Sommersemester 2010 - ZEWK - TU Berlin

Programm
Mit dieser Hochschuldidaktischen Ringvorlesung
wird für die Lehrenden ein Diskussionsforum
zur Qualitätssteigerung der
Lehre angeboten werden. Um Lehre den
ihr zustehenden Stellenwert im Arbeitsalltag
zukommen zu lassen und der Diskussion
und Reflexion guter Lehre Raum für den
Austausch zu bieten, ist diese Hochschuldidaktische
Ringvorlesung als Jour Fixe für
alle an Lehre Interessierten eingerichtet
worden.
Für Lehrende
Eingeladen sind alle, die sich mit Lehre
befassen: Professor/innen, wissenschaftliche
Mitarbeiter/innen, Lehrbeauftragte,
Tutor/innen usw.
Die Ringvorlesung besteht seit Wintersemester
2008/09 und soll in den kommenden
Semestern fortgeführt werden. Bei
Interesse können die bisher gehaltenen
Vorträge zur Verfügung gestellt werden.
Ort und Zeit
Grundsätzlich jeweils am 3. Montag im
Monat, 18 bis 20 Uhr c.t. im Hauptgebäude
der TUB, Straße des 17. Juni 135, 10623
Berlin, Hörsaal H 1012.
Hochschuldidaktische
Ringvorlesung
der TU Berlin
Die Referent/innen
Die Referent/innen sind ausgewiesene
Praktiker in Sachen Weiterbildung für die
Lehre, die an Universitäten bzw. Hochschulen
Lehrerfahrung erworben haben
und außerdem einen umfassenden theoretischen
Hintergrund aufweisen, u.a. belegt
durch einschlägige Veröffentlichungen im
Hochschulbereich.
Schirmherrschaft
Die Schirmherrschaft hat Dr. Gabriele
Wendorf, Vizepräsidentin für wissenschaftlichen
Nachwuchs, wissenschaftliche Weiterbildung
und Lehrerbildung übernommen.
Kontakt und Information
TU Berlin
Zentraleinrichtung Wissenschaftliche Weiterbildung
und Kooperation (ZEWK)
Sekr. FR 7-1, Fax: 030/314 24276
Franklinstraße 28/29
10587 Berlin
www.zewk.tu-berlin.de/wb
Dr. Monika Rummler
Tel. 030/314 26451
Email: Monika.Rummler@tu-berlin.de
Hannelore Reiner
Tel. 030/314 24030
Email: Hannelore.Reiner@tu-berlin.de
Sommersemester 2010
Zentraleinrichtung Wissenschaftliche
Weiterbildung und Kooperation - ZEWK

Programm
Programm
19. April 2010
Forschendes Lernen im Zeichen von
Bologna
Forschendes Lernen reicht zurück bis zur
Humboldt’schen Universitätsreform und hat bis
heute nichts an Brisanz und Bedeutung für die
Hochschulbildung verloren. Angesichts der
aktuellen Umgestaltungen im Hochschulbereich
stellt sich die Herausforderung, dieses Verständnis
von Lernen – und dessen Implikationen
für das Lehren – in die neuen Studienstrukturen
zu integrieren.
Der Vortrag kontrastiert zunächst das historische
Ideal von Hochschulbildung mit dem Bildungsverständnis
der Bologna-Reform. Ziel ist
es aufzuzeigen, dass gerade unter den veränderten
Rahmenbedingungen forschendes Lernen
eine zeitgemäße Form von Hochschulbildung
darstellt. Dazu wird das Konzept des forschenden
Lernens im Spannungsfeld vom klassischen
Bildungsauftrag akademischer Bildung
einerseits und dem Bologna-Ziel Berufsbefähigung/Beschäftigungsfähigkeit
andererseits entfaltet.
Didaktisch ausdifferenziert wird forschendes
Lernen als ein stufenförmiger Prozess der
Kompetenzentwicklung von der Bachelor- bis
zur Doktoratsebene. Kritisch diskutiert wird
abschließend, dass das Prinzip des forschenden
Lernens nicht zu verwechseln ist mit einer
didaktischen Glättung akademischer Lernprozesse.
Prof. Dr. rer. soc. Dipl.-Päd. Karin Reiber ist Professorin
für das Fachgebiet Erziehungswissenschaft/Didaktik
an der Hochschule Esslingen und
Referentin am Hochschuldidaktik-Zentrum der Universitäten
in Baden-Württemberg. Arbeitsschwerpunkte:
Allgemeine Didaktik und Hochschuldidaktik
sowie berufliche und pädagogische Kompetenzentwicklung.
Publikationen, Workshops und Vorträge
zum forschenden Lernen in Deutschland, Österreich
und der Schweiz
10. Mai 2010
Wie Neues entsteht – Kreativität als interdisziplinäres
Schlüsselkonzept und
ihre Bedeutung für die Hochschulbildung
der Zukunft
Der Beitrag führt zunächst anhand von Praxisbeispielen
an den schillernden Begriff der Kreativität
heran und hebt die Bedeutung paralleler
Referenzsysteme für kreative Denkprozesse
hervor. Nach einer Darstellung der idealtypischen
Phasen des kreativen Prozesses werden
diese auf den Prozess Verstehenden Lernens
bezogen. Abschließend werden Hemmnisse für
den kreativen Prozess identifiziert und didaktische
Gegenmaßnahmen vorgeschlagen.
Prof. Dipl.-Phys. Hans-Peter Voss war 5 Jahre lang
Mitarbeiter am Institut für Didaktik der Physik der
Universität Frankfurt. Seit 19 Jahren ist er Leiter der
Geschäftsstelle der Studienkommission für Hochschuldidaktik
an Fachhochschulen in Baden-
Württemberg. Er lehrt im Bereich Schlüsselqualifikationen.
Neben den Hochschuldidaktischen Einführungskursen
für neuberufende Professor/innen führt
er Seminare und Workshops zu einer Fülle von
Themen durch. Sein Credo lautet: Die wichtigste
Ressource für gute Lehre ist die Begeisterung der
Lehrenden!
21. Juni 2010
Wissenschaft zwischen Ethik und Fehlverhalten
Sind es nur die „bösen“ Studierenden, die meinen,
mit Copy&Paste aus Wikipedia habe man
Wissenschaft betrieben? Wie hat sich die Wissenschaftslandschaft
mit den neuen Internet-
Technologien verändert? Die DFG hat bereits
1995 Richtlinien für gute wissenschaftliche Praxis
erlassen, aber die Zeitungen sind voll von
Geschichten über gekaufte Doktortitel, gefälschte
Forschungsdaten und geklaute Texte.
In diesem Vortrag sollen einige Fragen von
Wissenschaftsethik und wissenschaftlichen
Fehlverhalten unter dem Aspekt von modernen
Internet-Technologien diskutiert werden. Muss
die Lehre, muss der Forschungsbetrieb sich
anpassen?
Prof. Dr. Debora Weber-Wulff ist Professorin für
Medieninformatik an der HTW Berlin. Obwohl ihr
eigentliches Forschungsgebiet im Bereich E-
Learning und Web 2.0 liegt, beschäftigt sie sich seit
vielen Jahren mit Fragen rund um Plagiat und wissenschaftliches
Fehlverhalten. Sie ist Sprecherin der
Fachgruppe “Informatik und Ethik” der Gesellschaft
für Informatik und betreibt das Portal Plagiat (plagiat.htw-berlin.de).
12. Juli 2010
Mathematiklehre in den Ingenieurwissenschaften
– Hemmschwelle oder Türöffner
für ein erfolgreiches Studium?
Studierende der Ingenieurwissenschaften haben
häufig erhebliche Schwierigkeiten mit dem
Fach Mathematik. Neben den Defiziten in der
mathematischen Vorbildung steht vor allem das
Problem im Vordergrund, dass die Studierenden
die in der Mathematik benutzte formale
Sprache nicht in ihre Anwendungsfächer übersetzen
können. Die Mathematik bleibt isoliertes
Wissen, das dann später im Studium, wenn die
Anwendungen die Mathematik benötigen, nicht
mehr als Präsenzwissen zur Verfügung steht. In
dem Vortrag soll ein Konzept vorgestellt werden,
das diesen Problemen entgegenwirkt, und
nach dem seit mehreren Jahren eine Mathematikveranstaltung
für E-Techniker erfolgreich
durchgeführt wird.
Prof. Dipl.-Math. Christiane Diercksen ist Professorin
für Mathematik an der Beuth-Hochschule für
Technik Berlin und Mitglied der Fachgruppe Didaktik
an der Hochschule. Ihr Lehrschwerpunkt ist die Mathematik
für Ingenieure. Sie vertritt das Konzept der
engen Verzahnung von Mathematik und Anwendungsfach
und setzt dieses Konzept in ihren Veranstaltungen
mit entsprechenden Lehr-Lern-Formen
um.