Sasbacher 2014.pdf

Der Sasbacher
2014

Inhaltsverzeichnis
Chronik 2012/2013 ............................................................................. 6
OStD i.R. Dr. Werner Guldenfels zum 90. Geburtstages
(OStD Lutz Großmann, Schulleiter, und StD Gerd Sarcher, Vereinigung der Altsasbacher) .............. 12
Lenderjahr 2013/14 ........................................................................... 16
Kranzniederlegung am 29. Juli 2013 (Roland Spether) .................................................... 16
Lender als Vikar in Offenburg (Dr. Hubert Müller, St. Blasien) ............................................. 19
Profil der Schule ................................................................................. 23
Musik ................................................................................................................................. 23
Apéritif Culturel 2013 - Ein Forum für das Experimentelle (Roland Spether) ....................................23
Apéritif Culturel 2014 - Einblicke ins musikpädagogische Arbeiten (Roland Spether) ....................25
„Finale grandioso“ einer einmaligen musikalischen Reise der Bigband (Roland Spether) ..............27
Erster Platz beim Deutschen Jugendorchesterpreis „Jeunesses Musicales“ (Roland Spether) .......29
Streichorchester der Heimschule Lender erhielt den ersten Preis beim
Händel-Jugendwettbewerb 2014 (Roland Spether) .................................................................................31
Zwei Konzerte mit lateinamerikanische Rhythmen und Klangfarben (Roland Spether) .................33
Serenadenkonzert im Koster Erlenbad (Roland Spether) .........................................................................34
Vorweihnachtliches Konzert setzte niveauvollen Glanzpunkt (Roland Spether) ...............................37
Theater .............................................................................................................................. 39
Dramatische Verwirrungen in einer Sommernacht (Dr. A. Zimmermann) ...........................................39
Vereinigung der Altsasbacher e. V. ................................................... 43
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Der Vorstand berichtet (Gerd Sarcher) ............................................................................... 43
Annahme eines neuen Satzungstextes ........................................................................................................43
Altsasbacher-Stiftung .....................................................................................................................................46
Altsasbachertage 2014....................................................................................................................................46
Unsere Bankverbindung ..................................................................................................................................47
Angepasster Satzungstext vom 19.10.2013 ...............................................................................................48
Altsasbachertag 2013 ...................................................................................................... 52
Vernissage in der Schulgalerie - „Franz-Xaver Lender und Kunstwerke
seiner Schule“ (Roland Spether) ....................................................................................................................... 52
Der Altsasbachertag 2013 - Presseschau (Roland Spether) ..................................................................... 53
Initium sapientiae timor Domini - Gedanken zum Leitbild
der Heimschule Lender (Dr. Müller-Abels, Dr. Feigenbutz) ........................................................................ 55

Kassenbericht .................................................................................................................... 64
Unsere Jubilare ................................................................................................................. 65
Bericht der Jahrgänge ...................................................................................................... 95
Jahrgangstreffen 1943/52 auf dem Odilienberg im Elsass (Willi Vögele, Freiburg im Breisgau) ...95
Projekte ............................................................................................................................. 99
Sommerschule 2013 (Roland Spether) .........................................................................................................99
Sasbach hilft im Lender-Jahr (Roland Spether) ...................................................................................... 101
Konzert des Altsasbacher-Orchesters (Roland Spether) ....................................................................... 103
„Der Große Schneidewind“ - Geschichtsstunde der besonderen Art (Roland Spether) ................. 104
Kuratorium der Heimschule Lender ................................................ 107
Gefährlicher Reichtum: Warum wir einen Ausgleich zwischen
arm und reich brauchen (Wolfgang Kessler, Chefredakteur Publik-Forum) ........................... 107
„Frieden im Nahen Osten ist möglich!“ (Roland Spether) ............................................... 113
Berichte aus den Fachschaften ....................................................... 117
Englisch ........................................................................................................................... 117
My pet (Jakob Madlinger, 6b) .......................................................................................................................117
A ay in the life of my sister Sophie (Jakob Madlinger, 6b) .....................................................................118
AKA Monster (Adina Klein, 10a)...................................................................................................................118
In Winter (Marlene Hochstuhl, Laura Dörflinger, 7e) ............................................................................. 120
Latein ..............................................................................................................................120
Computer kommt von computare (Peter Bleyer, Konradsblatt 3, 2014) ............................................ 120
Lateinercamp in Kaiseraugst: 3./4. April 2014 (Schülerinnen und Schüler der Klasse 5a) ............ 126
Mathematik ....................................................................................................................129
Ansturm auf Mathematik – der Bolyai Teamwettbewerb (Attila Furdek) ........................................ 129
Siegerehrung für den Unterstufenwettbewerb Mathematik -
Problem des Monats (PdM) 2012/2013 (Rita Furdek) ........................................................................... 132
Sport ................................................................................................................................134
HANDBALL: Jugend trainiert für Olympia - Mädchen WK II 2013/14 ............................................... 134
HANDBALL: Jugend trainiert für Olympia - Jungen WK IV .................................................................. 135
Schwimmen an der Heimschule Lender (Andrea Seiler) ....................................................................... 135
Schule unterwegs .............................................................................139
Schüleraustausch mit dem Collège Notre Dame in Besançon (Karin Schott) ...............139
Frankreich-Austausch mit neuer Partner-Schule -
Besuch der Lender-Schüler in Lyon Herbst 2013 (Tobias Götz) ....................................140
Lieder, die wie Brücken sind – Israelreise 2013 (Doris Uhlig) ........................................142
Finale des 19. Internationalen Jugendprojektes „Eine Welt von Freunden“
in Ozimek (Roland Spether) ............................................................................................... 151
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Gegenbesuch der französischen Gastschüler aus Lyon im April 2014 (Tobias Götz) ...153
Schüleraustausch mit dem Collège Notre-Dame de la Gare .......................................155
Alpenexkursion mit dem Neigungsfach Erdkunde (Gerlinde Jäger) ...............................158
Schüler der Heimschule Lender auf Exkursion in Frankfurt .......................................159
Ausflug zur LEITWERK AG (Julian Schneider, Klasse 12w) .................................................160
Besuchermagnet für jung und alt -
Buchmesse Frankfurt am Main (Tanita Bahr, WG 13v) .....................................................163
Aus dem Schulleben .........................................................................165
Tausend Euro für die Klassenkasse (Roland Spether) .......................................................165
„Wie wählt Deutschland“ brachte Geld in die Klassenkasse .......................................166
Fair Trade ist unser Motto – Bericht über die Juniorenfirma El Mundo ...................167
Holocaust-Gedenktag (Roland Spether) ............................................................................ 170
Schülerinitiative „Lender Rainbow Minds“ freut sich über
das persönliche Lob der Bundes-Justizministerin (Roland Spether) ...............................172
Plant-for-the-Planet-Akademie in Freiburg (Dr. Katharina Buchholz-Kühn) ...................174
„Kein Tag gleicht dem anderen.“ – als Schulseelsorger
an der Heimschule Lender (Mathias Fuchs, Schulseelsorger)..............................................177
Tanz und Live-Musik – ein Unterrichtsprojekt der Klassen 10 F/G ...........................183
Sextaner-Fasnacht in Bildern (alle Fotos Roland Spether) .................................................186
Tag der offenen Tür an der Heimschule Lender (Roland Spether) ..................................190
Scherz-Intermezzo der Musikakteure des Trio „Arundo“ (Roland Spether) ...................192
Vorlesewettbewerb an der Lender in Klasse 6 ..............................................................195
Projekttage in Bildern (alle Fotos Roland Spether) .............................................................196
Franzi und Xaver – Der Lender Sketch (Stefanie Meier und Adrian Keller) ........................ 202
Cleverer Trinkbecher beschert Auszeichnung ..............................................................205
Schulfest in Bildern (alle Fotos Roland Spether) ................................................................ 207
Elternseminare ...................................................................................211
Ganz dabei? – Brennpunkt Aufmerksamkeit (Bettina Noddings).....................................211
Zwischen Zerstreuung und Konzentration – Vom Umgang
mit der Zeit (Michael Markus) ...........................................................................................223
Entwicklungspsychologische Studien (Dr. F. Schlumberger) .............................................234
Abitur 2013 ......................................................................................243
Von der ersten zur zweiten Reifeprüfung (Lutz Großmann, Schulleiter)… ........................243
Dreimal 1,0 und viele weitere Preise (Roland Spether) ................................................... 251
Abiturientinnen und Abituriennten 2013 ....................................................................254
Abiturientinnen und Abituriennten des WG ................................................................256

Seminar St. Pirmin ...........................................................................258
Chronik des Seminars St. Pirmin (Edgar Eisele, Rektor) ....................................................258
Priesterweihe Stefan Schmid (Adelheid Kaltenbach) ........................................................267
Verabschiedung der Abiturienten (Gerd Sarcher, Schulleitung) ......................................... 270
Worte des Abschieds (Eduard Kaltenbach, Tutor) ...............................................................275
„St. Pirmin ist ein Glaubenszentrum“ - Worte des Dankes und
des Abschieds der Abiturienten (Mike Spitschu, Abiturient Kurs III) ...................................277
In memorian .....................................................................................280
Trauerrede für Herrn Studiendirektor Eugen Amend (Lutz Großmann, Schulleiter) ........280
Unsere Verstorbenen ......................................................................................................280
Verabschiedung / Dienstjubiläen .....................................................283
Der wohlverdiente Ruhestand (Roland Spether) ..............................................................283
535 Jahre Treue zur Heimschule: die Jubilare (Roland Spether) ....................................285
Statistik .............................................................................................286
Vorstand Elternbeirat .....................................................................................................286
Lehrer und Lehrerinnen im Ruhestand .........................................................................286
Lehrerkollegium 2012/2013 ..........................................................................................286
Schulleitung ........................................................................................................................................................286
Lehrer/innen im Erziehungsurlaub, Beurlaubung .........................................................286
Mitarbeiter HSL ..............................................................................................................288
MAV- Mitglieder ............................................................................................................289
Schülerverzeichnis ..........................................................................................................289
Schülerseelsorger ............................................................................................................289
Unsere Sexten in Bildern ...............................................................................................292
Unsere Tutorenkurse der Jahrgangsstufe 2 in Bildern ................................................. 310
Kolleg und Aufbaugymnasium St. Pirmin 2013/14 ..................................................... 318
Seminar St. Pirmin ......................................................................................................... 318
Mitglieder des Vorstandes 2009 – 2012 der Altsasbacher ......................................... 319
Verwaltung / Schulstiftung ........................................................................................... 319
Schulpsychologin ............................................................................................................ 319
Verbindungslehrer .......................................................................................................... 319
Tagesheim ....................................................................................................................... 319
Schülersprechergremium ............................................................................................... 319
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Chronik 2012/2013
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„Es gibt Wichtigeres im Leben, als beständig dessen Geschwindigkeit zu erhöhen.“
M. Gandhi
Liebe Altsasbacherinnen und Altsasbacher,
liebe Freunde der Heimschule Lender,
verehrte Schulgemeinschaft,
als Leser des neuen Sasbachers heiße ich Sie herzlich willkommen. Schön, dass Sie
mit uns gemeinsam die Ereignisse des vergangenen Schuljahres teilen möchten. Ein
Jahresrückblick des Schulleiters kann nur ausschnitthaft die Vielfalt eines Lenderjahres
abbilden. So kann es sicher nicht gelingen, alle Ereignisse vollständig zu beschreiben
oder auch nur zu erwähnen. Verfolgte ich dieses Ziel, müsste ich im Telegrammstil den
Kalender des letzten Schuljahres abschreiben und kommentieren. Dies würde sicher den
einzelnen Veranstaltungen und Ereignissen nicht gerecht werden. Zudem möchte ich den
Fokus auf ausgewählte Termine und Erfahrungen richten, weil die Lektüre des Sasbachers
ganz bewusst kein Fahrtenbuch ist, aus dem man schnell sämtliche beschrittenen Wege
der Schule ablesen kann. Vielmehr möchte ich mit Ihnen in Dankbarkeit und Nachdenklichkeit
Rückschau halten, damit Sie zuhause bei der Lektüre gedanklich mit uns an der
Heimschule Lender verbunden sind und bleiben. Denn alles, was wir planen und tun, ist
in der Gegenwart verhaftet, trägt aber auch die wertvollen Traditionen der Schule weiter,
denen wir uns verpflichtet fühlen. Trotz aller Steuerung und Beeinflussung von außen und
dem Agieren unter vielen Zwängen und Terminwünschen bemühen wir uns darum, im
Schulalltag besondere Erfahrungsmomente zu schaffen, die die Schülerinnen und Schüler
sowie die Kollegen und Eltern mitnehmen in ihr Leben, denn, so Wilhelm von Humboldt,
„im Grunde sind es doch die Verbindungen mit Menschen, die dem Leben seinen Wert
geben.“ Diese menschlichen Verbindungen und Beziehungen sind es, die wir tagtäglich
knüpfen, ob im Klassenzimmer beim Erforschen verschiedener Sachverhalte, in der Musik
beim Proben eines Chorkonzertes oder auch im Gottesdienst in der Heimkirche. Überall
geht es um Begegnung, um Öffnung und Weiten des Blickes. Dies alles kann nicht unter
Druck, Hektik und Stress geschehen. Es ist keine leichte Aufgabe, bei dichten Stunden- und
Klausurplänen und vielen anderen Vorkommnissen des häufig auch turbulenten Schulalltages
diese Erfahrungsräume zu schaffen. Ich bin sehr froh, dass viele Menschen aus allen
Bereichen an der Heimschule tatkräftig mit dazu beitragen, eine Schule zu gestalten, in
der Räume der Begegnung erhalten bleiben.
So war zum Beispiel jüngst das Konzert des Altsasbacherorchesters am 22.03.2014
in der Aula ein Ereignis, das die Schulgemeinschaft im besten Sinne zusammenführte.
Mit großer Leidenschaft musizierten ehemalige und aktive Schülerinnen und Schüler
unter der Leitung von Johannes Braun. Schon in einigen Vorgesprächen mit Matthias

Konzert der Altsasbacher am Altsasbachertag (Foto: Roland Spether)
Keller bewunderte ich die Freude und das große Engagement, mit denen die Ehemaligen
dieses wunderschöne Ereignis vorbereiteten. Der Abend mit Mozart, Tschaikowsky und
Mussorgsky sowie dem Orchester und der Solistin Birgit Becher war ein Hochgenuss! Für
einen Schulleiter ist es wahrlich ein Glücksfall, wenn sich auch Ehemalige noch so eng
mit ihrer Schule verbunden fühlen, dass sie nicht nur immer wieder gern nach Sasbach
zurückkehren, sondern darüber hinaus das schulische Leben bis heute bereichern und
mitgestalten. Gleiches darf ich Jahr für Jahr am Altsasbachertag im Oktober erleben. Es
sind immer wieder wichtige Tage der Begegnung, nicht nur der Ehemaligen untereinander.
In der Berufsmesse und in vielen Gesprächen wird deutlich, dass das Band der Begegnung
zwischen Altsasbachern und der aktuellen Schulgemeinschaft fest geknüpft ist.
Eine weitere feste Tradition bilden an der Heimschule die im November stattfindenden
Elternseminare. Besonders schön ist es, dass hier Kolleginnen und Kollegen als Referenten
fungieren, die wichtige Impulse zu Schule und Pädagogik geben, die dann in der Diskussion
mit Eltern vertieft werden. Zuletzt setzten sich Frau Noddings, Herr Markus und Herr Dr.
Schlumberger mit unterschiedlichen Facetten des Themas Aufmerksamkeit auseinander.
Wie erleben wir Zeit und welche Rolle spielt sie in unserem täglichen Miteinander? Welchen
Raum geben wir heute wachsenden menschlichen Beziehungen in der Schule? Wie
gelingt wirklich aufmerksames Arbeiten inmitten einer Gesellschaft, die von allen Seiten
blitzlichthaft Themen anreißt und vieles nur antippt? Diese und andere Fragen wurden
miteinander beleuchtet. Erfahrungen aus unterschiedlichen Perspektiven wurden ausgetauscht.
Es ist wichtiger denn je, über die verschiedenen Wahrnehmungen des Alltags
miteinander ins Gespräch zu kommen. Wenn wir einander verstehen wollen, müssen wir
uns mitteilen. Dank der jährlichen Initiative von Frau Noddings sind die Elternseminare
gerade in den letzten Jahren wieder verstärkt angenommen worden. Dies beweist, wie
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wichtig gerade der Austausch zwischen Lehrern und Eltern ist. Erfreulicherweise nahmen
diesmal auch Oberstufenschüler des Philosophiekurses von Herrn Markus an den Elternseminaren
teil. Damit wurde die Diskussion um die Erfahrungen derer bereichert, die als
junge Erwachsene die Veränderung schulischer Prozesse selbst erlebt haben. Aus den
Elternseminaren heraus entstand ein regelmäßiger Gesprächskreis, der in der Bibliothek
zusammentritt und an wichtigen Fragestellungen weiterarbeitet.
Anlässlich des Lenderjahres, das wir im Gedenken an den 100. Todestag unseres Schulgründers
ausriefen, feierten wir nicht nur zwei festliche Gottesdienste in der Sasbacher
Pfarrkirche mit Weihbsichof Klug und in der Heimkirche zum Altsasbachertag, sondern
setzten die erfolgreiche Vortragsreihe mit besonderen Referenten fort. So konnten wir
im November 2013 den Journalisten Wolfgang Kessler begrüßen, der in seinem Vortrag
mit dem Titel „Gefährlicher Reichtum“ auf die Gefahren der wachsenden Kluft zwischen
Arm und Reich hinwies und Ursachen dieser Entwicklung darlegte. Ende Januar 2014
bereicherte dann der ehemalige israelische Botschafter, Herr Avi Primor, die Liste der
Vortragenden. Auch dies war dank der reichen politischen Erfahrungen des Referenten ein
außergewöhnlicher Abend. Mit sprachlicher Brillanz sowie inhaltlicher Tiefe und Weitsicht
legte Herr Primor die Perspektiven des Nahostkonfliktes dar. Beide Veranstaltungen waren
sehr gut besucht, ganz besonders freut es mich, dass viele Schülerinnen und Schüler und
auch Gäste aus der Gemeinde Sasbach unsere Einladungen annahmen – wiederum zwei
Abende der bereichernden Begegnung.
Die Vielfalt kultureller Veranstaltungen war auch im vergangenen Jahr wieder sehr groß.
Im April 2013 konnten wir in den Räumen der Volksbank Achern die Kunstaustellung
„lender art“ eröffnen, die sowohl Schülerwerke als auch Exponate unserer Kunstlehrerinnen
und –lehrer vereinte. Die großzügigen Geschäftsräume boten ein wunderschönes
Ambiente, um über die Kunst miteinander ins Gespräch zu kommen.
Ein ebenso schöner Abend der Begegnung fand am 12.07.2013 im Klosterinnenhof
von Erlenbad statt. Zu Ehren Lenders, der seit jeher eng mit den Erlenbader Schwestern
verbunden war, verlegten wir den Ort des alljährlich stattfindenden Serenadenkonzerts
diesmal nach Obersasbach. Es war ein wirklich gelungener musikalischer Abend, den Gäste
und gastgebende Schwestern genießen durften. An beiden Veranstaltungen zeigte sich,
wie wichtig und bereichernd es ist, mit den Schulveranstaltungen aus dem gewohnten
Rahmen hinaus in die Region zu treten. Gerade Kunst und Musik sind wichtige und sehr
geeignete Botschafter der Heimschule.
Als Botschafter machen sich auch Jahr für Jahr viele Schülerinnen und Schüler mit ihren
begleitenden Lehrerinnen und Lehrern auf den Weg zu unseren zahlreichen Partnerschulen
in Polen, den USA, Frankreich, Slowenien, Spanien und Israel. Es geht bei diesen Kontakten
um viel mehr als um die Anwendung und Festigung der Fremdsprachen. Im Mittelpunkt
stehen kulturelle und mitmenschliche Begegnungen in den Schulen und Familien vor Ort.
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Interessierte Zuhörer beim Vortrag des ehemaligen israelischen Botschafters Avi Primor
(Foto: Roland Spether)
Im Oktober 2013 konnte ich mich gemeinsam mit Herrn Sarcher in Denver, Colorado (USA)
davon überzeugen, wie bereichernd ein solcher Austausch für alle Seiten ist, denn die
Begegnungen führen zu einem tieferen Verstehen der anderen Kultur und des unbekannten
Alltags. So öffnen sich viele neue Perspektiven. Damit verändert sich auch der Blick auf
das eigene bekannte Bezugsfeld - manches relativiert sich, wieder anderes schätzt man
mehr. Ich danke an dieser Stelle allen Kolleginnen und Kollegen, die sich tatkräftig und
engagiert für das Fortbestehen der vielen internationalen Kontakte einsetzen.
Die Reise in die USA führte uns außerdem noch an die Westküste, wo wir in San Francisco
unsere amerikanischen Freunde, Mr. Woertz und Mr. Johnson, besuchten, die im Rahmen
der Übertragung des Nachlasses ihres Weggefährten und Lenderschülers eine sehr tiefe
Verbindung zum Vorstand der Altsasbacher und zur Schule insgesamt aufgebaut haben.
Wir alle waren sichtlich bewegt, uns nun an der Stelle zu begegnen, an der der ehemalige
Lenderschüler Ulf Rinecker lebte und arbeitete. Mit unserem Besuch in Kalifornien wollten
wir unserer großen Dankbarkeit Ausdruck verleihen, denn die großzügigen finanziellen
Zuwendungen helfen der Vereinigung der Altsasbacher dabei, die Heimschule Lender in
besonderer Weise weiterentwickeln zu können. Es ist mir ein tiefes Bedürfnis, an dieser
Stelle einen herzlichen Gruß an Herrn Professor Dr. Bernhard Friedmann zu richten, der
als damaliger Vorsitzender der Vereinigung der Altsasbacher maßgeblich dazu beigetragen
hat, dass das Vertrauen zu den amerikanischen Freunden wachsen konnte und bei ihnen
die Gewissheit reifen ließ, dass das Vermögen ihres Freundes und Weggefährten hier an
der Heimschule sorgsam und mit Bedacht verwaltet und eingesetzt wird.
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Unsere amerikanischen Freunde, Mr. Woertz und Mr. Johnson in San Francisco
Eine besondere Freude war es, im Lenderjahr gemeinsam mit der ganzen Schulgemeinschaft
im Juli 2013 ein großes Sommerfest im Internatshof zu feiern. Das Zusammenwirken
von Schüler-, Eltern- und Lehrerschaft war ein großartiger Beweis dafür, was
man alles erreichen kann, wenn es ein gemeinsames Ziel gibt. Die kreativen Beiträge
auf der Bühne bereicherten das Programm. Ein Höhepunkt war sicher die gemeinsame
Schüler-Lehrer-Band.
Nach dem Abschluss des Aufnahmeverfahrens freut es mich sehr, dass wir im September
wieder neun neue Klassen an der Heimschule begrüßen werden. Etwa 150
Schülerinnen und Schüler werden in die Sexta des Allgemeinen Gymnasiums eingeschult
werden. Weitere 100 Jugendliche haben sich für die Bildungsangebote des Beruflichen
Gymnasiums entschieden. Diese Zahlen beweisen, dass Jahr für Jahr eine nicht geringe
Fluktuation unser schulisches Leben kennzeichnet. Dies bezieht sich nicht nur auf die
Zu- und Abgänge der Schülerinnen und Schüler, denn auch das Kollegium muss sich stets
personellen Wandlungsprozessen stellen. So verließen uns im letzten Schuljahr wieder
liebe Kolleginnen und Kollegen, deren Ruhestand begann oder die sich an einem anderen
Ort beruflich weiterentwickeln wollen. So dankte ich auf der Abschiedsfeier im Juli 2013
folgenden Kolleginnen und Kollegen für Ihre Tätigkeit an der Heimschule Lender: Herrn
Alfred Hänecke (Mathematik, Physik), Herrn Michael Schmitt (Mathematik, Sport), Frau
10

Sommerfest an der Heimschule. Kai Karsten (links) moderierte die Veranstaltung. Rechts: Schulleiter
Lutz Großmann (Foto: Roland Spether)
Brigitte Morbach (Tagesheim/Hort), Frau Kathrin Keller, geb. Marte (Deutsch, Sport), Herrn
Thomas Fischer (Englisch, Deutsch), Herrn Daniel Kurz (Deutsch, katholische Religion),
Herrn Alexander Held (Englisch, Französisch, Gemeinschaftskunde), Frau Isabelle Molz
(Pastoralreferentin).
Am 01.12.2013 verabschiedeten wir Frau Roswitha Droll (Deutsch, Geschichte) und
am 31.03.2014 Herrn Willibald Lang (Kunst) in den Ruhestand. Wir wünschen vor allem
den Pensionären gute Gesundheit und danken für die vielen Jahre engagierter Arbeit!
Alle anderen Kolleginnen und Kollegen mögen an ihren neuen Wirkungsstätten Wurzeln
schlagen und ihre Schulen mit ihren Ideen bereichern.
Noch vieles ließe sich über die Lenderfamilie berichten; lassen Sie sich nun inspirieren
von den Texten und Beiträgen im Sasbacher 2014. Ein herzlicher Dank gilt dem Ehepaar
Wagner für die Redaktionsleitung. Viel Freude bei der Lektüre des Jahrbuches!
Ich danke Ihnen allen für Ihre tiefe Verbundenheit mit der Heimschule Lender, die an
so vielen Stellen im Jahr allenthalben spürbar ist.
Lutz Großmann, Schulleiter
11

12
OStD i.R. Dr. Werner Guldenfels - Glückwünsche anlässlich
seines 90. Geburtstages
OStD Lutz Großmann, Schulleiter, und StD Gerd Sarcher, Vereinigung der Altsasbacher
Ende Januar machte sich eine kleine Schar ehemaliger Sasbacher Kollegen - unter Ihnen
die drei Schulleiter Lutz Großmann, Dr. Hubert Müller und Karlheinz Ott - auf den Weg
nach Freiburg, um Dr. Werner Guldenfels zu seinem Geburtstag von Herzen zu gratulieren.
Da der Jubilar bereits 1987 in den Ruhestand verabschiedet wurde, sei es erlaubt, an dieser
Stelle noch eine Kurzvita voranzustellen.
Dr. Werner Guldenfels ist Freiburger mit Herz und Seele. Nach dem Besuch der Volksschule
wechselte er an das humanistische Bertholdgymnasium über, wo er 1942 die
Reifeprüfung bestand. Aus dem Krieg zurückgekehrt, studierte er in Freiburg Geschichte,
Germanistik sowie Latein und promovierte noch vor der wissenschaftlichen Staatsprüfung
mit einer Arbeit aus der mittelalterlichen Geistesgeschichte. Unmittelbar nach dem
Examen beschäftigte er sich mit Archivstudien in Florenz und Rom. Auf Anregung der
Kirchenbehörde unterzog er sich anschließend einer Prüfung in Theologie, die damals im
Gegensatz zu heute nicht im Rahmen des wissenschaftlichen Staatsexamens, sondern
nur als zusätzliche Prüfung abgelegt werden konnte.
Von Herbst 1951 bis zum Frühjahr 1953 dauerte seine Referendariatszeit in Sasbach,
Freiburg, Lörrach und Offenburg. Hierzu eine kleine Anekdote des verstorbenen Erzbischofs
Dr. Oskar Saier: „Eines Morgens brachte Oberstudiendirektor Wilhelm Benz einen
jungen Referendar namens Dr. Guldenfels mit. Direktor Benz, der häufig von Zeitnot
geplagt wurde, hatte bald soviel Vertrauen zu seinem Referendar, dass er ihm unsere
Oberprima anvertraute. Ich habe später an der Universität in Theologie und Philosophie
große Hochachtung vor Thomas von Aquin empfunden. Meinen Universitätslehrern habe
ich dabei viel zu verdanken. Aber Liebe und Initialzündung zu Thomas von Aquin habe
ich vom jungen Studienreferendar Dr. Werner Guldenfels empfangen.“
Nach der Prüfung beantragte der junge Assessor die Beurlaubung aus dem Staatsdienst,
um ein ganzes Berufsleben lang seine Lehrertätigkeit an der Heimschule Lender zu beginnen.
Im Jahre 1963 übertrug man ihm die Leitung der Spätberufenenschule St. Pirmin. 1969
schließlich übernahm er zusätzlich noch für fünf Jahre die Leitung der Heimschule Lender.
Zu seinen wichtigsten Aufgaben machte er sich, von der Kirchenbehörde die Entsendung
eines besonderen Schulseelsorgers zu erwirken, die Elternmitwirkung zu stärken und
umzusetzen, die Schülermitverantwortung im Schulalltag zu implantieren und die Schule
baulich zu erweitern (Sprachlabor, Computerraum, Anbau Süd, Traglufthalle). Nach dem
die gestellten Aufgaben gelöst waren, trat Direktor Guldenfels nach fünfjähriger Amtszeit
zurück. Nach wie vor aber blieb er Leiter der Pirminschulen (Aufbaugymnasium und Kolleg).
Dr. Guldenfels hatte nicht vor, noch ein zweites Mal Leiter der Heimschule Lender zu

Sasbacher Gratulanten im Hause Guldenfels (Foto: Gerd Sarcher)
werden. Doch kam es anders; er entsprach dem Wunsch der Kirchenbehörde 1982, dieses
Amt bis zu seiner Pensionierung nochmals zu übernehmen. Aufgrund des demografischen
Wandels in den 80er Jahren war es ihm ein Hauptanliegen, die Schule so attraktiv zu
gestalten, dass der erwartete Schülerrückgang aufgefangen werden konnte (neue Oberstufe
u.a. mit Leistungskursen in katholischer und evangelischer Religion sowie in Sport,
Musikzug, neue Turnhalle).
Rund drei Jahrzehnte redigierte Dr. Guldenfels den „Sasbacher“, der über 200 Artikel von
ihm aufweist. Zum hundertjährigen Jubiläum von Lenders Stiftung legte er eine umfassende
Schulgeschichte vor, die gerade heute ein Kompendium von unschätzbarem Wert
für all die bedeutet, welche sich in die Geschichte der Heimschule Lender einlesen wollen.
vgl. Amend, Eugen: Dr. Werner Guldenfels, in: Sasbacher 1987. Weitere Artikel zu den
runden Geburtstagen des Jubilars finden sich im „Sasbacher1994 und 2004“
Begegnung in der Glümerstraße zu Freiburg im Januar 2014
„Zeugen aus der Sasbacher Schule sprechen von einer sehr starken Persönlichkeit mit
überdurchschnittlicher Vitalität, die von sich selbst immer Höchstleistungen abverlangt.
Sein persönliches Vorbild hat viele mitgerissen und begeistert im tiefsten Sinne des Wortes.
Sensibel und einfühlsam hat er für die Nöte seiner Kollegen und Schüler ein offenes Ohr
gehabt und in aller Diskretion geholfen. Nicht vergessen sei die Gabe des Humors, die ihm
eigen ist und die ihn zu einem guten Unterhalter und gern willkommenen Gaste macht.
Sein besonderes Hobby sei auch erwähnt: es gehört dem Reisen, Reisen aber auch mit
13

Zwei unermüdliche und zuverlässig gute Seelen: Frau Reber (links) und Frau Lorenz-Sehlinger (rechts)
(Foto: Gerd Sarcher)
anderen. Studienfahrten mit ihm zählen für viele ehemalige Pirminer zu den schönsten
Erinnerungen ihres Lebens, auch für Kollegen und andere Mitarbeiter.
Sein Unterricht war von der ersten bis zur letzten Minute spannend, anregend, wissenschaftlich
und doch zugleich humorvoll, sowie methodisch und didaktisch stets bis zum
Letzten durchdacht. Seine lebendige Anschaulichkeit, nicht zuletzt sein Bemühen gerade
auch um die schwächeren Schüler haben ihn zu einer Lehrerpersönlichkeit gemacht, die
man nicht vergisst.“
Diese lobenden und von großem Respekt getragenen Worte richtete der ehemalige
Freiburger Erzbischof Dr. Oskar Saier an den Jubilar anlässlich seiner Verabschiedung
in den Ruhestand. Beinahe drei Jahrzehnte später hat sich an der Diktion der Laudatio
nichts geändert. Wenn man bei Dr. Guldenfels in seinem Freiburger Haus willkommen
geheißen wird, dann spürt man sofort diese allgegenwärtige Gastfreundschaft, das
wache Interesse in den Gesprächen und vor allem die Wertschätzung, die einem als Gast
entgegengebracht wird.
14

Dr. Walter Bausert, Dr Hubert Müller, Luise Konradi, Rektor Edgar Eisele, Dr. Werner Guldenfels, Karlheinz
Ott; kniend: Lutz Großmann, Gerd Sarcher (Foto: Reber)
So haben sich die persönlichen Beziehungen im Lauf der Jahre auch auf den privaten
Bereich verlagert; glücklich dürfen wir uns schätzen, uns auf seinen wohlwollenden
Ratschlag und seine weise Einschätzung verlassen zu können.
Es war eine große Freude, sich als Gratulanten auf den Weg nach Freiburg zu machen
und in Dr. Guldenfels einem Jubilaren zu begegnen, der mit seiner ausströmenden Aura
die Anwesenden gefangen nimmt. Der Dank aller zielt natürlich auf die unvergleichliche
Art und Weise, wie sich der ehemalige Schulleiter um das Erbe Franz Xaver Lenders
verdient gemacht hat.
Wir wünschen uns auch weiterhin solche Möglichkeiten der Begegnung, wo auch
immer sie stattfinden mögen! Dr. Guldenfels insbesondere aber wünschen wir eine stabile
Gesundheit, weiterhin viel Freude am Lesen und insbesondere Gottes reichen Segen.
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Lenderjahr 2013/14
Kranzniederlegung am 29. Juli 2013
Roland Spether
„Schüler säumten mit Trauergebinden den Weg, die Musikkapelle spielte das ‚Miserere‘
und nur wenige Augen blieben trocken, als Pfarrer Lender zum letzten Mal seine Kirche
verließ.“ Dies überliefert der Chronist für den 31. Juli 1913, nachmittags um 14 Uhr, als
sich der Trauerzug von der Dorfkirche zur letzten Ruhestätte von Franz Xaver Lender in
Bewegung setzte. Am 29. Juli 2013 und damit 100 Jahre nach seinem Todestag fanden
sich auf Einladung der Heimschule Lender und der Vereinigung der Altsasbacher zahlreich
Ehrengäste an Lenders Grab ein, um dem ehemaligen Sasbacher Pfarrer, Ehrenbürger,
Politiker, Gründer des Waisenhauses in Rheinmünster-Schwarzach, der Heimschule und
dem „Spar- und Vorschussverein” (heute Volksbank Achern) zu gedenken.
Im Gedenken an eine große christliche Persönlichkeit fand im Gedenken an den 100. Todestag Lenders
eine Kranzniederlegung statt – ein Bild zeigt Pfarrer Jens Bader beim Gebet, dahinter v.l. Bürgermeister
Wolfgang Reinholz, Bürgermeister Bernd Siefermann, Petra Dollhofer, Ortsvorsteher Dieter Brombacher,
Gerd Sarcher sowie die Erlenbader Schwestern Anna Maria Weinmann und Gabriele Löffler
(Foto: Roland Spether)
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Pfarrer Jens Bader sprach im Gedenken an die große christliche Persönlichkeit ein
Dank- und Segensgebet, während Bärbel Anstett und Dominik Anstett mit feinem Geigenspiel
die würdige Feier mitgestalteten. Hierzu konnte der Altsasbacher-Vorsitzende,
Bürgermeister Bernd Siefermann, die Provinzoberin Schwester Gabriele Löffler und deren
Stellvertreterin Anna Maria Weinmann vom Kloster Erlenbad, seine Kollegen Wolfgang
Reinholz (Sasbach) und Jürgen Pfetzer (Ottersweier), Ortsvorsteher Dieter Brombacher
(Schwarzach) Altbürgermeister Ewald Panther (Sasbach) sowie Gemeinderäte begrüßen.
Die Schulgemeinde war durch die stellvertretende Schulleiterin Petra Dollhofer und die
früheren Schulleiter Karlheinz Ott und Dr. Hubert Müller, Rektor Edgar Eisele vom Seminar
St. Pirmin, Kollegleiter Gerd Sarcher sowie durch aktuelle und frühere Lehrer vertreten.
„Was würde Lender zu seiner Schule heute sagen?“ Diese Frage stellte sich Petra Dollhofer
und sie betonte, dass seine Schule noch immer eine katholische Schule sei, die für
ihre Werteerziehung und ihr Tun weit über Sasbach hinaus bekannt sei. „Ihre Schule steht
gut da, würde ich ihm in einem Gespräch sagen“. Die Zugehörigkeit zur Schulstiftung habe
sie zwar scheinbar Freiheiten gekostet, aber die Heimschule wurde auf eine „solide und
zukunftsfähige Grundlage“ gestellt. Katholische und evangelische Seelsorger würden an
„seiner Lender“ arbeiten, die auch sehr offen gegenüber Schülern anderer Konfessionen
und Religionen sei. Auch heute noch könne man „Lenders Weitblick und Pioniergeist“
spüren, wobei Petra Dollhofer etwa die seit Jahrzehnten bestehende Ganztagesbetreuung
oder jüngst die Einrichtung eines sozialwissenschaftlichen Gymnasiums anführte. Ein
kleiner Wermutstropfen sei aber, dass das Kolleg St. Pirmin in naher Zukunft schließen
müsse und wohl von vielen noch nicht erkannt sei, welch großer Verlust dies sein werde.
Die Schule Lenders sei bis heute eine „Heimschule“ geblieben, und sie blieb dem Leitbild
des Gründers treu: „Initium Sapientiae Timor Domini“ – „Der Anfang der Weisheit ist die
Ehrfurcht vor Gott“.
„Wir haben der Heimschule alles zu verdanken“, meinte Bernd Siefermann, als er nach
Lenders Stationen von Konstanz über Schwarzach nach Sasbach die „Brücke“ zwischen
Jung- und Altsasbachern sowie das ideelle und finanzielle Engagement der Vereinigung
aufzeigte. Mit 200.000 Euro jährlich würde die Vereinigung der Altsasbacher und deren
mehr als 6.000 Mitglieder die Schule Lenders unterstützen, der viele Schülerinnen und
Schüler sehr viel zu verdanken haben.
Todestag 29. Juli 1913
Im Sommer des Jahres 1913 hatten sich Sasbach und die Heimschule ganz aufs Feiern
eingestellt, denn mit Franz Xaver Lender wollte man dessen Diamantenes Priesterjubiläum
und das 40jährige Bestehen seiner Schule begehen. Viele Gäste und ehemalige Schüler
hatten sich angesagt, große Ehrungen durch den Großherzog und den Freiburger Oberhirten
standen an und Sasbach sollte einen Festtag erleben, schreibt Werner Guldenfels.
Doch nach einem akuten Magenkatarrh verschlechterte sich der Gesundheitszustand des
damals 83jährigen Lenders so sehr, dass kaum noch Hoffnung auf Heilung bestand. Die
17

Porträt von Lender im Jahre 1903 (Repro: Roland Spether)
18

Anteilnahme am Krankheitsbild war so groß, dass Papst Pius X. telegraphisch mitteilte,
dass er Lender den Apostolischen Segen mit vollkommenem Ablass gespendet habe. Der
Großherzog verlieh dem bereits vom Tod gezeichneten Prälaten den Stern zum Kommandeurkreuz
des Ordens vom Zähringer Löwen und erkundigte sich mehrfach von seinem
Kuraufenthalt in Südtirol aus nach seinem Befinden. Doch alle guten Genesungswünsche
halfen nichts und am Tag des großen Festes am 29. Juli 1913 kehrte der Tod ein und
Lenders letzten Worte waren: „So, jetzt hören wir auf zu arbeiten.“ Ganz Sasbach trug
Trauer, als am 31. Juli die Trauerfeier war und sich der Leichenzug von der Dorfkirche zum
Friedhof aufmachte. „Die Kirche konnte die Zahl der Trauergäste, die auf über dreitausend
geschätzt wurde, nicht fassen. Über sechshundert Geistliche, darunter viele ehemalige
Schüler, gaben Lender das letzte Geleit“.
Die großherzogliche Regierung entsendete zwei Minister, die Zweite Kammer des badischen
Landtags ihre Präsidenten und zahlreiche Abgeordnete und Oberlandesgerichtspräsident
Johann Zehnter legte seitens der Zentrumsfraktion des Reichstags einen Kranz nieder.
Kirchliche Würdenträger, Politiker, Bürgermeister, Gemeinderäte waren anwesend, ebenso
Professoren von der theologischen Fakultät und viele Jung- und Altsasbacher. Grabreden
wurden gehalten und beeindruckend war jene von Pfarrer Theodor Wacker, einem politischen
Gegner Lender: „Wir sind einig gewesen in den großen Zielen und den christlichen
Grundsätzen, wenn auch die Wege zum Ziel auseinander gingen“. Welches Ansehen Lender
genoss, lässt sich auch daran sehen, dass in allen namhaften deutschen Zeitungen über
seinen Tod berichtet wurde, im Lenderarchiv befinden sich 118 Zeitungsausschnitte.
Lender als Vikar in Offenburg
„ ... die geziemende Bitte zu stellen, wenn es thunlich ist, im Interesse der heiligen
Religion die Entfernung des HH. Kaplans Lender zu bewirken“ 1
Dr. Hubert Müller, St. Blasien
Dem Nachruf auf Franz-Xaver Lender (1830-1913) im „Necrologium Friburgense“ 2 ist
es anzumerken, dass der Verfasser 3 nur sehr ungern und mit ziemlichem Unbehagen die
Beteiligung Lenders an der badischen Revolution 1848 erwähnt. Ein Revolutionär, der von
der Schule flog, sich der Hecker-Truppe anschloss und in die Schweiz fliehen musste, und
ein späterer Dekan, Doktor der Theologie, Geistlicher Rat, Päpstlicher Hausprälat 4 - das
schien nicht zusammenzupassen.
1 Erzbischöfliches Archiv Freiburg (EAF): B4/9291 (Offenburg Hl. Kreuz, Vicarsstellen, Vol. 1,
1830-1943).
2 Necrologium Friburgense, in: Freiburger Diözesan-Archiv (FDA), 44 (1916), S. 33-37.
3 Der Freiburger Diözesanpriester und Moraltheologe Prof. Dr. Julius Mayer (1857-1926).
4 Ebd.
19

Lenders Kritiker und Gegner in Politik und Kirche benutzten gerne diesen vermeintlich
schwarzen Punkt in seiner Biographie, um ihn in ihrem Sinne zu instrumentalisieren.
Nach der Priesterweihe 1853 war Lender vom 7. September 1853 bis 10. Mai 1854 Vikar
bei seinem Onkel, dem Pfarrer von Gengenbach 5 . 1854 übernahm Pfarrer Lender die Verwaltung
der Pfarrei Breisach und mit Beschluss vom 5. Mai 1854 wurde der junge Vikar
nach Offenburg in die Pfarrei Hl. Kreuz versetzt. 6 Es ging nicht lange und Lender eckte
bei den Offenburger Honoratioren an: Am 18. Februar 1855 erging ein Brief, der von neun
Gemeinderäten unterschrieben war, an das Erzbischöfliche Ordinariat, in dem diese über
Lenders „Vorträge“ Beschwerde führten, die einen Teil der Kirchgänger, besonders die
heranwachsende Jugend, die das Alter noch nicht habe, um die Dinge zu verstehen, eher
belustige, die Reiferen aber verärgere. Die heilige Stätte würde ein Ort „eitler Zerstreuung“.
Man höre Äußerungen wie „Heute gehe ich in die Kirche, es giebt etwas zu lachen, der
HH. Kaplan predigt“. Andere mieden die Kirche, um sich nicht ärgern zu müssen. „Solche
ungeeignete Erzählungen, ungegründete Ausfälle gegen einzelne Stände, lachenerregende
Kapucinanden/welche üblen und nachtheiligen Eindrücke noch vermehrt werden, durch
das hier allgemein verbreitete Gerücht, es habe HH. Kaplan Lender in der Revolutionszeit
bei dem Hekerputsch eine Rolle gespielt/sind es allein, welche uns bestimmen an
das Hochwürdige Ordinariat die geziemende Bitte zu stellen, wenn es thunlich ist, im
Interesse der heiligen Religion die Entfernung des HH. Kaplans Lender zu bewirken. Der
Gemeinderath“ 7 . Die Antwort des Erzbischöflichen Ordinariats folgte rasch und zunächst
formal: Das Ordinariat zeigte sich im Schreiben vom 9. März 1855 verwundert über die
Bitte um Entfernung, da doch eigentlich das erzbischöfliche Pfarramt den Vikar Lender
und seine Eigenheiten kennen müsse. Die Erklärung Lenders sei mit einer Stellungnahme
an das Ordinariat zu schicken. Dekan Franz Sales Ries, ein sozial engagierter Mann, der
einen Armenfond gründete und sicher im Denken Lender nicht unverwandt war, reagierte
im Schreiben vom 6. April 1855 zurückhaltend, musste jedoch einräumen „... daß in der
That mehrere Gerüchte über ein und andere von Herrn Kaplan Lender in seinen Predigten
ausgesprochenen Aeusserungen zirkulirten“. Diese würden aber dadurch aufgewogen, dass
jedermann Kaplan Lender für einen wissenschaftlich gebildeten und frommen Priester
halte. Allerdings würde er sich Freiheiten in pastoralen Handlungen und bei den diözesanen
Ritualen nehmen, die durchaus Anlass zu Missstimmungen geben könnten. „Ob
nun eine bloße Weisung zur klügeren Vorsicht in der Wahl der kirchlichen Rede-Weise,
und zu genauerer Befolgung der Anordnungen des verantwortlichen Pfarrvorstandes,
oder vielleicht ein geeigneter Vikarwechsel für das Zweckmäßigste erachtet werden will,
muss erzbischöfl[iches] Dekanat dem weisen und hohen Ermessen Eines Hochwürdigsten
Erzbischöflichen Ordinariats anheimstellen und Hochdessen Verbescheidung gewärtigen“. 8
Lender hatte im Schreiben vom 4. April 1855 ausführlich Stellung genommen und zwei-
20
5 Franz Dor: Prälat Dr. Franz Xaver Lender. Ein Lebensbild. Bühl 1918, S. 48.
6 EAF, B4/9291, 5. Mai 1854.
7 Ebd., 18. Februar 1855.
8 Ebd., 6. April 1855.

felte zunächst die Kompetenz des Gemeinderats an. Er bekundet sein Staunen, „daß ein
Gemeinderath sich berufen fühlt, über die Predigtwirksamkeit eines katholischen Priesters
sein Urteil in Form einer Beschwerde und Bitte um Entfernung abzugeben mit gänzlicher
Umgehung des ... Pfarrers“. Er weist ferner alle Behauptungen, insbesondere die politischen
Verdächtigungen als unwahr zurück und schließt: „Hochwürdigstes Erzbischöfliches Ordinariat
möge meine freudige Erklärung genehmigen, daß ich in ebenso völligem Gehorsam
dem Rufe an einen anderen Ort folgen werde, als ich ihm hierher gefolgt ...“.
Das Erzbischöfliche Ordinariat lehnt schließlich die Versetzung Lenders ab (Schreiben
vom 13. April 1855) 9 . Lender selbst erzählte später immer wieder eine kleine Episode
aus seiner Offenburger Zeit 10 : Als ein Hirtenbrief des Erzbischofs verlesen werden sollte,
dessen Bekanntgabe die Regierung unter Strafandrohung verboten hatte, wurde das
Hirtenschreiben kurzerhand am Sonntag von der Polizei konfisziert. Doch Lender hatte
vorgesorgt: Er hatte ein zweites Exemplar in seinem Stiefel versteckt, bestieg die Kanzel
und trug das Schreiben den Gläubigen vor.
Lender behielt zeit seines Lebens diesen freien Geist; mit Mut und Unerschrockenheit
gegenüber kirchlicher und staatlicher Autorität trat er für seine Überzeugung ein. Zu seiner
revolutionären Jugendzeit äußerte er sich nur wenig. In einer Debatte in der Zweiten
Kammer des Badischen Landtags antwortete Lender dem liberalen Abgeordneten Eckhard,
der zuvor auch die Ereignisse um das Jahr 1848 angesprochen hatte:
„Wenn national-liberal und katholikenfeindlich eines und dasselbe ist, wird die nationale
Bewegung kaum vorwärts gelangen. Gerade dies ist der Mißstand, dass man die
rein politische, deutsche Frage mit der Religion konfundirt hat. Der Herr Abg. Eckhard
hat ferner von dem Jahre 1848 gesprochen. Ich glaube das Jahr 1848 sollten wir nicht
mehr in den Mund nehmen und zwar aus dem Grunde, weil kaum unter den Männern,
die sich damals am öffentlichen Leben betheiligt hatten, einer sein wird, der nicht Anlaß
hätte, an die Brust zu klopfen und auszurufen: mea culpa, mea culpa, mea maxima culpa.
Wir wollen von dem Jahr 1849 nicht reden, aber die Bewegung von 1848 war eine allgemeine,
deutsche Bewegung und wenn ich nicht irre, ist gerade von Ihrer Seite darauf
aufmerksam gemacht worden, daß man damals nicht zum Abschluß gekommen ist. Die
Bewegung von 1848 war damals viel reiner, und wenn sie auch hundertmal verurtheilt
wird, als die neuesten Vorgänge in Italien und Spanien“. 11 Mit dem Abstand von 20 Jahren
konnte Lender einerseits von Schuld, ja größter Schuld sprechen, andererseits bekannte er
9 Ebd., 6. April 1855.
10 Berichtet bei Franz Dor: Prälat Dr. Franz Xaver Lender. Ein Lebensbild. Bühl 1918, S. 53-54.
11 Badische Landesbibliothek Karlsruhe: Stenographischer Bericht über die Verhandlungen der
zweiten badischen Kammer der Landstände in der 6. öffentlichen Sitzung am 5. Oktober 1869.
Tagesordnung: Berathung der Adresse auf die Thronrede, S. 36. http://digital.blb-karlsruhe.de/
blbihdl/periodical/pageview/650483 (abgerufen am 4. Februar 2014)
21

sich zu den hehren Zielen der 48er Revolution. Er hat in den Folgejahren Verantwortung
übernommen für das neu entstandene Reich, indem er ohne Unterbrechung von 1871
bis 1913, also bis zu seinem Tod, dem Reichstag angehörte und er hat Verantwortung
vor Ort übernommen als Pfarrer von Sasbach und als Gründer der Heimschule Lender,
seinem größten Lebenswerk.
22
Jana Weber 10 b

Profil der Schule
Musik
Apéritif Culturel 2013 - Ein Forum für das Experimentelle
Roland Spether
Dass der „Butzemann“ auch mit bunten Klangröhren und in englischer Sprache tanzen
und sein „Säcklein zur Nacht dem guten Kind“ bringen kann, durften die Besucher beim
Konzert „Apéritif Culturel“ in der Aula der Heimschule Lender miterleben. Denn über 20
Schüler der Rhythmus AG 5/6 präsentierten mit ihrer Leiterin Ellen Krämer das bekannte
Kinderlied in einer poppigen Version mit bunten Plastikröhren namens „Boomwhacker”
als Instrumente, die für einen fetzigen Sound sorgten. Nach dem Prinzip „Luft über einem
Hohlkörper” wurde begeistert musiziert und die Instrumentalisten brachten die „Boomwhackers”
im exakten rhythmischen Schlagen mit Händen und Füßen zum Klingen, wobei
die Akteure des Klangröhren-Orchester nicht nur sangen und musizierten, sondern wie
„Bi-Ba-Butzemänner“ toll tanzten.
Das Originelle und Experimentelle hat seinen Platz beim „Apéritif Culturel“ – hier die Rhythmus-AG
5/6 mit ihren bunten Klangstäben (Foto: Roland Spether)
23

Eine starke Leistung präsentierten die freiwilligen Musikschüler aus dem Beruflichen Gymnasium –
hier mit Sängerin Merle Dalichow (Foto: Roland Spether)
Der „Apéritif Culturel” gehört seit 25 Jahren zur kulturellen Tradition am „Musikgymnasium
Lender“, die in guter Harmonie mit den großen Konzerten für Chöre und Orchester
ein Forum für das Experimentelle, für Projekte und Schüler des Musikprofils bietet. Bei
dem Konzert mit Auftritten von Sextanern bis zu Abiturienten wurde der kontinuierliche
Aufbau und Stufen auf dem Leistungsniveau deutlich, vor allem auch die Begeisterung
der Lenderschüler für die Vielfalt von Musik und Gesang. In diesem Sinne begrüßte der
Fachleiter Musik, Norbert Zwick, die Gäste in der gut besuchten Aula, die entlang der
schönen und erfrischenden Klangfarben viel „Sonne“ an einem tristen Novembertag
genießen durften. Nach der rhythmischen Ouvertüre mit Klangstäben, Gesang und Tanz
ging es im Nachklang zum „Elften im Elften“ weiter mit dem „Karneval der Tiere” von
Camille Saint-Saëns, den die Musikzugklassen 7a/c in der Formation Klassenorchester
unter der Leitung von Stephan Lung. Mit dem „königlichen Marsch des Löwen“ eröffneten
die Siebtklässler den musikalischen Karneval, zu dem sich „allerlei Getier“ einfand, fröhlich
die Instrumente erklingen ließ und mit den Lenderschülern einen tollen Auftritt darbot.
Stimmungsvoll ging es weiter im Programm, denn die Oberstufenschüler des Musikkurses
von Stefan Nowak kamen mit Kerzen auf die Bühne und stimmten im Stile von Vangelis
dessen „Conquest Of Paradise“ an, mit dem er die Entdeckung Amerikas und „Eroberung
des Paradieses“ durch Kolumbus skizzierte. Dass die Lenderschüler auch Gefallen an der
freien Improvisation mit Instrumenten und Gesang haben, war nicht zu überhören. Wie
hoch die Anforderungen für das Musik-Abitur sind, ließen Sophie Cazzonelli (Violine),
Natalie Haas (Fagott) und Lukas Fartaczek (Klavier) mit niveauvollen Leistungen erklingen.
So spielte Sophie Cazzonelli den 2. Satz aus dem Haydn-Violinkonzert C-Dur (Klavier
24

Ulrich Noss), Natalie Haas begeisterte mit zwei Sätzen aus Vivaldis Fagott-Konzert F-Dur
(Klavier Stefan Nowak) und Lukas Fartaczek mit einem Stück aus „Three Fantastic Dances“
von Dmitri Shostakovich.
Dass Schüler freiwillig und noch dazu nachmittags in den Musikunterricht gehen, ist ein
ganz dickes Lob wert und wurde mit dem Ruf nach einer Zugabe honoriert. Diese gaben die
Schüler aus dem Beruflichen Gymnasium sehr gerne, die sich mit ihrem „Leader“ Norbert
Zwick mit der Rockmusik aus der guten alten Zeit von Band wie „Scorpions“ oder „Fools
Garden“ befassten und von diesen Titel einstudierten. Die Songs „Wind Of Change“ und
„Lemmon Tree“ mit den famosen Sängerinnen Larissa Merz und Merle Dalichow kamen
bestens an und die Besucher ließen sich die Einladung nicht zweimal sagen, in diesen
ewig jungen Sound einzustimmen.
Apéritif Culturel 2014 - Einblicke ins musikpädagogische Arbeiten
„Moos-Lender“ brachten beim „Apéritif Culturel“ den Weg zur Inklusion von Schülern der
Mooslandschule und der Heimschule zum Klingen. Elefanten, Kängurus, Esel und Hühner
„spazierten“ fidel zum „Karneval der Tiere“, während altrömische Götter leibhaftig im
Unterricht erschienen und Lenderschüler in perfektem Latein von ihrer Existenz überzeugen.
Denn sie sahen sich zu einer außerordentlichen und recht humorvollen „Peregrinatio
Deorum“ – „Götterreise“ veranlasst, nachdem sie das Gefühl hatten, dass die Menschen
nicht mehr an sie dachten und sich sogar über sie lustig machten. So war es ein köstliches
Vergnügen für die Besucher im voll besetzten Musiksaal zu erleben, wie sich die Schüler
der Klasse 10a unter der Regie von Marion Birsner-Strobel und Adrian Keller mit Blitzen,
Dreizack und Wellholz auf die Reise an die Lender machten, eine erstklassige Lateinstunde
absolvierten und zur Belohnung mit den Schülern „ad discothecam“ gingen.
Das „Musikgymnasium Lender“ hat während des Schuljahres viele konzertante Aufführungen,
der „Apéritif Culturel“ will Projekten, Klassenorchestern und Solisten ein Forum
für ihr Können und den Gästen Einblicke ins musikpädagogische Arbeiten geben. In diesem
Sinne begrüßte Fachleiter Musik, Norbert Zwick, die vielen Gäste zur ersten Matinee 2014
mit vielfältigen Klangfacetten, szenischem Spiel und einem ganz besonderen Projekt. Es
war dies das „Inklusionsprojekt Musik“ der Heimschule Lender mit der Mooslandschule
Ottersweier in der Lebenshilfe Baden-Baden, Bühl, Achern, das seit zwei Jahren besteht
und von Bärbel Anstett (Heimschule Lender) und Elisabeth Fuchs, Ursula Friedmann und
Peter Heinath (Mooslandschule) geleitet wird. Neben musikalischen Projekten wie der
jetzigen, gemeinsam Aufführung mit Schlaginstrumenten, Sprechgesang und Feenharfe
von Mooslandschülern und Lenderschülern aus dem Musikprofil 9 gibt es auch Fahrten
zu Konzerten, vor wenigen Wochen wurde die Orffsche Weihnachtsgeschichte erarbeitet
und aufgeführt. Zum „Apéritif Culturel“ erfreuten die Jugendlichen beider Schulen mit
viel Rhythmus und einem tollen „Moos-Lender-Rap“, der viel Applaus erhielt. Zur Tradi-
25

„Moos-Lender“ präsentierten mit viel Rhythmik der „Weg der Inklusion“ (Foto: Roland Spether)
Zum „Karneval der Tiere“ lud das Klassenorchester „6ae“ unter der Leitung von Stefan Nowak ein
(Foto: Roland Spether)
26

Die altrömischen Götter besuchten die Lenderschüler und wurden mit perfektem Latein geradezu
innig verehrt. (Foto: Roland Spether)
tion des Konzertvorspiels zu Beginn eines neuen Kulturjahres an der Lender gehört auch
eine Solistenparade der künftigen Abiturienten, die Auszüge aus ihrem fachpraktischen
Prüfungsprogramm spielten. Es waren anspruchsvolle und virtuose Leistungen, die das
hohe Anforderungsprofil für das Musik-Abitur belegten. So präsentierte Joshua Weiß ein
famoses Schlagzeugsolo von Rick Nathan, Clara Foshag (Violine) spielte mit Begleitung von
Rositza Szymanska (Klavier) eine Sonate von Beethoven und Maria Magdalena Robrecht
(Querflöte) erfreute mit „Danse de la Danse de la chèvre“ von Arthur Honegger. Fetzigen
Rock´n Roll im Stile von „Rock Around A Clock“ und Sound der Beach Boys kredenzten
die Sechtsklässler aus dem Musikzug von Jürgen Bruder, während die Musikzügler „6ae“
von Stefan Nowak auch in der Formation Klassenorchester zum fröhlichen „Karneval der
Tiere“ einluden und mit den schönen Klangfarben von Camille Saint-Saëns den „Apéritif
Culturel“ köstlich abrundete.
„Finale grandioso“ einer einmaligen musikalischen Reise der Bigband
Roland Spether
Dass die Lender-Bigband und die Schulleiter-Delegation von Erzbischof Robert Zollitsch
und Ministerpräsident Winfried Kretschmann empfangen wurde, markierte das „Finale
grandioso“ einer einmaligen musikalischen Reise in die Landeshauptstadt. Denn die
Bischöfe Robert Zollitsch (Freiburg) und Gebhard Fürst (Rottenburg-Stuttgart) hatten
die Heimschule Lender eigeladen, den Jahresempfang der deutschen Bischöfe im Neuen
Schloss musikalisch zu garnieren. Diese Einladung zum Bischofsempfang und Festakt
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Empfang von Erzbischof und Ministerpräsident – die Bigband der Heimschule Lender präsentierte sich
glänzend im Neuen Schloss – in der Mitte Erzbischof Robert Zollitsch und Ministerpräsident Winfried
Kretschmann. Ganz links Schulleiter Lutz Großmann und daneben „Leader“ Stefan Nowak. Ganz
rechts Stiftungsdirektor Dietfried Scherer (Foto: Roland Spether)
der Landesregierung ließ sich das „Musikgymnasium Lender“ nicht zweimal sagen und
entsandte die Bigband unter der Leitung von Stefan Nowak, um mit heißem Jazz für ein
erfrischenden Feeling zu sorgen und damit die Klasse der musikalischen Lenderschüler
und ihrer „Leader“ zu präsentieren. Diese Mission ist der Bigband bestens gelungen, die
das Neue Schloss mit Stücken wie „Caravan“, „Birdland“ und „The Pink Panther“ in einen
groovigen Jazz-Keller verwandelten. Die jungen Musiker waren im Kreise von so viel
Prominenz aus Kirche, Politik und Gesellschaft hellwach und konzentriert bei der Sache,
kredenzten einen klasse Sound und erhielten viele Komplimente. Dies freute alle und vor
allem Stefan Nowak, der eine lange und erfolgreiche Bigband-Tradition an der Lender neu
belebte, Jazz-Freaks um sich sammelte und mit diesen durch die bischöfliche Einladung
einen „Paukenschlag“ erlebte. Mit dabei waren Schulleiter Lutz Großmann, Gerd Sarcher und
Fachleiter Musik, Norbert Zwick, vor Ort gab es ein Treffen mit Direktor Dietfried Scherer
von der Schulstiftung der Erzdiözese Freiburg. Alle zusammen waren begeistert über den
Gala-Auftritt der Bigband, der vorzüglich die Heimschule repräsentierte.
„Ins Netz gegangen – der Mensch in den sozialen Medien“, lautete das Thema des
Empfangs. Der Vorsitzende der deutschen Bischofskonferenz Robert Zollitsch meinte, dass
die sozialen Medien im Spannungsfeld zwischen „virtueller Versammlungsfreiheit“ und
28

unverfügbarer Würde der menschlichen Person liegen. „Kommunikation und Medien sind
für die Kirche ein hohes Kulturgut, dessen Misslingen nicht selten zum Desaster führt“,
so Bischof Gebhard Fürst, der 2006 die Heimschule Lender und das Seminar St. Pirmin
besuchte und damit den Bildungsstandort Sasbach bestens kannte. In seinem Vortrag
betonte Gebhard Fürst als Medienbischof der Deutschen Bischofskonferenz, dass die Kirche
dann ihr Sprachfähigkeit und Präsenz in der Öffentlichkeit verliere, wenn sie sich nicht mit
den immer rascher voranschreitenden Entwicklungen im Medienbereich auseinandersetze.
Für Ministerpräsident Kretschmann war wichtig: „Wir wollen neue Formate der Bürgerbeteiligung
etablieren und so dem wachsenden Bedürfnis nach Partizipation gerecht werden“.
Die sozialen Medien seien dabei ein wichtiges Instrument und eine Chance für die Kirche,
um die „christliche Stimme in den pluralen Chor der Meinungen, Positionen und Überzeugungen
einzubringen“. Eine viel beachtete Rede hielt Landtagspräsident Guido Wolf, der
feststellte, dass sich Christsein nicht in Erwartungshaltungen erschöpfen dürfe. Vielmehr
seien Christen aufgefordert, sich den Menschen und deren Nöten zuzuwenden, wobei er
die Handreichung für die Begleitung von wiederverheiratet Geschiedenen als „wirkliche
Wohltat“ bezeichnete. Christen sollten mit einem Dreiklang aus „Evangelium, Benefizium
und Politikum“ Salz der Erde sein. Eine Bereicherung für die Menschen seien auch die
christlichen Feiertage, die er als „Spurenelemente des Heiligen in einer säkularen Gesellschaft“
charakterisierte und dafür die vollste Zustimmung der Lender-Delegation bekam.
Erster Platz beim Deutschen Jugendorchesterpreis „Jeunesses Musicales“
Roland Spether
„Das Orchester hat selten so gut gespielt, alle haben eine famose Leistung vollbracht“.
Dirigent Ulrich Noss schwärmte im höchsten Tönen und er schien zu ahnen, dass nach
dem „Brücken-Konzert“ am 26. April 2013 die letzten Töne noch längst nicht verklungen
sind und das Streich- und Sinfonieorchester sich große Hoffnungen auf ein sehr gutes
Abschneiden beim Deutschen Jugendorchesterpreis „Jeunesses Musicales“ machen darf.
Kaum war das neue Schuljahr vierzehn Tage alt, da sorgte ein wahrer Paukenschlag für eine
Riesenfreude und ein „Allegro Grandioso“, als am „Musikgymnasium Lender“ die Nachricht
vom ersten Preis (1.000 Euro) eintraf und die Akteure des Musik-Theater-Projekts zum
Thema „Brücken“ noch froher in die Schule laufen ließ. Schulleiter Lutz Großmann gratulierte
in einer Dienstversammlung allen Schülern und Lehrern, Musikern und Sängern. Ein
besonderer Dank ging an das Organisationsteam mit den Schülern Rebecca Hartmann, Anja
Just, Maria-Magdalena Robrecht und Lukas Fartaczek, die mit Projektleiter Ulrich Noss,
dem Kammerchor unter der Leitung von Ellen Krämer und der Theater-AG „Eigenregie“ ein
niveauvolles und kreatives Konzert mit vielen Klangfacetten und originellen Spielszenen
auf die Bühne brachten. Dieses erlebten Juroren von „Jeunesses Musicales“ live bei der
Aufführung im April in der Aula, denn das Projekt und das Streich- und Sinfonieorchester
gehörten zu den 15 nominierten Orchestern der bundesweiten Finalrunde.
29

Mit einer Urkunde des Bundes-Familien-Ministeriums und 1000 Euro Preisgeld kehrte das Organisationsteam
an die Heimschule Lender zurück – hier mit Schulleiter Lutz Großmann und Projektleiter
Ulrich Noss (v.l. Ulrich Noss, Maria-Magdalena Robrecht, Anja Just, Schulleiter Lutz Großmann,
Rebecca Hartmann und Lukas Fartaczek. Foto: Roland Spether)
Dass Konzerte und Musik-Theater-Stücke von Schülern konzipiert und in Kooperation
mit Lehrern umgesetzt werden, hat ebenso eine lange Tradition wie die herausragender
Bundespreise. Hinter Erfolgen wie dem zweiten Preis des Deutschen Jugendorchesterpreises
2005 zum Thema „L(a)ender – Menschen – Abenteuer“ oder dem Victor-Klemperer-Preis
2006 mit „Sehen was war, die Geschichte zweier jüdischer Brüder“ steht die Handschrift
von Ulrich Noss, der auch von Schülern geschriebene und mit Preisen ausgezeichnete
Musicals wie „Die Reise nach Karthago“ (2009) oder „Lundibal“ (2011) auf die Bühne
brachte. Dass ein Musik-Theater-Projekt der Heimschule jetzt den ersten Deutschen
Jugendorchesterpreis erhält, ist schon eine besondere Auszeichnung der sehr guten
musikpädagogischen Arbeit an der Lender und des hohen musikalischen und kreativen
Leistungsvermögens der Schüler.
Im Mittelpunkt des nun ausgezeichneten Brücken-Konzertes standen die Vivaldi-Kompositionen
„Fagott-Konzert a-Moll Nr. 7“ und „Oboen-Konzert d-Moll“ mit den fabelhaften
Solisten und mehrfachen Bundessieger „Jugend musiziert“ Jan-Niklas Doll (Fagott) und
Simon Doll (Oboe), die mit dem Orchester (Cembalo Marek Börsig) eine virtuose Leistung
weit über Schulniveau präsentierten. Mit Tobias Späth (Klarinette) glänzten die Zwillinge
auch als „Trio d´anche“, mit dem sie Variationen zu „Reich mir die Hand“ aus Mozarts
30

„Don Giovanni“ aufführten und belegten, dass sie aus hochtalentiertem Holz „geschnitzt“
sind. Für weitere musikalische Glanzlichter sorgten das Fagott-Trio „Lender Bassoons“
mit Natalie Haas, Rebecca Hartmann und Jan-Niklas Doll sowie der Kammerchor unter
der Leitung von Ellen Krämer, der Lieder wie Lieder wie „Come Healing” und „Bridge Over
Troubled Water” (Solist Benedikt Bitsch) sang. Last but not least rundeten die Theaterspieler
Céline Hansmann, Lukas Fartaczek, Markus Pieper, Dominik Schmidt und Daniel
Stopp den Konzertabend originell und humorvoll ab, so dass die Juroren auch die ganze
kulturelle Bandbreite an der Heimschule Lender miterleben konnten. Mit dem Konzert
sollte auch eine „Brücke“ vom „Musikgymnasium Lender“ zur Partnerschule „Leyada” in
Jerusalem geschlagen werden, wo das Musik-Theater-Projekt wenige Wochen später mit
Leonhard Cohens „Hallelujah“ oder Klezmer-Stücke wie „Schpil-sche mir a Lidele“ und
„Oifn pripetschik“ seine Fortsetzung fand.
Streichorchester der Heimschule Lender erhielt den ersten Preis beim
Händel-Jugendwettbewerb 2014
Roland Spether
Die Händel-Festspiele am „Musikgymnasium Lender“ gehen weiter und erneut sorgte
ein Ensemble aus Sasbach bei einem großen Wettbewerb in Karlsruhe für ein „Concerto
grandioso“. Denn das Streichorchester der Heimschule Lender unter der Leitung von Ulrich
Die Händel-Festspiele an der Lender erlebten eine weitere Glanzstunde mit dem ersten Preis für das
Streichorchester unter der Leitung von Ulrich Noss – hier mit den Solisten v.l. Simon Doll (Oboe), Jan-
Niklas Doll (Fagott) und Lena Grubisic (Oboe) beim Weihnachtskonzert in der Heimkirche
(Foto: Roland Spether)
31

Noss erhielt den ersten Preis beim Händel-Jugendwettbewerb 2014 in Karlsruhe, was
für die Lendermusiker und die ganze Schulgemeinde ein Riesenerfolg ist. Denn erstmals
wurde das Streichorchester mit diesem hochkarätigen Preis in der Kategorie C „Werke
für größere Ensembles“ ausgezeichnet.
„Die Solisten waren hervorragend, das Orchester war bestens aufgelegt und das
Niveau vorzüglich“ freute sich Musiklehrer Ulrich Noss, der in den letzten Jahren immer
wieder mit jungen Talenten zum Händel-Wettbewerb nach Karlsruhe fuhr und nun mit
„seinen“ Musikern den bislang größten Erfolg in der Erarbeitung von anspruchsvollen
werken der Barockzeit feiern durfte. Dieser wurde am 2. März, um 11 Uhr, im Kleinen
Haus des Badischen Staatstheaters in Karlsruhe gewürdigt, als das Streichorchester
beim Preisträgerkonzert im Rahmen der Internationalen Händel-Festspiele Auszüge aus
seinem Wettbewerbsprogram spielte und die jungen Musiker nochmals unvergessliche
und prägende Erfahrungen sammeln durften. Bereits am 27. Januar ist das Orchester um
19 Uhr bei einer Veranstaltung mit dem ehemaligen Israelischen Botschafter Avi Primor
in der Lender-Aula zu hören gewesen.
Es war eine reife Leistung der Lenderschüler, die weit über normales Schulniveau hinausging
und auch die Juroren von Musikhochschule, Staatstheater, Südwestrundfunks,
Händel-Gesellschaft und Badische Neueste Nachrichten überzeugte. Geprägt von virtuoser
Spielfreude und sensibler Ausdrucksstärke präsentierten sich die Solisten Lena Grubisic
(Oboe), Simon Doll (Oboe) und Jan-Niklas Doll (Fagott) beim Vivaldi-Konzert d-moll für
zwei Oboen (Cembalo Lisa Burgert), was mit den Grundstein für den super Erfolg legte.
Aber auch das Orchester begeisterte mit einer konzentrierten und niveauvollen Leistung,
als das Concerto grosso in G-Dur von Georg Friedrich Händel mit den Solisten Sophie
Cazzonelli und Clara Foshag (Violinen), Markus Pieper (Cello) und Lisa Burgert (Cembalo)
glänzend und mit großer Spielfreude aufgeführt wurde. Einen großen Anteil am Erfolg
hatten die Instrumentallehrerin Maryléne Lung (Violoncello) und die ehemalige Lenderschülerin
Ines Lung (Violine), die mit den Streichern den letzten Feinschliff erarbeiteten.
Ein besonderer Dank von Ulrich Noss ging auch an die Vereinigung der Altsasbacher, die
das Händel-Projekt großzügig unterstützten.
Der Händel-Jugendwettbewerb wird jährlich von der Händel-Gesellschaft Karlsruhe
veranstaltet und von den Regierungspräsidien Karlsruhe und Freiburg, vom SWR, vom
Badischen Staatstheater Karlsruhe und von der Hochschule für Musik Karlsruhe unterstützt.
Der Wettbewerb ist für Schüler, Ensembles von Gymnasien, Musikschulen in Nord- und
Südbaden ausgeschrieben und ist einmalig in Deutschland im Blick auf die Förderung und
Auseinandersetzung von Jugendlichen mit den Klangfarben der Barockmusik.
32

Mit der Aufführung der „Misa Criolla“ in der Heimkirche durch 135 Sängerinnen und Sänger des
Projektchors, des Mittel- und Oberstufenchors sowie der Schlagzeug-AG 7/8 begannen die Konzertabende
auf zwei Bühnen (Foto: Roland Spether)
Zwei Konzerte mit lateinamerikanische Rhythmen und Klangfarben
Roland Spether
Heißer Latin-Sound, groovy Jazz und argentinische „Musica Sacra“ – die Heimschule
Lender präsentierte bei zwei großen Konzerten lateinamerikanische Rhythmen und
Klangfarben in allen Variationen. Denn das Motto lautete „Lender goes Latin“ und das
„Musikgymnasium Lender“ zog alle Register bei den bestens besuchten und sehr unterhaltsamen
Konzerten, an denen über 200 Sänger und Musiker mitwirkten und einen
außergewöhnlichen Kunstgenuss darboten. „Das war ein Höhepunkt im musikalischen
Lenderjahr“, meinte Schulleiter Lutz Großmann und dieses tolle Kompliment nahmen alle
Akteure nach intensiver Probenphase neben dem Unterricht und weit über die normale
Dienstzeit von Lehrern hinaus sehr gerne entgegen. „Wenn ich Einfluss auf die musikalische
Eröffnung der Fußball-WM in Brasilien 2014 hätte, ich wüsste, wer spielte“, so
Lutz Großmann.
Die Reise mit Musik und Gesang von der Lender über Spanien nach Lateinamerika
startete in der Heimkirche, wo unter der Leitung von Ellen Krämer mit der „Misa Criolla“
von Ariel Ramirez ein erlesenes Werk der „Musica Sacra“ dargeboten wurde. Es war
ein imposantes Bild, die 135 Sängerinnen und Sänger des Projektchors und des Mittelund
Oberstufenchors sowie die Schlagzeug-AG 7/8 (Stefan Nowak) zu erleben. Ebenso
33

wie Schüler, Lehrer, Eltern und Freunde der Lender zur Ehre Gottes und zur Freude der
Besucher sangen. Die Symbiose aus typischen Rhythmen der Andenwelt, traditionellen
Tanzelementen und tiefer Volksfrömmigkeit fügte der Komponist zu einem Meisterwerk
argentinischer Kirchenmusik, das er während des Zweiten Vatikanischen Konzil (1962 – 65)
schrieb und dessen Intention umsetzte, die Liturgie auch in der Landessprache zu feiern.
So gilt die „Kreolische Messe“ als Beispiel für die Verbindung des christlichen Glaubens
mit lateinamerikanischer Identität, die in der Heimkirche mit viel Rhythmus und herrlichen
Melodien zum Klingen kam. Diese formten sich mit der Prägnanz, Homogenität und
Dynamik des bestens disponierten Chores zu einem spirituellen Erlebnis und gesanglichen
Genuss, der durch die nuancierten und ausdrucksstarken Stimmen der Solistinnen Deborah
Springmann, Carina Hartkemeyer, Katharina Ritter und Mareike Benz bereichert wurde.
Von der Heimkirche wechselte das konzertante Geschehen in die Aula und hier erwartete
die Gäste den zweiten Teil glänzender Konzertabende, an denen eine der großen
Lender-Stärken hörbar wurde. Denn was die 55 Musikerinnen und Musiker des Sinfonischen
Blasorchesters unter der Leitung von Stephan Lung zum Auftakt der Latin-Session
spielten, hatte hohes Niveau und war geprägt vom technisch versierten und dynamischen
Spiel der Musiker. Das saubere Klangbild, sie solistischen Farbtupfer und das jugendliche
Temperament sorgten für ein Feuerwerk an rassigen Melodien wie bei „One Note Samba“
oder dem heißen Jazz-Stück „Spain“, das das Orchester im Stile von Chick Corea bestens
darbot. Fulminanter Höhepunkt war das 18 minütige Latin-American-Medley „Fiesta“
mit vielen bekannten Melodien, sehr schnellen Tempi und einem richtig guten Sound.
Dass Jazz und Bigband-Musik wieder an der Lender erklingen und für einen super Groov
sorgen, ist ein Verdienst von Stefan Nowak, der mit viel Feeling die Swing-Begeisterung
bei den Schülern weckte. Die Jazz-Combo eröffnete mit „Footprints“, „St. Thomas“ und
viel Gefühl die Session, vereinte sich mit den Bigband-Musikern und aus der Aula wurde
ein Jazz-Keller mit fetzigem Sound und groovigen Rhythmen. Mit Stücken wie „Brasilia“,
„Black Magic Women“, „Caravan“ oder „Birdland“ ging so richtig die Post ab, den bestens
disponierten Schülern war der Spaß an der Bigband-Musik anzuhören und sie begeisterten
mit einer klasse Leistung.
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Serenadenkonzert im Koster Erlenbad
Roland Spether
Der idyllische Innenhof des Klosters Erlenbad wurde zu einem Konzertsaal. Die Heimschule
Lender gastierte erstmals mit ihrem Serenadenkonzert bei den Franziskanerinnen
von Erlenbad und das Lenderjahr erlebte ein kulturelles Glanzlicht: „Musik ist Emotion,
Musik gibt Menschen eine Stimme, Musik ist die Stimme Gottes“, meinte die Provinzoberin
Gabriele Löffler, als sie sich bei der Fachschaft Musik und den 150 Sängern und Musikern

Die gute Verbindung von Erlenbader Schwestern und Heimschule Lender kam beim ersten Serenadenkonzert
im Klosterhof zum Klingen – hier Bilder der Formationen (von oben): Bläservororchester,
Jugendchor 7/8 (alle Fotos: Roland Spether)
für das „wunderbare Konzert“ bedankte. Damit sollte die „gute Verbindung“ zwischen
Pfarrer Lender und Mutter Alexia, Gründerin der Erlenbader Schwestern und der „School
Sisters of St. Francis“, deutlich werden. Diese zeigte nach der Begrüßung von Schulleiter
Lutz Großmann der zweite Vorsitzende der Vereinigung der Altsasbacher, Gerd Sarcher,
bei seinem Blick in Lenders Zeit als Pfarrer in Schwarzach auf. Denn hier gründete er ein
Waisenhaus und eine Schwesterngemeinschaft, der 1860 Frauen wie Franziska Höll aus
Bühlertal (Mutter Alexia) beitraten und im Waisenhaus tätig waren. „Der würdige Priester
legte sich selbst große Einschränkungen auf, um für seine Kinder zu sparen. So wurde
auch bei der bittersten Kälte im Pfarrhaus nur ein Ofen geheizt. Lender wollte Holz sparen
für seine Kinder“. Dies schrieb Mutter Alexia, die bedingt durch den Badischen Kulturkampf
nach Amerika auswanderte, ihre „School Sisters“ gründete, wieder in die Heimat
zurückkehrte und im Sanatorium Erlenbad eine Niederlassung gründete. In Obersasbach
schloss sich der Kreis zwischen Mutter Alexia und Pfarrer Lender und dies kam wenige
Tage vor dessen 100. Todestag bei einem Konzert zum Klingen, das sich mit vielfältigen
35

Streichervororchester
Klangfarben, niveauvoller Qualität und romantischer Atmosphäre zu einem sommerlichen
Musikgenuss formte. Für eine glanzvolle Ouvertüre sorgte das Streichervororchester unter
der Leitung von Bärbel Anstett, das mit sauberem Klangbild und jugendlicher Spielfreude
aufwartete und viel Freude bereitete. Denn es war beeindruckend, mit wie viel Können
und Eifer die jungen Streicher das Allegro aus Vivaldis Konzert a-Moll für zwei Violinen
(Solisten Jemima Bottesch und Benjamin Hofmann) und einen Marsch von Georg
Friedrich Händel darboten. Von der Klassik wechselte das gut disponierte Orchester zu
Werken von Scott Joplin und damit einem der ersten großen Komponisten des Ragtime,
dessen „Entertainer“, „Bethena Waltz“ und „The Great Crush Collision March“ bestens zu
dem Sommerkonzert unter freiem Himmel passten und sehr gut zu den Spirituals und
Pop-Balladen des Jugendchors 7/8 unter der Leitung von Norbert Zwick überleitete. Es
war ein imposantes Bild, das die 60 Lenderschüler in ihren roten Shirts darboten, denen
die Freude am Gesang so richtig anzumerken war. Dynamisch, klar und homogen sang
der Chor Lieder wie „This Little Light Of Mine“ oder „California Dreaming“ und belegte
eindrucksvoll, welch hohen Stellenwert der Chorgesang am „Musikgymnasium Lender“
hat. Das war eine klasse Leistung und auch die über 50 Musiker des Bläservororchesters
mit Dirigent Jürgen Bruder präsentierten sich zum Finale mit einer starken Leistung. Mit
den melodisch schönen und anspruchsvollen Werke „Wedgewood Festival“ und und „True
Colours“ wurden Originalkompositionen für Blasorchester gespielt, die technisch versiert,
prägnant und mit viel jugendlicher Dynamik dargeboten wurden. Herausragend war die
abenteuerliche Tauchfahrt hinunter in den Marian-Graben zum „Challenger Deep“ im
Pazifik, die mit spannungsvollen Melodien, schnellen Tempi und vielen Klangeffekten
zum Glanzpunkt des Konzertes wurde.
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Vorweihnachtliches Konzert setzte niveauvollen Glanzpunkt
Roland Spether
Ein „vierter König“ begleitete mit edlen Schätzen die Sänger, Musiker und Gäste der
Heimschule Lender, als sie sich mit musikalischen Schätzen auf den Weg nach Bethlehem
machten und der Stern über der Krippe Jesu hell leuchtete. „Ihr habt uns eine echte und
schöne Auszeit geschenkt“, so die stellvertretende Schulleiterin Petra Dollhofer am Ende
des vorweihnachtlichen Konzertes am 13. Dezember, mit dem das „Musikgymnasium
Lender“ einen niveauvollen Glanzpunkt mit besinnlichen Impulsen für den Weg aus der
Advents- in die Weihnachtszeit setzte. Neben Musik, Gesang und Krippenspiel gehörte
eine soziale Note, denn der Eintritt war frei und die Gäste in der voll besetzten Heimkirche
waren zu einer Spende für die Hilfs-Projekte der Heimschule Lender für eine Schule
der Salesianer Don Bosco in Gressier auf Haiti sowie die Peru-Projekte der Altsasbacher
Wilfrid Woitschek (Schülerherberge „Albergue Escolar“) und Isabel Glaser („Fondo Peru“
- Unterstützung von Auszubildende und Studenten) eingeladen.
Mit Musik und Gesang ging es in der Heimkirche auf den Weg nach Bethlehem – hier das Streichervororchester
unter der Leitung von Bärbel Anstett. (Foto: Roland Spether)
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„Gott wird Mensch, er sucht Aufnahme und wir haben keinen Platz“. Rektor Edgar
Eisele bezog sich in seiner geistlichen Ouvertüre auf das aktuelle Thema zur Aufnahme
von Asylbewerbern, wobei er auf die Herbergsuche von damals verwies. Denn Gott wurde
Mensch, damit die Menschen menschlich leben und handeln und dazu ermunterte Edgar
Eisele die Schüler, Lehrer und Gäste, die passend ein schönes Krippenspiel der Unterstufen-
Theater-AG unter der Regie von Elisabeth Duensing erleben durften. So wurde erzählt, wie
sich auch ein vierter König nach Bethlehem aufmachte und unterwegs ganz im Sinne der
Nächstenliebe Jesu seine Geschenke an arme, kranke Menschen verschenkte.
Im Stile des italienischen Barock wurden die Besucher mit festlichen Klangfarben des
Bläserensembles mit Jürgen Bruder, Lorenz Heußer, Thilo Ehmann und Marius Knopf
eingestimmt. Die barocken Melodien setzten sich fort in einer „Canzone“ von Gabrieli
(1557 - 1612), bei der im feinen Wechselspiel von Orgel (Norbert Zwick) und Bläsern
die „Venezianischen Mehrchörigkeit” zu hören war, wie sie Gabrieli als Organist an
der Kirche San Marco pflegte. Dass Lenderschüler mit Freuden ein Streichinstrument
erlernen und die Schule mit dem Streichervororchester und dem Streichorchester zwei
sehr gute Formationen hat, wurde beim Konzert mit feinsten Klängen und festlichen
Melodien deutlich. Den Auftakt machte das Streichervororchester unter der Leitung von
Bärbel Anstett, die mit „Canzonato per 4 Violinis“ von Braun und zwei Sätzen aus dem
„Concertio“ von Ricciotto erlesene Werke darboten. Die Formation präsentierte sich mit
homogenem Spiel, sauberem Klangbild und schönen Melodien, die viel Freude auf dem
„Weg nach Bethlehem“ bereiteten. Unter dem Motto „von variabel bis sinfonisch“ bekam
das Streichorchester mit Dirigent Ulrich Noss kürzlich den Deutschen Jugendorchesterpreis,
nun sorgten die jungen Musiker in der Heimkirche für musikalischen Glanz auf hohem
Niveau. Es war faszinierend, mit welch virtuoser Spielfreude und sensibler Ausdrucksstärke
die Solisten Lena Grubisic (Oboe), Simon Doll (Oboe) und Jan-Niklas Doll (Fagott) das
Vivaldi-Konzert d-moll (Cembalo Lisa Burgert) darboten und mit Mitschülern die ganze
Klasse des Orchesters zum Klingen brachten. Das war eine reife Leistung, die weit über
normales Schulniveau hinausging und vom Orchester mit dem „Concerto grosso G-Dur“
von Händel famos bestätigt wurde.
Dass zur Musik an der Lender auch neue und experimentelle Wege gehören, durften
die Gäste beeindruckend mit dem Kammerchor unter der Leitung von Ellen Krämer erleben.
„Alte Weihnachtslieder neu“ so das Projekt und in originellen Bearbeitungen mit
solistischen, teils jazzigen Sequenzen wurden die Lieder „Es kommt ein Schiff geladen“
und „Nun komm der Heiden Heiland“ gesungen. Die Klangschönheit des jugendlichen
Chores, die wechselnden Soli und die Interpretation des Alten für das Neue waren eine
Bereicherung des Konzertes.
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Theater
Dramatische Verwirrungen in einer Sommernacht
Die Theater-AG des Lender-Gymnasiums meisterte die Shakespeare-Komödie
„Ein Sommernachtstraum”
Dr. A. Zimmermann
Mit einem spektakulären Zauberwald als wichtigstem Schauplatz erspielte sich die
Theater-AG des Lender-Gymnasiums mit Shakespeares „Sommernachtstraum” einen
verdienten Erfolg in zwei sehr gut besuchten Aufführungen.
In Athen herrscht der Aristokrat Theseus (Julia Zamaitat), sorgt für Ordnung, Sitte,
Gerechtigkeit – doch im Wald nebenan herrschen diverse Fabelwesen, sorgen für Spuk,
Schabernack, ja Chaos, Angstzustände, himmelschreiende Ungerechtigkeit. In beiden
Sphären tummeln sich derweil drollig-biedere Handwerker, die in groteskem Eifer eine
antike Tragödie einstudieren, „Pyramus und Thisbe” –: Den beiden Darstellern Josef Schorn
und Kim Schöppe war in Sasbach der größte Beifall sicher.
Vor lauter Verwirrspiel sind in Shakespeares farbigster Komödie Freund und Feind, Gut
und Böse, Spiel und Gegenspiel nicht endgültig zu unterscheiden. Zwar fechten heldenhaft
Lysander (Markus Pieper) und Demetrius (Léo Solleder) vorübergehend um dieselbe Dame
Hermia (Melina Ulrich im Stil einer Primadonna), während die in vergeblicher Leidenschaft
entbrannte Helena (Helena Limberger) verchiedenste Tonarten von Frust und Empörung
(Alle Fotos: Roland Spether)
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zum Besten gibt. In Wahrheit aber hält die Fäden ein naturmagischer Hauptakteur, den
schier undurchdringlichen Zauberwald zusammen, in dessen Schlupflöchern und Ritzen
die Waldfeen, Nymphen und der sadistische Kobold Puck (Melina Schmidt) ihr (Un)wesen
treiben. Puck, dieser irrlichternde, akrobatisch-wendige Waldschrat arbeitet mit Säften,
die jedem aus dem Schlaf Aufschreckenden dermaßen die Vernunft umnebeln, dass er
sich ins nächst erblickte Wesen verlieben muss.
Dabei erwischt es sogar des zornigen Elfenkönigs Oberon (Saskia Meier) zarte Gattin Titania
(Céline Hansmann): Sie verliebt sich zärtlich-turtelnd ausgerechnet in den Handwerker
Zettel, dem der böse Puck einen Eselskopf verpasst hat. Welche Anarchie! Blankes Entsetzen
bei den braven Familienvätern! - Aber mit der Morgendämmerung klären sich alle Irrungen
der Sommernacht, sortieren sich die „richtigen” Paare und lassen sich Theseus & Hippolyta
(Jana Weber) pompös trauen zu den Klängen von Mendelssohns Hochzeitsmarsch; den
spielte prachtvoll ein kleines Orchester des Musikprofil-Kurses unter Dirigentin Ellen Krämer.
Was war und ist der Zauberwald? Er ist der Wald hinter unseren Gedanken, unser
Unterbewusstsein. Mit schäumenden Wassern, brodelnden Dämpfen, in magischen Grautönen,
von gespenstischem Grün überglänzt – so malte ihn uns Bühnenbildner Eberhard
Schreiber mit seiner kreativen AG; ein Raunen ging durch die Aula, als der 2. Vorhang
diesen Wald freigab, ein fast senkrecht ansteigendes Massiv, vor dem zwei Nymphen über
die ganze Bühnenbreite auf Schaukeln schwangen – fantastisch! Zu rühmen ist auch die
intelligente ausdrucksreiche Arbeit für die Kostüme der großen Spielerschar, die Tanja
Esser und Susanne Müller-Abels leisteten.
40

Auch wenn der Theaterabend von über dreieinhalb Stunden Textkürzungen gut vertragen
hätte, kann man den drei Debut-Regisseuren Thomas Dresel, Adrian Keller und Manuela
Kusch herzlich gratulieren zu tollen Ideen und ausgezeichneter Personenführung: Das
Ausbalancieren von Stimme und lebhafter Körpersprache der Schauspieler gelang in den
den allermeisten Fällen zur Freude der Zuschauer – dank siebenmonatiger Vorbereitung ...
Und dass der Altsasbacher e.V. finanziell mithalf, zeigt auch, wie die ganze Lenderfamilie
Kunst und Kultur mitgestaltet. Der brausende Schlussbeifall bestätigte es.
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Valentin Kurz, 10 c
Vivien Sprenger, 10 b
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Vereinigung der Altsasbacher e. V.
Der Vorstand berichtet
Gerd Sarcher
Was bedeutet Lenders Leitwort heute und wie kann es zur Orientierung für pädagogisches
Handeln und menschliches Miteinander in der Schulgemeinde werden? Diese
Frage durchzog sich wie ein „roter Faden“ durch die Altsasbachertage. Mit diesen beiden
Festtagen fand das von der Schulgemeinde ausgerufene „Lender-Jahr“ seinen letzten
großen Höhepunkt.
„Wir müssen das Bewährte in neue Formen bringen und mit neuem Geist und Leben
füllen“, so Susanne Müller-Abels und Dr. Thomas Feigenbutz, die in einer sehr beachteten
Reflexion nicht nur wichtige Impulse gaben, sondern auch kritische Anfragen aus der Mitte
des Kollegiums aufnahmen und ausführten; so beispielsweise an die Kirche als moralische
Instanz, aus deren arbeitsrechtlichen Forderungen an ihre Mitarbeiter die Ehrfrucht vor
Gott zur Angst werden könne. An anderer Stelle wurde skeptisch konstatiert, dass Bildung
zunehmend unter ökonomischen und funktionellen Aspekten gesehen werde, Schüler
ihres Eigenwertes beraubt würden und deswegen eben ganz im Gegensatz zum Konzept
von Franz Xaver Lender keine Erziehung zu einem verantwortungsvollen und freien Leben
erfolge. Der Wortlaut der gesamten Rede ist nachfolgend abgedruckt.
Freiheit, Selbstbestimmung, Würde und Verantwortung gegenüber Mitmenschen und
Schöpfung waren die Deutungen des Leitworts in der Festpredigt von Pfarrer Theo Hipp
aus Mannheim. Auch er plädierte leidenschaftlich für die „Freiheit der Kinder Gottes“ zu
leben, „Gott und die Menschen zu achten“ und in Dialog mit der Gesellschaft zu treten
und sich ausgehend von der befreienden Botschaft des Glaubens zu engagieren.
Annahme eines neuen Satzungstextes
In einer dem Festakt vorgeschalteten Mitgliederversammlung nahmen die anwesenden
Mitglieder den neuen Satzungstext einstimmig an. Die Verabschiedung des Satzungstextes
durch den Vorstand erfolgte ausschließlich unter der Maßgabe von Korrekturen, die
aus steuerrechtlichen Gründen oder gesetzlichen Vorschriften notwenig geworden sind.
Die Vereinigung der Altsasbacher kann sich weiterhin einer beachtlichen Zustimmung
erfreuen; dies sieht man natürlich zuerst an einer stets steigenden Mitgliederzahl - mittlerweile
über 6400. Gleichwohl ist aber auch zu beobachten, dass die Anmeldefreudigkeit
gerade der Abiturienten stagniert, wenn auch auf sehr hohem Niveau. Die Eruierung
von möglichen Gründen nie eine Kritik an der inhaltlichen Ausrichtung oder einer nicht
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„Der Große Schneidewind“ wurde in der Lender-Aula in Sasbach aufgeschlagen und Günter Schneidwind
durfte sich im Beisein von Vertretern des Schulleitungsteams ins Goldene Buch der Heimschule
Lender eintragen – v.l. Norbert Zwick, Günter Schneidwind, Gerd Sarcher (Foto: Roland Spether)
spürbaren Präsenz im Schulalltag in die Runde, sattdessen zielten zahlreiche Äußerungen
in eine Richtung - mangelnde Bindungsbereitschaft der heutigen Schülergeneration. So
werde ich nicht nachlassen, mit den Schülern ins Gespräch zukommen, um sie von der
absoluten Notwendigkeit der Existenz dieser einmaligen Einrichtung zu überzeugen. Allein
den Altsasbachern ist es zu verdanken, dass im vergangenen Berichtszeitraum Anschaffungen
und Unterstützungen der Schule in einer Höhe von ca. 150.000,-- € möglich waren.
Die folgende Auflistung folgt nicht einem qualitätiven Ranking.
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Auszüge aus geförderten Projekten für 2013/14:
• Projekt „LenderTV“ (www.lendertv.de)
• Kunst: Galerie/Befestigungssystem
• Musikakademie
• Unterstützung materiell bedürftiger Schüler bei Studienfahrten u.ä.
• Projekt „Marmoutier“ der Fachschaft Kunst
• Community (Altsasbacher)
• Förderung des Schulaustausches und der Projektarbeit mit unserem Partnergymnasium
Leyada in Jerusalem
• Unterstützung der Fachschaften Englisch, NWT, Informatik
• Studien- und Berufsmesse am Altsasbachertag
• „Sommerschule 2013“

• Mobiliar für Sitzgelegenheiten in- und außerhalb des Schulgebäudes
• Unterstützung der SMV (Wochenende in Herrenwies/Schulfest/Laptop)
• Schülerplaner für die Unterstufe
• Theater-AG in Ortenberg
• Schulseelsorge - Bild von Christel Holl für den Meditationsraum/72-Stunden-
Aktion/Morgenbesinnung in der Advents- und Fastenzeit
• Unterstützung des Unterstufen-Arbeitskreises (Schülerplaner)
• AG-Schulsanitäter
• Fachschaft Deutsch („bücher.die welt.ein riss“)
• Altsasbacherorchester
Neben den zahlreichen großherzigen materiellen Unterstützungen dürfen wir uns aber
jederzeit über die besonderen Zeichen der ideellen Verbundenheit erfreuen. Sie reichen von
einer einfachen Bestätigung („Das finde ich gut, wie ihr das macht.“ - „Genau richtig, das
gehört auf die Agenda.“) bis hin zur organisierten Form in unserer facettenreichen Schule
(Eltern gestalten Schule - Studien- und Berufsberatung am Altsasbachertag - Theater
- Altsasbacherorchester - Vermittlung von Autorenlesungen). Sie zeigen sich aber auch
in sehr persönlichen Gesprächen und Begegnungen, in denen großzügig Möglichkeiten
ausgelotet werden, die große Dankbarkeit, die man Schule und Erziehern gegenüber
empfindet, nun in einer materiellen Zuwendung erkennen zu geben. All dies macht
uns stark, verlässlich und vor allem beständig innerhalb einer sich ständig veränderten
Bildungslandschaft. Unser Tun gilt allein dem Erbe Lenders und damit den Schülern, die
seine Schule besuchen
Ein ermutigendes Zeichen, dass der eingeschlagene Weg der richtige und von den
Mitgliedern gut geheißene Weg ist, weist der grandiose Auftritt des Altsasbacheror-
Zeichen der Unterstützung (Foto: Gerd Sarcher)
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chesters. Bereits zum dritten Male - und damit wohl auf dem besten Weg, Tradition zu
werden - trafen sich über 50 ehemalige Schülerinnen und Schüler zu diesem einzigartigen
Konzertauftritt in der Aula der Heimschule Lender. Gibt es denn ein lebendigeres Zeichen
für diesen Generationenvertrag zwischen Jung- und Altsasbach? Bedarf es noch eines
anderen Zeichens der Verbundenheit?
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Altsasbacher-Stiftung
Vor einigen Jahren konnten wir die „Vereinigung der Altsasbacher-Stiftung“ einrichten.
„Sie ist eine auf Dauer eingerichtete nichtrechtsfähige Stiftung in der Verwaltung des
Vereins ‚Vereinigung der Altsasbacher und Förderverein e.V.‘ und wird von diesem im
Rechts- und Geschäftsverkehr vertreten.“ (§ 1 der Satzung) Jeder Vorstandssitzung der
Vereinigung der Altsasbacher folgt eine getrennte Vorstandssitzung der Altsasbacher-
Stiftung. Die TOP‘s ergeben sich aus dem „Zweck der Stiftung“: Er ist die Förderung der
Bildung und Erziehung, von Kunst und Kultur, der Religion und die Unterstützung hilfsbedürftiger
Personen“ (§ 2 Stiftungszweck).
Der Vorstand befindet sich fortlaufend im vertrauensvollen Gespräch mit der Schulleitung
und auch mit der Schulstiftung der Erzdiözese Freiburg. Die inhaltlichen Aufgaben
ergeben sich aus der Verpflichtung, die Heimschule Lender „im Bereich der Bildung und
Erziehung“ (§ 2) zu unterstützen. Die Mittel hierfür ergeben sich aus dem Stiftungsvermögen,
das „in seinem Wert grundsätzlich und ungeschmälert zu erhalten „(§ 4
Stiftungsvermögen) ist. Ohne unsere Unterstützung wäre beispielsweise der neue Biologieraum
nicht in seiner heutigen Form renoviert worden. Ähnliches gilt für den Chemie-,
NWT- und Erdkunderaum.
Altsasbachertage 2014
Dass die Heimschule Lender mehr ist als „nur“ ein Ort der Wissensvermittlung, verdeutlicht
Schulleiter Lutz Großmann, wenn er sagt: „Schule ist auch ein Ort intensiver
Kommunikation und Kooperation“. Gerade die Altsasbachertage zeigen Jahr für Jahr
das gute „Netzwerk des Miteinanders“ von Schule, Lehrern Eltern und Vereinigung der
Altsasbacher. Die Jubiläumsjahrgänge erhalten die Einladungen im August 2014; weitere
Informationen können Sie auch unserer Homepage www.altsasbacher.de entnehmen; dort
besteht auch die Möglichkeit der online-Anmeldung.
Samstag, 19. Oktober 2014
07.45 - 12.30 Jgst. 1 und 2: Studien- und Berufsberatung
09.30 Gedenkgottesdienst für unsere Verstorbenen in der Heimkirche
14.30 Kaffee und Kuchen in der Cafeteria (F-Bau)
15.30 Gang mit dem Schulleiter über das Schulgelände
16.30 Vernissage in der Schulgalerie - Toni Merz

18.00 Festakt in der Aula
Abt Anastasius Reiser (1989), Tanzania, „Missionsarbeit in Afrika -
Mit Laptop in der Lehmhütte: Ein Kontinent in Aufholjagd mit der
entwickelten Welt.“
Sonntag, 20. Oktober 2014
9.30 Festgottesdienst in der Heimkirche
Die Predigt hält Abt Anastasius Reiser OSB, Tanzania
Im Anschluss Überreichung des Abiturium adamanteum und
Abiturium aureum in der Kirche
11.15 Fototermin im Internatshof
12.00 Gemeinsames Mittagessen im Speisesaal des F-Baus
Geöffnet haben das Toni-Merz-Museum in Obersasbach und unser Schulmuseum.
Unsere Bankverbindung
Liebe Altsasbacher! Dank der materiellen Zuwendungen unserer Mitglieder konnten
wir wirkliche große Projekte angehen und fördern. Herzlichen Dank allen, die sich neben
der ideellen Verbundenheit immer wieder in der materiellen Zuwendung der Förderung
„ihrer“ Schule verbunden wissen und eigen.
Vereinigung der Altsasbacher - Volksbank Achern
IBAN: DE50662913000013038902 • BIC: GENO DE 61 ACH
Ich wünsche Ihnen viel Freude beim Lesen des „Sasbacher 2014“
Für den Vorstand: Gerd Sarcher
Junge Altsasbacher
vor der Wartburg
(Foto: Nicolas Bohnert)
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Angepasster Satzungstext vom 19.10.2013
Vereinigung der Altsasbacher
und Förderverein
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SATZUNG
§ 1 Name und Sitz
Der Verein führt den Namen „Vereinigung der Altsasbacher und Förderverein e.V.“ Er
hat seinen Sitz in 77880 Sasbach.
§ 2 Vereinszweck
1. Zweck des Vereins ist die Förderung
• der Bildung und Erziehung
• von Kunst und Kultur
• der Religion
• und die Unterstützung hilfsbedürftiger Personen.
2. Der Satzungszweck wird insbesondere verwirklicht durch die Beschaffung von
Mitteln für
• die materielle Unterstützung bedürftiger Schüler der Heimschule Lender.
• die Durchführung von Projekten und Veranstaltungen im Bereich von Bildung
und Erziehung und Kultur.
• die Unterstützung schulischer Belange wie Studienfahrten und Landschulheimaufenthalte.
3. Der Verein verfolgt ausschließlich gemeinnützige und mildtätige Zwecke im Sinne
des Abschnitts „Steuerbegünstigte Zwecke“ der Abgabenordnung (AO). Er ist ein
Förderverein im Sinne von § 58 Nr. 1 AO, der seine Mittel an die Heimschule Lender
und an steuerbegünstigte juristische Personen des privaten Rechts oder an juristische
Personen des öffentlichen Rechts vergibt, welche diese Mittel unmittelbar
für die steuerbegünstigten Zwecke im Sinne des Absatzes 1 verwenden.
Träger der Heimschule Lender ist die gemeinnützige Schulstiftung der Erzdiözese
Freiburg.
4. Daneben kann der Verein die in Absatz 1 genannten Zwecke auch unmittelbar
selbst verwirklichen. Dies geschieht insbesondere durch
• die direkte Unterstützung hilfsbedürftiger Schüler der Heimschule Lender,

• die Organisation und Durchführung kultureller Veranstaltungen und Vorträge im
Bereich der Bildung und Erziehung.
§ 3 Mittelverwendung
Der Verein ist selbstlos tätig; er verfolgt nicht in erster Linie eigenwirtschaftliche Zwecke.
Mittel des Vereins dürfen nur für die satzungsmäßigen Zwecke verwendet werden.
Die Mitglieder erhalten keine Zuwendungen aus den Mitteln des Vereins. Es darf keine
Person durch Verwaltungsausgaben, die den Zwecken des Vereins fremd sind, oder durch
unverhältnismäßig hohe Vergütungen begünstigt werden.
Die Mitglieder der Vereinsorgane haben Anspruch auf Ersatz der ihnen entstandenen
notwendigen Auslagen und Aufwendungen. Für den Zeitaufwand der Mitglieder der Vereinsorgane
kann die Mitgliederversammlung eine in ihrer Höhe angemessene Vergütung
beschließen.
§ 4 Mitgliedschaft
Mitglied des Vereins kann jede natürliche oder juristische Person (auch öffentliche
Körperschaften) werden. Dazu gehören insbesondere alle früheren Schüler der Heimschule
Lender und des Seminars St. Pirmin und die Eltern der Schüler.
Der Beitritt ist schriftlich zu erklären. Der Vorstand entscheidet über die Aufnahme und
die Höhe des jährlich zu erhebenden Mitgliedsbeitrags. Die Mitglieder erhalten alljährlich
die Schul- und Vereinsschrift „Der Sasbacher“. Der Austritt aus dem Verein kann jederzeit
schriftlich zum Ende eines Kalenderjahres mit einer Kündigungsfrist von drei Monaten
erklärt werden.
§ 5 Organe
Organe des Vereins sind:
1. die Mitgliederversammlung
2. der Vorstand
§ 6 Mitgliederversammlung
Die jährliche Mitgliederversammlung findet i.d.R. am dritten Wochenende im Oktober
beim Treffen der Altsasbacher statt und wird in der Vereinsschrift „Der Sasbacher“ angekündigt.
Die Einberufung hat mit einer Frist von zwei Wochen im Mitteilungsblatt der
Gemeinde Sasbach zu erfolgen. Dabei ist die Tagesordnung bekannt zu geben.
Die Mitgliederversammlung beschließt über alle ihr durch Satzung und Gesetz zugewiesenen
Angelegenheiten, insbesondere über die Wahl des Vorstandes, Satzungsänderungen
und die Wahl des Rechnungsprüfers. Die Mitglieder des Vorstandes werden auf die Dauer
von drei Jahren gewählt.
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Außerordentliche Mitgliederversammlungen können jederzeit durch den Vorstand mit
einer Frist von zwei Wochen einberufen werden. Über die Mitgliederversammlung ist eine
Niederschrift zu fertigen, die vom Vorstand und dem Protokollanten unterzeichnet ist.
§ 7 Stimmrecht
Jedes Vereinsmitglied hat eine Stimme. Das Stimmrecht ist nicht übertragbar.
Anträge von Mitgliedern zu den Mitgliederversammlungen sind spätestens eine Woche
vor der jeweiligen Versammlung beim Schriftführer des Vorstandes einzureichen.
Über die Tagesordnung und die Anträge wird mit einfacher Mehrheit abgestimmt soweit
das Gesetz keine andere Mehrheit vorsieht. Bei Stimmengleichheit gilt ein Antrag als
abgelehnt. Stimmenthaltungen gelten als nicht abgegebene Stimmen.
§ 8 Vorstand
Der Vorstand setzt sich zusammen aus
dem 1. Vorsitzenden
dem 2. Vorsitzenden
dem Schriftführer
dem Schatzmeister
dem Schulleiter
drei Beisitzern
Im Vorstand sollen Altsasbacher und Eltern von Schülern repräsentiert sein. Vorstand
im Sinne von § 26 BGB sind nur der erste und der zweite Vorsitzende. Sie sind jeweils
allein vertretungsberechtigt.
Dem Vorstand obliegen Geschäftsführung und Verwaltung des Vermögens. Die Einberufung
zu den Sitzungen des Vorstandes erfolgt schriftlich durch den Vorsitzenden. Er
leitet auch die Verhandlungen. Die Mitglieder des Vorstandes haben dabei Stimmrecht.
Der Vorstand beschließt in allen Angelegenheiten des Vereins, soweit nicht Gesetz oder
Satzung entgegenstehen.
§ 9 Liquidation
Bei Auflösung des Vereins oder bei Wegfall steuerbegünstigter Zwecke fällt das Vermögen
des Vereins an eine Körperschaft des öffentlichen Rechts oder eine steuerbegünstigte
Körperschaft zwecks Verwendung für die Förderung der Bildung und Erziehung, der Förderung
von Kunst und Kultur, Religion und/oder die Unterstützung hilfsbedürftiger Personen.
Sasbach, den 19.Oktober 2013
50

51
Julia Sucher 10 b

Altsasbachertag 2013
Vernissage in der Schulgalerie - „Franz-Xaver Lender und Kunstwerke
seiner Schule“
Roland Spether
„Die meisten Schüler verstehen nicht“ steht auf einer Fotografie der neuen Ausstellung
in der Schulgalerie, die eine „Installation ästhetischer Gegebenheiten in der Veränderung“
sein will, so Bernd Behrends. (Musik Florian Schuchter und Norbert Zwick). Die Exponate
der Ausstellung - für deren musikalische Umrahmung Florian Schuchter und Norbert
Zwick sorgten - stammen von den Kunstlehrern Bernd Behrends, Claus Frank, Toni Merz,
Elisabeth Naumann, Jürgen Prohl und Schülern.
Bernd Behrends bei Erklärungen in der „Schulgalerie“ mit der Altsasbacherin Hanna Lehmann (Foto:
Roland Spether)
Wie Datenverkehr, Kommunikation und Bilderflut zu Zeiten Lenders waren, zeigte Bernd
Behrends nicht auf. Wohl aber, dass er viel persönliche Kommunikation und empfindendes
Verständnis aufbringen musste, um seine Gründungen vornehmen zu können. Doch er
spürte und begriff, dass es Räume und Strukturen geben müsse, in denen Menschen ihre
Talente entdecken und entwickeln können. „Heute verkümmert die sinnlich wahrnehmbare
Welt in ihrer Handhabung zu einer Schalttasten-Wirklichkeit, in der das denkende Verstehen
der Reproduktion von Bedienungsanleitungen weichen muss – auch in der Schule“.
Eine „Appetithäppchen-Kultur“ sei nicht Sache der Kunst. Nicht das Genießen, das
schnelle Abhandeln von Bildern zwischen Salzgebäck und Bier oder das Betätigen von
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„gefällt mir“ und „find ich nicht schön“ sei gefragt, sondern die Auseinandersetzung
mit der Persönlichkeit des Künstlers und der Wahrnehmung der Wirklichkeit mit ihren
vielfältigen Facetten. Es gehe um den Seelenfrieden von Menschen in einer Zeit, die wie
keine andere vor ihr die Mobilität fordert und in der die Menschen permanent unterwegs
sind. „Viele treibt nicht der Wunsch, an einem Ort anzukommen, sondern der Wunsch
unterwegs zu sein“.
Der Altsasbachertag 2013 - Presseschau
Roland Spether
Musik aus Altsasbach interpretierte im neuen Klangbild Lenders Leitwort. Jungsasbacher
trafen „Lenderbuben“ aus längst vergangener Internatszeit und erhielten bei
der Studienmesse am Altsasbachertag viele wertvolle Tipps über das Leben nach der
Schule, während Schulleiter Lutz Großmann allen Ehemaligen zurief: „Sie sind an der
Lender immer herzlich willkommen“. Weiter stellte er fest, dass er Schulgemeinschaft
in solch persönlicher Dichte und Tiefe wie am Altsasbachertag selten erlebte. Sicher sei
bei den Begegnungen und Gesprächen aus der Distanz auch Verklärung dabei, aber der
„Lendergeist“ zeige sich gerade in der Verbundenheit und in der „gelebten Dankbarkeit“
der Ehemaligen zu „ihrer“ Schule.
Die Heimschule Lender hatte im 100. Gedenkjahr an Franz Xaver Lender den „roten
Teppich“ ausgerollt und es waren zwei Altsasbachertage wie aus dem Bilderbuch, die von
einem besonderen Schultag über eine Uraufführung bis zu Erinnerungen an die „gute,
alte Schulzeit“ ein umfangreiches Programm bereit hielten. „Wir waren im Internat und
zu unserer Lenderzeit gab es keine Mädchen“, meinten etwas ältere Herren, die vor 55
Jahren ihr Abitur bestanden und Richter, Pfarrer und Lehrer wurden. Die Schülerinnen
Alina Bähr und Pia Schäper aus den Beruflichen Gymnasien staunten nicht schlecht über
die Geschichten aus alten Lendertagen und darüber, dass sich damals ein Mädchen aus
dem Dorf in die Klassenzimmer traute und sich im Kreis der vielen Jungen sehr wohl
fühlte. Dass es damals weder Handys, Computer und Internet gab, war für die „Lenderbuben“
kein Hindernis, persönlich und beruflich erfolgreiche Wege einzuschlagen. Über
50 Ehemalige gaben ihren Erfahrungen bei Tipps für Beruf und Studium an die angehenden
Abiturienten weiter, die Carl-Thomas Bormann, Uwe Geiger, Lukas Klein, Gerd
Zwesper organisierten. Hochbetrieb im Kramen nach Erinnerungen herrschte auch bei
Nikola Elezovic im Lendermuseum, in dem Lehrer, Erlebnisse im Internat und Einträge ins
Klassenbuch lebendig wurden.
Dass Franz Xaver Lender ein Waisenhaus, eine Schule und eine Bank gründete, Pfarrer
von Sasbach war und 40 Jahre auf Landes-und Bundesebene politisch tätig war, zeige
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Abiturienten 1958 (Foto: Roland Spether)
seine herausragende Bedeutung und seine Verantwortung für die Menschen und die
Gesellschaft, so Bernd Siefermann, Vorsitzender der Altsasbacher Bernd Siefermann. Er
erinnerte an das Lenderjahr mit vielen guten Veranstaltungen, während die Vereinigung
der Altsasbacher 100.000 Euro in die Schule investierte und das Schulleben bereicherte. Er
bedankte sich bei Geschäftsführer Gerd Sarcher für dessen großes Engagement sowie bei
den Schulleitern Lutz Großmann und Petra Dollhofer und Lehrern und Eltern für das gute
Miteinander. Welch glänzenden Klang das „Musikgymnasium Lender“ hat, durften die Gäste
am groovy Sound der Bigband mit Leader Stefan Nowak genießen, die mit heißen Titeln
und tollem Klangbild das junge, temperamentvolle Sasbach verkörperten. Quasi stehende
Ovationen gab es für die Uraufführung des Bigband-Arrangements „Initium sapientiae
timor domini“ von Fredy Weber, die er in Anlehnung an seine Komposition von 1975 zum
100. Schuljubiläum schrieb. Dadurch kam Lenders Leitwort im Stile des Swing ganz neu
und modern zum Klingen, auch die Darbietung der 1975 von Josef Karch komponierten
„Deutschen Messe zu Ehren des heiligen Franz Xaver“ im Gottesdienst mit Rektor Edgar
Eisele und den Pfarrern Theo Hipp und Edwin Höll schlug mit wunderbaren Melodien eine
Brücke zwischen Alt- und Jungsasbach. Diese brachte der musikalische „Lendergeist“
sehr schön zum Klingen, zumal die Dirigentin Ellen Krämer Schüler, Lehrer und Eltern zu
einem Projektchor formte und dieser von Oberstufenschülern aus dem Musikprofil und
Altsasbachern (Orgel Fredy Weber) musikalisch begleitet wurde.
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Initium sapientiae timor Domini - Gedanken zum Leitbild der Heimschule
Lender
Festvortrag zum Altsasbachertag 2013
Aus Anlass des aktuellen Lenderjahres hat sich das Lehrerkollegium der Heimschule
Lender auf vielfältige Weise mit der Person und dem Erbe von Franz Xaver Lender auseinandergesetzt.
Eine eigene Arbeitsgruppe zum Leitbild der Schule beschäftigte sich mit
dem Wahlspruch, den unser Schulgründer seiner Einrichtung mit auf den Weg gab. Zwei
Mitglieder dieser Arbeitsgruppe wurden vom Vorstand des Altsasbachervereins eingeladen,
den diesjährigen Festvortrag zu halten: Frau Dr. Müller-Abels (im Folgenden „M“), die Latein
und katholische Religion unterrichtet, und Herr Dr. Feigenbutz (im Folgenden „F“) mit den
Fächern Latein, Griechisch und Hebräisch.
F: Sehr geehrte Damen und Herren,
auf der Suche nach klugen Gedanken zum Leitbild der Heimschule Lender sind wir
– genauer gesagt, meine Kollegin Frau Dr. Müller-Abels und ich – auf ein Plattencover
gestoßen, das wir Ihnen auf keinen Fall vorenthalten möchten.
Cover Chor 1975
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Dieses Bild ist nicht das Leitbild ... , aber es steht in einem gewissen inneren Zusammenhang
mit diesem. Vor allem aber veranschaulicht es – nicht zuletzt in den grimmigen Farbtönen
der Mode der 70er Jahre – einen Satz des frühen griechischen Philosophen Heraklit: Wir
steigen zweimal in den selben Fluss und doch nicht in den selben Fluss. Der Chor und das
Orchester, das wir sehen, gehören zu unserer Schule und doch zu einer völlig anderen Welt.
Unseren Schülern heute müsste man schon das Format und die Medienart erst einmal
historisch erklären: Bei Ihnen gehen wir davon aus, dass Sie größtenteils mit Vinyl-
Schallplatten und deren Hüllen noch vertraut sind. Was sie sehen, ist das Cover einer
Schallplatte, die unmittelbar nach den Feiern zu 100-jährigen Jubiläum der Heimschule
entstanden ist. Sie ahnen schon, wer für die Musik auf dieser Platte verantwortlich zeichnet:
zum einen Joseph Karch, der für das damalige Jubiläum die Messe zu Ehren des Hl.
Franz Xaver komponierte, zum anderen Freddy Weber, dessen Vertonung des Lendermottos
INITIUM SAPIENTIAE TIMOR DOMINI damals uraufgeführt wurde. Beide Werke gibt es an diesem
Altsasbacherwochenende zu hören – die Messe hören Sie morgen im Gottesdienst, Initium
sapientiae haben Sie heute und hier schon zu hören bekommen.
Der Text, den Freddy Weber vertont hat, ist mehr als ein Motto: in ihm steckt das ganze
Leitbild der Heimschule Lender. In seiner Vertonung spiegeln sich drei Aspekte, oder
besser, drei Stadien der Auseinandersetzung mit diesem Satz: Der erste Teil thematisiert in
moderner Tonsprache mit vielen Zäsuren die Verwunderung, ja das Erschauern, das dieses
große Bibelwort auslöst. Im zweiten Teil wird der Spruch in modalem g-Moll hinterfragt,
gerade die offenen dominantischen Phrasen-Schlüsse sind ja regelrecht musikalische
Fragezeichen; und im dritten Teil wird der Spruch freudig und beschwingt angenommen.
Ihrem fachkundigen Ohr ist das ja alles nicht entgangen ...
Über das Erschauern vor dem Wahlspruch der Heimschule wollen wir uns hier und
heute nicht weiter äußern; da kennen Sie sich als Altsasbacher ja bestens aus. Mit der
freudigen Annahme steht es vermutlich ähnlich: Dieser Effekt wird ja mit jedem Jahr, das
einen von der eigenen Schulzeit trennt, stärker. Aber das Hinterfragen, das lassen wir uns
heute nicht nehmen; und so wollen wir jetzt ein wenig ergründen, was Lender uns mit
diesem Satz eigentlich sagen wollte.
Wir haben uns in diesem „Lender-Jahr“ schon viele Gedanken gemacht, die auf der
Homepage der Schule nachzulesen sind. Da wir vor einem Publikum von Altsasbachern
davon ausgehen dürfen, dass unsere Zuhörer des Lesens mächtig sind, halten wir es für
überflüssig, ja langweilig, das dort Veröffentlichte zu wiederholen. Stattdessen möchten
wir eine andere Perspektive auf das Lender-Motto anbieten: Die Perpektive der Lehrer.
M: INITIUM SAPIENTIAE TIMOR DOMINI – der Anfang der Weisheit ist die Ehrfurcht vor dem Herrn
(Ps 111, 10) – ist Leitspruch von vielen Bildungseinrichtungen und für fromme Christen
sehr vertraut. Es war einfach naheliegend, diesen Leitspruch zu wählen.
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Bisher gibt es keine Hinweise, dass Lender die Wahl dieses Mottos irgendwo begründet
hat. Für uns bedeutet das: Wenn wir eine historische Begründung wollen, müssen wir uns
mit der Person Lenders auseinandersetzen. Das ist im derzeitigen Jahr des hundertsten
Todestages vielfach in Vorträgen und Ausstellungen geschehen.
Der Eindruck, der davon bleibt, ist der: Lender war von seiner Jugend an bis zum Ende
seines Lebens ein freiheitsliebender Mann, einer, der seine Überzeugungen auch gegen
Widerstände durchgesetzt hat, einer, der unerschrocken staatlichen oder kirchlichen
Autoritäten trotzte, wenn sie im Widerspruch zu dem standen, was er als richtig erkannt
hatte. Trotzdem – oder deswegen? – hat er den Beruf eines Priesters in der Katholischen
Kirche gewählt, und er ist Politiker geworden.
Priester – Pfarrer – Seelsorger, das ist jemand, dessen Hauptaufgabe darin besteht, sich
um das Heil der ihm Anvertrauten zu kümmern. Lender hat das offensichtlich ganzheitlich
verstanden. Das zeigen seine vielfältigen Werke, von denen die Heimschule nur eines ist.
Er hat sich nicht nur um das geistige Wohl der Menschen gekümmert, sondern auch um
ihr leibliches und materielles. Dafür stehen das Waisenhaus in Schwarzach, die Volksbank
in Sasbach, seine 40-jährige Tätigkeit als Zentrumsabgeordneter im Badischen Landtag
und im Reichstag in Berlin.
Meine These ist also: Wenn das Schulmotto eine besondere, eigene Bedeutung für
unsere Schule in der Gegenwart haben soll, kann diese Besonderheit nur in engem
Zusammenhang mit dem Gründer verstanden werden, der dieses Motto gegeben hat.
Jede Deutung dieses Mottos muss sich an der Person, dem Leben und Handeln von Franz
Xaver Lender messen lassen.
Was Lender als Person besonders auszeichnete, ist, dass er ununterbrochen zum Wohle
der Menschen in seinen Pfarreien dachte, plante und handelte.
Diese Menschen waren überwiegend Bauern und Handwerker, Bürger der umliegenden
Kleinstädte, also die sogenannten „kleinen Leute“, Leute ohne Standesprivilegien, Leute,
die hart für ihr tägliches Brot arbeiten mussten.
Lender hatte (unter vielem anderen) beschlossen, diesen Leuten, ihren Kindern, Zugang
zu Bildung zu ermöglichen. Dieser Ansatz ist vom 16. Jahrhundert, als die ersten Kollegien
der Jesuiten entstanden, bis heute in der Arbeit der (kirchlichen) Hilfsorganisationen für
die Menschen in der dritten und vierten Welt der Königsweg, um Menschen aus Not und
Unterdrückung in ein freies und selbstbestimmtes Leben zu führen. Lender hat zu diesem
Zweck eine Schule gegründet. Weil er aber gesehen hatte, dass zu umfassendem Wohlergehen
neben der Versorgung mit den lebensnotwendigen Gütern auch die Sorge um
die Seele – wir sagen heute „Psychische Gesundheit“ – gehört, gründete er eine Schule,
deren erklärtes Ziel es war, auch Seelsorger, künftige Priester, heranzuziehen. Soweit wir
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isher wissen – die Auswertung des schriftlichen Nachlasses, z. B. der Predigten Lenders,
steht noch aus – war er mehr ein Mann der Tat als der Worte, so dass wir heute aus seinen
Taten auf seine Absichten schließen müssen.
Daraus, aus seinen Werken, können wir, die wir Schule an „seiner Anstalt“ machen,
ablesen, wie sein Vermächtnis – dazu gehört auch das Leitwort „Der Anfang der Weisheit
ist die Ehrfurcht vor Gott“ – heute mit Leben erfüllt werden kann.
F: Das tun wir ja auch ganz gründlich: Wir haben Schulseelsorge, Compassion, Goldene
Regeln, Mediation, Streitschlichter, SMV-Arbeit, Klassenrat, LGS, Förderprogramme, seit
neuestem auch ein Sozialpädagogisches Gymnasium, und das in friedlicher Koexistenz
mit den alten Sprachen.
M: Schön und gut – aber trifft das den Kern der Sache?
F: Wie meinst du das? Hast du etwa was gegen die alten Sprachen?
M: Im Gegenteil, die Alten Sprachen leisten einen sehr wichtigen Beitrag zu dem, was
Lender wollte. Das erste Fach, das im damals Sasbacher Pfarrhaus unterrichtet wurde,
war Latein. Aber von den Alten Sprachen einmal abgesehen ist alles, was Du genannt
hast, irgendwie formal und institutionell. So gut und wichtig diese Dinge auch sind:
Entscheidend ist, wie sie mit Geist und Leben erfüllt werden, und da kommt es vor allem
auf Menschen an.
F: Wer erfüllt die Schule mit Leben? Natürlich bringen die Kinder sehr viel Lebendigkeit
mit. Aber die wechseln ja ständig; und sie müssen in das Lender-Leben erst hereinwachsen.
Von ihnen können wir noch nicht erwarten, dass sie diese Tradition weitergeben. Dazu
braucht es mehr Kontinuität, und die können eigentlich nur wir herstellen: die Lehrer.
M: Die Lehrer?
Viele von uns sind „zufällig“ an der Heimschule, weil es hier eine freie Stelle in der
passenden Fächerkombination gab, nicht, weil uns die Schule oder gar das Leitbild
besonders gut gefiel.
Wir sind nach den neuesten und immer wieder sich ändernden Standards ausgebildet,
kompetenzorientiert, standardbasiert, handlungsorientiert…
F: ... allseits versiert, überqualifiziert, desorientiert, vielleicht auch schon desillusioniert?
M: Und dann werden wir beim Einstellungsgespräch mit der Gretchenfrage der Schulstiftung
konfrontiert: „Wie hältst Du’s mit der Religion“?
F: Was antworten wir darauf? Unsere eigene Lebenswirklichkeit ist oft: schwierige
Stellensuche, schwierige Familiensituation, instabile oder gescheiterte Partnerschaften,
der Versuch, Beruf und Erziehung von Kindern irgendwie unter einen Hut zu bringen ...
Religion ist entweder kein Thema, mit dem wir uns intensiver beschäftigen, oder sie ist
ein Thema, das negativ besetzt ist.
M: Wir erleben eine Kirche, die sich als moralische Instanz gebärdet, sich selbst jedoch
– in ihren Amtsträgern – nicht an ihre Maßstäbe hält, deren Einhaltung aber von uns qua
Arbeitsvertrag einfordert.
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Lea Grommelt, Anna-Lena Krappe
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Wie gehen wir da mit dem Anspruch des Leitwortes um? Manche von uns ignorieren
ihn, manche lehnen ihn ab: Die „Ehrfurcht vor Gott“, „Timor Domini“, wird zur Angst vor
Gott: Gott, der in Gestalt der Schulstiftung die Einhaltung von Regeln fordert und bei
Nichtbefolgen mit Verlust des Arbeitsplatzes bestraft.
Da wird einiges an Anpassung verlangt. Wie war das mit Lenders ersten Lehrern? Waren
die politisch korrekt? Sperrlinge, Priester mit Berufsverbot, – wie waren die in der Kirche
angesehen? Solche Leute anzustellen: war das eine Provokation oder einfach pragmatisch?
Latein konnten sie wohl – aber konnten sie auch mit Kindern umgehen? Und was heißt
das für die heutige Einstellungspolitik?
F: Neben der Schulstiftung mit ihren Ansprüchen haben wir es auch mit der modernen
Zivilgesellschaft und wirtschaftlichen Interessen zu tun. Die Schule wird zunehmend unter
ökonomischen Gesichtspunkten gesehen. Statt Weisheit zählt Leistung, statt Bildung
Kompetenz. Die Schüler werden ihres Eigenwerts beraubt und als menschlicher Rohstoff
für die Wirtschaft betrachtet, die Bildung wird nach ihrer ökonomischen Verwertbarkeit
beurteilt. Dass alle großen Bildungsstudien der letzten Jahre von Wirtschaftsorganisationen
gekommen sind, zeigt deutlich, woher hier der Wind weht. Diese funktionelle Perspektive
auf die Schüler ist zutiefst unmenschlich und steht zu dem Menschenbild, das aus Lenders
Handeln spricht, in diametralem Widerspruch. Wir erinnern uns an das vorhin Gesagte:
Lender wollte dem Menschen in seinen materiellen wie seelischen Nöten helfen und ihm
durch Bildung ein freies, selbstbestimmtes Leben ermöglichen, der ökonomische Ansatz
dagegen will ihn zum Instrument machen und zu seinen Zwecken benutzen.
Dieser zweckorientierte Ansatz ist heute sehr en vogue und hat auch Auswirkungen
darauf, wie Eltern die Schule wahrnehmen. Auf einer Elternversammlung an der Heimschule
fiel vor wenigen Wochen der denkwürdige Satz, die Schule habe die Pflicht, für
die entsprechenden Abitur-Durchschnitte zu sorgen.
M: Kommt es da nicht auch ein wenig auf die Kinder an?
F: Eigentlich schon. Natürlich wollen wir unseren Schülern dabei helfen, dass sie einen
guten Abschluss erreichen. Aber wenn Eltern hier die Schule mehr in der Pflicht sehen
als die eigenen Kinder, zeigt das, was Schule für solche Eltern ist: keine Bildungsanstalt,
sondern ein Dienstleistungsunternehmen.
M: Dienst an wem? Am Schüler! In unserem Leitwort geht es doch um eine grundlegende
Einstellung zu Gott und damit zum Menschen. Ehrfurcht vor Gott bedeutet: Ich erkenne
an, dass Gott immer größer ist. Aber gerade dieser Gott ist in Jesus Mensch geworden
und hat uns so gelehrt, dass wir Ihm in jedem Menschen begegnen, in jedem Schüler, in
jedem Kollegen, in den Eltern …
F: Gilt das auch für jeden Schüler, der meinen Unterricht stört und mich immer wieder
zur Weißglut bringt? Oder auch für den Abiturienten, den ich, kaum dass er die letzte
Prüfung abgelegt hat, besoffen und hilflos auf dem Parkplatz zwischen Pizzakartons und
Glasscherben auffinde? Gilt das auch für Eltern, die mich nach 22 Uhr noch in lange
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Blitzlicht vor der Krämerbrücke in Erfurt (Foto: Nicolas Bohnert)
Telefongespräche verwickeln? Um von den Kollegen und Kolleginnen gar nicht erst
anzufangen ...
M: Du hast Recht, es gibt natürlich Situationen und Fälle in unserem Alltag, in denen
das schwer fällt. Andererseits ist die Sachlage nach dem Zeugnis der Bibel eindeutig:
„Gott schuf den Menschen nach seinem Abbild, als Abbild Gottes schuf er ihn.“ – auch
den betrunkenen Abiturienten. Auch wenn man ihm in dieser Situation von seiner Würde
nichts anmerkt, kann sie ihm keiner nehmen – noch nicht einmal er selbst. Er ist und
bleibt Ebenbild Gottes. Wenn wir das ernst nehmen, ändert sich alles! –
F: Was ist dann das Wichtigste, das wir als Lenderschule unseren Schülern fürs Leben
mitgeben wollen?
M: Du meinst, außer der Ehrfurcht vor Gott? Freiheitsliebe ...
F: Den eigenen Kopf benutzen ...
M: Zivilcourage ...
F: Autoritäten kritisch hinterfragen ...
M: Ganz wichtig für junge Menschen: Selbstbewußtsein!
F: Á propos Selbstbewußtsein: Da muss ich unbedingt noch einmal auf das Schallplattencover
vom Anfang zurückkommen:
M: Du hast recht: Ohne Selbstbewußtsein hätte man solche Frisuren nicht tragen
können ...
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F: Geschweige denn solche Hosen!
M: Unsere Generation schreckt noch immer vor nichts zurück. Wir sind geprägt vom
Kampf gegen Autoritäten und Konventionen, auch gegen das eigene Elternhaus. Das hat
deutliche Parallelen zu Lenders Jugend.
F: Unseren heutigen Schülern wirft man das Gegenteil vor: Man sagt, sie seien zu angepasst
und flöhen vor einer Realität, der sie sich nicht gewachsen fühlten, in virtuelle Welten.
M: Ob sich wirklich so viel geändert hat? Immerhin ist die Big-Band ganz real hier,
nicht nur virtuell. Die Schüler haben heute das gleiche Stück gespielt wie damals; zwar in
einer anderen Besetzung und in einem anderen Arrangement, aber trotzdem die gleiche
Musik mit der selben Aussage: INITIUM SAPIENTIAE TIMOR DOMINI – die Ehrfurcht vor dem Herrn
ist der Anfang der Weisheit.
F: Wenn uns das, was Freddy Weber mit seiner Musik gemacht hat – das Bewährte
in neue Formen zu bringen und es so mit neuem Geist und neuem Leben zu erfüllen – ,
wenn uns das also mit Lenders Schule gelingt, dann ist es nicht zuletzt unser ererbter
Leitspruch, der eine über 130 Jahre alte Schule immer noch jung hält und beschwingt
— bzw. beswingt.
Mona Wellhäuser 10 b
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Atina Mansour, 10 b
Markus Feger ,10 b
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Kassenbericht
der Vereinigung der Altsasbacher und Förderverein e.V. Sasbach
für das Kalenderjahr 2013
Einnahmen 2013
Beiträge und Spenden € 53.849,96
Sonstige Einnahmen (Zuschüsse u.ä.) € 18.108,69
Zinsen € 119,79 € 72.078,44
Ausgaben 2013
Stipendien u. Unterstützung schulischer € 22.996,36
Belange
Kosten „Der Sasbacher“ € 20.429,71 €
Bürobedarf, Porto, Kosten Mitgliederverwaltung
€ 1.079,93 €
Kosten Altsasbachertag € 12.056,50 €
Gezahlte Spenden/Zuwendungen € 0,00 €
Verschiedene Kosten € 12.542,47 € 69.104,97
Ergebnis zum 31.12.2013 € 2.973,47
Vermögen am 01.01.2013
Volksbank Achern eG / Girokonto € 43.622,53
Volksbank Achern eG / Termingeld € 5.845,20
Vereinsausstattung/Anlagevermögen € 49,00
€ 49.516,73
Vermögen am 01.01.2013 € 48.700,67
Einnahmen 2013 € 72.078,44
Ausgaben 2013 € 69.104,97
Vermögen am 31.12.2013 € 51.674,14
Ottersweier, den 16.04.2014
Markus Back - Kassier
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Unsere Jubilare
Am 18. und 19. Oktober 2014 findet der diesjährige Altsasbachertag statt. Wir freuen uns,
ganz besonders die nachfolgend aufgeführten Jubiläumsjahrgänge in Sasbach begrüßen
zu dürfen. Im Spätsommer gehen den Jubilaren die Einladungen mit dem Programm. Die
Sasbacher Schulgemeinde freut sich jetzt schon auf das Wiedersehen.
Jahrgang 1931/39
Jahrgang 1936/44 G
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Jahrgang 1936/44 R
Jahrgang 1940/49 G
Jahrgang 1940/49 R
Jahrgang 1945/54 G
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1948 (Foto: Hilde Pedrotti)
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Jahrgang 1945/54 R
Jahrgang 1950/59 G
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1953 (Foto: Hilde Pedrotti)
Jahrgang 1950/59 R
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Abitur 1964 AG
Jahrgang 1955/64 G
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1958 (Foto: Hilde Pedrotti)
Jahrgang 1955/64 R
71

Abitur 1969 AG
Jahrgang 1960/69 G
72

1963 (Foto: Hilde Pedrotti)
Jahrgang 1960/69 Ra
73

Jahrgang 1960/69 Rb
74

1968 (Foto: Hilde Pedrotti)
Abitur 1974 AG
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Jahrgang 1965/74 G
Jahrgang 1965/74 R
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1973 AG (Foto: Hilde Pedrotti)
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Abitur 1979 AG
Jahrgang 1970/79 G
78

1973 (Foto: Hilde Pedrotti)
79

Jahrgang 1970/79 R
Jahrgang 1975/84
Tutoren:
Josef Blechinger
Klaus Eisemann
Gisela Goebes
Günter Lusch
Klaus Mittenmüller
Bernhard Willmann
Michael Buck
Renate Fürderer
Elmar Hörig
Klaus Meyer
Barbara Pfeifer-Schulz
80

1983 (Foto: Hilde Pedrotti)
81

Jahrgang 1980/89
Tutoren:
Herr Abs
Herr Dr. Müller
Herr Doyle Frau Schmitt B.
Herr Huber R.
Herr Wussler
Herr Lerch
Herr Lusch
85

1988 (Foto: Hilde Pedrotti)
87

1993 (Foto: Hilde Pedrotti)
Jahrgang 1985/94
Tutoren:
Bernd Behrends
Richard Doyle
Hubert Endres
Heinrich Hölzing
Manfred Keller
Hannes Schöttgen
Fritz Wintterlin
Petra Dollhofer
Klaus Eisemann
Siegbert Fischer
Achim Hurst
Wolfgang Lerch
Manuela Schweer
89

Jahrgang 1995/2004
92

2003 (Foto: Hilde Pedrotti)
93

Paula Zimny, 7 a
94

Jahrgang 1943/52 auf dem Odilienberg (Foto: Willi Vögele)
Bericht der Jahrgänge
Jahrgangstreffen 1943/52 auf dem Odilienberg im Elsass
Willi Vögele, Freiburg im Breisgau
In Erinnerung an den eindrucksvoll verlaufenen Altsasbachertag 2012, den wir zu
unserem Diamantenen Abitur-Jubiläum mit Jung- und Altsasbachern feierten, war unser
Blick auf das nächste Jahrgangstreffen 2013 gerichtet. Alexander Kuhn hatte die Idee, es
auf dem „Monte Sainte-Odile“ im Vorfeld der Vogesen auszurichten. Das Angebot fand
Zustimmung. Nach inzwischen 26 Zusammenkünften sind wir mit unseren Ehefrauen und
Angehörigen eine echte Gemeinschaft geworden.
Am Freitag, 16. August 2013, haben wir Quartier im Hotel „Monte Saint-Odile“ auf
dem Odilienberg bezogen: Werner und Waltraud Dietrich, Alois und Elisabeth Freund,
Artur und Gudrun Kautz, Alexander Kuhn, Dr. Wolfgang und Inge Maier-Borst, Egon und
Mia Marx, Ernst Moser, Richard Mayer, Dr. Hans und Gerda Schwenk, Winfried Wehrle,
Willi und Renate Vögele.
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Überrascht und erstaunt waren wir von der Größe und Vielfalt der Anlagen mit der
Klosterkirche und den Kapellen. Die Aussicht vom 763 Meter hohen Monte Sainte-Odile,
zu frühen Zeiten „Kloster von Hohenburg“ bezeichnet, rundum weit ins Land – Ottrott –
Niedermünster bis Obernai war dank des sonnigen Wetters beeindruckend.
Im Restaurant und Pilgersaal wurde für Speis’ und Trank gesorgt und das vortrefflich.
Das gemeinsame Mahl war für uns auch der Ort der Begegnung unseres Lender-Jahrgangs.
Wie bei Klassentreffen üblich, wurde die Erinnerung an die Schulzeit wach, an Lehrer, die
uns aus der Sicht im Nachhinein viel beibrachten und als Vorbilder auch Wege fürs Leben
aufzeigten. Wir haben Freud’ und Leid bekundet und angenommen. Unsere Gedanken
weilten bei denen, die aus Alters- oder anderen Gründen nicht dabei sein konnten, und
bei den Verstorbenen.
Am Samstag, 17. August, brachte uns der Klosterführer Michel Vogt in Elsässer Mundart
die Geschichte des Odilienberges, seines Klosters und das Leben der Heiligen Odilie nahe.
Seine Forschertätigkeit als Lebensaufgabe zeigte sich in seinem Wissen, das mit Gesten
angereichert und bisweilen von Humor getragen Heiterkeit erweckte.
Große Bewunderung erfährt bei den Besuchern des Odilienberges die über dem antiken
Friedhof der Ordensschwestern errichtete Tränenkapelle mit ihren reichen künstlerischen
Impressionen der Fahrt auf den Odilienberg (Fotos: Will Vögele)
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Jahrgangsfoto 1953 G
Mosaiken an den Gewölben. Auf dem dort befindlichen Stein soll der Legende nach Odile
gekniet haben, um für den Vater nach seinem Tod zu beten.
Klostergang und Klosterkirche, dem Ort der „Ewigen Anbetung“ zeugen mit Fresken,
Skulpturen, Wandbehängen und bildlichen Darstellungen, die über den Monte Sainte-
Odile hinausreichen von der wechselvollen Geschichte und den Geschicken des Klosters in
vielen Facetten – Gedanken, die den Menschen hier und heute die kurze Zeit im irdischen
Leben nahe bringen, aber auch Hoffnung durch den Glauben geben.
Historisches Erbe und beschilderte Wanderwege um den Fels des Odilienberges haben
zum Verweilen und Erkunden auf Spaziergängen eingeladen – Lourdesgrotte, ein markanter
Kreuzweg, Rundgang um den Felsen, auf dem das Kloster erbaut ist, und die
Odilienquelle -nach einem etwas beschwerlichen Abstieg unser Ziel. Pilger nehmen das
Wasser für ihre Augen – an die Legende der Sainte Odile erinnernd, das Wasser aus dem
Felsen hervorquellend, um Blinde zu heilen.
Am Sonntag, 17. August, feierten wir mit vielen Gläubigen das Hochamt auf der Terrasse
des Klosters, zelebriert vom Straßburger Bischof Vincent Dollmann mit einer ansprechenden
Predigt - Rückblick auf Maria Himmelfahrt - Glaube - Gegenwart des schrecklichen
Geschehens in der Welt - Wirken der Sainte Odile in der Vergangenheit bis zum heutigen
Tage in der Verehrung durch die Pilger.
Das Jahrgangstreffen 2013 ist für uns ehemalige Lenderschüler mit unseren Ehefrauen
ein bleibendes Erlebnis. Dank der guten Vorbereitung und Durchführung durch Alexander
Kuhn als Organisator eignete sich der Odilienberg vorzüglich. Vergelt’s Gott Alexander !
98

Projekte
Sommerschule 2013
Roland Spether
„Morgens gehe ich in die Schule und nachmittags kann ich immer noch ins Schwimmbad“.
Der „Stundenplan“ von Laura ist etwas anders als der ihrer Mitschüler, denn sie
besucht die Sommerschule der Heimschule Lender und beschäftigt sich intensiv mit
Französisch und Englisch. „Ich möchte im nächsten Schuljahr in den Sprachen bessere
Noten haben“, so die Lenderschülerin, die ohne Probleme in die 9. Klasse versetzt wurde.
Aber im letzten Schuljahr konnte sie mehrmals nicht am Unterricht teilnehmen, so dass
sie Lernstoff verpasste und diesen in der Sommerschule nachholen möchte. „Zuerst wollte
es meine Mama, dann war es auch meine Entscheidung“, meinte Laura, weshalb sie sich
für das Büffeln französischer und englischer Grammatik in den Ferien entscheid. „Antonia
erklärt das richtig gut“, lobt sie ihre „Lehrerin“ Antonia aus der Jahrgangsstufe 2, als
sich beide gerade mit den französischen Zeiten und dem Gebrauch von Imperfekt, Passé
composé und Futur befassten. Bei Tobias geht es um Mathe, Parabeln und quadratische
Funktionen und darum, mit Marius den Stoff aus der 7. Klasse aufzuarbeiten. Wichtig
ist ihm, in der 8. Klasse sicherer zu werden und besser zu verstehen, wie er an Lösungen
herangehen muss.
Sommerschule (Foto: Roland Spether)
99

Sommerschule (Foto: Roland Spether)
Dass „Schüler Schülern helfen” war schon immer ein Markenzeichen des „Lendergeistes”
und des schulischen Alltag in der Heimschule, was ganz im Sinne der Vereinigung der
Altsasbacher ist. So startete die Heimschule 2011 nach intensiver Vorarbeit das Projekt
Sommerschule, die in den ersten zwei Wochen der „Großen Ferien“ ihre Türen für freiwillige
Lenderschüler öffnet. Die einen möchten in einem bestimmten Fach ihre Note im neuen
Schuljahr verbessern. Andere waren längere Zeit krank und haben manchen Stoff versäumt
und wieder andere wollen etwas dafür tun, dass etwa aus einer „schwachen 3 in Mathe“
eine „stabile 3“ wird. Eine intensive Nacharbeit etwa in Chemie oder Französisch kann
dazu führen, mit einer besseren Grundlage und Motivation in das neue Schuljahr zu starten.
Verantwortliche „Schulleiter“ sind die Lehrer Katja Lang-Cappel und Gerd Sarcher, 2013
nehmen 35 Schülerinnen und Schüler aus den Klassenstufen 7, 8 und 9 das Lernangebot
wahr. Zwölf Nachhilfegeber aus der Oberstufe und junge Altsasbacher unterrichten
gezielt und ganz individuell die Sommerschüler, angeboten werden Hilfen in den Fächern
Mathematik, Englisch, Französisch, Spanisch, Latein, Physik und Chemie. Die Altsasbacher
haben die Sommerschule mit aus der Taufe gehoben, organisieren auch deren Ablauf und
unterstützen sie inhaltlich und finanziell.
„Mit der Idee der Sommerschule ist ein Stein des Erfolgs ins Rollen geraten“. Schulleiter
Lutz Großmann freut sich über das Ergebnis und darüber, dass auch andere Schulen der
Region die Idee aufgriffen, um Schüler bei der Vertiefung und Sicherung des Lernstoffes
100

zu unterstützen. „Das Spezifikum der Sommerschule à la Lender ist, dass ausgewählte
Oberstufenschüler als Mentoren agieren und ihren Mitschülern helfen“. Die Nachhilfegeber
wurden von Katja Lang-Cappel und Gerd Sarcher bewusst ausgewählt, denn es sei eine
verantwortliche Aufgabe, den Mitschülern beim Beheben von fachlichen und methodischen
Unsicherheiten zu helfen. Hier sei nicht nur fachliche Kompetenz, sondern auch
die menschliche Eignung von Bedeutung. „Es geht darum, partnerschaftlich und nicht
von oben herab und mit dem Zeigefinger auf den Lernstoff hinzuweisen“. Der Vorteil des
Lender-Konzepts liege darin, dass zum einen die Schulgemeinschaft im Geist der Solidarität
gestärkt werde und zum anderen die Offenheit der Sommerschüler gegenüber dem
Nachhilfegeber vielleicht etwas größer sei, als wenn ein Lehrer die Aufgabe wahrnähme.
„Nicht selten können Schüler ganz neue Lernwege aufzeigen, wodurch die Motivation
steigt und neues Selbstvertrauen wachsen kann“, meinte der Schulleiter.
Sasbach hilft im Lender-Jahr
Roland Spether
„Sasbach hilft im Lenderjahr“ war das Motto einer sozialen Initiative anlässlich des
Gedenkens an den 100. Todestag von Franz Xaver Lender, in dessen Sinn eine Spendenaktion
für Projekte in Peru und auf Haiti initiiert wurde. Bei den über das Lender-Jahr
verteilten Veranstaltungen kam die erfreuliche Summe von über 8100 Euro zusammen,
die Dreikönigsaktion 2014 steuerte weitere 1088,93 Euro bei. Die Vereinigung der Altsasbacher
stockte den Spendenbetrag um 1.800 € auf, um jedem der Altsasbacherprojekte
materiell eine ansprechende Zuwendung zukommen zu lassen.Vor dem Abflug in ihr zweites
Heimatland Peru durfte die Altsasbacherin Isabel Glaser aus Fautenbach symbolisch
die Spenden in Empfang nehmen, die Rektor Edgar Eisele vom Seminar St. Pirmin und
Pastoralreferent Mathias Fuchs überreichten.
Um die verschiedenen Facetten Lenders als Priester, Schulgründer, Politiker und Gründer
der Volksbank Sasbach neu ins Bewusstsein zu rufen, gab es im Verlauf des vergangenen
Jahres eine Vielzahl von Veranstaltungen in Kooperation zwischen Heimschule Lender,
Vereinigung der Altsasbacher, Pfarrei, Gemeinde und Volksbank. Bei den Veranstaltungen
wurden um Spenden für „Sasbach hilft im Lender-Jahr“ gebeten, Volksbank und Altsasbacher
spendeten zusätzlich und auch die Besucher der Weihnachtskonzerte waren gerne
für eine Spende bereit. So kam die stattliche Summe zusammen, die auf drei Projekte
in Peru und Haiti aufgeteilt wurden. Ein Teil ging wie seit 20 Jahren an die Projekte des
Altsasbachers, Pfarrer Wilfrid Woitschek, der seit 1986 seinen Pfarrsitz in Churin/Peru hat
und dort eine Albergue betreut. In dieser „Herberge“ wohnen 42 Jugendliche aus den bis
3850 Meter hoch gelegenen Dörfern und durch dieses Internat ist es den Mädchen und
Jungen möglich, in Churin die Secundar-Schule (7. bis. 11. Schuljahr) zu besuchen. In der
Pfarrei „San Juan Bautista” von Pfarrer Wilfrid Woitschek absolvierte Isabel Glaser im Jahr
101

Die Spendenaktion „Sasbach hilft im Lenderjahr“ war ein voller Erfolg Hintere Reihe v.l. Rektor Edgar
Eisele, Isabel Glaser und Mathias Fuchs, Vordere Reihe v.l. Maja Ulrich, Cassandra Sallas und Hannah
Reith (Foto: Roland Septher)
2004 ein freiwilliges soziales Jahr, lernte Peru kennen und lieben und betreut heute im
Auftrag der Erzdiözese Freiburg die Peru-Volontario. Mit anderen jungen Leuten gründete
sie den „Fondo Peru“, um Jugendliche in Ausbildung und Studium zu unterstützen. Denn
Bildung in unterschiedlichen Formen wurde als fundamental für eine menschliche, wirtschaftliche
und soziale Entwicklung erkannt und in diesem Sinne wird über Stipendien,
Bildungsmaßnahmen vor Ort und Netzwerkarbeit geholfen.
Nach dem verheerenden Erdbeben 2010 auf Haiti kam es auf Initiative der Heimschule
zur Spendenaktion „Sasbach hilft“, um den Schulhausneubau der Salesianer Don Bosco
in Gressier zu unterstützen. Heimschule, Gemeinde, Vereine und viele Spender trugen
Bausteine im Wert von über 26000 Euro bei, nun kamen weitere 2700 Euro dazu. In einer
Rekord-Bauzeit von nur 10 Monaten entstand 2011 eine Grund- und Sekundarschule,
ein College (Klassen 11-13) sowie ein Internat für 80 Schüler und die Heimschule Lender
halft mit getreu einem haitianischen Sprichwort: „Piti, piti wazo fe nich li“ – „Nach und
nach baut der Vogel sich sein Nest“.
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Konzert des Altsasbacher-Orchesters
Roland Spether
Dass Liebe zur Musik und Freude am Außergewöhnlichen eine perfekte Lender-Harmonie
formen können, durften die Besucher eines weithin einmaligen Konzertes in der voll
besetzten Aula erleben. Hier gab es schon viele Konzerte auf hohem Niveau und mit
künstlerischer Note, doch die Gala-Vorstellung des Altsasbacher-Orchesters mit Dirigent
Johannes Braun und der fabelhaften Pianistin Birgit Becher gehörten zu den glanzvollen
Sternstunden im Kulturleben des „Musikgymnasiums Lender“. Während die Gäste mit stehenden
Ovationen und tosendem Applaus die Akteure würdigten, sprach Schulleiter Lutz
Großmann allen aus dem Herzen, als er sich für das schöne Zeichen der Verbundenheit
und den „musikalischen Genuss“ bedankte.
Bereits vor den ersten Takten in der Aula hatten sich das Orchester und das Organisations-Team
mit Johannes Braun, Leopold Helmholz, Matthias Keller und Judith Koschmieder
ein Riesenkompliment verdient, galt es doch, online über die modernen Medien mit 52
Musikerinnen und Musiker aus ganz Deutschland zu proben und alles zu organisieren.
Jeder übte für sich und alle trafen sich vor 14 Tagen zu 20 Stunden intensiven Proben
auf Schloss Ortenberg. Die Vereinigung der Altsasbacher unterstützte das Projekt, denn
was kann es für den Verein mit 6300 Mitgliedern Schöneres geben, wenn Ehemalige zu
den Wurzeln ihrer schulischen und musikalischen Bildung zurück kehren, um in herrlichen
Melodien wahren „Lendergeist“ zum Klingen zu bringen. Die Profimusikerin und Klari-
Das Altsasbacher-Orchester gab eine Gala-Vorstellung und setzte mit einem musikalischen Genuss
ein besonderes Zeichen der Verbundenheit zur Heimschule Lender (Foto: Roland Spether)
103

nettistin Lea Hamm (Achern) von der Philharmonie Südwestfalen schwärmte von dem
Projekt, „mit vielen motivierten Leuten eine tolle Musik zu machen“. Vergleichbar kenne
sie nicht und es sei außergewöhnlich, wie sich dieses Orchester formierte und welche
Qualitäten es hat. „Ich komme auch ohne Konzert liebend gerne nach Sasbach“, meinte
Mark Hernadi, der Maschinenbau studiert, wie viele Ehemalige der Musik treu blieb und
bei einem Werk mit dem E-Piano die „Harfe“ spielte. Auch der frühere Musiklehrer vieler
Akteure, Fredy Weber, war hell begeistert über das famose Konzert, die „geniale Pianistin“
Birgit Becher und das Dirigat von Johannes Braun, der „mit Klarheit und Freundlichkeit“
das Orchester führte und mit diesem die hochkarätigen Werke interpretierte.
Es war ein Vergnügen, Johannes Braun beim Dirigieren zuzusehen und ein Orchester
bestechend in Dynamik und Prägnanz zu erleben, das zum Auftakt mit der imposanten
sinfonischen Dichtung „Eine Nacht auf dem kahlen Berge“ von Modest Mussorgsky gleich
einen Paukenschlag setzte. Denn der musikalische Hexentanz auf dem Berge des slawischen
Gottes Triglaw entführte in eine sagenhafte Klangwelt mit düsteren Melodien, schnellen
Tempi beim „Streit der Hexen“ und eigenwilliger Tonsprache, für die alle Akteuren höchste
Konzentration und technische Versiertheit in allen Variationen präsentierten.
Komplimente in höchsten Tönen erhielt Birgit Becher geborene Karch aus Achern, die
seit 30 Jahren als Klavierpädagogin, Pianistin und Organistin tätig ist, mit virtuoser Spielfreunde
brillierte und dem Konzert eine professionelle Note verlieh. Es war faszinierend
und mitreißend, wie sie Mozarts Klavierkonzert Nr. 23 spielte und die charakteristische
Tonsprache vom lyrisch-verspielten ersten Satz über das melancholische Adagio in fis-Moll
hin zum spritzig-konzertanten dritten Satz darbot. Das war meisterlich und Klavierkunst
vom Feinsten eine Altsasbacherin, die gerne zu Konzerten nach Sasbach kommt. Wie alle
anderen Musiker auch, die zum Finale ihres grandiosen Konzertes die Sinfonie Nr. 5 von
Tschaikowsky aufführte, die zu seinen berühmtesten Werken gehört, viele wundervolle
Melodien enthält und die russische Musikwelt in prächtigen Klangbildern entfaltete. Das war
das Sahnehäubchen auf einem Lender-Konzert „de Luxe“, das noch lange nachklingen wird.
„Der Große Schneidewind“ - Geschichtsstunde der besonderen Art
Das Ventil Rockmusik
104
Roland Spether
„Die Rockmusik des Westens ließ uns von einer Welt träumen, in die wir nicht durften“.
„Der Große Schneidewind“ alias Günter Schneidewind hatte aufmerksame Zuhörer, als er
in der Lender-Aula von seinen Träumen als Teenager in der ehemaligen DDR erzählte und
davon, dass die westliche Rock- und Popmusik der 70er und 80er Jahre ihren Anteil hatte,
dass 1989 die Mauer fiel und Menschen durch den Stacheldraht in die Freiheit gehen
konnten. Dass er hierbei ausgerechnet Karl Marx zitierte, passte wie die Faust aufs Auge.

Der große Schneidewind - „Der Große Schneidewind“ wurde in der Lender-Aula in Sasbach aufgeschlagen
und Günter Schneidwind durfte sich im Beisein von Vertretern des Schulleitungsteams ins
Goldene Buch der Heimschule Lender eintragen – v.l. Norbert Zwick, Günter Schneidwind, Gerd Sarcher
(Foto: Roland Spether)
So sagte der Urvater des real existierenden Sozialismus auf dem Weg zum Kommunismus
einst: „Man muss diese versteinerten Verhältnisse dadurch zum Tanzen zwingen, dass
man ihnen ihre eigene Melodie vorsingt“. Genau dies sei geschehen und wie Kunst und
Literatur habe auch die Musik dafür gesorgt, dass die Träume gleichsam Beine bekamen
und die Menschen sich den Weg in die Freiheit bahnten.
„Das Ventil Rockmusik - Jugend im geteilten Deutschland zwischen Protest und
Anpassung“. So das Thema der interessanten Begegnung von Günter Schneidewind
mit Abiturienten, die von der Fachschaft Geschichte verantwortlich von Gerd Sarcher
organisiert und den Altsasbachern unterstützt wurde. Dass der „Große Schneidewind“
mit tollen Geschichten und Anekdoten über die Rock-Idole in Sasbach aufgeschlagen
wurde, war Hubert Klöpfer (Bühl) zu verdanken, der 1974 im Seminar St. Pirmin sein
Abitur bestand, Verleger ist und erlesene Literatur aus dem „Ländle“ wie den „Großen
Schneidewind“ herausbringt. Wie andere Jugendliche klebten die Seminaristen damals
am Radio und hörten die Songs von Deep Purple, Led Zeppelin, Pink Floyd, Queen und
Co, von denen Günter Schneidewind einige nebst einmaligen Erlebnissen mitbrachte.
Denn der SWR-Moderator hat die Großen der Rock- und Popszene alle persönlich erlebt
und ist wie kaum ein anderer in der Lage, als „wandelndes Musiklexikon“ Songs, Daten,
Anekdoten und vieles mehr aus seinem Gedächtnis abzurufen. Er wurde 1953 in der DDR
geboren, wurde Gymnasiallehrer für Englisch und Deutsch, moderierte beim Ost-Berliner
105

Mona Wellhäuser, 10 b
Jugendsender DT64 und schrieb Texte über die internationalen Rock- und Popszene. Kurz
nach der Wende war er Gastmoderator der ersten deutsch-deutschen Hitparade beim SDR
in Stuttgart. Danach nahm er das Angebot des Senders an, er blieb dabei und in Sasbach
rockte er die Aula, als er den Schülern von seinen Treffen mit Paul McCartney von den
Beatles, Joan Baez aus der Flower-Power-Zeit oder Mick Jagger von den Rolling Stones
erzählte. Trotz des „Klassenkampfes im Äther“ gehörten Sendungen wie Fury, Bonanza
und Rauchende Colts zum grenzenlosen TV-Erlebnis und das Schlagerderby verpasste
kein Teenager. Geschichte live erlebten seine Zuhörer, als er die Hülle einer DDR-Amiga-
Schallplatte von den Rolling Stones zeigte und erzählte, wie diese heiß begehrten Stücke
des Klassenfeindes unter den Ladentheken gehandelt oder auf verschlungenen Wegen in
die Hände von Jugendlichen kamen. Später als Musik-Fachjournalist erster Güte traf er
sie alle die David Bowie, Manfred Mann, Marianne Faithfull, Cliff Richard, Carlos Santana
und wie die Ikonen alle heißen. Die Erinnerungen sprudelten aus ihm heraus und es war
ein Genuss, wie Jahrzehnte der Rock- und Pop-Geschichte in Wort und Musik lebendig
wurden. „Fans der Beatles machte ihre Hausaufgaben, bei Fans der Rolling Stones ging
es bei Demos schon etwas heftiger zur Sache ging. Mit Robert Plant von Led Zeppelin
spazierte er 1993 im Englischen Garten in München, was aber nicht der Grund dafür war,
dass heute bei jeder SWR-Hitparade deren Song „Stairway To Heaven“ auf dem ersten
Platz steht. „Auch wenn wir Badener und Württemberger, Frauen und Männer, getrennt
abstimmen lassen, Stairway To Heaven wäre immer vorne“.
106

Kuratorium der Heimschule Lender
Gefährlicher Reichtum: Warum wir einen Ausgleich zwischen
arm und reich brauchen
Meine Damen und Herren,
Wolfgang Kessler, Chefredakteur Publik-Forum
»Nein, wir leben nicht in Haiti, wir leben in Deutschland. In Haiti verhungern Menschen,
in Deutschland gibt es Hartz IV.«
Was soll dieser absurde Vergleich? Werden Sie jetzt fragen. Zu Recht. Vielleicht bräuchte
ich diesen Vergleich hier nicht. Aber ich brauche den Vergleich oft, wenn ich über Armut,
Gerechtigkeit und Solidarität in Deutschland diskutiere.
Denn eines fällt auf: Natürlich sind immer alle für Gerechtigkeit. Das Problem beginnt
jedoch, wenn man konkret wird und über die Armen spricht, die Niedriglöhner, die Hartz-
IV-Empfänger, oder über Kinderarmut.
Dann kommen die Ausreden. Die wichtigste Ausrede lautet: Wir sind doch nicht in Haiti.
Hier verhungert doch niemand; der Sozialstaat kommt für alle auf. Und im Übrigen. Bei
uns läuft die Wirtschaft doch besser als anderswo. Was soll also die Debatte über Armut
und Reichtum?
Damit es keine Missverständnisse gibt: Ich weiß auch, dass die deutsche Wirtschaft
besser läuft als konkurrierende Volkswirtschaften. Ich finde das gut. Auch ich weiß, dass
in Deutschland niemand so elend an Armut krepiert wie in Haiti jährlich tausende. Auch
ich weiß den Sozialstaat zu schätzen.
Wer allerdings behauptet, dass unser Sozialstaat und die gut laufende Wirtschaft
alleine schon Gerechtigkeit herstellen, lässt sich täuschen oder will getäuscht werden.
Die Wirklichkeit sieht anders aus:
In den vergangenen zwanzig Jahren ist die Kluft zwischen Verlieren und Gewinnern in
Deutschland immer größer geworden. Drei Millionen Menschen sind noch immer arbeitslos,
weitere eineinhalb Millionen sind auch arbeitslos, nur nicht als solche registriert.
Mehr als acht Millionen Menschen können von ihren Löhnen nicht leben, sie verdienen
weniger als neun Euro pro Stunde, 1,5 Millionen verdienen weniger als fünf Euro. Die
Zahl der Menschen, die auf Lebensmittel von Tafeln angewiesen, stieg von 500.000 im
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Jahre 2005 auf derzeit 1,5 Millionen. Rund 13 Millionen Bundesbürger leben in prekären
Verhältnissen. In einem der reichsten Länder der Welt.
Gleichzeitig hat sich das Nettovermögen der Deutschen laut Bundesregierung in den
vergangenen zwanzig Jahren von 4,6 auf rund 10.000 Milliarden Euro verdoppelt. Die
zehn Prozent der reichsten Haushalte besitzen inzwischen rund zwei Drittel davon, die
untere Hälfte der Gesellschaft teilt sich ein Prozent. Geht es so weiter, werden sie in 20
Jahren 75 Prozent des Vermögens besitzen. Und was die Betriebsvermögen angeht, ist es
noch ungleicher: Da besitzen ein Prozent der Bevölkerung schon heute 75 Prozent des
Produktivvermögens.
Auch vom Arbeitsmarkt hört man derzeit nur Gutes: So viele Erwerbstätige wie noch
nie, Fachkräftemangel. Das ist nicht falsch. Aber nur die halbe Wahrheit.
Ein Drittel der Erwerbstätigen sind Minijobber, Midijobber, Leiharbeiter, Honorararbeiter,
befristet Beschäftigte und neue Selbstständige. Die befristeten Arbeitsverhältnisse und die
Leiharbeit schaffen Industrie-Nomaden: Heute hier, morgen dort. Stabile Partnerschaften,
ein Leben mit Kindern oder gesellschaftliches Engagement sind so nicht zu erwarten.
Und die Bedrohung einer Lebensplanung setzen sich im Alter fort. Längst bewegen wir
uns auf eine breite Altersarmut zu, weil prekäre Löhne keine auskömmliche Rente bringen.
Auch die Entwicklung auf den Finanzmärkten spaltet das Land. Wenn in jeder Sekunden
an jeder Börse 100.000 Wertpapiere gehandelt werden, ohne menschlichen Zugriff,
dann fließt das Geld dorthin, wo die höchstmögliche Rendite winkt. Dadurch werden
reiche Anleger immer reicher – und die Staaten, die Kommunen immer ärmer. Die hohen
Schulden von Bund, Länder und Gemeinden sind das Spiegelbild des wachsenden privaten
Reichtums. Schade, dass nur über eine Schuldenbremse geredet wird – was ist mit einer
Vermögensbremse?
Angesichts dieser Entwicklung stellt sich die Frage: Warum führt kaum eine Partei einen
entschiedenen Kampf gegen Armut und für Gerechtigkeit Warum wird allzu oft mit Haiti
abgebürstet, wer über Armut sprechen will?
Die Antwort lautet meiner Ansicht: Weil die Debatte über die wachsende Kluft zwischen
Arm und Reich die Machtverhältnisse in dieser Gesellschaft, die Politik der vergangenen
Jahrzehnte und das herrschende Denken grundlegend hinterfragt.
Denn seit 25 Jahren leben wir in einer Revolution. Wirtschaftlich orientiert sich die
Mehrheit in Politik, Wirtschaft und Wissenschaft am marktradikalen Denken. Danach ist
der freie Markt effizienter als der Staat; privat ist wirtschaftlicher als öffentlich; Gewinne
schaffen Arbeit, Löhne sind Kosten. Dieses Denken führt immer zur gleichen Politik: Steuern
senken, Sozialleistungen schleifen, Strom, Wasser, Renten privatisieren, damit der Staat
möglichst schlank wird und sich die Unternehmen frei entfalten können. Man müsse die
108

Wolfgang Kessler
fettesten Pferde füttern, damit auch für die Spatzen mehr Pferdeäpfel abfallen, sagte einst
Frau Thatcher. Diese Pferde-Spatz-Philosophie hat die Welt revolutioniert.
Doch die Entwicklung zeigt: Wer die fetten Pferde füttert, schafft nicht mehr Pferdeäpfel
für die Spatzen, sondern mehr hungrige Spatzen. Und Stabilität garantiert der freie Markt
gar nicht, was die freiesten aller Märkte, die Finanzmärkte, gezeigt haben.
Dennoch hat das markradikale Denken viele Köpfe erobert. Der Staat wurde zum Feind
vieler. Geiz ist geil wurde zum Mantra vieler Verbraucher, Kosten runter, Gewinne rauf
zum Inbegriff von Vernunft. Wer Solidarität und Gerechtigkeit fordert, wird als naiver
Gutmensch diffamiert. Auch von führenden Denkern oder solchen, die sich dafür halten.
Für den Philosophen Peter Sloterdijk zum Beispiel ist der Staat ein »geldsaugendes
und geldspeiendes Ungeheuer«, der Sozial- und Steuerstaat »eine Kleptokratie, in der die
Unproduktiven auf Kosten der Produktiven leben«. Auch Uli Hoeneß und Klaus Zumwinkel
begründen ihre Steuerhinterziehung letztlich damit, dem verschwenderischen Staat
nichts geben zu wollen.
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Aber es sind nicht nur die Prominenten. Generell stelle ich eine Verbetriebswirtschaftlichung
der Gesellschaft fest. Gefragt ist der homo Oeconimicus, der nur danach fragt,
was ihm nutzt. Es zählt nur noch, wer und was sich rechnet. Die Folgen beschreibt in
großer Offenheit Frank Schirrmacher, einer der Hausgeber der Frankfurter Allgemeinen
Zeitung: »Ein Weltbild, das hinter allem menschlichen Tun die unausweichliche Logik des
Eigennutzes am Werk sieht, produziert Egoismus wie am Fließband.«
Auch mehrere Regierungskoalitionen wurden seit zwei Jahrzehnten bei ihrem politischen
Handeln in ihrer großen Mehrheit vom marktradikalen Denken geprägt. Sie glauben: Was
gut ist für die Privatwirtschaft, ist gut für den Staat. Die rot-grünen Hartz-Gesetze sind
ein Musterbeispiel dafür, wie der Staat die Lebensleistungen von Menschen entwertet
und Armut selbst schafft. Was Amazon heute macht, wurde im Wesentlichen durch die
Hartz-Gesetze möglich. Großverdiener und Großunternehmen zahlen dagegen heute viel
weniger Steuern als unter Helmut Kohl. Zugleich hat die Politik reichen Steuerflüchtlingen
und Konzernen weltweit jene Kasinos geöffnet, die sie jetzt zu Recht kritisiert.
Die gleiche Tendenz zeigt sich in den Unternehmen: Vor 25 Jahren hat ein Spitzenmanager
eines Dax-Unternehmens in etwa das 14-fache eines Durchschnittsgehalts
erhalten, heute ist es im Durschnitt das 70-fache. Und die Gewerkschaftsvertreter in den
Aufsichtsräten stimmen meistens zu.
Wenn sich nichts ändert, wird sich die Entwicklung einfach fortsetzen. Und genau das
ist bedrohlich:
• Mehr Ungleichheit ist ethisch bedrohlich, weil es den Zusammenhalt einer Gesellschaft
gefährdet, in der sich die Mehrheit der Bürger ohnehin schon ungerecht
behandelt fühlt. Wachsende Ungerechtigkeit spaltet eine Gesellschaft immer weiter
auf, obwohl wir die Zukunft nur mit mehr Gemeinsamkeit, mit mehr Gemeinsinn
bewältigen.
• Die wachsende Kluft zwischen Arm und Reich ist aber auch aber auch ökonomisch
gefährlich. Denn der Reichtum wird ja immer weniger investiert, wenn die
Menschen weniger kaufen. Er wandert an die Finanzmärkte, um dort im globalen
Spekulationskarussell immer weiter Reichtum in der Hand von Wenigen zu kreieren,
die dann mit dem Geld spekulieren – zu Lasten der großen Mehrheit.
Aus diesem Grund glaube ich, dass wir in Deutschland dringend eine gleichmäßigere
Verteilung von Einkommen, Vermögen und Produktivvermögen brauchen.
Und nicht nur dies. Es wird Zeit zu einer großen Offensive für Gerechtigkeit. Die Tafelbewegung
ist gut, weil sie etwas tut. Doch gelöst wird das Problem nur, wenn sich die
politischen Rahmenbedingungen grundlegend verändern.
Vier Schritte sind besonders wichtig:
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1. Eine gerechtere Verteilung des Reichtums
In einer Zeit, in der ein Konzern wie Apple 28,7 Milliarden Dollar Gewinne macht und
gerade mal 556 Millionen Dollar Steuern bezahlt – ein Satz von 1,9 Prozent – wie 2012
wächst die Kluft zwischen privatem Reichtum und öffentlicher Armut immer weiter.
Deshalb braucht es politische Strategien, um ein Teil des Reichtums in das Gemeinwohl
zu investieren: national und global. Viel gewonnen wäre in Deutschland mit einem gesetzlichen
Mindestlohn und einem gerechten Rentensystem, das die Menschen nicht auf die
Finanzmärkte treibt. Und der Staat muss hohe Vermögen, hohe Einkommen und reiche
Erben belasten und das Geld dort investieren, wo das Finanzsystem das Geld nicht hinlenkt:
in Forschung; in den ökologischen Umbau, in Kindergärten, Schulen, Universitäten,
in Gesundheit und Pflege. Und es braucht eine europaweite Politik der Mindeststeuern
und der Hilfe zwischen den Finanzämtern, damit die Unternehmen und die Reichen nicht
vor Steuern fließen können.
2. Soziale Sicherheit für alle
Es braucht einen soliden Schutz der Menschen gegen Armut. Und vor allem muss sich
die nächste Regierung daran messen lassen, ob sie endlich gegen die Kannibalisierung
des Arbeitsmarktes einschreitet. All das ist nicht so schwierig: Führen wir einen gesetzlichen
Mindestlohn ein – so dass niemand arm ist, obwohl sie oder er arbeitet. Beenden
wir den unseligen Missbrauch mit Werkverträgen oder Minijobs. Organisieren wir eine
unbürokratische Grundsicherung. Verwandeln wir das Ehegattensplitting in der Steuer
eine Familienförderung – damit wirklich Familien mit Kindern gestärkt werden und nicht
in erster Linie reiche Ehepaare ohne Kinder. Und sorgen wir durch Mindestrente dafür,
dass die Menschen nicht arm sind, wenn sie alt sind.
Wie dies geht, das zeigt die hochkapitalistische Schweiz: Dort sind alle Bürgerinnen und
Bürger Mitglied der gleichen Rentenversicherung – ob sie erwerbstätig, nicht erwerbstätig,
selbstständig, angestellt, beamtet, Arbeiter oder Angestellte sind. Sie entrichten Beiträge
von allen Einkommen – von Löhnen, von Gewinnen und von Vermögenserträgen. Ergebnis:
keine Altersarmut und geringere Beiträge. Solidarische Sozialversicherungen sind möglich.
3. Schritt: Beteiligen wir die Menschen am Reichtum der Wirtschaft.
Solidarisch und gerecht wird unser Wirtschaft erst, wenn möglichst viele Menschen
am Reichtum und an der Macht der Wirtschaft beteiligt sind. Dazu gehört zunächst eine
gerechte Lohnpolitik: Die Löhne müssen so steigen, wie die Produktivität wächst. Alles
andere ist ungerecht gegenüber den Beschäftigten. Doch zwanzig Jahre lang stiegen die
Gewinne schneller als die Löhne.
Solidarität und Gerechtigkeit in der Wirtschaft erfordert andere Unternehmen. Welche,
das zeigte die Krise. Denken wir nur an die größte Genossenschaft der Welt, die Mondragon,
im Krisenstaat Spanien. Sie ist im Besitz ihrer rund 80.000 Arbeitnehmer. In dieser
Genossenschaft hat die Schaffung von Arbeitsplätzen Vorrang vor Kapitalinteressen.
111

Trotz Krise entließ sie seit 2008 keine Mitarbeiter, sondern rettete sich durch Arbeitszeit-
Verkürzungen. Das Gleiche gilt für die Flachglas Wernberg GmbH, einem Belegschaftsunternehmen
in der Oberpfalz. Einst retteten die Beschäftigten ihre Arbeitsplätze, indem
sie ihrem Mutterkonzern den Betrieb abkauften. Als sie vor kurzem unter den Folgen der
Finanzkrise litten – mit Auftragseinbrüchen bis zu 20 Prozent – konnten sie fast alle 700
Arbeitsplätze retten – nur 20 Beschäftigte über 63 gingen in die Rente. Und das, weil
sie nicht auf eine möglichst hohe Rendite angewiesen sind, sondern Erträge und Arbeit
teilen können.
Wann werden endlich – im Wohnungsbau, bei Banken, in der Produktion – Unternehmen
gefördert, die nicht kapitalistisch organisiert sind wie Genossenschaften? Es ist
möglich, mehr Menschen am Reichtum der Wirtschaft zu beteiligen und ihre Macht in
der Wirtschaft zu stärken.
4. Schritt: Kontrolle der Finanzmärkte
Der vierte Schritt ist ein anderer Umgang mit Geld. Kaum zwei Jahre nach der Finanzkrise
wird wieder spekuliert wie eh und je. Dabei gibt es Alternativen. Die Schweizer Regierung
hat gerade beschlossen, dass Großbanken bis 19 Prozent Eigenkapital für Kredite vorhalten
müssen – heute sind es zwei bis vier Prozent. Wenn so viel Eigenkapital im Spiel
ist, werden die Banken viel vorsichtiger wirtschaften – zumal dann, wenn sie nicht mehr
auf die Rettung durch den Staat hoffen dürfen. Gleichzeitig müssen extreme Formen von
Spekulation wie jene mit Nahrungsmitteln und Rohstoffen verboten werden. Und dann
fragt sich, wann die Europäische Union endlich eine Finanztransaktionssteuer einführt,
um alle kurzfristigen Geschäfte zu belasten und die überbordenden Finanzmärkte gesund
zu schrumpfen. 0,1 Prozent würden 80 Milliarden Euro pro Jahr erbringen –genug, um
Europa gerechter und nachhaltiger zu machen.
Ein ethischer Umgang mit Geld ist schon heute möglich. Alternative Banken machen
uns das vor: Sie spekulieren nicht. Sie lassen ihre Kund/innen entscheiden, ob diese mit
ihrem Geld Kindergärten und Schulen bauen, Altenwohnprojekte unterstützen, Biohöfe,
erneuerbare Energieträger oder vieles andere fördern wollen. Bei diesen Banken fließt
Reichtum in den Gemeinsinn und in Kreativität, nicht in die Spekulation.
Bleibt die Frage: Wie kommen wir dahin. Die Antwort: mit einer Doppelstrategie.
Einmal geht es darum, dort Veränderungen durchzusetzen, wo wir dies schon heute
können: in den Städten, in den Betrieben, in den Landkreisen, beim eigenen Konsum, bei
der Geldanlage. Im Kleinen können wir schon heute jenen Umgang mit Geld praktizieren,
den wir im Großen brauchen: durch faires Einkaufen, durch ethisches Geldanlegen, durch
öko-fairen Ankauf von Kirchengemeinden, von Städten.
Aber das genügt nicht: Es braucht eine andere Politik. Doch wie kommen wir dazu?
Schauen wir uns um und wir wissen es: Ob Atomkraft oder Stuttgart 21 – Politik bewegt
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sich, wenn sich die Menschen bewegen. Also brauchen wir Bewegung für Gerechtigkeit,
überall: in Kirchen, in Gewerkschaften, in den vielen Einzelinitiativen. Und es gibt viele
Einzelinitiativen: Eine Aktion wie »72 Stunden für soziale Gerechtigkeit« des Bundes der
Deutschen Katholischen Jugend bewegt mich. Mich bewegt auch die Initiative »Vermögende
für eine Vermögensabgabe«, in der mehr als 60 Millionäre und Milliardäre für sich
selbst eine Vermögensabgabe von bis zu zehn Prozent fordern, um dieses Geld in Bildung,
in Gerechtigkeit, in den Abbau der Verschuldung zu investieren.
Und je mehr solcher Initiativen es gibt, desto stärker wird über das heikle Thema von
Armut und Reichtum gesprochen. Und je mehr darüber sprechen. desto mehr weicht die
Angst davor. Mit der Angst schwindet die Resignation. Dann macht Verändern Spaß, dann
bewegt sich die Politik, weil sich die Menschen bewegen. Und dann – und nur dann –
haben Solidarität und Gerechtigkeit eine Zukunft. Danke
Literaturhinweis:
Kessler Wolfgang, „Zukunft statt Zocken. Gelebte Alternativen zu einer entfesselten Wirtschaft“,
Publik-Forum 2013
„Frieden im Nahen Osten ist möglich!“
Avi Primor - Brückenbauer zwischen Deutschland und Israel
Roland Spether
„Frieden im Nahen Osten ist möglich und eine permanente Mehrheit in der Bevölkerung
Israels meint, dass es einen palästinensischen Staat geben muss“. Der frühere
israelische Botschafter in Deutschland, Avi Primor, machte bei seinem Besuch in Sasbach
am Holocaust-Gedenktag viel Hoffnung auf Frieden, als er über das große und weltpolitisch
wichtige Thema Naher Osten sprach und seine Zuhörer in der gut gefüllten Aula
mit scharfem Intellekt, fein differenzierten Blickrichtungen und viel Erfahrung auf der
Bühne der Weltpolitik faszinierte. „Frieden im nahen Osten ist möglich, aber ob man die
Gelegenheit wahrnimmt, weiß ich nicht. Ich hoffe es“.
Seit dem Teilungsplan der Vereinten Nationen 1947 habe es bis heute viele Friedensansätze
gegeben, doch den „Preis des Friedens“ wollte bislang keine Seite zahlen. „Wir leben
seit 66 Jahren im Kriegszustand, die Israelis haben noch nie Frieden erlebt“. Manche meinen
gar, Frieden sei eine Utopie oder Ideologie, etwas für den Himmel. Doch in Israel gebe es
eine Mehrheit in der Bevölkerung die sage, dass Israel das Westjordanland räumen und
einen Palästinenserstaat befürworten müsse. „Wir sollen das Westjordanland räumen,
aber wir können es nicht“. Er begründete dies damit, dass eine extreme Minderheit die
politische Richtung vorgebe, biblisch-historisch argumentiere und das Westjordanland als
eine „göttliche Verheißung“ sehe. „Deshalb hat nach ihrer Meinung Israel kein Recht, auf
113

Avi Primor (Foto: Roland Spether)
das verheißene Land zu verzichten“. Es müsse eine „demographische Teilung“ des Landes
geben, die allerdings nicht auf den Grenzen vor 1967 beruhen könne. Dies bedeute: Dort,
wo Palästinenser wohnen, soll ein Palästinenserstaat entstehen, wo Israelis leben, soll
der israelische Staat bleiben und Jerusalem müsse eine offene Stadt bleiben. Galt früher
die Devise „Land für Frieden“, so heiße die neue Losung „Land für Sicherheit“ und diese
müsse aus der Sicht von Avi Primor von internationalen Truppen garantiert werden. Doch
die UNO bezeichnete er als einen „Club von Staaten ohne Macht“ und Sicherheit könnte
nur unter der Regie der Amerikaner und Europäer gewährleistet werden, die stets große
Interessen am Staat Israel signalisierten. Sehr deutlich wurde er dahingehend, dass diese
internationalen Truppen inklusive Deutschland keine Beobachter im Westjordanland sein
sollen, sondern „kämpfende Truppen“, um im Ernstfall die Sicherheit Israels zu gewähren
und den Frieden mit Gewalt durchzusetzen. Denn vom Westjordanland aus könnte mit
jeder „primitiven Rakete“ eine israelische Stadt beschossen werden, so Avi Primor, der
114

Die Heimschule Lender und die Gemeinde Sasbach erlebten eine „Sternstunde der politischen Bildung“.
Hier Avi Primor beim Eintrag ins Goldene Buch
(v.l. Schulleiter Lutz Großmann, Gerd Sarcher von den Altsasbachern, Avi Primor und Bürgermeister
Wolfgang Reinholz)
in der Gewährung von Sicherheit und in den radikalen extremen Positionen auf beiden
Seiten das größte Hindernis auf dem Weg zum Frieden sah.
„Ein Land kann noch so arm sein, an Geld für Waffen fehlt es nie“. Diese Aussage bezog
er auf den Iran und eine mögliche atomare Bedrohung für Israel und die ganze arabische
Welt, die er aus Gründern der iranischen Vormachtstellung und der Beherrschung der
Ölfelder für gleich groß ansah. Die Sanktionen seien für den Iran verheerend, deshalb
würden sie die Entwicklung der Atomwaffen stoppen. Sie werden aber an der Schwelle zu
diesen Waffen bleiben, um sie vielleicht irgendwann einmal zu bauen, so Avi Primor mit
dem Hinweis, dass der Schah von Persien einst das Atomprogramm mit Hilfe israelischer
Experten auflegte. „Man könnte doch einmal versuchen, die gleiche Energie wie für den
Krieg für den Frieden aufzubringen“.
Hintergrund
Dass mit Avi Primor eine international bekannte Persönlichkeit und ein „Brückenbauer
zwischen Israel und Deutschland“ an die Heimschule Lender kam, war einer Anregung
115

von Nicola Krippl (Abitur 2013) zu verdanken. Für das Kuratorium der Heimschule Lender
setzte Gerd Sarcher diese organisatorisch um, und so kam es im Rahmen der Vortragsreihe
„Lender bewegt“ zu einer außergewöhnlichen und höchst lehrreichen Begegnung,
die Schulleiter Lutz Großmann als „Sternstunde der politischen Bildung“ bezeichnete.
Denn aus seiner reichen Erfahrung als Diplomat, Wissenschaftler, Publizist und Freund
des Friedens in der Welt nahm er die Zuhörer in Vortrag und Diskussion (Moderation Emil
Spath) rhetorisch brillant und diplomatisch klug mitten hinein in ein seit Jahrzehnten
konfliktreiches, höchst komplexes und schier unlösbares Thema. Dass es eine deutschisraelische
Brücke zwischen den Partnerschulen Heimschule Lender und „Leyada“ in
Jeruslem gibt, bracht das Streichorchester mit Dirigent Ulrich Noss mit den Solisten
Lena Grubisic und Simon Doll beim Vivaldi-Konzert d-moll für zwei Oboen glänzend zum
Klingen. Ein Klezmer-Stück und „Hallelujah“ von Leonhard Cohen mit einem Chor des
Israel-Projektes 2014 (Leiterin Doris Uhlig) erinnerte an hoffnungsvolle Begegnungen
im Zeichen von Frieden und Freundschaft, während Avi Primor sich mit einer schönen
Widmung und seinem Namen in deutscher und hebräischer Schrift in das Goldene Buch
der Heimschule eintrug.
David Naumann, 10 a
116

Berichte aus den Fachschaften
Englisch
M y pet
Jakob Madlinger, 6b
My pet is a turtle. It’s name is Emil. He likes salad and he drinks water. My pet is two
years old. Emil lives in a terrarium and plays all day. He has the colours yellow, brown
and green. In the summer he plays in the garden. When Emil is big, then, he lives in the
garden. Emil is a baby. I like Emil, because, he’s so sweet. Emil is a clever turtle and he
likes the sun. He isn’t quick but Emil climbs very well. He doesn’t like dogs and he doesn’t
like birds. Birds are a big danger for turtles and turtle- babies.
This is Emil, my turtle.
117

A ay in the life of my sister Sophie
Jakob Madlinger, 6b
In the morning, Sophie gets up at 6 o’clock.
First, she looks on Facebook and whatsapp for news. Then she goes to the bathroom
and has a shower and washes her long hair. After that, she puts on her jeans and pullover.
After breakfast, she cleans her teeth and goes to school by bike at 7.15.
There she meets her friends. On Monday she has only six lessons at school.
At home she eats lunch with me and my Mum.
In the afternoon, she does her homework, plays violin, relaxes in her room or meets
friends.
After dinner, she goes to bed at 10 o’clock.
AKA Monster 1
Adina Klein, 10a
Prologue:
It was a stormy day. Newspapers flew through the air. Black and grey. Birdlike, they
displayed their front pages as if they were their plumage. No one could read them. They
were always moving. Always flooding back and forth in the air, dancing their strange
waltz with the leaves of the now bare trees.
No one could read them.
Nevertheless everyone knew what could be read on them.
“The corpse of another woman has been found.”
“The canal path murderer strikes again!” would be declared in bold, black letters. Such
was the information that reached the citizens. No more football-events or tax evasion
scandals or the likes. Only the news of murders and disappearances and severely injured
people decorated the papers´ surface.
The whole city was in an uproar. Chats were filled with angsty posts or supposedly
brave tactics to bring the killer down. Police stations were flooded with anonymous
calls that either declared to have witnessed a death by the killer´s hands or to be said
murderer. Even old, friendly women hardly talked about anything else.
Even though every conversation seemed to center around that theme the police had
– apart from the corpses – no evidence about the murderer. No fingerprints. No bullets.
No hair. No skin cells. Nothing. If it weren´t for the gruesomely battered corpses, no one
would have suspected a crime.
1 Adina Klein, 10a (2014) schrieb folgenden Beginn einer Kurzgeschichte. Ausgangspunkt war eine Aufgabenstellung
in Context Starter, Auflage 2014, S.59.
118

But then again they had no clue of what would await them. …
A woman walked through the abandoned streets that led to a bunch of skyscrapers.
It was an unusual sight. Why? Because it was dark – already past midnight – and she
was clearly heading to the canal.
No one would do such a thing. No woman. Not at night. And especially not after the
murders. Not to this place.
Her eyes darted from one street to another, checking every dark corner for movements.
She had known this would be a bad idea from the start, but she didn´t care anymore.
There was no way she would witness another one. No more. She increased her speed as
she set a foot on the canal path.
Tap.Tap.Tap.
She had the need to turn around but suppressed it.
She knew she mustn´t turn around. You mustn´t turn around. You mustn´t run.
You mustn´t be scared.
Such were the childish rules she had to follow.
She increased her speed to the maximum without actually running.
Her breaths became short and puffing. Her heart pounded furiously in her chest and
her eyes were clouded with tears.
This was fear.
This was anxiety.
When the steps came even closer, she couldn´t take it anymore. She broke into a run,
tears streaming down her face, adrenalin numbing her body.
And the steps came to a halt.
But she didn´t stop running. She had made it through half of the canal path when
suddenly a dark figure stood out against the pitch black background. It sneered and
waved at her when she shrieked and abruptly turned into a sidearm of the path.
She ran as fast as her legs could carry her until she spotted a lightly colored blob on
the ground before her.
And she slowed down.
And she stopped.
And she collapsed because the weight on her shoulder seemed to have tripled.
In front of her lay a bright yellow, hand-sized leather ball.
Tap. Tap. Tap.
She could feel his presence behind her as he approached her. And she could hear his
voice as shivers ran down her spine.
And she could feel his grip as he sat down on the ground before her and tried to pry
her clenched fist open.
Short, black hair. Brown eyes. Black clothing. A maroon coat. Delicate features.
And a gun in his hand.
“I cannot believe you just left. Is it usual to just leave your poor students alone? What
if something had happened to us … or you? We couldn´t take responsibility for that,
could we? You see, even Celty went to look for you”, he began to lecture her with this
119

damned grin on his face. When he finally succeeded in opening her hand he placed the
gun in it and shoved his face into her field of vision that was directed towards the ground.
“Hey, I think you dropped this”, he said, his hand still on top of the gun.
“You should be more careful, teacher. There are monsters out there…”.
This was the moment Lucille Weiss understood she had taken a ste p she would not
be able to take back.
In Winter
Marlene Hochstuhl, Laura Dörflinger, 7e (2013/14)
A father with his two kids Mary and John is dashing through the snow. They´ve got
a sleigh with two horses.
John:
Mary:
Dad:
John:
Mary:
Dad:
Hey dad, look, there´s a little girl with a sledge. She´s very fast! Hopefully
she doesn´t fall down the hill.
Yes. Dad, I want to ride a sledge, too. I think it´s very funny.
Someday maybe, Mary. Now we must buy presents for Christmas.
Ok. And after that we will play in the snow.
Oh, look. There´s Santa Claus with his reindeer! I hope he will bring some
presents for us.
Yes. I´m sure.
120
Latein
Computer kommt von computare
Wie sehr und warum lernt man heute die lateinische Sprache?
Peter Bleyer, Konradsblatt 3, 2014
„Die spinnen, die Römer!“ Das erkannte schon der Gallier Obelix seiner Zeit. Heute
gibt es unzählige Menschen, die ihm da beipflichten. Vor allem die lateinische Sprache
halten viele für weltfremd. Kein anderes Schulfach ist dermaßen umstritten: „Warum
sollen Kinder ein tote Sprache lernen?“, fragen die Kritiker. Aber wie tot ist Latein denn
eigentlich?
Jetzt kommt sie bald wieder, die Zeit, in der Eltern sich entscheiden müssen. Wohin
schicke ich mein Kind, auf die Hauptschule, auf die Realschule oder doch aufs Gymnasium?
Und welche Sprache soll es lernen? Sicher Englisch, Französisch, etwas Modernes.

Titel Konradsblatt
Latein fällt raus, das spricht ja allenfalls noch der Papst. Und anfangen lässt sich damit
auch nicht viel. Stimmt das?
Fakt ist: 31 Prozent der heutigen Schüler lernen Latein. „Die Zahl ist seit Jahren
stabil“, sagt Professor Bernhard Zimmermann, Bundesvorsitzender des Deutschen Altphilologenverbandes.
„Vor 15 Jahren waren es bloß 18 Prozent.“ Wie man also sieht,
ist Latein keinesfalls tot, ja nicht mal am Aussterben. Im Gegenteil: Es erlebte geradezu
eine Renaissance. Da stellt sich die Frage: Wieso begeistern sich so viele Schüler für
ein Fach, dem von der Gesellschaft jeglicher praktische Nutzen abgesprochen wird?
„Das hängt damit zusammen, dass die Altphilologen sich in den 90ern didaktisch neu
aufgestellt haben“, erklärt Zimmermann. „Es gab neue, bessere Lehrbücher. Hinzu kam
das Biberacher Modell: Die Schüler konnten erstmals mit Latein und einer modernen
Fremdsprache beginnen.“
121

„Mir gefällt, dass Latein wie
ein Puzzle-Spiel ist.“ in dem es
mehrere Möglichkeiten gibt.“
Timon Bareiß, 5a:
Ich habe Latein gewählt, weil
man durch die Grammatik
andere Sprachen besser lernt.
Mir gefällt an Latein dass man
immer neue Herausforderungen
hat.
Marcel Krübel, 8a
„Man fühlt sich wie ein Wissenschaftler,
der gerade eine
schwierige Schrift entziffert.“
Niklas Maier, 5a
„Ich mache Latein, weil ich
Französisch in der Grundschule
ab der 3. Klasse nicht mehr
so gut fand und weil ich erst
mit der schwierigeren Sprache
anfangen wollte als mit Englisch.
Mir gefällt an Latein, dass
man viel über die Römer und
ihre Sprache lernt. Weil man
sich vieles ableiten kann.“
Denise Mörmann, 5a
„Ich habe Latein gewählt, weil ich neben meinem großen Interesse
an alten Sprachen eintauchen wollte in die Welt der alten Römer,
die mehr zu bieten haben als nur Geschichten über Asterix und
Obelix.
Es überrascht mich täglich aufs Neue, wie eng die lateinische
Sprache mit anderen Fächern verknüpft ist und wie man deshalb in
vielen Bereichen davon profitiert. Außerdem erschließt der logische
Aufbau von Latein die Strukturen anderer Sprachen.“
Saskia Pfeifer, 8a
Auch an der Heimschule Lender in Sasbach lernt man sie noch, die Sprache der Römer.
„Wir haben rund 300 Latein-Schüler“, erzählt Oberstudienrat Thomas Feigenbutz. „Die
meisten davon haben in der fünften Klasse damit angefangen.“ Zwar seien die Zahlen in
122

„1. Ich habe Latein gewählt, weil es mir beim Verstehen und Lernen
von anderen Sprachen, zum Beispiel Spanisch und Französisch,
hilft. Außerdem ist das Latinum in vielen Studiengängen Voraussetzung
oder erwünscht.
2. Es macht mir Spaß, Latein zu lernen, weil ich es liebe, mit der
Sprache zu spielen. Zum Beispiel kann ich einen Satz auf sieben
unterschiedliche Weisen übersetzen, und darf entscheiden, welche
am besten passt. Es fasziniert mich auch immer wieder zu sehen,
wie eine Endung oder ein Wort die Bedeutung eines ganzen Satzes
verändern.“
Isabel Schwörer, 10 b
„Ich habe Latein gewählt, da ich neben den modernen Sprachen
Englisch und Französisch eine alte Sprache kennenlernen wollte.
Was mir besonders an Latein gefällt, ist die Vielfältigkeit der Sprache,
die mich immer wieder aufs Neue überrascht. Zudem fasziniert
mich die Vorstellung, dass man früher die Sprache trotz der
komplizierten Grammatik fließend gesprochen hat.“
Celine Doll, 16 Jahre, aus Oberachern, 3. Lateinjahr
den letzten Jahren ein wenig zurückgegangen, aber nicht dramatisch. Die Motivationen
der Schüler, sich mit dieser alten Sprache auseinanderzusetzen, sind sehr unterschiedlicher
Natur. „Die einen sind einfach neugierig, kennen Latein von Asterix und Obelix“,
sagt Thomas Feigenbutz, „die anderen sehen es als Herausforderung, die sich lohnt.“
Viele verbänden mit dem Fach nach wie vor Schlauheit. Dabei spielten auch die Erfahrungen
der Eltern und Freunde eine Rolle. „Natürlich gibt es auch manche, die Latein
nur wählen, um eine andere Sprache zu meiden“, erklärt Feigenbutz. „Die denken sich:
Lieber Latein, das spricht man wenigstens so wie man‘s schreibt.“ Nicht zuletzt gibt es
natürlich noch diejenigen, die praktisch denken: Das Latinum ist noch immer Zulassungsvoraussetzung
für gewisse Studienfächer. Wenn auch Klassiker wie Medizin und
Jura seit längerem auf einen Nachweis verzichten, braucht man ihn dennoch bei allen
sprachlich-kulturellen Disziplinen wie Geschichte, Theologie, Philosophie, Romanistik,
Germanistik, ja sogar Englisch.
Gründe für das Lernen der antiken Sprache gibt es laut Feigenbutz genug. „Latein
vermittelt wichtige Grundlagen“, betont er. „Die Schüler setzen sich intensiv mit Gram-
123

„Ich habe Latein gewählt, da es die Grundlage für die modernen
europäischen Fremdsprachen ist, und man lernt, komplizierte
Sätze zu übersetzen.
Außerdem macht es Spaß, alte Texte, die vor über 2000 Jahren
entstanden sind, zu lesen und zu erkennen, was die Menschen
damals gedacht und getan haben, auch weil wir vieles von den
alten Römern übernommen haben.“
Stephan de Bra, 15 Jahre, Jahrgangsstufe 1, Latein ab Klasse 5
matik auseinander und sind gezwungen, genau zu überlegen.“ Jedes Wort muss genau
untersucht, jede Beziehung muss richtig hergestellt werden, damit sich am Ende der
Textsinn erschließt. Anders als im Deutschen ist die Reihenfolge der Wörter nämlich
weitgehend frei. Mit dem analytischen Übersetzen geht die Förderung des Abstraktionsvermögens
einher. „Die Kinder lernen, an einem Modell zu arbeiten“, so Feigenbutz.
Da viele Vokabeln je nach Kontext unterschiedliche Bedeutung haben können, wird auch
das sprachlogische Verständnis intensiv geschult. So kann das Wörtchen ‚cum‘ sowohl
‚weil‘ als auch das genaue Gegenteil: ‚obwohl‘ bedeuten. Genaues Hinsehen ist also
unabdingbar. Kaum eine andere Sprache fördert so sehr die sprachliche Kompetenz wie
Latein. „Dieses Wissen hilft beim Lernen von Deutsch, aber auch bei jeder modernen
Fremdsprache“, versichert Feigenbutz. Grammatische Begrifflichkeiten und Konzepte
lassen sich nämlich mühelos übertragen. „Wir hatten einen Schüler, der hier mit einer
6 in Latein abging und später auf einer anderen Schule im Fach Deutsch zu den besten
gehörte“, nennt er ein Beispiel.
„Zu diesem sprachlichen Aspekt kommt natürlich das ganze kulturelle Wissen“, fährt
Thomas Feigenbutz fort. „Geschichtliche Hintergründe, mythologische Kenntnisse und
philosophische Theorien.“ Dabei handele es sich um Zeugnisse der Menschheitsgeschichte,
aus denen ein Schüler unermesslichen Nutzen für sein Leben ziehen kann. „Es ist nicht
verkehrt, mal zu sehen, was Epikur über dies oder jenes sagte.“ Reflektion der Geschichte
kann bei der Lösung von eigenen Problemen und Sinnfragen helfen. Dann sind da noch
die zahlreichen Fremdwörter und Fachterminologien in allen möglichen Bereichen, die
sich der Lateiner ohne Probleme herleiten kann. Ob es nun um Subventionen, Restriktionen
oder Konvente geht. „Je gehobener der Wortschatz ist, desto mehr Latein ist
drin“, erklärt Feigenbutz. Doch so weit muss man nicht einmal gehen. Man findet die
lateinischen Fußabdrücke auch im alltäglichen Durchschnittsdeutsch. Sei es nun das
Fenster (fenestra), das jemand putzt, sei es der Wein (vinum), den einer trinkt oder sei
es der Bus (omnibus – für alle), mit dem jeder fährt, um nur wenige Beispiele zu nennen.
124

Latein ist meine erste Fremdsprache, zusammen mit Englisch ab der 5.
Klasse. Ich habe es hauptsächlich deswegen gewählt, weil ich später
Medizin studieren will und deshalb das Latinum brauche.
Besonders gut gefällt mir zum einen, etwas über die römische
Geschichte, das Leben der alten Römer und ihre Staatsform zu erfahren,
aber auch der grammatikalische Teil des Unterrichts ist interessant.
So nützt einem das Bestimmen der verschiedenen Satzglieder beim
Übersetzen auch in anderen Sprachen, z.B. in Deutsch, da man sich mit
Grammatik und Satzstruktur im Lateinunterricht oft auseinader setzen
muss und sich so einfach besser auskennt. Auch die Stilmittel, die man
lernt, helfen einem in anderen Fächern weiter.
Ich muss sagen, dass mir viele Aufgaben in anderen Fächern durch
Latein leichter gefallen sind, dass Latein mir großen Spaß macht und
dass ich es auf jeden Fall wieder wählen würde.
Corinna Zink, 16 Jahre, J1, Latein ab Klasse 5
Thomas Feigenbutz,
Lateinlehrer an der
Heimschule Lender in
Sasbach.
Die Weltsprache Englisch sähe ohne Latein ebenfalls ganz schön alt aus. Das fängt mit
dem Computer (computare – zusammenrechnen) an, den heute alle benutzen und hört
beim Social Media (socius – Gefährte, medium – Mittel) auf. 60 Prozent aller englischen
Wörter sind auf das Lateinische zurückzuführen, bei den romanischen Sprachen wie
Italienisch, Spanisch und Französisch sind es deutlich mehr. Da stellt sich die Frage, was
ist eigentlich modern? An dieser Stelle schalten sich die Kritiker ein und weisen darauf
hin, dass man doch dann auch gleich Englisch oder Spanisch lernen könne. „Wenn es
um das bloße Sprechen geht, gebe ich diesen Leuten Recht“, räumt Thomas Feigenbutz
ein. „Aber wenn es um tiefgründiges Lernen geht, dann nicht. Mit Latein lernt man
mehr als nur eine Sprache. Man lernt selbstständig und folgerichtig zu denken, man
lernt zu kämpfen und Dingen auf den Grund zu gehen. Auf solche Kompetenzen ist die
Gesellschaft heute mehr denn je angewiesen.“ Dass die alte Sprache trotz allem einen
so schweren Stand hat, weiß Feigenbutz auch zu erklären. In der heutigen Zeit werde
alles Lernbare auf seinen praktischen Nutzen für das spätere Arbeitsleben hin überprüft
und bei Latein sei der nun mal – zumindest auf den ersten Blick – sehr gering. „Fachliche
Kompetenz zählt heute mehr als Bildung“, sagt er. „Dabei vermittelt Latein oftmals mehr
Kompetenzen als manch andere Wissenschaft, die sich das auf die Fahnen schreibt.“ Es
gehe im Leben auch darum, wie das Wissen einen selbst verändert. Und Latein erweitere
den sprachlichen, kulturellen und den intellektuellen (intellegere – einsehen, verstehen)
Horizont enorm. „Man gewinnt einen sehr guten Blick über den Tellerrand.“
Im Übrigen hat sogar Facebook verstanden, dass sich die alte Sprache in den nächsten
Jahrzehnten nicht verabschieden wird. Seit ein paar Jahren kann jeder Nutzer die Sprache
in seinem Profil auf Latein umstellen. Für alle, die lieber epistulas statt Nachrichten
schreiben und lieber amicos statt Freunde haben. In diesem Sinne: Valete, lectores.
125

Lateinercamp in Kaiseraugst: 3./4. April 2014
Schülerinnen und Schüler der Klasse 5a
Am Donnerstag, den 3.4. starteten wir in Sasbach und fuhren mit dem Bus nach Lörrach.
Gegen 17.00 Uhr kamen wir an der Jugendherberge an. Wir mussten draußen warten,
bis Herr Feigenbutz mit den Zimmerschlüsseln kam. Wir gingen in unsere Zimmer und
haben die Koffer ausgepackt und die Betten bezogen. Beim Bettenbeziehen haben wir
uns gegenseitig geholfen: zu viert haben wir ein Kissen bezogen.
Nachdem wir die Betten bezogen haben, sind wir zum Bolzplatz gerannt. Dort haben
wir gegen Sechstklässler gespielt. Am besten war es, als Herr Feigenbutz im Tor stand.
Er hielt fast alle Bälle. Die Sechstklässler haben unfair gespielt und uns dauernd gefoult.
Und beleidigt. So verloren wir mit 7:6.
Es gab auch Tischtennisplatten und wir haben Rundlauf und Finale gespielt. Herr
Feigenbutz hat ebenfalls ein paar Runden mitgespielt.
An diesem Tag hatte Melina Geburtstag. Wir waren im Aufenthaltsraum. Plötzlich
kam Frau Roegele mit einem Gitarristen in den Raum. Das war eine große Überraschung.
„Scherbenpuzzle“: Vier Nachwuchs-Archäologen haben Tongefäße restauriert.
126

Tonfiguren nach römischem Vorbild
Er spielte ein Geburttagslied und zwei andere Lateinamerikanische Lieder. Er machte
Melina viele zauberhafte Komplimente, z. B.: „Du bist eine hübsche junge Frau!“ Der
Gitarrist kam aus Polen und hat sehr schön gespielt. Dann spielten wir alle gemeinsam
noch „Chef und Vize“, das war sehr lustig und sehr kompliziert. Gegen 21.45 Uhr gingen
wir in unsere Zimmer, aber eine andere Gruppe machte bis spät in die Nacht Lärm und
so schliefen wir erst um 2.00 Uhr ein.
Das Frühstück in der Jugendherberge war sehr lecker. Es gab Müsli, Brot, Tee, Milch,
Kaba, Wurst, Käse, Kaffee, Marmelade und Wasser sowie Schokolade. Danach suchte das
Zimmer 313 den Schlüssel des Zimmers. Leider wurde er aber bis heute nicht gefunden.
Schließlich brachen wir wieder mit dem Bus auf zu unserem eigentlichen Besichtigungsziel.
Nachdem wir dann in Kaiseraugst, der ehemaligen Römerstadt Augusta Raurica angekommen
waren, sind wir zu unserem ersten Workshop gegangen. Da nicht alle gleichzeitig
das gleiche tun konnten, haben wir uns in Gruppen aufgeteilt. Die einen haben getöpfert,
die anderen haben zerbrochene Scherben zusammengeklebt. Daraus sind dann Vasen, Krüge
und Schüsseln entstanden. Das hat viel Spaß gemacht und die Workshopleiterin war sehr
nett. Sie hat uns viel erklärt und uns gezeigt, wie die Römer mit der Töpferdrehscheibe
getöpfert haben. Dann durften wir selbst verschiedene Figuren aus Ton herstellen.
127

In der römischen Backstube wird das Mehl gesiebt.
Gegen 12.00 Uhr machten wir eine Mittagspause in der Kuria. Die Kuria ist ein Halbkreis
mit verschiedenen Stufen. Dort trafen sich früher die wichtigsten Männer der Stadt, um
Beschlüsse zu fassen. Dort aßen und tranken wir also. Manche Jungs kletterten auf der
Ruine herum. Andere besichtigten eine Mosaikenausstellung. Von den Mosaiken waren
oft nur kleine Teile erhalten.
Schließlich wanderten wir zu einer trockengelegten Kloake. In der unterirdischen
Kanalisation haben zwar Lichter gebrannt, aber trotzdem war es ziemlich dunkel. Weil
es so dunkel war, fiel Katharina hin und hatte sich ihr Knie aufgeschürft. Frau Roegele
verarztete sie. Trotz allem war es sehr schön in dem Gang und spannend.
Nach dem kurzen Besuch der Kloake gingen wir zum Brotbacken. Es gab drei Stationen:
Korn zu Mehl mahlen, Säcke heben/ziehen und Arbeitsblätter ausfüllen. Als wir dann alles
gemacht hatten, haben wir den Teig angerührt. Danach hat jeder sein eigenes Brot geformt
und geknetet. Dann wurde es gebacken. Während das Brot im Ofen war, haben wir ein
römisches Theater angeguckt. Nun holten wir unser Brot ab. Es hat sehr gut geschmeckt.
Das war aber noch nicht das Ende des ereignisreichen Tages. Wir besichtigten auch
noch das Römerhaus in Kaiseraugst. Dort sah man, wie die Römer früher gelebt haben.
128

Die Reichen hatten Sklaven, die ihre Arbeiten verrichtet haben, die Römer hatten drei
Bäder, ein heißes, ein lauwarmes und ein kaltes. Das Römerhaus war sehr lehrreich.
Zuletzt waren wir – ein bisschen unter Zeitdruck – im Museum, wo zu unserem
Erstaunen vergoldete oder silberne Teller waren. Diese waren blitzblank und sahen fast
aus wie neu. Sie gehörten zum berühmten Silberschatz von Kaiseraugst. Außerdem gab
es auch Hörer zum Anhören der Informationen.
Schließlich mussten wir aber dann doch die Heimreise antreten. Etwas müde, aber gut
gelaunt und mit vielen schönen Eindrücken erreichten wir gegen 18.30 Uhr am Freitag
wieder Sasbach.
Mathematik
Ansturm auf Mathematik – der Bolyai Teamwettbewerb
Attila Furdek
Es ist der 28. März 2014. Die Aula ist voll mit Schülern, die freiwillig am Mathematik
Teamwettbewerb Bolyai teilgenommen haben und nun gespannt auf die feierliche
Siegerehrung warten.
Wir kennen ja eine volle Aula von vielen verschiedenen Anlässen. Dass sie aber am
28. März 2014 wegen eines Mathematikwettbewerbs voll war, stellte eine sehr ungewöhnliche
Premiere an der Heimschule Lender dar.
Im Folgenden möchte ich nun schildern, wie es zu diesem verblüffenden Ansturm auf
Mathematik kam.
Alles fing vor zehn Jahren an einem Gymnasium in Budapest an, mit einer handvoll
Lehrern und mit wenigen Mannschaften. Heute hat der Bolyai-Wettbewerb allein in
Ungarn über 60.000 Teilnehmer. Damit hat er in Ungarn alle anderen Wettbewerbe,
einschließlich des Känguruwettbewerbs überholt.
Das Schicksal spielt ab und zu verrückt. Als Rita Furdek vor einem Jahr auf Studienfahrt
in Budapest war, traf sie zufällig den Hauptorganisator des Wettbewerbs und
erfuhr so davon. Sie war von Anfang an begeistert von der Idee. Diese wurde dann der
Schulleitung und der Mathematikfachschaft vorgestellt und stieß bei beiden auf ein sehr
positives Echo. Somit konnten wir den Wettbewerb bereits im Herbst 2013 auch den
Schülern vorstellen. Die Organisatoren meinten, wenn sich um die 50 Schüler melden
würden, sei dies ein guter Anfang. Tatsächlich haben sich aber 500 (!) Schüler nur von
unserem Gymnasium angemeldet. Obwohl ich mit unterschiedlichen Wettbewerben viel
Erfahrung gesammelt habe, stellt mich dieses Phänomen vor ein Rätsel. Woran kann es
129

So ging es beim Bolyai Teamwettbewerb zu (hinten rechts Rita Furdek; Foto: Roland Spether)
wohl gelegen haben, dass sich 500 Schüler für einen neuen Mathewettbewerb freiwillig
angemeldet haben? Um diese Frage zumindest im Ansatz beantworten zu können,
müssen wir einige Details über den Wettbewerb kennen. Am Wettbewerb nehmen Vierermannschaften
teil, in denen sich Schüler aus derselben Klassenstufe befinden. Es ist
daher möglich, dass vier Schüler aus Parallelklassen eine Mannschaft bilden. Welche vier
Schüler in einer Mannschaft sind, entscheiden die interessierten Schüler selbst. Man kann
mit seinen besten Freunden aus zwei Parallelklassen eine Mannschaft bilden. Lediglich
von derselben Schule müssen sie sein. Diese soziale Komponente ist sicher ein zentraler
Punkt für den Erfolg. Jede Mannschaft wählt sich einen eigenen Namen, unter dem sie
geführt wird. Dies führt zudem zu einer besonderen Identifikation mit dem Team. Es
werden alle Klassenstufen von Klasse 3 bis zu den Abiturjahrgängen abgedeckt. Für jede
Klassenstufe gibt es unterschiedliche schöne Denkaufgaben. Indem Schülermannschaften
altersgerechte Knobelaufgaben lösen, erleben sie die Freude des gemeinsamen Denkens
und des gemeinsamen Erfolgs. Ferner tragen die Aufgaben dazu bei, die Schönheit der
Mathematik mit Teamgeist zu entdecken und schätzen zu lernen. Jede Mannschaft hat
13 Aufgaben im „multiple choice“-Verfahren und eine 14-te Aufgabe individuell zu
lösen. Bei den ersten 13 Aufgaben gibt es jeweils fünf mögliche Antworten (A, B, C, D
und E). Eine Besonderheit des Wettbewerbs besteht darin, dass von diesen Antworten
beliebig viele richtig sein können. Die Mannschaften kreuzen jene Antworten an, die sie
für richtig halten. Von keinem einzigen Kreuz bis zu fünf Kreuzen sind alle denkbaren
Kombinationen – insgesamt 32 – möglich. Dies erhöht die Spannung. Raten bringt nichts,
logisches Denken ist erforderlich. Der Bolyai Wettbewerb bietet über seinen Homepageauftritt
www.bolyaiteam.de auch eine hohe Transparenz: Es sind alle Mannschaften,
alle Teilnehmer und alle Schulen aufgelistet. Sowohl die genaue Auflösung als auch die
130

Einige der Schüler, die einen 1. Preis gewonnen haben (Foto: Roland Spether)
erzielten Ergebnisse werden auf der Homepage bereits am Tag nach dem Wettbewerb
veröffentlicht. Es war verblüffend zu beobachten, wie schnell und spontan sich in den
meisten Klassen und Kursen die ersten Mannschaften anmeldeten. Nach einer gewissen
Anzahl von Mannschaften entwickelte dieser Prozess auch eine Art Eigendynamik: In
den letzten Tagen vor der Anmeldefrist hat sich die Anzahl der Teilnehmer noch einmal
verfünffacht! Ich möchte noch einmal betonen: Es handelt sich nicht um eine Veranstaltung
wie „Deutschland sucht den Superstar“, sondern um Mathematik!
Insgesamt haben in unserer Region etwa 850 Schüler aus fünf Schulen teilgenommen
(dazu kommen noch einige Mannschaften und Schulen aus München). Die fünf Schulen
sind: Heimschule Lender, Gymnasium Achern, Mädchengymnasium Unserer Lieben Frau
aus Offenburg, Heimschule St. Landolin aus Ettenheim, Sophie-von-Harder Schule aus
Sasbach und die Antoniusschule aus Oberachern.
Pro Klassenstufe erhielten die besten sechs Mannschaften und deren Lehrer Preise.
Jeder Teilnehmer erhielt eine Urkunde mit dem Namen der Mannschaft und deren
Mannschaftsmitgliedern. Insgesamt gab es rund 50 Preise. Davon gingen fünf an die
zwei Grundschulen, drei an das Mädchengymnasium Unserer Lieben Frau, acht an das
Gymnasium Achern und 39 an die Heimschule Lender. Unsere Schüler haben außer in
der J1 in allen anderen Klassenstufen den 1. Preis geholt. Der Hauptpreis für Lehrer ging
an Liane Völker. Alle Details (Namen, Preise usw.) findet man im Internet unter www.
bolyaiteam.de. Obwohl gut 200 Schüler und Lehrer Preise erhielten, wurde jeder von ihnen
persönlich gewürdigt. Die Preisträger versammelten sich nach Klassenstufen getrennt
auf der Bühne und es gab fünfmal ein kleines Ständchen, um sie gesondert zu ehren.
131

Der Bolyai Teamwettbewerb ist mehr als nur ein Wettbewerb. Es steckt eine eigene
Philosophie dahinter. Das Motto des Wettbewerbs lautet: „Die Fähigkeit zur Zusammenarbeit
ist ein ganz zentraler Wert unseres Lebens.” Auf jedem Arbeitsblatt fanden die
Teilnehmer folgendes Zitat:
“Als Gehirnforscher wünsche ich allen Menschen, dass wir trotz stark wachsender
Informationsflüsse die Fähigkeit bewahren, auf unsere innere Stimme zu hören. Nur so
können wir durch Kreativität und durch den Geist der Zusammenarbeit unsere Wünsche
verwirklichen und dem Gemeinwohl dienen.“ (Dr. Freund Tamás, Gehirnforscher, Mitglied
der ungarischen Akademie, Förderer des Wettbewerbs)
Ich vermute, dass dieser rote Faden der Zusammenarbeit zum Erfolg beigetragen hat
und ich hoffe, dass sich diese Grundideen im Bewusstsein unserer Schüler verankert haben.
Ein besonderer Dank gilt Rita Furdek, die als Koordinatorin die Hauptlast der Arbeit
getragen und die organisatorische Herausforderung mit Bravour bewältigt hat. Ein
ebenso herzlicher Dank geht an die Schulleitung, ohne deren Unterstützung dieser
Wettbewerb nicht möglich gewesen wäre. Wir danken außerdem dem Altsasbacherverein,
durch dessen finanzielle Unterstützung alle Teilnehmer unseres Gymnasiums, die
einen 1. Preis gewonnen haben, zusätzlich je ein tolles Buch im Wert von 30 € erhielten.
Ein großes Dankeschön geht auch an Adrian Keller, der die Preisverleihung moderiert
hat. Und bedanken wollen wir uns bei Stefan Nowak und seinem Orchester, das unter
seiner Leitung für die musikalische Untermalung bei der Preisverleihung gesorgt hat.
Und schließlich geht ein besonderer Dank an alle Kolleginnen und Kollegen, die den
Wettbewerb mitgetragen, mitorganisiert und mitgestaltet haben.
Und wie geht es weiter?! Die diesjährige Runde war eigentlich nur ein regionaler
Testlauf, jedoch mit überragendem Erfolg. Nächstes Schuljahr wird der Wettbewerb
bundesweit angeboten. Ferner wird es eine zweite Runde geben, ein Finale in Budapest,
an der die besten Mannschaften teilnehmen werden.
Irgendwas hat sich grundsätzlich geändert. Der allzu bekannte Spruch „Ja das ist halt
Mathe“ hat sich ein Stück weit verwandelt in „Halt, das ist ja Mathe!“.
Siegerehrung für den Unterstufenwettbewerb Mathematik - Problem des
Monats (PdM) 2012/2013
132
Rita Furdek
Auch in diesem Schuljahr fand der mathematische Unterstufenwettbewerb „ Problem
des Monats“ statt. Auch diesmal gab es eine erfreuliche, rege Teilnahme vieler Schülerinnen
und Schüler aus den Klassenstufen 5-7.

Die Schülerinnen und Schüler der Klasse 7a wurden „Superknacker der Schule“ im Schuljahr
2012/2013.
Im Schnitt nahmen gut 65 Schüler pro Monat am Wettbewerb teil. Nach 10 Runden
standen dann die Sieger fest. Klassensieger und damit „Superknacker der Schule“
wurde die 7a. Und das schon das dritte mal in Folge! Damit durften sie den Wanderpokal
behalten. Sie hatten ihn ja wohl verdient!
Einzelsieger wurden: (Alle Klassenbezeichnungen beziehen sich auf das Schuljahr
2012 / 2013.)
• Klasse 5: Jonas Schindler aus der 5a mit 42 Punkten.
• Klasse 6: Thilo Ehmann aus der 6a mit 36,5 Punkten und Monja Hähnle aus der
6a mit 36 Punkten.
• Klasse 7: Saskia Pfeifer aus der 7a mit unschlagbaren 45 Punkten.
Wir gratulieren allen Siegern und allen Teilnehmern recht herzlich und wünschen
ihnen weiterhin viel Freude beim Knobeln!
133

Sport
HANDBALL: Jugend trainiert für Olympia - Mädchen WK II 2013/14
Unsere Mädchenschulmannschaft erreichte im Schuljahr 2013/14 die Oberschulamtsebene
und verpassten nur knapp den Einzug in das Finale.
Es spielten folgende Schülerinnen:
• Vorne: Maryellen Mayer, Elena Kohler, Larissa Schmieder, Anna-Sophia Birk,
Alexandra Siefermann
• Mitte: Lea Oesterwind, Elena Metzinger, Ellen Strauß, Carina Meier,
Klara Schöttgen, Selina Zink
• Hinten: Celine Thallner, Magdalena Wunderle
• Es fehlten: Luisa Vogel, Melissa Bernhardt,
• Betreuung: Daniela Sickinger und Gerlinde Jäger
134

HANDBALL: Jugend trainiert für Olympia - Jungen WK IV
Zum ersten Mal nach längerer Zeit hat die Heimschule Lender wieder einmal eine
Mannschaft im Wettkampf IV, das heißt, Jahrgang 2001 und jünger. Unsere Jüngsten
schlugen sich achtbar und lassen für die Zukunft hoffen. Folgende Schüler vertraten
unsere Schule:
• Vorne: Adrian Bohnert, Tobias Noack, Tatjana Harter, Lisa
• Mitte: Simon Schäfer, Hannes Doll, David Kreuz, Daniel Noack, Roman Oesterwind,
Benedikt Kern, Jonas Meyer
• Hinten: Julian Leppert (Schülermentor), Justin Degen, Aaron Falk, Remo Böll,
Jannis Stein
• Betreuung: Gerlinde Jäger
Schwimmen an der Heimschule Lender
Andrea Seiler
Obwohl Schwimmen an der Heimschule Lender lediglich in der Oberstufe unterrichtet
werden kann, da das Schwarzwaldbad Bühl keine weiteren freien Bahnen zur Verfügung
hat, gibt es doch immer wieder Projekte und GFSen, die diese Sportart zum Inhalt haben.
135

So wurde im vergangenen Schuljahr z.B. das Rettungsschwimmen und die vielfältigen
Aufgaben des DLRG im Rahmen einer GFS in der Jahrgangsstufe 8 vorgestellt.
GFS Rettungsschwimmen Ronja Oechsle
Im zweistündigen Sportkurs der Oberstufe erlernen oder wiederholen die Teilnehmer die
vier Schwimmlagen Freistil (Kraul), Rücken, Brust und Delphin, sowie Starts und Wenden.
Schwimmen ist auch verbindlicher Bestandteil des Neigungsfaches Sport.
Regelmäßig bewerben sich Schülerinnen und Schüler um einen Ausbildungsplatz
beim Mentorenlehrgang in der Sportschule Steinbach. Der Mentorenschein ermöglicht
die Betreuung von Mannschaften bei Schulsportwettbewerben und wird für den Erwerb
des Übungsleiterscheins im Vereinswesen angerechnet.
Seit Jahren repräsentieren Schwimmer und Schwimmerinnen unsere Schule beim
Schulsportwettbewerb Jugend trainiert für Olympia.
Nach Erfolgen auf Landesebene in den Jahren zuvor, nahmen 2013 eine Jungenmannschaft
und zwei Mädchenmannschaften am Kreis-und Regierungspräsidiumsfinale teil.
Mit Platz 2 im RP Finale in Freiburg qualifizierte sich die Jungenmannschaft leider nicht
für das Landesfinale, die jüngere Mädchenmannschaft konnte wegen Erkrankungen
zweier Schwimmerinnen nicht im Landesfinale starten, obwohl sie qualifiziert war. Allein
die Mädchenmannschaft WK II fuhr zum ersten Mal zum Rhein-Main-Donau Cup nach
Bayreuth, der nach dem Bundesfinale in Berlin die größte Schulsportveranstaltung in
Süddeutschland darstellt und daher auch „kleines Finale“ genannt wird.
136

Die Mannschaft bestehend aus Carla Wolf, Jasmin Vollmer, Lina Goerigk, Ronja Oechsle,
Anna Kühner, Marie Stange, Rebecca Weigel, Lea-Sophie Rödler und Nina Spraul (RP-
Ebene: Magdalena Kusserow und Larissa Schemel) erschwamm sich den Silberrang und
damit die süddeutsche Vizemeisterschaft in diesem Wettkampf. Die Mädchen erhielten
bei der Ehrung in der Oberfrankenhalle ihre Medaillen aus der Hand der Ministerialrätin
Heidi Repser.
Das erfolgreiche Schwimmteam der Heimschule Lender (Foto: Roland Spether)
137

In diesem Schuljahr konnte nur eine Mannschaft für den Wettbewerb gemeldet werden,
da die Jungenmannschaft aufgrund mangelnder Schwimmerzahl (es werden stets acht
Starter benötigt) nicht gemeldet werden konnte und die älteren Schwimmerinnen wegen
der Jahrgangsbegrenzungen keine Mannschaft bilden konnten.
Die Mannschaft WK IV,1 (2001-2004) bestehend aus Giulia Goerigk, Marie Stange,
Sarah Hauser, Anna Kühner, Nathalie Gutheil, Lucie Oechsle, Janna Bühler, Laura Heid,
Denise Mörmann und Emma Stetry erschwamm sich am 10. März 2014 in Lahr geschlossen
den ersten Platz im Kreisfinale und wird aufgrund der hervorragenden Gesamtzeit am
7. Juli 2014 im Landesfinale vertreten sein.
Dort werden sie um den Einzug ins Bundesfinale kämpfen, das im Herbst 2014 in
Berlin stattfindet.
138
Sebastian Hesse ,10f

Schule unterwegs
Schüleraustausch mit dem Collège Notre Dame in Besançon
Karin Schott
„Bienvenue à Besançon!“ - mit diesen herzlichen Worten wurden im September 2013
die diesjährigen Teilnehmer am Austausch im Rahmen des Französischprojekts ab Klasse
5 in der Hauptstadt der Region Franche-Comté empfangen. Nach einem anfangs noch
schüchternen Kennenlernen verabschiedeten sich die jungen Schüler, die bereits seit der
fünften Klasse in Briefkontakt mit ihren französischen Freunden stehen, bald von ihren
Begleitern Laurence Millardet und Astrid Tyrode (Collège Notre Dame) sowie Tobias Götz
und Karin Schott (Heimschule Lender). Gemeinsam mit ihren „Correspondants“ starteten
sie ins Wochenende, das sie alleine in ihren Gastfamilien verbrachten – eine intensive
Erfahrung für die Sasbacher Sechstklässler, die sich beim Wiedersehen am Montag natürlich
viel zu erzählen hatten. Dafür blieb glücklicherweise genügend Zeit auf der Busfahrt
zum Espace Mont d‘Or, einem Schullandheim im malerischen französischen Jura. Dort
erwartete die deutsch-französische Schülergruppe bei strahlendem Sonnenschein ein
buntes Programm aus Ausflügen und Aktivitäten im Freien (z.B. Kletterpark, Kanufahren,
Wanderungen). Dabei wurde sie nicht von ihren Lehrern, sondern auch von ausgebildeten
Betreuern begleitet. Gemeinsame Mahlzeiten und Spiele am Abend rundeten das Programm
ab und ließen keine Langeweile aufkommen. Nach drei spannenden Tagen im Schullandheim
kehrte die Gruppe nach Besançon zurück, wo die deutschen Schüler am Donnerstag
bei einer Stadtführung die Stadt erkundeten und in einer Schokoladenmanufaktur in
die Geheimnisse der Herstellung der süßen Leckerei eingeweiht wurden. Doch auch den
139

Alltag der französischen Partner gilt es bei einem Austausch zu entdecken, weshalb die
Sasbacher Schüler am Freitag zusammen mit ihren „Correspondants“ die Schulbank
drückten und die Abläufe in einem französischen Collège hautnah miterlebten - inklusive
einer Feueralarmprobe! Nach diesem Erlebnis war auch schon der Moment des Abschieds
gekommen. Gestärkt von einem letzten gemeinsamen Mittagessen machten sich die
deutschen Schüler im TGV auf den Weg nach Hause. Im Gepäck hatten sie neben vielen
schönen Erinnerungen auch die Vorfreude auf ein Wiedersehen mit ihren „Correspondants“
in der 7.Klasse bei deren Besuch an der Heimschule Lender.
140
Frankreich-Austausch mit neuer Partner-Schule - Besuch der
Lender-Schüler in Lyon Herbst 2013
Tobias Götz
Da wir die Austausch-Programme an unserer Schule als sehr wertvoll ansehen, waren
Anfang 2013 alle Beteiligten sehr glücklich, in der zweitgrößten französischen Wirtschaftsund
Handelsregion, dem Großraum Lyon, eine zweite Partnerschule für einen Austausch
mit der Mittelstufe gefunden zu haben. In Meyzieu liegt das beschauliche Collège Oliver
de Serres, an dem die Deutsch-Lehrerin Claudine Bietrix sehr engagiert ihr Fach Deutsch
vertritt. Schnell wurden Kontakte geknüpft und alles eingeleitet, um bereits ein halbes
Jahr nach den ersten Briefen und Telefonaten die erste Runde des neuen Austausch-
Programmes zu starten. Im September 2013 hieß es dann für 33 Jugendliche der Heimschule
Lender „Abfahrt nach Lyon“. Nach vier Stunden im TGV kamen die Lender-Schüler

mit den Begleitern Christiane Kreuz und Tobias Götz auf dem Hauptbahnhof an, von
wo sie mit der Tram Richtung Meyzieu fuhren. Im Collège trafen sich die französischen
und deutschen Partner zum ersten Mal. Die folgenden Tage waren voll mit Programm-
Punkten, die es ermöglichten, das Collège und vor allem die tolle Stadt Lyon kennenzulernen.
In Lyon wurde die Altstadt erkundet, „traboules“ durchquert, Kirchen besichtigt,
141

das Amphitheater durchschritten und vieles mehr. Ein Vormittag stand ganz im Zeichen
der Seidenweber. Dieser Industriezweig prägte viele Jahre die Stadt und bescherte Lyon
einen beachtlichen Wohlstand. Die Jugendlichen erfuhren viele Details, die man erst vor
Ort richtig verstehen kann, auch zu Aspekten der deutsch-französischen Beziehungen,
denn Lyon war eines der Zentren der „résistance“, des Widerstands gegen die Deutschen
im Zweiten Weltkrieg. Als gemeinsames Projekt stand ein kleines Konzert in der Aula des
Collège an - mit Liedern, die von der Musiklehrerin vor Ort einstudiert wurden und die die
riesige Gruppe aus Franzosen und Deutschen vorstellten. Nach einer Woche dann ging es
mit dem TGV zurück nach Sasbach, wo im April 2014 der erste Gegenbesuch stattfindet.
Lieder, die wie Brücken sind – Israelreise 2013
Doris Uhlig
Kol haOlam kulo
gescher tzar me´od
Vehai´kar lo lefached klal.
Nichts als eine schmale Brücke ist die ganze Welt.
Das Wichtigste ist es, sich nicht zu fürchten.
Rabbi Nachman von Brazlaw
Begrüßung am Flughafen (Foto: Doris Uhlig)
142

Alles beginnt damit, dass man es wagt, die kleine Brücke zu betreten, um ans andere
Ufer zu gelangen. Heute ist es nicht schwer, über eine Gangway ein Flugzeug zu besteigen
und in fremde Länder zu fliegen. Aber wer sich nach Israel aufmacht, braucht mehr Mut,
der Brücke zu vertrauen, die bisher getragen hat.
Der Israelaustausch braucht neben dem inneren Entschluss auch eine längere Vorbereitung.
Welches Thema, welche Musik, welche Theaterszenen, welche Teilnehmer,
welches Begleitprogramm und schließlich, welcher Termin, all das sind Dinge, die man
klären muss. Das Thema wurde geboren in einer schweren Zeit. Jonathan Lesser saß im
Musiksaal der Heimschule Lender, weil er am nächsten Tag mit Ulrich Noss und Doris Uhlig
zur Veranstaltung der PAD nach Bonn fuhr, um dort das Israelprojekt der Öffentlichkeit zu
präsentieren und eine Auszeichnung in Empfang zu nehmen. Am 21. Und 22. November
2012 feierte der Pädagogische Austauschdienst der Kultusministerkonferenz sein 60 jähriges
Jubiläum, dabei wurden 9 Projekte vorgestellt, die als besonders vorbildlich galten.
Projektvorstellung in
Bonn (Foto: PAD)
Die Stimmung war gedrückt, denn in Israel flogen die Raketen aus Gaza (Operation
Wolkensäule vom 14. – 21. November 2012). Nach Jahren der Ruhe hatte es in Jerusalem
wieder Alarm gegeben. Der Musiksaal, in dem Jonathan unterrichtete, war zum Bunker
umfunktioniert worden. Wie kann man da einen Austausch planen? Trotz allem- in diesen
Tagen wurde das Thema für den Austausch 2013 geboren.
„Brücken – Bridges“-am Ende der Planungsphase gab es ein Datum 16.- 26. Mai 2013
und eine Begleitgruppe mit 32 Personen, die unter der Leitung von Abraham Steinberg
selbständig im Land unterwegs war.
Wenn das Thema einmal feststeht, beginnt die Auswahl der Musik, die dann nach
und nach in schülergerechten Arrangements von Jonathan Lesser die Lender erreicht.
143

Sofort werden sie ins musikalische Leben der Schule integriert und haben dieses Mal ein
besonders schönes Ergebnis gebracht. Das Orchester hat aus eigenem Material und den
Musikstücken aus dem Israelaustausch ein Brückenkonzert gezaubert, das am 26. April
2013 zur Aufführung kam. Szenen, die von den Schülern selbst geschrieben wurden,
leuchteten das Thema Brücken sehr variantenreich und tiefgründig aus. Dieser Abend
war eine wunderbare Vorbereitung und eine Art Brückenschlag zu dem Projekt, das drei
Wochen später in Jerusalem stattfinden sollte.
Jerusalem ist vorbereitet, dort steht schon am Ortseingang eine Brücke. Das erste,
was man von Jerusalem sieht, ist die Harfenbrücke, kühn erbaut von dem spanischen
Architekten Santiago Calatrava. Sie lädt gleichsam dazu ein, Resonanz zu erzeugen und
mit ihr zu spielen.
Nicht jede Brücke ist so luftig und leicht wie die „String Bridge“ am Eingang von Jerusalem.
Manche Brücken brauchen Pfeiler. Wird an diesen schon gearbeitet? Menachem
Mayer sagte in seinem Buch im Jahr 2005: „Vor 15 oder 20 Jahren fragte mich Pfarrer
Uhlig, ob ich bereit sei, den Abgrund zwischen Jerusalem und Hoffenheim zu überbrükken.
Damals war meine Antwort ein Nein, und ich erklärte dies damit, dass eine Brücke
Pfeiler auf beiden Seiten brauchte und ich den Eindruck hatte, dass es nur einen Pfeiler,
nämlich den in Jerusalem gäbe … Heute sind wir bereit und in der Lage, unsere Hand
Menschen guten Willens zu reichen, die bereit sind, sich zu erinnern: Erinnerung ist das
Geheimnis der Erlösung und des Ausgleichs.“ (aus: Menachem Mayer, Aus Hoffenheim
deportiert, S. 186).
Brücken werden notwendig, wenn man sich hinauswagt, wenn man bisher nicht
begangene Pfade beschreiten und wenn man Gräben überwinden will. Mit Hilfe einer
Konstruktion, die auf Druck und Zug basiert, kann man den Bogen schlagen und unbekanntes
Land betreten. Wie Leonardo da Vinci, der als der Brückenbauer in Europa gilt,
kann man sich vorwagen und Neues erkunden. Wäre es nach ihm gegangen, hätte jedes
Militär einen Bausatz seiner Leonardobrücke auf dem Rücken getragen, um schneller voran
zu kommen. Selbst Pläne für eine Überquerung des Bosporus hatte er im Kopf. Imperiale
Absichten hatten wir nicht im Sinn. Unser Auftrag war es, mit Musik, Kunst und Theater
an der Brücke zwischen Jerusalem und Sasbach weiterzubauen. Es war unser 6. Versuch.
Über 7 Brücken musst du gehen
1. Ausflug nach Tel Aviv
Elad Schlomo, ein Lehrer aus Leyada, war unser Reisebegleiter in die Weltstadt Tel Aviv.
Aber nicht nur das moderne Gesicht der Stadt, sondern auch die Geschichte wollte er uns
zeigen. Erste Station war im Süden Tel Avivs ein „deutsches Dorf“. Noch bevor Tel Aviv
gebaut worden war, haben deutsche Siedler um 1871 dort eine Siedlung gegründet. Man
nennt sie Templer, was aber nicht heißt, dass sie etwas mit den Tempelrittern zu tun haben.
144

Vielmehr sind es Deutsche aus dem schwäbischen Pietismus, die aus einer Mischung
von Endzeiterwartung und christlichem Zionismus ins Heilige Land zogen. Die Menschen
sind nicht mehr da, aber ihre Häuser stehen noch und werden gerade renoviert. Zweistöckige
Holzhäuser mit Balkonen wie an Schwarzwaldhäusern erzählen noch von dem,
was sie mitbrachten. Die Templer hinterließen ein schwieriges Erbe. Einerseits brachten
sie einen Modernisierungsschub durch Handwerk und Landwirtschaft, andererseits
waren sie glühende Verehrer des Nationalsozialismus. Als sie Naziparolen verkündeten
und Hakenkreuzfahnen aufzogen, hat die britischen Mandatsregierung sie des Landes
verwiesen und nach Australien deportieren lassen. Die nette, idyllische Architektur und
die menschenverachtende Gesinnung scheinen irgendwie nicht zusammenzupassen.
Ruinen einer misslungenen Geschichte - eine Brücke ins Nichts -, sie taugen nur noch
fürs Museumsdorf. Für Schüler im Jahr 2013 schwer verdaulich.
Kurze Pause in Neve
Zedek (Foto: Doris
Uhlig)
Ein weiteres Revier auf schwankendem Boden ist die hypermoderne Marina. Auf neuen
Bohlen des New Port Areals ist aus dem alten Hafen Tel Avivs ein hippes neues Viertel
auf geschichtsträchtigem Boden entstanden. Ohne Elad hätten wir nichts davon gemerkt.
Zu einem Zeitpunkt, als alle zum Schleckeis und Cappuccino drängten, führte er uns ein
in die Geschichte des Hafens. Gegenüber den Sonnenschirmen der Cafes zeigte er uns
Schautafeln, die uns mit den alten Zeiten verbanden. Und das Spannende war, dass er
darauf die Lebensgeschichte seines Vaters abgebildet sah. Als Flüchtling aus Thessaloniki
kam er nach Erez Israel, nachdem er vorher ein Leben lang Hafenarbeiter gewesen war.
Auch hier in Tel Aviv, wo ein Hafen als Ersatz für Jaffa entwickelt worden war, hatte er
beim Verschiffen der Orangen und Entladen der Güter gearbeitet, bis der Hafen wegen
ungünstiger Bedingungen aufgegeben wurde. Danach wurde er „konvertiert“ in den
heutigen Neuen Hafen mit seinen Vergnügungs- und Outletcentern. Dieser New Port ist
wirklich eine beindruckende Flaniermeile, aber ohne die darunter liegende Geschichte
ziemlich oberflächlich. Neben diesem Geschichtsunterricht gab es natürlich auch freie
145

Zeit für ein Eis und die Möglichkeit, die Füße ins Mittelmeer zu strecken. Nach einem
heißen Tag in Tel Aviv an der Küste ging es zurück nach Jerusalem.
Am Strand von Tel Aviv
(Foto: Doris Uhlig)
2. Mind the Gap – Nimm den Abgrund wahr
Der Abgrund in der deutschen Geschichte ist bei unseren Besuchen immer wieder Thema.
Neben einer Führung in Yad vaShem hatten wir wieder Besuch von Ehud Loeb. In diesem
Jahr sprach er über seine Arbeit, die er in seinem Ruhestand noch leistet. Er ist Mitarbeiter
in der Kommission, die Menschen als Gerechte unter den Völkern anerkennt, weil sie
Juden vor der Verfolgung gerettet haben. Ausgehend von seiner eigenen Lebensgeschichte
zeigte er uns Beispiele von Menschen, die das Selbstverständliche taten. Er konnte nur
andeuten, welch schreckliche Berichte er verarbeiten muss und wie schwierig es ist, nach
so langer Zeit Beweise und Zeugnisse zu finden, die eine Anerkennung als Gerechter unter
den Völkern zum Abschluss bringen kann. Und doch ist die Arbeit befriedigend und nicht
vergeblich, weil sie die humane Tat würdigt und sie dem Vergessen entreißt.
Gespräch mit Ehud
Loeb (Foto: Doris
Uhlig)
146

Die Idee einer Brücke und das Konzept des Brückenbaus hat eine reale Dimension,
aber auch eine metaphorische. Diese Aspekte spiegelten sich in den Workshops auf
verschiedene Weise.
3. Übersetzung – eine andere Art Brücken zu bauen
Im Eintauchen in eine andere Sprache verlässt man den sicheren Bedeutungshorizont
und wagt sich auf neues Terrain vor. Wenn deutsche Schüler gemeinsam das hebräische
Lied singen „Elad yarad el haJarden“ in der großen Pause in der Aula, dann schwingen
nicht nur Töne mit.
Dann rührt es Zuhörer zu Tränen, weil sie grade einen Brückenschlag erleben. Deutsche
Schüler kommen plötzlich den Zuhörern so nahe, indem sie einstimmen in ein Lied,
das bisher nur ihr eigenes war. Wenn israelische Schüler eine „Schnulze“ vom Edelweiß
vortragen, dann spannen sie ihre Flügel ganz weit aus und wagen sich auf unbekanntes
Land. Von beiden Seiten bewegen sie sich aufeinander zu.
Am Hafen von Tel Aviv
(Foto: Doris Uhlig)
4. Empathie – eine Art über die Brücke zu gehen
Empathie baut Brücken. Love can build a bridge. Sich in den anderen hineinzuversetzen,
sich selbst vergessen, eine lange Zeit sich mit den Fragen und Sorgen des Freundes zu
beschäftigen, das schafft ein tragfähiges Band zwischen den Menschen. Miteinander Kunst
treiben, Theater machen und Musik üben – das schafft starke Gemeinsamkeiten, da lernt man
dem anderen vertrauen. Dann kann man auch überzeugend von „Bridges of Love“ singen.
5. Heilung - Come healing – Versöhnung schafft Brücken
Ganz tief schwingt beim Thema Brücken auch ein religiöses Element mit. Durch die
Lieder kommt es wie von selbst auf den Tisch. Come healing – ein Lied von Leonard Cohen
hört sich an wie eine Bitte um Versöhnung und Heilung. Schon der Name trägt das Konzept
in sich. Cohen, das heißt übersetzt Priester. Und die Hauptaufgabe der Priester ist
es, Segen zu spenden, das Zerbrochene zu verbinden. Auch die lateinische Sprache kennt
dieses Konzept. Pontifex ist der Brückenbauer und gleichzeitig der Begriff für den Priester,
pontifex maximus meint den Papst.
147

Kunstausstellung
(Foto: Doris Uhlig)
O, gather up the brokenness, bring it to me now.
The fragrance of those promises your never dare to vow.
The splinter that you carried, the cross you left behind.
Come healing of the body, come healing of the mind.
Alle, die dieses Lied mitsingen, stimmen ein in die Bitte, dass Gott das heilen möge,
was zerbrochen ist und verbinden möge, was nicht zusammenpassen will. Wie ein Bußgebet
singt sich der große Wunsch nach Heilung und Versöhnung, eine tiefe Sehnsucht
nach innerer Verbindung. „Like a bridge over troubled water“ - so soll die Brücke sich
ausspannen und den Menschen den Weg zu einander ermöglichen. Das war der tiefste
Wunsch , der dieses Projekt durchzog.
Gemeinsam singen
(Foto: Doris Uhlig)
6. Ein Lied kann eine Brücke sein
Musik ist eine universale Sprache, die alle Grenzen überwindet. In der Musikgruppe
arbeiten die meisten Schüler, teilweise sehr hart und ermüdend. Aber wenn dann die
Aufführung naht, dann weckt die Musik die letzten Reserven und treibt alle zu unge-
148

ahntem Können. Die Lieder aus England, Israel, Irland, Amerika, Frankreich verbinden alle
zu einer großen Gemeinschaft. Die Theaterleute haben es da schon schwerer, Sie sind
auf die Sprache angewiesen und müssen um jedes Wort kämpfen. Man muss die Dinge
ansprechen und Probleme beim Namen nennen, bevor man Lösungen anbieten kann. In
drei Szenen hat man die Chancen des Brückenbauens angesprochen:
- A Bridge of Love
-A Bridge between Classes
- A Bridge between Cultures
Der König der Schwarzwälder
Kirschtorte (Foto: Doris Uhlig)
7. Conversation – ein Tisch wird zur Brücke
Eine ganz außergewöhnliche Verbindung besteht zwischen den Lehrern, die an diesem
Projekt beteiligt sind. Besonders hervorzuheben sind die gemeinsamen Abende, die immer
am Esstisch stattfinden. So vielfältig wie die israelische Küche sind die Gespräche. Eine
Mischung aus Emotionen, Lachen, Humor und Ernst, Gastfreundschaft und Offenheit.
Jedesmal ist der Tisch so reich gedeckt, dass wir es nicht fassen können.
Wir werden verwöhnt und
beschenkt mit allem, was die
Küche hergibt. Der Bogen
spannt sich vom Konzert
mit klassischer Musik in Abu
Gosh, danach Falafel Essen
im libanesischen Restaurant
bis hin zum Abschiedsabend
am Grill bei Noa und Ami im
Garten. So knüpft sich ein
Band, das halten muss, bis
zum nächsten Jahr.
Im Gespräch (Foto: Doris Uhlig)
149

Performance (Foto: Doris Uhlig)
Anmerkung zum guten Schluss:
Zwei Überraschungen sind noch zu erwähnen.
1. Eine Kolumne in der israelischen Zeitung Haaretz hat sich mit unserem Austausch
beschäftigt. Sayed Kashua, ein palästinensischer Schriftsteller, der in Jerusalem
lebt, schreibt jede Woche einen Kommentar. In dieser Woche beschäftigte er sich
mit einer Schülerin aus Deutschland, die nach Israel kommt und in einer palästinensischen
Familie landet. Die Schülerin war eine aus der Heimschule Lender. Auf
jeden Fall lesenswert!
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Will a German exchange student settle for Sayed Kashua’s family?
What will she say? I traveled to Israel, I ended up with a Palestinian family? Do
you know what that will do to her self-confidence?
By Sayed Kashua in Haaretz, 23.5.2013
2. Zwei Schüler aus unserer Gruppe, Simon Mühlon und Karin Böll wurden von der
deutschen Justizministerin Leuthäuser-Schnarrenberger eingeladen. Diese befand
sich gerade in Israel zu einem Arbeitsbesuch. Beim Abendessen in Tel Aviv mit
der israelischen Justizministerin Tzipi Livni und ihren Mitarbeitern sind unsere
Schüler als Gäste dabei. Sie waren mit dem Justizministerium in Kontakt, weil sie
durch das Projekt „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ die Ministerin
als Patin gewonnen hatten. Diese Einladung war ein schönes Dankeschön für die
geleistete Arbeit.

Finale des 19. Internationalen Jugendprojektes „Eine Welt von
Freunden“ in Ozimek
Roland Spether
„Herzlich willkommen 2014 in Sasbach, das 20. Internationale Jugendprojekt findet
in unserer Gemeinde statt“. Bürgermeister Wolfgang Reinholz reiste eigens zum Finale
des 19. Internationalen Jugendprojektes „Eine Welt von Freunden“ in die polnische Stadt
Ozimek, um die Einladung für das Jubiläumsprojekt auszusprechen, die Projektfahne aus
den Händen seines Amtskollegen Marek Korniak in Empfang zu nehmen und bei einer
Konferenz zusammen mit Susanne Bergmann vom Leitungsteam die Konzeption für
das Projekt in der zweiten Juliwoche 2014 vorzustellen. Zu diesem Zeitpunkt waren die
jugendlichen Teilnehmer aus Sasbach und Sasbachwalden sowie die Schüler der Heimschule
Lender mit ihren Betreuern Sebastian „Badi“ Dollhofer, Björn Siller und Roland
Spether bereits auf dem Heimweg von Jugendprojekt und Schüleraustausch, angereist
waren Delegationen aus den Teilnehmerländern wie etwa Franz Klein für Sasbachwalden
sowie Marie-Eliane Michel, Angèle Italiano-Kalck und René Rauner für die französischen
Partnergemeinden Villié-Morgon und Marmoutier. Am Projekt nahmen auch Jugendliche
Das Friedensnetz ist ein Symbol des Jugendprojektes, 2014 wird es in Sasbach geknüpft
(Foto: Roland Spether)
151

Die Welt von Freunden wird sich 2014 in Sasbach treffen, Bürgermeister Wolfgang Reinholz reiste
nach Ozimek und sprach die Einladung aus – hier mit seinem Ozimeker Amtskollegen Marek Korniak
inmitten der internationalen Jugendlichen und der Jugendlichen aus Sasbach und Sasbachwalden
(Foto: Roland Spether)
aus Mapello (Italien), Alytus (Litauen), Rymarov, (Tschechien), Landgraaf (Niederlande),
Revúca (Slowakei) und Ozimek teil.
Europa erfahren und grenzenlos am neuen „Haus Europa“ mit zu bauen, ist seit 1995 Ziel
des in Sasbach entwickelten Internationalen Jugendprojektes „Eine Welt von Freunden“
mit Jugendlichen aus zehn west- und mitteleuropäischen Gemeinden. Dieser konkrete
Baustein wurde in Ozimek dadurch geschaffen, dass sich Jugendliche aus verschiedenen
europäischen Ländern nicht nur in Freundschaft, Respekt und Toleranz treffen und
kennenlernen, sondern die Ziele anhand eines bestimmten Themas in Theorie und Praxis
umsetzen. Durch das gemeinsame Arbeiten an der Thematik wie Ökologie und nachhaltige
Energien in Ozimek sollte den Jugendlichen deutlich werden, dass Menschen gemeinsam
etwas für Europa tun können, dass Grenzen nicht trennen, sondern eine Brücke zwischen
Ländern und Menschen sein können. Dieser großen und wichtigen Aufgabe wird sich
2014 die Gemeinde Sasbach stellen, wenn sie zum vierten Mal Ausrichter der „Welt von
Freunden“ ist und dabei ein spannendes und zukunftweisendes Projekt-Thema realisieren
wird. „Wir werden die Herausforderung annehmen und mit den Jugendlichen an einer
Allee des Friedens arbeiten“, so Bürgermeister Wolfgang Reinholz inmitten der internationalen
Gäste. Konkret werde es darum gehen, im unteren Bereich der Turenne-Allee
gestalterische arbeiten vorzunehmen und in dem Eingangsbereich zu dem historischen
Areal das sehr wichtige Thema des Friedens in Europa und der Welt darstellen. Mit dem
Arbeitstitel „Allee des Friedens“ werde die Gemeinde eine Idee aufnehme, die schon Ende
152

der 1990er Jahre formuliert wurde, als es zum Kauf des Turenne-Museums durch die
Gemeinde Sasbach und zu einer Neukonzeption des damals ersten deutsch-französischen
Museums als Zweitmuseum vom Haus der Geschichte Baden-Württemberg kam. Bei der
ursprünglichen Konzeption gab es Ideen wie die Einrichtung eines „Deutsch-Französischer
Museumsparks”, angedacht wurden auch Grünkonzepte entlang zum Areal der Heimschule
Lender. Die nähere Konzeption für das Jugendprojekt wird in den nächsten Wochen in
Sasbach entwickelt, doch zunächst wurde in Ozimek gefeiert, das Netz der Freundschaft
geknüpft und eine Idee vom neuen Europa gelebt, die seit 20 Jahren Jugendliche und
Erwachsene in einem „Projekt des Friedens“ zusammen führt.
Hintergrund
Die Turenne-Allee wurde 2011 zu einem Symbol für das neue Europa und Zeuge der
deutsch-französischen Versöhnung. Denn die Republik Frankreich übertrug der Gemeinde
Sasbach kostenlos einen Teil der Allee, der feierliche Akt mit Generalkonsul Michel Charbonnier
fand zehn Jahre nach der Öffnung des neuen Turenne-Museum als Zweitmuseum
vom Haus der Geschichte Baden-Württemberg statt. Als Begründung für die Schenkung
wurde die jahrelange gute Pflege der Allee durch die Gemeinde angeführt, vor allem auch
eine „Entscheidung für das 21. Jahrhundert“. Bereits im Mai 1998 erlebte das Areal eine
historische Stunde, als Generalkonsul Hugues Goisbault und Sasbachs Bürgermeister
Ewald Panther den Kaufvertrag für das Museum und die Nutzungsvereinbarung über
die Turenne-Allee unterzeichneten. Damit war die Gemeinde in Besitz des Museums mit
Nebengebäude und Wiese, der Staat Frankreich blieb weiterhin Eigentümerin der Allee und
des Denkmals. Seit 2011 ist die Gemeinde nun auch im Besitz eines Teilstücks der Allee
mit einer Fläche von 4505 Quadratmetern, die von der Querung der Schwarzwaldstraße
bis hinunter zur Hauptstraße reicht.
Gegenbesuch der französischen Gastschüler aus Lyon im April
2014
Tobias Götz
Nachdem im Herbst 2013 die erste Runde mit unserer neuen Partnerschule in Meyzieu
bei Lyon gestartet war, kamen im Frühjahr 2014 die französischen Schüler mit ihrer Lehrerin
Claudine Bietrix an die Lender, um eine Woche in ihrer deutschen Gastfamilie zu
verbringen. Auf deutscher Seite wurden sie von Chris Kreuz und Tobias Götz willkommen
geheißen. Gleich am ersten Tag lud die Fachschaft Französisch mit Michael Markus in
die Cafeteria zu einem kleinen Frühstück. Anschließend startete das Programm, das den
Gästen angeboten wurde: Stunden im Unterricht, ein Tischtennisturnier mit Ingke Neiss
oder Töpfern mit Bernd Behrends waren Programmpunkte aus dem Schulalltag. Daneben
stand die Wiederholung des Konzerts an, das die Musiklehrerin aus Meyzieu, Martine
Hasselberger, mit der deutsch-französischen Gruppe in Frankreich einstudiert hatte. Dieses
153

154

Konzert fand am Freitag vor über 100 Kindern der Klassen 6 und 7 statt und zeigte, dass
auch in französischer Sprache moderne Musik vorgetragen werden kann: vom Rap über
Balladen und Musicalstücke war vieles dabei. Außerhalb der Schule lernten die Gäste
Freiburg und die Vogtsbauernhöfe in Gutach kennen. Hier konnten sie in Ateliers Käse
selbst herstellen oder mit selbst gebastelten Wassermühlen nachspielen, wie das Wasser
in früheren Zeiten das Leben prägte, z. B. zum Antrieb von Mühlen. Der Abschluss auf der
Rodelbahn in Gutach gefiel den Jugendlichen so gut, dass man sie kaum zur Heimfahrt
überreden konnte. Am Wochenende waren die Schüler aus Lyon dann in den Familien. Viele
wählten zur Wochenendgestaltung den in Frankreich sehr beliebten Europapark bei Rust
als Ausflugsziel. Nach einer kurzweiligen Woche konnten die Franzosen mit vielen neuen
Eindrücken wieder nach Hause fahren. Der beste Eindruck war anscheinend, dass es „à la
campagne“, also auf dem Land, mehr zu entdecken gab als gedacht. Die Hälfte der französischen
Gruppe, die 4e, wird nächstes Jahr zur neuen Runde wieder in Sasbach erwartet.
Schüleraustausch mit dem Collège Notre-Dame de la Gare
Besuch in Paris vom 5.-12. Juni 2013 (8. Klasse)
In diesem Jahr feierte unser Austausch mit dem Collège Notre-Dame de la Gare ein
kleines Jubiläum: Zum zehnten Mal schrieben und besuchten sich Schülerinnen und
Schüler unserer 8. Klassen und der entsprechenden Klassenstufe in Frankreich (der quatrième).
Der Besuch der französischen Gruppe fiel diesmal auf die Fasnetszeit, so dass
die Gäste neben Natur und Sehenswürdigkeiten auch die Hexen kennen lernten, die die
Lender heimsuchten.
Am 5. Juni war es dann soweit: Die 22 Jugendlichen aus Sasbach fuhren mit ihren
Begleitern Hildegard Weber und Clemens Arnold mit dem TGV nach Paris, wobei die
meisten überrascht waren, in wie kurzer Zeit man heutzutage diese Strecke zurücklegen
kann. Am Bahnhof warteten dann auch schon die Familien und nahmen ihre Gäste
herzlich in Empfang.
Am Donnerstag stand zunächst die offizielle Eröffnung des Programms an der Schule
bevor. Die Deutschlehrerinnen der Schule, Marie-Hélène Gils und Michèle Catineau,
sowie der Direktor frère Vincent de Léglise luden nach einem kurzen Einstieg zu einem
typischen französischen Frühstück mit Croissants, Kakao im Bol und noch vielem mehr
ein. Danach nahmen die Schülerinnen und Schüler mit ihren Gastgebern am Unterricht
teil. Den Abschluss des Morgens bildete eine etwas größere Eröffnungsfeier, die in einem
(typisch französisch) beeindruckend leckeren Mittagessen mündete.
Während des Nachmittagsunterrichts entdeckten die Deutschen das Stadtviertel
Montmartre mit seinen Sehenswürdigkeiten und seinem unverwechselbaren Künstlerund
Touristencharme.
155

Gemeinsamer Besuchstag in Versailles
Unsere Gruppe vor der Louvre-Pyramide
156

Gruppenbild vor dem
Eiffelturm
Der Freitag stand im Zeichen des imposanten Schlosses Ludwigs XIV. in Versailles. Hier
war der Pomp und Prunk eines absolutistischen Königs zu bestaunen, der immer bestrebt
war, die adlige haute société der damaligen Zeit zu übertreffen und in einen letztendlich
ruinösen Konkurrenzkampf um die pompöseste Selbstinszenierung zu treiben. An diesem
Ort schloss sich auch inhaltlich ein Kreis zu dem Besuch in Sasbach: Bei dem Programm
im Februar besuchten die Austauschschüler das Denkmal und Museum zu Ehren Turennes,
eines wichtigen Feldherren Ludwigs XIV.
Nach einem Wochenende in den Familien, an dem die gegenseitigen Kontakte vertieft
wurden, stand für die Deutschen am Montag kulturelle Highlights im Zentrum wie die
Kathedrale Notre-Dame, der Louvre und die Champs-Elysées an. Dabei wurde unter anderem
gestaunt, wie klein die Mona Lisa (frz. la Joconde) in Wirklichkeit ist und genossen, wie
schön es sein kann, eine Mittagspause auf den Tuilerien zu verbringen und anschließend
die Champs-Elysées hinaufzuschlendern.
Am Dienstag stand wieder ein Schulbesuch auf dem Programm. Hierbei erfuhren unsere
Schülerinnen und Schüler erneut neidvoll, dass in der Partnerschule das Schuljahr schon
in den letzten Zügen lag, bevor es Mitte Juni dann in die mehrmonatigen Sommerferien
ging. Nach dem Unterrichtsbesuch ging es auf Entdeckungstour ins Bastilleviertel und
in den Marais, ein ursprünglich jüdisches Viertel, das sich bis heute Teile seiner Tradition
erhalten hat.
Den geographisch höchsten Punkt erklommen die Sasbacher am Morgen des Abreisetags:
den Eiffelturm. Dort konnten wir alles noch einmal von oben aus einem anderen
Blickwinkel sehen und viele kleine Dinge wiedererkennen, was von der Straße aus noch
riesengroß ausgesehen hatten.
Dann folgte ein wehmütiger und freundschaftlicher Abschied nach einer unvergesslichen
Woche, in der die Jugendlichen viel über das Alltagsleben ihrer französischen Partnerfamilien
gelernt hatten und in der sie erfahren hatten, wie sich nicht nur die gefühlte
geographische Distanz zu ihren Partnern überraschend deutlich verkleinert hatte.
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Alpenexkursion mit dem Neigungsfach Erdkunde
Leitung: Gerlinde Jäger
„In drei Tagen die Alpen erkundet“ haben die Schüler des Neigungsfaches Erdkunde zu
Beginn des Schuljahres 2013/14. Stationen waren: Genfer-See – Wallis – Stadtführung:
Sion - Staumauer: „Grande Dixence“ – Lac Souterrain in St. Leonhard – Erdpyramiden –
Rhonegletscher (Eisgrotte) - Andermatt - Alpenpässe (Grimsel, Furka) – Heimschule Lender
Rhonegletscher
Erdpyramiden im Wallis
Staumauer von Grande Dixence
Eisgrotte
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Vorne: Claudia Müller, Julian Meier, Klaus Lorenz (Begleitender Lehrer), Helmut Steimel (Busfahrer).
Mitte: Vanessa Merz, Pia Wunsch, Noemi Sester, Jannis Schmitt. Hinten: Luca Haas, Colin Hubig, Nico
Schuster, Marc Vornehm, Marie Breitschwerdt, Maximilian Kohler
Schüler der Heimschule Lender auf Exkursion in Frankfurt
Bundesbank, Geldmuseum und Börse
Am Montag, dem 24.3.2014, haben wir eine Exkursion nach Frankfurt am Main, u. a.
in die Deutsche Bundesbank und in die Frankfurter Wertpapierbörse unternommen. Nach
unserer Abfahrt in Sasbach frühmorgens begaben wir uns auf eine längere Busfahrt nach
Frankfurt, wo wir zwei Stunden später nach einigen Stauproblemen eintrafen.
Zuerst besuchten wir, die Wirtschaftskurse von Herr Schmitt (J1 und J2) und der Neigungskurs
GK von Frau Trieschmann (J2), das Geldmuseum mit anschließendem Vortrag
über Finanz- und Geldpolitik. Die Referentin erklärte uns verschiedene geldpolitische
Instrumente und Mechanismen der Deutschen Bundesbank und der EZB. Danach hatten wir
Zeit für eine kurze Mittagspause. Anschließend fuhren wir mit dem Bus in die Innenstadt
Frankfurts zur Börse. Vor Ort wurden wir zuerst von uniformierten Beamten auf Schusswaffen
und ähnliches Mordwerkzeug untersucht, konnten diese Untersuchung jedoch schnell
hinter uns bringen, ohne Verluste in der Gruppe beklagen zu müssen. Anschließend erhiel-
159

Die Teilnehmer der Exkursion
ten wir einen einführenden Vortrag zur Funktionsweise der Börse. Nach Ende des Vortrags
gingen wir zum praktischen Teil über und konnten endlich von der Visitor´s Gallery das
Herzstück der Börse sehen. Das sogenannte Parkett war deutlich kleiner als erwartet und
von dem einmal so bekannten hektischen Treiben mit Handeln auf Zuruf war nichts mehr
zu sehen. Stattdessen saßen die Mitarbeiter vor vielen Bildschirmen und machten einen
eher gelangweilten Eindruck. Abschließend machten wir noch ein Gruppenfoto vor der
Börse mit dem Stier und dem Bär, wobei einige schmerzlich feststellen mussten, dass
der Bär sich nicht so kuschelig anfühlte wie er aussah. Nach einer Stunde Freizeit in der
Innenstadt machten wir uns um 16:15 wieder auf den Heimweg nach Sasbach.
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Ausflug zur LEITWERK AG
Julian Schneider, Klasse 12w
Am 11. Februar 2014 erhielten die SchülerInnen der Klasse 12w aus dem Beruflichen
Gymnasium die Möglichkeit, einen Blick hinter die Kulissen der Aktiengesellschaft LEIT-
WERK AG zu werfen. Hierbei eröffnete Geschäftsführer Martin Foshag die Präsentation
und skizzierte für uns den Begriff LEITWERK AG, um uns ein entsprechendes Bild seiner
Firma und Arbeit suggerieren zu können.

Begrüßung im Vortragssaal der Leitwerk AG, Geschäftsführer Martin Foshag beim Eröffnungsvortrag
In der Präsentation schilderte er die Entstehung und Expansion der Leitwerk AG. Die
Aktiengesellschaft wurde 1992 als GmbH gegründet und war 1996 in Sasbach ansässig.
Die Tätigkeit der Firma umfasst IT-Serviceleistungen, Netzwerktechnik, Internet / Security,
Hardware / Software, Document Solutions, Business Solutions, On- / Offline Marketing
und Schulung / Consulting.
Das Unternehmen wurde als aufstrebendes und regional expandierendes Unternehmen
präsentiert, sodass neben dem Standort Appenweier die LEITWERK AG auch in Lörrach,
Straßburg, Freiburg, Karlsruhe und Mannheim mit seinen Tochtergesellschaften LEITDESK
GmbH, PHOENIS MBH ORGATEAM GmbH, TANDEM Kommunikation GmbH & Co KG und
OCTO IT AG als kompetenter Dienstleister für Kunden ansprechbar ist. Das Unternehmen
ist stetig expandierend, hat 2013 die Firma CONNECT aufgekauft und 2007 den Wandel
zur Aktiengesellschaft vollzogen. Dabei bekam jeder Mitarbeiter eine Aktie des Unternehmens
geschenkt und auch des Weiteren dürfen nur Mitarbeiter weitere Aktien kaufen.
Dadurch möchte die Firma ihre Mitarbeiter dazu bewegen, sich mit der Firma Leitwerk
AG zu identifizieren.
Nach der Präsentation von Martin Foshag übernahm die Personalleiterin Myrjam-
Rebekka Stolz das Wort und veranschaulichte das Unternehmen als aufstrebende Aktiengesellschaft,
die für die Umsetzung ihres Projekts ambitionierte Auszubildende und
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Mitarbeiter erklären ihre Aufgaben im Unternehmen während des Solution Walks und gehen auf
Fragen der SchülerInnen ein.
zukünftige duale Studenten benötigen. Dabei erwähnte sie auch, dass die LEITWERK AG
seine Auszubildenden fast vollständig übernimmt und im Firmenalltag integriert.
Frau Stolz ging primär auf die Ausbildungsbildungsmöglichkeiten in der Aktiengesellschaft
ein und stellte unter anderem die Berufe IT-Systemkaufmann, IT-Systemelektroniker,
Mediengestalter in Digital und Print und das duale Studium der Wirtschaftsinformatik vor.
Zusätzlich wurde das Projekt „Baden Cloud“ vorgestellt, bei dem die LEITWERK AG die
extern gelagerten Rechenzentren verschiedener Firmen in Appenweier fachmännisch
betreut. So entfallen für die Unternehmen Kosten für Anschaffung, Wartung und Updates.
Die Zielsetzung der Firma ist, „Badens Nummer Eins“ zu werden.
Explizit wurde auf die LEITDESK AG vorgestellt, ein Tochterunternehmen, das Websites,
Homepages und Online Shops konzipiert und gestaltet.
Nach Frau Stolz‘ Vortrag übernahmen der Auszubildende Tim Kauffer (IT-Systemkaufmann)
und der duale Student Benedikt Neu (Wirtschaftsinformatik) die Führung in zwei
Gruppen auf dem „Solution Walk“ durch den Betrieb.
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Dieser vermittelt verschiedene Eindrücke der Firma. So konnten wir unmittelbar die
Mitarbeiter bei ihrer Arbeit beobachten und währenddessen wurde uns erklärt, welche
Aufgaben die dort in der Abteilung arbeitenden Mitarbeiter zu erledigen haben.
Der Solution Walk ist insbesondere für zukünftige Kunden gedacht, die überlegen,
LEITWERK AG einen Auftrag zu erteilen. So erhalten sie von dem Betrieb einen Eindruck
und werden zeitgleich fachmännisch beraten.
Nach dem „Solution Walk“ erhielten wir die Möglichkeit, letzte Fragen zu stellen
und unsere Eindrücke zu schildern. Wir vermittelten sichtlich unsere Begeisterung und
bedankten uns für die ausführliche und informative Vorstellung der Firma.
Besuchermagnet für jung und alt - Buchmesse Frankfurt am Main
Schülerausflug in die Welt der Literatur
Tanita Bahr, WG 13v
Für 50 Schüler und Schülerinnen der Heimschule Lender war die Buchmesse 2013 ein
tolles Ausflugsziel. Zusammen mit ihren Deutsch-Lehrern Frau Kaltenbach und Herrn
Sarcher erkundeten die Jugendlichen allein oder in Kleingruppen das beeindruckende
Messegelände, das nach Aussagen einer Schülerin „eine große Auswahl an spannenden
und interessanten Angeboten“ bereithielt.
Die Frankfurter Buchmesse ist seit Jahren die weltweit größte Anlaufstelle für Verleger,
Buchhändler und Autoren und lockt jährlich bis zu 280 000 Besucher aus aller Welt an.
Rund 7.300 Aussteller aus 100 Ländern präsentierten ihr vielfältiges Produktrepertoire
aus Büchern, Onlineprodukten, Hörbüchern und Comics. Das breite Publikum trifft hier
zusammen, um neue Kontakte zu knüpfen, Informationen zu gewinnen oder einfach dem
großen Angebot an verschiedenen Events nachzukommen. Neben zahlreichen Lesungen,
Diskussionen und Vorträgen werden auch die wichtigsten Literaturpreise, wie der Deutsche
Buchpreis, vor Ort verliehen.
Brasilien- Ein Land voller Stimmung
Wie jedes Jahr hatte auch die Buchmesse 2013, die vom 9.-13. Oktober stattfand,
einen besonderen Schwerpunkt auf einem Gastland. Schon zum zweiten Mal zog sich
das Thema „Brasilien- Ein Land voller Stimmung“ durch viele Bereiche der Messe und
hebt den internationalen Charakter der Veranstaltung deutlich hervor. Die Messe wird
durch ein kulturelles Rahmenprogramm, das speziell auf das Gastland abgestimmt ist,
begleitet. Ziel hierbei ist es, die Literatur des jeweiligen Landes zu untermalen und das
Interesse der Besucher zu wecken. Die Buchmesse vom 8-12 Oktober 2014 wird unter
dem Schwerpunkt „Finnland.Lesen“ stehen.
163

Severin Fuchs, 10 b
Nicht nur Bücher auf einer Buchmesse
Der technische Wandel macht auch vor dem guten alten Buch nicht halt. Viele Aussteller
setzen deshalb neben ihren Printmedien immer mehr auf Onlineprodukte und digitale Medien.
Besonders für die junge Zielgruppe bietet die Messe viele Neuheiten an. In einem Teilbereich
fand zum Beispiel im Jahre 2013 eine Ausstellung zum Thema „Klassenzimmer
der Zukunft“ statt. „Es war spannend mit den neuen Techniken interaktiv den Lernstoff
zu erleben“ – so kommentiert ein Schüler der Heimschule Lender seine Erlebnisse.
Stamm, Katzenberger und Co.
Die Themenvielfalt der Frankfurter Buchmesse ist eines ihrer Aushängeschilder. Neben
Sachbüchern und Romanen finden auch Autobiographien bekannter Persönlichkeiten
ihren Platz. Im vergangenen Jahr sorgten vor allem Prominente wie Boris Becker, Daniela
Katzenberger, Uwe Ochsenknecht; Ulrich Tukur und Hellmuth Karasek durch Diskussionsrunden
und Vorlesungen für Aufmerksamkeit.
Darüber hinaus konnten die Schüler und Schülerinnen aus Sasbach ein bekanntes
Gesicht wiedertreffen: Der Schweizer Autor Peter Stamm, der schon eine Lesung an der
Heimschule über die von ihm verfasste Abiturlektüre „Agnes“ abhielt, war ebenfalls Gast
auf dem weltweit größten Besuchermagneten für Literatur. Neben zahlreichen Leseproben
nahmen die Schülerinnen und Schüler, nach eigenen Aussagen, auch viele neue
Erfahrungen und Eindrücke mit.
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Aus dem Schulleben
Tausend Euro für die Klassenkasse
Klasse 8d der Heimschule Lender erringt einen Dritten Preis des Schülerwettbewerbs
zur politischen Bildung
Roland Spether
Die Jury der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) war begeistert: Die Schülerinnen
und Schüler der Klasse 8d der Heimschule Lender haben sich mit ihrem Beitrag zum
Schülerwettbewerb nicht nur viel Arbeit gemacht. Ihr Thema „Geklaut, erwischt –und
jetzt?“ hat sie offensichtlich intensiv beschäftigt und zu kreativen Höchstleistungen
angespornt. Die Anstrengung brachte einen der vordersten Plätze: 1.000 Euro fließen in
die Klassenkasse.
„Die SchülerInnen recherchierten ausführlich im Internet und interviewten verschiedene
Personen und Institutionen wie Ladenbesitzer, Jugendrichter und Polizei der Umgebung.
Die Klasse zeigte dabei viel Kreativität und Engagement“, freut sich Gemeinschaftskunde-
Lehrerin Lorena Vega. „Den Schülern ist klar geworden, dass sie vorher überhaupt nicht
viel über das Thema Ladendiebstahl wussten. Das Projekt hat sie nicht nur an Wissen
1.000 € für die Klassenkasse – die Klasse 8d mit ihrer Fachlehrerin Lorena Vega (Foto: Roland Spether )
165

ereichert, sondern auch die Klassengemeinschaft gestärkt“. Ihre Ergebnisse trug die
Klasse in einer aufwendig gestalteten Fotostory zusammen und schickte sie nach Bonn.
Die Konkurrenz, gegen die sich die Lenderschüler mit ihrem Beitrag durchsetzen konnten,
war riesig. Fast 50.000 Jugendliche der 4. - 11. Jahrgangsstufen aus Deutschland und
Österreich haben beim Schülerwettbewerb zur politischen Bildung 2013 mitgemacht.
2.216 im Team erarbeitete Projektergebnisse waren zu bewerten. Die Jury setzte sich aus
Fachlehrkräften sowie Mitarbeitern einiger Kultusministerien zusammen. Neben dem
Thema „Geklaut, erwischt – und jetzt?“ hatten die Kinder und Jugendlichen viele weitere
Aufgabenstellungen zur Auswahl: „Brasilien ist mehr als Fußball!“, „Leben ohne Computer
und Handy?!“, „Tag der deutschen Einheit“, „Super-Sonderangebot – Verkaufstricks
entlarven“, „Europa und wir“, „Mein Bild gehört mir!“, „Achtung, rechte Szene!“ und das
freie Thema „Politik brandaktuell“.
Der angesehene Schülerwettbewerb, der unter der Schirmherrschaft von Bundespräsident
Joachim Gauck steht, möchte wichtige Themen in die Schulen hinein tragen,
methodische Anstöße geben und so die Arbeit der Lehrerinnen und Lehrer unterstützen.
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„Wie wählt Deutschland“ brachte Geld in die Klassenkasse
Schülerinnen der Klasse 10e der Heimschule Lender erringen einen Preis bei einem
Schülerwettbewerbs der Bundeszentrale für politischen Bildung.
Die Jury der Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) war begeistert: Die Schülerinnen
Jasmin Schmalz, Carla Schnell, Antonia Ganter, Marie Christin Meier und Anica
Rumpf der Klasse 10e der Heimschule Lender haben sich mit ihrem Beitrag zum Schülerwettbewerb
nicht nur viel Arbeit gemacht. Ihr Beitrag zum Thema Politik brandaktuell
„Wie wählt Deutschland?“ hat sie offensichtlich intensiv beschäftigt und zu kreativen
Höchstleistungen angespornt. Die Anstrengung brachte einen der vordersten Plätze: 250
Euro fließen in die Klassenkasse.
„Alle haben sich Mühe gegeben und einen Berg von Informationen zusammengetragen“,
freut sich Lehrerin Frau Trieschmann. „Junge Menschen für ein Teilhabe an der Politik zu
begeistern, ist ein wichtiger Bildungsauftrag der Schulen. Deshalb ist es wichtig, sich schon
in jungen Jahren mit dem Thema „Wahl“ auseinanderzusetzen.“ Die selbst geschriebenen
Texte und interessanten Schaubilder hat die Gruppe zu einer Dokumentation zusammengestellt
und eingeschickt.
Die Konkurrenz, gegen die sich die Schüler der Heimschule Lender mit ihrem Beitrag
durchsetzen konnten, war riesig. Fast 50.000 Jugendliche der 4.-11. Jahrgangsstufen aus
Deutschland und Österreich haben beim Schülerwettbewerb zur politischen Bildung 2013
mitgemacht. 2.216 im Team erarbeitete Projektergebnisse waren zu bewerten. Die Jury
setzte sich aus Fachlehrkräften sowie Mitarbeitern einiger Kultusministerien zusammen.

Neben der freien Aufgabenstellung hatten die Kinder und Jugendlichen viele weitere
Aufgabenstellungen zur Auswahl: „Geklaut, erwischt – und jetzt?“, „Brasilien ist mehr
als Fußball!“, „Leben ohne Computer und Handy?!“, „Tag der deutschen Einheit“, „Super-
Sonderangebot – Verkaufstricks entlarven“, „Europa und wir“, „Mein Bild gehört mir!“
und das Thema „Achtung, rechte Szene!“.
Der angesehene Schülerwettbewerb, der unter der Schirmherrschaft von Bundespräsident
Joachim Gauck steht, möchte wichtige Themen in die Schulen hinein tragen,
methodische Anstöße geben und so die Arbeit der Lehrerinnen und Lehrer unterstützen.
Fair Trade ist unser Motto – Bericht über die Juniorenfirma El
Mundo
Seit einigen Jahren können Schülerinnen und Schüler in der Juniorfirma El Mundo
einen Beitrag für eine gerechtere Welt leisten. Das vorrangige Ziel unseres Projektes stellt
die Förderung des fairen Handels dar, denn dieser bietet den Menschen in den Entwicklungsländern
gerechte Chancen. Diese werden durch garantierte Mindestpreise, die über
dem Weltmarktniveau liegen, und durch langfristige Abnahmeverträge gewährleistet. So
können die Partner besser planen und sind nicht von kurzfristigen Bewegungen auf den
Börsen ungünstig betroffen. Unnötiger Zwischenhandel wird ebenso vermieden.
167

In den letzten Jahren haben wir unser Sortiment betrachtlich erweitert. Mittlerweile
bieten wir neben Schokolade, Kaffee und Tee auch andere Lebensmittel wie Honig,
Kakao, Saft und Kekse an. Neben unseren Saisonartikeln wie Adventskalender, Nikoläuse
und Osterhasen kann man auch schöne Geschenke für einen fairen Preis erwerben. Hier
eignen sich zum Beispiel diverse Dekoartikel, Schmuck, Schals und Taschen. Auch unser
Schulsortiment umfasst nun weitere Artikel wie Print-Ordner, Federmäppchen, Mappen
und Collegeblöcke.
Seit diesem Schuljahr bieten wir unseren treuen Kunden durch unsere neue Kaffee-/
Teekarte einen attraktiven Vorteil. Nun ist unser Kaffee nicht nur fair, sondern sogar
günstiger, da jeder neunte Kaffee umsonst ist.
Momentan engagieren sich 20 ehrenamtliche Schülerinnen und Schüler unter der
Leitung von zwei Lehrerinnen in unserer Juniorenfirma und sammeln erste Erfahrungen
im Einkauf und Verkauf von fairen Produkten. Darüber hinaus lernen die Schüler erste
kaufmännische Inhalte praxisnah kennen und bekommen einen Einblick in verschiedene
Geschäftsbereiche wie Buchhaltung und Marketing. Die einzelnen Bereiche erfordern
engagierte Mitarbeit, wenn es beispielsweise darum geht, Rechnungen zu schreiben,
168

die Kontoführung zu überprüfen oder die Inventur durchzuführen. Des Weiteren müssen
verschiedene Ereignisse geplant und organisiert werden. Jedes Jahr sind wir beim Katharinenmarkt,
dem Adventsbazar und dem „Tag der Offenen Tür“ vertreten. Hier müssen
Plakate entworfen, Waren zusammengestellt und der Verkauf geregelt werden.
Auch in diesem Jahr hatten die MitarbeiterInnen von El Mundo die Möglichkeit, auf
der internationalen Fairtrade-Messe in Stuttgart Händler und Produzenten persönlich
kennenzulernen, neue Produkte zu testen und Hintergrundinformationen zu erhalten.
Insgesamt macht die Arbeit bei El Mundo Spaß, denn hier kann jeder einen kleinen
Beitrag für eine fairere Welt leisten und sich selbst außerhalb des normalen Unterrichts
weiterbilden.
Besuchen Sie uns doch mal und überzeugen Sie sich selbst! Wir sind von Montag bis
Donnerstag von 13.00 - 13.45 Uhr für Sie da. Außerdem haben wir nun auch montags
und donnerstags in der großen Pause geöffnet.
Auf Ihr Kommen freut sich das El Mundo-Team!
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Holocaust-Gedenktag errinnert an die Räumung des Warschauer
Ghettos
Roland Spether
„Die Steine weinten“, als Lenderschüler zum Holocaust-Gedenktag an furchtbare Tage des
Schreckens und Leidens erinnerten, als die Nazi-Schergen das Warschauer Ghetto räumten
und sie jüdische Menschen auf den „Umschlagplatz“ trieben. An jenem 5. August 1942
ereignete sich auf dem Weg zum Bahnhof Unvorstellbares. „Das war kein Marsch zu den
Waggons, sondern ein stummer Protest gegen das mörderische Regime, eine Prozession, die
kein menschliches Auge je zuvor erblickte.“ Ein Augenzeuge beschrieb, wie der Arzt Janusz
Korczak an der Spitze von 200 Waisenkindern lief und hoch erhobenen Hauptes zu den
Viehwaggons ging, mit denen er und „seine“ Kinder in die Gaskammern des Vernichtungslagers
Treblinka gefahren wurde. Dem Leiter des Waisenhauses „Dom Sierot“ hatte man Wege
in die Freiheit geebnet, doch er lehnte ab und führte den Zug der kleinen Todgeweihten
an, hatte auf dem Arm Romcia und an der Hand Abramek, der so gut tischlern konnte. Ein
älterer Junge trug die grüne Fahne aus Korczaks Stück „Król Macius I.“ - „König Hänschen
der Erste“, eine Seite zeigte den blauen Davidstern auf weißem Grund. Der Pianist Władysław
Szpilman sah den Marsch und schrieb über Korczak, dass er es den Kindern leichter machen
wollte. Sie würden aufs Land fahren, wo es Wiesen, Blumen und Bäche gäbe.
Stolpersteine gegen das Vergessen setzte die Heimschule Lender mit ihrem literarisch-musikalischen
Abends zum Holocaust-Gedenktag – hier Schülerinnen des Sozialwissenschaftlichen Gymnasium der
Heimschule Lender beim Lesen und Inszenieren von Texten von Janusz Korczak, dargestellt von der
Schülerin mit der Mütze (beide Fotos: Roland Spether)
170

„Wie man ein Kind lieben soll“. So lautet das Thema im Gedenken an den „König der
Kinder“ und „Pädagogen der Realität und des Traumes“ und seiner Kinder. „Ich bin nicht
dazu da, um geliebt und bewundert zu werden, sondern ich habe die Pflicht, mich um die
Menschen zu kümmern“. In diesem guten Sinne weiß sich seit Jahren die evangelische
Religionslehrerin Doris Uhlig verpflichtet, mit ihren Schülern Stolpersteine „gegen das
Vergessen“ zu setzen und aus tiefster Überzeugung mitzuhelfen, dass das Erinnern in die
Herzen der Menschen gelangt, um die Würde und das Leben anderer Menschen in allen
Fasern zu schützten. Diesmal hatte sie Schüler der Jahrgangsstufe 12 der Beruflichen
Gymnasium (BG) und deren Abteilungsleiterin Lisa Storz an ihrer Seite, ebenso den BG-
Musikkurs von Norbert Zwick. Die Melodien der fein gesungenen jiddischen, hebräischen
und deutschen Lieder wie „Hulyet Hulyet Kinderlach“, „Sind so kleine Hände“ und das
liebevolle Schlaflied „Roshinkes mit Mandlen“ schufen mit den Texten aus „Blumkas
Tagebuch“ und „Fräulein Esthers letzte Vorstellung“ eine zu Herzen gehende Erfahrung. Es
war, als würden Korczak und die Kinder eine Stimme erhalten und heutigen „Kindern“ von
ihren Freuden und Hoffnungen, Ängsten und Leiden erzählen. So wie Aaron, der nachts oft
weinte, aber besser als die Mädchen nähen konnte und die Kleider flickte. Riwka gewann
das Schneeballwerfen und war die Beste im Sport, Szymek war ein Raufbold und konnte
sehr gut Zwiebeln schälen und die kranke Reginka las gerne Bücher.
Janusz Korczak war für die Kinder wie ein liebender, guter Vater und seine pädagogischen
Ansätze, dass Kinder einen Wert an sich und nicht aufgrund ihres Nutzens und
ihrer Leistungen haben, sind heute wichtiger denn je. Damals spürte er genau, was über
ihn und die Welt hereinbrechen würde: „Niederträchtige, schändliche Jahre – zersetzend,
nichtswürdig. Man hatte keine Lust zu leben. Ein Sumpf. Ein stinkender Sumpf.“
171

Wegweisend waren seine „Grundrechte für Kinder“, die Lenderschüler in Korczaks Sinne
erneut proklamierten: „Das Recht des Kindes auf seinen Tod, auf seinen heutigen Tag, das
zu sein, was es ist.“ „Die Steine weinten“, als in einer dritten Szene ein „Theaterstück im
Ghetto“ aufgeführt und die Gäste hineingenommen wurden in jene menschenverachtende
Dramaturgie, als sich der Krieg mit seiner „schwarzen Tinte“ über die Seiten der Bücher
legte und Fräulein Esther mit den Kindern und dem „Alten Doktor“ eine wunderbare Reise
nach Indien zu bunten Vögeln und zahmen Elefanten unternahmen.
172
Schülerinitiative „Lender Rainbow Minds“ freut sich über das
persönliche Lob der Bundes-Justizministerin
Roland Spether
„Ich danke euch, dass ich eure Patin sein darf“. Dieses famose Kompliment aus dem
Munde von Bundes-Justizministerin Sabine Leutheusser-Schnarrenberger und noch
dazu persönlich in Sasbach überreicht, nahmen die Akteure der Schülerinitiative „Lender
Rainbow Minds“ sehr gerne und mit großer Freude entgegen. Denn immerhin kam die
Bundesministerin wie 2012 versprochen nach Sasbach, um die Heimschule Lender als
„Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ auszuzeichnen und alle in der Schulgemeinde
zu ermuntern, sich nicht nur „gegen Rechts“ sondern gegen jede Form von
Diskriminierung, Intoleranz und Fremdenfeindlichkeit einzusetzen. Die Ministerin freute
sich über den „schönsten Termin in dieser Woche“ und verlieh mit Claudia Sünder, Leiterin
des Schulverbandes „Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage“, die Urkunde im
Beisein zahlreicher Besucher und Bürgermeister Wolfgang Reinholz.
„Brücken bauen gegen Rechtsextremismus“. So lautet das Thema der Veranstaltung
und es war faszinierend, mit welch einer inhaltlichen Qualität sich die „Lender Rainbow
Minds“ präsentierten, wie sie das Thema niveauvoll aufarbeiteten und mit welch sprühenden
Ideen sie das Ganze organisatorisch und inhaltlich füllten. Das war eine ganz
starke Leistung, entwickelt von Schülern, begleitet durch den Fachlehrer Ulrich Noss und
2012 initiiert durch den „Rap gegen Rechts“, den Karin Böll, Atina Mansour und Simon
Mühlon schrieben und der den ersten Preis des Wettbewerbes „Gerechte Sache“ des
Bundesjustiz-Ministeriums erhielt. Zum Organisations-Team gehörten Karin Böll, Celine
Doll, Lena Grubisic, Sonja Scholz, Isabel Schwörer und Simon Mühlon.
Die Gedanken und Impulse der „Lender Rainbow Minds“ für Menschlichkeit, Achtung
und Freiheit, der „Rap gegen rechts“ und das Stück „Dein Nachbar nur ein Ausländer“
von Isabel Schwörer und Lena Grubisic mit Unterstützung durch Adrian Keller (Regie)
und Eberhard Schreiber (Bühnenbild) war eingebunden in wunderbare und nachdenkliche
Klangfarben vom Musik und Gesang. Das Sinfonieorchester (Ulrich Noss), der Kammerchor
(Ellen Krämer) und die Israelfahrer spielten Klezmer-Stücke und sangen Lieder wie „El

Das Prädikat „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ ist Verpflichtung und Auftrag für alle in
der Schulgemeinde der Heimschule Lender - v.l. Simon Mühlon, Celine Doll, Bundes-Justizministerin
Sabine Leutheusser-Schnarrenberger, Isabel Schwörer, Karin Böll, Sonja Scholz, Claudia Sünder und
Lena Grubisic (Foto: Roland Spether)
ad Yarad El Haryaden“ oder „Hallelujah“ von ihrer Konzertreise an die Partnerschule in
Jerusalem, zu der sie die „Brücke der Freundschaft“ weiter festigten. Die Bigband unter
Leitung von Stefan Nowak sorgte mit heißem Sound für das musikalische Finale einer
glanzvollen Veranstaltung, die es in dieser Form erstmals an der Heimschule gab und die
im Lender-Jahr 2013 ganz im Sinne von Franz Xaver Lender war. „Mit eurem Handeln
zeigt ihr, dass ihr euch sehr wohl bewusst seid, dass das Leben in Frieden und Freiheit
ein besonderes Geschenk ist“, so Schulleiter Lutz Großmann, der sich begeistert von der
Motivation und Kreativität der Schüler zeigte. „Ihr mahnt uns alle, genau hinzuschauen,
wachsam unsere Umwelt und unsere Mitmenschen zu beobachten, um dann eingreifen
zu können, wenn unser Einsatz für Gerechtigkeit und Mitmenschlichkeit gefordert ist“. Der
Schulleiter äußerte die Bitte, nicht nur auf Missstände in der Gesellschaft hinzuweisen,
sondern zuerst den Blick nach innen auf das Zusammenleben in der Schule zu richten. Er
hoffe, dass sich die Heimschule als „Schule mit Courage“ im Alltag bewähre, Ausgrenzung,
Mobbing und andere Handlungen keinen Platz haben.
Verleihung
Dass sich die „Lender Rainbow Minds“ diesen Ehrentag „wirklich verdienten“, betonte
Claudia Sünder und stellte fest, dass die Heimschule Lender die 1233. und in Baden-
Württemberg die 93. Schule ist, die in die „Familie“ des bundesweiten Netzwerkes auf-
173

genommen wurde. „Ich freue mich total und bin stolz, ein so tolles Mitglied begrüßen
zu dürfen“. Die Verleihung der Urkunde bedeute aber nicht, „jetzt ist es geschafft und
Hängematte“, sondern sie stelle eine Verpflichtung dar, „nachhaltig am Thema dran zu
bleiben, Zeichen zu setzen und Vorbild zu sein“. Dies sei eine „ganz gewaltige Aufgabe“,
aber die bisherigen Aktivitäten und die Organisation der Veranstaltung zeigten, dass das
Thema an der Heimschule Lender in „sehr guten Händen“ sei. In diesem Sinne ermunterten
Claudia Sünder und die prominente Patin aus Berlin – die zweite Patin ist die
Sportmoderatorin Esther Sedlaczek - alle in der Schulgemeinde, sich für ein gewaltfreies
und respektvolles Miteinander und gegen Diskriminierung und Ausgrenzung einzusetzen.
Denn die Ministerin verwies deutlich darauf, dass diese Erfahrungen tatsächlich im Alltag
vorhanden seien und manchmal „flapsig“ daher gesagt würden, aber immer noch in den
Köpfen so mancher und in allen gesellschaftlichen Schichten zu Hause seien. Experten
gingen davon aus, dass ein solches „Denken“ bei 20 Prozent der deutschen Bevölkerung
vorhanden sei, so die Ministerin. Dagegen müsse man sich vehement stellen und das
Bewusstsein dafür schärfen, dass die Bundesrepublik auf der Basis des Grundgesetzes
„ein anderes Verständnis von Miteinander“ habe und eine „offene Gesellschaft mit der
Achtung und der Wertschätzung eines jeden Menschen“ sei. Wichtig seien Bildung, Aufklärung
und Zivilcourage in allen Teilen der Bevölkerung, deutliche Signale gegen Rechts
und jede Form von Diskriminierung zu setzen. In ihrer Rede und in einem Interview mit
Celine Doll und Simon Mühlon ging sie auf ein mögliches Verbot der NPD beziehungsweise
den Konsequenzen aus einem Scheitern dieses Vorhabens ein sowie auf die Mordserie
der „Zwickauer-Zelle“ (NSU), wobei sie sie hier zuversichtlich zeigte, dass es „auf der
Grundlage von Beweisen auch zu einer Verurteilung kommt“.
174
Plant-for-the-Planet-Akademie in Freiburg
Sieben Schüler der Schulgarten-AG werden zu Botschaftern für Klimagerechtigkeit
Dr. Katharina Buchholz-Kühn
An der Katholischen Akademie in Freiburg nahmen am 13. Oktober 2013, an einem
herrlichen Sonntag, sieben Schüler der Schulgarten-AG zusammen mit 54 Schülern anderer
Schulen an einem Aktionstag zur Klimakrise teil. Unter dem Motto „STOP TALKING– START
PLANTING“ sensibilisierte die Plant-for-the-Planet Akademie die Schüler für die Klimaund
Gerechtigkeitsproblematik. Die Schüler lernten, warum Bäume für uns wichtig sind,
wie Bäume die Klimakrise beeinflussen und was ein gesunder Wald braucht. Spielerisch
erfuhren sie beim Weltspiel wie Weltbevölkerung, Wohlstand und CO2-Ausstoß auf die
Kontinente der Erde verteilt sind. Danach übten die Kinder das Aufbereiten und Präsentieren
von kurzen Textpassagen, die sie bereits aus einem kindgerechten Eingangsvortrag über
Klimagerechtigkeit kannten. Nach einem leckeren Mittagessen wanderten alle Teilnehmer
zur Pflanzfläche am Schlossberg. Nach einigen Treppenstufen und Höhenmetern erwartete
sie der Förster Herr Thoma, der 100 junge Eichen zum Einpflanzen bereitgestellt hatte.

Freiburg Schlossberg:
Schüler vor der neu
bepflanzten Waldfläche.
Abschlussfoto der
Pflanzaktion
Unsere Schüler planen
Projekte, um weitere
Bäume pflanzen zu
können.
175

Unsere Schüler stellen
ihre Ideen für weitere
Projekte vor.
Die Theater- AG und
die Schulgarten-und
Naturschutz-AG
führen das Theaterstück
„Vom Baum, der
kein Baum sein wollte“
am Tag der offenen Tür
2014 auf.
Voller Vertrauen überließ es Herr Thoma den Kindern, wo sie die Bäumchen pflanzen.
Einzige Vorgabe war, dass die Bäume ca. 1,5 m Abstand zueinander haben sollten. Mit
Hacken, Schaufeln und Spaten machten sich die Kinder ans Einpflanzen und es zeigte sich
schnell, dass sie das Chaos-Prinzip perfekt beherrschten. Innerhalb kürzester Zeit waren
die 100 Eichen eingepflanzt. Schließlich wurde noch ein Holzschild aufgestellt, sodass
sie die gepflanzten Bäume jederzeit finden können.
Zurück in der Akademie planten die verschiedenen Schulgruppen erste Projekte für die
eigene Schule und präsentierten ihre Ergebnisse auf der Abendveranstaltung der Akademie,
zu der auch Familienangehörige und Freunde eingeladen waren. Dem enthusiastischen
Vortrag von Felix Finkbeiner, auf den wir uns alle sehr gefreut hatten, konnten wir leider
176

nur kurz zuhören - sein Zug hatte extreme
Verspätung und wir wollten unseren Zug
für die Rückfahrt nicht verpassen.
Nach diesem ereignisreichen Tag haben
die Schüler ihre ersten Projekte umgesetzt:
Verkauf am Weihnachtsbasar und Aufführung
eines Theaterstücks am Tag der
offenen Tür zusammen mit der Theater-AG
von Frau Neurohr mit dem Titel „Vom Baum,
der kein Baum sein wollte“. Mit dem dabei
eingenommenen Geld sollen Baumsetzlinge
gekauft und gepflanzt werden. Ein
Mehlbeerbaum und drei Speierlinge wurden
inzwischen auch schon gepflanzt!
Ich freue mich sehr über das Engagement
der Botschafter für Klimagerechtigkeit:
Ashley Feist, Sina Hog, Nils Meister, Niklas
Merkle, Luca Kern, Jérome Kühn und Carlos
Riehle. Herzlichen Dank an unseren Praktikanten
Julien Lindel, der uns begleitet hat.
Die Schulgarten- und Naturschutz-AG pflanzt
mit der Unterstützung von unserem Hausmeister
Herrn Müller einen Mehlbeerbaum im Schulhof.
„Kein Tag gleicht dem anderen.“ – als Schulseelsorger an der
Heimschule Lender
Mathias Fuchs, Schulseelsorger
Es ist kaum vorhersehbar, welche Aufgaben an einem Tag als Schulseelsorger an der
Heimschule Lender vor einem liegen, denn die Arbeit ist dort so vielfältig und abwechslungsreich,
dass sie eines garantiert nicht wird: langweilig.
Schulseelsorgliches Handeln ist so breit gefächert und derartig bunt, dass es schwer
fällt, davon einen Eindruck zu Papier zu bringen. Dennoch sei an dieser Stelle der Versuch
gewagt – allerdings ohne Anspruch auf Vollständigkeit, dafür aber mit der Absicht, einen
Einblick zu geben und Sie, liebe Leserinnen und Leser, für einige Zeit „an die Lender“
mitzunehmen!
Wir beginnen unseren Ausflug in den Sommerferien, genauer gesagt am letzten Ferientag.
Die Schule hat sich herausgeputzt für das Kommende und erwartet ihre Schülerinnen
und Schüler, aber auch das Kollegium. Bevor diese eintreffen, ist es allerdings wohltuender
177

Brauch, die Gesamtlehrerkonferenz mit einem Gottesdienst in der Heimkirche zu eröffnen.
Neben der Wiedersehensfreude steht das gemeinsame Singen und Beten sowie das
Hören des Wortes Gottes im Zentrum und schafft gleich von Anfang an eine angenehme
Verbindung innerhalb des Kollegiums.
Die erste Schulwoche ist dann geprägt von vielfältigen Schulgottesdiensten zum
Schuljahresanfang ebenso wie von vielen kleineren religiösen Impulsen und Segensgesten,
um neue Schülerinnen und Schüler oder neue Klassen willkommen zu heißen und ihnen
die Begleitung durch den Segen Gottes mit auf ihren Weg an der Heimschule zu geben:
„Gute Wünsche im
Schulgottesdienst –
Gottes Segen für das
neue Schuljahr!“
Brandneu ist in diesem Zeitraum das Angebot der Starttage am Beruflichen Gymnasium:
Die neuen elften Klassen, die entweder das sozialwissenschaftliche oder das wirtschaftliche
Gymnasium an der Lender besuchen, verbringen zwei Tage gemeinsam mit
Schulseelsorgern. Ziele sind dabei, das Ankommen an der neuen Schule zu erleichtern,
die neue Klassengemeinschaft zu stärken und sich besser an der Schule zurechtzufinden.
Dies geschieht mit kreativen und abwechslungsreichen Methoden aus der Jugendarbeit
und der Erlebnispädagogik. Durch kooperative Herausforderungen wird das Miteinander
gestärkt und das gegenseitige Kennenlernen erleichtert:
Neben dem Religionsunterricht stehen
in der Anfangsphase des Schuljahres viele
Kontakte, Gespräche und Treffen an: Ein
Vertreter der Schulseelsorge arbeitet in
verschiedenen Arbeitsgemeinschaften
auf Ebene der Lehrer mit, er ist zur Zeit
gewähltes Mitglied in der Schulkonferenz
178
„Die Schulklasse beim Meistern einer erlebnispädagogischen
Aufgabe.“

und auch gern gesehener Gast beim Gesamtelternbeirat. Hier ist es gute Tradition, jede
Sitzung mit einem spirituellen Impuls zu beginnen, der in der Regel durch ein Mitglied
des Teams der Schulseelsorge gestaltet wird. Dieses Team setzt sich aktuell zusammen aus
dem katholischen Priester Edgar Eisele, Dekan des Dekanats Acher-Renchtal und Rektor
des Seminars St. Pirmin, der evangelischen Pfarrerin Doris Uhlig sowie dem Pastoralreferenten
Mathias Fuchs, der als Ansprechpartner des Teams Schulseelsorge das größte
Deputat für diese Aufgaben hat.
Im Gang durch das Schuljahr steht dann im Oktober das Infotreffen zum Sozialpraktikum
Compassion auf dem Programm: Schülerinnen und Schüler der zehnten und elften
Klassen sowie aus Kurs I absolvieren vor den Sommerferien ein zweiwöchiges Praktikum,
um Menschen in schwierigen Lebenslagen ihre Zeit zu schenken und damit dem Auftrag
Jesu nachzueifern: „Was Ihr für einen meiner geringsten Brüder und Schwestern getan
habt, das habt Ihr mir getan!“ (Mt 25,40). Organisation, Vorbereitung, Durchführung und
Nachbereitung dieses Praktikums mit weit mehr als 200 Teilnehmenden liegt dabei in
Händen der Schulseelsorge. Im Advent gibt es seit einigen Jahren den schönen Brauch,
täglich ein Türchen am Adventskalender der Schule zu öffnen. Dieser hängt unmittelbar
vor den Räumen der Schulseelsorge und dem Meditationsraum und wird dadurch zum
beliebten Anlaufpunkt für Klassen und auch Einzelne, bietet er doch ansprechende Impulse
in Form von Texten, Bildern oder auch Karikaturen:
„Der Adventskalender lädt ein zum Verweilen und
Nachdenken.“
Ebenso im Advent, aber auch in der
Fastenzeit, finden Frühschichten statt. Eine
echte Erfolgsgeschichte an der Heimschule,
platzt doch der neue Meditationsraum dabei
fast aus allen Nähten. Einmal wöchentlich
um 7.00 Uhr treffen sich Schülerinnen und
Schüler sowie interessierte Kolleginnen und
Kollegen, um mit einem viertelstündigen
spirituellen Impuls den Schultag anders
und gemeinsam zu beginnen. Ein leckeres
Frühstück rundet diesen besonderen Start
in den Tag dann ab:
Neben der Christmette an Heilig Abend
bietet die Heimkirche in der Weihnachtszeit
eine wunderschöne Krippenlandschaft, die
zum Besuch und zum Gebet einlädt. Gerade
in den Weihnachtsferien wird dies gerne
angenommen. Und bei der Aussendung der Sternsinger dient sie als Vergewisserung des
Auftrags unserer „Könige“. Jahr für Jahr machen sich zahlreiche Sextaner auf den Weg
und gehen von Klassenzimmer zu Klassenzimmer, um die Weihnachtsbotschaft in unserer
179

„Im Meditationsraum
bei der Frühschicht.“
Schule zu verbreiten. Selbstverständlich werden sie dafür zuvor im Schulgottesdienst durch
den feierlichen Segen gestärkt und ausgesandt. Das Geld, das sie dabei sammeln, geht in
die peruanische Partnergemeinde unserer Schule sowie an die Schule der Salesianer auf
Haiti und an ein Projekt zur Ausbildungsförderung peruanischer Jugendlichen namens
Fondoperu, das von ehemaligen Schülern initiiert wurde:
„In der Heimkirche bei der Aussendung der Sternsinger.“
„Die Sternsinger bringen den Segen Gottes in ein
Klassenzimmer.“
Neben vielen Gesprächen, im hektischen Schulalltag oftmals auch zwischen Tür und
Angel, ist es ein wesentlicher Aufgabenbereich von Schulseelsorge, Schülerinnen und
Schülern, aber auch Eltern und Kolleginnen und Kollegen zu begleiten. Dies geschieht in
enger Zusammenarbeit mit der Schulpsychologin Bettina Noddings.
Regelmäßige Aufgabe ist es auch,
wöchentliche Vorschläge zur Gestaltung
der Morgenimpulse an der Schule zu
erstellen. An jedem Schulmorgen beginnt
der Unterricht in der ersten Stunde mit
einem kurzen Impuls, mit einem Gebet, mit
gemeinsamem Schweigen oder mit einem
180
„Beim Morgenimpuls zu Beginn der ersten
Stunde.“

Zitat. Als Hilfe dafür erhält jede Lehrerin und jeder Lehrer für jeden Schultag einen Vorschlag
dafür – zusammengestellt und ausgewählt durch den Schulseelsorger, angepasst
an das Kirchen- und Kalenderjahr, aber auch an aktuelle Gegebenheiten:
Neben den Schulgottesdiensten in der Fasten- und Osterzeit bieten wir während des
schriftlichen Abiturs eine Stärkung für die Prüfung an, den Segen zum Start ins Abitur.
Und zwischen schriftlichem und mündlichem Abi geht es dann ins Kloster zu den Abiexerzitien.
Ein Angebot in Kooperation mit der Fachschaft Religion, das in den letzten
Jahren wachsenden Zuspruch erfährt und den Teilnehmenden die Chance bietet, im
Schweigen und durch tägliche Impluse, Begleitgespräche und gemeinsame Gottesdienste
ins Nachdenken über das eigene Leben zu kommen. Stark verkürzt gibt es dieses Angebot
zum Halbjahreswechsel übrigens auch für das Kollegium, das zu einer Auszeit ins Kloster
Lichtenthal nach Baden-Baden eingeladen ist.
Ein neues Angebot gab es in diesem Schuljahr für die zehnten Klassen: Interessierte
Schülerinnen und Schüler konnten sich unter der Überschrift „Endlich Zeit, Zeit für mich“
zu Tagen religiöser Orientierung anmelden. Gemeinsam mit einem Team aus studierenden
Altsasbachern und einem Schulseelsorger fuhren sie für zweieinhalb Tage auf eine
Hütte, um Zeit zum Nachdenken, zum Entspannen, für die Gemeinschaft und für Gott zu
haben. Mit kreativen Methoden und spirituellen Impulsen bestand die Möglichkeit, das
eigene Leben in den Blick zu nehmen, sich der eigenen Vergangenheit zu vergewissern
und Visionen für die Zukunft zu entwerfen:
„Unser Mittelpunkt bei
den Tagen religiöser
Orientierung.“
Ein besonderes Highlight war im vergangenen Schuljahr die Übertragung eines Gottesdienstes
aus der Heimkirche im Deutschlandfunk. Gemeinsam mit den Schulseelsorgern
bereiteten Schülerinnen aus der 11s1 des sozialwissenschaftlichen Gymnasiums einen
Gottesdienst vor, der dann weltweit live übertragen wurde. Neben der inhaltlichen
Gestaltung und der Feier des Gottesdienstes war es besonders eindrucksvoll, die Arbeit
181

im Rundfunk und deren Besonderheiten kennenzulernen und die musikalische Gestaltung
des Projektchores um Frau Krämer genießen zu dürfen.
Zum Ende eines Schuljahres steht dann das Sozialpraktikum Compassion im Mittelpunkt.
Alle Fäden laufen hierbei bei der Schulseelsorge zusammen und es gibt jede Menge
Organisationsbedarf, ehe dann am vorletzten Schultag das Praktikum ausgewertet und
in einem abschließenden Gottesdienst gefeiert werden kann.
Mit vier Gottesdiensten endet das Schuljahr dann auch: wegen der Größe unserer Schule
ist es leider nicht möglich, mit der ganzen Schulgemeinschaft gemeinsam Gottesdienst
zu feiern: Bei mehr als 1500 Schülerinnen und Schülern reicht die Heimkirche mit ihren
knapp 500 Plätzen nicht aus. Deshalb nutzen wir am letzten Schultag auch die örtliche
Pfarrkirche sowie die Aula und die Sporthalle, damit der Schulmorgen mit dem abschließenden
Gottesdienst auch für alle gleichzeitig seinen Höhe- und Endpunkt finden kann:
So können dann alle als Gesegnete in die wohlverdienten Sommerferien entlassen werden:
„Dekan Eisele segnet
die Gottesdienstgemeinde.“
Damit endet unser Ausflug in den Alltag der Schulseelsorge an der Lender – herzlichen
Dank für Ihr Interesse!
182

Tanz und Live-Musik – ein Unterrichtsprojekt der Klassen 10 F/G
für die Schultanzbegegnung Baden-Württemberg in Heidenheim
Tanz mit Live-Musik zu verbinden ist die Grundvoraussetzung für eine Bewerbung zur
Teilnahme an der Schultanzbegegnung Baden-Württembergs. Im Rahmen eines Unterrichtsprojektes
der Fächer Musik und Sport traten im Sommer 2013 ca. 50 Tänzerinnen
und Musiker vor ca. 1.000 Zuschauern in der voll besetzen Kongresshalle in Heidenheim
auf und zeigten unter dem Titel „Ten Turns“ eine tolle Darbietung.
183

Ursprünglich waren es kleine Bewegungssequenzen, die im Rahmen des Sportunterrichts
erarbeitet wurden. Durch eine Anfrage der Pädagogischen Hochschule Freiburg für eine
im Juni geplante Aufführung vor angehenden Sportstudentinnen mit dem Motto „Pappelapapp“,
(d.h. Bei der Darbietung sollte Material aus Pappe verwendet werden) bekam
das Ganze ein Ziel: Ein Tanz sollte erarbeitet und bühnentauglich präsentiert werden.
Nach Probehören und Ausprobieren fiel die Entscheidung auf die Musik von David
Guetta „Turn me on“ und den Einsatz von Papprollen.
Da das Intro der Musik eine rhythmische Umsetzung nahe legte, konnten die Papprollen
sowohl als Rhythmus-Instrument eingesetzt und des Weiteren auch als tänzerisches Objekt
hinzugezogen werden. Im weiteren Verlauf wurden diese von Boomwhackern unterstützt.
Die Gestaltung schritt sehr schnell voran und die Mädchen der Klassen waren weiterhin
sehr engagiert bzw. auch immer offen für eine Erweiterung ihres Spektrums. So lag es
nahe, mehr daraus zu machen:
Eine Bewerbung zur diesjährigen Schultanzbegegnung in Baden-Württemberg wurde
auf den Weg geschickt. Die Bedingung für einen Auftritt dort ist allerdings eine Begleitung
der Tänzerinnen durch Live-Musik.
Der Musiklehrer beider Klassen wurde nun in die Planung einbezogen und war sofort
interessiert dabei, wenn auch er etwas skeptisch war, da beide Klassen nicht im Musikzug
angesiedelt waren. Es bedurfte noch etwas Überredungskunst die Jungen der Klasse, von
denen die meisten kein Instrument spielten, für dieses Projekt zu motivieren, aber auch
dies gelang den Mädchen ...
Zwei Wochen später kam die Zusage vom Landesinstitut für Schulsport und Schulmusik
und nun begann die intensivere Probenarbeit: jeder Schüler bekam sein Instrument – von
Boomwhackern bis Klavier war alles dabei. Eine Sängerin und Querflötistin wechselten
aus der Tanzgruppe zu den Musikern und am Schluß unterstützten die Gruppe dann doch
noch einige Bläser und ein Bassist aus dem Musikzug der Lender. Nach einigen schwierigen
Proben, in denen es galt zunächst die Grundzüge der Musik zu erfassen bzw. grobe
Abläufe festzulegen, nahm das ganze Form an. Die Tänzerinnen wurden hinzugeholt und
die gemeinsame Arbeit begann.
Mit 50 Personen in einem ganz normalen Musik-Klassenzimmer zu proben war vor
allem für die Tänzerinnen, die auf engstem Raum ihre Bewegungen umsetzen mussten,
eine Herausforderung. Man konnte mit gutem Recht von einer „dichten“ Arbeitsatmosphäre
sprechen ...
Dementsprechend war allen Beteiligten klar, dass die Generalprobe in Heidenheim die
erste wirkliche Bühnen-Probe sein würde und die Spannung stieg.
184

Am 19. Juni machte sich dann ein Bus mit 18 Tänzerinnen, 25 Musikern, zwei Lehrern
(Frau Ohletz und Herr Bruder) und drei Gastschülern aus England und Argentinien auf
den Weg ins Kongresszentrum Heidenheim.
Dort erwartete sie eine große Bühne im Saal des Kongresszentrums, professionelle
Licht- und Tontechniker, Garderoben zum Umkleiden bzw. Schminken und das Organisationskomitee.
Deren Aufgabe war es, die Generalproben, Umkleidemöglichkeiten,
Band-Aufbauten, Bühnenauf-und abgänge für 16 Tanz- und Musikgruppen aus ganz
Baden-Württemberg zu koordinieren. Insgesamt nahmen 400 Schülerinnen und Schüler
von 14 Schulen aus ganz Baden-Württemberg an der Veranstaltung teil.
Vor der Generalprobe musste geschminkt und kostümiert, alle Instrumente zusammen
gesucht und die Musiker positioniert werden. Bei der ersten richtigen und gleichzeitigen
Generalprobe ging natürlich das Ein oder Andere schief – wie es eben manchmal so
ist - vor dem großen Auftritt, der mit Spannung erwartet wurde. Das Kongresszentrum
füllte sich abends dann bis auf den letzten Platz und das vielfältige Programm begann:
Umrahmt von mehreren Rednern des Ministeriums, des Landesinstituts für Schulsportund
Schulmusik, sowie der Stadt Heidenheim, die die Bedeutung der Entwicklung musischer
Fähigkeiten für die Persönlichkeit der Schüler unterstrichen, begann ein umfangreiches
Programm.
Vierzehn Schulen aus allen Teilen Baden-Württembergs gaben mit ganz unterschiedlichen
Darbietungen einen Einblick in das rhythmisch/musikalische/tänzerische Geschehen
an den Schulen Baden-Württembergs.
185

Dies ging von „Funky Wischmob“ a la „Stomp“, über die tänzerische Umsetzung klassischer
Musik gespielt auf einem Flügel, bis hin zu „Hip-Hop meets Big-Band“ oder perfekte
Akrobatik an von der Decke hängenden Tüchern zu Flötenklängen. Immer wieder neue
Bühnenaufbauten (die Bands bzw. Musiker standen jeweils an unterschiedlichen Positionen),
tolle Lichteffekte und vor allem die mit viel Engagement eingeübten Darbietungen
machten den gesamten Abend zu einem außergewöhnlichen Erlebnis.
Die „Turning Ten“ der Heimschule Lender war eine der letzten Gruppen. So konnten
man sich (so weit die Nervosität es zuließ) die anderen Darbietungen in Ruhe anschauen,
bevor es dann in die Garderobe bzw. auf die Bühne ging.
Für fast alle Schüler war dies die erste Erfahrung vor großem Publikum aufzutreten.
Diese Herausforderung meisterten sie bravourös und wurden dementsprechend für ihre
Leistung mit tosendem Beifall bedacht. Spät Abends machte sich dann ein Bus voll
zufriedener und stolzer, teilweise auch etwas „überdrehter“ Schüler auf den Heimweg ...
Sextaner-Fasnacht in Bildern
Alle Fotos: Roland Spether
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Tag der offenen Tür an der Heimschule Lender
Roland Spether
Leckere Frucht-Smoothies der WG-Juniorfirma „Fresh Fruit“ fanden reißenden Absatz
beim Tag der offenen Tür der Heimschule Lender. Schaumküsse änderten im Vakuum wie
von Zauberhand ihre Form und Straßenmusiker erfreuten mit Klangfarben von klassisch
bis modern, während altrömische Götter die Lender besuchten und mit perfektem Latein
glänzten. Bei der „Entdeckungsreise durch die Lender“ konnten die zahlreichen Gäste die
große Bandbreite des besonderen Sasbacher Bildungsangebot mit Gymnasium, Berufliche
Gymnasien, Kolleg St. Pirmin und Tagesheim erleben und vor allem sehen, wie sich Schüler,
Lehrer, Eltern, Seelsorger, Schulpsychologin und Altsasbacher für „ihre” Lender und ein
lebendiges Schulleben über den normalen Unterricht hinaus engagieren. Dies verdeutlichen
Projekte und Einrichtungen wie Schulseelsorge, LenderTV, Partnerschaften mit Schulen in
acht Ländern und Eine-Welt-Laden „El Mundo“, Sternwarte, Sprachenzentrum, Bibliothek
und Schulsanitäter, die alle mit zum etwas anderen Bild der Heimschule Lender gehören.
Ob Showtime in der Sporthalle oder Mitmach-Aktion „Hol dir dein Bild“ des Fachbereichs
Kunst, ob die Fachschaft Religion in den Raum der Stille einlud und ihren Bibeltag
präsentierte oder ob die Naturwissenschaftlicher Roboter und die Hydraulik von Bagger
vorführte, es gab jede Menge zu erkunden. Interessant waren die Juniorfirmen „Fresh Fruit“
und „We Cycling“ der Klasse 9w, die neben köstlichen Smoothies auch originelle Leuchten
und Schirmständer aus Cassetten anboten. Gegenüber präsentierte die erfolgreiche AG
Wie die Hydraulik bei Bagger funktioniert, konnten die Besucher spielend leicht lernen.
(Alle Fotos: Roland Spether)
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Naturphänomene leicht erklärt von Sechtsklässlern: So funktioniert eine Zauberfontäne und das
Schrumpfen von Schaumküssen im Vakuum.
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„Jugend forscht“ die Ergebnisse ihrer Untersuchungen und Entwicklungen, wie Saskia
Pfeifer, die für ihre Zebrastreifen-Analyse einen ersten und die Arbeit „Gleichen Sprit für
alle“ einen zweiten Preis bekam. Derweil entwickelten Mirco Seifried und Illya Volkov das
Modell einer Biogas-Anlage für private Haushalte, während Lara Friedrich, Lucas Falk und
Mirco Seifried das Verhalten von Ameisen untersuchten.
Die Entdeckungsreise begann mit einem Familiengottesdienst in der Heimkirche, den
Doris Uhlig und Edgar Eisele leiteten und der deutlich machte, dass Gottes guter Segen
Schüler, Lehrer und Eltern auf dem Weg durch ein Schuljahr begleiten. Die Schüler des
Musikprofils der Jahrgangsstufe 1 unter der Leitung von Ellen Krämer umrahmten die
traditionelle Rede von Schulleiter Lutz Großmann, der den Eltern und ihren Kindern einen
besonderen Gedanken des polnischen Pädagogen Janusz Korczak mit auf den Weg gab.
„Der Weg, den ich zu meinem Ziel hin eingeschlagen habe, ist weder der kürzeste noch
der bequemste; für mich jedoch ist er der beste, weil er mein eigener Weg ist.“ In diesem
Sinne ermunterte Lutz Großmann die jungen Gäste, sich auf die Suche nach dem „eigenen
Weg“ zu machen. Bei dieser Suche dürften Kinder und Eltern darauf vertrauen, dass die
Schulgemeinschaft der Heimschule hilfreich zur Seite stehe. „Ihr seid nicht allein! Das ist
vielleicht die wichtigste Botschaft des Tages“, meinte der Schulleiter. Die offene Tür im
Altarraum der Heimkirche sei ein ganz zentrales Symbol für alles Tun an der Heimschule.
Denn im Johannesevangelium spreche Jesus die Worte: „Ich bin die Tür; wenn jemand
durch mich hineingeht, wird er selig werden und wird ein- und ausgehen und die Weide
finden“. Gemeint sei auch ein Ort wie die Heimschule Lender, „an dem es sich gemeinsam
zu leben und zu lernen lohnt“.
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Scherz-Intermezzo der Musikakteure des Trio „Arundo“
Roland Spether
Für ein Scherz-Intermezzo sind die Musiker Jan-Niklas Doll, Simon Doll und Tobias
Späth von der Heimschule Lender immer zu haben. Ihre hippigen Krawatten haben bei
den Fans schon Kultstatus erreicht und in einem Punkt sind die Akteure des Trio „Arundo“
harmonisch vereint: „Wir wollen es noch einmal wissen. Nächstes Jahr greifen wir wieder
an“. Gemeint ist der Wettbewerb „Jugend musiziert“ und bei dem wollen die Lenderschüler
aus Oberkirch getreu dem Motto „aller guten Dinge sind drei“ bis in das Bundesfinale
kommen und diesen auch gewinnen. Es wäre dann der dritte erste Preis im Bundesfinale
für das Trio, das Professor Karl-Otto Hartmann fachlich und persönlich sehr gut begleitet.
Vor wenigen Wochen durfte das Trio bei der Preisträgermatinee „Musiktalente – Kontinente“
des Bundeswettbewerbs „Jugend musiziert“ im Kulturforum in Fürth spielen, was für
sie fast noch bedeutender war, als selbst einen Preis zu gewinnen. Denn die musikalische
Mitgestaltung war vor allem eine Auszeichnung für die glänzenden Ergebnisse der letzten

Das musikalische Ziel des Trio Arundo und ihres Lehrers Professor Karl-Otto Hartmann ist klar: Sie
wollen zum dritten Mal den Bundessieg bei Jugend musiziert gewinnen: Jan-Niklas Doll (Fagott), Simon
Doll (Oboe) und Tobias Späth (Klarinette) mit Professor Karl-Otto Hartmann (Foto: Roland Spether)
Jahre, die Jan-Niklas Doll (Fagott), Simon Doll (Oboe) und Tobias Späth (Klarinette) als
Solisten oder im Zusammenspiel im Duo und Trio bis ins Bundesfinale erzielten. Als Trio
erspielten sie sich 2008 und 2011 den ersten Preis im Bundeswettbewerb mit jeweils 24
Punkten, wobei kein anderes Ensemble in der Gattung „Trio d’Anches“ bis dato in beiden
Jahren die fast perfekte Punktzahl erreichte. In der Solowertung war Simon Doll 2006
und 2012 erster Bundespreisträger, sein Zwillingsbruder Jan-Niklas Doll erhielt 2006 den
ersten und 2012 den zweiten Bundespreis. Dazwischen gab es 2010 in der Duowertung
Blasinstrument und Klavier für Simon Doll einen zweiten und für Jan-Niklas Doll einen
dritten Bundespreis, was für die herausragenden Qualitäten der musikalischen Zwillinge
spricht. Ihr Partner Tobias Späth wurde 2009 mit dem zweiten Preis im Landesfinale
und 2012 mit dem dritten Preis im Bundeswettbewerb ausgezeichnet. Erste Preis beim
Achern-Oberkircher Musikpreis, Jugendförderpreis der Stadt Oberkirch, Preis beim Händel-
Wettbewerb in Karlsruhe, Mitglied im Landesjugendorchester Baden-Württemberg runden
die Erfolgsgeschichte der drei Talente ab, die trotz der vielen Auszeichnungen in jungen
Jahren völlig auf dem Boden geblieben sind, eine sehr sympathische Ausstrahlung haben
und die Musik über alles lieben. Doch so einfach vom Himmel auf die Tasten der Instru-
193

Luisa Vogel, 10 b
mente gefallen, ist der Erfolg nicht, denn das tägliche Üben, Lernen und Weiterentwickeln
mit Musiklehrern wie Karl-Otto Hartmann, Horst Schuster und Mathias Rabe von der
Musik- und Kunstschule Achern-Oberkirch steht ganz dick in der Partitur.
Während Tobias Späth (19) in diesem Jahr an der Heimschule Lender sein Abitur erfolgreich
ablegte, steht dieses für die 18 Jahre jungen Zwillingsbrüder und Lenderschüler 2014
auf dem Spielplan. Der Name für ihr Trio ist der botanischen Bezeichnung „arundo donax“
für ein Gras- und Bambusgewächs entnommen, aus dem die Rohrblätter für die Instrumente
Oboe, Fagott und Klarinette gefertigt werden. Das „Holzblatt-Trio“ ist auch in seiner Zusammensetzung
eher außergewöhnlich. Es hat seine Ursprünge in der Gattung „Trio d’Anches“,
die sich in den 1920er Jahren in Paris formierte und die wichtigste Kammermusikbesetzung
für drei Holzbläser ist. Und für diese Zusammenspiel der besonderen Art haben sich die drei
Musiker mittlerweile ein Niveau erarbeitet, das sich dem Semiprofessionellen nähert und
glänzende Voraussetzungen für ein Musikstudium bietet. Dass ihr Können künstlerischen
Status hat und von Fachkreisen honoriert wird, zeigte die vor wenigen Wochen erfolgte
Konzertreise nach Lissabon/Portugal auf Einladung des Deutschen Musikrates und der
Deutschen Evangelischen Kirche von Lissabon. Neben konzertanten Vorspielen und einem
Work-Shop an der deutschen Schule in Lissabon markierte ein großes Benefizkonzert mit
dem Orquestra de Câmara de Cascais e Oeiras unter der Leitung von Maestro Lalov und
der Aufführung der 8. Sinfonie von Ludwig van Beethoven den kulturellen Höhepunkt der
Konzertreise, der mit Sicherheit noch weitere folgen.
194

Vorlesewettbewerb an der Lender in Klasse 6
Am 10. Dezember 2013 fand der Vorlesewettbewerb des Börsenvereins des Deutschen
Buchhandels an der Heimschule Lender statt. Vor dem gespannt zuhörenden Publikum der
sechsten Klassen traten die Klassensieger gegeneinander an. Die Auswahl spannender Texte
und das ausgezeichnete Vorlesen aller Klassensiegerinnen und -sieger sorgten für einen
spannenden und sehr unterhaltsamen Wettbewerb auf hohem Niveau. Die Beurteilung
der Leseleistung durch die Jury basiert auf den Kriterien Textverständnis, Lesetechnik,
und Textgestaltung. Zunächst präsentierten die Vorleser ihre selbst ausgewählten Texte,
ausschlaggebend ist am Ende die Fähigkeit, einen fremden, nicht vorbereiteten Text
sinnerschließend und fehlerfrei zu lesen.
Folgende Schülerinnen vertraten in diesem Schuljahr ihre Klassen in der Endausscheidung:
Sofia Friedmann (6e), Malin Hoffmann (6g), Cora Burst (6f), Markus Fallert (6a), David
Giuriato(6b), Kim Schrapp (6c) und Nils Lohmüller (6d).
Schulsiegerin wurde Sofia Friedmann, die sich auf Kreissebene erneut gegen die Konkurrenz
durchsetzen konnte und eine von zwei Kreissiegerinnen wurde. Lediglich beim
Bezirksentscheid in Villingen-Schwenningen musste sie sich der Konkurrenz geschlagen
geben.
Einen herzlichen Glückwunsch zu diesem tollen Erfolg!
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Projekttage in Bildern
Alle Bilder: Roland Spether
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Franzi und Xaver – Der Lender Sketch 1
geschrieben und aufgeführt am Sommerfest 2013
von Stefanie Meier und Adrian Keller
F: HEEMANN, Xaver. Hallo BRUDERherz.
X: Mensch, Franzi, wie geht’s dir denn?
F: Ach du, bei mir geht’s KREUZ und quer. Ich hab immer größere VÖLKERscharen
von Eltern, die sich über G8 beschweren.
X: G8? Da komm ich aber ins KRÜBELNn. Was ist denn das genau?
F: Also Xaver, wo hast du denn die letzten Jahre gelebt. Das Thema ist in aller MUN-
DINGER.
X: Na, wenn du das sagst, dann hat es doch sicher was mit Schule zu tun, oder?
F: GeNAU, MANN!
X: Dann erklär doch mal KURZ.
F: Das geht nicht so schnell, das dauert eher LANG. Ich sag dir, es ist ein KRAUß mit
diesem Thema.
X: Nur die RURHMANN. Wofür ist das denn GUTMANN?
F: Naja, es hat SOBOL Vorteile als auch Nachteile. Früher geNOSS ja jeder Schüler 9
Jahre Schule. Das war aber im internationalen Vergleich zu LANG. CAPPELT haben
die Politiker sich dann und schließlich haben sie sich was aus anderen Ländern, z.B.
FRANKreich, abgeKUPFVAUTH, einfach ein Jahr gestrichen und uns den schwarzen
PETERSON zugeschoben. Und jetzt hängen wir ganz schön in den SEILERn.
Dann haben diese GeheimnisKRÄMER den Schulen nicht mal richtig mitgeteilt,
wie das gehen sollte. Das war ziemlich überSTORZt und ein Sprung in den KALTEN
BACH für alle Beteiligten.
X: Na das sind ja HELDen unsere Politiker. Die haben schon einiges auf dem BUCH-
HOLZ. KÜHN wie die sind. Als HEGEMANN nicht schon genug Ansprüche. Sowas
braucht doch Zeit. Ich glauB EN KESE Reift auch ziemlich lange. Wie kamen denn
die Schüler damit zurecht? War’s schlimm für die?
F: HaNO, WACKer ham die sich geschlagen. Manche haben allerdings nicht gemerkt,
dass es jetzt um die HURST geht. Die Lehrer müssen jetzt dem Stoff hinterherhetzen,
wie die JÄGER dem FUCHS und die Schüler sich jetzt richtig dahinter KLEMMen.
Und SPETHER wenn sie fertig sind, heißt es, sie wären noch nicht REIFF genug.
Aber dafür ist es jetzt zu SPATH.
X: Ganz schön HUBERtrieben, finde ich.
F: ABSolut.
X: ANSTETT weniger, sollten die mehr Zeit für andere Dinge kriegen.
1 Diverse RechtSCHREIBERfehler sind mit voller ABSicht platziert und erfüllen ausschließlich den ZWICK,
möglichst alle Lehrernamen in einem einzigen Text unterzubringen. Manchmal mussten wir dazu NOTH-
DURFTig etwas zusammenbasteln, aber meistens ist es uns irgendwie geLUNGen.
202

F: Aber EBERT das ist ja der Punkt. Ich bin mal so FREY und sag‘s direkt heraus. Ich
hEISE MANNches gut aber das ist nicht so NEISS.
X: Also ich SCHÄCK das jetzt noch nicht so ganz.
F: Was HOESCH denn jetzt noch nicht kapiert?
X: Warum haben die das denn jetzt genau gemacht?
F: Die machen das, damit die Zahlen geBOHNERT werden.
X: Wie jetzt?
F: VILCHEZ immer noch nicht verstehen? SPAHN SPAHN Sparn. Darum geht’s.
X: Ach um‘s Geld geht’s. Dieses BECKentniss ist ja ganz schön verZWICKt. Vielleicht
sollte man die Schule und die Regierung mal zum THÄTER-Opfer-Ausgleich
bringen. Den Schülern die Zeit wegzunehmen, ist ja so, als würde man ihnen das
ZWESPERbrot klauen. Ich WÜRTHNER anderen Person das nicht antun.
F: Tja, das ist eben Politik. Wir Lehrer, sollen ein Praktikum in den Sommerferien
machen, während die Politiker in ihrem BENZ mit offenem FURDEK herumfahren
und dabei BRAUN werden. Die SCHREIBER solcher Gesetze sollten sich schämen
und über alle WEINBERGE davonmachen, wenn man so KESS LEHRer und Schüler
an der Nase herumführt. Aber wenn man sich beschwert, machen diese SCHLUM-
BERGER die SCHOTTen dicht. Ich HESS sowas.
X: Jeder ist seines Glückes SCHMID. Das ist ganz schön HART, MANN.
F: Mein GOTT. FRIEDen werden wir in der Bildung wohl nie haben. Dafür ist das
Thema einfach zu ERNST.
X: Willst du einen Kaugummi?
F: Ich wilL OHREN Zu halten, was das Thema betrifft. Und zwar meine.
X: Ganz ruhig. Willst du jetzt nen Kaugummi, oder nicht?
203

F: Ist der VEGAn?
X: Ne.
F: Dann nicht. Aber ich glaub ich brauch jetzt erst mal nen BEHRENDSen.
X: Ich hab leider nur WILHELM’s Christ dabei.
F: Das geht auch.
(Beide trinken, X verschüttet den Inhalt des Glases mit einer großen Geste)
X: Oh, so ein DE LA PATZer.
F: Du kannst doch das gute Zeug nicht auf den Boden SCHÖTTGEN. Das war alles
was da war.
X: Aber Bier hast du auch dabei, oder?
F: Ein BIR’S NER gute Idee. Ob bei Sonnenschein oder STROBE Light. Ein PIENT KAnn
man immer trinken.
X: Ist das nicht Englisch und heißt Pint?
F: Ah, stimmt.
(Beide trinken alkoholfreies Bier aus Flaschen)
X: Das hat ein gutes BUCKet, aber - Mann - ist das kalt.
F: Kommt ja auch direkt aus dem KELLER. Jetzt nur noch ein SCHMITZel dazu, das
wär‘s doch.
X: Oh, schau mal ein WEBERknecht. Durch diese hohle GASS ER Trat. Ich hatte mal
EN DRESsierten Weberknecht daheim.
F: Einen DRESELierten Weberknecht? Hast du ADS oder warum bist du so leicht
abzulenken?
X: HÄ? NECKEn brauchst du mich nicht. Ich erGÖTZe mich gänzlich an deinen DROL-
Ligen Ausführungen. Auch wenn dein GERBER Humor manchmal nicht leicht zu
verstehen ist, du alter HAUBOLD.
F: MARTE mal kurz. Ich hab da eine Idee, wie wir dem G8 beikommen. Pass auf.
X: Mit Freuden, oder wie es auf Französisch heißt: Avec PELISSIER.
F: Wir brauchen mehr Informationen über die Politiker, dann haben wir die in der Hand
und die Sache ist geROEGELEt. Egal welchen MITTENMÜLL ER oder sie verzapft.
Wir werden es wissen. Kurz gefasst, wir brauchen unser eigenes Prism. Mann das
wird ein REPPENING. Und jeder Widerstand wird dahin geschMOLZen sein.
X: Ich glaube du hörst zuviel KONRADIo. Manchmal muss man eben KUSCHen. So ist
das nun mal LEITERMANN. Schau dir doch nur den Friedrich an, der kriegt auch
dafür einen auf den DETZ. ER hat ja nicht mal irgendwas gemacht. Mit Nichtstun
TRIESCH MANNchem auf die Füße.
F: Ja, aber das ist doch genau das Problem. Jetzt gibt er langsam zu, dass keiner
wirklich Ahnung hatte und ist dabei total am RuMEIERn. Dabei haben die Amis
bereits die Indianer und die BISSONs auf dem Gewissen und jetzt auch noch unsere
Privatsphäre. In der Politik wird so viel vergeigt, da braucht man fast schon einen
GEIGERzähler. Schau dir doch die Zeitung an, da ist’S ARCHERviert. Das Thema
ist genau so heiß diskutiert wie deutsche MuSICK IN GERappter Form.
X: Jetzt komm mal wieder runter. Schau dich doch mal um. Irgendwas muss ja richtig
204

laufen, wenn du an so einer cUHLIGEN Schule bist.
F: Du hast ja recht. Ich hab nach wie vor LUSCHt drauf und mache weiter, solange
ich noch WIND HAB in den Segeln. Auf diese WEISE LEben lässt es sich durchaus.
Irgendwie ist es schon DOLL-HOFERn wir einfach das Beste.
X: Na siehst du. Das ist so hervorragend, wie der ZINKen in deinem Gesicht.
F: He, was ist mit meinem Zinken?
X: Der ist nun mal echt GROß MANN. Ach, nur nicht ROTH werden. VerZEIS ER mir
bitte.
F: Schon ok.
X: Ich geh jetzt, kommSCH MITT?
F: Und wohin?
X: Na ins RIEDMANN. KRESSe sammeln im OSWALD.
F: Wo liegt der?
X: Im BADER Land natürlich.
F: Klar komm ich mit. Wie ein geOEHLERter Blitz. Nehmen wir deinen Wagen? Ich
muss meine LUNGe schonen?
X: Können wir. Der Wagen ist allerdings schon ziemlich alt, aber SCHNURRt noch
wie ein Kätzchen.
F: Super dann lass uns fAHRN. OLDtimer mag ich am meisten.
X: Was machen wir dann eigentlich dort? FEIGENBUTZEN?
F: Ne, ich dachte an Angeln.
X: Angeln? Sehe ich aus wie ein FISCHER?
F: Oder lass uns die Falken FÜTTERERn, die da hoch oben über den WIPFLERn
schweben ..
X: OHO Gute Idee, aber pack nicht wieder die Eckern ein. Ich hab gehört es ist verboten
FALKEN ECKERn zu geben. Die sind nämlich zu HERT. LEINsamen sind besser.
F: Wir könnten auch was singen.
X: HA! DU UN SINGen. Das ist mir NEU. ROHRe, die scheppernd aneinander schlagen,
klingen besser. Da kommen keine Falken. Ich geh lieber alleine.
F: Tja, wer nicht WAGNERt, der nicht gewinnt.
X: So. Ich muss jetzt aber wirklich los. AlsO LET’Z go. Machs gut LUETJE Dirn. Hier,
kriegst noch nen AbschiedsMARKUSs von mir.
Cleverer Trinkbecher beschert Auszeichnung
Lenderschüler beim Gründerpreis auf Platz 7 / Auch Oberkircher geehrt
Für ihre Geschäftsidee wurden die Lenderschüler Joel Kühn, Valeria Füsslin und Steven
Bialas von Gerhard Federle, Bezirksdirektor der Sparkasse, geehrt. Gespür für innovative
Ideen und wirtschaftliches Verständnis will der Deutsche Gründerpreis Schülern vermitteln.
Besonders erfolgreich waren in diesem Jahr zwei Gruppen aus Sasbach und Oberkirch.
205

Heißer Kaffee im Winter, kühle Limonade im Sommer: Die Idee eines Getränkebechers,
der sich auf Knopfdruck erhitzt oder abkühlt hatte die Gruppe »Insane« der Sasbacher
Lenderschule ins Rennen um den Deutschen Gründerpreis für Schüler geschickt. Belohnt
wurden Anna Bohnert, Valeria Füsslin, Joel Kühn und Steven Bialas dafür mit dem siebten
Platz aller Teams aus Baden-Württemberg. Zusammen mit Lehrer Michael Krübel und
Alexander Gehring von der Firma Evival Technologies, die die Schüler betreuten, nahmen
sie die Auszeichnung gestern in der Geschäftsstelle der Sparkasse in Achern entgegen.
Soziale Netze für Blinde
Ebenfalls geehrt wurde die Gruppe »Blindware« vom Hans-Furler-Gymnasium in
Oberkirch. Sie hatten mit dem Konzept einer Software, mit der Blinde einfacher digitale
Medien und soziale Netzwerke nutzen können sollen, den 18. Rang im Landesvergleich
belegt. Unter den bundesweit 1200 Gruppen erreichten die Lenderschüler Platz 29, die
Oberkircher Rang 69.
In dem Wettbewerb gehe es darum, die Theorie aus dem Unterricht mit der realen Wirklichkeit
zu verbinden, sagte Gerhard Federle, Bezirksdirektor Achern der Kreissparkasse. Die
Ausgezeichneten könnten erfolgreiche Unternehmer von morgen sein, so Federle. Dass dies
nicht nur eine Phrase ist, belegte er mit einem Beispiel: So hätten einige Schüler das Konzept
für ein seniorengerechtes Handy entwickelt, das jetzt tatsächlich produziert werde.
Durchhaltevermögen
Jedenfalls hätten beide Gruppen gezeigt, dass sie ein ausgeprägtes Durchhaltevermögen
besäßen, waren sich Gerhard Federle und Lothar Bächle, Bereichsdirektor Oberkirch, einig.
Alexander Gehring, der den Sasbacher Schülern als Firmenpate zur Seite stand, regte einen
Austausch beider Gruppen an. Vielleicht, so Gehring, könne man voneinander profitieren.
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Lenderschüler Joel Kühn, Valeria Füsslin und Steven Bialas (von links)
werden von Gerhard Federle, Bezirksdirektor der Sparkasse geehrt.

Schulfest in Bildern
Alle Fotos: Roland Spether
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Elternseminare
Ganz dabei? – Brennpunkt Aufmerksamkeit
Wie gelingt aufmerksames Arbeiten und wie sehen und hören Eltern genauer in
kritischen Momenten hin? – Aufmerksamkeit der Eltern für die Aufmerksamkeit
der Kinder
Bettina Noddings
Wie dieses Vermögen sich bildet, und auf welchen Wegen Sie als Eltern darauf achten
können, dass es zustande kommt, ist Thema dieses Abends. Wie man arbeiten sollte,
wissen die meisten; wie man dahin kommt, es zu tun und zu können: darin besteht das
Rätsel, dem wir heute Abend auf die Spur kommen wollen.
Da wir als Menschenkinder unfertig geboren werden – nicht mit Instinkten ausgestattet
für alles –, müssen wir andere Orientierungen entwickeln, mit der Sprache, abhängig von
unseren jeweiligen Umwelt– und Lebensbedingungen. Ein Fischer der Südsee achtet auf
andere Signale als ein Nomade im Urwald oder ein Schulkind in Mitteleuropa. Jeder ist
ein Leser von Spuren und Zeichen, die er für die Erhaltung des Lebens zu deuten versteht.
Halten wir fest: Aufmerksamkeit steht im Dienste des Lebens. Sie entsteht in unserem
täglichen Leben über das, was eine jeweilige Kultur verlangt, entsteht zwischen Eltern
und Kindern und beim Lernenden in einer Auseinandersetzung mit sich selbst.
In einem Aufsatz im Deutschen Ärzteblatt greift der Kinder- und Jugendpsychotherapeut
Hans Hopf auf eine Untersuchung an Kriegskindern im Jahre 1947 zurück (Langeoog-
Untersuchung an insgesamt 50.000 Schülern). Damals ging es um die Erfassung des
seelischen Zustands der Kinder und Jugendlichen nach den Kriegs- und Fluchtereignissen.
Man fand bei ihnen ausgeprägte nervöse Störungen, motorische Unruhe, mangelnde
Konzentration, Schlaf- und Sprachstörungen. Ähnliche Beschreibungen und Symptome
finden sich heute teilweise ebenfalls in dieser Altersgruppe. Haben die heutigen nervösen
Störungen ebenfalls traumatisierende Ursachen, auch wenn nicht Kriegereignisse die
Ursache sind? Zum Beispiel: „Schmerzhafte und lange nachwirkende Trennungserfahrungen
(„Rosenkriege“), Vaterlosigkeit, unklare Autorität?“ 1
In den letzten 20-30 Jahren haben sich Veränderungen ergeben, die aufhorchen lassen.
Ist dabei einiges aus den Fugen geraten? Ich möchte dem nachgehen und mich dabei auf
drei Bereiche beschränken:
1. Wie wecken Eltern Aufmerksamkeit?
2. Wie weckt Schule Aufmerksamkeit?
3. Die Zukunftsfrage: Worin fordern alte und neue Medien (Schriftkultur und elektronische
Medien) uns heraus?
211

1. Wie wecken Eltern Lernbereitschaft?
Ein alter Spruch aus dem Pirke Avot sagt “Leben heißt Lernen – heißt Aufmerksamkeit
für das Wirkliche.“ 2 Wie trifft ein Kind auf „Wirklichkeit“?
Gehen wir noch einmal zu dem aufschlussreichen Anfang der ersten Lebensjahre zurück.
Welche grundlegenden Erfahrungen benötigt ein Kind, um sich dem Leben und Lernen
gegenüber zu öffnen, dem eigenen Spürsinn zu folgen und aus dem Infantilen – des
Sprechens nicht mächtig – herauszukommen?
Als erstes geliebt und bejaht zu sein. Liebe - der Boden, auf dem alles gedeiht. Für ein
Neugeborenes ist die Wirklichkeit ein undurchdringlicher Dschungel und reines Chaos.
Lernen heißt, Schneisen durch diese Undurchdringlichkeit zu bahnen. Wie geht das vor
sich? Wirklichkeit entsteht für ein Kind durch Schnitte und Trennungen, indem Sinneseindrücke
und wahrgenommene Unterschiede sprachlich gedeutet werden: Mama, Papa,
Bruder, Schwester, Tag und Nacht.
Mehr und mehr macht ein Kind die Erfahrung, dass die Wirklichkeit nicht so ist, wie es
will, die Wirklichkeit ist anders. Ein Lernfortschritt ist ein Schritt weg von dem, was ich
will, hin zu dem, was für alle gilt, ein Schritt von meinen Irrtümern und Täuschungen zur
Ent-Täuschung. Das ist auch später der Weg hin zu Abstraktionsleistungen, die Loslösungen
von Vorstellungen sind. Das macht nicht nur Spaß – das benötigt eine innere Umarbeitung.
Kinder und Jugendliche suchen jedoch Schwierigkeiten und spüren nachträglich, dass sie
durch das Meistern von Schwierigkeiten stärker werden. Sie vermögen mehr als sie vorher
dachten. Darüber gewinnen sie Vertrauen zu sich und anderen.
Und noch ein weiterer Gedanke: Ein Ja, ein Nein, Trennungen haben etwas mit Gesetzen
zu tun. Von Anfang an ist Lernen eine Auseinandersetzung mit etwas Gesetztem und
Gesetzlichen, dem man sich fügen oder widersetzen kann. In der frühen Kindheit, noch
lange vor der Schule, begreifen Kinder Gesetze des Lebens und der Wirklichkeit (Rituale,
Strukturen, Verbote, Regeln, z. B. der Grammatik) – dabei sind Eltern und Erzieher die
ersten Deuter des Gesetzes für das Kind. Kommen Kinder dann in die Schule, setzten sie
von nun an aktiv und in eigener Verantwortung all das in Lesen, Schreiben und Rechnen
um, was sie bisher gelernt haben (z. B. die Erfahrung mit Schnitten im Getrennt- und
Zusammenschreiben; mit Täuschungen, z. B. im Unterschied zwischen Hören, Schreiben
und Ableiten: „Wände/Wende“)? Sie erkennen wieder, was ihnen schon vertraut ist. Frühe
räumliche und zeitliche Orientierung (oben/unten, rechts/links, jetzt/später) entwickeln
sie beim Malen, Schreiben und Rechnen weiter.
Und sie fragen. Sie trauen sich umso mehr zu fragen, wenn ihr Wissensdurst und
Wahrheitsdrang eine gute Resonanz hat. Kinderfragen sind nicht immer kinderleicht.
Lebenswichtige Fragen stellen Kinder über die Entdeckung des Geschlechtsunterschieds
und der Sexualität – einem lebenswichtigen Anstoß zum Forschen: Wo komme ich her?
212

Wohin gehe ich? Was heißt Mann werden, Frau werden? Zur Generationenfolge wie auch
zum Generationenunterschied, zu Verwandtschaftsbeziehungen und zur Sterblichkeit des
Menschen wahrheitsgemäß und in einer der jeweiligen Frage nahen Weise zu antworten,
hilft, Antrieb und Dynamik für die Zukunft zu entwickeln. Ebenso für die Notwendigkeit
des Lernens in der Schule. So entsteht ein Verhältnis zur Zeit und der Begrenztheit des
eigenen Lebens. Ich war nicht immer da – und werde einmal da gewesen sein.
Leben und Lernen, Affekt und Lernen sind untrennbar miteinander verbunden.
Das Durchgehen durch die Angst – vor dem Fremden, der Dunkelheit, dem Alleinsein im
Bett, vor gewissen Tieren und Situationen, vor dem Tod oder Verlust der Eltern – macht
die Kinder stärker und hilft ihnen auch hier, die Wirklichkeit zu strukturieren. Zuviel
Schonung vor der Angst und überwältigende Erfahrungen mit Angst hingegen schaden.
Für alles das brauchen Kinder Worte der Erwachsenen – wie das Gesetz, das nur aus
Worten besteht. Nur so kann sich Wirklichkeit strukturieren, können Ordnungen entstehen.
Das Achten der Eltern und der Lehrer und die Achtung beider Seiten voreinander halte
ich für einen unentbehrlichen Schlüssel zum Wissen – unter der Voraussetzung, dass
ich von diesen beiden Seiten etwas zu erwarten habe. Genau hier liegt für einen Teil der
Kinder heute das Problem.
Was ich Ihnen vorher kurz zu beschreiben versucht habe, sind die „Botenstoffe“, die
ein Kind braucht, um sein Lebens- und Lernvermögen zu entwickeln. Der Bote sind Sie!
Wie lange dauert im Gegensatz zur physischen Geburt die soziale und geistig-seelische
Geburt eines Menschen – und wann ist diese jemals zu Ende? Sie spüren vielleicht, wie
viel Arbeit – physisch, seelisch und geistig - ein Kind von Geburt an leistet. Und Sie als
Eltern stehen in einem parallelen Prozess.
Es hat sich jedoch inzwischen in den Eltern-Kind-Beziehungen einiges geändert! Die
Verunsicherung beim Erziehen ist groß – das zeigt sich unter anderem am Anwachsen der
Ratgeber-Literatur. Ein Teil der Eltern sucht eine gute Balance von Liebe und Verantwortung,
fördert die Selbstständigkeit und nimmt sich Zeit für die Kinder. Ein anderer Teil
der Eltern fürchtet, das Kind schon mit einem „Nein“ zu traumatisieren.
Es gibt Kinder mit zu wenig und zuviel an Zuwendung, entbehrende und in Watte
gepackte Kinder – beide Gruppen haben es schwer zu lernen. Beiden Seiten ist aufgrund
von Leid oder Überbehütung – zwei Seiten von Verwahrlosung - die Möglichkeit zum
Träumen, Phantasieren und Wünschen entgangen – Treibstoff und Kräfte, die uns woanders
hinbringen, anstecken und befeuern.
213

Für die Entwicklung der Lernfähigkeit brauchen Kinder weder Power-Eltern, die ihnen
alles Mögliche bieten, noch Beste-Freunde-Eltern. Sie brauchen Eltern, die die Differenz
von Eltern und Kindern achten (die Differenz in der Generationenfolge). Differenz ist
fruchtbar – aus ihr entsteht Leben. Wie zeigt sich das? Dazu zwei kurze, immer wieder
zu hörende Geschichten:
Die erste: Ein Zehnjähriger kommt mit schmutzigen Turnschuhen nach Hause. Der Vater
bittet ihn, sie sauber zu machen. Der Sohn sagt: “Später.“ Der Vater: “Jetzt!“. Der Sohn:
“Jetzt reicht es mir aber!“ – und er geht weg. Der Vater macht, wütend und enttäuscht,
die Turnschuhe selbst sauber.
Die zweite: Ein neunjähriger Junge ist kurz davor, auf die Förderschule geschickt zu
werden, da seine Leistungen beim Schreiben in Deutsch und in anderen Fächern an der
untersten Grenze sind. In einem verzweifelten Trotz gegen seine Mutter – vermutlich
auch die Lehrer – kommt er nicht mehr weiter. Sein Vater gibt ihm einen Rat für das
nächste Diktat: „Junge, ich sage dir, nach einem Wort mit einem großen Buchstaben
kommt meistens eines mit einem kleinen Anfangsbuchstaben“. Kein Deutschlehrer hätte
auf diese Weise die Groß- und Kleinschreibung erklärt. Diesem Jungen jedoch hatte
der Vater geholfen: Er gab ihm eine Anweisung, in einer für den Jungen tief spürbaren
guten Absicht und damit erreichte der Sohn zum ersten Mal eine für seine Verhältnisse
akzeptable Note. Der verhängnisvolle Kreislauf war durchbrochen. Das Wort des Vaters
und seine Geste mit dem erhobenen Zeigefinger hatte der Junge mir vorgesprochen und
wiederholt – es war in ihn „eingeschrieben“.
Um sich mit den Eltern zu identifizieren – als Kind Vater oder Mutter ähnlich zu werden
(in der Pubertät gibt es eine andere Bewegung) - braucht das Kind Menschen, die nicht
nur auf gleicher Ebene wie es selbst stehen, sondern sich in der Position unterscheiden;
mit ihrer Lebenserfahrung leben sie etwas vor, was ein Kind dann ebenfalls lernen möchte.
Menschen, von denen es glaubt, dass sie es lieben – trotz der Dissonanzen. Vorübergehend
kann das Kind ablehnend, wütend und oppositionell sein, der übliche Theaterdonner -
bei einigem Nachdenken entsteht nachträglich Einsicht. Die Einsicht kommt nicht durch
Argumente und Erklärungen, sondern durch Setzungen und Einschnitte, d. h. durch
Erfahrung. Vor solchen Dissonanzen scheuen sich manche Eltern: Sie kommen sich dabei
als „Versager“ und lieblos vor; manchmal sind Eltern zu bequem und muten sich das
nicht zu. Die Nachgiebigkeit und Bequemlichkeit wiederum bestärken das Kind darin, so
zu bleiben, wie es ist. Wenn die Erwachsenen keine Mühe auf sich nehmen und ein Kind
nicht entdecken kann, dass sie ihm an Einsicht voraus sind– warum sollte es sich dann
anstrengen? Solche familiären Lernhaltungen werden später auch auf das schulische
Lernen übertragen, sei es in stetigem Bemühen, sei es in schnellem Erledigen, um die
unangenehme Sache gleich wieder los sein.
Die Achtung der Differenz zwischen Eltern und Kindern zeigt sich auch in anderen
Bereichen, z. B. in festen Strukturen und Ritualen, die den Kindern Sicherheit und Ver-
214

lässlichkeit geben – auch das Ritual der Hausaufgaben baut später darauf auf. Ganz
wichtig auch das gemeinsame Essen mit Zeit und Erzählen, Aufräumen lernen, Mithilfe
im Haushalt, genügend Ruhe und Schlaf.
Die Achtung vor der Differenz in der Generationenfolge zeigt sich ebenfalls im Bewusstsein
der Eltern, dass die Kinder eine innere Welt erst noch aufzubauen haben. Diese
innere Welt entsteht über das Erzählen, Vorlesen, Geschichtenerzählen, Träumen, Spielen,
worüber sich innere Bilder, Vorstellungen sowie eine eigene Fantasiewelt aufbauen. Dies
alles inspiriert ein Kind, treibt es zum Handeln an und entwickelt sein Wünschen für die
Zukunft. Aus diesen Quellen stammt das, was „Bock haben auf“ oder auch Motivation
genannt wird. Dies wird im Lebensalltag über das Zeitnehmen für diese Tätigkeiten
ausgebildet. Dieses Getriebe lässt sich nur schwer nachträglich in Kinder hineinverlegen,
wenn überhaupt. Wenn hier von Spiel die Rede ist, geht es um das Spiel ohne elektronische
Medien. Beim echten Spiel handelt und wirkt das Kind in einer aktiven Position;
es bestimmt die Regeln oder wendet Regeln an, die es kennt und umsetzt. Es knüpft an
seine Erfahrung an und möchte tüchtiger werden. In den Spielen schlüpfen die Kinder in
die Rollen von Erwachsenen, sie kochen, pflegen, reparieren, befehlen, unterrichten und
lösen Probleme. Sie identifizieren sich mit den Erwachsenen. Freud bemerkt dazu, das
Spielen des Kindes werde von Wünschen geleitet, „…eigentlich von dem einen Wunsche,
der das Kind erziehen hilft, vom Wunsche, groß und erwachsen zu sein.“ 3
Eltern, die standfest und unbeirrbar sind - was nicht „starr“ bedeutet - helfen einem
Kind, sich in kleinen Schritten auf die Schwierigkeiten des Lebens, die Wirklichkeit,
vorzubereiten. Später sind Schreib- und Rechenregeln ebenfalls keine Verhandlungssache.
Das Meistern zumutbarer Schwierigkeiten macht ein Kind stärker, es lernt
Enttäuschungen zu verkraften und Wünsche aufzuschieben, eigene Schwächen zu
erkennen und damit umzugehen. Wäre es nur zufrieden, welchen Anstoß zum Lernen
hätte es dann überhaupt? Im Gegenteil: Indem nicht alles läuft, wie das Kind es sich
vorstellt, kommen Gedanken in Bewegung, werden frühere Erfahrungen innerlich
aktiviert und in die Zukunft mitgenommen. Es muss nicht mehr alles jetzt und sofort
sein – es öffnet sich etwas. Nach und nach, wenn es die Liebe spürt, identifiziert sich
das Kind mit der Anstrengung und Aufmerksamkeit der Eltern, lernt Wichtiges von
Unwichtigem zu unterscheiden. Es darf vertrauen und erwarten – Grundhaltung für
das Lernen. Die Mühe des Wartens und Umarbeitens lohnt sich. Das Kind wird bereit,
mit sich zu kämpfen, an sich zu arbeiten und mit den widersprüchlichen Anteilen in
sich („Ich will/will nicht“) zurechtzukommen.
Freud sagt dazu: „ … Der Glückliche phantasiert nie, nur der Unzufriedene. Unbefriedigte
Wünsche sind die Triebkräfte der Phantasien, und jede einzelne Phantasie ist eine
Wunscherfüllung, eine Korrektur der unbefriedigenden Wirklichkeit.“ 4 Etwas Wichtiges
und Bedeutsames kommt noch hinzu: Es entsteht ein Zusammenhang zwischen Phantasie
und Zeit. Über das Phantasieren entfaltet sich Zeit.
215

„Das Verhältnis der Phantasie zur Zeit ist überhaupt sehr bedeutsam.
Man darf sagen: eine Phantasie schwebt gleichsam zwischen drei Zeiten,
den Zeitmomenten unseres Vorstellens.
Die seelische Arbeit knüpft an einen aktuellen Eindruck,
einen Anlass in der Gegenwart an,
der imstande war, einen der großen Wünsche der Person zu wecken,
greift von da aus auf die Erinnerung eines früheren, meist infantilen Erlebnisses zurück,
in dem jener Wunsch erfüllt war,
und schafft nun eine auf die Zukunft bezogene Situation,
welche sich als die Erfüllung jenes Wunsches darstellt,
eben den Tagtraum oder die Phantasie,
die nun die Spuren ihrer Herkunft vom Anlasse und von der Erinnerung an sich trägt.
Also Vergangenes, Gegenwärtiges und Zukünftiges
wie an der Schnur des durchlaufenden Wunsches
aneinandergereiht.“ 5
Kinder, die in der Wirklichkeit, im Spiel und ihren Fantasien ihren Ordnungs- und Orientierungssinn
erwerben, sind leichter in der Lage, aufmerksam zu sein. Der Kinder- und
Jugendlichenpsychotherapeut Wolfgang Bergmann hat die Komplexität dieses Vorgangs
treffend zusammengefasst: „Aufmerksamkeit ist die schwierige Bündelung meiner
gesamten seelischen und intellektuellen Kräfte auf einen Punkt, während gleichzeitig
die anderen, mich umgebenden und meine Aufgabe ergänzenden Dinge in meinem
Kopf, in meinem Gedächtnis und in meiner Wahrnehmung auch vorhanden sind, aber
zurückgestuft werden.“ Und: „Sie (die Aufmerksamkeit) besteht…darin, die ganze Komplexität
von Wahrnehmung, gleichzeitigen Erinnerungen und gleichzeitigen Gefühlen so
zu organisieren, dass zwar eine einzige Aufgabe, eine Geschichte, eine Seite, ein Bild im
Mittelpunkt steht, dass ich aber gleichzeitig um dieses Bild herum meine Erinnerungen,
mein Selbstgefühl, mein Gedächtnis usw. ständig präsent halte und darüber hinaus auch
noch die Wahrnehmung meiner direkten Umgebung filtere ...“ 6
Dieses Entfalten der Zeit spielt beim Lernen immer mit, kommt als vergangener, gegenwärtiger
und zukünftiger Anteil bewusst und unbewusst ins Spiel … z. B. beim Lesen, beim
„Kosten und Schmecken“ von Wörtern, neuen Begriffen und Zusammenhängen, die ihrerseits
wieder Assoziationen auslösen und unterschiedliche Erfahrungen miteinander verbinden.
Noch einmal: Dies entsteht aus der Position einer liebevollen Differenz, aus dem gelebten
Unterschied der Generation. So öffnet sich ein Kind dem Lernen in der Schule: Das Erfassen
von Differenzen ist dann das tägliche Brot der Schule. Damit geht es zum zweiten Teil.
2. Wie weckt Schule Aufmerksamkeit?
Zunächst ein kleiner Umweg: Wir haben in Deutschland sieben Millionen funktionale
Analphabeten, Menschen, die entweder noch nie wirklich lesen und schreiben konnten
216

oder trotz Hauptschul- und Realschulabschlusses Texte des Alltagslebens nicht verstehen
können.
In den Grundschulen hat es in den letzten dreißig Jahren deutliche Veränderungen
in der Vermittlung von Schreiben und Lesen ergeben (darauf beschränke ich mich hier).
Haben Kinder im Allgemeinen satte Erfahrungen mit Erzählen, Vorlesen, Geschichten,
Spielen, so lernen sie in der Regel leichter lesen und schreiben.
Ein kleiner Teil der Kinder (5%) hat in der differenzierten Sinneswahrnehmung und
Feinmotorik chronische Probleme, die dem regulären Weg des Schreib- und Leseerwerbs
im Weg stehen (früher „Legastheniker“/heute: Lese-Rechtschreibschwäche/LRS). Diese
Kinder brauchen mehr Geduld und besondere Wege in der Schriftvermittlung, und auch
eine gewisse Rücksicht, da sie sich beim Lernen mehr anstrengen.
Ein wesentlich größerer Teil der Kinder jedoch (mindestens etwa 25 %) hat eine durch
die heutige Kultur erzeugte Lese-Rechtschreibschwäche. Wie kommt das zustande?
.
Eine Untersuchung des Kultusministeriums in Baden – Württemberg von 2001 stellte bei
25% der fünjährigen Kindergartenkinder deutliche Defizite im motorischen und sprachlichen
Bereich sowie bei den unterschiedlichen Sinneswahrnehmungen fest. Kleinere Defizite
fanden sie bei einem fast ebenso großen Teil der Kinder – insgesamt also Defizite bei der
Hälfte der untersuchten Kinder. Gleichzeitig – und das war die gute Botschaft - wurde
darauf hingewiesen, dass diese Defizite durch gezielte einfache Übungsmaßnahmen und
konsequente Therapie bis zum Schuleintritt behoben werden könnten. 7 Ob das wirklich
umgesetzt wurde?
Immerhin bestätigte diese Untersuchung an 6.000 Kindern aus Baden-Württemberg,
dass Teilleistungsstörungen schon lange vor 2001 weit verbreitet waren. Inzwischen haben
auch Sprachstörungen deutlich zugenommen, in Familien mit Deutsch als Muttersprache,
z. B. unklare Artikulation, Grammatikfehler, geringer Wortschatz.
In Grundschulen z. B. wurde auf die Teilleistungsstörungen zunehmend Rücksicht
genommen, für einen anderen Teil der Schüler, die leichter lernen, vielleicht zuviel.
Was nun schwerwiegende Auswirkungen auf einen Teil der Kinder hat, ist das Zusammentreffen
von drei Faktoren:
1. ein Mangel an elterlicher Autorität
2. ein Mangel an Schreib- und Lesesicherheit in der Schriftvermittlung der Schule und
3. der zunehmende Anteil von Medienkonsum bei den Kindern (Fernsehen, Kassettenrecorder,
Telefon, Game Boy, Internet, Handy, Smart Phone etc.).
217

Die Folgen für den Schrifterwerb sind schwerwiegend: Kinder bemühen sich weniger
um eine gut lesbare Schrift und Sicherheit im Schreiben; eher selten wird Kontrolle beim
Schreiben und Arbeiten gelehrt (Wachheit beim Arbeiten: War ich aufmerksam?/Bin ich
aufmerksam für die Aufmerksamkeit?).
Dies wiederum führt zu flüchtigeren Wahrnehmungs-, Denk- und Urteilsprozessen – und
infolgedessen zu geringeren Behaltensleistungen. Einem Teil der Kinder entgeht dabei die
Chance, Lesen und Schreiben ernsthaft und gründlich zu erlernen, ein fruchtbares Denken
zwischen den Zeilen zu entwickeln, ausreichend zu üben und durch Übung sicherer zu
werden, Vergnügen am Arbeiten mit kleinen Unterschieden zu entwickeln, sich Zeit zu
nehmen. Und dann zu spüren: „Ich kann es! Die Mühe hat sich gelohnt“. Selbstvertrauen
erwirbt sich durch Übung und Ausprobieren.
Es ist Zeit, uns von dem Gedanken zu verabschieden, Lesen und Schreiben sei bloß eine
Kultur-Technik. Wir können uns diese Ignoranz nicht mehr leisten, denn sie hat direkte
Aufwirkungen auf die Fähigkeiten der nächsten Generation: Sowohl auf die Aufmerksamkeit
wie auch die Denkfähigkeit und das sprachliche Vermögen.
Wenn Lesen und Schreiben – diese vielfältige Kombinatorik der Arbeit mit Buchstaben
in unserer Kultur – nicht nur eine Technik sind – was ist es dann? Viel mehr als wir denken
und wissen: Mittel (Medium) des Menschwerdens, ein Mittel, uns körperlich, seelisch und
geistig zu strukturieren sowie uns in unsere Kultur einzubinden.
.
Buchstaben kommen in der Natur nicht vor – sie sind Teil der Kultur. Als Zeichen sind sie
schon eine Abstraktion. Im Druckerhandwerk werden sie „Charakter“ genannt, übersetzbar
als „Merkmal, Eigenart, feste standhafte Haltung, Stil einer Schrift“. 8 Die „Merkmale“ und
„Eigenarten“ – die Buchstaben der Schrift - lassen uns selbst „eigenartig“ und einmalig
werden und verhelfen im besten Fall zu einer „festen standhaften Haltung“. Die Buchstaben
schreiben sich in uns ein – im Laufe der Jahre sind wir kein unbeschriebenes Blatt mehr. Die
Buchstaben bilden auch unseren Charakter mit aus, je nachdem, wie wir mit ihnen umgehen.
Sie bilden unsere Leiblichkeit und Geistigkeit aus, sie verfeinern und differenzieren uns
und unser Denken, unsere Empfindungen, unser Mitgefühl, z. B. wenn wir lesen. Zumindest
potentiell entwickeln sie unsere Feinmotorik – bis hin zu subtilen Fingerbewegungen wie
dem Pinzettengriff und einem kreisenden schwungvollen Handgelenk: Fingerspitzengefühl.
Buchstaben auf dem Papier aufrichten, heißt auch sich selbst aufrichten, selbst etwas
hervorbringen, sich trauen und vertrauen können, und aufgehoben sein – nicht nur in
der konkreten Familie, sondern auch in der allgemeinen Kultur – über die Eltern hinaus.
Für einen Teil der Kinder ist das kein großes Problem, sie wachsen mit den Anforderungen
mit. Für einen anderen Teil wird dies aber immer mehr zum Problem. Diese Kinder kommen
mit der Wahrnehmung von Unterschieden, dem Verbinden der Buchstaben untereinander,
der Orientierung in Lage und Raum, Stifthaltung und Körperhaltung nicht zurecht. Sie
218

ingen sich einzelne Buchstaben nur schwer ab, Buchstaben bleiben nicht auf der Linie,
sondern schweben im Raum. Das Schriftbild wirkt gehetzt und verkrampft. Oft hassen
diese Kinder ihre Schrift und können sie selbst nicht lesen, ja sie gehen dem Schriftlichen
möglichst aus dem Weg. Schreiben bereitet Kopfzerbrechen, Muskelschmerzen, ist Krampf
und Stress. Was man allgemein „Schulstress“ nennt, hat für einen Teil der Kinder (30%
im Gymnasium) zuerst einmal damit zu tun.
Gehen wir noch einen Schritt weiter. In seinem überaus lesenswerten Buch „Der Verlust
der Sprachkultur“ hat Barry Sanders in subtiler Weise den Zusammenhang von Sprachund
Schriftkultur untersucht und als Bedingung gelingenden Schreibenlernens folgendes
gesagt: „Regeln und Vorschriften sind die Brücke von der Oralität zur Literalität. Wer diese
Brücke überqueren will, muss seinen Frieden mit der Autorität machen. Herkömmlicherweise
wird dieser Friede im Leben des Kindes durch Vermittlung des Vaters gestiftet“. 9
Wir lernen qualitativ Anderes als nur Lese- und Schreibtechniken. Den Frieden mit der
Autorität finden wir nur, wenn wir die Voraussetzungen dafür einhalten: Hören, sich nach
etwas richten und folgen. Ob jemand blind, sich sträubend oder gern folgt, hat mit seinem
jeweiligen Verhältnis zu Autorität, dem Autoritativen der Schrift und des Lehrers zu tun.
Dabei geht es um eine Unterwerfung, die paradoxerweise zu einem höheren Grad an Freiheit
führt. Worin besteht diese Freiheit? Lese- und Schreibkenntnisse bewirken im Menschen
eine völlig veränderte Wahrnehmung, man kann nachdenken und wieder an den Anfang
zurückgehen, und intensiv an etwas bleiben. Das bewirkt eine Verlagerung der Aufmerksamkeit
von Außen nach Innen. „Die Literalität löst den Menschen aus dieser Verhaftung an
das Konkrete und setzt an deren Stelle ein kritisches Vermögen, ein Vermögen zu reflexivem
Denken, das dazu befähigt, auf abstrakter, prinzipieller Ebene über Gut und Böse, Richtig
und Falsch nachzudenken und zu befinden. Literalität schafft absolute Kategorien, unter
anderem die Kategorien des moralisch Richtigen und moralisch Falschen“. 10
Sie hören es: In der Schule geht über den Lese- und Schrifterwerb etwas vor sich,
was der autoritativen (nicht autoritären) Erziehung entspricht und ähnliche Wirkungen
für die seelische Entwicklung hat. Auch hier braucht es Beständigkeit und Klarheit der
Anforderungen im Blick auf die zukünftigen jungen Erwachsenen. Werden Kinder und
Jugendliche dabei unterschätzt? Wird das sozial Notwendige nicht genügend in den
Blick genommen?
Erst über die Schriftkultur (!) – das fehlt in Psychologie und Pädagogik – wird Abstraktion
und damit logisches Schlussfolgern überhaupt möglich, wie z. B. „Aus dem Zusammenhang
Lösen, Abstrahieren, Isolieren, Konzeptualisieren, Generalisieren, Definieren, Charakterisieren,
Kategorisieren, Klassifizieren usw.“ 11
Darüber hinaus ist die Begegnung mit Schrift und Schreiben eine tiefgreifende seelische
Umgestaltung. Nicht nur die Schrift wird gelernt, sondern auch das, was im übertragenen
219

Sinn im Sozialen gilt: Ordnungen und Regeln befolgen, Impulse zurückstellen, Unterschiede
beachten und zwischen den Zeilen lesen und deuten. Schreiben lernen bedeutet also sowohl
Gewissensbildung und Ethisierung wie auch Bindung und Umwandlung von Aggressivität
(„Killern“, „Ausradieren“, „Ausstreichen“, „Erledigen“, „Fertigmachen“). Schreiben erfordert
das Sammeln aller unserer physischen, geistigen und seelischen Kräfte.
Sie wissen, wie es um das „Hören“ und „Folgen“ bei einem Teil der Kinder und Jugendlichen
steht. Das ist der Kern der heutigen kulturbedingten Lese- und Schreibstörungen,
von Lernunlust und Gewaltbereitschaft.
3. Die Zukunftsfrage: Worin fordern alte und neue Medien uns heraus? (Schrift
und elektronische Medien)
Ist unsere Entwicklung in der Sprach-, Lese- und Deutungsfähigkeit jemals abgeschlossen?
Nein, wir haben da sicher noch einiges zu entdecken. Wir sind uns zu wenig der
Prägung durch die Schriftkultur bewusst und noch zu unkritisch gegenüber dem, was
die Neuen Medien in uns bewirken. Sie sind nicht nur eine andere Technik, sie verändern
auch unser Denken und unsere innere Gefühlswelt.
Jugendliche, die weder bei den Eltern noch in Schule Verbindlichkeit und Halt finden,
suchen in ihrer Not nach einem Ersatz der Autorität. Computerspiele sind dabei besonders
willkommen. Bergmann und Hüther haben treffend aufgezeigt, was die Jugendlichen
dort finden:
„Klare durchschaubare Regeln und Strukturen, die man einhalten muss, wenn man ans
Ziel kommen will.
Eigene, selbstständige Entscheidungen, die man selbstständig treffen muss und für die
man – wenn sie sich als falsch erweisen – ganz allein verantwortlich ist.
Aufregende Entdeckungen, die man machen und spannende Abenteuer, die man erleben
kann.
Gefahren, Ängste und Bedrohungen, die man überwinden kann.
Ziele, die man erreichen kann.
Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die man erwerben und sich aneignen kann.
Kleinigkeiten am Rande, auf die man achten muss.
Vorbilder, denen man nacheifern kann.
Eigene Erfahrungen, auch Fehler, die klug machen.
Geschicklichkeiten, die man zunehmend entwickeln kann. Und nicht zuletzt
Leistungen, auf die man stolz sein kann“. 11
Man kann darüber staunen, dass sie es dort suchen und in der Wirklichkeit nicht finden!
Es sind Defizite, die nicht primär von den „lernunwilligen“ Jugendlichen kommen; sie
sind in ihnen durch die Umwelt in Familie und Schule angelegt („kultiviert“) worden. Sie
leiden am Lernen und Leben.
220

Marisa Lickfett ,10 c
Kommen wir auf die Prägung durch Sprache und Schrift zurück. Das Medium Schrift
verändert unsere Wahrnehmungsstrukturen und aktiviert andere Areale des Gehirns als
das Sprechen. Die neuen Medien wiederum aktivieren nochmals andere Hirnareale. Wenn
jemand exklusiv am Computer ist, kann es auch Rückschritte in der Entwicklung geben.
So können sich manche Kinder und Jugendliche mündlich und schriftlich nicht mehr gut
ausdrücken und schreiben schlechter.
Maryanne Wolf, eine Literaturwissenschaftlerin und Leseforscherin an einer amerikanischen
Universität, hat sich in einem langjährigen Forschungsprojekt mit Lesen und Schreiben
sowie Schreibstörungen unter dem Blickwinkel der Hirnforschung mit bildgebenden
Verfahren beschäftigt. Sicherlich war sie eine Leserin von Literatur auf höchstem Niveau.
Sie beschreibt in ihrem Buch, wie sie eines Tages eine für sie befremdliche Erfahrung
machte. Sie liest einen Roman von Proust, sie liest und liest – und bemerkt erst nach
geraumer Zeit, dass sie diesen Roman wie eine Information liest, d. h. wie im schnellen,
informationsverarbeitenden Lesen im Alltag, wie Mails, Zeitungen etc. Das ist ihr trotz
ihrer intensiven und langjährigen Leseerfahrungen geschehen. In diesem Moment wird ihr
klar, wie sehr sich die Lesegewohnheiten geändert haben. Sie beschreibt das so: Mit den
neuen Medien stehen wir heute an der Schwelle zwischen der Fähigkeit zum vertiefenden
Lesen (deep reading) einerseits und dem scannenden (überfliegenden) Lesen andererseits.
Beim vertiefenden Lesen entstehen neben dem Text eigene Assoziationen und Vorstellungsbilder
(Träume), besonders im Zusammenhang mit der erzählenden Literatur, auch
221

Gedichten. Viele kommen jedoch beim Lesen nicht mehr so weit. Für viele Schüler, sagt
Maryanne Wolf, gibt es „ …einfach keinen Grund, über ihre hochmodernen Hightech-
Scheuklappen hinauszusehen. Diese Schüler sind zwar keine Analphabeten, aber sie werden
möglicherweise nie zu wahren Leseexperten.“ Sie befürchtet die Gefahr einer „Gesellschaft
von Informationsdecodierern, die sich vom trügerischen Gefühl, alles verstanden zu haben,
davon abhalten lassen, ihr geistiges Potential voll auszuschöpfen.“ 13
Wie wird sich das bei jüngeren Menschen auswirken, die noch viel weniger, manchmal
fast gar nicht, im vertiefenden Lesen ausgebildet sind? Wie wird sich bei ihnen der intensive
Medienumgang auf die Gehirnstrukturen, Wahrnehmungs- und Empfindungsfähigkeit
auswirken? Auf ihre Empathie, die sich beim Eintauchen in das Leben eines anderen
Menschen z. B. beim Romanlesen herausbildet? Können überhaupt noch nachträglich
Strukturen für das vertiefende Lesen entstehen? Jetzt wird es spannend: Wenn Schule
sich ihrem Auftrag ein Stück weit entzogen hat und die Neuen Medien ihr manches
zusätzlich entziehen, dann wird sich in Zukunft viel früher entscheiden, wer und wie ein
Menschenkind werden wird. Dann geht man von Stunde zu Stunde mit im Sog oder trifft
eigene Entscheidungen. Woher soll jedoch die „Standfestigkeit“ kommen, die dafür nötig
ist? Wie ließe sich konstruktiv sowohl mit dem vertiefenden wie auch dem scannenden
Lesen in der Schule und im Privatleben arbeiten?
Vielleicht denken wir gegenüber so großen Fragen erst jetzt und im Vergleich mit den
Neuen Medien über die potentiell schöpferische Kraft der alten Medien – Sprache und
Schrift – nach. Dabei sehen die so genannten „alten Medien“ gar nicht alt aus.
Literatur:
1. Deutsches Ärzteblatt, Hans Hopf, Das Dilemma
der unruhigen Jungen, PP 2013; 12(5): 216-18
2. Die Worte der Weisen sind glühende Kohlen –
Das kleine Buch der jüdischen Weisheit. S. 27.
Herausgegeben von Rabbi Rami M. Shapiro,
Wolfgang Krüger Verlag Frankfurt 1998
3. und 4. Sigmund Freud, Der Dichter und das
Phantasieren (1908), GW VII, S. 216; Fischer
Verlag Frankfurt/M. 1969
5. a. a. O., S. 217/218
6. Wolfgang Bergmann, Nur Eltern können wirklich
helfen – Lernprobleme, Ängste, Konzentrationsschwächen,
S.122/123 Walter Verlag Düsseldorf/
Zürich 2002
7. Deutsches Ärzteblatt, Heft 25/22. 06. 2001
8. Wahrig, Deutsches Wörterbuch, Gütersloh 1994
(kursive Hervorhebung von mir)
9. Barry Sanders, Der Verlust der Sprachkultur,
S.287/288, Frankfurt/M., S. Fischer Verlag, 1995
10. und 11. a. a. O., besonders das 2. Kapitel sowie
S. 294; S.51 (in mehreren Kapiteln immer wieder
aufgegriffen und neu beleuchtet)
12. Bergmann/Hüther, Computersüchtig – Kinder
im Sog der modernen Medien, S.147, Patmos
Düsseldorf 2007
13. Maryanne Wolf, Das lesende Gehirn – Wie der
Mensch zum Lesen kam – und was es in unseren
Köpfen bewirkt, S. 264 und 265 sowie Kapitel 1
Spektrum Akademischer Verlag Heidelberg 2009
222

Zwischen Zerstreuung und Konzentration – Vom Umgang mit
der Zeit
Auftakt
Elternseminar am 05.11.2013, Michael Markus
Die Ökonomisierung der Bildung sowie die globale Digitalisierung unserer Gesellschaft
erfordern eine grundlegende Besinnung auf Prinzipien der Erziehung und Bildung sowohl
in der Schule als auch im Elternhaus. Das Zusammenwirken von unruhiger werdenden
Kindern und unsicherer werdenden Lehrern und Eltern erschweren zunehmend Bildungs-,
Erziehungs- und Verständigungsprozesse sowohl innerhalb als auch zwischen den Generationen.
Drei weit verbreitete Analyseansätze zur Steuerung der beschriebenen Problemlage
führen meines Erachtens in die Sackgasse:
1. Expertenwissen (auch bildungspolitischer Reformeifer) und moderne Technologie
schützen die Menschheit vor Fehlentwicklungen.
2. Ursache unserer heutigen Schwierigkeiten in Erziehung und Pädagogik ist vor
allem die Beschleunigung.
3. Kindern, Jugendlichen, aber auch Erwachsenen mangelt es an der Fähigkeit,
aufmerksam zu sein.
Ad 1. - Entgegnung:
Trotz kluger Politiker, wissenschaftlicher Beratung und weltweit anerkannter Institute
konnte die Finanzkrise der letzten Jahre weder vorhergesagt noch abgewendet werden.
Im Ergebnis überwogen Rat-, Hilf- und Orientierungslosigkeit bis hin zur Ohnmacht in
nahezu allen „gut informierten Kreisen“.
Die modernen Technologien quantifizieren zunehmend unser Leben. Das Ideal des
„Quantified Self“ der digital bestimmten „Selbstoptimierer“ (Friedrichs u. a., Das Tollere
Ich, S. 14 u. 13) verbreitet Hektik und nervöse Unruhe.
Ad 2. - Entgegnung:
Beschleunigung hat es schon immer gegeben: Beispielhaft sei die Entwicklung in
Arbeitsprozessen von der Menschenkraft über die Pferdestärke und Dampfkraft bis hin
zur Kernkraft genannt.
Unser Problem heute:
Wir zappen und klicken uns fast pausenlos durch zumeist virtuelle Lebensräume und
–möglichkeiten. Wir sind permanent auf dem Sprung, unterwegs, ohne etwas abzuschließen.
Wir haben den eigenen Standpunkt mit dem Sprungbrett vertauscht. Halt und Dauer
223

verleihende Sinnzusammenhänge sind einem „richtungslosen Schwirren“ gewichen, wie
es der Berliner Philosoph Byung-Chul Han (Han, Duft der Zeit - Ein philosophischer Essay
zur Kunst des Verweilens, S. 38) formuliert.
Ad 3. - Entgegnung:
Der Monitor des Fernsehers, der Gameboy sowie heute vor allem das Touchscreen des
Smartphones fesseln sehr wohl die Aufmerksamkeit der Kinder. Wir haben es also mit einer
Verschiebung des Interesses und der Aufmerksamkeit zu tun: weg von vielen Dingen des
realen Lebens und den Stoffen des Unterrichts hin zur Glitzerwelt des virtuellen Lebens.
Tablets, Smartphones u.a. bieten uns heute die Möglichkeit, alles (Datensammlungen,
Internet, TV, Kommunikationsmöglichkeiten) immer und überall am Körper zu tragen.
Bei Verlust fühlen sich Kinder sogar amputiert, als hätten sie einen Körperteil verloren.
Walter Benjamin beschreibt 1936 das Prinzip des Films als „Wechsel der Schauplätze und
Einstellungen, welche stoßweise auf den Beschauer eindringen. (…) Der Assoziationsablauf
dessen, der diese Bilder betrachtet, wird sofort durch ihre Veränderung unterbrochen.
Darauf beruht die Chockwirkung des Films, die wie jede Chockwirkung durch gesteigerte
Geistesgegenwart aufgefangen sein will.“ (Benjamin, Das Kunstwerk im Zeitalter seiner
technischen Reproduzierbarkeit, S. 502 f. )
Wie soll man 2014 die alltägliche Informations- und Bilderflut im Netz und im Smartphone
durch „gesteigerte Geistesgegenwart“ auffangen wollen?
Die modernen Kommunikationstechnologien produzieren heute permanent und überall
diese Bildschocks. Unsere Aufmerksamkeit und besonders die der Kinder wird zunehmend
durch jene regiert. Damit ist die große Gefahr verbunden, dass durch die andauernde Überforderung
im virtuellen Leben die Aufmerksamkeit dem realen Leben gegenüber abstumpft
und verkümmert. Der Philosoph Christoph Türcke vergleicht die Bildschocks überspitzt mit
einer „Kompanie von Scharfschützen“, die wir durch „Judo“ (traditionelle Pädagogik) nicht
„aufs Kreuz legen“ ( Türcke, Hyperaktiv – Kritik der Aufmerksamkeitsdefizitkultur, S. 28)
können. Mit dem Paradoxon „konzentrierte Zerstreuung“ hat er das komplexe Phänomen
des Ablenkungspotenzials treffend definiert: „Durch Milliarden winziger audiovisueller
Schocks wird die menschliche Aufmerksamkeit auf etwas konzentriert, was sie gerade
zermürbt.“ (Türcke, Hyperaktiv, S. 71, s. auch Türcke, Erregte Gesellschaft – Philosophie
der Sensation, S. 271 ff.)
Wie sollen sich bei einem jungen Menschen über Synapsen im Gehirn stabile Verschaltungsmuster
bilden, die ihrerseits Grundlage weiterer stabiler Muster werden sollen, wenn
der ständige Beschuss neuer Reize eben diese Verschaltungen erst gar nicht zulässt, weil
wir dem Gehirn gar nicht die Ruhepause gönnen, ein solches Muster auszubilden? Der
224

permanente Schneefall in der Schneekugel lässt das Erkennen ihrer Landschaft oder ihrer
Gegenstände erst gar nicht zu.
Die hohe Plastizität, also Formbarkeit des Gehirns (nicht nur des Heranwachsenden)
muss behutsam im erzieherischen und pädagogischen Prozess begleitet werden und darf
nicht durch andauernde Bildschocks unabsehbaren Folgen der Verformbarkeit weichen.
Einklang
Was ist zu tun? Wie sollen wir mit uns, mit der Zeit, mit der Technik menschlich
verträglich und sinnvoll umgehen? Was sind die Bedingungen dieser Möglichkeit? Ich
beziehe mich auf die im Auftakt beschriebenen Analyseansätze 1-3
Ad 1.
Sapere aude! (dt. sinngemäß: Habe den Mut, dich deines eigenen Verstandes zu bedienen!)
Der deutsche Aufklärer Immanuel Kant definiert Aufklärung als „Ausgang des Menschen
aus seiner selbst verschuldeten Unmündigkeit“. (Kant, Was ist Aufklärung?, S. 53 ff.)
Besinnen wir uns auf unsere eigenen Kenntnisse, Fähigkeiten, Gefühle, Intuitionen und
unser Gewissen. Der gesunde Menschenverstand oder die Lebensklugheit (phronesis), die
die Griechen bereits postulierten, können uns ein Kompass in unruhigen Gewässern sein.
Bedienen wir uns unserer Lebens- und Berufserfahrung, unserer Vernunft. Vernunft
kommt von vernehmen, hinhören, auch hören auf unsere innere Stimme. Ergänzend zur
technokratischen Rationalität sind unser Gewissen, unbewusste oder emotionale Intelligenz
und Intuition gefragt.
„Der intuitive Geist ist ein Geschenk und der rationale Geist ein treuer Diener. Wir haben
eine Gesellschaft erschaffen, die den Diener ehrt und das Geschenk vergessen hat“ (Albert
Einstein, zit. nach Gigerenzer, Risiko – Wie man die richtigen Entscheidungen trifft, S. 142)
Vertrauen wir unseren Kräften, unseren Einsichten und unserer Eingebung, unserem
Glauben. Befreien wir uns von dem Sog, jeder Expertise, jedem Trend hinterher rennen
zu müssen. Je mehr wir hinterher rennen, desto mehr verrennen wir uns. Ja, wir laufen
Gefahr, uns im überbordenden Dickicht von widersprüchlichen Positionen zu verlieren.
Seien wir offen und ehrlich, suchen wir das Gespräch mit Familienmitgliedern, Freunden,
Bekannten; und ich füge hinzu: mit Eltern, Schülern, Lehrern und der Schulleitung. Begeben
wir uns auf eine ehrliche und gemeinsame, von Verantwortung getragene Suche nach Lösungen,
spielen wir nicht länger die Komödie einer zweifelhaften Sicherheit und Gewissheit.
225

Haben wir den Mut, auch aufeinander zuzugehen, einander zu vertrauen. Misstrauen,
Verdacht und Kontrolle sind Zeichen einer Gesellschaft, die im Fahrwasser der globalen
Ökonomisierung und digitalen Kommerzialisierung die Menschen total (totalitär?) protokollieren
möchte.
Ad 2.
Wir benötigen Pausen, Übergänge, Schwellen, Intervalle und Ruhephasen der Entspannung
als Voraussetzung für Kreativität. Erst wenn wir uns sammeln und innehalten
können, können wir auch wieder einen Halt und Orientierung finden.
„Aus Mangel an Ruhe läuft unsere Zivilisation in eine neue Barbarei aus. Zu keiner
Zeit haben die Tätigen, das heißt die Ruhelosen mehr gegolten. Es gehört deshalb zu den
notwendigen Korrekturen, welche man am Charakter des Menschen vornehmen muss,
das Beschauliche Element in großem Maße zu verstärken.“ (Nietzsche, Menschliches,
Allzumenschliches, S. 285)
Der Sabbat, der Sonntag, Feiertage markieren Zwischenzeiten, die keinem fremden Zweck
und keinem ‚Um zu‘ dienen. Es sind Friedenszeiten, die Gelassenheit und Freundlichkeit
ermöglichen genauso wie die im Volksmund bekannte „Zeit zwischen den Jahren“, also
jene Übergangszeit zwischen Weihnachten und dem Jahreswechsel.
In unserer vornehmlich atomisierten Punktzeit überwiegen Erlebnisse der Vereinzelung,
der Zerstreuung und letztendlich des Zerfalls sozialer Strukturen. Alles droht gleich gültig
zu werden, nichts fällt mehr ins Gewicht; es gibt keine Ein- und Abschnitte mehr. Auch
unsere Sprache ist da verräterisch: Wir wollen Zeit vertreiben, totschlagen und managen
wie eine lästige zu bändigende Bestie. Elektronische Speicher vernichten zeitliche Intervalle.
Alles ist jederzeit abrufbar. Mails vernichten räumliche Intervalle. Die totale Nähe
und Gleichzeitigkeit lassen kein Zwischen mehr zu.
Zeit ist heute nur noch Arbeitszeit. „Der neoliberale Imperativ der Leistung verwandelt die
Zeit in Arbeitszeit“ (Han, Im Schwarm – Ansichten des Digitalen, S. 48). In der Antike war
Arbeit ein notwendiges, ein Not wendendes Lebensmittel. Die kontemplative Betrachtung,
die Muße, die Theoria als geistige Tätigkeit machten den Menschen erst zum Menschen.
Im Mittelalter hielten sich Arbeit (vita activa) und geistige Tätigkeit (vita contemplativa)
noch die Waage und fanden ihren Ausdruck in dem uns vertrauten Motto: ora et labora
(bete und arbeite). Heute, nach der Industrialisierung und der Maschinisierung erleben
wir im Zuge der Informatisierung, Digitalisierung und Globalisierung eine „Totalisierung
der Arbeit“ (Han, Duft der Zeit, S. 93).
Freizeit, Rückzug, Entspannung und Muße haben keinen Eigenwert mehr, sondern sind
nur noch Mittel zum Zweck, sind nur noch Funktion und dienen der zügigen Wiederherstellung
(Restauration) der Arbeitskraft. Mit dieser Totalisierung geht auch der sukzes-
226

sive Aufbau einer Zwangsgesellschaft einher, in der es nur noch um Disziplinierung und
Optimierung der menschlichen Arbeitskraft geht.
Der deutsche Begriff Schule geht auf den griechischen Begriff „schole“ zurück, was
man, wie folgt, übersetzen kann:
1) Anhalten, Muße, Rast, freie Zeit, Müßiggang;
2) Beschäftigung in Mußestunden, Studium, Unterredung, Vorlesung;
3) Ort, wo der Lehrer Vorträge hält; Schule
Das Adverb „schole“ bedeutet: mit Muße, langsam.
Wie viel Muße, wie viel Zweckfreiheit erlaubt das Gymnasium heute noch unter
G8-Bedingungen und angesichts fortschreitender Vernetzung mit der Wirtschaft? Wenn
der Imperativ zur Arbeit, zum hastigen Konsum, ja sogar zum vorprogrammierten Verfall
der Konsumgüter zum System unserer Wachstumsideologie gehört, welche Freiräume
haben dann Schulen noch, die den Reifungsprozess Jugendlicher fördernd und fordernd
begleiten sollen? Entsprechen dem Turbo-Abitur auch Turbo-Reife und Turbo-Urteilskraft?
So wie wir die Luft zum Atmen brauchen, so brauchen wir eine Neubelebung der vita
contemplativa, damit der Geist neue Entfaltungsmöglichkeiten entwickeln kann. Das
227

griechische „pneuma“ lässt sich mit Geist und Atem übersetzen. Hier drängt sich der
Verdacht auf, dass wir, die wir uns immer häufiger gehetzt, getrieben und außer Atem
fühlen, in letzter Konsequenz den Geist aufgeben.
Ad 3.
Auf der Suche nach Muße-Fenstern sollten wir die Begegnung der Heranwachsenden
mit Natur und Menschen in der realen Welt fördern. Verlässliche Pausen sowie der gemeinsame
Austausch über Gesehenes, Gehörtes, ganz allgemein über Erlebtes ermöglichen
das Setzenlassen gewonnener Eindrücke sowie die damit verbundene Ausbildung neuer
nachhaltiger Verschaltungs- und damit auch Verhaltensmuster. Erst unsere Vorbildfunktion
und die damit verbundene Verlässlichkeit vermögen jungen Menschen Halt, Orientierung
und Schutz zu geben.
Lesen wir! Schauen wir hin! Hören wir zu! Reisen wir, indem wir auch in Wanderschuhen
die Welt erlaufen oder auf dem Rad erfahren! Gestalten wir Feste! Kochen und
essen wir regelmäßig gemeinsam! Reden wir miteinander – auch gerne mal in ganzen
Sätzen und ohne Vorwürfe!
Vor allem aber, schenken wir uns Zeit!
Nehmen wir uns Zeit füreinander, indem wir Schneisen in unsere Terminkalender
schlagen! Gemeinsam verbrachte Zeit eröffnet Vertrauen, Zutrauen und Nähe. Geben
auch wir Erwachsene uns gelegentlich als Fragende und Suchende zu erkennen! Seien wir
authentisch und zeigen wir Neugier, Offenheit, ja auch Begeisterung für das reale Leben,
dann wird der Funke auch überspringen und Resonanzen erzeugen.
An dieser Stelle sei ein Hinweis auf Michael Endes immer noch aktuelles Buch „Momo“
gestattet. Hierbei handelt es sich um die seltsame Geschichte von den Zeit-Dieben und
von dem Kind Momo, das den Menschen die gestohlene Zeit zurückbringt. Mehr sei hier
nicht verraten. Das Buch eignet sich auch zum Vorlesen.
Kant definiert in seiner „Kritik der Urteilskraft“ das Schöne als „interesseloses Wohlgefallen“
(S. 117), das die Zeit wie beim zweckfreien Spiel vergessen lässt. Auch die Begegnung
mit der Kunst, der Literatur, der Musik, der Religion und der Philosophie können
solche Resonanzräume eröffnen, insofern Eltern und ihre Kinder, Lehrer und ihre Schüler
sich durch ein Drittes (Gemälde, Gedicht, Sonate, Gebet oder Aphorismus zum Beispiel)
ergreifen und berühren lassen. Ähnliches gilt für Momente der Begegnung mit der Natur
in naturwissenschaftlichen Fächern.
Die mephistophelische Verführungskunst der modernen Kommunikationstechnologien hat
die Illusion erzeugt, der Anwender habe dadurch mehr Freiräume und Freizeit. Das Gegenteil
228

ist der Fall: Wir setzen die neuen Medien ein, um noch mehr Arbeit zu erledigen, für die
wir sogar noch mehr Zeit als früher aufwenden. Selbst der verbleibende Rest an Muße und
Freizeit gerät bei vielen in den Sog besinnungsloser Betriebsamkeit. So neigen gelegentlich
sehr engagierte Eltern zu einer Überprogrammierung und Überfrachtung der Freizeit ihrer
Kinder, vielleicht auch weil sie eigene unerfüllte Wünsche in das Leben ihrer Sprösslinge
projizieren. Hinzu können noch unausgesprochene Ängste vor der Zukunft kommen, verbunden
mit der Sorge, für die Kinder immer das Beste und also nichts verpassen zu wollen.
Diese Sorge, abgekoppelt zu werden und nichts verpassen zu dürfen, äußert sich dann
nicht nur bei Kindern konsequenterweise in dem Wunsch, ja der Sehnsucht, permanent
im Netz erreichbar und präsent zu sein. Die Beliebigkeit, Flüchtigkeit und Gleichgültigkeit
soll durch die mediale und virtuelle Omnipräsenz aufgefangen und durchbrochen werden.
(Wenn Jugendliche ihr Smartphone für drei Stunden abschalten, können nach ihren eigenen
Aussagen in dieser Zeit aus verschiedenen Foren bis zu 200 Nachrichten eingehen.)
Wie sollen Kinder konzentriert Hausaufgaben machen oder auf einem Musikinstrument
üben, wenn sie bei zunehmendem Schwierigkeitsgrad sofort reflexartig an potenzielle
elektronische Eingänge denken? Wie sollen Kinder ein kritisches Bewusstsein zu elektronischen
Medien aufbauen, wenn wir Erwachsene eben jene Geräte ebenfalls nahezu rund
um die Uhr, auch in der Freizeit mit uns führen und kaum ein Restaurantbesuch vergeht,
ohne dass das Smartphone neben dem Besteck aufblitzt und vibriert?
Der Psychologe Stephan Grünewald empfiehlt, „Dehnungsfugen“ (Grünewald, Die
erschöpfte Gesellschaft – Warum Deutschland neu träumen muss, S. 167) in den Alltag
einzubauen, also Übergänge und Puffer zwischen verschiedenen Handlungen oder Zeitabschnitten.
Dabei gehe es darum, zum Beispiel die morgendliche Dusche und das Frühstück
bewusst und intensiv als Puffer zwischen Nacht/Traum und Tag zu erleben. Das wohlige
Gefühl des warmen Wassers auf der Haut soll ebenso genossen werden wie der fruchtige
Geschmack des Obstes im Müsli oder der Konfitüre auf dem Frühstücksbrötchen. Auch
das Wochenende bekäme so eine andere Dimension: Besuche, Einladungen, Feste, längere
Gespräche und Gottesdienste bieten genauso Möglichkeiten als Dehnungsfugen wie das
Aus-dem-Fenster-Schauen oder das versunkene Schmökern in Büchern oder Zeitungen.
Wie sollen Jugendliche schöpferische und soziale Fähigkeiten entwickeln lernen, wenn
sie keine schöpferischen Pausen mehr erleben? Wenn Bildung sich nicht in einer auf
Reproduktion basierenden „Prüfungsbulimie“ (Grünewald, Die erschöpfte Gesellschaft,
S. 170) erschöpfen soll, sind wir aufgerufen, auch in die Bildung „Dehnungsfugen“ einzubauen,
das heißt vor allem Zeit für Umwege, für Assoziationen, produktives Zweifeln
und neugieriges Nachfragen als Voraussetzung für die Entwicklung eines kritischen
Urteilsvermögens. Das erfordert auch die Bereitschaft, über unseren Tellerrand hinaus zu
blicken (zum Beispiel durch Seminarkurse), und uns selbst gelegentlich in Frage zu stellen.
Nur so können wir die Voraussetzungen dafür schaffen, die Jugendliche zum Transfer, zur
Fantasie und Kreativität befähigen.
229

Die wichtigsten Haltungen, die wir als Eltern oder Lehrer dabei vorleben sollten, sind
die Liebe zur Sache, das Inter-esse (lat.: dabei sein) sowie der Respekt, die vorurteilsfreie
Zuneigung/Hinwendung zu den Heranwachsenden (jenseits jedweder Anzüglichkeit). Wollen
wir Dinge nicht bloß additiv und einzeln kennen, sondern Zusammenhänge erkennen, ist
ein ganzheitliches Verständnis von Lernen und Verstehen gefragt, wie es im lateinischen
Verb „sapere“ (dt.: verstehen, wissen und auch schmecken) angelegt ist. Es wird uns nicht
immer gelingen, Körper, Seele und Geist mit in prozessorientierte Lern- und Bildungsphasen
einzubauen, aber auch hier sollten wir uns als Suchende auf den Weg machen.
Auch der viel beschworene pädagogisch wie erzieherisch wertvolle Perspektivwechsel ist
nicht zum zeitlichen Nulltarif zu haben. Räumlichen und zeitlichen Abstand zu nehmen, sich
in andere Personen und Sichtweisen zu versetzen, um so Vergleiche anstellen zu können,
steigern den Erkenntnisgewinn und sind ebenfalls Voraussetzungen für die Ausbildung eines
kritischen Urteilsvermögens. Dieses werden wir mit einer Pädagogik der „Unter-Druck-
Betankung“ (Grünewald, Die erschöpfte Gesellschaft, S. 172) jedenfalls nicht erreichen.
Der Kindertherapeut Wolfgang Bergmann hat in seiner Praxis anstelle der Aufmerksamkeitsschwächen
eher eine „Ordnungs- und Orientierungsschwäche“ (Bergmann, Nur Eltern
können wirklich helfen. Lernprobleme, Ängste, Konzentrationsschwächen, S. 120) diagnostiziert.
Demnach suchen Kinder zwar bei Erwachsenen eine Halt gebende Orientierung
und Verlässlichkeit, tun sich aber sehr schwer damit, selber Ordnungsmuster umzusetzen
und einzuhalten. Woran liegt das?
Das mag einerseits an der schon zitierten Flüchtigkeit unserer medial geprägten Welt
liegen, an der Gleich-Gültigkeit aller Erscheinungen im virtuellen Netz, andererseits aber auch
an der fehlenden Einübung. Wenn Ordnungsmuster nicht verinnerlicht werden, bleiben sie
rein äußerlich, geben keinen Halt und öffnen jeder Verführbarkeit und Ablenkung Tür und Tor.
In Studien ist nachgewiesen worden, dass Strukturierungshilfen Kindern das Erledigen
von Hausaufgaben erleichtern, insofern sie dazu beitragen, ihre seelischen und intellektuellen
Kräfte besser auf einen Punkt hin bündeln und konzentrieren können. So sollten die
verschiedenen Aufgabenblöcke durch Pausen kontrolliert unterbrochen werden. Unmittelbar
vor den Pausen sowie unmittelbar danach kann die Konzentrationsleistung bis zu
30% höher sein. Dies setzt natürlich ein ausgewogenes Ineinander von Nähe/Kontrolle
und Abstand seitens des Elternteils oder Hausaufgabenbetreuers voraus. „Aufmerksamkeit
gelingt nur, wenn ich alle (…) gespeicherten Kenntnisse und Gefühle (…) parat habe und
zugleich meine Umgebung aufnehme, aber an den Rand der Wahrnehmung verschiebe.“
(Bergmann, Nur Eltern können wirklich helfen., S. 123) Erst unter dieser Voraussetzung
gelingt Konzentration.
Voraussetzung für analytisches Denken ist die Fähigkeit, Wichtiges von Unwichtigem
zu unterscheiden, also filtern, ausblenden und fokussieren zu können. „Überaktivität oder
230

Überkonzentration hat zur Ursache, dass die Gliederung und Filterung der Vorgänge auf der
Grundlage einer verlässlichen und dabei lebendigen (flexiblen) Wahrnehmungs-ordnung
nicht ausreichend gelingt.“ (Bergmann, Nur Eltern können wirklich helfen., S.123) So betont
auch Bergmann aus kinder- und familien-therapeutischer Sicht die Notwendigkeit, in der
Betriebsamkeit des Alltags immer mal wieder ein- und innezuhalten, Atem zu schöpfen,
zu uns selber zu kommen.
Wenn Kinder in der Familie keinen Halt, kein Zuhause, keine Autorität und keine
authentische Stärke erleben, dann suchen sie diesen Halt in Ersatzwelten der Markenindustrie,
der digitalen Welt oder der Castingformen. (Genau diesen Aspekt haben
engagierte Oberstufenschüler bei der ersten Nachlese zu den letzten Elternseminaren
eindrucksvoll bestätigt.)
Möglicherweise gibt es auch einen Zusammenhang zwischen Halt- und Orientierungslosigkeit
auf der einen Seite und mangelnder Geduld auf der anderen Seite. Sind die
hektischen und überfordert wirkenden Versuche vieler Jugendlicher, sich in Ersatzwelten
der Medien oder des Konsums zu flüchten, nicht auch Ausdruck einer erlebten Sinnleere,
die damit zusammenhängt, dass ihr Suchen und ihre Fragen allzu oft auf verlegenes
Schweigen der Erwachsenen stoßen?
Nehmen wir uns die Zeit, uns auch den nicht explizit formulierten Fragen der Jugendlichen
zu stellen! Ihr Hunger nach Sinn ruft nach Antworten, mindestens aber nach einem
Gedankenaustausch. Es wäre fatal, wenn wir ihnen diese „Resonanz“ (Rosa, Was ist das
gute Leben, S. 13) verweigerten.
Das (gemeinsame) Einüben von Rhythmen und Ritualen, das Nachdenken und Nacharbeiten,
das Gespräch, auch das (Ab) Schreiben können „unter der Bedingung allgemeiner
Bildschirmunruhe zu einer Maßnahme der motorischen, affektiven und mentalen Sammlung,
der inneren Einkehr, der Andacht werden. (…) Kinder in diesem übertragenen Sinne
(nachhaltig) gebetsfähig zu machen, fähig, sich derart in eine Sache zu versenken, dass
sie sich selbst dabei vergessen, aber gerade so, dass sie eine Ahnung davon bekommen,
was erfüllte Zeit wäre: Das ist vielleicht die vordringlichste Bildungsaufgabe unserer
Epoche.“ (Türcke, Hyperaktiv, S.78)
Ausklang
Die Zeit, die wir uns zur Muße nehmen, die wir einander schenken, die wir gemeinsam
gestalten und erleben, ist als Gabe gewonnene Zeit. Sie beschert uns Lebensqualität und
öffnet auch wieder das Tugendfenster der wohltuenden Dankbarkeit. Sie markiert ein
lebenswichtiges Korrektiv zur quantifizierten Arbeitszeit. Sie schafft Nähe, Vertrauen
und Zutrauen in unserer einseitig an Effizienz und Leistung orientierten Gesellschaft. Sie
fördert Gesundheit und Wohlbefinden. Sie eröffnet Kindern, Eltern sowie Schülern und
Lehrern neue Begegnungs- und „Resonanzräume“ und somit lebenswichtige „Resonan-
231

zerfahrungen“. (Rosa, Rasender Stillstand – Die Beschleunigung der Gesellschaft, S. 9).
Sie kann schöpferisches Denken, kreatives Handeln und ein von gegenseitiger Achtung
geprägtes Miteinander freisetzen.
Anhang (Handout)
Humanitas semper renovanda
Faktoren, die in ihrem Kontrast und einander ergänzend unsere tägliche Lebenswirklichkeit
prägen und unser Urteilsvermögen herausfordern:
Ich / Vereinzelung
Digitaler Schwarm (zufallsgebundene Interessengemeinschaft)
Gefällt-mir-Button / Shitstorm
Mausklick
Rationaler Geist
zählen / addieren
speichern
Speicher
Quantität
Summe
Misstrauen / Kontrolle / Verdacht
Ansammlung
Arbeitszeit
Vita activa / labora
kennen / fahren / leben
Punktzeit
Wechsel
Verfall / Zerfall
Unterwegs / „schwirren“
Hektik / Angst
Geschwindigkeit
Wir / Solidarität
Vereine / Parteien
Wahlzettel / Kritik
Gespräch / Dialog / Diskurs
Intuitiver Geist
erzählen
urteilen
Gedächtnis / Erinnerung
Qualität
Sinn
Vertrauen / Zutrauen / Zuspruch
Versammlung / innere Sammlung
Muße / „schole“
Vita contemplativa / ora
erkennen / erfahren / erleben
Kontinuität
Dauer
Verankerung / Halt
Orientierung / Einkehr
Ruhe / Schutz
Langsamkeit
Literaturverzeichnis / Buchtitel
• Ahrbeck, Bernd: Hyperaktivität Kulturtheorie, Pädagogik, Therapie, Stuttgart 2007
• Benjamin, Walter: Das Kunstwerk im Zeitalter seiner technischen Reproduzierbarkeit,
[1936], Frankfurt a. M. 1974
• Bergmann, Wolfgang: Nur Eltern können wirklich helfen. Lernprobleme, Ängste,
Konzentrationsschwächen, Düsseldorf 2002
• Berndt, Christina: Resilienz Das Geheimnis der psychischen Widerstandskraft. Was
uns stark macht gegen Stress, Depressionen und Burn-out, München 2013
232

• Ende, Michael: Momo, Ludwigsburg 1973
• Gigerenzer, Gerd: Risiko. Wie man die richtigen Entscheidungen trifft, München 2013
• Goeudevert, Daniel: Das Seerosen-Prinzip. Wie uns die Gier ruiniert, Köln 2010
• Grünewald, Stephan: Die erschöpfte Gesellschaft. Warum Deutschland neu träumen
muss, Frankfurt/M. 2013
• Han, Byung-Chul: Duft der Zeit. Ein philosophischer Essay zur Kunst des Verweilens,
Bielefeld 2012
• Han, Byung-Chul: Müdigkeitsgesellschaft, Berlin 2012
• Han, Byung-Chul: Transparenzgesellschaft, Berlin 2012
• Han, Byung-Chul: Im Schwarm. Ansichten des Digitalen, Berlin 2013
• Han, Byung-Chul: Digitale Rationalität und das Ende des kommunikativen Handelns,
Berlin 2013
• Kant, Immanuel: Kritik der Urteilskraft, hg. v. Karl Vorländer, 7., mit einer Bibliografie
von Heiner Klemme erweiterten Auflage, Hamburg 1990.
• Kant, Immanuel: Was ist Aufklärung? Bd. VI, Schriften zur Anthropologie,
Geschichtsphilosophie, Politik und Pädagogik, Darmstadt 1964
• Nietzsche, Friedrich: Menschliches, Allzumenschliches I, Berlin 1967
• Platon: Apologie. Kriton, Stuttgart 1976
• Schirrmacher, Frank: Ego. Das Spiel des Lebens, München 2013
• Türcke, Christoph, Erregte Gesellschaft. Philosophie der Sensation, München 2010
• Türcke, Christoph: Hyperaktiv! Kritik der Aufmerksamkeitsdefizitkultur, München 2012
• Türk, Hans-Joachim/Trutwin, Werner, Philosophisches Kolleg 4, Anthropologie,
Düsseldorf 1978
Literaturverzeichnis / Zeitungsartikel und Aufsätze
• Assheuer, Thomas: Wer blickt da durch? Niemand weiß, ob er überwacht wird. Und
genau dieses Nichtwissen macht uns zu Sklaven des Internets, Die Zeit, 31.10.2013
• Friedrichs, Julia/Mailaender, Thomas: Das Tollere Ich, Zeit Magazin Nr. 33,
08.08.2013, S. 12-19
• Gigerenzer, Gerd: Nutzen Sie die Intuition. Der Risikoforscher Gerd Gigerenzer
fordert mehr Mut im Job. Ein Gespräch, Die Zeit, 31.10.2013
• Hass, Michael/Marx, Ulrich: Wenn das Internet zur Sucht wird. Eine Alternative
zum Internet bieten. Psychologe Klaus Wölfling empfiehlt Eltern, ein Wochenende
ohne Computer zu planen, Mittelbadische Presse 19.09.2012
• Han, Byung-Chul: Alles eilt. Wie wir die Zeit erleben, Die Zeit, Nr. 25, Juni 2013
• Hermann, Frank: Von der Sammelwut besessen. NSA-Chef Alexander will alles
aufsaugen, was die moderne Computer-Technik hergibt, ABB, 26.10.13
• Rosa, Hartmut: Rasender Stillstand Die Beschleunigung der Gesellschaft, SWR2
AULA – Manuskriptdienst, Redaktion: Ralf Caspary, Erstsendung: Sonntag, 23.September
2012, 8.30 Uhr, SWR2, Wiederholung: Sonntag, 9. März 2014, 8.30 Uhr,
SWR2
• Rosa, Hartmut: Was ist das gute Leben? Die Zeit, Nr. 25, Juni 2013
233

234
Entwicklungspsychologische Studien
Vortrag für das Elternseminar 2013, gehalten am 07.11.2013
Dr. F. Schlumberger
Frau Noddings hat mich für diesen Abend rekrutiert, oder soll ich sagen gelockt?,
in dem sie mir versprochen hat das vortragen zu dürfen, was ich schon immer mal sagen
wollte. Nachdem deutlich wurde, dass ich nicht mehrere Tage reden darf, hat sich ein
Thema ergeben, Entwicklungspsycholo gie, und es hat sich eine Überschrift ergeben, wir
bekommen Kinder als Sextaner und entlassen jun ge Er wachsene mit Abitur, das früher
Reifeprüfung hieß.
Mit Thema und Überschrift war eine Struktur zu finden, die einerseits beinhaltet, was
ich schon im mer mal sagen wollte, und andererseits ermöglicht, dass Sie folgen kön nen
und wir möglichst ins Gespräch kommen.
Es wird einen schulpolitischen Rahmen geben, denn Schule hat sich in den letzten
Jahren so grund legend verändert, dass sie nur noch schwer mit der Schule vergleich bar
ist, die Sie erlebt haben. Die Überschrift aller Veränderungen heißt Effizienz: Mehr oder
bessere Produktion mit weniger Res sourcen-Einsatz. Doch was produziert eine Schule?
Und sagen Sie mal einem Whiskey, der 12 Jahre in seinem Fass vor sich hin reift, er solle
sich zum Zwecke der Effizienzsteigerung bitteschön etwas beeilen.
Es wird etwas Entwicklungspsychologie geben, die darauf ausgerichtet ist, dem
Ge samtthema des Elternseminars zu dienen: Aufmerksamkeit.
Und es wird Anschauungsmaterial geben, also möglichst konkrete Beispiele aus dem
Schulalltag, die das Psychologische greifbar machen sollen.
Ausgebildet bin ich als Germanist und Historiker, ich achte also auf die Sprache und
kenne mich mit dem aus, was war, was aber auf unser heutiges Leben wirkt. Als Germanist
fällt mir auf, dass „Entwicklung“ in allen Schulreformen eine große Rolle spielt:
Wir entwickeln Schulcurricula, Feedbackbögen, haben eine Schulentwick lungsgruppe.
Allerdings fällt mir auch auf, dass es bei all diesen Entwicklungen dar um geht, etwas zu
entwickeln. Je länger ich darüber nachdenke, desto deutlicher wer den mir die Unterschiede
zum Sich Entwickeln der Entwicklungspsychologie.
Als Historiker weiß ich, dass Bildungsreformen keine Erfindung des 21. Jahrhunderts sind,
sondern dass nach dem Alten Fritzen, Humboldt und Kaiser Wilhelm auch Willy Brandt
eine Bildungsre form durchgeführt hat. Dabei fällt mir auf, dass es früheren Reformen um
den Staat, um die Gesell schaft oder den mündigen Bürger ging: Effizi enz als Kern einer
Bildungsreform ist neu und bringt erstmalig die Wirtschaft ins Spiel.

Interessant ist, dass gerade diejenigen, bei denen diese Effizienz am deutlichsten zu
sehen ist - sehr gute Abiturientinnen und Abiturienten, eventuell noch vorzeitig einge schult
oder eine Klasse über sprungen – nach 12 Jahren schulischer Ausbildung erst einmal ein
Jahr ins Ausland gehen, weil sie eher verunsichert als orientiert sind. Sie entziehen sich
somit der sofortigen wirtschaftlichen Ver wertung. Dabei müssten sie eigentlich motiviert,
gereift und begierig sein, sofort den nächsten Schritt im lebens langen Lernen zu machen.
Theoretische Grundlagen:
Konrad Lorenz hat vor vielen Jahrzehnten dargelegt, wie stark die Bindung ist, die
zwischen Kin dern und Eltern besteht. Er hat dies als verhaltensbiologisches Pro gramm
beschrieben und experi mentell an Graugänsen nachgewiesen, die er im Mo ment des
Schlüpfens an sich selbst gebunden (geprägt) hat – er wurde zur „Mutter“ seiner Graugänse.
Es ist also nicht entscheidend, wer beteiligt ist, son dern dass über haupt jemand
oder etwas vorhanden ist, auf den/das sich dieses biologische Pro gramm aus richten kann.
Sigmund Freud hat vor noch mehr Jahrzehnten festgestellt, dass seine Arbeit an der
Seele seiner Mitmenschen deutlich besser oder überhaupt erst funktioniert, wenn sei ne
Patienten bereit sind, sich ihm zu öffnen, mitzuarbeiten. Dadurch entsteht eine Bindung
zwischen Patient und Therapeut, die Voraussetzung für eine erfolgreiche Be handlung ist.
Diese Bindung ist kein verhaltensbiologisches Programm, sondern ein bewusster oder
unbewusster Akt der Übertragung des ursprünglichen Bin dungsprogramms auf einen
Menschen, dem ich zutraue oder von dem ich zumindest hoffe, dass er mir helfen kann.
Dass diese Bindung auch sehr problematisch sein kann und, weil sie kein Automa tismus
ist, auch misslingen kann, sei hier nur am Rande er wähnt. Diese Übertragung ist allerdings
eine gute Möglichkeit, das Beziehungsge flecht Schule zu beschreiben.
Schule als Dreiecksbeziehung:
Wichtig ist zunächst, dass die Beziehungen in der Schule auf unterschiedlichen Ebenen
angesiedelt sind: Eltern/Kinder sind biologische Funktionen, Lehrer/innen/Schüler/innen
sind soziale Funktio nen (Rollen).
• Eltern – Kinder:
Unterstützen, fordern, fördern, loslassen oder: behüten, schützen, binden.
Soll ich mein Kind für die Klassenarbeit krank melden, weil es schlecht vorbereitet
ist oder soll ich ihm helfen, mit Misserfolgen umzugehen und zu lernen, solche zu
vermeiden?
• Schüler/innen – Lehrer/innen:
sich einlassen, respektieren, vertrauen, sich reiben oder: ablehnen, kämpfen, runtermachen.
Bin ich bereit, den Menschen in seiner sozialen Rolle zu erkennen oder beschränke
ich mich auf das Rollenspiel?
235

• Eltern – Lehrer/innen:
Zusammenarbeiten, vertrauen, respektieren oder: Konkurrenz, Respektlosigkeit,
Ab lehnung.
Kann ich die Verantwortung für die Reifung eines Menschen konstruktiv teilen
oder geht es mir um Alleinvertretungsanspruch, Besitz, mein Ego?
Wechselbeziehungen:
• z.B.: Wie sollen Kinder ihren Lehrerinnen/Lehrern vertrauen (Übertragung), wenn
in der Gesell schaft und zu Hause respektlos über Lehrer/innen geredet wird?
• z.B.: Wie sollen Lehrer/innen permanente Beziehungsarbeit leisten, wenn sie mit
ih rer Rolle als Lehrer/in nicht zurecht kommen?
• z.B.: Wie soll langfristige Beziehungsarbeit funktionieren, wenn die Rahmenbedingungen
auf kurz fristigen messbaren Nutzen ausgelegt sind?
• z.B.: Wie sollen Schüler/innen (selbständig) lernen, wenn das Lernen keinen Wert
darstellt oder ih nen Erfolg nicht zugetraut wird?
Denken wir zurück, wie die gleichen Menschen, die am Ende z.T. ineffizient-orientierungslos
sind, ihre Laufbahn am Gymnasium, auf der Lender, be gonnen haben: Mit den
Eltern morgens in die Heimkirche gehen, alle sind sehr aufgeregt, weil sie nicht so genau
wissen, was der große Tag brin gen wird. Für die Eltern endet an diesem Tag ein Stück der
Beziehung, die sie bisher zu ihrem Kind hatten, die intensive biologisch begründete Bindung,
die Konrad Lorenz mit seinen Graugänsen de monstriert hat. Im Moment der Geburt
(oder schon früher) entsteht im Regelfall eine Bindung, die wich tig für die gesamte Existenz
eines kleinen Menschleins ist. Diese Bindung ist keine Einbahnstraße, auch Eltern lassen
sich im Regelfall auf Gedeih und Verderb auf ihren Nachwuchs ein. Und dann dieser erste
Schultag an der Lender: Die Kinder mit ihren optisch viel zu großen Schulrucksä cken sind
gekommen, die Welt – zumindest die der Lender – zu erobern und die Eltern müssen ihre
Kinder abgeben an diese wildfremden Menschen, die da vorne am Altar stehen und die
Namen der Kinder „ihrer“ Klasse verlesen. Dadurch entsteht eine ganz neue Bindung, die
sozial (durch das Nennen des Namens und die Zuteilung zu ei ner Klasse) begründet ist
und auf die sich die Sextaner einlassen können müssen, sie müssen die Freiheit haben,
eine Bindung einzugehen mit Menschen, mit denen sie nicht verwandt sind, die nicht
im selben Ort wohnen, die völlig fremd sind, von denen sie aber hoffen oder erwarten,
dass sie sie beim Übergang ins Gymnasium unterstützen. Spannender Weise gelingt das
ganz vie len Kin dern ganz selbstverständlich, und schon beim Fototermin direkt nach dem
Auszug aus der Kir che sind KlassenlehrerIn und Kinder keine Fremden mehr. Sie werden
recht schnell ein Team, das daran geht, die Lender-Welt zu erobern.
Es gibt aber auch zunehmend Kinder, die an diesem Tag mehr Angst als Entde ckungslust
haben, denn sie spüren ihre Aufgabe, mit der neuen sozialen Beziehung in der Schule
die bisherige biologi sche Bindung zu den Eltern zu überprüfen. Und hier kommen jetzt
Sie ins Spiel: Wie war Ihr erster Schultag an der Lender? War er ge prägt von der Freude
236

auf einen neuen Lebensabschnitt Ihres Kin des oder war er ge prägt von der Sorge um die
ausschließliche, innige Beziehung zu Ihrem Kind? Die Kinder spüren Ihre Sorgen und Ängste
und reagieren darauf; sind Sie an diesem Tag verunsi chert, ist es Ihr Kind in der Regel auch.
Gehen wir einige Wochen weiter, die Eingewöhnungszeit ist vorbei, der Alltag hat
sich eingestellt, vieles wird, wie in jeder Beziehung, jetzt realistischer betrachtet. Es hat
die ersten Bestätigungen in Form guter Noten oder lobender Worte gegeben, aber auch
erste Enttäuschungen, weil es nicht mehr so läuft, wie es in der Grundschule war. Jetzt
sind – in beiden Fällen – alle Beziehungen ge fragt: Die soziale Lehrer-Schüler-Beziehung
darf nicht beschädigt, sondern muss vertieft werden. Die biologi sche Beziehung mit den
Eltern muss stabilisieren, denn sonst entsteht Verunsiche rung, aus der Angst wird, oder
es entsteht Selbstüberschätzung, aus der Nachlässig keit wird. Auf keinen Fall entsteht
die Grundlage für Aufmerksamkeit: ein inneres Gleichgewicht.
Schulpolitik: Unter dem Gesichtspunkt der Effizienz werden Kinder immer früher
eingeschult und/oder überspringen Grundschulklassen. Die Folge ist, dass es in den
fünften Klassen zum Teil drei Geburtsjahrgänge gibt. Zwei Jahre Unterschied im Al tern,
zwei Jahre Unterschied in der Ent wicklung sind in diesem Stadium enorm viel: 20%.
20% mehr Lebenserfahrung, 20% mehr Zeit zum Reifen. Bei Wein oder Käse ist das ein
Qualitätskriterium.
Entwicklungspsychologie: Die Kinder sind in einer Umbruchphase und brauchen Stabilität.
Stabili tät bedeutet aber nicht, dass Papa oder Mama jeden Tag die Schultasche
packen oder beim Lernen daneben sitzen. Stabilität heißt, sich darauf verlassen zu können,
dass man die Lender-Welt selbst meistert, im Notfall aber jemand da ist, der/die einen Rat
geben kann. Dann kann ich beruhigt ler nen und entdecken, was ich selbst kann – nicht
meine Eltern. Daraus entsteht Eigenverantwortung und damit eine innere Motivation zu
lernen und aufmerksam zu sein.
Konkretes Beispiel: Ein Kind fällt nach 14 Tagen an der Lender auf, weil es selten
Hausaufgaben hat, Materialien nicht dabei hat, dafür aber Jacken, Trinkflaschen und Vesperboxen
überall liegen lässt. Einträge im Schultimer haben zu keinem Ergebnis geführt,
also ernstes Gespräch mit dem Kind unter vier Augen. Interessant: Das Kind hatte seine
Eltern auch schon in einem ernsten Ge spräch ermahnt, dass es in der Schule auffalle,
dass immer wieder Materialien oder Hausaufgaben fehlten.
Hier funktioniert die biologische Bindung also wunderbar und enthebt ein Kind all seiner
Eigenver antwortung: Die Eltern machen alles, also sind sie auch verantwort lich. Dasselbe
Kind zwei Jahr später gilt übrigens allenthalben als „schwierig“, ist leicht reizbar, lustlos,
bockig – Pubertät halt, aber in der verschärften Form.
Diese Pubertät beginnt schulisch gesehen direkt nach den Sommerferien zwischen 5.
und 6. Klasse. Man merkt das in der Regel direkt am ersten Schultag, wenn man drei
Klassenlehrerstunden am Stück miteinander durchstehen muss. Neben die biologi sche
Bindung an die Eltern und die soziale an die Lehrkräfte tritt jetzt die Peer-Group als
237

Bezugsperson. Zu Hause kennt man diese Gruppe un ter dem Namen „alle“: Alle dürfen
das, nur ich nicht. Alle haben das und das … Gleichzeitig kom men die Hor mone ins Spiel
und es wird ziemlich unübersichtlich.
Schulpolitik: Wir arbeiten kompetenzorientiert mit Bildungszielen, für die es im Notfall
eine Niveaukonkretisierung gibt und die durch einen binnendifferenzierten, individualisierten
Unterricht erreicht werden. Evaluiert wird dies, indem alle zwei Jahre eine Vergleichsarbeit
respektive zentrale Klassenarbeit Lender geschrieben wird, die Fachschaften
ihre Arbeit evaluieren und die ganze Schule eigen- und fremdevaluiert wird. Die einzige
Kompetenz, die jetzt entwicklungsmäßig nötig ist, ist möglichst cool erscheinen, damit
keine/r merkt, wie groß die hormonelle Verunsicherung ist.
Entwicklungspsychologie: Pubertät heißt sich auf die Suche nach der eigenen Identi tät
zu machen. Das passiert zu diesem Zeitpunkt vor allem durch Abgrenzung bei gleichzeitigem
Wissen, dass die, von denen ich mich abgrenze, ein kontinuierliches (Rollen-)Vorbild
sind, dass die biologische Be ziehung tragfähig ist und auch pubertären Dauerstress aushält.
Die soziale Beziehung zu Lehrkräften muss in dieser Phase auffangen, was anderswo
defizitär ist: Lehrer sind Kratzbaum und Sparringspartner für pubertierende Jungen,
Lehrerinnen sind Projektions fläche für alles, was pubertierende Mädels nicht sein wollen.
Wichtig (aber extrem anstrengend) ist es, diese Herausforderung anzunehmen und sich
nicht zu entziehen, man kann sie auch nicht delegieren!
Die Peer-Group ist jetzt der Ruhe- und Schutzraum in einer Welt voller Verunsicherung
und Unverständnis von Seiten der Erwachsenen. Und sie hat entsprechend viel Einfluss.
Wenn hier beschlossen wird, dass Lernen uncool ist und Aufmerksamkeit lediglich nötig
ist, den nächsten Level eines Computerspiels zu erreichen oder beim Shoppen die richtigen
Artikel zu kombinieren, dann gibt es viel Arbeit für alle Beteiligten.
Konkretes Beispiel: Ein engagierter Vater eines pubertierenden Sohnes kam zum
El ternsprechtag, um mir zu erzählen, dass er jetzt ein Rezept gefunden habe, seinen Filius
aus seiner Verweigerungs haltung zu holen und wieder zu Leistungsbereitschaft zu führen:
Jeden Samstag wollten Vater und Sohn gemeinsam mit dem Fahrrad auf die Berge der
Umgebung fahren. Der Vater vorne weg um dem Sohn zu zeigen, welches Leistungsniveau
gefordert sei. Der Vater war ganz zuversichtlich, dass er mit seinem Vorbild seinem Sohn
helfen könne, auch in der Schule wieder ein Bein auf den Boden zu bekommen. Der Sohn
erzählte wenig später, dass er seinen Vater immer voraus fahren las se, ja sogar betont
langsam hinterher fahre, um seinen Vater nicht zu frus trieren, der halt in seinem Alter
nochmal beweisen müsse, was für ein Kerl er sei.
Die Parallelgeschichte gibt es mit einer Mutter, die mit ihrer Tochter zu H+M geht, um
beide neu einzukleiden.
In diesem Stadium funktioniert es nicht mehr, Kumpel oder beste Freundin des Kin des
zu sein, das „kommt eher voll peinlich rüber“. Sie haben als Eltern alle Ihre spezifischen
Qualitäten – vor allem Ihre Lebenserfahrung, mit der Sie Ihren Kindern auch in der
238

Pubertät helfen können. Ein Wett kampf auf gleicher Ebene (Fahrrad, Klamotten) kann
nie gewonnen werden.
Was sind die Konsequenzen aus dem, was ich versucht habe zu beschreiben?
1. Die Schulpolitik werden wir nicht beeinflussen, die muss man nehmen, wie sie
kommt und das Beste draus machen.
2. Die Reifung der Kinder können wir auch nur bedingt beeinflussen. Der Whiskey
braucht, so lange er braucht.
Aber:
Der Whiskey, genauso wie der Käse, werden nicht von selbst zu Spitzenprodukten. Sie
brauchen je manden, der sich behutsam kümmert, immer mal wieder nachfragt, im Hintergrund
die Bedingun gen setzt. Es ist nämlich schon entscheidend, in welchem Fass der
Whiskey reift, in welchem Klima der Käse wartet. Und vor allem dürfen die Beziehungen
nicht abreißen.
Beziehungsarbeit in der Schule
Misslingen kann Beziehungsarbeit in vielfältiger Weise:
Der institutionelle Rahmen lässt wenig Zeit für den Aufbau und die Pflege von Beziehungen.
Im Schnitt unterrichte ich am Tag fünf Klassen, also ca. 150 Schülerinnen und Schüler,
insgesamt pro Schul jahr ca. 300. Beziehungen sind im personalen Bereich angesiedelt:
Manchmal haben Menschen keine Lust, Beziehungen zu pflegen oder sie sind zu erschöpft
oder gestresst dazu. Schule ist ja nicht nur der Unterricht, sondern hat ganz viele Anforderungen.
Außer bei Facebook kann man nicht mit allen be freundet sein, es gibt eben
individuelle Unterschiede.
Gelingen können Beziehungen, wenn
grundsätzliches Vertrauen (Übertragung) vorhanden ist, die Bereitschaft sich auf an dere
Menschen einzulassen, die Möglichkeit, Beziehungen zu pflegen (Zeit, organisa torischer
Rahmen).
Deshalb können Eltern ihren Teil dazu beitragen, dass ihre Kinder in der Schule zu recht
kommen:
• Die Schule so kennenlernen, dass sie die Angebote der Schule für sich und ihre
Kinder nut zen können.
• Die Bereitschaft, die Kinder an der langen Leine laufen zu lassen, damit sie ei gene
Bezie hungen aufbauen können.
• Die Schaffung eines ruhigen, die Konzentration fördernden Umfelds.
• Das Vermitteln, dass Lernen wichtig ist – sowohl im Erfolgsfall, als auch bei Mis-
239

serfolgen.
• Trauen Sie Ihrem Kind möglichst viel zu, stehen Sie aber bereit, wenn guter Rat
gefragt ist.
• Trauen Sie den Lehrkräften zu, dass sie ihren Beruf gelernt haben und Profis sind.
Deshalb sollten Kinder einiges mitbringen:
• Neugier auf Menschen und Wissen.
• Konzentrations- und Durchhaltevermögen.
• Die Bereitschaft, auf die Belohnung nach der Anstrengung zu warten.
• Die Bereitschaft Beziehungen zu knüpfen und zu pflegen.
• Offenheit für Neues und das Zutrauen, mit den Anforderungen klar zu kom men.
Auf die Kinder übertragen:
Zu viel Druck, zu hohe Anforderungen, zu viel Einmischung (auch wenn alles gut
ge meint ist) führt in der Regel zu Ängsten und Verunsicherung. Zu wenig Begleitung, gar
Desinteresse (vielleicht aus Zeitnot) führt zum gleichen Ergebnis.
Die Kinder spüren bei aller Abgrenzung in der Pubertät und bei aller intensiven Bindung
vorher ganz genau, wenn es zu Differenzen zwischen den für sie wichtigen Personen
kommt. Das ist in der Familie so, wenn nicht eitel Sonnenschein und Harmonie herrschen
und das ist so, wenn es Differenzen zwischen Eltern und Lehrkräften gibt. Es verunsichert
Kinder spürbar, wenn sie in der Schule auf gute soziale Beziehungen zu Menschen
angewiesen sind, über die in der Gesellschaft oder Familie despektier lich geredet wird.
Es verunsichert Kinder, wenn Nachhilfelehrer oder Eltern Auf gaben, Anweisungen oder
Hilfen von Lehrkräften korrigieren. Es verunsichert Kinder selbstverständlich auch, wenn
Lehrkräfte über Eltern lästern oder elterliche Regelun gen infrage stellen. Wo her sollen
die Kinder wissen, wem sie in solchen Situationen folgen sollen? Mit den Eltern sind sie
biologisch verbunden, zu den Lehrkräften haben sie eine soziale Beziehung. Also geraten
Kinder in diesen Situationen in einen Loyalitätskonflikt, den sie selbst nicht lösen können,
was automatisch zu Verunsiche rung und Angst führt, was sich wiederum stark auf die
Aufmerksamkeit und das Lernvermögen auswirkt.
Deshalb:
Es geht nur gemeinsam: Schule und Elternhaus, biologische und soziale Bindung, denn
allein die Peer-Group oder die Medienvorbilder machen aus neugierigen Kindern keine
verantwortungsvollen Erwachsenen. Vertrauen Sie darauf, dass Ihre Kinder selbst die
Fachleute für ihre Angelegenheiten sind. Vertrauen Sie darauf, dass wir Lehrkräfte Profis
sind. Vertrauen Sie darauf, dass wir aus unter schiedlichen Richtun gen am gleichen Ziel
arbeiten: Ihre Kinder reifen zu lassen – mit viel Geduld und Gelassenheit.
Lassen Sie sich auf die Menschen ein, zu denen ihre Kinder soziale Beziehungen ha ben:
Suchen Sie den Kontakt zu den Lehrerinnen und Lehrern Ihrer Kinder (wir haben jede
Menge niederschwellige Kontaktmöglichkeiten), gehen Sie – solange die Realität nichts
240

Gegenteiliges beweist – davon aus, dass Sie und die Lehrkräfte das gleiche Ziel haben
und dass Ihr Kind der wichtige Punkt ist.
Suchen Sie im Interesse Ihres Kindes den direkten Kontakt, Vorgesetzte wissen in der
Regel viel weniger über Ihr Kind als die Lehrkräfte, die es unterrichten.
Natürlich gibt es Grenzen, ab deren Überschreiten der direkte Kontakt nicht mehr
das Mittel der Wahl ist. Dann geht es in der Regel aber um andere Dinge als die Aufmerksamkeit,
das Lernen oder das Reifen der Kinder.
Am Ende, da bin ich ganz sicher, ist das viel effizienter als manche Schulpolitiker
meinen. Zu sehen ist das an den vielen Altsasbachern, die zu ihren Abiturjubiläen zu rück
an die Schule kommen und von den Langzeitwirkungen des schulischen Reifungsprozesses
berichten. Lassen Sie – lassen wir - den Kindern, die hier als Schülerinnen und Schüler
tätig sind, also möglichst viel Zeit und Spielraum für ihren Rei fungsprozess, ohne sie
dabei aber sich selbst zu überlassen. Auch die Effizien zapostel werden merken, dass sie
mit gereiften, verantwortungsvollen und selbständigen Menschen mehr anfangen können,
als mit allein auf Kompetenzen trainierten Spezialisten.
Und zum Schluss:
An welche Lehrerinnen und Lehrer aus Ihrer Schulzeit erinnern Sie sich noch? Sind
das die, die Ih nen effiziente Lernmethoden beigebracht haben oder sind es die, die Ihnen
ein soziales Beziehungsangebot gemacht haben (positiv wie negativ). Natürlich braucht
eine Schule bzw. die Ausbildung in der Schule beides: Wissen, Kompetenzen und deren
Anwendung, aber auch die Ausbildung der Per sönlichkeiten, die Reifung. Die Frage ist,
welche Prioritäten eine Gesellschaft hier setzt. Da kann der Historiker in die Vergangenheit
schauen und der Germanist kann genau auf das Vokabular achten, das die Diskussion
bestimmt und ich selbst kann mir Gedanken darüber machen, wen meiner Schülerinnen
und Schüler ich wieder treffe, wenn ich im Pflegeheim bin und welche Menschen ich mir
dann als Pflegekraft wünsche: Die effizienten oder die gereiften.
Zusammenfassung:
1. SchülerInnen brauchen Zeit zum Reifen und Sich Entwickeln.
2. SchülerInnen brauchen zuverlässige Begleitung, die nicht gängelt oder ihnen alles
abneh men will.
3. Beziehungen in der Schule können gelingen, aber auch misslingen.
4. Schule und Elternhaus müssen direkt und vertrauensvoll zusammenarbeiten – im
Sinne der Kinder.
241

Lilly Basten 5 c Klappbild (oben geschlossen, unten offen)
242

Abitur 2013
Von der ersten zur zweiten Reifeprüfung …
Abiturrede vom 21.06.2013
Lutz Großmann, Schulleiter
Liebe Abiturientinnen und Abiturienten,
liebe Kolleginnen und Kollegen der Heimschule Lender,
verehrte Eltern, liebe Gäste,
es ist vollbracht, die Uhren, die noch vor kurzem dafür gestellt wurden, Prüfungszeiten
und Lernzeiten zu messen, stehen heute still. Doch sicher spüren die meisten von Ihnen
auch in diesem Moment eine besondere innere Spannung, eine Vorfreude darauf, das
lang ersehnte Abiturzeugnis endlich in den Händen zu halten, eine innere Erfüllung zu
spüren und diese Freude gemeinsam zu teilen. Sie haben einen langen Weg zurückgelegt,
haben manche Entbehrungen hingenommen, kleinere und größere Hürden übersprungen
und sind nun am Ziel angekommen. Ihre Medaille heißt „allgemeine Hochschulreife“.
Genießen Sie diesen Moment voll und ganz, es ist ein besonderer! Denken Sie heute nicht
sofort daran, welches Kapital sich aus Ihrem erreichten schulischen Erfolg schlagen lässt,
welche Wege sich nun ebnen werden. Verharren Sie zweckfrei in diesem Augenblick des
Glücks und lassen Sie sich durch diesen Gegenwartsmoment einfach beschenken. Sicher,
es ist wichtig, schon bald wieder nach dieser gefühlten Hochzeit in die Niederungen des
Alltags zurückzusteigen. Aber bitte nicht heute, nicht hier und jetzt. Genießen Sie nun
erst einmal diese herausgehobenen Stunden des Glücks und versuchen Sie dieses Gefühl
tief im Inneren zu konservieren. Decken Sie es weder mit den Gedanken an Studium und
Beruf vorschnell zu, noch berauben Sie sich des Einmaligen durch ein grenzenloses, das
Wahrnehmen verhindernde Feiern. Wenn es Ihnen gelingt, diese herausgehobenen einmaligen
Momente nicht zu schnell zuzudecken und zu überlagern, behalten sie nämlich eine
eigenartige Kraft, die Ihnen Fundament sein kann für all das, was kommt. 1 Stellen Sie sich
vor, Sie bauen ein Haus und gehen als Bauherr durch die verschiedenen Räume des gerade
fertig gestellten Kellers. Sie wandeln von Raum zu Raum, betrachten den gegossenen,
nun tragfähigen Estrich und streichen mit den Händen über den noch rauen Putz der
Wände. Dann nehmen Sie die verschiedenen Anschlüsse der Versorgungsleitungen in den
Blick, prüfen die Fugen des Mauerwerks und gehen erfüllt und zufrieden die Kellertreppe
empor und stehen in der Sonne des Tageslichts. Die weiteren Schritte legen Sie auf der
Kellerdecke zurück. Sie machen jeden Schritt ganz bewusst. Beobachter nehmen wahr,
wie Sie behäbig, aber mit aufrechter Haltung wandelnd unterwegs sind. Hier ist jemand
1 Vgl. Betz, Otto, Das Unscheinbare ist das Wunderbare. Spiritualität im Alltag, Eschbach 1994, S. 19 und
S. 76.
243

zugange, der etwas geschafft hat und weiß, darauf lässt sich aufbauen. Die einzelnen
Mauersteine für das nun zu errichtende Erdgeschoss liegen schon bereit, Baupläne sind
gemacht, können aber auch noch hier und da verändert werden.
Bis hierhin haben Sie schon viel persönlichen Einsatz eingebracht. Ein wirklicher Grund,
zuversichtlich zu sein und das Glück des Augenblicks zu genießen. Und wenn Sie diesem
Glücksgefühl Raum gegeben haben und es ganz tief Ihrem Inneren aufgenommen und
konserviert haben, damit Sie es auch in schweren Zeiten aus der Erinnerung wieder hervor
holen können, dann sollten Sie den Zeitpunkt der bestandenen Reifeprüfung dafür nutzen,
ihn als wichtige Zäsur Ihres Lebens zu begreifen. Bevor Sie hinausgehen ins Leben, bevor
Sie, bildlich gesprochen, die ersten Steine des Erdgeschosses setzen, fügen Sie eine zweite,
individuelle Reifeprüfung an. Die Benediktinerin Johanna Domek empfiehlt in ihrem Buch
mit dem Titel „Kompass für ein gutes Leben“, regelmäßig eine ganz persönliche Revision,
eine Rückschau, zu halten. 2 Was sind meine Grundhaltungen, meine Werte und Tugenden?
Wie soll es weitergehen? Wer hat mich bis hierher begleitet? Wer oder was hat mich
geprägt und beeinflusst? Diese zweite, sehr individuelle Reifeprüfung findet sicher nicht
heute und morgen statt, sollte in Ihrem persönlichen Terminkalender aber unbedingt
Aufnahme finden. Ich empfehle Ihnen, dieser Prüfung etwas mehr Zeit als nur zwanzig
Minuten einzuräumen. Es geht hierbei nicht um eine Präsentationsprüfung, nicht um power
point und strukturierten Vortrag. „Es braucht dazu wirklich Sammlung, ein Wissen von
sich selbst, von dem, was einem fehlt, was man braucht, ohne darauf fixiert und versessen
zu sein“. 3 Bevor Sie in die Immatrikulationsbüros der Hochschulen, das Betriebspraktikum
oder das Freiwilligenjahr ausschwärmen, suchen Sie für sich allein einen Ort der Stille
auf. Gönnen Sie sich diese kostbare Zeit! Schalten Sie Ihr Smartphone ab und kappen Sie
die Verbindungen zu all den Netzwerken, in denen Sie sich sonst tummeln. Wenn Ihnen
dies gelingt, werden Sie vielleicht voller Erstaunen feststellen, dass Sie dennoch voll auf
Empfang sein können. Kommen Sie zu sich, seien Sie bei sich selbst zu Gast, hören Sie in
sich hinein und gehen Sie mit sich selbst und vielleicht auch mit Gott in den Dialog. Es
geht in dieser Innenschau nicht um Effizienz und einen äußeren Zweck. Sie können sich
selbst nur dann begegnen, wenn Sie in der Stille und Weite alle Gedanken zulassen, ohne
Zweck, ohne Absicht, ohne Plan, Wollen und Erfolgszwang.
Wenn Sie sich diese Auszeit nehmen und sich darüber klar werden, was Ihnen für Ihr
Leben wirklich wichtig ist, dann haben Sie die Chance, tatsächlich das Eigene zu entdekken.
Es könnte dann gelingen, „Autor[ ] Ihres [eigenen] Lebens zu sein“ und nicht zum
Protagonisten einer fremden Geschichte zu verkümmern. Der Philosoph Julian Nida-
Rümelin kritisierte jüngst die einseitige Ausrichtung der schulischen Bildung auf die bloße
2 Vgl. Domek, Johanna, Kompass für ein gutes Leben. Die Wiederentdeckung der Tugenden, Münsterschwarzach
2012, S. 16.
3 Domek, Johanna, a.a.O., S. 30.
244

Abiband (Foto: Roland Spether)
Berufsfähigkeit, die sogenannte „employability“. 4 Natürlich geht es auch um berufliche
Chancen und Vergleichbarkeit von Abschlüssen, aber, so der Autor weiter, „Personalchefs
sagen heute, dass sie Bewerber bevorzugen, die über einen breiteren Horizont verfügen,
(…) die nicht nur im Tunnelblick studiert haben.“ 5 An dieser Stelle können wir uns nun
beide fragen, Schülerinnen und Schüler wie Schulleiter, ob, wie und wo es uns an der
Heimschule Lender gelungen ist, mehr als „nur“ der „employability“ zu dienen. Einige von
Ihnen kenne ich seit der sechsten Klasse, hatte damals in der 6f Geschichte und vor kurzem
noch einige Doppelstunden im Gemeinschaftskundekurs des zwölften Jahrgangs. Dazwischen
liegen viele Stunden Unterricht und eine Vielzahl anderer Aktionen, Projekte und
persönlicher Begegnungen, die Antworten auf die eben aufgeworfene Frage geben können.
Es ist nicht leicht als Schulleiter oder Lehrer das eigene Handeln in seiner Wirkung einzuschätzen.
Deshalb bat ich manche von Ihnen kurz vor Abschluss Ihrer Schulzeit darum,
schriftlich einige Fragen zu beantworten. Beim Lesen der Zeilen war ich zunächst sehr
positiv davon angetan, wie ernsthaft Sie den Auftrag verfolgten. Einige haben somit schon
den Einstieg in die eben vorgeschlagene zweite, individuelle Reifeprüfung vollzogen. Auf
4 Studenten wollen nicht abgerichtet werden. Ein Gespräch mit dem Philosophen Julian Nida-Rümelin über
die Folgen der Bologna-Reform und sein humanistisches Bildungsideal, in: Die Zeit vom 08.05.2013, Nr.
20, S. 66.
5 Ebenda.
245

diese Gedanken ließe sich aufbauen. Als prägend beschreiben Sie ein vor allem in der
Oberstufe erfahrenes Gemeinschaftsgefühl innerhalb der Schülerschaft, aber durchaus
auch zu Ihren Lehrerinnen und Lehrern. Sie haben es als bereichernd empfunden, offen
und interessiert auf andere Menschen zuzugehen und sich mit verschiedenen Ansichten
und Meinungen auseinanderzusetzen. Die „Weitung des eigenen Horizonts“ wird als
Erfahrung ebenso wiedergegeben wie die Möglichkeit, sich über die Einbindung in die
Gemeinschaft selbst gefunden und weiterentwickelt zu haben. Ganz besonders wertvoll
waren Ihnen das intensive Zusammenwirken in den vielen Arbeitsgemeinschaften, vor
allem im Bereich der Musik und des Theaters. Als Schulleiter erfüllt es mich mit großer
Freude, wenn ich sehen kann, dass viele von Ihnen trotz noch ausstehender Prüfungen
in Orchestern und Ensembles ebenso zusammenwirken wie in der SMV, im Team der
Schülermediatoren, der Politik-AG oder als Nachhilfegeber in der Sommerschule. Sie auf
der Bühne oder auch bei der lebendigen und engagierten Diskussion zu beobachten und
festzustellen, wie Sie sich „erreichen, bewegen und ergreifen [lassen], von anderen Menschen,
von Musik, von Geschichten, von Herausforderungen“ 6 und von Schicksalen, stimmt
mich hoffnungsfroh, dass Sie nicht nur berufsfähig geworden sind, sondern sich als
Persönlichkeit individuell entwickeln konnten. Immer wieder wurden die wertvollen
Erfahrungen der Studienfahrten und Austauschprogramme genannt. Ganz viele von Ihnen
erschlossen sich in ihrer Schulzeit mehr Räume als den Unterricht. Wer Sie im Zusammenwirken
mit israelischen Jugendlichen und auch Zeitzeugen der dunklen deutschen
Vergangenheit beobachtete, wer Ihnen als Klarinettist oder Saxophonistin auf schulischen
und außerschulischen Veranstaltungen zuhören durfte, der konnte den Eindruck gewinnen,
dass Sie auch durch die Erfahrungen und Begegnungen in der Schule einen Draht
zur Welt aufbauen konnten. „Das Leben gelingt, (…) wenn wir es lieben“, so der Soziologieprofessor
Hartmut Rosa. Gemeint sind „die Menschen, die Räume, die Aufgaben, die
Dinge und Werkzeuge, die uns begegnen und mit denen wir zu tun haben.“ 7 Aber ich weiß
auch von Ihnen und zum Teil von Ihren Eltern, dass es in Ihrer Schulzeit Phasen und
Erfahrungen gab, die Hartmut Rosa als „Resonanzkiller“ bezeichnet. Sie haben auch
Ungerechtigkeit in der Notengebung, Klausur- und Lernstress ertragen und das Gefühl
gehabt, von Angst, Leistungs- und Termindruck getrieben zu sein. Wenn auch die positiven
Begegnungen und die gespürte gute Begleitung überwiegen, so gibt es auch ehrliche
Stellungnahmen der Enttäuschung. Enttäuschung über fehlende Akzeptanz in der Gruppe,
zu wenig Solidarität und Enttäuschung über die fehlende Selbstkritik bei uns Lehrinnen
und Lehrern sowie die zu geringe Bereitschaft, aus Ihren Rückmeldungen über Unterricht
die richtigen Schlüsse zu ziehen. Diesem Punkt möchte ich ein wenig mehr Aufmerksamkeit
schenken, nicht zuletzt weil uns der australische Bildungsforscher John Hattie daran
erinnert, von welch zentraler Bedeutung es für den schulischen Alltag ist, dass Schüler
und Lehrer gemeinsam über Unterricht ins Gespräch kommen. Hattie hat über 50.000
6 Rosa, Hartmut, Was ist das gute Leben? Alles hängt davon ab, ob es zwischen der Welt und uns einen
Draht gibt, der vibriert, : Zeit Philosophie (Beilage), Die Zeit, Nr. 25, Juni 2013, S. 13.
7 Ebenda.
246

Einzug der Abiturientinnen und Abiturienten (Foto: Roland Spether)
Einzelstudien zur Frage ausgewertet, was denn tatsächlich guten Unterricht ausmache.
Er kommt zu einem für alle Fachdidaktiker und Bildungsforscher wohl eher ernüchternden
Ergebnis, dass nämlich erfolgreicher Unterricht in allererster Linie von der Begegnung
zwischen Schüler und Lehrer abhinge und nicht davon, ob forschendes, entdeckendes
oder projektorientiertes Lernen oder Partner-, Einzel- oder Gruppenarbeit vorherrschten.
Wie richtig Hattie damit liegt, beweisen Ihre Rückmeldungen, die zum einen von solch
prägenden Lehrerpersönlichkeiten berichten, aber natürlich auch auf Erfahrungen inflationärer
Gruppenarbeiten und Schülerpräsentationen verweisen, die grundsätzlich natürlich
sinnvoll sein können, eine wirkliche Begegnung zwischen Lehrer, Schüler und Inhalt
aber auch verhindern können. Ganz in Ihrem Sinne plädiert Hattie für ein fehlerfreundliches,
positives Unterrichtsklima, in dem Fragen und Irrtümer erlaubt seien. Aus dieser
Forderung möchte ich eine weitere Empfehlung an uns Lehrer als auch an Sie, die künftigen
Studenten und Auszubildenden, ableiten. Bewahren wir uns gemeinsam die Tugend
des Staunens und des Fragenstellens. Es geht in dieser komplexen Welt nicht darum,
Antworten auswendig zu lernen oder herunterbeten zu können. Wenn es nach Ansicht
des antiken Politikers Perikles nicht unsere Aufgabe sei, die Zukunft vorauszusagen,
sondern auf sie gut vorbereitet zu sein 8 , dann müssen wir uns wieder mehr im Fragenstellen
und in der gemeinsamen Problemlösung üben. „Das gute Leben und eine lebens-
8 zitiert bei: Opaschowski, Horst W., Wir! Warum Ichlinge keine Zukunft mehr haben,
Hamburg 2010, S. 43.
247

werte Zukunft“, so der Erziehungswissenschaftler Horst Opaschowski, „beginnen im Kopf
– beides setzt die Bereitschaft voraus, das Neue zu denken und das Wünschbare offensiv
anzugehen.“ 9 Hattie und Opaschowski sind sich darin einig, dass mit einem positiven
Menschenbild zugleich die Anerkennung seiner Unvollkommenheit unweigerlich verbunden
ist. Wir arbeiten also am Gelingen, können dabei aber auch scheitern. Diese Erfahrungen
gehören gleichermaßen in die Schule wie in das Leben allgemein. Entscheidend
ist, dass wir in den Herausforderungen und Schwierigkeiten des Alltags neue Chancen
entdecken, uns weiter zu entwickeln. Ich weiß und sage das mit aller Hochachtung, dass
nicht wenige von Ihnen solche Situationen erfahren haben. Enttäuschungen über die
eigene schulische Entwicklung können eng verwoben sein mit körperlicher Krankheit,
psychischem Leiden, zu großer Nähe oder Distanz zu Eltern und Freuden, Umzügen oder
anderen Grenzsituationen. Manche Problemlagen konnten meine Kolleginnen und Kollegen
und ich teilen, aufnehmen, berücksichtigen und vielleicht auch lindern. Von anderen
Grenzsituationen wissen nur Sie allein etwas und dennoch sitzen Sie heute hier und haben
es geschafft. Denken Sie jetzt nicht an verlorene Zehntel in der Abschlussnote, sondern
nehmen Sie den ganzen von Ihnen beschrittenen Weg in Augenschein. Sicher ist das
Bestehen und Überstehen einer schwierigen familiären Situation für Sie und Ihre Entwicklung
von weit größerer Bedeutung als der verloren geglaubte Punkt in der
Deutschlangklausur. Wenn Sie solchen Turbulenzen standhalten können und wissen, dass
Sie gerade in Krisenzeiten viel über sich selbst erfahren können, haben Sie viel gelernt
und werden auch andere Chancen und Perspektiven erblicken und ergreifen. 10
Opaschowski glaubt in der Gesellschaft eine „Revitalisierung alter Werte“ zu erkennen,
eine Renaissance von Kernwerten, „die für das soziale Zusammenleben der Menschen
wichtig sind“. 11 Ihre Rückmeldungen scheinen ihm Recht zu geben. So nennen Sie Respekt,
Gewissenhaftigkeit, Unvoreingenommenheit und Ehrlichkeit an erster Stelle, dicht gefolgt
von Gerechtigkeit, Gemeinschaftsgeist, Selbstbestimmung und Höflichkeit. Es ist erfreulich
zu lesen, dass Sie in Ihrem familiären Umfeld und der Schule gleichermaßen die Orte
sehen, an denen Sie diese Werte erlebten und im praktischen Handeln erfuhren. Auch
Gottesdienst und Tage der Orientierung werden mehrfach erwähnt, ebenso wie die individuelle
Beratung durch Lehrerinnen und Lehrer und wiederum die engen Beziehungen
in den Arbeitsgemeinschaften.
Liebe Abiturientinnen und Abiturienten, es geht Ihnen also um das gute Leben, nicht um
einen einengenden Katalog von Regeln und Normen, aber um Werte, die Ihnen „Hilfsmittel,
Leitfaden und Richtschnur“ sind. 12 Es geht Ihnen um Werte, die dauerhaft Halt geben
9 Opaschowski, Horst W., a.a.O., S. 25.
10 Vgl., ebenda, S. 28.
11 Ebenda, S. 185.
12 Vgl. Wolf, Notker, Drobinski, Matthias, Regeln zum Leben. Die zehn Gebote – Provokation und Orientierung
für heute, Freiburg 2008, S. 8f.
248

und nicht mit einem Mausklick von der Bildfläche verschwinden. Wenn Sie Glück für sich
vielfach definieren als das Wissen um Geborgenheit in Familie und Freundeskreis und die
Erfahrung von Liebe, Unterstützung und Solidarität, stimmt es mich hoffnungsvoll, dass
Sie trotz Multitasking und Netzwerkhopping wissen, dass „Facebook-Freunde (…) mit
realen Freundschaften nicht konkurrieren [können].“ 13
An dieser Stelle sei eine kleine Botschaft in Richtung Ihrer Eltern erlaubt, denn auch
für sie stellt die Abiturfeier eine bedeutungsvolle Zäsur dar. Liebe Eltern, teilen Sie die
Freude mit Ihren Kindern und vor allem über Ihre Kinder. Sie sehen, dass Ihren Söhnen
und Töchtern Werte wichtig sind, die Sie Ihnen versucht haben mit auf den Weg zu geben.
Entlassen Sie deshalb die Kinder in ihre neue, nun noch größere Freiheit und vertrauen
Sie darauf, dass sie den richtigen Weg gehen. Werden Sie nicht ungeduldig, wenn sich die
Vorhaben Ihrer Kinder nicht sofort verwirklichen lassen. Gestehen Sie ihnen auch Umwege
oder Neuorientierungen zu, denn „erst wenn die rechte Zeit da ist“, so der Theologe Otto
Betz, „ kann sich das ereignen oder kann das getan werden, was jetzt fällig ist.“ 14
Liebe Schülerinnen und Schüler, es ist nun das letzte Mal, dass ich Sie so ansprechen
kann, denn gleich erhalten Sie Ihre Abiturzeugnisse. Lassen Sie sich also von Ihren Zielen
nicht abbringen, verfolgen Sie diese konsequent mit Zielstrebigkeit und Nachdruck, aber
hören Sie auch auf Ihre innere Stimme und den Rat anderer Menschen. Es kann sein, nein,
es ist gar wahrscheinlich, dass Sie unvorhergesehene Wege kreuzen oder einschlagen
werden. „Jedes Ding hat seine Zeit, jede Zeit hat ihren Segen, lass dich innig nur bewegen,
fremdes Leid und eigenes Leid. Trägst du heut ein Trauerkleid, kommt der Tag es abzulegen:
jede Zeit hat ihren Segen, jedes Ding hat seine Zeit“, so Conrad Ferdinand Meyer. 15
Kehren wir nun zurück zu dem anfangs entworfenen Bild des fertig gestellten Kellers.
Einige Steine für den Bau des Hauses sind nun sortiert und liegen bereit zur weiteren
Verarbeitung. Sie wollen mit dem Bau beginnen, der eine plant einen eingeschossigen
Bungalow, der andere möchte mehrere Etagen verwirklichen. Und es wird auch denjenigen
geben, der die Steine noch auf der Palette lässt, gut verpackt, aber noch nicht den Zement
anmischt. So weit sind Ihre Lebensentwürfe verschieden. Mit dem heutigen Tag verlassen
Sie den gemeinsamen Weg, bisher hatten Eltern und Lender einen gewissen Einblick in
Ihre Planungen oder konnten diese gar mehr oder weniger beeinflussen. Nun brauchen Sie
nach Karl Rahner „Mut zur Entscheidung, (…) die sinnvoll ist und dennoch nicht einfach
das Produkt der Rationalität.“ 16 Was heißt das genau? Sie können analysieren, planen und
13 Opaschowski, a.a.O., S. 82.
14 Betz, Otto, Das Unscheinbare ist das Wunderbare, a.a.O., S. 77.
15 Conrad Ferdinand Meyer, Gedichte, Zürich 1962.
16 Karl Rahner, Die Spannung austragen zwischen Leben und Denken. Plädoyer für eine namenlose Tugend,
in: Rahner Karl und Welte, Bernhard (Hg.), Mut zur Tugend. Über die Fähigkeit menschlicher zu leben,
Freiburg 1979, S. 18.
249

vorausschauen. Sie machen sich Ihre individuellen Kompetenzen bewusst und wollen Ihre
Talente gezielt einbringen. Sie lernen, studieren und bilden sich fort. Und letztlich stellen
Sie fest, dass Sie all das nicht zu dem Beruf führt, der für Sie Berufung ist. Um wirklich zur
Reifung zu kommen, bedürfen Sie zum einen des Zuspruchs Ihrer Mitmenschen und zum
anderen des Vertrauens zu sich selbst. Und beides gehört unmittelbar zusammen. Liebe
Abiturientinnen und Abiturienten, ja, nehmen Sie Ihre beruflichen Ziele in den Blick, aber
vernachlässigen Sie nicht die vielen positiven Kontakte, die Sie in der Kirchengemeinde,
dem Sportverein, dem Orchester oder der Chorgemeinschaft gemacht haben. Suchen
Sie sich gegebenenfalls neue derartige Kontakte. Der Psychologe Gerhard Blickle weist
mit Nachdruck darauf hin, wie bedeutsam „positive Erfahrungen aus anderen sozialen
Bereichen [sind], die nicht davon abhängen, wie es gerade [im Studium oder] im Job
läuft.“ Der Beruf allein dürfe nicht zum identitätsbestimmenden Thema der Persönlichkeit
werden, so Blickle weiter. 17 Richten Sie also Ihren Blick auf gelingende und tragfähige
soziale Beziehungen, „stehen Sie zu dem, was Sie gesagt, getan oder versprochen haben.
Stehen Sie zu Ihren Erfolgen, aber auch zu Ihrem Scheitern.“ 18 Lassen Sie „im persönlichen
Bereich (…) Aufmerksamkeit, Behutsamkeit, Höflichkeit [und] Hilfsbereitschaft“
wachsen und bewahren Sie sich die Ehrfurcht vor allem Leben. 19 Denn „Gott vermittelt
die Einsicht, dass Menschen Grenzen haben.“ (…) „Ehrfurcht“, so die Philosophin Susan
Neiman weiter, „enthält Bewunderung, mehr noch Dankbarkeit: Dankbarkeit für das Sein
und die Tatsache, dass man ein Leben geschenkt bekam. (…) Ehrfurcht ist ein Wert, der
uns im Gleichgewicht hält“. 20
Liebe Abiturientinnen und Abiturienten,
in Dankbarkeit, einen Teil Ihres Lebensweges mit Ihnen gemeinsam gegangen zu sein
und sowohl Empfänger als auch Sender von Botschaften und Inhalten gewesen zu sein,
wünsche ich Ihnen im Namen des ganzen Kollegiums der Heimschule Lender alles Gute.
Wir freuen uns darauf, von Ihren Lebenswegen zu hören! Sie sind an diesem Ort immer
herzlich willkommen!
17 Das Innerste geht keinen etwas an. Wie man im Arbeitsalltag mit Emotionen umgeht – ein Gespräch mit
dem Psychologen Gerhard Blickle über Erfolg, Neid und gute Laune, in: Die Zeit vom 08.05.2013, Nr. 20,
S. 72.
18 Domek, Johanna, a.a.O. , s. 82.
19 Ebenda, S. 65 und S. 67.
20 Susan Neiman, Was ist heute Religion. Vernunft und Glauben gehören zusammen. Nur Fundamentalisten
wissen nichts davon, in: Zeit Philosophie (Beilage), Die Zeit, Nr. 25, Juni 2013, S. 20.
250

Dreimal 1,0 und viele weitere Preise
Roland Spether
Der letzte Schultag begann wie der erste vor acht Jahren mit einem Gottesdienst,
dem Edgar Eisele und Doris Uhlig vorstanden und den Abiturienten zum Thema „App ins
Leben“ mit Texten und Musik gestalteten. Es funktioniere nicht, für jede Lebenslage die
„passende App herunterladen und mit ein paar Wischern die richtige Lösung zu finden,
so Eisele. Menschen seien freie Wesen, Herz und Verstand könnten nicht durch ein Programm
ersetzt werden. Dennoch dürften Menschen vertrauen, dass Gott die von jedem
eingegebene Route richtig berechne, die Kriterien dafür und welcher Weg eingeschlagen
werde, entscheide jeder selbst. Von der Heimkirche ging es in die Hornisgrindehalle, wo
Sarah Eckerle und Adrian van Heyl als klasse Moderatoren durch das Programm führten
und der Kammerchor unter der Leitung von Ellen Krämer für eine besondere Note
sorgte. Musik vom Feinsten präsentierte die Abiband und deren glänzende Solisten, die
mit heißem Sound aufwarteten und einen famosen Beleg für ihre sehr gute Ausbildung
am „Musikgymnasiums Lender“ gab. „Der größte Ruhm im Leben liegt nicht darin, nie zu
fallen, sondern jedes Mal wieder aufzustehen“. Dieses Zitat von Nelson Mandela wählten
Lisa Rée, 10c
251

Den Preis der Gemeinde Sasbach für die Traumnote 1,0 erhielten v.l. Sarah Behr, Florian Schuchter und
Nicola Krippl hier mit Bürgermeister Wolfgang Reinholz und Schulleiter Lutz Großmann
(Foto: Roland Spether
die Abiturienten Nicola Krippl und Sebastian Tschan für ihren niveauvollen und kritischen
Rückblick auf die Lenderzeit, die aus vielen Perspektiven beleuchtet wurde. Auch wenn sich
nicht alle Wünsche erfüllten und manche Enttäuschungen erlebten, so erlebten viele die
Lender wirklich als eine „Heim-Schule“ im positiven und guten Sinn, so die Abiturienten
auch mit einem herzlichen Dank an Schulleitung, Lehrer und Eltern.
Dreimal 1,0 und Preis
Den Preis der Gemeinde Sasbach für die Traumnote 1,0 erhielten Nicola Krippl (Vimbuch),
Sarah Behr (Weitenung) und Florian Schuchter (Mösbach) verbunden mit einem
großen Kompliment von Bürgermeister Wolfgang Reinholz. Den Toni-Merz-Preis erhielt
Deborah Springmann (Önsbach). Er würdigte die Bedeutung des „Glücksfalls Heimschule“
für Sasbach, deren breites Bildungsangebot und kulturelle Leistungen über Sasbach hinaus.
Die Grundlage legte Franz Xaver Lender, der vor 100 Jahren starb, ein herausragendes
Engagement als Priester, Politiker, Schulleiter, Gründer der heutigen Volksbank erbrachte
und den die Gemeinde zum Ehrenbürger ernannte. „Ich wünsche euch eine richtig gute
Reise zur Erkenntnis eurer Persönlichkeit“. Diesen Wunsch, verbunden mit dem Erwerb
fachlicher Qualitäten gab Ralf Stopp allen Abiturienten mit auf den Weg, als er den
LuK-Preis (Praktikum und 500 Euro) für die für den besten Schnitt in den naturwissenschaftlichen
Fächern überreichte. Den LuK-Preis erhielt Florian Schuchter, der auch Preise
für Physik und Mathematik bekam. Preise für sehr gute Leistungen erhielten: Katharina
252

Schulleiter Lutz Großmann (links) und Bürgermeister Wolfgang Reinholz übergaben den Toni-Merz-
Preis an Deborah Springmann (Önsbach). (Foto: Roland Spether)
Die Gruppe der Preisträger (Foto: Roland Spether)
253

Schmidt (1,1), Sarah Hirt (1,1), Florian Bertsch (1,2), Marie-Christine Vollmer (1,2), Kira
Geiger (1,2), Valeska Glöckner (1,2), Julia Mayer (1,2), Janika Kind (1,3), Annika Stopp (1,3).
Weitere Preise gingen an Deborah Springmann (Musik), Julia Mayer (Mathematik und
Wirtschaftspreis WG), Valeska Glöckner (Mathematik/WG), Sebastian Tschan (Deutsch/
WG), Nicola Krippl (Deutsch, Politik, Französisch), Stephanie Kimmig (Französisch), Sarah
Behr (Spanisch), Sarah Wössner (Englisch), Juliane Lavori (Englisch/WG), Katharina Knapp
(Chemie), Hannah Knorr (Mathematik), Lena Reger (Geschichte), Constantin Schöttgen
(Sport) sowie für Engagement in der SMV, Katharina Ritter, Deborah Springmann, Freya
Webers, Robin Degen, Lisa Armbruster (WG) und Katharina Knäble (WG).
Abiturientinnen und Abituriennten 2013
Albrecht, Christian Benedikt (Baden-Baden-
Steinbach)
Bauer, Annica Bianca (Sasbach)
Bauer, Julia Anna (Lauf)
Baum, Leonie Franca (Bühl-Oberweier)
Baumann, Lukas (Oberkirch-Nußbach)
Baumann, Nadine (Bühlertal)
Behr, Sarah Alina (Bühl-Weitenung)
Bergmann, Ramona Klara Luise (Renchen-Ulm)
Bernhard, Laura (Oberkirch-Haslach)
Bertsch, Florian (Sasbach)
Blasen, Simon (Oberkirch)
Blum, David Julian (Sasbach)
Bornholdt, Luisa (Renchen-Ulm)
Burger, Christoph Karl (Ottersweier-Hatzenweier)
Bürkel, Marek (Appenweier-Urloffen)
Buschky, Annabelle (Rheinmünster-Greffern)
Buschky, Helena (Rheinmünster-Greffern)
Decker, Fiona Sophie (Rheinmünster-Schwarzach)
Decker, Sebastian (Oberkirch-Ringelbach)
Degen, Robin Julian (Lauf)
Dilzer, Werner Alexander (Bühl)
Dresel, Sophia (Ottersweier)
Eckerle, Sarah (Sasbachwalden)
Egloff, Rasmus Frédéric (Baden-Baden)
Eich, Janina Kristin (Bühl-Rittersbach)
Faißt, Jutta (Sasbachwalden)
Fauth, Simon (Sinzheim-Leiberstung)
Fiala, Lisa (Oberkirch-Haslach)
Fischer, Meike (Sasbachwalden)
Frink, Paul Ferdinand Izan (Bühlertal)
Furdek, Julia (Achern)
Gander, Maximilian (Ottersweier-Unzhurst)
Ganter, Julian Markus (Achern-Gamshurst)
Gartner, Anna (Bühl)
Geiger, Kira Anais (Rheinau-Memprechtshofen)
Genter, Claudius (Achern-Fautenbach)
Gerber, Tamara Janina (Bühl-Vimbuch)
Gier, Lisa (Willstätt-Legelshurst)
Graf, Marcel (Bühl-Altschweier)
Greber, Julia (Ottersweier)
Gudera, Dominik Thomas (Bühlertal)
Haas, Simon Thomas (Baden-Baden-Steinbach)
Harlacher, Lukas Sebastian (Bühl-Oberweier)
Hauer, Carolin Elisabeth (Sasbach)
Heid, Sabrina (Ottersweier)
Heinath, Sebastian Florian (Bühlertal)
Helzer, Viktoria (Sasbach)
Henkel, Jan (Achern)
Henkel, Lars (Achern)
Henschel, Nadine (Rheinmünster-Schwarzach)
Hernadi, Eszter (Achern)
Herwijnen van, Denise (Bühl-Moos)
Hesse, Maximilian (Baden-Baden-Neuweier)
254

Hirt, Sarah Cornelia (Rheinmünster-Schwarzach)
Hofer, Alexander (Achern-Önsbach)
Hofsäss, Jan (Bühl)
Holthaus, Lisa (Neuried-Altenheim)
Huber, Katja Anna (Achern-Mösbach)
Huber, Marcel (Bühl-Kappelwindeck)
Hummel, Frederick (Achern-Fautenbach)
Kannewischer, Victoria (Bühl-Eisental)
Kaufmann, Kristina Monika (Rheinmünster-
Greffern)
Kind, Janika Rosalie (Sasbachwalden)
Knapp, Alexa (Bühl)
Knapp, Katharina (Bühl-Vimbuch)
Knapp, Luisa Marie (Achern-Mösbach)
Knorr, Hanna (Achern-Önsbach)
Kolasch, Eva-Marie (Bühl-Vimbuch)
König, Lena (Rheinmünster-Stollhofen)
Krippl, Nicola Antonia Sophie (Bühl-Vimbuch)
Kupfer, Christopher (Achern)
Kurz, Jaro Jonathan (Renchen-Ulm)
Lauk, Frank Daniel (Renchen)
Lazzaro, Pier-Gino Mario (Bühl)
Leible, Lucas Frederic (Appenweier-Urloffen)
Lesch, Franziska (Bühlertal)
Link, Laura Katharina (Ottersweier)
Lorenz, Irina (Bühlertal)
Löser, Katharina (Lichtenau)
Matla, Natalie Chantal (Bühl-Altschweier)
Meier, Alisha (Sasbach-Obersasbach)
Meier, Markus Niclas (Ottersweier)
Metzinger, Anna Helena (Ottersweier)
Moritz, Tobias Fabian (Kappelrodeck)
Moser, Maximilian Alexander (Offenburg-Griesheim)
Müller, Lukas Maria (Sasbach)
Muller, Nicole (Achern-Gamshurst)
Münch, Veronica Kristina (Lichtenau-Scherzheim)
Paál, Franka Anika (Bühl-Eisental)
Pavel, Santana (Sasbach)
Philipp, Lea Joséphine Patricia (Kappelrodeck)
Raih, Raphaela (Bühl-Vimbuch)
Rausch, Dennis Sascha Daniel Stefan (Bühl-
Kappelwindeck)
Reger, Lena Christine (Bühl-Vimbuch)
Reichenbach, Lukas (Achern)
Reimann, Cornelius Amadeus (Bühl-Rittersbach)
Rheinschmitt, Nathalie Sophia (Sasbach)
Richter, Teresa Gabriele Maria (Lauf)
Ringwald, Stefan (Sasbach-Obersasbach)
Ritter, Katharina Sarah (Oberkirch-Nußbach)
Roth, Chiara (Rheinmünster-Schwarzach)
Roth, Lukas (Bühlertal)
Rumpf, Max Julian (Ottersweier-Unzhurst)
Rumpf, Tom Christian (Ottersweier-Unzhurst)
Schemel, Patrick Sebastian (Achern-Önsbach)
Schmidt, Katharina Lisa-Maria (Bühl)
Schmidt, Michael (Oberkirch-Nußbach)
Schmieder, Philipp (Ottersweier)
Schnurr, Johanna Viktoria (Bühlertal)
Schnurr, Sebastian Franz Nikolaus (Sasbach)
Schöttgen, Constantin (Achern-Oberachern)
Schuchter, Florian Simon (Achern-Mösbach)
Schweizer, Louisa (Achern-Fautenbach)
Schwenk, Lara (Rheinau-Memprechtshofen)
Seidler, Lena Sofia (Oberkirch-Zusenhofen)
Siebert, Etienne (Appenweier)
Siefermann, Katharina Judith (Achern)
Skrzipczyk, Natalie Vanessa (Bühlertal)
Späth, Tobias Martin (Oberkirch)
Spiridonidis, Konstantinos (Bühlertal)
Springmann, Deborah (Achern-Önsbach)
Stahl, Julia Sabrina (Kappelrodeck-Waldulm)
Stahr, Cornelia (Lauf)
Steinmann, Maximilian (Lauf)
Stenger, Sebastian Andreas Friedrich (Achern)
Steurer, Florian (Sasbach)
Stopp, Annika Marie (Bühl)
Terlaak, Philipp Michael (Ottersweier)
Thallner, Ronja Sophia (Rheinau-Freistett)
Thoma, Simon Patrick (Bühl-Eisental)
Villinger, Katrin (Sasbach)
Vollmer, Marie-Christine (Bühl)
Volz, Luisa Viktoria (Bühl)
von Heyl, Adrian Ernst Albrecht (Achern-Oberachern)
255

Waidelich, Ramona (Bühlertal)
Webers, Freya Alexandra (Lichtenau)
Wehle, Lisa Maria (Bühlertal)
Weißer, Lukas (Sasbach-Obersasbach)
Wojnar, Karoline Wanda (Bühl-Altschweier)
Wolf, Maria-Theresia Sofia (Bühl)
Wössner, Sarah Kate (Achern)
Wußler, Caroline (Ottenhöfen)
Zink, Adrian Manuel (Sasbach-Obersasbach)
Zink, Julia (Lauf)
Abiturientinnen und Abituriennten des WG
Im Wirtschaftsgymnasium erzielten die „Kapplerinnen“ Valeska Glöckner und Julia
Mayer mit jeweils 1,2 den besten Schnitt.
Armbruster, Daniela (Achern)
Armbruster, Lisa (Lauf)
Bäuerle, Amelie (Kappelrodeck)
Blust, Mario (Ottenhöfen)
Braxmeier, Carina (Achern-Mösbach)
Bühler, Annika (Oberkirch-Zusenhofen)
Burgert, Carolin (Achern-Fautenbach)
Diehr, Kim (Lauf)
Emer, Dorothea (Sasbach)
Falk, Marius (Lauf)
Fischer, Daria (Kappelrodeck)
Gerber, Stefanie (Sasbach)
Glatt, Theresa (Oberkirch)
Glöckner, Valeska (Kappelrodeck)
Gomann, Sandra (Bühl-Oberbruch)
Haas, Alexander (Bühl)
Herdt, Natalja (Achern)
Hurst, Louisa (Achern)
Kimmig, Stephanie (Oberkirch)
Klose, Tamara (Willstätt)
Knäble, Katharina(Lautenbach)
Kohler, Felix (Oberkirch)
Kreuz, Simon(Ottenhöfen)
Landersheim, Vanessa-Nina (Sasbach)
Lavori, Juliane (Achern)
Mai, Kornelia (Lauf)
Mayer, Julia (Kappelrodeck)
Münz, Katharina (Seebach)
Nguyen, Linh (Achern)
Nock, Marco (Bühl-Weitenung)
Pfeifer, Peter (Ottersweier)
Reichert, Constantin (Ottersweier)
Riehle, Selina (Sasbach)
Schallmeier, Mario (Renchen)
Schindler, Irina (Sasbachwalden)
Schneider, Helen (Sasbachwalden)
Scholler, Jannik (Bühl-Moos)
Schulte, Marcel (Oberkirch)
Schwer, Simon (Bühl)
Spraul, Juliane (Achern)
Tschan, Sebastian (Rheinmünster)
Wilhelm, Rebecca (Lauf)
Wolf, Anna-Maria (Rheinmünster)
Zink, Kristina (Lauf)
Zumkeller, Manuel (Bühl-Moos)
256

Sina Ernst, 7 a
257

Seminar St. Pirmin
258
Chronik des Seminars St. Pirmin
im Zeitraum April 2013 – April 2014
Edgar Eisele, Rektor
Nach den Osterferien beginnen am 10. April 2013 auch für Kurs III des Kollegs die
schriftlichen Abiturprüfungen in den Fächern Deutsch, Mathematik, Religion und Latein.
Die guten Verbindungen des Seminars zum Kloster Erlenbad finden ihren Ausdruck im
gemeinsamen Sonntagsgottesdienst mit Spiritual Ruschil am 14. April. Die Gemeinde
Sasbach lädt am 18.4. zu einem Vortrag von Eric Vollmer „Der Namensgeber der Lender-
Gemeinde“ in den neuen Ratssaal ein. Einen für das Seminar besonderen Gemeinschaftsabend
erleben wir am 23.4.: Nachdem wir mit dem Ehepaar Wagner eine Einführung
in gute Tischmanieren erhalten hatten, wollen wir das Erlernte nun auch anwenden.
Jeder Schüler konnte einen persönlichen Gast zu einem Dinner einladen. Der Seisesaal
wird festlich gedeckt, unser Koch, Herr Furtwängler, hat mit seinem Team ein köstliches,
mehrgängiges Menü vorbereitet, alle haben sich in Schale geworfen und praktizieren
Esskultur vom Feinsten.
Ende April findet in Freiburg die erste Diözesanversammlung im Rahmen des Dialogprozesses
unseres Erzbischofs Dr. Zollitsch statt. Durch Spiritual Ruschil und Rektor
Eisele ist unser Seminar dort gut vertreten und die beiden können durch ihre Berichte
die Seminaristen hautnah teilhaben lassen. Vom 1.-5. Mai finden für das Kolleg die
Exerzitien statt. Eine Gruppe verbringt mit Spiritual Ruschil in Zuwald geistliche Tage
in der abgeschiedenen Ruhe des Harmersbachtales. Pastoralreferentin Isabelle Molz
veranstaltet mit einem Team (u.a. mit dem ehemaligen Pirminer Marco Greipel) Tage der
religiösen Orientierung im Kloster Heiligenbronn. Die dritte Gruppe fährt in Begleitung
ihres Mathelehrers Peter Reif nach Taizé.
In der Seminarkirche heiraten am 11. Mai unsere Hausangestellte Gerda Birkner und
Werner Schilling. Von Herzen gratulieren wir und freuen uns mit den beiden, dass dies
so möglich sein kann und stellen gern den Rahmen für die schöne Feier zur Verfügung.
Stefan Schmid aus Konstanz, Abitur 2005, ist einer der fünf Diakone, die am 12. Mai
von Erzbischof Zollitsch im Freiburger Münster zu Priestern geweiht werden. An seinem
Weihetag, dem 14. Mai, lädt Rektor Eisele, die Hausgemeinschaft, die Heimschule Lender
und Mitarbeiter aus dem Dekanat anlässlich seines silbernen Priesterjubiläums zu einem
Festgottesdienst und einem Empfang in der Aula ein. Der ehemalige Spiritual des Priesterseminars
und Dekansvorgänger Ludwig Hönlinger hält die Festpredigt, in der er ein
zeitgemäßes, am Konzil orientiertes Priesterbild darlegt. Der Neupriester Stefan Schmid
kommt am 11. Juni zur Nachprimiz ins Seminar. Für Schüler. Lehrer und Angestellte ist

Pirminer und Heimschüler beim gemeinsamen „72-Stunden-Projekt“
dies alle Jahre wieder ein besonderes und freudiges Wiedersehen, wenn Ehemalige als
Neupriester dem Gottesdienst vorstehen und den Primizsegen erteilen. Mit Stefan Schmid
haben wir wie in früheren Tagen auch an diesem Abend viel gelacht und Erinnerungen
ausgetauscht. Christian Hess, Abiturjahrgang 2005, wird am 23. Juni in der Pfarrkirche
in Kirrlach von Erzbischof Dr. Zollitsch zum Diakon geweiht.
Eine bunt gemischte Gruppe von Schülerinnen und Schülern des Kollegs und der Heimschule
Lender beteiligt sich an der bundesweiten Sozialaktion des BDKJ „72 Stunden – Uns
schickt der Himmel“. Von Donnerstagabend bis Sonntagnachmittag sollte die Gruppe auf
dem Gelände des Klosters Erlenbad ein begehbares Barfuß-Labyrinth errichten. Isabelle
Molz begleitet die Gruppe und die Schwestern des Klosters sorgen für das leibliche Wohl,
so dass die Jugendlichen mit vollem Tatendrang ans Werk gehen und mit viel Spaß, Wasser
und Schweiß das Werk vollbringen können. Voller Stolz präsentieren sie das innerhalb
der 72-Stundenfrist fertiggewordene Labyrinth, das mit einer gottesdienstlichen Feier
eingeweiht wird.
Ganz entspannt gehen unsere Abiturienten Andreas Ruh, Benjamin Spang und Mike
Spitschu in die mündlichen Abiturprüfungen und dürfen danach hervorragende Abizeugnisse
in Empfang nehmen. Vier Jahre kontinuierliches Arbeiten und Mühen haben sich
gelohnt. Darüber hinaus haben sich alle drei in großartiger Weise für die Hausgemeinschaft
engagiert und diese mitgeprägt. So haben wir allen Grund, am 23. Juni in der Abiturfeier
259

In 72 Stunden ein wunderschönes, Begehbares Barfuß-Labyrinth erstellt.
froh und dankbar zu sein, auch wenn es danach heißt, Abschied zu nehmen. Dass zwei
Schüler den Weg ins Priesterseminar nach Freiburg wagen, setzt hinter das Seminar und
seinen Auftrag nochmals ein Ausrufezeichen! Im Rahmen der Abiturfeier wird Pastoralreferentin
Isabelle Molz verbschiedet. Als leidenschaftliche „Jugendarbeiterin“ hat sie die
Gelegenheit wahrgenommen, als Bildungsreferentin zur KJG ins Jugendamt nach Freiburg
zu wechseln. Isabelle Molz ist die erste Frau, die in der Leitung des Seminars mitgearbeitet
hat. Durch ihre freundliche Art und ihre fachliche Kompetenz hat sie sich in diesen zwei
Jahren viel Anerkennung und Respekt bei Schülern und Mitarbeitern erworben. Ihre Predigten
und Beiträge im Geistlichen Gespräch zeugen von einer spirituellen Tiefe. Rektor
Eisele bedankt sich im Namen der Hausgemeinschaft für die herzliche Weggemeinschaft.
Während sich der Vorkurs ab dem 8.7. den Vorkursprüfungen stellt, absolvieren die
Schülerinnen und Schüler von Kurs I ihr zweiwöchiges Sozialpraktikum Compassion in
den verschiedensten Einrichtungen und sammeln dabei wertvolle Erfahrungen, die sie
am Reflektionstag kreativ einbringen. Das Vorkursfest mit dem gemeinsamen Besuch des
Serenadenkonzerts im Klosterhof im Erlenbad beschließt für die Vorkürsler ein erfolgreiches
Schuljahr. Am Schulfest der Heimschule Lender ist auch das Kolleg beteiligt. Die
alkoholfreien Cocktails von Kurs I finden reißenden Absatz.
260

Pastoralreferentin Isabelle
Molz wie immer
voll in Aktion
Weihbischof Rainer Klug feiert mit den Sasbachern am 21.7. in der Pfarrkirche ein
Pontifikalamt zum Lenderjahr, in dem das Lebenswerk ihres langjährigen Pfarrers, Franz-
Xaver Lender, gewürdigt wird.
Der Abijahrgang St. Pirmin 2008 feiert sein 5-jähriges Abijubiläum mit einem schönen
Grillabend im Hof des Seminars. Einmal mehr zeigt sich die herzliche Verbundenheit der
Ehemaligen zu St. Pirmin.
Mit dem 9.9.2013 beginnt das neue Schuljahr, in dem zum ersten Mal keine neuen
Schüler mehr aufgenommen werden. Die zu Beginn des Jahres angekündigte schrittweise
Schließung des Seminars wird nun umgesetzt. Es wohnen noch fünf interne Schüler im
Seminar, die alle im 1. Obergeschoss untergebracht sind: Constantin Bours, Sebastian
Schindler, Kim Schöppe, Stefan Szöllös und Antonio Wespel. Wir sind jetzt eine kleine
Hausgemeinschaft, die eng zusammen gekommen ist. Vieles lässt sich nun bei den gemeinsamen
Mahlzeiten ohne zusätzliche Termine besprechen und klären. Der Dienstagabend
bleibt unser Gemeinschaftsabend, den wir mit einem gemeinsamen Gottesdienst und
geistlichen, kulturellen und organisatorischen Themen gestalten.
261

Kolleg und Seminar gemeinsam unterwegs auf den Spuren des Hl. Pirmin
Am dritten Wochenende im Oktober finden traditionell die Altsasbachertage statt, zu
denen immer auch viele ehemalige Pirminer kommen. Nach dem offiziellen Programm am
Samstag ist die Pirminbar ein beliebter Treffpunkt, an dem herzlich und ausgiebig gefeiert
und so manche Erinnerung ausgetauscht wird. Zum 1260. Todestag führt uns unser Pirminsausflug
am 9.11. nach Hornbach, wo der Hl. Pirmin in seiner letzten Klostergründung
753 starb und begraben wurde. Nach dem Gottesdienst in der katholischen Pfarrkirche
St. Pirminius, konnten wir unter sachkundiger Führung die Ausstellungsräume und die
Grabstätte besichtigen. In der von der evangelischen Kirche errichteten Gedenkstätte kann
man noch das Grab sehen, während die Gebeine des Heiligen zwischenzeitlich in Innsbruck
in der Jesuitenkirche aufbewahrt werden. Über Bad Bergzabern kehren wir zurück nach
Sasbach, wo wir den Abend in der Bar ausklingen lassen. Am 27.11. besuchen wir den
Vortag von Wolfgang Kessler, Chefredakteur von publik forum, zum Thema „Gerechtes
Wirtschaften in der Globalisierung“.
Zum 1. Dezember verlässt unsere langjährige Mitarbeiterin Sabine Wiegert das Seminar
und tritt im benachbarten Kindergarten St. Elisabeth ihre neue Arbeitsstelle an. Wenige
Tage später erleidet sie einen schweren Schlaganfall. Auch Wochen später nach Kranken-
262

An der Grabstätte des Hl. Pirmin in Hornbach/Pfalz
hausaufenthalt und Rehamaßnahmen leidet sie immer noch unter heftigen Lähmungen und
Sprachbehinderungen. Unsere Gedanken und Gebete begleiten sie in dieser schweren Zeit.
Die Wochen vor Weihnachten sind zum einen durch Klausuren geprägt, zum anderen
erfahren sie durch den Advent einen besonderen Charakter. Am Seminarwochenende,
14./15. Dezember, zieht der Duft der Weihnachtsbäckerei durch unser Haus; wir fahren
zu einem winterlichen Spaziergang auf die Hornisgrinde, wo wir sogar mit einem echten
Schneemann Schlitten fahren. Im Sonntagsgottesdienst wird die Studentin Lioba Lühl
aus Freiburg in der Seminarkirche getauft und gefirmt. Diese Taufe einer Erwachsenen
ist ein bewegendes Zeugnis und regt an danach zu fragen, wie wichtig uns selbst unser
Getauftsein ist. Zusammen mit ihren Angehörigen können wir diesen besonderen Schritt
gemeinsam feiern. Gleichzeitig mit vielen Christen der ACK versammelt sich die Hausgemeinschaft
im Rektorhaus zum Hausgebet im Advent. Das Jahr beschließen wir mit unserer
traditionellen Adventsfeier. Die Besinnung von Spiritual Ruschil ist in doppeltem Sinn
eine Sternstunde, die uns auf das kommende Weihnachtsfest einstimmt. Der gemütliche
Teil im Speisesaal ist wie immer durch den Besuch des Nikolaus geprägt, der mit ein paar
mahnenden und aufmunternden Worten allen kleine Geschenke überreicht.
Seit Wochen beschäftigen uns schreckliche Fernsehbilder und Berichte von Flüchtlingen
auf überfüllten Booten oder in Flüchtlingslagern, wir hören von Menschen, die auf ihrer
Flucht umkommen. Die Lage in Syrien spitzt sich zu, tausende verlassen ihr Land, in dem
263

Winterausflug auf die Hornisgrinde
ein Bürgerkrieg tobt. Papst Franziskus besucht Flüchtlinge auf der Insel Lampedusa und
ruft zu einem Tag des Gebetes und Fastens angesichts der angespannten Lage in Syrien auf.
Uns im Seminar trifft die Anfrage, ob wir nicht Platz hätten, um Flüchtlinge aufzunehmen.
Nach einigen Überlegungen und Gesprächen sind wir bereit, im 2. Obergeschoss des sog.
Neubaus Zimmer für Flüchtlinge zur Verfügung zu stellen. Gastfreundschaft spielte in den
vom Hl. Pirmin gegründeten Klöstern eine wichtige Rolle. Unser ursprünglicher Auftrag
im Seminar geht zu Ende und so können wir, durchaus im Sinne unseres Namenspatrons,
noch einmal etwas Gutes und Sinnvolles tun, in dem wir Menschlichkeit und Nächstenliebe
ganz konkret in die Tat umsetzen. Die ursprüngliche Idee, syrische Christen bei
uns aufzunehmen, lässt sich nicht umsetzen. So begrüßen wir am 21.1.2014 die ersten
Flüchtlinge aus Syrien: eine 6-köpfige und eine 3-köpfige Familie und eine Einzelperson.
Alle sind Sunniten und Kontigentflüchtlinge, die gleich Arbeit und Wohnung suchen
könnten. In den kommenden Tagen treffen weitere Familien aus Syrien und Afghanistan
ein, so dass mit über 30 Personen neues Leben ins hellhörige Haus kommt. Wir laden
unsere Gäste zu einem Begrüßungstee in unseren Speisesaal ein. Mit Hilfe des Ehepaares
Lang, das wertvolle Übersetzungsarbeit leistet, können erste Kontakte geknüpft werden.
Ein Unterstützerkreis koordiniert Kleiderspenden, Hilfsangebote und Sprachkurse. Ein
neues Miteinander entsteht!
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Pirminer vor der Klosterkirche
in Alpirsbach
Zum Jahreswechsel 2013/14 findet in Straßburg und in der Ortenau das internationale
Taizétreffen statt. Auch in Sasbach sind Gäste aus aller Herren Länder untergebracht. Die
Heimkirche eignet sich bestens für das morgendliche Gebet und die Gesprächsgruppen. In
der Silvesternacht versammeln sich nach dem Friedensgebet Gäste und Gastgeber in der
Aula von St. Pirmin. Alle vertretenen Nationen tragen mit einem kleinen Programmpunkt
zu einem bunten Fest bei. Am 21.1.2014 begeht Dr. Werner Guldenfels, ehemaliger Schulleiter
der Heimschule und einer der Gründerväter des Seminars, seinen 90. Geburtstag.
Eine Abordnung aus Sasbach fährt nach Freiburg, um dem Jubilar zu gratulieren und Dank
und Anerkennung für seine großen Verdienste auszusprechen. Der frühere Botschafter
Israels in der Bundesrepublik, Avi Primor, hält am Holocaust-Gedenktag in der Aula einen
Vortrag über die aktuelle politische Lage in Israel: „Frieden im Nahen Osten ist möglich“.
Für die Pirminer ist dies ein Gemeinschaftsabend mit hohem Gewinn!
Bunt geschmückt wird die Pirminbar für unsere Hausfastnacht. Ein kleines Programm
und lustig verkleidete Gäste sorgen für einen gelungenen Abend, bei dem die syrischen
Flüchtlinge aus dem Staunen kaum raus kommen. Mit Kollegleiter Gerd Sarcher fährt
Kurs II nach Rastatt, um im dortigen Schloss einen Einblick in die badische und deutsche
Revolution zu bekommen, bei der unser Schulgründer ja aktiv teilgenommen hatte. Das
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Der Heilige Pirmin in einem
Gemälde von Christa-Maria Weber
Keimer
Seminarwochenende im März
nutzen wir zu einer kleinen
Fahrt auf den Odilienberg im
Elsaß, einem auch für unsere
Region bedeutenden Wallfahrtsort.
An der Odilienquelle
werden die mitgebrachten Flaschen
mit dem „heilsamen“
Wasser gefüllt. Zum 1. April
wechselt unsere Mitarbeiterin
Annette Jäger, die ebenfalls
seit vielen Jahren im Seminar
treue Dienste geleistet hat, in
den Kindergarten St. Elisabeth.
Anfang April fahren wir nach
Alpirsbach und besichtigen die
dortige Klosteranlage. Interessant
waren für uns nicht nur die verschiebbare Orgelskulptur in der Klosterkirche und die
lateinischen Inschriften der Lateinschüler in ihren Zellen, sondern auch das Alpirsbacher
Klosterbräu mit seinem berühmten Brauwasser. Die Pirminer engagieren sich immer
wieder auch über das Seminar hinaus und bereiten die Taizégebete im Kloster mit vor und
gestalten auch musikalisch eine Meditation in der Autobahnkirche. Mit einem Abend der
Versöhnung stimmen wir uns auf die kommenden Kar- und Ostertage ein.
Mit Ende des Schuljahres wird der Seminarbetrieb offiziell eingestellt und der Aufwand
deutlich reduziert. Die restlichen Schüler werden bis 2015 bzw. 2016 noch im Seminar
in einer Art Wohngemeinschaft wohnen bleiben und werden auch weiterhin schulisch,
geistlich und organisatorisch betreut. Das Mittagessen wird in der Cafeteria der Heimschule
eingenommen. Möglicherweise wird die integrative Montessori-Schule Räumlichkeiten
im Erdgeschoss für den Unterricht sowie Küche und Speisesaal nutzen.
Zu einem „Finale Pirmin“ laden wir 18. Juli um 15.00 Uhr alle Ehemaligen und alle, die
mit uns verbunden sind, zu einem Gottesdienst und einem anschließenden Begegnungsfest
herzlich ein. Wir freuen uns, dass Generalvikar Dr. Fridolin Keck und Domkapitular Dr.
Eugen Maier ihr Kommen zugesagt haben.
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Priesterweihe Stefan Schmid
„Gott ist die Liebe“ (1 Joh 4,8)
Adelheid Kaltenbach
Am 12. Mai 2013 wurde der 32jährige Stefan Schmid , ehemaliger Schüler des Seminars
St. Pirmin, durch Erzbischof Robert Zollitsch im Freiburger Münster zum Priester
geweiht. Auf die Frage hin, warum er Priester geworden sei, fallen Stefan Schmid gleich
mehrere Antworten ein:
„Warum ich Priester geworden bin?
Weil Jesus Christus mich schon immer fasziniert hat.
Weil ich viele Priester als Vorbilder erleben durfte.
Weil ich eine tolle Jugendarbeit in meiner Heimatgemeinde erfahren habe.
Weil mich viele Menschen unterstützt haben.
Weil es wunderschön ist, mit Menschen gemeinsam auf der „Gottsuche“ zu
sein.“
Das alles nimmt man Stefan Schmid sofort ab, denn er sagt diese Sätze in einer Heiterkeit
und aus einer tiefen inneren Überzeugung heraus, die beeindrucken.
Stefan Schmid (Mitte) ,mit Erzbischof Robert Zollitsch (links) bei der Priesterweihe
267

Stefan Schmid wurde in Konstanz geboren; als seine Staatsangehörigkeit nennt er
schmunzelnd seine Heimatpfarrei St. Gebhard in Konstanz-Petershausen. Dort ist er zur
Erstkommunion gegangen, dort gehörte er zu den Pfadfindern und dort war er Ministrant
bis zu seinem Eintritt ins Priesterseminar Freiburg. Ganz selbstverständlich klingt es, wenn
er von seiner Tätigkeit als Mitglied im Ministrantenrat, von seiner Zeit als Aushilfsmesner
oder von seinem Wirken als Pfarrgemeinderat erzählt.
Stefan Schmid ist ein bodenständiger, heimatverbundener Mensch; das zeigen seine
Hobbys: Geschichtsstudien (insbesondere Heimatgeschichte), Arbeiten in der heimatlichen
Werkstatt, Freunde treffen, am Bodensee verweilen, Lesen.
Nach seinem Realschulabschluss hat Stefan Schmid in einem alteingesessenen Konstanzer
Betrieb eine Ausbildung zum Schreiner abgeschlossen. Doch schon aus jener Zeit
stammen erste Überlegungen für ein Theologiestudium. Um seinem Ziel näher zu kommen,
kam Stefan Schmid 2001 in das Spätberufenenseminar St. Pirmin nach Sasbach, wo er
2005 die allgemeine Hochschulreife erlangte.
Gleich im Herbst folgten der Beginn des Theologiestudiums und der Eintritt ins Priesterseminar
in Freiburg. Seine Gemeindepraktika absolvierte Stefan Schmid in Adelsheim,
Seckach und Osterburken. 2008/09 folgte ein Studienaufenthalt (Externitas) in München.
Auf ein wichtiges Vorbild stieß Stefan Schmid beim Verfassen seiner Diplomarbeit.
Er setzte sich mit dem Priesterbild des Ignaz Heinrich von Wessenberg (1774 –1860)
auseinander und fand dabei auch seinen Primizspruch: „Gott ist die Liebe“ (1 Joh 4, 8).
Stefan Schmid dazu: „Im Rahmen meiner Diplomarbeit habe ich mich mit den Weiheansprachen
Wessenbergs beschäftigt, die er selbst als Generalvikar im Priesterseminar
der Diözese Konstanz (in Meersburg, auf der anderen Seeseite, wo auch die bischöfliche
Residenz lag) vor den Weihekandidaten gehalten hat. Dort ist immer wieder die Liebe das
zentrale Thema. Es gibt kaum eine Ansprache, in der er nicht auf die Liebe Bezug nimmt.
Ganz „johanneisch“ ist Wessenberg davon überzeugt, dass Gott selbst die Liebe ist.
Für mich war es eine wunderbare Entdeckung, wie dieser katholische
Spätaufklärer ein Priesterbild skizziert, das dem meinen sehr stark entspricht. Das
Priesteramt ist ein Dienstamt, welches nur in der Liebe zu Gott und den Menschen seinen
Sinn hat.
Daher war meine Diplomarbeit ein echter geistlicher Gewinn für mich, weil ich mich
ganz intensiv mit dem „Priester-Sein“ auseinandergesetzt habe. Die Diplomarbeit hat
zwar sehr viel Schweiß gekostet, aber das Thema war eine gute Vorbereitung auf den
Empfang der Weihen.
Besonders gefreut habe ich mich, als ich meinen Primizspruch zufällig in einem Buch
gefunden habe, in dem Wessenbergs Handschrift abgedruckt war mit dem Zitat aus 1
Joh 4, 8. Diese Handschrift wurde dann auch mein Primizbild.“
268

Kassian Armbruster, 10 a
Während seiner Sasbacher Zeit erfüllte sich für Stefan Schmid ein Herzenswunsch: Auf
seine Initiative hin bekam seine Heimatpfarrei in Konstanz-Petershausen eine neue Glocke,
die im Kirchturm noch fehlte. Das Gießen dieser Glocke in Passau, an dem Stefan Schmid
mit seinem ganzen Kurs und seinem Tutor teilgenommen hat, war ein unvergessliches
Ereignis. Diese Glocke hat auch bei der Primizfeier am 19. Mai 2013 in St. Gebhard in
Konstanz - trotz strömenden Regens - ganz besonders feierlich geklungen.
Seit September 2013 ist Stefan Schmid Vikar (Kaplan) in den Seelsorgeeinheiten Bad
Krozingen und Hartheim.
Besonders bedauerlich ist für Stefan Schmid die Schließung des Seminars St. Pirmin,
wo er am 11. Juni 2013 seine Nachprimiz feiern durfte. Er ist wohl einer der letzten
Primizianten in St. Pirmin. Aber vielleicht gibt sein großes Vorbild Ignaz Heinrich von
Wessenberg auch hierauf eine Antwort in einem seiner Gedichte:
Nichts bringt die Zeit,
Das nicht die Zeit begrübe,
Ein Stern nur strahlet ewiglich
– Die Liebe
269

270
Verabschiedung der Abiturienten
Gerd Sarcher, Schulleitung
Geehrte Anwesende aus nah und fern,
lieber Andreas, lieber Benjamin, lieber Mike,
vor gut einem halben Jahr habe ich zusammen mit Ihnen eine Currywurst an einer Bude
in Berlin gegessen. Bei dieser Gelegenheit kommt unsere Gruppe schnell ins Gespräch
mit dem Budeninhaber; wir outen uns als Badener, was ihn zu der Frage provoziert: Wie
haltet ihr das da unten nur aus? Gibt‘s dort auch Currywurst? Nein, jedenfalls keine guten
- beantwortet er seine Frage selbst.
Auch Uwe Timm, ein mehr oder weniger bekannter Gegenwartsautor, hat sich in dieser
Sache Gedanken gemacht. Er schreibt: „Unter Kennern kommt es immer wieder zu einem
Streit über den Entstehungsort und das Entstehungsdatum der Currywurst. Die meisten,
fast alle, reklamieren dafür das Berlin der späten Fünfziger Jahre und bezweifeln, dass die
Currywurst erfunden worden ist, sondern eine kollektive Leistung ist wie beispielsweise
die Frikadelle.“ Wer also kam nur auf die Idee, das Feinste mit dem Nächsten, den Curry
mit der Wurst, zu verbinden? (Gedanken aus: Uwe Timm, Die Entdeckung der Currywurst).
Auf jeden Fall sollte uns die geweckte Sehnsucht nach dem Süß-Scharfen in den nächsten
Tagen so sehr beschäftigen, dass wir - selbst noch in den frühen Morgenstunden
- gezielt Imbissbuden ansteuerten, um viermal „Currywurst einfach“ und einmal „Currywurst
XXL“ zu bestellen. Diese facettenreiche Fahrt war ein Highlight in unserer- darf
ich sagen? - gemeinsamen Schulzeit.
Vor vier Jahren begegneten wir uns im September 2009 zum ersten Mal, kurz nachdem
das Seminar zum 50jährigen Bestehen eingeladen hatte. Einer der ersten Abiturienten des
Kollegs hat dem St. Pirmin in seiner Publikation „Geschichten und Gedanken“ ein ganzes
Kapitel gewidmet. Darin heißt es: „Der christlich-humanistische Geist, der Schüler und
Lehrer bis zum heutigen Tag verbindet, lässt hoffen, dass St. Pirmin auch in Zukunft eine
prägende, katholische Bildungseinrichtung bleibt. Wir ehemaligen Schüler begrüßten
daher die feste Zusage des Erzbischofs und Vorsitzenden der Deutschen Bischofskonferenz,
das Seminar auch in Zukunft zu erhalten und zu fördern. Kräftiger Beifall drückte Dank,
Verbundenheit mit unserer Schule, und die Hoffnung auf deren weiteres segensreiches
Wirken unter dem Schutz St. Pirmins aus, denn in unseren Begegnungen wurde immer
wieder deutlich, wie viel wir ehemaligen Seminaristen Sasbach verdanken.“
In der Zwischenzeit hat sich allerdings viel Gegensätzliches getan. Was für uns alle
bleiben wird für, das ist die Dankbarkeit für das in Sasbach Erreichte. Diese werden Sie
in diesem Augenblick genauso empfinden und neben aller Freude auch erste Zeichen

In vier Jahren zum Abitur ... (Foto: Roland Spether)
der Wehmut spüren. Allein schon die Erinnerung an den ersten Schultag offenbart
Ihre gemischte Gefühlslage, die in der Frage kulminiert: Was kommt nun auf mich zu?
Können Sich die Lehrer auf die besondere Situation eines Kollegiaten einstellen? War die
Entscheidung wirklich die richtige? Und nun - vier Jahre später? Das äußere Ziel - die
heutige Feierstunde anlässlich des Bestehens der Abiturprüfung - haben Sie erreicht.
Dem Wanderer gleich wussten Sie, dass dieser Weg zum Gipfel kontinuierlich ansteigen
sollte. Der Pirminer wäre aber nicht Pirminer, wenn er sich nicht aus dieser erkennbaren
Not mit List und Fantasie zu befreien wüsste: So feierten auch Sie bereits zur Hälfte Ihrer
Schulzeit das „Bergfest“ und damit die Illusion, den Gipfelsturm bereits hinter sich zu
haben, nur weil Sie mehr als die Hälfte der Wegstrecken hinter sich hatten.
Wohlverdiente Pausen oder Ruheoasen haben Sie immer gut einzurichten gewusst; sie
waren aus meiner Erinnerung heraus aber nie Selbstzweck, sondern Startpunkt für neue
Aufgaben, die Sie neben allen schulischen Verpflichtungen gerne im Hause übernommen
haben. So war Benjamin Haussprecher, Kurssprecher und verantwortlich für die Bar.
Mike übernahm das Amt des Haus- und Kurssprechers, trug große Verantwortung im
Messmerteam und leitete die Bibliothek. Andreas Einsatz für die Gemeinschaft liest sich
fast gleich: Schüler- und Kurssprecher, Chef des Bar-Teams, Mitglied im Fototeam und
verantwortlich für die Bienen-AG.
Andreas wird mir mit seinem ruhigen Auftreten immer als Beispiel dafür dienen, wie
viel man im persönlichen Gespräch erreichen kann, wenn man alle Aufgeregtheit beiseite
271

legt und in einem wahren Miteinander an den Austausch von Gedanken geht. Dieses
kommunikative Miteinander sowie die direkte und faire Ansage sind eine Ihrer Stärken,
lieber Andreas. Ein Beispiel aus jüngster Zeit mag dies unterstreichen: Andreas hat mit
dem Bar-Team die Bewirtung des Altsasbacherorchesters übernommen. Knapp, sachlich
und in feierlichem Geschäftston macht er vor einer Politik-Klausur folgende Ansage: „Herr
Sarcher, ich hab‘ da noch eine schlechte Nachricht. Die Rechnung für die Altsasbacher
muss in den nächsten Tagen beglichen werden. Ich geb sie Ihnen!“ Und dann machte er
sich mit einem leichten Grinsen, das über sein Gesicht huscht, an die Analyse eines Textes
zu den Ursachen des Kalten Krieges.
Mike wird mir immer in Erinnerung bleiben als ein sehr korrekter junger Mann, der
nach innen und außen sichtbar aufgeräumt ist. Auch er liebt die Kommunikation in allen
Varianten - Telefon, Mails, WhatsApp mit Smileys, Busch-Funk in Sasbach. Das Ergebnis
all dieser außerunterrichtlichen Tätigkeiten ist klar: Mike mutierte zu einer lebenden
Litfaßsäule; er zählte in den vergangenen vier Jahren zu den am besten informierten
Pirminern. Klare Vorstellungen und konkrete Erwartungen richtete er an seine Umgebung.
Neben den Erfolgen, die er für sich verbuchen konnte, musste er aber auch die Erfahrung
machen, dass nicht alles, was einem für die Sache sehr wichtig ist, auch von den andern
so gesehen wird. Ich bin mir sicher, dass Sie, lieber Mike, auch an diesen Frustrationen
persönlich gewachsen sind, weil ich um die freundschaftlichen und damit helfenden
persönlichen Bande nach Freiburg weiß.
Bei Benjamin schätze ich zuallererst eine profane Äußerlichkeit: sein fränkisches Idiom.
Für mich verlieren schlimme Nachrichten, vorgetragen von Benjamin, viel von ihrer
Wucht. Aber das liegt natürlich auch am Wie der Mitteilung. Benjamin analysiert sehr
scharf, hält sich lange mit einem Urteil zurück, um dann klar und unmissverständlich
seine Position mitzuteilen. Ich erinnere da nur an die kämpferischen Einlassungen, wenn
es um die Zukunft des Seminars ging. Ihr vorgelegtes Arbeitspapier war bald schon eine
wichtige Markierung auf dem Weg in die Zukunft. Auch Sie sind wie Ihre Kurskollegen
sehr zuverlässig, ehrlich, immer für einen Spaß zu haben und schnell, wenn es mal um
eine erbetene Antwort auch während der Ferien geht. Für Sie hat die Mailadresse auch
wirklich noch die Briefkastenfunktion: Sie schauen täglich hinein, um dann auch zeitnah
zu antworten. Einmal erreichte mich die Antwort sogar von Ihrem Lieblingsarbeitsgerät
während der Erntezeit: einem großen Traktor.
Ich bin mir sicher, dass Ihr tiefer Glaube das Fundament geschaffen hat, auf dem Sie mit
so großer Bodenhaftung stehen. Mike und Benjamin werden ja in wenigen Wochen in das
Collegium Borromaeum in Freiburg einziehen. Deshalb können Sie sich in den Worten des
eingangs zitierten Pirminers wiederfinden, wenn er sagt: „Es lässt sich kaum beschreiben,
welche Gefühle uns bewegten, in einem feierlichen Festakt die Reifezeugnisse in Händen
zu halten. In Sasbach wurden Freundschaften geschlossen, Werte vermittelt und unser
Glaube gefestigt. Ich sage es Euch, aber ich brauche Euch alle dazu: Jesus Christus, der
272

(Foto: Roland Spether)
Herr, hat jeden von uns einmal angesprochen und uns in Sasbach zusammengeführt. Er
war und bleibt der unbestrittene Mittelpunkt unserer und jeder christlichen Gemeinschaft.“
Sie haben sich angesprochen und berufen gefühlt, im Kolleg St. Pirmin einen Bildungsweg
der besonderen Art einzuschlagen. Erlauben Sie mir bitte noch einen kurzen Blick
über den Tellerrand von Sasbach hinaus. Mittlerweile erwirbt in der Bundesrepublik jeder
Zweite eines Altersjahrganges die allgemeine oder die Fachhochschulreife; und trotzdem
sieht die OECD einen drohenden Mangel an Hochqualifizierten, der unseren Wohlstand
gefährdet. Zu den Ländern mit einer deutlich höheren Abiturientenquote als Deutschland
gehört Frankreich. In historischer Perspektive zeigt sich aber, dass die Verlängerung der
Ausbildung in Frankreich mit steigender Jugendarbeitslosigkeit einhergeht. Auf der anderen
Seite gibt es in Europa Länder, die eine deutlich niedrigere Abiturientenquote aufweisen
kann als Deutschland. Dem Dogma der OECD zufolge müssten sie zu den ärmeren gehören,
doch das kann man von Österreich und der Schweiz wirklich nicht behaupten. Laut OECD
lag das Pro-Kopf-Einkommen in Österreich 2010 um 3,5 Prozent, in der Schweiz gar um
22 Prozent über dem Deutschlands - und das bei Abiturientenquoten von 40 Prozent in
Österreich und 33 Prozent in der Schweiz.
273

Dass die Integration in den Arbeitsmarkt in diesen Ländern und der Bundesrepublik
besser gelingt als im übrigen Europa, liegt offensichtlich an dem dualen System der
Berufsausbildung. Lieber Benjamin, Sie werden diese Aussage ja aufgrund Ihrer eigenen
Erfahrung nur unterstützen können. Ohne Rücksicht auf fachliches Niveau und gesellschaftlichen
Bedarf kann eine Akademisierung nicht vorangetrieben werden. Das Beispiel
der südeuropäischen Länder (über 70 Prozent mit abiturähnlichem Abschluss) zeigt, welche
persönlichen Enttäuschungen und wirtschaftlichen Verwerfungen angesichts der hohen
Jugendarbeitslosigkeit entstehen.
Im Kolleg St. Pirmin wurde schon immer großen Wert auf fachliches Niveau gelegt.
Erreicht wurde es durch den engagierten Unterricht meiner Kollegen, für den ich mich
ganz herzlich bedanke, dann durch die intensive Lernatmosphäre in Kleingruppen und
gerade in den letzten beiden Jahren durch einen hohe Lernbereitschaft von Ihnen, liebe
Abiturienten.
Daher haben wir jetzt allen Grund, Ihnen ganz herzlich zum bestandenen Abitur zu
gratulieren. Ich darf Sie bitten, zu mir nach vorn zu kommen. Das Reifezeugnis erhalten:
Andreas Ruh, Mike Spitschu, Benjamin Spang. Der Gesamtdurchschnitt liegt bei außerordentlich
guten 1,9.
Sie bekommen mit dem Abiturzeugnis auch die Urkunde der bestandenen Ergänzungsprüfung
in Griechisch überreicht. Geprüft wurden Sie bereits letztes Jahr schriftlich und
mündlich. Nun haben Sie als Qualifikation das Große Latinum und das Graecum; Mike
und Benjamin auch das Hebraicum.
Einen Preis erhalten
• für sein großes Interesse am Fach Biologie und den vorbildlichen Einsatz für die
Bienen-Arbeitsgemeinschaft Andreas Ruh,
• für sehr ansprechende Leistungen im Fach Hebräisch Mike Spitschu und
• für konstant gute und im Abitur sehr gute Leistungen im Fach Deutsch Benjamin
Spang.
Und nun zum Schluss:
Lieber Andreas, lieber Benjamin, lieber Mike - die Frage nach der Entstehung der Currywurst
steht noch offen. Die Antwort finden Sie in einer „wunderbaren Geschichte ...
Prallvoll mit Gefühl und Realität, süß-scharf sozusagen, immer auch etwas bedrohlich wie
ein Märchen aus der nächsten Nachbarschaft „(FAZ), „ein außerordentlich vergnüglich
zu lesendes literarisches Kunststück“. Genau das also, was Sie gesucht haben! Denken
Sie beim Lesen an uns alle, an die beglückenden gemeinsamen Momente und belohnen
Sie sich ab und zu mit einer ...!
Auf ein herzliches Wiedersehen in Sasbach!
274

Worte des Abschieds
Liebe Abiturienten, verehrte Anwesende!
Eduard Kaltenbach, Tutor
Lernstoffe besinge ich und Pirminer, die weither und bildungshungrig von ihren Heimatorten
nach Sasbach ins Kolleg St. Pirmin gekommen sind, in der Absicht, hier ihr Abitur zu
erreichen. Vielfach sind sie hier mit Lernprogrammen traktiert worden durch die Macht
der Lehrpläne und die massiven Anforderungen der einzelnen Fachlehrer. Vieles haben Sie
auch im Zusammenleben hier in der Hausgemeinschaft erlebt, bis Sie Ihre Qualifikation
nachgewiesen haben, woraus dann das Abiturzeugnis als Nachweis der allgemeinen
Hochschulreife und als Ausgangspunkt für weitere berufliche Entwicklung hervorgeht.
Lieber Andreas, lieber Benjamin, lieber Mike,
sicher haben Sie hinter dieser Ankündigung das Konzept des Aeneis-Proömiums des
Dichters Vergil gleich erkannt. Die Aeneis war ja neben der Philosophie des Stoikers Seneca
Sternchenthema in Ihrer schriftlichen Abiturprüfung des Faches Latein.
Aeneas, so heißt es dort, ist ausgiebig zu Lande und auf dem hohen Meer umhergejagt
worden und hat auch im Krieg viel Leid erfahren, bis er sein Ziel erreicht hatte, zum
Gründer einer neuen Stadt und zum Stammvater Roms und damit der Römer zu werden.
Lieber Andreas, lieber Benjamin, lieber Mike, ähnlich wurden Sie vier Jahre lang durch
unterschiedliche Lerninhalte gejagt. Aber niemals war daran der Zorn der Göttin Juno
oder sonstiger dunkler Mächte schuld, sondern hinter den fachlichen Anforderungen stand
natürlich immer das Wohlwollen und der Wunsch Ihrer Fachlehrer, Sie zum Erlangen Ihres
eigenen Zieles zu führen. Dem Aeneas haben die Götter mit ihrem Schicksalsspruch, dem
Fatum, sein Ziel bestimmt. Sie dagegen durften und dürfen sich Ihr Ziel selber stecken!
Der zweite Aspekt im Proömium sind die Kämpfe, die Aeneas führen musste, bis er
sich in Italien den Respekt der Nachbarvölker erringen konnte. „Kämpfe“ müssen wir in
Ihrem Fall hoffentlich nicht wörtlich verstehen. Denken wir einfach an Ihre Erlebnisse
im Miteinander der Hausgemeinschaft, wo es Höhen und Tiefen gab, wie überall, wo
Individuen mit ihren unterschiedlichen Persönlichkeiten über längere Zeiträume hinweg
auf engem Raum zusammenleben. Was Sie da hoffentlich nicht gelitten, sondern einfach
erlebt haben, wissen Sie selbst am besten. - Nur daran sei erinnert, dass Sie auf Ihrem
Weg vier Kurskollegen verloren haben.
Insgesamt vier Schuljahre lang haben Sie in ihren unterschiedlichen Lernfächern
gymnasiales Wissen angesammelt und Ihre Lernfortschritte in Abfragen und Klausuren
nachgewiesen.
275

Aber von Seneca wird der Satz überliefert, „Non scholae, sed vitae discimus.“ Zu deutsch:
„Nicht für die Schule, sondern für das Leben lernen wir.“ Ihre aktive Mitarbeit im Unterricht
und im Haus zeigt, dass Sie die Inhalte und Erfahrungen dieser vier Sasbacher Jahre
mit in Ihr Leben hineinnehmen wollten und damit wirklich für Ihr Leben gelernt haben.
Ihrer aktiven Teilnahme am Unterricht ist es zu verdanken, dass die Arbeit in Ihren
einzelnen Fächern niemals eine „Einbahnstrasse“ war, sondern immer auch durch Ihre
Beiträge, Ideen und Vorschläge bereichert wurde. So war sehr schnell eine Ernsthaftigkeit
und menschliche Reife zu erkennen. Es fehlte eben nur noch die fachliche Reife, die Sie
jetzt mit dem bestanden Abitur erreicht haben und gleich nachher mit dem entsprechenden
Dokument bescheinigt bekommen.
Ebenso verliefen die Exkursionen mit Ihnen auf hohem Niveau. Stellvertretend sei die
Kursfahrt von Worms über Maria Laach und Trier nach Weimar, d.h. auf den Spuren der
Nibelungen, des Benediktinerordens, der Römer und der Deutschen Klassik hier erwähnt.
Und selbst da haben Sie zwischen den Programmpunkten bei heiterem Sprichwörterraten
Ihre Gehirnzellen eifrig trainiert.
Mir scheint, dass Sie bei so viel Niveau und Ernsthaftigkeit eine Stufe in der menschlichen
Entwicklung geradezu übersprungen haben: Ich meine das sog. Lausbubenalter. Damit diese
Phase aber nicht total an Ihnen vorbeigeht, möchte ich Sie dieses „Versäumnis“ zumindest
in literarischer Form nachträglich noch nachholen lassen, mit diesem Bändchen, das die
lateinische Fassung der Lausbubengeschichten um Max und Moritz enthält. Bei dieser
Lektüre sollten Sie allerdings den schon erwähnten Spruch von Seneca, für das Leben zu
lernen, wiederum sorgfältig beachten!
Lieber Andreas, lieber Benjamin, lieber Mike!
Unsere Glückwünsche gehen auch an Ihre Angehörigen und Freunde! Aeneas hat, wie
Sie wissen, mit Hilfe der Götter sein vom Fatum aufgetragenes Ziel erreicht. Auch Sie
werden mit Ihrer Motivation und Ernsthaftigkeit Ihre weiteren Ziele im Leben und Beruf
erreichen. Dazu wünschen wir Ihnen viel Glück und vor allem Gottes Segen und Geleit!
Herzlichen Glückwunsch zum glanzvoll bestandenen Abitur!!
276

„St. Pirmin ist ein Glaubenszentrum“ - Worte des Dankes und
des Abschieds der Abiturienten
Mike Spitschu, Abiturient Kurs III
Liebe Festgemeinde,
zunächst möchte ich – auch im Namen von Andreas und Benjamin – Ihnen allen für
Ihr zahlreiches Kommen herzlich danken. Es ist eine große Freude, dass wir dieses Fest
mit so vielen Menschen feiern dürfen, die uns auf dieser Wegetappe begleitet haben.
Ich habe kürzlich darüber nachgedacht, was denn in diesen vier Jahren in St. Pirmin
so alles passiert ist und was wir geleistet haben. Obwohl der Weg zum Abitur im September
2009 noch lange und unerreichbar zu sein schien, so gingen die vier Jahre doch
sehr schnell vorüber und man ist beinahe versucht mit den Worten von Goethes Faust
zu sagen: „Da steh ich nun, ich armer Tor, und bin so klug als wie zuvor“. Bei näherem
Hinsehen allerdings muss ich erkennen, dass es nicht so ist.
Die Jahre in Sasbach waren Jahre der Freude, des Streites, des Ringens und des persönlichen
Reifens. Wir haben gemerkt, dass das Leben in einer Hausgemeinschaft mit
Menschen, die die verschiedensten Charaktere haben und auch oftmals einen großen
Altersunterschied aufweisen, zwar nicht immer leicht ist, aber trotzdem auch sehr
schön und bereichernd sein kann. Als wir 2009 begannen, waren wir zu siebt in unserem
Kurs und das Haus beherbergte insgesamt noch knapp 20 junge Männer. Heute steht
ein drei Mann starker Abikurs vor Ihnen, der mittlerweile 1/3 der Gesamtbelegschaft
ausmacht. Es gibt mehr Hausangestellte als Schüler, und die Wohnbereiche leeren sich.
Dieser Entwicklung, die allerdings mit Hoffnung und Tatkraft gepaart war, sahen wir uns
die ganzen vier Jahre gegenüber. Schon daran ist zu erkennen, dass unsere Pirminzeit
eine aufregende und sicher keine langweilige Zeit war. Ich selbst kam mit 16 Jahren
nach St. Pirmin. Andreas war 18 und Benjamin gerade 21. Und da der Abschied vom
Elternhaus nicht unbedingt leicht fiel, war ich damals sehr froh über die Atmosphäre
im Haus. Ja, ich kann sagen, dass die Pirminsfamilie, von der Herr Eisele gerne spricht,
wirklich spürbar war. Die Schüler waren freundlich und hilfsbereit, und ich habe eine
funktionierende und lebendige Hausgemeinschaft vorgefunden, die vor allem durch
die Gottesdienste verbunden war und daraus ihre Tat-Kraft schöpfte. Wir traten im
Jubiläumsjahr ins Seminar ein. 50 Jahre Bestehen feierte das Haus, und aus diesem
Anlass war das Ziel des jährlich stattfindenden Pirminsausfluges Innsbruck, wo wir ein
schönes Wochenende verbrachten. Schüler, Lehrer und Hausangestellte waren auf den
Spuren Ihres Patrons unterwegs.
Der heilige Pirmin, vermutlich um 670 n.Chr. geboren, war ein Wanderbischof. Er zog
durch den südwestdeutschen Raum und gründete zahlreiche Klöster, die er zu Zentren
der Glaubensverkündigung machte. Er hat sich das „Pilgern“ zur Lebenshaltung gemacht.
277

Liebe Festgemeinde,
ähnlich wie der hl. Pirmin haben sich viele, viele Pirminer auf den Weg gemacht. Das
Seminar war und kann für sie die Möglichkeit sein aus ihrem Leben dieses „mehr“, dieses
„magis“, herauszuholen, nach dem sich die Menschen sehnen. Wenn wir im Bild des hl.
Pirmin bleiben, so können wir sagen, dass St. Pirmin in der Vergangenheit ein ähnliches
Glaubenszentrum war, das vielen jungen Männern geholfen hat, ihre persönliche Berufung
zu finden. Aber wir müssen nicht in der Rückschau bleiben. Wir dürfen nicht einer Zeit
nachtrauern, die vergangen ist und nicht wiederkehren wird. Auch heute kann, trotz aller
Widrigkeiten, trotz der Schließung, die allen schmerzlich vor Augen steht, St. Pirmin ein
Zentrum des Glaubens und der Gemeinschaft sein. Auch heute mit nur wenigen Schülern
kann Strahlkraft von diesem Haus und den Menschen ausgehen. Es liegt doch letztlich
an uns, was wir daraus machen. Ich will damit klar machen, dass es in der Natur dieses
Hauses liegt, das sich einen solchen Heiligen als Patron gewählt hat, der Resignation
entgegen zu wirken. Und so habe ich auch St. Pirmin die letzten Jahre immer wieder
erleben dürfen - als Gemeinschaft, die zusammensteht.
Der Heilige Pirmin, er war kein Papst, aber man könnte ihn doch als Brückenbauer
bezeichnen. Inmitten des Heidentums vollbringt er das scheinbar unmögliche. Er bringt
den Menschen Christus. Er baut eine Brücke zwischen den Menschen und Gott. Er gibt
eben nicht auf und geht wieder zurück in seine Heimat, sondern er bleibt und macht
weiter, obwohl die Mission sicher nicht einfach war. Mit dieser Haltung verdeutlicht
er nicht nur die Haltung Gottes zu den Menschen, sondern er gibt uns ein Zeugnis. Ein
Zeugnis das klarer nicht sein könnte: „Gebt nicht auf! Macht weiter! Habt keine Angst
vor der Zukunft!“ Diese Haltung haben wir in Pirmin vor allem in der ersten Zeit gespürt.
Trotz der schon damals sinkenden Schülerzahlen war keine Resignation zu spüren. Die
Schüler waren stets motiviert und hatten Freude am Seminaralltag. Ich darf an dieser
Stelle an die vielen schönen Erlebnisse erinnern: Hausfasnacht, Kollegfeste, Ausflüge,
Stockwerksabende, Gottesdienste, Wanderungen und Nachprimizen gruben sich tief in
unsere Erinnerung ein. Sankt Pirmin zeigte sich als Brücke. Einerseits war es – und das
ist sicher zentral – Brücke zu Gott, andererseits aber auch Brücke zu vielen Menschen.
Wir konnten durch das Seminar viele Menschen kennenlernen und Erfahrungen machen,
die uns unser ganzes Leben lang prägen werden. Eine der prägendsten Erlebnisse war für
uns sicher die gemeinsame Fahrt zum Papstbesuch nach Freiburg. Es war für uns eine
Herzensfreude, den Heiligen Vater zu sehen und mit unzähligen Jugendlichen an der
Vigil und an der Sonntagsmesse teilzunehmen. Papst Benedikt, den ich an dieser Stelle
gerne zitieren möchte, rief bei dieser Vigil den Jugendlichen zu: „Fürchtet euch nicht vor
Christus. Er nimmt nichts und er gibt alles.“
Liebe Festgemeinde,
wenn wir nun nach vier Jahren zurückschauen, so tun wir drei das voller Dank. Dank
gegenüber unseren Eltern und Familien, die uns immer unterstützt und unseren Weg
begleitet haben. Ohne euer Zutun, ohne die Gewissheit, dass ihr zu uns steht und uns
278

unterstützt, hätten wir vieles nicht tun können. Jeder Mensch braucht ein solides Fundament.
Das seid ihr und unser Glaube!
Dank gilt auch unseren Lehrerinnen und Lehrern, die sich unermüdlich für die Pirminer
einsetzen. Es ist ein besonderes Schüler-Lehrer-Verhältnis, das wir in St. Pirmin kennen
gelernt haben. Die vielen Exkursionen, Ausflüge, Einladungen, Radtouren und Fahrten
waren für uns besondere und schöne Erlebnisse, aber auch an die vielen lustigen und
tiefgreifenden Unterrichtsstunden werden wir gerne zurückdenken.
Auch unseren Hausangestellten gebührt unser Dank. Sie haben sich stets um uns
Pirminer bemüht und uns mit beinahe mütterlicher Liebe umsorgt. Ihr Engagement für
Schüler und Seminar geht weit über ihren Arbeitsvertrag hinaus. Liebe Hausangestellte,
ihr tragt wesentlich dazu bei, dass Pirmin für viele Schüler ein Zuhause werden kann.
Ein herzliches Dankeschön geht auch an unsere Mitschüler bzw. Mitbewohner, der
letzten vier Jahre. Es war für uns eine schöne und erlebnisreiche, aber nicht immer leichte
Zeit, in der wir mit euch zusammengelebt haben. Dieser Dank gilt selbstverständlich auch
unseren externen Schülerinnen und Schülern.
Zuletzt möchten wir uns bei unserer Hausleitung und unserem Spiritual bedanken. Lieber
Herr Eisele, liebe Frau Molz, lieber Herr Zimny, lieber Herr Ruschil, wir danken ihnen für
die gemeinsame Zeit und all die Situationen, Gespräche und Begegnungen, in denen sie
uns dabei unterstützt haben persönlich zu reifen und auf unserem Glaubensweg weiter
zu kommen.
Als A usdruck unserer Dankbarkeit möchten wir ihnen ein kleines Geschenk überreichen.
Es ist ein kleines Fotoalbum mit Eindrücken der vergangenen vier Jahre.
Schließen möchte ich mit einem Zitat von Papst Benedikt, das wir Abiturienten den
verbleibenden Schülerinnen und Schülern mitgeben möchten:
„Das Seminar ist die Zeit, in der ihr miteinander und voneinander lernt. In dem manchmal
vielleicht schwierigen Miteinander müsst ihr die Großzügigkeit und Toleranz erlernen,
einander nicht nur zu ertragen, sondern auch gegenseitig zu bereichern, sodass jeder seine
spezifische Gabe ins Ganze einbringen kann.“
279

In memorian
Unsere Verstorbenen
Amend Eugen, Lenderstraße 9, 77880 Sasbach
Berger Elisabeth, Obersasbacher Straße, 77880 Sasbach
Betz August, Hauptstraße 76, 72393 Burladingen
Biehl Edmund, Wittelsbacherring 32, 53115 Bonn
Hausberg Hans-Werner, Schlossfeld 18, 77855 Achern
Herr Alois, Hinterzinken 17, 79215 Elzach-Yach
Hoffmeister Peter Michael, Hildburghauser Straße 142 A, 12209 Berlin
Kirchgässner Wolfgang, Weihbischof, Spitzackerstraße 7, 79100 Freiburg
Kölmel Anton, Siedlungsstraße 26, 76532 Baden-Baden
Lechner Wolfgang, Ernst-Barlach-Straße 16, 76277 Karlsruhe
Dr. Locher Hubert, Simon-Hyum-Straße 40, 72074 Tübingen
Dr. Maier Uwe, Martinstraße 79, 77855 Achern
Prälat Prof.em. Dr. Reinhardt Klaus, Trier/Waldkirch
Schwarz Alfred, Auf der Mess 7, 66386 St. Ingbert
Steinhoff Werner, Marienhaus, 79112 Freiburg
Teuscher Karsten, Am Hardtwald 1, 77704 Oberkirch
von Zingler Gert, Köln
Der Gedenkgottesdienst findet am Altsasbachertag, 19. Oktober 2014, um 9.30
Uhr in der Heimkirche statt.
280
Trauerrede für Herrn Studiendirektor Eugen Amend
Lutz Großmann, Schulleiter
Gern möchte ich heute als Schulleiter der Heimschule Lender mit ehrenden Worten
an das Leben und den Menschen Eugen Amend erinnern. Er war zeitlebens eng mit der
Heimschule verbunden. Diese tiefe Verbundenheit spüre auch ich, der 21 Jahre nach der
Pensionierung von Herrn Amend an seine Heimschule kam. Dankbar bin ich dafür, den
Menschen Eugen Amend noch im Sommer dieses Jahres anlässlich seines 90. Geburtstages
näher kennengelernt zu haben.
In meiner Vorbereitung wurde deutlich, dass seine Wegbegleiter vor allem eines an
ihm sehr schätzten:

Seine Freundlichkeit, seine Geduld, seine Hilfsbereitschaft und seine Offenheit.
Ich beginne meine Ausführungen bewusst mit diesen Worten, die den Verstorbenen als
Menschen, als Mitmenschen, kennzeichn en. Eugen Amend wollte lernen und lehren, doch
es ging ihm nie allein um die Vermittlung allein inhaltlichen Wissens. Er war stets am
ganzen Menschen interessiert, ganz gleich ob es sich um einen Schüler oder einen seiner
Kollegen handelte. Er beobachtete genau, hörte zu und bewies großes Einfühlungsvermögen.
Er interessierte sich für die Entwicklung der jungen Persönlichkeiten, war ihnen
Vorbild, lebte Werte und Haltungen vor und gab ihnen so Orientierung.
Kollegen und Schüler schätzten gleichermaßen sein breites Fachwissen und die Fähigkeit
und das Bedürfnis, mit seinen Mitmenschen in Beziehung treten zu wollen. Er vereinte, so
einst in einer Beurteilung seines Wirkens festgehalten, in seinem Handeln Großzügigkeit,
ließ es aber zugleich an der nötigen Klarheit und Struktur nicht vermissen. Er war, so heißt
es weiter, ein „Gegner jeglicher Pedanterie“ und legte dennoch Wert auf eine straffe, aber
immer dem Schüler warmherzig zugewandte Führung.
Die Verbindung dieser pädagogischen Fähigkeiten war es, die ihn auch bei seinen
Schülern zu einem hoch geschätzten Lehrer und zu einer Persönlichkeit werden ließ, die
einerseits großen Respekt genoss, zu der man aber auch großes Vertrauen aufbaue konnte.
Eugen Amend lag sowohl das schulische als auch das außerschulische Wohl der jungen
Menschen am Herzen. Diesem Anspruch versuchen seine Kolleginnen und Kollegen auch
heute in der Heimschule gerecht zu werden.
1974 wurde Eugen Amend vom Schulamt Südbaden zum Studiendirektor ernannt.
Als Fachabteilungsleiter der Neuen Sprachen arbeitete er verantwortlich daran mit, die
Heimschule weiter zu entwickeln. Auch in dieser Position kamen ihm seine besonderen
Persönlichkeitsmerkmale zugute. Als erfahrener Personalrat hatte er sich lange für die
Belange seiner Kolleginnen und Kollegen eingesetzt. Er kannte als Fachlehrer, der in allen
Klassenstufen unterrichtete und die Schüler stets gewissenhaft aufs Abitur vorbereite, die
vielen Chancen und auch Herausforderungen, die jeder Schultag immer wieder aufs Neue
mit sich bringt. Diese Erfahrung brachte er als Fachabteilungsleiter ein. Insbesondere junge
Kollegen waren dankbar, von seinem Erfahrungsschatz zu zehren. Sein abgewogenes Urteil
hatte Gewicht. Seine Einschätzungen fanden Gehör. Er war ein Mittler zwischen Tradition
und Moderne. Er warf nie Bewährtes über Bord, verschloss sich aber auch nicht neuen
Entwicklungen. Die Neugier, die er seinen Schülern einzupflanzen versuchte, lebte er vor.
Eugen Amend gab mit seinem Wirken als Lehrer der Heimschule viel von dem zurück,
was er durch sie selbst erhalten hatte. Als Neffe von Direktor Benz kam er Mitte der
Dreißiger Jahre als Schüler an die Heimschule. Zeitweise wohnte er sogar bei seinem
Onkel. Die Heimschule sollte ihn zeitlebens nicht mehr loslassen. Dennoch kannte er
den Horizont, der sich hinter der Lendergemeinde Sasbach auftat. So musste er infolge
des Einberufungsbefehls 1943 die Schule mit einem Kriegsabitur verlassen. Nach drei
Jahren bei der Marine von 1942-45 und der französischen Gefangenschaft von 1945-48
281

esuchte er den Abiturkurs für Spätheimkehrer am Freiburger Bertholdsgymnasium. Das
Erste Staatsexamen legte er im November 1956 nach Studienaufenthalten in Freiburg
und Würzburg ab. Schon vor seinem Examen war er an der Heimschule als Lehrer und
Heimerzieher beschäftigt. Nach dem Referendariat, das er Ostern 1957 am Seminar in
Freiburg angetreten hatte, erhielt er einen festen Vertrag als Englisch- und Französischlehrer
an seiner Heimschule Lender. Für seinen Unterricht als Fremdsprachenlehrer waren
seine Jahre als Assistenzlehrer in Lyon und Wales prägend.
Aufgrund vorhandenen Lehrermangels wurde er sogar schon während seiner Ausbildungszeit
zeitweise von den Seminarpflichten entbunden. Seine Tatkraft wurde gebraucht,
er packte zu und übernahm Verantwortung.
Diese beschriebenen Stationen zeigen, mit welch großer Zielstrebigkeit und welch
großem Fleiß Eugen Amend seinen Weg gegangen ist, „selbstlos und von lauterer Gesinnung“,
so heißt es in einem Schreiben.
Wir sind dankbar dafür, dass wir ihm als Mensch begegnen durften. Als Schulleiter
seiner Heimschule Lender bin ich dankbar dafür, dass Eugen Amend mit seinem Tun
den Schülerinnen und Schülern gedient hat. Er hat viele junge Menschen begleitet, sie
beraten und geprägt.
„Je schöner und voller die Erinnerung,
desto schwerer ist die Trennung.
Aber die Dankbarkeit verwandelt die Erinnerung
in eine stille Freude.
Man trägt das vergangene Schöne
nicht wie einen Stachel,
sondern wie ein kostbares Geschenk
in sich“, so Dietrich Bonhoeffer.
Als in diesem Sinne von Eugen Amend reich Beschenkte verneigen wir uns vor seinem
Leben.
282

Verabschiedung / Dienstjubiläen
Der wohlverdiente Ruhestand
Roland Spether
Schulfest, Projekttage, Studienfahrten und Sozialpraktikum – die letzten Lender-Tage
vor den Ferien waren prall gefüllt mit Aktionen und neuen Projekten wie „Eltern machen
Schule“, so dass der „Abend zum Ausatmen“ im idyllischen Internatshof sehr gelegen kam.
Hierzu begrüßte Schulleiter Lutz Großmann die Lehrerinnen und Lehrer und besonders jene,
die in den Ruhestand verabschiedet wurden oder an andere Schulen wechselten. Nachdem
Michael Schmitt aus Achern 1970 sein Abitur an der Heimschule Lender absolvierte und
studierte, kehrte er 1980 als Lehrer an seine alte Schule zurück, war hier auch im Internat
und als Leiter des Tagesheims tätig und wurde nun nach 33 Lenderjahren in den Ruhestand
verabschiedet. Mit sehr persönlichen und herzlichen Worten bedankte sich Lutz Großmann
bei Michael Schmitt, ebenso bei Alfred Hänecke (Kappelwindeck), der seit 1981 an der
Lender unterrichtete und künftig auch als Pensionär weiterhin als Diakon in Bühlertal
tätig ist. Seit 1987 unterrichtete Martina Endres an der Heimschule und seit 2001 Thomas
Fischer, die wie der evangelische Pfarrer Uwe Arnold, die Pastoralreferentin Isabel Molz,
Kathrin Keller, Daniel Kurz, Melanie Lieber, Carina Abs, Diana Chernichko, Katharina Ebert,
Lea Hegemann und Markus Schäck in neue Tätigkeitsbereiche verabschiedet wurden. Mit
Mit viel Lob und Dank wurden zahlreiche Lehrerinnen und Lehrer verabschiedet, darunter auch künftige
Pensionäre: Michael Schmitt erste Reihe 2. von links, Alfred Hänecke zweite Reihe 6. von links
(Foto: Roland Spether)
283

Amelie Kaufeisen, 7c
vielen originellen Beiträgen würdigten die Fachschaften und die Mitarbeitervertretung
das persönliche Engagement und die Leistungen ihrer scheidenden Kollegen.
Der Schulleiter bedankte sich bei allen für die geleistete Arbeit, ein besonders dickes
Lob ging an die Schülermittverantwortung (SMV) für die Vorbereitung des sehr schönen
Schulfestes mit vielen Besuchern und jenen „Kollegen“, die unter dem Motto „Eltern
machen Schule“ für etwas andere Unterrichtsstunden sorgten und aus der Perspektive
von Beruf und Arbeitswelt Themen und Inhalte präsentierten.
284

535 Jahre Treue zur Heimschule: die Jubilare
Roland Spether
Dass 21 Lehrer und Mitarbeiter für insgesamt 535 Jahre Treue zur Heimschule Lender
geehrt wurden, ist ein besonderer Beleg für die Verbundenheit und das Engagement für
die Schule. So war es am Ende de Jahres für Schulleiter Lutz Großmann eine besondere
Freude, die Jubilare zu ehren. Mit persönlichen Worten würdigte er das Engagement
und die Verdienste der Geehrten, die auf vielfältige und unterschiedliche Weise für ein
lebendiges Schulleben sorgen. Ihr 40jähriges Dienstjubiläum feierten Eduard Kaltenbach
und Gerd Sarcher, seit 35 Jahre sind Barbara Frank, Markus Klemm, Rolf Konrad, Isabell
Kupfer-Fauth, Peter Müller und Regina De la Paz im Schuldienst. Für 30 Dienstjahre
wurden Martin Oehler und Hildegard Weber geehrt, für 25 Jahre Bärbel Anstett, Stephan
Lung und Frank Schlumberger, für 20 Jahre Marion Beck, Michael Krübel und Ursula
Repenning sowie für zehn Jahre Clemens Arnold, Maria Gmeiner, Ellen Krämer, Ingke
Neiss und Angelika Rögele. Mit herzlichen Worten des Dankes wurde Roswitha Droll in
den Ruhestand verabschiedet.
Die Mitglieder der Mitarbeitervertretung (MAV) glossierten humorvoll und kritisch
das Schulleben im zurückliegenden Lender-Jahr, ein Anliegen war es, Schulleiter Lutz
Großmann und dessen Stellvertreterin Petra Dollhofer für deren großes persönliches
Engagement zu danken.
21 Lehrer und Mitarbeiter wurden für 535 Jahre Treue zur Heimschule Lender geehrt (Foto: Roland
Spether)
285

Statistik
Vorstand Elternbeirat
Vorsitzende:
Ambros Bühler
stellv. Vorsitzende:
Monika Baumann
Beisitzer/in:
Heike Benz
Martin Brunner
Annette Müller
Kassenprüferinnen:
Monika Schmidt
Stefanie Wagner-
Dietrich
Lehrer/innen im Erziehungsurlaub,
Beurlaubung
Endres, Martina
Hoesch Sielja
Konradi, Johannes
Kroll, Brigitte
Leitermann, Natascha
Riedmann-Kress,
Daniela
Lehrer und Lehrerinnen im Ruhestand
Ackermann, Barbara
Bausert, Dr. Walter
Bisson, Claudia
Blechinger, Josef
Droll, Roswitha
Doyle, Richard
Eck, Ralf
Ehmann, Kurt
Elezovic, Nikola
Ensel, Edwin
Fischer, Siegbert
Frank, Claus
Frauenschuh, Harald
Gaab, Elisabeth
Göbes, Gisela
Güde, Fritz
Guldenfels, Dr. Werner
Hänecke, Alfred
Hausberg, Hans-
Werner
Hauser, Friedhilde
Heller, Christiane
Hintz, Sofia
Hollerbach, Oskar
Huber, Lothar
Huber, Richard
Karch, Josef
Kemper, Dieter
Köhl, Hertha
Konradi, Luise
Kopf, Helmut
Kösters, Bernd
Kratzeisen, Fritz
Liebs, Lutz
Meier, Dr.Leo
Meyer, Klaus-Wolfgang
Müller, Reinhard
Neuburger, Bruno
Neufeld, Franz-Xaver
Nordheim, Siegmar
Ott, Karlheinz
Pohl, Irmfried
Preuß, Annette
Prohl, Klaus-Jürgen
Roloff, Regine
Sardy, Peter
Schmitt, Michael
Schütt, Martin
Schwarz, Reinhold
Stadelbacher, Jürgen
van Gompel, Gerardus
Weber, Fredy
Willmann, Hannelore
Wintterlin, Fritz
Wolf, Dr. Norbert
Wunderle, Bertold
Wußler, Werner
Zimmermann, Dr.
Albrecht
Lehrerkollegium 2012/2013
Schulleitung
Lutz Großmann (Schulleiter)
Petra Dollhofer (stellvertretende Schulleiterin)
Lisa Storz (Leiterin des Wirtschaftsgymnasiums)
Abs, Benedikt PHY, REL
Anstett, Baerbel
Mu, Bio
Arnold, Clemens
Ge, F, SPA
Bader, Jens
kath. Rel
Beck, Marion
E, D
Behrends, Bernd
KU
Benkeser, Matthias
Benz, Gerhard
Birsner-Strobel, Marion
Braun, Hildegard
Braun , Rebecca
Braun , Christina
MA, PH
Bio, SPA, EK
LA, GR
E, F
D, MA
E, SPA
286

Bruder, Jürgen
MU, D
Hurst, Achim
CH, BIO
Brunner, Barbara
ev. Rel, Spa
Jäger, Gerlinde
EK, SPO
Buchholz-Kühn, Dr. Katharina
CH, BIO, MA
Kaltenbach, Adelheid
F, D
Buck, Daniela
E, EK
Kaltenbach, Eduard
E, LA, GR
Charenton, Kerstin
F
Keller, Adrian
D, E
de la Paz, Regina
SPA, F , E
Keller, Ulrike
F, E
Detzer, Sabine
kath. Rel, D
Kessler, Hans
PHY, EK, INF
Dollhofer, Petra
F, SPO
Klemm, Elsbeth
MA, CH
Dresel, Thomas
E, F
Klemm, Markus
MA, CH
Droll, Roswitha
D, GE, GK
Konrad, Rolf
E, EK
Neurohr, Elisabeth
F, E
Konradi, Johannes
kath. Rel, SPO
Eisele, Edgar
kath. Rel
Krämer, Ellen
MU, D
Eisemann, Klaus
MA, PH, INF
Kraus, Dr. Johannes
MA, CH, PHY
Endres, Hubert
LA, SPO
Kreuz, Christiane
F, D , KATH. Rel
Ernst, Susanne
CH, BIO
Kroll, Brigitte
D, E
Falkenecker, Uwe
CH, BIO
Krübel, Michael
VBR
Feigenbutz, Mathias
GE, D
Kupfer-Fauth, Isabell
SPO
Feigenbutz, Dr. Thomas
LA, GR, HEB
Kusch, Manuela
PÄD, PSY
Frank, Barbara
kath. Rel, D
Lang, Marcel
SPO
Friedmann, Indria
Päd
Lang, Wilibald
KU
Frey, Peter
EK, E
Lang-Cappel, Katja
BIO, D
Frey-Schlumberger, Erika
E, D
Leitermann, Natascha
D, GK
Fuchs, Mathias
kath. Rel
Lorenz, Klaus
EK, PH, MA
Furdek, Attila
MA
Lung, Stephan
MU, D
Furdek, Rita
MA
Lusch, Günter
MA, PH
Fütterer, Konstantin
D, GE, SPO
Lütjen, Martina
KU
Gassert-Bürkle, Barbara
D, F
Markus, Michael
F, D
Geiger, Uwe
VBR
Meier, Stefanie
D, LA
Gerber, Dr. Stefan
CH, PH, NWT
Meyer, Reinhold
kath. Rel, D
Götz, Tobias
BIO, F
Meyer, Annette
GE, D
Gottfried, Lilia
D, BIO
Mittenmüller, Klaus
SPO, BIO
Grossmann, Irina
F, G
Müller-Abels, Dr. Susanne
LA, D
Grossmann, Lutz
GE, D, GK
Mundinger, Ellen
SPO, EK
Gutmann-Fischer, Renate
GK, D, PSY
Naumann, Elisabeth
KU
Hartmann, Christoph
E, FR
Neiss, Ingke
MA, SPO
Heemann, Georg
E, F
Noddings, Bettina
PSY
Hertlein, Hiltrud
BIO, MA
Noss, Ulrich
GK, MU
Heß, Kerstin
E, F
Nowak, Stefan
MU, GE, MA
Hoesch, Sielja
MA, E
Oehler, Martin
BIO, CH
Hog, Annette
EK, SPO
Ohletz-Koszuszeck, Christiane
SPO
Huber, Lothar
E, SPO
Oswald-Weber, Doris
BIO, CH
Huber, Margit
F, E, SPA
Pelissier , Anja
GE, EK, VBR
287

Petersen, Nadine
GE, D
Spether, Roland
kath. Rel
Pientka, Rainer
PH, NWT
Storz, Elisabeth
kath. Rel, MA
Reif, Dr. Peter
MA, INF
Thäter, Johannes
PH, INF
Repenning, Ursula
ev. Rel, F
Tradt, Martin
Päd, W
Riedmann-Kress, Daniela
E, D
Trieschmann, Juiane
EK, GK, SPA
Roegele, Angelika
GE, D
Uhlig, Doris
ev. Rel, Heb
Roth, Ursula
E, F, EK
Vega Molina, Lorena
SPA, GK
Ruhrmann, Holger
CH, MA
Vilchez Navarro, Oscar
SPA
Sarcher, Gerd
D, GE,
Voelker, Liane
MA, PH
Schlumberger, Dr. Frank
D, GE, GK
Wagner, Ute
D, E
Schmidt-Ehreiser, Sandra
BIO, kath. Rel
Waiblinger, Alexandra
D
Schmitt, Kristin
Engl, kath. Rel
Weber, Hildegard
D, F
Schmitt, Lukas
kath. Rel, Engl, BWL
Weinberg, Peter
EK, F
Schmitz, Markus
D, Ma
Westermann, Daniela
Bio, SPO, Kath. Rel
Schott, Karin
F, SPA
Wilhelm, Claudia
LA, D
Schöttgen, Johannes
BIO, SPO
Windhab, Ulrich
GE, D
Schreiber, Eberhard
KU, GE
Wipfler, Lisa-Charlotte
D, G, Kath. Rel
Seiler, Andrea
E, SPO
Würthner, Silke
GE, D
Sobol, Steffi
kath. Rel, EK, BIO
Zeiser, Melanie
E, SPA, EK
Spahn, Dr. Renate
E, D
Zwesper, Gerd
D, SPO, Ma
Spath, Emil
GE/GK, D
Zwick, Norbert
MU
Mitarbeiter HSL
Hausmeister
Weber, Manfred
Matt, Daniel
Müller, Peter
Techn. Leiter
Bühler, Richard
Hausmeister Aushilfe
Boschert, Günther
Hauser, Alban
Kestler, Bernd
Martin, Franz
Reinigungspersonal
Gymnasium
Bildstein, Silke
Braidenbach, Melanie
Dietrich, Tamara
Erhard, Kornelia
Justus, Oxana
Kempel, Lidija
Martin, Elsa
Merkle, Doris
Oussatchev, Larissa
Rudolphi, Annemarie
Schaal, Isolde
Küche
Furtwängler, Christoph
(Leitung)
Bauknecht, Brigitte
Heubach, Susanne
Klumpp, Elisabeth
Michel, Helga
Panther, Rosa
Ramsteiner, Thomas
Scheurer, Marliese
Schwab, Margarete
Siegmann, Daniela
Simon, Maria
Stengler, Maria
Vulcano, Annina
Mitarbeiter im Ruhestand
Allgeier, Helga
Bäuerle, Hedwig
Burger, Irma
Deichelbohrer, Monika
Dinger, Leo
Dußmann, Rosina
Erhard, Brigitte
Ernst, Gabriele
Fessler, Hannelore
Fischer, Rita
Frickel, Katharina
Früh, Josef
Geisert, Hilda
288

Gonsalva, Winfrid &
Maria
Grühl, Klara
Hauser, Gerhard
Hönig, Karl
Kist, Gabriele
Klumpp, Helena
Kopf, Erika
Koppenhöfer, Hildegard
Kornmeier, Ursula
Kurz, Rosalinde
Lamm, Alois
Lorenz, Margarete
Martin, Elsa
Morbach, Brigitte
Panther, Rosa
Parise, Domenika
Roth, Berta
Scheurer, Karin
Scheurer, Willi
Steurer, Hedwig
Strack, Bertold
Weh, Fritz
Wieber, Helene
Wittenauer, Joachim
Zimmer, Anna
Zimmer, Margarete
Zimmer, Erika
MAV- Mitglieder
Detzer, Sabine
Frank, Barbara
Heß, Kerstin
Krübel, Michael
Markus, Michael
Windhab, Ulrich
Zwesper, Gerd
Schülerseelsorger
Ansprechpartner der Schulseelsorge:
Pastoralreferent Mathias Fuchs
Mit einem Teilauftrag in der Schulseelsorge tätig:
Dekan Edgar Eisele,
Pfarrerin Doris Uhlig,
Schülerverzeichnis
Sexta a
Feigenbutz, Dr. Thomas
Anthonj, Tom (Rheinau-Freistett)
Bäßler, Miriam (Lichtenau)
Bäuerle, Chiara (Kappelrodeck)
Bareiß, Timon (Bühl-Kappelwindeck)
Bühler, Tim (Bühl-Eisental)
Ehmann, Johanna (Kappelrodeck)
Eisele, Ruben (Lauf)
Endler, Charlotte (Rheinmünster-Hildmannsfeld)
Fantoli, Federico (Ottenhöfen)
Haas, Lukas (Rheinau-Freistett)
Hubka, Marvin (Achern)
Laufkötter , Raphael (Oberkirch)
Maier, Niklas (Baden-Baden-Steinbach)
Melüh, Melina (Achern-Önsbach)
Mörmann, Denise (Baden-Baden-Neuweier)
Reith, Hannah (Bühl-Oberbruch)
Schmid, Clara (Bühl-Eisental)
Seiter, Janina (Bühl-Vimbuch)
Siegmann, Daniel (Sasbach-Obersasbach)
Straub, Michael (Sasbach-Obersasbach)
Vogel, Katharina (Kappelrodeck)
Weber, Sophie (Achern-Önsbach)
Zimmer, Raphael (Sasbachwalden)
Sexta b
Buchholz-Kühn, Dr. Katharina
Ballouk, Lea (Lauf)
Burger, Tizian (Rheinmünster-Greffern)
Burkard, Kristin (Lichtenau-Ulm)
Eisner, Sina (Appenweier)
Essig, Tamara (Lauf)
Gaiser, Sissi (Lautenbach)
Geiger, Lena (Bühl-Oberweier)
Glaser, Elias (Lauf)
Grampp, Philipp (Rheinau-Memprechtshofen)
Graß, Lara (Bühl-Balzhofen)
289

Hochstuhl, Robert (Bühlertal)
Hog, Sina (Lauf)
Jahn, Laura (Bühl-Vimbuch)
Jost, Marc (Oberkirch)
Meister, Nils (Rheinmünster-Greffern)
Merz, Isabell (Renchen-Ulm)
Oechsle, Lucie (Lichtenau-Grauelsbaum)
Olszowski, Norbert (Appenweier)
Rapp, Theresa (Lauf)
Rauhut, Lea-Marie (Renchen)
Scheer, Michael (Bühlertal)
Schindler, Deborah-Maria (Achern-Fautenbach)
Schwarz, Christin (Rheinau-Freistett)
Serr, Jasmin (Lauf)
Stedry, Emma (Bühl-Vimbuch)
Stortz, Frantje (Renchen)
Wiedemer, Lucas (Appenweier)
Wildner, Aaron (Kappelrodeck)
Sexta c
Hertlein, Hiltrud
Auer , Jana (Bühlertal)
Baartz, Vivian (Bühlertal)
Basten, Lilly (Bühlertal)
Bodemer, Sara (Bühlertal)
Brass, Jonathan (Bühl-Eisental)
Brown, Beau (Lauf)
Busch, Fabian (Ottersweier)
Casa, Noah-Pascal (Bühl)
Fix, Clara (Bühl)
Götz, Nadine (Bühlertal)
Grampp, Linus (Ottersweier)
Grampp, Mathilda (Ottersweier)
Gross , Nils (Achern)
Kähler, Lilly (Achern-Fautenbach)
Launhardt, Kara (Bühl)
Louis, Marla (Bühlertal)
Maier, Miriam (Ottersweier-Unzhurst)
Merkle, Niklas (Lauf)
Rakic, Sara (Bühl)
Sallas, Cassandra (Bühl)
Schleif, Maximilian (Bühl-Eisental)
Ulrich, Maja (Bühl)
Wanten, Tim (Bühlertal)
Weis, Lena-Maria (Bühl-Neusatz)
Ziola, Valerie (Bühl-Eisental)
Sexta d
Schmid-Ehreiser, Sandra
Basler, Kevin (Ottenhöfen)
Bauer, Finn (Bühlertal)
Bock von , Emilian (Bühl)
Bohnert, Luis (Ottenhöfen-Furschenbach)
Conte, Ilaria (Renchen)
Decker, Jeremias (Ottenhöfen)
Dehmer, Sina (Achern-Önsbach)
Deschler , Patricia (Rheinau-Rheinbischofsheim)
Gilde, Eva (Achern-Oberachern)
Gutt, Tobias (Bühl-Neusatz)
Haas, Benjamin (Bühl-Waldmatt)
Kara, Aleyna (Bühl)
Karimi, Sophie (Lauf)
Krüger, Yannik (Bühl)
Letzin, David (Sasbach)
Masur, Hanna (Achern-Önsbach)
Moeck, Simon (Renchen)
Nock, Nick (Bühlertal)
Ohnmacht, Angelina (Achern-Gamshurst)
Schneider, Edward (Sasbach)
Schuh, Marius (Achern-Gamshurst)
Skipka, Clara (Bühl)
Sobol, Justin (Lauf)
Sölter, Finn (Bühl-Altschweier)
Stötzel, Mario (Bühl)
Titz, Eric (Bühlertal)
Vetter, Maximilian (Bühl-Altschweier)
Sexta e
Keller, Ulrike
Allgeier, Francesca (Sasbach)
Bäuerle, Lisa (Ottersweier)
290

Bühler, Joel (Rheinau-Freistett)
Cappel, Lara (Sasbach)
Debus, René (Bühlertal)
Frietsch, Sonja (Bühlertal)
Goerigk, Giulia (Bühlertal)
Gutheil, Nathalie (Baden-Baden-Steinbach)
Heller, Tim (Bühl)
Herr, Milva Minou (Bühl-Vimbuch)
Horcher, Wendelin (Bühlertal)
Jaeger, Matthias (Ottersweier)
Kern, Luca (Ottersweier)
Kiefer, Giorgia-Aurora (Bühlertal)
Kiefer, Joshua (Bühl)
Laks Krügl, Alessia (Achern)
Lipp, Kevin (Sasbach)
Mildenberger, Marc (Bühlertal)
Müller, Leonie (Lichtenau)
Pollidio, Danilo (Ottersweier)
Raih, Evelyn (Bühl-Vimbuch)
Rauen, Carolin (Sasbach)
Riehle, Carlos (Ottersweier)
Schrempp, Leonas (Ottersweier)
Shala, Robert (Bühl)
Spengler, Donna (Lichtenau)
Stiebitz, Theresia (Kappelrodeck-Waldulm)
Volz, Luka (Kappelrodeck)
Waffenschmidt, Jule (Lichtenau-Ulm)
Waffenschmidt, Mira (Lichtenau-Ulm)
Wenner, Jonas (Baden-Baden-Neuweier)
Sexta f
Gassert-Bürkle, Barbara
Bächle, Larissa (Appenweier-Urloffen)
Bareis, Paul (Achern)
Bauer, Michelle (Renchen)
Beicht, Jaime (Achern)
Berscheid, Leonard (Achern-Oberachern)
Bohnert, Maximilian (Achern-Mösbach)
Boschert, Lukas (Achern)
Bruder, Selma (Achern)
David, Cynthia (Ottersweier)
Frick, Jacqueline (Achern)
Helm, Chantal (Appenweier-Urloffen)
Henkel, Maren (Achern)
Herrmann, Lucas (Lauf)
Hilß, Sina-Marie (Achern-Oberachern)
Hog, Maximilian (Achern-Oberachern)
Horosilov, Sofia (Achern)
Jahnel, Finn (Achern)
Krüger, David (Oberkirch)
Lamm, Benito (Achern-Fautenbach)
Marx, Joel (Appenweier)
Nock, Meilin (Achern-Oberachern)
Rinner, Lisa (Seebach)
Sandhacker, Lukas (Achern)
Schmid, Mika (Achern-Önsbach)
Schweizer, Emelie (Ottersweier)
Schwenk, David (Achern-Mösbach)
Strack, Marco (Achern-Oberachern)
Tisch, Paul (Achern-Oberachern)
Trautmann, Matthias (Appenweier)
Quinta a
Meier, Stefanie
Baßler, Anke (Kappelrodeck)
Callea, Giuliano (Renchen)
Decker, Benedikt (Ottenhöfen)
Ehrhardt, Debora (Kappelrodeck)
Falk, Aaron (Ottersweier)
Fallert , Markus (Achern-Oberachern)
Geißler, Victor (Renchen-Ulm)
Haag, Philipp (Lichtenau-Scherzheim)
Hauser, Sarah (Sasbach)
Hüttemann, Jakob (Bühl-Eisental)
Knosp, Sophia (Renchen-Ulm)
Kraus, Laura (Kappelrodeck)
Kuhlmann, Anna (Bühl-Kappelwindeck)
Laufkötter, Florian (Oberkirch)
Lichotka, Saskia (Kappelrodeck-Waldulm)
Margstein, David (Bühl-Neusatz)
Schindler, Jonas (Renchen-Ulm)
Schmitt, Lovis (Bühl-Oberbruch)
291

Unsere Sexten in Bildern
Sexta a, Dr. Thomas Feigenbutz (Foto: Top-Fotografie)
Sexta b, Dr. Katharina Buchholz-Kühn (Foto: Top-Fotografie)
292

Sexta c, Hiltrud Hertlein (Foto: Top-Fotografie)
Sexta d, Sandra Schmid-Ehreiser (Foto: Top-Fotografie)
293

Sexta e, Ulrike Keller (Foto: Top-Fotografie)
Sexta f, Barbara Gassert-Bürkle (Foto: Top-Fotografie)
294

Schmitz, Caroline (Rheinmünster-Stollhofen)
Schnurr, Melina (Sasbach)
Scholler, Amelie (Bühl-Moos)
Sick, Lisa (Rheinmünster-Söllingen)
Stenzel, Nica (Achern-Oberachern)
Tritscher, Joshua (Oberkirch)
Vogel, Hanna (Bühl)
Quinta b
Götz, Tobias
Baßler, Jessica (Kappelrodeck-Waldulm)
Böll, Remo (Rheinau-Freistett)
Bühler, Janna (Sasbach)
Dörr, Felix (Bühl-Neusatz)
Ernst, Pauline (Sasbach)
Fritz, Jakob (Bühl-Altschweier)
Gerber, Lukas (Ottersweier)
Giuriato, David (Bühlertal)
Hansmann, Isabelle (Rheinau-Freistett)
Hasel, Amelie (Baden-Baden-Varnhalt)
Hofmann, Jan (Rheinmünster-Greffern)
Jakob, Marlene (Rheinau-Freistett)
Kopf, Michelle (Kappelrodeck-Waldulm)
Kügelgen, Amrei (Achern-Großweier)
Lojowski, Max (Ottersweier)
Madlinger, Jakob (Sasbach)
Maigatter, Gregory (Sasbach)
Milleck, Laura (Achern-Sasbachried)
Moschberger, Pia (Lichtenau)
Noack, Daniel (Rheinau-Memprechtshofen)
Noack, Tobias (Rheinau-Memprechtshofen)
Oesterwind, Roman (Rheinmünster-Greffern)
Ringwald, Lara (Sasbach)
Rudolphi, Pia (Sasbach)
Schmidt, Hendrik (Lichtenau-Muckenschopf)
Schweinfurth, Marc (Baden-Baden-Neuweier)
Stange, Marie (Bühl)
Timme, Isabella (Achern-Oberachern)
Vetrov, Nicole (Sasbach)
Zeitvogel, Franziska (Rheinmünster-Söllingen)
Quinta c
Meyer, Annette
Bohnert, Adrian (Achern-Fautenbach)
Dörr, Luca (Bühl-Neusatz)
Ehret, Lena (Achern-Großweier)
Ehrmann, Tabea (Achern)
Fischer, Antonia (Achern-Wagshurst)
Hörth, Marvin (Achern-Oberachern)
Jörger, Philipp (Achern-Fautenbach)
Keitz, Franziska (Ottersweier)
Keller, Jan (Achern-Fautenbach)
Knapp, Vanessa (Renchen)
Koch, Carl (Achern-Großweier)
Künstel, Tim (Achern-Fautenbach)
Lütjen, Kolja (Achern-Oberachern)
Mayer, Josephine (Achern-Oberachern)
Meyer, Jonas (Achern-Gamshurst)
Möhrle, Lara (Achern-Großweier)
Platz, Fabian (Achern-Fautenbach)
Riegelsberger, Ana (Kappelrodeck-Waldulm)
Roß, Charlotte (Achern-Oberachern)
Schmidt, Lara (Achern-Großweier)
Schrapp, Kim (Achern-Gamshurst)
Weber, Sarah (Achern-Oberachern)
Wörner, Emily (Achern-Großweier)
Zittel, Lena (Achern)
Quinta d
Kreuz, Christiane
Doll, Hannes (Renchen)
Emmert, Jule (Oberkirch-Haslach)
Friedrich, Lisa-Marie (Ottenhöfen)
Gehrlein, Lara (Renchen)
Graf, Lisa (Renchen)
Haber, Lukas (Kappelrodeck-Waldulm)
Harter, Tatjana (Ottenhöfen)
Huber, Lisa (Ottenhöfen)
Jülg, Paul (Kappelrodeck-Waldulm)
Kammerer, Carla (Renchen-Ulm)
Kasper, Isabel (Kappelrodeck)
295

Kern, Benedikt (Ottenhöfen)
Kimmig, Theresa (Ottenhöfen)
Leible, Florian (Oberkirch-Haslach)
Lohmüller, Nils (Renchen)
Reichert, Jonas (Renchen)
Schlund, Lukas (Seebach)
Schwenk, Rebecca (Oberkirch-Tiergarten)
Seiz, Elena (Lauf)
Spraul, Robin (Renchen-Ulm)
Spraul, Tim (Renchen-Ulm)
Stein, Jannis (Renchen-Ulm)
Stößer, Mira (Renchen)
Wunsch, Moritz (Appenweier)
Zeitvogel, Sophie (Rheinmünster-Söllingen)
Quinta e
Schlumberger, Dr. Frank
Adam, Nils (Ottersweier)
Bauer, Jolie (Bühlertal)
Börsig, Jule (Oberkirch-Ödsbach)
Bohleber, Ronja (Sasbachwalden)
Brändle, Constanze (Achern)
Bruder, Simon (Sasbach-Obersasbach)
Dresel, Manuel (Sasbach)
Friedmann, Sofia (Sasbachwalden)
Güttinger, Nils (Achern-Önsbach)
Hedrich, Annika (Oberkirch-Ödsbach)
Heid, Laura (Ottersweier)
Heller, Coralie (Achern)
Kurz, Sophie (Sasbach-Obersasbach)
Lorenz, Leon (Sasbach)
Noss, Johannes (Sasbachwalden)
Pfeifer, Carolina (Ottersweier)
Reichert, Teresa (Achern-Önsbach)
Rosenacker, Stefanie (Sasbachwalden)
Sackmann, Marius (Sasbach-Obersasbach)
Sauer, Hanna (Achern-Önsbach)
Schink, Anemone (Renchen)
Schmieder, Finja (Ottersweier-Hatzenweier)
Seifermann, Bastian (Sasbach-Obersasbach)
Trapp, Lea (Achern)
Vogt, Lena-Maria (Sasbach-Obersasbach)
Weber, Lilian (Achern-Önsbach)
Wieber, Jannick (Sasbach)
Wilhelm, Enrica (Achern-Mösbach)
Winter, Thomas (Ottersweier-Hub)
Zink, Lisa (Sasbach-Obersasbach)
Quinta f
Wilhelm, Claudia
Andreani, Nikia (Ottersweier)
Bauer, Bianca (Lauf)
Brinster, Celine (Appenweier-Urloffen)
Burst, Cora (Achern-Fautenbach)
Degueldre, Julian (Renchen)
Ehmann, Katrin (Achern-Fautenbach)
Fehrenbacher, Jakob (Achern-Fautenbach)
Greis, Leon (Bühl-Altschweier)
Grommelt, Patrick (Kehl-Odelshofen)
Heilmann, Jule (Bühlertal)
Hertwig, Katharina (Appenweier-Urloffen)
Hochstuhl, Annabel (Bühlertal)
Kamm, Tim-Lukas (Bühl-Altschweier)
Klocke, Louana (Achern-Oberachern)
Köninger, Benedikt (Kappelrodeck)
Lorenz, Vanessa (Bühl-Altschweier)
Lott, Antonia (Achern-Fautenbach)
Mühleck, Benjamin (Rheinau)
Oesterle, Sophie (Kehl)
Pfau, Niklas (Achern-Fautenbach)
Pott/Mustermann, Titus (Achern)
Schmiederer , Tobias (Kappelrodeck)
Seebacher, Lynn (Bühlertal)
Sellnau, Josefine (Bühlertal)
Sobottka, Laila (Bühl)
Staiger, Sophia (Lauf)
Welsch, Julia (Appenweier-Urloffen)
Zachmann, Nina (Ottersweier)
Zink, David (Bühlertal)
296

Quinta g
Frey-Schlumberger, Erika
Bäuerle, Fabian (Bühl-Neusatz)
Becker, Janina (Achern-Wagshurst)
Dannhauser, Pascale (Sasbachwalden)
Engel Villon, Alexandra (Bühlertal)
Feist, Ashley (Bühlertal)
Fritz, Rebecca (Bühl-Altschweier)
Hauser, Joshua (Bühlertal)
Herrmann, Elias (Achern-Oberachern)
Hoffmann, Malin (Achern)
Hohmann, Maike (Achern)
Hohmann, Sören (Achern)
Huber, Carla (Bühl)
Kasparet, Sophie (Bühlertal)
Ketterer, Anna (Sasbach-Obersasbach)
Kimmig, Anna (Achern)
Ludwig, Tim (Lichtenau-Ulm)
Meier, Darius (Bühl-Eisental)
Meinhardt, Ronja (Sasbach)
Müller, Timo (Bühl-Vimbuch)
Niehaus, Martin (Bühlertal)
Nitt, Benjamin (Achern)
Schulz, Steven (Bühlertal)
Söffing, Julia (Bühl)
Volz, Daniel (Achern)
Volz, Ronja (Lichtenau-Ulm)
Wendt, Mira (Sasbach)
Wengner, Charlotte (Kappelrodeck)
Ziermann, Max (Sasbach)
Zimmer, Jan (Lichtenau-Muckenschopf)
Zink, Lisa Isabelle (Achern-Wagshurst)
Quarta a
Lang-Cappel, Katja
Bäuerle, Sebastian (Bühl-Neusatz)
Bareiß, Joshua (Bühl-Kappelwindeck)
Baum, Niclas (Achern)
Deschler, Phetpailin (Rheinau-Rheinbischofsheim)
Ehmann, Thilo (Kappelrodeck)
Ernst, Sina (Lichtenau)
Fantoli, Fabiana (Ottenhöfen)
Friedmann, Beatrice (Lichtenau-Ulm)
Haas, Julius (Bühlertal)
Hähnle, Monja (Achern-Mösbach)
Häuser, Lisa (Bühl)
Häuser, Malin (Bühl)
Hermann, Nadja (Bühl-Balzhofen)
Huber, Annika (Lautenbach)
Martin, Julian (Achern)
Nied, Benedikt (Appenweier-Urloffen)
Pieper, Franziska (Lauf)
Schaufler, Max (Rheinmünster)
Schmidt, Robin (Lichtenau-Muckenschopf)
Seifried, Benedikt (Bühl)
Serr, Celine-Muriel (Lichtenau-Scherzheim)
Uibel, Vincens (Rheinau-Memprechtshofen)
Ziegler, Dorothea (Bühl-Moos)
Zimny, Paula (Achern-Oberachern)
Quarta b
Pelissier, Anja
Behrle, Ann-Sophie (Renchen)
Benz Vega, Isabel (Sasbach)
Betzwieser, Sarah (Sasbach)
Brass, Hannes (Bühl-Eisental)
Brown, Fleur (Lauf)
Bürg, David (Rheinmünster-Söllingen)
Degen, Justin (Lauf)
Erdrich, Moritz (Achern-Gamshurst)
Gaiser, Fanny (Lautenbach)
Grässel, Gwenda (Sasbach-Obersasbach)
Grampp, Aileen (Achern-Großweier)
Henkel, Nils (Achern)
Hoffmann, Matthias (Lauf)
Hofmann, Benjamin (Bühlertal)
Kimmig, Lucas (Oberkirch)
Müller, Markus (Bühl)
Riehle, Fabio (Sasbach)
Roth, Jonathan (Achern-Fautenbach)
Scalisi, Letizia (Renchen)
297

Schindler, Jonathan (Achern-Mösbach)
Schmälzle, Lisa Marie (Renchen)
Schneider, David (Lauf)
Siegel, Eric (Achern-Fautenbach)
Späth, Matthias (Achern-Wagshurst)
Treiber, Julia (Achern)
Vogel, Jessica (Rheinmünster-Söllingen)
Wagner, Kosmas (Renchen)
Wanning, Sarah (Achern-Oberachern)
Wirth, Leonie (Renchen)
Wocke, Marius (Lauf)
Quarta c
Braun, Rebecca
Back, Christoph (Sasbach)
Baur, Ole (Renchen)
Berg, Manuel (Appenweier)
Bühler, Luisa (Sasbach)
Burkard, Ines (Lichtenau-Ulm)
Charenton, Madeleine (Achern)
Daubert, Michael (Renchen)
Decker, Fabian (Sasbach)
Dickerhof, Michelle (Kappelrodeck)
Ferber, Lara (Willstätt)
Huff, Julian (Achern-Oberachern)
Hunkler, Samira (Bühlertal)
Kaufeisen, Amelie (Lautenbach)
Krüger, Lukas (Oberkirch)
Lamm, Sarah (Kappelrodeck-Waldulm)
Leimbach, Emely (Kappelrodeck)
Müller, Nina (Oberkirch)
Reichert, Alicia (Renchen)
Schanz, Hannah (Seebach)
Schmälzle, Eric (Kappelrodeck-Waldulm)
Schneider, Lilly (Seebach)
Schulze, Solvey (Oberkirch)
Schwab, Amélie (Sasbach)
Seiler, Jonas (Sasbach)
Stanciu, Isabela-Maria (Kappelrodeck)
Wendt, Aaron (Sasbach)
Wildner, Alena (Kappelrodeck)
Ziegler, Julia (Sinzheim)
Zink, Hannah (Bühlertal)
Zorn, Katrin (Sasbach)
Quarta d
Dresel, Thomas
Beifuß, Lennard (Achern)
Bisch, Lea (Bühl-Waldmatt)
Börsig, Lukas (Oberkirch-Ödsbach)
Boschert, David (Oberkirch)
Bott, Kimberly (Baden-Baden-Steinbach)
Bruder, Sina (Oberkirch)
Falk, Elias (Achern)
Falk, Solveig (Kappelrodeck-Waldulm)
Friedmann, Vincent (Bühl-Altschweier)
Gerber, Clemens (Achern)
Grundmann, Sören (Lauf)
Gutt, Annemarie (Bühl-Neusatz)
Hüsges, Simon (Bühl)
Kaiser, Johannes (Achern)
Klimek, Niklas (Sasbach)
Köppel, Raphael (Achern-Oberachern)
Kortz, Paul-Luiz (Bühl-Neusatz)
Martin, Jannis (Achern)
Meier, Marco (Baden-Baden-Neuweier)
Metzinger, Lea (Ottersweier)
Nesselhauf, Maximilian (Lichtenau-Scherzheim)
Riehle, Jan (Ottersweier-Hatzenweier)
Scheuerer, Henry (Ottersweier)
Schmitt, Piel (Kappelrodeck)
Sonntag, Claudius (Achern)
Stortz, Henrik (Achern-Oberachern)
Ullrich, Zoe (Sasbachwalden)
Quarta e
Furdek, Attila-Zoltan
Boras, Celine (Bühl-Kappelwindeck)
Busch, David (Ottersweier)
Dinger, Leon (Sasbachwalden)
Dörflinger, Laura (Achern-Önsbach)
298

Feißt, Sofia (Achern-Önsbach)
Gauss, Léa (Bühl-Neusatz)
Gleichmar, Pia-Louise (Bühl)
Grommelt, Lea (Kehl-Odelshofen)
Haaser, Peter (Sasbachwalden)
Hochstuhl, Marlene (Bühlertal)
Hurst, Samuel (Sasbach-Obersasbach)
Jägel, Leon (Bühlertal)
Jägel, Noah (Bühlertal)
Kist, Jule (Bühlertal)
Klumpp, Niklas (Achern)
Knappe, Anna-Lena (Bühlertal)
Kreuz, David (Ottersweier)
Quast, Anna (Achern-Oberachern)
Quast, Jana (Achern-Oberachern)
Reichle, Philipp (Achern-Önsbach)
Roth, Alessio (Bühl-Rittersbach)
Sauer, Josefine (Bühl-Vimbuch)
Schäfer, Simon (Ottersweier)
Schäuble, Lisa-Marie (Bühlertal)
Schlachter, Katharina (Bühl)
Venter, Arno (Bühl-Rittersbach)
Vetter, Stefanie (Rheinmünster)
Welle, Selina (Bühlertal)
Werner, Oliver (Bühl-Neusatz)
Wunsch, Amon (Bühl-Rittersbach)
Untertertia a
Braun, Christina
Bäßler, Samira (Lichtenau)
Birk, Anna-Sophia (Rheinmünster-Greffern)
Dresel, Paul (Sinzheim)
Eisenack, Eileen (Sinzheim-Winden)
Feißt, Lara (Willstätt-Legelshurst)
Fischer, Eva-Maria (Lauf)
Friedrich, Lara (Ottenhöfen)
Gramer, Felix (Achern)
Grosch, Sara (Sasbach)
Häuser, Jakob (Bühl)
Halpaus, Felix (Sinzheim)
Huschle, Jonathan (Renchen)
Kern, Luca (Kappelrodeck)
Krübel, Marcel (Achern-Oberachern)
Kühner, Anna Magdalena (Sasbach)
Laufkötter, Johannes (Oberkirch)
Moll, Charlotte (Kappelrodeck)
Münch, Jessica (Sasbach)
Pfeifer, Saskia (Kappelrodeck-Waldulm)
Schmitt, Mareike (Bühl)
Sick, Dennis (Rheinmünster-Söllingen)
Spraul, Aline (Renchen-Ulm)
Stahlberger, Alessia (Achern)
Treml, Fabian (Achern-Sasbachried)
Vukojevic, Angelo (Bühl-Altschweier)
Winter, Ian (Achern-Fautenbach)
Witt, Maximilian (Sasbachwalden)
Wunderle, Magdalena (Achern-Gamshurst)
Untertertia b
Völker, Liane
Beuchert, Aileen (Bühl)
Brillowski, Marlen (Lauf)
Britz, Antoine (Sasbachwalden)
Eisele, Sophie (Lauf)
Ermisch, Julia (Rheinmünster)
Ernst, Dorothee (Sasbach)
Fritz, Hannah (Bühl-Altschweier)
Gelbling, Josephine (Achern-Fautenbach)
Geppert, Paul (Bühl)
Helzer, Thomas (Sasbach)
Kasper, Maximilian (Kappelrodeck)
Kügelgen, Christopher (Achern-Großweier)
Madlinger, Daniela (Sasbach)
Motsch, Philomena (Bühl)
Müller, Joshua (Bühl)
Riel, Jonas (Renchen)
Ronecker, Christina (Kappelrodeck)
Roß, Norman (Achern-Oberachern)
Schettler, Sophie (Bühl)
Schmidt, Myriam (Willstätt-Legelshurst)
Schneider, Rieke (Bühl-Altschweier)
Schwenk, Celine (Achern-Mösbach)
299

Simon, Kim (Kappelrodeck)
Sobol, Silvana (Lauf)
Sölter, Jan (Bühl-Altschweier)
Ulrich, Jule (Bühl)
Vetter, Sophia (Bühl-Altschweier)
Weis, Steffen (Bühl-Weitenung)
Weisenbach, Sophie (Sasbach)
Yakar, Melina (Sasbach-Obersasbach)
Zink, Ramona (Achern-Gamshurst)
Untertertia c
Gerber, Dr. Stefan
Albrecht, Tim (Ottersweier)
Brändle, Desiree (Achern)
Burghause, Paul (Kappelrodeck)
Eiselt, Sebastian (Oberkirch-Stadelhofen)
Gülich, Ann-Cathrin (Oberkirch)
Huber, Vanessa (Achern-Fautenbach)
Jakob, Leon (Rheinau-Freistett)
Kanzler, Jonas (Ottersweier)
Kist, Matteo (Bühl-Neusatz)
Köninger, Maximilian (Kappelrodeck)
Konnerth, Fabian (Bühl-Kappelwindeck)
Mackert, Céline (Bühl)
Maier, Tobias (Lauf)
Maigatter, Aaron (Sasbach)
Martin, Rosalie (Achern-Oberachern)
Mühlon, Marie (Ottersweier)
Noack, Felix (Rheinau)
Oesterwind, Lea (Rheinmünster-Greffern)
Otteni, Tim (Appenweier)
Pott/Mustermann, Pia (Achern)
Reuschel, Katharina (Ottersweier)
Sahin, Berfin (Ottersweier)
Saitel, Fabian (Sasbach)
Schmalz, Nadine (Achern-Gamshurst)
Stetter, Jannik (Achern)
Teichmann, Maria (Kappelrodeck)
Weber, Philipp (Achern-Oberachern)
Wilhelm, Alicia (Achern-Mösbach)
Zink, Valeska (Sasbach-Obersasbach)
Untertertia d
Meyer, Reinhold
Allgeier, Lara (Sasbach)
Baumann, Anna-Sophie (Sasbach)
Bottesch, Jemima (Bühl-Eisental)
Conte, Chiara (Renchen)
Falk, Lucas (Kappelrodeck-Waldulm)
Gauss, Vanessa (Sasbach)
Henke, Laura (Baden-Baden-Varnhalt)
Herbers, Charlotte (Bühl)
Jörger, Alicia (Achern-Gamshurst)
Kamm, Jan-Phillip (Bühl-Altschweier)
Ohnmacht, Janina (Achern-Gamshurst)
Philipp, Anna-Cosima (Kappelrodeck)
Schlachter, Pius (Bühl)
Schmitz, Josephine (Rheinmünster-Stollhofen)
Seifried, Mirco (Lauf)
Sester, Samuel (Bühl-Neusatz)
Steimle, Paul (Kappelrodeck)
Steinmeister, Lukas (Bühl-Altschweier)
Trottier, Laura (Renchen)
Volkov, Ilya (Sasbach)
Zeitvogel, Tim (Sinzheim)
Untertertia e
Kraus, Johannes
Bauer Sandoval, Elke (Ottersweier)
Berger, Jeremy (Achern)
Bernhardt, Melissa (Ottersweier)
Brunner, Maya (Achern)
Esser, Carmina (Bühl)
Fischer, Claire (Lauf)
Grommelt, Tim (Kehl-Odelshofen)
Henze, Jenni (Achern-Oberachern)
Heyne, Jennifer (Oberkirch-Tiergarten)
Höß, Lorena (Ottersweier)
Hohmann, Nadja (Achern)
Huschebeck, Sarah (Achern-Oberachern)
Jelcic, Lisa-Marie (Sasbach)
Klocke, Gianluca (Achern-Oberachern)
300

Krauß, Luisa (Achern-Önsbach)
Laks Krügl, Tania (Achern)
Mahn, Michele (Achern-Sasbachried)
Maier, Niclas (Renchen)
Martins Paulino, Saphira (Rheinau-Freistett)
Nock, Niklas (Achern-Oberachern)
Rensch, Emma (Achern)
Riman, Annabel (Achern-Sasbachried)
Schemel, Natalie (Achern-Önsbach)
Schuler, Milena (Achern-Önsbach)
Schuster, Cara (Sasbach)
Spraul, Lea (Lauf)
Staufer, Pascal (Bühl)
Strack, Enrico (Achern)
Volz, Constantin (Bühl)
Winkler, Anja (Achern-Oberachern)
Untertertia f
Weber, Hildegard
Armbruster, Steven (Achern-Mösbach)
Bäuerle, Luca (Kappelrodeck)
Debus, Joelle (Bühlertal)
Friedmann, Sarah (Bühl-Moos)
Habich, Philipp (Bühlertal)
Horcher, Chiara (Bühlertal)
Hütte, Jonas (Sasbach-Obersasbach)
Jörger, Toni (Sasbachwalden)
Krämer, Lea (Sasbachwalden)
Lieser, Julia (Sasbachwalden)
Ludwig, Sarah (Lichtenau-Ulm)
Mast, Dennis (Sasbach-Obersasbach)
Mayer, Maryellen (Bühl-Kappelwindeck)
Moschberger, Tina (Lichtenau)
Müller, Ben (Kappelrodeck)
Reith, Annika (Rheinau-Memprechtshofen)
Rosenacker, Lena-Maria (Sasbachwalden)
Schmalz, Vanessa (Bühl-Vimbuch)
Schmiederer, Kevin (Kappelrodeck)
Seebacher, Lara (Oberkirch)
Stefan, Marie (Bühlertal)
Stolz, Marie-Pauline (Achern)
Thallner, Céline (Rheinau-Freistett)
Tisch, Andreas (Sasbach-Obersasbach)
Waffenschmidt, Lana (Lichtenau-Ulm)
Weigel, Rebekka (Lichtenau)
Zeitvogel, Marlen (Sasbachwalden)
Untertertia WG
Bruder, Jürgen
Baro, Luca (Achern-Oberachern)
Boschert, Tim (Renchen)
Burkert-Mazur, Serafina (Achern-Fautenbach)
Decker, Pauline (Bühl-Altschweier)
Dresel, Luis (Baden-Baden-Steinbach)
Durban , Wittiko (Rheinau-Diersheim)
Egner, Janice (Bühlertal)
Feinstein , Joshua (Rheinmünster-Stollhofen)
Fengler, Julia (Achern)
Ferch, Eileen (Sasbach)
Frick, Eric (Achern)
Gros, Laura (Oberkirch-Stadelhofen)
Hilß, Kevin (Achern-Oberachern)
Huber, Leon (Achern-Wagshurst)
Lepold, Stella (Kappelrodeck)
Leppert, Sasha (Ottersweier)
Maier, Franziska (Bühl-Kappelwindeck)
Meister, Natalie (Oberkirch)
Melsheimer, Sophie (Oberkirch)
Melüh, Max (Achern-Önsbach)
Mühleck, Fenja (Rheinau-Linx)
Noë, Lauritz (Oberkirch)
Nothelfer, Lena (Achern)
Pfeifer, Michael (Ottersweier-Hatzenweier)
Schäper, Lea (Achern-Önsbach)
Schriever, Samuel-Lee (Bühl)
Weingart, Leonie (Baden-Baden-Varnhalt)
Wiegert, Lukas (Kappelrodeck)
Ziborius, Maximilian (Achern)
301

Obertertia a
Fütterer-Potrykus, Konstantin
Börsig, Maite (Oberkirch)
Burger, Nicolas (Ottersweier-Hatzenweier)
Chen, Yu-Ching (Baden-Baden)
Erbacher, Matthias (Achern)
Esshak, Daniel (Sasbach)
Fallert, Simon (Achern)
Feigenbutz, Maria (Achern-Sasbachried)
Fischer, Claudia (Achern)
Früh, Tristan (Achern)
Geier, Julius (Achern)
Götz, Patrick (Bühl-Oberweier)
Kimmig, Ken (Appenweier-Nesselried)
Kotlarski, Christina (Bühl)
Kuhlmann, Lisa (Bühl-Kappelwindeck)
Kurz, Simon (Sasbach)
Lohmüller, Noah-Jonas (Ottersweier-Hatzenweier)
Motsch, Mathilde (Bühl)
Rudolphi, Manuel (Kappelrodeck)
Schorm, Luise (Bühl-Kappelwindeck)
von Wantoch-Rekowski, Sebastian (Sasbach)
Winkler, Nicole (Achern-Oberachern)
Zink, Thomas (Ottenhöfen)
Obertertia b
Oehler, Martin
Beutel, Xenia (Lauf)
Bildstein, Andreas (Sasbach-Obersasbach)
Blasen, Miriam (Oberkirch)
Döbele, Hannah (Lauf)
Grundmann, Désirée (Lauf-Aubach)
Gülich, Alexander (Oberkirch)
Huber, Celine (Renchen)
Kiefer, Nina (Appenweier-Urloffen)
Kimmig, Jonas (Oberkirch)
Krieg, Jessica (Renchen)
Maerle, Patricia (Renchen)
Martin, Hendrik (Achern)
Meier, Simon (Appenweier)
Müller, Tim (Oberkirch)
Rapp, Hanna (Lauf)
Rödler, Lea-Sophie (Lichtenau)
Schäfer, Lür (Renchen)
Seidler, Bastian (Achern-Fautenbach)
Smitka, Fabio (Oberkirch-Haslach)
Sonntag, Thorven (Achern)
Späth, Charlotte (Achern-Wagshurst)
Tamme, Isabell (Lauf)
Weber, Felix (Achern)
Weber, Pia (Achern-Önsbach)
Weiser, Johanna (Lauf)
Zink, Isabel (Oberkirch)
Obertertia c
Eisemann, Klaus
Bauer, Pascal (Lauf)
Buchholz, Chiara (Appenweier)
Derr, Jana (Achern)
Dietrich, Stefanie (Lichtenau)
Doll, Janine (Achern)
Dußmann, Alicia (Sasbach)
Fraß, Lea (Lichtenau-Ulm)
Gaiser, Maria (Sasbach)
Gerber, Johanna (Achern)
Hettel, Selina (Achern-Oberachern)
Hinz, Kathrin (Achern)
Just, Anja (Oberkirch)
Mai, Corinna (Achern-Fautenbach)
Mitzel, Giulia (Baden-Baden)
Rettig, Jonas (Bühl-Neusatz)
Riehle, Marco (Sasbach)
Sangua, Marie (Sasbach-Obersasbach)
Serr, Anna-Lena (Achern-Önsbach)
Stiebitz, Carmen (Achern-Fautenbach)
Stötzel, Amelie (Bühl)
Vogel, Caroline (Bühl-Kappelwindeck)
Vollmer, Jasmin (Ottersweier)
Vollmer, Rebecca (Bühl-Eisental)
Weyerhäuser, Isabelle (Achern-Fautenbach)
Wörner, Jacqueline (Achern-Großweier)
302

Wolfgarten, Henri (Bühl)
Wystemp, Linda (Achern)
Ziegler, Simon (Bühl-Moos)
Zimmer, Felicitas (Sasbachwalden)
Zimmermann, Sara (Bühlertal)
Obertertia d
Petersen, Nadine
Benz, Hendrik (Achern)
Brüderle, Josch (Sasbach)
Falk, David (Achern-Oberachern)
Früh, Calvin (Bühl-Moos)
Früh, Robin (Bühl-Moos)
Gleichmar, Tim-Hendrik (Bühl)
Hedrich, Christian (Oberkirch-Ödsbach)
Hensel, Moritz (Lauf)
Herrmann, Maximilian (Sasbach)
Hosp, Eric (Ottersweier)
Kadow, Kim (Baden-Baden)
Klimek, Marvin (Sasbach)
Langer, Rebecca (Bühl-Kappelwindeck)
Meier, Carina (Baden-Baden)
Müller, Talitha (Sasbach)
Oechsle, Ronja (Lichtenau-Grauelsbaum)
Rauen, Patrick (Sasbach)
Redlin-Weiß, Jérôme (Ottenhöfen)
Schöttgen, Klara (Achern-Oberachern)
Schultze, Micha (Achern-Oberachern)
Serrer, Karen (Ottersweier)
Spinner, Andres (Sasbach)
Stopp, Christian (Bühl)
Treder, Jonas (Bühl)
Venter, Niklas (Bühl-Rittersbach)
Ziermann, Manuel (Sasbach)
Obertertia e
Schott, Karin
Appenzeller, Eva (Lauf-Aubach)
Basten, Mareike (Bühlertal)
Beck, Nicolas (Oberkirch-Nußbach)
Braunstein, Teresa (Achern-Mösbach)
Breitenfellner, Matthias (Ottersweier)
Eckstein, Thomas (Sasbach)
Gering, Jan (Renchen)
Hirt, Tobias (Kappelrodeck-Waldulm)
Kaminski, Dominik (Renchen-Ulm)
Klumpp, Jannik (Achern-Mösbach)
Lamm, Rafael (Achern-Mösbach)
Lang, Sophie (Achern-Fautenbach)
Lauk, Nicolas (Renchen)
Lohmüller, Jonas (Renchen)
Lorenz, Michelle (Bühl-Altschweier)
Rausch, Calvin (Bühl)
Rohrer, Andreas (Lauf)
Ross, Tobias (Kehl-Odelshofen)
Schindler, Robin (Achern-Fautenbach)
Schneider, Hannah (Renchen-Ulm)
Schwegler, Laura (Renchen)
Theilmann, Laura (Bühl)
Zwisler, Larissa (Bühl)
Obertertia f
Konrad, Rolf
Adam, Max (Ottersweier)
Dannhauser, Kirstin (Sasbachwalden)
Doll, Manuel (Sasbach-Obersasbach)
Geppert, Malte (Bühl)
Goerigk, Lina (Bühlertal)
Haaser, Annica (Sasbachwalden)
Höß, Simon (Ottersweier)
Jägel, Luca (Bühlertal)
Jaeger, Lea (Ottersweier)
Jerger, Pascal (Sasbachwalden)
Kaupp, Maximilian (Sasbach)
Maurath, Andreas (Sasbachwalden)
Metzinger, Elena (Bühlertal)
Metzinger, Felix (Ottersweier)
Naß, Annika (Sasbach-Obersasbach)
Roth, Aaron (Bühlertal)
Schmidt, Simon (Bühlertal)
Schmieder, Larissa (Ottersweier-Hatzenweier)
303

Seiter, Lisa (Achern-Sasbachried)
Stehle, Nic (Bühlertal)
Strauß, Ellen (Ottersweier)
Vafi, Delara (Achern-Großweier)
Wolf, Emanuel (Bühl)
Obertertia WG
Storz, Elisabeth
Abel, Julian (Sinzheim)
Andreani, Angelina (Achern)
Baßler, Tobias (Kappelrodeck-Waldulm)
Benz, Alina (Renchen)
Bürg, Marc (Rheinmünster-Söllingen)
Cornely , Leah (Bühlertal)
Corthum, Barbara (Bühlertal)
Dylus, Jack (Achern)
Ebert, Jakob (Bad Peterstal)
Ehmann, Sandra (Achern-Fautenbach)
Eisner, Nico (Appenweier)
Fiala, Bastian (Oberkirch-Haslach)
Glas , Lukas (Sasbach-Obersasbach)
Graf, Daniel (Oberkirch)
Hahn, Johanna (Renchen)
Horosilov, Leonie (Achern)
Huber, Celine (Bad Peterstal)
Kunkel, Pascal (Baden-Baden-Steinbach)
Leupolz, Simon (Renchen)
Précour, Désirée (Achern)
Schermuly, Lukas (Bühl)
Schreiber, Benedikt (Oberkirch)
Spraul, Nina (Renchen-Ulm)
Stolz, Theresa (Bühlertal)
Winter, Simon (Ottersweier-Hub)
Untersekunda a
Frank, Barbara
Aquise , Bruce (Bühl)
Armbruster, Kassian (Baden-Baden)
Boos, Anna-Luisa (Baden-Baden-Steinbach)
Ernst, Isabell (Sasbach)
Friedmann, Annika (Lichtenau-Ulm)
Gartner, Luis (Bühl)
Gräber, Lukas (Sasbach)
Harter, Maik (Sasbach)
Hüttemann, Ruben (Bühl-Eisental)
Klein, Adina (Appenweier-Urloffen)
Meier, Anne (Bühl-Eisental)
Naumann, David (Bühl)
Paál, Leonard (Bühl-Eisental)
Pieper, Elisabeth (Lauf)
Riehle, Patrick (Sasbach)
Schemel, Jonathan (Achern-Gamshurst)
Schindler, Hannah (Oberkirch-Haslach)
Schmidt, Melina (Achern-Önsbach)
Schwab, Felicitas (Sasbach)
Steinhöfel, Sophie (Lauf)
Stenzel, Jan (Achern-Oberachern)
Stiefel, Jessica (Bühl)
Terlaak, Clara (Ottersweier)
Weichsel, Loris (Lauf)
Untersekunda b
Frey, Peter
Berger, Celin (Achern-Wagshurst)
Böll, Karin (Rheinau-Freistett)
Braun , Mia (Rheinmünster-Greffern)
Brocke, Amelie (Ottersweier)
Dietrich, Patricia (Lauf)
Doll, Celine (Achern-Oberachern)
Durban, Manon (Rheinau-Diersheim)
Eichholz, Giulian (Bühlertal)
Feger, Markus (Oberkirch-Nußbach)
Frey, Johanna (Bühlertal)
Fuchs, Severin (Appenweier-Urloffen)
Ganter, Franziska (Achern-Fautenbach)
Grubisic, Lena (Bühl-Altschweier)
Limberger, Helena (Achern)
Mansour Soporghan, Atina (Sasbach)
Mehlhorn, Julia (Bühlertal)
Mühlon, Simon (Ottersweier)
Müller, Matteo (Oberkirch)
304

Outos, Sophia (Bühlertal)
Scholz , Sonja (Bühlertal)
Schwörer, Isabel (Sasbach)
Solleder, Léo (Kappelrodeck)
Sprenger, Vivien (Achern)
Stolba, Dana (Bühlertal)
Sucher, Julia (Renchen-Ulm)
Vogel, Luisa (Sasbach)
Weber, Jana (Achern)
Wellhäusser, Mona (Achern)
Zink, Patrick (Sasbach-Obersasbach)
Untersekunda c
Spath, Emil
Anastasopoulos, Anna (Bühlertal)
Dresel, Franziska (Ottersweier)
Feuerstein, Cristina (Bühl)
Friedmann, David (Lichtenau-Ulm)
Hahn, Sidney (Achern)
Herwijnen van, Joris (Bühl-Moos)
Jörger, Daniel (Achern-Gamshurst)
Kurz, Valentin (Renchen-Ulm)
Lehmann, David (Achern-Gamshurst)
Lickfett, Marisa (Ottersweier)
Lukasch, Mara (Bühl-Vimbuch)
Maier, Julie (Ottersweier)
Maigatter, Jessica (Sasbach)
Meier, Yannis (Achern-Önsbach)
Rée, Julia (Rheinau-Helmlingen)
Rée, Lisa (Rheinau-Helmlingen)
Schlumprecht, Maren (Rheinau-Rheinbischofsheim)
Schuler, Dennis (Achern-Önsbach)
Schwenk, Lea (Achern-Mösbach)
Schwörer, Kathrin (Sasbach)
Spies, Samira (Ottersweier)
Steurer, Amelie (Sasbach)
Uhl, Noel (Achern)
Weisser, Jaris (Sasbachwalden)
Wunsch, Henrik (Rheinmünster-Schwarzach)
Ziegler, Sophia (Baden-Baden-Neuweier)
Zimmer, Jessica (Ottersweier)
Zink, Selina (Ottersweier-Hatzenweier)
Untersekunda d
Wagner, Ute
Bottesch, Eunike (Bühl-Eisental)
Buchholz, Niklas (Appenweier)
Degler, Julian (Bühlertal)
Dinger, Vincent (Sasbach)
Föll, Frank (Appenweier)
Henkel, Björn (Achern)
Henkel, Sven (Achern)
Hertwig, Michael (Appenweier-Urloffen)
Heyne, Kevin (Oberkirch)
Höll, Stefan (Bühl-Kappelwindeck)
Kleber, Pauline (Achern)
Krämer, Laura (Achern-Gamshurst)
Kühn, Jerome (Bühlertal)
Kunkel, Konstantin (Bühl)
Litsch, Jan (Bühl-Moos)
Mahfoudh, Ben (Achern)
Maier, Anna (Bühl)
Meier, Myles (Bühl-Neusatz)
Misetic, Luka (Bühl-Altschweier)
Moll, Stefanie (Bühl)
Müller, Helen (Sasbach)
Müller, Katharina (Bühl)
Schmidt, Emily (Rheinau-Memprechtshofen)
Schütz, Alexandra (Sasbach)
Schuh, Isabel (Rheinmünster-Schwarzach)
Schwab, Kersten (Appenweier-Urloffen)
Sillmanns, Erik (Bühl)
Vollmer, Vanessa (Bühl-Eisental)
Wagner, Anna Cecile (Oberkirch)
Wörner, Sara (Lauf)
Untersekunda e
Beck, Marion
Appenzeller, Anja (Lauf-Aubach)
Baur, Boris (Kappelrodeck-Waldulm)
Blasen, David (Oberkirch)
Braun, Helena (Oberkirch)
Braxmaier, Clara (Oberkirch)
305

Daferner, Katharina (Bühlertal)
Doll, Hansjörg (Achern-Mösbach)
Eckenfels, Thomas (Oberkirch-Zusenhofen)
Ganter, Antonia (Achern-Fautenbach)
Klein, Deborah (Sasbachwalden)
Köhler, Nils (Oberkirch-Zusenhofen)
Kollum , Alexander (Achern-Fautenbach)
Ludwig , Carina (Oberkirch-Stadelhofen)
Meier, Marie-Christine (Rheinmünster-Schwarzach)
Repenning, Stephanie (Achern-Oberachern)
Reuschel, Franziska (Ottersweier)
Rumpf, Anica (Bühl-Kappelwindeck)
Schell, Carla (Achern-Oberachern)
Schmalz, Jasmin (Bühl-Vimbuch)
Schuchter, Julian (Achern-Mösbach)
Schwab, Jannik (Oberkirch-Nußbach)
Schwab, Patrick (Oberkirch-Nußbach)
Seidl, Miriam (Bühl-Kappelwindeck)
Serr, Saskia (Lichtenau-Scherzheim)
Steinmeister, Emily (Bühl-Altschweier)
Streif, Johannes (Oberkirch-Zusenhofen)
Thomas, Ellen (Ottersweier)
Zeilfelder, Patrick (Sasbachwalden)
Untersekunda F
Keller, Adrian
Brehm, Tamara (Bühlertal)
Caspary, Julian (Bühl)
Droll, Frederik (Lauf)
Gutmann , Timo (Bühlertal)
Heinath, Julian (Bühlertal)
Hesse, Sebastian (Baden-Baden-Haueneberstein)
Hoffmann, Marc (Lauf)
Joachim, Lisa (Sasbach)
Jung, Julian (Bühl-Weitenung)
Kirstein, Ines (Sasbach)
Kupfer, Cara (Achern-Oberachern)
Langenecker, Jenny (Oberkirch-Zusenhofen)
Lesch, Lea (Bühlertal)
Leupolz, Magnus (Renchen)
Löffler, Elena (Achern)
Reimers, Daniel (Bühl-Rittersbach)
Rothenberger, Stephan (Bühl-Kappelwindeck)
Sauer, Maximillian (Bühl-Vimbuch)
Schanz, Timo (Seebach)
Seifermann, Kerstin (Sasbach-Obersasbach)
Spraul, Marius (Lauf)
Stäglich, Jonas (Bühl-Rittersbach)
Ullrich, Manon (Sasbachwalden)
Weingart, Marius (Baden-Baden)
Wolf, Maria-Leticia (Bühl)
Zachmann, Valentin (Bühl)
J1
Arnold, Clemens
de la Paz-Lazzaro, Regina
Ernst, Susanne
Heß, Kerstin
Müller-Abels, Dr. Susanne
Ruhrmann, Holger
Schmitz, Markus
Windhab, Ulrich
Bareis, Hannah (Achern-Oberachern)
Basler, Fabio (Lauf)
Bauer Sandoval, Mark (Ottersweier)
Behr, Hanna (Bühl-Weitenung)
Benz, Mareike (Achern)
Bereszko, Véronique (Oberkirch-Ödsbach)
Börsig, Marek (Oberkirch-Ödsbach)
Brass, Marie (Bühl-Eisental)
Brillowski, Vera (Lauf)
Brümmer, Natascha (Bühlertal)
Bühler, Sabrina (Sasbach)
Burgert, Lisa (Sinzheim-Kartung)
Burkart, Marc (Bühl-Vimbuch)
Claus, Sabrina (Bühl-Vimbuch)
Dannhauser, Maximilian (Sasbachwalden)
Daum, Maximilian (Bühl-Altschweier)
de Bra, Stephan (Sasbach-Obersasbach)
Degen, Marvin (Lauf)
Demandt, Floris (Baden-Baden-Varnhalt)
Dietrich, Maximilian (Renchen)
306

Doll, Franziska (Ottersweier)
Dresel, Steffen (Sasbach)
Droll, Sarah (Bühl-Neusatz)
Dubrowshchyk, Sophia (Bühlertal)
Durban, Antonius (Rheinau-Diersheim)
Eckenfels, Natascha (Appenweier)
Egner, Jasmin (Bühl-Neusatz)
Egner, Manuel (Bühl-Neusatz)
Ehinger, Jonas (Bühl-Vimbuch)
Ernst, Jill (Sasbach)
Esser, Gero (Bühl-Rittersbach)
Fallert, Sarah (Bühl-Waldmatt)
Filsinger, Jennifer (Bühl-Neusatz)
Frich, Juliane (Renchen)
Friedmann, Nina (Bühl-Moos)
Frietsch, Tim (Sinzheim-Leiberstung)
Fritz, Marius (Bühlertal)
Füller, Joachim (Bühl)
Ganter, Julia (Achern-Fautenbach)
Gauss, Sophia (Bühl-Neusatz)
Genter, Elena (Achern-Fautenbach)
Gerber, Maria (Achern)
Getto, Nicolas (Bühlertal)
Gindner, Sarah (Baden-Baden-Steinbach)
Glas, Jonas (Sasbach-Obersasbach)
Gleichmar, Jan-Philipp (Bühl)
Graf, Daniel (Achern-Oberachern)
Graf, Luca (Oberkirch)
Guth, Laura (Achern-Fautenbach)
Haas, Julian (Achern-Wagshurst)
Haas, Natalie (Rheinau-Freistett)
Haase, Kathrin (Achern)
Hansmann, Céline (Rheinau-Freistett)
Hauser, Henrik (Bühlertal)
Heller, Cynthia (Achern)
Henschel, Sabine (Rheinmünster-Schwarzach)
Herzog, Theo (Oberkirch)
Heußer, Vincent (Achern-Oberachern)
Hoch, Alena (Rheinmünster-Stollhofen)
Hodapp, Marissa (Sasbach)
Hoffmann, Jonas (Lauf)
Holstein, David (Sasbach)
Huber, Lena (Appenweier)
Huber, Maren (Ottenhöfen)
Jörger, Katrin (Sasbachwalden)
Jörger, Laura (Bühl-Weitenung)
Kaku, Yumi (Bühl)
Karcher, Lukas (Bühl-Waldmatt)
Karcher, Marisa (Bühlertal)
Ketterer, Leonie (Sasbach)
Kirstein, Nils (Sasbach)
Kist, Lamar (Bühl-Neusatz)
Klein, Rebekka (Sasbachwalden)
Kleinhans, Sven (Ottenhöfen)
Kleinkopf, Fabienne (Bühlertal)
Klemm, Christian (Achern-Wagshurst)
Klumpp, Franziska (Lauf)
König, Elias (Achern-Wagshurst)
Köppel, Samuel (Achern-Oberachern)
Kohler, Elena (Appenweier-Urloffen)
Koller, Florian (Kappelrodeck-Waldulm)
Krübel, Sarah (Achern)
Langeneckert, Linda (Achern-Önsbach)
Lasch, Manuel (Renchen)
Lemay, Julien (Rheinmünster-Greffern)
Leppert, Julian (Ottersweier)
Löffler, Lukas (Bühlertal)
Lux, Lennart (Bühl-Rittersbach)
Mach, Miriam (Rheinau-Freistett)
Madlinger, Sophie (Sasbach)
Martin, Bianca (Achern)
Martin, Raphael (Achern)
Marx, Dennis (Achern-Önsbach)
Matzner, Alina (Achern-Mösbach)
Mehne, Christian (Baden-Baden-Steinbach)
Meier, Nina (Bühlertal)
Meier, Pauline (Bühlertal)
Meier, Saskia (Ottersweier)
Metzinger, Adrian (Bühlertal)
Michel, Florian (Achern-Oberachern)
Moser, Michael (Offenburg-Griesheim)
Muttach, Carina (Achern)
Nell, Lilly (Sasbach)
Neu, Eva (Sasbach)
307

Nock, Manuel (Bühl-Weitenung)
Obert, Anne-Sophie (Oberkirch)
Panter, Anna-Lena (Achern-Mösbach)
Pastuchow, Peter (Bühlertal)
Piotrowski, Robin (Bühlertal)
Regenold, Anna (Bühl-Vimbuch)
Reger, Luisa (Bühl)
Ressing, Amir (Sinzheim-Winden)
Rinahs, Rebecca (Sasbach)
Rossano, Marco (Bühl-Rittersbach)
Rothenberger, Philipp (Bühl-Kappelwindeck)
Schäuble, Franziska (Bühlertal)
Schlosser, Mathilda (Achern-Oberachern)
Schmelzle, Tobias (Achern-Oberachern)
Schmezer, Charlotte (Bühl-Rittersbach)
Schmidt, David (Bühl)
Schneider, Patrick (Sasbach)
Schoenen, Lisa-Marie (Sasbachwalden)
Scholler, Tessa (Bühl-Moos)
Schorn, Josef (Bühl-Neusatz)
Schroeter, Helena (Bühl-Eisental)
Schulze, Sven (Bühl-Kappelwindeck)
Seebacher, Thiemo (Bühlertal)
Seifermann, Maria (Lauf)
Serrer, Jörn (Ottersweier)
Siefermann, Alexandra (Sasbach)
Siefert, Maximilian (Bühl-Altschweier)
Söllner, Yannick (Lichtenau)
Spengler, Fabian (Lauf)
Sprockhoff, Jan (Bühl-Rittersbach)
Staufer, Natalie (Bühl)
Stefan, Emilie (Bühlertal)
Stehle, Marie (Bühlertal)
Stötzel, Carina (Bühl)
Stolz, Melissa (Bühlertal)
Stortz, Isabelle (Achern-Oberachern)
Treiber, Florian (Achern)
Usatchev, Alina (Sasbach)
Vollmer, Dorothée (Oberkirch-Ringelbach)
von Heyl, Verena (Achern-Oberachern)
Waffenschmidt, Lynn (Lichtenau)
Wagner, Leonie (Lichtenau)
Wahnsiedel, Felix (Ottersweier)
Weber, Natalie (Achern-Önsbach)
Weisser, Adina (Oberkirch-Tiergarten)
Winter, Hannah (Ottersweier)
Winterer, Maximilian (Oberkirch-Tiergarten)
Wunsch, Leonie (Bühl)
Wußler, Adrian (Ottenhöfen)
Zamaitat, Julia (Achern)
Zerulla, Benedikt (Bühl-Altschweier)
Ziermann, Laura (Sasbach)
Zimmer, Dorothee (Sasbachwalden)
Zimmermann, Lukas (Bühlertal)
Zink, Corinna (Ottenhöfen)
J2
Benkeser, Matthias
Furdek, Maria-Rita
Gottfried, Lilia
Neurohr, Elisabeth-Luise
Reif, Dr. Peter
Sarcher, Gerd
Bähr, Luca (Oberkirch)
Bär, Nicole (Achern-Önsbach)
Baro, Corinna (Achern-Wagshurst)
Baro, Dana (Achern-Oberachern)
Bauer, Jens (Bühlertal)
Beck, Julia (Oberkirch-Nußbach)
Becker, Naomi (Sinzheim-Müllhofen)
Berscheid, Carolin (Achern-Oberachern)
Bialas, Steven (Achern)
Bildstein, Daniel (Sasbach-Obersasbach)
Bohnert, Anna (Achern-Fautenbach)
Bohnert, Nicolas (Achern-Mösbach)
Borck, Kilian (Bühl)
Braun, Alexander (Bühl)
Braun, Lukas (Lauf)
Breitenfellner, Raphael (Ottersweier)
Breitschwerdt, Marie-Jeanne (Kappelrodeck)
Bruder, Tim (Oberkirch)
Bühler, Adrian (Sasbach)
Cazzonelli, Sophie (Achern-Fautenbach)
308

Corsano, Milena (Ottersweier)
Doll, Andreas (Achern-Mösbach)
Doll, Jan-Niklas (Oberkirch)
Doll, Simon (Oberkirch)
Droll, Matthias (Bühl-Moos)
Droll, Nicolai (Bühl-Oberbruch)
Eberle, Jonathan (Bühl-Weitenung)
Eisemann, Ella (Bühl-Altschweier)
Engel Villón, Octavio (Bühlertal)
Fartaczek, Lukas (Lauf)
Fauth, Sarah (Sinzheim-Leiberstung)
Flaig, Alisa (Achern-Gamshurst)
Foshag, Clara (Bühl)
Fritz, Luca (Bühlertal)
Fritz, Vanessa (Bühlertal)
Fuchs, Theresa (Appenweier-Urloffen)
Füsslin, Valeria (Achern)
Ganter, Alissa (Achern-Fautenbach)
Geyer, Florian (Lauf)
Giese, Christoph-Vincent (Ottersweier-Unzhurst)
Glaser, Antonia (Ottersweier)
Graf, Joshua (Renchen-Ulm)
Haas, Karin (Achern-Mösbach)
Haas, Luca (Achern-Wagshurst)
Haller, David (Lauf)
Harder, Timo (Bühl-Altschweier)
Hartkemeyer, Carina (Lauf)
Hartmann, Rebecca (Bühlertal)
Heim, Lena (Ottersweier)
Hertlein, Kristina (Bühl-Neusatz)
Hesse, Sarah (Oberkirch)
Höll, Christian (Bühl-Kappelwindeck)
Hörth, Markus (Bühl)
Höß, Sandra (Ottersweier)
Hollek, Viola (Ottersweier)
Holzberg, Inga (Bühlertal)
Hubig, Colin (Rheinau-Freistett)
Hund, Philipp (Oberkirch)
Hurst, Jonas (Sasbach-Obersasbach)
Jaeger, David (Ottersweier)
Johannsen, Linus (Bühl-Eisental)
Karcher, Lea (Bühlertal)
Klein , Samuel (Sasbachwalden)
Klumpp, Sarah (Renchen)
Knapp, Annika (Bühl-Vimbuch)
Knapp, Luisa (Achern-Mösbach)
Knopf, Marius (Ottersweier-Unzhurst)
Kohler, Leonie (Achern)
Kohler, Maximilian (Oberkirch)
Kolsch, Sina (Bühlertal)
Kühn, Joel (Bühlertal)
Kusserow, Magdalena (Bühl)
Leise, Laura (Achern-Oberachern)
Lohmüller, Nicolas (Ottersweier-Hatzenweier)
Lueb, Jannis (Bühl-Vimbuch)
Mahfoudh, Alexander (Achern)
Maier, Jana (Ottersweier)
Martin, Amelie (Achern)
Mauch, Michael (Lichtenau-Ulm)
Meier, Julian (Bühl-Altschweier)
Meinhardt, Felix (Sasbach)
Merz, Vanessa (Achern-Oberachern)
Metzinger, Lisa (Ottersweier)
Moll, Tobias (Bühl)
Müller, Claudia (Bühl)
Ott, Céline (Lauf)
Pientka, Daniel (Renchen)
Pieper, Markus (Lauf)
Reimers, Julia (Bühl-Rittersbach)
Reinbold, Marlena (Baden-Baden-Steinbach)
Reith, Dorina (Rheinau)
Rettig, Anastasia (Bühl-Neusatz)
Riman, Pauline (Achern-Sasbachried)
Ritter, Jeremy (Sasbach)
Robrecht, Maria-Magdalena (Rheinau-Memprechtshofen)
Rösch, Elisabeth (Seebach)
Roth, Hannah (Bühlertal)
Rudolphi, Tobias (Kappelrodeck)
Sauer, Marius (Baden-Baden)
Schemel, Larissa (Achern-Gamshurst)
Schmidt, Dominik (Bühl)
Schmidt, Philipp (Bühlertal)
Schmitt, Jannis (Bühl)
309

Schönit, David (Achern-Großweier)
Schönle, Sören (Sasbach)
Schuler, Nicolai (Bühl-Kappelwindeck)
Schuster, Nico (Appenweier)
Schwab, Marian (Appenweier-Urloffen)
Schwer, Esther (Bühl-Rittersbach)
Seifermann, Jonas (Sasbach-Obersasbach)
Seifert, Johannes (Achern)
Seiler, Dominik (Bühl-Oberbruch)
Seiler, Fabian (Bühl-Oberbruch)
Seiter, Matthias (Sinzheim)
Sester, Noemi (Bühl-Neusatz)
Späth, Sofia (Achern-Wagshurst)
Spinner, Julian (Ottersweier-Unzhurst)
Stäglich, Felix (Bühl-Rittersbach)
Staufer, Dimitri (Bühl)
Stopp, Daniel (Bühl)
Teichmann, Natalie (Bühl)
Terlaak, Greta (Ottersweier)
Unterhaslberger, Lisa (Renchen-Erlach)
Villinger, Sandra (Sasbach)
Vollmer, Valentin (Bühl-Altschweier)
Vornehm, Marc (Bühl)
Weis, Daniel (Bühl-Weitenung)
Weiser, Franziska (Lauf)
Weiß, Joshua (Ottenhöfen)
Weller, Elise (Bühl)
Wiegert, Jonas (Kappelrodeck)
Willerscheid, Jakob (Lauf)
Wößner, Philipp (Bühlertal)
Wolf, Carla (Achern)
Wunsch, Pia (Rheinmünster-Schwarzach)
Zachmann, Amandus (Bühl)
Unsere Tutorenkurse der Jahrgangsstufe 2 in Bildern
Tutor: Benkeser, Matthias (Foto: Top-Fotografie)
310

Tutorin: Furdek, Maria-Rita (Foto: Top-Fotografie)
Tutorin: Gottfried, Lilia (Foto: Top-Fotografie)
311

Tutorin: Neurohr, Elisabeth-Luise (Foto: Top-Fotografie)
Tutor: Reif, Dr. Peter (Foto: Top-Fotografie)
312

Tutor: Sarcher, Gerd (Foto: Top-Fotografie)
Isabell Ernst, 10 a
313

11 S1
Schmitt, Lukas
Abele, Moritz (Offenburg)
Dehmelt, Lorena (Sasbachwalden)
Delchmann, Melina (Achern)
Eigenmann, Annika (Achern-Großweier)
Finner, Laura (Kappelrodeck-Waldulm)
Frank, Louisa (Achern-Fautenbach)
Frank, Matthias (Ottersweier-Unzhurst)
Fritz, Hanna (Bühl-Kappelwindeck)
Graap, Leoni (Sasbach-Obersasbach)
Hasenburg, Florian (Achern)
Heinzelmann, Justin (Rheinau-Diersheim)
Hodapp, Jessica (Kappelrodeck)
Huber, Sophia (Oppenau-Löcherberg)
Hund, Laura (Oberkirch-Haslach)
Kininger, Melina (Achern-Oberachern)
Kist, Nicole (Bühl-Neusatz)
Kopp, Sarah (Kappelrodeck-Waldulm)
Kuttruff, Luisa (Lichtenau)
Leise, Alina (Sasbachwalden)
Noë, Lara (Oberkirch)
Röder, Anna-Lena (Achern-Gamshurst)
Schmälzle, Janika (Kappelrodeck-Waldulm)
Serr, Carolin (Achern-Fautenbach)
Späth, Marie-Luise (Oberkirch)
Walter, Estella (Achern-Fautenbach)
Wörner, Lorena (Appenweier-Urloffen)
11 S2
Friedmann, Indra
Busam , Vera (Oberkirch)
Deichelbohrer, Meike (Appenweier)
Doll, Lara (Renchen)
Ganter, Marlen (Oberkirch)
Gronostaj, Antje (Achern-Önsbach)
Halili, Rebekka (Sasbachwalden)
Heußer, Lorenz (Achern-Oberachern)
Huck, Aileen (Sasbachwalden)
Jeffraim, Franziska (Bühl-Neusatz)
Ketterer, Niko (Renchen)
Kiefer, Alexander (Rheinau-Freistett)
Ludwig, Anna (Rheinmünster-Greffern)
Maier, Melanie (Lauf)
Maier, Regina (Kappelrodeck)
Manz, Lena (Bühl-Eisental)
Merz, Larissa (Renchen)
Müller, Christine (Kappelrodeck)
Peter, Roxanna (Bühl-Eisental)
Schinowski, Mona (Oberkirch-Nußbach)
Schneider, Amelie (Appenweier-Urloffen)
Seifert, Chiara (Appenweier-Zimmern)
Stephan, Lisa (Oberkirch-Haslach)
Ullrich, Melina (Ottersweier)
Valle, Davide (Achern-Gamshurst)
Weitzer, Melina (Sasbach)
Weller, Paula (Bad Peterstal-Griesbach)
11 W
Braun, Hildegard
Brändle, Felix (Achern)
Ernst, Paula (Achern)
Faltien, Dominic (Oberkirch-Butschbach)
Fischer, Kathrin (Oberkirch)
Fischer, Lydia (Kappelrodeck)
Fischer, Tamara (Kappelrodeck)
Fleischmann, Felix (Achern-Fautenbach)
Haas, Luisa (Oberkirch)
Herdt, Julia (Achern)
Huber, Fabienne (Achern-Önsbach)
Huschle, Julia (Renchen)
Jülg, Jessica (Kappelrodeck)
Kiefer, Andreas (Appenweier-Urloffen)
Männle, Roxana (Oberkirch-Bottenau)
Maier, Rika (Bad Peterstal)
Mischke, Nicole (Oppenau-Ramsbach)
Pfetzer, Lena (Rheinmünster-Stollhofen)
Schemel, Noah (Lauf)
Schmitt, Moritz (Kappelrodeck)
Siefermann, Laurin (Oberkirch-Nußbach)
Springmann, Ramona (Renchen-Erlach)
314

Wiedemer , Maren (Oberkirch-Zusenhofen)
Zimmermann, Noah (Oberkirch)
12 S1
Feigenbutz, Mathias
Ams, Giulia (Achern)
Barth, Denise (Kappelrodeck)
Broll, Linda (Achern)
Brunner, Laura (Achern)
Doll, Celina (Kappelrodeck)
Frei, Janet (Renchen-Ulm)
Frietsch , Mareike (Achern-Gamshurst)
Graf, Julia (Renchen-Ulm)
Haas, Annika (Oberkirch-Ödsbach)
Hagemeister, Sarah (Rheinau-Freistett)
Hauser, Marion (Sasbach)
Hodapp, Celina (Achern-Fautenbach)
Hodapp, Sarah (Kappelrodeck)
Hollerbaum, Camilla (Sasbach)
Huber, Jessica (Achern-Mösbach)
Huber, Sarah (Bühl-Eisental)
Kohler, Milena (Bühlertal)
Kübler, Anna-Lena (Oberkirch-Haslach)
Liagourdis, Marina (Bühl)
Müller, Elena (Oberkirch)
Panther, Vanessa (Kappelrodeck)
Reinbold, Anna (Bühl)
Ronecker, Carolin (Kappelrodeck)
Zipf, Vanessa (Oberkirch)
12 S2
Kusch, Manuela
Bachmann, Janine (Appenweier)
Braun , Cécile (Oberkirch-Tiergarten)
Brunner, Mara-Leigh (Oberkirch)
Dalichow, Merle (Oberkirch)
Fischer, Katharina (Sasbachwalden)
Gerth, Marie (Rheinmünster-Stollhofen)
Hantz, Viviane (Achern-Oberachern)
Kögel, Judith (Bühl-Kappelwindeck)
Küstner, Theresa (Sasbachwalden)
Müller, Svenja (Ottersweier)
Nagel, Kristina (Bühl)
Peppel, Julia (Rheinau-Freistett)
Sangua, Magali (Sasbach)
Schmälzle, Laura (Seebach)
Schmelzle, Sandra (Sasbachwalden)
Schmidt, Leila (Rheinau-Freistett)
Scholz, Natalie (Ottersweier)
Schübel, Ann-Katrin (Achern-Fautenbach)
Schupp, Jasmin (Achern-Oberachern)
Spinner, Verena (Oberkirch-Haslach)
Spraul, Sabrina (Achern-Önsbach)
Stockinger, Lucia (Kappelrodeck)
Thäter, Sophia (Bühl)
Welle, Johanna (Oberkirch-Haslach)
Wiegert, Anita (Oberkirch)
12 SW
Klemm, Markus
Basler, Eva (Lauf)
Bitsch, Benedikt (Oberkirch)
De Gaetano, Ilenia (Oberkirch)
Diehr, Justine (Lauf)
Doll, Selina (Bühl-Altschweier)
Fischer, Stefanie (Sasbachwalden)
Folberth , Katja (Achern)
Hasani , Melisa (Achern)
Knopf, Katharina (Bühl)
König, Yasmin (Rheinmünster-Söllingen)
Küstner, Jessica (Seebach)
Lauk, Dorothea (Renchen)
Raether, Wibke (Rheinau-Freistett)
Sauter, Timur (Oberkirch)
Schäper, Pia (Achern-Önsbach)
Schneider, Tom (Bühl-Altschweier)
Schülle, Jana (Achern-Fautenbach)
Steinel, Jens (Achern)
Still, Anne-Kathrine (Rheinau-Freistett)
Uhlig, Stefanie (Sasbach)
Winter, Julia (Ottersweier-Breithurst)
315

12 W
Würthner, Silke
Bähr, Alina (Oberkirch)
Blank, Marco (Ottenhöfen)
Bormann, Sarah (Oberkirch-Haslach)
Boyé , Michelle (Sasbach)
Braun, Kevin (Oberkirch)
Felsch, Ronja (Oberkirch-Bottenau)
Heim, Daniel (Achern-Fautenbach)
Huber , Lisa (Kappelrodeck)
Jüstel, Lukas (Achern)
Klär, Jakob (Kappelrodeck)
Marx, Frederic (Lichtenau)
Miller, Deborah (Ottersweier)
Mischall, Tabea (Oppenau)
Müller, Sabrina (Achern-Großweier)
Münz, Christopher (Seebach)
Münz, Maximilian (Seebach)
Schmiederer, Marco (Oppenau)
Schneider, Julian (Kappelrodeck)
Schütt, Jana (Appenweier-Urloffen)
Schuh, Eric (Achern-Gamshurst)
Tschan, Maximilian (Rheinmünster-Greffern)
Weisenborn, Diana (Achern)
Westphal, Tamara (Achern-Mösbach)
13 v
Krübel, Michael
Bahr, Tanita (77704 Oberkirch)
Callewaert, Annette (77704 Oberkirch)
Callewaert, Isabelle (77704 Oberkirch)
Hockenberger, Larissa (77889 Seebach)
Huber, Sabrina (77767 Appenweier)
Icboyun, Rojda (77767 Appenweier-Urloffen)
Kimmig, Sandra (77731 Willstätt)
Klausmann, Jutta (77704 Oberkirch)
Köninger, Hannes (77876 Kappelrodeck)
Krampfert, David (77815 Bühl-Vimbuch)
Kunz, Aileen (77830 Bühlertal)
Kunz, Sophie (77830 Bühlertal)
Maurath, Franziska (77887 Sasbachwalden)
Maurath, Magnus (77887 Sasbachwalden)
Reinhardt, Jasmin (77887 Sasbachwalden)
Streif, Lisa-Maria (77704 Oberkirch-Zusenhofen)
Vogt, Anita (77704 Oberkirch-Ringelbach)
Weger, Manuel (77815 Bühl-Vimbuch)
Welter, Adrian (77815 Bühl)
Windisch, Laura (77767 Appenweier)
13 w
Geiger, Uwe
Barich, Philipp (77866 Rheinau-Freistett)
Bruder, Vera (77855 Achern-Sasbachried)
Brunner, Marina (77866 Rheinau)
Daum, Timo (77855 Achern)
Doll, Adrian (77855 Achern)
Doll, Sebastian (77855 Achern)
Emolinch, Xenia (77855 Achern)
Ernst, Michaela (77880 Sasbach)
Feigenbutz, Johannes (77855 Achern-Sasbachried)
Fischer, Christina (77880 Sasbach)
Glaser, Saskia (77855 Achern)
Grunwald, Maximilian (77855 Achern-Oberachern)
Karcher, Carolina (77855 Achern-Oberachern)
Kleinhans, Vera (77836 Rheinmünster-Hildmannsfeld)
Riehle, Markus (77855 Achern)
Rohr, Greta (77866 Rheinau)
Sapel, Michael (77880 Sasbach)
Schaufler, Rebecca (77880 Sasbach)
Scheibel, Lucas (77866 Rheinau)
Sittler, Marvin (77880 Sasbach)
316

13 v, Tutor: Michael Krübel
13 w, Tutor: Uwe Geiger
317

Kolleg und Aufbaugymnasium St. Pirmin 2013/14
Kurs I
Lorenz, Klaus
Burs, Constantin (79232 March-Hugstetten)
Schöppe, Kim (70794 Filderstadt)
Szöllös, Stefan (76532 Baden-Baden)
Extern:
Dörflinger, Gregor (77889 Seebach)
Gebrezgiabiher, Lea (77815 Bühl)
Glatt, Eva (77815 Bühl-Moos)
Hollmann, Elena (77855 Achern)
Rheinschmidt, Sandra (77815 Bühl)
Star, Alexandra (77815 Bühl)
Kurs II
Kaltenbach, Adelheid
Schindler, Sebastian (65589 Hadamar)
Wespel, Antonio (88416 Ochsenhausen)
Extern:
Bauknecht, Jan (77855 Achern)
Berger, Marin (77855 Achern-Wagshurst)
Hoff, Tamara (77815 Bühl)
Nazarov, Anton (77855 Achern)
Scheer, Iris (77871 Renchen)
Schmalz, Melanie (77815 Bühl)
Im Schuljahr 2013/14 unterrichten im Kolleg
Buck Daniela
Eisele Edgar
Endres Hubert
Dr. Feigenbutz Thomas
Frey-Schlumberger Erika
Gottfried, Lilia
Kaltenbach Adelheid
Klemm Elsbeth
Lorenz Klaus
Dr. Reif Peter
Sarcher Gerd
Schöttgen Hannes
Spether Roland
Uhlig Doris
Wilhelm Claudia
Windhab Ulrich
Zwick Norbert
Seminar St. Pirmin
Leitung
Eisele, Edgar (Rektor)
Sarcher, Gerd (Leitung
des Kollegs)
Spiritual
Werner Ruschil
Sekretariat
Lorenz-Sehlinger,
Krimhilde
Hausmeister
Wittenauer, Joachim
Weitere Mitarbeiterinnen:
Birkner, Gerda
Boschert, Gerlinde
Deuchler, Hedwig
Herzberger, Angela
Jäger, Annette
Wiegert, Sabine
Wörner, Manuela
Im Ruhestand (St.
Pirmin)
Baumann, Ingrid
Burkert, Hildegard
Hoferichter, Paula
Schanowski, Klara
Scheurer, Willi
Scholtz, Renate
Stadelbacher, Mechthild
Straub, Maria
318

Mitglieder des Vorstandes 2009 – 2012 der Altsasbacher
1. Vorstand Bürgermeister
Bernd Siefermann (1981)
2. Vorstand Gerd Sarcher (1973)
Schriftführer Josef Straub (1972)
Kassierer Markus Back (2012)
Schulleiter Lutz Großmann (1987)
drei Beisitzer Matthias Zink (1988)
Laura Klaes (2003)
Pfarrer Dr. Matthias Fallert (1992)
Rechnungsprüfer Eric Vollmer
Tagesheim
Bühler, Lucia
Hund, Verena
Pätzold-Müller, Sibylle
Piasecki, Sandra
Schnurr, Christiane
Schorn, Susanne
Spahn, Olaf
Zink, Sabine
Mithilfe v. Schülern
Armbruster, Kassian
Brillowski, Vera
Meinhardt, Felix
Schorn, Jo
Serrer, Jörn
Weiss, Andreas
Zink, Patrick
Scheibel, Lucas
Verwaltung / Schulstiftung
Schülersprechergremium
Außenstellenleiter
Schnurr Hubert
Schulstiftung/
Buchhaltung
Kirstein Elli Ulrike
Schulpsychologin
Sekretariat
Braun, Hannelore
Trautmann, Julia
Trautmann-Gmeiner,
Maria-Theresia
Weber, Susanne
Mareike Benz
Karin Böll
Adrian Bühler
Lukas Fartaczek
Severin Fuchs
Valeria Füsslin
Carina Hartkemeyer
Elena Hollmann
Jannis Lueb
Anna Reinbold
Michael Sapel
Sonja Scholz
Valentin Vollmer
Noddings, Bettina
Verbindungslehrer
Jürgen Bruder
Christiane Kreuz
Regina de la Paz-Lazzaro
319

Umschlagbild:
Schülerarbeiten Plastik J1
Impressum
2013 • Heimschule Lender • 77880 Sasbach
Telefon: 07841/690-0 • Fax: 07841/690-251
Internet: http://www.heimschule-lender.de
Umschlagentwurf Gabriel Wagner
Satz/Layout Gabriel Wagner
Druck
Kraft Druck GmbH, 76275 Ettlingen
Redaktion
Ute Wagner, Gabriel Wagner
Kunst: Bernd Behrends
Seminar St. Pirmin: Edgar Eisele
Vereinigung der Altsasbacher: Gerd Sarcher
Konto
Vereinigung der Altsasbacher
Volksbank Achern
BLZ 662 913 00, Konto-Nr. 13038902
IBAN: DE50662913000013038902
BIC: GENO DE 61 ACH
320

Timon Bareis, 5a

Hanna Behr, J1
Nina Friedmann, J1

Sara Rakic, 5c
Selma Bruder, 5f

Maximilian Schleif, 5f (Klappbild zu)
Maximilian Schleif, 5f (Klappbild offen)

Chantal Helm, 7f
Alexander Mafoudh, J2

Jan-Philipp Gleichmar, J1
Julia Schneider, 12 WG

Tim Bruder, J2

Lisa Marie Schäuble, 7e

Amelie Kaufeisen, 7c
Schülerarbeiten, J1

Julian Heinath, 10f
Julian Caspary, 10f

Samira Hunkler, 6c
Solvey Schulze, 6c

Chiara Buchholz, 9c
Felicitas Zimmer, 9c

Clara Terlaak, 10a
Felicitas Schwab, 10a

Milena Kohler, 12WG

Denise Barth, 12WG

Julian Schneider, 12WG