2.2. Lernvoraussetzungen und Schritte des Wissenserwerbs darstellen

Fortbildung:
Praktikumsbetreuer Realschule
Schwerpunkt Päd.-did. Schulpraktikum

Inhalte Basisseminar
I. Der Beruf des Lehrers: Kompetenzen, Eignung, Selbstreflexion
II.
Forschung zur Effektivität institutionalisierter Lehr-
Lernprozesse:„Was ist guter Unterricht“?
III. Modelle und Theorien zur Planung von Unterricht
●Lernziele formulieren und analysieren
●Artikulationsschemata; Basismodelle
●Unterrichtsplanung: v. a. Stundenskizze
IV. Voraussetzungen und Ergebnisse von institutionalisierten
Lehr-Lernprozessen diagnostizieren:
formative Leistungstests entwickeln und erproben
V. Klassenmanagement und Sozialkompetenz als Grundlage für
Lehr-Lernprozesse
Florian Hofmann M. A. 2

I. Der Beruf des Lehrers: Kompetenzen, Eignung,
Selbstreflexion
Lehrerbild
Beruf des Lehrers
Aufgabenbereiche und Kompetenzen von Lehrerinnen
und Lehrern
Selbstreflexion u. Entwicklungsziele
Reflexion der Ziele nach dem Praktikum
Florian Hofmann M. A. 3

I. Der Beruf des Lehrers: Kompetenzen, Eignung,
Selbstreflexion
Halbtagsjob
viel Urlaub
- …mehr als
alle anderen
… mit Kindern
umgehen kann
ja nicht so
schwer sein…
Einmal gut
vorbereitet
reicht
Schmalspurstudium
-Kaum Anforderungen
-Dauert nicht lange:
6 S GS/HS 7 S RS
gute
Bezahlung
sicherer Job
kann jeder
Florian Hofmann M. A.

I. Der Beruf des Lehrers: Kompetenzen, Eignung,
Selbstreflexion
Florian Hofmann M. A.
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I. Der Beruf des Lehrers: Kompetenzen, Eignung,
Selbstreflexion
Florian Hofmann M. A.
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II. Forschung zur Effektivität
institutionalisierter Lehr-Lernprozesse:
„Was ist guter Unterricht“?
Florian Hofmann M. A.
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II. Forschung zur Effektivität
institutionalisierter Lehr-Lernprozesse:
„Was ist guter Unterricht“?
Florian Hofmann M. A.
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III. Modelle und Theorien zur Planung
von Unterricht
Florian Hofmann M. A.
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III. Modelle und Theorien zur Planung
von Unterricht
Florian Hofmann M. A.
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III. Modelle und Theorien zur Planung
von Unterricht
Florian Hofmann M. A.
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III. Modelle und Theorien zur Planung
von Unterricht
Florian Hofmann M. A.
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IV. Voraussetzungen und Ergebnisse von
institutionalisierten Lehr-Lernprozessen
diagnostizieren
Florian Hofmann M. A.
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IV. Voraussetzungen und Ergebnisse von
institutionalisierten Lehr-Lernprozessen
diagnostizieren
Florian Hofmann M. A.
14

V. Klassenmanagement
Florian Hofmann M. A.
16

V. Klassenmanagement
Florian Hofmann M. A.
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V. Klassenmanagement
Florian Hofmann M. A.
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V. Klassenmanagement
Florian Hofmann M. A.
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Fortbildung:
Praktikumsbetreuer Realschule
Praktikumsdokumentation

Florian Hofmann 21

PDF-Datei
Florian Hofmann 22

Florian Hofmann 23

Übersicht
1. Selbstreflexion und persönliche Entwicklungsziele
2. Planung und Analyse einer Lehr-Lernsequenz
2.1. Curriculare und fachwissenschaftliche Vorgaben klären
2.2. Lernvoraussetzungen und Schritte des Wissenserwerbs
darstellen
2.3. Methodische Gestaltung des Lehr-Lernprozesses
2.4. Ablauf und Ergebnis der Lehr-Lernsequenz reflektieren bzw.
evaluieren
3. Exploration von Lernfortschritten durch formative Leistungsdiagnostik
4. Klassenmanagement und Umgang mit Störungen
4.1. Klassenmanagement
4.2. Umgang mit Konflikten und Störungen
5. Anlagen für die Praktikumsdokumentation
Florian Hofmann 24

Florian Hofmann 25

1. Selbstreflexion und persönliche Entwicklungsziele
NACH dem Basisseminar - NACH dem Praktikum
o
o
o
o
o
o
Vorstellungen Lehrerberuf; Veränderung - nach Praktikum?
Entscheidung für Lehrerberuf
Stärken, Interessen, Vorerfahrungen, Eigenschaften für den Lehrerberuf?
Entwicklungspotential (3 Ziele)? Studienangebote?
Entwicklungsziele: Fortschritte? Behalten Sie die Ziele bei, verändern Sie sie?
Weitere Lern- und Studienangebote?
Umfang: min. 1, 5 Textseiten gemäß der Formatierungsvorgabe
Hilfsmittel:
- CCT-Fragebögen (www.cct-germany.de; Tour 2)
- Weitere Fragebögen: Bild vom Lehrerberuf, Berufswahlmotive,
Lehrerselbstwirksamkeit (Umfrage auf StudOn)
- KMK-Standards für die Lehrerbildung (StudOn)
- Addendum zur Zulassungs- und Ausbildungsordnung (StudOn)
- Besprechungen mit Kommilitonen
Florian Hofmann 26

evtl. in der neuen
Beschreibung nicht
mehr dabei…
27

Übersicht
1. Selbstreflexion und persönliche Entwicklungsziele
2. Planung und Analyse einer Lehr-Lernsequenz
2.1. Curriculare und fachwissenschaftliche Vorgaben klären
2.2. Lernvoraussetzungen und Schritte des Wissenserwerbs
darstellen
2.3. Methodische Gestaltung des Lehr-Lernprozesses
2.4. Ablauf und Ergebnis der Lehr-Lernsequenz reflektieren bzw.
evaluieren
3. Exploration von Lernfortschritten durch formative Leistungsdiagnostik
4. Klassenmanagement und Umgang mit Störungen
4.1. Klassenmanagement
4.2. Umgang mit Konflikten und Störungen
5. Anlagen für die Praktikumsdokumentation
Florian Hofmann 28

2. Planung und Analyse einer
Lehr-Lern-Sequenz
2.1
2.2
2.4
2.3
29

2. Planung und Analyse einer
Lehr-Lern-Sequenz
Prinzipielle Anmerkungen zur Unterrichtsplanung
● min. zwei Stunden sind während des Praktikums zu halten
● 1 Stunde ist nach den Planungsprozessen der Praktikumsvorlage
auszuarbeiten (Punkt 2.)
● Für diese und eine weitere Stunde ist die Rückmeldung einer
Lehrkraft zu reflektieren (Punkt 2.4)
30

Unterrichtsstunde
2.1. Curriculare und fachwissenschaftliche Vorgaben
● Sachanalyse mit Fachliteratur:
● Formulierung (und Kategorisierung) der zentralen Lernziele
2.2. Lernvoraussetzungen und Schritte des Wissenserwerbs darstellen
= domänenspezifische Schritte des Erwerbs von Wissen u. Kompetenzen
● Prozess des Wissenserwerbs in einem bestimmten Fach
● Vorwissen und weitere Lernvoraussetzungen
● relevante Lernvoraussetzungen
2.3. Methodische Gestaltung des Lehr-Lernprozesses
● Sequenzielle Struktur des Lehr-Lernprozesses: Artikulationsschema, „roter Faden“,
…
● Differenzierung
● Förderung des selbstregulierten Lernens: Lernstrategien
● Unterrichtsskizze
● Lernziel(e)
2.4. Ablauf u. Ergebnis der Lehr-Lernsequenz reflektieren
● Reflexion des Unterrichts: "Feedbackbogen zu einem selbständigen Unterrichtsversuch"
● Reflexion der Lernergebnisse: Indikatoren für erfolgreiches Schülerlernen
● Fortsetzung des Unterrichts
31

Florian Hofmann 32

2.4 Unterrichtsqualität / Prozessevaluation
Die/der Studierende ...
trifft voll zu – trifft nicht zu
... hat heute verständlich erklärt (Aufgaben, Inhalte, etc.) 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1
... hat den Unterricht klar und übersichtlich strukturiert. 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1
... hat neue Inhalte mit dem Vorwissen der Schüler/innen verknüpft. usw.
Bemerkungen zur Unterrichtsklarheit:
... prüfte den Lernfortschritt der Schüler/innen (z.B. Nachfragen).
... erkannte, wenn Schüler/innen Verständnisschwierigkeiten hatten.
... konnte einzelne Schülerfehler nach der Stunde benennen.
Bemerkungen zur diagnostischen Kompetenz:
... wusste immer genau, was in der Klasse vor sich geht.
... nutzte die zur Verfügung stehende Unterrichtszeit.
... achtet sehr darauf, dass die Schüler/innen aufpassen.
Bemerkungen zum Klassenmanagement:
Florian Hofmann 33

2.4 Unterrichtsqualität / Evaluation
● Reflexion des Unterrichts (Prozessevaluation):
Reflektieren des Feedbacks der Lehrkraft:
●
●
●
Welche Aspekte Ihrer Stunde wurden von der Praktikumslehrkraft positiv
eingeschätzt?
Wo gibt es aus Sicht der Praktikumslehrkraft Entwicklungsbedarf?
Was können Sie bei der nächsten Stunde konkret ändern?
Bringen Sie Ihre eigene Position mit ein! Was nehmen Sie sich vor?
● Reflexion der Lernergebnisse (=Produktevaluation):
Einschätzen des Lernerfolgs
●
●
●
An welchen Indikatoren kann man erkennen, ob die Lernziele erreicht
wurden?
Schätzen Sie die Lernzielerreichung selbst ein: Beobachtungen, Tests,
Resultate der Arbeit (z.B. Plakate).
Weiteres Vorgehen: Was kann vorausgesetzt werden, was muss
wiederholt werden?
Florian Hofmann 34

Übersicht
1. Selbstreflexion und persönliche Entwicklungsziele
2. Planung und Analyse einer Lehr-Lernsequenz
2.1. Curriculare und fachwissenschaftliche Vorgaben klären
2.2. Lernvoraussetzungen und Schritte des Wissenserwerbs
darstellen
2.3. Methodische Gestaltung des Lehr-Lernprozesses
2.4. Ablauf und Ergebnis der Lehr-Lernsequenz reflektieren bzw.
evaluieren
3. Exploration von Lernfortschritten durch formative Leistungsdiagnostik
4. Klassenmanagement und Umgang mit Störungen
4.1. Klassenmanagement
4.2. Umgang mit Konflikten und Störungen
5. Anlagen für die Praktikumsdokumentation
Florian Hofmann 35

3. Exploration von Lernfortschritten durch formative
Leistungsmessung
A) Schulart, Klassenstufe, Thema, Lernziele oder Kompetenzbereich
B) Aufgabenpool beschreiben; Zuordnung zu Schwierigkeitsstufen
erklären
C) Test einfügen (1 Seite, 5 Minuten)
D) Testdurchführung beschreiben (wann, wie, wo, mit wem, wie oft...?)
E) Auswertung (Excel-Tabelle auf StudOn)
- Eingabe und Dokumentation
- Interpretation: Interindividuelle Unterschiede? Erklärungen?
Abgleich mit weiteren Beobachtungen; Reaktionsmöglichkeiten?
Florian Hofmann 36

Übersicht
1. Selbstreflexion und persönliche Entwicklungsziele
2. Planung und Analyse einer Lehr-Lernsequenz
2.1. Curriculare und fachwissenschaftliche Vorgaben klären
2.2. Lernvoraussetzungen und Schritte des Wissenserwerbs
darstellen
2.3. Methodische Gestaltung des Lehr-Lernprozesses
2.4. Ablauf und Ergebnis der Lehr-Lernsequenz reflektieren bzw.
evaluieren
3. Exploration von Lernfortschritten durch formative Leistungsdiagnostik
4. Klassenmanagement und Umgang mit Störungen
4.1. Klassenmanagement
4.2. Umgang mit Konflikten und Störungen
5. Anlagen für die Praktikumsdokumentation
Florian Hofmann 37

4. Klassenmanagement und Umgang mit Störungen
4.1 Classroom-Management:
- Beschreiben Sie mind. 5 Regeln / Techniken des Klassenmanagements,
die Sie bei Ihrer Praktikumslehrkraft beobachtet haben
- Ordnen Sie diese den Strategien des Klassenmanagements nach
Kounin zu.
- Beschreiben Sie die Wirkung: Reaktion der Schüler/-innen
4.2 Umgang mit Konflikten und Störungen
- Dokumentieren Sie einen Konflikt oder eine Störung (am besten selbst
erlebt, notfalls von der Lehrkraft informieren lassen)
- Analysieren Sie den Fall ansatzweise nach Beckers Handlungsmatrix.
- Wenn Sie etwas nicht klären können, dürfen Sie spekulativ schreiben
(aber: markieren!!!).
- Achtung: Textanonymisierung!
Florian Hofmann 38

Sonstiges
Literatur korrekt zitieren...
● ... Monographie:
Nachname, V. (Erscheinungsjahr): Titel. Verlagsort: Verlag.
● ... Aufsatz:
Nachname, V. (Erscheinungsjahr): Titel. In: Zeitschriftentitel Heftnr., S. X-Y.
Nachname, V. (Erscheinungsjahr): Titel. In: V. Herausgeber 1 / V. Herausgeber
2: Titel des Sammelbandes. Verlagsort: Verlag, S. X-Y.
● ... Quellen im Internet: bitte mit Abrufdatum!
Kooperation kennzeichnen...
● ... wenn Sie mit Ihren Mitstudierenden gemeinsam einen Test entwickelt und
ausgewertet haben: Name angeben.
● ... wenn Sie Stunden gemeinsam halten: ACHTUNG, hier muss jeder eine
eigene Sequenz planen und analysieren.
Nicht jedes Papier in Klarsichtfolien packen!!!

Florian Hofmann 40

Fortbildung:
Praktikumsbetreuer Realschule
Begleitveranstaltungen der Universität
zum pädagogisch-didaktischen Praktikum

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Florian Hofmann 43

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