Sprachenvielfalt 2004 - vpod-bildungspolitik

a e p p l i
Quelles langues doivent être transmises
dans le cadre de l'école publique
Résumé de l'allocution de bienvenue de Mme Regine Aeppli, directrice de l'instruction publique du canton de Zurich
Regine Aeppli, traduction : Michel Nicolet
Regine Aeppli
Conseillère d'Etat du canton de Zurich, cheffe du
département de l'instruction publique
mariée et mère de deux enfants
avocate
députée au Grand Conseil de 1987 à 1996
adjointe de l'Ombudsman du canton de Zurich de
1995 à 2003
Conseillère nationale de 1995 à 2003
présidente de l'OSEO de 1997 à 2003
élue au Conseil d'Etat en 2003
Contact:
Bildungsdirektion, Generalsekretariat,
Walcheplatz 2, 8090 Zürich
www.bildungsdirektion.zh.ch
Langues de la migration et réussite scolaire
L'école doit contribuer au développement des compétences
en allemand (langue locale) des élèves. C'est irréfutable. Ce
qui est moins connu par contre est le fait que pour les élèves
dans un milieu bilingue les compétences en allemand (en tant
que langue locale) profitent également du soutien apporté à
la langue maternelle (ou langue 1). L'apprentissage d'une nouvelle
langue dépend dans une large mesure de la manière dont
on a appris à exprimer dans sa langue maternelle de façon diff
é renciée ses pensées, ses sentiments et ses perc e p t i o n s .
Langues de la migration et mise en œuvre du
concept général des langues
La priorité principale est donnée chez nous à l'allemand, la
langue dans laquelle on est compris au quotidien, à l'école et
au travail. Des connaissances de base en français et en anglais
font partie aujourd'hui de la formation générale que les enfants
doivent pouvoir être en mesure d'acquérir dès l'école
o b l i g a t o i re. De manière complémentaire, les élèves doivent
également pouvoir appre n d re leur langue d'origine dans le
c a d re du temps scolaire. Ce point de vue n'est pas partagé par
tous. Le scepticisme de certains s'appuie généralement sur
l'idée selon laquelle cela représente pour les élèves une charge
supplémentaire. La comparaison entre les compétences
l a n g a g i è res et les muscles me semble défendable: au travers
d'un exercice ciblé et continu on peut atteindre de nouveaux
objectifs. Mais l'apprentissage de l'allemand, de l'anglais du
français et les cours en langue et culture d'origine doivent enc
o re être mieux harm o n i s é s .
Langues de la migration et intégration
L'école publique est un lieu important d'intégration. Elle peut
o ffrir un même bagage de formation et de culture à tous les
élèves, indépendamment de leur origine et de leur langue mat
e rnelle. Les compétences plurilingues et interc u l t u relles en
font partie. Ce bagage de formation et de culture commun peut
cependant être diff é rencié, par exemple au travers des cours
en langue et culture d'origine. Cela ne contredit pas le principe
de l'intégration. Ce qui est important est l'existence de
cours qui aident les élèves à constru i re une identité diverse
et ouverte et qui préparent à une vie avec des appart e n a n c e s
multiples et qui contribuent par ce biais l'intégration dans la
s o c i é t é .
Le canton de Zurich s'engage pour les cours de
langue et de culture d'origine
Dans le canton de Zurich les milieux reconnus ont le droit d'offrir
et de conduire des cours dans le cadre de l'école obligat
o i re. Sur ce plan, Zurich soutient largement la comparaison
avec les autres cantons. Le canton de Zurich peut même être
vu comme un pionnier notamment par la mise sur pied d'un
s é m i n a i re d'introduction à l'intention des nouveaux enseignants
de CLCO et dans la création d'un plan d'étude cadre
commun à l'ensemble des CLCO. Le résultat est réjouissant:
actuellement ce sont environ 9'500 élèves qui appro f o n d i s s e n t
leurs connaissances dans l'une des 14 langues off e rtes. Les
pays d'origine et partiellement les parents prennent en charge
seuls les coûts élevés occasionnés par ces cours. On peut
se demander si du côté suisse on ne pourrait pas re n f o rc e r
ces cours et les appuyer financièrement. Il y aura pour cela
beaucoup de bonnes raisons et on observe dans de nombre u x
pays européens comparables au nôtre l'existence de re v e n d i-
cations de ce type.
Le Grand Conseil du canton de Zurich a refusé l'an dern i e r
un postulat qui demandait que ces cours soient organisés par
l'école publique ou qu'une contribution officielle leur soit acc
o rdée. J'espère que le colloque d'aujourd'hui serve également
à alimenter le débat sur l'intérêt général que re p r é s e n t e
ce type de cours.
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