Religionspädagogik und Katechetik - Institut für Praktische Theologie

INSTITUT FÜR PRAKTISCHE THEOLOGIE (319) 

Lehrveranstaltungen im WiSe 2011/12 

Fachbereich Religionspädagogik und Katechetik 

Stand 13. September – Änderungen sind bis Beginn des Semesters noch möglich! 

Bitte beachten Sie, dass bei erstmaliger Teilnahme an einem SEMINAR (egal, ob 

Pflichtfachseminar oder Wahlfachseminar) der Nachweis über die positive Absolvierung 

des Proseminars „Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten“ (1 SSt.) verlangt wird. 

Wurde eine „Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten“ bereits im Zweitfach oder in 

einer weiteren inskribierten Studienrichtung positiv abgelegt, so gilt diese Anforderung 

als erfüllt. 

Wir möchten Sie auch auf die Studieninformation auf unserer Homepage aufmerksam 

machen: (http://ktf.univie.ac.at/content/site/pt/lehre/studieninformation/index.html) 

Einführung in die Theologie II, 010077 VU (Martin Jäggle, Renate Wieser) 

Ökumene lernen, 010015 VU (Martin Jäggle) 

Theorie der religiösen Bildung - Allgemeine Fachdidaktik, 010016 VU (Georg Hilger) 

Religionspädagogik, 010045 VO (Georg Hilger) 

Sexuelle Gewalt, 010127 SE (Andrea Lehner-Hartmann, Renate Wieser) 

Grundlagen der Religionsdidaktik, 010052 SE (Florian Hartl) 

Grundlagen der Religionsdidaktik, 010073 SE (Erich Wagner-Walser) 

Fachdidaktisches Begleitseminar zur Übungsphase, 010042 SE (Heribert Bastel) 

Fachdidaktik Religion an Pflichtschulen, 010182 SE (Franz Maurer) 

Spezielle Fachdidaktik I: Bibeldidaktik, 010025 SE (Andreas Heindl, Wolfgang Wagerer) 

Ethische Bildung: Lernen an Orten der Erinnerung (Spezielle Fachdidaktik II: 

Ethikdidaktik), 010089 SE (Renate Mercsanits) 

Philosophisch und theologisch denken, 010163 SE (Philipp Klutz, Andrea Lehner- 

Hartmann) 

Lernwerkstatt (Spezielle Fachdidaktik IV), 010051 WE (Andrea Lehner-Hartmann) 

Fachbezogenes Praktikum für Pflichtschulen/Erwachsenenbildung, 010018 PR (Franz 

Maurer, Barbara Pfaffenwimmer) 

Supervision zum Praktikum für Pflichtschulen, 010112 PR (Franz Maurer) 

Einführung in die theologische Fachsprache, 010114 UE (Wolfgang Wagerer) 

Gewaltfreie Hermeneutik. Module für Bildungsarbeit, 010100 BA (Hamid Kasiri, Martin 

Jäggle) 

Erinnern. Religionspädagogische Grundfragen zum Holocaust-Gedenken, 010071 FS 

(Martin Jäggle) 

Lehren im wissenschaftlichen Kontext, 360013 SE (Andrea Lehner-Hartmann) 

Theorie und Praxis der Schulentwicklung: Diversität als Thema in der Schulentwicklung, 

190397 SE (Edda Strutzenberger) 

Theorie und Praxis der Schulentwicklung: Kooperative Evaluation und Entwicklung von 

Schulqualität unter Beteiligung von Lehrerinnen und Lehrern. Das Modell der Wahrnehmungsund 

Wertorientierten Schulentwicklung (WWSE) in der Praxis, 190397 SE (Thomas Krobath) 

Theologie biographisch: Von der christlichen Identität zur theologischen Forschungsfrage, 

360006 DR (Martin Jäggle, Gunter Prüller-Jagenteufel, Agnethe Siquans) 

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Martin Jäggle, Renate Wieser 

010077 VU Einführung in die Theologie II 

3 ECTS, 2 SemStd, Blocklehrveranstaltung 

Freitag wtl von 07.10.2011 bis 02.12.2011, 12.15-14.45 Uhr 

Ort: Hörsaal 47, Hauptgebäude, 2.Stock, Stiege 8 

UNIVIS-Anmeldezeitraum von 1. September 2011, 10:00 Uhr bis 1. Oktober 2011, 10:00 Uhr 

Anrechenbar für: 

Teil der STEOP für 011 (11W) und 033 193 (11W), Pflichtfach für 011 D1 (08W) und für 033 193 

(08W) B1, Pflichtfach für 011 (02W) und 012 (02W) 

Inhalt: 

Einführung und Einübung in das praktisch-theologische wissenschaftliche Arbeiten: 

Grundbegriffe, Methodologie, Perspektiven 

Religiöse Pluralität als Horizont aktueller kirchlicher, pastoraler und religionspädagogischer 

Praxis 

Religionspädagogische und pastorale, kirchliche Herausforderungen angesichts wichtiger 

"Signaturen der Gegenwart" (Individualisierung, Globalisierung, Pluralisierung...) 

 

 

Grundlagen praktisch-theologischer Ekklesiologie 

Funktionen und Aufgaben von Schule unter theologisch-religionspädagogischer Perspektive; 

Gemeindevorstellungen und -modelle unter theologisch-pastoraler Perspektive 

Ziele: 

Die Studierenden lernen im Dialog miteinander Praxis als "locus theologicus" zu konzipieren und 

erwerben Grundkenntnisse über wesentliche Signaturen der Gegenwart (auf gesellschaftlicher 

Makro-, Meso- und Mikroebene). Sie üben, diese praktisch-theologisch zu reflektieren und sie auf 

ihre Relevanz und Bedeutung für Kirche und Theologie hin zu befragen. Zur Sensibilisierung und 

Erweiterung der eigenen Wahrnehmungskompetenz dienen die Lektüre praktisch-theologischer 

Grundlagentexte sowie das Kennenlernen wichtiger praktisch-theologischer Analysebegriffe. 

Methoden: 

Impulsvorträge, Regelmäßig Übungen (individuelle, Gruppenarbeit), Diskussion und Reflexion 

Art der Leistungskontrolle: schriftliche Modulprüfung 

Martin Jäggle 

010015 VU Ökumene lernen 


Montag, wtl von 12.12.2011 bis 30.01.2012 08.15-11.00 Uhr 

Ort: Hörsaal 47 Hauptgebäude, 2.Stock, Stiege 8 


Pflichtfach für 011 (08W, 11W) D30, Alternatives Pflichtmodul B3 für 033 193 (08W, 11W), (freies) 

Wahlfach für 011 (02W), 012 (02W) und 020 

Inhalt: 

Förderung ökumenischer Basiskompetenzen, Anregung zur konfessionellen Selbstreflexion in 

einem ökumenischen Horizont u. a. mit dem Ziel, dass Studierende die Fähigkeit zur 

konfessionellen Selbstreflexion in der ökumenischen Begegnung sowie Kenntnis der und 

Verständnis für Ökumene erwerben. 

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Ziele: 

Die Erlangung der Fähigkeit zur konfessionellen Selbstreflexion in der ökumenischen Begegnung, 

sowie grundsätzliche Kenntnis der und Verständnis für Ökumene. 

Literatur: wird zu Beginn bekannt gegeben 

Art der Leistungskontrolle: 

Erfüllung der jeweiligen Aufgaben, die in einem ePortfolio zusammengefasst werden. 

Georg Hilger 

010016 VU Theorie der religiösen Bildung - Allgemeine Fachdidaktik 


Freitag, wtl von 09.12.2011 bis 27.01.2012 12.15-14.45 Uhr 


Donnerstag, wtl von 15.12.2011 bis 26.01.2012 10.15-13.00 Uhr 



Pflichtfach für 033 193 (08W, 11W) B2, Pflicht-LV zu Wahlmodul 8 für 011 (08W,11W), Pflichtfach 

für 012 (02W) und 020 (als Voraussetzung für Methoden und Medien empfohlen), (freies) 

Wahlfach für 011 (02W) 

Inhalt: 

Einführung in den fachdidaktischen Diskurs über Grundfragen religiöser Bildung in der Schule 

aber auch an anderen Lernorten der Kinder- und Jugendarbeit sowie Erwachsenenbildung. 

Begründung und Modelle von religiöser Bildung in Kontexten von Bildungsinstitutionen. 



Erfüllung der Übungsaufgaben und abschließende schriftliche Lehrveranstaltungsprüfung 

Georg Hilger 

010045 VO Religionspädagogik 

3 ECTS, 2 SemStd 

Termine: Mittwoch, 19.10., 07.12., 14.12.2011 (16.15-19.00 Uhr), 11.01.2012 (16.15-18.00 Uhr), 

18.01.2012 (12.15-15.00 Uhr), 18.01.2012 (16.15-19.00 Uhr), 25.01.2012 (12.15-15.00 Uhr), 

25.01.2012 (16.15-19.00 Uhr) 



Pflichtfach für 066 793 (08W) M8, gilt für 012 (02W) und 020 als Pflichtfach "Religionspädagogik 

und Katechetik I: Religionspädagogik", (freies) Wahlfach für 011 (02W) 

Inhalt: 

Diskurs über Aufgaben und Ziele religiöser Bildung und Erziehung und unterschiedlicher Konzepte 

religiösen Lernens vor dem Hintergrund gesellschaftlicher und individueller Rahmenbedingungen 

und ihrer 'Pünktlichkeit' im Sinne einer Situations- und Entwicklungsangemessenheit. 


Art der Leistungskontrolle: Schriftliche Lehrveranstaltungsprüfung 

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Andrea Lehner-Hartmann, Renate Wieser 

010127 SE Sexuelle Gewalt 


Mittwoch, wtl von 12.10.2011 bis 18.01.2012 13.00-14.30 Uhr 

Ort: Seminarraum 2 (Kath) Schenkenstraße EG 



LV zu Wahlmodul 2 für 011 (08W, 11W), für 033 193 (08W, 11W) BAM, Fächerkontingentseminar 

3 oder (freies) Wahlfach für 011 (02W), 012 (02W) und 020 

Inhalt: 

Verstärkt wurde in den letzten Jahren das Phänomen sexueller Gewalt gegen Buben und Mädchen 

öffentlich thematisiert. Dabei hat vor allem das Bekanntwerden von sexueller Gewalt im 

kirchlichen Kontext zu erhöhter gesellschaftlicher Sensibilität diesem Thema gegenüber geführt. 

Professionell Handelnde im Bereich der Kinder- und Jugendarbeit benötigen nun aber über diese 

allgemeine Aufmerksamkeit für die Thematik hinaus ein fundiertes Hintergrundwissen bzgl. der 

Entstehung/sbedingungen, des Vorkommens und der Dynamiken sexueller Gewalt auf Opfer- wie 

auf Täterseite. 

Im Seminar erfolgt nach einer ausführlichen Phase des Erkundens der unterschiedlichen 

Phänomene sexueller Gewalt die Beschäftigung damit, wie dem Phänomen der sexuellen Gewalt 

humanwissenschaftlich und theologisch begründet zu begegnen ist und welche Handlungsweisen 

es für die (religions-) pädagogische und pastorale Praxis zu erarbeiten gilt. 

Anhand folgender Leitfragen wird das Seminar einen fundierten und differenzierten Einblick in die 

aktuelle Diskussion geben: 

Was versteht man unter sexueller/sexualisierter Gewalt 

Wie sieht die aktuelle Datenlage dazu aus (Schwerpunkt Österreich und westliche 

Industrieländer) 

Welche Auswirkungen können Gewalttaten bei Opfern haben (Erkenntnisse aus der 

Traumaforschung) 

Welche Motive leiten Täter und wie kann ihnen Einhalt geboten werden 

Welche Bedeutung haben individuelle Einflussfaktoren, wie z.B. Alter, Geschlecht, etc., für das 

Vorkommen von sexueller Gewalt 

Welche Bedeutung haben strukturelle Rahmenbedingungen, wie z.B. streng hierarchisch 

organisierte Systeme, für das Vorkommen von sexueller Gewalt 

Welche Maßnahmen zur Prävention und Intervention sind notwendig und hilfreich 

Welche Konsequenzen lassen sich für die (religions-)pädagogische und pastorale Praxis ziehen 

Methoden: 

- Impulsreferate, die in 'forschenden Teams' zu konkreten Fragestellungen erarbeitet werden 

sollen 

- ExpertInnengespräche mit MitarbeiterInnen aus Beratungs- oder Interventionsstellen 

- Sichtung und Reflexion von Dokumenten und Berichten zum Themenfeld sexueller Gewalt 

- Erarbeiten von Strategien und Verhaltensweisen in der Präventions- und Interventionsarbeit 

im pädagogischen/pastoralen Bereich (orientiert an den zukünftigen Berufsfeldern der 

TeilnehmerInnen) 

Literatur: 

Albus, Michael/Brüggemann, Ludwig (Hg.): Hände weg! Sexuelle Gewalt in der Kirche, Kevelaer: 

2011. 

Amann, Gabriele/Wipplinger, Rudolf (Hg.): Sexueller Missbrauch. Überblick zu Forschung, 

Beratung und Therapie, Tübingen 2 1998. 

Dackweiler, Regina-Maria/Schäfer, Reinhild (Hg.): Gewalt-Verhältnisse. Feministische 

Perspektiven auf Geschlecht und Gewalt, Frankfurt am Main 2002. 

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Deegener, Günther, Kindesmissbrauch. erkennen - helfen - vorbeugen, 5., kompl. überarb. Aufl., 

Weinheim 2010. 

Eichler, Ulrike/Müllner, Ilse (Hg.): Sexuelle Gewalt gegen Mädchen und Frauen als Thema der 

feministischen Theologie, Gütersloh 1999. 

Goertz,Stephan/Ulonska, Herbert (Hg.): Sexuelle Gewalt. Fragen an Kirche und Theologie, 

Berlin/Münster 2010. 

Haslbeck, Barbara: Sexueller Missbrauch und Religiosität, Berlin 2007. 

Herman, Judith L.: Die Narben der Gewalt. Traumatische Erfahrungen verstehen und überwinden, 

München 1994. 

Lehner-Hartmann, Andrea: Wider das Schweigen und Vergessen. Gewalt in der Familie: 

Sozialwissenschaftliche Erkenntnisse und praktisch-theologische Reflexionen, Innsbruck 2002. 

Müller, Wunibald/Wijlens, Myriam (Hg.): Aus dem Dunkel ans Licht. Fakten und Konsequenzen 

des sexuellen Missbrauchs für Kirche und Gesellschaft. Münsterschwarzach 2011. 

Schoden, Patrick (Hg.), Sexuelle Gewalt gegen Kinder. Information und Prävention, Berlin 2 2010. 

Daten zu den österreichischen und deutschen Gewaltberichten: 

http://www.bmfsfj.de/BMFSFJ/kinder-und-jugend.html 

http://www.bmwfj.gv.at/Familie/Gewalt/Seiten/default.aspx 

Weiterführende Literatur wird zu Beginn des Seminars bekannt gegeben. 


Mitarbeit, Erfüllung der Übungsaufgaben, Seminararbeit 

Florian Hartl 

010052 SE Grundlagen der Religionsdidaktik - (Methoden und Medien des RU) 


Freitag 14.10.2011, 21.10.2011, 04.11.2011, 11.11.2011, 25.11.2011, 02.12.2011 und 16.12.2011 (jeweils 

15.00-18.00 Uhr) 



Anrechenbar für: Pflichtfach für 033 193 (08W, 11W) B17, Pflichtfach für 012 alt (02W) und 020 

Ziele: 

Anhand von konkreten fachdidaktischen Fragestellungen sollen verschiedene Methoden und 

Medien kennengelernt und in Hinblick auf ihre Eignung für Religionsunterricht und 

Erwachsenenbildung überprüft werden. Des Weiteren soll untersucht werden, welche 

Rahmenbedingungen für ein zufriedenstellendes Lehr-Lerngeschehen notwendig sind und wie 

diese gefördert werden können. 

Literatur: wird zu Beginn des Seminars bekannt gegeben 


Präsenz, aktive Mitarbeit, Erfüllung der Übungsaufgaben, Seminararbeit 

Erich Wagner-Walser 

010073 SE Grundlagen der Religionsdidaktik - ( Methoden und Medien im RU) 


Dienstag, wtl von 04.10.2011 bis 31.01.2012 (jeweils 15.15-17.00 Uhr) 

Ort: Seminarraum 5 (Kath) Schenkenstraße 1.OG 

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Anrechenbar für: Pflichtfach für 033 193 (08W, 11W) B17, Pflichtfach für 012 (02W) und 020 

Inhalt: 

'Ich kann nichts zeichnen, weil ich ja nicht an Gott glaube.' Begegnungen mit Gottesbildern im 

Katholischen Religionsunterricht. 

In der Auseinandersetzung mit verschiedensten Gottesbildern werden in dieser Lehrveranstaltung 

Methoden und Medien für den Katholischen Religionsunterricht vorgestellt, erprobt, reflektiert 

und zu Unterrichtsbausteinen zusammengefügt. Besonders berücksichtigt werden dabei die Lernund 

Entwicklungsbedürfnisse der Schüler/innen an einer BMHS. 

Ziele: 

Erkennen und Bewusstwerden der eigenen Zugänge zum Lernen und Auseinandersetzung mit der 

Lehrerrolle. 

Die Erlangung einer methodischen Handlungskompetenz für den Religionsunterricht. 

Methoden: 

Präsentationen; Einsatz von Texten, Liedern, Bildern, Filmen, etc.; Rollenspiele; Lernspiele; 

Erproben verschiedener Sozialformen im Unterricht; u.a.m. 

Literatur: Wird zu Beginn und im Verlauf des Seminars bekanntgegeben. 


Präsenz, aktive Mitarbeit, Erfüllung der Übungsaufgaben, Seminararbeit im Sinne einer 

Dokumentation des erfolgten Lernprozesses 

Heribert Bastel 

010042 SE Fachdidaktisches Begleitseminar - zur Übungsphase 


Freitag, 07.10.2011, 14.10.2011, 28.10.2011, 11.11.2011, 02.12.2011, 16.12.2011 und 27.01.2012 

(jeweils 09.00-12.15 Uhr) 



Anrechenbar für: Pflichtfach für 066 793 (08W) M10, Pflichtfach 012 (02W) und 020 

Inhalt: 

Fachdidaktische Grundregeln für den Religionsunterricht, Mikro-teaching und Fallanalyse, 

Religionsunterricht im System Schule, LehrerInnen-Persönlichkeitstheorien in der Praxisreflexion, 

Unterricht als gestörter Unterricht - Prävention und Intervention. 

Ziele: 

Theoriegeleitete Reflexion der Unterrichtserfahrungen im FAP bzw. Pflichtschulpraktikum unter 

Berücksichtigung inhaltlicher, interaktionaler, individuell-biografischer und 

organisationsbezogener Fragestellungen. 

Methoden: 

Methodisch wird u. a. mit einem kasuistisch orientierten Lehrverhaltenstraining, Rollenspielen, 

Kurzreferaten, Reflexions- und Diskussionsrunden gearbeitet. Begleitet wird die Lehrveranstaltung 

mit einer Lernplattform (Formen von kooperativen Elearning). 

Literatur: Wird zu Seminarbeginn bekannt gegeben 

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Präsenz, aktive Mitarbeit, Erfüllung der Arbeitsaufgaben in den Onlinephasen, Seminararbeit 

Franz Maurer 

010182 SE Fachdidaktik Religion an Pflichtschulen - Allgemeine Fachdidaktik 


Mittwoch, 14-tg von 05.10.2011 bis 11.01.2012 und zusätzlich 09.11.2011 (jeweils 09.30-12.30 Uhr) 




für 011 (08W, 11W) Wahlmodul 8, B17 für 033 193 (08W,11W), Pflichtfach für 012 (02W) und 020 

Inhalt: 

Situation der Grundschule und Grundschüler/innen; Ziele der Grundschule; aktuelle 

grundschulpädagogische Diskussion und Entwicklung; didaktische Ansätze des 

Religionsunterrichts an Grundschulen; Lehrpläne des Gesamtunterrichts und des 

Religionsunterrichts mit möglichen Kooperations- und Interaktionsmöglichkeiten; Konzeption 

aktueller Religionsbücher; elementare Methoden (des RU) an der Grundschule. 

Ziele: 

Mit der grundschulpädagogischen und religionsdidaktischen Diskussion vertraut werden; 

Entwicklung religionsdidaktischer Ansätze seit dem Vat. II für den Religionsunterricht mit 6-10- 

jährigen kennen; die Konzeption der aktuellen Lehrpläne und Unterrichtswerke studieren; 

didaktisch und methodisch Zugänge für Grundschule erarbeiten und reflektieren; auf das 

Pflichtschulpraktikum vorbereitet und dafür qualifiziert werden. 

Methoden: 

Selbsttätige Aneignung von gezielten Inputs in Einzel-, Partner- u. Gruppenarbeit; Arbeit mit 

verschiedenen Medien und Materialien; exemplarische didaktische Arrangements zu einzelnen 

Ansätzen; Seminararbeiten unter Bedacht auf verschiedene Medien und Methoden mit 

Einbeziehung der Seminargruppe als exemplarischen Lernort. 

Literatur: 

Grethlein, Christian/Lück, Christhard (2006): Religion in der Grundschule. Göttingen 

Hilger, Georg/Ritter, Werner H. (2006): Religionsdidaktik Grundschule. 

Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. München 

Hilger, Georg/Leimgruber, Stephan/Ziebertz, Hans Georg (2001): Religionsdidaktik. Ein Leitfaden 

für Studium, Ausbildung und Beruf. München 

Mendl, Hans (2008): Religion erleben. Ein Arbeitsbuch für den Religionsunterricht. Mün. 

Faust-Siehl, Gabriele u.a. (1996): Die Zukunft beginnt in der Grundschule. Empfehlungen zur 

Neugestaltung der Primarstufe. Reinbeck b. Hamburg 

Schweitzer, Friedrich/Faust-Siehl, Gabriele (20004): Religion in der Grundschule. Religiöse und 

moralische Erziehung. Frankfurt/M. 

Fischer, Dietlind Hg. (2001): Religion lernen in der Grundschule. Ein Lesebuch. Münster 

Halbfas, Hubertus (1983-1986): Religionsunterricht in der Grundschule 1-4. Düsseldorf 

Jäggle, Martin u.a. (1994-1997): Handbücher zu Religion 1-4. St. Pölten 

Neuhold, Hans u.a. (1994-1997): Handbücher zu Religionsbuch 1-4. Graz 


Schriftliche Reflexion, Mitarbeit während der Präsenzzeiten, fristgerechte Erledigung von 

Lektüreaufgaben 

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Andreas Heindl, Wolfgang Wagerer 

010025 SE Spezielle Fachdidaktik I: Bibeldidaktik 


Montag 03.10.2011, 10.10., 24.10., 09.01.2012, 16.01.2012, 30.01.(jeweils 14.30-17.30 Uhr) 


Montag, 23.1.2012 (14.00-17.00 Uhr) 

Ort: HS 3, Evangelisch-Theologische Fakultät 


Anrechenbar für: Pflichtfach für 066 793 (08W) M10, Pflichtfach für 012 (02W) und 020 

Inhalt: 

Die Rolle der Bibeldidaktik im Spannungsfeld vielstimmiger Textwelten und vielgestaltiger 

Lebenswelt (bibeldidaktische Grundpositionen), Relevanz von Struktur und Komposition 

biblischer Gleichniserzählungen in Unterrichtsprozessen, Bestandsaufnahme zur Vermittlung von 

Gleichnissen in Schulbüchern und Kinderbibeln 

Ziele: 

Grundlegende bibeldidaktische Ansätze kennen lernen; biblische Inhalte im Spannungsfeld von 

Fach- und Lebensrelevanz untersuchen; Instrumentarien zur kritischen Sichtung von Behelfen und 

Modellen entwickeln und anwenden 

Methoden: 

Präsentation und Analyse von Modellen; eigenständige Bearbeitung von Einzelthemen in Teams, 

Impulsreferate, e-Learning, Lernprotokoll; Abfassung einer Seminararbeit 

Literatur: 

Adam G. u.a. (Hg.): Bibeldidaktik. Ein Lese-und Studienbuch, Berlin 2007. 

Erlemann K.: Gleichnisauslegung. Ein Lehr- und Arbeitsbuch (UTB 2093), Tübingen 1999. 

Harnisch W.: Die Gleichniserzählungen Jesu. Eine hermeneutische Einführung (UTB 1343), 

Göttingen 4. Aufl. 2001. 

Venetz H.-J.: Lob der Unverschämtheit. Gleichnisse Jesu für heute, Freiburg/Schw. 2010. 

Zimmermann R. (Hg.): Kompendium der Gleichnisse Jesu, Gütersloh 2007. 

Weitere Literatur wird in der Lehrveranstaltung bekannt gegeben. 


aktive Teilnahme; Erfüllung der Übungsaufgaben (Blended Learning); Präsentation; Erstellung 

einer Seminararbeit 

Renate Mercsanits 

010089 SE Ethische Bildung: Lernen an Orten der Erinnerung - (Spezielle 

Fachdidaktik II: Ethikdidaktik) 


Unterrichtssprache: Deutsch 

Dienstag, wtl von 04.10.2011 bis 31.01.2012 (jeweils 16.15-17.45 Uhr) 




Pflichtfach für 033 193 (08W,11W) B 17, Pflichtfach für 012 (02W) und 020 

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Inhalt: 

Jede ethische Bildung steht im Kontext einer 'Erziehung nach Auschwitz' (Adorno) - 'Die 

Forderung, dass Auschwitz nicht noch einmal sei, ist die allererste an Erziehung'. Daraus lassen 

sich zwei wesentliche Fragen für die (religions)-pädagogische Arbeit ableiten: Was soll über die 

Schoa vermittelt werden und wie soll dies geschehen. 

Erinnerungslernen als moralisch-historische Seite des kommunikativen Gedächtnisses gründet in 

der Erinnerungsethik der Memoria passionis der jüdischen und christlichen Tradition. 

Erinnerungslernen setzt Integrität und historische Zuverlässigkeit voraus und verlangt eine 

emotionale Dimension des Lernens, die über Betroffenheit hinausgeht. 

Erinnerungslernen in der Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Wegen der Erinnerungsarbeit 

und unterschiedlichen Gedenkkulturen steht im Zentrum dieses SE. 

Begegnungen mit unterschiedlichen Gedenkformen in Schulen und im öffentlichen Raum bilden 

den Ausgangspunkt, um nach dem Gebrauch von Erinnerung und deren ethische Implikationen zu 

fragen. 

Ziele: 

Erinnerungslernen als religionspädagogische und didaktische Herausforderung wahrnehmen, 

Lernorte und Gedenkorte des Erinnerungslernen erkunden 

Methoden: Interviews, Exkursionen, Projektanalysen 

Literatur: 

Adorno, Theodor: Erziehung nach Auschwitz. Frankfurt/M 1971a 

Botz, Gerhard u.a.: Eine zerstörte Kultur. Wien 2002 

Cerha, Vera Karin u. Christopher Treiblmayer: 1938 Weggewiesen. Wien 2010 

Messerschmidt, Astrid: Bildung als Kritik der Erinnerung. Lernprozesse, In: 

Geschlechterdiskursen zum Holocaust- Gedächtnis. Frankfurt/M 2003 

Mercsanits, Renate u. Bernd Vogel, Sigrid Pohl: 'Umgeschult' - Von der Ausgrenzung und 

Vertreibung der jüdischen Schüler,Schülerinnen und Lehrer am Wasagymnasium 1938. Wien 2007 

Metz, Jean-Baptist: Auschwitz - Unverzichtbarer Ortstermin einer christlichen Gottesrede. IN: 

Benedikt XVI. Wo war Gott. Die Rede in Auschwitz. Freiburg Basel Wien 2006 

Stadler, Friederich (HG) in Zusammenarbeit mit Eric Kandel, Walter Kohn, Fritz Stern und Anton 

Zeilinger: Österreichs Umgang mit dem Nationalsozialismus. Die Folgen für die 

naturwissenschaftliche und humanistische Lehre. Wien - NY 2003 

Steinfeld, Irena: How was it humanly possible. A study of perpetrators and bystanders during the 

Holocaust. Yad Vashem 2002 

Art der Leistungskontrolle: Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung, SE-Arbeit 

Philipp Klutz, Andrea Lehner-Hartmann 

010163 SE Philosophisch und theologisch denken - (Spezielle Fachdidaktik III) 


Termine: 

Mittwoch 19.10.2011 (15.00-18.00 Uhr) - Sitzungssaal der Kath.-Theol. Fakultät HG 2. OG 

Mittwoch 09.11.2011 (15.00-18.00 Uhr) - Seminarraum 2 (Kath) Schenkenstraße EG 



Mittwoch, 11.01.2012 (15.00-18.00 Uhr) - Sitzungssaal der Kath.-Theol. Fakultät HG 2. OG 

Mittwoch, 18.01.2012 (15.00-16.30 Uhr) - Seminarraum 2 (Kath) Schenkenstraße EG 


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Anrechenbar für: Pflichtfach für 033 193 (08W, 11W) B25 und für 011 (08W, 11W) D43, Pflichtfach 

für 012 (02W) und für 020, (freies) Wahlfach für 011 (02W) 

Inhalt: 

Philosophisches und theologisches Denken zählen zu den wesentlichen Dimensionen religiöser 

Bildung, die eine reflexive Orientierung im Denken (Martens) fördern. Im Anschluss an 

kinderphilosophische Konzepte etablierte sich die Kindertheologie. Kindern wird die Fähigkeit des 

eigenständigen theologischen Denkens zugetraut, sie wird wertschätzend wahrgenommen und 

anerkannt (Theologie der Kinder). Zudem wird die theologische Kompetenz von Kindern gefördert 

und begleitet (Theologie für Kinder und Theologie mit Kindern). Dieses didaktische Konzept, das 

einer konsequenten Subjektorientierung und Aneignungsdidaktik nachkommt, ist auf Jugendliche 

hin auszuweiten. In Kooperation mit der KPH Wien / Krems erfolgen im Austausch mit 

PraktikerInnen eine Auseinandersetzung dieses didaktischen Konzepts sowie eine Ausweitung auf 

die Sekundarstufe I und II. 

Im Seminar werden die Strömungen der Kinderphilosophie und -theologie nach Anliegen, Chancen 

und Grenzen beleuchtet. Dabei werden konkrete Lehr- und Lernmaterialien und 

Unterrichtssequenzen fachdidaktisch analysiert. sowie für verschiedene Zielgruppen 

Lernarrangements entwickelt und erprobt, um im Anschluss auch die eigenen Haltungen im Lehr-/ 

Lernprozess zu reflektieren. Der gesamte Forschungsprozess wird in einem Forschungstagebuch 

dokumentiert. 

Ziele: 

- Kinderphilosophische und -theologische Strömungen (religions-)pädagogisch nach Anliegen, 

Chancen und Grenzen beleuchten können 

- Philosophische und theologische Denkprozesse sowie Gespräche zielgruppenadäquat fördern 

und begleiten können 

Methoden: 

- Inhaltliche Inputs 

- selbstständiges Arbeiten in kleinen Forschungsgruppen in Kooperation mit PraktikerInnen 

- Sichtung und Bearbeitung von Lehr- und Lernmaterialien 

- Erstellung eines eigenen Leitfadens für das Philosophieren und Theologisieren mit Kindern 

und Jugendlichen 

- Unterrichtsanalyse 

- Präsentation 

- Forschungstagebuch 

Literatur: 

Brüning, Barbara/ Martens, Ekkehard (Hgg.), Anschaulich philosophieren. Mit Märchen, Fabeln, 

Bildern und Filmen. (Philosophie und Ethik unterrichten 5), Weinheim u.a.: Beltz, 2007. 

Bucher, Anton A. u.a. (Hgg.), Jahrbuch für Kindertheologie Bd. 1-9, (JaBuKi), Stuttgart: Calwer, 

2002-2010. 

Freudenberger-Lötz, Petra, Theologische Gespräche mit Kindern. Untersuchungen zur 

Professionalisierung Studierender und Anstöße zu forschendem Lernen im Religionsunterricht. 

Stuttgart: Calwer 2007. 

Klutz, Philipp, Philosophisch und theologisch denken. Ein Beitrag zur Entwicklung eines 

Curriculums für die Ausbildung. (Beiträge zur Kinder- und Jugendtheologie 8), Kassel: kassel 

university press, 2010. 

Martens, Ekkehard, Philosophieren mit Kindern. Eine Einführung in die Philosophie. (Universal- 

Bibliothek 9778), Stuttgart: Reclam, 1999. 

Reiß, Annike, Was wissen wir wirklich Jugendliche für eine mehrdimensionale 

Wirklichkeitsdeutung sensibilisieren, in: forum religion 2/2009, 24-28. 

Schweitzer, Friedrich, Auch Jugendliche als Theologen Zur Notwendigkeit, die Kindertheologie zu 

erweitern, in: ZPT 57 (2005), 46-53. 

Zimmermann, Mirjam, Kindertheologie als theologische Kompetenz von Kindern. Grundlagen, 

Methodik und Ziel kindertheologischer Forschung am Beispiel der Deutung des Todes Jesu. 

Neukirchen-Vluyn: Neukirchener, 2010. 

Seite 10

Zoller-Morf, Eva, Philosophische Reisen. Mit Kindern auf der Suche nach Lebensfreude und Sinn. 

(Herder Spektrum 4871), Freiburg im Breisgau u.a.: Herder, 2000 [1998]. 


Anwesenheit und Mitarbeit in den Seminareinheiten; Analyse und Präsentation einer aktuellen 

Unterrichtsreihe für die VS; seminarbegleitendes Lernportfolio 

Andrea Lehner-Hartmann 

010051 WE Lernwerkstatt (Spezielle Fachdidaktik IV) 


Termine: 

Mittwoch 12.10.2011 (15.00-16.30 Uhr) 

Mittwoch 23.11.2011, 07.12.2011 (16.15-18.00 Uhr) 

Mittwoch 18.01.2012 (16.30-18.00 Uhr) 




Pflichtfach für 066 793 (08W) M10, Pflichtfach für 020, in Kombination mit einer weiteren Stunde 

speziellen FD VI gilt es auch als Pflichtfach für 012 alt (02W) - ersetzt FD II oder III mit einer 

weiteren Stunde Spezielle FD IV 

Ziele: 

In dieser Lehrveranstaltung gilt es fachdidaktische Problemstellungen projekt- und teamorientiert 

zu bearbeiten. In einer ersten Sitzung erfolgt dazu eine Abklärung der Themen, die sich an den 

Bedürfnissen der Studierenden zu Fachdidaktik orientieren. Ziel ist es, die Wahrnehmungs- und 

Reflexionsfähigkeit für fachdidaktische Fragestellungen und didaktische Entscheidungen (weiter) 

zu entwickeln. Unterschiedliche Herangehensweisen an Themenstellungen, Erkenntnisse und 

Erfahrungen im Lernprozess werden präsentiert und in einer schriftlichen Arbeit dokumentiert. 

Methoden: 

Projektarbeit, Teamarbeit, angeleitete Beobachtungen und Reflexionen, Präsentation 

Literatur: 

Wellenreuther, Martin: Lehren und Lernen - aber wie Empirisch-experimentelle Forschungen 

zum Lehren und Lernen im Unterricht. Grundlagen der Schulpädagogik Bd. 50, Baltmannsweiler 3 

2007 

Kliemann, Peter/Schweitzer, Friedrich: Religion Unterrichten Lernen. Zwölf Fallbeispiele, 

Neukirchen-Vluyn 2007 

Baumann, Ulrike/Englert, Rudolf/Menzel, Birigt/Meyer-Blanck, Michael/Steinmetz, Agnes: 

Religionsdidaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II, Berlin 2005 

Altrichter, Herbert/Posch, Peter: Lehrer erforschen ihren Unterricht. Eine Einführung in die 

Methoden der Aktionsforschung, Bad Heilbrunn 1990 

Fischer, Dietlind/Elsenbast, Volker/Schöll, Albrecht: Religionsunterricht erforschen. Beiträge zur 

empirischen Erkundung von religionsunterrichtlicher Praxis, Münster 2003 

Kahl, Reinhard: Treibhäuser der Zukunft. Wie Schulen in Deutschland gelingen, Weinheim 3 

2006. 

Kahl, Reinhard: Individualisierung - das Geheimnis guter Schulen, Hamburg 2011. 


Mitarbeit, Projektarbeit, schriftliche Auswertung des Lernprozesses 

Seite 11

Franz Maurer, Barbara Pfaffenwimmer 

010018 PR Fachbezogenes Praktikum für Pflichtschulen/Erwachsenenbildung 


Keine Anmeldung mehr möglich! 

Termine: n.Ü., Ort: extern an Schulen. 


Pflichtfach für 033 193 (08W, 11W) B25 und für 011 (08W,11W) LV zu Wahlmodul 8, Pflichtfach 

für 012 alt (02W), (freies) Wahlfach für 011 (02W) und 020 (02W) 

Inhalt: 

Didaktische Analyse; vorgegebene Themen aus der Praxis (VS/EB), erweitert um individuelle 

Fragestellungen; Spektrum didaktischer Prinzipien und aktueller Methoden; Didaktische Ansätze 

im Religionsunterricht der Grundschule/in der (religiösen) Erwachsenenbildung; Lehrplan für den 

kath. RU an der Volksschule. 

Ziele: 

Schulpraktische Erfahrungen/Erfahrungen aus dem Bereich der Erwachsenenbildung gemeinsam 

theoriegeleitet beobachten, protokollieren und reflektieren; miteinander weiterführende Frage-, 

Lern- und Bildungshorizonte eröffnen; projekt- und themenbezogen Vorbereitungen entwickeln, in 

der Didaktischen Analyse theologisches, religionspädagogisches und fachdidaktisches 

Argumentieren üben; methodisches Repertoire zielgruppenorientiert erproben, reflektieren und 

erweitern. 

Methoden: 

Hospitation; Praktikum; Nachbesprechung und Analyse des Unterrichts/der EB-Veranstaltung. 

Literatur: 

Hilger, Georg/Ritter, Werner H. (2006): Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis 

des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. München, S. 291-419. 

Jäggle, Martin/Dirnbeck, Josef u.a.: Du magst mich. Religion 1 (1994) 

Jäggle, Martin/Dirnbeck, Josef u.a.: Du machst mein Leben schön. Religion 2 (1995) 

Jäggle, Martin/Dirnbeck, Josef u.a.: Du führst mich. Religion 3 (1996) 

Jäggle, Martin/Dirnbeck, Josef u.a.: Du traust mir was zu. Religion 4 (1997) 

Jäggle, Martin Hg. (1994-1997): Handbuch 1-4. St. Pölten 

Diestler, Heribert/Neuhold, Hans u.a.: Ich bin bei dir. Religionsbuch 1 (1994) 

Diestler, Heribert/Neuhold, Hans u.a.: Mit dir kann ich wachsen. Religionsbuch 2 (1995) 

Diestler, Heribert/Neuhold, Hans u.a.: Mit dir auf dem Weg. Religionsbuch 3(1996) 

Diestler, Heribert/Neuhold, Hans u.a.: Miteinander unsere Welt gestalten. Rb. 4(1997) 

Neuhold, Hans, Hg. (1994-1997): Handbuch 1-4. Graz 

Oberthür, Rainer (1995): Kinder und die großen Fragen. München 

Oberthür, Rainer (1998): Kinder fragen nach Leid und Gott. München 

Oberthür, Rainer (2002): Die Seele ist eine Sonne. München 

Oberthür, Rainer (2009): Das Buch der Symbole. Auf Entdeckungsreise durch die Welt der 

Religion. München 

Adam, Gottfried/Lachmann Rainer (1992): Methodisches Kompendium für den RU 1 

Adam ,Gottfried/Lachmann Rainer (2002): Methodisches Kompendium für den RU 2 

Grethlein, Christian (2000): Methodischer Grundkurs f. d. Religionsunterricht. Leipzig 

Wendel, Franz/Niehl, Arthur Thömmes (1998): 212 Methoden für den Religionsunterricht. 

München 

Rendle, Ludwig (2007): Ganzheitliche Methoden im Religionsunterricht. München 

Seite 12

Blasberg-Kuhnke, Martina: Erwachsene glauben. Voraussetzungen und Bedingungen des Glaubens 

und Glaubenlernens Erwachsener im Horizont globaler Krisen (Studien zur praktischen Theologie 

42), St. Ottilien 1992. 

Dies.: Kommunikation des Evangeliums in der entfalteten Moderne. Pluralität und Profilbildung in 

der kirchlichen Erwachsenenbildung, in: Kläden, Tobias (Hg.): Kommunikation des Evangeliums. 

Festschrift für Udo F. Schmälzle Berlin, Münster 2008, S. 117-126. 

Eicher-Dröge, Elisabeth: Ein Kerngeschäft in der Krise. Anfragen an religionspädagogische 

Theorien aus der Praxis theologischer Erwachsenenbildung, in: Religionspädagogische Beiträge 

2006/56, S. 37-46. 

Englert, Rudolf/Leimgruber, Stephan (Hg.): Erwachsenenbildung stellt sich religiöser Pluralität 

(Religionspädagogik in der Pluralität 6), Gütersloh 2005. 

Mette, Norbert: Religiöse Erwachsenenbildung als gesellschaftliche Aufgabe heute, in: rabs 

Religionspädagogik an berufsbildenden Schulen 33 (2001) 4, S. 105-110. 

Scharer, Matthias: Begegnungen Raum geben. Kommunikatives Lernen als Dienst in Gemeinde, 

Schule und Erwachsenenbildung, Mainz 1995. 


Kriteriengeleitete Beobachtungsprotokolle über die Hospitationen; schriftliche Vorbereitungen mit 

didaktischer Analyse und Reflexion; Abschlussbericht 

Franz Maurer 

010112 PR Supervision zum Praktikum für Pflichtschulen 


Erster Termin: Mittwoch, 05.10.2011 (13.00-15.00 Uhr) 

Ort: Lernwerkstatt des Instituts; Schenkenstraße. 

Alle weiteren Termine erfolgen nach persönlicher Vereinbarung mit den Studierenden. 


Anrechenbar für: Pflichtfach für 012 (02W), (freies) Wahlfach für 020 und 011 (02W) 

Inhalt: 

Unterrichtsbeobachtungen und -protokolle; Unterrichtsvorbereitungen und -reflexionen. 

Ziele: 

Supervisorische Begleitung der Unterrichtsbeobachtungen, Unterrichtsvorbereitungen und 

Unterrichtsbesprechungen. 

Methoden: 

Aktives Zuhören; Sachen klären - Personen stärken; ressourcenorientierte Arbeit mit Gruppe; 

zirkuläres Fragen; systemische und gestaltorientierte Methoden. 

Literatur: 

siehe Seminar 'Fachdidaktik Religion an Pflichtschulen' - und 'Fachbezogenes Praktikum an 

Pflichtschulen' - wird weiters bedarfsorientiert angeboten 


Regelmäßige Anwesenheit; Supervision von Beobachtungen, Fragestellungen, Problemen 

Seite 13

Wolfgang Wagerer 

010114 UE Einführung in die theologische Fachsprache 


Montag, wtl von 07.11.2011 bis 12.12.2011 (jeweils 14.30-17.30 Uhr) 




Freifach, für Studierende mit nicht-deutscher Muttersprache empfohlen (grundlegende 

Deutschkenntnisse werden vorausgesetzt) 

Inhalt: 

Einführung in grundlegende theologische fachsprachliche Termini und Sprechweisen in deutscher 

Sprache, Verstehen durch Sprache, Übersetzung theologischer Fachbegriffe (z.B. Auferstehung, 

Rechtfertigung, Gnade usw.), Analyse theologischer und religionspädagogischer Schlüsselthemen 

Ziele: 

Sprachliche Annäherung an Schlüsselbegriffe und elementare sprachliche Ausdrucksformen des 

christlichen Glaubens in ihrem Lebens- und Erfahrungsbezug (besonders geeignet auch für nichtmuttersprachliche 

Studierende) 

Achtung: Grundlegende Deutschkenntnisse werden vorausgesetzt! 

Methoden: Begriffsklärungen, Diskussion, Kurzreferate, E-Learning 

Literatur: 

Ebeling, Gerhard (1971): Einführung in theologische Sprachlehre, Tübingen. 

Pemsel-Maier, Sabine (2003): Grundbegriffe der Dogmatik, München 

Bechmann, Ulrike / Fander, Monika (2003): Grundbegriffe zum Alten und Neuen Testament, 

München 

Rainer Lachmann/ Gottfried Adam/ Werner Ritter (1999): Theologische Schlüsselbegriffe: 

biblisch-systematisch-didaktisch, Göttingen 


Internetrecherche, Erstellung von Begriffserklärungen, Dossiers 

Hamid Kasiri, Martin Jäggle 

010100 BA Gewaltfreie Hermeneutik. Module für Bildungsarbeit 


Mittwoch, wtl von 12.10.2011 bis 25.01.2012 (jeweils 18.15-20.00 Uhr) 



Anrechenbar für: 011 (08W, 11W) D31, 033 193 (08W, 11W) BAM, Fächerkontingentseminar 3 

oder (freies) Wahlfach für 011(02W), 012 (02W) und 020 

Inhalt: 

Die heiligen Texte der Offenbarungsreligionen Islam, Christentum und Judentum werden allzu oft 

zur Legitimation von Gewalt verwendet. Der gewaltlegitimierende hermeneutische Umgang mit 

den Hl. Schriften hat nicht nur den jüdischen und den christlichen Schriften und Traditionen den 

Krieg erklärt, sondern schon lange auch dem islamischen nämlich dem Hl. Koran und der 

Tradition des Propheten Mohammad. 

Seite 14

Abgesehen von einer stets möglichen politischen Instrumentalisierung heiliger Texte, stellt sich 

angesichts dieser Praxis die Frage nach einer Hermeneutik, die einer solchen Gewaltlegitimierung 

Widerstand leistet, besser gesagt eine 'gewaltfreien Hermeneutik', die auch eine Art 

Friedensprojekt darstellen kann. 

Das Thema 'gewaltfreien Hermeneutik' ist aus verschiedenen Gründen gerade im 21. Jahrhundert 

hoch aktuell. Viele gesellschaftlich vertraute Formen des theologischen, philosophischen, 

politischen und vor allem dialogischen Diskurses wären von einer 'gewaltfreien Hermeneutik' 

abzulösen. Dabei ist auch an die Beziehungen der Religionen, Beziehungen des religiösen Denkens 

und vor allem die Bedeutung und Würde des Textes und des Friedens zu denken. 

Die LVA eröffnet einen Zugang zum aktuellen Diskurs des Hermeneutik- und Gewaltbegriffs ein, 

ermöglicht mit den Grundzügen einer 'gewaltfreien Hermeneutik' vertraut zu werden und zu 

verschiedenen Themen Zugänge zu entwickeln, das hermeneutische Interesse der Angehörigen von 

Offenbarungsreligionen zu wecken, um ein angemessenes theologisch-hermeneutisches 

Verständnis zu finden. So trägt die LVA bei, Grundzüge einer solchen Hermeneutik zu entwickeln 

und für die pädagogisch-hermeneutische Praxis fruchtbar zu machen. 

Ziele: 

Die gemeinsame Arbeit soll die Fähigkeit der Teilnehmer/innen fördern, selbständig jene Texte, 

die anscheinend oder wirklich Gewalt provozieren, nach den Forderungen der Zeit und des Raums 

gewaltfrei zu verstehen, zu interpretieren und geeignete Module für Bildungsarbeit zu entwickeln. 

Methoden: 

Textarbeit für einen 'gewaltfreien Umgang mit den hl. Schriften im Judentum, Christentum und 

Islam, anhand von Fallbeispielen und Einzelanalysen', Einzelreferate, Diskussion, Gruppenarbeit. 

Literatur: 

Eine umfangreiche Literatur zeugt von dem Ringen um eine Lösung dieser doppelten Problematik, 

nämlich: Gewalt und Hermeneutik. Aber trotz der großen Zahl der bereits erschienenen Beiträge 

und Werke bedarf das Problem der theologischen Hermeneutik jedoch noch weiterer historischer 

und sachlicher Klärung. Diese Auswahlliste bietet einen Einblick ins Panorama der LVA und ist 

noch um Beiträge zur Bildungsarbeit zu ergänzen 

Arinze Francis Kardinal: Religionen gegen die Gewalt: Eine Allianz für die Frieden, Freiburg.Basel. 

Wien 2002. 

Assmann Jan: Monotheismus und die Sprache der Gewalt (Wiener Vorlesungen), Wien 2006. 

Bartlett, R., Die Geburt Europas aus dem Geist der Gewalt, München 1996. 

Baudler, G.: Töten oder lieben. Gewalt und Gewaltlosigkeit in Religionen und Christentum, 

München 1994. 

Becker, J.: Grundzüge einer Hermeneutik des Alten Testamens, Frankfurt u. a. 1993. 

Bernd, Hagen: Gewaltfreiheit in den Weltreligionen. Vision und Wirklichkeit. Gütersloher 

Verlagshaus, Gütersloh 1998. 

Bsteh A. (Hrsg.): Christlicher Glaube in der Begegnung mit dem Islam, Mödling 1996 (= Studien 2 

zur Religionstheologie). 

Bsteh A. & S. A. Mirdamadi(Hrsg.): Dialog, Werte - Rechte - Pflichten. Grundfragen einer 

gerechten Ordnung des Zusammenlebens in christlicher und islamischer Sicht, Mödling 2000. 

Bsteh A. (Hrsg.): Friede für die Menschheit, Mödling 1994. 

Bsteh A., S. Akrami & S. Mirdamadi (Hrsg): Friede, Gerechtigkeit und ihre Bedrohungen in der 

heutigen Welt, Mödling 2004, 

S. A. Mirdamadi (Hrsg): Gerechtigkeit in den internationalen und interreligiösen Beziehungen in 

islamischer und christlicher Perspektive, Mödling 1997 

Bsteh A. (Hrsg.): Hören auf sein Wort, Mödling 1992. 

Bürgel Johann Christoph: Allmacht und Mächtigkeit. Religion und Welt im Islam, München 1991. 

Del Vasto, Lanza: Die Macht der Friedfertigen. Kerle Verlag, Freiburg/Heidelberg 1982. 

Fitzgerald Michael u. a. (Hrsg.): Moslems und Christen - Partner Graz 1976. 

Seite 15

Goss Mayr, Hildegard: Wie Feinde Freunde werden. Herder-Verlag, Freiburg 1996. 

Hagemann, Ludwig / Reiner, Albert (Hrg.): Dialog in der Sackgasse Christen und Muslime 

zwischen Annäherung und Abschottung, Echter, Würzburg 1998. 

Kasiri, Hamid: Mit den Augen des Andere. Zur Entwicklung des Umgangs mit der Hl. Schrift im 

Katholizismus des 20. Jahrhunderts. Peter-Lang 2010. 

Kienzler, K.: Der religiöse Fundamentalismus. Christentum, Judentum, Islam, München 1996 

(dazu Rezension H. Hübner, in: Theologische Revue 93 (1997). 

Lech, Wolfgang: Halbmond, Kreuz, Davidstern: Nationalitäten und Religionen im Nahen und 

Mittleren Osten. Frankfurt a. M. 1992. 

Marc, Gopin, Between Eden and Armageddon. The Future of World Religions, Violence and 

Peacemaking. New York: Oxford University Press 2000. 

Rohe M.: Der Islam - Alltagskonflikte und Lösungen, Freiburg/B. 2001. 

Schwager R. und Niewiadomski J.: Religion Erzeugt Gewalt - Einspruch Berlin - Hamburg - 

Münster 2003. 

Steinweg, Reiner (Redaktion): Der gerechte Krieg: Christentum, Islam, Marxismus. Schurkamp 

Verlag, Frankfurt am Main 1980. 

Tabatabai, (Allamah) Sayyed Mohammad Husayn: Der Koran im Islam; Bonn 1986. 

Sundermeier, Theo: Den Fremden verstehen. Eine praktische Hermeneutik, Vandenhoeck & 

Ruprecht in Göttingen 1996. 

Witte, Markus (Hg.): Der eine Gott und die Welt der Religionen. Beiträge zu einer Theologie der 

Religionen und zum interreligiösen Dialog. Würzburg 2003. 


Aktive Teilnahme an der LVA, Referat und schriftliche Abschlussarbeit. 

Martin Jäggle 

010071 FS Erinnern. Religionspädagogische Grundfragen zum Holocaust- 

Gedenken 


Erster Termin: Montag, 10.10.2011 (15.00-17.00 Uhr) 

Ort: Zimmer von Dekan Jäggle, Schenkenstraße. 

Weitere Termine nach persönlicher Vereinbarung mit den Studierenden. 


Anrechenbar für: LV für Doktorat 

Inhalt: 

Verschiedene Praktiken des Holocaust-Gedenken wie etwa der Besuch des KZ Mauthausen, des KZ 

Auschwitz etc. sind in der Bildungsarbeit etabliert. 

Geänderte gesellschaftliche Rahmenbedingungen (z. B. Migration, etc.) und Einsichten in 

Erinnerungslernen führen dazu, grundlegende Fragen an diese Praxis zu stellen, besonders aus 

religionspädagogische Sicht. 

Ziele: 

Kritische Auseinandersetzung mit dem Forschungsstand zum Erinnernlernen und Holocaust- 

Gedenken fördern 

(Religionspädagogische) Kriterien für eine der Bedeutung des Holocaust und den jungen 

Menschen angemessene Bildungsarbeit entwickeln. 

Methoden: Referat, Diskussion, Gruppenarbeit, ev. Exkursion 

Literatur: Literaturliste wird nachgereicht 

Seite 16


aktive Mitarbeit, Referat, schriftliche Abschlussarbeit 

Andrea Lehner-Hartmann 

360013 SE Lehren im wissenschaftlichen Kontext 


Erster Termin: 12.10.2011, Letzter Termin: 10.01.2012 

Mittwoch 12.10.2011 (09.15-12.00 Uhr) 

Dienstag, 18.10.2011 (17.15-19.00 Uhr) 

Dienstag, wtl von 08.11.2011 bis 10.01.2012 (17.15-19.00 Uhr) 



Anrechenbar für: LV für Doktorat 780 Modul Hochschuldidaktik 

Inhalt: 

Lehren im Kontext von Hochschulen und Universitäten gerät in den letzten Jahren vermehrt in 

den Fokus der Aufmerksamkeit. Dabei lässt sich ein Wandel von einer rein inhaltsorientierten 

Vermittlung hin zu adressatInnenbezogenen Formen des Lehrens beobachten. Eng damit 

verbunden sind die Fragen, wie Inhalte von den Studierenden bestmöglich angeeignet werden 

können, welche Reflexions- und Ausdrucksformen sowohl den jeweiligen Disziplinen und Themen 

als auch den Studierenden als angemessen erscheinen und eine vertiefte Auseinandersetzung 

ermöglichen und welche Konsequenzen dies für die Planung und Durchführung von Lehreinheiten 

hat. Zu Beginn dieses Seminars sollen die Studierenden in einem Workshop einen ersten Einblick 

in den aktuellen Erkenntnisstand zu Hochschuldidaktik erhalten. Leitend ist dabei die Frage: 

Welche Konzepte von Wissen gehen mit welchen Arten von Lernen einher 

In den fortlaufenden Einheiten werden vor dem Hintergrund dieser Erkenntnisse von den 

Studierenden Lehreinheiten zu einem Thema aus ihrem Dissertationsprojekt geplant, durchgeführt 

und literaturbasiert - auch im Rahmen einer Seminararbeit - reflektiert. 

Methoden: 

Workshop, Präsentationen, Auswertung der Erfahrungen und Erkenntnisse anhand der im 

Seminar erarbeiteten Kriterien zu Hochschuldidaktik im Rahmen einer Seminararbeit 

Literatur: 

Göhlich, Michael/Zirfas, Jörg: Lernen. Ein pädagogischer Grundbegriff, Stuttgart 2007 

Göhlich, Michael/Wulf, Christoph/Zirfas, Jörg (Hg.): Pädagogische Theorien des Lernens, 

Weinheim 2007 

Scheidler, Monika/Reis, Oliver (Hg.): Vom Lehren zum Lernen. Didaktische Wende in der 

Theologie, Wien 2008 

Wildt, Johannes (Hg.): Professionalisierung der Hochschuldidaktik. Ein Beitrag zur 

Personalentwicklung an Hochschulen, Bielefeld 2003 

Edda Strutzenberger 

190397 SE Theorie und Praxis der Schulentwicklung: Diversität als Thema in der 

Schulentwicklung 


Starttermin: Freitag, 18.11.2011 (12.30-18.00 Uhr) 

Weitere Termine: Freitag, 9.12., 16.12 2011, 13.01., 20.1. (jeweils 12.30-18.00 Uhr), 27.1. (13.15- 

17.00 Uhr) 

Seite 17


Inhalte: 

Im Seminar werden theoretische Zugänge zu Schulentwicklung im Verständnis von Entwicklung 

der einzelnen Schule erarbeitet. Dabei erfolgt eine Reflexion auf bezüglich der Aufgaben und 

Kompetenzen, die mit der Beteiligung an Schulentwicklungsprozessen verbunden sind. 

Unter der Perspektive von Religion und religiöser Dimensionen im Kontext von Schule und 

Schulentwicklung, wird die Frage nach Pluralität und (religiösen) Differenzerfahrungen erörtert. 

Ziele: 

Die Studierenden bekommen einen Einblick in den Schulentwicklungsdiskurs und erwerben 

Grundlegende Kompetenzen zur Beteiligung an Schulentwicklungsprozessen 

Sie lernen, religiöse Dimensionen in Schulkultur und Schulentwicklung wahrzunehmen und 

werden mit Diversity Management vertraut. 

Methoden: 

Inputs, Plenardiskussionen, Kleingruppenarbeit, Präsentationen, Übungen, Literaturlektüre 

Literatur: 

Battke, Achim / Fitzner, Thilo / Isak, Rainer / Lochmann, Ullrich 2002 (Hg.): Schulentwicklung - 

Religion - Religionsunterricht. Profil und Chance von Religion in der Schule der Zukunft. Freiburg 

im Breisgau 

Bohl, Thorsten/Helsper, Werner/Holtappels, Hans-Günter/Schelle, Carla 2010 (Hg.): Handbuch 

Schulentwicklung. Bad Heilbrunn. 

Bolz, Martin / Jäggle, Martin / Schrumpf, Johann [2000]: Viele Kulturen - Eine Schule. Religiöse 

Implikationen im Schulalltag der Volksschule. Ergebnisse einer Studie. Wien: BM:BWK - Reihe: 

Theorie & Praxis. Texte zur Lehrerbildung, Heft 14 

Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur 2003 (Hg.): Weißbuch. 

Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im österreichischen Schulsystem. Wien: BMBWK 

Krobath, Thomas A. 2004: Schulentwicklung und Religion - eine Herausforderung (nicht nur) für 

Religionslehrerinnen. Thesen zu Relevanz und Handlungsbedarf, In: CpB 117, Heft 3, 163-167 


Aktive Mitarbeit und schriftliche Reflexion, die das eigene Forschungsprojekt mit dem 

persönlichen Anliegen und den unterschiedlichen Perspektiven verschiedener theologischer 

Disziplinen verbindet. 

Thomas Krobath 

1901337 SE Theorie und Praxis der Schulentwicklung: Kooperative Evaluation und 

Entwicklung von Schulqualität unter Beteiligung von Lehrerinnen und Lehrern. Das 

Modell der Wahrnehmungs- und Wertorientierten Schulentwicklung (WWSE) in 

der Praxis 


Starttermin: Dienstag, 04.10.2011, 13.15-15.45 Uhr 

Weitere Termine: wtl. von 04.10.2011 bis 24.01.2012 (jeweils Dienstag, 13.15-15.45 Uhr) 

Geblockte Termine nach Vereinbarung, Besuch einer Schule mit WWSE-Projekten, Interviews mit 

LehrerInnen 


Inhalte: 

Grundlegende historische, pädagogische und organisationstheoretische Fragen der 

Schulentwicklung und Schulevaluation, Modelle und Forschungsergebnisse zur Schulevaluation 

und Schulentwicklung, Rollen von Lehrerinnen und Lehrern in der Schulentwicklung, Qualitativempirisches 

Forschen in der Schulentwicklung am Beispiel selbst durchzuführender 

Seite 18

leitfadengestützter ExpertInneninterviews, das Evaluationsmodell der Wahrnehmungs- und 

Wertorientierten Schulentwicklung (WWSE) als Beispiel kooperativer Schulentwicklung für 

Lehrerinnen und Lehrer, Kennenlernen der Praxis von WWSE durch Begegnung mit WWSE- 

ModeratorInnen und Besuch einer Schule mit WWSE-Projekten bzw. Interviews mit Lehrerinnen 

und Lehrern an dieser Schule, Wertdimensionen und der Umgang mit kulturellen, religiösen und 

sozialen Differenzen im System Schule und in der Schulentwicklung, Pädagogische, philosophische 

und organisationsethische Aspekte einer Schulkultur der Anerkennung, das Projekt 

lebens.werte.schule (eine Initiative der Universiät Wien in Kooperation mit der Kirchlichen 

Pädagogischen Hochschule Wien/Krems) 

Methoden: 

Lehrvorträge, Impulsreferate der TN, Übungen mit Reflexion, Einzelreflexionen und 

Gruppenarbeiten (unter Einbeziehung der Lernplattform Fronter), leitfadengestützte 

ExpertInneninterviews und qualitative Interviewauswertung, schriftliche Aufarbeitung in einer 

Seminararbeit 

Ziele: 

Künftige Lehrerinnen und Lehrer werden zur qualifizierten Beteiligung an Prozessen der 

kooperativen Evaluation und Qualitätsentwicklung befähigt. Sie erwerben Kompetenzen zur 

Wahrnehmung und Gestaltung sozialkommunikativer Entwicklungsprozesse unter 

systemtheoretischen Perspektiven. Sie sensibilisieren sich zur Wahrnehmung der Werthaltungen 

von Betroffenen und Beteiligten im System Schule und zum wertschätzenden Umgang mit 

Differenzen in den Wertdimensionen, religiösen Haltungen, kulturellen und sozialen 

Herkunftskontexten. Sie werden mit den Anliegen von ¿lebens.werte.schule¿ (einer Initiative der 

Universität Wien in Kooperation mit der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien/Krems) als 

einer Kultur der Anerkennung vertraut. 

Literatur: 

Ackermann, Heike / Rahm, Sibylle 2004 (Hg.): Kooperative Schulentwicklung. Wiesbaden: Verlag 

für Sozialwissenschaften 

Altrichter, Herbert / Messner, Elgrid / Posch, Peter 2004: Schulen evaluieren sich selbst. Ein 

Leitfaden. Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung 

Blömeke, Sigrid / Bohl, Thorsten / Haag, Ludwig / Lang-Wojtasik, Gregor / Slacher, Werner 2009 

(Hg.): Handbuch Schule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 

Bohl, Thorsten / Helsper, Werner / Holtappels, Heinz Günter / Schelle, Carla 2010 (Hg.): 

Handbuch Schulentwicklung. Theorie, Forschungsbefunde, Entwicklungsprozesse, 

Methodenrepertoire. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 

Boller, Sebastian 2009: Kooperation in der Schulentwicklung. Interdisziplinäre Zusammenarbeit 

in Evaluierungsprojekten. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften 

Bräu, Karin / Schwerdt, Ulrich 2005 (Hg.): Heterogenität als Chance. Vom produktiven Umgang 

mit Gleichheit und Differenz in der Schule. Münster: Lit-Verlag 

Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur 2003 (Hg.): Weißbuch. 

Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im österreichischen Schulsystem. Wien: BMBWK 

Fend, Helmut 22001: Qualität im Bildungswesen: Schulforschung zu Systembedingungen, 

Schulprofilen und Lehrerleistung. Weinheim: Juventa Verlag 

Jäggle, Martin / Krobath, Thomas / Schelander, Robert 2009 (Hg.): lebens.werte.schule. Religiöse 

Dimensionen in Schulkultur und Schulentwicklung. Berlin, Wien: Lit-Verlag 

Kempfert, Guy / Rolff, Hans-Günter 2005: Qualität und Evaluation. Ein Leitfaden für 

Pädagogisches Qualitätsmanagement. Weinheim und Basel: Beltz Verlag 

Rahm, Sybille 2005: Einführung in die Theorie der Schulentwicklung. Weinheim und Basel: Beltz 

Verlag 

Schönig, Wolfgang 2007 (Hg.): Spuren der Schulevaluation. Zur Bedeutung und Wirksamkeit von 

Evaluationskonzepten im Schulalltag. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 

Seite 19

Schönig, Wolfgang / Baltruschat, Astrid / Klenk, Gerald 2010 (Hg.): Dimensionen pädagogisch 

akzentuierter Schulevaluation. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 

Schratz, Michael / Steiner-Löffler, Ulrike 1998: Die Lernende Schule. Arbeitsbuch pädagogische 

Schulentwicklung. Weinheim und Basel: Beltz Verlag 

Veeh, Hans-Jürgen 2010:Betroffene zu Beteiligten machen. Schulentwicklungsmoderation als 

schulpastoraler Beitrag zu einer menschenfreundlichen Schule. Winzer: Verlag Josef Duschl 

Warwas, Julia / Sembill, Detlef 2010 (Hg.): Schule zwischen Effizienzkriterien und Sinnfragen. 

Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 

Wild, Klaus 2006: Wahrnehmungsorientierte Schulentwicklung. Innere Schulentwicklung unter 

Berücksichtigung der Wahrnehmung von Schulqualität durch Lehrkräfte. Winzer: Verlag Josef 

Duschl 


Aktive Beteiligung durch Impulsreferate, Reflexionsaufgaben über Moodle, Gruppenarbeiten in der 

LV, Interviews mit LehrerInnen (Interviewteams), lehrstoffbezogene Seminararbeit. 

Mündliches Feedback auf einzelne Arbeitsschritte während des Semesters bzw. schriftlich auf 

Moodle, gegenseitiges Feedback in peer-groups, schriftliches Feedback und Beurteilung zur 

schriftlichen Seminararbeit. 

Martin Jäggle, Gunter Prüller-Jagenteufel, Agnethe Siquans 

360006 DR Theologie biographisch: Von der christlichen Identität zur 

theologischen Forschungsfrage 


Termine: 

Freitag 28.10.2011 (15.00-16.00 Uhr) - Seminarraum 1 (Kath) Schenkenstraße EG 

Montag 23.01.2012 (09.00-16.00 Uhr) - Seminarraum 2 (Kath) Schenkenstraße EG 

Dienstag 24.01.2012 (09.00-16.00 Uhr) - Seminarraum 2 (Kath) Schenkenstraße EG 


Donnerstag 26.01.2012 (09.00-16.00 Uhr) - Seminarraum 5 (Kath) Schenkenstraße 1.OG 

Freitag 27.01.2012 (09.00-16.00 Uhr) - Seminarraum 5 (Kath) Schenkenstraße 1.OG 


Anrechenbar für: LV für 780 neu 

Inhalt: 

Dieses interdisziplinäre Seminar ist speziell für alle Neuanfänger eines theologischen 

Doktoratsstudiums gestaltet. Weil die eigene Theologie eng mit der Biographie zusammenhängt, 

wollen wir uns mit diesem Verhältnis beschäftigen; konkret mit dem Zusammenhang zwischen der 

eigenen Forscheridentität und der theologischen Forschungsfrage, der das je eigene 

Dissertationsprojekt gelten soll. Durch den interdisziplinären Charakter des Seminars soll auch die 

innere Einheit der Theologie verdeutlicht und für das eigene Projekt fruchtbar gemacht werden. 

Ziele: 

Klärung der eigenen Forschungsfrage (Dissertationsprojekt) und Einordnung in das Gesamt der 

Theologie. Weiters Wahrnehmen der eigenen biographischen Anteile und damit Klärung der 

persönlichen Anliegen hinter dem Dissertationsprojekt; dadurch auch Ermöglichung einer 

effizienteren Projektabwicklung, weil die persönliche Motivation geklärt und damit psychische 

Hemmnisse leichter überwunden werden können. 

Methoden: 

Seminargestaltung nach den Grundlagen Kommunikativer Theologie mit Methoden der 

Themenzentrierten Interaktion. 

Seite 20

Literatur: 

Scharer, Matthias/Hilberath, Bernd Jochen: Kommunikative Theologie. Eine Grundlegung, Mainz 

2. Auflage 2009 


Aktive Teilnahme an allen LV-Einheiten, sowie einmal pro Semester ein inhaltlicher Bericht über 

den aktuellen Stand der Dissertation bzw. Habilitation. 

Seite 21

Religionspädagogik und Katechetik - Institut für Praktische Theologie

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