s.e.h. magazin Schuljahr 2013/2014 - Sek Eins Höfe

2013/2014
s.e.h.
s e k e i n s h ö f e – d a s m a g a z i n
+++ Erweitertes Schulangebot +++
+++ Innovationsprojekte +++
+++ Blended Learning +++
+++ Schulfach Glück +++
+++ Für einen sauberen Auftritt +++
sekundarstufe I höfe
leutschen freienbach riedmatt wollerau weid pfäffikon

Inhaltsverzeichnis
Seite
editorial 3
behörde 4
newcomers 5/6
reform 7/8
innovation 9/10/11
lernen 12/13
smart 14/15
zoom (Hausdienst) 16/17
glück 18
who’s who
mitarbeitende / bezirksschulrat 19/20
s.e.h.hilfe 21
ferien! 22
persönlich 23
impressionen 24
Impressum
Ausgabe: 2013/2014
Herausgeber: Bezirk Höfe, Sekundarstufe I, www.sekeinshoefe.ch
Redaktion s.e.h.: Barbara Ardizzone
Rick Bachmann (rick.bachmann@sekeinshoefe.ch)
Evelyne Hubschmid (evelyne.hubschmid@sekeinshoefe.ch)
Adrian Reinhard (adrian.reinhard@sekeinshoefe.ch)
Realisation: geiterkonzept, 8832 Wilen b. Wollerau
Druck: Steiner Druck, 8808 Pfäffikon SZ
Auflage: 1100

Liebe Leserinnen und Leser
Die öffentliche Volksschule hat die Aufgabe,
allen Kindern und Jugendlichen
eine bedarfsgerechte Bildung zu bieten.
Die Ansprüche an diesen Auftrag
verändern sich gleichermassen, wie
sich die Gesellschaft verändert und die
Entwicklung der Wirtschaft, Technologie
und Kommunikation voranschreitet.
Dabei gilt es sorgfältig abzuwägen,
was ein kurzfristiger Trend ist und
welche Veränderungen nachhaltig sind.
Bei all den Aufgaben, die der Schule
zusätzlich aufgetragen werden, darf
die Ganzheitlichkeit des Bildungsauftrages
nicht vernachlässigt werden.
Die sek eins höfe stellt sich diesen
Herausforderungen. Den Jugendlichen
bietet die sek eins höfe eine moderne
und qualitativ hochstehende Schule.
Entwicklungen werden aufgenommen
und in unsere Angebote integriert.
Dementsprechend verändert sich
unsere Schule laufend. Es freut mich
ganz besonders, dass wir in der Lage
sind, den gesellschaftlichen Entwicklungen
und damit unseren Jugendlichen
mit neu entwickelten Angeboten
gerecht zu werden.
Bereits seit drei Jahren bieten wir für
Jugendliche, die sich in den Strukturen
der Regelklassen vorübergehend oder
auf Dauer nicht zurecht finden, in der
Worktime-Klasse eine Lösung an. Mit
Beginn dieses Schuljahres wird dieses
Angebot durch die Schooltime ergänzt.
In dieser kleinen Klasse werden
Jugendliche mit speziellen Bedürfnissen
unterrichtet.
Mit Beginn des Schuljahres 2014/2015
werden wir für kognitiv sehr begabte
Jugendliche mit der Sekpro starten. In
dieser Klasse wird nicht einfach mehr
Stoff vermittelt, sondern es kommen
neuere Entwicklungen, wie zweisprachiger
Unterricht, flächendeckender
Einsatz von Tablets und eine auf die
Bedürfnisse der Jugendlichen zugeschnittene
Profilbildung der fachlichen
Schwerpunkte zum Zuge.
E-Learning bedeutete lange Zeit auch
das Ankämpfen gegen technische Probleme,
abstürzende Computer, nicht
funktionierende Netzwerke und wenig
attraktive Inhalte. Die Technologie und
deren mobiler und einfacher Einsatz
bieten der Schule und den Jugendlichen
nun echten pädagogischen
Mehrwert. Es können neue Kommunikationskanäle
und methodische
Ansätze eingesetzt werden.
Unser klares Bekenntnis zur Leistung
darf nicht zum Schluss verleiten, dass
wir die Ansprüche an die Ganzheitlichkeit
unserer Schule vernachlässigen.
Mit abwechslungsreichen und differenzierten
Inhalten, Projekten und Veranstaltungen
fördern wir sowohl die fachliche
als auch die soziale Kompetenz
und die Integration in die Gemeinschaft
unserer Schülerinnen und Schülern.
Ich wünsche Ihnen informatives und
unterhaltsames Lesen.
Rick Bachmann, Rektor
sek eins höfeeditorial

Grusswort des Schulpräsidenten
Stefan Bättig,
Schulpräsident des Bezirks Höfe
Vorbilder
Gerne zur Schule gehen und Leistung
zeigen, das soll für die Jungen cool
sein Ja, weil sie Vorbilder haben,
auch wenn sie dies nicht (immer)
zugeben mögen. Wir Erwachsenen
beeinflussen als Eltern oder Lehrpersonen
mit unserem Verhalten, eben
unserem Vor-Leben, wie die Jugendlichen
sich verhalten. Selbstverständlich
grenzen sich die Jugendlichen
gerade in der Pubertät gegenüber den
Erwachsenen ab. Das ist für die Entwicklung
der eigenen Persönlichkeit
richtig und auch wichtig. Die Jugendlichen
lernen in der herausfordernden
Zeit der Pubertät, ihre eigenen Wege
zu gehen. Dieser Prozess steht oftmals
im Konflikt mit den Interessen der
Eltern und der Schule, die beide von
den Jungen ständige Leistungsbereitschaft
und Zielorientierung im Hinblick
auf die schulische und berufliche
Zukunft erwarten.
Menschen begegnen
Die Mitglieder des Schulrates freuen
sich auch in diesem Schuljahr auf viele
Begegnungsmöglichkeiten, sei es mit
den Lehrpersonen, den Eltern oder
eben auch mit den Schülerinnen und
Schülern. Die Abendschule und die
Besuchstage, die an allen Schulen der
sek eins höfe stattfinden, erlebt der
Schulrat als sehr wertvoll. Die Eltern
erhalten einen Einblick in den Unterricht,
beispielsweise in eine Mathematiklektion.
Die Jugendlichen sind stolz,
dass sie komplizierte mathematische
Aufgaben vor den Eltern lösen und
erklären und sie damit beeindrucken
können. Wer ist nun wem Vorbild
Bedürfnisorientierung
Die Schülerinnen und Schüler, die Eltern,
die Lehrpersonen und die Behörde
gestalten und prägen die Schule
von heute und morgen. Der Schulrat
und die Politik haben die Pflicht, die
Bedürfnisse aller Beteiligten aufzunehmen
und weiterzuentwickeln. Diese
Aufgabe nehmen die Entscheidungsträger
wahr und setzen sie bestmöglich
um. So werden mit der Work- und
Schooltime ab diesem Schuljahr sowie
der Leistungsklasse Sekpro ab Schuljahr
2014/2015 zusätzlich zum Grundangebot
weitere bedürfnisorientierte
Schulangebote geschaffen.
Gemeinsam gestalten wir die
Schule – die sek eins höfe!
sek eins höfebehörde

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s.e.h. 5
Neue Lehrpersonen
Andi Imlig,
Schule Leutschen
Als jüngstes von zehn Kindern bin ich
in Oberarth aufgewachsen. Meine
erste Berufsausbildung schloss ich als
Möbelschreiner ab. Bevor ich mich mit
30 Jahren entschloss, die Lehrerausbildung
in Angriff zu nehmen, habe
ich verschiedenste Berufe ausgeübt.
Älpler, «Rigibähnler», Seilbahnmonteur
oder Lastwagenchauffeur sind einige
davon.
Nachdem ich vier Jahre als Primarlehrer
in Goldau gearbeitet hatte, übernahm
ich eine Kleinklasse am gleichen
Schulort. Berufsbegleitend über drei
Jahre hinweg liess ich mich in Luzern
zum Schulischen Heilpädagogen
ausbilden.
Mit meiner Frau wohne ich in Goldau,
wo ich in verschiedenen Vereinen
tätig bin. Singen, Lesen, Wandern und
Reisen sind weitere Beschäftigungen,
denen ich gerne nachgehe.
Kurz vor meinem 50. Geburtstag entschied
ich mich, von der Kleinklasse in
eine Sonderschule für verhaltensauffällige
Kinder und Jugendliche mit Tagesund
Wocheninternat zu wechseln.
Seit Sommer 2013 wird die Worktime-
Klasse mit dem Schulprojekt Schooltime
ergänzt, welches ich als Klassenlehrer
betreue.
Ich freue mich darauf, meine Erfahrungen
an meinem neuen Schulort
einzubringen.
Nicole Keller,
Schule Leutschen
Schule bedeutet für mich: Auf anspruchsvolle
Ziele hinarbeiten, gemeinsam
neue Wege gehen, voneinander
lernen. Ich wuchs in Baar auf und bin
dem Kanton Zug bis heute treu geblieben.
Im vergangen Dezember schloss
ich die PH Luzern ab. Nach viereinhalb
Jahren Studium, vielen Praktika und
Stellvertretungen fühle ich mich gut
gerüstet, um meine Funktion als Klassenlehrerin
erfolgreich zu gestalten.
Weitere wertvolle Erfahrungen konnte
ich ausserdem im letzten Halbjahr bei
meiner Stellvertretung in Luzern sammeln.
Ich freue mich, an der Schule
Leutschen mit den Schülerinnen und
Schülern, den Eltern und den Teamkollegen
Erfahrungen getreu meinen
Einleitungsworten zu machen.
Isabella Marti,
Schule Leutschen
In meinen acht Jahren Unterrichtspraxis,
hauptsächlich auf der Realund
der Werkschulstufe, habe ich in
verschiedenen Kantonen unterschiedliche
Schulsysteme kennen gelernt.
Meistens arbeitete ich als Klassenlehrerin
mit IF- und IS-Schülerinnen und
Schülern zusammen. Ich habe festgestellt,
dass mein Interesse für genau
diese Jugendlichen sehr gross ist,
weswegen ich mich berufsbegleitend
an der Hochschule für Heilpädagogik
in Zürich zur Schulischen Heilpädagogin
ausbilden lasse. In meiner Freizeit
reise ich sehr gerne, spiele Klavier und
bin oft in der Natur anzutreffen, um
den Kopf zu lüften und verschiedene
Sportarten zu betreiben. Auf meine
zukünftigen Schüler und Schülerinnen
und das Lehrerteam in der Schule
Leutschen freue ich mich riesig.
Roland Schmidlin,
Schule Leutschen
In Bern aufgewachsen, schloss ich
1992 dort am Seminar die Ausbildung
zum Realschullehrer ab. Nach vier
Jahren Lehrertätigkeit verliess ich
Beruf und Heimat und liess mich in
England zum Schauspieler und Sänger
ausbilden. Englische, kontinentaleuropäische,
australische aber
auch heimatliche Bühnen waren
dann 15 Jahre lang mein Zuhause.
Zwischen den Engagements
arbeitete ich als Stellvertreter an
verschiedensten Schulen und
Orten. Mal länger, mal kürzer
unterrichtend, bin ich seit fünf
Jahren immer wieder in Freienbach
an der Schule Leutschen
tätig. Diesmal wird es wieder ein
längerer Aufenthalt. Ich freue
mich sehr, ein Teil der Schooltime
zu werden und den Höfner
Kids Shakespeares Welten, den
einen sprachlich, den andern im
Freifach Theater, etwas näher zu
bringen.
Christine Trachsler,
Schule Leutschen/Weid
Nach mehr als 20 Jahren
Unterrichtstätigkeit im Bereich
Deutsch mit unterschiedlichsten
Lernenden von der Primarschule
bis zur Berufsmatura in den
Kantonen Bern und Obwalden
freue ich mich sehr, an der sek
eins höfe seit Sommer 2013 das
Fach Deutsch als Zweitsprache
(DaZ) zu unterrichten. Sprachen
interessieren mich seit meiner
Erstausbildung als Lehrerin.
Sprache verbindet. Sie verschafft
Zugang zu Kulturen und
Menschen, die sonst verschlossen
blieben. So ist Sprache auch
eine Schlüsselqualifikation für
Bildung und Beruf. Seit Juli wohne
ich in Wollerau. Umso mehr
freue ich mich, im selben Bezirk
zu arbeiten.
Meine Freizeit verbringe ich
vornehmlich mit meiner Familie,
bin aktiv, reise sehr gerne und
lese viel.
sek eins höfenewcomers

Neue Lehrpersonen
Rachel Robinson,
SchuleLeutschen/Riedmatt
Ich bin in Irland aufgewachsen. Den
«Bachelor in Music Education» und
den «Master in Music Performance»
habe ich erfolgreich in Dublin erworben.
Dort habe ich Erfahrung als Musikerin
und Musiklehrerin gesammelt.
2008 zog ich von Dublin nach Luzern,
um am Konservatorium Musikpädagogik
zu studieren. Nach einem
Zwischenjahr in Stockholm bin ich nun
wieder nach Luzern zurückgekommen.
Das letzte Schuljahr unterrichtete ich
als Englisch- und Musiklehrerin. Ich
freue mich, im neuen Schuljahr an
der sek eins höfe das Fach Musik zu
unterrichten.
Marco Schnyder,
Schule Riedmatt
Ab dem Schuljahr 2013/14 unterrichte
ich als Fachlehrer an der Schule Riedmatt.
Aufgewachsen bin ich im Kanton
Zug, besuchte zuerst neun Jahre die
Volksschule, ehe ich eine Lehre als
Konstrukteur in der Metallbaubranche
absolvierte. Später entschloss
ich mich, die eidgenössische Matura
nachzuholen und mich anschliessend
an der Pädagogischen Hochschule
Zürich zum Oberstufenlehrer auszubilden.
Meine Freizeit verbringe ich
gerne mit Surfen und Snowboarden.
Seit 2008 bin ich als Stellvertreter in
verschiedenen Klassen an der Schule
Riedmatt im Einsatz. Ich freue mich
auf eine erfolgreiche Zusammenarbeit
mit unseren Schülerinnen und Schülern,
deren Eltern und natürlich mit
dem ganzen Team Riedmatt.
Daniel Hefti,
Schule Weid
Nach dem Studium der Naturwissenschaften
an der ETH Zürich und
anschliessender dreieinhalbjähriger
Forschungstätigkeit zog es mich in
den Lehrerberuf. Zuerst war ich als
Stellvertreter und anschliessend als
Klassenlehrer von Werkklassen tätig.
Die Arbeit mit Jugendlichen liegt
mir sehr. Sie in ihrer Entwicklung zu
fördern und beizutragen, dass sie
ihr Potential weiter entfalten können,
liegt mir besonders am Herzen. Ich
freue mich sehr auf die neue Tätigkeit
und die Verantwortung als Klassenlehrer
der ersten Werkklasse und die
Zusammenarbeit mit den Eltern, dem
Lehrerteam und den Schulbehörden.
Zusammen mit meiner fünfköpfigen
Familie wohne ich in Wangen SZ. Wir
geniessen die Nähe zu den Bergen,
zum See und zur Natur in der March.
Beatrice Sydler,
Schule Weid
Ich bin in Rapperswil-Jona aufgewachsen,
habe in Wattwil zuerst die
Primarlehrerausbildung gemacht und
dann an der Uni Zürich Sekundarlehrerin
mit sprachlicher Ausrichtung
studiert. Nach meiner Hochzeit zog
ich nach 8-jähriger Lehrertätigkeit
nach Solothurn, in die wirklich schönste
Barockstadt der Schweiz. Nach 14
Jahren Aufenthalt in Solothurn veranlasste
mich mein Heimweh vor bald
einem Jahr, wieder an den Zürichsee
zu ziehen. Heute wohne ich mit meiner
Familie in Richterswil.
Ich hatte das Glück, mich neben
meiner Familienarbeit und Unterrichtstätigkeit
vielseitig weiterbilden
zu können. So freue ich mich im
Schulhaus Weid auf die Herausforderung,
als Heilpädagogin
viele Jugendliche unterrichten
und begleiten zu dürfen. In meiner
Freizeit bin ich gerne in der
Natur, mache Yoga und kreiere
eigenen Schmuck.
sek eins höfenewcomers

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s.e.h. 7
Die Schooltime ergänzt unsere Worktime ideal
Rick Bachmann, Rektor
In den letzten Jahren nahm die Zahl
der Schülerinnen und Schüler mit
besonderen Bedürfnissen zu. Jugendliche,
die in den Regelklassen nicht
tragbar sind, werden ausserkantonal
in Sonderschulen unterrichtet. Sie
müssen lange Schulwege auf sich
nehmen und teilweise sogar in ein
Internat eingeschult werden. Für
einen Teil dieser Jugendlichen ist es
förderlich, wenn sie weiterhin in der
gewohnten Umgebung unterrichtet
werden. Ab Schuljahr 2013/14 realisiert
die sek eins höfe mit der Schooltime
dieses Angebot.
In dieser Kleinklasse mit maximal
neun Schülerinnen und Schülern wird
optimal auf die Bedürfnisse der Jugendlichen
eingegangen. Die Klasse
ist altersdurchmischt und umfasst alle
Jahrgänge der Sekundarstufe I. Auf
der Basis der kantonalen Stundentafel
lernen sie ihren Voraussetzungen und
Möglichkeiten entsprechend. Ziel ist
dabei die optimale Förderung in den
einzelnen Fächern.
Erlernen der gesellschaftlichen
Ansprüche
Ebenso wichtig ist gerade für diese
Jugendlichen, eine grössere Handlungskompetenz
zu erreichen. Dies fällt
ihnen weniger leicht als ihren Altersgenossen.
Sie müssen lernen, wie man
sich verhalten muss, damit man nicht
immer wieder gegen die gesellschaftlichen
Normen verstösst. Projektartiges
Arbeiten eignet sich dafür vorzüglich.
Im Projekt «Ausdauer» beispielweise
lernen die Jugendlichen, nicht vorschnell
aufzugeben. Indem sie sich
«durchbeissen», stellt sich ein umso
grösseres Erfolgserlebnis ein und die
Frustrationstoleranz wird erhöht. Die
Jugendlichen spornt dies an, länger
durchzuhalten und ins Auge gefasste
Ziele beharrlicher zu verfolgen.
Eingliederung in die
Arbeitswelt
Für die Schülerinnen und Schüler der
zweiten und dritten Oberstufe steht die
Berufswahl im Vordergrund. In enger
Zusammenarbeit mit der Sozialpädagogin
werden Arbeitseinsätze und
Praktika organisiert. In ausgesuchten
Betrieben lernen die Jugendlichen
Berufe kennen. Damit diese Einblicke
in die Arbeitswelt langfristig für die
Betriebe und die Schule ein Erfolg sind,
werden die Schülerinnen und Schüler
bedarfsweise sehr eng begleitet. Damit
wird die langfristige Zusammenarbeit
mit den Betrieben gesichert.
Worktime als enger Partner
Die Schooltime wird eng mit unserem
bereits seit drei Jahren betriebenen
Erfolgsmodell Worktime zusammen
arbeiten. Beide Klassen sind im
Work
Pavillon unserer Schule Leutschen
untergebracht. Somit haben die Lehrpersonen
optimale Voraussetzungen,
um gemeinsam die gesetzten Ziele zu
erreichen.
School
time
sek eins höfereform

Die sek eins höfe bietet ab 2014/15 die Sekpro an
Rick Bachmann, Rektor
überfachlichen Kompetenzen trainiert.
sation, Conversation, Conversation, Conv
Während dieser Phase müssen sich
die Schülerinnen und Schüler für ein
Sekpro, die neue Klasse der
e, Konversation, Profil entscheiden. Conversation, Im zweiten Jahr
Conversat
sek eins höfe für die leistungsstärksten
Primarschulab­
bestimmter Lernsequenzen in die Pro-
der Sekpro wird die Klasse während
rsazione, Konversation, Conversation, Co
gängerinnen und -abgänger, filgruppen MINT (Mathematik, Informatik,
Naturwissenschaften und Technik)
startet im August 2014.
Zweisprachiger Unterricht, und LINGUA (sprachliche Schwerpunktfächer)
aufgeteilt. Damit können
Conversazione, Konversation, Conversat
flächen deckender Einsatz von
rsation, Tabletcomputern Conversazione, und auf die sie in ihren Stärken und Neigungen
Neigungen der Lernenden ausgerichtete
Unterrichtsinhalte
vertieft unterrichtet werden.
Konversation, Co
Conversation, sind zentrale Ziele des neuen Tablets im täglichen Einsatz
Angebotes der sek eins höfe. Die neuen Entwicklungen im Bereich
Der Kanton Schwyz bietet keine öffentlichen
Untergymnasien
Conversazione, Konversat
der ICT (Information, Communication,
Technology) werden für die pädagogischen
Anliegen gewinnbringend
rsation, Conversation, für die kognitiv
Conversazione, Ko
leistungsfähigsten Schülerinnen und eingesetzt. Von der einfachen Recherche
im Internet bis hin zu vernetzten
Schüler an. Die sek eins höfe füllt mit
Conversation, Conversation, Conversazio
der geplanten Klasse diese Lücke, Arbeiten in Gruppen eröffnet sich mit
wobei die Sekpro viel mehr als ein den Tabletcomputern ein breites Feld
eigentliches Untergymnasium ist. Die pädagogischer Einsatzgebiete. Die
sation, Conversation, Conversation, Conv
Schule nutzt ihre langjährigen Erfahrungen
sek eins höfe hat bereits seit geraumer
e, Konversation, in der Begabtenförderung Zeit ihr
und die neusten Kenntnisse aus der
Conversation, ICT-System auf diesen pädagogischen
Einsatz der Technologie
Conversat
Bildungsforschung.
ausgerichtet. Im täglichen Einsatz
Zweisprachiger Unterricht
rsazione, Konversation, ihres persönlichen Gerätes lernen Conversation, die
Schülerinnen und Schüler der Sekpro
Co
Der Unterricht in einzelnen Fächern den Umgang mit der digitalen Medienwelt.
findet für alle Schülerinnen und Schüler
Conversazione, der Sekpro in Englisch statt. Durch den
Konversation, Conversat
integrierten Einsatz von Englisch erlangen
die Lernenden eine hohe Kompe-
in Pfäffikon
Sekpro an der Schule Weid
rsation, tenz in dieser Weltsprache.
Conversazione, Die Sekpro wird an der Schule Weid
Konversation, Co
geführt. Sie steht allen Schülerinnen
Profile MINT und LINGUA
und Schülern des Bezirks offen, die
Conversation, Conversazione, Konversat
Bereits ab Mitte des ersten Jahres das Aufnahmeverfahren erfolgreich
rsation, wird in der Sekpro den Conversation, Neigungen der bestehen. Über die Zuteilung
Lernenden entsprechend eine Projektarbeit
durchgeführt. Damit werden die mission der sek eins höfe.
Conversazione, in die
Sekpro entscheidet die Aufnahmekom-
Ko
Conversation, Conversation, Conversazio
sation, Conversation, Conversation, Conv
e, Konversation, Conversation, Conversat
rsazione, Konversation, Conversation, Co
Conversazione, Konversation, Conversat
rsation, Conversazione, Konversation, Co
sek eins höfereform

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s.e.h. 9
Innovative Projekte
Mission Friedensstifter
Barbara Ardizzone,
Schule Leutschen
Mobbing ist kein neues Phänomen und
auch an Schulen verbreitet. Mobbing
ist nicht zu verwechseln mit kurzzeitigen
Konflikten, Streitereien, aggressiven
Auseinandersetzungen oder
Ausgrenzungen von Schülerinnen
und Schülern. Vielmehr geschehen
beim Mobbing die Schikanen subtil
und meist ausserhalb des Unterrichts,
während den Pausen oder auf dem
Schulweg. Von Mobbing betroffene
Schülerinnen und Schüler brauchen
Unterstützung, denn oft können sich
die Opfer nicht selbst wehren.
So vielfältig wie die Ursachen und
Symptome sind, so vielfältig sind die
Lösungsansätze. Nebst transparenten
und wirksamen Elterninformationen
spielen die Stärkung der Persönlichkeit
und die Förderung der sozialen
Kompetenzen der Schülerinnen und
Schüler eine grosse Rolle.
Die im Februar 2012 an der Schule
Leutschen durchgeführte Umfrage
bei den Eltern bestätigt die bisherige
Einschätzung der Lehrpersonen. Die
Schülerinnen und Schüler fühlen sich
aus Sicht der Erziehungsberechtigten
mehrheitlich wohl. Einzig die
Frage nach den Situationen, in denen
die Kinder zu Hause schlecht über
andere Kolleginnen und Kollegen
sprechen, zeigt eine Abweichung. Die
Ergebnisse geben keinen Anlass zur
Beunruhigung. Es ist jedoch wichtig,
Vorfälle ernst zu nehmen und situationsgerecht
zu reagieren.
Im März 2012 wurde das Projekt in
den Klassen der Schule Leutschen
vorgestellt. Erfreulicherweise meldeten
sich 16 Schülerinnen und Schüler, die
bis Juni 2012 zu Friedensstifterinnen
und -stiftern ausgebildet wurden. Die
Jugendlichen setzten sich mit der
Bedeutung des Wortes «Zivilcourage»
auseinander. Sie lernten, wie man
sich in Konfliktsituationen verhält und
Friedensgespräche führt. Im September
2012 konnten bereits neue
Mitglieder aus den ersten Klassen für
das laufende Projekt gewonnen und
geschult werden. Ende des ersten Semesters
wurde das Friedensstifterbüro
eröffnet. Nun konnten die engagierten
Friedenstifter die neu erlernten Kompetenzen
anwenden. Die Friedensstifter
öffnen seither ihr Büro zweimal pro
«
Woche von 13.00 – 13.30 Uhr.
Aussagen von Friedensstiftern:
«Meine Erfahrungen bei dem Friedenstifterprojekt
waren enorm spannend. Ich bin vielen verschiedenen
Situationen begegnet.»
«Vom harmlosen Streit bis zu Cybermobbing - mit den
Betroffenen haben wir über das Problem gesprochen
und zusammen eine Lösung gefunden.»
«Natürlich haben wir dann noch einen Kontrolltermin
vereinbart, um zu sehen, ob sich die Situation verbessert
hat oder ob wir das Problem nochmals besprechen
müssen.»
«Ich habe ein sehr gutes Gefühl bei dieser Sache, weil
ich weiss, dass ich etwas Gutes tue und zu Zufriedenheit
und Wohlbefinden beitrage.»
»
«Die Schüler bauen ein gewisses Vertrauen zu uns auf,
weil wir auch Schüler sind und eine Schweigepflicht
haben.»
«Ich trage gerne etwas dazu bei, dass
ein gutes Schulklima herrscht.»
sek eins höfeInnovation

Innovative Projekte
Mehr Mittags- und
Pausenaktivitäten
Lernatelier
Magrit Bertschinger, Eva Kessler,
Daniele Damiani und Anita Mettler,
Schule Riedmatt
Passend zum Jahresmotto «Riedfit»,
setzte sich eine vierköpfige Lehrergruppe
der Schule Riedmatt im
Schuljahr 2012/13 mit dem Ausbau
der Mittags- und Pausenaktivitäten
auseinander. Bereits seit einigen Jahren
können sich interessierte Schülerinnen
und Schüler freiwillig über
Mittag sportlich betätigen (Unihockey,
Geräteturnen) oder in der Schulband
mitwirken. Im vergangenen Schuljahr
wurden im sportlichen Bereich auch
Volleyball und ein Lauftreff angeboten.
Für kreative Jugendliche besteht ein
Angebot für Malen und Werken. In der
Bibliothek steht eine Ecke mit Gesellschaftsspielen
zur Verfügung. Damit
können sich die Schülerinnen und
Schüler vermehrt sportlich betätigen
und ihr gestalterisches und musisches
Talent entwickeln.
Zu den Pausenaktivitäten
gehören:
ein Spielturnier, bei dem die Schülerinnen
und Schüler sich in eigener
Initiative gegenseitig herausfordern.
ungezwungenes Treffen zum Volleyball,
Basketball oder Tischtennis.
gemütlicher Spaziergang mit der
Klassenlehrperson um die Schulanlage.
Aktion «Tagesfrucht»: Jeden Tag
kommen die Schülerinnen und
Schüler in den Genuss einer Frucht,
welche ein Mitschüler für die ganze
Klasse organisiert. Damit werden die
Jugendlichen für das Thema «gesunde
Ernährung» sensibilisiert.
Schülermeinungen:
Alicia, S3b: «Ich kann im LA gut
arbeiten, weil es sehr ruhig ist. Die
anwesende Lehrerin hat stets viel Zeit
für jeden von uns und man darf alles
fragen.»
Omar, S3b: «Im Juvillage haben wir’s
immer gemütlich. Ich kann dort auch
Kleinigkeiten essen und mit Cedi und
Arantza (Jugendsozialarbeiter) lachen
und schwatzen.»
Lars und Benjamin, S2b: «Wir haben
viele Tricks gelernt im Unihockey. Die
meisten Spieler sind sehr gut und
spielen hart, leider nicht immer ganz
fair, aber das regelt dann Herr Damiani.
Das Training bringt uns arg ins
Schwitzen.»
Freifach Unihockey
Lesen in der Bibliothek
Chillen im Juvillage
Spiele in der Bibliothek
Die Projektgruppe ist auch im aktuellen
Schuljahr dafür besorgt, eine reiche
Palette an Freifächern über Mittag
anzubieten und Pausenaktivitäten in
den Schulalltag einfliessen zu lassen.
Hausaufgaben im Ruhebereich
Malzeit macht FUN

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s.e.h. 11
Innovationsprojekt
«Sprachküche»
Marianne Steiner, Schule Weid
Im November 2012 starteten alle Klassen
in der Schule Weid das Projekt
«Sprachküche». Dabei galt es, als
Klasse ein gemeinsames Sprachprodukt
– ein Buch mit einer fortlaufenden
Geschichte – zu schreiben.
Die Schülerinnen und Schüler rührten
im grossen «Sprachküchen-Topf»
Buchstaben und Worte so fantasievoll
und gekonnt durcheinander, dass
anlässlich der Vernissage im April
2013 spannende und äusserst kreative
Werke präsentiert werden konnten.
Das Projekt «Sprachküche» hatte zum
Ziel, dass sich die Lernenden aller
Schulstufen intensiv mit der Standardsprache
auseinandersetzten, verschiedene
Literaturgattungen kennen
lernten und ein gemeinsames Werk
kreierten. Ob Kriminalroman, Horrorgeschichte,
Fotostory oder Sachbuch
– jede Klasse hatte sich für ein Genre
zu entscheiden.
Das Projekt bestand aus vier Phasen:
In der Orientierungsphase machte jede
Klasse drei Vorschläge, in welcher
Literaturgattung sie eine Geschichte
schreiben möchte. Die Projektgruppe
achtete darauf, dass keine Idee
doppelt bearbeitet wurde. Danach
überbrachte die Sprachfee jeder Klasse
persönlich den Entscheid, welche
Art Buch sie schreiben würde. Dazu
schenkte sie allen Klassen ein Starthilfepaket
mit Traubenzucker, Schwingbesen
und Sprachküchenbrett.
Das grosse Rühren der Buchstaben,
Ideen und Sätze konnte beginnen! In
der Entwicklungsphase erstellten die
Lernenden das Grundgerüst ihres
Klassenprodukts.
In der dritten Phase, der Umsetzungsund
Schreibphase, verfassten die
Schülerinnen und Schüler ihre Texte
mit Unterstützung durch ihre Deutsch-
Lehrperson in Kleingruppen. Zudem
mussten passende Illustrationen und
Titel gefunden werden. Die Gestaltung
und die Präsentation der Werke gab
viel zu reden und forderte von allen
Beteiligten Engagement und Ausdauer.
Der Einsatz hatte sich gelohnt: Die
letzte Phase konnte starten! Am 12.
April 2013 würdigte der Schulleiter
Adrian Reinhard im Rahmen der
«Sprachküchen-Vernissage» die 13
entstandenen Bücher. Jede Klasse
erhielt ein gedrucktes Exemplar ihres
Buches, ihr wohlverdientes Dankesgeschenk
und einen riesigen Applaus
von den Mitschülerinnen und Mitschülern,
Eltern und den vielen Gästen.
Zum Abschluss hatten alle Anwesenden
die Möglichkeit, die verschiedenen
Bücher an den Präsentationen
der Klassen kennen zu lernen und in
die einzigartigen Geschichten einzutauchen.
Alle Bücher sind in der Bibliothek Weid
ausgestellt und können von interessierten
Leserinnen und Lesern ausgeliehen
werden.
Alle Buchtitel im Überblick
R1a
R1b
S1a
S1b
R2a
R2b
S2a
S2b
S2c
R3a
W3
S3a
S3b
Schicksal – Auf einmal ist
alles anders
Lebensrezepte
Horror in der Weid
Die Rache ... Ich krieg euch
Klassentagebuch in
Jugendsprache
So finster wie die Nacht
Comics
Fotoromane
Liebe oder Freundschaft
(oder nichts)
Fabeln
Studie: Umfrage Social Media
Kochbuch
Drugs, Teens and Death
sek eins höfeInnovation

Individualisierung, selbstgesteuertes Lernen
Fachschaften und Moodle
Lernen von verschiedenen
Perspektiven
Sicht des Lernenden
E-Learning by
collaboration
Lernen von
Feedback
E-Learning by
interacting
Lernen von
Informationen
E-Learning by
distributing
Funktion der Medien
Blended Learning
Distribution von
Informationen
Interaktion
Nutzer-System
Kollaboration
zwischen Lernenden
Die drei Szenarien für den Einsatz von E-Learning.
Evelyne Hubschmid und
Kurt Hofhansl, Schule Riedmatt
Der Digitalisierung des Lebens trägt
unsere Schule auf überlegte Art und
Weise Rechnung. So wird seit dem
Sommer 2013 die neue E-Learning-
Plattform «Moodle» genutzt. Passend
dazu organisieren sich die
Lehrpersonen bezirksübergreifend in
Fachschaften: Mathematik, Deutsch,
Naturlehre etc. Die Unterrichtsweiterentwicklung
und die Zusammenarbeit
zwischen den Lehrpersonen sind die
zentralen Anliegen dieser Initiative. Damit
wird das ganzheitliche Lernen der
Jugendlichen – die Sach-, Selbst- und
Sozialkompetenz – gefördert.
Die rund 80 Lehrpersonen der sek eins
höfe arbeiten bereits seit Jahren in
sogenannten Jahrgangsteams zusammen.
Sie organisieren in ihrer Stufe den
schulischen Alltag, gemeinsame Projekte
und Exkursionen. Die Fachschaften
hingegen machen sich Gedanken
zur Unterrichtsweiterentwicklung. Sie
reflektieren gemeinsam ihren Unterricht,
unterstützen sich durch diesen
Austausch und halten das Material ihrer
Fachschaft auf der E-Learning-Plattform
aktuell, um Blended-Learning-
Aktivitäten zu ermöglichen.
Was ist Blended Learning
Blended Learning bedeutet vermischtes,
integriertes Lernen und meint
eine Form, in der Präsenzunterricht mit
E-Learning kombiniert wird. Mit dieser
Verknüpfung soll maximaler Lernerfolg
erreicht werden. Die Stärken der
beiden Vermittlungsformen werden
genutzt, damit eine breitgefächerte Unterrichtsmethodik
und abwechslungsreicher
Unterricht gestaltet werden
kann. Damit können viele Lerntypen
angesprochen werden. Die Integration
der virtuellen Welt in die Unterrichtsgestaltung
stellt hohe Anforderungen
an alle Beteiligten und bedarf einer
sorgfältigen Planung. Es werden drei
Szenarien unterschieden.
E-Learning by distributing:
Bereitstellung von Informationen,
Dateien zum Download, weiterführende
Links, Vertiefungsunterlagen ...
Die Lernenden nehmen Informationen
auf und verarbeiten diese selbstgesteuert.
E-Learning by interacting:
Interaktive Aufgabenstellungen, Tests,
Abstimmungen, Forum, Journal, Chat,
Mitteilungen ...
Aus der Sicht der Lernenden besteht
diese Form des E-Learning darin,
lernrelevante Informationen technisch
angeleitet zu verarbeiten und angebotene
Übungen selbstorganisiert
durchzuführen.
E-Learning by collaborating
Die bereitgestellten Lernmaterialien
und Aufgabenstellungen zielen auf kooperative
Wissenskonstruktion ab. Bei
dieser Form arbeiten die Lernenden
mittels Foren zusammen.
Was ist E-Learning
Alle Formen von Lernen, bei denen
digitale Medien zum Einsatz kommen.

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s.e.h. 13
Was ist Moodle
Moodle steht für Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Environment.
Moodle eröffnet den Lehrpersonen und
den Jugendlichen neue Möglichkeiten
in der Gestaltung und Begleitung des
Lernprozesses.
Übersicht der Inhalte, die das virtuelle Klassenzimmer zur Verfügung stellt.
sek eins höfelernen
«Lernaktivitäten» in

Smartphones und smarte Teenies
Adrian Reinhard,
Schule Weid
Bevor sich Jugendliche heute real mit
ihren Freunden treffen, finden meist
mehrere Chat-Runden statt. Smartphone
und PC mit Internetanschluss
sind Standard-Geräte, mit denen man
kommuniziert, sich unterhält und informiert.
WhatsApp, Facebook, Youtube
und Google sind die beliebtesten Programme
und decken die Bedürfnisse
der Jugendlichen nach Kommunikation
zur Hauptsache ab. Der Umgang
mit den elektronischen «Gadgets» und
sozialen Netzwerken ist für Teenies
normal und wichtig. Ein Leben ohne
sie erscheint vielen unmöglich oder
zumindest schwierig.
Die JAMES-Studie (JAMES = Jugend
/ Aktivitäten / Medien – Erhebung
Schweiz), die alle zwei Jahre bei
Jugendlichen von 12 bis 19 Jahren in
verschiedenen Sprachregionen der
Schweiz durchgeführt wird, liefert detaillierte
Informationen zur Mediennutzung.
2012 wurden 1177 Jugendliche
befragt und die Ergebnisse im Februar
2013 veröffentlicht.
Die Resultate unterscheiden sich je
nach Altersgruppe zum Teil stark.
So verfügen zum Beispiel 66% der
12/13-Jährigen über eine Spielkonsole
(14/15-Jährige 54%). Die Geschlechterverteilung
zeigt, dass Jungen über
mehr Geräte verfügen als Mädchen,
mit Ausnahme der digitalen Fotokamera
(67% zu 38%). Die Tablet PCs/iPads
erreichen momentan lediglich einen
Anteil von 11%. Bis 2014 dürfte sich
dieser mindestens verdreifachen. Die
Mehrzahl der Jugendlichen besitzt ein
Smartphone (79%).
Wenn Jugendliche ihr Handy/Smartphone
und das Internet nutzen,
kommen sie unweigerlich mit Inhalten
in Kontakt, die nicht ihrem Alter
adäquat sind. Gemäss der JAMES-
Studie haben 10% der Jugendlichen
schon mindestens einmal Pornofilme
auf ihr Handy/Smartphone erhalten,
je 7% brutale Videos, beleidigende
Bilder oder Texte über sich oder eine
gestellte Schlägerei (Happy Slapping).
6% gaben an, schon einmal erotische/
aufreizende Fotos von sich verschickt
zu haben (Sexting). Ausser beim Sexting
sind signifikant mehr Jungen als
Mädchen betroffen.
Zweifelsfrei können positive
Aspekte im Zusammenhang
mit dem Umgang mit digitalen
Medien aufgeführt werden:
Kompetenzen im Umgang mit elektronischen
Geräten:
Software und Zusatzgeräte installieren,
Betriebssystem installieren und
anpassen, Arbeitsspeicher erweitern,
am Computer programmieren
oder Websites erstellen.
Kompetenzen im Umgang mit sozialen
Netzwerken:
Drei Viertel aller Jugendlichen sind
auf Facebook aktiv. 85% von ihnen
schützen private Details und rund
2/3 aktualisieren ihre Privatsphäre-
und Sicherheitseinstellungen
regelmässig.
Beschaffung von Informationen:
Im Internet können Jugendliche ihre
Neugier stillen, sich in der Umwelt
orientieren, lernen, Informationen
und Meinungen filtern und kritisch
analysieren.
Sozialisation
Aufbau und Pflege von sozialen Beziehungen:
Jugendliche stellen sich
dar und erhalten Rückmeldungen
von ihren virtuellen Freunden. Dies
Gerätebesitz der Jugendlichen
Handy/Smartphone 95%
MP3-Player/iPod 81%
Computer/Laptop 77%
Internetzugang 56%
Digitale Fotokamera 54%
Radio 52%
Tragbare Spielkonsole 39%
Feste Spielkonsole 36%
Hifi-/Stereoanlage 34%
Fernsehgerät 27%
Rangliste der Freizeitaktivitäten der Jugendlichen
Rang Aktivität täglich/mehrmals pro Woche
1 Handy/Smartphone nutzen 92%
2 Internet nutzen 89%
3 MP3 hören 80%
4 Freunde treffen 79%
5 Fernsehen 79%
6 Sport treiben (ohne Schulsport) 62%
7 Ausruhen, nichts tun 58%
8 Radio hören 54%
9 Gratiszeitung lesen 49%
10 Musik-CDs hören 45%

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s.e.h. 15
unterstützt die Herausbildung und
Formung der jugendlichen Identitäten.
Digitale Medien sind deshalb
wichtige «Sozialisationsinstanzen»
– neben Familie, Schule und Peers
(Gleichaltrigengruppen).
Spielerisches Lernen
Im Internet können Jugendliche kreativ
sein und Inhalte selber gestalten,
z. B. eigene Audio- und Videodateien,
die sie auf einer Webseite,
in einem Forum, einem Blog oder
einer Newsgroups publizieren.
Dem gegenüber sind die negativen,
kritischen Aspekte wohl
bekannt:
Gewaltkonsum birgt Gefährdungspotenzial:
Der Konsum von Gewaltdarstellungen
kann schädigende Auswirkungen
auf das Wohlbefinden und
das Verhalten von Jugendlichen
haben.
Strafrechtlich relevante Aktivitäten:
Happy Slapping («lustiges Schlagen»):
Dabei werden Personen «zum
Spass» geschlagen, die Szene gefilmt
und anschliessend via Handy/
Smartphone oder Internet verbreitet.
Cyber Mobbing: Es werden Personen
mit Texten, Filmen oder Fotos
beleidigt, blossgestellt, verleumdet
oder belästigt.
Sexting: Jugendliche verschicken
erotische Fotos an Freunde und
Bekannte oder posten sie in einem
sozialen Netzwerk. Meist werden
sie zu Mobbing-Zwecken missbraucht.
Pornografie: Wer einem Jugendlichen
unter 16 Jahren Pornografie
zugänglich macht, macht sich strafbar.
Sexuelle Übergriffe im Internet:
Erwachsene (Pädophile) nutzen die
Anonymität, um mit Jugendlichen in
Kontakt zu treten, sich über sexuelle
Inhalte auszutauschen, Fotos
zu erhalten und sie wenn möglich
irgendwo im realen Leben zu treffen.
Verstösse sollten gemeldet beziehungsweise
bei der Polizei angezeigt
werden.
Die sek eins höfe hält sich an die Empfehlungen
der Polizei und Fachstellen,
mit denen sie einen regen Austausch
pflegt und Veranstaltungen und
Unterrichtssequenzen für die Schüle-
§
Produktion, Beschaffung, Besitz oder Zugänglichmachen
Die beschriebenen Handlungen (und einige mehr)
sind im Strafgesetzbuch (StGB) geregelt:
Art. 135 StGB
Art. 156 StGB
Art. 173 StGB
Art. 174 StGB
Art. 177 StGB
Art. 180 StGB
Art. 181 StGB
Art. 197 StGB
von grausamer Gewalt gegen Mensch oder Tier
Erpressung
Ehrverletzung, üble Nachrede
Verleumdung
Beschimpfung
Drohung
Nötigung
Zugänglichmachen von pornografischen Inhalten für
Jugendliche unter 16 Jahren
rinnen und Schüler durchführt. Das
Ziel der Präventionsanstrengungen
und – bei Widerhandlung gegen die
Regeln – Interventionen ist, dass die
Jugendlichen den verantwortungsvollen
Umgang miteinander lernen,
sei es in der Realität oder in der
digitalen Welt.
Quellennachweis:
Ergebnisbericht zur JAMES-Studie
www.psychologie.zhaw.ch/JAMES
www.swisscom.ch/JAMES
Jugend und Medien, Nationales Programm
zur Förderung von Medienkompetenzen
www.jugendundmedien.ch
sek eins höfesmart

Für einen sauberen Auftritt:
die Hausdienste der sek eins höfe
Adrian Reinhard und
Karl Gschwend, Schule Weid
Die Hauswarte der sek eins
höfe üben einen vielseitigen
Beruf aus, der sich nicht zuletzt
wegen den Neuerungen
in der Gebäude-, Haus- und
Sicherheitstechnik anspruchsvoll
gestaltet. Auch der Unterhalt
der elektronischen Medien
und Geräte, die heute im Unterricht
eingesetzt werden, machen
den Beruf attraktiv.
Im Interview äussert sich Karl
Gschwend, Chefhauswart und Koordinator
an der sek eins höfe, zum
Arbeitsalltag.
Welches sind die Hauptaufgaben
des Hausdienstes
Wir haben den Auftrag, die Infrastrukturen
der Schulhäuser so instand
zu halten, dass ein reibungsloser
Schulunterricht stattfinden kann und
sich Schülerinnen und Schüler sowie
Lehrerpersonen wohlfühlen.
Ein Hauswart macht demnach
mehr als «nur» reinigen
Ja, denn die technische Entwicklung
in und an den Gebäuden erfordert
eine stete Weiterbildung und Anpassung
der Arbeitsabläufe. Beispielsweise
erfüllen die Gebäude
der Schule Weid die Anforderungen
bezüglich Minergiestandard. Dieser
wird unter anderem mit einer Raumlüftung
erreicht, die im Sommer bei
so viel (rauchenden) Köpfen an ihre
Grenzen stösst und Mühe hat, genügend
warme Luft abzuführen und die
Räume mit genügend kühler Frischluft
zu versorgen. Als Hauswart wird man
so beinahe zum Spezialist für Heizung,
Lüftung und Klima.
Der Schulbetrieb bindet die
meisten Ressourcen des
Hausdienstes. Wie werden die
Räumlichkeiten der sek eins
höfe ausserdem genutzt
Die Turnhallen und die Aulas ziehen
viele ortsansässige und auswärtige
Vereine an, welche die Infrastruktur
zum Training, für Meisterschaften,
Konzerte oder Podiumsdiskussionen
nutzen. Die Nutzer schätzen die Mitarbeit
der Hauswartteams, die deshalb
regelmässig Wochenendeinsätze
leisten.
Wie viele Mitarbeitende zählen
die Hauswartteams im Bezirk
Höfe
Der Bezirk Höfe unterhält und betreibt
drei Oberstufen-Schulanlagen und
zwei Bezirksgebäude mit insgesamt
15 Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
im Hausdienst.
Was macht die Tätigkeit im
Hausdienst schwierig oder
ärgert gar
Die Schwierigkeiten, mit denen wir
leider ab und zu kämpfen, sind der
Vandalismus und das Littering. Ärgerlich
ist, wenn man bedenkt, wie viel
Zeit wir investieren, um ein sauberes
und gutes Umfeld für Schüler und
Lehrer zu schaffen und wie wenig
respektvoll damit umgegangen wird.
Wie klappt die Zusammenarbeit
mit den Lehrkräften
Abgesehen davon, dass es manchmal
unterschiedliche Ansichten zu gewissen
Themen gibt, was auch mit dem
Unterschied der Generationen zusammenhängen
kann, ist die Zusammenarbeit
mit den Lehrkräften gut.
Und mit den Jugendlichen
Der Umgang mit den Schülern ist ein
sehr guter, da meine Mitarbeiter noch
ziemlich nahe bei den Jugendlichen
stehen. Was aber zu Auseinandersetzungen
führt, sind jene Schüler, die
«bekannt» sind und immer wieder
negativ auffallen. Mit denen pflegen
wir einen speziellen Umgang und das
wird von ihnen auch akzeptiert und
verstanden.
Gibt es Jugendliche, die den
Hausdienst als Strafe unterstützen
müssen
Das Hauswartteam hat auch eine
soziale Funktion. So arbeiten beispielsweise
renitente Schüler bei uns
mit. Ebenso werden uns vom Kanton
straffällig gewordene Jugendliche
zugewiesen, die gemeinnützige Arbeit
zu leisten haben.
Werden an der sek eins höfe
Lernende ausgebildet
Ja, wir bilden seit fünf Jahren Lehrlinge
aus und beschäftigen diese,
wenn immer möglich und gewünscht,
weiter. Wir achten sehr darauf, dass
der Teamgedanke im Vordergrund
steht und junge Mitarbeitende die
bestehenden Teams ergänzen können.
Wie entwickelt sich die Ausbildung
zum Fachmann/zur Fachfrau
Betriebsunterhalt weiter
In meiner Funktion als Ausbildner und
nebenamtlicher Kassier im Lehrmeisterverein
engagiere ich mich
im Berufsverband. Dort diskutieren
und benennen wir momentan die
Richtlinien und Anforderungen für die
Attestausbildung des Fachmanns/der
Fachfrau Betriebsunterhalt. Die definitive
Genehmigung erteilt anschliessend
das Bundesamt für Berufsbildung
und Technik.
Hau
dien

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Im Überblick: die Hausdienste in den Schulen der sek eins höfe
Schule Weid
v.l.n.r.
Karl Gschwend (Chefhauswart)
Erik Britt (Lehrling)
Andreas Gschwend
Daniel Schöni
Pia Schuler (Reinigungsmitarbeiterin)
Schule Riedmatt
vorne v.l.n.r.:
Rita Schwyter-Fritz
Flurije Aliaj-Sopai
Johanna Schmucki-Dörig
(Reinigungsmitarbeiterinnen)
hinten:
Roger Mohr
Ramon Losa (ab 2014)
nicht im Bild:
Roland und Christel Dreier
s ste
Schule Leutschen
Edith Fäh
Sepp Fäh
sek eins höfezoom

Glück als Schulfach
Barbara Ardizzone
Ernst Fritz-Schubert startete
2007 als Oberstudiendirektor
an der Willy-Hellpach-Schule in
Heidelberg ein interessantes
Projekt. Um das Klima an
seiner Schule zu verbessern,
gründete er zusammen mit
einem Kompetenzteam das
«Schulfach Glück». Aufgabe
war und ist es, Lebenskompetenz,
Lebensfreude und
Persönlichkeitsentwicklung
zu fördern und diese auch im
Schulalltag zu realisieren.
Schülerinnen und Schüler lernen im
Fach «Glück» nicht nur neues Wissen,
sondern auch die Wissende/den Wissenden
kennen: SICH SELBST! In den
Momenten der Gelassenheit entdecken
sie ihre Persönlichkeit: ihren Körper,
ihre Gedanken sowie ihre Gefühle. Sie
erkennen ihre Ressourcen und beginnen,
diese bewusst einzusetzen. So
kann sich optimistisches Denken und
lösungsorientiertes Handeln entwickeln
– wichtige Voraussetzungen für eine
selbstständige Lebensgestaltung. Im
Zusammenspiel mit anderen erfahren
sie ihre Wirksamkeit als Individuum, erleben
Freude und Begeisterung beim
Einsatz der eigenen Stärken, aber
auch Emotionen und Selbstmotivation,
wenn es einmal nicht wie gewünscht
klappt. Sie lernen, anderen zu vertrauen
und Selbstvertrauen zu entwickeln,
sich in der Gemeinschaft wohl
zu fühlen und die Gemeinschaft aktiv
mitzugestalten. So entsteht Lebenskompetenz
und es entwickeln sich
persönliche Lebensperspektiven.
Glück!
Ergebnisse
Alex Bertrams, Juniorprofessor für
Pädagogische Psychologie an der
Universität Mannheim, untersuchte
den Einfluss des Schulfaches Glück
auf das subjektive Wohlbefinden
von Schülerinnen und Schülern. Die
Jugendlichen gaben an, wie viele positive
und negative Gefühle sie in der
letzten Zeit empfanden, wie zufrieden
und optimistisch sie in ihrem Leben
allgemein sind und wie gut sie ihrer
Meinung nach mit Herausforderungen
umgehen können. Die ersten Untersuchungsergebnisse
belegen: Das
Schulfach «Glück» hat einen positiven
Effekt auf das subjektive Wohlbefinden
der Schülerinnen und Schüler.
Eine Nachfrage bei Schülerinnen und Schüler der
Schule Leutschen zum Thema und Schulfach Glück
hat ergeben:
«Glück ist für mich, wenn ich dauerhaft glücklich
bin (gute Noten, lässige Ferien usw.).»
«Ich denke, Glück als solches kann man erlernen.
Ein Schulfach Glück fände ich nicht notwendig,
aber ein Tag über dieses Thema wäre noch spannend
…!»
«Ich wäre dafür, dass das Schulfach Glück eingeführt
wird. Erstens können die Schülerinnen und
Schüler auch mal was anderes erleben, andererseits
können die Schülerinnen und Schüler
Vertrauen gewinnen, denn nicht jeder weiss, dass
man selbst für sein Glück verantwortlich ist.»
sek eins höfeglück

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Mitarbeitende der sek eins höfe
Rektorat Bachmann Rick Tel. 055 415 74 83 rick.bachmann@sekeinshoefe.ch
Schulverwaltungsleitung von Euw-Stigler Claudia Tel. 055 415 74 87 claudia.voneuw-stigler@sekeinshoefe.ch
Schulverwaltung/ Ebnöther Esther Tel. 055 415 74 91 esther.ebnoether@sekeinshoefe.ch
Leitung Bibliothek
Schule Weid
Weidstrasse 20
8808 Pfäffikon
Schule Leutschen
Schulleiter Stürmlin Bruno Tel. 055 415 14 55 bruno.stuermlin@sekeinshoefe.ch
Hauswart Fäh Josef Tel. 055 415 14 50 josef.faeh@sekeinshoefe.ch
Schule Leutschen Tel. 055 415 14 50
Rebhaldenstrasse 15 Fax 055 415 14 51
8807 Freienbach
Lehrpersonen
Klassenlehrpersonen
Fachlehrpersonen
Jäger Claudio S1a Hellerbach Joe
Keller Nicole S1b Landolt Susanne
Betschart Helen S2a Marti Jacqueline
Schatt Sibylle S2b Oelhafen Sabine
Hug-Nölly Margrit/Widmer Christian S3a Ramer Barbara
Robinson Rachel
Römer-Landolt Esther R1a Schläpfer Ruth
Hegglin Astrid R2a Schmidlin Roland
Haas Tamara R3a Trachsler Christine
Imlig Andreas
Oesch Albert
Honegger Helen
Schule Riedmatt
Schooltime
Worktime
Sozialpädagogin
Schulleiterin Hubschmid Evelyne Tel. 044 787 48 18 evelyne.hubschmid@sekeinshoefe.ch
Hauswarte Dreier Roland Tel. 079 254 31 71 roland.dreier@sekeinshoefe.ch
Mohr Roger Tel. 079 446 61 85 roger.mohr@sekeinshoefe.ch
Losa Ramon Tel. 079 301 50 43 ramon.losa@sekeinshoefe.ch
Schule Riedmatt Tel. 044 787 48 10
Erlenstrasse 18 Fax 044 787 48 11
8832 Wollerau
Lehrpersonen
Klassenlehrpersonen
Fachlehrpersonen
Rauchenstein Urs S1a Bally Bruno
Pünter Martin S1b Baserga Angela
Menti Urs S2a Bertschinger Margrit
Pezzutto Walter S2b Besmer Rafik Marie-Louise
Kümin Otto S2c Ehrensberger Monica
Landolt Corina S3a Haas Anita
Sturm Engelbert S3b Hofhansl Kurt
Kessler Eva
Damiani Daniele R1a Kuster Barbara
Gnos Andreas R1b Meister Karla
Bodmer Albert R2a Mettler Anita
Betschart Carole R2b Robinson Rachel
Engeler Andreas R3a Schelbert Beat
Gisler Urs R3b Schnyder Marco
Stirnemann Fabienne
Stocker Andreas
sek eins höfewho’s who

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
Schule Weid
Schulleiter Reinhard Adrian Tel. 055 415 74 99 adrian.reinhard@sekeinshoefe.ch
Hauswart Gschwend Karl Tel. 055 415 74 80 karl.gschwend@sekeinshoefe.ch
Schule Weid Tel. 055 415 74 84
Weidstrasse 20 Fax 055 415 74 85
8808 Pfäffikon
Lehrpersonen
Klassenlehrpersonen
Fachlehrpersonen
Quinter Georg S1a Angehrn Keller Astrid
Steiner Marianne S1b Bucher Petra
Lusser Alfons S2a Kolberg Hubert
Wasescha Roman S2b Lanzrein Barbara
Frei Fabienne S3a Mattes Lisa
Litscher Ueli S3b Maurer Sara
Pedrazzi Aldo
Bachmann Karin R1a Quinter Erika
Wolf Ulrich R2a Rodel Manuela
Blaser Ali Anita R2b Saxer Marite
Wille Simon R3a Schönbächler Elmar
Egli Gerold R3b Seitz Matthias
Trachsler Christine
Hefti Daniel
W1
Müller Marco W2/3
Schulpräsident
stefan.baettig@sekeinshoefe.ch
Aktuarin
claudia.voneuw-stigler@sekeinshoefe.ch
Dr. Stefan Bättig, Bezirksrat Bildung
sek eins höfe
Weidstrasse 20
8832 Wollerau
Tel. 055 415 74 87
von Euw-Stigler Claudia
Schulverwaltung
Weidstrasse 20
8832 Wollerau
Tel. 055 415 74 87
Bezirksschulrat Höfe
Bezirksschulräte Ressort E-Mail
Bättig Stefan Präsident, Bezirksrat stefan.baettig@sekeinshoefe.ch
Arpagaus Sandra
sandra.arpagaus@swissonline.ch
Baron André
a-z.baron@bluewin.ch
Hug Dominik Vizepräsident dominik@hugwollerau.ch
Räber Christoph
ch.raeber@raetrag.ch
Steinegger-Setz Andrea
andrea.steinegger@sunrise.ch
Hug-Nölly Margrit Vertreterin der Lehrerschaft margrit.hug-noelly@sekeinshoefe.ch
Bachmann Rick Schulleitung (ohne Stimmrecht) rick.bachmann@sekeinshoefe.ch
von Euw-Stigler Claudia Aktuarin claudia.voneuw-stigler@sekeinshoefe.ch
Hinweis: Die E-Mail-Adresse setzt sich bei allen Mitarbeitenden wie folgt zusammen: vorname.name@sekeinshoefe.ch
Sie finden die E-Mails der Lehrpersonen auch auf der Website: www.sekeinshoefe.ch

s e k e i n s h ö f e – d a s m a g a z i n 2 0 1 3 / 2 0 1 4
s.e.h. 21
s.e.h.hilfe
Schulsozialarbeit
Bezirk Höfe
Schnyder Beat
Weidstrasse 20
8808 Pfäffikon
Tel. 079 291 01 70
ssa.hoefe@bluemail.ch
beat.schnyder@sekeinshoefe.ch
Berufs- und Studienberatung Zentralstelle / BIZ
Regionalstelle March Huobstrasse 9
Regionalstelle Höfe
8808 Pfäffikon
Tel. 055 417 88 99
Fax 055 417 88 98
bsb@sz.ch
Abteilung Schulpsychologie
Sekretariat Römerrain 9
8808 Pfäffikon
Tel. 055 415 50 90
Sozialzentrum Höfe
Sekretariat Churerstrasse 24
8808 Pfäffikon
Tel. 055 416 94 50
Fax 055 416 94 51
info@sozialzentrum-hoefe.ch
Kinder- und Jugendpsychiatrischer Dienst (KJPD)
Sekretariat Poststrasse 1
8853 Lachen
Tel. 055 451 60 50
kjpd.lachen@sz.ch
Opferberatungsstelle Kanton Schwyz
Sekretariat
Gotthardstrasse 61a
6410 Goldau
Tel. 0848 821 282
Fax 041 857 07 43
www.arth-online.ch/opferhilfe
Fachstelle Paar- und Familienberatung
Sekretariat Oberdorfstrasse 2
8808 Pfäffikon
Tel. 055 410 46 44
Fax 055 410 46 94
familienberatung.pfaeffikon@spd.ch
sek eins höfewho’s who
Sorgentelefon für Kinder
Annahmestelle Tel. 147

... endlich Ferien
Ferienplan der Schulen im Bezirk Höfe für die Schuljahre 2013/2014 bis 2017/2018
2013/14 Letzter Schultag Erster Schultag Ferienwochen Schulwochen
Schulbeginn Montag 12.08.13 5 7
Herbstferien Freitag 27.09.13 Montag 14.10.13 2 10
Weihnachtsferien Freitag 20.12.13 Dienstag 07.01.14 2 7
Sportferien Freitag 21.02.14 Montag 10.03.14 2 7
Frühlingsferien Freitag 25.04.14 Montag 12.05.14 2 8
Ende Schuljahr Freitag 04.07.14 13 39
2014/15 Letzter Schultag Erster Schultag Ferienwochen Schulwochen
Schulbeginn Montag 11.08.14 5 7
Herbstferien Freitag 26.09.14 Montag 13.10.14 2 10
Weihnachtsferien Dienstag 23.12.14 Mittwoch 07.01.15 2 7
Sportferien Freitag 20.02.15 Montag 09.03.15 2 7
Frühlingsferien Freitag 24.04.15 Montag 11.05.15 2 8
Ende Schuljahr Freitag 03.07.15 13 39
2015/16 Letzter Schultag Erster Schultag Ferienwochen Schulwochen
Schulbeginn Montag 10.08.15 5 7
Herbstferien Freitag 25.09.15 Montag 19.10.15 3 9
Weihnachtsferien Mittwoch 23.12.15 Donnerstag 07.01.16 2 7
Sportferien Freitag 26.02.16 Montag 14.03.16 2 7
Frühlingsferien Freitag 29.04.16 Dienstag 17.05.16 2 8
Ende Schuljahr Freitag 08.07.16 14 38
2016/17 Letzter Schultag Erster Schultag Ferienwochen Schulwochen
Schulbeginn Dienstag 16.08.16 5 7
Herbstferien Freitag 30.09.16 Montag 17.10.16 2 10
Weihnachtsferien Freitag 23.12.16 Montag 09.01.17 2 7
Sportferien Freitag 24.02.17 Montag 13.03.17 2 7
Frühlingsferien Freitag 28.04.17 Dienstag 15.05.17 2 8
Ende Schuljahr Freitag 07.07.17 13 39
2017/18 Letzter Schultag Erster Schultag Ferienwochen Schulwochen
Schulbeginn Montag 14.08.17 5 7
Herbstferien Freitag 29.09.17 Montag 16.10.17 2 10
Weihnachtsferien Freitag 22.12.17 Montag 08.01.18 2 7
Sportferien Freitag 23.02.18 Montag 12.03.18 2 7
Frühlingsferien Freitag 27.04.18 Dienstag 14.05.18 2 8
Ende Schuljahr Freitag 06.07.18 13 39
Bemerkung:
Der Freitag nach Auffahrt und Fronleichnam ist jeweils schulfrei.
sek eins höfeferien

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s.e.h.
Persönlich
Wie würden dich
deine Schülerinnen
und Schüler
beschreiben
Wärst du nicht
Lehrperson geworden,
was
wärst du dann
Das letzte Buch/
der letzte Film/
das letzte Album,
wofür du
dich begeistern
konntest
Was bedeutet
für dich wahrer
Luxus
Barbara Ardizzone Bernadette Boggia Fritz Hiestand Sabine Nötzli
«Pingelig», dickköpfig und
streng – aber meistens
nett :-)
Dann hätte ich mich wohl
geweigert, auf die Welt
zu kommen … vielleicht
hätte ich mich aber auch
für Schauspielerin, Innenarchitektin
oder Kriminalbeamtin
entschieden.
«Die fünfte Disziplin» von
Peter Senge als sehr inspirierendes
Buch, Avatar
als toller Fantasy-Film und
David Guettas Musik – weil
ich House ganz toll finde.
Menschen mit einer hohen
Sozialkompetenz um mich
herum zu haben…
Kümmert sich um das
Wohl der Klasse, gesprächs-
und hilfsbereit,
streng aber fair, kann gut
erklären, der Unterricht ist
abwechslungsreich und
witzig.
Ich wollte immer mit Kindern
arbeiten. So habe
ich mir auch den Beruf
als Kinderärztin vorstellen
können.
Für meine Ausbildung
lese ich zurzeit das Buch
«Betriebswirtschaft für
Führungskräfte». Sonst
gefallen mir Kriminalgeschichten
von skandinavischen
Autoren.
Jeden Morgen mit Freude
und gesund aufzustehen,
eine liebe Familie und
Freunde zu haben.
In verschiedenen Befragungen
zu meinem
Unterricht attestierten mir
ehemalige wie aktuelle
Schülerinnen und Schüler
einen interessanten, abwechslungsreichen
und
fordernden Unterricht,
vor allem in den Realienfächern.
Eigentlich habe ich schon
in meiner frühen Kindheit
den Wunsch verspürt,
Lehrer zu werden. Einmal
stand auch kurz der
Wunsch, eine Laborantenlehre
zu absolvieren im
Vordergrund.
«Das Komplott» von David
Baldacci und von Stephen
Hawking «Das Universum
in der Nussschale». Der
letzte Film war der neuste
James Bond: Skyfall.
Mir gefallen die Alben von
Katie Melua sehr gut, ganz
besonders «Secret Symphonie».
Freiheit, genug Zeit haben,
den Interessen möglichst
ungestört frönen können,
intaktes Familienleben.
Sprachlehrerin und
«Spezialistin» für
fremdsprachige Schülerinnen
und Schüler; hilfsbereit
und geduldig, kann
sich für so «seltsame
Dinge» wie deutsche
Grammatik und Französisch
begeistern.
Ich bin als Kind ausgesprochen
gerne in die
Schule gegangen und
hatte schon sehr früh den
Wunsch, Lehrerin zu werden.
Deshalb erinnere ich
mich an keinen anderen
Berufswunsch.
Marcella Maiers Familiensaga
«Das grüne Seidentuch»
erzählt authentisch
und packend das Leben
ihrer Vorfahren über vier
Generationen. Der Mut
dieser Frauengestalten,
die im Engadin und im
Bergell ein entbehrungsreiches
Leben geführt
haben, ist unwahrscheinlich
beeindruckend.
Reisen, um fremde Kulturen
kennen zu lernen
und schöne Landschaften
und Sehenswürdigkeiten
zu geniessen, zusammen
mit der Familie oder mit
Freunden in einem gediegenen
Lokal ein feines
Essen geniessen.
sek eins höfepersönlich
Was wünscht
du der sek eins
höfe für die
nächsten Jahre
Ich wünsche der sek
eins höfe weiterhin den
«Drive», den sie in den
vergangenen Jahren gezeigt
hat. Insbesondere
wünsche ich der gesamten
Schule viel Engagement
im Sinne von Wertschätzung,
Sinnhaftigkeit, Flow
und Stärkenorientierung.
You can’t command the
winds. But you can set the
sails.
(Spruch aus Kanada)
Konzentration auf das Wesentliche,
das heisst Wertschätzung
der alltäglichen
Arbeit der Lehrpersonen.
–> weniger ist mehr!
Viel Erfolg mit den Schülerinnen
und Schülern;
Neuerungen kritisch beleuchten,
pädagogische,
methodische und psychologische
«Erkenntnisse»
mutig hinterfragen. Ich
wünsche den Verantwortlichen
eine glückliche
Hand beim Anstellen von
Lehrkräften.
Neugierige und lernwillige
Schülerinnen und Schüler,
begeisternde und zufriedene
Lehrpersonen, wertschätzende
Behörden, die
Bewährtes weiterführen
und Neues mit Sorgfalt
entwickeln.