Fakultät für Philologie - Ruhr-Universität Bochum

uhr-universität bochum 

Fakultät für Philologie 

Germanistisches Institut 

STUDIENFÜHRER 

Germanistik 

WINTERSEMESTER 2002/2003 

HERAUSGEGEBEN VOM 

GERMANISTISCHEN INSTITUT 

DER 

RUHR-UNIVERSITÄT BOCHUM 

UNIVERSITÄTSSTRASSE 150 · D-44780 BOCHUM · GERMANY

STUDIENFÜHRER WINTERSEMESTER 2002/2003 3 

VORWORT 

Liebe Leserin, lieber Leser, 

der Studienführer für das WS 2002/2003 dokumentiert – wie schon im vorangehenden 

Studienführer für das SS 2002 angekündigt – den großen Umbruch in der Studienstruktur 

der geisteswissenschaftlichen Fächer an der Ruhr-Universität. 

Mit dem SS 2002 ist der B.A/M.A. Studiengang Germanistik genehmigt worden und 

die alten Magisterstudiengänge Neuere Deutsche Literaturwissenschaft, Germanistisch 

Mediävistik und Germanistische Linguistik eingestellt worden. Dies bedeutet, 

dass ab SS 2002 keine Ersteinschreibungen für diese Studiengänge mehr möglich 

sind, selbstverständlich können alle Studierenden dieser Studiengänge ihr Studium in 

angemessener Frist abschließen. 

Zum WS 2002/2003 ist zudem als Modellversuch eine neue gestufte Lehramtsausbildung 

genehmigt worden, die auf dem B.A.-Studiengang Germanistik aufbaut und im 

M.A.-Bereich eine pädagogisch-fachdidaktische Schwerpunktausbildung bietet. Über 

die Studienstruktur dieses neuen Modellversuchs informieren wir Sie, sobald erste 

Rahmendaten vorliegen. Bitte schauen Sie auf der Homepage des Germanistischen 

Instituts nach. Gleichzeitig wird die alte Lehramtsausbildung Staatsexamen Deutsch 

SII/SI eingestellt. Dies bedeutet, dass ab SS 2002 keine Ersteinschreibungen für das alte 

Lehramt mehr möglich sind, selbstverständlich können alle Studierenden dieser 

Studiengänge ihr Studium in angemessener Frist abschließen 

Für beide neuen Studiengänge gibt es keinen Numerus Clausus. 

Der Aufbau des Studienführers nimmt auf diese Neuerungen Bezug. 

Der früher den Veranstaltungen vorangeschickte umfangreiche Serviceteil des Studienführers, 

der die Organisation des Studiums, die Vorplanung von Zwischenprüfungen 

und Examen erleichtern soll, ist stark gekürzt worden: Hier finden sich nur 

noch Adressen und Termine für das kommende Semester. 

Ein ausführlicher Serviceteil wird im Laufe der nächsten Monate erarbeitet und als 

eigenständige Publikation unabhängig vom Studienführer angeboten werden; 

Dem Veranstaltungsteil ist ein ausführlicher Modulteil vorangestellt, in welchem alle 

Module des B.A./M.A.-Studiums in ihren Ziel- und Zusammensetzungen sowie den 

jeweiligen Leistungsanforderungen vorgestellt werden. Diese Modulbeschreibungen 

verweisen auf die Kommentare zu den Veranstaltungen, die zum entsprechenden 

Modul gehören; 

Der letzte Teil des Studienführers bringt das Veranstaltungsangebot des Sommersemesters 

2002. Bitte beachten Sie, dass wir nur den aktuellen Stand der Planung Mitte 

Dezember 2001 dokumentieren können. Für den gesamten Inhalt dieses Teils sind die 

jeweiligen Lehrenden verantwortlich. 

Nachdrücklich hinweisen möchten wir Sie noch auf die Basisinformationen zum modularisierten 

B.A.-Studium (S. 14), in der die neue Studienstruktur und die daraus re- 

– 3–

4 STUDIENFÜHRER WINTERSEMESTER 2002/2003 

sultierenden Anforderungen (Modulstruktur; Kreditierung etc.) für die Studienpraxis 

näher erläutern. 

Über Änderungen und Ergänzungen, die durch Krankheiten, Vakanzen von Professuren 

und Mittelbaustellen notwendig werden, informieren Sie sich bitte anhand 

der jeweils aktualisierten Gesamtübersicht des Lehrangebots am Schwarzen 

Brett bei den Schließfächern und an den Informationsrubriken der einzelnen 

Lehrenden am Schwarzen Brett. 

Die Homepage des Instituts erreichen Sie unter: 

http://www.ruhr-uni-bochum.de/germanistik/ 

Die Homepage enthält u.a. eine Übersicht über das Lehrangebot, Informationen zu 

den Studienordnungen etc. Wir werden uns bemühen, das umfangreiche Informationspaket 

spätestens im März wieder auf dem neuesten Stand zu haben. Bitte nutzen 

Sie dieses Angebot, um aktuelle Änderungen zu erfahren! 

GERMANISTISCHES INSTITUT PER EMAIL 

Generelle Anfragen, Fragen der Studienberatung, Kritik, Änderungs- und 

Verbesserungswünsche können Sie auch an die folgende Emailadresse richten: 

germanistik@ruhr-uni-bochum.de 

Emails, die sich an einzelne Dozentinnen oder Dozenten richten, schicken Sie bitte an 

deren Emailadresse (vgl. Verzeichnis der Lehrenden, S. 7ff.). Werden diese Emails an 

die oben genannte Emailadresse der Germanistik geschickt, können wir sie aus 

personellen Gründen nicht weiterleiten! 

ANREGUNGEN UND HINWEISE 

Für alle Anregungen, wie dieser Studienführer noch benutzerfreundlicher gestaltet 

werden kann, sind wir dankbar. Bitte teilen Sie uns Ihre Wünsche mit! 

Wir wünschen Ihnen ein gutes und erfolgreiches Wintersemester 2002/2003. 

Juni 2002 

Dr. Berndt Volkmann 

Gisela Niggemann 

Anja Balzer Hanns Küster Sven Schellack 

– 4–


Inhalt 

1 Organisation des Germanistischen Institutes 6 

1.1 Geschäftsführung 6 

1.2 Geschäftszimmer 6 

1.3 Fachschaft Germanistik 6 

1.4 Postanschrift des Germanistischen Instituts 6 

2 Die Lehrenden des Germanistischen Instituts 7 

3 Termine Wintersemester 2002/2003 11 

4 Die Organisation des Studiums 12 

4.1 Allgemeine Studienberatung und Studienfachberatung 12 

4.2 Zwischenprüfungen 12 

5 Informationen für Studienanfänger 13 

5.1 Begrüßung und Starthilfe Germanistik 13 

5.2 Zentrale Anmeldung für die Grundkurse 13 

5.3 Wichtige Tipps für den Anfang 14 

5.3.1 Basisinformationen zum modularisierten B.A.-Studium 14 

5.3.2 Basisinformationen für das alte Lehramtsstudium (Staatsexamen) 15 

5.3.3 Basisinformationen für das alte Magisterstudium 15 

5.4 Die Rahmenplanung des Studiums 16 

6 Die Module 18 

– 5–


GENERELLE INFORMATIONEN ZUM STUDIUM 

1 ORGANISATION DES GERMANISTISCHEN INSTITUTES 

1.1 GESCHÄFTSFÜHRUNG 

Die Geschäftsführung ist in allen Fragen des Studiums und für alle Ihre Wünsche, Kritik, 

Beschwerden, Probleme Ihr Ansprechpartner. 

Geschäftsführender Direktor 

N.N. 

Bitte achten Sie auf Aushänge 

Geschäftsführer/Kustos 

Dr. Berndt Volkmann, Akad. Oberrat 

Mi. 16-18 Uhr und Do. 10-12 Uhr, GB 4/40 

Für die Sprechstunden der vorlesungsfreien Zeit achten Sie bitte auf gesonderte Anschläge! 

1.2 GESCHÄFTSZIMMER 

GB 4/39 (0234) 32 – 2 23 34 Fax (0234) 32 14 - 254 

Gisela Niggemann 

stud. HK Hanns Küster 

Öffnungszeiten während der Vorlesungszeit: 

montags bis freitags von 10-12 Uhr, 

dienstags und donnerstags außerdem von 14-15 Uhr. 

Für die Öffnungszeiten der vorlesungsfreien Zeit achten Sie bitte auf gesonderte Anschläge! 

1.3 FACHSCHAFT GERMANISTIK 

Der Fachschaftsrat vertritt die Interessen der Studierenden der Germanistik (d.h. der Fachschaft) 

und ist in folgendem Raum zu: 

Fachschaftsrat Germanistik 

GB 3/136 

(0234) 32 – 2 50 98 

Öffnungszeiten: siehe Aushang an GB 3/136 

1.4 POSTANSCHRIFT DES GERMANISTISCHEN INSTITUTS 

Ruhr-Universität Bochum 

Germanistisches Institut 

z. Hd. – bitte stets genauen Adressaten angeben! – 

D-44780 Bochum 

– 6–


2 DIE LEHRENDEN DES GERMANISTISCHEN INSTITUTS 

Die folgende Übersicht nennt nur die Lehrenden des Wintersemesters 2002/2003; eine Übersicht 

über alle Mitarbeiter des Germanistischen Instituts finden Sie auf der Homepage des 

Germanistischen Instituts (vgl. S. 4). Bitte beachten Sie, dass die unten genannten Sprechstunden 

nur für die Vorlesungszeit des Wintersemesters 2002/2003 gelten. 

Für die vorlesungsfreien Zeiten achten Sie bitte auf die Anschläge an den Dienstzimmern 

der Lehrenden und an ihren Informationsrubriken am Schwarzen Brett. 

Die hier angegebenen Telefonnummern sind Nebenstellen. Sollten Sie von außerhalb der U- 

niversität anrufen, wählen Sie bitte (0234) 32- und die Nummer der Nebenstelle. 

Die allgemeine Faxnummer des Instituts ist (0234) 32-14254; einige Lehrende erreichen Sie 

auch unter anderen Faxdurchwahlen als –14254 (s. Tabelle). 

Die mit einem gekennzeichneten Lehrenden haben eine Emailadresse und fragen ihre 

Post regelmäßig ab. Im Normalfall setzt sich die Emailadresse folgendermaßen zusammen: 

{vorname}.{nachname}@ruhr-uni-bochum.de 

Bei Problemen finden Sie auf der Homepage des Germanistischen Instituts (vgl. S. 4) Links zu 

den Emailadressen. 

Name 

Anacker, Regine 

Dr. phil, Lehrbeauftragte. 

Baumgart, Angelika 

Lehrbeauftragte 

Becker, Claudia 

Dr. phil. Lehrbeauftragte 

Berman, Judith 

Wiss. Mitarbeiterin, Dr. 

phil. 

Bexten, Birgitta 


Boettcher, Wolfgang 

Prof. Dr. phil. 

Bogumil, Sieghild 

Oberstudienrätin i.H., Dr. 

phil. 

Bollacher, Martin 


Bösmann, Holger 

Wiss. Mitarbeiter 

Dreier, Carmen 

Wiss. Mitarbeiterin 

Ebel, Else 


Eckel, Winfried 

Dr. phil. 

Lehrbeauftragter 

Dienstzimmer 

GB 

Telefon 

(Fax) 

GB 32- n.V. 

GB 3/58 32-28566 

(32-14-583) 

GB 4/142 32-28515, 

22577 

Sprechzeit 

n. V. 

Mi. 13-14 

GB 3/33 32-22582 Mi. 10-11 

GB 4/29 32-25835 Di. 12-13 und n.V. 

GB 3/58 32-28566 

(32-14-583) 

Mo. 14-15 

GB 4/60 32-25092 Mo. 10-11.30 

GB 4/57 32-25095 Mi. 11-12.30 

GB 4/57 32-25095 Mi. 15-16 

GB 3/40 32-25110 

(32-14-666) 

GB 3/58 32-28564 n.V. 

Do. 12-13 

– 7–


Name 

Eikelmann, Manfred 


Fechner, Jörg-Ulrich 


Fluck, Hans-Rüdiger 


Händel, Daniel 

Wiss. Mitarbeiter 

Hartmann, Dietrich 

Prof. em. Dr. phil. 

Harweg, Roland 


Hecken, Thomas 

Dr. phil, Lehrbeauftragter 

Hesper, Stefan 

Privatdozent Dr. phil. 

Hinz, Ralf 

Wiss. Angestellter, Dr. 

phil. 

Homberger, Dietrich 


Jeßing, Benedikt 

Dr. phil., Studienrat i.H. 

Jordan, Nicola 


Ketelsen, Uwe-K. 


Knoche, Susanne 


phil. 

Koch, Lennart 

Dr. phil., Wiss. 

Mitarbeiter 

Köhnen, Ralph 

Dr. phil., Studienrat i.H. 

Krewitt, Ulrich 

Dr. phil., Akad. Oberrat 

Küster, Rainer 

Dr. phil, 


Dienstzimmer 

Telefon 

(Fax) 

GB 4/150 32-28085 

(32-14-731) 

GB 4/153 32-22583 n.V. 

Sprechzeit 

Di. 12-14 

GB 4/147 32-25099 Di. 12.30-14.00 

GB 4/136 32-22576 Do. 13-15 

GB 4/142 32-28577; 

28515 

GB 4/62 32-25089 n.V. 

Mi. 11-13 

GB 3/133 32-25100 Mo. 15.45-16.15 

NA 6/27 32-29702 n.V. 

GB 3/133 32-25100 Mi. 17.45-18.15 und n.V 

GB 3/29 32-26774 Mo. 16-17 

GB 3/34 32-25107 Mo./Do. 12.30-14 

GB 3/38 32-25109 Mi. 12-14 

GB 4/152 32-25087 Mi. 13-15 

GB 4/144 32-22569 Do. 14.30-15.30 

GB 4/144 32-22569 

(32-14-721) 

Do. 12-14 

GB 4/155 32-22584 Di. 12-13; Do. 13-15 

GB 3/131 32-25101 Di. ab 17.30 und n.V. 

GB 4/151 32-25086 n.V. 

– 8–


Name 

Kucharczik, Kerstin 

Dr. phil., Studienrätin 

i.H. 

Kuntz, Helmut 


Leiteritz, Christiane 


phil. 

Lima, Tai 

M.A., Lehrbeauftragte 

Lindemann, Dorothee 

Studienrätin i.H., Dr. 

phil. 

Lindemann, Uwe 

Wiss. Mitarbeiter, Dr. 

phil. 

Lykkebo, Mette 

Lektorin 

Mattern, Pierre 

Wiss. Mitarbeiter, M.A. 

Meier, Jörg 

Wiss. Mitarbeiter, Dr. 

phil. 

Menge, Heinz H. 

Oberstudienrat i.H., Prof. 

Dr. phil. 

Mönnich, Annette 

Studienrätin i.H., Dr. 

phil. 

Müller-Michaels, Harro 


Peeters, Wim 

Lic. Phil. 

Pittner, Karin 


Plumpe, Gerhard 


Reuvekamp, Silvia 


Risthaus, Peter 


Roberg, Thomas 


Dienstzimmer 

Telefon 

(Fax) 

Sprechzeit 

GB 4/139 32-25084 Do. 14-16 und n.V. 

GB 3/29 32-26774 Mo. 12-13.30 

GB 4/58 32-25094 Di. ab 10 und n.V. 

GB 3/39 32-25111 Do. 10.30-11.30 

GB 4/151 32-25086 Di. 12-14 

GB 3/58 32-28566 Fr. 12.15-13 

GB 3/38 32-25109 n.V. 

GB 4/159 32-28569 Mi. 14.15-15 

GB 4/136 32-22576 Di. 12-13 

GB 3/137 32-23001 Fr. 12-14 

GB 3/129 32-25102 Di. 10-11 

GB 4/146 32-22567, 

28567 

(32-14-721) 

Do. 9.30-11 (mit 

Voranmeldung) 

GB 3/31 32-28685 Di. 12-13 

GB 4/140 32-22515 Mi. 12-13 

GB 4/157 32-25088 Mi. ab 17 Uhr 

GB 4/129 32-24360 Do. 12.15-13.15 

GB 4/158 32-28089 Di. 12-13 

GB 4/143 32-22569 

(32-14-721) 

Mi. 13-14 

– 9–


Name 

Schmitz-Emans, Monika 


Schneider, Jost 

Hochschuldozent Dr. 

phil. 

Schneider, Manfred 


Schönenborn, Martina 


Schönert, Thomas 

Dr. phil., 


Schröder, Roland, 

Dr. phil., Lehrbeauftragter 

Steinmayr, Markus 


Volkmann, Berndt 

Akad. Oberrat, Kustos, 

Dr. phil. 

Voss, Werner 

Sprecherzieher 

Waldenberger, Sandra 


Wand-Wittkowski, 

Christine 

Privatdozentin Dr. phil. 

Wegera, Klaus-Peter 


Werber, Niels 


Wiehl, Peter 


Wittkowski, Joachim 

Dr. phil., 


Zelle, Carsten 


Zielke, Oxana 


Dienstzimmer 

Telefon 

(Fax) 

GB 3/60 32-22564 

(32-14-583) 

Sprechzeit 

Di. 12 

GB 4/58 32-25094 Di. 14-15 

GB 4/160 32-22570 Di. 12-14 

GB 4/57 32-22582 Do. 12-13 

GB 32- im Anschluß an die 

Veranstaltung 

GB 3/40 32-25111 Do 12.15-12.45 

GB 4/159 32-28569 Di. 12-13 

GB 4/40 32-22563 Mi. 16-18, Do. 10-12 

GB 3/29 32-25102 n.V. 

GB 4/136 32-22582 FR. ab13.30 und n.V. 

GB 4/151 32-25086 n.V. 

GB 4/132 32-22574 Di. 12-13 

GB 3/133 32-25100 Do.14-15 

GB 4/31 32-22880 Mi. 10.30-11.30 

GB 4/58 32-25094 n.V. 

GB 3/37 32-25108 Do. 16-17 

GB 4/162 32-25108 n.V. 

– 10–


3 TERMINE WINTERSEMESTER 2002/2003 

FESTSETZUNG DER FRISTEN FÜR DAS 

Wintersemester 2002/03 

Semesterbeginn 01.10.2002 

Semesterende 31.03.2003 

Vorlesungszeiten 

Vorlesungsbeginn 14.10.2002 

Vorlesungsende 14.02.2003 

Einführungsveranstaltung in das Studium (9.00-11.00 Uhr im Audimax) 14.10.2002 

Fakultätsspezifische Veranstaltungen 14.10.2002 ( ab 13.00 h ) – 18.10.2002 

Weihnachtsferien 23.12.2002 - 04.01.2003 

(beide Tage einschließlich) 

Bewerbungsfristen 

Bewerbungsschluß für ausländische Studienbewerber(innen) 15.07.2002 

Bewerbungsfristen für Studiengänge mit Zulassungsbeschränkungen werden den 

Bewerber(inne)n schriftlich mitgeteilt. 

Bewerbungsschluss gemäß § 27 Vergabeverordnung 

(Vergabe verfügbar gewordener Studienplätze nach Abschluss des zentralen Vergabeverfahrens 

durch die Hochschule -Losverfahren-) 15. 09. 2002 - 15.10.2002 

Einschreibungsfristen 

Einschreibungen (im HZO, Ebene 0) 26.08.2002 - 20.09.2002 

(montags bis freitags 9.00 bis 11.00 Uhr) 

Einschreibungsfristen für Studiengänge mit Zulassungsbeschränkungen werden für jeden 

Studiengang gesondert festgesetzt und den Bewerber(inne)n mit dem Zulassungsbescheid 

mitgeteilt. 

Erstzulassung von Zweit- und Gasthörer(inne)n 

(Montag, Mittwoch, Donnerstag 13.30 bis 15.00 Uhr) 07.10.2002 - 24.10.2002 

Zulassungsfristen für Gasthörer(innen) des Weiterbildungszentrums werden gesondert bekanntgegeben. 

Rückmeldefristen 

Achtung: Änderung der Rückmeldefristen! 

Studierende bzw. Gasthörer(innen): 

Zahlung des Sozial- bzw. Gasthörerbeitrags 17.06.2002 - 11.10.2002 

Zweithörer(innen): 

Rückmeldungen 17.06.2002 - 11.10.2002 

Beurlaubungen 17.06.2002 - 11.10.2002 

Der Rektor 

aufgestellt: Poch (RAR`in)-Dezernat 6- 

Wichtiger Hinweis: Bei Fristenversäumnis besteht grundsätzlich kein Rechtsanspruch 

auf Zulassung, Einschreibung oder Rückmeldung ( § 4 Abs. 6 Einschreibungsordnung). 

– 11–


4 DIE ORGANISATION DES STUDIUMS 

4.1 ALLGEMEINE STUDIENBERATUNG UND STUDIENFACHBERATUNG 

Die Studienberatung führen die folgenden Damen und Herren durch. Die angegebenen Zeiten 

gelten während der Vorlesungszeit. Für die vorlesungsfreie Zeit beachten Sie bitte gesonderte 

Anschläge. 

Dr. Berndt Volkmann 

Mi. 16-18, Do. 10-12 Uhr, GB 4/40 

Dr. Ralph Köhnen 

Di., 12-13 Uhr, Do., 13-15 Uhr , GB 4/155 

Dr. Kerstin Kucharczik 

Do. 14-16 und n.V. 

Dr. Dorothee Lindemann 

Di., 12-14 Uhr, GB 4/151 

Dr. Benedikt Jeßing 

Mo./Do., 12.30-14 Uhr, GB 3/34 

Beratung zu allgemeinen Fragen des Studiums, Einstufungen, 

Examen, Studieneingangsberatung 

Beratung zu Fragen des Studiums Deutsch Lehramt und 

Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 

Beratung zu Fragen des Studiums der Germanistischen 

Linguistik 

Beratung zu Fragen des Studiums der Germanistischen 

Mediävistik 

Beratung zu Fragen des Studiums der Neueren Deutschen 

Literaturwissenschaft 

4.2 ZWISCHENPRÜFUNGEN 

Die Anmeldung zur Zwischenprüfung ist nur möglich an den folgenden Terminen: 

Bitte achten Sie auf Aushänge! 

Persönliches Erscheinen in GB 4/40 ist erforderlich. 

Die Prüfungswoche findet vom 14. Oktober bis zum 18. Oktober 2002 statt. 

Bitte beachten Sie unbedingt den gesonderten Aushang zum Anmeldeverfahren! 

Das Anmeldeverfahren erfolgt analog zu dem der Magisterstudienordnung von 1993. Anmeldevordrucke 

und ein Merkblatt sind im Geschäftszimmer erhältlich. 

Bitte beachten Sie, dass Sie für das Lehramt das Latinum nicht ersetzen können! 

– 12–


5 INFORMATIONEN FÜR STUDIENANFÄNGER 

5.1 BEGRÜßUNG UND STARTHILFE GERMANISTIK 

Die Starthilfe Germanistik richtet sich an alle, die zum Wintersemester 2002/2003 ihr Germanistik- 

bzw. ihr Deutschstudium aufnehmen. Bei der Starthilfe handelt es sich um eine zweitägige 

Kompaktveranstaltung, in der – sowohl durch vorlesungsartige Veranstaltungen (die 

Plena) als auch durch Arbeit in studentischen Arbeitsgruppen (Tutorien) – alle für den Studienbeginn 

relevanten Informationen vermittelt werden. U.a. wird es darum gehen, wie das 

Studium organisiert werden kann, wie man einen Stundenplan erstellt, wie man sich zurechtfindet 

etc. 

Die Termine der Starthilfe im Wintersemester 2002/2003 sind: 

Mittwoch, 9. Oktober 2002 

9.00-16.00 Uhr (Treffpunkt H-GB) 

Donnerstag, 10. Oktober 2002 

9.00-16.00 Uhr 

Beide Tage bauen aufeinander auf, sodass der Besuch der Veranstaltung nur an einem 

Tag nicht empfehlenswert ist (aber immer noch besser als nichts)! 

Tag 

Uhrzeit 

9.00- 

ca. 

10.30 

10.30- 

12.30 

12.30- 

13.15 

13.15- 

15.00 

15.00- 

16.00 

Tag 1 Mittwoch, 9. Oktober 2002 Tag 2 Donnerstag, 10. Oktober 2002 

Plenum I (H-GA 10): 

Tutorium II (Fortsetzung) 

• Zentrale Begrüßung 

• Vorstellung der 3 Fachbereiche Germanistische 

Linguistik, Neuere dt. Literaturwissenschaft, 

Germanistische Mediävistik 

• Vorstellung der Fachschaft 

• Vorstellung der TutorInnen und Bildung 

der Arbeitsgruppen 

Tutorium I Plenum III (H-GA 10) 

Aktuelle Fragestunde zur Studienplanung 

und Studienorganisation 

„Beratung und zusätzliche Qualifikation“ 

• Schreibzentrum 

• Sprecherziehung 

Mittagspause Plenum IV (H-GA 10): 

Germanistik studieren – aber wie? 

Plenum II (H-GA 10): 

anschließend: Tutorium III 

Studienplanung und Studienorganisation (Ausklang mit Sekt und Orangensaft) 

Tutorium II 

5.2 ZENTRALE ANMELDUNG FÜR DIE GRUNDKURSE 

Bitte beachten Sie, dass Sie sich für die Grundkurse zu den unten genannten Terminen zentral 

anmelden müssen. Eine spätere Anmeldung kann nicht durchgeführt werden! 

Das Germanistische Institut garantiert Ihnen einen Platz in den Einführungsveranstaltungen; 

allerdings müssen Sie so flexibel sein, in Ihrem Stundenplan Ersatztermine vorzusehen! 

Die Termine der zentralen Anmeldung sind: 

Dienstag, 15, Oktober 2002 10.00-12.00 H-GB 10 und 14.00-16.00 GB 4/131 

Mittwoch, 16. Oktober 2002 10.00-12.00 H-GB 40 und 14.00-16.00 GB 4/131 

An anderen Terminen keine Anmeldung möglich! 

Bitte achten Sie auf Aushänge, und bitte stellen Sie sich an! 

– 13–


5.3 WICHTIGE TIPPS FÜR DEN ANFANG 

Die Organisation des Studiums verlangt schon vor und mit dem Studienbeginn viel Eigeninitiative 

und selbständige Planung – siehe auch nächster Abschnitt! 

Beachten Sie bitte auch alle anderen Hinweise im Serviceteil. 

1) Bitte lassen Sie sich frühzeitig – wenn möglich noch vor der Immatrikulation – über den 

von Ihnen gewünschten Studienabschluss und mögliche Fächerkombinationen beraten. 

2) Wenn Sie noch unsicher sind, ob Sie ein Staatsexamen oder einen Magisterabschluss anstreben 

wollen, lassen Sie sich beide Abschlüsse bei Ihrer Immatrikulation in Ihr Studienbuch 

eintragen. Dies ist möglich und zulässig. 

3) Besorgen Sie sich frühzeitig die schriftlichen Informationen, die Sie für die Durchführung 

und den Abschluss Ihres Studiums benötigen, und legen Sie einen Aktenordner an. 

Bitte lesen Sie sich die Informationen auch durch! Gleich zu Anfang! 

4) Sollte das von Ihnen gewählte Hauptfach nicht aus der Fakultät für Philologie stammen, ist 

für Sie die Magisterprüfungsordnung der zuständigen Fakultät verbindlich. 

5) Bitte lesen Sie sich Ihre Studienordnung – auch wenn sie wegen der vielen juristischen 

Formulierungen schwierig zu lesen ist – in Ruhe durch und erarbeiten Sie sich einen Verlaufsplan 

für Ihr gesamtes Studium und einen Stundenplan für Ihr erstes Semester. (Übrigens: 

viel mehr als 20 Stunden Veranstaltungen in der Woche sind nicht sinnvoll!) 

6) Sollten Sie Leistungen nach dem BAFöG beantragt haben, achten Sie schon jetzt bei Ihrer 

Studienplanung darauf, dass Sie Ihr Studium in der Regelstudienzeit erbringen müssen 

und nach dem 04. Semester alle Leistungsnachweise des Grundstudiums vorlegen müssen. 

7) Bitte lassen Sie sich zu Beginn Ihres Studiums, nach der Zwischenprüfung und spätestens 

ein Jahr vor Ihrem Examen beraten (vgl. dazu S .). Das spart viel Stress und Mühe. 

5.3.1 BASISINFORMATIONEN ZUM MODULARISIERTEN B.A.-STUDIUM 

 

 

Gemeinsame Prüfungsordnung für das Bachelor-/Masterstudium im Rahmen 

des 2-Fach-Modells an der Ruhr-Universität Bochum vom 7. Januar 2002 (im Geschäftszimmer 

erhältlich) 

B.A.-Studium Germanistik. Empfehlungen für Studierende an der Ruhr- 

Universität Bochum (im Geschäftszimmer erhältlich) 

Im B.A.-Studium wird das Fach »Germanistik« in einer möglichst großen Breite studiert. Es 

umfasst alle drei Teilbereiche des Faches, d.h., die Studierenden absolvieren im Laufe der 

Semester 1-4 in annähernd ausgewogenem Maße Grundkurs- und Vertiefungsmodule in den 

Bereichen Germanistische Linguistik, Mediävistik und Neuere Deutsche Literaturwissenschaft. 

Erst im 5. und 6. Semester wird mit Blick auf die B.A.-Prüfung und die Spezialisierung 

in der M.A.-Phase der Studienschwerpunkt auf einen bzw. zwei der Teilbereiche 

des Faches gelegt. 

Das Studienangebot des B.A.-Studiums ist modularisiert, d.h. die Lehrveranstaltungen sind 

zu sinnvollen und auf einander aufbauenden Studieneinheiten gruppiert. In der Germanistik 

werden, je nach Studienphase, drei Modul-Typen unterschieden: Grundkursmodule, Vertiefungsmodule 

und Schwerpunktmodule. 

Obligatorisch für alle Studierenden ist die erfolgreiche Teilnahme an den drei Grundkursmodulen. 

Jedes Grundkursmodul besteht aus einer Vorlesung/Plenumsveranstaltung 

und einer Begleitübung, und wird insgesamt mit einer Klausur abgeschlossen. Der erfolgreiche 

Abschluss des Grundkursmoduls ist Voraussetzung für das Studium in entsprechenden 

Vertiefungsmodulen. 

In der Vertiefungsphase des B.A.-Studiums (2.-4. Semester) müssen 4 Module erfolgreich 

absolviert werden. Dabei müssen Vertiefungsmodule aus allen drei Teilbereichen des 

Fachs berücksichtigt werden. 

– 14–


Diese Vertiefungsmodule sind i.d.R. intern strukturiert, d.h., sie setzen sich aus unterschiedlichen 

Veranstaltungsformen zusammen, die sich in Vermittlungstyp und Lernzielorientierung 

voneinander unterscheiden und gegenseitig ergänzen: 

Modell Vertiefungsmodul: 

Veranstaltung 1: Typ Wissensvermittlung 

Bsp. Vorlesung 

Veranstaltung 2: Typ handwerkl./analyt. Fertigkeiten Bsp. Übung 

Veranstaltung 3: Typ Anwendungsorientierung Bsp. Proseminar 

In der Schwerpunktphase des B.A.-Studiums (5./6. Semester) werden zwei Schwerpunktmodule 

gewählt; diese können beide aus demselben Teilbereich des Faches oder aus zwei 

verschiedenen Teilbereichen gewählt werden. 

Für die M.A.-Phase werden Aufbau- und Forschungsmodule angeboten. 

Der Modulteil des Studienführers (S. 18ff.) gibt einen Überblick über alle Module, 

ihre inhaltliche Ausrichtung, jeweilige Zusammensetzung und die entsprechenden 

Leistungsanforderungen. 

5.3.2 BASISINFORMATIONEN FÜR DAS ALTE LEHRAMTSSTUDIUM (STAATSEXAMEN) 

(Neueinschreibungen nicht mehr möglich, nur für höhere Semester !!!) 

• die Studienordnung für das Fach Deutsch 

(erhältlich im Geschäftszimmer GB 4/39) 

• die Lehramtsprüfungsordnung (LPO) 

(abgedruckt in der Broschüre „Lehrerausbildung (NRW). Teil 1: Studium”. Hg. vom Ministerium 

für Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung NRW) 

(erhältlich im Geschäftszimmer des Staatlichen Prüfungsamtes, Studierendenhaus, Etage 1, 

Raum 187) 

• die Studienordnung Ihres zweiten Fachs 

• die Informationen über das erziehungswissenschaftliche Begleitstudium 

5.3.3 BASISINFORMATIONEN FÜR DAS ALTE MAGISTERSTUDIUM 

(Neueinschreibungen nicht mehr möglich, nur für höhere Semester !!!) 

nach Wahl des/der Faches/Fächer: 

• die Studienordnungen für die Fächer 

• Neuere Deutsche Literaturwissenschaft, 

• Germanistische Linguistik, 

• Germanistische Mediävistik 

(erhältlich im Geschäftszimmer GB 4/39) 

• die Studienordnung für das Fach Skandinavistik 

(erhältlich im Geschäftszimmer Skandinavistik GB 3/39) 

• die Studienordnung für das Fach Allgemeine und Vergleichende Literaturwissenschaft 

(Komparatistik) 

(erhältlich im Geschäftszimmer Komparatistik GB 3/59) 

• die Magisterprüfungsordnung der Fakultät für Philologie 

(erhältlich im Dekanat der Fakultät für Philologie, GB 5/58). 

• die Studienordnung Ihres zweiten Fachs 

• die Studienordnung Ihres dritten Fachs 

– 15–


5.4 DIE RAHMENPLANUNG DES STUDIUMS 

Diese Hinweise sollen Ihnen eine erste Orientierung für die Rahmenplanung Ihres Studiums 

im Bereich der Germanistik geben. Sie richten sich nach den Vorgaben der Studien- und Prüfungsordnungen 

und beziehen sich auf ein Studium in der Regelstudienzeit. 

Semester Magister Lehramt BAFöG 

vor der Immatrikulation 

spätestens bei 

der Immatrikulation 

vor der 1. Vorlesungswoche 

des 1. Semesters 

(9./10. Oktober 

2002, 

Treffpunkt H- 

GA 10) 

(15. Oktober 

2002, 10-12 Uhr 

und 14-16 Uhr, 

und 16. Oktober 

2002, 10-12 Uhr 

und 14-16 Uhr) 

1. Semester, 

2. Vorlesungswoche 

vor jedem 

Semester 

nach dem 2. 

Semester 

4. Semester, 

bis zum Ende 

der Vorlesungszeit! 

Beratung über gewünschten Studienabschluss 

und Fächerkombination 

besorgen: 

• Studienordnungen und Prüfungsordnungen 

• Studienführer Germanistik für das beginnende 

Semester 

Begrüßung und Besuch der 

STARTHILFE GERMANISTIK 

dort: 

• Erstellung des Stundenplans für das erste 

Semester 

• Erstellung eines Rahmenplans für das Studium 

(1.-8 Semester) 

ZENTRALE ANMELDUNG 

für die Grundkurse 

Ort: bitte auf Aushänge achten! 

Beginn der Lehrveranstaltungen des 

Germanistischen Instituts 

Achtung! Andere Fächer beginnen mit ihren 

Lehrveranstaltungen schon in der 1. Vorlesungswoche! 

Erstellung des Stundenplan für das kommende 

Semester 

Vorplanung der Zwischenprüfung 

Alle Leistungsnachweise des Grundstudiums 

müssen vorliegen! 

besorgen: 

Informationen 

zum BA- 

FöG; Beratung; 

ggf. 

BAFöG 

beantragen 

alle 

Leistungsnachweise 

des Grundstudiums 

müssen vorliegen 

Latinum/ 

Fremdsprachen 

Beratung: 

Sprachkenntnisse 

/ Latinum 

Planung und 

Beginn der 

Zusatzstudien 

zum Erwerb 

fehlender 

Sprachnachweise 

bzw. 

–kenntnisse 

(Latinum, 

Fremdsprachen) 

fehlende 

Sprachkenntnisse 

müssen erworben 

sein! 

– 16–


Semester Magister Lehramt BAFöG 

4. Semester, 

unmittelbar 

nach Ende der 

Vorlesungszeit 

4. Semester, 

in den Semesterferien 

zwischen 

4. und 5. 

Semester 

5. Semester, 

1. Vorlesungswoche 

Anmeldung zu den 

mündlichen Zwischenprüfungen 

im 

Magisterstudium 

Vorbereitung auf die 

Zwischenprüfung 

Mündliche Zwischenprüfungen 

im 

Magisterstudium für 

die Fächer der Germanistik 


für das Lehramtsstudium 

(1. Termin) 


für das Lehramtsstudium 

(2. Termin) 

BAFöG- 

Bescheinigung 

gegen 

Vorlage aller 


des 

Grundstudiums 

Latinum/ 

Fremdsprachen 

 

ohne Zwischenprüfung ist kein Besuch von 

Veranstaltungen des Hauptstudiums möglich!!! 

Freitag, 18. Oktober 

2002 

ab 5. Semester 

Hauptstudium 

im 5. Semester Studienberatung für das Hauptstudium 

Besuch des Examenskolloquiums 

Sprecherziehung 

Schulpraktische 

Studien 

ab 6. Semester Vorplanung Magisterprüfung 

STUDIENTAG HAUPTSTUDIUM 

Vorplanung Staatsprüfung 

• Wahl der Prüfer 

• Thema der Hausarbeit 

• Erarbeitung möglicher Prüfungsschwerpunkte 

8. Semester Anmeldung zur Magisterprüfung 

9./10. Semester 

Magisterprüfung 

Anmeldung zum 

Staatsexamen 

Staatsexamen 

EINE VORLÄUFIGE RAHMENPLANUNG FÜR DAS B.A.-STUDIUM GERMANISTIK 

ERHALTEN SIE IM GESCHÄFTSZIMMER GERMANISTIK GB 4/39 

– 17–


6 DIE MODULE 

1 Name des Moduls Grundkursmodul ‚Germanistische Linguistik‘ 

2 Modultyp Grundkursmodul 

3 verantw. Dozenten Die Lehrenden der Fachgruppe ‚Germanistische Lin- 

guistik‘ 

4 Modulumfang 4 SWS 

5 Inhalte/Lernziele Die Veranstaltung gibt einen Überblick über zentrale 

Modelle und Methoden der Germanistischen Linguistik 

sowohl in synchroner als auch in diachroner Hinsicht. 

Das Grundkursmodul besteht aus drei Veranstaltungen: 

Teil 1: Plenum 

Teil 2: Übung Synchronie 

Teil 3: Übung Diachronie 

6 Zusammensetzung Teil 1: Plenum (1 SWS) 

Teil 1 und Teil 2 des Grundkursmoduls müssen während 

eines Semesters absolviert werden. Teil 3 des Grundkursmoduls 

(Übung Diachronie) kann im Folgesemester 

absolviert werden. 

Teil 2: Übung Synchronie (2 SWS) 

Teil 3: Übung Diachronie (1 SWS) 

Plenum 

Kucharczik et al. Studienführer S. 76 

Übungen Synchronie 

Berman Studienführer S. 79 

Kucharczik Studienführer S. 78 

Kucharczik Studienführer S. 80 

Kuntz Studienführer S. 81 

Menge Studienführer S. 77 

Übungen Diachronie 

Händel/Waldenberger Studienführer S. 82 

Meier Studienführer S. 83 

7 Voraussetzungen Keine 

8 Wie häufig wird das 

Modul angeboten? 

9 In welcher Zeit 

kann/soll das Modul 

absolviert werden 

Jedes Semester 

Innerhalb von zwei Semestern 

– 18–


10 Teilnahmescheine/ 


und 

Kreditpunkte 

11 Zusammensetzung 

der Endnote des Moduls 

Regelmäßige Teilnahme im Plenum und in beiden 

Übungen; LN durch zwei Abschlussklausuren (jeweils 

in Teil 2 und Teil 3 des Moduls) 

4 CP 

Auf der Basis der Abschlussklausuren 

1 Name des Moduls Grammatik der Gegenwartssprache I 

2 Modultyp Vertiefungsmodul 

Germanistische Linguistik 

3 verantw. Dozenten 

Prof. Dr. Karin Pittner 

Dr. Judith Berman 

4 Modulumfang 5 –6 SWS (4 SWS bei Wahl als Vertiefungsmodul IV) 

5 Inhalte/Lernziele Grundbegriffe der grammatischen Beschreibung des 

Deutschen, insbesondere Syntax und Morphologie, 

Training der Analysefähigkeit 


Vorlesung 

Pittner: Einführung in die deutsche Syntax Studienführer S. 73 

Proseminare 

Berman: Einführung in die Morphologie Studienführer S. 96 

Meier: Spracherwerb Studienführer S. 99 

Menge: Morphologie und Syntax deutscher Dialekte und Umgangssprachen 

Studienführer S. 94 

Übungen 

Händel: Das topologische Satzmodell Studienführer S. 87 

Kucharczik: Syntax für Anfänger/innen Studienführer S. 86 

Pittner: Internet für Linguisten Studienführer S. 89 

Sommersemester 2003 (voraussichtlich): 

Proseminare 

Berman: Syntaktische Funktionen 

Händel: Sprachwandel 

Kucharczik: Morphologie 

Pittner: Modelle des deutschen Satzes 

Meier: Einführung in die Syntax 

Übungen 

Berman: Einführung in die deutsche Syntax 

Homberger: Das Prädikat im Deutschen 

– 19–


7 Voraussetzungen absolv. GK 








Kreditpunkte 


der Endnote des 

Moduls 

jedes Semester 

In zwei Semestern 

TN Einführung in die deutsche Syntax (Übung oder 

Vorlesung) 2 CP 

LN Proseminar 2CP +2 CP (schriftl. Hausarbeit) oder 

1 CP (mdl. Prüfung), TN Übung 2 CP 

TN Übung 2 CP 

keine Note, da kein prüfungsrelevantes Modul! 

1 Name des Moduls Grammatik der Gegenwartssprache II 

2 Modultyp Schwerpunktmodul 


3 verantw. Dozentin Prof. Dr. Karin Pittner 

4 Modulumfang 4 SWS: in der Regel 2 Hauptseminare 

5 Inhalte/Lernziele vertiefte Kenntnisse von grammatischen Problemen des 

Gegenwartsdeutschen, Einblick in grammatiktheoretische 

Fragen 


Hauptseminar 

Pittner Sprachwandel Studienführer S. 100 

(andere Hauptseminare nur nach Rücksprache mit den Modulbeauftragten) 

Die Veranstaltungen für das Sommersemester 2003 sind bereits 

vorgeplant. Bitte vergleichen Sie die Aushänge am Info-Brett der 

Linguistik (gegenüber GB 4/139-140)! 

7 Voraussetzungen absolviertes Vertiefungsmodul „Grammatik der Gegenwartssprache 

I“, alternativ kurze mündliche Prüfung 

(ca. 20 Min.) 




– 20–







und 

Kreditpunkte 



In ein bis zwei Semestern 

TN Hauptseminar 3 CP 

LN Hauptseminar 3 CP + schriftliche Hausarbeit 4,5 

CP oder Präsentation/mündliche Prüfung 3,5 CP 

(Punkteverteilung wird ev. noch leicht verändert) 

noch nicht festgelegt 

1 Name des Moduls Formen und Funktionen geschriebener und gesprochener 

Sprache 

2 Modultyp Vertiefungsmodul ‚Germanistische Linguistik‘ 

3 Verantw. Dozenten Dr. K. Kucharczik / Raum GB 4/139 

4 Modulumfang 5-6 SWS 

5 Inhalte/Lernziele Das Vertiefungsmodul ‚Formen und Funktionen geschriebener 

und gesprochener Sprache‘ ist für jeweils 2 

Semester (ein Studienjahr) konzipiert und hat den Umfang 

von mind. 5 (max. 6) SWS. Innerhalb eines Studienjahres 

stehen entweder die Formen und Funktionen 

gesprochener Sprache oder die Formen und Funktionen 

geschriebener Sprache im Mittelpunkt des Moduls. Das 

Modul behandelt die gesprochene resp. geschriebene 

Sprache jeweils unter drei Aspekten: einem theoretisch-systematischen 

Aspekt, einem eher ‚handwerklichen‘ 

Aspekt sowie einem empirischen Aspekt. Diese 

drei Aspekte spiegeln sich in den drei obligatorischen 

Veranstaltungsformen: einem theoretisch orientierten 

Proseminar à 2 SWS (etwa zur Phonetik, Morphosyntax 

oder Graphematik), einer praktischen Übung à 1-2 SWS 

(etwa zu Transkriptionsverfahren, zur Orthographie 

oder zur Schreibforschung) sowie einer empirischen 

Übung à 2 SWS (etwa zu gesprochenen oder geschriebenen 

Aspekten der Jugend- und Altensprache, der Mediensprache 

oder des Spracherwerbs). Diese dritte Veranstaltung 

findet in der zweiten Modulhälfte statt und 

hat das Ziel, die erworbenen Kenntnisse (sowohl theoretisch-systematischer 

als auch handwerklicher Art) 

anhand von Textkorpora zu erproben und das Modul 

damit abzurunden. 

– 21–



Im Wintersemester 2002/03: 

Proseminare: 

Berman Einführung in die Morphologie Studienführer S. 96 

Kucharczik Gesprochene Sprache Studienführer S. 93 

Meier Spracherwerb Studienführer S. 99 

Küster Metaphorologie Studienführer S. 98 

Übungen: 

Kucharczik Altersspezifische Kommunikation Studienführer S. 85 

Kucharczik Syntax für Anfänger/innen Studienführer S. 86 

Kucharczik Transkriptionstechniken Studienführer S. 88 

Kucharczik Arbeitstechniken Linguistik Studienführer S. 88 

Pittner Internet für Linguisten Studienführer S. 89 




7 Voraussetzungen Erfolgreicher Abschluss des Grundkursmoduls ‚Germanistische 

Linguistik‘ 








und 

In jedem Semester werden einzelne Veranstaltungen 

aus dem Modul angeboten. 

Innerhalb von zwei Semestern 

LN Proseminar: 2 CP +2 CP (resp. 1 CP) 

TN Übung: 2 CP 


Kreditpunkte 



Keine Endnote, da kein prüfungsrelevantes Modul! 

1 Name des Moduls Grundlagen und Methoden der Linguistik 



3 verantw. Dozentin Prof. Karin Pittner 

4 Modulumfang 5 SWS (4 SWS bei Wahl als Vertiefungsmodul IV) 

– 22–


5 Inhalte/Lernziele Kenntnisse der Grundlagen und Methoden verschiedener 

Teilbereiche der Germanistischen Linguistik 


PROSEMINAR 

Küster Metaphorologie Studienführer S. 98 












und 

Kreditpunkte 




In zwei bis drei Semestern 

TN Vorlesung oder Übung 2 CP 

TN Vorlesung oder Übung 2 CP 

LN Proseminar 2 CP + 2CP (schriftl. Hausarbeit) oder 

1 CP (mdl Prüfung) 

keine Endnote, da kein prüfungsrelevantes Modul! 

1 Name des Moduls Varietätenlinguistik 



3 verantw. Dozent Prof. Dr. Heinz H. Menge (GB 3/137) 

4 Modulumfang 6 SWS (4 SWS bei Wahl als Vertiefungsmodul IV) 

5 Inhalte/Lernziele Die Varietätenlinguistik beschäftigt sich mit der 

sprachlichen Variation; sie beschreibt und systematisiert 

die regionale, soziale und situationsspezifische 

Verschiedenheit und bezieht auch die Bewertungen 

mit ein, denen Varietäten oft unterliegen. 

Varietäten sind u.a. die Dialekte, die Umgangssprachen, 

die Sprachen sozialer Gruppen und 

Schichten (z.B. die Jugendsprache). 

Varietätenlinguistik hat viel mit Empirie zu tun. In 

diesem Modul soll auch die Fähigkeit erworben 

werden, sprachliche Daten zu erheben und auszuwerten. 

– 23–



Vorlesung 

Varietäten des Deutschen (Menge) Studienführer S. 74 

Übungen 

Methoden der Dialektologie (Meier) Studienführer S. 91 

Transkriptionstechniken (Kucharczik) Studienführer S. 88 

Altersspezifische Kommunikation (Kucharczik) Studienführer S. 85 

Seminare 

Morphologie und Syntax deutscher Dialekte 

und Umgangssprachen (Menge) Studienführer S. 94 

Mehrsprachigkeit und Schule II (Menge) Studienführer S. 102 




7 Voraussetzungen Absolv. Grundkurs Germanistische Linguistik 








und 

Kreditpunkte 


der Endnote des 

Moduls 



TN Vorlesung oder Übung (2 CP) 

TN Übung (2 CP) 

LN Proseminar (2 CP + 2 CP [Hausarbeit] oder 

+ 1 CP [mdl. Prüfung]) 

Keine Note, da kein prüfungsrelevantes Modul 

– 24–


1 Name des Moduls Historische Linguistik 

2 Modultyp studierbar als Vertiefungsmodul oder Schwerpunktmodul 


3 verantw. Dozenten 

PROF. DR. WEGERA GB 4/132 

4 Modulumfang als Vertiefungsmodul: 5 SWS: V, Ü, PS 

als Schwerpunktmodul: 4 SWS: V/S, HS 

5 Inhalte/Lernziele als Vertiefungsmodul: 

Überblick über die deutsche Sprachgeschichte, Kenntnisse 

im Umgang mit historischen Texten, Grundlagen 

und Methoden der historisch ausgerichteten Germanistischen 

Linguistik. 

als Schwerpunktmodul: 

Aufbauend auf Grundkenntnissen der deutschen 

Sprachgeschichte exemplarisches Arbeiten an Gegenständen 

der Sprachgeschichte, der historischen und diachronen 

Linguistik. 

6 

ZUSAMMENSETZUNG 

Vorlesung: 

Menge: Varietäten des Deutschen Studienführer S. 74 

Übungen: 

Menge: Einführung in das Altsächsische Studienführer S. 120 

Meier: Historische Fachsprachen Studienführer S. 90 

Proseminar: 

Waldenberger: Sprache und Geschichte der Zeitung Studienführer S. 95 

Hauptseminare: 

Pittner: Sprachwandel Studienführer S. 100 

Meier: Schriftkultur und sprachlicher Wandel Studienführer S. 103 




7 Voraussetzungen erfolgreicher Abschluss des Grundkursmoduls ‚Germanistische 

Linguistik‘ 



Vorlesung jedes WS, Übung jedes SS, die Seminare 


– 25–







und Kreditpunkte 

als Vertiefungsmodul: 2 oder 3 Semester 

als Schwerpunktmodul: 2 Semester 

als Vertiefungsmodul: 

TN Vorlesung: 2 CP 


TN PS: 2 CP + 2 CP (für Hausarbeit) bzw. 1 CP (für 

mündl. Prüfg./Präsentation) 

als Schwerpunktmodul: 

TN Kombinationsveranstaltung V/S: 3 CP + 2CP für 

schriftliche HA 

TN HS: 3 CP + 2,5 CP (Hausarbeit) bzw. 1,5 CP (für 

mdl. Prüfg. oder Präsentation) 



als Schwerpunktmodul 

Note der beiden Hausarbeiten (50:50) oder der 

Hausarbeit und der mdl. Prüfg./ Präsentation (50:50) 

1 Name des Moduls Fachinformation, Kommunikation und 

Wissenstransfer 

2 Modultyp Vertiefungsmodul (bzw. auch Schwerpunktmodul) 


3 verantw. Dozenten Prof. Dr. H.-R. Fluck, GB 4/147 

4 Modulumfang 6 SWS (4 SWS bei Wahl als Schwerpunktmodul) 

5 Inhalte/Lernziele Reflexion über das Verhältnis von Fachinformation, 

Kommunikation und Wissenstransfer, Bearbeitung damit 

verbundener Problemstellungen und Lösungsansätze. 

Leitthema: Zustand und Perspektiven der Informationsgesellschaft 

mit Blick auf repräsentative Kommunikationssituationen 

und ihre - sprachliche – Bewältigung 

(u.a. Kommunikation in Einzelfächern, Wissenschaftsjournalismus, 

Technisches Schreiben, Computer Based 

Training, Wissenstransfer in den Medien, Fachsprachendidaktik) 

– 26–



Vorlesung 

Ringvorlesung „Angewandte Linguistik“ 

(jeweils im SS) 

Übungen: 

Technisches Schreiben Studienführer S. 84 

Seminare 

Fachinformation und Wissenstransfer Studienführer S. 101 

Multimedia im Deutschunterricht Studienführer S. 97 












und 

Kreditpunkte 



Jedes Semester Einstieg über Einzelveranstaltungen 


TN Vorlesung oder Übung 2CP 

LN Proseminar: 2 CP plus 2 CP (schriftl. Hausarbeit) 

oder plus 1 CP (mdl. Prüfung) 

TN Übung 2 CP 

Keine Note, da kein prüfungsrelevantes Modul 

1 Name des Moduls Rhetorische Kommunikation 

2 Modultyp VERTIEFUNGSMODUL LINGUISTIK 

3 verantw. Dozentin Dr. Annette Mönnich/ GB 3/129 

4 Modulumfang 

5 Inhalte/Lernziele 

5 SWS (3 LEHRVERANSTALTUNGEN) 

Das Modul ‚Rhetorische Kommunikation‘ verbindet folgende Lernziele: 

(1) Mündliche rhetorische Kommunikation analysieren 

können (Lehrveranstaltung 1) 

(2) Eigene Rhetorische Kompetenzen weiter entwickeln 

(Lehrveranstaltung 2). 

(3) Didaktisch-methodische Konzepte für die Ausund 

Fortbildung in rhetorischer Kommunikation 

kennen (Lehrveranstaltung 3) 

Für diesen Weg von der Analyse rhetorischer Kommuni- 

– 27–



kation zur Anwendung sind drei Lehrveranstaltungen 

konzipiert, die jeweils eines der genannten Lernziele in 

den Vordergrund stellen. 

Den obligatorischen Anfang bildet eine Lehrveranstaltung 

zur Analyse mündlicher rhetorischer Kommunikation. 

Auf dieser Basis können Sie im darauf folgenden Semester 

an einer Lehrveranstaltung zur Praktischen Rhetorik 

und einer Lehrveranstaltung zur Didaktik der Rhetorik 

teilnehmen. 

● LEHRVERANSTALTUNG 1: 

Mönnich: Analyse mündlicher rhetorischer Kommunikation oder 

KUCHARCZIK: GESPROCHENE SPRACHE STUDIENFÜHRER S. 111 


MÖNNICH: ANGEWANDTE RHETORIK STUDIENFÜHRER S. 112 


MÖNNICH: KONZEPTE ZUR DIDAKTIK RHETORISCHER KOMMUNIKATION 

Studienführer S. 110 

7 Voraussetzungen Absolv. GK; Anmeldung erforderlich GB 3/129 









Das Modul beginnt immer mit einer Lehrveranstaltung 

zur Analyse mündlicher rhetorischer Kommunikation. 



TN Proseminar: 2 CP 

LN Proseminar: 2 CP + 2 CP (schriftl. Hausarbeit) 

oder 1 CP (mdl. Prüfung) 



Keine Endnote für das Modul insgesamt 

– 28–


1 Name des Moduls Grundkurs Mediävistik 

2 Modultyp Grundkursmodul 

3 verantw. Dozenten Dr. Dorothee Lindemann/ GB 4/151 


5 Inhalte/Lernziele Ziel des Kurses ist es, die Studierenden auf einen eigenständigen 

Umgang mit der deutschsprachigen Literatur des Mittelalters 

vorzubereiten. Dazu gehört die Vermittlung sprachlicher 

Grundkenntnisse des Mittelhoch-deutschen ebenso wie 

eine Einführung in die Literaturgeschichte des Mittelalters unter 

Berücksichtigung der kultur- und sozialgeschichtlichen 

Voraussetzungen mittelalterlicher Textproduktion. Dabei 

werden die wichtigsten methodischen Grundlagen und Arbeitstechniken 

der germanistischen Mediävistik vorgestellt 

und eingeübt. Ein weiteres Anliegen des Kurses ist es, über 

die Betrachtung historischer Sprachstufen des Deutschen zu 

einem besseren Verständnis für bestimmte Phänomene der 

Gegenwartssprache zu gelangen. 

6 Zusammensetzung Plenum (2-std.), Übung (1-std.) 

Plenum: 

Lindemann: Grundkurs Mediävistik, Teil 1 Studienführer S. 116 

Übungen: 


Krewitt: Grundkurs Mediävistik, Teil 2 Studienführer S. 118 


Reuvekamp: Grundkurs Mediävistik, Teil 2 Studienführer S. 119 

7 Voraussetzungen keine 








und 

Kreditpunkte 




In einem Semester 

regelmäßige Teilnahme in Plenum und Übung 

LN durch Zentralklausur 

4 CP 

regelmäßige Teilnahme in Plenum und Übung: 2 CP 

Klausur: 2 CP 

– 29–


1 Name des Moduls Text und Inszenierung 


3 verantw. Dozenten Dr. Dorothee Lindemann/ GB 4/151 



Vorgestellt werden Methoden der Textanalyse unter Berücksichtigung 

der spezifischen Poduktions- und Rezeptionsbedingungen 

mittelalterlicher Literatur. Ziel des Moduls ist es, 

die Studierenden in den problembewußten Umgang mit diesen 

Rahmenbedingungen einzuüben, indem bei der Analyse 

gleichzeitig die anspruchsvolle Form der poetischen Stilisierung 

und Selbstinszenierung von Literatur deutlich gemacht 

wird. Auf diese Weise soll die Alterität und Modernität historischer 

Texte gezeigt und präsent gehalten werden. 

6 Zusammensetzung Proseminar, Übung 

Übungen: 

Volkmann: Methoden der med. Literaturwissenschaft Studienführer S. 126 

Seminare: 

Reuvekamp: der tôre und diu kint... Studienführer S. 133 

7 Voraussetzungen GK Mediävistik 








und 

Kreditpunkte 





TN Übung (schriftliche Übungen und mündliche Mitarbeit) 

LN Proseminar (Hausarbeit) 

4 CPs 

regelmäßige Teilnahme und Hausarbeit 2 CP 

regelmäßige Teilnahme und Mitarbeit 2 CP 

1 Name des Moduls Autoren, Werke (Germanistische Mediävistik) 

2 Modultyp Schwerpunktmodul Germanistische Mediävistik 

3 verantw. Dozenten Dorothee Lindemann GB 4/151 


– 30–


5 Inhalte/Lernziele Im Zentrum des Moduls »Autoren, Werke« stehen Texte 

deutschsprachiger Autoren des Mittelalters (8. - 15. 

Jahrhundert), die auf ihren exemplarischen Charakter 

für bestimmte literarische Konzepte bzw. für gattungspoetologische 

bzw. epochenspezifische Entwicklungen 

hin befragt werden. Im Rahmen von Überblicksdarstellungen 

(Vorlesung) werden jeweils Werkgruppen 

bzw. Autoren im Kontext von Literatur-, Sozial- Ideenund 

Diskursgeschichte präsentiert und weiterführende 

Kenntnisse zu Werk bzw. Autor vermittelt. Seminare 

und Übungen vertiefen dieses Wissen in der Konzentration 

auf die wissenschaftliche Erforschung exemplarischer 

Aspekte. 


Vorlesung: 

Eikelmann: Wolfram von Eschenbach Studienführer S. 115 

Seminare: 

Wiehl: Konrad von Würzburg: Kurze Erzählungen Studienführer S. 132 

Eikelmann: Parzival Studienführer S. 136 

Menge: Der Heliand Studienführer S. 137 

7 Voraussetzungen Grundkurs Germanistische Mediävistik 

Vertiefungsmodul Germanistische Mediävistik 










in zwei Semestern 

Modulzusammensetzung und Kreditierung wird noch 

bekannt gegeben. 



1 Name des Moduls Literarische Gattungen 

(Germanistische Mediävistik) 

2 Modultyp Schwerpunktmodul Germanistische Mediävistik 

3 verantw. Dozenten Die Lehrenden der Germanistischen Mediävistik 


– 31–


5 Inhalte/Lernziele Das Modul „Literarische Gattungen“ führt in einzelne 

Gattungen der mittelalterlichen Literatur ein. Im Rahmen 

von Überblicksdarstellungen) werden Grundzüge 

einzelner Gattungen dargestellt. In zugeordneten Lehrveranstaltungen 

werden einerseits grundlegende analytische 

Fähigkeiten vermittelt und erworbenes Überblickswissen 

vertieft. Wünschenswert ist die Kombination 

unterschiedliche Gattungsbereiche (Lyrik, Roman 

etc) 


Vorlesung 

Eikelmann: Wolfram von Eschenbach Studienführer S. 115 

Seminare 

Eikelmann: Novellistik Studienführer S. 129 

Wiehl: Heinrich Wittenwiler: Der Ring Studienführer S. 134 

7 Voraussetzungen Grundkurs Germanistische Mediävistik 

+ Vertiefungsmodul Germanistische Mediävistik 

8 Wie häufig wird das z.B. jedes Semester 





z.B. In zwei Semestern 


Leistungsnach-weise 

und 

Kreditpunkte 



Modulzusammensetzung und Kreditierung wird noch 

bekannt gegeben. 

– 32–


1 Name des Moduls Grundkursmodul Neuere Deutsche Literatur 

2 Modultyp Grundkursmodul Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 

3 verantw. Dozenten die Lehrenden der Neueren Deutschen Literaturwissenschaft 

4 Modulumfang 3 SWS: Vorlesung + Übung 

5 Inhalte/Lernziele Diese zentrale literaturwissenschaftliche Einführungsveranstaltung 

vermittelt einen ersten grundlegenden Einblick in die 

Gattungen (Lyrik, Prosa, Drama) und historischen Perioden 

der neueren deutschen Literatur (von 1600 bis zur Gegenwart). 

Anhand exemplarischer Muster erschließt sie Problemhorizonte 

der literaturwissenschaftlichen Erkenntnis im Hinblick 

auf leitende Kategorien und Methoden (Literaturbegriff, 

Arbeitsformen des Fachs, Edition). In möglichst genauer systematischer 

Abgrenzung werden zudem unterschiedliche Verfahrensweisen 

der Literaturwissenschaft (Hermeneutik, Sozialgeschichte, 

Rezeptionsästhetik, Diskursanalyse) vorgestellt 

und an konkreten Beispielen verdeutlicht. Berücksichtigung 

finden aber auch Methoden und Gegenstände der neueren 

Medienwissenschaft, der Literaturdidaktik bzw. Literaturkritik 

u.ä. 


In Ergänzung zur Einführungsvorlesung ist eine der angebotenen 

Einführungsübungen zu besuchen, deren Programm 

auf die Vermittlung von Grundwissen anhand der Auseinandersetzung 

mit ausgewählten Werken der neueren deutsche 

Literatur zielt. 

Vorlesung: 

Jeßing/Köhnen: Plenum Studienführer S. 145 

Seminare: 

Jeßing: Grundkurs NDL Studienführer S. 146 

Jeßing: Grundkurs NDL Studienführer S. 147 

Köhnen: Grundkurs NDL Studienführer S. 148 

Köhnen: Grundkurs NDL Studienführer S. 149 

Bösmann: Grundkurs NDL Studienführer S. 150 

7 Voraussetzungen - 







in einem Semestern 

– 33–







LN aus Vorlesung und Übung (Klausur) 

4 CP 

- 

1 Name des Moduls Literatur des 16. bis 18. Jahrhunderts 

2 Modultyp Vertiefungsmodul Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 


4 Modulumfang 4 SWS: Vorlesung + Übung oder Proseminar 

oder alternativ 

6 SWS: Vorlesung + Übung + Proseminar 

5 Inhalte/Lernziele Im Modul »Literatur des 16.-18. Jahrhunderts« werden literarische 

Epochen zwischen 1600 und 1800 (Späthumanismus, 

Barock, Aufklärung, Sturm und Drang, Weimarer Klassik) in 

ihren Haupttendenzen, programmatischen Strömungen und 

repräsentativen Texten vorgestellt. Dabei geht es vornehmlich 

um Fragen der ästhetischen, kulturellen und sozialen Dimension 

von Literatur im Wandel ihrer Geschichte von der 

Frühen Neuzeit bis zum Beginn der Moderne. Im Rahmen von 

Überblicksdarstellungen (Vorlesung) werden jeweils historisch 

markante Epochen mit Werkgruppen bzw. Autoren präsentiert, 

die literaturgeschichtliche Grundlagenkenntnisse 

vermitteln. Seminare und Übungen vertiefen dieses Wissen in 

der Konzentration auf exemplarische Aspekte, die ihrerseits 

charakteristisch für bestimmte Tendenzen der oben genannten 

Epochen sind. 

– 34–



Vorlesung: 

Alt/Jeßing: Goethe I – Von Frankfurt nach Weimar Studienführer S. 140 

Übungen: 

Jeßing: Mythologische Basics III – Ovid Metamorphosen Studienführer S. 151 

Jeßing: Arbeitstechniken des literaturwiss. Studiums Studienführer S. 154 

Seminare: 

Jeßing: J.W. Goethe Studienführer S. 160 

Steinmayr: Programme der Empfindsamkeit Studienführer S. 163 

Schönenborn: Deutsche Dramatikerinnen des 18. Jhs. Studienführer S. 177 

Alt: Kulturelle Konstruktionen des Menschen... Studienführer S. 180 

Alt: Goethes „Faust“ Studienführer S. 181 

Fechner: Wieland Studienführer S. 182 

Fechner: Humoristische Versepen des 18 Jhs. Studienführer S. 183 

Fechner: Briefe H. Chr. Boies an F.W. Gotter... Studienführer S. 184 

Zelle: Literarische Träume der Aufklärung Studienführer S. 186 

Zelle: Ästhetik im 18. Jahrhundert Studienführer S. 187 

7 Voraussetzungen Grundkurs Neuere Deutsche Literatur 








und 

Kreditpunkte 





Vorlesung: TN (regelmäßige Teilnahme) · Übung: TN · 

Proseminar: TN oder LN 

Werden nur Vorlesung und Übung oder Proseminar studiert 

und mit TN abgeschlossen, entspricht dies einem 4 

SWS umfassenden Vertiefungsmodul mit 4 Kreditpunkten. 

Werden Vorlesung und Übung mit TN, das Proseminar mit 

LN abgeschlossen, entspricht dies einem 6 SWS umfassenden 

Vertiefungsmodul mit 6 Kreditpunkten, die schriftliche 

Hausarbeit wird gesondert mit 2 CP kreditiert. 

Da TN in der Regel unbenotet ausgegeben werden, entspricht 

die Endnote des Moduls (6 SWS) der Note der 

schriftlichen Hausarbeit. 

1 Name des Moduls Literatur des 19. Jahrhunderts 


– 35–






5 Inhalte/Lernziele Im Modul »Literatur des 19. Jahrhunderts« werden literarische 

Epochen zwischen Französischer Revolution und dem 

Ende des ersten Weltkrieges in ihren Haupttendenzen, programmatischen 

Strömungen und repräsentativen Texten 

vorgestellt. Die für das Jahrhundert wesentlichen Konzeptualisierungen 

von Literatur (Romantik, Realismus, Ästhetizismus 

Avantgarde) werden vorgestellt und gleichermaßen als 

literaturgeschichtliche Epochenbegriffe problematisiert. Im 

Rahmen von Überblicksdarstellungen (Vorlesung) werden jeweils 

historisch markante Abschnitte mit Werkgruppen bzw. 

Autoren präsentiert, die literaturgeschichtliche Grundlagenkenntnisse 

vermitteln. Seminare und Übungen vertiefen dieses 

Wissen in der Konzentration auf exemplarische Aspekte, 

die ihrerseits charakteristisch für bestimmte Tendenzen der 

oben genannten Epochen sind. 


Seminare: 

Köhnen: Novellen im Deutschunterricht Studienführer S. 170 

J. Schneider: E.T.A. Hoffmann Studienführer S. 185 









und 

Kreditpunkte 

















– 36–


1 Name des Moduls Literaturgeschichte: 20. Jahrhundert/Gegenwart 








Die Literatur des 20. Jahrhunderts ist geprägt durch zahlreiche 

literarische Bewegungen und Gruppierungen wie z.B. Expressionismus, 

Dada, Neue Sachlichkeit, Exilliteratur, die 

Gruppe 47, Literatur der DDR oder Popliteratur. Aber auch 

neue Medien wie Kino, Radio, TV und neuerdings Internet 

machen der Literatur Konkurrenz oder bringen neue Formen 

hervor wie das Hörspiel. Daneben aber gibt es die große Zahl 

einzelgängerischer Autorinnen und Autoren wie die Brüder 

Mann, Kafka, Else Lasker-Schüler, Musil, Broch, Canetti, Ingeborg 

Bachmann, Max Frisch, Paul Celan oder Thomas 

Bernhard. Schließlich ist das 20. Jahrhundert das Jahrhundert 

der Kriege, der großen sozialen Umbrüche, des Holocaust, 

des Kalten Krieges und der europäischen Einigung. 

Die diesem Modul zugeordneten Veranstaltungen können unter 

ganz unterschiedlichen Fragestellungen stehen und umfassen 

sowohl Vorlesungen als auch Seminare und Übungen. 

Übungen: 

Ketelsen: Lyrik von 1945 bis ca. 1970 Studienführer S. 152 

Plumpe: Brechts Lyrik Studienführer S. 155 

Roberg: Bildungsroman Studienführer S. 159 

Seminare: 

Köhnen: Rilke und die bildende Kunst Studienführer S. 162 

Mattern: Frank Wedekind Studienführer S. 164 

Köhnen: Gottfried Benn Studienführer S. 165 

Hecken: Selbstzeugnisse der 68er Bewegung Studienführer S. 168 

Zelle: Basistexte der Moderne III: Horkheimer/Adorno Studienführer S. 169 

Plumpe: Brechts Dramen Studienführer S. 171 

Wittkowski: DDR-Literatur Studienführer S. 172 

Ketelsen: Deutsche Kolonialliteratur Studienführer S. 191 

Werber: „M“, Mabuse, Morvitius, Moriati, Medien,... Studienführer S. 192 

7 Voraussetzungen GK NDL 








10 Teilnahmescheine/ Vorlesung: TN (regelmäßige Teilnahme) · Übung: TN · 

– 37–



und 

Kreditpunkte 














1 Name des Moduls Literatur des 8. – 21. Jahrhunderts 

2 Modultyp Vertiefungsmodul Germanistische Mediävistik/ Neuere 

Deutsche Literaturwissenschaft 

3 verantw. Dozenten Prof. Dr. Manfred Eikelmann GB 4/150 

Dr. Benedikt Jeßing GB 3/34 




5 Inhalte/Lernziele Das Modul »Literatur des 8.–21. Jahrhunderts« ist ein integratives 

Modul, das Anteile der germanistischen Mediävistik 

und der Neuern Deutschen Literaturwissenschaft miteinander 

verbindet und übergreifende Themenfelder der germanistischen 

Literaturwissenschaft vertiefend präsentiert. In der 

Ringvorlesung werden an prägnanten Fallbeispielen aus der 

Literatur des 8. – 21. Jahrhunderts grundlegende Fragestellungen 

und Arbeitsweisen der Literaturwissenschaft vorgeführt, 

um für Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen 

›älterer‹ und ›neuerer‹ Literatur zu sensibilisieren. 

In den der Vorlesung zugeordneten mediävistischen und 

neugermanistischen Übungen und Proseminaren werden sowohl 

spezifische Arbeitsweisen der Literaturwissenschaft eingeübt 

als auch thematische Aspekte exemplarisch vertieft. 

– 38–



Vorlesung: 

Alt: Literatur und Traum von Shakespeare bis Freud Studienführer S. 141 

Übungen: 

Menge: Einführung in das Altsächsische Studienführer S. 120 

Lindemann: Übersetzen aus dem Mittelhochdeutschen Studienführer S. 121 

Krewitt: Berthold von Regensburg Studienführer S. 122 

Krewitt: Althochdeutsch Studienführer S. 123 

Lindemann: Literatur des 8.-13. Jahrhunderts Studienführer S. 124 

Krewitt: Reinmar der Alte und Heinrich von Morungen Studienführer S. 125 

Köhnen: Aufführungskritiken: Bochumer Schauspielhaus Studienführer S. 157 

Seminare: 

Lindemann: Nibelungenlied Studienführer S. 127 

Krewitt: Tiere in mittelalterlicher Dichtung Studienführer S. 130 

Krewitt: Bibeldichtungen Studienführer S. 131 




Knoche: Bekenntnisse im Literaturunterricht Studienführer S. 174 

7 Voraussetzungen Grundkurse Mittelalterliche Literatur /Grundkurs NDL 








und 

Kreditpunkte 









SWS umfassenden Vertiefungsmodul mit 4 CP. 








1 Name des Moduls Literarische Gattungen: Drama 



– 39–





5 Inhalte/Lernziele Literarische Gattungen: Drama ist ein literaturwissenschaftliches 

Schwerpunktmodul, das sich mit thematischen Problemen, 

wie sie in Dramentexten artikuliert werden, ebenso befasst 

wie mit unterschiedlichen Formkonzeptionen des Dramas 

von Aristoteles bis zur Gegenwart. Aus alldem werden 

auch Überlegungen zu Funktionen des Dramas abgeleitet, die 

wiederum in ihrer zeitlichen Umgebung bzw. im sozialgeschichtlichen 

sowie im geistesgeschichtlichen Kontext zu sehen 

sind. Überschneidungen mit der Theaterwissenschaft 

können sich ergeben, Aspekte der Inszenierungs- oder 

Schauspielpraxis gehören allerdings dort eher zum Gegenstandsbereich. 

Im Rahmen des Moduls und der zugeordneten 

Veranstaltungen werden vielmehr die genannten Aspekte 

sowie Arbeitsweisen der Literaturwissenschaft vertieft. 


Vorlesung: 

Alt/Jeßing: Goethe I – Von Frankfurt von Weimar Studienführer S. 140 

Seminare: 




Leiteritz: Das Komische I – Die Komik der Komödie Studienführer S. 178 


























– 40–


1 Name des Moduls Literarische Gattungen: Prosa 



4 Modulumfang 4 SWS: Vorlesung/Übung + Übung/Proseminar 



5 Inhalte/Lernziele Das Modul »Literarische Gattungen: Prosa« führt in die Geschichte 

und Poetik der erzählenden literarischen Gattungen 

(Epos, Roman, Schwank, Fabel, Anekdote, Kalendergeschichte, 

Novelle, Kurzgeschichte u.a.m.) seit dem 16. Jahrhundert 

sowie in die Textanalyse ein. Im Rahmen von Überblicksdarstellungen 

(Vorlesung) werden jeweils größere literaturgeschichtliche 

Abschnitte der Gattungsentwicklung präsentiert; 

in den zugeordneten Übungen und Seminaren werden einerseits 

die grundlegenden analytischen Fertigkeiten im Umgang 

mit erzählenden Texten vermittelt, andererseits wird das 

Überblickswissen der Vorlesung in der Konzentration auf exemplarische 

erzählende Texte vertieft. 


Vorlesung: 

Alt/Jeßing: Goethe I – von Frankfurt nach Weimar Studienführer S. 140 

Übungen: 


Zelle: Narrative Texte Studienführer S. 156 


Seminare: 




Schönert: Nachricht und Kommentar Studienführer S. 175 


Fechner: Humoristische Versepen des 18. Jhs. Studienführer S. 183 

J. Schneider: E.T.A. Hoffmann Studienführer S. 185 

Müller-Michaels: Bekenntnisse Studienführer S. 194 









– 41–




und 

Kreditpunkte 















1 Name des Moduls Literarische Gattungen: Lyrik 






5 Inhalte/Lernziele Das Modul »Literarische Gattungen: Lyrik« führt in die Geschichte 

der Lyrik, ihre historisch unterscheidbaren Konzeptualisierungen 

und in die Poetik einzelner lyrischer Gattungen 

(Ode, Hymne, Elegie u.a.m.) seit dem 16. Jahrhundert ein. 

Im Rahmen von Überblicksdarstellungen (Vorlesung) werden 

jeweils größere literaturgeschichtliche Abschnitte der Gattungsentwicklung 

präsentiert; in den zugeordneten Übungen 

und Seminaren werden einerseits die grundlegenden analytischen 

Fertigkeiten im Umgang mit lyrischen Texten vermittelt, 

andererseits wird das Überblickswissen der Vorlesung in 

der Konzentration auf exemplarische lyrische Texte vertieft. 


Vorlesung: 

Alt/Jeßing: Goethe I – Von Frankfurt nach Weimar Studienführer S. 140 

Übungen: 

Ketelsen: Lyrik von 1945 bis ca. 1970 Studienführer S. 152 


Seminar: 






– 42–







und 

Kreditpunkte 
















1 Name des Moduls Literatur und ihre Medien 







Das Modul »Literatur und ihre Medien« erschließt eine ganze 

Reihe von Fragestellungen. Zunächst geht es um die Medien, 

in denen Literatur selbst erscheint: Buchstaben, Schrift, 

Druck, Papier, Datenträger. In einem weiteren Sinne fallen 

die Medien sekundärer literarischer Darstellung in den Blick: 

Theater, Bilder, Film, TV. Andere Medien laden zur Problematisierung 

von literarischen Selbstverständlichkeiten ein: Lyrik 

und Mnemotechnik, Grammofon und Stimme, Internet und 

Autorschaft. Schließlich sind die ästhetischen Theorien der Literatur 

stets von den medialen Gegebenheiten und Milieus 

mitgeprägt. Man denke an die mittelalterliche Erzählung und 

die Bedingung mündlicher Kommunikation oder an die 

Kunstauffassung des Naturalismus, die ohne Fotografie nicht 

zu denken ist oder an die Erzählweise des inneren Monologs, 

die erst nach dem Erscheinen des Grammofons möglich wurde 

oder an das Hörspiel, das ein reines Radiogenre ist. 

– 43–



Vorlesung: 

M. Schneider: Das Gericht der Literatur Studienführer S. 142 

Übung: 

Steinmayr/Risthaus: Literatur und andere Katastrophen Studienführer S. 158 

Seminare: 

Risthaus/Peeters: Geld als Medium Studienführer S. 167 


Zelle: Basistexte der Moderne III: Horkheimer/Adorno Studienführer S. 169 

Koch: Literarische Öffentlichkeit Studienführer S. 173 

Werber: „M“, Mabuse, Morvitius, Moriati, Medien... Studienführer S. 192 









und 

Kreditpunkte 

















1 Name des Moduls Kulturwissenschaftliche Propädeutik 

2 Modultyp Schwerpunktmodul Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 

3 verantw. Dozenten die Lehrenden der NDL 

4 Modulumfang 2 Hauptseminare oder 

Kombinationsveranstaltung VO/Ü oder VO/PS + HS 

5 Inhalte/Lernziele Das Modul »Kulturwissenschaftliche Propädeutik« vermittelt 

Theorien der kultur- und sozialgeschichtlichen Interpretation 

– 44–



literarischer Texte, ihrer Produktions-, Distributions- und 

Konsumptionsverhältnisse sowie in Überlegungen zu deren 

Bewertung im Kontext integrativer anthropologischer und/ 

oder gesellschaftlicher Vorstellungen ein. Ebenso führt es in 

fundamentale Probleme der Begriffsbildung und in kultur- wie 

sozialgeschichtliche Grundtexte ein, soweit diese für die Literaturwissenschaft 

bedeutsam sind. Grundlegenden Lehrveranstaltungen 

(Vorlesung/Seminar) sind Übungen/Proseminare 

zugeordnet, in denen die Analyse literarischer 

Texte und auf sie bezogener Konstellationen im Lichte 

kultur- und sozialgeschichtlicher Theorien geübt wird. 

Seminar: 

Hinz: Cultural Studies und Pop (Teil 3) Studienführer S. 166 









und 

Kreditpunkte 





Vorlesung: TN, Übung: TN Proseminar: TN, 

Hauptseminar: TN oder LN 

HS: 4 CP 

Kombination VO/Ü oder VO/PS: 4 CP 

Schr. Hausarbeit: 2,5 CP 

mdl. Prüfung/Klausur: 1,5 CP 




1 Name des Moduls Ästhetik 





5 Inhalte/Lernziele Das Modul »Ästhetik« macht mit literatur- bzw. kunstwissenschaftlichen 

Begriffen und Theorien bekannt, stellt einzelne 

Ästhetiktheorien, deren grundlegende Optionen (z.B. als Wis- 

– 45–



senschaft von der sensitiven Erkenntnis oder als Philosophie 

der schönen Kunst), Richtungen (z.B. als Produktion-, Werkoder 

Wirkungsästhetik) und Ziele (z.B. als Autonomieästhetik 

oder Theorie engagierter Kunst) exemplarisch vor und situiert 

sie u.a. in ihren ideen-, sozial- und kulturgeschichtlichen 

Kontexten. 

Übung: 


Seminare: 




Zelle: Ästhetik im 18. Jahrhundert Studienführer S. 187 

Plumpe: Antike Literaturtheorie für Germanisten Studienführer S. 190 

7 Voraussetzungen Grundkurs Neuere Deutsche Literatur/ 

Vertiefungsmodul NDL 















HS: 4 CP 





die Endnote des Moduls der Note der schriftlichen 

Hausarbeit. 

1 Name des Moduls Literarische Anthropologie / 

Anthropologie der Literatur 





– 46–


5 Inhalte/Lernziele Innerhalb des Moduls »Literarische Anthropologie« wird den 

Fragen nachgegangen, welches Wissen vom Menschen innerhalb 

der Literatur ausgebildet worden ist und in welchem 

Verhältnis dieses Wissen zu den Diskursen der Anthropologie 

außerhalb der Literatur steht. Damit öffnet das Modul ein 

weites interdisziplinäres Feld, das Medizin und Ethnologie e- 

benso umgreift wie Psychologie oder Philosophie. Insoweit 

die literarische Imagination des Menschen immer auch ›Bilder‹ 

nutzt und entwirft, bezieht das Modul in komparatistischer 

Perspektive zugleich Ergebnisse der Kunst- und Medienwissenschaften 

in seine Fragestellung ein. Ein anderer 

Schwerpunkt des Moduls liegt auf der Genealogie der Literatur, 

die in diesem Kontext anthropologisch – d.h. als Imaginationsvermögen 

des Menschen im Medium sprachlich gebundenen 

Vorstellens – verstanden wird. 


Vorlesung: 

Alt: Literatur und Traum von Shakespeare bis Freud Studienführer S. 141 

Seminare: 


Leiteritz: Das Komische I – Die Komik der Komödie Studienführer S. 178 

Alt: Kulturelle Konstruktionen des Menschen Studienführer S. 180 


Werber: „M“, Mabuse, Morvitius, Moriati, Medien,... Studienführer S. 192 

Müller-Michaels: Familiendesaster in der Literatur Studienführer S. 193 

















HS: 4 CP 






Hausarbeit. 

– 47–


1 Name des Moduls Literatur und ihre Berufsfelder 





Der Literaturbegriff hat in den letzten vier Jahrzehnten eine 


beträchtliche Erweiterung erfahren und umfaßt heute neben 

der anspruchsvollen kanonisierten Literatur auch solche Phänomene 

wie das Sachbuch, das Kabarett oder das Audiobook. 

Zudem sind die Methoden der Literaturwissenschaft stark 

ausdifferenziert worden, so daß außer der traditionellen 

Werkinterpretation auch z. B. kreativitätspsychologische, 

mediengeschichtliche oder rezeptionssoziologische Analysen 

durchgeführt werden. Neben der Schule eröffnen sich dem 

Absolventen der Germanistik dadurch zahlreiche Berufsfelder, 

zu denen etwa der Journalismus, das Verlagswesen, die 

elektronischen Medien oder die Literaturagenturen gehören. 

Die dem Modul zugeordneten Lehrveranstaltungen informieren 

über diese Tätigkeitsbereiche und vermitteln die zur Ausübung 

entsprechender Berufe erforderlichen Kenntnisse und 

Fertigkeiten. 


Seminare: 

Koch: Literarische Öffentlichkeit Studienführer S. 173 



Dreier: Frei- und Projektarbeit im Deutschunterricht Studienführer S. 176 

















HS: 4 CP 






Hausarbeit. 

– 48–


1 Name des Moduls Literaturwissenschaftliche Methoden – Fachgeschichte 





5 Inhalte/Lernziele Die Methodenlehre bildet die Grundlegung der Literaturwissenschaft. 

Da es aber keine allgemein und universell gültige 

Methode gibt und da auch in unserem Fach keine einheitliche 

Methode verwendet wird, ist die Kenntnis verschiedener Verfahren 

des Lesens und Interpretierens oder des Kommentars 

unabdingbar. Die Methodenlehre führt aber auch in die Fachgeschichte 

der Germanistik seit etwa 1800, als die Wissenschaft 

vom Deutschen überhaupt zum ersten Mal an den Universitäten 

eingerichtet wurde. Erst im Laufe dieser Geschichte 

haben sich verschiedene Problemstellungen und Methoden 

wie Hermeneutik, Dialektik, Analyse herausgebildet und zum 

Teil auch weiterentwickelt. Die Fach- und Methodengeschichte 

der Germanistik steht daher im Kontext der deutschen Geschichte. 

Hier gibt es Lehrbeispiele, wie sich eine Wissenschaft 

in den Dienst der Politik stellen kann. Oder es geht um 

Beobachtungsmöglichkeiten, wie besonders die Germanistik 

anfällig für Zeitgeistströmungen ist. 


Vorlesung: 

Ketelsen: Das literaturwissenschaftliche Konzept Studienführer S. 143 

Übungen: 

Zielke: Einführung in die Diskursanalyse Studienführer S. 153 
















HS: 4 CP 




– 49–






Hausarbeit. 

1 Name des Moduls Literaturtheorie, Poetik, Rhetorik 





5 Inhalte/Lernziele Das Modul »Literaturtheorie, Poetik, Rhetorik« macht mit literaturtheoretischen, 

poetologischen und rhetorischen 

Grundlagen bekannt, stellt einzelne Literatur-, Dichtungsoder 

Rhetoriktheorien exemplarisch vor und situiert sie u.a. 

in ihren ästhetischen, philosophischen, sozialen oder historischen 

Kontexten. Das Modul kann sowohl als Vertiefung oder 

als Schwerpunkt angeboten werden. 


Übungen: 

Zielke: Einführung in die Diskursanalyse Studienführer S. 153 


Seminare: 

Hinz: Cultural studies und Pop (Teil 3) Studienführer S. 166 

Alt: Kulturelle Konstruktionen des Menschen Studienführer S. 180 

M. Schneider: Institution und Roman Studienführer S. 188 



7 Voraussetzungen Grundkurs Neuere Deutsche Literatur/ Vertiefungsmodul 

NDL 













HS: 4 CP 




– 50–






Hausarbeit. 

1 Name des Moduls Autorinnen, Autoren, Werke 





5 Inhalte/Lernziele Im Zentrum des Moduls »Autorinnen, Autoren, Werke« stehen 

Texte deutschsprachiger Autorinnen und Autoren der 

Neuzeit (16. Jahrhundert bis zur Gegenwart), die auf ihren 

exemplarischen Charakter für bestimmte literarische Konzepte 

bzw. für gattungspoetologische bzw. epochenspezifische 

Entwicklungen hin befragt werden. Im Rahmen von Überblicksdarstellungen 

(Vorlesung) werden jeweils Werkgruppen 

bzw. Autorinnen/Autoren im Kontext von Literatur-, Sozial- 

Ideen- und Diskursgeschichte präsentiert und weiterführende 

Kenntnisse zu Werk bzw. Autor/in vermittelt. Seminare und 

Übungen vertiefen dieses Wissen in der Konzentration auf die 

wissenschaftliche Erforschung exemplarischer Aspekte. 


Übungen: 



Seminare: 







Alt: Goethes „Faust“ Studienführer S. 181 


Fechner: Humoristische Versepen des 18. Jhs. Studienführer S. 183 

Fechner: Briefe des H. Chr. Boies an F. W. Gotter Studienführer S. 184 

J.Schneider: E.T.A. Hoffmann Studienführer S. 185 




Müller Michaels: Bekenntnisse Studienführer S. 194 

7 Voraussetzungen 

Grundkurs Neuere Deutsche Literatur/ 

– 51–

















HS: 4 CP 






Hausarbeit. 

1 Name des Moduls Literaturwissenschaft und ihre Nachbardisziplinen 

2 Modultyp Schwerpunktmodul NDL 

3 verantw. Dozenten die Lehrenden der Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 



5 Inhalte/Lernziele Im Schwerpunktmodul »Literaturwissenschaft und ihre Nachbardisziplinen« 

werden, wünschenswerterweise auch mit Hilfe 

von Lehrveranstaltungen aus anderen Fächern oder über 

Fächergrenzen hinweg, die interdisziplinären Bezüge einer 

modernen Literaturwissenschaft hergestellt. Dies betrifft einerseits 

die enger verwandten Fächer der anderen Philologien, 

der Komparatistik, der Theater und der Medienwissenschaft 

sowie der Kunst- und Musikwissenschaft, aber auch 

Philosophie, Geschichte, Theologie, Pädagogik, Psychologie, 

Soziologie und Politik-, Rechts- und Wirtschaftswissenschaften. 


– 52–


Vorlesungen: 


Ketelsen: Das literaturwissenschaftliche Konzept Studienführer S. 143 

Übung: 


Seminare: 






Ketelsen: Deutsche Kolonialliteratur um 1900 Studienführer S. 191 

7 Voraussetzungen 

Grundkurs Neuere Deutsche Literatur 

Vertiefungsmodul Neuere Deutsche Literatur 















HS: 4 CP 






Hausarbeit. 

1 Name des Moduls Themen, Stoffe und Motive 

2 Modultyp Schwerpunktmodul NDL 

3 verantw. Dozenten die Lehrenden der Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 



5 Inhalte/Lernziele Gegenstand des Schwerpunktmoduls sind Themen, Stoffe 

und Motive der deutschsprachigen Literatur, die die motivoder 

stofforientierte Literaturbetrachtung über die Gattungsgrenzen 

hinweg in diachroner wie in synchroner Weise ermöglichen: 

z.B. biblische Stoffe, der »Faust«-Mythos, Pygmalion, 

Narziß, Melusine, aber auch strukturelle ›Motive‹ wie 

das ›Spiel im Spiel‹. Grundlegenden Lehrveranstaltungen 

(Vorlesung/Seminar) sind Übungen/Seminare zugeordnet, in 

denen die Analyse literarischer Texte on motivoder stoffge- 

– 53–



schichtlicher Hinsicht geübt wird. 

Vorlesung: 


Übungen: 




Seminare: 




M. Schneider: Universitäten und Literatur Studienführer S. 189 

Ketelsen: Deutsche Kolonialliteratur um 1900 Studienführer S. 191 


Müller-Michaels: Bekenntnisse Studienführer S. 194 


Vertiefungsmodul Neuere Deutsche Literatur 















HS: 4 CP 






Hausarbeit. 

Die Veranstaltungen für das Sommersemester 

2003 sind bereits vorgeplant. 

Bitte vergleichen Sie die Aushänge an 

den schwarzen Brettern der Lehrenden! ! 

– 54–

- 55 - 

STUDIENTAG HAUPTSTUDIUM 

18. Oktober 2002; 9-13 Uhr, Ort lt. Aushang 

Warum? 

Gespräche mit Prüfungskandidatinnen und -kandidaten im 

Rahmen des Mentorenprogramms zur Examensvorbereitung der 

zurückliegenden Jahre haben immer wieder deutlich werden 

lassen, dass viele Studierende sich nach einem vergleichsweise 

gut betreuten Grundstudium im Hauptstudium orientierungslos 

fühlen. Dies führt in vielen Fällen dazu, dass Studierende ihr 

Hauptstudium ohne perspektivische Überlegungen angehen und 

„irgendwie“ ihre Scheine machen, ohne über ausreichende Informationen 

und Anregungen zur Gestaltung des Hauptstudiums 

zu verfügen. Das Germanistische Institut bietet deshalb in 

Zusammenarbeit mit dem Mentorenprogramm zur Examensvorbereitung 

den „Studientag Hauptstudium“ an. 

Wer? 

Dieses Angebot wendet sich an alle Studierenden, die ihre Zwischenprüfung 

im zurückliegenden Sommersemester absolviert 

haben oder sie zu Beginn des Wintersemesters 2002/03 absolvieren. 

Damit richtet sich der „Studientag Hauptstudium“ speziell 

an Studierende zu Beginn des Hauptstudiums. 

Was und wozu? 

Ziel des „Studientages Hauptstudium“ ist es, Studierenden Einstiegsinformationen 

zur Strukturierung des Hauptstudiums zu 

vermitteln. Dazu gehören Hinweise zur formalen Gestaltung des 

Hauptstudiums ebenso wie Informationen über Ansprechpartner/innen, 

an die sich Studierende im Hauptstudium mit ihren 

Fragen und eventuell auftretenden Schwierigkeiten wenden 

können. Schließlich soll die Möglichkeit gegeben werden, prüfungsberechtigte 

Lehrende am Germanistischen Institut im 

Rahmen von Diskussionen kennen zu lernen. 

- 55 -

- 56 - 

Wie? 

Plenumsvorträge werden durch Parallelveranstaltungen in den 

germanistischen Teildisziplinen ergänzt. 

Wann und wo? 

Der „Studientag Hauptstudium“ findet am Freitag, 18. Oktober 

2002, statt. Der Raum stand bei Drucklegung noch nicht fest; 

bitte achten Sie auf Aushänge. – Es ist nur sinnvoll, die gesamte 

Veranstaltung zu besuchen, da die einzelnen Veranstaltungsteile 

aufeinander aufbauen. 

Noch Fragen? 

Wer zum „Studientag Hauptstudium“ und seiner Durchführung 

weitere Fragen hat, kann diese gern während der Sprechstunden 

des Mentorenprogramms stellen: 

NN., GB 3/32; Tel.: 0234/32-25105; Sprechstunde: bitte achten 

Sie auf Aushänge! 

http://www.ruhr-unibochum.de/germanistik/mentor/ 

- 56 -

- 57 - 

KURZE ÜBERSICHT ZUM 

„STUDIENTAG HAUPTSTUDIUM“ 

18. Oktober 2002, Raum lt. Aushang 

Der „Studientag Hauptstudium“ wird im Wintersemester 

2002 auf jeden Fall folgende Programmteile umfassen: 

Anforderungen in den einzelnen Teildisziplinen: 

Aus jeder der drei Abteilungen des Germanistischen 

Instituts wird mindestens ein Lehrender anwesend 

sein, um über die Leistungsanforderungen in Hauptstudium 

und Abschlussprüfungen sowie über spätere 

berufliche Möglichkeiten aus der Perspektive der unterschiedlichen 

Teildisziplinen zu berichten. 

Formale Gestaltung des Hauptstudiums: 

Dr. Berndt Volkmann (Studienfachberater) wird über 

die formalen Anforderungen informieren, die in 

Hauptstudium und Abschlussprüfungen erfüllt werden 

müssen. 

Individuelle Gestaltungsmöglichkeiten im 

Hauptstudium: 

N.N. (Mentorenprogramm zur Examensvorbereitung) 

wird Informationen über Ansprechpartner, Beratungsstellen 

und natürlich das Mentorenprogramm geben. 

Klären offen gebliebener Fragen: 

Am Nachmittag soll versucht werden, alle Fragen, die 

im Laufe des Tages aufgekommen oder offen geblieben 

sind, zu beantworten. 

Der genaue zeitliche Ablauf des „Studientages Hauptstudium“ 

sowie der Veranstaltungsort werden rechtzeitig 

durch Aushänge und im Internet 1 bekannt gegeben. 

1 

http://www.ruhr-unibochum.de/germanistik/mentor/ 

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- 58 - 

Grenzenlos. Studieren und Arbeiten im Ausland 

Infotag am 21. November 2002 

Informationen zu Studienmöglichkeiten, Praktika, Stipendien 

Wo? 

Audimax Foyer, Saal und angrenzende Räume 

Wann? Donnerstag, 21. November 2002 

10-18 Uhr 

Veranstalter: Ruhr-Universität Bochum 

Zielgruppe: Studierende, Schüler, Absolventen 

Ca. 30 Aussteller: u.a. Akademisches Auslandsamt, Sokrates- 

Beauftragte, KoBra, Arbeitsamt (ZAV) 

Auswärtiges Amt, DAAD, ausländische Partnerhochschulen, 

div. Stipendiengeber (Carl 

Duisberg, Körber, Fulbright etc.) 

div. Kulturinstitute (u.a. British Council) 

Landesspracheninstitut 

Rahmenprogramm: kurze Fachvorträge, Filme, Musik, künstlerische 

Darbietungen, Kulinarisches, Internetcafé, 

16.00-17.30 Uhr Podiumsdiskussion (u.a. ARD 

Korrespondent aus New York) 

Ob Bildungspolitiker, Wirtschaftsvertreter, Freunde oder Bekannte: Alle 

reden heute von der Internationalisierung und Globalisierung. Daraus 

resultieren hohe Anforderungen an junge Menschen. Sie sollen 

vertragssicher in mindestens einer europäischen Fremdsprache sein 

und Praxiserfahrung im Ausland gesammelt haben. 

Auslandsaufenthalte während des Studiums bieten die Chance, den 

persönlichen Horizont zu erweitern. Auf unsrer Infoveranstaltung zeigen 

wir, dass die Möglichkeiten an der Hochschule „Grenzenlos“ sind. 

Nähere Informationen: 

Jutta Schmid, Tel.: 32-28763 

Jutta.schmid@ruhr-uni-bochum.de 

Dr. Britta Freis, Tel.: 32-28030 

Kobra@ruhr-uni-bochum.de 

www.ruhr-uni-bochum.de/grenzenlos 

- 58 -

- 59 - 

ALLGEMEINE UND VERGLEICHENDE LITERATURWISSENSCHAFT 

Öffnungszeiten des Geschäftszimmers (GB 3/59): 

Mo. – Fr., jeweils 10 – 12.30 Uhr 

Tel.: (0234) - 32 - 22564 

Die Studienordnung, Kurzinformationen und einen Studienverlaufsplan erhalten Sie im 

Geschäftszimmer. 

Für eine Studienberatung nehmen Sie bitte die Sprechstunden von Frau Prof. Dr. Schmitz- 

Emans, Frau Dr. Bogumil oder Dr. Lindemann wahr. Die Sprechstunden-Termine finden 

Sie im Personalteil am Anfang des Studienführers. 

Für die vorlesungsfreie Zeit achten Sie bitte auf gesonderte Anschläge am Geschäftszimmer. 

Zur Einführungsveranstaltung der Allgemeinen und vergleichenden 

Literaturwissenschaft achten Sie auf Aushänge! 

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V ORLESUNG 

050190 Prof. Dr. Monika Schmitz-Emans 

Theorien, Modelle, Methoden: Was ist Literatur? 

(Vorlesung Allgemeine und Vergleichende Literaturwissenschaft) 

Modul Allgemeine 3: Theorien, Methoden, Modelle 

2st. Di 12 – 14, H-GB 20 

Beginn der Veranstaltung: 22.10.2002 

Obwohl eine Disziplin namens "Literatur"-Wissenschaft die Existenz eines Gegenstandes 

"Literatur" vorauszusetzen scheint, besteht doch keineswegs Einigkeit hinsichtlich der 

Frage, womit jene Disziplin sich eigentlich beschäftigen solle. Ebenso uneinheitlich sind 

die Bestimmungen dessen, was "Literatur" sei: Alles, was je geschrieben wurde? Alles, 

was je gedruckt wurde? Ein kanonischer Bestand an "großen Werken"? Die 

"Weltliteratur"? Die Gesamtheit der "fiktionalen Literatur"? Was unterscheidet 

"literarische" von "nichtliterarischen" Texten? Wer entscheidet, was "Literatur" ist? 

Die Vorlesung führt in diverse Themenbereiche ein, die sich hinter der Frage "Was ist 

Literatur?" verbergen. Vorgestellt werden exemplarische Antworten auf diese Frage. 

Schwerpunktthemen sind: 1. Definitionen von "Literatur", "Poesie" und "Dichtung". 

2. Literatur und Wirklichkeit: Mimesis, Repräsentation und Konstruktion. 

3. Literatur als "Kunst". 4. Die Sprache der Literatur. 5. Literatur und Ethik. - Die 

einzelnen Themenbereiche sollen durchgängig auch anhand von literarischen 

Beispieltexten erörtert werden. 

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G RUNDKURSE 

050191 Dr. Sieghild Bogumil 

Einführung in die Komparatistik 

Modul des Pflichtbereichs I 

(Grundkurs Komparatistik) 

4st. Mo 16 – 20, GABF 04/414 


Das Seminar soll in arbeitstechnische Hilfsmittel, Begriffe und ausgewählte Methoden der 

Komparatistik einführen sowie die theoretischen und methodischen Grundlagen der vergleichenden 

Textanalyse vermitteln. Diskutiert werden unter anderem Beschreibungsmerkmale 

poetischer, narrativer und dramatischer/theatraler Texte, das Sprachverständnis 

der traditionellen Rhetorikgegenüber dem linguistischen Sprachkonzept, das Verhältnis 

Autor-Leser-Text, der Begriff des Vergleichs, die Vergleichbarkeit von Texten. Darüber 

hinaus sollen am Beispiel der vergleichenden Lektüre ausgewählter Primärtexte die theoretischen 

Grundlagen weitergehend vertieft und spezifisch komparatistische Probleme anhand 

der praktischen Texterfahrung umfassend diskutiert werden. 

Ein Reader liegt zu Beginn des Semesters im Sekretariat der Komparatistik GB 3/59 zum 

Erwerb bereit. 

Die Einführung wird von Tutorien begleitet, die den Erstsemestern eine Orientierungshilfe 

sowohl im Hinblick auf das wissenschaftliche Arbeiten als auch auf die Integration in das 

soziale Umfeld vermitteln sollen. Die Teilnahme wird nachdrücklich empfohlen. Raum 

und Zeit werden in der Einführungsveranstaltung der Allgemeinen und Vergleichenden 

Literaturwissenschaft (Raum und Zeit nach Aushang) bekanntgegeben. 

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------ Dr. Benedikt Jeßing/ Dr. Ralph Köhnen 

Grundkurs Neuere deutsche Literaturwissenschaft 


(Vgl. Vorl.-Nr. 050305) 

(LA: B1, B2, B4, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4,5) 

Grundkursmodul Neuere deutsche Literaturwissenschaft 

2st. Fr 10 – 12, H-GB 10 


Diese zentrale literaturwissenschaftliche Einführungsvorlesung vermittelt einen ersten 

grundlegenden Einblick in die Gattungen (Lyrik, Prosa, Drama) und historischen Perioden 

der neueren deutschen Literatur (von 1600 bis zur Gegenwart). Anhand exemplarischer 

Muster erschließt sie Problemhorizonte der literaturwissenschaftlichen Erkenntnis im Hinblick 

auf leitende Kategorien und Methoden (Literaturbegriff, Arbeitsformen des Fachs, 

Edition). In möglichst genauer systematischer Abgrenzung werden zudem unterschiedliche 

Verfahrensweisen der Literaturwissenschaft (Hermeneutik, Sozialgeschichte, Rezeptionsästhetik, 

Diskursanalyse) vorgestellt und an konkreten Beispielen verdeutlicht. Berücksichtigung 

finden aber auch Methoden und Gegenstände der neueren Medienwissenschaft, 

der Literaturdidaktik bzw. Literaturkritik u.ä. 

Die Einführungsvorlesung, deren Besuch für sämtliche Studierenden des Fachs Pflicht ist, 

wird von mehreren Lehrenden des Gebiets Neuere Deutsche Literatur bestritten. Sie soll 

nicht nur in einem ersten Durchgang die zentralen Fragen des Fachs beleuchten, sondern 

zugleich auch die Vielfalt der Neueren Deutschen Literaturwissenschaft im reichen Spektrum 

ihrer Gegenstände und Methoden erschließen helfen. In Ergänzung zur Vorlesung ist 

eine der angebotenen Einführungsübungen zu besuchen, deren Programm auf die Vermittlung 

von Grundwissen anhand der Auseinandersetzung mit ausgewählten Werken der neueren 

deutsche Literatur zielt. 

Das Material zur Ringvorlesung sowie für die Textanalytischen Übungen wird in einem 

kleinen Textheft zusammengestellt, das in der ersten Sitzung der Veranstaltung für etwa 

2,- € erworben werden kann. 

Anmeldung nicht erforderlich! 

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SEMINARE 

------ Dr. Christiane Leiteritz. 

Das Komische I - Die Komik der Komödie 

(Proseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Proseminar Allgemeine 

und Vergleichende Literaturwissenschaft 

(LA: B1, B2, B4, B5) (MA: TG 1, 2, 3) 

Modul Gattungen: Dramatik; Modul Literarische Anthropologie; Modul Literaturgeschichte 

(Vgl. Vorl.-Nr. 050342) 

2st. Mi 16-18, GB 05/703 


Die Komödie gilt als Medium des Komischen par excellence. Doch wie erzielt die Komödie 

ihre komischen Effekte, die sich in spezifischen Themen und Motiven, in der Figurengestaltung, 

der Handlungsstrukur sowie Sprache und Stil ausdrücken? Welche Lust gewährt 

das Lustspiel und was erzeugt das Lachen oder die Lächerlichkeit? Neben Analysen 

beispielhafter Komödien von Aristophanes bis Büchner, anhand derer wir Konstruktionsprinzipien 

der Komödie erhellen wollen, stehen Fragen zur Theorie nicht nur der Komödie 

sondern auch des Komischen im Zentrum des Interesses. 

Das Seminar bildet den Auftakt zu einer in den folgenden Semestern fortzuführenden Reihe 

von Veranstaltungen, die sich mit Phänomenen des Komischen auseinandersetzen. 

Vorgesehene Lektüren: 

Aristophanes: Die Wolken (423 v.Chr.) 

Shakespeare: Twelfth Night, or What You Will / Was ihr Wollt (1602) 

Molière: Le Misanthrope / Der Menschenfeind (1666) 

Lessing: Minna von Barnhelm (1767) 

Tieck: Die verkehrte Welt (1800) 

Kleist: Der zerbrochene Krug (1808) 

Grabbe: Scherz, Satire, Ironie und tiefere Bedeutung (1827) 

Büchner: Leonce und Lena (1838) 

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050193 Dr. Uwe Lindemann 

Prometheus 

(Seminar Allgemeine und Vergleichende Literaturwissenschaft) 

Modul Vergleichende 3: Stoffe und Motive der Weltliteratur 

2st. Do 12 – 14, GBCF 04/358 


Prometheus ist der Prototyp des Rebellen und Revolutionärs, ein Götterfeind und Menschenfreund, 

geächtet, gepeinigt und entfesselt. Der Prometheus-Mythos zählt zu den 

ältesten und bekanntesten Mythologemen des Abendlandes. Angefangen von Hesiod über 

Aischylos und Lukian bis in die Moderne zu Gide, Kafka und Camus, immer wieder wird 

der Mythos von der Literatur adaptiert, umgestaltet und so – entsprechend der 

Blumenbergschen Formel von der „Arbeit am Mythos“ – literarisch neu interpretiert. Ziel 

des Seminars ist die gemeinsame Lektüre zentraler literarischer Stellungnahmen zum 

Thema und ihre Einbettung in die jeweiligen poetologischen, ästhetischen, philosophischtheologischen 

und ggf. zeitgeschichtlichen Zusammenhänge. 

Folgende Texte sollen gemeinsam gelesen werden: 

- Hesiod: Passagen aus der „Theogonie“ und „Werke und Tage“ 

- Aischylos: „Der gefesselte Prometheus“ 

- Lukian: „Prometheus“ 

- A. Shaftesbury: „Soliloquy or Advice to an Author“ 

- J. W. Goethe: Prometheus-Hymne; Prometheus-Dramenfragment 

- J. G. Herder: „Der entfesselte Prometheus“ 

- A. W. Schlegel: „Prometheus“ 

- P. B. Shelley: „Prometheus Unbound“ 

- A. Gide: „Le Prométhée mal enchaîné“ 

- F. Kafka: „Prometheus“ 

- A. Camus: Passagen aus „L’Homme révolté“ sowie den Essay „Prométhée aux enfers“ 

Einen Teil vor allem der kürzeren Seminartexte enthält die Textsammlung „Mythos Prometheus“, 

hrsg. v. W. Storch u. B. Damerau, Leipzig (Reclam) 1995. Die übrigen Texte 

werden in einem Reader zusammengestellt. 

Zur Einführung: 

- H. Blumenberg: Arbeit am Mythos, Frankfurt am Main 1979 u.ö. 

- E. Lämmert: Die Entfesselung des Prometheus. Selbstbehauptung und Kritik der Künstlerautonomie 

von Goethe bis Gide, hrsg. v. Rektorat der Universität-Gesamthochschule- 

Paderborn, Paderborn o.J. ( = Paderborner Universitätsreden; 3) 

- R. Trousson: Le thème de Prométhée dans la littérature européenne, 2. Aufl. Genf 1976 

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050194 Dr. Uwe Lindemann 

Der Briefroman 


Modul Allgemeine 2: Poetik und Ästhetik, Gattungstheorie 

2st. Fr 10- 12, GABF 04/411 


Der Briefroman ist tot! Selbst in der Trivialliteratur, die nicht selten ‚überkommene‘ 

Schreibweisen konserviert, ist dieser Romantypus heute praktisch ausgestorben. Man mag 

die Gründe für den ‚Tod des Briefromans‘ in der Erfindung moderner Kommunikationsmedien 

oder in der Durchsetzung anderer poetischer und ästhetischer Programmatiken suchen 

– Tatsache ist, daß dieser Dinosaurier unter den Romantypen zu den Meilensteinen in 

der Geschichte des epischen Erzählens gehört. Der Briefroman hat nicht nur maßgeblich 

den Weg für andere Formen des Romans geebnet. Er ist auch mitverantwortlich dafür, daß 

sich der Roman als die bis heute dominierende Literaturform durchsetzen konnte. Das Ziel 

des Seminars besteht in der gemeinsamen Lektüre wichtiger Briefromane des 18. Jahrhunderts 

einschließlich ihrer sozial- und mediengeschichtlichen Einordnung in die Epochen 

Aufklärung und Romantik. 

Folgende Texte sind als Seminarlektüre vorgesehen: 

– Anon. “Lettres portugaises” (Reader) 

– Auszüge aus S. Richardson: “Pamela” und “Clarissa” (Reader) 

– D. Diderot: “Éloge de Richardson” (Reader) 

– Auszüge aus J.-J. Rousseau: “Nouvelle Héloïse” (Reader) 

– S. von La Roche: “Geschichte des Fräuleins von Sternheim” (Reclam 7934) 

– Ch. de Laclos: “Liaisons Dangereuses” (dt. Ausgabe: Diogenes) 

– J. W. Goethe: “Die Leiden des jungen Werthers” (Reclam 9762) 

– C. Brentano: “Godwi” (Reclam 9394) 

Zur Einführung: Ian Watt: Der bürgerliche Roman. Aufstieg einer Gattung. Defoe, Richardson, 

Fielding, Frankfurt/M. 1974; Monika Moravetz: Formen der Rezeptionslenkung 

im Briefroman des 18. Jahrhundert. Richardsons “Clarissa”, Rousseaus “Nouvelle Héloïse” 

und Laclos’ “Liaisons Dangereuses”, Tübingen 1990; J. Paul Hunter: Before Novels. 

The Cultural Contexts of Eigtheenth Century English Fiction. New York, London 

1990. 

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050195 Dr. Winfried Eckel 

Erzählen aus dem Geist der Musik: Das Beispiel E.T.A. Hoffmanns 


Modul Vergleichende 2: Literatur im Dialog (Literatur und andere Künste) 

2st. Di 16- 18, GABF 04/414 


„Sie ist die romantischste aller Künste, beinahe möchte man sagen, allein echt romantisch, 

denn nur das Unendliche ist ihr Vorwurf.“ Diese Äußerung E.T.A. Hoffmanns, des großen 

romantischen Geschichtenerzählers, bezieht sich nicht auf die Literatur, sondern – auf die 

Musik, genauer: die wortlose Instrumentalmusik. Wie einer ganzen Reihe seiner Schriftstellerkollegen 

schien Hoffmann die Musik eine Sprache zu sprechen, die der Wortsprache 

in vielem überlegen sein sollte. Bevor er sich relativ spät dem Schreiben zuwandte und 

1809 mit dem Ritter Gluck seine erste Erzählung in der Allgemeinen Musikalischen Zeitung 

veröffentlichte, hatte der gelernte Jurist sich mit Vorliebe als Komponist und Kapellmeister 

betätigt. 1816 erlebte seine berühmteste Komposition, die Oper Undine, in Berlin 

ihre Uraufführung. Bis zuletzt engagierte sich Hoffmann auch als Musikkritiker. 

Das Seminar möchte der Frage nachgehen, inwiefern die eigentlich literarische Produktion 

Hoffmanns, also seine Erzählungen, von der Erfahrung der Musik inspiriert worden ist. 

Auffällig ist bereits, daß in Hoffmanns Texten die Musik immer wieder zum Thema wird. 

Mit der Gestalt des für wahnsinnig gehaltenen Kapellmeisters Kreisler, der auf den weißen 

Rückseiten von Notenblättern kleine Aufsätze und Erzählungen fixiert, hat Hoffmann eine 

Figur geschaffen, die in vielem als sein Alter Ego erscheint. Gibt es über solche Thematisierungen 

hinaus musikalische Verfahrensweisen, die von seinen Texten adaptiert worden 

sind? Lassen sich aus der Lektüre von Hoffmanns Musikrezensionen Kategorien gewinnen, 

die zur Strukturanalyse seiner Erzählungen fruchtbar gemacht werden können? 

Im Zentrum der Diskussion sollen diejenigen Texte Hoffmanns stehen, in denen von Musik 

und Musikalischem ausdrücklich die Rede ist, wie z.B. der Ritter Gluck, die Kreisleriana 

oder die Lebensansichten des Katers Murr nebst fragmentarischer Biographie des 

Kapellmeisters Johannes Kreisler in zufälligen Makulaturblättern. Daneben soll der Blick 

aber auch auf andere Erzählungen Hoffmanns ausgeweitet werden. Die Festlegung des definitiven 

Semesterprogramms erfolgt in Abstimmung mit den Teilnehmer/innen in der ersten 

Sitzung. 

Zur Primärliteratur: In Einzelausgaben sind die Kreisleriana (4,10 €), der Kater Murr 

(9,10 €) u.a. Erzählungen im Reclam-Verlag greifbar. Die zur Zeit wohl günstigste Gesamtausgabe 

der Werke Hoffmanns bietet der Phaidon-Verlag für 39,95 €. Antiquarische 

Angebote im Netz unter . 

Zur Basisinformation über Hoffmann: Brigitte Feldges; Ulrich Stadler: E.T.A. Hoffmann. 

Epoche – Werk – Wirkung, München 1986; zur spezielleren Fragestellung des Seminars: 

Erwin Rotermund: Musikalische und dichterische ,Arabeske‘ bei E.T.A. Hoffmann, in: 

Poetica 2 (1968), S. 48-69; Gerhard Neumann: E.T.A. Hoffmann: ,Ritter Gluck‘. Die Geburt 

der Literatur aus dem Geist der Musik, in: Gabriele Brandstetter (Hg.): Ton – Sprache. 

Komponisten in der deutschen Literatur, Bern u.a. 1995, S. 39-70. 

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050196 Dr. Sieghild Bogumil 

Die Landschaft in der Dichtung 


Modul Vergleichende 3: Stoffe und Motive der Weltliteratur 

2st. Di 10 – 12, GABF 04/255 


Schiller war über das Fehlen der Natur als Landschaft bei den Griechen höchst erstaunt. 

Und dennoch war gerade er es, der erst wesentlich dazu beigetragen hatte, daß die Natur 

als Landschaft wahrgenommen wurde. Denn die Landschaft ist aus dem Geist der Ästhetik 

geboren. Zugleich war er es auch, der die Landschaft theoretisch als lyrischen Gegenstand 

und darüber hinaus als Paradigma der lyrischen Ichaussage begründet hatte. Über sie gewinnt 

der neuzeitliche Mensch Einblick in die Natur, die auch immer schon ein Licht auf 

seine eigene Natur wirft. Entsprechend dem Selbstverständnis des Menschen verändert 

sich auch das Bild von der Landschaft. Es werden immer wieder neue Bereiche der Natur 

einbezogen, die nicht nur eine Veränderung der Wahrnehmung, sondern auch einen Wandel 

des Menschenbildes selbst signalisieren; ... bis schließlich Mensch und Natur in der 

Spannung zwischen Destruktion und Konstruktion der Landschaft überhaupt erst geschaffen 

werden. 

Nach einer einführenden theoretischen Betrachtung des Verhältnisses von Landschaft, 

Mensch und Natur sollen Bild und Funktion der Landschaft in ausgewählten Epochen der 

Geschichte der Landschaft exemplarisch untersucht werden. 

Ein Reader liegt zu Beginn der Veranstaltung im Sekretariat der Komparatistik GB 3/59 

zum Erwerb bereit. 

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050197 Dr. Sieghild Bogumil/Prof. Dr. Guido Hiß 

Helden und Verbrecher I: Faust 


Modul Vergleichende 2: Literatur im Dialog (Literatur/Andere Künste, Medien 

bzw. Disziplinen; Modul Vergleichende 3: Stoffe und Motive der Weltliteratur; 

Modul Vergleichende 4: Literarische Themen und Reflexionen im übernationalen 

Vergleich 

4st. Di 14 – 18, GBCF 05/705 


Fausts Karriere begann in Büchern und auf (Marionetten-)Bühnen als die eines maßlosen 

Sünders. Goethes „Faust“, so besagte ein inzwischen verlorener Konsens der Rezeptionsgeschichte, 

setzte dagegen das Bild eines rastlos und heldenhaft kämpfenden modernen 

Subjekts, verspannt zwischen Gott und Teufel, Magie und Wissenschaft, Askese und Lust, 

Entsagung und Machtwillen. Zutiefst deutsch sei diese Geschichte, noch Ulbricht feierte 

das Landgewinnungsprojekt am Schluss des zweiten Teiles als sozialistische Vision. Selbst 

der oberflächliche Blick über das komplexe Goethe-Stück fördert zu Tage, dass eine nicht 

geringe Zahl von Leichen den Weg dieses deutschen Helden pflastern. Gretchen markiert 

den Anfang, nicht genannt wird die Zahl der Toten, die der von Faust unterstützte Feldzug 

des Kaisers kostet. Philemon und Baucis fallen den Allüren des Großunternehmers Faust 

ebenso zum Opfer wie eine Vielzahl von gedungenen und „gepressten“ Arbeitern. Vor diesem 

Horizont kann die finale Himmelfahrt zumindest frag- und interpretationswürdig erscheinen. 

Die Veranstaltung nähert sich dem Kosmos Faust in drei Schritten. 

Wir beginnen mit einer intensiven Lektüre beider Teile des Goethe-Dramas. Im zweiten 

Teil werden wir uns mit der Inszenierungsgeschichte des Stücks beschäftigen, beginnend 

mit Gründgens, Station machend bei Peymann, Grüber und Marthaler, zuletzt würdigend 

die Expo-Inszenierung von Peter Stein. Der dritte Teil der Veranstaltung blendet auf die 

philologische Rezeptiongeschichte über. Eine ergänzende Beschäftigung mit bedeutenden 

Faust-Varianten und Neuschöpfungen (von Heine über Gounod bis Thomas Mann) ist vorgesehen. 

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Intermedialität: Literaturverfilmungen A 



bzw. Disziplinen 

2st. Mo 10 – 12, GABF 04/411 


Diese Veranstaltung ergänzt die Veranstaltung um 12-14 Uhr zum Thema 

"Literaturverfilmungen" (siehe dort). Beide Veranstaltungen zusammen bilden ein Modul 

im Sonne der Studienordnung für Studierende der Komparatistik. Sie sind dabei so 

unabhängig voneinander, dass nach Bedarf auch nur einer der beiden Modulteile besucht 

werden kann; eine Kopplung sei allerdings empfohlen. Für Studierende nach der alten 

Studienordnung wird diese Veranstaltung als ein Seminar angeboten, bei dem ein Pro- oder 

ein Hauptseminarschein erworben werden kann 

In diesem Seminar wird das literarische Motiv des Doppelgängers an ausgewählten 

Textbeispielen besprochen und in seiner Bedeutung diskutiert. Leitend ist dabei die Frage 

nach der Funktion des Doppelgängermotivs bei der Problematisierung von "Identität", der 

Thematisierung innerer Zerrissenheit und der Kontrastierung von Bewusstem und 

Unbewusstem. Gegenstand der Semesterarbeit sind die folgenden Texte: 

Plautus: Amphitruo (in deutscher Übersetzung), Molière: Amphitryon, Heinrich v. Kleist: 

Amphitryon, E.T.A. Hoffmann: Die Elixiere des Teufels, Jean Paul: Siebenkäs, Robert 

Louis Stevenson: The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde (siehe auch: 

Literaturverfilmungen), Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray (siehe auch: 

Literaturverfilmungen), Italo Calvino: Il Visconte dimezzato / Der geteilte Visconte. 

Themen für Referate und Hausarbeiten werden in der Sprechstunde vereinbart. 

Ein Reader mit Texten und Materialien wird zu Beginn des Semesters für die Teilnehmer 

bereitgestellt. 

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Intermedialität: Literaturverfilmungen A 



bzw. Disziplinen) 

2st. Mo 12 – 14, GABF 04/611 


Diese Veranstaltung wird gemeinsam mit Prof. Beilenhoff und Studierenden der Film- und 

Fernsehwissenschaft durchgeführt. Für Studierende der Komparatistik bildet sie ein 

Teilmodul im Sinne der Studienordnung, das in Kombination mit der Vorlesung von 

10-12 Uhr ("Doppelgänger", siehe dort) ein Gesamtmodul ergibt. Für Studierende nach der 

alten Studienordnung wird diese Veranstaltung als ein Seminar angeboten, bei dem ein 

Hauptseminarschein erworben werden kann. Der Besuch nur einer der beiden 

Veranstaltungen ist möglich, da sie unabhängig voneinander sind. Gegenstand der 

Semesterarbeit sind unterschiedliche Verfilmungen zweier literarischer Werke: 

1) Robert Louis Stevenson: The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr. Hyde und 

Verfilmungen u.a. von Victor Fleming (1941). 2) Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray 

und Verfilmungen z.B. von Albert Lewin (1945) und Massimo Dallamano (1969). 

Die Kenntnis der beiden Texte von Stevenson und Wilde ist Teilnahmevoraussetzung. 

Vgl. u.a.: http://www.dagonbytes.com/thelibrary/dorgray/preface.htm: The Picture of 

Dorian Gray. The Complete Text to the Original Gothic Novel by Oscar Wilde. 

http://etext.lib.virginia.edu/toc/modeng/public/SteJekl.html: The Strange Case of Dr. 

Jekyll and Mr. Hyde. 

Themen für Referate und Hausarbeiten werden in der Sprechstunde vereinbart. 

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O BERSEMINAR 


Projekte der Komparatistik 

(Oberseminar Allgemeine und Vergleichende Literaturwissenschaft) 

2st. Fr 14 – 16, GBCF 04/516 


Dieses Oberseminar soll Examenskandidaten, Doktoranden, Habilitanden und anderen, die 

an laufenden Projekten arbeiten, Gelegenheit geben, ihre Projekte vorzustellen, aus der 

laufenden Arbeit zu berichten, Zwischenergebnisse mitzuteilen und gemeinsam zu 

diskutieren. Die Teilnahme erfolgt nach persönlicher Absprache mit mir, in der Regel 

durch schriftliche und mündliche Einladung, aber alle Interessenten können sich 

grundsätzlich auch gern in meiner Sprechstunde oder per email anmelden 

(monika.schmitz-emans@ruhr-uni-bochum.de). Das genaue Verlaufsprogramm des 

Oberseminars wird nach Absprache mit Referentinnen und Referenten per Aushang sowie 

auf der Homepage der Komparatistik mitgeteilt. (http//www.ruhr-unibochum.de/komparatistik/veranstaltungen) 

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G ERMANISTIK 

T UTORIUM 

050204 Dorothee Lindemann u.a. 

Germanistik inTeam - studienbegleitendes Tutorium für Studierende im 

Grundstudium 

2st. Termin: Ort und Zeit der Veranstaltung im Fließtext siehe unten 

Beginn der Veranstaltung: Ort und Zeit der Veranstaltung im Fließtext siehe unten 

„Ja, dann schauen Sie doch einfach in den Band 

‘Interkulturelle Kommunikation’,die Beiträge 

von Rat und Los behandeln genauIhre Fragestellung!“ 

„Arbeiten Sie doch bitte den Aufsatz 

von Ori N. Tierung noch ein, Sie finden ihn 

in den ‘Beiträgen’ 1999.“ 

Um den Schritt zu meistern, der aus dem Labyrinth der Informationen und Methoden zu 

einem sicheren und angstfreien Umgang mit denselben führt, bietet das Germanistische Institut 

Tutorien an, deren Besuch den Studierenden des Grundstudiums nachdrücklich empfohlen 

wird. 

Die Kleingruppen stehen unter der Leitung von erfahrenen Studierenden. Hier wird u.a. 

Gelegenheit gegeben, Fragen zu stellen (die auch beantwortet werden), die man sich andernorts 

vielleicht nicht zu stellen traut, sowie die Eigenheiten des wissenschaftlichen Arbeitens 

kennenzulernen und selbst zu erproben. 

Auf diese Weise soll die Orientierung am Germanistischen Institut und in der Universität 

in der ersten Studienphase erleichtert werden. 

Folgende Gegenstandsbereiche werden diskutiert bzw. vorgestellt und vor allem 

praktisch erprobt: 

Einführung in die Methoden der selbstständigen Recherche, d. h. Einführung in die Benutzung 

der Instituts- und Universitätsbibliothek und Umgang mit dem Internet 

Techniken wissenschaftlichen Arbeitens 

Präsentation: Gestaltung von Referaten und Thesenpapieren, Schreiben von Hausarbeiten, 

Organisation des Studiums und der Studienplanung 

Für weitere Themenvorschläge und Hilfe in der aktuellen Studiensituation ist Germanistik 

inTeam selbstverständlich immer offen. 

Ort und Zeit der Veranstaltung: Werden während der Starthilfe Germanistik bekanntgegeben. 

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G ERMANISTIK 

V ORLESUNGEN 

050205 Prof. Dr. Karin Pittner 

Einführung in die deutsche Syntax 

(Vorlesung Germanistische Linguistik) 

(LA: A2) (MA: TG 2) 

Modul Grammatik der Gegenwartssprache I 

2st. Mo 12- 14, H-GB 50 


Die Vorlesung führt am Beispiel der deutschen Syntax in die Grundbegriffe und Methoden 

der syntaktischen Analyse ein. 

Behandelt werden: 

- syntaktische Kategorien (Wortarten und Phrasentypen) 

- syntaktische Funktionen 

- Verbvalenz 

- topologische Felder 

- Satztypen 

- Aufbau komplexer Sätze 

In dieser Vorlesung kann ein Teilnahmeschein zur Syntax der deutschen 

Gegenwartssprache erworben werden. (Abschlussklausur) 

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050206 Prof. Dr. Heinz H. Menge 

Varietäten des Deutschen 

(vom Spätmittelalter bis zur Gegenwart) 

(Vorlesung Germanistische Linguistik) 

(LA: A1, A2, A5) (MA: TG 1, 2, 3) 

Modul Historische Linguistik; Modul Varietätenlinguistik 

2st. Mi 8.30 s.t. –10, H-GB 50 


Ausgehend von den Druckersprachen des 15. Jahrhunderts wird für einzelne Epochen das 

Varietätenspektrum des Deutschen vorgestellt. Die Rolle Luthers bei der Herausbildung 

der deutschen Standardsprache soll etwas eingehender diskutiert werden. Auch die 

Sprache der deutschen Klassik wird ein wichtiger Gegenstandsbereich sein. 

Die Entwicklung der Normierung von Orthographie und Orthoepie soll beschrieben 

werden. Bei der Behandlung der Berliner Sprachgeschichte soll die Entstehung einer neuen 

Varietät, der Umgangssprache, im Vordergrund stehen. Das 20. Jahrhundert soll vor allem 

durch den Wandel im Verhältnis der gesprochenen Varietäten zueinander vertreten sein. 

Ein Teilnahmenachweis kann durch eine mündliche Prüfung am Ende des Semesters 

erworben werden. 

Empfohlene Literatur: 

Peter von Polenz: Deutsche Sprachgeschichte vom Spätmittelalter bis zur Gegenwart. 3 

Bde. Berlin/ New York: de Gruyter, 1999-2000. 

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050207 Prof. Dr. Dietrich Homberger 

Geschichte des Deutschunterrichts (Teil 2): vom 19. Jh. Bis heute 

(Vorlesung Germanistische Linguistik/Sprachdidaktik) 

(LA: A1, C1, C2, C3) (MA: TG 5) 

2st. Mo 14 – 16, H-GB 30 


Der zweite Teil der Vorlesung zur Geschichte des Deutschunterrichts ist auch ohne 

Kenntnis des ersten Teils in sich abgeschlossen und verständlich; eine Bestandsaufnahme 

zum Unterricht in der deutschen Sprache am Beginn des 19. Jahrhunderts wird das 

Verständnis der folgenden Darlegungen sichern. 

Ein erster historisch-chronologischer Durchgang soll bis 1945 reichen und 

schwerpunktmäßig Folgendes enthalten: 

- Grundlegung des Deutschunterrichts als Unterrichtsfach (Sprach-, Lese- und 

Aufsatzunter-richt) im 19. Jahrhundert 

- Bildung durch Dichtung, insbesondere die Entdeckung der Klassik sowie Einflüsse von 

Wilhelm Dithey und der Kunsterziehungsbewegung 

- Nationalerziehung im Kaiserreich und in der Weimarer Republik 

- Der nationalsozialistische Deutschunterricht 

Für die Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg wird die Darlegung nach Sachthemen 

fortgesetzt, und zwar mit den Schwerpunkten: 

- Geschichte des Aufsatzunterrichts 

- Geschichte des deutschen Lesebuchs 

- Sprachwissen, Sprachkönnen und Reflexion über Sprache 

Diese Einheiten dienen zugleich einer gezielten Wiederholung einzelner 

Entwicklungsstränge sowie der Weiterführung der Geschichte des Deutschunterrichts bis 

in die Gegenwart hinein. Eine gesonderte Einheit bilden 

- Schule und Deutschunterricht in der ehemaligen DDR 

Neben den eher fachinternen Entwicklungen soll es stets auch darum gehen, historische 

Zu-sammenhänge oder auch ideengeschichtliche und kultur-politische Intentionen 

anzusprechen, die die Entwicklung und Gestaltung unseres Faches entscheidend 

mitgeprägt haben und die zum Teil bis in die Gegenwart hinein wirksam sind. 

Der Erwerb eines Teilnahmescheins ist - bei regelmäßiger Teilnahme - möglich. 

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GERMANISTISCHE LINGUISTIK 

G RUNDKURSE 

050210 Dr. Kerstin Kucharczik u.a. 

Grundkurs Germanistische Linguistik 


(LA: A1, A2) (MA: TG 1, 2) 

Grundkursmodul 

1st. Di 10 – 11, H-GB 10 


In dieser vorlesungsartigen Veranstaltung behandeln verschiedene Lehrende der 

Germanistischen Linguistik zentrale Themenbereiche des Faches. Die Studierenden 

erhalten so einen Überblick über die Kernbereiche der Grammatik und über verschiedene 

systematische Betrachtungs- und Zugriffsmöglichkeiten. 

Ausgehend von allgemeinen und methodischen Überlegungen stehen dabei die Bereiche 

'Phonetik', 'Phonologie', 'Morphologie' und 'Syntax' im Mittelpunkt der Betrachtung. Ein 

präziser Veranstaltungsplan wird in der ersten Sitzung verteilt. 

Der Besuch der Plenumsveranstaltung ist obligatorisch für alle Studierenden, die das 

vierstündige 'Grundkursmodul Germanistische Linguistik' besuchen. Zudem ist die 

Veranstaltung insbesondere für ausländische Studierende offen sowie für Studierende, die 

sich auf eine Prüfung vorbereiten und sich noch einmal einen Gesamtüberblick über die 

Kernbereiche der germanistischen Linguistik verschaffen wollen. 

Bitte beachten Sie jedoch, dass in dieser Vorlesung allein kein Teilnahmeschein und keine 

Kreditpunkte erworben werden können! 

Anmeldung: Zentrale Anmeldung am Dienstag, dem 15. Oktober 2002, von 

10 – 12 Uhr in H-GB 10 und 14 - 16 Uhr in GB 4/131 und am Mittwoch, dem 

16. Oktober 2002, von 10 – 12 Uhr in H-GB 40 und 14 - 16 Uhr in GB 4/131 

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Teil 2: Synchronie 

Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050210 

(LA: A1, A2) (MA: TG 1, 2) 


2st. Di 8.30s.t. – 10, GBCF 04/511 


Der Besuch dieser Einführungsübung soll dazu befähigen, sprachliche Phänomene 

wahrnehmen und angemessen beschreiben zu können. Das Wahrnehmen wird durch die 

Anleitung zum Beobachten der eigenen sprachlichen Umgebung berücksichtigt, die 

Beschreibung wird den zentralen "Stoff" der Übung ausmachen. Dieser wird die 

Phonetik/Phonologie, die Morphologie, die Syntax und die Semantik, aber auch die 

Pragmatik und die Textlinguistik umfassen. 

In der Übung sollen Denk- und Arbeitsweisen der modernen Linguistik kennengelernt und 

Sicherheit im Gebrauch der Terminologie erworben werden. Auch der Umgang mit den 

Hilfsmitteln der Linguistik soll geübt werden. 

Literatur: 

Leistungsnachweis: 

Abschlussklausur 

Teilnahmenachweis: 

Prüfung 

wird in der ersten Sitzung bekanntgegeben 

regelmäßige Teilnahme an Übung und Plenum und 

regelmäßige Teilnahme an Übung und Plenum und mündliche 




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050212 Dr. Kerstin Kucharczik 



Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050210 

(LA: A1, A2) (MA: TG 1, 2) 


2 st., Di 12-14, GBCF 04/511 


Die Veranstaltung gibt einen Überblick über die zentralen Beschreibungsebenen der 

Germanistischen Linguistik, nämlich Phonetik, Phonologie, Morphologie, Syntax, 

Semantik und Pragmatik. Neben einem wissenschaftshistorischen Abriss der Grundlagen 

struktureller Sprachanalyse werden die genannten Teildisziplinen der Linguistik sowohl 

hinsichtlich ihrer zentralen Terminologie als auch ihrer Methoden und unterschiedlichen 

Modelle gemeinsam erarbeitet. 

Diese Veranstaltung kann nur gemeinsam mit der Plenums-Veranstaltung (Nr. 050210) 

besucht werden! 

Achtung: 

In der 1. Seminarsitzung sind keine weiteren Anmeldungen mehr möglich (zur 

zentralen Anmeldung s. unten!) 

Literatur: 

wird in der 1. Seminarsitzung bekannt gegeben! 

Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme und Abschlussklausur 

Teilnahmenachweis: regelmäßige Teilnahme und mündliche Prüfung 




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050213 Dr. Judith Berman 



Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050210 

(LA: A1, A2) (MA: TG 1, 2) 


2st. Mi 10 – 12, GBCF 04/511 


Die Veranstaltung bietet einen Einblick in die verschiedenen Bereiche der deutschen 

Grammatik, nämlich Phonetik, Phonologie, Morphologie, Syntax, Semantik und 

Pragmatik. Der Schwerpunkt liegt dabei auf praktischen Analyseaufgaben, Übungen im 

linguistischen Argumentieren und Anwenden der Terminologie. 

Literatur: wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben 






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Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050210 

(LA: A1, A2) (MA TG 1, 2) 


2st. Do 12 – 14, GBCF 04/511 


Die Veranstaltung gibt einen Überblick über die zentralen Beschreibungsebenen der Germanistischen 

Linguistik, nämlich Phonetik, Phonologie, Morphologie, Syntax, Semantik 

und Pragmatik. Neben einem wissenschaftshistorischen Abriss der Grundlagen struktureller 

Sprachanalyse werden die genannten Teildisziplinen der Linguistik sowohl hinsichtlich 

ihrer zentralen Terminologie als auch ihrer Methoden und unterschiedlichen Modelle gemeinsam 

erarbeitet. 

Diese Veranstaltung kann nur gemeinsam mit der Plenums-Veranstaltung (Nr. 050210) besucht 

werden! 

Achtung: 

In der 1. Seminarsitzung sind keine weiteren Anmeldungen mehr möglich (zur zentralen 

Anmeldung s. unten!) 

Literatur: 







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050215 Priv.-Doz. Dr. Helmut Kuntz 



Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050210 

(LA: A1, A2) (MA: TG 1, 2) 


2st. Mo 14 – 16, GBCF 04/516 


Der Kurs möchte, in Verbindung mit dem Plenum (Vorl.-Nr. 050210), in Gedanken, Konzeptionen 

und Arbeitsweisen der modernen Sprachwissenschaft seit F. de Saussure einführen. 

Die Progression ist dabei, dem Planum folgend, im Wesentlichen von unten nach oben 

gerichtet (vom Laut zum Text), wobei der Großbereich der Morpho-Syntax einschließlich 

seiner formalen Kategorien und Regelsysteme bis hin zur Generativen Syntax einen 

Schwerpunkt bildet. Darüber hinaus wird auch auf lexikalisch-semantische und pragmatische 

Aspekte der Sprachbetrachtung einzugehen sein. 

Drei Arbeitsformen sollen hauptsächlich zum Einsatz kommen: 

- das Vermitteln von Faktenwissen (Fachterminologien, Theorien, Regelsysteme), 

- das Anwenden linguistischer Analyseverfahren auf Sprachdaten des Deutschen, 

- die Lektüre und Besprechung von Schlüsseltexten der linguistischen Fachliteratur. 

Mögliche Leistungsnachweise: 

a) Grundkurs-Schein: regelmäßige Teilnahme und Bestehen einer Abschlussklausur. 

b) Teilnahme-Schein: regelmäßige Teilnahme und kurze mündliche Zusatzprüfung. 

Alles Weitere, auch Literaturhinweise, in der ersten Sitzung. 




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050216 Daniel Händel/Sandra Waldenberger, MA 


Teil 3: Diachronie 

Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050210 


(LA: A4) (MA: TG 4) 

1st. Di 16 – 17, H-GB 20 


Die Schwerpunkte des Grundkurses liegen im Bereich der Wandelprozesse auf den verschiedenen 

sprachlichen Ebenen. Den Rahmen bildet die Auseinandersetzung mit wichtigen 

theoretischen Grundlagen der historischen Sprachbetrachtung. Dabei werden u.a. folgende 

Bereiche behandelt: Historische Sprachbeschreibung, Geschichtlichkeit der Sprache 

und Sprachgeschichtsforschung; Theorien des Sprachwandels; Sprachen und Sprachgruppen 

der Erde; Vorgeschichte der deutschen Sprache; Abgrenzung und Periodisierung des 

Deutschen; räumliche Abgrenzung des Deutschen; Historische Soziolinguistik; Faktoren 

des Sprachausgleichs; Sprachnorm und Variation; Lexik und Lexikographie; Graphemik; 

Phonemik; Morphologie; Syntax 

Texte und Materialien werden zum Selbstkostenpreis zur Verfügung gestellt. 

Leistungsnachweis: Die Übung schließt mit einer zweistündigen Klausur ab. Diese kann 

im Falle des Nichtbestehens zu Beginn des folgenden Semesters wiederholt werden. 

Anmeldung: in der zentralen Anmeldung 

Literaturhinweise: 

Polenz, Peter von (2000): Deutsche Sprachgeschichte vom Spätmittelalter bis zur Gegenwart. 

Bd. 1: Einführung, Grundbegriffe. 14. bis 16. Jahrhundert. 2., überarb. und erg. Aufl. 

Berlin, New York. 

Schmidt, Wilhelm (2000): Geschichte der deutschen Sprache. Ein Lehrbuch für das germanistische 

Studium. 8., völlig neu bearb. Aufl. Tübingen. 




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050217 Dr. Jörg Meier 


Teil 3: Diachronie 

Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050210 

(LA: A1, A2, A4) (MA: TG 1, 2, 4) 


2st. Mi 10 – 12, GABF 04/411, (1st. Plenum und 1st. Übung) 

Beginn der Veranstaltung: 30.10.2002 Achtung!! 

Die Schwerpunkte des Grundkurses liegen im Bereich der Wandelprozesse auf den verschiedenen 

sprachlichen Ebenen. Den Rahmen bildet die Auseinandersetzung mit wichtigen 

theoretischen Grundlagen der historischen Sprachbetrachtung. Dabei werden u.a. folgende 

Bereiche behandelt: Historische Sprachbeschreibung, Geschichtlichkeit der Sprache 

und Sprachgeschichtsforschung; Theorien des Sprachwandels; Sprachen und Sprachgruppen 

der Erde; Vorgeschichte der deutschen Sprache; Abgrenzung und Periodisierung des 

Deutschen; räumliche Abgrenzung des Deutschen; Historische Soziolinguistik; Faktoren 

des Sprachausgleichs; Sprachnorm und Variation; Lexik und Lexikographie; Graphemik; 

Phonemik; Morphologie; Syntax. 

Texte und Materialien werden zum Selbstkostenpreis zur Verfügung gestellt. 

Leistungsnachweis: Die Übung schließt mit einer zweistündigen Klausur ab. Diese kann 

im Falle des Nichtbestehens zu Beginn des folgenden Semesters wiederholt werden. 

Anmeldung: in der zentralen Anmeldung. 

Literaturhinweise: 

Besch, Werner/Betten, Anne/Reichmann, Oskar/Sonderegger, Stefan (1998-2002): Sprachgeschichte. 

Ein Handbuch zur Geschichte der deutschen Sprache und ihrer Erforschung. 

3 Teilbde. (HSK 2/1-3). 2., vollst. neu bearb. und erw. Aufl. Berlin, New 

York. 

Polenz, Peter von (2000): Deutsche Sprachgeschichte vom Spätmittelalter bis zur Gegenwart. 

Bd. 1: Einführung, Grundbegriffe. 14. bis 16. Jahrhundert. 2., überarb. und 

erg. Aufl. Berlin, New York. 

Schmidt, Wilhelm (2000): Geschichte der deutschen Sprache. Ein Lehrbuch für das germanistische 

Studium. 8., völlig neu bearb. Aufl. Tübingen. 




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Ü BUNGEN 

Den Studierenden im Grundstudium wird ausdrücklich die Teilnahme an einem 

Tutorium zum Erlernen wissenschaftlicher Arbeitstechniken empfohlen. 

Vergleiche dazu Germanistik inTeam - studienbegleitendes Tutorium für 

Studierende im Grundstudium (Vorl.-Nr. 050204; wird in diesem Studienführer 

vor den Vorlesungen aufgeführt). 

050218 Prof. Dr. Hans-Rüdiger Fluck 

Technisches Schreiben 

(Übung Germanistische Linguistik/Angewandte Germanistik/Deutsch als 

Fremdsprache/Sprachdidaktik) 

(LA: A2, A3, A6, C3) (MA: TG 2, 3, 5) 

Modul Fachinformation, Kommunikation und Wissenstransfer 

2st. Do 12 – 14, GBCF 05/707 


Wie schreibt man (verständliche) Gebrauchsanweisungen und technische Dokumentationen? 

Welche Rahmenbedingungen sind zu beachten? Wie überprüft man die Wirksamkeit 

von Texten und ihrer Gestaltung? Diese und weitere Fragen, die sich im Zusammenhang 

mit technischem Schreiben stellen, sollen in Analyse- und Produktionsübungen praxisnah 

behandelt und reflektiert werden. 

Teilnahmebegrenzung: max 20 

Teilnahmevoraussetzung: aktive Mitarbeit bei Analyse- und Produktionsaufgaben. 

Literatur zum Thema (in Auswahl): 

Becker, Thomas u.a. (Hrsg.): Sprache und Technik: verständliches Gestalten technischer 

Fachtexte. Aachen: Alano-Verl. 1990. 

Bock, G. (Hrsg.): Weiterbildung zum Technikautor. 1. Int. Symposium zur Technikdokumentation. 

Berlin und Gotha 1992. Frankfurt a.M. [u.a.] Lang 1994. 

Göpferich, Susanne: Textsorten in Naturwissenschaften und Technik. Pragmatische Typologie 

- Kontrastierung - Translation. Tübingen: Narr 1995 (FFF; 27). 

Krings, Hans P. (Hrsg.): Wissenschaftliche Grundlagen der Technischen Kommunikation. 

Tübingen: Narr 1996 (Forum für Fachsprachenforschung; 32). 

Lüschow, F.: Sprache und Kommunikation in der technischen Arbeit. Frankfurt a.M. 

1992 

Mårdsjö, Karin: Technical Writer’s Image of their Audience; Word Processing and 

Microwave Oven Manuals as an Example. In: Grindsted, Annette/ Wagner, Johannes 

(eds.), Communication for Specific Purposes. Fachsprachliche Kommunikation. Tübingen: 

Narr 1992 (Kommunikation und Institution; 21), 38-51. 

Weitere Infos auch unter URL: http://www.tekom.de; http://www.fachsprachen.de 

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Altersspezifische Kommunikation 

(Übung Germanistische Linguistik/Angewandte Germanistik) 

(LA: A1, A2, A3, A6) (MA: TG 1, 2) 

Vertiefungsmodul Formen und Funktionen geschriebener und gesprochener 

Sprache 

Vertiefungsmodul Varietätenlinguistik 

2st. Do 16 – 18, GBCF 04/511 


Bereits seit den frühen 60er Jahren kennen wir den Terminus 'Jugendsprache'. Die Sprache 

von Studierenden und insbesondere die Kindersprache wurden bereits sehr viel früher zum 

Untersuchungsgegenstand der Sprachwissenschaft, und seit wenigen Jahren wird - 

offenkundig aufgrund der aktuellen demographischen Daten zur Alterspopulation - die 

Sprache der alten Menschen Gegenstand der linguistischen Betrachtung. In dieser 

Veranstaltung soll der Versuch unternommen werden, altersspezifisches Sprach- resp. 

Sprechverhalten linguistisch zu beschreiben und zu erklären. Dabei stehen nicht nur 

lexikologische Aspekte im Vordergrund des Interesses, sondern auch phonetische, 

morphologische, syntaktische und semantische Aspekte einer vermeintlichen 'Jugend-', 

'Kinder-' und 'Altensprache'. 

Teilnahmevoraussetzung: 

Erfolgreicher Abschluss des Grundkursmoduls 'Germanistische Linguistik'; Grundkenntnisse 

in pragmatischer Transkription. 

Literatur: 


Anmeldung: NUR über ein kombiniertes Anmelde- und Losverfahren: 

Gleichzeitig mit dem Erscheinen des Studienführers wird in Raum GB 4/141 ein Anmeldeformular 

ausgegeben, das dort bis zum 10. Oktober 2002 ausgefüllt wieder abgegeben werden 

muss. Die Teilnehmer der Veranstaltung werden ausgelost, eine Liste der Teilnehmenden 

wird ausgehängt. 

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Syntax für Anfänger/innen 

(Übung Germanistische Linguistik) 

(LA: A1, A2, A6) (MA: TG 1, 2) 

Vertiefungsmodul Grammatik der Gegenwartssprache I; Vertiefungsmodul 

Formen und Funktionen geschriebener und gesprochener Sprache 

1st. Di 11 – 12, H-GB 10 


Die Veranstaltung steht unter dem Motto 'Was Sie schon immer über Syntax wissen 

wollten, aber nie zu fragen wagten!', d.h., sie ist für Anfänger/innen geeignet, die über das 

Grundkurswissen hinaus noch nie einen tieferen Einblick in die deutsche Syntax getan 

haben. Im Anschluss an einen umfassenden Überblick über morphosyntaktische 

Grundlagen der Satzlehre wird die Analyse einfacher und komplexer Sätze im Rahmen der 

traditionellen Satzgliedlehre, der Valenzsyntax sowie der Topologie im Mittelpunkt der 

Veranstaltung stehen. 

Da es sich um eine einstündige Veranstaltung handelt, kann leider kein Teilnahmeschein 

'Syntax' erworben werden. Die Übung ist dennoch zur Vorbereitung auf den syntaktischen 

Teil der linguistischen Zwischenprüfung geeignet. 

Literatur: 

wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben! 


Gleichzeitig mit dem Erscheinen des Studienführers wird in Raum GB 4/141 ein 

Anmeldeformular ausgegeben, das dort bis zum 10. Oktober 2002 wieder abgegeben 

werden muss. Die Teilnehmer der Veranstaltung werden ausgelost, eine Liste der 

Teilnehmenden wird ausgehängt. 

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050221 Daniel Händel 

Das topologische Satzmodell 


(LA: A1, A2) (MA: TG 1, 2, 5) 


2st. Do 16 – 18, GBCF 05/707 


Wissen Sie mehr als ein Neuntklässler? (Spiegel online zu Pisa-Studie, 8. Mai 2002) – 

Wenn der Bundestag an Freitag in zweiter und dritter Lesung darüber berät, ob der 

Tierschutz in der Verfassung verankert werden soll, ist erstmals die für eine Grundgesetz- 

Änderung erforderliche Zwei-Drittel-Mehrheit zu erwarten. (Süddeutsche Zeitung online, 

17. Mai 2002) 

Die syntaktische Analyse solcher – teilweise recht komplexer – Sätze des Deutschen steht 

im Mittelpunkt der Übung. Als Werkzeug soll das topologische Satzmodell dienen. Dieses 

– auch Stellungsfeldermodell genannt – bietet eine praktische und adäquate Möglichkeit, 

den deutschen Satz zu beschreiben. Ausgangspunkt ist die feste Verbstellung, die quasi 

den Rahmen für die weitere Analyse bietet. Anhand von konkreten Beispielen soll dieses 

Modell im Rahmen der Übung zunächst vorgestellt werden. Den Schwerpunkt der 

Veranstaltung bildet jedoch die praktische Arbeit an Sätzen. Von den Teilnehmern wird 

daher die Bereitschaft erwartet, im Verlauf des Semesters selbstständig Satzanalysen 

vorzunehmen und auch zu präsentieren. 

Neben der grundsätzlichen Erarbeitung und Diskussion des Modells kann unter Umständen 

noch ein Blick auf speziellere Themen geworfen werden (etwa Abfolge im Mittelfeld). 

Zur Einführung 

Dürscheid, Christa (2000): Syntax. Grundlagen und Theorien. Opladen (= Studienbücher 

zur Linguistik 3) | Ramers, Karl Heinz (2000): Einführung in die Syntax. München (= 

UTB 2174) | Wöllstein-Leisten, Angelika/Axel Heilmann/Peter Stepan/Sten Vikner 

(1997): Deutsche Satzstruktur. Grundlagen der syntaktischen Analyse. Tübingen (= 

Stauffenberg Einführungen) 

Teilnahmevoraussetzung und Anmeldung 

Voraussetzung zur Teilnahme ist der erfolgreiche Besuch des Grundkurses Linguistik 

(Synchronie). – Die Teilnehmerzahl ist aufgrund der Raumgröße auf 20 beschränkt. 

Anmeldung ab sofort per Email an daniel.haendel@ruhr-uni-bochum.de oder in der ersten 

Sitzung (falls noch Plätze frei sind). 

CP und Teilnahmenachweise 

Diese Übung ist Bestandteil des Vertiefungsmoduls ‘Grammatik der Gegenwartssprache’. 

Voraussetzung für den Erwerb von 2 CP ist die regelmäßige Teilnahme, die selbstständige 

Analyse von Sätzen des Deutschen sowie die Präsentation einer Satzanalyse. – 

Studierende, die nach der Magisterstudienordnung von 1998 studieren, können hier den 

Teilnahmeschein ‘Syntax der deutschen Gegenwartssprache’ (TN 1) erwerben. Dazu 

müssen ebenfalls die oben aufgezählten Leistungen erbracht werden. 

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Transkriptionstechniken 

(Übung Germanistische Linguistik/Angewandte Germanistik/Deutsch als 

Fremdsprache) 

(LA: A3, A6) (MA: TG 5) 


Sprache; 

Vertiefungsmodul Varietätenlinguistik 

Blockveranstaltung: 9.10. – 10.10. 2002 jeweils 10 – 16 Uhr 

Raum: GBCF 04/511 

Beginn der Veranstaltung: 9.10. 2002 

Die einstündige Blockveranstaltung gibt eine Einführung in die phonetische Transkription 

(IPA) sowie die pragmatische Transkription (HIAT) und vermittelt somit das 

'Handwerkszeug' zur Analyse gesprochener Sprache. 

Literatur: 


Anmeldung: 

zu Beginn der Blockveranstaltung 


Arbeitstechniken Linguistik 

(Übung Germanistische Linguistik/Angewandte Germanistik) 

(LA: A3) (MA: TG 5) 


Sprache 

Blockseminar 25.9. – 26.9. 2002 jeweils 10 – 16 Uhr 

Raum GBCF 04/511 


In der einstündigen Blockveranstaltung werden verschiedene wissenschaftliche und 

berufsrelevante Arbeitstechniken eingeübt. Wir beginnen mit dem richtigen (!) Lesen 

wissenschaftlicher Literatur, erstellen Exzerpte, konzipieren Referate sowie eine Power- 

Point-Präsentation, suchen (und finden!) linguistische Arbeitsmittel, recherchieren, 

bibliographieren und üben das Schreiben einer wissenschaftlichen Hausarbeit. 

Anmeldung: 

zu Beginn der Blockveranstaltung 

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Internet für Linguisten 


Modul Formen und Funktionen geschriebener und gesprochener Sprache; 


Di 10 – 12 (IT-Pool) GB 03/149 

Beginn der Veranstaltung: 22.10.2002: 1. Kurs // 10.12.2002: 2. Kurs 

Der Kurs richtet sich ausdrücklich auch an Linguistinnen! 

Behandelt werden 

- Suchen und Finden im Internet 

- Literaturrecherche 

- linguistische Websites 

- linguistische Mailinglisten 

- Korpusanalysen 

Anmeldung bei der zentralen Listeneinschreibung (Ort und Zeit siehe Aushang). 

Die Zahl der Teilnehmer/innen ist für jeden Kurs auf 22 beschränkt. 

Achtung: Diese Übung ist nur für Studierende der oben angegebenen Module im 

BA-Studiengang 

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Historische Fachsprachen 


(LA: A 3, A4, A5, A6) (MA: TG 2, 4, 5) 

Modul Historische Linguistik; Modul Fachinformation, Kommunikation und 


2st. Mi 14 – 16, GABF 04/252 

Beginn der Veranstaltung: 30.10.2002, Achtung!!! 

Die historische Entwicklung der deutschen Fachsprachen ist bisher, sowohl im Hinblick 

auf die verschiedenen Zeitabschnitte als auch auf die einzelnen Fachdisziplinen, sehr unterschiedlich 

erforscht worden. Wenngleich es seit dem Mittelalter in zahlreichen Textsorten 

überlieferte Fachsprachen gibt, sind für viele dieser Quellen interdisziplinäre linguistische 

Untersuchungen nach wie vor ein Desiderat der Forschung. 

Diachrone Fachsprachenuntersuchungen sind nur unter Einbeziehung unterschiedlichster 

Textsorten und Quellen möglich, wobei es aufgrund der Vielfalt der Fachliteratur notwendig 

ist, nicht nur die Terminologie zu berücksichtigen, sondern auch den jeweiligen soziokulturellen 

Kontext sowie die pragmatischen Beziehungen. 

In der Übung sollen mittelalterliche, frühneuzeitliche und neuzeitliche Fachtexte aus den 

Bereichen Handwerk und Technik, Geist und Wissenschaft sowie Recht und Institutionen 

gelesen und analysiert werden. 

Teilnahmevoraussetzungen sind – neben dem erfolgreichen Abschluss des „Grundkurses 

Germanistische Linguistik“ und des „Grundkurses Mediävistik“ – eine aktive 

Mitarbeit und die Bereitschaft einen Teilnahmenachweis zu erwerben. 

Teilnahmenachweis: regelmäßige Teilnahme, Thesenpapier und Kurzreferat. 

Die Teilnehmerzahl ist auf 30 beschränkt! 

Anmeldung: an den Tagen der zentralen Anmeldung. 

Literatur wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben. Texte und Materialien werden 

zum Selbstkostenpreis zur Verfügung gestellt. 

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Methoden der Dialektologie 


(LA: A 2, A 4, A 5) (MA: TG 2, 3, 4) 

Modul Varietätenlinguistik 

2st. Mi 16 – 18, GABF 04/411 

Beginn der Veranstaltung: 30.10.2002, Achtung!! 

In den vergangenen zwei Jahrzehnten hat die Dialektologie eine große methodologische 

und forschungspraktische Entwicklung durchgemacht. Dabei traten vor allem sechs Arbeitsfelder 

hervor: Dialektbeschreibung, Dialektgeographie, Dialektsoziologie, Historische 

Dialektologie, Wissenschaftsgeschichte der Dialektologie und Computerdialektologie. 

Die Übung will nicht nur eine Bestandsaufnahme und Methodenreflexion bieten, sondern 

auch die Möglichkeit, sich in die praktischen Arbeitsweisen der empirischen Dialektforschung 

einzuarbeiten. 

Teilnahmevoraussetzungen sind eine aktive Mitarbeit und die Bereitschaft zur 

Übernahme von kleineren Arbeiten. 

Teilnahmenachweis (TN): Thesenpapier und Kurzreferat, Moderation oder Mitarbeit 

an einer Arbeitsgruppe (incl. Datenerhebung). 



Literatur wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben. 

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Einführung in die Syntax 


(LA: A1, A 2,) (MA: TG 1, 2) 


2st. Mo 14 – 16, GABF 04/411 

Beginn der Veranstaltung: 28.10.2002, Achtung!! 

Die Übung, die sich vor allem an Anfänger/innen richtet, bietet eine Einführung in die 

Grundbegriffe, Methoden und theoretischen Ansätze der neueren Syntaxforschung. Dabei 

werden u.a. folgende Themenbereiche behandelt: syntaktische Kategorien und Funktionen, 

verschiedene Syntaxmodelle (traditionelle Satzgliedlehre, Dependenzgrammatik, topologisches 

Feldermodell, generative Grammatik), Satztypen. 

Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen, neben einer Bestandsaufnahme und Methodenreflexion, 

praktische Analyseaufgaben. 

Teilnahmevoraussetzungen sind – neben dem erfolgreichen Abschluss des Grundkurses 

Germanistische Linguistik (Synchronie) – eine aktive Mitarbeit und die Bereitschaft 

einen Teilnahmenachweis zu erwerben. 

Teilnahmenachweis: regelmäßige Teilnahme, Thesenpapier und Kurzreferat. 



Literatur: wird in den Seminarsitzungen bekannt gegeben. 

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P ROSEMINARE 







Gesprochene Sprache 

(Proseminar Germanistische Linguistik/Deutsch als Fremdsprache) 

(LA: A1, A2, A6) (MA: TG 1, 2) 


Sprache 

Vertiefungsmodul Rhetorische Kommunikation 

2st. Do 10 – 12, GBCF 04/511 


Die Veranstaltung beschäftigt sich auf der Grundlage unterschiedlicher theoretischer 

Modelle mit der Analyse gesprochener Sprache. Besondere Beachtung wird dabei den 

morphologischen und syntaktischen Unterschieden zur geschriebenen Sprache (Ellipsen, 

Anakoluthe) geschenkt. Es werden zudem phonetische Aspekte unterschiedlicher 

Sprecher/innen in den Blick genommen und pragmatische Aspekte der gesprochenen 

Sprache betrachtet. In einem Ausblick werden aktuelle Übergangsformen zwischen 

gesprochener und geschriebener Sprache (etwa e-mails oder die SMS-Kommunikation) vor 

dem Hintergrund verschiedener Modelle interpretiert. 

Voraussetzungen: 

Erfolgreicher Abschluss des Grundkursmoduls 'Germanistische Linguistik'; Grundkenntnisse 

in phonetischer und pragmatischer Transkription. 

Literatur: 



regelmäßige Teilnahme und Präsentation 


s. Bedingungen für Teilnahmenachweis sowie schriftliche Hausarbeit 


Gleichzeitig mit dem Erscheinen des Studienführers wird in Raum GB 4/141 ein Anmeldeformular 

ausgegeben, das dort bis zum 10. Oktober 2002 ausgefüllt wieder abgegeben werden 

muss. Die Teilnehmer der Veranstaltung werden ausgelost, eine Liste der Teilnehmenden 

wird ausgehängt. 

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Morphologie und Syntax deutscher Dialekte und Umgangssprachen 


(LA: A1, A2, A5) (MA: TG 1, 2, 3) 

Modul Grammatik der Gegenwartssprache I; Modul Varietätenlinguistik 

2st. Do 12 – 14, GABF 04/411 


In Flexion und Satzbau, aber auch in der Wortbildung zeigen Dialekte und Umgangssprachen 

zahlreiche Abweichungen von der Standardsprache. Darunter gibt es einige, die stark 

stigmatisiert sind, z.B. die Kasusvertauschung. 

Im Seminar werden zunächst die Grundlagen von Morphologie und Syntax wiederholt und 

vertieft. Dann soll die in Dialekten und Umgangssprachen anzutreffende Variation ermittelt 

werden. 

Literatur: 

wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben 

Leistungsnachweis: Referat und schriftliche Hausarbeit 

Teilnahmenachweis: Kurzreferat (mit Thesenpapier) 

Die Teilnehmerzahl ist auf 50 beschränkt. 

Die Anmeldung erfolgt innerhalb der Zentralen Anmeldung am Donnerstag, dem 

17.10.2002. 

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050228 Sandra Waldenberger, MA 

Sprache und Geschichte der Zeitung 


(LA: A4, A6) (MA: TG3, TG4) 

Modul Historische Linguistik; Modul Fachinformation, Kommunikation und 


2st. Mi 14-16, GABF 04/411 


In diesem Seminar sollen exemplarisch verschiedene Aspekte des Phänomens 'Zeitung' 

vom Beginn seiner Geschichte Anfang des 17. Jahrhunderts bis hin zu aktuellen Entwicklungen 

wie online-Zeitungen beleuchtet werden. 

Zu Beginn werden die Bedingungen, in denen das Medium Zeitung entstanden ist, und seine 

'Vorläufer' besprochen. Die ersten bekannten Wochenzeitungen, "Aviso" und "Relation" 

aus dem Jahr 1609, sollen einen ersten Schwerpunkt des Seminars bilden. 

Welche Aspekte für den weiteren Verlauf des Seminars herausgegriffen werden, möchte 

ich von den Interessen der Teilnehmer/innen abhängig machen. Möglich sind Themen wie: 

Herausbildung der sprachlichen Eigenarten des Zeitungsstils, Herausbildung von Ressorts 

(Politik, Kultur, Wirtschaft) und deren Spezifika, Analyse von journalistischen Darstellungsformen, 

Anzeigen und Werbung in der Zeitung etc. 

Da das Seminar primär dem Modul 'Historische Linguistik' zugeordnet ist, wird eine historische 

Herangehensweise überwiegen, Kommiliton/inn/en, die einen 'Synchronie-Schein' 

erwerben möchten, können sich aber gerne auf Aspekte des zeitgenössischen Zeitungswesens 

konzentrieren. 

Wird das Seminar im Rahmen eines Moduls für den neuen B.A.-Studiengang studiert, 

können 2 credit points (CP) für aktive regelmäßige Teilnahme - in Form von Vorbereitung, 

Redebeiträgen und auch von kleineren schriftlichen Arbeiten (Thesenpapiere, Protokolle) - 

vergeben werden. Eine schriftliche Hausarbeit liefert zusätzlich 2 CP, eine mündliche Prüfung 

oder - soweit im Rahmen des Seminarplans möglich - eine umfangreichere Präsentation 

bringt zusätzlich 1 CP. 

Für Magister- und Lehramtskandidat/inn/en gilt: 

Leistungsnachweis: Hausarbeit oder äquivalente Anzahl kleinerer Beiträge 

Teilnahmenachweis: aktive regelmäßige Teilnahme (s.o.) 

Für Anmeldung und Vorbesprechung: Sprechstunden ab September 02. Eine Anmeldung 

in der ersten Sitzung ist nur möglich, wenn die Teilnahmebegrenzung (60) noch nicht erreicht 

ist. 

Einführend zum Thema 'Zeitung': Straßner, Erich: Zeitung. 2., veränd. Aufl. Tübingen 

1999 (= Grundlagen der Medienkommunikation 2). 

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050229 Dr. Judith Berman 

Einführung in die Morphologie 


(LA: A1, A2) (MA: TG 1, 2) 

Modul Grammatik der Gegenwartssprache I; Modul Formen und Funktionen 

geschriebener und gesprochener Sprache 

2st. Di 16 – 18, GBCF 04/516 


Die Veranstaltung bietet einen Überblick über die zentralen Bereiche der deutschen 

Morpho-logie und zwar sowohl der Flexion als auch der Wortbildung. Es werden morphologische 

Grundbegriffe wie Morph, Morphem, Allomorph etc. vermittelt, die wichtigsten 

Wortbil-dungsmuster und deren Abgrenzungsprobleme diskutiert und die Flexionsregularitäten 

der deklinierbaren und konjugierbaren Wortarten des Deutschen besprochen. 

Literatur: wird in der ersten Seminarsitzung bekannt gegeben 

Voraussetzung: Grundkurs Germanistische Linguistik 

Teilnahmeschein: regelmäßige Teilnahme und Klausur 

Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme, Referat, schriftliche Hausarbeit oder mündliche 

Prüfung 

Anmeldung: am zweiten Tag der zentralen Anmeldung (Ort und Zeit siehe Aushang) 

Die Zahl der Teilnehmer ist auf 40 begrenzt. 

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Multimedia im Deutschunterricht 

(Proseminar Germanistische Linguistik/Angewandte Germanistik/Deutsch 

als Fremdsprache/Sprachdidaktik) 

(LA: A2, A3, A6, C2, C3) (MA: TG 2, 4, 5) 


2st. Do 10 – 12, GBCF 04/514 


In diesem Seminar geht es um die Vorstellung und Diskussion theoretischer und praktischer 

Konzepte zum Multimedia-Einsatz im mutter- und auch fremdsprachlichen Unterricht 

(DaF). Für das Seminar sollen verschiedene Dienste eingerichtet und von den Studierenden 

gestaltet und betreut werden wie eine Seminarhomepage, Mailingliste. 

Thematische Einzelbereiche und vorhandene Materialien (wie Internetprojekte, Lernsoftware 

etc.) sollen durch die Teilnehmer vorgestellt werden mit dem Ziel einer Bestandsaufnahme 

und kritischen Einschätzung der Nutzungsmöglichkeiten. Die Teilnahme 

am Seminar setzt daher die Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit voraus, auch wenn keine 

Seminararbeit geschrieben werden sollte. 

Das Seminar steht auch in Zusammenhang mit dem Projekt Online-Journal „Punkt.de“ 

(URL: http://punktde.ruhr-uni-bochum.de), zu dem Beiträge entwickelt werden können. 

Teilnahmebeschränkung: 20 (begrenzte Zahl von Computerarbeitsplätzen) 

Teilnahmevoraussetzungen: Computergrundkenntnisse, Übernahme von Referatthemen (in 

meinen Sprechstunden und während des Seminars), aktive Mitarbeit und auch kurzfristige 

Übernahme von kleineren Arbeitsaufträgen, schriftliche Hausarbeit 

Anmeldung: Listeneintrag vor Raum GB 4/147. 

Literaturhinweise: Elisabeth Cölfen u.a.: Linguistik im Internet. Opladen: Westdeutscher 

Verlag 1997; Themenheft „Internet“ der Zeitschrift „Der Deutschunterricht“ 1/2000; Eva 

Breindl, DaF goes Internet: Neue Entwicklungen in Deutsch als Fremdsprache. In: Deutsche 

Sprache 25, 4, 289-342; Regina Richter, Interkulturelles Lernen via Internet? 

(www.ualberta. ca~/german/ejournal/richter1.htm) 

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050231 Dr. Rainer Küster 

Metaphorologie 

(Proseminar Germanistische Linguistik/Deutsch als Fremdsprache/Sprachdidaktik) 

(LA: A1, A3, C3) (MA: TG 1, 5) 

Modul Formen und Funktionen geschriebener und gesprochener Sprache; 

Modul Grundlagen und Methoden der Linguistik 

2st. Mi 16 – 18, GBCF 04/516 


Metaphern sind nicht primär literarische, sondern ganz allgemein sprachliche 

Phänomene und als solche auch linguistisch beschreibbar. In dieser Hinsicht sind 

Metaphern vielfach im Rahmen rhetorischer oder stilistischer, aber auch in semantischer 

Perspektive beschrieben worden. Oft wird metaphorischer Sprachgebrauch auch zum 

Gegenstand sprachkritischer Ansätze. 

In diesem Seminar soll eher der pragmatische Aspekt metaphorischer Sprache im 

Vordergrund stehen. Funktions- und Intentionsanalysen von Metaphern haben im 

Allgemeinen den Nachteil, dass sie homogenisierend vorgehen, also Produktions- und 

Rezeptionsseite fälschlicherweise miteinander identifizieren. Ein besonderes Augenmerk 

soll daher im Seminar der Rezeptionsseite gewidmet werden. Es wird auch zu fragen sein 

nach unterschiedlichen Mustern metaphorischer Kommunikation, die sich in Abhängigkeit 

von pragmatischen Konstituenten erfassen lassen. Zu fragen wäre auch nach möglichen 

Bezügen zwischen metaphorischer Sprache und den jeweiligen Referenzobjekten. Im 

Zweifelsfall können Metaphern sogar gegenstandskonstituierend wirken. 

Im Seminar sollen nach einer theoretischen Einleitungsphase alltagssprachliche, 

journalistische und wissenschaftliche Texte hinsichtlich ihrer Metaphorik untersucht 

werden. Gerade im Blick auf Wissenschaftssprache hält sich hartnäckig die Vorstellung, 

Metaphern hätten hier nichts zu suchen. Dieser Annahme widersprechen allerdings die 

Manifestationen dieses Diskurses, also die wissenschaftlichen Texte selbst. 

Zur Vorbereitung sei empfohlen: 

Jürgen Nieraad: "Bildgesegnet und bildverflucht". Forschungen zur sprachlichen 

Metaphorik, Darmstadt 1977 (besonders das Kapitel "Wissenschaftsmetaphorik", S. 80 ff.) 

Friedrich Keller-Bauer: Metaphorisches Verstehen. Eine linguistische Rekonstruktion 

metaphorischer Kommunikation, Tübingen 1984 

Weitere Literatur zum Seminar wird in der ersten Sitzung vorgestellt. Voraussetzung für 

die erfolgreiche Teilnahme (Leistungsnachweis) ist die Bereitschaft, neben der 

Anfertigung einer schriftlichen Arbeit auch im Seminar über die entsprechende Thematik 

zu referieren. Für den Teilnahmenachweis genügt ein Referat. Die Vergabe von Referaten 

erfolgt in der ersten Sitzung. 

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Spracherwerb 

(Proseminar Germanistische Linguistik/Angewandte Germanistik) 

(LA: A1, A2, A3, A6) (MA: TG 1, 2, 5) 

Modul Grammatik der Gegenwartssprache I / Formen und Funktionen geschriebener 

und gesprochener Sprache 

2st. Mo 16 – 18, GABF 04/411 

Beginn der Veranstaltung: 28.10.2002, Achtung!!! 

Der Spracherwerb hat sowohl die Philosophie als auch verschiedene Natur- und Geisteswissenschaften 

zu immer neuen Erklärungsansätzen herausgefordert. Die Vielzahl der beteiligten 

Disziplinen entspricht der Vielschichtigkeit der Spracherwerbsforschung sowie 

der Sprache und ihrer Entwicklung. Im Seminar sollen daher nicht nur Arbeiten aus der 

Linguistik, Psycholinguistik und Entwicklungspsychologie, sondern auch aus anderen Forschungsbereichen, 

wie z.B. der Verhaltensbiologie, der Systemtheorie oder der Forschung 

zur nonverbalen Kommunikation miteinbezogen werden. Dabei wird unter Spracherwerb 

nicht nur Grammatik- und Wortschatzerwerb verstanden. 

Spracherwerb bezeichnet heute nicht mehr nur das Erlernen der ersten Sprache bzw. Sprachen, 

sondern jede Form des Erlernens menschlicher Sprachen. Die Sprachlernfähigkeit 

konstituiert zugleich die menschliche Sprachfähigkeit. Wenngleich der Erstspracherwerb 

im Mittelpunkt des Seminars steht, sollen neben einer allgemeinen Einführung in die Problematik 

des Spracherwerbs und der Vorstellung verschiedener Erklärungskonzepte auch 

konzeptuelle Kontroversen herausgearbeitet und im Zusammenhang mit empirischen Untersuchungsergebnissen 

diskutiert werden. 

Teilnahmevoraussetzungen sind eine aktive Mitarbeit und die Bereitschaft zur 

Übernahme von Referaten. 

Teilnahmenachweis (TN): Thesenpapier, Kurzreferat oder Moderation. 

Leistungsnachweis (LN): Kurzreferat oder Moderation und schriftliche Hausarbeit. 



Literatur wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben. 

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H AUPTSEMINARE 


Sprachwandel 

(Hauptseminar Germanistische Linguistik) 

(LA: A1, A2, A4) (MA: TG 1, 2, 4) 

Modul Historische Linguistik; Modul Grammatik der Gegenwartssprache II 

2st. Do 10 – 12, GABF 04/414 


Sprachen sind keine statischen Gebilde, sondern sie verändern sich ständig. In diesem 

Seminar werden wir Veränderungen untersuchen, die sich im Gegenwartsdeutschen 

beobachten lassen. Ein besonderer Schwerpunkt soll auf Veränderungen im lexikalischen 

und im syntaktischen Bereich gelegt werden. 

Die Teilnahme an diesem Seminar setzt die Bereitschaft zu eigener empirischer Arbeit 

(Materialsammlung und -auswertung) voraus. 

Anmeldung durch Eintrag in die Liste bei Frau Bochnig (GB 4/141). 

Teilnehmer/innen max. 40 

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Fachinformation und Wissenstransfer 

(Hauptseminar Germanistische Linguistik/Angewandte Germanistik/Sprachdidaktik) 

(LA: A2, A3, A6, C3) (MA: TG 2, 4, 5) 


2st. Di 16 – 18, GABF 04/411 


In diesem Seminar sollen Möglichkeiten, Formen und Probleme des Wissenstransfers 

(Vermittlung von Fachinformation an die nicht- oder teilfachliche Öffentlichkeit) an einem 

noch festzulegenden Textsortenspektrum (wie z.B. Patienteninformation im medizinischen 

Bereich, juristische Ratgeberliteratur, Wissenschaftsjournalismus) und an konkreten 

Einzelbeispielen behandelt werden. 

Teilnahmebegrenzung: 50 

Teilnahmevoraussetzungen: aktive Mitarbeit, Übernahme von Referaten bzw. 

schriftlicher Hausarbeit. 

Anmeldung: Listeneintrag GB 4/147 

Einführende Literatur/Infos: Wichter, Sigurd/ Antos, Gerd (Hrsg.), Wissenstransfer 

zwischen Experten und Laien. Umriss einer Transferwissenschaft. Frankurt a.M. 

[u.a]: Lang 2001; http://www.fachsprachen.de 

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Mehrsprachigkeit und Schule (Teil II) 

(Hauptseminar Germanistische Linguistik/Sprachdidaktik) 

(LA: A2, A5, C3) (MA: TG 2, 3) 

Modul Varietätenlinguistik 

2st. Fr 10 – 12, GABF 04/414 


Die Veranstaltung steht in lockerer Verbindung mit dem gleichnamigen Seminar des SS 

2002. Darin ging es vor allem um die Beschreibung der sprachlichen Situation an Schulen 

des Ruhrgebiets und in deren Umfeld. Im Zentrum stand das Deutsche in seinen vielfältigen 

Färbungen (Umgangssprache, foreigner talk, Ausländerregister verschiedener Migranten-gruppen 

etc.). 

In diesem Seminar soll nun geprüft werden, welche Konzepte es für den Deutschunterricht 

in mehrsprachigen Klassen verschiedener Schulformen und Schulstufen gibt und als wie 

wirksam sie sich erwiesen haben. Dann soll gefragt werden, welche Hilfestellungen und 

Handreichungen von Seiten der Linguistik bislang entwickelt worden sind bzw. noch zu 

entwickeln wären. 

Der Besuch dieses Seminars setzt die Teilnahme am Seminar des SS 2002 nicht voraus. Es 

werden aber gute Kenntnisse in Bezug auf die Umgangssprache des Ruhrgebiets erwartet. 

Literatur: 


wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben 

Referat und schriftliche Hausarbeit 

Teilnahmenachweis: Referat 

Anmeldung: Listeneinschreibung bei Frau Bochnig (GB 4/141) 

Die Teilnehmerzahl ist auf 40 begrenzt. 

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Schriftkultur und sprachlicher Wandel 

(Hauptseminar Germanistische Linguistik/Deutsch als Fremdsprache) 

(LA: A2, A3, A4, A5,A6) (MA: TG 2, 3, 4, 5) 

Modul Historische Linguistik 

2st. Di 10 – 12, GABF 04/414 

Beginn der Veranstaltung: 29.10.2002 Achtung!!! 

Seit einiger Zeit wird in der Forschung der Versuch unternommen, Sprachwandel differenzierter 

als bisher und als ein komplexes System auf verschiedenen Ebenen zu erfassen. 

Neben quantitativ orientierte Untersuchungen traten kommunikationstheoretische Modelle, 

verhaltenspsychologische Thesen, pragmatische Sprachwandeltheorien sowie soziolinguistische 

und sozialgeschichtliche Bestimmungen von Sprache und Sprachwandel. Im Seminar 

werden neuere Materialien und Texte verschiedener Disziplinen vorgestellt, die sich 

u.a. mit der Geschichte der Schrift und des Schreibens, der Ablösung und Veränderung 

von Schriftsystemen, dem Verhältnis von Mündlichkeit und Schriftlichkeit sowie mit den 

kulturellen Konsequenzen der Ablösung von Schreiben und Lesen durch Sehen und Hören 

beschäftigen. 

Teilnahmevoraussetzungen sind eine aktive Mitarbeit und die Bereitschaft zur Ü- 

bernahme von Referaten. 

Teilnahmenachweis (TN): Referat oder Moderation. 

Leistungsnachweis (LN): Referat oder Moderation und schriftliche Hausarbeit. 


Anmeldung: in meinen Feriensprechstunden. 

Literatur wird erst in der ersten Sitzung bekannt gegeben. 

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050239 Prof. Dr. Gerhard Tschauder 

Emotionen im Gespräch 

(Hauptseminar Germanistische Linguistik/Deutsch als Fremdsprache) 

(LA: A1, A2, A3) (MA: TG 1, 2) 

Modul siehe Aushang 

2st. Blockseminar, Termin siehe Aushang 

Bei einer ersten Charakterisierung des wissenschaftlichen Diskurses liegt es nahe, festzustellen, 

dass hier, mit Bühler gesprochen, die Darstellungsfunktion der Sprache dominiert, oder, 

etwas anders akzentuiert: Die Sprache der Wissenschaft stellt die Sprachebene deutlich in den 

Vordergrund. Auf den zweiten Blick kommen jedoch sehr schnell Bedenken, überhaupt von 

dem wissenschaftlichen Diskurs zu sprechen. Eine solche Betrachtungsweise, die ja unter anderem 

nicht zwischen gesprochenen und geschriebenen Sprachmanifestationen differenziert, 

läßt sich sehr schnell als unzureichend entlarven, und gerade wenn man die face-to-face Kommunikation 

näher betrachtet, wird deutlich, dass es sich beim wissenschaftlich-sachlichen 

schlicht um einen Mythos handelt, da menschliche Kommunikation – egal ob hochgradig fachsprachlich 

oder allgemein alltagssprachlich – immer von emotionalen Wesen produziert und 

rezipiert wird, was sich in den Äußerungen, also dem Syntagma verbaler und nonverbaler Zeichen, 

entweder offen oder verdeckt manifestiert. 

Das Seminar wird diese These anhand praktischer Beispiele illustrieren und die Konsequenzen 

diskutieren, welche sich daraus ergeben. Die Aufrechterhaltung der These hat jedenfalls zur 

Folge, dass wir bei unserem kommunikativen Austausch nicht nur auf den Sachinhalt achten 

sollten; unser Hauptaugenmerk wird sich auf die eigenen emotionalen Anteile richten sowie 

auch auf die – subtilen – emotionale Signale der Adressatin /des Adressaten. Wahrnehmungen 

dieser Art sind die Voraussetzung für eine angemessene kommunikative Reaktion. 

Als ersten Einstieg empfehle ich: Käsermann, M.-L.: Emotion im Gespräch. Auslösung und 

Wirkung, Bern etc. 1995. 

Die Teilnehmerzahl ist auf 15 beschränkt. 

Anmeldung: 

ab 01. Oktober 2002 durch Eintrag in eine Liste bei Frau Bochnig, GB 4/141. 

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O BERSEMINARE 


Forschungs- und Examenskolloquium 

2st. Mo 14 – 16, GBCF 04/358 


In diesem Seminar sollen zum einen gerade entstehende Abschlussarbeiten vorgestellt und 

diskutiert werden. Zum anderen werden wir uns mit einer Reihe von prüfungsrelevanten 

Themen beschäftigen, wobei der Schwerpunkt auf Themen aus dem Bereich der deutschen 

Grammatik wie auch auf Themen aus dem Bereich der Pragmatik liegen soll. Bei Bedarf 

können weitere Prüfungsthemen besprochen werden. 

Die Teilnahme an diesem Seminar wird allen, die bei mir eine Abschlussprüfung ablegen 

möchten, dringend angeraten. 

Persönliche Anmeldung in meinen Sprechstunden. 


Aspekte angewandter Germanistik 

2st. Di 18 – 20, GBCF 04/358 


Dieses Seminar ist für jene Examenskandidaten (Magister, Staatsexamen), Doktoranden 

und Graduierte gedacht (und offen), die sich bei mir prüfen lassen wollen. Sie sollen hier 

Gelegenheit haben, ihre eigenen Arbeiten vorzustellen und zu diskutieren sowie neue Forschungsansätze 

und –projekte kennenzulernen. Die Veranstaltung dient zugleich als Examenskolloquium. 

Anmeldung: Teilnahme nach persönlicher Voranmeldung in meinen Sprechstunden bzw. 

auf besondere Einladung 

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050246 Prof. Dr. Roland Harweg 

Linguistisches Kolloquium 

2st. Mi 16-18 GB 04/257 


In diesem Oberseminar sollen ausgewählte Fragen aus unterschiedlichen Bereichen der 

Linguistik diskutiert werden. Die Festsetzung der einzelnen Themen erfolgt zum Teil in 

Absprache mit den Teilnehmern. 

GERMANISTISCHE LINGUISTIK/DEUTSCH 

S CHULPRAKTISCHE S TUDIEN 

050250 Dr. Annette Mönnich 

Konzepte für den Deutschunterricht 

- Vorbereitung auf das Fachpraktikum Deutsch 

2st. Di 8.30 s.t. – 10, GBCF 04/516 


Dieses Vorbereitungsseminar für das Schulpraktikum im Fach Deutsch hat als Ziel, 

Unterrichtskonzepte für den Deutschunterricht zu untersuchen und selber zu entwerfen, 

und zwar zu allen Lernbereichen des Deutschunterrichts: 

- Sprechen und Schreiben 

- Umgang mit Texten und Medien 

- Reflexion über Sprache 

- Methodenkompetenz. 

Die Anmeldung für das Schulpraktikum März 2003 ist möglich am 

Dienstag, 22.10.2002(1. Seminarsitzung; 8.30 Uhr; Raum s.o.) 

Im Anschluss an die Anmeldung am 22.10. konstituiert sich das Vorbereitungsseminar. 

Bitte bringen Sie mit: 

Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II – Gymnasium/ Gesamtschule in NRW: 

Deutsch , hg. Vom Ministerium Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung 

des Landes NRW. Frechen: Ritterbach Verlag 1999 (Heft Nr. 4701) 

(Für direkte Bestellungen beim Verlag: Rudolf-Diesel-Str. 5-7, 50226 Frechen) 

(Bitte tragen Sie sich auch in die Liste ein, die an meinem Büro ab Anfang Oktober 2002 

aushängt, so dass wir eine Teilnehmerliste erstellen können.) 

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Vortragsreihe: „Dialoge, Forum für professionelle Kommunkation 

Di 18 – 20, GB 5/160 

Beginn der Veranstaltung: siehe unten 

Die „Dialoge. Forum für professionelle Kommunikation“ wenden sich an Studierende und 

Berufstätige. 

Im Mittelpunkt stehen die Fragen: 

- Kommunikation im Beruf: welche Anforderungsprofile gibt es zur Zeit? 

- Wie werden die Kommunikationskompetenzen ausgebildet und geschult? 

- Welche Trends gibt es in den Kommunikationstrainings? 

Dieses Semester setzt den Schwerpunkt auf das Thema 

„Kommunikation lehren - Kommunikation lernen “. 

Es werden Expert/inn/en aus der Praxis eingeladen, die jeweils ein Impulsreferat halten, 

über das wir diskutieren. 

Termine: 

12. November 2002, 10. Dezember 2002, 14. Januar 2003, 11. Februar 2003 

jeweils 18 Uhr s.t. (bis ca. 20.30 Uhr), GB 5/160 

Bitte beachten Sie die Plakate, die ab Mitte Oktober aushängen (GB 3/129). 

Nähere Infos: 

Dr. Annette Mönnich, GB 3/129; annette.moennich@ruhr-uni-bochum.de 

Anmeldung: durch Eintrag in eine Liste (ab 1. Oktober, GB 3/129) 

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GERMANISTISCHE LINGUISTIK/DEUTSCH 

S PRECHWISSENSCHAFT UND MÜNDLICHE 

K OMMUNIKATION 


Sprechdenken und Hörverstehen 

- Grundlagen der Sprecherziehung - 

(Sprachpraxis/berufsbezogene Fachdidaktik) 

2st. Do 16 – 18, GB 4/131 


auch: Angewandte Linguistik (MA) 

"Sprechdenken" bezeichnet die Koordination von Sprechen und Denken; 

"Hörverstehen" umfaßt die Koordination von Hören und Verstehen. 

Beide Prozesse werden wir im Seminar analysieren: 

- Welche Forschungsergebnisse dazu liegen vor? 

- Wie wirken sich "Hörmuster" auf die Kommunikation aus? 

- Wie werden Hörmuster durch die Medien geprägt? 

- Gibt es "Sprechdenk-Muster"? 

- Welche Möglichkeiten gibt es, das Sprechdenken und Hörverstehen zu schulen? 

Der enge Zusammenhang von Sprechdenken und Hörverstehen wird schon bei 

Wilhelm von Humboldt (1827) deutlich, wenn er schreibt: 

"Verstehen und Sprechen sind nur verschiedene Wirkungen der nämlichen Sprachkraft." 

Literatur: 

Geißner, Hellmut K. 2000: Kommunikatinspädagogik (Sprechen und Verstehen Bd. 17). 

St. Ingbert 

Gutenberg, Norbert 2001: Einführung in Sprechwissenschaft und Sprecherziehung. 

Frankfurt/M. 

Voraussetzungen für einen Teilnahmenachweis: 

aktive Mitarbeit, Referat 

Anmeldung: 

durch Eintrag in eine Liste, die ab dem 1.10. 2002 aushängt (GB 3/129) 

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Textsprechen 


2st. Do 14 – 16, GB 4/131 


auch: Angewandte Linguistik (MSO) 

Literarische Texte zuhörerbezogen, selbstsicher und sinnerschließend vorzutragen ist 

schwieriger als gedacht. Deshalb befaßt sich mit den Spezifika des Sprechens literarischer 

Texte: Welche Kriterien sind zu berücksichtigen, wenn man (frau) Lyrik oder Prosa öffentlich 

sprechen will? 

Ziel ist es, diese Theorie des Textsprechens zu verbinden mit der Erarbeitung eigener 

Sprechfassungen von Gedichten und Prosa. Geplant ist außerdem, dass wir die erarbeiteten 

Texte in einer öffentlichen Lesung präsentieren. 

Literatur: 

Aderhold, Egon: Das gesprochene Wort. Berlin: Henschel 1994 

Ritter, Hans Martin: Spielen und Sprechen auf der Bühne. Berlin: Henschel 2001 

Meyer-Kalkus, Reinhart: Stimme und Sprechkünste im 20. Jahrhundert. 

Berlin: Akademie Verlag 2001 

Ockel, Eberhard: Vorlesen als Aufgabe und Gegenstand des Deutschunterrichts. Hohengehren: 

Schneider Verlag 2000 

Voraussetzung für einen TN: aktive Mitarbeit, Referat 

Anmeldung: 

durch Eintrag in eine Liste (ab 1. Oktober, GB 3/129) 

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Konzepte zur Didaktik rhetorischer Kommunikation 


Modul Rhetorische Kommunikation 

2st. Do 10 – 12, GB 4/131 


auch: Angewandte Linguistik (MSO) 

Ziel ist die Entwicklung einer Lehr-Lernkomptenz für Rhetorik. 

Im einzelnen geht es um die 

- Analyse rhetorischer Ratgeber 

- Analyse von Lehr-/Lernmaterial für Rhetorikkurse 

- Analyse der Kommunikation in Rhetorikkursen 

- Analyse von Konzepten für die Professionalisierung mündlicher, rhetorischer Kommunikation. 

(Aufgrund dieses Lernziels ist die zusätzliche Teilnahme an der Veranstaltung "Dialoge. 

Forum für professionelle Kommunikation" im WS 2002 obligatorisch. Vgl. 050251) 

Literatur: 

Mönnich, Annette (Hrsg.): Rhetorik zwischen Tradition und Innovation. München 1999 

Bremerich-Vos, Albert: Populäre rhetorische Ratgeber: historisch-systematische Untersuchungen. 

Tübingen 1991 

Brünner, Gisela (Hrsg.): Angewandte Diskursforschung. 2 Bde. Opladen 1999 

Walker, Jamie (Hrsg.): Mediation in der Schule. Konflikte lösen in der Sekundarstufe I. 

Berlin: Cornelsen Scriptor 2001 

Bohm, David: Der Dialog. Das offene Gespräch am Ende der Diskussionen. Stuttgart 2. 

Aufl. 2000 

Hartkemeyer, Martina und Johannes F. / Dhority, Freeman: Miteinander denken. Das Geheimnis 

des Dialogs. Stuttgart 3. Aufl. 2001 

Burow, Olaf-Axel: Ich bin gut – wir sind besser. Erfolgsmodelle kreativer Gruppen. Stuttgart 

2000. 

Dieses Seminar kann als Einzelveranstaltung besucht werden (LPO, MSO, gestufter Studiengang 

BA/MA) oder als dritter Baustein des Moduls "Rhetorische Kommunikation" 

(Wahlmöglichkeit für ein Modul Linguistik im gestufen Studiengang BA/MA). 


Voraussetzung für einen LN: zusätzliche schriftliche Hausarbeit oder mdl. Prüfung 

Anmeldung: 


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Analyse mündlicher, rhetorischer Kommunikation 


TN auch möglich in Sprachpraxis(LSO); Angewandte Linguistik (MSO) 

2st. Di 12 – 14, GB 4/131 


Mit dieser Lehrveranstaltung zum Thema "Analyse mündlicher, rhetorischer Kommunikation" 

beginnt das Modul „Rhetorische Kommunikation“. (Modul Linguistik, 2.-4. Semester). 

Darüber hinaus kann die Lehrveranstaltung als Einzelveranstaltung besucht werden (Lehramt: 

TN in Sprachpraxis; MSO: TN in Angewandter Linguistik.) 

Ziel ist es, die besonderen Merkmale mündlicher Kommunikation zu analysieren, vor allem 

auf der Basis der linguistischen und sprechwissenschaftlichen Gesprächsforschung. Wir 

besprechen z.B.: 

- Sprachliche Besonderheiten mündlicher, rhetorischer Kommunikation 

- Kriterien für die Analyse von Gesprächen 

- Sprecherische Besonderheiten des Mündlichen, z.B.: Wer schreit, gewinnt? Zur Bedeutung 

der paraverbalen Kommunikation für das Gelingen von Unterbrechungen 

- "Typisch Frau?": Stereotype Sprechausdrucksmuster und ihre Funktionen 

- Kriterien für die Analyse argumentierenden Sprechens. 

Im zweiten Teil des Moduls wird es im folgenden Semester darum gehen, 

- die eigenen rhetorischen Fähigkeiten weiter zu entwickeln (Lehrveranstaltung zur 

Praktischen Rhetorik SS 2003) 

- Kompetenzen zu entwickeln, um Rhetorikkurse zu analysieren und zu konzipieren. 

(Lehrveranstaltung zur Didaktik rhetorischer Kommunikation SS 2003) 

Literatur: 

Schwitalla, Johannes: Gesprochenes Deutsch. Eine Einführung. Berlin 1997 

Brinker, Klaus/ Sager, Sven F.: Linguistische Gesprächsanalyse. Eine Einführung. 

Berlin 1989 

Deppermann, Arnulf: Gespräche analysieren. Oplanden 1999 

Heilmann, Christa: Neue Ansätze sprechwissenschaftlicher Gesprächsforschung. Tübingen: 

Niemeyer 2002 

Vogt, Rüdiger: Im Deutschunterricht diskutieren. Zur Linguistik und Didaktik einer 

kommunikativen Praxis. Tübingen: Niemeyer 2002 


Anmeldung: durch Eintrag in eine Liste (ab 1. Oktober, GB 3/129) 

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Angewandte Rhetorik 

(Sprachpraxis) 


Blockseminar 17.-19. 2. 2003 GB 4/131 

Beginn der Veranstaltung: Vorbesprechung: 30.10.2002, 12-14 Uhr 

In dieser Lehrveranstaltung stehen handlungsorientierte Lernziele im Vordergrund: 

Es geht um das Erlernen rhetorischer Fähigkeiten für Vortragssituationen. 

Es werden verschiedene Modelle für die Konzeption von Fachvorträgen und für die Konzeption 

argumentativer Kurzreden erprobt. 

Die Auswertung umfasst sowohl die rhetorische Tiefenstruktur (Themenbearbeitung, Zielsetzung, 

Beziehungsgestaltung u.a.) als auch die sog. rhetorische Oberflächenstruktur (die 

verbale, paraverbale und extraverbale Ebene der Kommunikation). 

Literatur: 

Langer, I./ Schulz von Thun, F./ Tausch, R. 1999: Sich verständlich ausdrücken. München 

Pawlowski, Klaus/ Riebensahm, Hans 1998: Konstruktiv Gespräche führen. Rowohlt TB 

Professionelle Powerpoint-Präsentation. CD-Rom für Windows. DATA Becker, Ddf. 

Die Teilnahme an der Vorbesprechung ist obligatorisch: 

Termin für die Vorbesprechung: Mittwoch, 30. Oktober 2002, 12-14 Uhr, Raum GB 4/131 


Anmeldung: 


050258 Werner Voss 

Übung in freier Rede 


Gruppe 1 Samstag 26. Oktober 

Gruppe 2 Samstag 16. November 

Blockseminar 

Beginn der Veranstaltung: 26. Oktober 2002 

Die Studierenden sollen mit dieser Übung in die Sprecherziehung (Fachrichtung „Rhetorik“) 

eingeführt werden und unterschiedliche Formen der Rede erproben. 

Übungen zum Sprechdenken / Kriterien zur Beurteilung sprachlicher sprecherischer und 

rhetorischer Elemente / Zum Abbau von Kommunikationsbarrieren / Gliederung / Aufbau 

von Argumentationen / Auswertung und Selbstkontrolle durch Video-Aufzeichnung. 

Anmeldung: 

durch Eintragung in eine Liste, die ab 01.10.2002 an GB 3/29 aushängt. 

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050259 Werner Voss 

Argumentieren/Debattieren 


Blockseminar ab dem 7. Dezember 

Beginn der Veranstaltung: 07. Dezember 2002 

Unterschiedliche Thesen sollen von den Studierenden in Kurzreden verständlich dargestellt 

und begründet werden, um auch in einem Redewettstreit argumentativ bestehen zu 

können. Video-Aufzeichnungen ermöglichen hierbei Auswertung und Selbstkontrolle. 

Anmeldung: 

durch Eintragung in eine Liste, die ab 01.10.2002 an GB 3/29 aushängt. 

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GERMANISTISCHE MEDIÄVISTIK 

VORLESUNGEN 

050262 Prof. Dr. Manfred Eikelmann/Dr. Benedikt Jeßing 

Literatur des 8. – 21. Jahrhunderts 

(Ringvorlesung Germanistische Mediävistik/Neuere deutsche Literaturwissenschaft) 

(LA: B1, B2, B4, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4) 

Vertiefungsmodul Literatur des 8.-21. Jahrhunderts 

2st. Mi 10 – 12, H-GB 40 


Diese Lehrveranstaltung richtet sich an alle Studierenden der Literaturwissenschaft. Sie 

stellt in exemplarischer Auswahl übergreifende Themenfelder der germanistischen Literaturwissenschaft 

vor. Sie strebt dabei nicht einen umfassenden literaturgeschichtlichen Ü- 

berblick von den Anfängen bis in die Gegenwart an, sondern will an prägnanten Fallbeispielen 

aus der »Literatur des 8. bis 21. Jahrhunderts« grundlegende Fragestellungen und 

Arbeitsweisen vorführen, um für Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ›älterer‹ 

und ›neuerer‹ Literatur zu sensibilisieren. Im Mittelpunkt stehen die folgenden Themenbereiche: 

– Epochengrenzen und Epochenübergänge 

– Literarische Zentren (Hof, Kloster, Stadt) 

– Konzepte von Autor und Autorschaft in älterer und neuerer Literatur 

– Konstanz und Varianz literarischer Gattungen 

– Wandel literarischer Medien (Handschrift, Buch) und Rezeptionsformen 

Die in der Vorlesung vorgeführten »Fallbeispiele« sollen den Hörerinnen und Hörern nicht 

nur literatur- und kulturgeschichtliche Zusammenhänge erschließen, sondern im besonderen 

auch Wege zum epochenübergreifenden Vergleich und Transfer literaturwissenschaftlicher 

Fragestellungen aufzeigen. 

Die Vorlesung setzt die Grundkurse Mediävistik und Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 

als Einführungsveranstaltungen voraus. Im Rahmen des Moduls »Literatur des 8. bis 

21. Jahrhunderts« sollen jeweils eine bzw. eines der für das Modul ausgewiesenen mediävistischen 

und neugermanistischen Übungen bzw. Proseminare besucht werden, die im 

thematischen Umfeld der Vorlesung angesiedelt sind und sie exemplarisch vertiefen. 

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050263 Prof. Dr. Manfred Eikelmann 

Wolfram von Eschenbach 

(Vorlesung Germanistische Mediävistik 

(LA: A4, B2, B4, B6) (MA: TG 2, 3, 4, 5)) 

Schwerpunktmodul Autoren u. Werke; Schwerpunktmodul Literarische Gattungen; 

MA-Modul Mittelalterliche Literatur im kulturellen Kontext 

2st. Mo 14 – 16, H-GB 50 


Wolfram von Eschenbach ist nicht ohne Grund als "erster bedeutender Nonkonformist der 

deutschen Literatur" (Karl Bertau) bezeichnet worden. Die Lebensumstände Wolframs 

kennen wir zwar nur in Umrissen, doch gewinnt er zumal in seinen großen Erzählwerken - 

dem 'Parzival' (1200-1210) und dem 'Willehalm' (1210-1220) - markantes Profil als Autor 

und Erzähler, der selbstbewußt sagt, was er kann, der mit seinen programmatischen 

Aussagen Unruhe in die Literaturszene um 1200 bringt, und der sich beständig mit den 

literarischen und gesellschaftlichen Verhältnissen der Zeit auseinandersetzt. Dazu gehört 

auch, dass er mehr als andere Autoren das Publikum auf- und herausfordernd in seine 

Werke einbezieht. 

Die Vorlesung wird, ausgehend von diesem Autorprofil, das literarische Werk Wolframs 

(Lyrik/ Tagelieder, 'Parzival', 'Willehalm', 'Titurel') im Kontext der höfischen Literatur 

vorstellen. Ihr besonderes Anliegen ist es, den Hörern Zugänge zu der bis heute 

faszinierenden Erzählwelt seiner Epen zu erschließen und so Grundlagen für eigene 

Lektüren und Textdeutungen zu vermitteln. In diesem Zusammenhang sollen dann die 

literatur- und kulturgeschichtlichen Hintergründe der einzelnen Werke zur Sprache 

kommen, so dass die Frage nach zentralen Themen, Motiven und Gattungstraditionen, 

nach intertextuellen und geschichtlichen Bezügen immer wieder ins Zentrum zu rücken 

sein wird. 

Spezielle Sprachkenntnisse setze ich nicht voraus, wohl aber die Bereitschaft, die 

mittelhochdeutschen Texte - unterstützt durch Übersetzungen - kennen- und verstehen zu 

lernen! 

Zur Anschaffung empfohlen: Wolfram von Eschenbach: Parzival. Studienausgabe. Nach 

der sechsten Ausgabe von Karl Lachmann. Übersetzung von Peter Knecht. Einführung 

zum Text von Bernd Schirok. Berlin, New York 1998; W.v.E.: Willehalm. Hrsg. von 

Joachim Heinzle. Tübingen 1994 (Altdeutsche Textbliothek 108). Weitere Texte 

(Tagelieder, Titurel) und Materialien werden den Hörern zur Verfügung gestellt. - Einen 

instruktiven Überblick über das Gesamtwerk gibt: Joachim Bumke: Wolfram von 

Eschenbach. 7., völlig neu bearb. Auflage. Stuttgart 1997 (Sammlung Metzler 36). 

Teilnahmenachweise können durch eine mündliche Prüfung (15’) erworben werden. 

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G RUNDKURSE 






050265 Dr. Dorothee Lindemann 

Grundkurs Mediävistik 


(LA: A4, B4) (MA: TG 3, 5) 

2st. Di 12 – 14, H-GB 10 


Der Grundkurs Mediävistik besteht aus zwei Teilen: aus dem 2-stündigen Plenum 

und 1-stündigen Übungsgruppen.* Die regelmäßige Teilnahme an beiden Veranstaltungsteilen 

ist Voraussetzung für die Zulassung zur Klausur bzw. für den Teilnahmeschein. 

Dieser Kurs wird für Lehramts- und Magisterkandidaten anerkannt. 

Germanistische Mediävistik: das ist die Wissenschaft von der deutschen Sprache und Literatur 

des Mittelalters. Die Mediävistik ist also gleichsam ein Scharnierfach zwischen den 

Bereichen Sprach- und Literaturwissenschaft, denn mediävistische Fragestellungen berühren 

beide Disziplinen. Insofern gehören Sprache und Literatur zu den Gegenstandsbereichen 

des Kurses. 

Wir beschäftigen uns im Plenum mit der Sprach- und Literaturgeschichte des 8. bis 13. 

Jahrhunderts. Es geht darum, den schwierigen und mühsamen Weg deutlich zu machen, 

der notwendig war, bis das selbstverständlich wurde, was heute viele tun: ein Buch auf 

deutsch zu schreiben. Denn ‘das’ Deutsche existierte bis zum 8. Jahrhundert nur als gesprochene 

Sprache. 

Wer fing an, deutsch zu schreiben - und warum? Was bedeutet es für eine Sprache, wenn 

diejenigen, die sie verschriftlichen, das Schriftsystem einer ganz anderen Sprache (Latein) 

als Zeichensystem nutzen? Was resultiert aus der Bindung von Literatur-Produktion an Institutionen 

(Kloster, Hof) für die Möglichkeit von Literatur? Was bedeutet die Tatsache, 

dass Verfassen von Texten und Produktion von Büchern im Wortsinn nicht in einer Hand 

liegen, für die Texte selbst? 

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Grundkurs Mediävistik, Teil 1: Plenum 

-Fortsetzung- 

Im Plenum geht es darum, diesen Fragen nachzugehen und so die historischen Voraussetzungen 

mittelalterlicher Literaturproduktion vorzustellen. Auf diese Weise wird eine Einführung 

geboten in die Grundbedingungen und Grundprobleme mittelalterlicher Literatur 

und in das sprach- und literaturgeschichtliche Basiswissen, das Voraussetzung für die Beschäftigung 

mit älteren Texten ist. 

Literaturempfehlung: 

Joachim Bumke, Geschichte der deutschen Literatur des hohen Mittelalters. München 

2000 (dtv). 

Wilhelm Schmidt, Geschichte der deutschen Sprache. Ein Lehrbuch für das germanistische 

Studium. 8., völlig neu bearbeitete Auflage, Tübingen 2000. 

Leistungsnachweis: Zentralklausur 

Die Abschlussklausur wird für alle Kurse, die an diesen Veranstaltungsteil angegliedert 

sind zur selben Zeit, am letzten Dienstag der Vorlesungszeit in der Zeit des Plenums geschrieben. 





Grundkurs Mediävistik Teil 2 

Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050265 

(LA: A4, B4) (MA: TG 3, 5)) 

Gruppe 1: 1st. Mi 8.30 s.t. – 9.15, GBCF 04/516 

Gruppe 2: 1st. Mi 9.15 s.t. – 10, GBCF 04/516 


Die Übung dient der Vertiefung und Ergänzung des im Plenum dargebotenen Stoffes. Im 

Zentrum steht die selbständige Arbeit an ausgewählten Texten des 12. und 13. Jahrhunderts. 

Erworbene Kenntnisse sollen so gesichert, der Umgang mit Fragestellungen und Methoden 

der germanistischen Mediävistik eingeübt werden. 

Arbeitsmaterialien: 

Ursula Hennig, Kleines mittelhochdeutsches Wörterbuch. Tübingen 1993 u.ö. 

Eine Textsammlung wird zur Verfügung gestellt. 




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050267 Dr. Ulrich Krewitt 

Grundkurs Medävistik Teil 2 

Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050265 

(LA: A4, B2, B3) (MA: TG 2, 3, 4, 5) 

Gruppe 1: 1st. Mi 14 – 15, GBCF 04/358 



Die Übung dient der Wiederholung, Vertiefung und Ergänzung des im Plenum dargebotenen 

Stoffes (Sprachgeschichte, Grammatik, Metrik, Literatur- und Kulturgeschichte) sowie 

der Lektüre und Übersetzung exemplarischer Texte aus der mittelhochdeutschen Epoche. 

Arbeitsmaterial: 

Hilkert Weddige: Mittelhochdeutsch. Eine Einführung. 4. Aufl. München 2001 

Lektüreempfehlung: 

Hilkert Weddige: Einführung in die germanistische Mediävistik. 4. Aufl. München 2001 




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Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050265 

(LA: A4, B4) (MA: TG 3, 5) 

Gruppe 1: 1st. Do 8.30 s.t. – 9.15, GBCF 04/516 

Gruppe 2: 1st. Do 9.15 s.t. – 10, GBCF 04/516 












050269 Silvia Reuvekamp 


Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050265 

(LA: A4, B4) (MA: TG 3, 5) 

Gruppe 1: 1st. Do 10 – 11, GBCF 04/358 

Gruppe 2: 1st. Do 11 – 12, GBCF 04/358 












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Ü BUNGEN 







Einführung in das Altsächsische 

(Übung Germanistische Mediävistik) 

(LA: A4, B4) (MA: TG 3, 5) 

Vertiefungsmodul Literatur des 8.-21. Jahrhunderts; Modul Historische Linguistik 

2st. Mo 12 - 14, GBCF 04/516 


Das Altsächsische, auch Altniederdeutsch genannt, ist die Sprache der Sachsen, die im 9. 

Jahrhundert zwischen Ruhr, Nordsee und Elbe gesiedelt haben. Es ist relativ nahe mit dem 

Althochdeutschen verwandt. 

In der Mitte des 9. Jahrhunderts entstand in einem in diesem Gebiet gelegenen Kloster, 

vielleicht in Essen-Werden, der "Heliand", ein in Stabreimen verfaßtes Evangelienbuch, 

das in einigen Zügen auf spezifische Erwartungen der Sachsen Rücksicht nimmt. 

Dieser "Heliand" (= Heiland) soll in Auszügen gelesen werden. Dabei wird Schritt für 

Schritt eine Einführung in die sprachlichen Besonderheiten des Altsächsischen gegeben. 

Vorkenntnisse sind für den Besuch dieser Übung nicht erforderlich. 

Literatur: 


Heliand und Genesis. Hrsg. von Otto Behaghel. 10., überarb. 

Aufl. von Burkhard Taeger. Tübingen 1996. (= ATB. Nr. 4.) 

Abschlussklausur am Ende des Semesters 

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Übersetzen aus dem Mittelhochdeutschen 


(LA: A4, B3) (MA: TG 1, 5) 

Modul Literatur des 8.-21. Jahrhunderts 

2st. Mi 16 - 18, GBCF 05/707 


Die Praxis zeigt, dass Studierende nach dem Grundkurs Mediävistik Schwierigkeiten beim 

Übersetzen und damit beim Verstehen mhd. Texte haben: ‘gelernt und schon wieder vrgessen.’ 

Auch von der Kunst des Übersetzens ist man oft noch weit entfernt. Gründe, weshalb 

manche sich nicht trauen, in der Mediävistik einen Studienschwerpunkt zu setzen. 

Bei der Lektüre des Nibelungenliedes soll deshalb Gelegenheit zur Wiederholung von Basiswissen 

gegeben werden. Gleichzeitig können Verfahren und Methoden des Übersetzens 

eingeübt und diskutiert werden anhand eines zentralen und herausfordernden Textes. 

Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit und die schriftliche Bearbeitung kleinerer Aufgaben 

sind Voraussetzungen für den Erwerb eines Teilnahmenachweises. 

Voraussetzung für die Teilnahme ist ein abgeschlossenes Grundkursmodul im Bereich der 

germanistischen Mediävistik. 

Eine Textgrundlage wird zur Verfügung gestellt. 

Arbeitsmaterialien: Hilbert Weddige, Mittelhochdeutsch. Eine Einführung. München 1996 

u.ö. 

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Berthold von Regensburg 


(LA: B2, B3) (MA: TG 2, 3, 4, 5) 


2st. Di 12 – 14, GBCF 04/358 


Die unter dem Namen Bertholds von Regensburg überlieferten "deutschen Predigten" sind 

weder eigentliche Predigten noch stammen sie unmittelbar von Berthold. Es handelt sich 

vielmehr um eine Art von Lesetraktaten, als freie Bearbeitungen lateinischer Texte, die 

wiederum als Nachschriften durch Ordensmitglieder von deutsch gehaltenen Predigten 

Bertholds angefertigt und z.T. durch diesen autorisiert waren. 

Die Texte sind lebendig und volkstümlich, nicht dogmatisch, und stellen den Höhepunkt 

der geistlichen Beredsamkeit des Mittelalters dar. Sie sind, nebenbei bemerkt, auch seltene 

Beispiele mittelhochdeutscher Sprachzeugnisse in Prosa. 

Teilnahmevoraussetzung ist der erfolgreiche Abschluss des "Grundkurs Mediävistik". 

Voraussetzung für einen Seminarschein (nur TN) sind regelmäßige Teilnahme und eine 

zusammenhängende mündliche Darstellung (Textbearbeitung: Lesevortrag, Übersetzung 

mit Texterläuterungen und Kurzinterpretation). 

Text: Berthold von Regensburg, Vier Predigten. Mittelhochdeutsch/Neuhochdeutsch. Ü- 

bersetzt und herausgegeben von Werner Röcke. Stuttgart 1983 (Reclams Universal- 

Bibliothek 7974). Weitere Texte können hinzukommen. 

Anmeldung: 

in der ersten Sitzung. Spätere Anmeldungen sind nicht möglich.. 

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Althochdeutsch – Einführung in Sprache und Kultur 


(LA: A4, B2, B3) (MA: TG 2, 3, 4, 5) 


2st. Mi 12 – 14, GBCF 04/358 


Die Übung bietet eine Einführung in die althochdeutsche Sprache (hauptsächlich Phonologie 

und Morphologie) und Literatur (insbesondere der Karolingerzeit). 

Kenntnisse im Mittelhochdeutschen (und/oder Altsächsischen) sind von großem Vorteil, 

werden aber nicht vorausgesetzt. 

Phonologie und Morphologie werden behandelt an Hand von: 

Wilhelm Braune: Abriß der althochdeutschen Grammatik. Mit Berücksichtigung des Altsächsischen. 

15., verb. Aufl. Bearb. von Ernst A. Ebbinghaus. Tübingen 1989. 

Als Textsammlung und Wörterbuch dient: 

Althochdeutsches Lesebuch. Zusammengestellt und mit einem Wörterbuch versehen von 

Wilhelm Braune. Fortgeführt von Karl Helm. 17. Aufl. Bearb. von Ernst A. Ebbinghaus. 

Tübingen 1994. 

Leistungsnachweis durch Abschlussklausur in der letzten Sitzung. 

Anmeldung: 

in der ersten Sitzung 

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Literatur des 8.-13. Jahrhunderts 


(LA: A4, B2, B4) (MA: TG 2, 3, 5) 


2st. Do 10 – 12, GBCF 05/707 


Im 8. Jahrhundert beginnt die handschriftliche Überlieferung deutschsprachiger Texte. Dabei 

besitzt das Deutsche zunächst keinen Eigenwert: es dient dem Verstehen und Erlernen 

des Lateins; gegenüber diesem scheint es als Sprache der Literatur zunächst ungeeeignet. 

Umso höher ist deshalb die Leistung zu bewerten, dass es gelingt, das Deutsche im Zeitraum 

vom 9. bis 13. Jahrhundert in der Schriftlichkeit im Bereich der theologischgeistlichen 

Literatur, der ‘Belletristik’, der wissenschaftlichen Literatur und der Rechtsliteratur 

zu etablieren. 

In dieser Veranstaltung sollen die Teilnehmer einen Überblick über die Geschichte und 

Gattungen der deutschen Literatur des angegebenen Zeitraums erhalten: Untersucht werden 

soll die Frage, welche Textarten bzw. literarische Gattungen unter welchen Bedingungen 

zu bestimmten Zeiten entstehen und wichtig werden. Auf diese Weise sollen auch die 

soziologischen und kulturellen Rahmenbedingungen deutlich werden, die für die Produktion 

von Literatur Vorausetzung sind. Behandelt werden Gebrauchsprosa (Übersetzungsliteratur), 

Zauberspruch, Bibeldichtung, Heldenepik, Geschichtsdichtung (Annolied), höfische 

Literatur (Eneasroman) und Predigt (Berthold von Regensburg). 

Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit und die schriftliche Bearbeitung kleinerer Aufgaben 

sind Voraussetzungen für den Erwerb eines Teilnahmescheins. 

Voraussetzung für die Teilnahme ist ein abgeschlossenes Grundkursmodul im Bereich der 

germanistischen Mediävistik. 

Literatur: 

Dieter Kartschoke, Geschichte der deutschen Literatur im frühen Mittelalter. München 

1990 (dtv). 

Joachim Bumke, Geschichte der deutschen Literatur im hohen Mittelalter. München 2000 

(dtv). 


Anmeldung: Durch Eintrag in die Liste am Raum GB 4/151 in der 1. Vorlesungswoche. 

Arbeitsmaterialien: Hilbert Weddige, Mittelhochdeutsch. Eine Einführung. München 1996 

u.ö. 

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Reinmar der Alte und Heinrich von Morungen 


(LA: A4, B2, B3) (MA: TG 2, 3, 4, 5) 


2 st., Di 14-16, Raum GBCF 04/358 


Die beiden sehr unterschiedlichen Minnesänger werden einzeln und kontrastiv nach Minnekonzeption 

und Poetologie untersucht; dabei können auch die Kenntnisse in Grammatik 

und Metrik aufgefrischt werden. Interessant könnte auch ein Vergleich unterschiedlicher 

neuhochdeutscher Übersetzungen sein. 


Voraussetzung für einen Seminarschein (nur TN) sind regelmäßige Teilnahme und eine 

zusammenhängende mündliche Darstellung (Textbearbeitung: Lesevortrag, Übersetzung 

mit Texterläuterungen und Kurzinterpretation). 

Texte: 

Reinmar. Lieder. Mittelhochdeutsch und Neuhochdeutsch. Herausg., übers. und kommentiert 

von Günther Schweikle. Stuttgart 1986 (Reclams Universal-Bibliothek 8318). 

Heinrich von Morungen. Lieder. Mittelhochdeutsch und Neuhochdeutsch. Text, Übersetzung, 

Kommentar von Helmut Tervooren. Stuttgart 1975 (Reclams Universal-Bibliothek 

9797). 

Anmeldung: 

in der ersten Sitzung. Spätere Anmeldungen sind nicht möglich. 

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050276 Dr. Berndt Volkmann 

Methoden der mediävistischen Literaturwissenschaft 


(LA: B 1, B 2, B 3 ) (MA: TG 1, 2, 3) 

Vertiefungsmodul Text und Inszenierung 

2st. Fr 10 – 12, GBCF 04/516 


In dieser Übung sollen alte und neue Methoden der mediävistischen Literaturwissenschaft 

vorgestellt und an ausgewählten Texten erprobt werden. 

Ausgehend von den besonderen medialen Voraussetzungen mittelalterlicher Literaturproduktion 

und –rezeption und der Frage nach ihrem „Sitz im Leben“ sollen zuerst Methoden 

der Erschließung der schriftlichen Überlieferung und einer kritischen Textkonstitution erörtert 

werden. 

Danach werden grundlegende Verfahren literaturwissenschaftlicher Analyse, hermeneutische, 

positivistische, strukturalistische Verfahren, erprobt, die Textverstehen, Sinnerschließung, 

aber auch eine historische und soziokulturelle Situierung eines Textes ermöglichen 

sollen. Dabei wird die Frage nach der Leistungsfähigkeit dieser Verfahren zu stellen 

sein, aber auch die Frage, ob und in wieweit sie einen Beitrag zur Erschließung mittelalterlicher 

Lebenswirklichkeit leisten können. 

Endlich sollen auch die neuesten Zugriffe auf mittelalterliche Literatur, die sich z. T. in 

kritischer Auseinandersetzung mit den „alten“ Methoden entwickelt haben, und sich mit 

Stichworten wie New philology, New historicism, Gender studies, Intertextualität, Historische 

Anthropologie etc. verbinden, vorgestellt werden. 

Voraussetzung für den Erwerb eines Teilnahmenachweises ist neben der kontinuierlichen 

Mitarbeit die Bereitschaft zur Übernahme eines Kurzreferates. 

Sprechstunde: Fr 9 – 10 GB 4/40 

Anmeldung: in der ersten Sitzung 

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P ROSEMINARE 







Nibelungenlied 

(Proseminar Germanistische Mediävistik) 

(LA: B2, B6) (MA: TG 2) 


2st. Mi 14 – 16, GBCF 05/707 


‘Welches literarische Werk empfinden Sie als besonders unzugänglich?’ 

„Zu meinem eigenen Erstaunen das Nibelungenlied - ab dem zweiten Lesen!“ 

‘Ihr literarischer Geheimtip?’ 

„Das Nibelungenlied! Eindeutig!“ 

(Gezeit 6, S.50) 

Das ‘Nibelungenlied’, „ein Werk, das alle zu kennen meinen und das doch [...] kaum einer 

kennt“ (JOACHIM HEINZLE), ist um 1200 im bairisch-österreichischen Raum entstanden. 

Erzählt wird zum einen die Geschichte von Kriemhild und Siegfried, die mit dem 

Mord an Siegfried ein jähes Ende findet (oder auch nicht); zum anderen von den Burgunden 

und ihrem schrecklichen Untergang. Der Handlungsverlauf wird intoniert durch Liebe, 

‘haz’, ‘nît’, ‘triuwe’ und ‘zorn’. Das Nibelungenlied endet ‘natürlich’: mit der grausamen 

Vernichtung fast aller Protagonisten. 

Schon dieser kurze Überblick zeigt, dass das Werk für mittelalterliche wie moderne Rezipienten 

eine Herausforderung ist: vor dem Hintergrund der ‘höfischen Klassik’ scheint es 

ebenso irritierend wie provokant; der moderne Leser wird mit einer ihn befremdenden Erzählwelt 

konfrontiert, die ihn einerseits abstrakt, andererseits archaisch anmutet. Gerade 

die ständige Irritation und Provokation machen das Werk hoch interessant. Das Seminar 

soll die Herausforderungen an den Leser deutlich machen und in die Spezifika mittelalterlicher 

Literatur und mittelalterlichen Erzählens einführen, um so zu eigener, kritischer Lesart 

und Analyse zu befähigen. Das Ziel wäre, um es mit JAN-DIRK MÜLLER zu sagen, 

erreicht, wenn die Lektüre „Studierende der Germanistik [...] davon überzeugen könnte, 

dass das Mittelalter uns desto mehr angeht, je weniger wir uns durch moderne Vorstellungen 

kolonisieren und je mehr wir uns auf seine Fremdheit einlassen [...].“ 

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Nibelungenlied 

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(LA: B2, B6) (MA: TG 2) 


2st. Mi 14 – 16, GBCF 05/707 

Fortsetzung 

Regelmäßige Teilnahme, intensive Vorbereitung durch die schriftliche Bearbeitung kleinerer 

Aufgaben und aktive Mitarbeit sind Voraussetzungen für einen Teilnahmenachweis. 

Der Leistungsnachweis kann durch eine 30-minütige mündliche Prüfung (1 CP) oder durch 

eine schriftliche Hausarbeit (2 CP) erworben werden. 

Textgrundlage: 

Das Nibelungenlied. Nach der Ausgabe von KARL BARTSCH. Hrsg. von HELMUT DE 

BOOR. 22. Auflage. Mannheim 1988. 

oder 

Das Nibelungenlied. Mittelhochdeutsch, Neuhochdeutsch. Nach dem Text von KARL 

BARTSCH und HELMUT DE BOOR ins Neuhochdeutsche übersetzt und kommentiert 

von SIEGFRIED GROSSE. Stuttgart 1997. 

Literatur: 

JAN-DIRK MÜLLER, Das Nibelungenlied. Berlin 2002 (Klassiker-Lektüren; Bd. 5). 

URSULA SCHULZE, Das Nibelungenlied. Stuttgart 1997. 

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Novellistik 


(LA: A4, B2, B4) (MA: TG 2, 3, 4, 5) 

Schwerpunktmodul Literarische Gattungen 

2st. Di 10 – 12, GBCF 04/358 


Novellistische Kurzerzählungen gehören zu den überraschend vielgestaltigen und 

ästhetisch reizvollen Erzählformen des Mittelalters. In ihnen partizipiert die deutsche 

Literatur am wenig begrenzten Arsenal vorgeformter Erzählstoffe und Erzählmotive der 

Weltliteratur. Von da beziehen sie ihre altbekannten und immer wieder neu erzählten 

Themen und Sujets auch meist aus menschlichen Grundsituationen: List, Betrug und 

Gewalt im gesellschaftlichen Zusammenleben, die Macht der Liebe oder eheliche 

Machtspiele. An den Kurzerzählungen kann man so exemplarisch lernen, wie literarische 

Werke aus der Kombination und Abwandlung solcher stofflich, motivisch und thematisch 

gebundenen Erzählbausteine entstehen und wie erst die Kenntnis dieser Hintergründe eine 

angemessene Interpretation des einzelnen Werkes gewährleistet. 

Das Seminar soll einen Überblick über die Tradition der deutschprachigen Kurzerzählung 

vom Beginn des 13. bis zum Ende des 15. Jahrhunderts vermitteln. In der gemeinsamen 

Arbeit wird es darum gehen, die wichtigsten Texte und die erzählanalytischen Methoden 

zu deren Deutung kennenzulernen und zu erproben. In diesem Zusammenhang wird dann 

auch zu fragen sein, in welchem Verhältnis die Texte zur Gattung der modernen Novelle 

stehen, wie sie der Florentiner Gelehrte Giovanni Boccaccio in seinem ‘Decameron’ 

(1349-1353) begründet hat. 

Textgrundlage: Ein Textreader wird zur Verfügung gestellt und kann ab sofort erworben 

werden (Unkostenbeitrag 2.- €). 

Voraussetzungen für einen Schein: 

LN: mündliche Mitarbeit und schriftliche Hausarbeit, 10 bis 15 Seiten 

TN: mündliche Mitarbeit und schriftliche Übungen 

Anmeldung: in GB 4/149. 

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Tiere in mittelalterlicher Dichtung 


(LA: A4, B2, B3) (MA: TG 2, 3, 4, 5) 


2st. Di 16 – 18, GBCF 04/358 


Tiere begegnen in der europäischen Literatur des Mittelalters nicht selten. Es beginnt mit 

einer ganzen zoologischen Gesellschaft in der lateinischen Ecbasis cuiusdam captivi, im 

großartigen Ysengrimus, im (spätantiken) Physiologus und seinen mittelalterlichen Fortsetzungen 

der verschiedenen Bestiarien. - "Eine Art literarisches Sicherheitsventil" 

(W.T.H. Jackson) ist die Geschichte des "erfolgreichen Gangsters" Renart/Reinaert/Reineke/Reinke 

mit ihren vielfältigen Verzweigungen (Branchen) des internationalen 

Reinardus vulpes-Epos. - Die literarische Ritterwelt des hohen Mittelalters war 

von mancherlei realen und mythologischen Tieren bevölkert: Man denke an Enites Pferd, 

Kriemhilds Falkentraum (und das berühmte Falkenlied des Kürenbergers), das Hündchen 

Petitcriu und die Spürhunde im Titurel und im Tristan, an Iweins, Siegfrieds und Tristans 

Drachenkampf oder an den Chevalier au lion; nicht zu vergessen der Gesang der "kleinen 

Vöglein", insbesondere das "Tandaradei" der Nachtigall bei Walther. 

Die Fabel lebt seit Äsop von den anthropomorphisierten Tieren und diente den Pädagogen 

als probates Medium. Für die mittelalterlichen Tierfabeln in ganz Europa sind Babrios und 

Phaedrus die lateinischen Grundlagen; Avian und die verschiedenen Romulus-Corpora 

sind die Vermittler, von denen noch die streitbaren Dichter der Reformationszeit lebhaften 

Gebrauch machen. 

Die mediävistische Tierthematik reicht von naiver Volkstümlichkeit bis zu hoher Gelehrsamkeit, 

von archetypischen Sozialmodellen bis zu satirischen Gesellschaftskarikaturen 

und von frommer Spiritualität bis zu obszöner Brutalität. 


Voraussetzung für einen Seminarschein (nur LN möglich) ist eine Seminararbeit und 

deren Präsentation in einer Sitzung. Themen für eine Seminararbeit können nur in der ersten 

Sitzung vergeben werden. 

Anmeldung: 

in der ersten Sitzung 

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Bibeldichtungen 


(LA: A4, B2, B3) (MA: TG 2, 3, 4, 5) 


2st. Mi 16 – 18, GBCF 04/358 


Bibeldichtung beginnt nicht erst im 9. Jahrhundert mit dem "Heliand" und Otfrieds 

"Evangelienbuch". Schon bald nach der konstantinischen Wende schrieb Juvencus eine 

Evangelienharmonie. Sedulius verfasste in der ersten Hälfte des 5. Jahrhunderts ein 

Doppelwerk in fünf Büchern (in Versform und in Prosa), seine "Österliche Dichtung", das im 

Mittelalter weiteste Verbreitung fand; ein halbes Jahrhundert später schrieb Avitus ein 

biblisches Epos über die "Ereignisse der Heilsgeschichte" in fünf Gesängen, und in etwa 

gleichem zeitlichen Abstand, Mitte des sechsten Jahrhunderts, ließ Arator seine Dichtung der 

Apostelgeschichte folgen. In diese Tradition, die in der Völkerwanderungszeit eine 

Unterbrechung erfährt, stellt sich Otfried von Weißenburg, wie er selbst in seinem 

Sendschreiben an Erzbischof Liutbert von Mainz ausführt. - Vorher lassen das "Wessobrunner 

Schöpfungsgedicht" und das "Muspilli" sowie die altsächsische "Genesis" und der "Heliand" 

als stabreimende Formen eine germanische Adaptation der christlichen Glaubenslehre 

erkennen. Die Übersetzung des "Diatessaron" des Syrers Tatian stellt dagegen die schlichte 

Version einer Evangelienharmonie dar. - Nach Otfried gibt es kleinere biblische Dichtungen 

wie "Christus und die Samariterin" und den "Psalm 138". Mit dem Aufschwung der geistlichen 

Dichtung, den man früher im Zusammenhang mit der Cluniazensichen Reformbewegung sah, 

entstanden zahlreiche frühmittelhochdeutsche biblische Werke, vorwiegend des Alten 

Testaments. Eine besondere Gruppe stellen die lateinischen und deutschen Auslegungen des 

"Hohenliedes" dar. - In der Zeit der höfisch-ritterlichen Kultur tritt die Bibeldichtung natürlich 

etwas in den Hintergrund, jedoch erscheint die Heilsgeschichte als Teil der Weltgeschichte in 

den großen Weltchroniken, und einzelne biblische Gestalten oder Bücher haben besondere 

Würdigung erfahren. "Die Erlösung" stellt die gesamte Heilsgeschichte dar, Konrad von 

Fußesbrunnen behandelt die "Kindheit Jesu", Konrad von Heimesfurt die "Himmelfahrt Mariä" 

und die "Urstende" (Auferstehung); Gundacker von Judenburg erzählt die Erlösungsgeschichte 

"Christi Hort", angefangen mit Weltschöpfung und Sündenfall; Johannes von Frankenstein 

stellt in seinem "Kreuziger" die Leidensgeschichte Jesu dar. Beliebtes Sujet ist immer das 

(legendarische) Marienleben, immer bewegendes Thema sind die Vorgänge beim Weltenende 

und Jüngsten Gericht. - Eine späte Nachblüte biblischer Dichtung findet sich in der Literatur 

des Deutschen Ordens im 14./15. Jahrhundert mit seinen Behandlungen des Alten Testaments, 

der Apokalypse und mit dem "Passional" (über 100000 Verse). 


Leistungsnachweis: Seminararbeit und deren Präsentation in einer Sitzung. 

Teilnahmenachweis: Kurzreferat mit Thesenpapier. 

Anmeldung: 

in der ersten Sitzung (mit Themenvergabe), spätere Anmeldungen sind nicht möglich. 

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- 132 - 

050284 Prof. Dr. Peter Wiehl 

Konrad von Würzburg: Kurze Erzählungen 


(LA: A4, B4, B6) (MA: TG 3, 4, 5) 

Schwerpunktmodul Autoren u. Werke 

2st. Mi 12 - 14, GBCF 04/516 


Konrad von Würzburg (+ 1287) war schon zu Lebzeiten ein berühmter Berufsdichter, der 

sich in vielen literarischen Gattungen betätigt hat (Versromane, Legenden, kleine Verserzählungen, 

Minnelieder, Sprüche, Marienpreis u.a.). Seine virtuose Sprache, sein kunstvoller 

Stil sind von Gottfried von Straßburg geprägt und Vorbild für spätmittelalterliche Dichter. 

Im Seminar sollen drei kleinere Erzählungen behandelt werden, die von der Textausgabe 

vorgegeben sind: Der Welt Lohn; Das Herzmaere; Heinrich von Kempten. 

Text: Konrad von Würzburg: Heinrich von Kempten. Der Welt Lohn. Das Herzmaere. Hg. 

E. Schröder, übersetzt v. Heinz Rölleke. (reclam 2855 (2)) 

Zur Einführung: Rüdiger Brandt: Konrad von Würzburg. Kleinere epische Werke. Berlin 

1999. 

Voraussetzung: Kenntnisse des Mittelhochdeutsche. 

Leistungsnachweis durch schriftliche Hausarbeit und Kurzreferat. Teilnahmeschein durch 

Referat und Thesenpapier. 

Anmeldung: 

durch Eintragen in die Anmeldeliste an Bürotür GB 4/31. 

- 132 -

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050285 Silvia Reuvekamp 

der tôre unt diu kint vil lîhte ze triegene sint Funktionalisierung von Sentenzen 

und Sprichwörter in der Literatur des deutschen Mittelalters 


(LA: B 1 B2) (MA: TG 1, 2, 3) 

Vertiefungsmodul Text und Inszenierung 

2st. Mo 10 – 12, GBCF 04/358 


Seit den Anfängen der germanistischen Mediävistik ist beobachtet worden, dass die literarischen 

Texte des deutschsprachigen Mittelalters in großem Umfang Sentenzen und 

Sprichwörter enthalten. Während sich v.a. die ältere Forschung intensiv mit Inhalt und 

Herkunft dieser Mikrotexte beschäftigte, spielte die Frage nach ihrer Funktion stets eine 

untergeordnete Rolle. Gemeinhin wurden Sentenzen wie Sprichwörter als Formen der direkten 

didaktisierenden Wendung des Autors bzw. Erzählers an den Rezipienten verstanden. 

Entsprechend ging man davon aus, dass sie die Handlung nur punktuell unterbrechen 

und ohne Auswirkungen auf den Sinnbildungsprozeß der Texte bleiben. So als 'didaktisches 

Beiwerk' marginalisiert gerieten Sentenzen und Sprichwörter zunehmend aus dem 

Blick literaturwissenschaftlicher Analyse. Erst in neuerer Zeit entstand -angeregt durch die 

medientheoretische Debatte um die Stellung mittelhochdeutscher Literatur zwischen 

Mündlichkeit und Schriftlichkeit sowie im Rahmen diskursanalytischer wie intertextueller 

Fragestellungen- ein neues Interesse an den literarischen Kleinformen. Doch bleiben die 

Ansätze zu einer Funktionsbestimmung auch hier punktuell und noch immer steht der 

Vorwurf allzu 'platter' Didaxe im Raum. Doch was ließe sich aus Wendungen wie "wîp 

sint immer wîp" oder "der tôre und diu kint vil lîhte ze triegene sint" lernen? 

In der Seminararbeit sollen Sentenzen und Sprichwörter konsequent als Bausteine der 

Textproduktion verstanden werden, die in der literarischen Tradition bereitgestellt sind und 

die durch Integration in neue Verwendungszusammenhänge aktualisiert werden. Damit 

wird ein Blick auf die 'praktische Seite' der Arbeit mittelalterlicher Autoren geworfen. Ziel 

der Arbeit ist es, die komplexen Funktionszusammenhänge, in welche die Mikrotexte eingebunden 

sind, zu erfassen und zu beschreiben. 

Mit dieser Fragestellung bietet das Seminar die Möglichkeit, unter einer klar umrissenen 

Fragestellung verschiedene literarische Texte des deutschsprachigen Mittelalters kennenzulernen. 

Daneben können aber auch unterschiedliche theoretische wie methodische Ansätze 

(Medientheorie; historische Diskursanalyse; Intertextualität; Narratologie) in ihrem 

Erkenntniswert für mittelalterliche Literatur erprobt werden. 

Regelmäßige Teilnahme, intensive Vornereitung durch die schriftliche Bearbeitung kleinerer 

Aufgaben und aktive Mitarbeit sind Voraussetzungen für einen Teilnahmenachweis. 

Der Leistungsnachweis kann durch eine 30-minütige mündliche Prüfung (1 CP) oder durch 

eine schriftliche Hausarbeit (2CP) erworben werden. 

Textgrundlage: 

Ein Reader mit Textauszügen und Forschungsliteratur wird in der ersten Seminarsitzung 

bereitgestellt. 

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H AUPTSEMINARE 


Heinrich Wittenwiler: Der Ring 

(Hauptseminar Germanistische Mediävistik) 

(LA: B2, B4, B6) (MA: TG 2, 3) 

Schwerpunktmodul Literarische Gattungen 

2st. Mi 8.30 s.t. - 10, GBCF 04/358 


Der ‚Ring‘, um 1400 in Konstanz verfasst, gilt als das älteste komische Epos der dt. Literatur 

und als eine der genialsten Dichtungen des späten Mittelalters. In ausgeklügelter Montagetechnik 

verbindet Wittenwiler komische Elemente eines Bauernhochzeitsschwankes 

mit ernsthaften Lehren, also ‚delectare‘ und ‚prodesse‘. Das erzählerische Grundgerüst 

handelt von der Werbung des Bauernburschen Bertschi Triefnas um die Dorftrampel Mätzli 

Rüerenzumph und dessen eingehender Prüfung und Belehrung, von der Hochzeitsfeier 

und der anschließenden Schlägerei, die in einen apokalyplischen Dörferkrieg ausartet und 

mit Untergang und Bertschis Weltflucht endet. In diese komischen Partien, die der Dichter 

zum besseren Verständnis des Lesers mit grünen Strichen am Zeilenanfang markiert, integriert 

er – nunmehr rot markiert – zahlreiche didaktische Texte von unterschiedlichem Umfang. 

Zu dieser ‚augenscheinigen‘ Kompostionstechnik tritt auf anderer Ebene eine einmalige 

Präsentation zeitgenössischer literarischer Gattungen, die auf meisterhafte Weise integriert 

werden: Epos mit Prolog, schwankhafte Maeren, Parodien, Minneallegorie, Briefstellerei 

(ars dictandi), Disputationen, Deskriptionen, Tischzucht, Groteske, Tagelied, 

Tanzlied, Gebete sowie Didaxe (zu den Themen Schüler- u. Studentenverhalten, Laienreligion, 

Ethik, Gesundheit, Haushaltsführung und Kriegstechnik). Diese von Thematik und 

Technik her außergewöhnlich interessante Dichtung sollte daher auch uns in manigfacher 

Hinsicht belehren und zugleich amüsieren. 

Text: Heinrich Wittenwiler: Der Ring. Übersetzt u. hg. v. Horst Brunner (reclam 8749) 

Stuttgart. (auch andere Editionen können benutzt werden) 

Zur Vorbereitung: Bernward Plate: Heinrich Wittenwiler. (Erträge der Forschung. 76) 

Darmstadt. (ferner Artikel in Literaturgeschichten) 

Leistungsnachweis/Teilnahmeschein: Der Leistungsnachweis erfordert ein Referat und 

eine schriftliche Hausarbeit, der Teilnahmeschein ein Referat mit Thesenpapier. 

Anmeldung: 

durch Eintragen in die Teilnehmerliste an Bürotür von GB 4/31. 

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Sprachgeschichte und Grammatik des Mittelhochdeutschen 


(LA: A4) (MA: TG 5) 

M.A. Modul Sprache und Text 

2st. Di 16 – 18, GSBCF 04/358 


Dieses Hauptseminar behandelt ausgewählte Aspekte der deutschen Sprachgeschichte vordringlich 

aus der mittelhochdeutschen Sprachperiode (11.-14. Jh.). Einzubeziehen sind vor 

allem die sprachlichen Veränderungen zum Neuhochdeutschen (bis zur Gegenwart), gegebenenfalls 

aber auch Sprachzustände in vorausliegenden Epochen (Althochdeutsch, Germanisch, 

Indogermanisch). Im Mittelpunkt sollen die Lautveränderungen und der Bedeutungswandel 

stehen, aber auch andere Aspekte können auf Wunsch angesprochen werden. 

Das Seminar ist nicht als Repetitorium angelegt, doch können Examenskandidaten selbstverständlich 

teilnehmen. 

Literatur wird in der ersten Sitzung genannt. 

Leistungsnachweis durch Referat und schriftliche Hausarbeit, Teilnahmeschein durch Referat 

mit Thesenpapier. 

Anmeldung: 

durch Eintragen in die Anmeldeliste an der Bürotür GB 4/31. 

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Parzival 

(Hauptsseminar Germnistische Mediävistik) 

(LA: B2, B4, B6) (MA: TG 2, 3, 4) 

Schwerpunktmodul Autoren u. Werke; MA-Modul Mittelalterliche Literatur im 

kulturellen Kontext 

2st. Do 10 – 12, GBCF 04/516 


Wolfram von Eschenbach hat die Geschichte des Toren und Sünders Parzival - zwischen 

1200 und 1210 - in die deutsche Literatur eingeführt. Zurückgreifen konnte er dafür bereits 

auf den altfranzösischen Perecval-Roman Chrétiens, den er als Vorlage nutzt, über den er 

mit seiner Erzählung aber auch weit hinausgeht. Parzival wird bei ihm zum tumbem Helden, 

dessen Weg in die Welt im Zeichen kindlicher Einfalt und Unwissenheit steht. Diese 

naive Unbekümmert-heit erweist sich jedoch als ambivalent, sie befähigt Parzival etwa dazu, 

den Hof des König Artus aus einer Notlage zu befreien, läßt ihn aber auch scheitern, 

als er auf der Gralsburg Munsalvaesche beim Anblick des von Leid gequälten Anfortas 

stumm bleibt. Und aus ihr ergibt sich auch die Frage, wie Parzivals Lebensweg, der ihn 

schließlich zum Gralkönigtum führt, zu verstehen ist (als Erziehungs- und Lernprozeß, in 

dem der Held seine Unwissenheit überwindet? als innere Wandlung, die durch die Einsicht 

in sein Lebensziel ausgelöst wird?) 

Die Arbeit im Seminar wird sich auf die Lektüre und Interpretation der Parzivalhandlung 

(bes. Bücher 3-6, 9) konzentrieren. Ausgehend von konkreten Textvergleichen mit der 

altfranzösi-schen Vorlage soll es dabei um die Erzählweise Wolframs gehen, um die Frage 

also, wie und mit welchem Ziel er die Geschichte des tumben Parzival erzählt. Welches 

Konzept verfolgt Wolfram, wenn er seinen Helden als durchgängig widersprüchliche Figur 

darstellt, der mit ein-sinnigen Deutungsansätzen nicht beizukommen ist? Diese Fragestellung 

wird im Blick auf zentrale Themen wie Kindheit, Erziehung, Ritterschaft, Erkenntnis 

und Selbsterkenntnis näher zu disktuieren sein, und sie wird auch Gelegenheit geben, die 

aktuelle Forschungsdiskussion anhand knapper Referate (15-20') in das Seminargespräch 

einzubeziehen. 

Textgrundlage: Wolfram von Eschenbach: Parzival. Studienausgabe. Nach der sechsten 

Ausgabe von Karl Lachmann. Übersetzung von Peter Knecht. Einführung zum Text von 

Bernd Schirok. Berlin, New York 1998; Chrétien de Troyes: Le Roman de Perceval ou Le 

Conte du Graal. Übersetzt und hrsg. von Felicitas Olef-Kreft. Stuttgart 1991 (Reclam UB 

8649). 

Grundlegende Einführung: Joachim Bumke: Wolfram von Eschenbach. 7., völlig neu 

bearb. Auflage. Stuttgart 1997 (Sammlung Metzler 36). 

Die Teilnehmern des Seminars sei der Besuch meiner Vorlesung 'Wolfram von Eschenbach' 

(Mo 14-16) empfohlen! 

Leistungsnachweis: Kurzreferat und schriftliche Hausarbeit (20 Seiten); Teilnahmenachweis: 

Kurzreferat. 

Anmeldung: in GB 4, Raum 150 (Teilnehmerliste) 

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Der Heliand 


(LA: A4, B4, B6) (MA: TG 3, 5) 

Schwerpunktmodul Autoren u. Werke 

2st. Mo 16 – 18, GBCF 04/358 


Aus dem 9. Jahrhundert sind zwei große Evangelienbücher überliefert: Otfrids „Evangelienharmonie“ 

und der „Heliand“ eines unbekannten Verfassers. Otfrids Buch ist in althochdeutschen 

Langzeilen, die Endreim aufweisen, der „Heliand“ in altsächsischen Stabreimen 

gedichtet. Altsächsisch ist die Sprache der norddeutschen Sachsen und ist die Vorgängersprache 

des Mittelniederdeutschen und der heutigen plattdeutschen Dialekte. 

Die beiden Bibeldichtungen sind relativ früh, d.h. im 16. Jahrhundert, „wiederentdeckt“ 

worden. Dieses Rezeptionsphänomen soll im Seminar eingehend untersucht werden. Zunächst 

soll aber die umfangreiche Forschungsliteratur zum „Heliand“ aufgearbeitet werden. 

Dabei wird zu fragen sein, was wirklich als Ergebnis zu betrachten ist und was sich 

im Bereich der Hypothesen oder sogar Spekultationen bewegt. Bei der Lektüre ausgewählter 

Kapitel soll die Frage nach dem „Profil“ des Autors (oder der Autoren?) im Vordergrund 

stehen. 

Kenntnisse des Altsächsischen sind für den Besuch des Seminars nicht Voraussetzung, sie 

können in der „Einführung in das Altsächsische“ (vgl. Vorl.-Nr. 050270) parallel zu diesem 

Seminar erworben werden. (Siehe aber den Hinwweis bei der Ankündigung der Ü- 

bung.) 

Literatur: 

von 

Heliand und Genesis. Hrsg. von Otto Behagel. 10., überarb. Aufl. 

Burkhard Taeger. Tübingen: Niemeyer, 1996. (=ATB. Nr. 4.) 

Leistungsnachweis: Kurzreferat und schriftliche Hausarbeit 

Teilnahmenachweis: Kurzreferat 

Anmeldung: In den Feriensprechstunden (s. Anschlag vor Zimmer GB 3/137). 

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050292 Priv.-Doz. Dr. Christine Wand-Wittkowski 

Text als Theater. Techniken des Textvortrags an ausgewählten Beispielen 

spätmlittelalterlicher Literatur 


(LA: B1, B4, B6) (MA: TG 1, 4) 

M.A. Modul Interdisziplinäre Mediävistik 

2st. Di 16 - 18, GABF 04/257 


Vermutlich handelt es sich bei einem großen Teil mittelalterlicher Literatur um Texte, die 

nicht als Lesetexte geschrieben wurden, sondern um vor Publikum vorgetragen zu werden. 

Der Vortrag inszeniert Texte, beispielsweise durch den gezielten Einsatz von Mimik und 

Gestik oder die Verwendung von Requisiten. Verschiedene Möglichkeiten des 

Textvortrags können an einem einzigen Text je veschiedene Akzentsetzungen vornehmen 

und so ein ganzes Bündel von Sinnvarianten produzieren. 

Anhand von Textbeispielen (z.B. autobiographischer und politischer Lyrik) sollen 

verschiedene Möglichkeiten der Textinszenierung ausprobiert werden, um ihren Einfluß 

auf die Aussagekonstituierung des jeweiligen Textes zu diskutieren. Da verschiedene 

Vortragsweisen von Texten geprobt werden müssen, wird das Seminar teilweise 

experimentellen Charakter haben. Als Grundlage für das Ausprobieren von 

Textinszenierungen dient die "Semiotik des Theaters" von Erika Fischer-Lichte. 

Anmeldung in der ersten Sitzung. 

TN durch einen mündlichen Beitrag. 

Weiteres zu Programm und Organisation ebenfalls in der ersten Sitzung. 

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O BERSEMINARE 


Wortgeschichte 

(Oberseminar Germanistische Mediävistik) 

2st. Di 16-18, GBCF 05/709 


Historische Wortforschung gehört zum ebenso unverzichtbaren wie produktiven Instrumentarium 

des Literaturwissenschaftlers. Auf ihren Gegenstand - die Verwendungsweisen 

von Wörtern und deren geschichtliche Entwicklung - wird man spätestens dann aufmerksam 

wird, wenn man als Leser und Interpret älterer Texte bemerkt, dass dort (scheinbar) 

bekannte Wörter anders als in der Rede- und Schreibpraxis unserer Gegenwart verwendet 

werden. Es sind solche Erfahrungen, die dann auch die mitunter unterschätzte Reichweite 

worthistorischer Analysen zeigen können: Ein angemessenes Verstehen des Textes ist oft 

ohne die Kenntnis der Geschichte eines Wortes nicht zu haben; die methodisch kontrollierte 

Auseinandersetzung mit dem Bedeutungswandel von Wörtern und Begriffen ermöglicht 

aber auch das Verständnis übergreifender literatur- und kulturgeschichtlicher Zusammenhänge. 

Im Seminar wird es zunächst darum gehen, die philologisch-handwerklichen Grundlagen 

wort-historischer Analysen zu klären und dabei neuere Theoriekonzepte einzubeziehen. 

Das Zentrum der gemeinsamen Arbeit sollen dann einige ausgewählte Beispiele aus dem 

Wortfeld des literarischen Textes (z.B. Autor, Buch, Dichter) bilden. Die Beispiele werden 

einerseits Gelegenheit zu praktischen Übungen geben, andererseits aber auch dazu, die 

Entwicklung zentraler Begriffe der mittelalterlichen und frühneuzeitlichen Poetik zu diskutieren. 

Zur Vorbereitung empfohlen: Gerd Fritz: Historische Semantik. Stuttgart, Weimar 1998 

(Sammlung Metzler 313). 

Hinweis zur Modulzuordnung: Das Seminar kann alternativ im Modul 'Methoden und 

Theorien' (Methoden der mediävistischen Literaturwissenschaft) oder im Modul 'Interdisziplinäre 

Mediävistik' (Forschungsseminar) studiert werden. 

Anmeldung: Persönliche Anmeldung und nähere Informationen in meinen Sprechstunden 

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NEUERE DEUTSCHE LITERATURWISSENSCHAFT 

VORLESUNGEN 

050296 Prof. Dr. Peter-André Alt/Dr. Benedikt Jeßing 

Goethe I – Von Frankfurt nach Weimar: Der junge Goethe 

(Vorlesung Neuere deutsche Literaturwissenschaft) 

(LA: B1, B4, B6) (MA: TG 2, 3, 4) 

Vertiefungsmodul Literaturgeschichte des 16.-18. Jahrhunderts; Vertiefungsmodul 

Literarische Gattungen: Lyrik, Drama, Prosa 

2st. Do 10 – 12, H-GB 10 


Die Vorlesung im Wintersemester ist der erste Teil einer auf zwei Semester angelegten 

großen Goethe-Vorlesung, in der die wichtigsten literarischen Texte Goethes, seine 

unterschiedlichen ästhetischen Orientierungen und künstlerischen bzw. kunstpolitischen 

Projekte sowie die entscheidenden Stationen seiner Biographie vorgestellt werden sollen. 

Dieser erste Teil der Vorlesung befaßt sich mit dem sogenannten ›jungen‹ Goethe – was 

hier die erste Hälfte seines Lebens und Werks insgesamt umschließt; die Vorlesung endet 

mit dem Einschnitt der Französischen Revolution und blickt abschließend auf deren Folgen 

in Goethes Texten. 

Im Zentrum der Vorlesung stehen die literarischen Texte Goethes, die sowohl in ihren 

literatur- und ästhetikgeschichtlichen sowie sozialhistorischen Kontexten als auch in ihrer 

künstlerischen ›Gestalt‹ dargestellt werden. Gegenstände der Vorlesung sind u.a.: Goethes 

anakreontische und Gelegenheitslyrik, die emphatischen Sesenheimer Lieder und die 

großen Hymnen, Lyrik am Weimarer Hofe und aus der (nach-)italienischen Zeit, die 

dramatischen Produktionen zwischen »Götz von Berlichingen« und den großen 

›klassizistischen‹ Dramen »Iphigenie und Tasso«, epische Texte wie der »Werther« oder 

»Reineke Fuchs« und »Hermann und Dorothea«. Darüber hinaus sollen 

sozialgeschichtliche oder auch biographische Exkurse etwa zu den Städten Frankfurt, 

Straßburg und Weimar, der bürgerlichen Minister- und Dichter-Existenz am Hof oder auch 

zum Italienaufenthalt eingeschaltet werden. 

In der Vorlesung kann mit Übernahme einer kleineren schriftlichen Aufgabe ein 

Teilnahmenachweis erworben werden ( 1 Credit-Point). 

Literatur zur Einführung: 

Conrady, Karl-Otto: Goethe. Leben und Werk. (2 Bde.) Königstein/Ts. 1982/85 (u.ö.). 

Boyle, Nicholas: Goethe. Der Dichter in seiner Zeit. (bisher 2 Bde.). München 1995/99. 

Goethe gibt Auskunft. Über sein Leben, sein Werk, seine Zeit. Hrsg. von B. Jeßing. Stuttgart 

1999 (Reclams UB 9743). 

Mayer, Hans: Goethe. Ein Versuch über den Erfolg. Frankfurt am Main 1973. 

Jeßing, Benedikt: Johann Wolfgang Goethe. Stuttgart 1995 (Sammlung Metzler 288). 

Für das vertiefte Studium von Goethes literarischem Werk ist die sehr gut kommentierte 

Auswahl der »Hamburger Ausgabe« zu empfehlen: 

Johann Wolfgang Goethe: Werke. Hamburger Ausgabe. In 14 Bänden. Hrsg. von Erich 

Trunz. München 1999 (dtv). 

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050297 Prof. Dr. Peter-André Alt 

Literatur und Traum von Shakespeare bis Freud 

(Vorlesung Neuere deutsche Literaturwissenschaft 

(LA: B4, B5, B6) (MA: TG 2, 3, 5) 

Vertiefungsmodul Literatur des 8.-21. Jahrhunderts; Schwerpunktmodul Literarische 

Anthropologie 

2st. Mo 10 – 12, H-ZO 50 


Die Literatur besitzt seit der Antike ein eigenes Wissen über die Träume des Menschen. 

Ihre Traum-Geschichten erzählen von teuflischen Versuchungen und göttlicher Offenbarung, 

von Angst und Begehren, Schrecken und Lust, von den Labyrinthen der Erinnerung 

und dem Paradies der Wünsche. In grotesken Bildern, phantastischen Tableaus und visionären 

Inszenierungen vergegenwärtigen poetische Texte die Nachtreisen der Imagination, 

die der Mensch unternimmt, wenn seine Vernunft schläft. Zugleich aber offenbaren die 

Träume der Literatur tiefe Einblicke in den historischen Wandel, dem das Verständnis von 

Seele, Geist und Körper des Individuums unterliegt. Das bestimmt sie zu einem maßgeblichen 

Element unseres kulturellen Gedächtnisses und zum Gegenstand der wissenschaftlichen 

Neugierde, welche die Befragung dieses Gedächtnisses leitet. 

Die Vorlesung erkundet die Geschichte des literarischen Traums von der Renaissance bis 

zur Moderne. Sie rekonstruiert die unterschiedlichen Theorien des Traums, denen man in 

Medizin, Philosophie, Anthropologie, Erfahrungsseelenkunde und Psychoanalyse begegnen 

kann (Artemidor, Cardanus, Descartes, Wolff, Hume, Schubert, Carus, Scherner, Volkelt, 

Freud), durchleuchtet die Techniken und Strategien, mit deren Hilfe sich die Literatur 

der Neuzeit diese Theorien aneignet, und demonstriert die funktionalen Zusammenhänge 

zwischen der imaginären Welt des Traums und den Ordnungen der Fiktion. Untersucht 

werden literarische Texte aus dem gesamteuropäischen Kanon (u.a. von Shakespeare, Calderón, 

Gryphius, Lessing, Wieland, Goethe, Novalis, Kleist, Poe, Shelley, Stoker, Hofmannsthal, 

Thomas Mann). 

Einführende Literatur: Heise, Jens: Traumdiskurse. Die Träume der Philosophie und die 

Psychologie des Traums. Mit einem Vorwort von Herbert Schnädelbach, Frankfurt/M. 

1989; Lenk, Elisabeth: Die unbewußte Gesellschaft. Über die mimetische Grundstruktur in 

der Literatur und im Traum, München 1983; Niessen, Stefan: Traum und Realität. Ihre 

neuzeitliche Trennung, Würzburg 1993; Wagner-Egelhaaf, Martina: Traum - Text - Kultur. 

Zur literarischen Anthropologie des Traumes, in: Poststrukturalismus. Herausforderung an 

die Literaturwissenschaft, hg. v. Gerhard Neumann, Stuttgart, Weimar 1997, S.123-144; 

Wagner-Simon, Therese u. Benedetti, Gaetano (Hg.): Traum und Träumen.Traumanalysen 

in Wissenschaft, Religion und Kunst, Göttingen 1984 

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050298 Prof. Dr. Manfred Schneider 

Das Gericht der Literatur. Recht und Prozess im abendländischen Diskurs 


(LA: B1, B2, B6) (MA: TG 1, 2, 4) 

Vertiefungsmodul Literatur und ihre Medien: Geschichte; Modul Themen, 

Stoffe und Motive; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft und ihre Nachbardisziplinen 

2st. Do 10 – 12, H-GB 40 


Die großen Ereignisse in der Geschichte und Kultur des Abendlandes ließen sich als eine 

Reihe von Gerichtsverfahren zusammenfassen: der Prozess gegen Sokrates; der Prozess 

gegen Jesus; der Prozess gegen Jeanne d’Arc, der Prozess gegen Luther; der Königsprozess 

der Französischen Revolution, der Kriegsverbrecherprozess von Nürnberg. Schiller 

bezeichnete mit guten Gründen die Weltgeschichte als das Weltgericht. Früher bereits betrachtete 

man Kriege als Gottesgerichte. Die Philosophen des 18. und 19. Jahrhunderts 

stritten darüber, was das Weltgericht ist: die Vernunft (Kant), die Geschichte (Hegel), die 

Welt (Schopenhauer), die Wahrheit (Nietzsche)? Heute spricht man metaphorisch vom 

Prozess der Zivilisation. 

Die moderne Naturwissenschaft untersucht „Prozesse“, sie formuliert „Urteile“ und arbeitet 

mit „Beweisen“, doch weiß nicht mehr, dass sie diese Begriffe bei den Juristen entlehnt 

hat. 

Die Vorlesung möchte in die Gerichtsstruktur unseres Denkens und unserer Erfahrung einführen. 

Was ist Recht? Was ist Gesetz? Was ist Wahrheit? Was ist Gerechtigkeit? Diese 

Fragen gehören nicht juristischen Spezialisten, sondern sind fundamental für unsere Kultur 

und daher auch Sache der Literatur. Die Annäherung an diese Fragen erfolgt daher an Dokumenten 

der Literatur und der Philosophie. 

Im ersten Teil der Vorlesung geht es um literarische und politische Gerichtsheroen: Ödipus, 

Sokrates, Jesus, Jeanne d’Arc, Hamlet, Charles I, Ludwig XVI. 

In einem zweiten Teil stehen die gerichtlichen Prozeduren im Vordergrund: Gottesurteil, 

Verhör, Geständnis, Strafe. 

Der dritte Teil schließlich ist neueren theoretischen Bemühungen zum Verständnis des 

Rechtlichen und der Gewalt gewidmet: Jacques Derrida, Pierre Legendre, Giorgio Agamben. 

Im SS 2003 wird die Thematik in einem Hauptseminar über den „Mörder und seinen Gutachter“ 

aufgenommen und fortgesetzt. 

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050299 Prof. Dr. Uwe-K. Ketelsen 

Das literaturwissenschaftliche Konzept: Literaturgeschichte 


(LA: B1, B4, B5) (MA: TG 3, 5) 

Schwerpunktmodul Literaturwissenschaftliche Methoden, Fachgeschichte; 

Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft und ihre Nachbardisziplinen 

2st. Di 10 – 12, GBCF 04/511 


Alle entlarvenden De-Struktionen des grand récit, alle postmodernen Schamanen-Tänze 

oder Highbrow Elitismen der >cultural studies< haben nicht viel daran geändert, daß in der 

Praxis >Literaturgeschichte< das dominante Schema geblieben ist, mit dessen Hilfe wir 

radikal 'Komplexität reduzieren', die 'Kontingenz' der literarischen 'Realität' bewältigen 

und unser literarisches 'Wissen' magazinieren. Es mag enragierten Widerspruch geben, wie 

von Harold Bloom, vorsichtige Modifikationen im Stile Stephen Grennblatts oder Hayden 

Whites oder spielerische Rationalisierungen nach der Art von Gérard Genette: Kafka 

kommt in der Ordnung der Literaturgeschichte nicht nur nach Goethe (was ja ein 

schlichtes, annalistisch zu erfassendes Faktum ist), das Schema 'Geschichte' macht es auch 

'sinnvoll', daß Kafka nach Goethe kommt, da 'Geschichte' eine substantielle Ordnung 

darstellt. Der Versuch allerdings, eine Matrix für diesen sinnbeladenen Vorgang zu finden 

oder gar gesetzmäßig in die Zukunft hinein zu extrapolieren, erweist sich als ziemlich 

problematisch; die Flucht in die bunte Welt der Metaphorik, vor allem in die Organologie, 

liegt sehr nahe. So wie die Frucht sinnvollerweise auf die Blüte folgt, so folgt Kafka 

gleichsam 'organisch' auf Goethe, und da solche Konstruktionen wenig überzeugen, 

schweigt der Historiograph entweder, oder er verlegt die Stringenz der 'Entwicklung' lieber 

in den 'Kontext', etwa in die ökonomische Dynamik oder in soziale 'Transformationen

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050300 Prof. Dr. Harro Müller-Michaels 

Didaktik Deutsch – Einführung in Theorie und Praxis des Deutschunterrichts. 

(Vorlesung Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Fachdidaktik) 

(LA: C1-C4) 

Modul Literaturwiss. Methoden/Literaturwiss. Und Berufsfelder 

2st. Mo 14 – 16, H-GB 20 


Die Einführung ist so konzipiert, dass in ihr Schlüsselfragen der Didaktik mit Beispielen 

erläutert und diskutiert werden. Dabei werden einerseits theoretische Fragen 

(Selbstverständnis des Faches, Lernbereichsgliederung, wozu Deutschunterricht? etc.), 

andererseits praktische Probleme (wieviel Grammatik?, Welcher Kanon?, Methodenwahl, 

Notengebung etc.) behandelt. In einzelnen geht es um folgende Themenkomplexe: 

Grundlegende Fragen: 

"Didaktik" eigenständige Disziplin oder angewandte Germanistik? 

Normative oder empirische Wissenschaft? 

Richtlinien oder Lehrpläne? 

Zu welchem Ende studiert man die Geschichte? 

Die Lernbereiche: Mündliche/Schriftliche Kommunikation, Refelexion über Sprache, 

Literatur und Medienunterricht alle gleich wichtig? 

Medien des Unterrichts: Sprache, Lehrbücher, neue Medien 

Methoden: analytische oder produktionsorientierte Verfahren?, fachspezifische oder 

fächerübergreifende Fragestellungen? 

Noten und Beurteilungen: Soll es Noten geben? Exekutierende mäeutische Korrektur? 

Welche Kriterien sollen gelten? 

Für Lehramtstudierende nach der geltenden Studienordnung ist die Teilnahme an der 

Vorlesung verpflichtend. 

Für die neuen, gestuften Studiengänge kann sie als Grundmodul gewählt werden. 

Der Teilnahmeschein wird durch 3 Tests im Laufe der Vorlesung erworben. 

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GRUNDKURSE 









050305 Dr. Benedikt Jeßing/ Dr. Ralph Köhnen 

Grundkurs Neuere deutsche Literaturwissenschaft 


(LA: B1, B2, B4, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4,5) 

Grundkursmodul Neuere deutsche Literaturwissenschaft 

2st. Fr 10 – 12, H-GB 10 


Diese zentrale literaturwissenschaftliche Einführungsvorlesung vermittelt einen ersten grundlegenden 

Einblick in die Gattungen (Lyrik, Prosa, Drama) und historischen Perioden der neueren 

deutschen Literatur (von 1600 bis zur Gegenwart). Anhand exemplarischer Muster erschließt 

sie Problemhorizonte der literaturwissenschaftlichen Erkenntnis im Hinblick auf leitende 

Kategorien und Methoden (Literaturbegriff, Arbeitsformen des Fachs, Edition). In 

möglichst genauer systematischer Abgrenzung werden zudem unterschiedliche Verfahrensweisen 

der Literaturwissenschaft (Hermeneutik, Sozialgeschichte, Rezeptionsästhetik, Diskursanalyse) 

vorgestellt und an konkreten Beispielen verdeutlicht. Berücksichtigung finden aber auch 

Methoden und Gegenstände der neueren Medienwissenschaft, der Literaturdidaktik bzw. Literaturkritik 

u.ä. 

Die Einführungsvorlesung, deren Besuch für sämtliche Studierenden des Fachs Pflicht ist, 

wird von mehreren Lehrenden des Gebiets Neuere Deutsche Literatur bestritten. Sie soll nicht 

nur in einem ersten Durchgang die zentralen Fragen des Fachs beleuchten, sondern zugleich 

auch die Vielfalt der Neueren Deutschen Literaturwissenschaft im reichen Spektrum ihrer Gegenstände 

und Methoden erschließen helfen. In Ergänzung zur Vorlesung ist eine der angebotenen 

Einführungsübungen zu besuchen, deren Programm auf die Vermittlung von 

Grundwissen anhand der Auseinandersetzung mit ausgewählten Werken der neueren deutsche 

Literatur zielt. 

Das Material zur Ringvorlesung sowie für die Textanalytischen Übungen wird in einem kleinen 

Textheft zusammengestellt, das in der ersten Sitzung der Veranstaltung für etwa 2,- € erworben 

werden kann. 

Anmeldung nicht erforderlich! 

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050306 Dr. Benedikt Jeßing 

Grundkurs Neuere deutsche Literaturwissenschaft Teil 2 

Textanalytische Übungen 

Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050305 

(LA: B1, B2, B4, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 

Gruppe 1: 1st. Fr 12 – 13, GBCF 04/511 



Die textanalytischen Begleitübungen zur Ringvorlesung Grundkurs Neuere Deutsche 

Literaturwissenschaft dienen dazu, in einer kleineren Gruppe von Studentinnen und 

Studenten anhand einer Auswahl verschiedenster Texte aus den literarischen Gattungen 

Lyrik, Dramatik, Prosa und Essay grundlegende Verfahren literaturwissenschaftlicher 

Analysearbeit gründlich einzuüben. Neben den genuin textanalytischen Übungen wird die 

Begleitübung auch die literaturgeschichtlichen Aspekte der Ringvorlesung, die 

Epochenkategorien und Periodisierungsfragen, vertiefen ebenso wie sie an geeignetem 

Material die methodologisch-literaturtheoretischen Fragestellung verdeutlicht. Die 

Begleitübung versteht sich auch als Forum der Diskussion über die Gegenstände der 

Ringvorlesung, offene Fragen können hier gestellt und hoffentlich geklärt werden. Darüber 

hinaus werden im Verlaufe der Arbeit die wichtigsten Hilfsmittel und Arbeitstechniken der 

Neueren Deutschen Literaturwissenschaft vorgestellt und in kleinen Übungsaufgaben 

erprobt (Seminar- und Vorlesungsmitschrift, Bibliographie, Vorbereitung eines Referats, 

einer Moderation, Vorbereitung und Abfassung einer schriftlichen Hausarbeit). 

Der Leistungsnachweis für den Grundkurs Neuere Deutsche Literaturwissenschaft wird 

mit einer Klausur erworben, die im Rahmen der Textanalytischen Begleitübung 

geschrieben wird, die zu drei Vierteln den Stoff der Ringvorlesung und zu einem Viertel 

den Stoff der Begleitübung abfragt. Voraussetzung für das Bestehen der Klausur sowie für 

den Erwerb des Leistungsnachweises ist die regelmäßige Teilnahme an beiden 

Veranstaltungsteilen. 

Credit-Points: 

Teilnahme an Ringvorlesung und Begleitübung und erfolgreiche Klausur: 4 CP. 

Das Material für die Textanalytische Übung wird in einem kleinen Textheft 

zusammengestellt, das in der ersten Sitzung der Veranstaltung für etwa 5.- DM erworben 

werden kann. 




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Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050305 

(LA: B1, B2, B4, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 








Analysearbeit gründlich einzuüben. Neben den genuin textanalytischen Übungen wird die 

Begleitübung auch die literaturgeschicht-lichen Aspekte der Ringvorlesung, die 

Epochenkategorien und Periodisierungsfragen, vertiefen ebenso wie sie an geeignetem 

Material die methodologisch-literaturtheoretischen Fragestellung verdeutlicht. Die 

Begleitübung versteht sich auch als Forum der Diskussion über die Gegenstände der 

Ringvorlesung, offene Fragen können hier gestellt und hoffentlich geklärt werden. Darüber 

hinaus werden im Verlaufe der Arbeit die wichtigsten Hilfsmittel und Arbeitstechniken der 

Neueren Deutschen Literaturwissenschaft vorgestellt und in kleinen Übungsaufgaben 




mit einer Klausur erworben, die im Rahmen der Textanalytischen Begleitübung 

geschrieben wird, die zu drei Vierteln den Stoff der Ringvorlesung und zu einem Viertel 

den Stoff der Begleitübung abfragt. Voraussetzung für das Bestehen der Klausur sowie für 

den Erwerb des Leistungsnachweises ist die regelmäßige Teilnahme an beiden 

Veranstaltungsteilen. 

Credit-Points: 

Teilnahme an Ringvorlesung und Begleitübung und erfolgreiche Klausur: 4 CP. 

Das Material für die Textanalytische Übung wird in einem kleinen Textheft 

zusammengestellt, das in der ersten Sitzung der Veranstaltung für etwa 5.- DM erworben 

werden kann. 




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050308 Dr. Ralph Köhnen 


Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050305 

(LA: B1, B2, B4, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 

Gruppe 1: 1st. Fr 12 – 13, GABF 04/411 







Analysearbeit gründlich einzuüben. Neben den genuin textanalytischen Übungen wird 

die Begleitübung auch die literaturgeschichtlichen Aspekte der Ringvorlesung, die Epochenkategorien 

und Periodisierungsfragen, vertiefen ebenso wie sie an geeignetem Material 

die methodologisch-literaturtheoretischen Fragestellung verdeutlicht. Die Begleitübung 

versteht sich auch als Forum der Diskussion über die Gegenstände der Ringvorlesung, 

offene Fragen können hier gestellt und hoffentlich geklärt werden. Darüber 

hinaus werden im Verlaufe der Arbeit die wichtigsten Hilfsmittel und Arbeitstechniken 

der Neueren Deutschen Literaturwissenschaft vorgestellt und in kleinen Übungsaufgaben 




mit einer Klausur erworben, die im Rahmen der Textanalytischen Begleitübung geschrieben 

wird, die zu drei Vierteln den Stoff der Ringvorlesung und zu einem Viertel den Stoff 

der Begleitübung abfragt. Voraussetzung für das Bestehen der Klausur sowie für den Erwerb 

des Leistungsnachweises ist die regelmäßige Teilnahme an beiden Veranstaltungsteilen. 




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Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050305 

(LA: B1, B2, B4, Bs5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 

Gruppe 1: 1st. Fr 14 - 15, GABF 04/411 

























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050310 Holger Bösmann 


Teil 1: s. Vorl.-Nr. 050305 

(LA: B1, B2, B4, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 


























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ÜBUNGEN 







Mythologische Basics III – Ovid „Metamorphosen“ 

(Übung Neuere deutsche Literaturwissenschaft) 

(LA: B4, B6) (MA: TG 3, 4) 

Modul Literaturgeschichte 16.-18. Jahrhundert; ModulThemen, Stoffe und 

Motive; Modul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Mo.10 – 12, GBCF 04/511 


Mit dieser Übung schließe ich meine dreisemestrige Reihe von literaturwissenschaftlichen 

Lektüreübungen ab, die sich intensiv in die mythologischen Grundlagentexte der 

deutschen (und auch abendländischen) Literatur und Kultur einarbeiten: Nach der Bibel im 

vorvergangenen Semester und Homers Epen »Ilias« und »Odyssee« folgt nun das »Buch 

der Verwandlungen« von Ovid, die »Metamorphosen«. 

Ähnlich wie die Bibel und Homers große Epen stellen Ovids »Metamorphosen« einen der 

Grundlagentexte der abendländischen kulturellen und mythologischen Überlieferung dar. 

In seinem epischen Gedicht (15 Bücher mit je 700 bis 900 Hexametern, entstanden im 

ersten nachchristlichen Jahrzehnt) bietet Ovid Verwandlungssagen aus der griechischen 

und italischen Mythologie. In einer Fülle von einzelnen »Verwandlungen« wird die 

Entstehung der römischen Gegenwart des Ovid aus den mythischen Urgestalten 

vorgeführt. In diesem Sinne ist das Buch eine Überschau, eine dichterisch höchst 

anspruchsvolle ›Revue‹ der gesamten antiken Mythologie und des in ihr sichtbar 

werdenden Weltbildes. 

Neben Ovids Text selbst (der insgesamt gelesen und besprochen werden muß) soll in der 

Übung eine größere Zahl literarischer Texte erarbeitet werden, die entweder im inhaltlichstofflichen 

Bereich auf Ovid zurückgreifen. Diese (zumeist kleineren) literarischen Texte 

werden in einem Materialienheft zu Beginn des Semesters zur Verfügung gestellt (ca. 3,- 

€). 

Für den Erwerb eines Teilnahmenachweises ist neben der regelmäßigen Teilnahme die 

aktive Mitarbeit an kleineren mündlichen oder schriftlichen Arbeitsaufgaben erforderlich, 

deren Art und Umfang zu Beginn des Semesters bekannt gegeben wird. 

Die »Metamorphosen« Ovids werden in Reclams Universal-Bibliothek angeboten: 

Ovid: »Metamorphosen«. Epos in 15. Büchern. Reclams UB 356. 

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Um den Materialbedarf richtig einschätzen zu können, bitte ich um eine Anmeldung 

am schwarzen Brett GB 3/34! 

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Lyrik von 1945 bis ca. 1970 


(LA: B2, B5, B6) (MA: TG 2, 3, 4) 

Vertiefungsmodul Literaturgeschichte 20. Jahrhundert;Vertiefungsmodul Literarische 

Gattungen: Lyrik 

2st. Mo 10 – 12, GBCF 04/516 


Die lyrische Produktion der ersten Nachkriegsjahrzehnte war nicht allein quantitativ 

erheblich, es wurden auch viele Texte geschrieben, die mittlerweile zum kanonischen 

Bestand der deutschen Literatur gehören (es sei nur an Eichs >Inventur< oder Celans 

>Todesfuge< erinnert). Diese Fülle ist systematisch schwer zu bewältigen, so sehr die 

'Kontingenz' der Erscheinungen auch den Ordnungswillen der Liteaturwissenschaft 

herausfordert. So greifen literaturgeschichtliche Darstellungen zu Ordnungselementen aus 

der Politgeographie (DDR- vs. BRD-Lyrik), beschören alte Generationsschemata (Lyrik 

der älteren Generation, Lyrik der mittleren Generation), suchen Zuflucht bei kulturellen 

Milieus ("Sächsische Dichterschule", "Wiener Gruppe", Gruppe 47 etc.), sortieren nach 

thematischen Schwerpunkten (das neue "Naturgedicht"), brechen über formale Probleme 

einen Streit vom Zaun (Auseinandersetzung über das 'lange Gedicht'), fragen nach 

Funktionen ("engagierte Literatur", politische Dichtung) suchen nach literaturhistorischen 

Orientierungen (Post-Expressionismus, Post-Dadaismus, hermetische Traditionen) - es 

bietet sich, unbeschadet solcher Versuche, Ordnung zu stiften, die Gelegenheit, die 

Bekanntschaft mit vertrauten Autoren (wie Ingeborg Bachmann, Erich Fried, Peter Huchel 

oder Paul Celan) aufzufrischen oder neue Entdeckungen zu machen (wie Erich Arendt 

oder Wolfgang >Hilbig). 

Da in der von Karl Otto Conrady herausgegebenen Anthologie >Das grosse deutsche Gedichtbuch< 

eine zwar nicht ganz billige, aber dafür das ganze Leben überdauernde Zusammenstellung 

vorliegt, ist es nicht nötig, einen "Reader" herzustellen. 

Scheine gemäß LStO u. MStO. Anm. 1. Std.; Teilnehmerzahl gemäß der Raumkapazität. 

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050313 Oxana Zielke, M.A. 

Einführung in die Diskursanalyse 

(Übung: Neuere deutsche Literaturwissenschaft) 

(LA: B1, B6) (MA: TG 1, 5) 

Schwerpunktmodul Literaturtheorie; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaftliche 

Methoden, Fachgeschichte 

2st. Di 10 – 12, GABF 04/257 


Die Diskursanalyse hat sich in der modernen Literaturwissenschaft fest etabliert, und dies 

ungeachtet der Tatsache, daß in den Schriften ihres Übervaters Michel Foucault (Archäologie 

des Wissens, Die Ordnung der Dinge u.a.) literaturtheoretische Aspekte nur eine 

marginale Rolle spielen. Doch Foucaults zentrale Aussage, Wissen, Denken und kommunikatives 

Handeln eines Subjekts seien durch ein formales Regelnetz streng reglementiert, 

mündet für den Literaturwissenschaftler in die Frage, ob unter diesen Bedingungen eine 

freie Textproduktion und -rezeption noch möglich sei. 

Im Seminar sollen dieses und andere Probleme der Literaturwissenschaft aus der diskurstheoretischen 

Perspektive beleuchten werden, nachdem die Grundbegriffe und das Instrumentarium 

der diskursanalytischen Praxis erarbeitet wurden. Es werden ausgewählte 

Schriften Michel Foucaults, Texte anderer Autoren sowie konkrete Anwendungen der diskursanalytischen 

Methode diskutiert. 

Grundlage der Seminarsdiskussion wird ein Reader sein, der am Anfang des Semesters in 

GB 4/162 bzw. GB 4/59 käuflich erworben werden kann. 

Die Teilnehmerzahl ist auf 20 begrenzt. Scheine gemäß LStO und MStO. 

Schriftliche Anmeldung ab sofort in GB 4/59. 

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Arbeitstechniken des literaturwissenschaftlichen Studiums 


(LA: B1, B2, B4)(MA: TG 2, 3, 4) 

Modul Literaturgeschichte: 16.-18. Jahrhundert; Modul Literarische Gattungen: 

Prosa; Modul literaturwissenschaftliche Methoden: Fachgeschichte 

2st. Fr 8.30 s.t. – 10, GBCF 04/511 


Die Vorbereitung von Referaten, die Abfassung schriftlicher Hausarbeiten, die Erstellung 

von Thesenpapieren, die angemessene und gleichwohl effektive Mitschrift von Vorlesungen 

oder Seminaren – all diese Formen wissenschaftlichen Schreibens stellen im Verlaufe 

des literaturwissenschaftlichen Studiums oft eine große Herausforderung an die Studierenden 

des Faches. Am Beispiel weniger ausgewählter Gegenstände der Literaturwissenschaft 

und einschlägiger Forschungsliteratur sollen die grundlegenden Techniken literaturwissenschaftlichen 

Arbeitens eingeübt werden. 

Das heißt im Einzelnen: 

– Wie geht man überhaupt an einen literarischen Text heran, über den man ein Referat 

oder eine schriftliche Hausarbeit anfertigen will? 

– Wie „liest“ man Sekundärliteratur? D.h., wie werden Leseprotokolle und Exzerpte erstellt, 

wie kann die Argumentationslinie eines einzelnen wissenschaftlichen Textes 

nachvollzogen werden, wie werden unterschiedliche oder gar einander widersprechende 

wissenschaftliche Texte in Beziehung zueinander gestellt? 

– Wie werden dann die Analyse- und Interpretationsergebnisse und die Argumente, die die 

Sekundärliteratur anbietet, zu einer sinnvollen Argumentationslinie zusammengestellt? 

– Schließlich: Wie setzt man diese „fremde“ Interpretation mit der eigenen Lektürehypothese 

in Verbindung? Wie also kann aus Textlektüre und -beschreibung und Sekundärliteraturarbeit 

eine eigenständige Argumentationslinie, eine eigene wissenschaftliche 

Arbeit aufgebaut werden? 

Literaturgeschichtlicher Gegenstandsbereich der Übung ist ein enger Teilbereich der Literatur 

des 17. oder 18. Jahrhunderts. 

Für den Erwerb eines Teilnahmenachweises für diese Übung ist die Mitarbeit an allen erforderten 

schriftlichen und mündlichen Übungsaufgaben und Ergebnispräsentationen (Stilübungen 

/ Bibliographie / Vorlesungsmitschrift / Thesenprotokoll / Thesenpapier / 

Textarbeit / Exzerpte/ Leseprotokolle / aktive Mitarbeit in einer Arbeitsgruppe und 

Gruppenreferat) unbedingte Voraussetzung. 

Literaturempfehlung: 

Jeßing, Benedikt: Arbeitstechniken des literaturwissenschaftlichen Studiums. Stuttgart 

2001. 

Schutte, Jürgen: Einführung in die Literaturinterpretation. Stuttgart 1985. 

Um die TeilnehmerInnenzahl der Übung überschaubar zu halten, bitte ich unbedingt um 

eine Anmeldung am schwarzen Brett an Raum GB 3|34 

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050315 Prof. Dr. Gerhard Pllumpe 

Brechts Lyrik 


(LA: B2, B5, B6) (MA: TG 2, 4, 5) 

Vertiefungsmodul Literaturgeschichte: 20. Jahrhundert; Vertiefungsmodul 

Literarische Gattungen: Lyrik; Schwerpunktmodul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Mo 18 – 20, GBCF 04/516 


Die Übung wendet sich an Studienanfänger der beiden ersten Semester und will ihnen 

Gelegenheit bieten, in ungezwungener Atmosphäre literarische Texte gemeinsam zu lesen 

und zu diskutieren. In diesem Wintersemester wird es um Gedichte Bertolt Brechts gehen, 

die eine breite Palette von Formen, Tönen und Motiven darbieten. Ballade und Song, 

politisches Gedicht und Liebeslyrik stehen nebeneinander und oft im Kontext dramatischer 

Texte. Von der "Hauspostille", die die frühen Gedichte versammelt, bis zu den späten 

"Buckower Elegien" umgreift Brechts lyrisches Werk einen Zeitraum von rund vierzig 

Jahren. In der ersten Sitzung der Übung werden wir gemeinsam eine konkrete Auswahl der 

zu besprechenden Gedichte festlegen. 

Um eine wirklich gesprächsintensive Atmosphäre herzustellen, ist die Zahl der Teilnehmer 

auf 15 beschränkt. Ich bitte um Anmeldung in meiner Sprechstunde. 

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050316 Prof. Dr. Carsten Zelle 

Narrative Texte 


(LA: B2) (MA: TG2) 

Vertiefungsmodul Literarische Gattungen: Prosa 

2st. Mi 8.30 s.t. – 10, GABF 04/414 

Beginn der Veranstaltung: 23. Okt. 2002 

Die Übung soll einerseits der detaillierten Anwendung und Erprobung von Techniken der 

Erzähltextanalyse dienen, andererseits durch die literarische Reihe der gelesenen Texte einen 

knappen literaturgeschichtlichen Überblick bieten. Dazu lesen wir narrative Texte der 

deutschsprachigen Literaturgeschichte vom Barock bis zur Gegenwart, und zwar u.a.: 

Harsdörffer: Der grausame Maxentius (1656), Lenz: Der Landprediger (1777), Schiller: 

Der Verbrecher aus verlorener Ehre (1786/92), Goethe: Novelle (1828), Büchner: Lenz 

(1839), von Saar: Leutnant Burda (1887), Kafka: In der Strafkolonie (1919), Schnitzler: 

Traumnovelle (1925), Bachmann: Undine geht (1961). Interessierte Studierende, die andere 

Erzählungen im Seminar lesen wollen, werden gebeten, ihre Lektürewünsche frühzeitig, 

z.B. in meiner (Ferien)Sprechstunde, zu artikulieren. 

Literatur: Die genannten Titel sind (fast) alle in preiswerten und ordentlichen Taschenbuchausgaben 

greifbar. Jürgen H. Petersen: Kategorien des Erzählens. Zur systematischen 

Despription epischer Texte. In: Poetica 9 (1977), 167-195. Jürgen H. Petersen: Erzählsysteme. 

Eine Poetik epischer Texte. Stuttgart, Weimar 1993 Gérard Genette: Die 

Erzählung [frz. 1972, 1983]. München 1994 Matias Martinez, Michael Scheffel: Einfürhung 

in die Erzähltheorie [1999]. 2., durchges. Aufl. München 2000 (das letztgenannte 

Buch wird zur Anschaffung empfohlen). 

TN durch regelmäßige Teilnahme und Protokoll bzw. Kurzreferat. 

Teilnahmebeschränkung aufgrund begrenzter Raumkapazität: 55 Plätze (TeilnehmerInnenliste 

an meiner Bürotür). 

Sprechstunde: Do 16-17, GB 3/37 (Tel. 0234-32-25108). 

(Feriensprechstunde: siehe meinen Aushang an der Bürotür) 

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Aufführungskritiken: Bochumer Schauspielhaus 


(LA: B1, B2, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4) 

Schwerpunktmodul Ästhetik; Vertiefungsmodul Literatur des 8.-21. Jahrhunderts; 


Blockseminar n.V. 

Beginn der Veranstaltung: 22.10.2002, 18 s.t., GABF 04/414 

Mit folgender Diagnose hat der Theaterwissenschaftler Hans-Thies Lehmann eine Summe 

der Probleme gezogen, mit denen die Schauspielbühnen in den neunziger Jahren konfrontiert 

waren (und wohl auch noch sind): „Das langsame Lesen droht ebenso wie das umständliche 

und schwerfällige Theater, angesichts der einträglicheren Zirkulation bewegter 

Bilder seinen Status einzubüßen. [...] Theater ist kein Massenmedium mehr. Das krampfhaft 

zu leugnen, wird immer lächerlicher, es zu reflektieren immer dringlicher.“ Die Versuche 

Leander Haußmanns, auf diese Situation mit seiner Risikoästhetik, die auf Verfremdungseffekte 

und Sinnlichkeit gleichermaßen abzielt, zu reagieren, haben das Publikum 

eher noch weiter verschreckt: Auch Postdramatik schien keine Chance mehr zu haben. Gegen 

diese avancierten Versuche des Regietheaters setzt der jetzige Intendant Matthias 

Hartmann ein Konzept, das vor allem auf eine bunte Palette von Unterhaltung bis zur texttreuen 

Rettung der Klassiker setzt – und damit hat er zumindest beachtlichen Publikumszuspruch 

erreicht. 

Die Übung zielt darauf ab, die Angebote vor Ort zu nutzen und anlässlich dessen über Perspektiven 

des Gegenwartstheaters zu diskutieren. Es sollen drei ausführliche Kritiken zu 

Aufführungen verfasst werden, die in einer Blockveranstaltung im Plenum vorgestellt und 

diskutiert werden sollen. Die Auswahl der Stücke wird in der ersten Sitzung am Dinstag, 

22.10., 18 Uhr in Raum GABF 04/414 bekannt gegeben. Aufgrund der Arbeitsweise muss 

die Teilnehmerzahl auf 20 begrenzt werden. 

Anmeldung in den Feriensprechstunden. 

Teilnahmenachweis durch Kritiken. 

Literatur: Texte aus dem Bereich der Theatertheorie und Kritik/Analyse werden in einem 

Reader zur Verfügung gestellt. Für eine erste Näherung Ralph Köhnen: Von Narrenschiffen 

und Managerhotels. Hartmann gegen Haußmann und wieder ein Programmwechsel im 

Schauspielhaus Bochum. In: Theater über Tage. Jahrbuch für das Theater im Ruhrgebiet. 

Hg. v. Jürgen Grimm u.a. Münster 2001, S.11-19 

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050318 Markus Steinmayr, M.A./Peter Risthaus, M.A. 

Literatur und andere Katastrophen 


(LA: B1, B5, B6) (MA: TG 1, 4, 5) 

Vertiefungsmodul Literatur und ihre Medien: Geschichte, Theorie; Schwerpunktmodul 

Literaturtheorie, Poetik, Rhetorik; Schwerpunktmodul Themen, 

Stoffe und Motive 

Blockseminar 

Beginn der Veranstaltung: 23.10.2002, GABF 04/252 

In seinem Radioessay zum Ausbruch des "Krakatau" am 26. und 27. August 1883, aus dem 

Jahre 1958, hatte Arno Schmidt eine beinahe prophetische Vision: "Auf der Insel Rodriguez, 

vor der afrikanischen Ostküste, in einer Weite von 4.500 km, vernahm man das Gerolle, 

schweren Donner, oder Notschüsse von strandenden Schiffen. [...] Und man vergesse 

nie, daß es sich dabei um eine Entfernung handelt, als hörten wir einen Knall aus New 

York : das ist bisher, gottlob, noch nicht der Fall gewesen; obwohl wir nichts verreden 

wollen." Die Echoes von Katastrophen finden sich in Schriften, Bildern, Archiven und ihren 

Interpretationen. Des-halb wollen wir uns in der Veranstaltung folgende Fragen stellen: 

- Was fasziniert Literatur und Film an der Katastrophe? 

- Lassen sich Katastrophen 'verstehen'? 

- Gibt es eine Notwendigkeit in der Geschichte der Katastrophe? 

- Oder ist gar die Geschichte eine einzige Katastrophe? 

- Wie können wir von der Katastrophe wissen, welche Medien sind dabei im Spiel? 

- Welche "Skripte", "Symboliken", "Semantiken" steuern die Katastrophenwahrnehmung? 

- Ist die Katastrophe überhaupt ein Ereignis? 

Das Seminar wird als Projektseminar organisiert, d.h. jeder Teilnehmer übernimmt ein 

Kurzreferat zu einem der unten angegebenen Texten und stellt es im Plenum vor. 

Gelesen werden: Biblische Apokalyptik, Robinsonaden ( u.a. Schnabel, Wezel, Defoe), 

Katastrophenerzählungen (u.a. Kleist, Voltaire, Arno Schmidt), Katasrophentheorien ( u.a. 

Marx, Curvier), Interpretationen (u.a. Leibniz, Hegel, Benjamin), Texte zum "11. September". 

Zu besprechende Filme/Bilder: Ingmar Bergman ("Das siebente Siegel"), Andrej Tarkowski 

("Stalker"), "Armageddon", "Independence Day", Fernsehbilder zum "11. September". 

Um eine konzentrierte Arbeit zu ermöglichen, wird die Veranstaltung wie in den vergangenen 

Jahren in einer Tagungsstätte (verm. "Evangelische Akademie Iserlohn") stattfinden. 

Aus diesem Grund entstehen Kosten in einer Höhe von ca. 60 €. Der genaue Termin wird 

noch bekanntgegeben (vgl. Anmeldeliste). 

Eine Vorbesprechung findet am Mittwoch, den 23.10.02 im Raum GB 04/252 

statt.Verbindliche Anmeldung erfolgt auf einer Liste (GB 4/158) ab dem 1.10.02. Die Teilnehmerzahl 

ist auf 25 Personen begrenzt. 

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050319 Thomas Roberg, M.A. 

Bildungsroman (am Beispiel von Thomas Mann „Der Zauberberg“ und Botho 

Strauß „Der junge Mann“) 

(Übung Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Literaturdidaktik) 

(LA: B2, B5, C4) (MA: TG 2, 3, 5) 

Vertiefungsmodul Gattungen: Prosa; Vertiefungsmodul Literaturgeschichte: 

20. Jahrhundert; Schwerpunktmodul Themen, Stoffe und Motive 

2st. Mi 14 – 16, GABF 04/414 


Im dritten und letzten Teil meiner dreisemestrigen Reihe zur Geschichte des deutschen 

Bildungsromans geht es um zwei Varianten der Gattung aus dem (frühen und späten) 20. 

Jahrhundert. Der Zauberberg Thomas Manns (1924) nimmt ebenso wie Der junge Mann 

von Botho Strauß (1984) auf das klassische Strukturmodell des Bildungsromans Bezug – 

nicht durch ahistorische Fortschreibung in die Gegenwart, sondern in Form einer ironischparodistischen 

Anverwandlung der Gattung bzw. eines verwickelten Spiels mit intertextuellen 

Referenzen (wobei das labyrinthische Motivgeflecht des jungen Mannes zudem einige 

Anklänge an den Zauberberg enthält). 

Ziel der Übung ist es, durch eine kursorische Lektüre der beiden Romane deren Bezüge zur 

Gattungstradition zu untersuchen. Als theoretischer Leitfaden mag dabei die folgende Frage 

dienen: Inwieweit sind Bildungsromane unter den historisch-kulturellen Bedingungen 

des 20. Jahrhunderts – nach der Verabschiedung des autonomen Subjekts durch Nietzsche 

und Freud und deren ‚postmoderner‘ Überbietung v.a. durch Foucault und Derrida – überhaupt 

noch möglich? 

Die Übung richtet sich sowohl an Studienanfänger, die sich erstmals mit den beiden Texten 

vertraut machen wollen, als auch an fortgeschrittene Studierende, die an ästhetischpoetologischen 

Fragestellungen interessiert sind. Der Besuch der Übungen der vergangenen 

zwei Semester ist keine Voraussetzung für die Teilnahme. 

Ein Teilnahmeschein kann (über die regelmäßige Teilnahme hinaus) durch Übernahme eines 

Kurzvortrags oder Anfertigung einer kleinen schriftlichen Ausarbeitung erworben werden. 

Die Anmeldung erfolgt in der ersten Sitzung. 

Textgrundlage: Die Taschenbuchausgaben der Romane bei Fischer (Der Zauberberg) bzw. 

dtv (Der junge Mann). 


Rolf Selbmann: Der deutsche Bildungsroman. 2., überarb. u. erw. Aufl. Stuttgart, Weimar 

1994 (= Sammlung Metzler, Bd. 214), bes. S. 148ff. u. 164ff. Martin Swales: The Story 

and the Hero. A Study of Thomas Mann’s Der Zauberberg. In: DVjs 46 (1972), S. 359- 

376. Marieke Krajenbrink: Intertextualität als Konstruktionsprinzip. Transformationen des 

Kriminalromans und des romantischen Romans bei Peter Handke und Botho Strauß. Amsterdam 

1996, bes. S. 212ff. 

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PROSEMINARE 







J.W. Goethe: „Aus meinem Leben. Dichtung und Wahrheit“ 

(Proseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft) 

(LA:B2, B6) (MA: TG 2, 4) 

Modul Gattungen: Prosa; Modul Literaturgeschichte: 16.-19. Jahrhundert; 

Modul Literatur des 8.-21. Jahrhunderts; Modul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Mo 14 – 16, GBCF 04/511 


Als Ergänzung und entstehungsgeschichtliche Erläuterung seiner Werke in der zwischen 

1806 und 1808 bei Cotta erschienenen Werkausgabe plante Goethe von 1809 an die 

Abfassung einer großen Autobiographie. Die Umsetzung dieses Projektes schritt zunächst 

zügig voran, doch geriet es während der Abfassung des dritten Teils – Goethe war noch 

lange nicht über die Schilderung seiner Jugendzeit und ersten literarischen Erfolge 

hinausgelangt – in eine schwere konzeptionelle Krise, Bruchstücke des großen Vorhabens 

wurden immer wieder publiziert, der vierte Teil konnte erst posthum und mit 

problematischen Eingriffen der Herausgeber und Nachlaßverwalter 1833 erscheinen. 

»Dichtung und Wahrheit« ist die Geschichte von Goethes Kindheit, Jugend, Studium 

und erstem literarischen Erfolg. Der Titel des Textes aber weist schon deutlich darauf hin, 

daß es hier nicht um faktenmäßige Erfassung der Entstehenshintergründe der literarischen 

Werke geht, sondern vielmehr darum, in einem poetischen Kunstwerk den Lebenssinn 

eines einmaligen Individuums als Ganzes zu fassen, das in allen seinen Teilen auf dieses 

große Ganze bezogen bleibt. Goethes Autobiographie ist mehr als ein kontinuierlich 

erzählter Lebensbericht, der bloß den privaten Lebenslauf eines Individuums wiedergäbe, 

die Autobiographie wird zum symbolischen Bildungsroman der eigenen Dichteridentität. 

Sie ist zugleich der Entwurf einer enzyklopädischen Geschichte des achtzehnten 

Jahrhunderts, der es darum geht, „den Menschen in seinen Zeitverhältnissen darzustellen“, 

und die deshalb nicht nur die zeitgenössische Kultur-, Literatur- und Kunstgeschichte 

miteinbezieht, sondern auch „die ungeheuren Bewegungen des allgemeinen politischen 

Weltlaufs“ berücksichtigt; das Ziel ist die Zusammenführung von Individual- und 

Weltgeschichte. 

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J.W. Goethe: „Aus meinem Leben. Dichtung und Wahrheit“ 

2st. Mo 14 – 16, GBCF 04/511 

Fortsetzung 

Im Seminar soll der Text intensiv auf seinen Inhalt sowie auf seine dichterische Machart 

hin untersucht und besprochen werden. Das Seminar versteht sich zunächst als intensiver 

Lektürekurs, der sich dem komplexen Roman schrittweise annähern will, andererseits 

sollen aber auch Fragen der Entstehung und der Deutungs- und Wirkungsgeschichte 

thematisiert werden. 

Zu Beginn des Semesters wird der Roman als gelesen vorausgesetzt! 

Im Seminar wird mit folgender Textausgabe gearbeitet: 

Johann Wolfgang Goethe: Dichtung und Wahrheit (2 Bde.). Reclams UB 8718/8719. 

(sollten schon andere Ausgaben vorhanden sein, können diese benutzt werden!) 

Für den Erwerb eines Leistungsnachweises ist die Abfassung einer schriftlichen Hausarbeit 

im Umfang von 12-15 Seiten Voraussetzung. Für den Erwerb eines Teilnahmenachweises 

ist neben der regelmäßigen Teilnahme die aktive Mitarbeit an kleineren mündlichen 

oder schriftlichen Arbeitsaufgaben erforderlich, deren Umfang zu Beginn des Semesters 

bekannt gegeben wird. 

Um die ungefähre Größe des Kurses richtig einschätzen zu können, bitte ich um 

Anmeldung am Schwarzen Brett an Raum GB 3/34. 

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Rilke und die Bildende Kunst 

(Proseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Deutsch als Fremdsprache) 

(LA: B1, B2, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 

Vertiefungsmodul Literaturgeschichte: 20. Jahrhundert; Schwerpunktmodul 

Ästhetik; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft und ihre Nachbardisziplinen 

2st. Mi 14 – 16, GBCF 04/511 


Entscheidungen, wie sie Kunst und Literatur um 1900 treffen, sind von vielen Punkten aus 

beeinflusst: Großstadterfahrungen und soziale Fragen, (nachrichten-) technische Erfindungen, 

medizinische bzw. physiologische Erkenntnisse, datensammelnde Psychologie sowie 

die Philosophie Nietzsches sind solche Bereiche, die von außerhalb auf die Künste einwirken. 

Diese zeigen um 1900 eine starke Tendenz, sich entweder zum Gesamtkunstwerk zu 

verbinden oder in Abgrenzung wechselseitig zu befruchten. 

Das 'neue Sehen', wie es von Rilke neben vielen anderen proklamiert wurde, verschränkt 

ebenfalls mehrere Kunstdisziplinen. Die Skulpturen Auguste Rodins, die Worpsweder 

Landschaftsmalerei, erst Recht die Malerei Paul Cézannes werden für Rilke zu Ideengebern, 

um aus seiner frühen neuromantischen, nicht selten schwülstigen Dichtung heraus zu 

gelangen und ein 'sachliches Sagen' zu ermöglichen. Denn aus diesen Anregungen der bildenden 

Kunst werden neben dem Kunstjournalismus, in dem Rilke sich übt, auch neue 

Schreibweisen ableitbar. In seinem Roman, den 'Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge', 

macht sich dies als Polyperspektivismus, Umgestaltung der erzählerischen Räume und 

der Zeitstruktur sowie mit einem neuen Subjektbegriff bemerkbar, womit der 'Malte' als 

Vorreiter der erzählerischen Moderne gelten kann. Aber auch die 'Neuen Gedichte' sind 

innovativ, und zwar in widersprüchlicher Weise. Sie zitieren traditionelle Formen und Motive 

von Dichtung, brechen aber auch die Tradition auf und konstruieren sodann mit äußerster 

Virtuosität und Nuancenfülle neue Bildräume. 

Im Seminar soll es sowohl um die Erarbeitung von kunsthistorischen Grundlagen um 1900 

gehen als auch um Gedicht- und Erzählanalysen, die mit den künstlerischen Ereignissen im 

Verbund untersucht werden sollen. 

Primärtextgrundlage ist dabei: 

Neue Gedichte und Der Neuen Gedichte anderer Teil (Insel Tb 49) 

Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge (Insel Tb 630) 

Worpswede (Insel Tb 1011) 

Auguste Rodin (Insel Tb 766) 

Briefe über Cézanne (Insel Tb 672) 

Zur Einführung empfohlen: Rilke heute. Der Ort des Dichters in der Moderne. Frankfurt 

a.M. 1997. Ralph Köhnen: Im Grenzverkehr der Künste. Rilke, Rodin und Cézanne. In: 

Grenzüberschreitungen um 1900. Hg. von Thomas Eicher. Oberhausen 2000 


Teilnahmenachweis mit Protokoll o.ä. Leistung. 

Benotete Scheine mit Hausarbeit oder ausgearbeitetem Referat. 

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050327 Markus Steinmayr, M.A. 

Programme der Empfindsamkeit 


(LA: B1, B4, B6) (MA: TG 3, 4, 5) 

Vertiefungsmodul Literaturgeschichte: 16.-18. Jahrhundert; Schwerpunktmodul 

Literarische Anthropologie; Schwerpunktmodul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Mi 10 – 12, GABF 04/253 


"Empfindsamkeit und Empfindelei", so weiß es ein Beobachter im Jahre 1779, ist "der 

große heurige Modetummelplaz [sic!], auf welchemüssige Zungen und müssige Federn ihr 

Wesen treiben." Empfindsamkeit ist deswegen nicht nur eine prominente Epoche der 

neueren deutschen Literatur, sondern sie beschreibt auch den Versuch der Zeitgenossen, 

das Gefühlsleben des Menschen auf den Stand der kulturellen, sozialen, 

anthropologischen, affekthistorischen und nicht zuletzt medialen Standards des späten 18. 

Jahrhunderts zu bringen. Empfindsamkeit kann als der Versuch bezeichnet werden, eine 

Selbstbeschreibung der modernen Kultur anzufertigen. 

Bei diesem Versuch spielt die Literatur eine entscheidende und prägende Rolle. Schreiben 

und Lesen, insbesondere das Schreiben und Lesen von Romanen und Briefen, erfahren 

eine bis dahin noch nicht gekannte Aufwertung für die persönliche und soziale Existenz. 

Gleichzeitig hat diese 'Verschriftlichung des Lebens' aber auch Pädagogen, Anthropologen 

und Mediziner auf den Plan gerufen, die sich fortan um romansüchtige Leser und 

Leserinnen kümmern müssen. 

Das Seminar wird versuchen, diese Entwicklungen, Aufwertungen, Umbrüche und 

Untersuchungen am Material aufzuzeigen Gelesen werden unter anderem Texte von: 

Christian Fürchtegott Gellert, Jean-Jacques Rousseau, Karl Philipp Moritz und nicht 

zuletzt von Johann Wolfgang von Goethe. Ferner wird sich das Seminar darum bemühen, 

die Texte in ihren anthropologiegeschichtlichen Kontext einzuordnen. 

Beginnen wollen wir mit der Lektüre von Goethes 'Die Leiden des jungen Werther', der 

während der Semesterferien gelesen werden sollte. 

Ein Teilnahmeschein kann durch ein Kurzreferat (10-15 Minuten) oder durch eine kleinere 

schriftliche Arbeit (3-5 SEiten) erworben werden. Für eine LN gelten die üblichen 

Voraussetzungen. 

Zur Einführung: 

Sauder, Gerhard: Empfindsamkeit. Bd.1:Voraussetzungen und Elemente. Stuttgart 1974, 

Bd.III: Quellen und Dokumente. Stuttgart 1980. 

Doktor, Wolfgang: Die Kritik der Empfindsamkeit. Frankfurt/M. 1974. 

Koschorke, Albrecht: Körperströme und Schriftverkehr. Mediologie des 18. Jahrhunderts.München 

1999. 


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050328 Pierre Mattern, M.A. 

Frank Wedekind 


(LA: B2, B5, B6) (MA: TG 2, 3, 4) 


Literarische Gattungen: Drama; Schwerpunktmodul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Mi 12 – 14, GABF 04/414 


Der Schauspieler, Werbetexter und Kabarettist Frank Wedekind gehört zu den 

bedeutendsten deutschsprachigen Dramatikern des 20. Jahrhunderts. Dass er dank seiner 

Themen wie Geschlechterbeziehung, Erotik, Macht, Egoismus, Dressur, Scham und 

Schamlosigkeit auch zu den seinerzeit umstrittensten gehörte, verwundert nicht: Durch 

solche Themen waren die Konflikte, die man als namhafter Künstler mit Zensur, Publikum 

und Kritik nun einmal hat haben müssen, vorprogrammiert. 

Im Nachhinein wirkt die Beobachtung eines seiner Herausgeber allerdings irritierend, es 

sei der wissenschaftlichen Literatur zu Wedekinds Doppeltragödie 'Lulu' „nicht einmal zu 

entnehmen, worum es darin überhaupt geht.“ Auch Wedekinds Romanfragment 'Mine 

Haha oder die körperliche Erziehung der jungen Mädchen' ist einmal als glänzende Satire 

auf den Bildungsroman, ein anderes Mal als totalitäre Utopie einer Menschenzuchtanstalt 

gelesen worden. 

Wedekinds Absage an das naturalistische Illusionstheater und die Destruktion von 

Identifikationsfiguren einerseits- sein ausdrücklicher Anspruch andererseits, eine 

„experimentelle Menschenkunde“ vorzustellen, bieten die Möglichkeit, nach eingehenden 

Textanalysen, über die möglichen oder auch unmöglichen Beziehungen zwischen Kunst 

und Wissen nachzudenken. 

Anmeldung per Liste vor GB 4/159. Literaturliste in der ersten Sitzung. 

Absolute Teilnahmevoraussetzung: Bereitschaft zur Übernahme eines Ergebnisprotokolls. 

Teilnahmeschein: bei guter mündlicher Mitarbeit und Bereitschaft zur Übernahme eines 

Referats. 

Die zentralen Dramen Wedekinds ('Frühlings Erwachen', 'Lulu', 'Der Marquis von Keith') 

sind als Reclamausgaben erhältlich. Weitere Texte in Kopie. 

Literatur: 

Text + Kritik. Bd. 131/132: Frank Wedekind. Hg. v. Ruth Florack. München 1996. 

Günter Seehaus, Frank Wedekind in Selbstzeugnissen und Bilddokumenten. Reinbek 

(rowohlts bildmonographien 213). 

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Gottfried Benn 

(Proseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Deutsch als Fremdsprache) 

(LA: B1, B2, B5, B6) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 


Literarische Gattungen: Lyrik, Prosa; Schwerpunktmodul Ästhetik 

2st. Di 12 – 14, GABF 04/411 


"Freundlich in der Gesinnung, aber schwach im Ausdruck" – so lautete das Lektorenurteil 

über einige Gedichte, die der junge Gottfried Benn an einen Verlag schickte. Das sollte 

ihm nicht wieder passieren: Ein paar Jahre später, 1912, feiert er mit seinem Morgue- 

Gedichtband ein skandalöses Debüt auf der literarischen Bühne, wobei er betont 

antimoralische Inhalte ausarbeitet und eine Ästhetik des Hässlichen entwirft, die zugleich 

mit ihrer Schnitt- und Montagetechnik beispielhaft für moderne Ästhetiken ist. Die Nähe 

seiner Texte zum Film (Benns Lieblingskunstform) soll im Seminar ebenso untersucht 

werden wie der Epochenkontext des Expressionimus bzw. der zwanziger Jahre, d.h. der 

Einfluss der Philosophie Nietzsches, die Großstadtproblematik, technische Erfindungen 

oder der Einfluss der experimentellen Psychologie nach 1900. Denn der Begriff der 

'Assoziation' wird sich als zentral für das Bennsche Dichtungskonzept erweisen, das schon 

früh auf einen Wortkult hinausläuft – strahlungsreich soll Dichtung sein, geballte Energie 

zwischen Dingen und Nerven erzeugen, die auch den Leser aktiviert. Aber auch die 

Spuren, die der medizinische Diskurs in der Sprache Benns hinterlassen hat, sollen gezeigt 

werden (mit Rückblick auf Georg Büchner und Gegenwartsperspektive auf Rainald Goetz, 

zwei berühmte Dichter-Arzt-Kollegen Benns). 

Die Lyrik Benns, seine Prosa (der Novellenband 'Gehirne'), eine dramatische Szene 

('Ithaka') sowie Essays der zwanziger Jahre sind Gegenstand des Seminars. 

Textgrundlage: Die Gedichte und die Szene sowie die Essays werden in einem Reader (ca. 

4 Euro) zur Verfügung gestellt, der Novellenband 'Gehirne' ist als Reclam-Tb 9750 

erhältlich. 

Sekundärliteratur: Thomas Doktor/Carla Spies: Gottfried Benn – Rainald Goetz. Medium 

Literatur zwischen Pathologie und Poetologie. Opladen 1997 


Teilnahmenachweis mit Protokoll o.ä. Leistung. 

Benoteter Schein mit Hausarbeit oder ausgearbeitetem Referat. 

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050330 Dr. Ralf Hinz 

Cultural Studies und Pop (Teil 3) 

(Proseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Angewandte Germanistik) 

(LA: B1, B2) (MA: TG 1, 2) 

Schwerpunktmodul Literaturtheorie, Poetik und Rhetorik; Schwerpunktmodul 

Kulturwissenschaftliche Propädeutik 

2st. Mi 16 – 18, GABF 04/511 


In unmittelbarer Fortsetzung zu dem unter dem Titel "Cultural Studies und Pop (Teil 2)" 

durchgeführten Seminar aus dem Sommersemester 2002 soll es nun darum gehen, die 

Anwendungsmöglichkeiten einer Analyse sehr unterschiedlicher Formen popkultureller 

Praxis und ihrer massenmedialen Reflexion unter Rückgriff auf Ansätze der Cultural 

Studies zu erproben. Im Zentrum sollen mehr oder weniger aktuelle jugend- und 

popkulturelle Phänomene stehen: u.a. die Diskussion um die Wirkungsweise von populärer 

Kultur (am Beispiel der massenmedialen Diskussion im Anschluß an die Ereignisse von 

Erfurt vom Ende April 2002), Techno als Medienereignis am Beispiel der alljährlichen 

Loveparade, die Darstellung und Bewertung popmusikalischer Entwicklungen im 

avancierten Musikjournalismus (Spex, Testcard etc.) und in neueren akademischen 

Arbeiten aus dem Umfeld der Cultural Studies. Basis für diese Arbeit an popkulturellen 

Materialien sollen u.a. jene grundlegenden Herangehensweisen sein, die im vergangenen 

Semester erarbeitet worden sind: Pierre Bourdieus Differenzierung zwischen legitimer und 

populärer Ästhetik, Stuart Halls Darlegung der Funktionsweise populärer Texte in 

Abhängigkeit von den Prozessen ihrer jeweiligen Encodierung und Decodierung , John 

Fiskes Rede von der Möglichkeit einer 'Ermächtigung' ('empowerment') im Zuge der 

Aneignung populärer Texte. 

Die Teilnahme am Seminar setzt zwar nicht den Besuch der gleichlautenden Veranstaltung 

im Sommersemester 2002 voraus, verlangt aber von den neuhinzukommenden Studierenden 

eine möglichst frühe Anmeldung zum Seminar, um eine entsprechende Vorbereitung 

auf die Seminararbeit zu gewährleisten. 

Teilnahmescheine werden nur bei regelmäßiger Teilnahme und aktiver Beteiligung am 

Seminargeschehen in Form von kontinuierlichen mündlichen Beiträgen, Referaten und 

Protokollen ausgestellt. Der Erwerb alternativer Leistungsnachweise (z.B. Moderation einer 

Seminarsitzung) ist möglich. 

Literatur 

Bromley, Roger u.a. (Hrsg.), Cultural Studies. Grundlagentexte zur Einführung, Lüneburg 

1999. 

Göttlich, Udo u.a. (Hrsg.), Die Werkzeugkiste der Cultural Studies, Bielefeld 2001. 

Hinz, Ralf, Cultural Studies und Pop. Zur Kritik der Urteilskraft wissenschaftlicher und 

journalistischer Rede über populäre Kultur, Opladen, Wiesbaden 1998. 

Lindner, Rolf, Die Stunde der Cultural Studies, Wien 2000. 

Eine persönliche Anmeldung vorab in meinen Sprechstunden ist notwendig. Sprechstundentermine 

sind dem Aushang am Raum GB 3/133 zu entnehmen. 

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050331 Peter Risthaus, M.A./Wim Peeters, Lic.Phil. 

Geld als Medium 


(LA: B1, B5) (MA: TG 1) 

Vertiefungsmodul Literatur und ihre Medien: Geschichte, Theorie; Schwerpunktmodul 

Themen, Stoffe und Motive; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft 

und ihre Nachbardisziplinen 

2st. Mi 10 – 12, GABF 04/257 


Niklas Luhmann sagt: "Mehr Geld kann man, und das wußte schon Aristoteles, immer 

brauchen" - und da hat er sicherlich recht. Im Jahr der (faktischen) Umstellung auf den € 

ist dieser Satz wieder aktuell, denn - ob statistisch wahr oder nicht - "erleben" wir alle 

schmerzlich das Phänomen der Preiserhöhung. Studiengebühren und die Credit-Points der 

neuen (BA) Studienordnung klären uns darüber auf, dass "modernes Leben" vor allem "auf 

Kredit" stattfindet. Alles scheint tausch- und vor allem konvertierbar durch das große 

Leitmedium "Geld", das nicht mehr nur von Hand zu Hand geht, sondern sich unsichtbar 

und immateriell durch Großrechner und Kreditkarten bewegt. Gern verkauft man für dieses 

Medium die eine oder andere Seele. Dieser Kreislauf lebt allerdings ebenfalls von seinen 

Störungen: Pleiten, Unterschriftenfälscher, Falschgeld, ungedeckte Wechsel, Verschwendung 

etc. sorgen für Irritationen, die Literatur besonders faszinieren. Denn lebt nicht auch 

die Literatur davon ein ungedeckter Scheck zu sein? 

Im Seminar sollen verschiedene Allianzen zwischen Geld und Literatur analysiert werden, 

die nicht bloß auf der thematischen Ebene liegen. Dabei geht es vor allem um die Frage, in 

welchem Sinne wir überhaupt von Geld (oder Literatur) als einem Medium sprechen können 

und wie es um eine Konvertierbarkeit von Worten und Münzen bestellt ist. Gelesen 

und diskutiert werden dazu u.a. Texte, Statements und Ausschnitte von: Chamisso, Hauff, 

Benjamin, Oswald, Dostojewski, Baudelaire, Shakespeare, Freud, Marx, Simmel, Luhmann, 

McLuhan, Derrida und Klossowski. 

Teilnahmevoraussetzung ist die Übernahme eines Kurzreferates und eines Ergebnisprotokolls. 

Um Anmeldung wird auf einer Liste gebeten, die ab August an der Tür GB 4/158 zu 

finden sein wird. 

Anzuschaffende Literatur: 

Chamisso, Adelbert von: Peter Schlemihls wundersame Geschichte. Ergänzte Ausgabe, 

Stuttgart: Reclam 1993. 

Zur Einführung empfohlen: 

Hörisch, Jochen: Kopf oder Zahl. Die Poesie des Geldes. Frankfurt am Main 1996. 

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050332 Dr. Thomas Hecken 

Selbstzeugnisse der 68er Bewegung 


(LA: B2, B5, B6) (MA TG: 2, 4) 


Literatur und ihre Medien: Geschichte; Vertiefungsmodul Literatur des 8.-21. 

Jahrhunderts; Schwerpunktmodul Themen, Stoffe und Motive 

2st. Do 14 – 16, GBCF 04/511 


Die populärste Parole der Studentenbewegung der sechziger Jahre fordert die „Phantasie 

an die Macht“. Eine andere Losung jener Zeit ist weniger verbreitet, aber unter denjenigen, 

die es besonders angeht - Künstler und Geisteswissenschaftler -, fast genauso bekannt: sie 

stellt das „Ende der Kunst“ fest. Die Phantasie soll sich also nicht mehr auf künstlerische 

Werke richten. Für Hans Magnus Enzensberger ist es 1968 ein gutes Zeichen, wenn die 

„intelligentesten Köpfe zwischen zwanzig und dreißig mehr auf ein Agitationsmodell geben 

als auf einen ‘experimentellen Text’; wenn sie lieber Faktographien benutzen als 

Schelmenromane; wenn sie darauf pfeifen, Belletristik zu machen und zu kaufen“. Reportagen, 

"Ulrike Meinhofs Kolumnen, Georg Alsheimers Bericht aus Vietnam", aber auch 

die Flugblätter und Aktionen der Kommune I sind für ihn erste ‘nützliche’ Beispiele solch 

antibelletristischer schriftstellerischer Arbeit. 

Entsprechende Texte sollen im Seminar gelesen werden, etwa: 

- Situationistische Internationale, Über das Elend im Studentenmilieu 

- Hans Magnus Enzensberger, Gemeinplätze, die Neueste Literatur betreffend 

- Kommune I, Wann brennen Berliner Kaufhäuser? 

- Heike Sander, Rede des "Aktionsrates zur Befreiung der Frauen" 

- Dieter Kunzelmann, Notizen zur Gründung revolutionärer Kommunen in den Metropolen 

Zur Vorbereitung ist die Lektüre des folgenden Buches notwendig: 

Ingrid Gilcher-Holtey, Die 68er Bewegung, München 2001 

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Basistexte der Moderne III: Horkheimer/Adorno Dialektik der Aufklärung 


(LA: B1, B5, B6) (MA: TG1 TG3, TG 4) 


Literatur und ihre Medien: Theorie 

2st. Do 8.30 s.t. – 10, GABF 04/414 


Horkheimer/Adornos Dialektik der Aufklärung – 1944 im amerikanischen Exil entstanden, 

1947 in Amsterdam bei Querido erschienen – gehört zu den »schwärzesten« (Habermas) 

Büchern in der Reihe der bürgerlichen Schriftsteller Hobbes, Sade oder Nietzsche. Es versucht 

die Erfahrung theoretisch zu durchdringen, daß die »vollends aufgeklärte Erde im 

Zeichen triumphalen Unheils« steht. Statt Aufklärung und Moderne als ein Projekt zu 

Mündigkeit, Fortschritt, Demokratie und Freiheit zu begreifen, durchschauen es Horkheimer/Adorno 

als die Verabsolutierung einer instrumentell gewordenen Vernunft. Dadurch, 

daß Aufklärung in Mythologie zurückfällt, treten Kant und Sade enger zusammen, als man 

denken sollte. Im Mittelpunkt der gemeinsamen Lektüre wird die Figur des Odysseus als 

mythische Gestalt ›ewiger‹ Aufklärung, der Begriff der Aufklärung selbst und die medientheoretische 

Abrechnung mit der ›Kulturindustrie‹ stehen. 

Literatur: Horkheimer/Adornos Dialektik der Aufklärung ist als Taschenbuch leicht 

greifbar. Jürgen Habermas: Die Verschlingung von Mythos und Aufklärung: Horkheimer 

und Adorno. In: Ders.: Der philosophische Diskurs der Moderne. Zwölf Vorlesungen. 

Frankfurt am Main 1985 u.ö., 130-157. 

LN aufgrund regelmäßiger Teilnahme und üblicher Erbringungsformen; TN durch regelmäßige 

Teilnahme und Protokoll bzw. Kurzreferat. 





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Novellen im Deutschunterricht 

(Proseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Angewandte Germanistik/Deutsch 

als Fremdsprache/Literaturdidaktik) 

(LA: B1, B5, B6, C1, C4) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 


Literarische Gattungen: Prosa; Schwerpunktmodul Ästhetik 

2st.Do 10 – 12, GABF 04/411 


Die wohlfeile Definition Goethes, wonach die Novelle eine 'unerhörte, sich ereignete Begegbenheit' 

ist, erfasst diese Gattung zunächst in ihrer Handlungsstruktur. Sie reflektiert 

das Sensationistische, das dieses Schreiben nahe am Journalismus hat, die Nervenreize, die 

beim Leser angespannt werden, aber auch das Tatsachenhaft-Anekdotische, das das dargestellte 

Ereignis haben sollte. Eine vollständigere Novellenanalyse muss allerdings noch 

andere Bereiche umfassen. Denn insbesondere an der Erzählgattung lassen sich sozialgeschichtliche 

und mentalitätsgeschichtliche Veränderungen festmachen: Soziale Umwälzungen 

bzw. die gesellschaftliche Umwelt als Problem, (nachrichten-)technische Erfindungen, 

medizinische Konzepte, deren Wandel an den Texten gezeigt werden soll, aber 

auch die fortschreitende Entdeckung des Unbewussten sind wichtige Bedingungen der Novellenentwicklung. 

Historisch wird mit den Texten zugleich ein 'großes' 19. Jahrhundert 

abgeschritten, nämlich von der sich anbahnenden Französischen Revolution bis zum Ersten 

Weltkrieg. 

Die folgenden Texte sollen im Seminar behandelt werden (Angaben in eckigen Klammern 

bezeichnen die Reclam-Bandnummer, die im Seminar zugrunde gelegt wird): 

Friedrich Schiller: Verbrecher aus verlorener Ehre [8891] 

Heinrich von Kleist: Die Marquise von O... / Das Erdbeben in Chili [8002] 

E.T.A. Hoffmann: Der goldene Topf [101] / Der Sandmann [230] 

Georg Büchner: Lenz [8210] 

Annette von Droste Hülshoff: Die Judenbuche [1858] 

Gottfried Keller: Die mißbrauchten Liebesbriefe [6176] 

Theodor Storm: Ein Doppelgänger [6082] 

Gerhart Hauptmann: Bahnwärter Thiel [6617] 

Gottfried Benn: Gehirne [9750] 

Die Analysen werden sich dabei vor allem mit den Erzählstrategien befassen, denn an allen 

Texten lassen sich moderne Techniken wie Perspektivwechsel, Zeitgestaltung oder 

Raumkonzepte zeigen, und hieran sowie an den Motiven wiederum spiegeln sich soziale 

Umwälzungen und technische Neuerungen oder wissenschaftliche Konzepte. 

Alle Texte sind auch beliebte Gegenstände im Deutschunterricht. Im Hinblick darauf 

sollen unterschiedliche Deutungsperspektiven diskutiert und an einigen Beispielen auch zu 

Unterrichtskonzeptionen ausgearbeitet werden. 


Teilnahmenachweise mit Protokoll o.ä. Leistung. 

Benoteter Schein durch Hausarbeit oder ausgearbeites Referat. 

Sekundärliteratur wird zu den einzelnen Texten im Seminar angegeben. Zur allgemeinen 

Einführung Wolfgang Rath: Die Novelle. Göttingen 2000. 

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050335 Prof. Dr. Gerhard Plumpe 

Brechts Dramen 

(Proseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Literaturdidaktik) 

(LA: B2, B5, B6, C4) (MA: TG 2, 4, 5) 



2st. Di 18 – 20, GABF 04/414 


Das Seminar wird den Versuch machen, Brechts Dramen als historisch gewordenen 

Versuch eines revolutionären Theaters zu lesen. Dies stellt die Aufgabe, die Texte der 

Dramen in den Kontext des großangelegten Experiments zu stellen, als das Brecht seine 

Theaterarbeit seit Ende der zwanziger Jahre begriff. Wenn dieses Experiment mindestens 

im Sinne der Hoffnungen Brechts gescheitert ist, stellt sich die Frage nach der ästhetischen 

Relevanz von dramatischen Texten, die ihren intendierten Kontext mit dem Verfall von 

Marxismus und revolutionärem Proletariat verloren haben, heute ganz neu. 

Das Seminar wird Brechts Theaterarbeit in drei zeitlich aufeinander folgenden Komplexen 

analysieren: (1) Die Phase der frühen Kritik des konventionellen Theaters und die 

Ausbildung eigener Strategien ("Trommeln in der Nacht"; "Mann ist Mann"; 

"Mahagonny"). (2) Die Phase der Lehrstücke und ihrer Theorie ("Die Maßnahme"; "Der 

Ozeanflug"; "Der Jasager und der Neinsager"). (3) Das "epische Theater" der Emigration 

und der frühen DDR ("Galileo Galilei"; 

"Mutter Courage"; "Die Tage der Commune"). 

Diese Dramentexte werden zum einen im Zusammenhang der sie kommentierenden 

programmatischen Theorien Brechts, zum zweiten im Kontext ihrer oft modellhaft 

verstandenen Bühneninszenierungen und zum dritten im Hinblick auf ihre Resonanz in der 

zeitgenössischen Literatur- und Theaterkritik besprochen. 

Literaturhinweise: J. Knopf: Brecht-Handbuch. 2 Bde. 1980/1984; W. Hinderer (Hg.): 

Brechts Dramen. 1984; M. Wyss (Hg.): Brecht in der Kritik. 1977 

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050336 Dr. Joachim Wittkowski 

DDR-Literatur 


(LA: B5, B6, C4) (MA: TG 3, 4) 


Literatur des 8.-21. Jahrhunderts; Schwerpunktodul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Mo 18 s.t. – 19.45, GBCF 04/358 


Die Literatur der DDR bildet ein eigenes Kapitel nachkriegsdeutscher Literaturgeschichte. 

Die Indienstnahme der Literatur durch die Partei schuf besondere Bedingungen, unter 

denen Literatur in der DDR entstand, und das gilt nicht nur für die dem sozialistischen 

Realismus verpflichtete Textproduktion, sondern auch für die systemkritische. Die 

Kenntnis der DDR-Literatur leistet einen wichtigen Beitrag im Identitätsfindungsprozess 

der neuen Bundesrepublik. 

Dieses Seminar möchte einen Überblick über wichtige Werke und Tendenzen der DDR- 

Literatur geben und Entwicklungslinien der Literatur der DDR nachzeichnen. 

Die Anmeldung zu diesem Seminar erfolgt in der ersten Sitzung. 

Für den Erwerb eines qualifizierten Leistungsnachweises ist neben einer Hausarbeit auch 

die aktive Mitgestaltung einer Seminarsitzung (Referat, Diskussionsleitung, Thesenpapier) 

Voraussetzung. Für einen Teilnahmeschein bedarf es entweder eines Seminarbeitrags (Referat, 

Diskussionsleitung, Thesenpapier) oder eines Protokolls. 

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050337 Dr. Lennart Koch 

Literarische Öffentlichkeit 


(LA: B1, B5, C4) (MA: TG 1) 

Vertiefungsmodul Literatur und ihre Medien: Theorie; Schwerpunktodul Literaturwissenschaft 

und ihre Berufsfelder) 

2st. Di 12 – 14, GABF 04/414 


Der Begriff der Öffentlichkeit ist mit der Entwicklung in den Neuen Medien verstärkt in 

Zweifel gezogen worden, auf jeden Fall kann man einen entscheidenden Wandel konstatieren. 

Im Seminar sollen Positionen untersucht werden, die den Begriff der Öffentlichkeit 

auf die Literatur appliziert haben. Historisch wird das Ende des 18. Jahrhunderts der Ausgangspunkt 

sein. An exemplarischen Fällen wird die Rolle von Autoren untersucht und der 

Wechselwirkung von Literatur und Öffentlichkeit bis heute nachgegangen werden. 

Daneben hat das Seminar eine explizit didaktische Zielrichtung, die nach der Verwendbarkeit 

der Ergebnisse für den Unterricht fragt. Grundlage des Seminars ist ein Reader, der in 

der ersten Sitzung ausgeteilt wird. Eine Anmeldung vorab ist unabdinglich – Listen liegen 

im Raum 4/145 zwischen 10.30 und 12.30 Uhr aus. 

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050338 Dr. Susanne Knoche 

Bekenntnisse im Literaturunterricht 

Verstehen und Verfassen von Texten 

(Proseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Angewandte Germanistik/Literaturdidaktik) 

(LA: B1, B2, B4, B5, B6, C1, C2, C4) (MA: TG 1, 2, 3, 4, 5) 

Vertiefungsmodul Literatur des 8.-21. Jahrhunderts; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft 

und ihre Nachbardisziplinen; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft 

und ihre Berufsfelder 

2st. Do 12 – 14, GABF 04/414 


Autobiographien und Bekenntnisse sind Texte, in denen das Individuum sich selbst erfindet, 

sich rechtfertigt gegenüber Anderen und seinem Leben einen größeren Sinn zu geben sucht. 

Das Proseminar wendet sich an Lehramtsstudenten, die theoretisch fundierte und praktisch einsetzbare 

Anregungen für das Schulpraktikum oder das Referendariat suchen, aber auch an Studenten 

des BA/ MA und der Zusatzstudiengänge, die für Literaturkurse anwendungsbezogenes 

Fachwissen erwerben wollen. 

I. Überblick über die Geschichte der Gattung ‚Autobiographie’, über autobiographische 

Texte, insbesonders Bekenntnisse 

II. Literaturwissenschaftliche Analyse von autobiographischen Texten, die Gattungsgeschichte 

prägen: 

- Jean-Jacques Rousseau: Die Bekenntnisse. Die Träumereien des einsamen Spaziergängers. 

Düsseldorf (Artemis & Winkler) 2 1996. 

- Karl Philipp Moritz: Anton Reiser. Ein psychologischer Roman. Stuttgart (Reclam) 1972. 

- Johann Wolfgang Goethe: Aus meinem Leben. Dichtung und Wahrheit. Frankfurt/M (Insel) 

1975. 

- Woolf, Virginia: Augenblicke. Skizzierte Erinnerungen. Frankfurt/M (Fischer) 1990. 

- Benjamin, Walter: Berliner Kindheit um Neunzehnhundert. Frankfurt/M (Suhrkamp) 1981. 

III. Fachdidaktische Methoden des Verstehens und Verfassens von autobiographischen Texten 

- Theorie des Verstehens 

- Textanalyse 

- Produktiver Umgang mit Texten 

- Freies Schreiben 

IV. Unterrichtsvorschläge zum Verstehen und Verfassen von autobiographischen Texten 

- Peter Bekes: Dichtung und Wahrheit – Erinnerungen aus dem 18. Jahrhundert (Sek.II) 

- Reinhard Wilzcek: Nachkriegszeit (Sek. I/II) 

- Astrid Volmer: Jugend in Deutschland – Autobiographien des 20. Jahrhunderts (Sek.I/II) 

- Susanne Knoche: Bekenntnisse 2000. Vom Schüler zum Autor zum Medienstar (Sek. I/II) 

(alle Aufsätze aus Deutschunterricht H. 4 (55. Jg.) 2002) 

Weitere Text- und Unterrichtsvorschläge sind willkommen! Die Texte, die im Seminar behandelt 

werden sollen, werden auf einer Literaturliste und auch z.T. in einem Ordner zum Kopieren 

zur Verfügung gestellt. 

Ein Teilnahmeschein kann durch regelmäßige Beteiligung an der Diskussion und Übernahme 

von Kurzvorträgen, ein Leistungsschein durch ein Referat und dessen Ausarbeitung zur Hausarbeit 

erworben werden. 

Anmeldung in GB 4/145 und in der ersten Sitzung. 

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050339 Dr. Thomas Schönert 

„Nachricht und Kommentar – zwei Extreme journalistischen Schreibens“ 


(LA: B1, B2,) (MA: TG 1, 2, 5) 

Vertiefungsmodul Literarische Gattungen: Prosa; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft 

und ihre Nachbardisziplinen; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft 

und Berufsfelder 

4st. Fr 8.30 s.t. – 12 (14-tägig), GBCF 04/358 


In der Nachricht wird größtmögliche Objektivität verlangt, beim Kommentar ist die Meinungsäußerung 

Pflicht. Das Schreiben von Meldungen wird oft – völlig zu Unrecht – als 

simple Anfängerübung abgetan, Leitartikeln hingegen haftet der Ruf der redaktionellen 

„Königsdisziplin“ an: Bei den Textsorten Nachricht und Kommentar handelt es sich um 

zwei Extreme im journalistischen Berufsfeld. 

Doch auch wenn die beiden Darstellungsformen mit sehr unterschiedlichen Anforderungen 

in Verbindung gebracht werden – das Verfassen von Nachrichten wie auch von Kommentaren 

ist durchaus anspruchsvoll und will gelernt sein. Die TeilnehmerInnen des Seminars 

werden Nachrichten und Kommentare praxisorientiert kennen lernen. Beispiele aus dem 

Zeitungsalltag dienen hier ebenso als Anschauungsmaterial wie eigene Übungsergebnisse. 

Das journalistische Schreiben macht den Mittelpunkt der Veranstaltung aus – die Textproduktionen 

sind zum Teil kurzfristig zu leisten, sie stellen auch neben der aktiven mündlichen 

Mitarbeit die Grundlage zum Erwerb eines Leistungsnachweises dar. 

Wegen der stark praxisorientierten Ausrichtung des Seminars ist die Teilnehmerzahl auf 15 

begrenzt. 

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050340 Carmen Dreier 

Frei- und Projektarbeit im Deutschunterricht 

(Proseminar Angewandte Germanistik/Literaturdidaktik) 

(LA: C1, C4) (MA: TG 1, 5) 

Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft und Berufsfelder 

2st. Mo 10 – 12, GBCF 05/703 


Offene Formen des Lernens wie Frei- und Projektarbeit werden oft als Chance für eine Unterrichtsgestaltung 

gesehen, die den Schülerinnen und Schülern Freiräume zu selbstbestimmtem 

und entdeckendem Lernen erhält. Theorien konstruktivistischen Lernens, Konzepte 

autonomen und selbstgesteuerten Lernens sowie handlungsorientierten Unterrichts 

gilt es ebenso im Seminar zu erarbeiten wie auch die Wurzeln dieser Unterrichtsformen in 

der Reformpädagogik (Dewey, Kilpatrick, Freinet u.a.). Nach einer Klärung der Begriffe 

„Freiarbeit“ und „Projektarbeit“ sowie der Verdeutlichung ihrer spezifischen Merkmale 

widmet sich dieses Seminar besonders den Umsetzungsmöglichkeiten im Literaturunterricht 

der Sekundarstufe. 

Das Seminar versteht sich u.a. als Ideenbörse zur Initiierung freier und projektorientierter 

Arbeit sowie eines produktiven Umgangs mit literarischen Texten. Es wird von allen Teilnehmenden 

erwartet, dass unter Berücksichtigung geeigneter produktiver und analytischer 

Verfahren für unterschiedliche Altersstufen Unterrichtsvorschläge zur (kreativen) Auseinandersetzung 

mit Gedichten, Kurzgeschichten, Roman- und Dramenauszügen etc. erarbeitet 

und im Seminar präsentiert werden. Zur Diskussion gestellt werden z.B. die unterschiedlichen 

Möglichkeiten der Organisation der Arbeitsformen (Aspekte der Stundenund 

Raumgestaltung, Bildung von Arbeitsteams, Themen- und Materialfindung ...). Es 

wird erörtert, wie und mit welcher pädagogischen Grundhaltung der Lehrenden die Schüler 

sukzessive an freie und weitgehend selbstbestimmte Arbeitsformen herangeführt werden 

können (Methoden- und Strategietrainingsphasen, Einführung in kooperative Arbeitsformen, 

Vermittlung von „Schlüsselqualifikationen“). Letztlich soll über Kriterien und Möglichkeiten 

einer Bewertung der in diesen Unterrichtsformen geleisteten Arbeit der Schüler 

nachgedacht werden. 

Einführende Literatur: 

Krieger, C.G.: Mut zur Freiarbeit, Praxis und Theorie des freien Arbeitens für die 

Sekundarstufe, Hohengehren 1998² 

Frey, Karl: Die Projektmethode, 8. überarbeitete Auflage, Basel, Weinheim 1998 

Waldmann, Günter: Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht, Grundriß einer 

produktiven Hermeneutik, Theorie – Didaktik – Verfahren –Modelle , in: 

Deutschdidaktik aktuell, hrsg. v. Günter Lange, Karl Schuster und Werner Ziesenis, 

Hohengehren 1998 

Anmeldung: erfolgt über Eintrag in die Liste an GB 4/58 

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050341 Martina Schönenborn M.A. 

Deutsche Dramatikerinnen des 18. Jahrhunderts 


(LA: B2, B4, B6) (MA: TG 2, 3, 4)) 

Vertiefungsmodul Literaturgeschichte: 16.-18. Jahrhundert; Vertiefungsmodul 


2st. Do 10- 12, GABF 04/257 


"Es ist außerordentlich schwer, vergessene Stücke aus früherer Zeit wieder einzubürgern. 

Selten sind sie durch Zufall vergessen worden." 

Das Zitat Heinrich Laubes verweist auf die zentrale Problematik im Zusammenhang mit 

den Veröffentlichungen schreibender Frauen. 'Weibliche' Dramen wurden in der Regel 

nicht aufgeführt und zumeist unter erschwerten Bedingungen veröffentlicht; daraus erklärt 

sich die geringe Anzahl gedruckter Stücke und die große Anzahl derer, die verlorengegangen 

sind. 

Jenseits des Kanons spiegelt die Gattungsvielfalt der Dramen dennoch die Produktivität 

der Autorinnen. 

Im Seminar soll diese anhand der Lektüre einer repräsentativen Textauswahl nachgezeichnet 

werden. Neben grundlegenden methodischen Zugriffen und der Bezugnahme auf allgemeine 

Kategorien der Dramenanalyse wird der Blick auf spezifische Komponenten 

weiblichen Schreibens zu richten sein. Zur Besprechung bietet sich hier eine Bewertung 

des sozialhistorischen Kontextes an. Dabei spielen Fragen zur Veränderung des literarischen 

Marktes im Zusammenhang von Gesellschaft und Literatur, zur zeitgenössischen 

Diskussion der Geschlechter-Rollenbilder sowie Informationen über die Lebensumstände 

schreibender Frauen eine wesentliche Rolle. Darüber hinaus werden Verfahrensweisen besprochen, 

die das Werk einzelner Autorinnen erschließen helfen. 

Gelesen werden Dramen von Luise Adelgunde Victorie Gottsched, Margareta Klopstock, 

Christiane Karoline Schlegel, Sophie Albrecht, Marianne Ehrmann und Eleonore Thon. 

Zur Anschaffung und Vorbereitung für die erste Sitzung empfohlen: 

L.A.V. Gottsched, Die Pietisterey im Fischbein-Rocke. Komödie (Reclam UB 8579) 

Die übrigen, schwer zugänglichen Texte werden in einem Reader zusammengestellt, der zu 

Beginn des Semesters gegen entsprechenden Unkostenbeitrag erworben werden kann. Um 

den Materialbedarf richtig einschätzen zu können, bitte ich um Anmeldung ab Erscheinen 

des Studienführers in GB 4/54. 


Gisela Brinker-Gabler (Hg.), Deutsche Literatur von Frauen, Bd.1, München 1988 

Susanne Kord, Ein Blick hinter die Kulissen. Deutschsprachige Dramatikerinnen im 18. 

und 19. Jahrhundert, Stuttgart 1992, Barbara Becker-Cantarino, Der lange Weg zur Mündigkeit. 

Frauen und Literatur in Deutschland von 1500 bis 1800, Stuttgart 1997 

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050342 Dr. Christiane Leiteritz. 




(LA: B1, B2, B4, B5) (MA: TG 1, 2, 3) 

Vertiefungsmodul Gattungen: Drama; Schwerpunktmodul Literarische Anthropologie 

2st. Mi 16-18, GB 05/703 


Die Komödie gilt als Medium des Komischen par excellence. Doch wie erzielt die Komödie 

ihre komischen Effekte, die sich in spezifischen Themen und Motiven, in der Figurengestaltung, 

der Handlungsstrukur sowie Sprache und Stil ausdrücken? Welche Lust gewährt 

das Lustspiel und was erzeugt das Lachen oder die Lächerlichkeit? Neben Analysen 

beispielhafter Komödien von Aristophanes bis Büchner, anhand derer wir Konstruktionsprinzipien 

der Komödie erhellen wollen, stehen Fragen zur Theorie nicht nur der Komödie 

sondern auch des Komischen im Zentrum des Interesses. 

Das Seminar bildet den Auftakt zu einer in den folgenden Semestern fortzuführenden Reihe 

von Veranstaltungen, die sich mit Phänomenen des Komischen auseinandersetzen. 

Vorgesehene Lektüren: 

Aristophanes: Die Wolken (423 v.Chr.) 

Shakespeare: Twelfth Night, or What You Will / Was ihr Wollt (1602) 

Molière: Le Misanthrope / Der Menschenfeind (1666) 

Lessing: Minna von Barnhelm (1767) 

Tieck: Die verkehrte Welt (1800) 

Kleist: Der zerbrochene Krug (1808) 

Grabbe: Scherz, Satire, Ironie und tiefere Bedeutung (1827) 

Büchner: Leonce und Lena (1838) 

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050342 Dr. Christiane Leiteritz. 




(LA: B1, B2, B4, B5) (MA: TG 1, 2, 3) 

Modul Gattungen: Drama; Modul Literarische Anthropologie; Modul Literaturgeschichte 

2st. Mi 16-18, GB 05/703 

Fortsetzung 

Sekundärliteratur: 

Ulrich Profitlich (Hg.): Komödientheorie: Texte und Kommentare. Vom Barock bis zur 

Gegenwart. Reinbek bei Hamburg 1998. 

Bernhard Greiner: Die Komödie: eine theatralische Sendung. Grundlagen und Interpretationen. 

Tübingen 1992 

Wolfgang Preisendanz, Rainer Warning (Hgg.): Das Komische. München 1976 (= Poetik 

und Hermeneutik VII) 

Karlheinz Stierle: Komik der Handlung, Komik der Sprachhandlung, Komik der Komödie. 

In: Wolfgang Preisendanz, Rainer Warning (Hgg.): Das Komische. München 1976 (= Poetik 

und Hermeneutik VII), S. 237-269 

Rainer Warning: Elemente einer Pragmasemiotik der Komödie. In: Preisendanz, Warning 

(Hgg.): Das Komische. S. 279-334 

Bernhard Greiner: 

Lachen und Weinen - so heißt es - sei ein Privileg des Menschen. Tiere könnten nicht lachen 

und weinen. So weit ich es beurteilen kann, stimmt das: ich habe nie eine Spinne oder 

ein Eichhörnchen Lachen sehen, höchstens die Katze in Alice im Wonderland. Beim Weinen 

bin ich mir schon wengier sicher: Hunde, die weinen, Katzen, gequälte Rinder... 

Aber vielleicht unterstelle ch nur, daß sie weinen, anthropologisiere, 

Andererseits vielleicht lachen und weinen sie und wir können es nicht sehen und deshalb 

nicht begreifen... 

Jedenfalls sind solche Aussagen immer mit Aussagen über das Wesen des Menschen verbunden. 

Es handelt sich also um Anthropologie, und da wir sochle Aussagen im Zusammenahng 

mit Literatur betrachten handelt es sich um literarische Anthropologie. 

Modul: das Komische (Komödie, Witz, Satire) 

das Komische der Komödie 

Rolle des Körpers 

Herabsetzendes vs. heraufsetzendes Lachen 

die Theorie 

Durchführung 

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HAUPTSEMINARE 


Kulturelle Konstruktionen des Menschen in der Frühen Neuzeit 

(Hauptseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft 

(LA: B2, B5, B6) (MA: TG 1, 3, 4) 

Schwerpunktmodul Literaturgeschichte: 16.-18. Jahrhundert; Schwerpunktmodul 

Literaturtheorie, Poetik, Rhetorik; Schwerpunktmodul Literarische 

Anthropologie 

2st. Mo 12 – 14, GABF 04/414 


Anhand ausgewählter literarischer bzw. theoretischer Texte aus der alteuropäischen 

Kulturgeschichte wird das Seminar unterschiedlichen Entwürfen vom Menschen nachzugehen 

suchen. Die komplexen Beziehungen zwischen Körper und Geist, Psyche und Physis, Trieb 

und Verstand, Imagination und Vernunft treten dabei als beherrschende, jedoch jeweils 

unterschiedlich gedeutete Konstanten hervor. Zu beobachten ist zugleich, daß die Literatur, 

wo sie von den leiblich-seelischen Anlagen des Menschen spricht, indirekt über sich selbst 

redet: über ihre imaginären Welten, fiktiven Ordnungen und diskursiven Gesetze. So entsteht 

ein eigener Zusammenhang zwischen der Beschreibung des Menschen und den Formen, in 

denen der literarische Text als selbstreflexives Medium Gestalt gewinnt. 

Das Seminar möchte vertiefte Kenntnisse über die literarische bzw. kulturelle Modellierung 

des Menschen in der Frühen Neuzeit vermitteln. Es versteht sich zugleich als Forum für die 

Auseinandersetzung mit aktuellen methodischen Fragen der Literaturwissenschaft, 

insbesondere auf dem Feld der historischen Kulturanthropologie. Zur näheren Analyse 

herangezogen werden Texte von Brant, Shakespeare, Gryphius, Gracián, Hobbes, Lohenstein, 

Thomasius, Brockes, Haller, Klopstock, Schiller und Moritz. Ein Reader liegt ab Juli im 

Sekretariat des Lehrstuhls bereit (Unkostenbeteiligung: 2, -- Euro). 

Ausgewählte Forschung (chronologisch): Niklas Luhmann, Frühneuzeitliche Anthropologie: 

Theorietechnische Lösungen für ein Evolutionsproblem der Gesellschaft, in: N.L., 

Gesellschaftsstruktur und Semantik. Bd.I, Frankfurt/M. 1980, S.162-233; Hans-Jürgen 

Schings (Hg.), Der ganze Mensch. Anthropologie und Literatur im 18. Jahrhundert, Stuttgart 

1994; Wolfgang Riedel, Anthropologie und Literatur in der deutschen Spätaufklärung. Skizze 

einer Forschungslandschaft, in: Internationales Archiv für Sozialgeschichte der deutschen 

Literatur 1994. 6. Sonderheft (Forschungsreferate, 3. Folge). S.93-157); Albrecht Koschorke, 

Körperströme und Schriftverkehr. Mediologie des 18. Jahrhunderts, München 1999. 

Eine Anmeldung über Listen erfolgt ab Erscheinen des Studienführers im Sekretariat des 

Lehrstuhls (GB 4/54). 

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Goethes "Faust" 

(Hauptseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Literaturdidaktik) 

(LA: B2, B4, B6, C4) (MA: TG 2, 3, 4) 


Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Di 12 – 14, GABF 04/252 


Den "Faust"-Komplex nennt Goethe in einem Brief vom 5. Mai 1798 (an Schiller) einen 

"ungeheuren Stoff". Das Sujet hat ihn über sechs Lebensjahrzehnte begleitet: zwischen 

1773 und 1775 entstehen die Szenen der frühen Fassung (von der älteren Germanistik, die 

das Manuskript 1887 wiederentdeckte, als "Urfaust" bezeichnet); 1790 erscheint "Faust. 

Ein Fragment"; zwischen 1797 und 1806 arbeitet Goethe an der Vollendung des ersten 

Teils der Tragödie, der 1808 im Druck erscheint; schon 1800 entwickeln sich die Helena- 

Szenen des zweiten Teils, der erst 1825 aufgegriffen und 1831 abgeschlossen wird. Im 

"Faust" spiegeln sich souveräne Traditionsverarbeitung und riskante Zeitreflexion gleichermaßen, 

so daß der alte Text immer wieder "neue Einblicke" (Albrecht Schöne) offeriert, 

die überraschend und provozierend ausfallen können. 

Das Seminar, das sich auf den ersten Teil des Schauspiels konzentriert, wird im Rahmen 

textnaher Analysen die drei zentralen Komplexe der "Faust"-Architektur Goethes zu erschließen 

suchen: Gretchentragödie (Kindsmord und Gesellschaft), Gelehrtendrama (Wissenschaftskritik), 

Teufelspakt und Konstruktion des Bösen (Mephistopheles in der Doppelrolle 

des Gegenspielers und Dieners Gottes). Zum besseren Verständnis sind dabei Aspekte 

der Stoffgeschichte zu berücksichtigen (vom Volksbuch über Marlowes "Faust"-Drama, 

das Puppenspiel, die Adaptionen Klingers und Müllers bis zur frühen Fassung der 1770er 

Jahre). Daneben kommen zur Sprache: implizite Theaterästhetik, Idee des Kosmos, Funktionen 

der Ironie, Sexualität und Blasphemie (mit Blick auf die ausgelagerten Szenen der 

"Walpurgisnacht"), Reflexion der Moderne und Erlösungskonzept. Ausblicke auf den 

zweiten Teil der Tragödie (insbesondere Akt I und II) stehen am Ende des Programms. 

Textgrundlage ist die Reclam-Edition der beiden Teile der Tragödie (UB 1 und UB 2) sowie 

des "Urfaust" (UB 5273). Zum besseren Verständnis empfohlen sei der instruktive 

Kommentar Albrecht Schönes (Faust. Text und Kommentare. 2 Bde., hg. v. Albrecht 

Schöne, Frankfurt/M. 1999 [4.Aufl.]). Zur Einführung: Jochen Schmidt, Goethes "Faust". 

Erster und Zweiter Teil. Grundlagen - Werk - Wirkung, München 1999 (mit umfassender 

Bibliographie). 

Das Seminar verlangt hohe Arbeits- und Lektürebereitschaft. Teilnahmevoraussetzung ist 

die gründliche Kenntnis beider Tragödienteile sowie des "Urfaust". 

Aus Gründen des beschränkten Raumkontingents muß die Zahl der Teilnehmenden auf 60 

beschränkt werden. Die Anmeldung erfolgt im Sekretariat des Lehrstuhls (GB 4/53) nach 

Erscheinen des Studienführers. 

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050347 Prof. Dr. Jörg-Ulrich Fechner, M.Litt.Cantab. 

Wieland 

(Hauptseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft) 

(LA: B2, B4, B6) (MA: TG 2, 3, 4) 


Literarische Gattungen: Prosa; Schwerpunktmodul Autorinnen, Autoren, 

Werke 

2st. Mo 16 – 18, GBCF 04/516 


Christoph Martin Wieland (1733 – 1813) ist der zu Unrecht heute kaum noch gelesene Autor 

an der Wende von der Vorklassik zur Klassik. Wieland, aus Biberach gebürtig, studierte 

ab 1749 in Erfurt, ab 1750 in Tübingen, wurde auf Grund seiner literarischen Veröffentlichungen 

von Bodmer 1752 – 1754 nach Zürich eingeladen, war dann in Biberach in der 

städtischen Verwaltung tätig, bevor er 1769 einen Ruf auf eine Professur der Philosophie 

in Erfurt erhielt und 1772 von der verwitweten Herzoginmutter Anna Amalia als Prinzenerzieher 

nach Weimar berufen wurde, wo er den ‚Musenhof‘ einleitete und begründete. 

Wielands literarische Leistungen stehen in vielen Bereichen. neben seiner eigenen literarischen 

Produktion wirkte Wieland als erster deutscher Übersetzer einer Shakespeare- 

Gesamtausgabe oder als Herausgeber der von ihm gegründeten, einflußreichen Kulturzeitschrift 

„Der Teutschje Merkur“ (1773 –1789). 

Ausgehend von den in Neudrucken bei Reclam greifbaren Titeln soll das Werk Wielands 

in den Referaten dieses Seminars vorgestellt und erarbeitet werden. 

Zur Anschaffung werden empfohlen: 

- Musarion oder die Philosophie der Grazien (UB Nr. 95); 

- Die Abenteuer des Don Sylvio von Rosalva (UB 18163); 

- Geschichte des Agathon (UB 9933); 

- Geschichte der Abderiten (UB 331); 

- Oberon (UB 123). 

Parallel zu diesem Seminar findet ein Hauptseminar über „Humoristische Versepen des 18. 

Jahrhunderts“ [ Vorlesungsnummer 050348] statt. 

Absprachen zur Teilnahme und zur verbindlichen Übernahme von Referaten ab sofort in 

meinen Sprechstunden. 

Feriensprechstunden: siehe Anschläge an der Tür zu Raum GB 4 / 153; 

Sprechstunden im Vorlesungszeitraum: montags 15 – 16 Uhr und nach Vereinbarung.. 

Teilnehmer ca. 20. 

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Humoristische Versepen des 18. Jahrhunderts 


(LA: B2, B4, B6) (MA: TG 2, 3, 4) 


Literarische Gattungen: Prosa; Schwerpunktmodul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Di 10 – 12, GBCF 04/516 


Das humoristische oder komische Epos des 18. Jahrhunderts steht in einer weltliterarischen 

Tradition, die auf die Antike zurückverweist. Die "Batrachomyomachia" eines anonymen 

Verfassers verwandelt den Kampf um Troja, wie ihn Homers Epos vorstellt, in einen 

Kampf der Mäuse mit den Fröschen. Die feierlich-erhabene Form des heroischen Epos 

wird so komisch kontrastiert und karikiert, indem ein unbedeutender oder geringfügiger 

Gegenstand oder Handlungsträger das Vorbild abwandelt. Es entsteht somit eine wechselseitige 

Parodie des Inhalts wie der Form des heroischen Epos. 

Diese Tradition erlebte im gesamteuropäischen Barock eine neue Blüte. Schon Ariosts 

"Orlando Furioso" (1516 ff.) zeigt diese Züge, dann Tassonis "La secchia rapita" [Der geraubte 

Eimer] (1614), Boileaus "Le lutrin" [Das Chorpult] (1674) und Popes "The Rape of 

the Lock" (1712). In diese Tradition, deren Übersetzungen und Nachwirkungen im deutschen 

Sprachgebiet einleitend untersucht werden sollen, fügen sich dann die sogenannten 

"scherzhaften Heldengedichte" ein, wie u. a. Zachariäs "Der Renommist" , "Das Schnupftuch", 

Thümmels "Wilhelmine", Blumauers "Aeneis travestirt" oder - eins der wenigen 

Beispiele deutscher Literatur aus Bochum! - Kortums "Jobsiade". 

Aufgabe des Seminars wird es sein, die in Bochum greifbaren Beispiele dieser Gattung zu 

erarbeiten und in Referaten mit Bezug auf die nur seltene Forschungsliteratur vorzustellen. 

Wegen der zum Teil seltenen Textvorlagen wird ein Reader geplant. Zur Bestimmung der 

Auflage bitte ich um eine frühzeitige Meldung zur Teilnahme. 

Absprachen zur Teilnahme und zur verbindlichen Übernahme von Referaten ab sofort in 

meinen Sprechstunden. 

Feriensprechstunden: siehe die Anschläge an der Tür zu Raum GB 4 / 153; 

Sprechstunden im Vorlesungszeitraum: montags 15 - 16 Uhr und nach Vereinabrung. 

Teilnehmer ca. 16. 

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Briefe H. Chr. Boies an F. W. Gotter Edition und Kommentar 

(Hauptseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Angewandte Germanistik) 

(LA: B2, B4, B6) (MA: TG 3, 4, 5) 


Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Mi 10 – 12, GBCF 04/516 


Heinrich Christian Boie (1744 - 1806) aus Meldorf in Schleswig-Holstein war nach einem 

abgebrochenen Theologiestudium in Jena (1764 ff.) zur Jurisprudenz übergewechselt und 

studierte seit 1769 in Göttingen, wo er sich das Studium als Hofmeister von Adligen und 

Engländern verdiente. Hier lernte Boie den Mitstudenten Friedrich Wilhelm Gotter (1746 - 

1797) aus Gotha kennen, der nach seinem Studium in Göttingen (1763 - 1766) erst in sachsen-gothaische 

Hofdienste getreten war, dann 1767 Legationssekretär in Wetzlar wurde, 

1768/69 als Hofmeister nach Göttingen zurückkehrte und anschließend (1770 - 1772) in 

Wetzlar am Reichskammergericht beschäftigt war. 

Während ihrer gemeinsamen Zeit in Göttingen verbanden sich Boie und Gotter zu miteinander 

geplanten literarischen Tätigkeiten, darunter besonders 1770 zur Herausgabe eines 

deutschen Musenalmanachs, welcher dem Beispiel des 1765 in Paris gegründeten Almanach 

des Muses folgte. Weitere literarische Anregungen und Vermittlungen folgten, darunter 

auch die Beteiligung an der Gründung des Göttinger Hainbundes und die allmähliche 

Durchsetzung der neuen literarischen Strömung des Sturm und Drang. 

Über diese literarischen Wirksamkeiten infomieren 37 unveröffentlichte Briefe Boies an 

Gotter aus den Jahren 1769 bis 1778, die seit Ende des 19. Jahrhunderts in einer öffentlichen 

Bibliothek verfügbar sind, aber von der Forschung bisher ungenutzt blieben. - Gotters 

Antwortbriefe sind bislang nur in vereinzelten Stücken und Brieffragmenten ermittelt. 

Aufgabe dieses Seminars zur angewandten Germanistik wird es sein, die Briefe anhand 

von Rückvergrößerungen der Sicherheitsverfilmung zu transkribieren, den Inhalt zu kommentieren 

und für eine geplante Edition aufzubereiten. 

Absprachen zur Teilnahme und vor allem zur verbindlichen Übernahme von Referaten ab 

sofort in meinen Sprechstunden. 

Feriensprechstunden:siehe die Anschläge an der Tür zu Raum GB 4 / 153; 

Sprechstunden im Vorlesungszeitraum: montags 15 - 16 Uhr und nach Vereinbarung. 

Teilnehmer ca. 12 

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050350 Hochschuldozent Dr. Jost Schneider 

E.T.A. Hoffmann 

(Hauptseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/Literaturdidaktik) 

(LA: B5, B6, C4) (MA: TG 3, 4) 

Schwerpunktmodul Literaturgeschichte: 19. Jahrhundert; Schwerpunktmodul 

Gattungen: Prosa; Schwerpunktmodul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Di 12 – 14, GABF 04/253 


Hoffmann bietet das in der deutschen Literatur seltene Musterbeispiel eines zugleich 

populären und anspruchsvollen Autors. Werke wie 'Das Fräulein von Scuderi', 'Der 

Sandmann' oder 'Das öde Haus' bieten einerseits spannende Unterhaltung, gelten 

andererseits aber auch als Schlüsseltexte der deutschen Romantik, deren Neubewertung 

des Phantastischen, des Pathologischen und des Unheimlichen die Problematik des gerade 

erst etablierten, bürgerlichen Normalitäts- und Wirklichkeitskonzeptes enthüllte. 

Zu beschaffen sind folgende Reclam-Bändchen: 

UB 25: Das Fräulein von Scuderi 

UB 101: Der goldne Topf 

UB 154: Nachtstücke 

UB 231: Des Vetters Eckfenster 

UB 5274: Rat Krespel - Die Fermate - Don Juan 

UB 5623: Kreisleriana 

Anmeldung ab sofort in GB 4/59. 

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Literarische Träume der Aufklärung 


(LA: B2, B4, B6) (MA: TG2, TG3, TG 4) 

Schwerpunktmodul Literaturgeschichte: 16.-18. Jahrhundert; Schwerpunktmodul: 

Gattungen: Prosa; Schwerpunktmodul Autorinnen/ Autoren/ Werke 

2st. Do 12-14, GBCF 04/516 


Dem Traum eignet eine eigene Logik, die nicht diejenige der Vernunft ist. Das macht den 

Traum für die Aufklärung gleichermaßen suspekt wie interessant. Im Zuge der anthropologischen 

Wende um 1750 wenden sich Schriftsteller und Gelehrte zunehmend den Phänomenen 

von Schlaf, Traum, Somnambulismus und Fehlleistungen zu, um auf empirische 

Weise dem Wesen des Seele und ihrem Verhältnis zum Leib näher zu kommen. Nach einer 

Versicherung des gelehrten Traumwissens (u.a. bei Zedler, Walch und Unzer) werden wir 

uns auf ein (bisher nur wenig erforschtes, seinerzeit jedoch recht erfolgreiches) Werk der 

aufklärerischen Traumliteratur konzentrieren, und zwar auf Johann Gottlob Krüger (1715- 

1759): Träume. Halle 1754 u.ö. Bei unseren Analysen werden Fragen nach der Verschlingung 

von literarischem und gelehrtem Diskurs, der Funktion der literarischen Gattung 

›Traum‹ innerhalb der aufklärerischen Kommunikation sowie danach, ob und wie die ›Logik 

des Traums‹ beginnt, narrative Strukturen zu determinieren, im Vordergrund stehen. 

Literatur: Johann Gottlob Krüger: Träume. Halle 1754, 2 1758, ³1764, 4 1785 (Hg. Johann 

August Eberhard). Die genannten Quellen, namentlich Krügers Träume, werden (in 

Auszügen) in einem Reader bekanntgemacht. Manfred Engel: Traumtheorie und literarische 

Träume im 18. Jahrhundert. Eine Fallstudie zum Verhältnis von Wissen und Literatur. 

In: Scientia Poetica 2 (1999), 97-128. Peter-André Alt: Der Schlaf der Vernunft. Traum 

und Traumtheorie in der europäischen Aufklärung. In: Das achtzehnte Jahrhundert 25/1 

(2001), 55-82. Wolfram Mauser: Johann Gottlob Krügers »Träume«. Zu einer wenig beachteten 

literarischen Gattung des 18. Jahrhunderts. In: Germanistik aus interkultureller 

Perspektive. Hg. Adrien Finck, Gertrud Gréciano. Strasbourg 1988, 49-59. Hans-Walter 

Schmidt-Hannisa: Johann Gottlob Krügers geträumte Anthropologie. In: »Vernünftige 

Ärzte«. Hallesche Psychomediziner und die Anfänge der Anthropologie in der deutschsprachigen 

Aufklärung. Tübingen 2001, 156-171. 







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050352 Prof. Dr. Carsten Zelle / Prof. Dr. Werner Strube (interdisziplinäre 

Veranstaltung) 

Ästhetik im 18. Jahrhundert 

(Hauptseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft / Hauptseminar Philosophie) 

(LA: B1, B4) (MA: TG1, TG3) 


Ästhetik 

2st. Di 10 – 12, GABF 04/411 


Gegenwärtige Strömungen zur Ästhetik greifen auf die Ästhetik vor Hegel, d.h. auf die Ästhetik 

des 18. Jahrhunderts zurück: (a) Im Rückgang auf die Begründung der modernen 

Disziplin durch Alexander Gottlieb Baumgarten als einer »Wissenschaft von der sensitiven 

Erkenntnis« wird die Ästhetik wieder zur Aisthetik, d.h. einer allgemeinen Wahrnehmungslehre 

und Philosophie ästhetischen Denkens (Welsch/Böhme u.a.). (b) Die Rückbesinnung 

auf die ›Kritik der Urteilskraft‹ Immanuel Kants führt zur Einsicht, daß die Ästhetik des 

Erhabenen »radikal modernen Möglichkeiten« der Kunst begrifflichen Raum gibt (Adorno/Lyotard 

u.a.). Im Seminar werden die einschlägige Texte der ästhetischen Diskussion 

im europäischen Literaturensemble des 18. Jahrunderts in Auszügen studiert, und zwar 

namentlich von Dubos (Réflexions critiques 1719), Batteux (Les beaux arts réduit à un 

même principe, 1746), Burke (A Philosophical Enquiry, 1757), Baumgarten (Meditationes, 

1735), Mendelssohn (Hauptgrundsätze, 1757; Über das Erhabene und Naive, 1758), Lessing 

(Hamburgische Dramaturgie, St. 73-79, 1767/68), Herder (Plastik, 1778) und Kant 

(KU, Analytiken des Schönen und Erhabenen, 1790). 

Literatur: Mit Ausnahme des leicht greifbaren Textes von Kant werden die Quellentexte 

in einem Reader bekanntgemacht. Ernst Cassirer: Die Philosophie der Aufklärung 

[1932]. Hamburg 1997 (7. Kap.: „Die Grundprobleme der Ästhetik“, S. 368-482); Joachim 

Ritter: Ästhetik, ästhetisch. In: Historisches Wörterbuch der Philosophie. Basel, Darmstadt, 

Bd. I (1971), Sp. 555-580 (mit. Lit.); Armand Nivelle: Literaturästhetik der europäischen 

Aufklärung. Wiesbaden 1977 (mit ausführlicher Quellensynopse); Hartmut Scheible: 

Wahrheit und Subjekt. Ästhetik im bürgerlichen Zeitalter. Bern 1984 (unv. Taschenbuchausg. 

Reinbek bei Hamburg 1988); Brigitte Scheer: Einführung in die philosophische 

Ästhetik. Darmstadt 1997; Karlheinz Barck, Jörg Heininger, Dieter Kliche: Ästhetik/ästhetisch. 

In: Ästhetische Grundbegriffe. Hg. Karlheinz Barck u.a. Stuttgart, Weimar, 

Bd. I (2000), Sp. 308-400 (mit Lit.). 




an der Bürotür von Prof. Zelle, GB 3/37). 

Sprechstunde (Zelle): Do 16-17, GB 3/37 (Tel. 0234-32-25108). 


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Institution und Roman: Robert Walser und Kafka 


(LA: B1, B6)(MA: TG 1, 4) 

Schwerpunktmodul Literaturtheorie, Poetik, Rhetorik 

Schwerpunktmodul Themen, Stoffe und Motive 

Schwerpunktmodul Autorinnen/Autoren/Werke 

2st. Do 14 – 16, GBCF 04/516 


Das lateinische Wort „institutio“ heißt sowohl "Einrichtung" als auch "Unterricht". Dieses 

Seminar soll als Einrichtung und Unterricht den Blick für einen bisher unbemerkten Aspekt 

der modernen Literatur schärfen: Wie thematisiert die Literatur der Moderne das Institutionelle 

des Lebens? Die Moderne und wir selbst schätzen Institutionen wenig: Ämter, 

Schulen, Gerichte, Universitäten stehen wie alle Macht und alle Autorität in keinem guten 

Licht, und wir möchten sie so weit liberalisieren, wie es nur geht. Aber es geht nicht wirklich. 

Dennoch: Die Literatur der Moderne will selbst zugleich Institution und antiinstitutionell 

sein. 

Robert Walser und Franz Kafka haben für diese Paradoxie eine besondere Aufmerksamkeit 

entwickelt. Und es stellt sich sogar die Frage, ob nicht überhaupt der ausgeprägte Sinn für 

Paradoxien, den ihre Werke und ihre Sprachen zeigen, mit diesem Problem der Moderne 

zu tun haben. 

Das Seminar wird mit dieser Leitfrage nach den Institutionen und der Unvermeidlichkeit 

von Macht eine Reihe von Texten Walsers und Kafkas behandeln. Dabei geht um beide 

Aspekte, nämlich um das Thema und um das literarisch Performative des Institutionellen. 

Zur Einübung in diese Blickweise dienen zunächst kürzere Texte, Robert Walser: Fritz 

Kochers Aufsätze und Kafka: Ein Hungerkünstler. Dann folgt die Analyse der Romane, 

Robert Walser: Jakob van Gunten und Kafka: Der Prozess. 

Bitte in die Teilnehmerlisten an meinem Dienstzimmer GB 4/160 eintragen. 

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Universitäten und Literatur 


(LA: B2, B4, B6) (MA: TG 2, 4) 


2st. Di 10 – 12, GBCF 05/703 


Es sieht so aus, als gäbe es nur zwei (literarische) Sprechweisen, um über Universitäten 

etwas zu sagen: den feierlichen Ton und die Satire. Einen solchen Befund kennen wir alle 

als Leser von Goethes akademischer Tragödie „Faust“. Aber zahlreiche andere Texte vom 

Mittelalter bis in unsere Tage hinein scheinen darüber nicht mehr zu wissen und zu sagen. 

Das Seminar wird daher eine Reihe von Texten aus verschiedenen Epochen auszugsweise 

untersuchen, um die Gründe dafür erforschen. Thomas von Aquin: Summa theologica; F. 

Rabelais: Gargantua; Happel: Der academische Roman; Kant: Streit der Fakultäten; Hauff: 

Mitteilungen aus den Memoiren des Satans; Schleiermacher: Gelegentliche Gedanken über 

Universitäten; Nietzsche: Die Zukunft unserer Bildungsanstalten; Heidegger: Die Selbstbehauptung 

der deutschen Universität; David Lodge: Small World. Jacques Derrida: Die 

unbedingte Universität. 

Die schwer zugänglichen Texte werden Anfang Oktober in einem Reader zur Verfügung 

gestellt. Daher bitte in die Teilnehmerlisten an der Tür meines Dienstzimmers GB 4/160 

beachten! 

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050355 Prof. Dr. Gerhard Plumpe 

Antike Literaturtheorie für Germanisten 


(LA: B1, B2, B4) (MA: TG 1, 2, 5) 

Schwerpunktmodul Literaturtheorie, Poetik, Rhetorik; Modul Ästhetik; 


2st. Do 18 – 20, GBCF 04/516 


Das Seminar setzt sich zum Ziel, Studierenden der Germanistik eine Einführung in das 

literaturtheoretische Denken der Antike zu bieten. In Griechenland und Rom haben 

Dichter, Philosophen und Rhetoriker Fragen an die Literatur gestellt, die bis ins 18. 

Jahrhundert fundamental blieben und noch in der Gegenwart fruchtbar aufgenommen 

werden können. Folgende Leitfragen sollen das Seminargespräch strukturieren: 

1) Welche Rolle spielen Mündlichkeit und Schriftlichkeit als "Medien" für die Literatur 

und ihre Kommunikation? 

2) In welchem sozialen Kontext spielt Literatur eine Rolle? 

3) Was ist der Ursprung der Dichtung: Inspiration durch Musen oder gründliches Studium 

der "ars poetica"? Was ist ein Dichter? 

4) Kann man aus der Dichtung wesentliche Einsichten gewinnen oder "lügen die Dichter"? 

5) Welche Aufgaben in der Gesellschaft kann/soll die Dichtung erfüllen? 

6) Was unterscheidet die Dichtarten oder Gattungen? Was leistet die Tragödie? 

7) Wo steht die Poetik (als Theorie der Literatur) im System des Wissens und der Bildung? 

Diese und weitere Fragen sollen an Texten von Homer, Hesiod, Platon, Aristoteles, Horaz, 

Quintilian und (Preudo-)Longinus diskutiert werden. Eine genaue Literaturliste wird 

rechtzeitig auf meiner Homepage bekannt gegeben. 

Zur einführenden Lektüre ist vor allem das Buch von Manfred Fuhrmann: "Einführung in 

die antike Dichtungslehre" geeignet. 

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050356 Prof. Dr. Uwe-K. Ketelsen/Medardus Brehl M.A. 

Deutsche Kolonialliteratur um 1900 


(LA: B2, B5, B6) MA: TG 1, 3, 4) 

Schwerpunktmodul Literaturgeschichte: 19. u. 20. Jahrhundert; Schwerpunktmodul 

Themen, Stoffe und Motive; Schwerpunktmodul Literaturwissenschaft 

und ihre Nachbardisziplinen 

2st. Do 14 – 16, GABF 04/414 


Die deutsche Kolonialliteratur hat, anders als die englische, die mit J. Conrad und R. Kipling in 

die Weltliteratur eingegangen ist, in unseren Literaturgeschichten kaum Beachtung gefunden. 

Während sich mit Hans Grimm oder Gustav Frenssen wenigstens noch vage Assoziationen 

verbinden (F. legte immerhin mit »Peter Moors Fahrt nach Südwest« [1906] einen Roman vor, 

der bis in die 50er Jahre über eine halbe Million mal verkauft wurde), sind einst viel gerühmte 

Erfolgsautoren wie Frieda Freiin v. Bülow, Alfred Funke, Ada v. Liliencron oder Hans A. Osman 

heute völlig vergessen. Unser Interesse muß also anderweitig begründet werden. 

Im Seminar soll die deutsche Kolonialliteratur im Kontext der europäischen verortet werden. 

Im Zentrum werden zwar genuin "literarische" Texte stehen, die jedoch notwendigerweise mit 

kolonialpolitischen, -ökonomischen und -rechtlichen Texten konfrontiert werden, da der "Kolonialdiskurs" 

in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts alle Wissensbereiche, Textsorten und 

Gattungen durchschnitt. Neben zentralen Fragen nach den literarischen Konstruktionen kolonialer 

Wirklichkeit (etwa nach der Begründung von Eigenheit und Fremdheit, von Kultur und 

Natur) oder nach den Strategien der Legitimierung kolonialer Gewalt, sollen auch die institutionellen 

Mechanismen der Verbreitung kolonialer Literatur (z.B. die Verlagslandschaft oder 

Fördermaßnahmen durch das Reichskolonialamt) thematisiert werden. 

Die zu behandelnden deutschen Texte sind heute kaum noch im Neu-Buchhandel zu erwerben 

(Hans Grimm: Der Richter in der Karu [1930] liegt in einer Nachauflage vor). Dagegen sind – 

Folge ihres früheren Erfolges – die Titel oftmals preisgünstig und in großer Zahl auf dem antiquarischen 

Buchmarkt erhältlich. Interessenten sollten sich frühzeitig auf jeden Fall folgende 

Texte online über das »Zentrale Verzeichnis Antiquarischer Bücher« (www.zvab.com) besorgen: 

Gustav Frenssen: Peter Moors Fahrt nach Südwest (1906) -- ist oft ab € 8,- + Versand zu 

haben; Frieda Freiin von Bülow: Im Lande der Verheißung (1899). 

Ein Reader mit weiteren Texten wird erstellt. 

Zur Einführung: Sadij, Amadou Booker: Das Bild des Negro-Afrikaners in der Deutschen Kolonialliteratur 

(1884-1945), Berlin 1985; Böttger, Jan Henning: Zivilisierung der »Vernichtung«. 

»Hererokrieg«, »Eingeborene« und »Eingeborenenrecht« im Kolonialdiskurs, in: Zeitschrift 

für Genozidforschung 4, 1, 2002 (im Erscheinen); Brehl, Medardus: Vernichtung als 

Arbeit an der Kultur. Kolonialdiskurs, Kulturelles Wissen und der Völkermord an den Herero, 

in: Zeitschrift für Genozidforschung 2, 2, 2000, S. 8-29. 

Eine "literarische" Einführung bietet: Uwe Timm: Morenga. Roman, Köln 6. Aufl. 1985. 

Leistungs- bzw. (qualifizierte) Teilnahmescheine nach Maßgabe der Regelungen der entsprechenden 

Studien- und Prüfungsordnungen. 

Anmeldung in der 1. Sitzung; Teilnehmerzahlen nach Maßgabe der Raumkapazität. Interesse 

an der Bearbeitung von Themen kann ab sofort in GB 4/152 angemeldet werden. 

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050357 Priv.-Doz. Dr. Niels Werber 

„M“, Mabuse, Moriati, Morvitius, Medien, Massen und Manipulation in den 

20er Jahren. 


(LA: B5) (MA: TG 3) 

Schwerpunktmodul Literaturgeschichte: 20. Jahrhundert; Schwerpunktmodul 

Literatur und ihre Medien: Geschichte, Theorie; Schwerpunktmodul Literarische 

Anthropologie 

2st. Mi 14 – 16, GABF 04/257 


Das Seminar ist forschungsnah orientiert und wendet sich an Studenten der Literatur- und Medienwissenschaften. 

Ausgangspunkt sind drei einfache Beobachtungen: 

1. Die Bösewichter der Filme und Romane der 20er tragen notorisch Namen, die mit dem 

Buchstaben "M" beginnen. 

2. Diese Bösewichter sind meist Wissenschaftler, die sich mit der Hilfe von Medien die Herrschaft 

über Massen verschaffen wollen. 

3. Die Werke enthalten eine immanente "Theorie" der Medien, von denen sie erzählen. 

"M" wird in den 20ern zum Synonym für einen Zusammenhang von Massenmedien, Massenmanipulation, 

Propaganda, Macht und Moderne. Dieses "M"-Syndrom ist vermutlich eine 

Weltkriegsfolge: die an Front und Heimatfront erprobte Propaganda wird auf Friedensproduktion 

umgerüstet und von Firmen oder Parteien instrumentalisiert und neu zurechtgeschnitten. 

Romane wie Mynonas "Graue Magie" (1922) und Heinrich Stadelmanns "Die Magie des Doktor 

Morinon" (1925) oder Weltanschaungsschriften wie "Mein Kampf" und Jüngers "Der Arbeiter", 

Filme wie "Metropolis" zeugen auf verschiedene Weise von diesem neuen Dispositiv. 

Erste soziologische und medienwissenschaftliche zum Zusammenhang von Propaganda, Medien 

und Massen begleiten diesen Diskurs. 

Da das Material zu diesem Thema nicht ohne weiteres zugänglich ist, wird das Feld von mehreren 

Arbeitsgruppen aus unterschiedlichen Perspektiven erschlossen: 

wissenssoziologisch: Texte über Werbung, Propaganda und Medienwirkung 

literaturwissenschaftlich: einschlägige Romane 

filmwissenschaftlich: einschlägige Filme, Fritz Lang 

medienwissenschaftich: Rekonstruktion des "Mediensystems" der 20er und 30er Jahre. 

Anmeldung in der ersten Sitzung: 

Zur Lektüre verlange ich vorab: 

Mynona.Graue Magie. Ein Berliner Nachschlüsselroman.Berlin Fannei & Walz, 1989. 

Jacques, Norbert: Dr. Mabuse, der Spieler (1922), greifbare Auflage: rororo. 

Aldous Huxley, Brave new world (1932), Flamingo Modern CLassics 1994. 

Empfohlen: 

Stefan Rieger, Die Individualität der Medien. Eine Geschichte der Wissenschaften vom Menschen 

(2001), stw. 

Ernst Jünger, Der Arbeiter. Herrschaft und Gestalt (1932), Klett Cotta. 

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Familiendesaster in der Literatur 

(Hauptseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft/DaF/Fachdidaktik) 

(LA: B5, B6, C4)(MA: TG 1, 2, 4) 

Schwerpunktmodul Literaturtheorie, Poetik, Rhetorik 

Schwerpunktmodul Literarische Anthropologie 


2st., Di 8-10, GABF 04/414 


Familienkonflikte sind ein zentrales Thema in der Literatur seit ihren Anfängen. Sie sind 

Ausdruck der Emanzipation der Kinder gegenüber den Eltern, zugleich aber des Streites 

zwischen alter und neuer Ordnung. Im Konflikt der Generationen proben "verkommene 

Söhne" und "missratene Töchter" den Aufstand gegen die geltenden gesellschaftlichen 

Normen und Regeln, um eine neue, freie, aufgeklärte oder natürliche Ordnung 

durchzusetzen. In der Regel scheitern sie zwar, und die Väter bekräftigen ihre 

Vorstellungen, aber die Kinder haben das Neue einmal gelebt und ihm utopische Kraft 

verliehen. 

Der anthropologische Ansatz ist nahe zu den Erfahrungen heutiger Schüler, weshalb das 

Thema sich gut für den Unterricht eignet. Literaturwissenschaftliche Analysen und 

didaktische Reflexionen sollen vor allem auf folgende Texte gerichtet sein: 

Sophokles: Antigone 

Friedrich von Schiller: Die Räuber 

Theodor Fontane: Effi Briest 

Thomas Mann: Buddenbrooks 

Franz Kafka: Briefe an den Vater 

Elfriede Jelinek: Die Ausgesperrten. 

Zur Einführung empfohlen: Peter von Matt: Verkommene Söhne, missratene Töchter. 

Familiendesaster in der Literatur. München 1995. 

Harro MüllerMichaels: Familiendesaster in der Literatur. Zur anthropologischen 

Grundlegung des Literaturunterrichts. In: Christine Köppert u.a. (Hg.): "Entfaltung innerer 

Kräfte". Blickpunkte der Deutschdidaktik. Velbert 2001, S. 34 ff. 

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Bekenntnisse - Autobiographien nach 1945 im Unterricht 

Hauptseminar Neuere Deutsche Literaturwissenschaft/DaF/Fachdidaktik 

(LA: B2, C2, C4)(MA: TG 1, 2, 4) 

Schwerpunktmodul Literarische Gattungen/Prosa 



2st. Di, 10-12, GBCF 05/707 


Autobiographien bilden im Spektrum der Gattungen ein eigenes Genre, das sich durch 

Kriterien (z.B. Referenzdichte, Aufrichtigkeit, autobiographischer Pakt) näher bestimmen 

lässt. Mit der Gattungsdiskussion verbunden ist die historische Frage nach der Herkunft 

autobiographischer Texte: säkularisierte Beichten von den Pietisten im 18. bis zu den 

NachmittagsTalkshows in den privaten Sendern heute, Geständnisse in Strafprozessen 

sowie therapeutische Gespräche in der Psychoanalyse. Die Formen, Themen und 

Absichten sollen an Beispielen aus der Literatur nach 1945 erläutert werden. Da 

Autobiographien immer auch nach Identitäten fragen und Selbstbilder entwerfen, geht es 

inhaltlich um Elementarerfahrungen der Menschen: Liebe und Tod, Leben mit den 

Generationen, Schule und Lernen sowie Glück und Konflikte mit PeerGroups und 

Gesellschaft. Im Einzelnen können folgende Texte behandelt werden: 

Peter Weiss. Abschied von den Eltern 

Fritz Zorn: Mars 

Christoph Meckel: Suchbild. Über meinen Vater 

Verena Stefan: Häutungen 

Max Frisch: Montauk 

Christa Wolf: Kindheitsmuster 

Christoph Hein: Von allem Anfang an sowie sein Sohn 

Jakob Hein: Mein erstes T-Shirt 

Ruth Klüger: leben. eine jugend 

Die endgültige Auswahl erfolgt in der ersten Sitzung des Semesters. Dabei spielt die Eignung 

für den Literaturunterricht eine besondere Rolle. 

Zur Einführung empfohlen: Martina Wagner-Egelhaaf: Autobiographie. Stuttgart: Sammlung 

Metzler 323 (2000) 

Zeitschrift Deutschunterricht/Braunschweig H. 4/2002 

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OBERSEMINARE 


Zur Methodengeschichte der Germanistik 

(Oberseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft 

2st. Di 16 – 18, GABF 04/253 


Das Oberseminar, zu dem persönlich eingeladen wird, wendet sich in erster Linie an die 

Examenskandidaten des Veranstalters. Sonstige Interessenten, deren Teilnahme 

grundsätzlich möglich ist, wollen sich bitte in einer Sprechstunde persönlich vorstellen und 

mit der Anmeldung verbindlich ein Referat übernehmen. 

Im Oberseminar werden zunächst in lockerer Folge die entstehenden Doktor-, Magisterund 

Hausarbeiten für das Staatsexamen, welche der Veranstalter betreut, von den 

Kandidaten vorgestellt und mit den Teilnehmern - vornehmlich unter dem Aspekt der 

gewählten Methode - diskutiert. Darüber hinaus gelten weitere Sitzungen einer 

Beschäftigung mit ausgewählten Dokumenten zur Methodengeschichte der neueren 

deutschen Literaturwissenschaft. Einzelne historische wie auch heutige Ansätze zur 

Bestimmung der Neugermanistik und ihrer wissenschaftlichen Methoden sollen dabei in 

Referaten von den Teilnehmern vorgestellt und diskutiert werden. Geplant ist des weiteren 

der Besuch von zwei literarischen Musen in der näheren Umgebung von Bochum. 

Absprachen zur Teilnahme, zu den Terminen und vor allem zur verbindlichen Übernahme 

von Referaten ab sofort in meinen Sprechstunden. 

Feriensprechstunden: siehe die Anschläge an der Tür zu Raum GB 4 / 153; 

Sprechstunden im Vorlesungszeitraum: montags 15 - 16 Uhr und nach Vereinbarung. 

Für 16 Teilnehmer 

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Das Jahr 1933 

(Oberseminar Neuere deutsche Literaturwissenschaft) 

LA: B2, B5, B6)(MA: TG 1, 3, 4) 

2st. Fr 10 – 12, GBCF 05/707 


In der Literaturgeschichte des 20. Jahrhunderts wirkt das Jahr 1933 wie ein gigantischer 

Prellbock, den die Historiographen meist dadurch zu umgehen suchen, daß sie die Ströme 

in einem komplizierten Bachsystem säuberlich darum herumleiten: Ende der Weimarer 

Republik, Exilliteratur, Literatur der >Inneren EmigrationDer 

ArbeiterJosephsSchlageter< 

.... Das Seminar soll sich dieser Konstellation widmen. 

Dieses Seminar ist für alle Interessent(inn)en offen, aber sie sollen bereits einen literaturwissenschaftlichen 

Leistungsschein erworben haben (nicht notwendigerweise in von mir 

angebotenen Lehrveranstaltungen!). In jedem Fall ist eigene Initiative vonnöten, die im 

gewünschten Fall mit einem (qualifizierten) Teilnahmeschein (für die Moderation einer 

Seminarsitzung o.ä.) bzw. mit einem Leistungsschein (+ schriftl. Hausarbeit) testiert werden 

kann. 

Selbstverständlich können während der vorlesungsfreien Zeit Vorschläge und Beiträge abgesprochen 

werden. 

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Pierre Legendre 


2st. Di 16 – 18, GABF 04/255 


Das Obersmeinar wird sich in diesem Semester in Abänderung der Ankündigung im Vorlesungsverzeichnis 

mit Schriften des französischen Psychoanalytikers und Rechtshistorikers Pierre 

Legendre befassen. Eine Liste der (zum Teil französischen) Texte wird zu Beginn des Semesters 

zur Verfügung stehen. 

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Neuere Kulturtheorien I (Literarische Anthropologie) 


2st. Mi 12 – 14, GABF 04/255 

Beginn der Veranstaltung: 23.10.2002; Achtung: 14-tägig!! 

Der seit Mitte der 90er Jahre vielfältig benutzte Kulturbegriff ist, nach kurzer Konjunktur, 

in den Verdacht geraten, eine Leerstelle zu bilden, in die beliebige andere Kategorien eingesetzt 

werden können. Verfechter einer neuen "Kulturwissenschaft", die an den Platz der 

älteren "Geisteswissenschaft" treten soll, machen dagegen geltend, daß 'Kultur' ein Feld 

der medialen (sprachlichen oder bildhaften) Vermittlung von sozialen Wissensbeständen 

und Konstruktionsmodellen darstelle, das unverwechselbar und folglich nicht substituierbar 

sei. Das Seminar wird anhand neuere Veröffentlichungen verschiedene Offerten von 

Kulturbegriffen diskutieren. Im Zentrum soll dabei die (historische bzw. literaturwissenschaftliche) 

Anthropologie stehen: das Wissen vom Menschen als Erprobungsraum, auf 

dem Literatur ihre kulturelle Deutungskompetenz entfaltet. 

Eine genauere Textauswahl wird in der ersten Sitzung vorgestellt. Zur vorläufigen Orientierung 

kann dienen: Doris Bachmann-Medick, Kultur als Text. Die anthropologische 

Wende in der Literaturwissenschaft, Frankfurt/M. 1996; Moritz Baßler, New Historicism. 

Literaturgeschichte als Poetik der Kultur, Frankfurt/M. 1995; Hartmut Böhme, Hartmut u. 

Klaus R. Scherpe (Hg.), Literatur und Kulturwissenschaften. Positionen, Theorien, Modelle, 

Reinbek b. Hamburg 1996; Martin Huber/Gerhard Lauer (Hg.), Nach der Sozialgeschichte. 

Konzepte für eine Literaturwissenschaft zwischen Historischer Anthropologie, 

Kulturgeschichte und Medientheorie. Tübingen 2000; Niklas Luhmann, Frühneuzeitliche 

Anthropologie: Theorietechnische Lösungen für ein Evolutionsproblem der Gesellschaft, 

in: N.L., Gesellschaftsstruktur und Semantik.. Studien zur Wissenssoziologie der modernen 

Gesellschaft. Bd.I, Frankfurt/M. 1980, S.162-233; Niklas Luhmann, Kultur als historischer 

Begriff, in: Gesellschaftsstruktur und Semantik. Studien zur Wissenssoziologie der 

modernen Gesellschaft. Bd.IV, Frankfurt/M. 1994 S.31-55. 

Eine Fortsetzung der Veranstaltung ist geplant; in den folgenden Semestern sollen die 

Themen "Ordnungen des Wissen" und "Medialität" als epistemische Schwerpunkte neuerer 

Kulturtheorien diskutiert werden. 

Die Teilnahme am Oberseminar erfolgt in der Regel aufgrund persönlicher Einladung. Interessierte 

sind aber generell willkommen und können sich in einer meiner Sprechstunden 

anmelden. 

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Neuerscheinungen 2002-Analyse, Kritik, Nutzen anspruchsvoller Belletristik 

Oberseminar Neuere Deutsche Literaturwissenschaft/Fachdidaktik 

2st., Do 16-18 mit Kompaktphase im Januar 2003, GBCF 04/707 


Kanonbildung beginnt schon mit dem Erscheinen eines Werkes: Wie die Literaturkritik die 

neuen Werke aufnimmt, wird maßgeblich für die Rezeption durch die Literaturwissenschaft 

und die Didaktik. 

An den Neuerscheinungen des Jahres 2002 sollen die unterschiedlichen Fragestellungen, 

Methoden und Urteile von Literaturkritik, Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik erläutern 

und das Entstehen eines Kanons analysiert werden. Bisher geht es um die neuen 

Bücher von Günter Grass "Im Krebsgang", Christa Wolf "Leibhaftig" oder Ulrich Peltzer 

"Bryant Park", Martin Walser "Der Tod eines Kritikers". Nach der Buchmesse im Oktober 

werden weitere Werke in den Blickpunkt geraten. 

Das Seminar richtet sich vor allem an die Studierenden, die bei mir noch eine Arbeit (Magister, 

Lehramt, Bachalor, Promotion) schreiben. Jeder Teilnehmer/jede Teilnehmerin soll 

sich sein/ihr Buch des Jahres 2002 aussuchen, analysieren und bewerten. 

Zur Einführung eignet sich das Heft 1,2002 der Zeitschrift "Literaturen": Wer bestimmt, 

was wir lesen. Die zehn Strategen, die den Buchmarkt steuern. 

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KOLLOQUIUM 

ZUR 

EXAMENSVORBEREITUNG 

050365 Dr. Berndt Volkmann 

Kolloquium zur Planung und Vorbereitung für das Staatsexamen und die 

Magisterprüfung 

2st. Mi 9 – 11, GB 4/131 


In diesem Kolloquium, das allen Studierenden im 05. Fachsemester (nach der Zwischenprüfung) 

nachdrücklich empfohlen wird, werden – wöchentlich wechselnd im 

Hinblick auf die verschiedenen Prüfungsordnungen (Staatsprüfung Sekundarstufe II, Magisterprüfungsordnung) 

– Examensprobleme diskutiert. Dabei werden u.a. besprochen: 

• Meldetermine und Prüfungsablauf 

• Zulassungsbedingungen und -verfahren 

• inhaltliche Vorschriften (Teilgebiete, Schwerpunktbereiche) 

• zusätzliche Forderungen für die „integrierte Prüfung“ (SII + I) 

• Prüferwahl und Zusammensetzung des Prüfungsausschusses 

• Studienorganisation im Hauptstudium zur Vorbereitung von Prüfungsthemen 

Das Kolloquium wird in kleinen Gruppen durchgeführt und ist auf jeweils maximal 15 

Teilnehmende beschränkt. Folgende Termine werden angeboten: 

Sekundarstufe II (98) Sekundarstufe II (`98) Magister (`98) Magister (`98) 

23.10.02 06.11.02 30.10.02 13.11.02 

20.11.02 04.12.02 27.11.02 11.12.02 

22.01.03 18.12.02 08.01.03 15.01.03 

05.02.03 29.01.03 12.02.03 

Anmeldung durch Eintragung in eine Liste, die wöchentlich wechselnd an Raum 

GB 4/40 aushängt! 

Die Studierenden für das Lehramt bitte ich, sich rechtzeitig die Informationsbroschüre 

des Staatlichen Prüfungsamts zur 1. Staatsprüfung zu besorgen. Sie ist im Geschäftszimmer 

des Staatlichen Prüfungsamts (Studierendenhaus, 1. Stock) erhältlich. Die Studierenden 

für den Magisterabschluß bitte ich, sich rechtzeitig jeweils die für sie in Frage 

kommende Magisterprüfungsordnung im Dekanat der Fakultät für Philologie 

(GB 5/58) zu besorgen. 

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WORKSHOPS 

FÜR 

EXAMENSKANDIDATINNEN 

050366 N.N. 

Workshop für Prüfungskandidatinnen und –kandidaten 

Beginn der Veranstaltung: 

Bitte beachten Sie hierzu die 

Informationen am Büro des Mentorenprogramms, GB 3/32! 

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050367 Daniel Händel 

Kontinuierliche Gruppe für ExamenskandidatInnen 

(Angebot des MentorInnenprogramms zur Examensvorbereitung) 

Gespräche mit Studierenden im Hauptstudium haben immer wieder gezeigt, dass eine 

große Anzahl von Prüfungskandidatinnen und -kandidaten nicht zuletzt deshalb vor der 

Meldung zur Prüfung zurückschreckt, weil ihnen die konkreten Anforderungen der 

einzelnen Prüfungsteile unklar sind. 

Dieses Angebot des Mentorenprogramms bietet Studierenden, die sich in absehbarer Zeit 

zur Prüfung melden möchten oder dies bereits getan haben, die Möglichkeit, sich 

regelmäßig über aktuelle Probleme und offene Fragen auszutauschen. 

Gemeinsam soll versucht werden, eine konkretere Vorstellung davon entwickeln, was in 

Staats- und Magisterarbeiten sowie den schriftlichen und mündlichen Prüfungen erwartet 

wird. Außerdem soll die Teilnahme an der Gruppe die PrüfungskandidatInnen darin 

unterstützen, Strategien zu entwickeln, sich vor und während der Prüfungszeit selbständig 

die notwendigen Informationen und die erforderliche Hilfe von Mitstudierenden, 

Beratungsstellen und den zukünftigen Prüferinnen und Prüfern zu sichern, die sie im 

Einzelfall benötigen. 

Der Ablauf der einzelnen Treffen soll sich stark an den prüfungsbezogenen Interessen und 

befürchteten Schwierigkeiten der Teilnehmenden orientieren. In jedem Fall sollen aber 

auch die Frage der Prüferwahl, das Problem der Festlegung und Eingrenzung von 

Prüfungsthemen, Umfang und Grenzen der Prüfungsvorbereitung sowie Fragen zum 

Ablauf der einzelnen Prüfungsteile angesprochen werden. 

Darüber hinaus wird es darum gehen, durch Simulationen mündlicher Prüfungen 

konkretere Vorstellungen von den Anforderungen und möglichen Schwierigkeiten dieses 

oft wenig trainierten Prüfungsteils zu gewinnen. 

Adressatinnen und Adressaten 

Das Angebot richtet sich an Studierende, die sich in absehbarer Zeit zur Prüfung anmelden 

wollen oder dies bereits getan haben. 

Anmeldung 

Ab dem 30. September 2002 wird eine Liste am Schwarzen Brett des Mentorenprogramms 

(GB 3/32) hängen, in die sich Interessierte eintragen können. Ende Oktober wird es dann 

eine konstituierende Sitzung geben, bei der inhaltliche Aspekte, aber auch die Terminfrage 

besprochen werden. 

Weitere Informationen: 

GB 3/32; Tel.: 0234/32-25105 

- 203 -

- 204 - 

NIEDERLANDISTIK 

SPRACHKURSE FÜR HÖRER ALLER FAKULTÄTEN 

050368 Birgitta Bexten, M.A. 

Niederländisch I 

2st. Mi 8.30 s.t. - 10, GABF 04/411 


Bedingung für den Erwerb eines Leistungsnachweises ist das Bestehen einer Klausur nach 

dem Kurs Niederländisch II. Als Lehrbuch wird verwendet: Fox, Stephen u. Schneider- 

Broekmans, Josina, Taal vitaal. Niederländisch für Anfänger. Lehrbuch. München: Hueber 

1999. Fox, Stephen u. Schneider-Broekmans, Josina, Taal vitaal. Niederländisch für Anfänger. 

Arbeitsbuch. München: Hueber 1999. Anmeldung: ist nicht erforderlich. Weiter Informationen: 

http://www.ruhr-uni-bochum.de/niederlandist 


Niederländisch II 

2st. Di 12 – 14, GBCF 04/516 


Voraussetzung für die Teilnahme an diesem Sprachkurs sind die aktive Teilnahme am 

Kurs ‘Niederländisch I’ oder entsprechende Kenntnisse des Niederländischen. Parallel zu 

diesem Kurs ist das eigenständige Durchführen eines regen E-Mail-Austausches mit einem 

niederländischen Tandempartner anhand des E-Mail-Tandem-Schreibkurses im Internet 

erwünscht. Das E-Mail-Tandem-Projekt ermöglicht in Zusammenarbeit mit mehreren niederländischen 

Hochschulen eine Verbesserung der Schreibfertigkeit. Dazu ist eine rechtzeitige 

Anmeldung für das deutsch-niederländische Tandemnetz (Deu-Ned) im Selbstlernzentrum 

der Sprachlehrforschung (GB 6/156; http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de) erforderlich. 

Der Kurs wird in der letzten Sitzung mit einer Klausur abgeschlossen. Den E- 

Mail-Austausch kann man, wenn er gewissen Vorgaben folgt, als Ersatzleistung für die 

Schreibaufgabe der Klausur anerkennen lassen. Als Lehrbuch wird verwendet: Fox, Stephen 

u. Schneider-Broekmans, Josina, Taal vitaal. Niederländisch für Anfänger. Lehrbuch. 

München: Hueber 1999. Fox, Stephen u. Schneider-Broekmans, Josina, Taal vitaal. Niederländisch 

für Anfänger. Arbeitsbuch. München: Hueber 1999. Anmeldung: ist nicht erforderlich. 

Weiter Informationen: http://www.ruhr-uni-bochum.de/niederlandist 

- 204 -

- 205 - 


Niederländisch III 

2st. Mi 12 – 14, GABF 04/414 


Voraussetzung für die Teilnahme ist der Abschluss des Kursus ‘Niederländisch II’. Anerkannt 

werden auch entsprechende Sprachkenntnisse. Neben der abschließenden Erarbeitung des 

Lehrwerks sollen durch gezielte Konversations-, Lese-, Schreib- und Übersetzungsübungen 

die Niederländischkenntnisse weiter aktiviert und gefestigt werden. Einzelne für die Teilnehmenden 

besonders relevante grammatikalische Probleme werden in Angriff genommen. Zusätzliche 

Materialien sollen aktuelle Aspekte der niederländischen und flämischen Gesellschaft 

und Kultur zur Diskussion stellen. Der Kurs wird mit einer Klausur abgeschlossen. Als 

Lehrbuch wird verwendet: Fox, Stephen u. Schneider-Broekmans, Josina, Taal vitaal. Niederländisch 

für Anfänger. Lehrbuch. München: Hueber 1999. Fox, Stephen u. Schneider- 

Broekmans, Josina, Taal vitaal. Niederländisch für Anfänger. Arbeitsbuch. München: Hueber 

1999. Anmeldung: ist nicht erforderlich. Weiter Informationen: http://www.ruhr-unibochum.de/niederlandist 

NIEDERLANDISTIK 

PROSEMINAR 


‚Cultureel supplement‘ – thematisch socio-cultureel parcours door Nederland 

en Vlaanderen 

2st. Di 14 - 16 GBCF 04/516 


In diesem Seminar werden die wichtigsten sozio-kulturellen Eckdaten der Niederlande und 

Flanderns gesammelt und in Hinblick auf ihre Relevanz für das Funktionieren der Teilnehmenden 

im fremden Kommunikationskontext kritisch beleuchtet. Mögliche Themen werden 

in der ersten Sitzung vorgeschlagen. Zusätzlich versteht sich das Seminar als Konversationsübung. 

Literatur: Vuijsje, Herman en Lans, Jos van der, Typisch Nederlands. Vademecum van 

de Nederlandse identiteit. Amsterdam/Antwerpen: Contact 1999, 173 S. (ISBN 90-254-9533- 

8). Anmeldung: ist nicht erforderlich. Weiter Informationen: http://www.ruhr-unibochum.de/niederlandist 

- 205 -

- 206 - 

SKANDINAVISTIK 

Öffnungszeiten des Geschäftszimmers (Raum 3/39): 

siehe aktuellen Aushang 

Information auch unter http://www.ruhr-uni-bochum.de/skandinav/ 

Öffnungszeiten des Geschäftszimmers in der vorlesungsfreien Zeit: 

siehe aktuellen Aushang 

Für eine Studienberatung nehmen Sie bitte die Sprechstunden von Frau Prof. Dr. Ebel 

wahr. Die Sprechstunden-Termine finden Sie im Personalteil am Anfang dieses Studienführers. 

Die Studienordnung, Kurzinformationen und ein Studienverlaufsplan sind im Geschäftszimmer 

erhältlich. 

Einführungsveranstaltung für Skandinavisten: 

s. Aushang am Geschäftszimmer (Raum 3/39) 

- 206 -

- 207 - 


VORLESUNG 

050373 Prof. Dr. Else Ebel 

Einführung in die altisländische Grammatik auf kontrastiver Basis 

(Vorlesung Skandinavistik) 

2st. Do 10 – 12, GABF 04/255 


Bei den Teilnehmern dieser Seminarvorlesung werden der erfolgreiche Besuch einer Einführungsveranstaltung 

in das Altisländische oder anderweitig erworbene altisländische 

Sprachkenntnisse vorausgesetzt. Die Veranstaltung ist in erster Linie für die Studierenden 

des Faches "Skandinavistik" gedacht, die ihre altisländischen Sprachkenntnisse auffrischen 

und vertiefen wollen. Auf kontrastiver Basis zum Deutschen wird die Grammatik systematisch 

und gründlich behandelt; die Übersetzung schwieriger Sätze wird geübt, und auch 

syntaktische Fragen werden berücksichtigt. 

Grammatik: 

Kleine Grammatik des Altisländischen. 

Von Else Ebel, Metelen 1999, 7.A. (oder eine ältere Auflage) 

- 207 -

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DÄNISCH – SPRACHKURSE FÜR HÖRER ALLER FAKULTÄTEN 

050374 Mette Lykkebo 

Dänisch für Anfänger I 

2st. Mo 10 – 12, GBCF 05/707 


Der Kurs ist offen für Hörer aller Fakultäten, besonders für Gemanistikstudierende´. Der 

Kurs setzt keiner Vorkenntnisse der dänischen Sprache voraus. 

Buch: Die Studierenden werden gebeten, sich zu Anfang des Semesters die Text- und 

Übungsbücher selbst zu besorgen: 

"Rødt og Hvidt 1, i familien." Tekstbog/Nielsen R.M. Verlag: Gad, 2000. 

ISBN: 8712022535. 

"Rødt og Hvidt 1, i familien." Øvebog/Nielsen R.M. Verlag: Gad, 2000. 

ISBN: 8712022543. 

Sollte es bei der Beschaffung der Lehrbücher Probleme geben, können im Geschäftszimmer 

auf skandinavische Literatur spezialisierte Fachbuchahndlungen erfragt werden. 


Dänisch für Fortgeschrittene II 

2st. Mo 12 - 14, GBCF 05/707 


Der Kurs ist offen für Hörer aller Fakultäten. Der Kurs setzt Grundkenntnisse im 

Dänischen sowohl im grammatikalischen Bereich als auch in Hinsich auf den Wortschatz 

voraus. Am Ende des Semester findet eine Abschlussklausur statt. 

Buch: Den Studierenden wird am Anfang des Semesters ein Reader angeboten. 

- 208 -

- 209 - 

050376 Lykkebo 

Dänisch für Fortgeschrittene III 

2st. Di 10 - 12, GBCF 05/707 


Der Kurs ist offen für Hörer aller Fakultäten, die gute Dänischkenntnisse besitzen oder 

ander Abschlussklausur "Däanisch für Fortgeschrittene II" teilgenommen haben. 

Buch: Die Studierenden werden gebeten, sich zu Anfang des Semesters die Text- und 

Übungsbücher selbst zu besorgen. 

"Sider af Dansk Kultur." Grundbog. 

Nicolaisen, Anne m.fl. 

Verlag: Gyldendal, 1999. 

ISBN: 87-00-32926-6. 

"Sider af Dansk Kultur." Øvebog. 

Nicolaisen, Anne m.fl. 

ISBN: 87-00-43208-4 

Sollte es bei der Beschaffung der Lehrbücher Probleme geben, können im 

Geschäftszimmer auf skandinavische Literatur spezialisierte Fachbuchhandlungen erfragt 

werden. 


Dansk konversation for let øvede: Tekstanalyse 

2st. Di 12 – 14, GBCF 05/707 


Kurset henvender sig til studerende med gode læsefærdigheder, som ønsker at udbygge 

den aktive sprogfærdighed. Undervisningen vil være centreret om kortere skønlitterære 

tekster, som vil blive behandlet ud fra varierende analytiske og grammatiske 

problemstillinger. 

De studerende vil blive forlagt en reader ved studiestart. 

- 209 -

- 210 - 


Übung für Anfänger und Fortgeschrittene 

2st. Mi 10 – 12, GBCF 05/707 


Diese Übung richtet sich an alle Dänischsstudierenden, speziell diejenigen, die die Kurse 

"Dänisch für Anfänger I" und "Dänisch für Fortgeschrittene II" belegen. Im Kurs werden 

anhand kleinerer Texte die in den obenerwänten Kursen vorkommenden 

grammatikalischen Problemstellungen weiter behandlet. 


Dansk konversation for viderekomne:: Litteraturhistorie 

2st. Di 14 – 16, GBCF 05/707 


Kurset henvender sig til studerende med særdeles gode danskkundskaber, såvel skriftligt 

som mundtligt. Kurset sigter på at bibringe de studerende en bredt anlagt forståelse for 

udvalgte epoker i dansk/nordisk litteratur. 

De studerende vil blive forelagt en reader ved studiestart. 


Dansk konversation: Genrelæsning 

2st. Mi 12 – 14, GBCF 05/707 


Kurset forudsætter grundlæggende læse- og talefærdigheder. Fremtrædende 

børnebogsforfattere vil blive præsenteret ud fra en problematisering af begrebet 

"børnelitteratur" under inddragelse af nyere teoridannelser på feltet. Læsninger af og 

teoretiseringer over børnelitteratur vil blive suppleret med filmforevisninger. 

De studerende forventes at forestå mindre indlæg til hver undervisningsgang. 

- 210 -

- 211 - 


Dansk kultur og identitet 

2st. Mo 14 – 16, GBCF 05/707 


Kurset, der er åbent for indskrevne ved alle fakulteter, er anlagt som en introduktion til dansk 

identitet og kultur under inddragelse af faktuelle oplysninger om Danmarks historie og 

politiske indretning. Læsefærdighed i dansk er en forudsætning for deltagelse i kurset. 

De studerende vil blive forelagt en reader ved studiestart. 

- 211 -

- 212 - 

SKANDINAVISTK 

NORWEGISCH – SPRACHKURSE FÜR HÖRER ALLER FAKULTÄTEN 

050382 Tai Lima, M.A. 

Norwegisch I 

2st. Di l8.30 s.st. – 10, GB 4/131 


Dieser Sprachkurs steht Hörern aller Fakultäten offen, besonders Germanistikstudenten, 

die eine norwegische Sprachprüfung ablegen wollen. Anhand des Lehrbuches sowie durch 

mündliche und schriftliche Übungen werden grammatische Grundkenntnisse und Grundwortschatz 

des Norwegischen (bokmål) vermittelt. Voraussetzung für den Erwerb eines 

Leistungsscheines sind regelmäßige Teilnahme und das Bestehen einer Klausur am Ende 

des zweiten Semesters (Norwegisch II). 

Das Lehrbuch "Et år i Norge - Ein Norwegisch-Lehrbuch für Deutschsprachige" kann zu 

Beginn der Übung bestellt werden. 

Anmeldung ist nicht erforderlich. 


Norwegisch II (für Fortgeschrittene) 

2st. Di 10.30 s.t. – 12, GB 4/131 


Für diesen Kurs werden die erfolgreiche Teilnahme am Anfängerkurs oder entsprechende 

Sprachkenntnisse vorausgesetzt. Ziel des Kurses ist, die Sprachfähigkeit weiter auszubilden, 

das grammatische Wissen zu vertiefen, außerdem die mündliche und schriftliche Beherrschung 

einfacher Texte. 

Am Ende des Semesters findet eine Abschlußklausur statt. 

Das Lehrbuch "Et år i Norge - Ein Norwegisch-Lehrbuch für Deutschsprachige" kann in 

der ersten Sitzung bestellt werden. 


- 212 -

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Norwegisch III (Oberkurs) 

1st. Do 8.30 s.t. – 9.15, GB 4/131 


Dieser Sprachkurs steht Hörern aller Fakultäten offen. Voraussetzung sind die erfolgreiche 

Teilnahme am Fortgeschrittenenkurs oder anderweitig erworbene Kenntnisse. Die Veranstaltung 

bietet Gelegenheit, die Norwegischkenntnisse zu erweitern und zu vertiefen. Das 

Lehrbuch "Et år i Norge - ein Norwegisch-Lehrbuch für Deutschsprachige" wird zu Ende 

geführt. Außerdem werden kürzere literarische Texte und Zeitungsartikel gelesen. 


- 213 -

- 214 - 

SKANDINAVISTK 

SCHWEDISCH – SPRACHKURSE FÜR HÖRER ALLER FAKULTÄTEN 

050386 Nicola Jordan, M.A. 

Schwedische Literatur: Examensvorbereitung für SkandinavistInnen 

2st. Mi 14 – 16, GBCF 05/703 


Diese Veranstaltung richtet sich in erster Linie an SkandinavistikstudentInnen, die beabsichtigen, 

die in den Magisterprüfungsordnungen für Hauptfachstudenten vorgeschriebene 

vierstündige Klausurarbeit im Bereich der Neuskandinavistik zu schreiben; andere TeilnehmerInnen 

sind jedoch ebenfalls willkommen. Teilnahmevoraussetzung sind die erfolgreiche 

Teilnahme an Schwedisch I, II und III oder entsprechende anderweitig erworbene 

Sprachkenntnisse. Die Unterrichtssprache ist vorwiegend Schwedisch. Bei regelmäßiger 

Teilnahme und Mitarbeit kann ein Teilnahmenachweis erworben werden. 

Anhand von Texten verschiedener Gattungen und Epochen werden das Anfertigen von 

Übersetzungen (aus dem Schwedischen ins Deutsche) und literaturwissenschaftlichen Essays 

(auf Schwedisch) geübt und die dabei auftretenden Fragen und Probleme erörtert. Eine 

wichtige Voraussetzung für den Erfolg dieser Veranstaltung ist die aktive Mitarbeit der 

Studierenden, vor allem die Bereitschaft, die Texte sowie kleinere Übersetzungen und Essays 

für die einzelnen Sitzungen vorzubereiten. Die Text- und Themenwahl erfolgt nach 

den Wünschen und Interessen der TeilnehmerInnen. 

Eine Anmeldung ist nicht erforderlich. 

- 214 -

- 215 - 


Schwedisch III 

2st. Do 14 – 16, GBCF 04/358 


Dieser Sprachkurs steht Hörern aller Fakultäten offen. Teilnahmevoraussetzung sind die erfolgreiche 

Teilnahme an Schwedisch I und II oder entsprechende anderweitig erworbene 

Kenntnisse. 

Die Veranstaltung bietet Gelegenheit, die Schwedischkenntnisse über den Fortgeschrittenenkurs 

hinaus zu erweitern und vertiefen. Das Lehrbuch wird zu Ende geführt. Außerdem stehen 

Übungen zu verschiedenen Bereichen (Grammatik, Wortschatz, Lese- und Hörverständnis, 

mündliche und schriftliche Sprachkompetenz) und die gemeinsame Lektüre eines Buches 

auf dem Programm. 

Bei regelmäßiger Teilnahme und Mitarbeit kann ein Teilnahmenachweis erworben werden. 

Lehrbuch: Langenscheidts Praktisches Lehrbuch Schwedisch: Ein Standardwerk für Anfänger. 

Neubearbeitung 1997 von Kerstin Jaktén und Dirk Huth. Berlin und München: Langenscheidt, 

1997. 



Schwedisch I 

2st. Mi 10- 12, GBCF 04/358 


Dieser Sprachkurs steht Hörern aller Fakultäten offen, besonders Germanistik- und Skandina-vistikstudenten, 

die eine schwedische Sprachprüfung ablegen wollen. Es werden keine 

Vor-kenntnisse der schwedischen Sprache vorausgesetzt. 

Anhand des Lehrbuchs, ergänzt durch Übungen aus den Bereichen Grammatik, Wortschatz, 

Lese- und Hörverständnis sowie mündliche und schriftliche Sprachkompetenz, 

werden erste Grundkenntnisse des Schwedischen vermittelt. 


Voraussetzung für den Erwerb eines Leistungsnachweises ist neben der regelmäßigen Teilnahme 

das Bestehen einer Klausur am Ende des zweiten Semesters (Schwedisch II). 


Neubearbeitung 1997 von Kerstin Jaktén und Dirk Huth. Berlin und München: 

Langenscheidt, 1997. 


- 215 -

- 216 - 


Schwedisch II 

2st. Di 14 - 16, GABF 04/255 


Dieser Sprachkurs steht Hörern aller Fakultäten offen, besonders Germanistik- und Skandina-vistikstudenten, 

die eine schwedische Sprachprüfung ablegen wollen. 

Teilnahmevoraussetzung sind die erfolgreiche Teilnahme am Anfängerkurs (Schwedisch I) 

oder entsprechende anderweitig erworbene Sprachkenntnisse. 

Die Arbeit des Anfängerkurses wird anhand des Lehrbuchs und zusätzlicher Übungen fortge-setzt. 


Voraussetzung für den Erwerb eines Leistungsnachweises ist neben der regelmäßigen Teilnahme 

das Bestehen einer Klausur am Ende des Semesters. 


Neubearbeitung 1997 von Kerstin Jaktén und Dirk Huth. Berlin und München: 

Langenscheidt, 1997. 


- 216 -

- 217 - 

SKANDINAVISTK 

EINFÜHRUNGSÜBUNG 

050393 Iris Hamm 

Sigurd Mathiesen und Jostein Gaarder – zwei Vertreter der norwegischen 

phantastischen Literatur 

(Übung Skandinavistik) 

2st. Mo 12 – 14, GBCF 04/358 


In der ersten Hälfte des Semesters sollen ausgewählte Kurzprosatexte des erst kürzlich 

wiederentdeckten norwegischen Schriftstellers Sigurd Mathiesen gelesen und interpretiert 

werden. Wir wollen insbesondere der Frage nachgehen, ob Mathiesens Texte in der 

heutigen Zeit allein durch ihre phantastischen Elemente den Leser ansprechen, oder ob sie 

auch auf einer anderen Ebene überzeugen können. In der zweiten Hälfte des Semesters 

werden wir uns dem zeitgenössischen norwegischen Schriftsteller Jostein Gaarder 

zuwenden. Wir werden seine Romane "I et speil, i en gåte" und "Kabalmysteriet" lesen und 

im Hinblick auf relevante literaturtheoretische Fragestellungen untersuchen. 


- 217 -

- 218 - 

050394 Dr. Roland Schröder 

Naturmotivik und Zivilisationskritik in ausgewählten Erzähltexten von Vagn 

Lundbye, Peter Høeg und Merete Pryds Helle" 

(Übung Skandinavistik) 

2st. Di 14 - 16, GBCF 05/703 


Diese Veranstaltung steht in engem Zusammenhang mit einem laufenden Promotionsvorhaben 

über den "Stellenwert des ökologischen Diskurses in der neuesten dänischen Literatur". 

Im Mittelpunkt der Übung soll das Werk Peter Høegs stehen, wobei insbesondere die 

naturmotivische Struktur seines letzten Romans, Kvinden og aben (1996), sowie die Kurzgeschichte 

"Rejse ind i et mørkt hjerte" aus Fortællinger om natten (1990) erörtert werden 

wird. Der Assoziationshorizont dieser Texte soll mit Blick auf den ökologischen Diskurs 

ausgelotet werden, wobei das Methodeninventar strukturaler Textanalyse genutzt werden 

soll, um das literarische Spannungsverhältnis zwischen 'Natur' und 'Zivilisation' in den 

Texten zu ergründen. Ausgehend von einem solchen strukturalistischen Fundament soll 

versucht werden, Aspekte einer generativen (ökologischen) Diskursanalyse auf die Texte 

anzuwenden. Literaturgeschichtlich sollen Bezüge zwischen den Anfängen einer dänischen 

økologisk digtning der 1970er Jahre über Vagn Lundbyes Erzählung Mytologisk rejse i et 

grønlandsk landskab (1985) bis hin zu Merete Pryds Helles zivilisationskritischem Roman 

Vandpest (1993) hergestellt werden. Die für die Veranstaltung relevante Primär- und Sekundärliteratur 

wird ab Ende August in der Germanistischen Bibliothek als Kopiervorlage 

bereitstehen. 

- 218 -

- 219 - 

SKANDINAVISTK 

PROSEMINAR 

050395 Dr. Roland Schröder 

Die Literaturzeitschrift 40-tal 

(Proseminar Skandinavistik) 

2st. Di 14 - 16, GBCF 05/703 


Zwischen 1944 und 1947 erschien in Schweden die Literaturzeitschrift 40-tal. Redakteure 

waren so bekannte Verfasser wie Lars Ahlin oder Stig Dagerman, die die Literaturdebatte 

dieser Zeit dominierten. 

Im Rahmen der Veranstaltung sollen die literaturtheoretischen Essenzen der prominenten 

Beiträge herausgearbeitet werden. Zudem wird ein komparatistischer Blick auf Entwicklungen 

vor allem in Frankreich (Sartre, Camus, Gide, Beauvoir) einbezogen. 

Voraussetzung: Erfolgreicher Abschluss der Veranstaltung Schwedisch II oder adäquate 

Schwedischkenntnisse. 


- 219 -

- 220 - 

SKANDINAVISTK 

HAUPTSEMINARE 


Snorri Sturlusons Gylfaginning 

(Hauptseminar Skandinavistik) 

2st. Do 14 – 16, GBCF 05/707 


Snorri Sturluson ist der bedeutendste Autor und Politiker des isländischen Mittelalters. Er 

wurde ca. 1178 geboren und am 23. September 1241 auf Anstiftung des norwegischen 

Königs Hákon ermordet. Sein Leben und seine Werke - und hier insbesondere der Teil der 

sog. Snorra Edda, der Gylfaginning genannt wird und die nordischen Mythen behandelt - 

werden Thema dieses Hauptseminars sein. In den Sitzungen werden ausgewählte 

Textpassagen gelesen und interpretiert. Von den Teilnehmern des Seminars wird erwartet, 

daß sie kleinere Referate übernehmen (Voraussetzung für den Erwerb eines 

Teilnahmescheins). Für den Erwerb eines Leistungsnachweises ist die Anfertigung einer 

schriftlichen Hausarbeit erforderlich. Eine Liste mit Themen für die Hausarbeiten wird zu 

Beginn des Semesters ausgegeben. 


Die Textgrundlage wird in Fotokopie gegen Unkostenbeteiligung ausgegeben. 

- 220 -

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Die skandinavische Kriminalliteratur des 20. Jahrhunderts 

(Hauptseminar Skandinavistik) 

2st. Mi 10 – 12, GABF 04/255 


Ziel dieses Seminars ist es, die Entwicklung der skandinavischen und insbesondere der 

schwedischen Kriminalliteratur von ca. 1945 an bis in die Gegenwart hinein zu verfolgen. 

Anhand ausgewählter Beispiele - angefangen bei Stig Trenter oder Maria Lang (der 

Agatha Christie der schwedischen Literatur), in deren Romanen noch die Frage nach dem 

Täter im Mittelpunkt stand, bis zu den sozialkritischen Romanserien von Maj Sjöwall und 

Per Wahlöö aus den 60er Jahren, über die Wallander-Krimis von Henning Mankell aus den 

90er Jahren bis hin zu den auf Serienmörder spezialisierten Romanen von Åke Edwardson 

oder den Büchern von Håkan Nesser oder Liza Marklund aus der neuesten Zeit soll die 

Veränderung untersucht werden, die diese Gattung durchgemacht hat. 

Neben den gattungstheoretischen Gesichtspunkten werden auch sozialgeschichtliche und 

kriminologiegeschichtliche Aspekte betrachtet. Nicht zuletzt soll auch auf das Verhältnis 

eingegangen werden, in dem die skandinavische Kriminalliteratur zu den typischen 

Vertretern dieser Gattung vorwiegend aus dem angelsächsischen Raum (z. B. Agatha 

Christie, Minette Walters, Val McDermid u. a.) steht. 


Jochen Vogt (Hg.), Der Kriminalroman, Poetik, Theorie, Geschichte. München 1998. 

Peter Nusser: Der Kriminalroman. 2. überarb. u. erw. Aufl. Stuttgart, Weimar 1992 

- 221 -

- 222 - 

SKANDINAVISTK 

OBERSEMINAR 


Examenskolloquium 

(Oberseminar Skandinavistik) 

2st. Di 16 – 18, GBCF 05/703 


Die Veranstaltung ist für Studierende des Faches Skandinavistik gedacht, die sich im 

Hauptstudium befinden. Behandelt werden Probleme im Zusammenhang mit 

Examensarbeiten, Klausuren und Vorbereitungen auf die mündlichen Prüfungen. 


- 222 -

Fakultät für Philologie - Ruhr-Universität Bochum

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