Heft 3 / 2010 - UniversitätsVerlagWebler

Anregungen für die Praxis/Erfahrungsberichte
HM
sonstige Aussagen zu erfassen und in eine Ordnung zu bringen.
Vordergründige Beweggründe waren die Erfassung aller
möglichen, nicht allein der bereits „bewiesenen“ Aussagen
sowie die Transparentmachung des Vorverständnisses (vgl.
Rößl 1990, S. 100). Dies soll die Forscher/innen mit dem
Forschungsobjekt vertraut machen, ihnen Gelegenheit
geben, umfassend Forschungsfragen generieren und später
die Antworten treffend einordnen und bewerten zu können.
Der Forschungsrahmen stellt dann ein provisorisches Erklärungsmodell
dar. Er enthält vorläufige, alternative Interpretationsmuster
– die so genannten Arbeitsthesen. Die
Methodik ihrer Erarbeitung ist letztlich ohne Bedeutung.
Als Ausgangspunkt der Generierung der Arbeitsthesen
dient üblicherweise eine kumulierte Literaturauswertung,
der theoretischen, abtrakt-logischen wie empirischen Studien,
die möglicherweise für das Untersuchungsobjekt methodisch
und inhaltlich relevant sein können (vgl. Kubicek
1977, S. 20ff.). Durch die Erarbeitung des Forschungsrahmens
besteht dann ausreichendes Know-how, geeignete
Erhebungsmethoden zweckorientiert auszuwählen, zu begründen
und gedanklich umzusetzen. Dies betrifft die Erhebung
ebenso wie die Auswertung und Darstellung der Untersuchungsergebnisse.
Die Inhalte des Forschungsrahmens
sind dabei nicht als starrer Rahmen mit unveränderlichem
Charakter zu verstehen. Sie sind laufend für Reformulierungen
offen (vgl. Kubicek 1977, S. 14; Staehle 1977, S. 113;
Osterloh 1982, S. 14).
4.2 Zur Auswahl der Quellen
Um den Objektbereich möglichst umfassend abdecken zu
können, wurde bei der Wahl theoretischer respektive logisch-analytisch
fundierter Quellen als Ideengeber für die
Fundierung des Forschungsrahmens dem Pluralismuspostulat
gefolgt. Als Einschränkung war für das zugrunde gelegte
Projekt zielführend, sich auf Objekttheorien zu beschränken
und Metatheorien außen vor zu lassen.
Bei der Wahl der zu betrachtenden Theorien wurde ein
Schwerpunkt auf die sog. organisationstheoretischen Ansätze
gelegt. Einbezogen wurden sowohl ökonomische
Theorien als auch Theorien, die nicht originär aus der Ökonomie
stammen, aber in der ökonomischen Fachliteratur
angewendet werden. Auswahlkriterien waren der angenommene
Erkenntniswert und uns bekannte Objektanwendungen.
So wurden Ansätze der neuen Institutionenökonomie
(v.a. die Agenturtheorie), der Neo-Institutionalismus,
die Anreiz-Beitrags-Theorie und der ressourcenorientierte
Ansatz (vgl. Kieser/Ebers 2006; Kieser/Walgenbach 2007)
gezielter untersucht. Wenn auch für unterschiedliche Ansatzpunkte,
so versprachen diese Ansätze zweckmäßige
Analyseideen.
Des Weiteren sollten theoretische Ansätze aufgegriffen
werden, die einen direkten Bezug zur Hochschulforschung
haben. Da hier noch nicht von einer Disziplin mit eigenen
Theorien und Methoden gesprochen werden kann, hat sich
der theoretische Blickwinkel für den Objektbereich der
Hochschulen auf das New Public Management beschränkt
(vgl. Schedler/Proeller 2000, S. 47; Vogel 2006, S. 60; Grüning
2000, S. 23ff.).
Bei der Suche nach empirischen Studien wurden keine
Schwerpunkte auf bestimmte Disziplinen gelegt, um den
Blickwinkel für den zu entwickelnden Forschungsrahmen
nicht verfrüht einzuschränken. Die Studien sollten sich lediglich
auf die vorliegenden Forschungsfragen beziehen,
also Anreize in der Lehre, Steuerung von Hochschulen oder
Professoreneinführung an Hochschulen. Aus der Menge der
relevanten Studien gab es einen Anteil, der keine Grundlagentheorie
verwendet oder expliziert hat, und einen, der
die zu Grunde liegenden Theorien erläutert hat. Bei Letzterem
konnte zudem überprüft werden, ob es für die Forschungsfrage
relevante theoretische Ansätze gibt, die noch
nicht berücksichtigt wurden.
Daneben wurde bei der Suche (wie Auswertung) auch darauf
geachtet, ob neben den theoretischen und empirischen
Quellen noch andere, eher pragmatische Konzepte oder logisch-abstrakte
Abhandlungen zu den Themenstellungen
vorliegen. Auch diese können prinzipiell sinnvolle Ideen für
das Erkenntnisobjekt beinhalten. Dies trifft auch zu auf weitere
Methoden, wie der Umsetzung von Praxiserfahrungen,
Analogieschlüsse, Intuition, Plausibilitätsüberlegungen, Gespräche
mit Kollegen, Praktikern oder Beratern (vgl. Kubicek
1977, S. 20ff.; Becker 2006, S. 293f.).
4.3 Entwicklung von Arbeitsthesen
Nach der Sichtung und Auswahl an objektspezifischen
Theorien, Studien und Konzepten wurde die Entwicklung
von Arbeitsthesen auf unterschiedliche Weise vorangetrieben.
(Es wird hier bewusst nicht von Hypothesen gesprochen,
um die damit in der Scientific Community verbundene
strengere Wortkonnotation zu vermeiden. Zwar sind
auch mit Arbeitsthesen Wenn-Dann-Beziehungen verbunden,
aber lediglich als Möglichkeit, nicht als Wahrscheinlichkeit.)
Die Theorien wurden kurz zusammengefasst, um einen eigenen
systematischen Überblick über die jeweiligen
grundsätzlichen Vorgehensweisen zu erlangen. Es folgte
eine weiterführende Literaturrecherche, um herauszufinden,
ob es bereits Abhandlungen mit dem jeweiligen Ansatz
zu Hochschulen gibt. Diese wurde ergänzt durch logische
Überlegungen, wie die theoretischen Ansätze auf das
Erkenntnisobjekt angewendet werden können. Abschließend
konnte aufgeführt werden, welche theoretischen
Aussagen für die speziellen Forschungsfragen relevant
sind respektive sein könnten.
Zur Verdeutlichung werden drei Beispiele aufgeführt:
• Aus der Agenturtheorie wurde die Annahme aufgegriffen,
dass Menschen rational handeln und vornehmlich materiell
zu steuern sind. Demgegenüber konnte aus der Anreiz-Beitrags-Theorie
die Bedeutung immaterieller Anreize
herausgestellt werden.
• Aus einer Betrachtung von Dilger, der unter anderem die
Wirkung der leistungsorientierten Komponenten der W-
Besoldung anhand agenturtheoretischer Thesen untersucht
hat, wurde folgende Aussage übernommen: Die W-
Besoldung hat zu geringe leistungsabhängige Bestandteile,
um tatsächlich einen Anreiz zu schaffen. Die Anreize
sind so gering ausgestattet, dass sie nicht wie vorgesehen
positive, sondern sogar negative Wirkungen entfalten
können (vgl. Dilger 2001, S. 132-148; Noack 2008, S.
251).
• Auf Basis eigener Übertragungen der Agenturtheorie entstand
folgende Idee: Es gibt neben den vertraglichen Vereinbarungen
mit dem Agenten (in diesem Fall können
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