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Freude am Lernen
Rechtschreib-Meister - Welche Hilfe braucht mein Kind?
Hallo, liebe SCHLAUDINO-Nutzer!
Stellen Sie sich vor, Sie setzen sich ins Auto, drehen den Zündschlüssel um
und - nichts! Der Motor lässt sich nicht starten.
Was ist der Grund dafür?
Ist der Tank leer? Ist die Batterie leer? Ist der Anlasser kaputt? Sind die
Zündkerzen defekt? Fehlt es am Motoröl?
Somit ist klar: Um den Motor wieder zum Laufen zu bringen, muss der
Defekt gefunden und behoben werden.
Oder anders ausgedrückt ein „vernetzten System“ (der Motor) wird in seiner
Leistungsfähigkeit immer von seinem „Engpass“ begrenzt. Dieser Engpass ist
gleichzeitig auch der wirkungsvollste Punkt um das System wieder zum Laufen
zu bringen.
Am Beispiel Motor: Wenn der Anlasser kaputt ist, hilft es nicht den Tank
aufzufüllen oder die Batterie zu wechseln.
Und was hat das jetzt mit Ihrem Kind und seinem Lernerfolg zu tun?
Sie werden es schon ahnen, warum wir diesen Vergleich bemühen: Auch
der ausbleibende Lernerfolg kann verschiedene Ursachen haben. Deshalb kann
auch, wie bei einem defekten Motor, die „Engpass-Analyse“ den entscheidenden
Anstoß liefern.
Die drei, vom Lerngegenstand unabhängigen, Erfolgsfaktoren sind Motivation,
Konzentration und Lernstrategie. Beim Lerngegenstand Deutsch kommen
weitere wichtige Erfolgsfaktoren dazu, wie die sichere Rechtschreibung und die
Fähigkeit einen guten Aufsatz zu schreiben.
Richtige Motivation ist nicht alles, aber ohne dieser geht gar nichts. Das
heißt, die richtige Motivation ist eine wichtige Grundvoraussetzung. Aber was hilft
die richtige Motivation, wenn Ihr Kind oft unkonzentriert ist oder es mit der falschen
Lerntechnik versucht den Stoff zu „pauken“?
Darum ist es wichtig, die Ursache (den Engpass) für den ausbleibenden
Lernerfolg zu finden. Mit dieser Engpass-Analyse können Sie die Ursache feststellen
und danach die beste Vorgangsweise wählen.
Mit der anschließenden Fehleranalyse können Sie feststellen, in welchen
Bereichen der Rechtschreibung Ihr Kind eine Unterstützung benötigt.
Wir wünschen Ihnen interessante Erkenntnisse, die Sie zum Wohle Ihres
Kindes einsetzen können.
Ihr
Was gelten soll, muss wirken und muss dienen.
Johann Wolfgang von Goethe
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Rechtschreib-Meister - Welche Hilfe braucht mein Kind?
Checkliste: Welche Hilfe braucht mein Kind?
Bewertung: Tragen Sie bitte bei jeder Frage die Punkte ein: Ja = 0, teilweise = 1, Nein = 2
und bilden Sie danach für jeden Fragenblock die Gesamtsumme.
Mein Kind ...
1 ... vertrödelt viel Zeit, bevor es mit der Aufgabe beginnt.
2 ... lernt nur, wenn ich es ihm sage.
3 ... beschimpft sich immer wieder selbst z. B. „Ich bin so dumm!“, ...
4 ... ist immer wieder verzweifelt z. B. „Das schaffe ich nie!“ ...
5 ... geht nicht gerne zur Schule.
Mein Kind ...
1 ... lässt sich von Geräuschen leicht ablenken.
2 ... reagiert in der Schule oft nur auf persönliche Aufforderungen.
3 ... kann sich beim Aufgabemachen und Lernen nur schwer konzentrieren.
4 ... benötigt viel Bewegung. ODER: ... träumt oft vor sich hin.
5 ... kann sich 4 bis 5 Aufgaben nicht auf einmal merken.
Mein Kind ...
1 ... kann sich seine Zeit noch nicht selbst einteilen.
2 ... weiß oft nicht, was zu tun ist (Aufgabe, Lernstoff).
3 ... plagt sich beim Erarbeiten von Lernstoff (z. B. Naturkunde/Biologie)
4 ... vergisst Erlerntes wieder rasch.
5 ... benötigt viel Zeit für seine Aufgaben und fürs Lernen.
Mein Kind ...
1 ... verwechselt ähnlich klingende Laute (e/ä, v/f, ...).
2 ... verwechselt immer wieder weiche und harte Konsonanten (d/t, b/p, g/k).
3 ... hat Schwierigkeiten mit den Dehnungen (ie, stummes h, aa, ee, oo).
4 ... hat Schwierigkeiten mit den Schärfungen (ss, ß, ll, mm, nn, rr, tt, ck, tz,).
Gesamtsumme M
Gesamtsumme K
Gesamtsumme L
5 ... hat Schwierigkeiten mit der Groß-Kleinschreibung.
Gesamtsumme R
Mein Kind ...
1 ... hat Schwierigkeiten sich (zu einem vorgegebenen Thema) eine Geschichte auszudenken.
2 ... hat Schwierigkeiten eine zusammenhängende Geschichte mit Höhepunkt zu schreiben.
3 ... hat Schwierigkeiten lebendig zu schreiben (z. B. unterschiedliche Zeitwörter für sehen).
4 ... hat Schwierigkeiten mit der direkten u/o indirekten Rede.
5 ... hat Schwierigkeiten Wortwiederholungen und gleiche Satzanfänge zu vermeiden.
Gesamtsumme A
M
K
L
R
A
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Stärken/Schwächen - Diagramm
Tragen Sie jetzt bitte die Punkteanzahl auf der entsprechenden Achse ein und verbinden
Sie die Punkte miteinander.
10
9
8
7
6
5
M
L
4
10 10
9 9
8 3
8
7 7
6 6
5 2
5
4 4
3 3
2 1 2
1 1
K
1 1
2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
R
A
M = Motivation, K = Konzentration, L = Lernstrategie
R = Rechtschreibung, A = Aufsatzschreiben
Der Faktor mit der geringsten Punkteanzahl ist der Engpass.
Bei jenen Faktoren, deren Punkteanzahl innerhalb des roten Feldes liegt, braucht Ihr
Kind eine gezielte Unterstützung und Förderung.
Bei jenen Faktoren, deren Punkteanzahl innerhalb des orangefarbenen Feldes liegt,
kann Ihr Kind durch eine weitere Förderung seinen Schulerfolg noch verbessern.
Gratulation, bei jenen Faktoren, deren Punkteanzahl innerhalb des grünen Feldes
liegt, ist Ihr Kind schon gut „aufgestellt“. Hier ist keine gezielte Förderung nötig.
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Rechtschreib-Meister - Fehleranalyse
Erstellen einer Fehleranalyse
Nehmen Sie bitte Aufsätze, Diktate und Schularbeiten Ihres Kin des und tragen Sie
je den Fehler mit einem Strich in die folgende Tabelle ein. Wird in einem Text ein Wort öfters
gleich falsch geschrieben, dann wird dies nur als ein Fehler gewertet. Wird das Wort
aber unterschiedlich falsch geschrieben, gilt jede neue Schreibweise als eigener Fehler.
So bekommen Sie eine Übersicht über die häufigsten Fehler. Wenn Sie dann noch
nach jeder Arbeit ebenfalls die Fehler eintragen, sehen Sie und Ihr Kind den Fortschritt
und was noch zu üben ist.
Aufsätze, Diktate, Schularbeiten
Fehler bei Trainingsbeginn 1 2 3 4 5
Buchstaben auslassen
Buchstaben verdoppeln (Ffalle)
Buchstaben und Silben hinzufügen
er = a am Wortende
er = a in der Wortmitte
Vokale
Großschreibung
hauptwörtlich gebrauchtes Zeitwort
hauptw. gebr. Eigenschaftswort
Fallfehler
ä – e
äu – eu
ai – ei
v – f
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Rechtschreib-Meister - Fehleranalyse
Aufsätze, Diktate, Schularbeiten
Fehler bei Trainingsbeginn 1 2 3 4 5
b – p
d – t
g – k
k - ck
oo , aa, ee
stummes h
ie – i
ihn – in
ff – f
ll – l
mm – m
nn – n
pp – p
rr – r
ss – s – ß
tt – t
Satzzeichen
Zeiten
das – dass
z - tz
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