Neues herder-info - Johann-Gottfried-Herder-Gymnasium

Internet: www.herdergym-koeln.de
Email: mail@herdergym-koeln.de
Redaktion: A. Beeker, St. Deister,
J. Schubert – V.i.S.d.P. J. Röhrig
Mehr Musik
Nachdem unser Musikabend
bereits zweimal als “Music
and more” über die Bühne gegangen
ist, trug er im Oktober 2008 den
Titel “More Music” – für ein “and
more…” war schlicht kein Platz
mehr. Wie schon im Jahr zuvor bestand
vielmehr die Herausforderung
darin, das Programm so zu kürzen,
dass die Kondition der Zuhörer
nicht allzu sehr herausgefordert
wurde und trotzdem keiner der jungen
Künstler das Gefühl bekam, um
eine verdiente Auftrittsmöglichkeit
gebracht worden zu sein. Über hundert
Schüler auf der Bühne stemmten
mit ihren Musiklehrern einen
Abend, der den Zuschauern große
Freude bereitete.
Dabei bot der Musikabend
nicht nur einen Einblick in die zahlreichen
Musik-AGs, sondern viele
Beiträge gingen auch aus dem normalen
Musikunterricht hervor.
Ernst Tochs „Fuge aus der Geographie“
wurde vom GK 12 erstaunlich
präzise sprechgesungen, der Projektchor
der Stufen 5 bis 8 intonierte
mitreißend Heiko Reichs Herder-
Hymne und der GK 11 rappte
„Hörst du mich“ nach Fettes Brot.
Onur Özbek faszinierte
durch virtuose Improvisationen auf
der Baglama, einer türkischen
Langhalslaute, die Gesangsduette
JA und merk.würdig schmeichelten
sich mit teils selbst geschriebenen
Songs in die Gehörgänge der Zuhörer
(der Titel „Achterbahn“ gefiel
besonders), und klassisch geschulte
Stimmen ernteten Ovationen für
Schumann und Mozart.
Die Junior Band und die
Herder Big Band heizten u.a. mit
dem Thema der Muppet Show ein,
Big S and the Nightcats rissen mit
schweißtreibendem Bebop auch den
letzten Zuschauer vom Sitz, und die
Racoons verabschiedeten das Publikum
schließlich mit geradlinigem
Herder-Rock in die Nacht.
Ein toller Abend, der Lust
auf mehr gemacht hat!
Heiko Reich und Arne Beeker
herder-info
Herder-Gymnasium Köln-Buchheim
Februar 2009
Nicht mehr davongekommen
Oder: Gibt es in Afghanistan eigentlich G8
Eigentlich ist über G8 schon
genug geschrieben worden. Auch
hat sich inzwischen herumgesprochen,
dass es sich dabei nicht um
das neue Sturmgewehr der Bundeswehr
handelt, konzipiert für unsere
Jungs in Afghanistan. Und dennoch
wollen wir unseren Senf dazu
geben. Denn manches an G8
erinnert an die Bundeswehr. Befehle
empfangen und ausführen ohne
nachzudenken mit dem Wunsch
nicht nach dem Bürger in Uniform,
sondern nach dem uniformen Bürger.
Und frisch weg aus der Hüfte
geschossen war die Reform ja auch.
Wer je beim Militär war und das
einmal selbst erlebt hat, weiß, wie
es einen dabei wegreißen kann.
Wen es leider dabei meist nicht
wegreißt, das sind die, die das Zeug
verbrochen haben, immerhin und
wenigstens mit einem Minimum an
Denkarbeit. Gespart muss ja werden,
jedenfalls von unseren Kindern
und Kindeskindern. Machen wir also
noch einmal kräftig Schulden
und bauen endlich all das, was
Schule braucht. Schön wär’s!
Aber, immerhin, das Herder
hat nach jahrelangen Geburtswehen vidualpsychologischen,
nun endlich die erhoffte Cafeteria. programmatischen,
Dort bieten traumhafte 80 Plätze
unseren 1100 Schülern Platz für
Schmaus und Mittagsruh. Zugegeben,
dies ist eine bösartige Darstellung,
denn selbst wenn alle Schüler,
die Nachmittagsunterricht haben,
äßen, kämen keine 1100 zusammen,
höchstens 800. Doch auch das ist
übertrieben, denn dank Apetito und
anderer vergleichbarer Anbieter
kommen kaum mehr als 10 bis allerhöchstens
20% der Schüler, und
die bekommen wir allemahl durchgefüttert.
(Warum das in anderen
Ländern anders ist, brauchen wir
schon deshalb nicht zu untersuchen,
weil es unseren afghanischen Brüdern
und Schwestern, von denen
eingangs schon die Rede war, auf
jeden Fall sehr viel schlechter geht.)
Herders Erben beerben nicht nur Herder
Vielfältig sind die literarischen Spuren,
auf denen seit geraumer Zeit etliche
Schüler der von Frau Peter geleiteten
Schreibwerkstatt wandeln.
Ende letzten Jahres ist das erste
Heft des Literaturmagazins „Herders
Erben“ erschienen und hat alle
Erwartungen an diesen Erstling
übertroffen. In professionellem
Layout gestaltet, bietet es einen beeindruckenden
Einblick in die
literarische Gestaltungskraft von
Aber zurück zu unserer
Regierung und ihrer Schnellfeuerwaffe
G8. Denn, hoppla, mit der
erweiterten Stundentafel kam
gleichzeitig die Möglichkeit in
den Blick, in acht bis neun Unterrichtsstunden
ebenso viele Fächer
zu haben. Das schafft Abwechslung,
macht also Laune und stärkt,
wenn denn für all diese Fächer
Unterlagen mitzubringen sind, die
Muskeln. Leider hatte man bei
diesem ausgewogenen Plan nicht
die Lehrer im Blick, die, sobald
sie mehr als vier, maximal fünf
Lerngruppen
an
einem
Tag
unterrichten
sollen, nicht einmal ihren eigenen,
geschweige denn die Namen ihrer
in die Hundertschaften mutierenden
Schüler mehr schreiben, geschweige
denn merken können.
Diesem Problem nun und zudem
allen weiteren pädagogischen,
methodischen, didaktischen, indi-
förder-
belastungsökonomischen
und überhaupt
Problemen werden wir Herderianer
entschieden begegnen, zum
Beispiel durch konsequente Ignoranz.
Das wäre zwar ein schöner
Schlusssatz, doch um nicht
des Defätismus gescholten zu
werden, folgt eine letzte, nun
wirklich ernsthafte Erläuterung.
Das Mittagessen ist ersten Proben
zufolge wirklich schmackhaft und
besser als irgendein Brötchenallerlei.
Die Atmosphäre in den
Speiseräumen wirkt entspannt und
erfreulich diszipliniert. Und ignorant
sind die am Schulprofil Werkelnden
wirklich nicht, allenfalls
der Kompetenz-Kompetenz gegenüber.
Jörg Schubert
Schülerinnen und Schülern der
Jahrgangsstufen 5 bis 13. Neben
Gedichten stehen Kurzprosa und
Auszüge aus längeren Schreibversuchen.
Die textbegleitenden
Zeichnungen von beachtlicher
Qualität machen die Lektüre zusätzlich
zum Vergnügen. Angesichts
solcher Leistungen brauchen
wir uns um die Schriftkultur
der Nachfolgegeneration keine
Sorgen zu machen! J.S.
Kattowitzer Str. 52
51065 Köln
Telefon: 0221-96955-0
Fax: 0221-96955-55
_______master´s voice
Liebe Schulgemeinde,
die „Ganztagsoffensive“ der obersten
Pädagogen des Landes hat uns
erreicht. Sie ist begleitet von Fanfaren
wie „1000-Schulen-Programm“
und „Geld oder Stellen“. Was tun in
einer Situation der Attacke Eine
abwägende Lagebesprechung vornehmen
In die Defensive gehen
Oder sich in der Angriffsfront einreihen,
um bei den Gewinnern zu
sein Wir haben uns für letztere Variante
entschieden. Was blieb auch
anderes übrig Die pädagogische
Streitmacht schuf derweil für ihre
Werbetrommel einen neuen Plural:
„Bedarfe“; das verbale Arsenal umfasst
schulorganisatorische Bedarfe,
Bildungsbedarfe, Betreuungs-, Förder-
und Elternbedarfe. Wir, die eigentlich
die Bedürfnisse von Schülern
und Eltern ernst nehmen wollen,
können doch nicht diesen vielfältigen
Bedarf ignorieren. Gleichzeitig
müssen wir unseren Wortschatz
um ständig neue Schöpfungen
erweitern wie „pädagogische
Übermittagsbetreuung“, „Betreuungspauschale“,
„gebundenen Ganztag“,
„Bildungsnetzwerke“, „Schulverbünde“,
„Infrastruktur für die
Mittagspause“, „Lehrerstellenanteile“,
„Ganztagsprogramme“, „Schulentwicklungs-
und Jugendhilfeplanung“
und „gemeinwohlorientierte
Partner“. Wir, die Ziele der Offensive,
lernen Deutsch noch einmal als
fremd anmutende Sprache. Wir hoffen,
dass die Kapitulation – pardon –
die Mitarbeit bei der Offensive den
Bedürfnissen der Schüler gerecht
wird, wir für die Mittagspause einen
guten Partner gefunden haben und
das angebotene Essen schmeckt. Wir
bedürfen allerdings keines weiteren
Bedarfs. Wir wollen Frieden mit der
deutschen Sprache schließen. Wir
ersehnen pädagogische Gelassenheit.
Johannes Röhrig

Die Seite Zwei
herder-info Februar 2009, Herder-Gymnasium Köln-Buchheim
Sagenhaft I:
Internationaler Abend
Nach der Begrüßung war es
klar: Es geht wieder international zu
in der Aula des Herders. In unzähligen
Sprachen wurden die Gäste begrüßt
und in den Abend eingeführt.
Dieser beschränkte sich dann zwar
auf die Fremdsprachen am Herder,
doch wurde wieder einmal deutlich,
dass Sprachen außerhalb der Lehrbücher
sehr lebendig sein können.
Eben mit dieser Lebendigkeit
hat eine Sprache ein Problem,
da sie qua Vorurteil
eine tote
ist. Trotzdem
versuchten die
Lateinkurse zu
zeigen, dass
vielleicht die
Sprache tot, ihre Geschichten aber
umso interessanter sind und nahmen
die Zuschauer mit in die Sagenwelt
des alten Griechenlands
und auf das römische Forum.
Alltagsnäher gingen die
Franzosen das Problem an. Der Zuschauer
wurde Zeuge eines normalen
Abends in der Austauschfamilie
und der unbedarfte Französischlaie
konnte mit dem armen Schüler am
Abendtisch mitleiden, obwohl dieser
alles „total nett“ fand.
Die Anglisten, ganz modern,
widmeten sich der Medienwelt
und inszenierten eine großartige
Parodie auf die schöne schnöde
Scheinwelt der Stars und Sternchen
in den allgegenwärtigen Talkshows.
Die Spanier setzten auf Musik
und Gesang, um den Zuschauern
das spanische Gemüt näher zu
bringen, denn wer kann sich schon
der Faszination der schwarzen
Mähne Melendis und seiner Gitarre
entziehen. Stephan Deister
Sagenhaft II:
Rattenfänger
Ratten, überall Ratten auf der Bühne.
Keine Plage, nur eine Inszenierung
der Klasse 6b zur alten Sage
des Rattenfängers von Hameln, die
bereits im September unter Leitung
von Martina Theobald aufgeführt
wurde. Dabei beließen es die Schüler
aber nicht bei dem Vortrag des
alten Textes, sondern wandelten ihn
in ein musikalisches Theaterstück
mit insgesamt 15 Episoden um.
Hierbei überzeugten nicht nur die
mit viel Mühe angefertigten Kostüme,
sondern auch der Gesang, der
durch Musik der Schülerband untermalt
wurde, und das Flötenspiel
der Protagonistin.
S.D.
Gekommen, um zu bleiben
Das Personalkarussell rotiert
Manchmal sind selbst
Schüler verdutzt, wenn sie nach
Lehrer XY an der Tür am Lehrerzimmer
fragen und als Antwort nur
ein Schulterzucken bekommen. Die
Maxime der Verminderung des
Stundenausfalls hat dazu geführt,
dass sich das Personalkarussell im
letzten Halbjahr wieder heftig gedreht
hat, um Schwangerschaftsausfälle
und andere Unwägbarkeiten
des Lebens zu kompensieren.
Immerhin vier Kollegen und eine
Kollegin haben dieses Jahr ein längerfristiges
Beschäftigungsverhältnis
am Herder aufgenommen.
Grund genug, diese der Schulöffentlichkeit
vorzustellen.
Seit diesem Halbjahr verstärken
drei neue Kollegen das
Kollegium. Dabei dürfte Azadeh
Fadavi (Biologie und Chemie)
schon dem ein oder anderen bekannt
sein, denn sie hat ihre Vorbereitungszeit
bereits am Herder absolviert
und ist nun froh weiterhin
an der Schule unterrichten zu können.
Neu am Herder dürfen wir
Fabian Berresheim (Französisch/Geschichte)
und Daniel Tesfamariam
(kath. Religion/Sport)
begrüßen. Während Fabian Berresheim
erste Unterrichtserfahrungen
in Frankreich gesammelt hat und
Sprache, Land und Leute schätzen
gelernt hat, freut sich Daniel Tesfamariam
nach seiner Exkursion an
die Universität zu Köln auf der anderen
Rheinseite wieder auf der
richtigen gelandet zu sein. Neben
viel Sport beschäftigt er sich nicht
nur beruflich, sondern auch privat
gerne mit Kindern; nämlich seinen
zwei eigenen.
Bereits seit dem Beginn
dieses Schuljahres unterrichten Dr.
Michael Kappes (Mathematik/Physik)
und Stephan Deister
(Deutsch/Sozialwissenschaften) am
Herder. Dr. Kappes greift in seiner
Freizeit als Mitglied der Band Karoshi
(www.toddurcharbeit.de!)
gerne in die Saiten seines Basses
und geht mit Freunden in seiner
Freizeit dem Hobby eines jeden
Physikers nach: Er lötet Schaltungen
und Platinen. Stephan Deister
besucht, ebenfalls typisch für einen
Deutschlehrer, das Theater oder
schaut sich im Kino einen netten
Film an, wenn er nicht gerade ein
Wochenende in irgendeiner schönen
Metropole verbringt..
Stephan Deister
Taco ist kein Gericht
beim Mexikaner!
Nach einem harten Casting steht
jetzt die Besetzung für das neue
Herder-Musical Taco – ein Road-
Musical um Liebe, Kies und Asche.
Im November soll die von Heiko
Reich und Arne Beeker geschriebene
wilde Jagd um eine Urne quer
durch Europa auf der Bühne zu sehen
sein. Bis dahin gibt’s noch eine
Menge zu proben, zu arrangieren,
zu bauen und zu leuchten. Monika
von zur Mühlen, Martina Theobald
und Susanne Galonska-Semmler
sind mit im Leitungsteam, etwa 30
Schüler spielen auf der Bühne und
ein weiteres halbes Dutzend in der
Band.
A.B.
______________glasklar
Kompetenzkompetenz
Unterricht, das bedeutet
letzten Endes „Kompetenzkompetenz“.
Kompetenzkompetenz! Wer
hat die Kompetenzkompetenz
Überträgt das Ministerium die
Kompetenz auf die Schulen, oder
haben die Lehrer schon von sich
aus die Kompetenzkompetenz
Doktor Edmund Stoiber,
Leiter der EU-Arbeitsgruppe zum
Bürokratieabbau, gibt die Fragen
vor, denen sich Lehrerinnen und
Lehrer täglich aufs Neue stellen
müssen. Der ehemalige Kanzlerkandidat
der Union prägte das
Wort „Kompetenzkompetenz“,
dessen anmutige Schlichtheit vorbildhaft
nicht nur für bayerische
Bildungspolitiker geworden ist. In
den Schulministerien wird viel geraunt
von Kernkompetenzen,
Schlüsselkompetenzen, Subkompetenzen,
sozialen, emotionalen
und zentralen Kompetenzen. Man
findet im Netz gar eine Auflistung
siebzig unverzichtbarer IKT-
Kompetenzen, über die Grundschulkinder
verfügen sollen. Wir
haben in unserem Bekanntenkreis
nachgefragt und niemanden gefunden,
der von sich behaupten wollte,
er habe auch nur eine dieser siebzig
I-K-Was-Kompetenzen.
Behandeln wir im Deutschunterricht
der fünften Klasse
Gespenstergeschichten, so fördern
wir die Kompetenz 3.2.2 des Kernlehrplans,
nach der die
Schülerinnen und Schüler frei oder
nach Vorlagen Erlebnisse anschaulich
und lebendig erzählen und dabei
in Ansätzen Erzähltechniken
anwenden. Und wir Lehrer Bei
der Planung unseres Unterrichts
gemäß den neuen Kerncurricula
benötigen wir eine Menge Kompetenz
vom Typ 0.8.15, nämlich, na
klar, Kompetenzkompetenz. Und
wir freuen uns mit oben erwähntem
Ex-Landesvater, dass wir in
NRW eine Regelung haben, keine
regellose Regelung, und dass die
Lehrer, die das nicht regeln wollen,
die Landesregierung haben, die das
regeln will und die das dann für sie
regelt.
Peter Plan