung mit kulturellen
Aspekten bedeutet, ist Bebermeier in Bezug auf die
Zielformulierung einer Erziehung zu Intercultural
Awareness (vgl. Baustein 5) dennoch vorsichtig.
Zumindest könne diese nicht ausschließlich im
Rahmen von Unterricht erreicht werden (vgl.
Bebermeier 1994, S. 41).
Da das Begegnungssprachenmodell besonders durch
seine Offenheit charakterisiert ist, finden sich viele
unterschiedliche Formen der praktischen Umsetzung.
Neben einem rein fremdsprachlichen Unterricht gibt
es ebenso fächerübergreifende und projektgebundene
Ansätze. Thematische Felder bzw. meaningful
opportunities können dabei z.B. folgende sein:
� Hello how are you
� Salut c’est moi
� From head to toe
� O là là, c’est chic!
� Pronti, via!
� Klaar von de start, af!
� Full breakfast
� Chez moi
� Buon viaggio
� Happy birthday
� The animals went in two by two
Fragestellungen
� Wodurch sind Begegnungssprachenmodelle gekennzeichnet?
� Ziele
� Inhalte
� Praktische Umsetzung
� Rolle des Lehrers
Übung
(vgl. Bebermeier 1994, S. 43)
Großer Wert wird darauf gelegt, Beispiele aus der
Lebenswelt der Kinder zu berücksichtigen, ihre
Beobachtungen und Entdeckungen in Bezug auf
Fremdsprachen zu fördern. Fotos, Bilder und
Zeitungsausschnitte, die etwas mit anderen Sprachen
bzw. Kulturkreisen zu tun haben, werden gesammelt.
Von den Kindern können hierzu Collagen erstellt
werden usw.
Eva und Manfred Pelz fordern in Bezug auf das
Fremdsprachenlernen die Berücksichtigung folgender
Komponenten (vgl. Pelz 1993, S. 25):
� persönlichkeitsorientiert
(Motivationsbezogenheit)
� kreativ (musische Ausrichtung)
� kommunikativ (emotionale Öffnung)
� funktional (Verzicht auf primär linguistische
Progression)
� spielorientiert (holistisches Lernen)
Ein weiteres wichtiges Prinzip ist die
Handlungsorientierung. Sie soll unter anderem durch
die Arbeit mit Liedern, Spielen, Versen und
Zungenbrechern erreicht werden. Als konkretes
Beispiel für die praktische Umsetzung des
Begegnungssprachenmodells kann der von Christiane
Spielmann verfasste Text zur
Fremdsprachenbegegnung in der Grundschule dienen
(vgl. Spielmann 1994). Die dort genannten spielerischkreativen
Elemente sind ebenso im Kindergarten
anwendbar.
1) Systematischer Fremdsprachenunterricht vs. Begegnungssprachenmodell
Teilen Sie das Seminar in zwei Gruppen aus Vertreterinnen und Vertretern des Konzepts eines
systematischen Fremdsprachenunterrichts und solchen des Begegnungssprachenmodells.
Sammeln Sie jeweils in Kleingruppen Argumente für Ihr Konzept. Überlegen Sie auch, was an ihrer
Position kritisiert werden könnte. Wie können Sie auf kritische Einwände antworten? Wählen Sie pro
Kleingruppe eine Vertreterin/ einen Vertreter, die/der anschließend in einer Plenumsdiskussion
Ihren Standpunkt vertritt.
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