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TITELTHEMA Hatice Akyün „Heimat ist dort, wo du satt wirst“: Integration als Herausforderung Interview mit der Journalistin und Schriftstellerin Hatice Akyün Hatice Akyün wurde 1969 in dem anatolischen Dorf Akpinar in der Türkei geboren. Bereits mit drei Jahren zog sie mit ihrer Familie nach Duisburg, wo ihr Vater als Bergmann arbeitete. Nach der Fachoberschulreife wurde sie Justizangestellte beim Amtsgericht Duisburg, holte ihr Abitur nach und ging ein Jahr als Au-Pair nach New York. Sie begann ein Studium der Be triebs - wirtschaft an der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf und arbeitete zugleich als freie Journalistin. Nach einem Volontariat zog sie 2000 nach Berlin, nach Hamburg und schließlich zurück nach Berlin. Akyün hat eine Tochter und ist heute Journalistin mit einer wöchentlichen Kolumne beim Berliner Tagesspiegel sowie erfolgreiche Buchautorin. In ihrem biografischen Roman Einmal Hans mit scharfer Soße beschreibt sie mit Temperament und Humor Unterschiede zwischen türkischen und deutschen Männern im Umgang mit Frauen. Ali zum Dessert thematisiert ihr deutsch-türkisches Leben als Mutter. Auch zu der erneut zum Thema Integration entfachten Debatte meldet sich die Jour - nalistin immer wieder zu Wort. Als Muslima ohne Kopftuch sagt sie über sich, ihr Herz sei deutsch, ihre Seele türkisch. 2009 wurde sie mit dem Duisburger Preis für Toleranz und Zi - vilcourage ausgezeichnet, 2011 erhielt sie den Berliner Integra - tions preis für ihr demokratisches Engagement. dreißig, hatte weder Mann noch Kinder und war für mich der Inbegriff von Unabhängigkeit. Wenn ich beobachtete, wie sie mit ihrem kleinen roten Auto auf den Lehrerparkplatz fuhr, glühte mein Herz vor Bewunderung. Frau Kruse erklärte mir, dass ich auch Abitur machen könnte, um später einmal zu studieren. Ich wusste damals nicht, dass man auf der Hauptschule, auf der ich war, kein Abitur machen konnte. Bis heute bin ich tief mit Frau Kruse verbunden und wir pflegen eine enge Freundschaft. Lehrkräfte übernehmen eine wichtige Vorbildfunktion. Das macht den Beruf so wertvoll und spannend. Was ist Ihrer Meinung nach wichtig, um Kinder – und besonders die mit Zuwanderungsgeschichte − erfolgreich zu fördern? Für Schule NRW beantwortete Hatice Akyün Fragen zu ihrer Schulzeit, ihrem Deutsch-Türkisch-Sein und wie Lehrkräfte Eltern mit Zuwanderungsgeschichte noch eher für den Schul - alltag interessieren können. Was hat Sie während Ihrer Schulzeit in Duisburg besonders positiv geprägt oder was hat Ihnen auf Ihrem Bildungsweg geholfen? In der Schule hatte ich eine Lieblingslehrerin. Sie unterrichtete uns in Deutsch und Englisch. Frau Kruse war damals Anfang Sprache, Sprache und noch einmal Sprache. Jemand, der zwei Kulturen in sich vereint, zwei Sprachen spricht und einen Lebenslauf mit Ecken und Kanten hat, kann viele Geschichten erzählen. Doch um uns unsere Geschichten erzählen und verstehen zu können, müssen wir eine gemeinsame Sprache haben: die deutsche Sprache. Sie zu beherrschen bedeutet für Migrantinnen und Migranten aber noch viel mehr: Sie hilft jedem, die alltäglichen Dinge in Behörden, bei Ärzten oder in der Schule für seine Kinder zu bewältigen. Sie bedeutet, sich wehren zu können. Wer die deutsche Sprache nicht spricht, wird seine Wünsche, Bedürfnisse und Gedanken in diesem Land 606 Schule NRW 12/12
TITELTHEMA niemals formulieren können. Ohne die deutsche Sprache wird es nicht möglich sein, einen Beruf zu erlernen, einen Abschluss zu erlangen. Somit verschließen sich für viele Migranten Lebenswege und Perspektiven. Ich hoffe, dass mit dem islamischen Re li gionsunterricht viele Vorurteile über den Islam abgebaut werden können. Es ist ein Zeichen dafür, dass unsere Religion als gleichwertig respek - tiert wird. Wir verwenden oft Begriffe wie „Migrationshintergrund“ oder „Zuwanderungsgeschichte.“ Welche Formulierungen würden Ihnen gegebenenfalls für dieses Thema geeignet scheinen? Brauchen wir diese „Kategorisierungen“ überhaupt? Um ganz ehrlich zu sein, mag ich beide Begriffe nicht. Sie hören sich sehr technokratisch an. Ich bevorzuge das Wort „Mensch“ oder „Bürger“ oder noch einfacher „Hatice“, den Namen des Men - schen. Diese Begrifflichkeiten sind mir zu emotionsgeladen, meistens negativ, und man hat das Gefühl, dass man ein Etikett aufgesetzt bekommt. Was verstehen Sie unter Integration und was könnten wir von jemandem lernen, der nicht nur Deutschland, sondern auch die Türkei kennt? Was sollten Lehrkräfte besonders beachten, wenn sie mit Kin - dern aus Zuwandererfamilien zu tun haben? Am liebsten wäre es mir, dass sie gar nicht mehr darauf achten müssten, dass die Kinder aus Zuwanderfamilien stammen. Denn in den meisten Fällen betreffen die Probleme eher die soziale Herkunft. Ich denke, dass die Defizite bei deutsch-deutschen Kindern aus bildungsarmen Familien die gleichen sind, wie bei Kindern mit Mi gra tions hintergrund. Die Auswirkungen der Defizite sind nur anders. Förderbedarf gibt es bei vielen Kindern. Ich glaube, man wird die Probleme nur lösen können, wenn Lehrkräfte, Eltern, Politik und Gesellschaft gemeinsam versuchen, Kinder aus bildungsarmen Familien zu fördern. Was erwarten Sie im Bildungsbereich von den Eltern? Integration meint, so denke ich, dass ein Mensch sich zu seinem Heimatland bekennt. Das muss jeder leisten, auch Personen, die schon immer in Deutschland leben. Ich empfinde es als Reichtum, zwei Kulturen und zwei Sprachen in mir zu tragen. So kann ich mal die deutsche und mal die türkische Botschafterin sein. Zwei Lebenswelten bedeuten auch eine doppelte Chance. Nordrhein-Westfalen hat gerade den islamischen Religionsun - terricht als verbindliches Fach eingeführt. Inwiefern ist das ein hilfreicher Schritt in die Richtung für gegenseitige Akzeptanz und demokratisches Miteinander? Ohne Eltern geht es nicht, ihnen muss bewusst werden, dass sie für die Zukunft ihres Kindes verantwortlich sind. Es darf keine Ausrede sein, dass sie sich dazu für zu ungebildet halten. Viele Familien kümmern sich schlicht nicht genug um ihre Kinder. Manche Eltern denken auch, mein Kind schafft das sowieso nicht. Vertrauen in die Kinder ist sehr wichtig. Wie sollen Kinder an sich selbst glauben, wenn die eigenen Eltern das nicht tun? Gerade Eltern, deren Erstsprache nicht Deutsch ist, sollten ihre Kinder so früh wie möglich in einem Kindergarten anmelden. In Nordrhein-Westfalen gibt es herkunftssprachlichen Unterricht in 16 Sprachen. Warum sollten Kinder diesen Unterricht unbedingt besuchen? Welche Vorteile hätte das für wen? Wie ich eben schon sagte, aber das betone ich auch gern nochmal: Mehrsprachigkeit hat immer einen Vorteil. Aber es darf nicht so sein, dass manche Sprachen „schicker“ sind als andere. Niemand würde etwas gegen Spanisch, Italienisch oder Französisch sagen, aber Türkisch, Arabisch und Russisch haben einen schlechten Ruf, weil manche fälschlicherweise annehmen, dass die Kinder, die Hatice Akyün bei einer Buchpräsentation; Foto: Andre Rival (...) Wenn Sie weiterlesen möchten: Das aktuelle Heft erhalten Sie kostenlos, wenn Sie Schule NRW (mit BASS print und online) jetzt abonnieren. Schule NRW 12/12 607
Seite 1: Düsseldorf, 15. Dezember 2012, 64.

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