Auswertung Regionalkonferenz neu2

Auswertung
der
Regionalkonferenz
in
Farmsen-Berne
Erich Kästner - Gesamtschule
31. Mai 2006
Zusammenstellung:
Rolf Schmidt-Scheuer
Juni 2006
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Vorbemerkung
Vorbereitung der Regionalkonferenz
Die Messe Nett´s Werk
Inhalt
• Die Stände der Gäste aus dem Stadtteil
• Ausstellung des Jahrgangs 5 – Ein Tag im Betrieb
• Schülerfirmen der EKG stellen sich vor
• Die PröPartyProfis der Schule Pröbenweg
• Der Bereich Mode-Design an der EKG
Die AG 1 Schule Wirtschaft
Die AG 2 Stadtteilarbeit
Die AG 3 Kompetenzprofil und Lernplanung
Die AG 4 Berufswahlpass und BeoBox
Die AG 5 Schülerfirmen
Die AG 7 Lesekompetenz
Auswertung für die Schule Surenland
Auswertung aus der Sicht der Erich Kästner Gesamtschule
Anhang
• Teilnehmerlisten
• Das Konzept der EKG zur Lebens- und Berufsorientierung
• Ziel-Leistungsvereinbarung der EKG mit der Behörde für Bildung und Sport
• Anschreiben für Unternehmen
• Presseinformation
• Konzept für das Netzwerk LABOUR – Erste Fassung
• Einladung zur Konferenz – Erste Fassung
• Einladung an Eltern
• Fotos von der Messe Nett´s Werk
• Artikel aus dem „Markt“
• Rundschreiben (per Email) von Herrn Klimke
• Bericht der Bücherhalle Farmsen
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Vorbemerkung
Mit dieser Broschüre legen wir die Dokumentation einer Veranstaltung vor, die von
den Teilnehmern und Gästen einhellig als sehr anregend, harmonisch und
informativ beurteilt wurde.
Immer wieder wurde von ihnen im Anschluss – und das liegt in der Natur der Sache
– das Bedauern darüber zum Ausdruck gebracht, nur einen Teil des Programms
erlebt zu haben.
Die Vielfalt der Präsentationen, die Qualität
der Anregungen und Informationen und,
vor allem, der gemeinsame Rote Faden,
der sich durch die Regionalkonferenz zog,
werden wohl erst dann wirklich deutlich,
wenn man ihren Verlauf im Rückblick und
sozusagen „aus der Vogelperspektive“
betrachtet.
Dazu möchten wir einen Beitrag leisten.
Die Bewertung der Regionalkonferenz vom 31.5.2006 ist eine gemeinsame Aufgabe
ihrer Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Dazu ist die Stadtteilkonferenz der richtige
Ort, und die Weiterarbeit im Rahmen des Netzwerks „LABOUR“ wird sicher mit der
Einschätzung der Ergebnisse dieser Veranstaltung beginnen.
Die Broschüre soll dafür die Grundlagen bieten. Allerdings enthält sie durchaus auch
Anregungen für die Weiterarbeit. Viele davon gaben uns nicht zuletzt die
zahlreichen Gäste und Referenten vom Billenetzwerk, dem Arbeitskreis Schule
Wirtschaft in Bergedorf, dem Zentrum Schule-Wirtschaft (zsw), vom Projekt
Berufswahlpass, dem Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung, dem
"Ausbildungsclub" der einfal GmbH, vom Landesbetrieb Erziehung und
Berufsbildung, der INVIA Kompetenzagentur und der Bürgerinitiative ausländischer
Arbeitnehmer e.V.
Ihnen gilt unser Dankeschön und wir freuen uns, dass sie alle ihr Interesse
bekundet haben, die Entwicklung des Netzwerks „LABOUR“ weiter zu unterstützen.
Die engagierte Mitarbeit und Teilnahme der SchülerInnen der EKG und die köstliche
Bewirtung durch die PröPartyProfis von der Schule Proebenweg sollen hier ebenso
gewürdigt werden wie das Organisationstalent und der Einsatz der Veranstalter
unserer Messe „Nett´s Werk“.
Ein besonderer Dank gilt an dieser Stelle auch unserem Mitarbeiter Herrn Jobst, der
hinter den Kulissen mit großer Energie den Auf- und Umbau im Forum und in den
Seminarräumen bewältigt hat.
Beatrice Waltsgott
Jörg Kowalczyk
Rolf Schmidt-Scheuer
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Die Vorbereitung der Regionalkonferenz
Die Idee der Regionalkonferenz entstand an der Erich Kästner Gesamtschule.
Das dort im Jahre 1999 beschlossene Konzept zur Lebens- und Berufsorientierung
war inzwischen organisatorisch gut abgesichert, durch die Jahrgänge der
Sekundarstufe I hindurch gewachsen und dabei stetig weiter entwickelt worden.
Immer wieder wurde den KollegInnen bei der Arbeit aber bewusst, dass die
tatsächlichen Erfolge bei der Vorbereitung der SchülerInnen auf den Übergang in die
Arbeits- und Berufswelt noch deutlich hinter dem dafür betriebenen Aufwand zurück
blieben. Insbesondere der „PISA-Schock“ machte deutlich, dass zwar einerseits
gesellschaftliche Bedingungen - der Zustand des Bildungswesens in Deutschland
und die Arbeits- und Ausbildungssituation – dafür verantwortlich gemacht werden
konnten, - aber immerhin waren darin ja der eigene Unterricht und die
pädagogische Arbeit in der Schule ein nicht ganz unwichtiges Puzzle-Teilchen.
Die Versuche, die Lebens- und Berufsorientierung weiter zu entwickeln und ihre
Nachhaltigkeit zu sichern, waren bisher immer wieder an Grenzen gestoßen. Die
hoffnungsvolle Zusammenarbeit mit der Gewerkschaft ver.di im Projekt
„Perspektive Plus“ dauerte nur ein Jahr, dann wurde der DGB-Jugend „der Geldhahn
zugedreht“. Das Projekt „Berufswahlpass“ fiel zwischenzeitlich aus der Förderung
durch den Bund und den Europäischen Sozialfonds heraus. Auch die Fortsetzung
des Projekts KomPro und Lernen war nicht gesichert.
Um effektiver und vor allem professioneller arbeiten zu können, war es dringend
erforderlich, verlässliche Kooperationen mit außerschulischen Einrichtungen und
Betrieben aufzubauen. So sollte die Sysiphusarbeit, immer wieder aufs Neue
berufsorientierende Projekte anschieben zu müssen, ein Ende finden, um
anschließend die Möglichkeit zu schaffen, Inhalte des Unterrichts und der
pädagogischen Arbeit gemeinsam weiter entwickeln zu können.
Nicht zuletzt sollte durch eine Orientierung nach außen - und hier lag die
Stadtteilarbeit am Nächsten – nach Möglichkeiten gesucht werden, über die
Weiterentwicklung des Unterrichts hinaus auch die gesellschaftlichen Bedingungen,
d.h. die Zukunftschancen der Schülerinnen, positiv zu beeinflussen.
Der Netzwerkgedanke ist nicht neu. „Vernetzung“ ist inzwischen ein Modewort, das
immer wieder fällt, wenn es darum geht, Arbeit effektiver zu gestalten, zu straffen,
- weil Ressourcen nicht ausgebaut sondern knapper werden. Und so gilt auch für
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das Netzwerk „LABOUR“ zunächst einmal, dass weder Geld noch zusätzliches
Personal zur Verfügung stehen.
Der Fachvertreter für die Lebens- und Berufsorientierung erhielt aber zur
Verwirklichung seiner Idee Unterstützung von Seiten seiner Schulleitung, die ihm
zwei zusätzliche Wochenstunden Entlastung zusprach. Und so konnte die
Organisation der Regionalkonferenz in Angriff genommen werden.
Das Zentrum Schule Wirtschaft, insbesondere Herr Behn von Urban, stand hierbei
von Beginn an mit Rat und Tat zur Seite.
Entscheidende Bedingung für den Erfolg der Bemühungen aber war die Tatsache,
dass es im Stadtteil Farmsen-Berne mit der Institution der Stadtteilkonferenz
bereits eine Vernetzung auf sehr hohem Niveau gibt. Durch ihre Internetpräsenz,
die von Herrn Dallmann aufgebaut worden war, durch das Stadtteilbüro und
mehrere Arbeitskreise gab es bereits Kontaktadressen und Ansprechpartner, die für
die Zusammenarbeit zu gewinnen waren, sowie Strukturen, die es zu nutzen galt.
Das Neue an der Idee des Netzwerks „LABOUR“ besteht demnach auch nicht so sehr
in seiner Organisationsform, sondern vielmehr in seiner Zuspitzung auf einen
gemeinsamen Inhalt, - die Verbesserung der Chancen unserer Jugendlichen
beim Übergang von der Schule in das Arbeits- und Berufsleben.
Diese Leitidee bestimmte die gesamte Vorbereitung der Konferenz. Sie war der
Rote Faden in allen Gesprächen und lag auch unserem Flyer zu Grunde, der ein
wichtiges Instrument bei der „Werbung“ von Teilnehmern für die Konferenz und das
Netzwerk „LABOUR“ darstellen sollte.
Der Umstand, dass die EKG mit der Homepage zur Lebens- und Berufsorientierung
bereits über eine umfangreiche Internetpräsenz verfügte und diese auch zur
Information über die Vorbereitung der Regionalkonferenz genutzt werden konnte,
war in den folgenden Wochen sehr hilfreich. So konnte jeder Interessent das
„Wachsen“ des Netzwerks mitverfolgen und es war in jeder Phase für höchste
Transparenz gesorgt.
Die Koordinatoren der Regionalkonferenz, Beatrice Waltsgott, Rolf Schmidt-Scheuer
und Jörg Kowalczyk führten in der Vorbereitung zahlreiche Gespräche, besuchten
eine ganze Reihe von Veranstaltungen, Gremien und Einrichtungen, deren
Mitglieder für die Mitarbeit gewonnen werden sollten.
Es sollen hier nur einige Beispiele genannt werden: Stadtteilkonferenz, AK Alt-
Farmsen, KiFaZ Farmsen-Berne, Mietergenossenschaften, Freiwillige Feuerwehr,
Haus der Jugend, das Wahlkreisbüro von Herrn Jürgen Klimke, zahlreiche Betriebe
im Stadtteil, die Behörde für Bildung und Sport, das Landesinstitut für
Schulentwicklung, die Universität Hamburg, AK Schule Wirtschaft in Bergedorf.
Elternratssitzungen und verschiedenste Konferenzen standen an den beiden Schulen
Surenland und EKG im Zeichen der Regionalkonferenz und des Netzwerks
„LABOUR“.
Dankenswerterweise erklärten sich Herr Klimke, Bundestagsabgeordneter der CDU
aus Wandsbek, und Herr Pursche bereit, die Finanzierung und den Druck des Flyers
zu übernehmen. Das Büro von Herrn Klimke, insbesondere Herr Bechtle, setzte sich
für die Werbung von Interessenten aus dem Bereich der Wirtschaft ein und
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verschickte zusätzlich zur Korrespondenz der EKG an die hundert Emails, in denen
sich Herr Klimke mit seinem Namen für die Konferenz und das Netzwerk einsetzte.
Zwar wurde auch die örtliche und
überregionale Presse informiert. Sie
schenkte allerdings der Konferenz und
dem Netzwerk bisher noch keine
größere Beachtung. Frau Schwanebeck
stellte „LABOUR“ auf ihrem
Internetportal „Farmsen-Berne.com“
Raum zur Darstellung im Internet zur
Verfügung. Zwischenzeitlich fand man
auf der Homepage der Hamburger
Bücherhallen eine sehr gelungene
Dokumentation der Regionalkonferenz
aus der Sicht der Mitarbeiter der
Farmsener Bücherhalle.
Ein großer Teil der Kommunikation fand per Email statt. Dieser Weg erwies sich
nicht nur als (einzige, weil) kostengünstige Variante, er war auch sehr effektiv.
Informationen wurden schnell ausgetauscht - das Medium wird bei den Adressaten
fast täglich genutzt - , der Informationsweg erwies sich somit auch als zuverlässig.
Man stelle sich vor, jeder Newsletter und jede Anmeldung zur Konferenz hätte – bei
etwa 100 Teilnehmern – per Post verschickt werden müssen! So wird es für den
Aufbau der Netzwerkarbeit künftig sehr hilfreich sein, dass es inzwischen einen gut
funktionierenden Email-Verteiler gibt. Im Laufe der Vorbereitung der Konferenz
wurden insgesamt mehr als 700 Emails versandt, die Newsletter sind dabei nur
einfach gezählt.
Bei der inhaltlichen Planung spielten die Bedingungen an den teilnehmenden
Schulen und die Voraussetzungen im Stadtteil genauso eine Rolle wie die zu
erwartende Zusammensetzung des Teilnehmerkreises.
So ging es zum Einen darum, die Theorie und Praxis der Berufsorientierung an den
Schulen zu festigen und weiter zu entwickeln. Im Mittelpunkt standen dabei der
Berufswahlpass als Instrument zur Strukturierung des Berufswahlprozesses und der
individualisierende Ansatz der Kompentenzfeststellung und –entwicklung. Ein
weiterer Gesichtspunkt sollte selbstverständlich ein verstärkter Lebensweltbezug,
sprich das Thema Praktika und Förderung der Ausbildungsfähigkeit, sein. Da auch
die Lesekompetenz und die Bereitschaft zum Lebenslangen Lernen wichtige
Elemente der Lebensbewältigung darstellen, sollten Projekte in diesem Bereich,
einem Schwerpunkt der Schulentwicklungsarbeit an der EKG, auch Gegenstand der
Arbeit in den Workshops werden. Zu einem nicht unerheblichen Teil sollte die
Regionalkonferenz also auch einen Beitrag zur Fortbildung der PädagogInnen an der
EKG leisten.
Die wesentliche Zielsetzung bestand jedoch darin, Menschen zusammen zu führen,
die im Stadtteil Farmsen-Berne mit den Jugendlichen und ihren Problemen befasst
sind. Die Teilnehmerliste macht deutlich, dass dies vor allem in Bezug auf die
Jugendhilfe und die soziale Betreuung der SchülerInnen sehr gut gelungen ist.
Ungleich schwieriger war es, Vertreter von Unternehmen zur Teilnahme an der
Regionalkonferenz zu gewinnen. Ein Grund dafür ist die Tatsache, dass die
Teilnahme an einer Veranstaltung wie der Regionalkonferenz stets unter Kosten-
Nutzen-Gesichtspunkten gesehen werden muss, und da wirkt ein Nachmittagstermin
eher erschwerend. Wesentlicher ist aber, dass die Entwicklung von Projekten
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zur Kooperation einen ungleich höheren und intensiveren Arbeitsaufwand verlangt
als im Vorbereitungszeitraum möglich war.
Es wurde deshalb auch eher angestrebt, einen Kreis von Personen zu gewinnen, die
zunächst die Initiative zur Gründung eines Arbeitskreises Schule Wirtschaft
übernehmen und mit Unterstützung der Landesarbeitsgemeinschaft und des
Bergedorfer Arbeitskreises die Arbeit fortsetzen würden.
Die Messe Nett´s Werk
Mit der Messe „Nett´s Werk“ wurde eine
Veranstaltungsform gewählt, die
einerseits den Unternehmen und
Einrichtungen eine anschauliche Form
der Vorstellung bieten konnte,
andererseits auch den SchülerInnen,
insbesondere Schülerprojekten und
Schülerfirmen, die Möglichkeit zur
Mitwirkung gab. Auf Schülerseite wurde
diese Gelegenheit vom Jahrgang 5
wahrgenommen, der sein Projekt „Ein
Tag im Betrieb“ an Infoständen
präsentierte. Die Schülerfirmen
NIcaFairKauf GmbH und C-Style waren
ebenso vertreten wie die Nicaragua-AG,
die ihre eigene Kaffeemarke, NicaSol,
verkaufte. Die Klasse 9a übernahm den
Empfang und die 7. Klasse von Herrn
Wedemeyer und Frau Demel verkaufte
Getränke.
Es war selbstverständlich, dass für das
leibliche Wohl ebenfalls eine Schülerfirma
gewonnen werden sollte, was mit den
PröPartyProfis auch gelang. Herr Romey und
seine Mitarbeiter von der Schule Pröbenweg
übernahmen den kulinarischen Teil der
Regionalkonferenz. Da kein Sponsor gewonnen
werden konnte, wurde für die Teilnehmer ein
Essen für 5,- € vorbereitet. Das mediterrane
Büffet war schließlich sehr reichhaltig, optisch
ein Genuss und es wurde sehr freundlich
serviert.
Die NicaFairKauf GmbH – Schülerfirma der Klasse 9c der EKG
Holzarbeiten und Versteigerung von Sachspenden für Nicaragua
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Die Stände der Gäste aus dem Stadtteil
Mit informativen Ständen beteiligten sich folgende Institutionen und Unternehmen:
• Otto GmbH & Co KG
• Max Bahr Holzhandlung GmbH & Co KG - Zentrale Wandsb. Zollstraße
• Zentrum Schule-Wirtschaft (zsw)
• Arbeitsstiftung Hamburg
• AWO Kinder- und Familienzentrum
• Bürgerinitiative ausländische Arbeitnehmer e.V.
• ihome&network - Internetportal farmsen-berne.com
• Schule Surenland
• Polizeikommissariat 38
• Generationsübergreifende Freiwilligendienste
• Bücherhalle Farmsen
• Die Brücke e.V. Suchtberatungsstelle
• Handelsschule 20
• Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung
Ausstellung des Jahrgangs 5 – Ein Tag im Betrieb
Erstmalig präsentierte die EKG Ergebnisse des berufsorientierenden Unterrichts im
Jahrgang 5. Unter dem Motto „Ein Tag im Betrieb“ bzw. „Arbeit im Stadtteil“ hatten
alle 5.-Klässler weitgehend selbständig ihren Betriebsbesuch geplant, organisiert
und ausgewertet.
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Der Bereich Mode-Design an der EKG
Modedesign als Schulfach
Viele Jugendliche interessieren sich für Mode, doch im Schulunterricht
kommt das Thema nur selten vor. Da hatte Lehrer David Müller aus
Hamburg eine Idee ...
Dienstagmittag, 12.30 Uhr in der Erich-
Kästner-Gesamtschule in Hamburg: Der
Raum 105 ist kein gewöhnliches
Klassenzimmer. Von der Decke hängen sehr
viele Papierschnitte und Stoffe herab. Bunte,
witzige Plastikwesten schmücken die Wand.
In dem großen Schrank neben der Tür
stapeln sich Schachteln mit Scheren,
Maßbändern und Knöpfen. Lehrer David
Müller läuft pausenlos zwischen seinen
Schülern umher. Die meisten von ihnen
arbeiten paarweise zusammen. Einer steht
bewegungslos wie eine Anziehpuppe da, der
andere behängt ihn mit Stoffbahnen.
„Vor einem halben Jahr konnten wir noch nicht mit Nadel und Faden umgehen. Jetzt
entwerfen wir unsere eigenen Kleider“, wundern sich die jungen Designer, vier
Mädchen und neun Jungs der 12. Klasse.
David Müller hatte 1992 die Idee Modedesign als Schulfach einzuführen. Inzwischen
bietet er es von der 7. bis zur 12. Klasse an. Sechs andere Hamburger Schulen sind
dem Beispiel gefolgt.
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„Früher gab es
Handarbeitsunterricht. Da
musste man eine Naht so
lange nähen, bis sie
gerade war“, erzählt
David Müller, „ob gerade
oder schiefe Nähte, innen
oder außen – das finde
ich uninteressant.
Hauptsache, die Idee
überzeugt.“ Zu Beginn
des Schuljahres haben
die Schüler Papier falten
gelernt. So lernten sie die
Verarbeitung der Stoffe
leichter. Erst dann haben
sie einen Entwurf gezeichnet. Aus vielen kleinen und größeren Rechtecken durften
sie nichts abschneiden oder hinzufügen.
„Die Schüler sollen alles selbst ausprobieren und mit ihren Händen Erfahrungen
sammeln. Probleme müssen sie mit neuen Ideen lösen“, sagt David Müller. Die
originellen Ergebnisse können sich sehen lassen und sind garantiert in keinem
Laden zu kaufen.
aus: JUMA – Zeitschrift für Deutschlerner (inzwischen eingestellt)
Mode-Design
Dieses Wahlpflichtfach wird bisher nur an ganz wenigen Schulen in Hamburg
angeboten. Die Initiative für dieses Fach ging von einem Kollegen unserer Schule
aus. Daher ist die EKG auch für dieses Wahlpflichtfach ganz besonders gut
ausgestattet. Es ist äußerst begehrt bei den Schülern, die hier auf sehr
anspruchsvolle und gleichzeitig sinnlich konkrete Weise ästhetische Erfahrungen
machen und Probleme lösen. Im Rahmen von thematischen Schwerpunkten oder
Fertigungsvorhaben für alle (z.B. Materialverbrauch, anzuwendende Techniken)
entstehen ganz individuelle Entwürfe von Westen, Röcken, Hosen, Taschen,
Hemden, Hüten bis hin zu Abendroben. Die Schüler beschäftigen sich mit Material-
und Farbkunde, Mode wird ihnen als Teil der Kulturgeschichte vertraut - und
schließlich müssen sie sich auch mit der Präsentation ihrer eigenen Modelle
beschäftigen, wie z.B. bei einer Performance. Dabei entwickeln die Mode-Design-
Kurse gemeinsam eine Choreographie zu thematischen Rahmen wie z.B. “Fenster
und Türen”, “Transparenz”, “Jahreszeiten” etc. und führen ihre Produkte vor.
Auf Kampnagel, im Hamburger Landesinstitut und in unserer Schule fanden schon
mehrere solcher abendlichen
Performance-Veranstaltungen statt, auf denen sich die Schülerinnen und Schüler
von der Grundschule bis zur
Oberstufe einem größeren Publikum präsentierten.
http://www.hh.schule.de/ekg/ekgmain1.html
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Die AG 1 Schule Wirtschaft
Teilnehmer:
Doris Wenzel-O´Connor, Landesarbeitsgemeinschaft Schule-Wirtschaft
Michael Goedecke Arbeitsstiftung Hamburg
Doris Artelt, Arbeitsstiftung Hamburg
Birgit Schwanebeck Geschäftsführerin ihome&network Internetportal farmsen-berne.com
Lydia Möbs Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung
Beatrice Waltsgott Schule Surenland
Bernhild Johann Schule Surenland
Ingrid Rowland Schule Surenland
Gerhard Martens Schule Tegelweg
Oliver Wirdemann Handelsschule 20
Jens Steinbeck Firma Max Bahr
Anita Niemeyer Otto GmbH & Co KG
Juliane Müller Otto GmbH & Co KG
Gunnar Liebers Kooperative Schule Tonndorf
Bettina Rosenbusch Billenetzwerk
Rüdiger Winter Billenetzwerk
Thomas Lamprecht Roßbach Automobile GmbH, Mittelstands-Vereinigung
Anna Schilling AK Schule Wirtschaft Bergedorf
Joachim Schütt Leiter Studienkreis Rahlstedt
Hermann-Josef Mette Gewerbeschule 16
Ulrike Kaidas-Andresen Erich Kästner Gesamtschule
Wilfried Küchler Erich Kästner Gesamtschule
Rolf Schmidt-Scheuer Erich Kästner Gesamtschule
Folgendes Programm war für die Arbeitsgruppe vorgesehen.
Der Ablauf des Workshop musste umgestellt werden, da die Referentin vom
Bergedorfer AK Schule Wirtschaft nur während der ersten Stunde teilnehmen
konnte.
Nach dem einführenden Vortrag von Doris Wenzel O´Connor (siehe Anhang), der
Ziele und Aufgaben eines Arbeitskreises Schule Wirtschaft benannte, stellte Anna
Schilling praktische Ergebnisse der Arbeit eines Regionalen AK Schule Wirtschaft
vor. Der Bogen spannte sich von Vereinbarungen in der Region zu den Praktikumszeiten
über Bewertungsbögen für Praktikanten bis zum Verzeichnis von
Ausbildungsplätzen im Stadtteil (siehe im Anhang die Leistungsbilanz des AK Schule
Wirtschaft in Bergedorf).
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Bettina Rosenbusch und Rüdiger Winter stellten das Billenetzwerk vor, an dem
Schulen, Jugendeinrichtungen, Weiterbildungs- und Beschäftigungsträger sowie
Stadtteilkulturzentren, Bewohnerinitiativen und Vereine beteiligt sind. Die mit den
Zielsetzungen von „LABOUR“ vergleichbaren Schwerpunkte der Arbeit dort sind:
• Der Arbeitskreis Schule Wirtschaft. Sein Ziel: Die Entwicklung praxisbezogener Unterrichtsinhalte
und gemeinsamer Projekte sowie die Verbesserung der Berufsweltorientierung der
SchülerInnen.
• Der Lehrstellenatlas für den Hamburger Osten: Eine Broschüre für SchulabgängerInnen und
Betriebe mit mehr als 700 Ausbildungsplätzen in 80 Berufen bei 100 Betrieben des Hamburger
Ostens sowie mit vielen Informationen und Hinweisen rund um die Ausbildung.( siehe:
http://www.lernende-regionen.info/dlr/3_projekt_175_2.php?reg=ham )
Die Experten empfahlen, diese Aufgabe, die auch in Bergedorf umgesetzt wurde,
nicht sofort nach Gründung eines AK in Farmsen-Berne in Angriff zu nehmen, da sie
sehr arbeitsintensiv sei.
Im Gespräch, das sich einer Vorstellungsrunde anschloss, wurde übereinstimmend
die Erwartung geäußert, dass ein regionaler AK Schule Wirtschaft kein Selbstzweck
werden dürfe, sondern konkret sichtbare Ergebnisse im Interesse aller Beteiligten
hervorbringen müsse.
Als erstes mögliches Thema eines AK ergab sich die Beschäftigung mit den
Angeboten der Betriebe für hautnahe Einblicke der SchülerInnen in betriebliche
Wirklichkeit. Es wurde vorgeschlagen, diese bereits frühzeitig zu ermöglichen,
verschiedenste Formen von Praktika anzubieten, die Anzahl der Plätze zu erhöhen
und gemeinsam für Qualitätsverbesserungen in der Vorbereitung und Auswertung
zu sorgen.
Michael Gödecke, Gunnar Liebers Juliane Müller, Anita Niemeyer, Doris Artelt
Zehn TeilnehmerInnen des Workshop erklärten schließlich ihre Absicht, die Initiative
für die Gründung des Regionalen AK Schule Wirtschaft in Farmsen-Berne zu
ergreifen und sich Ende September in vielleicht größerer Runde wieder zu treffen.
Die Koordination für dieses Treffen übernahm Rolf Schmidt-Scheuer.
Bedauerlich war, dass angemeldete Vertreter von drei großen Unternehmen
entweder kurzfristig absagen mussten oder wie auch die angemeldeten
Parteienvertreter gar nicht zum Workshop erschienen. Es bleibt zu hoffen und zu
wünschen, dass diese sich dennoch an der Gründung des AK beteiligen werden.
Protokollant: Rolf Schmidt-Scheuer
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AG: 2 Arbeit im Stadtteil – Stadtteilarbeit
In dieser Arbeitsgruppe trafen sich u. a. Vertreter des AK Jugend Farmsen-Berne,
die Schulen Surenland und Erich-Kästner, Sportverein Condor, die Polizei , Bürgerverein
und Ev.- Luth. Kirchengemeinde, sowie das Jugendamt. An einer erstellten
Stadtteilkarte wurde in Gruppenarbeit, die vorhandene Zusammenarbeit der
einzelnen Einrichtungen eingezeichnet
und Wünsche für
weitere Kooperationsideen
festgehalten. Es wurde deutlich,
dass es unter den Kinder- und
Jugendeinrichtungen eine jahrelange,
gute Zusammenarbeit
gibt, dass aber die Schulen,
besonders die Erich Kästner-
Gesamtschule ( EKG ) in der
Kooperation Jugendhilfe und
Schule noch keine große Rolle
spielen. Der Wunsch, von Seiten
der Jugendhilfe und der EKG,
die Zusammenarbeit zu
intensivieren, wurde angesprochen.
Im weiteren Verlauf der
Arbeitsgruppe stellten zwei
Referenten Projekte aus anderen
Stadteilen Hamburgs vor. Katty
Nöllenburg stellte die Jobbörse
Neuwiedenthal vor und Rüdiger
Winter berichtete über die Arbeit
aus dem Billenetz.
Folgende Ideen und Ergebnisse wurden festgehalten:
- Die Erich Kästner-Gesamtschule wird in den verschiedenen Gremien weiterhin
oder neu vertreten sein.
Stadtteilkonferenz: Schulleiterin Ulrike Janke
KIFAZ-Treffen: Ursula Witsch u. Gisela Heinze
AK Jugend Jörg Kowalczyk
- Austausch und Kooperation Baui Berne und EKG, Erstellen einer Liste
der AnsprechpartnerInnen aus dem Beratungsdienst der EKG
- Infowand
Die EKG installiert eine Infowand in der Pausenhalle, an der wichtige Infos aus
dem Stadtteil aushängen. Hier können u.a. die Einrichtungen der Jugendhilfe
ihre Angebote und Programme veröffentlichen.
- Stadtteilrallye oder/und Tag der Offenen Türen
Die Erich Kästner-Gesamtschule könnte an einem Projekttag mit ihren
Schülerinnen die Jugend- und Kindereinrichtungen besuchen. ( Idee)
- Bandfestival
Die Schülerbands der EKG veranstalten gemeinsam mit den Bands der
Jugendeinrichtungen ein Open-Air-Festival ( Sommer 07)
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- Gewaltpräventionswoche Jg.8 der EKG
Diese Projektwoche soll noch stärker mit der Jugendhilfe durchgeführt werden,
dieses Jahr u.a. mit dem HdJ.
- Fachgespräche Jugendhilfe und Schule
Die Fachgespräche könnten im November mit einer externen Moderation
stattfinden. Eine Vorbereitungsgruppe ( KIFAZ, Jugendamt, EKG) trifft sich nach
den Sommerferien. Die Moderation der Veranstaltung würde das ikm-Hamburg
übernehmen.
- Netzwerk Labour
Die Idee für ein Netzwerk: Lebensplanung, Arbeits -und Berufswelt-Orientierung
in Unserer Region ( siehe auch: Billenetz) könnte über die Stadteilkonferenz
weiter entwickelt werden.
BILLENETZ
Die wichtigsten Themenfelder und Projekte des Billenetzes:
§ Die Wissensbörse: Sie unterstützt Menschen in der Region dabei,
selbstbestimmt Fähigkeiten und Wissen auszutauschen. Das Billenetz
organisiert den Kontakt, vermittelt Lernorte und fördert das ehrenamtliche
Engagement.
§ Kooperationsprojekt Schule-Kinder: Ein Modellprojekt, das neue
Strategien entwickelt, um Schule, Jugendhilfe und Stadtteilressourcen besser
zu verzahnen, um rechtzeitig auf schulische und familiäre Probleme reagieren
zu können.
§ Modellkonzept „Ganztagsschule im Sozialraum“: An der integrierten
Haupt- und Realschule Hermannstal werden Konzeptbausteine entwickelt mit
dem Ziel, modellhaft die Zusammenarbeit zwischen Schule,
Jugend(hilfe)einrichtungen und weiteren Trägern im Sozialraum zu
entwickeln.
§ Arbeitskreis Schule und Wirtschaft: Eine neue Form der Zusammenarbeit
zwischen Schulen und Unternehmen der Region. Das Ziel: Die Entwicklung
praxisbezogener Unterrichtsinhalte und gemeinsamer Projekte sowie die
Verbesserung der Berufsweltorientierung der SchülerInnen.
§ Lehrstellenatlas Hamburger Osten: eine Broschüre für
SchulabgängerInnen und Betriebe mit mehr als 700 Ausbildungsplätzen in 80
Berufen bei 100 Betrieben des Hamburger Ostens sowie mit vielen
Informationen und Hinweisen rund um die Ausbildung.
§ Sprachförderung: Ausgehend von der besonderen Situation in den Bille-
Stadtteilen werden Sprachkurse entwickelt und angeboten, die den
spezifischen kulturellen und sozialen Lebensumständen von Migrantinnen
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gerecht werden. Sie beinhalten auch altersgemäße Sprachangebote für die
Kinder der Teilnehmerinnen.
§ Internetplattform www.billenetz.de als zielgruppenorientiertes
Informations- und Dienstleistungsangebot sowie als Kommunikationsplatt-
form für die Netzwerkpartner
§ Moderation von Veranstaltungen, Akquise und Durchführung von
Studien und Projekten, bereichsübergreifende Qualifizierung und
Fachaustausch für die Partnereinrichtungen des Billenetzes
§ Entwicklung Lokaler Lernservice-Stützpunkte / Lernzentren
( www.billenetz.de)
Jobbörse Neuwiedenthal
Die Jobbörse Neuwiedenthal ist ein niedrigschwelliges Beratungs- und
Vermittlungsangebot für Jugendliche in der Region. Die Beratung findet zu festen
Zeiten, in unterschiedlichen Jugendeinrichtungen, statt. ( z.B. Mädchenhaus,
Straßensozialarbeit, Jugendcafe). Die Stelle entwickelte sich aus der Kooperation
zwischen Jugendhilfe, Schule und Ev.Kirche und wird vom örtlichen Jugendamt
gefördert. Die Trägerschaft hat der Förderverein Neuwiedenthal e.V.
- Beziehungsarbeit in den Jugendeinrichtungen
- Beratung und Bewerbungstraining
- Kontakte zu Betrieben in der Region und im Bezirk
- Pool von Jobs, Praktikumstellen und Ausbildungsstellen
Protokollant: Jörg Kowalczyk
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Die AG 3 Kompetenzprofil und Lernplanung
Margrit Liedtke-Schöbel
Das Programm der AG 3 sah wie folgt aus:
Schülerinnen und Schüler, die nach ihrem Schulabschluss den Übergang in den
Beruf erfolgreich bewältigen wollen, müssen ihre Stärken und Schwächen kennen
und das eigene Lernen organisieren können.
In der Erich Kästner Gesamtschule wird den Schülerinnen und Schülern durch eine
Kompetenzfeststellung und eine individuelle Lernplanung rechtzeitig ermöglicht,
ihre schulischen Leistungen und ihre persönlichen Kompetenzen so zu verändern,
dass ihre Chancen, den bestmöglichen Schulabschluss zu erreichen und den
Erwartungen der Ausbildungsbetriebe entsprechen zu können, steigen.
Durch die Arbeit mit Lernvereinbarungen und den Einsatz kompetenzorientierter
Methoden übernehmen die Jugendlichen zunehmend die Verantwortung für die
Gestaltung ihrer Lern-und Berufsbiografie.
Im Rahmen dieses 2-stündigen Workshops werden Sie Elemente einer
Kompetenzfeststellung kennen lernen und erfahren, wie Schülerinnen und Schüler
sich eigene Ziele setzen und diese in Lernvereinbarungen festhalten.
Außerdem wird das Projekt KomPro & Lernen vorgestellt. Die Jugendlichen sollen
sich dort zunächst durch unterschiedliche Verfahren ihrer Kompetenzen bewusst
werden und anschließend in einem strukturierten Verfahren mit Lernplänen und
Lernvereinbarungen selbstständig neue Perspektiven entwickeln.
Im Folgenden werden die wesentlichen Inhalte des Workshops dokumentiert.
Ausgangspunkt war die Frage:
Wie lernen wir?
Heute wissen wir: Lernen ist keine Folge von Belehrung. Jedes Kind lernt
selbstständig, auf seinen eigenen Wegen. Lernende konstruieren ihr Wissen, ihre
Bildung selbst.
Zwei Bilder vom Lernen
Bezogen auf Schule und Unterricht ergeben sich folgende Schlussfolgerungen: 1
• Jeder Schüler ist ein Individuum und lernt individuell.
• Neue Inhalte knüpfen an bekannte Strukturen an.
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• Unterricht ist so organisiert, dass die Lernenden das Wissen nicht weiter
„anhäufen“, sondern dass sie lernen, dieses Wissen selbst auch einzuordnen.
• Problemlösendes Denken erreicht man durch Training im problemlösenden
Denken. (Hartmut von Hentig sagt dazu: „Wir sollen Denken lehren – nicht
Gedachtes“.)
• Schüler, die an sich und Ihre Fähigkeiten glauben, kommen auf die Idee, Lern-
und Denkstrategien spontan und selbstgesteuert einzusetzen. Schüler müssen
Selbstvertrauen entwickeln, indem sie erfolgreich sind und ihre Stärken im
Mittelpunkt stehen. (Vgl. Kompetenzfeststellung/stärkenorientiert)
• In Klassen, in denen bisher wenig Unterrichtserfahrung mit offenen
Lernsituationen gemacht wurde, muss der Lehrer dem Anspruch nach klarer
Struktur Rechnung tragen. (Vgl. Lernvereinbarungen)
1 Hecker, Ulrich: Neue Formen der Leistungsbewertung: www.regenbogenschule.de
Präsentation von Arbeitsergebnissen
Selbstgesteuerte Lernprozesse sind wesentliche Merkmale einer
neuen Lernkultur.
Zur Unterstützung des selbstgesteuerten Lernprozesses können Lernvereinbarungen
wichtige Bausteine sein.
Warum Lernvereinbarungen?
Individualisiertes, selbstorganisiertes und selbstgesteuertes Lernen sind nicht
denkbar, ohne dass Schüler(innen) lernen, kontinuierlich an einer Sache, einem
Thema zu arbeiten und sich an Vereinbarungen zu halten. Den Schülerinnen und
Schülern muss klar werden, dass sie selbst verantwortlich für das Organisieren
Ihres Lernprozesses sind, aber dafür Beratung in Anspruch nehmen können.
Lernvereinbarungen können wichtige Bausteine sein, um Kontinuität und
Verbindlichkeit verlässlich herzustellen und dem Lernprozess eine größere
Ernsthaftigkeit zu geben.
Sie dokumentieren gemeinsam ausgehandelte Ziele und Vereinbarungen und sind
fester Bestandteil einer systematischen Kommunikation.
In einer Lernvereinbarung gehen nicht nur Schüler(innen) Verbindlichkeiten ein
sondern auch Lehrer(innen).
Im Vorfeld des Vertragsabschlusses entsteht ein Gespräch darüber, welche
Unterstützung der Schüler/die Schülerin braucht, um das angestrebte Ziel erreichen
zu können.
Die Unterstützung kann von verschiedenen Personen erfolgen. Es können Eltern,
Mitschüler oder Lehrerinnen und Lehrer sein. Die Unterstützungspartner sind dann
allerdings auch Vertragspartner.
Vgl. Höhmann, Katrin, Lernverträge, in: Lernende Schule 29/2005, S. 42
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Lernvereinbarung
• Eine Lernvereinbarung besteht aus vier Teilen
1. Ziel: Was möchte ich erreichen? Was nehme ich mir vor?
2. Aufgaben der Partner: Was werde ich dafür tun? Was erwarte ich von
der Schule bzw. der Lehrkraft? Was tut die Lehrkraft?
3. Terminierung: Wann will ich dieses Ziel erreicht haben?
4. Datum, Unterschriften
• Formulierung der Ziele.
1. stets positiv
2. so präzise wie möglich
3. erreichbar 100 % Erfolg
4. überprüfbar
5. individuell
6. Ich-Sätze
7. Gegenwartsformulierung
• Machbarkeit im Unterricht ?
1. Nicht unbedingt den Anspruch haben, mit allen Schülern gleichzeitig
Lernvereinbarungen zu schließen. Langfristig sollten alle Schüler/innen
einbezogen werden.
2. Nicht unbedingt mit den Schwächsten beginnen! Stigmatisierung…
3. Festen Gesprächstermin einrichten: z.B. eine Lernvereinbarungsstunde
pro Woche.
• Randstunde, andere Schüler bekommen Auftrag
• Phase des selbstständigen Lernens parallel zur Beratung
• Offene Anfangsphase am Morgen
4. Kooperation mit Fachlehrkräften
5. Betreuung von Kleingruppen, die sich ähnliche Ziele gesetzt haben
• Nichterfüllung der Vereinbarung ?
1. Keine Strafe oder Androhung von Strafe -
Nichterfüllung bzw. -erreichung des Zieles ist belastend genug.
2. Sachbezogen nach der Ursache suchen:
• War die Aufgabe zu schwer?
• War der Zeitrahmen nicht angemessen?
• Fehlte die Unterstützung?
• Ist die Formulierung unklar gewesen?
SSSS spezifisch: spezifisch: spezifisch: spezifisch: Das Das Das Das Ziel Ziel Ziel Ziel ist ist ist ist eindeutig eindeutig eindeutig eindeutig formuliert.
formuliert.
formuliert.
formuliert.
MMMM messbar: messbar: messbar: messbar: Indikatoren Indikatoren Indikatoren Indikatoren sind sind sind sind benannt benannt benannt benannt
AAAA aktionsgerichtet: aktionsgerichtet: aktionsgerichtet: aktionsgerichtet: Das Das Das Das Ziel Ziel Ziel Ziel ist ist ist ist attraktiv attraktiv attraktiv attraktiv und und und und auf auf auf auf Tätigkeiten Tätigkeiten Tätigkeiten Tätigkeiten ausgerichtet.
ausgerichtet.
ausgerichtet.
ausgerichtet.
RRRR realistisch: realistisch: realistisch: realistisch: Das Das Das Das Ziel Ziel Ziel Ziel ist ist ist ist erreichbar erreichbar erreichbar erreichbar und und und und auf auf auf auf die die die die jeweilige jeweilige jeweilige jeweilige Leistungsfähigkeit Leistungsfähigkeit Leistungsfähigkeit Leistungsfähigkeit des des des des
Lernenden Lernenden Lernenden Lernenden ausgerichtet.
ausgerichtet.
ausgerichtet.
ausgerichtet.
TTTT terminierbar: terminierbar: terminierbar: terminierbar: Der Der Der Der Zeitpunkt,,,, Zeitpunkt Zeitpunkt Zeitpunkt an an an an dem dem dem dem das das das das Ziel Ziel Ziel Ziel erreicht erreicht erreicht erreicht werden,,,, werden werden werden kann kann kann kann wird wird wird wird bestimmt.
bestimmt. bestimmt. bestimmt.
Zusammengestellt von Margrit Liedtke-Schöbel 2/06
18

Im Rahmen der Projektvorstellung konnten die Teilnehmer des Workshops anhand
einer konkreten Übung Elemente einer Kompetenzfeststellung kennen lernen. Einige
Teilnehmer führten die Übung durch, andere Teilnehmer nahmen die Rolle der
Beobachter ein. Anhand der Übung konnte die große Bedeutung
von Qualitätsstandards bei der Kompetenzfeststellung verdeutlicht werden. Das
Kompetenzfeststellungsverfahren, das bei KomPro & Lernen eingesetzt wird,
orientiert sich an Assessment-Center Standards. Assessment-Center sind
Gruppenprüfverfahren, in denen
• mehrere Kandidat(inn)en
• von mehreren geschulten Beobachter(inne)n
• in einer Vielzahl von Beobachtungssituationen
• in Hinblick auf wichtige Kriterien
• nach festen Regeln beurteilt werden. (Definition nach Sarges VII).
In den vom Arbeitskreis festgelegten Assessment-Centern gelten folgende
Standards:
1. Standard: Anforderungsorientierung
2. Standard: Verhaltensorientierung
3. Standard: Prinzip der kontrollierten Subjektivität
4. Standard: Simulationsprinzip
5. Standard: Transparenzprinzip
6. Standard: Individualitätsprinzip
7. Standard: Organisierte Prozessbetreuung
8. Standard: Systemprinzip
9. Standard: Lernorientierung des Verfahrens selbst
Vorstellung des Projekts
Ziel des auf zwei Jahre angelegten Konzeptes ist die Qualifizierung des Lernens der
Jugendlichen und die Unterstützung derjenigen, die sich in ihrer bisherigen Schullaufbahn
wenig Erfolgserlebnisse erarbeiten konnten und deshalb geringe Chancen auf dem
Ausbildungs-/Arbeitsmarkt haben.
Die Jugendlichen sollen sich zunächst durch unterschiedliche Verfahren ihrer Kompetenzen
bewusst werden und anschließend in einem strukturierten Verfahren mit Lernplänen und
Lernvereinbarungen selbstständig neue Perspektiven entwickeln. Die im Projekt erarbeiteten
Ergebnisse, Erfahrungen und Zieldefinitionen werden im Berufswahlpass dokumentiert und
zur Steuerung des eigenen Lernens und der weiteren Schritte im Berufswahlprozess genutzt.
Das Projekt besteht aus vier Phasen. An den Phasen 1 und 2 nehmen alle Schülerinnen und
Schüler der Klassen 8 (an Gesamtschulen ein Teil der SchülerInnen) teil. Die folgenden
Phasen enthalten Angebote für ausgewählte Schülerinnen und Schüler, für die eine
besondere Unterstützung erforderlich ist.
19

Phase 1: Kompetenzfeststellung
Jeweils zwölf Schüler, bzw. Schülerinnen erforschen an zehn Tagen ihre Kompetenzen auf
der Basis eines wissenschaftlich abgesicherten Standards. Ein Team von vier pädagogisch
und speziell geschulten Mitarbeitern (Sozialpädagogen/Sozialpädagogin und
Handwerksmeister/Handwerksmeisterin) unterstützt sie dabei und nutzt dafür u.a.
Beobachtungsverfahren, die auch in Assessment-Centern eingesetzt werden.
• An zwei Tagen werden die berufsbezogenen, an einem Tag die kognitiven und an bis
zu vier Tagen die persönlichen Kompetenzen der Schüler und Schülerinnen durch
praktische Übungen ermittelt.
• Am achten Tag werden alle Ergebnisse durch das Team ausgewertet. Die Schüler und
Schülerinnen bearbeiten verschiedene Aufträge selbständig, z.B. eine Selbstreflexion
der Kompetenzfeststellung zur Vorbereitung der Reflexionsgespräche und der
beruflichen Orientierung.
• Am neunten und zehnten Tag werden individuelle Reflexionsgespräche (Dauer ca. 60
Minuten) mit dem/der Schüler/Schülerin und seiner Lehrkraft geführt. Dabei wird das
Ergebnis der Analyse besprochen und ggf. ein schriftlicher Lernplan vereinbart.
Die Kompetenzermittlung erfolgt im Landesbetrieb Erziehung und Berufsbildung in der
Berufsbildung Moritzhof, Boschstraße 15, 22761 Hamburg.
(Ab dem Schuljahr 2006=07 findet die Maßnahme in dr Berufsbildung Bergedorf statt und
ist auf 5 Tage verkürzt.)
Phase 2: Lernplanung
Ein wesentliches Element zur Steigerung der Wirksamkeit dieses Projektes ist die Arbeit der
Lehrkräfte der teilnehmenden Klassen. Sie werden informiert über die
Kompetenzfeststellungsverfahren und fortgebildet in die Arbeit mit Lernvereinbarungen. Sie
beraten mit den Mitarbeiter/innen des LEB die individuellen Lernpläne der Schüler und
Schülerinnen und deren Umsetzung in ihren Unterricht. Sie treffen sich zur Abstimmung und
Weiterentwicklung des Verfahrens regelmäßig (Monatsgespräche).
Im schulischen Unterricht werden insbesondere folgende Aufgaben von den Lehrkräften
wahrgenommen:
• Einführung in die Arbeit mit dem individuellen Lernplan, Vorbereitung auf das
Kompetenzfeststellungsverfahren, Weiterarbeit mit den Ergebnissen aus der
Kompetenzfeststellung im Unterricht,
• Begleitung und Beratung der Schülerinnen und Schüler bei der Organisation ihres
Lernens innerhalb und außerhalb des Unterrichts, Erstellung und Abschluss
individueller Lernvereinbarungen,
• Begleitung bei der inhaltlichen Arbeit und Auswertung der Lernergebnisse,
Einbeziehung der Eltern bzw. Erziehungsberechtigten in Lernentwicklungsgespräche,
Arbeit mit dem Berufswahlpass.
Phase 3: Orientierung
Einige Schülerinnen und Schüler haben einen speziellen Unterstützungsbedarf, um den
Übergang in eine Berufsausbildung oder in den Arbeitsmarkt zu schaffen. Für diese
Jugendlichen wird eine vertiefende außerschulische Berufsorientierung (vier Woche)
bereitgestellt: Die Schülerinnen und Schüler testen und überprüfen ihre Fertigkeiten und
Interessen in drei Berufsfeldern und vergleichen ihre Fähigkeiten und Haltungen mit denen,
die in der Arbeitswelt vorausgesetzt werden. Eine Reflexion der Lernfortschritte findet in
Einzel- oder Gruppengesprächen statt. Dabei unterstützen die Meisterinnen und Meister der
Werkstätten die Jugendlichen bei der Umsetzung der individuellen Lernpläne.
Phase 4: Coaching
Den Jugendlichen aus der 3. Phase wird ein Bildungscoaching durch Mitarbeiter/innen des
Landesbetriebes Erziehung und Berufsbildung (LEB) angeboten. Das Coaching schließt eine
Hilfestellung bei der Aufnahme eines Praktikums in einem Ausbildungsbetrieb ebenso ein,
wie im Konfliktfall eine sozialpädagogische Begleitung des Jugendlichen.
Ansprechpartner: Angelina van den Berk, Tel. 42863 3313 (Mo.), Tel. 890 59 339 (Di.-Fr.)
Thomas Albrecht, BBS, Tel. 42863 3313
20

Die AG 4 Berufswahlpass und BeoBox
An dieser Stelle gibt es eine Zusammenfassung zu den Inhalten und Ergebnisse des
Workshops, in dem der Berufswahlpass (BWP) und die BeoBox präsentiert wurden.
Zum Thema Berufswahlpass zeigten die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer zunächst im Rahmen einer ausführlichen
Vorstellungsrunde ihre spezifischen Erfahrungshintergründe
auf. Aus diesen Arbeits- und Erfahrungszusammenhängen
heraus wurden anschließend einige Fragen entwickelt, die
die Vorstellung zum Berufswahlpass strukturierten.
Wie und von wem wurde der BWP entwickelt?
Was bieten die aktuellen Varianten des BWP?
Wie kann der BWP effektiv in den Klassen eingesetzt
werden?
Welche zusätzlichen Materialien können den Einsatz des
BWPes stützen?
Die Entwicklung des Instruments Berufswahlpass
Vor fünf Jahren begann der Nordverbund als Verbundprojekt 2 der Länder B, BB, HB,
HH, M.-V., N, S.-H.) mit der Entwicklung von Flexibilisierungsbausteinen für die
Übergangsphase zwischen Schule und Beruf sowie der Entwicklung eines
Berufswahlpasses. Mit diesem Projekt reagierten die beteiligten Länder auf die
Aufgabenstellung, in der die Schulen die Jugendlichen mittels geeigneter,
zeitgemäßer Berufsorientierungskonzepte auf eine begründete Berufs- oder
Studienwahl vorbereiten sollen.
Seitdem hat der Berufswahlpass als Instrument in der schulischen
Berufsorientierung eine beispielhafte Entwicklung durchgemacht. Inzwischen findet
er in mehr als 11 Bundesländern vielfach Verwendung. Die Grundidee dabei war,
mit dem Berufswahlpass die Inhalte zum Aufgabengebiet Berufsorientierung in den
letzten drei Schuljahren zu strukturieren und zu transportieren. Hierbei dient er den
Schülerinnen und Schülern als
• ein Instrument zur Förderung der Selbstverantwortung und zur individuellen
Lernplanung,
• ein Mittel zur Dokumentation der Projekte und Maßnahmen im Rahmen der
Berufsorientierung wie z. B. Praktika, Unterrichtsprojekte, schulische und
außerschulische Veranstaltungen oder auch Angaben zu besonderen
Lernleistungen,
• Unterlage zur Unterstützung des beruflichen Entscheidungsprozesses,
• ein Mittel zur Initiierung von gemeinsamen Auseinandersetzungs- und
Gesprächsanlässen über den Verlauf des Berufswahlprozesses.
Für die Schule bietet der Berufswahlpass einen Anlass, ihr
Berufsorientierungscurriculum zu formulieren und zu präzisieren. Die
dazugehörigen Ergebnisse finden Eingang in den Berufswahlpass und intensivieren
so den Berufsorientierungsprozess bei den Jugendlichen.
Das Angebot Berufswahlpass
Die drei Varianten des Berufswahlpasses
Seit Ende September 2003 gibt es den Berufswahlpass in drei Varianten: A, B, C.
Äußerlich unterscheiden sich die Varianten der Berufswahlpässe nicht, aber die
2 Der Nordverbund ist ein Teil-Projekt
im Rahmen des Programms „Schule – Wirtschaft/Arbeitsleben“ des Bundesministeriums für Bildung und
Forschung, gefördert u.a. mit Mitteln aus dem Europäischen Sozialfonds und der Bundesagentur für Arbeit.
21

Inhalte wurden auf die Anforderungen der unterschiedlichen Schülergruppen
abgestimmt:
Für die Praxis in den Schulen bedeutet dies, dass die Auswahl der Variante und der
einzelnen Einlegeblätter individuell abgestimmt auf die Lernvoraussetzungen und
Perspektiven der Zielgruppe erfolgen kann.
Im Gespräch mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern zeigte sich hier ein
Problemfeld, die in der richtigen Auswahl der Variante bestand. Einige Kollegen
berichteten von frustrierten Schülerreaktionen, die in der (scheinbar) vorzeitigen
Festlegung auf eine Variante bestanden. Hierzu lässt sich sagen: Sollte kein
besonderer Förderbedarf vorliegen, hat sich die Variante B vielfach als
„Basisvariante“ für die Arbeit in den Klassen der Sekundarstufe 1 bewährt. Darüber
hinaus empfiehlt es sich aber immer, vor jeder Entscheidung zur Wahl der
Arbeitsblätter auch noch einmal die anderen Varianten durchzusehen, um mit Blick
auf den einzelnen Schüler oder die Klassensituation eine angemessene
Vorgehensweise zu bestimmen.
Der Ordner Berufswahlpass
Der Berufswahlpass liegt als DIN A4-Ordner vor.
Alle drei Varianten wurden im Frühjahr 2006 nochmals stark redaktionell
überarbeitet - ohne den einzelnen Varianten die verbindende, gleiche Grundstruktur
zu nehmen. Am Ende des 1. Abschnitts „Mein persönliches Profil “im Teil 2
„Berufswahl“ steht nun explizit ein erstes, ausgearbeitetes Kompetenzprofil, das mit
den Schülern ausgearbeitet wird und welches die geeignete Vorlage für die sich
anschließende, individualisierte Lernplanung bieten kann.
Außerdem wurde z.B. der Lebensorder, der ursprünglich nur für die Variante A
entwickelt worden war, wegen der überaus positiven Resonanz inzwischen auch in
die Variante B übernommen. Alle drei Varianten des Berufswahlpass-Ordners
enthalten jeweils
• Vier, bzw. fünf farbige Registerblätter und
• zahlreiche, kopierfähige Einlegeblätter
Die vier, bzw. fünf Registerblätter sind bei den drei Varianten zu den folgenden
Punkten ausgeführt:
Angebote der Schule (zur Berufsorientierung)
• Mein Weg zur Berufswahl
• Dokumentation
• Lebensordner (in den Varianten A und B)
Zum Einsatz in den Klassen
Zu diesem Fragenkomplex ergab sich die erwartungsgemäß der intensivste
Austausch. Nachfolgend einige Ergebnisse dieser Diskussion - ohne an dieser Stelle
die vorgestellten Erfahrungen als vollständiges Regelwerk präsentieren zu wollen:
Die Jahres-/ Stundenplanung zur BO und Einsatz des BWP sollte möglichst vom
Koordinator/Klassenlehrer aus gemeinsam in den Jahrgangsteams bzw.
Klassenteams geschehen (anschließend kann diese Planung als Jahresübersicht mit
den Schülern (und Eltern) abgesprochen und in den BWP eingeheftet werden)
Unbedingt Zeiten organisieren, in denen in „Eins zu Eins“ – Gesprächen mit den
einzelnen Schülerinnen und Schülern die Auswertungen zu den Ergebnissen des
persönlichen Profils und den Ziel- und Lernvereinbarungen besprochen werden
können.
Das Aufgabengebiet „Berufsorientierung“ mit der dazugehörigen
Auseinandersetzung mit den eigenen Neigungen und Fähigkeiten benötigt Zeit, d.h.
es sollten ggf. auch epochalere Unterrichtsanteile – fächerübergreifend – gestaltet
22

werden – für einige Themen bieten sich insbesondere auch außerschulische Lernorte
an.
Für die Aufbewahrung der BWPe biete es sich an, einen geeigneten Schrank oder
ein offenes Regal in der Klasse vorzuhalten. In der Regel bleibt der BWP in der
Klasse, um mit ihm auch zu besonderen Anlässen arbeiten zu können.
Die einzelnen Prozessschritte und Vereinbarungen zur Berufsorientierung in den
Klassen sollten rechtzeitig und informativ mit den Beteiligten wie Eltern, Betrieben
und Beratungsinstanzen kommuniziert und abgesprochen werden - Insbesondere
der Einbeziehung der Eltern mit ihrer Schlüsselstellung im Prozess der Berufswahl
ihrer Kinder kommt eine besondere Bedeutung zu,
Welche zusätzlichen Materialien gibt es zum Einsatz des
Berufswahlpasses?
• Es gibt ein (vergriffenes) Sonderheft aus der Reihe „Mach´s Richtig“ der
Bundesagentur für Arbeit zum Berufswahlpass. Unter www.berufswahlpass.de
findet sich eine PDF-Variante zum Herunterladen.
• Aus der Arbeit der Nordverbund-Länder wurde eine Materialiensammlung in
einer Online- und CD-Version zusammengetragen, in welcher zahlreiche
Materialien und Unterrichtsbausteine zur weiteren Bearbeitung und Einsatz in
den Klassen zu finden sind. www.berufswahlpass.de
• Die überarbeite Handreichung zur Arbeit mit dem Berufswahlpass liegt nun in
einer zweiten, stark überarbeiteten Fassung vor und nimmt nun auch Bezug
auf die drei Varianten. www.berufswahlpass.de
• Ein Aufgabenheft zum Einsatz des Berufswahlpasses offeriert eine
strukturierte Bearbeitungshilfe für den Schuljahresverlauf. Die aktuelle
Variante findet sich u. a. unter www.berufswahlpass.de.
• Ein Materialpaket zur Elternarbeit bietet einen Videokurzfilm inkl.
Filmbesprechung und einem pädagogischer Grundsatzbeitrag sowie
zahlreiche weitere Informationen rund um das Thema.
• Die Homepage zum Berufswahlpass bietet derzeit alle aktuellen Varianten des
Berufswahlpasses als PDF-Dateien sowie zahlreiche, bereits oben genannten
Materialien: www.berufswahlpass.de
Die Bestellung der Hamburger Schulen erfolgt über die Schülerfirma „Lobewa“ an
der H3, Handelsschule Schlankreye, Zweigstelle Lutterothstraße, 20255 Hamburg.
Weitere Einzelheiten zu den Bestellmodalitäten finden sich unter
www.berufswahlpass.de.
Auch nach dem Ende des Projekts bleibt Michael Bitzan, ehemals
Gesamtkoordinator des Projekts „Nordverbund – Berufswahlpass“, der
Ansprechpartner in der Hamburger Behörde für Bildung und Sport für Nachfragen
rund um das Thema Berufswahlpass. Er wird unterstützt durch den Fachreferenten
für Berufsorientierung, Bernd Renner, und dem „Zentrum Schule – Wirtschaft“ als
Einrichtung des Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung
Michael Bitzan
B22/1-P
Behörde für Bildung und Sport
Hamburger Straße 31 22083 Hamburg
Telefon: 040 - 4 28 63 33 13 Fax: 040 - 4 28 63 35 09
E-Mail: Michael.Bitzan@bbs.hamburg.de
23

Die AG 5 Schülerfirmen und -projekte
In dieser AG stellten SchülerInnen der EKG ihre Arbeit in den Schülerfirmen vor.
Vertreten waren die NIcaFairKauf GmbH, die Nicaragua AG (Verkauf von Kaffee aus
Nicaragua mit eigenem Label) und die C-Style AG (Herstellung von Taschen aus
recycletem Aluminium).
Interessierte LehrerInnen erhielten Anregungen, um im kommenden Schuljahr oder
im Schuljahr 2007/08 das Angebot an Schülerfirmen und –projekten zu erweitern.
„Die NicaFairKauf GmbH, Schülerfirma der Klasse 9c,
wurde am 22. Juni mit dem 2. Preis im landesweiten
Wettbewerb Klasse(n)unternehmen geehrt.
Mit der Urkunde überreichte ein Vertreter des Bankhauses
Wölbern den Geschäftsführerinnen Julia Müller und Hoa
Chau einen Scheck in Höhe von 250,- €. Damit wurde ein
Jahr engagierter Arbeit zur Unterstützung der AG "Wasser
für Nicaragua" belohnt. Während zunächst Sachspenden
gesammelt und bei Ebay versteigert wurden, veranstalteten
die 28 Schülerinnen und Schüler außerdem ein Benefiz-Konzert im Forum der EKG und
produzierten Stelltafeln in der Holzwerkstatt, die sehr guten Absatz finden. Mit diesen
Initiativen gestalteten sie selbst ihren Arbeitslehre-Unterricht. Und so machten sie im Laufe
des Schuljahres viele wichtige Erfahrungen - und Fortschritte: Sie treten inzwischen
selbstbewusst in der Öffentlichkeit auf, organisieren ihre Arbeitsabläufe noch besser und
wissen, wie "ihr Laden läuft", Sie verwalten ihr Konto, erledigen selbstständig die
Buchführung, kennen so manchen Trick bei Ebay, arbeiten selbstverständlich mit
Powerpoint, Paintshop Pro und Photoshop und fotografieren und präsentieren sich und ihre
Arbeit.“ http://www.hh.schule.de/ekg/welcome.html und http://www.ekg-bo.de/nicafair.htm
„Der Kaffeeverkauf hilft uns bei der
Finanzierung unserer Projekte und
unterstützt Kaffeebauern in
Nicaragua. Wir kaufen fair
gehandelten nicaraguanischen Kaffee
von „el rojito“. Diese Hamburger
Firma setzt sich für faire
Erzeugerpreise im Welthandel ein und
garantiert den Erzeugern einen
Abnahmepreis, der sie nicht
ausbeutet, sondern ihre Arbeit
wertschätzt.
Die Kaffeebauern sind daher weitgehend unabhängig von der Arbeit ihrer Kinder und können
sie zur Schule schicken. Auch bleibt noch genug übrig für Nahrungsmittel für die Familien.
So schlagen wir zwei Fliegen mit einer Klappe. Daher ist unser Kaffee auch teurer als der
von Aldi, Lidl oder Penny.“ http://www.nica-sol.de.gg/
Die Firma C-Style, ein Wahlpflichtkurs des Jahrgangs 9
der EKG, sammelt leere Capri-Sonnen-Verpackungen
und stellt daraus in der Textilwerkstatt Taschen in
verschiedensten Ausführungen her. Nach einem eigens
dafür hergestellten Katalog können die Kunden ihre
Bestellungen aufgeben. Die Taschen finden reißenden
Absatz, die Aktionäre erwarten eine gute Dividende.
Um auf dem Markt konkurrenzfähig zu sein, müssen
Marketingstrategien genauso bedacht werden wie die
Qualitätskontrolle in der Produktion.
24

Die AG 7 Lesekompetenz
Auswertung für die Schule Surenland
Die Regionalkonferenz – eine gelungene Veranstaltung ?
Ein persönlicher Rückblick
Zwölf meiner Kolleginnen und Kollegen der Schule Surenland konnte ich gewinnen,
an der Regionalkonferenz teilzunehmen. Obwohl in direkter Nachbarschaft - aber
eben auch in einer gewissen Konkurrenzsituation – gab es bisher nur vereinzelt
Kontakte zwischen den Schulen Erich Kästner-Gesamtschule und Surenland. So war
es eine wichtige Annäherung, die am 31.Mai statt fand.
Den Kolleginnen aus dem Grundschulbereich ging es bei der Konferenz darum, auf
dem ersten Teil, der „Messe“, Institutionen und deren Vertreter kennen zu lernen:
Für die tägliche Arbeit mit Kindern und ihren Eltern ist es hilfreich, wenn Lehrer
wohnortnahe Unterstützungs- oder Freizeitangebote nicht nur theoretisch kennen,
sondern persönliche Kontakte vermitteln können. Die AWO mit ihrem
umfangreichen Angebot, die Revierwache 38, die Bücherhalle und eine
Suchtberatungsstelle boten dazu Möglichkeit. In der anschließenden Arbeitsgruppe
zur Stadtteilarbeit konnten vertiefte Gespräche stattfinden. Leider hatten jedoch
viele eingeladene Einrichtungen es nicht möglich machen können, sich mit einem
Stand zu präsentieren. Daher blieb das Angebot für diesen Interessentenkreis noch
etwas „schmal“.
Anderes ergab sich für die Kollegen, die mit offenen Augen und Ohren Anregungen
suchten, Jugendliche auf ihrem Weg der Berufswahl zu unterstützen. Erfolgreiche
Projekte der Erich Kästner Gesamtschule, die Anwesenheit von
Wirtschaftsvertretern 3 , Angebote des Landesinstituts usw. machten die Messe bunt.
Gehaltvoll wurde es in den kompetent angeleiteten Arbeitsgruppen und ich bedaure
nur, dass ich mich für eine entscheiden musste.
Insgesamt eine erfolgreiche Veranstaltung also? Ja, soweit es mein Gefühl auf der
abendlichen Heimfahrt anging - nicht zuletzt auch dank der kulinarischen
3 Mein Dank gilt den Kooperationspartnern, die für unsere Schule entscheidend wichtig sind: Sowohl die
Personalreferentinnen der Firma „OTTO“ als auch die Mitarbeiter der Arbeitsstiftung sind der Bitte, sich an der
Konferenz zu beteiligen sofort und sogar mit einem Ausstellungsstand gefolgt!
25

Überraschungen. Aber auch nachhaltig im Sinne der Zielsetzung, Netzwerke zu
knüpfen? Das kann natürlich nur die Zukunft zeigen, aber ein Anfang ist gemacht :
Am 4. Oktober treffen sich Interessierte, um einen Regionalen Arbeitskreis Schule
Wirtschaft zu gründen. Angeregt durch eine entsprechende Arbeitsgruppe, folgen
wir dem Beispiel anderer Stadtteile.
Auch aus der AG Stadtteilarbeit haben sich Kontakte und Absprachen ergeben, die
über den Tag hinaus wirken werden.
Ich danke meinem Kollegen Rolf Schmidt-Scheuer, dem Initiator der Konferenz. Mit
unerschöpflichem Optimismus und großem Engagement treibt er seine Sache voran!
Ohne ihn wäre die Konferenz nicht denkbar gewesen und ohne ihn wird es auch
keinen Motor für die begonnene Netzwerkarbeit rund um Lebens- und
Berufsweltorientierung im Stadtteil geben.
Beatrice Waltsgott
Auswertung für die Erich Kästner Gesamtschule
Der Stellenwert der Regionalkonferenz für die Erich Kästner Gesamtschule wurde
deutlich, als 3 Wochen später die Zertifizierung als „Schule mit vorbildlicher
Berufsorientierung“ erfolgte. In der Begründung für diese Auszeichnung wurden als
Pluspunkte auch die Öffnung der Schule für die Zusammenarbeit mit Unternehmen
und die Aktivierung der SchülerInnen bereits ab der 5. Klasse erwähnt, - wichtige
Elemente der Konferenz und der Messe „Nett´s Werk“.
In der kontinuierlichen Zusammenarbeit mit außerschulischen Einrichtungen des
Stadtteils beginnt für die EKG erst die Arbeit. Innerhalb der Schule wurden mit der
Regionalkonferenz jedoch bereits jetzt große Fortschritte für die Entwicklung der
Lebens- und Berufsorientierung erreicht. Dies wird zum Beispiel in der Ziel-
Leistungsvereinbarung (siehe Anhang) deutlich, deren Abschluss mit der Behörde
für Bildung und Sport ohne diese Vorarbeiten nicht möglich gewesen wäre. Die
Umsetzung dieser Vereinbarung kann das Aufgabengebiet der Lebens- und
Berufsorientierung zu einer wichtigen Säule des Schulprofils und der
Schulentwicklung der EKG machen.
Dabei kann dieser Bereich auch Ausstrahlung auf andere Gebiete der
Unterrichtsentwicklung haben. Die Konzentration auf die Arbeit mit
Kompetenzrastern und Lernvereinbarungen wird Impulse für die Arbeit in anderen
Aufgabengebieten und Fächern geben.
In Bezug auf die Förderung des selbstverantworteten und –gesteuerten Lernens
geben Arbeitslehre und Lebens- und Berufsorientierung durch Schülerfirmen und -
projekte ausgezeichnete Beispiele. Die geplante Umstrukturierung in diesem Bereich
für die Jahrgänge 9 und 10 kann Wesentliches zu einer neuen Lernkultur in der
gesamten Schule beitragen. Die Präsentation der Schülerfirmen und die
entsprechende AG waren hier ein wichtiger Schritt.
Fraglich jedoch ist, inwieweit deutlich wurde, dass die Leistungen der Schule auch
am Erfolg von Arbeitslehre und Lebens- und Berufsorientierung gemessen werden
müssen.
Entsprechende Instrumentarien, wie zum Beispiel Befragungen, Verfahren zur
Feststellung der Entwicklung von Kompetenzen und eine intensive Feedback-Kultur,
26

die auch die Ehemaligen der Schule mit einbezieht, kommen dazu bisher nur in
Ansätzen zur Anwendung.
Viel intensiver noch muss sich die Schule darum bemühen, die Anschlusschancen
ihrer Absolventen zu verbessern: durch eine stärkere Förderung der benachteiligten
SchülerInnen, durch die Zusammenarbeit mit abnehmenden Betrieben und Schulen
und durch einen Beitrag zur Schaffung eines „jugend- und lernfreundlichen Klimas“
in der Region.
Ein Beispiel könnte die gesamtschulspezifische Umsetzung des Praxislerntags an der
EKG werden, mit dem die Schule Surenland bereits viele Erfahrungen gesammelt
hat. Das Modellprojekt „A(r)RiVe“ (Ausbildung und (regulärer) Realschulabschluss
im Verbund) ist eine Diskussionsgrundlage für diesen Versuch, die Erfahrungen mit
dem Praxislerntag auch für die Erich Kästner – Gesamtschule nutzbar zu machen.
(siehe hierzu: http://www.ekg-bo.de/Modkurz.pdf )
Auch die Gründung eines „Ausbildungsclubs“ nach dem Vorbild der „einfal GmbH“ –
unter Einbeziehung der Schülervertretung und von Einrichtungen im Stadtteil –
sollte ins Auge gefasst werden, um die Vermittlungsquote der SchulabgängerInnen
in das Duale Ausbildungssystem zu erhöhen.*)
Die bevorstehende Gründung des Regionalen Arbeitskreises Schule Wirtschaft im
Bezirk Wandsbek kann zu einer Vertiefung in der Zusammenarbeit mit
Unternehmen in der Region führen und wird mit Sicherheit den
Erfahrungsaustausch der Schulen untereinander und damit die Arbeit jeder
einzelnen Schule voran bringen.
Rolf Schmidt-Scheuer
*) Gemeinsam mit der AWO beginnt die EKG nach den Herbstferien 2006 das
Projekt „Ausbildungsclub“ (Club ekg@job). Jeweils mittwochs von 14-15:30 Uhr
besteht für die SchülerInnen der Jahrgänge 9 und 10 dann das Angebot zur
Unterstützung bei allen Fragen und Problemen beim Übergang von der Schule in
das Arbeits- und Berufsleben, an weiterführende Schulen und das freiwillige Soziale
Jahr. SchülerInnen, die eine Aufgabe in der Leitung des Projekts übernehmen,
werden auf diese Tätigkeit vorbereitet und erhalten am Ende des Schuljahres ein
Zertifikat. Auch die Möglichkeit, den Jugendleiterschein zu erwerben, soll eventuell
angeboten werden.
Für dieses Projekt werden wir uns von der einfal GmbH beraten lassen.
27

Teilnehmerlisten
Anhang
Das Konzept der EKG zur Lebens- und Berufsorientierung
Ziel-Leistungsvereinbarung der EKG mit der Behörde für Bildung und
Sport
Anschreiben für Unternehmen
Presseinformation
Konzept für das Netzwerk LABOUR – Erste Fassung
Einladung zur Konferenz – Erste Fassung
Einladung an Eltern
Fotos von der Messe Nett´s Werk
Artikel aus dem „Markt“
Rundschreiben (per Email) von Herrn Klimke
Bericht der Bücherhalle Farmsen
28

Die Teilnehmer
Andreas Fischer-Happel
Regionalleiter l
Bezirksamt Wandsbek
Jugendamt III
Doris Wenzel-O´Connor
Arbeitskreis Schule-
Wirtschaft
Klaus Behn von Urban
Zentrum Schule-Wirtschaft
(zsw)
Michael Bitzan
Gesamtkoordinator
Nordverbund
Projekt Berufswahlpass
Holger Gerdau
Projektkoordinator Hamburg
Berufswahlpass
Michael Goedecke
Doris Artelt
Arbeitsstiftung Hamburg
Margrit Liedtke-Schöbel
Landesinstitut für
Lehrerbildung und
Schulentwicklung
Angelina van den Berk
LEB
Berufsbildungseinrichtung
Moritzhof
Thomas Inselmann, Monika
Grodt-Kuhn, Daniela Holle,
Jörn Kuhr, Martina Hirsch
AWO Kinder- und
Familienzentrum
Petra Lill
Bürgerinitiative ausländische
Arbeitnehmer e.V.
Günter Philipp
1. Vorsitzender
W. Steinhauer
SC Condor
Silke Potthast
"Ausbildungsclub" der einfal
GmbH
Birgit Schwanebeck
Geschäftsführerin
ihome&network
Internetportal farmsenberne.com
Carl-Heinz Götz
Pächter Eissporthalle und
Strandbad Farmsen
Lydia Möbs
Landesinstitut für
Lehrerbildung und
Schulentwicklung
Beatrice Waltsgott
Bernhild Johann
Ingrid Rowland
Esther Ritter von Vincenti
Carola Studt
Antje Künnemann
Ines Hauke
Heike Joost
Renate Flindt
Monika Schaefer
Schule Surenland
Herr Markmann
Herr Gudenrath
Polizeikommissariat 38
Jenny Fabig
Petra Leopold
Projektmanagement
Generationsübergreifende
Freiwilligendienste
Stephanie Sucker-Gödel
Christian Gödel
Bauspielplatz Berne e.V.
Petra Hansen, Margot
Lubetzki
Pestalozzi-Stiftung
Zentrum f. soz. Arbeit u.
Beratung
Antje Klemz
Helmut Kuhnert
Bücherhalle Farmsen
Petra Wichmann
SAGA Rahlstedt
Philip Kay
Ausbildungszentrum Bau
Gerhard Martens
Jürgen Münster
Schule Tegelweg
Alexandra Koster
INVIA Kompetenzagentur 3
Anja Röttger
Die Brücke e.V.
Suchtberatungsstelle
Hilger Strauß
Leiter Haus der Jugend
Farmsen
Thomas Tamalun
Erziehungshilfe e.V.
Oliver Wirdemann
Handelsschule 20
H-J. Mette
Klaus Reese
Gewerbeschule 16
Uwe-Jörg Schlüter
Jugendclub Berner Au e.V.
Thomas Lamprecht
Roßbach Automobile GmbH
Anna Schilling
AK Schule Wirtschaft
Bergedorf
Katty Nöllenburg
Institut für konstruktive
Konfliktaustragung und
Mediation e.V.
Anita Niemeyer
Juliane Müller
Otto GmbH & Co KG
Jens Steinbeck
Max Bahr Holzhandlung
GmbH & Co KG - Zentrale
Wandsb. Zollstraße
Gunnar Liebers
Abteilungsleiter
Kooperative Schule Tonndorf
Brigitte Friedrich
Eva Luther
L. Mummenhoff
Bürgerverein Farmsen-Berne
Bettina Rosenbusch
Rüdiger Winter
Billenetzwerk
Barbara Lange
Abteilungsleiterin des ASD
Farmsen-Berne-Walddörfer
Katrin Kuhls
WEGe Mangagementberatung
GmbH
Daniela Fischer
Aktivspielplatz Farmsen
Joachim Schütt
Studienkreis Rahlstedt
30 Kolleginnen und Kollegen
Erich Kästner Gesamtschule
29

Teilnehmerliste für die Regionalkonferenz am 31.5.2006 an der EKG
LehrerInnen
Beatrice Beatrice Waltsgott Waltsgott
Schule Surenland
Ingrid Ingrid Ingrid Rowland Rowland
Schule Schule Surenland
Surenland
Esther Esther Ritter Ritter von von Vincenti Vincenti
Schule Schule Surenland
Surenland
Antje Antje Künnemann Künnemann
Schule Schule Surenland
Surenland
Carola Carola Studt Studt
Schule Schule Surenland
Surenland
Bernhild Bernhild Johann Johann
Schule Schule Surenland
Surenland
Ines Ines Ha Hauke Ha uke Schule Schule Surenland
Surenland
Heike Heike Joost Joost
Schule Schule Surenland
Surenland
Renate Renate Flindt Flindt
Schule Schule Surenland
Surenland
Monika Monika Schaefer Schaefer
Schule Schule Surenland
Surenland
Hermann Hermann-Josef Hermann Josef Mette Gewerbeschule Gewerbeschule 16 16
16
Jürgen Jürgen Münster Münster
Schule Tegelweg
Gerhard Gerhard Martens Martens
Schule Tegelweg
Gunnar Gunnar Liebe Liebers Liebe Liebe rs Kooperative Kooperative Schule Tonndorf Abtlgsleiter
Merle Merle Pettig Pettig
EKG
Ulrike Ulrike Kaidas Kaidas Andresen Andresen
EKG
EKG
Kerstin Kerstin Wilms Wilms Wilms
EKG
EKG
Gisela Gisela Heinze Heinze
EKG
Stefan Stefan Ullmann Ullmann
EKG
Christel Christel Biebrach Biebrach
EKG
EKG
David David David Müller Müller
EKG
EKG
Ulla Ulla Petersen Petersen
EKG
Marianne Marianne Hirschberg
Hirschberg Hirschberg
EKG
EKG
Thorsten Thorsten Stohldreie Stohldreier Stohldreie Stohldreie
EKG
Angela Angela Jensen Jensen-Markhoff
Jensen Markhoff EKG
Elke Elke Overbeck Overbeck
EKG
Marcella Marcella Panther Panther
EKG
Ingrid Ingrid Grohmann Grohmann
EKG
Marianne Marianne Nehrkorn Nehrkorn
EKG
Ursula Ursula Witsch Witsch
EKG
EKG
Karin Karin Iversen Iversen
EKG
EKG
Gerhard Gerhard Ziefle Ziefle
EKG
Kay Kay Kay Wedemayer Wedemayer
EKG
Peter Peter Peter Sievers Sievers Sievers
EKG
Marcus Marcus Marcus Prieß Prieß
EKG EKG
Fatima Fatima Gamlien Gamlien
EKG
EKG
Johannes Johannes Mundorf Mundorf
EKG
EKG
Joachim Joachim Horstkotte Horstkotte
EKG
Detlev Detlev Peglow Peglow
EKG
Rolf Rolf Schmidt Schmidt-Scheuer
Schmidt Scheuer Scheuer EKG
EKG
Wilfried Wilfried Küchler Küchler
EKG EKG Abteilungsleiter Abteilungsleiter 77-10
7 10 10
Roderich Roderich Liegmann Liegmann
EKG Abteilungsleiter 5/6
Ulrike Ulrike Janke Janke
EKG EKG Schulleiterin
Schulleiterin
Pit Pit Katzer Katzer
EKG EKG Stellvertretender Stellvertretender SSchulleiter
S chulleiter
Gabriele Gabriele Kandzora Kandzora Kandzora
EKG EKG Didaktische Didaktische Leitung
Leitung
30

Die Lebens- und Berufsorientierung * )
5. / 6. Schuljahr
Beruf: Schüler/in – „Das Lernen lernen“
Arbeitsplatz Schule: Berufe an unserer Schule
Arbeit und Berufe im Stadtteil - Ein Tag im Betrieb – ( „Heute bin ich Schrankenwärter“)
UE „Traumberufe“– (evt. „Ein Tag im Traumberuf“)
Schatzkästchen
7.Schuljahr
Jahrgangs-Elternabend – Vorstellung des BO-Konzepts für die Jahre 7-10
UE "Meine Stärken" - Einführung Berufswahlpass und Berufswahl-Tagebuch
Einführung der BeoBox
„Girls-Day“ – mit gleichzeitigem „Boysday“
UE „Suche nach einem Praktikumsplatz“ mit Kompetenzanalyse I
Kennenlernen ungewöhnlicher Berufe – zwei Projekttage für Mädchen und Jungen
8.Schuljahr
Besuch der Praktikumsausstellung der Jahrgänge 9 und 10
Durchführung des Berufswahltests des GEVA-Instituts
Orientierung in Berufsfeldern I - Besuch der Straße des Handwerks (soweit angeboten)
Orientierung in Berufsfeldern II - Erste Berufsfelderkundung
UE „Vorbereitung auf das Erste Praktikum“ mit Kompetenzanalyse II
Projekt KomPro und Lernen - Kompetenzprofil und Lernplanung
Orientierung in Berufsfeldern III - Zweite Berufsfelderkundung
Besuch im BIZ
Erstes Praktikum (3 Wochen im Juni mit dreitägiger Auswertung)
9.Schuljahr
Elternabend – SchülerInnen präsentieren ihr Praktikum
Praktikumsbörse für die 8. und 9. Klässler
Berufsorientierende Tests, Kompetenzanalyse III und Lernvereinbarung
UE „Das Zweite Praktikum“
Zwei Seminartage im Movimento der DGB-Jugend (Vorstellungsgespräch, Einstellungstest)
Zweites Praktikum (3 Wochen im Juni mit dreitägiger Auswertung)
10.Schuljahr
Praktikumsbörse für die 8. und 9.Klässler
UE „Nach der 10. Klasse“ – Schullaufbahnberatung / Ausbildungsplatzsuche
Hilfen für Schulabgänger mit Hauptschulprognose
Fachschultag – Besuch weiterführender Beruflicher Schulen
UE „Ausbildungssituation und Jugendarbeitslosigkeit“
* ) in dieser Fassung gültig mit der Umstellung der Praktikumszeiten ab 2007/08
31

Ziel- Leistungsvereinbarung der EKG mit der BBS *)
Lebens- und Berufsorientierung
1. Ziele
Das Konzept der Lebens- und Berufsorientierung für den Unterricht der Sekundarstufe I
wird im Schuljahr 2006/07 systematisch gefördert und weiter entwickelt.
Die EKG arbeitet in dem von ihr initiierten Netzwerk „LABOUR“ intensiv mit und geht
dabei wichtige Schritte auf dem Weg zur „Stadtteilschule“.
Der Arbeitslehre-Unterricht in den Jahrgängen 9 und 10 wird systematisch weiter
entwickelt. Didaktische Ziele wie die Orientierung auf einen stärkeren Arbeits- und
Lebensweltbezug und die Entwicklung der Kompetenzen unserer SchülerInnen
erhalten dabei den Vorrang gegenüber einer reinen Produktorientierung.
2. Vorhaben, Maßnahmen im Schuljahr 2006/07
Die Didaktische Leitung erarbeitet in Absprache mit den Fachvertretungen für die
Arbeitslehre und die Lebens- und Berufsorientierung unter Einbeziehung des Kollegiums
ein Konzept für die Fortbildung in diesem Aufgabengebiet, insbesondere der TutorInnen
in der Sek I.
Die Al-AG führt eine schulinterne Fortbildungsveranstaltung für diejenigen KollegInnen
durch, die im darauf folgenden Schuljahr in den Jahrgängen 9/10 Schülerfirmen und –
projekte anbieten werden.
Die EKG führt im Jahrgang 8 den Test des GEVA-Instituts durch und berücksichtigt seine
Ergebnisse in der Unterrichtsplanung. Die TutorInnen der betroffenen Klassen erhalten
dafür eine schulinterne Fortbildung. Verantwortlich für die Umsetzung ist die
Fachvertretung für die Lebens- und Berufsorientierung.
Die Bausteine der Lebens- und Berufsorientierung werden verbindliche Bestandteile des
Unterrichts in der Sekundarstufe I. Eine Zuordnung zu Fächern und Aufgabengebieten
(GU, AL, D, Ges und andere Fächer) wird im Schuljahr 2006/07 festgeschrieben.
3. Indikatoren
Der Jahresplan für die Sekundarstufe I enthält im Schuljahr 2006/07 die Bausteine der
Berufsorientierung und die entsprechenden Fortbildungsmaßnahmen.
Gegen Ende des Schuljahres 2006/07 findet eine schulische Veranstaltung zur
öffentlichen Präsentation der Ergebnisse des lebens- und berufsorientierenden
Unterrichts an der EKG statt.
Die EKG arbeitet kontinuierlich im Netzwerk „LABOUR“ mit.
Im Schuljahr 2007/08 beginnt im AL-Unterricht des Jahrgangs 9 der Schulversuch
„Schülerfirmen und –projekte als Wahlpflicht-Angebot“.
4. Evaluation
Die EKG dokumentiert die Entwicklung des Profils „Lebens- und Berufsorientierung“ zum
Schuljahresende. Verantwortlich ist die Fachvertretung Lebens- und Berufsorientierung in
Zusammenarbeit mit der Didaktischen Leitung und der Fachvertretung Arbeitslehre unter
Einbeziehung des Kollegiums und des Feedback von Eltern und SchülerInnen.
*) Diese Vereinbarung wurde inzwischen mit kleinen Veränderungen mit der BBS abgeschlossen.
32

Netzwerk für die Jugendarbeit in Farmsen-Berne
Lebensplanung, Arbeits- und Berufswelt-Orientierung in Unserer Region* )
Kooperation - Partnerschaft
gemeinsames Interesse von
Schulen, Trägern der Jugendarbeit und Unternehmen
Der Vorschlag der Erich Kästner Gesamtschule zur Gründung eines Netzwerks „LABOUR“
entstand als eine von zahlreichen Antworten auf die drängenden Probleme unserer Bildungs-
und Erziehungsarbeit. Von Bildung und Erziehung wird es abhängen, ob und wie unsere
Kinder den Herausforderungen gewachsen sind, mit denen sie in der Welt von morgen
konfrontiert sind.
Das Zusammengehen, das gemeinsame Handeln von Eltern, Lehrern, Freunden und Förderern,
d.h. auch hilfsbereiten Persönlichkeiten in den Unternehmen unseres Stadtteils soll unsere
Jugendlichen darin bestärken, ihre individuelle Lebensperspektive selbst zu entwickeln. Ziel
ist, die Jugendlichen auf ihrem Weg zum selbstbestimmten Erwachsenen zu begleiten, der
sich mit einer positiven Lebenseinstellung und aus eigener Kraft in sein gesellschaftliches
Umfeld integriert und für seinen Lebensunterhalt sorgt.
Davon und von der Mitarbeit im Netzwerk „LABOUR“ können alle Beteiligten profitieren, - auch
die Unternehmen:
v Engagierte Sozialarbeit steigert die Attraktivität des Standorts, also auch der
Unternehmen im Stadtteil. Im Rahmen des Netzwerks könnten regionale Unternehmen
bei der Stadtteilentwicklung selbst mitgestalten.
v Engagierte MitarbeiterInnen erhalten ein Betätigungsfeld im Stadtteil. Besonders
zugezogene MitarbeiterInnen bekommen so einen guten Zugang zu ihrem neuen sozialen
Umfeld.
v Ein Unternehmen erhält durch die Mitarbeit im Netzwerk eine Verankerung im Stadtteil,
einen Zugang zu Kindern, Jugendlichen, Familien, aber auch zu den öffentlichen
Institutionen.
v Das Netzwerk „LABOUR“ bietet Unternehmen Tätigkeitsfelder zur Vermittlung sozialer
Komponenten in der Personalentwicklung (Soziales Engagement, Teambuilding).
v Fachliche Leistungen und das Know-how dieser Institutionen, ob Schulen oder soziale
Träger, könnten eventuell von den Unternehmen in Anspruch genommen werden.
v Räume mit spezifischer Atmosphäre könnten genutzt werden.
v Unternehmen erhalten gegebenenfalls Anregungen für jugendgemäße Produkte und
Marketingstrategien, Absatzmöglichkeiten durch Produktuntersuchungen und –tests
durch Kinder und Jugendliche oder erhalten werbliche Gegenleistungen mit Vertrag.
v Eine Verbesserung des Image, eine positive Haltung zum Unternehmen in der
Öffentlichkeit, können ebenso bewirkt werden wie die Herausbildung und Vermittlung
des firmenspezifischen Profils.
Informationen über Möglichkeiten zur Mitarbeit im Netzwerk „LABOUR“ und eine
Einladung zur Regionalkonferenz am 31. Mai 2006 in der Erich Kästner Gesamtschule
finden Sie unter www.ekg-bo.de/labour.html .
33

Netzwerk für die Jugendarbeit in Farmsen-Berne
Lebensplanung, Arbeits- und Berufswelt-Orientierung in Unserer Region
Information für die Presse
Die Erich Kästner Gesamtschule lädt ein:
Regionalkonferenz zur Jugend- und Bildungsarbeit
Die jüngsten PISA–Ergebnisse und die unbefriedigende Ausbildungssituation erfordern
dringend Antworten auf allen Ebenen der Jugend- und Bildungsarbeit.
Die Erich Kästner Gesamtschule am Hermelinweg 10 lädt deshalb zu einer
Regionalkonferenz des Stadtteils Farmsen-Berne am Mittwoch, den 31. Mai 2006 ein.
Sie soll Wege zur Verbesserung der Zukunftschancen und der Vorbereitung aller
Schülerinnen und Schüler auf die Anforderungen der Arbeits- und Berufswelt aufzeigen.
Dies ist am besten durch die Zusammenarbeit von Partnern zu bewältigen, und die
zahlreichen Zusagen von Unternehmen und Einrichtungen aus dem Stadtteil zur Teilnahme
an der Konferenz und dem geplanten Netzwerk LABOUR sind sehr ermutigend.
Zugesagt haben bereits:
AWO Farmsen-Berne, Stiftung Pestalozzi, Treff Berne, Amt für Jugend, Arbeitsstiftung Hamburg,
Mietergenossenschaft Gartenstadt Farmsen, SAGA, einfal GmbH, Globetrotter Ausrüstung, Schule
Surenland, Kooperative Schule Tonndorf, SC Condor, Polizei-kommissariat 38, Volkshochschule Ost,
Bürgerinitiative Ausländische Arbeitnehmer, Kirchengemeinde Farmsen-Berne, Generationsübergreifende
Freiwilligendienste, Bücherhalle Farmsen, die Firma ihome&net-work, Bauspiel-platz
Berne, Mobile Alltagshilfe, Lebenshilfe eV, Ausbildungszentrum Bau, Nestlé AG, Metro Cash and
Carry, Schule Tegelweg, Haus der Jugend Farmsen, Jugendclub Berner Au, Die Brücke e.V.,
Handelsschule 20, Gewerbeschule 16, Bauspielplatz Berne, WEGe Managementberatung ,...
Die Bundestagsabgeordneten Jürgen Klimke (CDU) und Ortwin Runde (SPD) sowie
Abgeordnete des Bezirksparlaments anderer Parteien begrüßen diese Initiative und wollen
sie unterstützen.
Die Veranstaltung beginnt um 13.30 Uhr mit der Messe „Nett´s Werk“, auf der die beteiligten
Schulen, Unternehmen und Einrichtungen sich und ihre Arbeit öffentlichkeitswirksam
darstellen. Von 15.30 Uhr bis 19.00 Uhr sind Workshops zu verschiedenen Themen geplant.
AG 1 Zusammenarbeit Schule - Wirtschaft
AG 2 Arbeit im Stadtteil – Stadtteilarbeit
AG 3 Kompetenzprofil und Lernplanung
AG 4 Berufswahlpass und BeoBox
AG 5 Schülerfirmen und -projekte
AG 6 Probleme und Perspektiven der beruflichen Bildung
AG 7 Lesekompetenz - Voraussetzung für lebenslanges Lernen
Interessierte Eltern, Vertreter regionaler Unternehmen und sozialer Einrichtungen sind
herzlich zur Teilnahme an der Konferenz und zur Mitarbeit im Netzwerk LABOUR
eingeladen.
Anmeldungen bitte an:
Rolf Schmidt-Scheuer
Tel.: 040-428855-01 (Schulsekretariat),
Fax: 040-428855-105,
E-Mail: ScheuerSchmidt@t-online.de
Hintergrundinformationen finden Sie unter: http://www.hh.schule.de/ekg und auf der
Homepage der EKG zur Berufsorientierung unter www.ekg-bo.de
34

Netzwerk für die Jugendarbeit in Farmsen-Berne
Lebensplanung, Arbeits- und Berufswelt-Orientierung in Unserer Region
Das Netzwerk für die Jugendarbeit
in Farmsen-Berne
Die jüngsten PISA E – Ergebnisse und die keineswegs befriedigende Situation auf dem Ausbildungsstellenmarkt
erfordern dringend Antworten auf allen Ebenen der Jugend- und Bildungsarbeit. Die
gemeinsame Aufgabe, die Chancen der Schülerinnen und Schüler zu verbessern, ihre Kompetenzen
zu entwickeln und sie für die Anforderungen der Arbeits- und Berufswelt zu qualifizieren, ist am
besten durch die Kooperation von Partnern zu bewältigen.
Gemeinsames Ziel dieser Partner wäre die Schaffung eines Klimas, in dem Bildung umfassend
gefördert wird: Bildung heißt nicht nur Schule, sie ist eine Aufgabe für alle Träger der Jugendarbeit,
auch und besonders im Stadtteil.
Das Kollegium der Erich Kästner Gesamtschule ist im Rahmen eines Regionalprojekts intensiv um
die Weiterentwicklung des Unterrichts und des Zusammenlebens in der Schule bemüht.
Darüber hinaus möchten wir unsere Schule noch mehr für die in unserem Stadtteil lebenden
Menschen öffnen. Im Stadtteil Farmsen-Berne arbeiten neben den Schulen auch Betriebe,
Initiativen, soziale und kulturelle Einrichtungen mit den hier lebenden Jugendlichen und ihren
Eltern. Ein Netzwerk LABOUR* ) in Farmsen-Berne könnte den Austausch zwischen verschiedenen
Bereichen der Bildungsarbeit fördern – zwischen Schule, Jugendarbeit, Ausbildung und
Arbeitsmarkt, zwischen Stadtteilkultur und Stadtteilschule. Hervorragende Beispiele für eine
derartige Zusammenarbeit bietet das Bille-Netz mit seinem Kooperationsprojekt Schule-Kinder,
dem regionalen Arbeitskreis Schule und Wirtschaft, dem Lehrstellenatlas Hamburger Osten und
anderen erfolgreichen Projekten.
Das Netzwerk LABOUR* ) in Farmsen-Berne könnte sich aus unserer Sicht zunächst auf zwei
Schwerpunkte konzentrieren:
Kooperationsprojekt Schule-Kinder
Erstes Ziel des Netzwerks wäre die Entwicklung neuer Strategien, um Schule, Jugendhilfe und
Stadtteilressourcen besser zu verzahnen, um rechtzeitig auf schulische und familiäre Probleme
reagieren zu können. Ansprechpartner für das Netzwerk sind die Träger der offenen Kinder- und
Jugendarbeit, der Allgemeinen Sozialen Dienste und die regional tätigen Träger von Hilfen zur
Erziehung. Daneben haben Kindertagesheime, Vorschulen sowie Versorgungs- und
Beratungseinrichtungen einen ebenso großen Einfluss auf die Sozialisation, wie regionale
Unternehmen, Sport- und Stadtteilvereine, Kultureinrichtungen und Geschichtswerkstätten.
Regionaler Arbeitskreis Schule und Wirtschaft
Ein weiteres Ziel wäre die Entwicklung praxisbezogener Unterrichtsinhalte und gemeinsamer
Projekte sowie die Verbesserung der Lebensplanung und der Arbeits- und Berufsweltorientierung
der SchülerInnen. Durch den Dialog und durch gemeinsame Projekte von Schulen und
Unternehmen im Stadtteil könnten die Jugendlichen wirkungsvoller auf die Anforderungen der
Arbeits- und Berufswelt vorbereitet werden.
Auch in unserem Stadtteil gibt es schon gute Beispiele für Kooperationen zwischen Schulen,
Trägern der Jugendarbeit und Betrieben. Diese gilt es zu nutzen, um zu noch wirkungsvolleren
Strukturen der pädagogischen Zusammenarbeit im Stadtteil zu kommen.
Erste Impulse für das Netzwerk LABOUR* ) könnte eine Regionalkonferenz geben, die an der Erich
Kästner Gesamtschule stattfinden soll. Bitte lesen Sie hierzu die beiliegende Einladung!
Mit freundlichen Grüßen
Rolf Schmidt-Scheuer
Koordinator Lebens- und Berufsorientierung
an der Erich Kästner Gesamtschule
* ) Arbeitstitel
35

Netzwerk für die Jugendarbeit in Farmsen-Berne
Lebensplanung, Arbeits- und Berufswelt-Orientierung in Unserer Region
Einladung
zur
Regionalkonferenz
am Mittwoch, den 31. Mai 2006
13:00 - 19:30 Uhr
in der
Erich Kästner Gesamtschule
Hermelinweg 10 22159 Hamburg
13:00 – 14:30 Uhr: „Nett´s Werk“
Schulen, Betriebe, Träger der Jugendarbeit stellen sich und ihre Projekte
zur Lebensplanung, Arbeits- und Berufsweltorientierung vor
Pause
15 – 16:15 Uhr Arbeitsgruppen I
Pause
16:45 – 18:00 Uhr Arbeitsgruppen II
Pause
18.30 – 19:30 Uhr Abschlussplenum
AG 1 Arbeitsorientierte Bildung
Entwicklung gemeinsamer Zielvorstellungen für ein Netzwerk LABOUR* )
AG 2 Jugend in Ausbildung – ein gemeinsames Ziel !
Mögliche Beiträge eines Netzwerks LABOUR* ) in Farmsen-Berne
AG 3 Zusammenarbeit Schule und Wirtschaft
Der Betrieb als Lernort - Entwicklung praxisbezogener Unterrichtsinhalte
und gemeinsamer Projekte von Schulen und Betrieben
AG 4 Arbeit im Stadtteil – Stadtteilarbeit
Erfahrungen und Perspektiven stadtteilbezogener Jugendarbeit
AG 5 Kompetenzprofil und Lernplanung
Strategien für die Vorbereitung auf die Arbeits- und Berufswelt
AG 6 Der Berufswahlpass
Ein wichtiges Instrument für die Arbeits- und Berufweltorientierung
AG 7 Schülerfirmen stellen sich vor
Entwicklung von Kompetenzen im handlungsorientierten Unterricht
AG 8 Probleme und Perspektiven der Beruflichen Bildung
Konsequenzen für Berufsorientierung und Übergangsmanagement
AG 9 Lesekompetenz – Voraussetzung für lebenslanges Lernen
AG 10 Gründung eines Netzwerks „LABOUR“* für Farmsen-Berne
Mit freundlichen Grüßen
Rolf Schmidt-Scheuer
Anmeldungen möglichst bis 13.4. 2006 bitte an:
Rolf Schmidt-Scheuer, Erich Kästner Gesamtschule, Hermelinweg 10, 22159 Hamburg
Fax: 040 428 855 105 email: ScheuerSchmidt@t-online.de (siehe beiliegendes Formular)
(Text der ersten Fassung, die Zeiten und die Anzahl der Arbeitsgruppen wurden noch geändert.)
* ) Arbeitstitel
36

Fragestellungen für mögliche Arbeitsgruppen
AG 1 Arbeitsorientierte Bildung
Entwicklung gemeinsamer Zielvorstellungen für ein Netzwerk LABOUR* )
Die materielle Basis der Gesellschaft, Arbeit und Konsum, Produktion und Reproduktion,
Wirtschaft und Technik spielt in der Schule noch nicht die Rolle, die ihr auf Grund ihrer
existentiellen Bedeutung zusteht. Die Arbeits- und Berufsweltorientierung bereitet die
Schülerinnen und Schüler noch nicht angemessen auf den Anschluss an die schulische
Bildung und Erziehung vor. Allerdings hat sie in den letzten Jahren deutlich an Qualität und
Gewicht gewonnen, was sich auch in den neuen Bildungs- und Rahmenplänen ausdrückt.
Handlungs- und Problemorientierung, Praxisbezug und Projektlernen, die Öffnung der Schulen
für das kommunale Umfeld sind dort fest verankert.
Wie sollen also schulische und außerschulische Bildung gestaltet werden, damit die
Schülerinnen und Schüler selbständig und selbstbestimmt leben, für sich und andere
Verantwortung übernehmen und an der Entwicklung der Gesellschaft aktiv teilnehmen
können?
Welche Kompetenzen sollen sie erwerben, um die „Ausbildungsreife“ zu erlangen – und vor
allem wie? Wie können Schule, Elternhaus, Betriebe und Träger der Jugendarbeit gemeinsam
dieses Ziel anstreben? Welche positiven Beispiele können aufgegriffen und verallgemeinert
werden?
AG 2 Jugend in Ausbildung – ein gemeinsames Ziel
Mögliche Beiträge eines Netzwerks LABOUR* ) in Farmsen-Berne
Der DGB Hamburg stellte kürzlich fest: „Lediglich 16 Prozent der Betriebe in Hamburg bilden
aus; die Zahl der gemeldeten Ausbildungsplätze ging im Vorjahresvergleich um 7,4 Prozent
zurück. Nicht einmal ein Drittel der bei der Arbeitsagentur Ratsuchenden mündet noch in eine
Berufsausbildung im dualen System. Mehr als die Hälfte (ca. 11 000) aller ausbildungswilligen
Jugendlichen landen in vollzeitschulischen Angeboten der Beruflichen Schulen
(Berufsvorbereitungsschulen, Berufsfachschulen etc.).“ (Pressemitteilung vom 1.9.2005)
Auch wenn sicher unterschiedliche Bewertungen dieser Situation vorliegen, gibt es dennoch
Möglichkeiten, gemeinsam etwas daran zu ändern?
Die Arbeitsstiftung Hamburg bemüht sich seit mehreren Jahren, insbesondere SchülerInnen
mit Hauptschulabschluss in Ausbildungsverhältnisse zu vermitteln. Können auch im Stadtteil
Farmsen-Berne noch mehr Betriebe zur Zusammenarbeit gewonnen werden? Welche
zusätzlichen Möglichkeiten für eine verbesserte Vorbereitung und Vermittlung der
Jugendlichen können durch die Zusammenarbeit im Stadtteil erschlossen werden? Ist das Ziel
einer „regionalen Ausbildungsvereinbarung“ realistisch, mit der zusätzliche Ausbildungsplätze
geschaffen würden? Kann ein Lehrstellenatlas eine Hilfe sein? Können Betriebe für
Patenschaften mit SchülerInnen gewonnen, können noch mehr Praktikumsplätze angeboten
werden?
AG 3 Zusammenarbeit Schule – Wirtschaft
Der Betrieb als Lernort - Entwicklung praxisbezogener Unterrichtsinhalte
und gemeinsamer Projekte von Schulen und Betrieben
Wie können die SchülerInnen besser auf die Berufswahlsituation vorbereitet werden, unter
welchen Voraussetzungen können die Verantwortlichen in den Betrieben dafür gewonnen
werden, mehr Jugendliche auszubilden? Wie können Praktika, Praxislerntage,
Betriebserkundungen und andere gemeinsame Projekte (auch in der Schule) so gestaltet
werden, dass Jugendliche sich ihrer Stärken und Interessen besser bewusst werden und
zielorientierter lernen und die Betriebe ihrer sozialen Verantwortung gern und mit zumutbarem
Risiko gerecht werden können? Welche Wünsche äußern SchülerInnen und Schulen, Betriebe
und Aus-bilder? Welche Betriebe sind für eine kontinuierliche Zusammenarbeit zur
Berufsorientierung zu gewinnen?
37

AG 4 Arbeit im Stadtteil – Stadtteilarbeit
Erfahrungen und Perspektiven einer stadtteilbezogenen Jugendarbeit
Träger der Jugendarbeit im Stadtteil verfügen über Ressourcen, die jeweils für verschiedenste
Projekte der Betreuung von Jugendlichen im Übergang von der Schule ins Berufsleben
Verwendung finden. Durch den Dialog und durch Kooperation könnten diese gebündelt für
gemeinsame Zielsetzungen im Interesse der Jugendlichen eingesetzt werden. Wie wird
Jugendarbeit finanziert, wie können Ressourcen verbessert eingesetzt werden?
Welchen Erfahrungen gibt es aus der Arbeit mit den Jugendlichen im Stadtteil? Gibt es „den“
Stadtteil, eine „Jugendszene“? Wie verbringen die Jugendlichen ihre Freizeit? Welche
Probleme werden in der Arbeit mit den Jugendlichen deutlich? Wie können Schulen und Träger
der Jugendarbeit stärker kooperieren? Wie können Schulen zu „Stadtteilschulen“ werden?
AG 5 Kompetenzprofil und Lernplanung
Strategien für die Vorbereitung auf die Arbeits- und Berufswelt
Einige wenige Schulen nehmen mit SchülerInnen am Projekt „KomPro & Lernen“ teil. Die 10tägige
Seminarphase findet für die 8. Klässler (meist künftige Hauptschulabgänger) im
Moritzhof in Bahrenfeld statt. Hier geht man neue Wege bei der Feststellung und Entwicklung
der Kompetenzen dieser SchülerInnen, um gezielter und bewusster auf den Übergang von der
Schule ins Berufsleben vorbereiten zu können. Verantwortliche vom LEB (Landesbetrieb
Erziehung und Berufsbildung) und der BBS (Behörde für Bildung und Sport) stellen dieses
Projekt vor. In diesem Zusammenhang könnte auch der „Berufsnavigator“ als
Beratungsinstrument vorgestellt werden. Welche Konsequenzen können aus den Erfahrungen
mit diesen Projekten für die Stadtteilarbeit gezogen werden? Ist eine Ausweitung auf ein
breites Angebot in Farmsen-Berne möglich? Welche Voraussetzungen müssten geschaffen
werden? Wie können die Berufsorientierung und der Übergang von Schule in den Beruf
gemeinsam besser gestaltet werden?
AG 6 Der Berufswahlpass
Ein wichtiges Instrument für die Arbeits- und Berufsweltorientierung
Der Berufswahlpass ist als strukturierendes Element einer stadtteilbezogenen Jugendarbeit
bestens geeignet, weil er hilft, den Übergang von der Schule in die Berufs- und Arbeitswelt
nicht als flüchtiges Ereignis, sondern als Entwicklung zu verstehen und zu behandeln; als eine
Zeit, in der die jungen Menschen sich informieren, orientieren, ihre Neigungen, Talente und
Stärken entdecken, die eigenen Ziele klären, aber auch eigene Schwächen und Grenzen
wahrnehmen. In diesem entscheidenden Lebensabschnitt will der Berufswahlpass zur
Förderung von Selbstständigkeit und Eigenverantwortung beitragen. Dies gelingt noch besser,
wenn er in Schulen, Betrieben und bei den Trägern der Jugendarbeit gleichermaßen bekannt
gemacht und genutzt wird.
Der Berufswahlpass und sein Einsatz werden von erfahrenen KollegInnen vor- und zur
Diskussion gestellt.
Die EKG hat sich als Projektschule für die systematische Arbeit mit dem Berufswahlpass
beworben.
AG 7 Schülerfirmen stellen sich vor
Entwicklung von Kompetenzen im handlungsorientierten Unterricht
Neben dem Erlernen von Inhalten dienen SchülerInnenfirmen schwerpunktmäßig der
Vermittlung von Methodenkompetenz und Schlüsselqualifikationen. Sie sollen
"Unternehmergeist" wecken und Mut zur Selbständigkeit machen.
Wirtschaftskundliche Inhalte werden möglichst praxisorientiert am Beispiel des Geschehens
in der Firma behandelt. In den „nachhaltigen“ Schülerfirmen sollen zudem volks- und
betriebswirtschaftlich alternative Verhaltensweisen aufgezeigt und vor dem Kriterium der
Nachhaltigkeit durch die Mitarbeiter bewertet werden. Dabei finden auch die Aspekte
"Gerechtigkeit gegenüber der Dritten Welt" und "Gleichberechtigung der Geschlechter"
Berücksichtigung. Soziale Prozesse, die im Alltag der SchülerInnen-firma ablaufen, werden
immer wieder thematisiert, reflektiert und vor dem Hintergrund der Arbeits- und
Berufsweltorientierung bewertet.
So gesehen sind SchülerInnenfirmen hervorragend geeignete Projekte zur Vorbereitung auf die
zukünftige Erwerbstätigkeit, - wenn sie ergänzt werden können durch eine Partnerschaft mit
38

einem realen, zertifizierten Betrieb der gleichen Branche. Welche Möglichkeiten dazu im
Stadtteil eröffnet werden können, soll auch Thema der AG sein.
AG 8 Probleme und Perspektiven der Beruflichen Bildung
Konsequenzen für Berufsorientierung und Übergangsmanagement
Die Beruflichen Schulen befinden sich in einem Prozess der Umstrukturierung. Die AG dient
dem Austausch von Informationen und Standpunkten. Dabei sollen auch die Maßnahmen zur
Berufsvorbereitung (BVJ, QUAS, EQJ) und die Rolle der Berufsfachschulen zur Sprache
kommen. Sind sie lediglich „Warteschleifen“ oder verbessern sie tatsächlich die
Berufschancen der Jugendlichen? Wie wird sich die Einführung neuer Aufnahmebedingungen
für die teilqualifizierenden Berufsfachschulen auswirken? Welche Konsequenzen hat dies für
die Berufsorientierung und das Übergangsmanagement an den allgemeinbildenden Schulen.
Welche Formen und Inhalte der Zusammenarbeit von allgemeinbildenden und beruflichen
Schulen können dabei helfen, die Perspektiven der Jugendlichen zu verbessern?
AG 9 Lesekompetenz – Voraussetzung für lebenslanges Lernen
Schwerpunkt der Schulentwicklung an der Erich Kästner Gesamtschule ist im Jahre 2006 die
Förderung der Lesekompetenz. Sie ist ein Beitrag zur Verwirklichung des Ziels, die
SchülerInnen auf ein lebenslanges Lernen vorzubereiten. Dies sollte als eine gemeinsame
Aufgabe der Stadtteilarbeit vom Kindergarten bis zum Seniorenheim verstanden werden: Wie
ist in gemeinsamer Arbeit ein Klima im Stadtteil zu schaffen, das die Bereitschaft zum Lesen
und die Freude daran fördert? Erste Ideen: Schulkinder könnten in Kinder-gärten vorlesen,
Bürgerinnen und Bürger ehrenamtlich als „Lesehelfer“ die Sprach- und Leseförderung der
Schulen unterstützen, Buchhandlungen und die Bücherhalle stärker in gemeinsame Projekte
eingebunden werden.......
AG 10 Gründung eines Netzwerks „LABOUR“* für Farmsen-Berne
Diese AG erarbeitet Vorschläge für Ziele, Strukturen und Projekte eines Netzwerks für den
Stadtteil. Sie formuliert die gemeinsamen Zielvorstellungen der verschiedenen Einrichtungen
für die Jugend- und Bildungsarbeit im Stadtteil. Welche Strukturen bestehen bereits, welche
Kontakte sollen hergestellt werden? Welche personellen und finanziellen Ressourcen sind
vorhanden und sollen angestrebt werden? In welcher Form und Häufigkeit trifft man sich?
Welche Aufgaben können sofort, welche mittel- und langfristigen Projekte künftig angegangen
werden?
39

An Fax:
428855-105
Fax - Anmeldung zur
Regionalkonferenz am Mittwoch, den 31. Mai 2006 von 13:00 - 19:30 Uhr
in der
Erich Kästner Gesamtschule
Hermelinweg 10 22159 Hamburg
AG 1 Arbeitsorientierte Bildung
Entwicklung gemeinsamer Zielvorstellungen für ein Netzwerk LABOUR
AG 2 Jugend in Ausbildung – ein gemeinsames Ziel !
Mögliche Beiträge eines Netzwerks LABOUR* ) in Farmsen-Berne
AG 3 Zusammenarbeit Schule und Wirtschaft
Der Betrieb als Lernort - Entwicklung praxisbezogener Unterrichtsinhalte und
gemeinsamer Projekte von Schulen und Betrieben
AG 4 Arbeit im Stadtteil – Stadtteilarbeit
Erfahrungen und Perspektiven stadtteilbezogener Jugendarbeit
AG 5 Kompetenzprofil und Lernplanung
Strategien für die Vorbereitung auf die Arbeits- und Berufswelt
AG 6 Der Berufswahlpass
Ein wichtiges Instrument für die Arbeits- und Berufweltorientierung
AG 7 Schülerfirmen stellen sich vor
Entwicklung von Kompetenzen im handlungsorientierten Unterricht
AG 8 Probleme und Perspektiven der Beruflichen Bildung
Konsequenzen für Berufsorientierung und Übergangsmanagement
AG 9 Lesekompetenz – Voraussetzung für lebenslanges Lernen
AG 10 Gründung eines Netzwerks „LABOUR“* für Farmsen-Berne
Nähere Informationen im Internet unter www.ekg-bo.de (bitte auf den Button zur Regionalkonferenz klicken!)
Die Anmeldung ist auch über das Gästebuch möglich!
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Name: ________________________________ Betrieb/Institution: _________________________________
Wir möchten uns gern an der Vorbereitung der Konferenz und der Planung des Netzwerks
beteiligen.
(Bitte ankreuzen!)
Wir werden an der Regionalkonferenz mit _______ Personen teilnehmen.
Wir haben besonderes Interesse an der Mitwirkung in der AG _________
Bemerkungen / Vorschläge:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ( Stempel )
Tel: _________________ Fax: _______________
Email: _________________________________ (Anmeldung auch möglich im Gästebuch www.ekg-bo.de )
Stand 22.4.2006
40

Netzwerk für die Jugendarbeit in Farmsen-Berne
Lebensplanung, Arbeits- und Berufswelt-Orientierung in Unserer Region
Die Erich Kästner Gesamtschule lädt ein:
Regionalkonferenz zur Jugend- und Bildungsarbeit
und
Messe „Nett´s Werk“
Liebe Eltern,
Die Erich Kästner Gesamtschule am Hermelinweg 10 lädt Sie zu einer Regionalkonferenz
des Stadtteils Farmsen-Berne am Mittwoch, den 31. Mai 2006 ein. Sie soll Wege zur
Verbesserung der Zukunftschancen und der Vorbereitung aller Schülerinnen und Schüler
auf die Anforderungen der Arbeits- und Berufswelt aufzeigen.
Die zahlreichen Zusagen von Unternehmen und Einrichtungen aus dem Stadtteil zur
Teilnahme an der Konferenz und dem geplanten Netzwerk LABOUR sind schon sehr
ermutigend.
Zugesagt haben bereits:
AWO Farmsen-Berne, Stiftung Pestalozzi, Treff Berne, Amt für Jugend, Arbeitsstiftung Hamburg,
Mietergenossenschaft Gartenstadt Farmsen, SAGA, einfal GmbH, Globetrotter Ausrüstung, Schule Surenland,
Kooperative Schule Tonndorf, SC Condor, Polizeikommissariat 38, Volkshochschule Ost, Bürgerinitiative
Ausländische Arbeitnehmer, Kirchengemeinde Farmsen-Berne, Generationsüber-greifende Freiwilligendienste,
Bücherhalle Farmsen, ihome&net-work, Bauspielplatz Berne, Mobile Alltagshilfe, Lebenshilfe eV,
Ausbildungszentrum Bau, Nestlé AG, Metro Cash and Carry, Schule Tegelweg, Haus der Jugend Farmsen,
Jugendclub Berner Au, Die Brücke e.V., Handelsschule 20, Gewerbeschule 16, Bauspielplatz Berne, WEGe
Managementberatung, Jugendfeuerwehr Berne, Bauspielplatz Farmsen ……
Die Bundestagsabgeordneten Jürgen Klimke (CDU) und Ortwin Runde (SPD) sowie
Abgeordnete des Bezirksparlaments anderer Parteien begrüßen diese Initiative und wollen
sie unterstützen.
Es beginnt mit der Messe „Nett´s Werk“ um 13.30 Uhr, auf der die
beteiligten Schulen, Unternehmen und Einrichtungen sich und ihre
Arbeit öffentlich-keitswirksam darstellen. Von 15.30 Uhr bis 19.00
Uhr sind Workshops zu verschiedenen Themen geplant.
Interessierte Eltern, Vertreter regionaler Unternehmen und sozialer
Einrichtun-gen sind herzlich zur Teilnahme an der Konferenz und zur
Mitarbeit im Netzwerk LABOUR eingeladen.
AG 1 Zusammenarbeit Schule - Wirtschaft
AG 2 Arbeit im Stadtteil – Stadtteilarbeit
AG 3 Kompetenzprofil und Lernplanung
AG 4 Berufswahlpass und BeoBox
AG 5 Schülerfirmen und -projekte
AG 6 Probleme und Perspektiven der beruflichen Bildung
AG 7 Lesekompetenz - Voraussetzung für lebenslanges Lernen
Hintergrundinformationen finden Sie unter:
http://www.hh.schule.de/ekg und auf der Homepage der EKG zur
Berufsorientierung unter www.ekg-bo.de
Stand 22.4.2006
41

Herr Markmann vom Polizeikommissariat 38
Jens Steinbeck von der Firma Max Bahr Holzhandlung GmbH & Co KG
42

Beatrice Waltsgott von der Schule Surenland und Jörn Kuhr von der AWO
Birgit Schwanebeck Geschäftsführerin ihome&network Oliver Wirdemann
Internetportal farmsen-berne.com Handelsschule 20
43

Die Ausstellung der 5. Klassen – Ein Tag im Betrieb
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Am Empfang
Rolf Schmidt-Scheuer im Gespräch mit einem Messebesucher
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Der Infostand der AWO
Polizeikommissariat 38 - Herr Markmann, Herr Gudenrath
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Kaffee-Verkauf der Nicaragua-AG
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Die Schülerfirma C-Style
Holzarbeit der NicaFairKauf GmbH
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Am Infostand der NicaFairKauf GmbH
CDU-Kreisverband Wandsbek
Labour-Netzwerk fördert Jugendarbeit
Farmsen-Berne (vm/mh).
Der Wandsbeker CDU-Bundestagsabgeordnete Jürgen Klimke hat ausdrücklich die
Gründung eines Netzwerkes zur Berufsorientierung von Jugendlichen begrüßt, das im
Rahmen einer Regionalkonferenz an der Erich-Kästner-Gesamtschule in Hamburg aus
der Taufe gehoben wurde. Einen Namen gibt es auch schon: Labour Netzwerk für die
Jugendarbeit in Farmsen-Beme. Kerngedanke dieses Netzwerkes, das auf die
Initiative von Rolf Schmidt-Scheuer, Lehrer an der Erich-Kästner-Gesamtschule,
zurückgeht, ist die Mobilisierung von Unternehmen im Raum Farmsen-Berne und
darüber hinaus. Die Firmen sollen dazu gewonnen werden, um Praktikums- und
Ausbildungsplätze zur Verfügung zu stellen. Im Gegenzug erhalten
Unternehmensvertreter die Möglichkeit, während der Regionalkonferenz ihre Wünsche
und Vorstellungen zu einer möglichst berufs- und praxisnahen Ausbildung der
Jugendlichen einzubringen. „Ich finde diese Idee wirklich gelungen und unterstütze sie
deshalb. Der Aufbau eines nachhaltigen Netzwerkes im Raum Farmsen-Berne und
darüber hinaus bietet den Jugendlichen in einer Phase ihres Lebens, in der man nach
Orientierung sucht, die Möglichkeit ihre Berufsinteressen in der Praxis auszuprobieren",
so Jürgen Klimke.
27. Juni 2006
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( Text einer Serien-Email, die Herr Klimke vor der Regionalkonferenz an Betriebe
im Bezirk Wandsbek verschickt hat. )
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Bücherhalle Farmsen beteiligt sich am "Netzwerk LABOUR"
Die am Netzwerk Mitwirkenden hatten sich zum Ziel gesetzt, Wege
aufzuzeigen zur Verbesserung der Zukunftschancen und der
Vorbereitung aller Schülerinnen und Schüler auf die
Anforderungen der Arbeits- und Berufswelt.
Die Veranstaltung begann mit der Messe „Nett´s Werk“, auf der
Schulen, Unternehmen und Einrichtungen sich und ihre Arbeit
öffentlichkeitswirksam darstellen. Im Anschluss fanden
Arbeitsgruppen zu Schwerpunkthemen statt, wie z. B.
“Zusammenarbeit Schule – Wirtschaft“, „Arbeit im Stadtteil –
Stadtteilarbeit“, „Kompetenzprofil und Lebensplanung“, „“Probleme
und Perspektiven beruflicher Bildung“, „Lesekompetenz“.
Die Bücherhalle Farmsen nahm am Mittwoch, dem 31. Mai
2006, eine Gelegenheit wahr, sich und ihre Arbeit einer breiten
interessierten Öffentlichkeit durch einen Präsentationsstand
vorzustellen und durch Beteiligung an Arbeitsgruppen das
Netzwerkthema LABOUR aktiv zu unterstützen.
Die Erich-Kästner-Gesamtschule lud an diesem Nachmittag zu
einer Regionalkonferenz des Stadtteils Farmsen-Berne mit dem
Titel: „Netzwerk LABOUR – Lebensplanung, Arbeits- und
Berufswelt-Orientierung in Unserer Region“.
weitere Infos auf dem Flyer der Regionalkonferenz
Ziel einer Mitarbeit im Netzwerk ist es, im Interesse der Jugendlichen
- Kontakte mit den regionalen Trägern der Bildungs- und Jugendarbeit und den Unternehmen zu knüpfen und zu
pflegen,
- die hier heranwachsende Jugend in ihrem Bemühen um Qualifizierung bestmöglich zu unterstützen und ihr
weitgehende Lernchancen und Lerngelegenheiten zu bieten,
- die Idee des eigenverantwortlichen, lebenslangen Lernens als Grundlage für eine erfolgreiche Berufstätigkeit, für
gesellschaftliche Anerkennung und ein gesundes Selbstwertgefühl zu fördern,
- den Verständigungsprozess der Generationen und das Zusammenleben im Stadtteil weiter zu entwickeln,
- unsere Institution/Organisation/unseren Betrieb für die Partner zu öffnen,
- die Kinder und Jugendlichen an lokalen Ereignissen und der Gestaltung ihres unmittelbaren Lebensumfeldes zu
beteiligen.
Die Ergebnisse der Regionalkonferenz sollen dokumentiert, das „Netzwerk LABOUR“ offiziell gegründet,
Ziele, Strukturen und erste Projekte festgelegt werden.
http://www.buecherhallen.de/news/news2.cfm?id=62835
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