Rahmenkonzept HPS Rümlang - Primarschule Rümlang

Rahmenkonzept der
Heilpädagogische Schule
Rümlang

Inhalt
1. Kurzportrait............................................................................................................... 5
Für Schulgemeinden, die ihre SonderschülerInnen im Rahmen der
ISR schulen, bietet die HPS Rümlang ein Beratungspaket „Beratung
und Unterstützung“ (B&U) an (siehe Kapitel 5.5.)....................................... 6
2. Hintergrund und allgemeine Ziele........................................................................ 7
2.1. Leit- und Wertvorstellungen, Leitbild................................................................. 7
2.1.1. Unsere Schule ............................................................................................. 7
2.1.2. Unser Bildungsverständnis .......................................................................... 7
2.1.3. Unsere Begleitung ....................................................................................... 7
2.1.4. Unsere Förderung........................................................................................ 7
2.1.5. Unsere Unterstützung .................................................................................. 8
2.1.6. Anschlussmöglichkeiten............................................................................... 8
2.1.7. Unsere Führung........................................................................................... 8
2.1.8. Unsere PartnerInnen.................................................................................... 8
3. Standort und Geschichte...................................................................................... 9
3.1. Regionale und örtliche Lage ............................................................................. 9
3.2. Standort- und Umgebungskarte........................................................................ 9
3.3. Erreichbarkeit mit öffentlichen und privaten Verkehrsmitteln .................... 10
3.4. Geschichte und Entwicklung ........................................................................... 10
4. Zielgruppe .............................................................................................................. 12
4.1. Indikation............................................................................................................. 12
4.2. Ausschluss............................................................................................................ 12
5. Leistungen.............................................................................................................. 13
5.1. Bereich Tagessonderschule.............................................................................. 13
5.1.1. Grundhaltung, Auftrag, übergeordnete Ziele.............................................. 13
5.1.2. Angebote ................................................................................................... 14
5.1.3. Organisation............................................................................................... 14
5.1.4. Didaktische Grundsätze für die Planung und Gestaltung des
Klassenunterrichts .................................................................................................. 16
5.1.5. Didaktische Grundsätze für die Planung und Gestaltung des
Werkunterrichts....................................................................................................... 17
5.1.6. Pädagogisch-didaktische Gütekriterien für die Planung, Gestaltung und
Auswertung des Unterrichts.................................................................................... 17
5.1.7. Zusammenarbeit........................................................................................ 18
5.1.8. Integration.................................................................................................. 22
5.2. Diagnostik und Therapie ................................................................................... 23
5.2.1. Grundhaltung, Auftrag, übergeordnete Ziele.............................................. 23
5.2.2. Angebote ................................................................................................... 23
5.2.3. Auftrag und Organisation der logopädischen Therapie.............................. 23
5.2.4. Auftrag, Ziel und Organisation der Psychomotoriktherapie........................ 24
5.2.5. Voraussetzungen....................................................................................... 24
5.3. Integrierte Sonderschulung .............................................................................. 25
5.3.1. Ausgangslage ............................................................................................ 25
5.3.2. Grundhaltung und Praxisrelevanz.............................................................. 25
5.3.3. Übergeordnete Ziele .................................................................................. 25
5.3.4. Angebote ................................................................................................... 26
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

5.3.5. Voraussetzungen....................................................................................... 27
5.3.6. Aufnahmeverfahren ................................................................................... 27
5.3.7. Organisation............................................................................................... 28
5.3.8. Didaktische Grundsätze für die Planung und Gestaltung des Unterrichts.. 29
5.3.9. Zusammenarbeit........................................................................................ 30
5.4. Schulsozialarbeit................................................................................................. 31
5.4.1. Grundhaltung ............................................................................................. 31
5.4.2. Angebote ................................................................................................... 31
5.4.3. Organisation............................................................................................... 32
5.5. Beratung und Unterstützung (B&U) ................................................................. 33
5.5.1. Ausgangslage ............................................................................................ 33
5.5.2. Grundhaltung ............................................................................................. 33
5.5.3. Angebot ..................................................................................................... 33
5.5.4. Organisation............................................................................................... 33
5.5.5. Voraussetzungen....................................................................................... 34
5.5.6. Anmeldevorgang........................................................................................ 34
5.5.7. Zusammenarbeit........................................................................................ 34
5.5.8. Aufsicht und Finanzierung ......................................................................... 34
Aufenthaltsgestaltung ................................................................................................. 35
5.6. Aufnahme ........................................................................................................... 35
5.6.1. Platzierungsgrundlage, einweisende Stellen ............................................. 35
5.6.2. Aufnahmevorgang...................................................................................... 35
5.7. Förderplanung.................................................................................................... 35
5.7.1. Grundhaltung ............................................................................................. 35
5.7.2. Individuelle Entwicklungsplanung .............................................................. 36
5.7.3. Standortbestimmungen.............................................................................. 36
5.7.4. Graphisches Ablaufschema der Förderplanung......................................... 37
5.8. Elternarbeit/Elterneinbezug.............................................................................. 38
5.9. Elterngruppe ....................................................................................................... 38
5.10. Gesundheit ...................................................................................................... 38
5.11. Tagesstruktur und Jahresplan ....................................................................... 39
5.12. Freizeit............................................................................................................... 39
5.13. Rechte und Pflichten des Kindes ................................................................. 40
5.14. Hausordnung................................................................................................... 40
5.15. Institutionalisierte Gesprächsmöglichkeiten............................................... 40
5.16. Austritte, Reintegration .................................................................................. 41
5.17. Berufsfindung................................................................................................... 41
5.18. Schulweg ......................................................................................................... 41
5.19. Übergänge ...................................................................................................... 41
5.20. Verkehrserziehung .......................................................................................... 42
6. Organisation .......................................................................................................... 43
6.1. Trägerschaft........................................................................................................ 43
6.1.1. Organigramm............................................................................................. 43
6.1.2. Vorstand .................................................................................................... 43
6.1.3. HPS Kommission....................................................................................... 44
6.1.4. Revisionsstelle........................................................................................... 44
6.2. Organigramm der HPS Rümlang ..................................................................... 45
6.3. Personal ............................................................................................................... 46
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

6.3.1. Qualitative Ausstattung .............................................................................. 46
6.3.2. Quantitative Ausstattung............................................................................ 48
6.3.3. Weiterbildung............................................................................................. 48
7. Qualitätsentwicklung und -sicherung................................................................ 49
7.1. Grundhaltung ..................................................................................................... 49
7.2. Übergeordnete Ziele der Qualitätssicherung................................................ 49
7.3. Ebenen und Kriterien der Qualitätsentwicklung und -sicherung................ 49
7.4. Gefässe der Qualitätsentwicklung und –sicherung ..................................... 51
7.5. Qualitätsüberprüfung........................................................................................ 53
7.5.1. Interne Überprüfung................................................................................... 53
7.5.2. Externe Überprüfung.................................................................................. 53
8. Gebäude ............................................................................................................... 54
8.1. Situationsplan ..................................................................................................... 54
8.2. Lage und Umgebung........................................................................................ 55
8.3. Gebäude und Räume ...................................................................................... 56
9. Finanzen ................................................................................................................. 57
9.1. Grundhaltung, Auftrag, übergeordnete Ziele............................................... 57
9.2. Subventionen...................................................................................................... 57
9.3. Versorgertaxen................................................................................................... 57
9.4. Elternbeiträge, Verpflegungsbeiträge............................................................ 57
9.5. Spenden und Legate ........................................................................................ 58
10. Entwicklungsabsichten...................................................................................... 59
11. Impressum ........................................................................................................... 60
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

1. Kurzportrait
Name:
Heilpädagogische Schule Rü mlang
Adresse: Rümelbachstr asse 30
8153 Rümlang
Die Heilpädagogische Schule Rü mlang (HPS) ist eine öffentliche, von der
Bildungsdirektion des Kantons Zürich bewilligte Heilpädagogische Schule. Sie ist Teil
des obligatorischen Bildungswesens.
Die HPS unterhält in Rü mlang eine Tagessonderschule mi t Mittagsbetreuung für 28
SchülerI nnen.
Weitere max. 30 SchülerI nnen der HPS wer den in Regelklassen ihrer Wohngemeinde
(integrierte Sonder schulung in der Verantwor tung der Sonder schule) geschu lt.
Für Schu lgemeinden, die ihre Sonderschü lerI nnen im R ahmen des I SR (I ntegrierte
Sonderschu lung in der Ver antwor tung der Regelschule) selber in Regelk lassen
integrierten, stellt die HPS Rü mlang ein Beratungs- und Unterstü tzungsangebot zur
Verfü gung (B&U).
Telefon/Fax:
Schulleitung
Tel. 043 211 20 50 Fax 043 211 20 41
Tagessonderschu le
Schulleitung
Tel. 079 957 37 83 Fax 043 211 20 41
Integrierte Sonder schulung
Schulverwaltung Tel. 044 817 60 80 Fax 044 817 60 89
Ober matten Tel. 044 817 22 64
Mittagstisch Tel. 044 817 34 14
Schulsozialarbeit Tel. 043 211 20 51
E-Mail:
Schulleitung
Tagessonderschu le
Schulleitung
Integrierte Sonder schulung
Ver waltung
hps@pri mar schule-ruemlang.c h
Integration.hps@pri marschule-ruemlang.ch
schulverwaltung@pri marschule-ruemlang.ch
Internet:
Leitung:
Trägerschaft:
Angeb ote:
www.pri marschu le-ruemlang.c h
Richard von Rotz (Gesamtlei tung und Tagessonder schule)
Dionys Erb (I ntegr ationsabteilung)
Pri mar schulgemeinde Rümlang
Tagessonderschu le
Integrierte Sonder schulung
Öffnungszeiten: Auffangzeit: Montag bis Freitag von 8.00 Uhr bis 8 .20 Uhr
Unterrichtszeiten:
Montag
Dienstag
Donnerstag
Freitag
je
08.20 Uhr – 11 .50 Uhr
13.10 Uhr – 15 .00 Uhr (1 6.00 Uhr )
Mittagstisch:
11.50 Uhr – 13 .00 Uhr
Mittwoch 08.20 Uhr – 11 .50 Uhr Kein Mittagstisch:
Nachmi ttag schulfrei
Platzzahlen:
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28 Schulplätze an der Tagessonderschu le (TS)
30 Plätze in der I ntegrierten Sonderschu lung (I SS), zusätzlich Mandate
„Beratung und Unterstützung“ i m Rahmen der I ntegrierten Sonder schulung
in der Ver antwortung der Regelschu le (I SR )
Rahmenkonzept HPS Rümlang

H P S Rümlang
Integrie rte
Sonderschu
lun g (9 )
Tage sso nde rsc hule
Integrat ion i n
Regel kl assen
der Wohn -
gemei nde i m
Rahmen der
I SS (1 0 )
Berat ung und
Unterst ützung
(B&U) i m
Rahmen der
I SR (1 1 )
Fachu nte rr icht
(6 )
We rken
Rhythmi k
K ochen
Judo
Schw i mmen
Fl öte
K lassenu nte rr icht
Oberstufe
(5)
M i ttel stufe
(3)
Unte r-
/Mi tte l stufe
(2)
M i ttel -
/Obers tufe
(4)
Unte rs tufe
(1)
Therapie n
(7 )
Logopädie
P sychomot.
Spi el th.
di v.
T herapi e n
Schul sozia l-
arbe it (8 )
Be gl ei tung
Unte rs tü tzung
El te rnarbei t
Mitt ag s
tisc h
(8 )
M i ttage
ssen
Tagessonderschule:
Die Tagessonderschule der Heilpädagogische Schule Rü mlang besteht au s fünf
Klassen:
Unter stufe für schul- und pr ak tischbildungsf ähige SchülerI nnen (1 )
Unter-/Mittelstufe für schul- und prak tischbildungsf ähige SchülerI nnen (2 )
Mittelstufe für schul- und pr ak tischbildungsfähige SchülerI nnen (3 )
Mittel-/Oberstufe für schul- und prak tischbildungsf ähige SchülerI nnen (4 )
Oberstufe für schu l- und pr ak tischbildungsf ähige SchülerI nnen (5 )
Unsere 28 SchülerI nnen der Tagessonderschule wer den nach individuellen
För derplänen in Stammklassen von der Unterstufe bis zur Oberstufe u nterrichtet. Der
ergänzende Fachunter richt (6 ) und das Ther apie- und Betreuungsangebot (7+8) dient
der opti malen individu ellen För derung.
Integrierte Sonderschulung in der Verantwortung der Sonderschule (ISS):
Unsere maxi mal 30 SchülerI nnen der I ntegrationsabteilung (9 ) wer den nach
individuellen Or ganisations- und Förder plänen in Regelklassen ihrer Wohnor tgemeinde
unterrichtet und dabei durch Heilpädagoginnen der HPS Rü mlang geförder t, begleitet
und unterstützt (siehe Kapitel 5 .3 .).
Beratung und Unterstützung im Rahmen der integrierten Sonderschulung in der
Verantwortung der Reg elschule (ISR):
Für Schu lgemeinden, die ihre Sonderschü lerI nnen im R ahmen der I SR schulen, bietet
die HPS Rü mlang ein Beratungspaket „Beratu ng und Unter stü tzung“ (B&U) an (siehe
Kapitel 5 .5 .).
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

2. Hintergrund und allgemeine Ziele
2.1. Leit- und Wertvorstellungen, Leitbild
2.1.1. Unsere Schule
Die HPS Rü mlang ist eine Schule für Kinder und Ju gendliche mi t einer geisti gen
Behinderung oder einer ausgepr ägten Entwicklungsbeeintr ächtigung. Unsere
SchülerI nnen wohnen vorwiegend in den Gemeinden des Bezirks Dielsdorf. Sie sind
zwischen 5 und 20 Jahr e alt.
Die Heilpädagogische Schule (HPS) Rü mlang ist eine Tagessonderschule, anerk annt
durch die Bildungsdirektion des Kantons Zürich. Die HPS Rü mlang ist politisch und
konfessionell neu tral. Unabhängig von Geschlecht, Konfession und Herkunft haben
alle Kinder und Jugendliche gleiche Rechte, Pflichten und Chancen.
Wi r teilen unsere R äu mlichkeiten mit der Pri marschule und werden durch die
Pri mar schulpf lege Rü mlang und das Volk sschulamt des Kantons Zürich beaufsichti gt.
2.1.2. Unser Bildungsverständnis
Wi r verstehen Bildung als lebenslange, nie abschliessbare Entwicklung des Tu ns und
der Selbstbesti mmung des Menschen. An u nserer Schule wird die Persönlichkeit jedes
einzelnen Kindes ins Zentru m unseres Planens und Handelns gestellt. Der Au fbau der
persönlichen I dentität und dami t die Entfaltu ng des Eigenlebens ist uns besonders
wichtig.
Lernen und Lehren betrachten wir als einen sozialen Prozess:
Wi r beglei ten, för dern und unterstützen unser e SchülerI nnen auf ihrem Lern- und
Lebensweg.
Wi r ber aten und unter stützen die Eltern und legen Wer t auf ihre Mitarbeit. Lern- und
Erziehungsziele wer den von der Schule und von den Eltern gemeinsam erar beitet und
getragen.
2.1.3. Unsere Begleitung
Die HPS Rü mlang bietet ein schulisches Umfeld, das die Kinder und Jugendlichen
begleitet auf dem Weg der
Eigenerfahrung
Eigeninitiative
Eigentätigkeit
Eigenständi gkeit
Eigenverantwor tung
2.1.4. Unsere Förderung
Wi r för dern die Kinder und Ju gendlichen nac h ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten.
Dabei orientieren wir uns an deren Persönlichkeiten und indi viduellen Ressourcen. Die
För derung setzt bei m entsprechenden Entwicklungsstand der Kinder und Ju gendlichen
an.
Gruppen- und Gemeinschaf tserlebnisse i m Rahmen des Schulalltags er möglichen
unseren Schü lerI nnen, sich an sozialen Bezü gen zu orientieren.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

2.1.5. Unsere Unterstützung
Die Unterstü tzung begi nnt in der Lebenswelt unserer SchülerI nnen und wird in
gemeinsamer Täti gkeit erweiter t:
Wi r unterstützen sie:
bei m Spielen;
bei m Lernen, sich selbst zu versor gen;
bei m Lernen der Ku ltur techniken;
im Erleben der Gemeinschaf t und i m Einhalten von Regeln;
bei m Hineinwachsen in soziale Bezü ge und Normen.
Um den besonderen Er ziehungs- und Lernbedürfnissen unserer Schü lerI nnen gerecht zu
werden, stellen wir ihnen pädagogische und therapeutische Hilfen bereit, mi t denen
sie sich als k ompetente Personen erf ahren, als erlebende und handelnde Menschen
entfalten und weiterentwickeln k önnen.
2.1.6. Anschlussmöglichkeiten
Nach Abschlu ss der Sc hulzeit führen wir die Jugendlichen an weiter führende Schulen,
in Lehrausbildungen oder Ar beitsor te, die wiederu m die per sönlichen Fähigkeiten und
Kompetenzen der Ju gendlichen aufnehmen u nd weiter entwickeln.
2.1.7. Unsere Führung
Die HPS Rü mlang ist eine geleitete Schu le. Wichtige Entscheidungen trifft die
Schulleitung, wenn i mmer möglich gemeinsam mi t dem Team.
Die Schulleitung ver tritt die Schule gegen aussen und ist I nformations- und
Au skunf tsstelle.
2.1.8. Unsere PartnerInnen
Unsere Schule ist eine stark vernetzte I nstitution. Dies erfor dert eine intensive
Zusammenar beit von SchülerI nnen, Eltern, LehrerI nnen, Ther apeu tI nnen,
pädagogischen Mitar beiterI nnen, Hor tnerI nnen, Busf ahrerI nnen, SchulpflegerI nnen
und Hausdienst.
Wi r ar beiten mi t vor gehenden, begleitenden und nachf olgenden pädagogischen
Diensten zu sammen.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

3. Standort und Geschichte
3.1. Regionale und örtliche Lage
Zwei Schulen unt er einem Dach
Die Heilpädagogische Schule Rü mlang befindet sich zusammen mit acht Klassen der
Pri mar schule und zwei Kinder gär ten i m Schulhausareal Rü melbach. Zwei unserer
Klassen befinden sich in einem Pavillon neben dem Schu lhau s. I n einem ehemaligen
Kinder gar ten in unmittelbarer Nachbarschaft sind zudem eine weitere Klasse und der
Werkunterricht der HPS Rü mlang unter gebrac ht. Alle Anlagen liegen am R ande von
Rümlang bei den offenen Feldern gegen Zürich-Seebach hin. Die Anf ahrtszeiten mi t
dem Schulbus betragen maxi mal 45 Minuten.
Gegenseit ig voneinander pr of it ieren
Die gemeinsame Nu tzu ng der Schu lhau sanlagen von der Heilpädagogischen Schule
Rümlang und der Pri marschule Rü mlang hat verschiedenste positi ve Au swirkungen:
Keine Abschottung in eine heilpädagogische Eigenwelt
Wechselseitiger Kontak t zwischen unseren SchülerI nnen und SchülerInnen der
Regelk lassen: Gemeinsame Pausen, gemeinsame Anlässe (u .a. Spor ttag und
Projektwoche)
Gute I nfrastruktur : Turnhalle, Werkrau m, Singsaal, Bibliothek u .s.w.
Wertvolle Kontak te zwischen Lehrper sonen der beiden Schulen: Au stau sch von
Unterrichtsunter lagen und Erf ahrungen.
3.2. Standort- und Umgebungskarte
A.) Primarschulhaus Rümelbach, Rümelbachstrasse 30
- 8 Pri marklassen
- 4 Klassen der HPS Rü mlang
- 2 Kinder gär ten der Pr imarschule
B.) Obermatten, Tempelhofstrasse 14
- 1 Klasse der HPS Rü mlang
- Werkunterricht der HPS Rü mlang
C.) Reformiertes Kirchgem eindehaus, Kirchstra sse 11
- Mittagstisch der HPS Rümlang
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

D.) Lindenweg 6
- Ver waltung der Pri marschulgemeinde Rü mlang
3.3. Erreichbarkeit mit öffentlichen und privaten Verkehrsmitteln
Die HPS Rü mlang ist per S-Bahn, Bus oder mi t privaten Verkehr smitteln gu t erreichbar .
Die Fahrzeit der S5 ab Zürich HB nach Rü mlang betr ägt 12 Minuten. Für den Fu ssweg
vom Bahnhof Rü mlang zu m Schulhau s Rü melbach sind zusätzlich zirka 12 Minuten zu
berechnen.
Mit dem Auto ⇓
Von Seebach her kommend:
Au f der Glattalstrasse nach Rü mlang
Nach Dorfschild erste Strasse rechts
(R ü melbachstr asse)
Schulhaus Rü melbach ca. 300 m rechts
Parking: Bei katholischer Kirche
Von Glattbru gg her kommend:
Au f der Flughofstrasse Richtung Rü mlang
Links Richtung „Rü mlang Dorf“
Beschilderung „ Kath. Kirche“ folgen
Parking: Bei katholischer Kirche
Per S-Bahn (S5) ⇓
S5 (Rafz oder Niederweningen)
ab Zürich HB: XX:37 h / XX:07 h
ab Har dbrücke: XX:39 h / XX:09 h
ab Oerlikon: XX:44 h / XX:14 h
an Rü mlang: XX:49 h / XX:19
Zu Fuss zu m Schulhau s Rümelbach
Au s dem Bahnhof , dann links 300 m
Richtung Zürich (I fangstrasse)
Ab zweigung halb rechts (I fangstr asse),
300 m
Ab zweigung rechts (Rü melbachstr asse)
Schulhaus Rü melbach ca. 200 m links
3.4. Geschichte und Entwicklung
1958 Die damalige Schulpf lege unter dem Pr äsidi u m von Hans Gujer beschloss,
den Versuch zu wagen, für drei SchülerI nnen mi t Down-Syndrom, die den
Anfor derungen der damaligen Spezialklassen nicht gewachsen war en,
eine Hilfsschule zu grü nden. Au f diese Weise wollte man auch den
Schwächsten eine Schulung und Betreuung zukommen lassen. Zudem
konnten Hei meinweisungen ver mieden werden. Somit wur de in Rümlang
die zweite Heilpädagogische Schu le des Kantons Zürich gegründet.
1961 Nachdem sich dieser Versuch bewähr t hatte, beschloss die
Gemeindeversammlung vom Juni 1961, einen jährlich wiederkehrenden
Kredit für die Hilfsschule zu sprechen. Zu dieser Zeit besuchten drei
SchülerI nnen von Rü mlang, drei Kinder von Opfikon und ein Schü ler aus
Bülach die Hilfsschule Rümlang.
1965 Die Zahl der Schüler und Schülerinnen war 1965 bereits derar t gestiegen,
dass eine zweite Abteilung eröffnet werden musste. Bei der
Verschiedenar tigkeit der Behinderungen und der bedeu tenden Alter s- und
Leistungsunterschieden lag es auf der Hand, dass die Kinder nur in k leinen
Gruppen und mit individueller Betreuung Erfolg versprechend geschult
werden konnten.
1974/ 76 Die Gemeindever sammlung bewilligt zwei weitere Klassen.
Bis
1980
Jahrelang benutzte di e kleine Hilfsschule die beiden Zi mmer i m
Unter geschoss des Kindergar tens Chratz. Die Hilfsschule war von der
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Ab 1980
übrigen Schu le völlig getrennt. Doch langsam änderte sich das Gesi cht
dieser Hilfsschule. Der Name wurde in Heilpädagogische Sonder schule
u mgewandelt und es wurden neu auch Ther apien (Logopädie und
Rhythmik) angeboten. Immer mehr wur den au ch Erkenntnisse der
modernen Heil- und Sonderpädagogik i m Schulalltag berücksichtigt.
Man k am anfangs der 80iger Jahre zur Erkenntnis, dass es für die Sc hüler
und Schülerinnen der HPS von Vor teil wäre, wenn sie nicht von den
andern Pri marschülerI nnen separiert geschu lt würden.
Al s dann i m Schulhaus Rümelbach durch die Abnahme der Schü lerzahlen
Räu me frei wur den, zü gelte die HPS ins Pri marschulhau s Rü melbach.
1990 An der HPS Rü mlang wird eine fünfte Lehr stelle geschaffen. I m Kanton
Zürich und im Bezirk Dielsdorf mangelt es an Schulungsmöglichkeiten für
Kinder mi t geistiger und kör perlicher Behinderung. Die Gemeindeor dnung
der Primarschu lgemeinde Rü mlang wurde mit folgendem Zusatzar tikel
ergänzt:
„Die Primarschulgemeinde Rü mlang führ t folgende Schulen:
1. Kinder gar ten
2. Pri mar schule
3. Heilpädagogische Sonder schule für Kinder mit geisti ger Behinder ung
und (Zu satz) in beschr änktem Umf ang für mehrfach behinder te Kinder.“
1991 Um das Platzangebot f ür die fünf Klassen zu verbessern wur de zwisc hen
der katholischen Kirche und dem Schu lhau s Rümelbach ein Pavillon
gebau t. 1991 konnten zwei Klassen in dieses Gebäu de einziehen.
Ab 1991
Zwischen 1991 und 2006 ist das Therapie- und Schulungsangebot stetig
erweiter t und professionalisiert wor den. Neben Koch- und
Schwi mmunterricht ist auch das Fach „Ju do“ in den Stundenplan der
SchülerI nnen aufgenommen worden. 2001 wurde eine geregelte
För derplanung k onzipiert und eingeführ t.
2001 Die MitarbeiterI nnen der HPS Rü mlang verfassen ein Leitbild der Schule.
2002 Die Schulleitung erstellt ein Förder planungskonzept und führt dieses ein.
2006 Seit dem Beginn des Schuljahres 2006/07 integriert die HPS Rü mlang vorer st
zwei SchülerI nnen in Regelk lassen ihrer Wohnortgemeinde.
2008 Die HPS Rü mlang feiert im Juli 2008 ihr 50-jähriges Bestehen.
Die Zahl der integrierten Sonder schülerI nnen steigt auf Beginn de
Schuljahres 2008/09 von 2 auf 5 .
2009 Neben den Schü lerI nnen an der Tagessonder schule integriert die HPS
Rümlang bereits 10 Sc hülerI nnen in Regelklassen ihrer Wohngemeinde
2010 Die I ntegrationsabteilu ng wird auf ü ber 20 Sc hülerI nnen ausgebau t,
während die Anzahl Sc hülerI nnen der Tagessonderschule unveränder t bei
zirka 28 bleibt.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

4. Zielgruppe
4.1. Indikation
Die HPS Rü mlang ist eine Schule für Kinder und Ju gendliche mi t einer geisti gen
Behinderung oder einer ausgepr ägten Entwicklungsbeeintr ächtigung. Die
SchülerI nnen wohnen vorwiegend in den Gemeinden des Bezirks Dielsdorf.
Die Schule deckt das schulische Angebot für Kinder und Ju gendliche von 5 bis 20
Jahren ab.
4.2. Ausschluss
Wi r können Kinder und Jugendliche nicht aufnehmen, wenn:
für das Kind am Wohnort an der Volk sschule ein adäquates Angebot zur Verfü gung
steht;
die besonderen Bedürf nisse eines Kindes nac h einer spezialisierteren oder
u mfassenderen medizinisch-therapeu tischen För derung verlangen;
unsere räu mlich-ör tlichen Gegebenheiten den besonderen Bedürfnissen des Kindes
nicht entgegen kommen;
sich ein Kind auf Grund der sozialen Situ ation in seiner Familie nicht mehr opti mal
entwickeln kann, d.h. wenn eine Platzierung in einem I nternat angestrebt wer den soll.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

5. Leistungen
5.1. Bereich Tagessonderschule
5.1.1. Grundhaltung, Auftrag, übergeordnete Ziele
Grundhaltung
Die HPS Rü mlang stü tzt sich auf die von der Bi ldungsdirektion i m Leitbild für die
Bildung und Erziehung von Kindern mit geistiger Behinderung festgehaltenen
heilpädagogischen Gr undsätzen. 1
Das Kind mi t geisti ger Behinderung ist als eigenständiger Mensch anzuerkennen und
hat das Recht, sich selbst zu sein und in seinem sozialen Umf eld integriert zu werden.
Das Kind mi t geisti ger Behinderung mu ss als ganzheitliche Person angesprochen
werden. Die pädagogischen und ther apeu tischen Massnahmen sollen die Einheit von
Kopf (Kognition), Her z (Af fekti vität) und Hand (Motorik) berücksichtigen. I nsbesondere
sind die schöpferischen und kreati ven Kr äf te zu fördern.
Die Erziehung und Schulung gehen vom Vorhandenen und nicht vom Fehlenden aus.
Die Erziehung und Schulung müssen den individuellen seelisch-geistigen
Entwicklungsstand wie auch das Lebensalter des zu för dernden Kindes
berücksichtigen.
Erziehung und Schulung geschehen in stetiger Zusammenar beit mi t den Eltern oder
den gesetzlichen Ver tr etern. Häu sliche und schulische Erziehung er gänzen sich.
Al le mitver antwor tlichen Personen arbeiten zusammen. Die direkten Bezu gspersonen
bedenk en das Recht des Kindes auf Konstanz der Beziehung (solange notwendig) und
auf die Er weiterung des sozialen Umfeldes (sobald als angezeigt).
Auft rag
Die Heilpädagogische Schule Rü mlang ist eine von der Bildungsdirektion des Kantons
anerkannte und durch die Bildungsdirektion beaufsichtigte Sondersc hule. Wichtigstes
Wi rkungsziel ist es, den jungen Menschen ein möglichst selbständiges Leben mi t
adäqu aten Anschlussmöglichkeiten in unserer Gesellschaf t zu er möglichen. Die HPS
Rümlang richtet sich nach dem VSG und VSM des Kantons Zürich.
1
Au s „ Eine Schule für Kinder mi t geistiger Behinderung“ ; Au torenteam;
Lehr mittelverlag des Kantons Zürich, 1 . Au flage 1987
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Über geor dnet e Ziele
(Au szu g aus unserem L eitbild)
Wir versuchen unsere SchülerInnen nach ihren Fähigkeit en und Möglichkeit en zu
f ördern. Dabei or ient ieren wir uns an deren Persönlichkeit en und individuellen
Ressourcen. Die För der ung set zt beim jeweiligen Ent wicklungsst and der Kinder und
Ju gendlichen an. Die Unt erst üt zung beginnt in ihrer Lebenswelt und wir d in
gemeinsamer Tät igkeit erweit ert . Wir unt erst üt zen sie beim Spielen, beim Lernen, sich
selbst zu versorgen, beim Erlernen der Kulturtechniken, im Erleben der Gemeinschaf t
und im Einhalten von Regeln, beim Hineinwac hsen in soziale Bezüge und Nor men. Um
den besonderen Erziehungs- und Lernbedürf nissen gerecht zu werden, st ellen wir
ihnen indiv iduelle pädagogische und t herapeut ische Hilfen bereit, mit denen sie sich
als kompet ent e Personen erf ahren, als erlebende und handelnde Menschen ent f alten
und weit erent wickeln können.
5.1.2. Angebote
Art der Schule
Die Heilpädagogische Schule Rü mlang ist eine gemeindeeigene Tagessonderschu le
für 28 SchülerI nnen mit einer geistigen Behinderung oder einer au sgeprägten
Entwicklungsbeeinträc htigung. Die Schü lerI nnen wohnen i m Bezirk Dielsdorf.
Unsere HPS ist eine geleitete Schule mi t gewissen Tagesschulstruk tur en wie
Au f fangzeiten, Mittagstisch und Schulbus. Au s integrativen Über legungen teilen wir
unsere Räu mlichkeiten mit der ör tlichen Pri marschule.
Neben der Tagessonderschule bietet die HPS Rümlang auch die Möglichkeit,
SchülerI nnen in Regelklassen ihrer Wohngemeinde integriert zu schulen.
St uf en
Die HPS Rü mlang führ t folgende Stufen: Unterstufe, Mittelstufe und Oberstufe. Je nach
Anzahl SchülerI nnen werden einzelne Stufen doppelt geführ t.
Anzahl Abt eilungen
Die fünf Kleinklassen:
Unter stufe für schul- und pr ak tischbildungsf ähige Kinder
Unter- / Mittelstufe für schul- und pr ak tischbildungsfähige Kinder
Mittel-/ Ober stufe für schul- und pr ak tischbildungsfähige Kinder und Ju gendliche
Mittel- / Ober stufe für schul- und pr ak tischbildungsfähige Kinder und Ju gendliche
Oberstufe für schu l- und pr ak tischbildungsf ähige Jugendliche
Abt eilungsgrössen
Die Klassen nehmen ak tuell durchschnittlich 6 SchülerI nnen auf.
5.1.3. Organisation
Die HPS Rü mlang k ann von SchülerI nnen besucht werden, die zwischen 5 und 20 Jahre
alt sind. Die Schuldauer ist nicht festgesetzt. Gemäss Volksschulgesetz betr ägt die
Schulpf licht eines Kindes elf Jahre (Volksschu lstufe).
Die SchülerI nnen werden in fünf Kleinklassen von verschiedenen Lehrkräften und
Fachlehrkräf ten unterrichtet, die ihr pädagogisch-didak tisches Handeln reflek tieren
und au stauschen. Je nach Bedarf und Möglichkeit wird die heilpädagogische
För derung durch pädagogisch-therapeu tische Massnahmen ergänzt (L ogopädie und
Psychomotoriktherapie). Medizinisch-ther apeutische Massnahmen werden bei Bedarf
durch externe Stellen durchgeführ t.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

In grossen Klassen oder solchen mi t mehrf achbehinder ten Kindern ar beiten
pädagogische Mitar beiterI nnen oder eine Pr aktikantin mi t.
Unt erricht sorganisat ion
Die Unterrichtsorganisation (Unterrichtszeiten, Ferien) richtet sich nach den
kommunalen Vor gaben der Pri mar schulgemeinde Rü mlang.
Unt erricht szeit en
Montag
Dienstag
Donnerstag
Freitag
Je
08.20 Uhr – 11 .50 Uhr
13.10 Uhr – 15 .00 Uhr (1 6.00 Uhr )
Mittagstisch:
11.50 Uhr – 13 .00 Uhr
Mittwoch 08.20 Uhr – 11 .50 Uhr Kein Mittagstisch:
Nachmi ttag schulfrei
Unt erricht sdauer
Die wöchentliche Lekti onenzahl der Schü lerI nnen im Pri marschulalter orientiert sich an
den Pflichtstundenzahlen der Pri mar schule:
Unterstufe: 22 – 26 Wochenlek tionen
Mittelstufe: 26 – 28 Wochenlek tionen
Die wöchentliche Lekti onenzahl der Schü lerI nnen im Oberstufenalter :
Oberstufe: 28 – 32 Wochenlek tionen
Bei der Besti mmung der Unterrichtsdauer für eine besti mmte SchülerIn spielt neben
dem Alter auch der individuelle Entwicklungsstand eine entscheidende Rolle. I m
Einzelfall kann somit in Ab spr ache zwischen der Schule und den Eltern von den oben
genannten Richtzahlen abgewichen wer den.
Unt erricht sbereiche
Schulstufe Klassenunterricht Fachunterricht
Unter stufe Spr ache
Mathematik
Mensch/Umwelt
Gestalten
Musik
Sport
Kochen
Textiles und nichttextiles Werken (2 Lek t.)
Rhythmik (1 -2 Lektionen, nach Bedarf )
Schwi mmen (1 Lek tion)
Judo (1 Lektion, nach Bedarf )
Flötenunterricht (nach Bedarf )
Au sdrucksmalen (nach Bedarf )
Mittelstufe
Oberstufe
Spr ache
Mathematik
Mensch/Umwelt
Gestalten
Musik
Sport
Spr ache
Mathematik
Mensch/Umwelt
Gestalten
Musik
Sport
Textiles und nichttextiles Werken (4 Lek t.)
Kochen (2 Lek tionen, 1 Mittelstufenklasse)
Tanz/Rhythmik (nach Bedarf )
Schwi mmen (1 Lek tion)
Judo (1 Lektion, nach Bedarf )
Flötenunterricht (nach Bedarf )
Au sdrucksmalen (nach Bedarf )
Textiles und nichttextiles Werken (6 Lek t.)
Kochen (4 Lek tionen)
Tanz/Rhythmik (nach Bedarf )
Schwi mmen (1 Lek tion)
Judo (1 Lektion, nach Bedarf )
Flötenunterricht (nach Bedarf )
Au sdrucksmalen (nach Bedarf )
Die Unterrichtsbereiche (Fächer ) richten sich nach den besonderen Bedürfnissen der
einzelnen Kinder und Jugendlichen und k önnen je nach Zusammensetzung einer
Lerngruppe auch ver sc hieden sein.
In der Regel führen die Mittel- und Oberstufenklassen pro Jahr ein Klassenlager durch.
Al le zwei Jahre findet ein Gesamtlager statt, an dem auch die jüngeren Kinder
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

teilnehmen können. Diverse Schul- und Klassenausflüge (Herbstwanderung,
Exkursionen, diver se Ku lturanlässe u .s.w.) runden das vielfältige Schu lungsangebot ab.
5.1.4. Didaktische Grundsätze für die Planung und Gestaltung des Klassenunterrichts
Äussere Dif f erenzierung im individualisierenden För derunt erricht
I m Rahmen des individualisierten För derunter richts wer den in Zu sammenar beit mi t
den verschiedenen an der För derung beteiligten Fachlehrkräf ten und Ther apeu tinnen
v.a. die perzeptiven, motorischen, spr achlichen, k ognitiven und ku ltur technischen
För derschwerpunk te u nserer SchülerI nnen entlang ihrer individuellen För derplanung
geplant, u mgesetzt und reflek tiert. Konkret werden für die einzelnen Kinder und
Jugendlichen einer För dergru ppe adäquate Unterrichtsfor men arr angiert, in welchen
sie innerhalb ihrer individuellen För derbereiche an verschiedenen, ihrem jeweiligen
Entwicklungsstand angepassten Lernangeboten arbeiten und dabei individuelle
Lernerfahrungen machen können (Äu ssere Differenzierung).
Innere D ifferenzierung im themenzentrierten, gemeinschaftsb ildend en Unterricht
Gemeinschaf tsför deru ng in der Schule
wird dor t realisiert
wo unterschiedliche Sc hülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen
Lernvor aussetzungen u nd Bedürfnissen
gemeinsam am gleichen Gegenstand oder Thema
aber mi t individu ell unterschiedlichen Zielen, Methoden und Lernf or men
auf ver schiedenen Abstrak tionsni veau s
und mi t unterschiedlicher Komplexität
unter Anleitung von Er wachsenen mi t untersc hiedlichen Rollen
spielen, lernen oder arbeiten
und sich dabei entwickeln
(Feuser 2 / Eberhar d 3 )
Neben dem indi vidualisierenden För derunterr icht werden Themen geplant, die i m
heterogenen Klassenverband bearbeitet wer den. I nnerhalb dieses themenzentrierten
Unterrichts wer den neben den oben er wähnten För derzielen v.a. au ch die
individuellen Schwerpu nkte der Schü lerI nnen auf den Ebenen I nteraktion,
Kommunikation, Sozialverhalten, Selbstkompetenz, I ntegr ation und Identität
u mgesetzt. I n solchen Situationen findet eine Gemeinschaf tsbildung statt, da alle
Kinder auf ihrem jeweiligen Entwicklungsni veau am selben Thema mi tar beiten (I nnere
Differenzierung). Das gemeinsame I nteresse am Lerngegenstand ist das Verbindende
und för dert den Zusammenhalt unter den Kindern. I m themenzentrierten Unterricht
treten sie untereinander in Kontak t und lernen sich im Au stausch besser kennen und
verstehen. Sie lernen i hre eigene Meinung zu ver treten und diese auf die Meinung
ihrer MitschülerI nnen abzusti mmen. Dabei erf ahren sie auch, wie gemeinsame
Beschlü sse gef asst wer den. Allf ällige Konflikte wer den durch Au ssprache und
gegenseiti ge Verständi gung gelöst.
2
Feuser , G. (1989 ). Allgemeine integrative Pädagogik und entwicklu ngslogische
Didak tik. Behindertenpädagogik, 28 , S. 4 – 48 .
3
Eberhard, M. (2004 ). Int egrat ion von Kindern mit geist iger Behinder ung.
Unveröffentlichtes Script. I nterkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Zürich.
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5.1.5. Didaktische Grundsätze für die Planung und Gestaltung des Werkunterrichts
Der Werkunterricht f ör dert die Problemlösefähigkeit, das Gestaltungsver mögen und
das Technikverständnis. Kinder und Ju gendliche üben motorische Gr undfunktionen in
wirksamer Verbindung mi t Sinneserfahrungen. Sie lernen I deen in die Tat u msetzen: Sie
experi mentieren, über winden Hürden und finden kreati ve Lösungen. Sie lernen,
wor aus etwas besteht und wie es funktioniert. Sie wer den sensibilisiert für Vor gänge in
der Natur und für die vom Menschen gestaltete Umwelt.
Die Lernerfahrungen wirken sich positiv auf di e Sprachentwicklung u nd die
Entwicklung mathematisch-kogniti ver Kompetenzen au s. Das For men und Konstruieren
mi t Materialien und Werkzeugen löst vielfältige Gedanken und Gef ühle aus, schafft
Beziehung und stiftet Identität.
5.1.6. Pädagogisch-didaktische Gütekriterien für die Planung, Gestaltung und
Auswertung des Unterrichts
Unter Berücksichtigung einer geeigneten Au swahl der folgenden Kriterien(nach
Krami s 4 ) planen, gestalten und reflek tieren die Lehrkräfte in einem zyklischen Prozess
ihren Unterricht mi t dem Ziel, den besonderen För derbedürfnissen ihrer SchülerI nnen
gerecht zu werden, d.h. ihnen ein adäqu ates pädagogisch-didak tisches Setting zu
Krit erien zum Bereich Bedeut samkeit (Inhalt / Ziele)
Lebensnähe (Orient ierung am gegenwärt igen und künf tigen Leben)
Problemorient ierung (Problemlösef ähigkeit kommt vor Wissensanhäu f ung)
Schülerorient ierung (Bedürf nisse, Int eressen, Probleme der SchülerInnen)
Gegenwart sbedeut ung (Bedeut ung f ür das gegenwärt ige Leben)
Zukunft sbedeut ung ( f ür ihre priv at e, gesellschaft liche, beruf liche Zukunft )
Exemplarischer Unt erricht (Inhalte sind beispielhaft f ür viele Lebenssit uat ionen)
Bedeut same Zielset zungen (Ziele sind wicht ig, nüt zlich f ür die SchülerInnen)
Sach-, Sozial-, Selbst kompet enz f ördern (gleic hmässige. Berücksicht igung aller
Kompet enzen)
Zielorient iert er Unt erricht (sor gf ält ig und planmässig angelegt er Unterricht )
Anspruchsvoller Unt erricht (Analyse, Synt hese, Beurt eilung durch L. / Sch.)
Selbst ändigkeit , Eigenverant wort ung (bezü glich Arbeit en und Lernen der Sch.)
Krit erien zum Bereich Eff izienz (didakt isches Vorgehen)
Konzent rat ion auf s Wesent liche (Unt erricht verliert sich nicht im Nebensächlichen)
Geeignet e Schülerakt ivit ät (beim individualisiert en Förderunt erricht)
Geeignet e Schülerakt ivit ät (beim t hemenzentriert en, gemeinschaf t sbildenden
Unt erricht )
Selbst t ät igkeit (SchülerInnen sind häuf ig selber akt iv )
Funkt ionsrhyt hmus (Input, Verarbeit ung, Kont rolle der Lernschritt e)
Mehrere Repräsent at ionsf ormen (symbolisch-ikonisch-enakt iv )
Anschaulichkeit (ansc hauliche Vermit tlung der Lerninhalte)
Lernkont rollen (geeignet e Selbst - und Fremdk ont rollen)
Lernen durch Handeln am Gegenst and (handlungsorient iert er Unt erricht )
Lernen durch Meist erung von Sit uat ionen, Problemen
Verhaltenserwart ungen gegenüber SchülerInnen klar ausdrücken
Indiv idu alisierung inner halb des f örder diagnost isch ausgericht et en Unt erricht s
Indiv idu alisierung inner halb des t hemenzent riert en, gemeinschaf t sbildenden
Unt erricht s
Variat ion: met hodisch – medial – sozial (abwechslungsreicher Unt erricht )
4
Krami s, J. (1989). Bedeutsamk eit, Effizienz, L ernklima. Grundlegende Gü tekriterien für
Unterricht und Didak tische Prinzipien. Beit räge zur Lehrerbildung, Heft 3/90, S. 279 –
296.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Krit erien zum Bereich L ernklima
Posit ive Erwart ungshaltung (bezüglich Leist ungen und Verhalten der Sch.)
Wert schät zende Int erakt ion (respekt voller Umgang zwischen L. / Sch.)
Kooper at ion Lehrer-Sc hülerInnen (L. und Sch. kooperieren gut mit einander.)
Angst f reier Unt erricht (Die Unt erricht sat mosphäre ist angst f rei.)
St euerung durch posit ive Mitt el (Anerkennung, Ermutigung)
Verst ärkung (erwünschtes Verhalt en posit iv verst ärkt, wenig St raf en)
Freiräu me geben (f ür eigene Int eressens- und Begabungsschwerpunk t e)
Eigenerf ahrung der Sc hüler einbeziehen (per sönlicher Erf ahrungshintergrund)
Indirekt e Lenkung durc h Phänomene, Problemst ellungen (ent deckendes Lernen)
Angemessene Disziplin (bezü glich des jeweiligen Unt erricht sgeschehens)
Erf olgserlebnisse ermöglichen (f ür alle SchülerInnen)
Engagement f ür SchülerInnen (deren Anliegen, Bedürfnisse, Probleme)
Gerecht igkeit / Fairness (gegenü ber allen SchülerInnen)
5.1.7. Zusammenarbeit
Die Schulleitung arbeitet eng mi t dem Team zusammen. So werden wichtige Themen,
die alle betreffen, in der wöchentlich stattfindenden Teamsitzung ei ngehend
besprochen und Entsc heidungen breit abgestützt. Die Mitar beiterI nnen wer den auf
diese Weise in die Mitverantwor tung genommen und ü bernehmen Aufgaben und
Mandate, die von allgemeinem I nteresse sind (Mitarbeit in Kommissionen, Planungsund
Projektgruppen).
I m Rahmen der För der planu ng wird die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften,
Fachlehrkräf ten, Ther apeutI nnen, Schulsozialarbeiterin und Eltern verankert.
Regelmässig finden au ch Besprechungen mi t den Hor tnerI nnen, pädagogischen
Mitarbei terI nnen, Abklärungsstellen, BerufsberaterI nnen und den begleitenden
Institutionen der Wohngemeinden statt.
Bei m Klassenwechsel von Schü lerI nnen werden anlässlich einer Über gabesi tzung alle
relevanten I nformationen eingehend bespr ochen.
Klassen- und Stufen ü bergreifende Projekte sind den MitarbeiterI nnen besonders
wichtig. I mmer wieder ergeben sich dank der engen Zusammenarbeit der Lehr- und
Fachlehrkräf te gemeinsame Ak ti vitäten i m Sc hulalltag (Teamteaching). Einige dieser
einst spontanen Ak tionen haben sich inzwischen in fixe Rituale und Traditionen
verfestigt. Sie sind i m Jahresplan und in den Stundenplänen ver ankert.
Regelmässig finden au ch gemeinsame Wanderungen, Exkursionen, Projektwochen und
Klassenlager statt.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Gefässe der internen Zusammenarbeit:
HPS T eamsitzung
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
KlassenlehrerI nnen, Sc hulsozialar beiterI n, Vertretung der
FachlehrerI nnen und der LogopädI nnen
Wöchentlich 1 ½ Std. oder nach Bedarf
Schulleitung
Organisatorische und pädagogische Fragen
Tr aktandenliste wird an der Sitzung verteilt u nd
gemeinsam er gänzt
Protok oll wird elektr onisch an Mi tar beiterI nnen ver sandt
und an der HPS-I nfowand auf gehängt (Lesepf licht)
HPS Gesam tsitz ung
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
Einladung:
Al le MitarbeiterI nnen der HPS Rü mlang und Mitglied der
Schulpf lege (Ressor tleiterI n des Ressorts HPS)
1x jährlich
Schulleitung
Informationsveranstaltung der Schu lleitung
För derplanung: Die Klassenlehrkräf te infor mieren alle
Mitarbei terI nnen über die För derschwer punkte der
SchülerI nnen.
Gemü tliches Zusammensein nach der Sitzung
Durch die Schulleitung
Wi rd durch die Schulverwaltung verfasst und den
Mitarbei terI nnen zur Ansicht wei tergeleitet.
Durch die Schulleitung
Förderplansitz ung:
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Protok oll:
Einladung:
Al le am För derpr ozess beteiligten Personen (L ehrkräfte,
Fachlehrkräf te, Ther apeutI nnen, Schulsozialar beiterI n)
Mindestens 1 x jährlich pro SchülerI n
KlassenlehrerI n
Standor tbesti mmung gemäss För der plankonzept:
Bereinigung des För der berichts
Festlegung der neuen För derbereiche und
Zielsetzungen, Motto
För derbericht und Zielsetzungsf or mular durch die
KlassenlehrerI n
Gemäss För derplan-Jahresplanung durch die
Schulleitung
Hortsitzung
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
Einladung:
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Schulleitung, Hor tnerI nnen
3 x jährlich oder nach Bedarf
Schulleitung
Organisatorische, pädagogische und personelle
Fragestellungen am Mittagstisch
Tr aktandenliste wird durch die Schullei tung erstellt und
an der Sitzung gemeinsam er gänzt
Durch die Schulleitung
Die Schulleitung meldet sich i m Hort an
Rahmenkonzept HPS Rümlang

Pädagogische Sitz ung und Austausch für Lehrpersonen
Teilnehmerkreis:
Klassenlehrkräf te, Fachlehrkräfte, Ther apeu tI nnen
Sitzungshäufigkeit: 5 x jährlich (Mo, Di , Mi , Do, Fr )
Leitung:
Schulleitung oder Teammitglieder
Inhalt:
Pädagogische Themen nach Bedarf
Protok oll:
Bei Bedarf durch TeilnehmerI n
Einladung:
Durch die Schulleitung
Austa uschsitzung und Intervision für pädagog ische MitarbeiterInnen / HortnerInnen
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Protok oll:
Einladung:
Pädagogische Mitar beiterI nnen, Hor tnerI nnen,
Schulleitung, L ehrpersonen nach Bedarf
2 x jährlich
Schulleitung
Pädagogischer Au stau sch (SchülerI nnen, div. Themen)
Keines
Durch die Schulleitung
Begleitsitzungen der Schulsoziala rbeit
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
Einladung:
Präsident der Pri marsc hulpflege, Mitglied der
Pri mar schulepf lege (Ressor t Sonderpädagogik),
Schulleitung, Schulsozi alar beiterI n
4 x jährlich oder nach Bedarf
Schulleitung
Inhaltliche Entscheide und strategische Au srichtung
Reflexion der Schulsozi alar beit an der Schu le
Schulleitung in Zu sammenar beit mi t der StelleninhaberI n
Bei Bedarf durch die Schulleitung
Durch die Schulleitung
HPS K ommissionssitzung
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
Einladung:
3 Mitglieder au s der Pri mar schulpf lege
Schulleitung
Bei Bedarf : Klassenlehr kräfte und Ver tretungen aus den
Bereichen Fachlehrkräf te, Ther apie und Betreuung.
4 – 5 Sitzungen jährlich oder nach Bedarf
Schulleitung
Die Kommissionssitzung ist eine vorber atende Sitzung i m
Hinblick auf die Schulpflegesitzung.
Die Trak tanden werden anlässlich einer vor bereitenden
Sitzung zwischen der Schulleitung und der Ressor tlei terI n
„HPS“ der Schulpflege besprochen
Wi rd durch die Schulverwaltung verfasst und den
Mitarbei terI nnen zur Ansicht wei tergeleitet.
Durch die Schulleitung
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Bürositz ung der Primarschulpflege
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
Einladung:
Schulpf legepr äsident, SchulverwaltungsleiterIn,
SchulleiterI nnen der Primar schule Rü mlang
ca. monatlich (8 Tage vor der Schulpflegesitzung)
Schulpf legepr äsident
Vor besprechung der Tr aktanden für die
Schulpf legesitzung
An träge an die Pri mar schulpflege
Durch die Schulver waltung
Durch die Schulver waltung
Schulpflegesitzung der Primarschulpflege R ümlang
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Protok oll:
Einladung:
Al le 5 Schu lpflegemi tglieder, SchulleiterI nnen der
Pri mar schule, Lehrer- u nd Kindergar tenvertreterI nnen
ca. monatlich
Schulpf legepr äsident
An träge an die Pri mar schulpflege
Durch die Schulver waltung
Durch die Schulver waltung
Gefässe der externen Zusammenarbeit
Konvent der Primarschuleinheit Rümelbach
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
Einladung:
Schulleitung der Pri mar schul-Einheit Rü melbach
Regellehrkräf te der Pri mar schul-Einheit Rü melbach
Schulleitung oder Teammitglied der HPS Rü mlang
Teilnahme der HPS nur bei Bedarf
SchulleiterI n der Primar schul-Einheit Rü melbach
Pädagogische oder or ganisatorische I nhalte in der
Zusammenar beit zwisc hen Pri marschule und HPS.
Durch die SchulleiterI n der Pri marschu l-Einheit
Rümelbach
Durch Regellehrkraf t der Pri mar schule
keine
Elterng ruppen- Sitzungen
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
Einladung:
SchulsozialarbeiterI n der HPS
Ver tretung der Lehrer schaft
Ver tretung des Mittagstisches
Mitglieder der Elterngr uppe
ca. 4 x jähr lich oder bei Bedarf
SchulsozialarbeiterI n
Informationsau stau sch, gegensei tige Unter stü tzung,
Organisation von Anlässen (Ad ventsfeier, Fachvor trag),
gemütliches Zusammensein
Werden durch die Schulsozialar beiterI n in Absprache mit
den Mitgliedern besti mmt
Durch die SchulsozialarbeiterI n
Durch die Schule
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Weitere Gefässe für interne und externe Zusa mmenarbeit
Sitzungen für Schulentwicklungsprojek te
Schulleitungssitzungen (Pri mar schule – HPS)
Projektsitzungen mi t der Pri mar schule (gemeinsame
Ak ti vitäten)
Projektsitzungen für HPS-spezifische Ak ti vitäten wie
Schullager , Ku ltur anlässe, Feste usw.
Teilnahme und Mitar beit an der Vereinigung von
Schulleiterinnen und Schulleitern von Sonder schulen i m
Kanton Zürich.
5.1.8. Integration
Die gemeinsame Nu tzu ng der Schu lhau sanlagen von der HPS und der Pri mar schule
Rümlang ist für die I ntegration unserer Schüler Innen von grosser Bedeutung. So findet
ein wechselseitiger , natürlicher Kontak t zwisc hen unseren SchülerI nnen und den
Kindern der Regelschu le während den Pausen oder i m Schulhaus statt.
Au c h entstehen wer tvolle Kontak te zu KollegInnen der Pri marschule (z.B. Au stausch
von Unterrichtsmaterialien und Erf ahrungen). Neben spor adischen Aktionen (z.B.
gemeinsames Singen, Turnen, Zeichnen, Spielen, Essen) werden auc h gemeinsame
Projekte und Anlässe durchgeführt (z.B. Sporttag, Pr ojekttage, Projek twochen).
In einem begleiteten Schulwegtraining wird ein Teil der SchülerI nnen in Absprache mit
den Eltern bef ähigt, ihren Schulweg mi t dem öffentlichen Verkehr zurückzulegen. I n
lebensprak tischen Situ ationen, wie Einkaufen, Telefonieren, Lösen von Zu gsbilletten
oder dem Besuch der öffentlichen Gemeindebibliothek wird der I ntegrationsgedanke
angewendet und stetig er weitert.
(I ntegrierte Schulungsf or m vgl. Kapitel 5 .3 . I ntegrierte Sonderschulu ng)
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5.2. Diagnostik und Therapie
5.2.1. Grundhaltung, Auftrag, übergeordnete Ziele
Für die internen TherapeutI nnen (L ogopädI nnen) gelten die gleichen Grundsätze wie
für die HeilpädagogI nnen der HPS Rü mlang (vgl. Kapitel 5 .1 . Bereich
Tagessonderschu le).
5.2.2. Angebote
Schulintern stehen den Kindern unserer Schule eine fixe Anzahl Lek tionen für
logopädische Ther apie und Psychomotoriktherapie zur Verfügung.
I m Umfeld der HPS Rü mlang können bei Bedarf folgende Therapien angeboten und
organisiert werden:
Ergotherapie
Physiotherapie
Medizinisch therapeu tische Massnahmen (Physio- und Ergotherapie) k önnen bei m
Vor liegen einer medizinischen Veror dnung, bzw. einer entsprechenden Verfü gung der
Invalidenver sicherung oder einer Kr ankenk asse, i m Rahmen der Verordnung, bzw. der
Verfü gung durchgeführt wer den.
5.2.3. Auftrag und Organisation der logopädischen Therapie
Auft rag an die Logopädische Therapie
Die logopädische Ther apie beinhaltet die Erf assung, Abklärung und Therapie von
SchülerI nnen und die Beratung von Eltern und Lehrpersonen bei :
Spr achentwicklungsstörung
Al lgemeinem Entwicklungsrückstand (Spielentwicklung, I ndividuation,
Symbolentwicklung)
Spr ach- und Sprechstörungen (Ar tikulation, Dysgrammatismu s, Semantik,
Pragmatik, phonologische Störungen, Dyslali e)
Sti mm- und Redeflu ssstörungen (Stottern, Poltern, Näseln, kindliche Dysphonie)
Wahrnehmungsstörungen (Tak til-kinästhetisch, audi tiv, visuell)
Dysfunk tionen i m or ofacialen Bereich (Hyper tonie und Hypotonie i m
Gesichtsbereich, Schlu ckstörungen)
Schwierigkeiten in der Rau morientierung (Kör perschema, Bewegungs- und
Handlungsplanung)
Organisat ion
Die LogopädI nnen sind als interne MitarbeiterInnen angestellt. Für die logopädische
Ther apie stehen den LogopädI nnen spezielle Therapieräu me zur Ver fügung.
Die LogopädI nnen arbeiten eng mit den Klassen- und Fachlehr personen zusammen
und sind dami t voll in den heilpädagogischen Kontext der Schule ei ngebettet.
Folgende Settings stehen der Logopädin in Abspr ache mi t der Schu lleitung und den
betr offenen Lehrkräf ten offen:
Einzeltherapie
Ther apie mi t zwei Schü lerI nnen
Integrative logopädisc he För derung innerhalb des Klassenverbandes
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5.2.4. Auftrag, Ziel und Organisation der Psychomotoriktherapie
Auft rag
Die Psychomotorikther apie beinhaltet die Erf assung, Abklärung und Therapie von
SchülerI nnen und die Beratung von Eltern und Lehrpersonen.
Ziel
Ziel der Psychomotoriktherapie i m weitesten Sinn ist die Förderung im Bewegungs- und
Wahrnehmungsbereich, sowie die Unterstü tzu ng des Sozialverhaltens, dami t das Kind
im Lebensalltag zurechtkommt und ein entstandener oder zu erwartender
Leidensdruck ver mindert wer den k ann.
Konkret führ t diese Zielsetzung zu einer Unterstützung des Kindes:
I m Erweitern der Bewegungskompetenzen i m grob-, fein- und
graphomotorischen Bereich
In der Differenzierung der Wahrnehmungsfähi gkeiten und des Kör pergefühls
In der Selbständi gkeit und Ei genak tivität
In der Stärkung des Selbstvertr auens und in der Wahrnehmung des Selbstwer tes
I m Wahrnehmen und Weiterentwickeln der persönlichen Ressourcen und
Fähi gkeiten, sowie im Erlernen eines Umgangs mit Schwächen
I m Erweitern der Sozialkompetenz und der Kommunikationsf ähigkeit
I m Entwickeln neuer Strategien und Lösungsmöglichkeiten im Umgang mi t
Problemen und Auf gabenstellungen
In der Handlungsplanu ng und -steuerung
Organisat ion
Die Psychomotorikther apie wird von der HPS Rümlang als Leistung beim
Schulzweck verband Dielsdorf eingek auft. Die personelle und f achliche Leitung der
PsychomotoriktherapeutI nnen obliegt dem Schulzweck verband. Den TherapeutI nnen
steht ein spezieller Therapierau m in Rü mlang zur Verfü gung.
Die Ther apeu tI nnen arbeiten mi t den Klassen- und Fachlehrper sonen zusammen.
Folgende Settings stehen ihnen in Absprache mit der Schu lleitung u nd den
betr offenen Lehrkräf ten offen:
Einzeltherapie
Ther apie mi t zwei oder drei SchülerI nnen
Präventive I nterventionen (Ar beit in und mi t der Klasse)
5.2.5. Voraussetzungen
Die Ther apeu tI nnen, di e Klassenlehr personen und die Schullei tung entscheiden
anlässlich der Ther apieeinteilungssitzung Ende Schuljahr aufgrund von
Abklärungser gebnissen und/oder Beobachtungen i m Schulalltag, wer für das
kommende Schuljahr logopädische Therapie erhält. Bei Bedarf sind Än derungen der
Ther apieeinteilungen auch während des Schu ljahrs möglich (üblicherweise am Ende
eines Semesters).
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5.3. Integrierte Sonderschulung
5.3.1. Ausgangslage
Die soziale Teilhabe und Eingliederung von Menschen mi t einer Behinderung in Schule
und Gesellschaft (I ntegration) beeinflusst seit 30 Jahren die bisherigen
heilpädagogischen Denk- und Handlungsansätze. Entlang dieser “neuen“
integr ationspädagogischen Grundhaltung wu rden mi ttlerweile ver sc hiedene
Hau ptfr agen der I ntegrationsforschung empirisch untersucht (Bless), wobei der Diskurs
in letzter Zeit ver mehr t unter den Gesichtspunkten der Emanzipation, der
Heter ogenität (Ver schiedenheit) und der systemischen Umsetzung stattfindet.
Die “I ntegration“ wird heute stark pr opagier t, was in ver schiedenen Leitideen,
Au f rufen, Erlassen und Schulmodellen zu m Au sdruck kommt.
In der Erklärung von Salamanc a (1994) ruft die UNESCO die Regierungen aller L änder
auf, Per sonen mit besonderem Förder bedarf ins Bildungssystem der allgemeinen
Schule zu integrieren. Der Europar at (1991 ) f order t einen Know-how-Tr ansfer vom
Sonderschu lwesen zu den allgemeinen Einrichtungen. Die Schweizerische
Erziehungsdirektorenkonferenz (1994 ) unterstü tzt die integr ati ve Zielsetzung und legt
Empfehlungen zur Sonderpädagogik in der L ehrerbildung vor .
Au f Gesetzesebene wu rden Modelle zur integrativen Förderung von SchülerI nnen mit
Schulschwierigkeiten verankert. Verschiedene heilpädagogische Tagesschulen bieten
seit einiger Zeit I ntegr ationsbegleitung für Kinder mi t einer geistigen Behinderung in
der Regelschu le an 5 .
5.3.2. Grundhaltung und Praxisrelevanz
Die Heilpädagogische Schule Rü mlang ist vom besonderen Wert der integrierten
Sonderschu lung ü berzeugt. Gestützt auf die wissenschaf tlichen Erk enntnisse bietet sie
aus integr ationspädagogischen Über legungen neben der bestehenden
Sonderschu lung auch eine integrierte Schulu ngsf or m an. Beide Modelle bieten nach
unserer Erfahrung Vor- und Nachteile an. Beide Modelle unter stü tzen gewisse Lebensund
Entwicklungsberei che des Kindes / Jugendlichen mit einer Behinderung in
besonderem Mass. Beiden Modellen “fehlt“ aber auch der Vor teil des andern: die
Wahl der Schulungsf or m hängt also einerseits davon ab, welche Bedürfnisse das Kind
/ der Ju gendliche mi t Behinderung hat und auch, welchen Bedürfnissen des Kindes /
Jugendlichen die Elter n und die Fachkräf te mehr nachk ommen mö chten. (I ntegr ation:
soziale Teilhabe / Separation: “ Schonr au m“ ). Die Vor teile beider Modelle mü ssen
deshalb eingehend mi t allen beteiligten Personen disku tiert und abgewogen wer den.
5.3.3. Übergeordnete Ziele
Pri märe Zielsetzung der Sonderschu lung von SchülerI nnen mit besonderem
pädagogischem För derbedarf – ob integriert oder separiert – ist die bestmögliche
soziale, schulische und berufliche Par tizipation an der Gesellschaft 6
5
Bless, G. (1995 ). Zur Wirksamkeit der Int egrat ion. Forschungsü berblick, prakt ische
Umset zung einer int egrat iven Schulform, Unt ersuchungen zu m Lernf ort schritt . Bern:
Hau pt.
6
Position von I NTEGR AS zu „Schulische I ntegr ation / I nklusion von Kindern und
Jugendlichen mi t sonderpädagogischen Bedürfnissen, 20 .6 .2005
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Au f diesem Weg orientieren wir uns auch bei der integrierten Sonderschulung an den
im Kapitel 5 .1 . (Bereich Tagessonderschu le) beschriebenen Leitideen und
Grundhaltungen. Bei der prak tischen Umsetzu ng der integrierten Schulungsfor m
stehen zudem die folgenden er weiter ten Zielsetzungen i m Vor der grund:
Die opti male Förderung aller SchülerI nnen entsprechend ihren individuellen
Möglichkeiten und Bedürfnissen.
Die inhaltlich-fachliche I ntegr ation i m Sinn eines Lernens am gemei nsamen
Gegenstand, soweit dies sinnvoll und möglich ist.
Die soziale I ntegr ation der Schü lerI nnen mit besonderem pädagogischem
För derbedarf in den Klassenverband einer Regelschule und Par tizipation an
möglichst allen Ak ti vitäten.
Individuelle För der planung für Schü lerI nnen mit besonderem pädagogischem
För derbedarf, deren Zielsetzungen regelmässi g über prüft wer den.
Gemeinsames Nu tzen der vorhandenen Ressourcen der Regel- und
Sonderschu le.
5.3.4. Angebote
Art der Schulung
Bei der integrierten Sonderschulung der HPS Rümlang handelt es sich u m eine
Einzelintegration. Eine SchülerI n der HPS Rü mlang wird bei dieser Sc hulungsar t
wohnortsnah i m Regelk indergar ten oder in einer Regelk lasse unterrichtet.
Die Rahmenbedingungen und die Or ganisation der einzelnen I ntegr ationen richten
sich nach den Vorgaben des Kantons und sind in detailliert au sgearbeiteten
Organisationsk onzepten beschrieben.
Der I ntegrationspr ozess wird von der HPS Rü mlang fachlich sowie personell unterstützt
und begleitet. Die Sti mmi gkeit der Schulungsf or m wird anlässlich der För derplanung
regelmässi g über prüft. Die Durchlässi gkeit von integrierten und separativen
Schulungsfor men der HPS Rü mlang ist dabei in beiden Richtungen gewähr leistet.
Die integriert geschulten SchülerI nnen gehör en vom sozialen Kontext her zur
Regelk lasse und nehmen so weit möglich und sinnvoll i m Rahmen des geltenden
Stundenplans am Unter richt teil.
For mal gelten integrierte SchülerI nnen als SonderschülerI nnen. Die HPS Rü mlang ist
daru m administrativ und or ganisatorisch für si e zuständig. Die Finanzierung wird über
die HPS Rü mlang abgewickelt. I n der Berechnung der Vollzeiteinheiten der
Schulgemeinde werden die integrierten Schü lerI nnen mitgezählt.
Es ist die Au fgabe der Schulgemeinde, das Schulhaus behinder tengerecht
einzurichten.
Spezielle, behinderungsbedingte Einrichtungsgegenstände und didaktische Mittel
werden durch die HPS Rümlang or ganisiert und finanziert, sofern sie die Kosten nicht
an Dritte verrechnen k ann.
Die Rahmenbedingungen der einzelnen I ntegrationen richten sich nach den
Vor gaben des Kantons.
St uf en
Grundsätzlich steht das Angebot einer integrierten Sonderschu lung allen SchülerI nnen
der HPS Rü mlang zur Verfügung, sofern die u nter 5 .3.5 er wähnten Voraussetzungen
erfüllt sind.
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Anzahl Schulplät ze
Momentan sind maxi mal 30 I ntegrationsplätze an der HPS Rü mlang vorhanden.
5.3.5. Voraussetzungen
Al s Grundlage für eine integrierte Sonder schulung durch die HPS Rü mlang gelten die
in den Kapiteln 4 .1 . (I ndikation) und 6 .1 .1 . (Platzierungsgrundlage, einweisende
Stellen) beschriebenen Voraussetzungen.
Der besondere pädagogische För derbedarf im hochschwelligen Ber eich ist aufgrund
einer Abklärung durch den SPD, falls erforder lich unter Einbezu g weiterer
Fachpersonen, belegt.
Eine Empfehlung auf Sonder schulung wird gestellt.
Au f grund der Empfehlu ng wird die Sonderschulung durch die Schulpflege bewilligt.
Die SchülerI n wird bei der zuständi gen Sonderschule angemeldet.
In den meisten Fällen muss während eines Teils der Unterrichtszeit die SchülerI n mit
besonderem pädagogischem För derbedarf ohne direkte Unterstützu ng durch die
heilpädagogische Lehr person am Unterricht teilnehmen und in angemessener For m
davon pr ofitieren können. Als Kriterium für eine Einzelintegration muss folglich
mi tberücksichtigt wer den, ob die Schü lerI n fähig ist, während einer gewissen Zei t
ohne zusätzliche Unter stü tzung am Unterricht in der Regelklasse teilzunehmen.
5.3.6. Aufnahmeverfahren
a.) Die an einem Schu lplatz (Tagessonderschu le oder I ntegr ation) inter essierten
Eltern nehmen Kontak t auf mit der Schulleitu ng der HPS Rü mlang.
b.) Anlässlich eines Besuches wird den Eltern die HPS Rü mlang mit ihren beiden
Sonderschu lmodellen („Tagessonderschule“ u nd „integrierte Sonderschulung“ )
detailliert vorgestellt.
c.) Das Kind absolviert ev. einen Schnupperbesu ch an der HPS Rü mlang in einer
altersgemässen Lerngr uppe (1 bis 5 Tage).
d.) Die HPS Rü mlang organisiert ein Gespr äch mi t allen Beteiligten, an welchem in
einem Konsensverfahren entschieden wird, ob eine integrierte oder separierte
For m der Sonderschulu ng für die jeweilige Sc hülerI n die bestmögliche
Unter stü tzungsfor m für die Zielerreichung (vgl. Kap. 5 .3 .3 .) ist. Die Sc hulpflege
beschliesst auf grund der Empfehlung des schulpsychologischen Dienstes über
die For m der Sondersc hulung mi t Rekursmöglichkeit der Eltern.
Anmeldet ermin
e.) Der Stichtag für die Kontak taufnahme mi t der Schullei tung der HPS R ü mlang i m
Hinblick auf eine integrierte Sonder schulung im kommenden Schu ljahr ist
jeweils der 31. Januar. Au f später eingereichte I ntegr ationsbegehren kann
nicht eingegangen werden.
Vorbereit ungen der sc hulischen Int egrat ion
f.) Die Schulleitung der HPS Rü mlang sucht gemeinsam mi t den ver antwor tlichen
Schulpf legerI nnen der Wohngemeinde einen geeigneten Kinder gar ten- oder
Schulplatz.
g.) Die HPS Rü mlang stellt eine geeignete heilpädagogische Lehrkr aft zur
Begleitung der I ntegration in der Regelk lasse zur Verfü gung.
h.) Eine Projek tgru ppe wird gebildet. Die Projek tgruppe legt den besonderen
För derbedarf des Kindes fest und entwirft das individuelle För der- u nd
Organisationsk onzept. In der Projek tgruppe sind vertreten: Eltern des Kindes,
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Schulleitung der HPS R ü mlang, VertreterI n des Schulpsychologischen Dienstes,
Ver antwor tliche Gemeindeschu lpflegerI n, zuk ünftige Klassenlehr person,
zukünftige heilpädagogische Lehrkraf t (falls bereits angestellt), ev. zukünftige
Ther apeu tI nnen
i.) Die Beschlüsse der Pr ojektgruppe wer den in einem indi viduellen För der- und
Organisationsk onzept f estgehalten.
j.) Die HPS Schu lleitung beantr agt die Auf nahme des Kindes bei der
Pri mar schulpf lege Rü mlang.
k.) Die HPS Rü mlang beantragt Kostengu tsprache bei der Wohnor tsschulpflege des
Kindes und regelt mi t einem Au fnahmever tr ag die Details der Sonder schulung.
Der Ver trag wird von der Wohnor tsschulpflege, den Eltern und der Schulleitung
der HPS Rü mlang unter zeichnet.
l.) Au f nahme des Kindes.
5.3.7. Organisation
Heilpädagogische Unt erst üt zung im Unt erricht
Die SchülerI nnen mit besonderem pädagogischem För derbedarf i m hochschwelligen
Bereich besuchen den Regelkinder garten oder den Unterricht in einer Regelklasse an
ihrem Wohnort. Sie wer den gemäss dem individuellen Förder- und
Organisationsk onzept unterstü tzt und begleitet. Die Sonderschule definiert im
Zusammenhang mi t Erstellung des För der- und Or ganisationsk onzeptes den Umf ang
und die Ar t der Ressou rcenzuweisung zu m einzelnen Setting. Eine heilpädagogisch
ausgebildete Lehrper son tr ägt bei der Planu ng die Ver antwortung und überni mmt in
einem besti mmten Mindestu mfang För der- und Ber atungsauf gaben selber .
Die Lehrperson der Regelschule und die heilpädagogisch ausgebildete Lehrper son,
gegebenenfalls noch weitere an der I ntegration Beteiligte (z.B. pädagogische
Mitarbei terI n, Ther apeutI n, SozialpädagogI n, Prak tikantI n), bilden zusammen das
pädagogische Team.
För derplanung und Projekt begleit ung
Der I ntegrationspr ozess wird durch eine Begleitgruppe unter der Leitung der HPS
Rümlang begleitet und überwacht. Die Begleitgruppe setzt sich au s dem gleichen
Personenkreis zusammen wie die erwähnte Pr ojektgruppe.
Die Begleitgru ppe bespricht mindestens zwei mal jährlich, erstmals spätestens i m
November anlässlich der Begleitgruppensitzu ng, den För derpr ozess des integrierten
Schülers. Als Grundlage des Gespr ächs dienen der durch die Heilpädagogin erstellte
För derbericht und das Zielsetzungsfor mular . Während der Förder bericht den
behandelten Stoff und den Lern- und Entwick lungsprozess des Kindes hinsichtlich der
früher gesetzten Zielen beschreibt, werden i m Zielsetzungsfor mular die angestrebten
Ziele und die dazu benötigten Massnahmen u nd Ressourcen für die bevorstehende
Schulzeit festgehalten.
Falls die I ntegration ungünstig verläuf t, prüf t die Begleitgruppe Korr ektur massnahmen
und entscheidet ü ber einen allfälligen Übertr itt in die Tagessonderschule.
Unt erricht sbereiche
Die Regellehrkr aft und die HeilpädagogI n ermöglichen dem Kind mit Behinderung,
seinen Bedürfnissen und Fähigkeiten entsprechend, indi viduell am Unterrichtsgeschehen
und an den Unterrichtsthemen teilzunehmen. Das Kind i st vom Lernziel
befreit.
Der Stundenplan für das Kind mi t Behinderung wird in der Projektvorbereitung
individuell auf die Bedürfnisse des Kindes und seines Umfeldes abgesti mmt und i m
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Organisationsk onzept beschrieben. Die Gestaltung des Stunden- u nd Fächer plans
hängt von der ak tuellen Schulsituation und von der Selbständigkeit des Kindes ab.
Die wöchentliche Lekti onenzahl richtet sich nach dem jeweiligen Entwicklungsstand
der SchülerI nnen und orientiert sich an der Pflichtstundenzahl der R egelschule.
Unt erricht sorganisat ion
Die Unterrichtsorganisation (Unterrichtszeiten, Ferien) richtet sich nach den
kommunalen Vor gaben der Schulgemeinde.
Grundsätzlich gelten die üblichen Rahmenbedingungen für Regelklassen betreffend
Klassengr össe, Halbklassenunterricht usw.
Therapien
Die HPS Rü mlang ist dafür verantwor tlich, dass die Schü lerI n die notwendigen
Ther apien erhält. Ther apien finden bei Bedar f in der Wohnortgemeinde, an der HPS
Rümlang oder an exter nen Therapiestellen statt.
Schulweg und Mitt agessen
Die integrierten SchülerI nnen haben Anspruc h auf ein Tagesstruktur angebot. Die
Schulgemeinde ist zusammen mi t der Sonder schule verpflichtet, der integrierten
SchülerI n ein Tagesstru kturangebot zur Verfü gung zu stellen. Die Eltern werden in die
Finanzierung des Tagesstruk turangebotes wie ortsüblich eingebunden.
Falls SchülerI nnen mit besonderem pädagogischem Förderbedarf den Schulweg nicht
selbständig bewältigen können, besteht Anrecht auf Transport. Dieser wird durch die
Sonderschu le or ganisiert und finanziert.
5.3.8. Didaktische Grundsätze für die Planung und Gestaltung des Unterrichts
In der Planung und Gestaltung des Unterrichts gelten die in Kapitel 5.1 .5 for mulierten
didak tischen Grundsätze.
Der Gestaltung des Sc hulalltags, d.h. der Entscheidung ü ber Lerninhalte,
Lernmethodik und Didaktik kommt gr osse Bedeutung zu: Die Lehrpersonen sprechen
sich ab. Die Verantwor tung obliegt dabei der heilpädagogischen Lehrkraft.
Nach Möglichkeit findet die heilpädagogisc he För derung i m Klassenverband oder i m
Gruppenunterricht statt (Teamteaching). Leiti dee ist ein möglichst hohes Mass an
Miteinander von „ Sonderschulung“ und „Regelschulung“ . Bei Bedar f förder t die
heilpädagogische Lehr kraft das Kind auch in der Einzelsituation.
In der Planung der nicht begleiteten Unterrichtszeit sti mmt die heilpädagogische
Lehrkraft die Unterrichtsmaterialien der Regellehrkraft mi t den besonderen
Bedürfnissen (Förder planung) des integrierten Kindes ab und passt diese
entsprechend an (Binnendifferenzierung).
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5.3.9. Zusammenarbeit
Der Zusammenarbeit zwischen den an der I ntegration beteiligten Personen k ommt
eine entscheidende Rolle zu . Die Au fgaben aller beteiligten Per sonen wer den in
einem separaten Stellenbeschrieb der HPS Rü mlang detailliert beschrieben.
Die heilpädagogische Lehrkraft ni mmt i m Hinblick auf eine gu te Zu sammenarbeit und
hohe Kommunikationsqualität aller beteiligten Personen eine führende und akti ve
Position ein.
Zusammenarbeit im Schulalltag
Teilnehmerkreis: Heilpädagogische Lehr kraft, Regellehrkraf t,
Ther apeu tI nnen, Fachlehrkräfte, päd. Mitar beiterI n
Sitzungshäufigkeit:
Kontinuierlich, nach Bedarf
Leitung:
Heilpädagogische Lehr kraft
Inhalt:
Planung, Or ganisation, Umsetzung des Lehrens und
Lernens
Förderplansitz ung / Begleitgruppensitzung
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Tr aktanden:
Protok oll:
Einladung:
Eltern, Regellehrkraf t, heilpädagogische Lehr kraft
Bei Bedarf : Ther apeu tInnen, SchulpsychologIn,
Schulleitung der HPS R ü mlang
Mindestens 2 x jährlich
Heilpädagogische Lehr kraft (Bei Bedarf Schu lleitung)
För derplanung:
Reflexion des Lern- und För derprozesses, Abnahme des
neu verf assten Förder berichts, Festlegung der neuen
För derbereiche (Ziele und Massnahmen), Ab klärungen
zur Zusammenarbeit und zur Or ganisation
Die Trak tanden werden mit der Einladung versandt.
Wi rd durch die Schulleitung der HPS Rü mlang an alle
SitzungsteilnehmerI nnen ver sandt.
Durch Schulleitung der HPS Rü mlang
Teamsitz ung der integrativ tä tig en Lehrkräfte der HPS Rüm lang
Teilnehmerkreis:
Heilpädagogische Lehr kräfte, Schulleitung der HPS
Rümlang
Sitzungshäufigkeit:
Mindestens 3 x jährlich (i m Jahresplan ter mini ert)
Leitung:
Schulleitung der HPS R ü mlang
Inhalt:
Organisatorisches, Schulentwicklung, Erfahru ngs- und
Wi ssensaustau sch
Tr aktanden:
Das Thema/die Trak tanden/der Ablauf wird vorgängig
mi t der Einladung ver sandt.
Protok oll:
Protok oll nur bei Bedar f
Einladung:
Durch Schulleitung der HPS Rü mlang (per Mail)
Treffen der „engeren Integrationsteams“
Teilnehmerkreis:
Sitzungshäufigkeit:
Leitung:
Inhalt:
Heilpädagogische Lehr kräfte, Regellehrkräf te,
Schulleitung der HPS R ü mlang
Gemäss den Empfehlu ngen des VS A/HfH
1x jährlich an der HPS Rümlang
VS A/Hf H/Schu lleitung HPS Rü mlang
Die Weiter bildung wird durch die Hf H i m Au ftrag des VS A
organisiert, durchgefü hrt und auch inhaltlich gestaltet.
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5.4. Schulsozialarbeit
5.4.1. Grundhaltung
Die Schulsozialarbeit an der Heilpädagogischen Schule Rü mlang ist ein
niederschwelliges Hilfsangebot mi t dem Ziel, die Problembereiche im Schu lalltag zu
reduzieren bzw. diesen vor beu gend entgegen zu wirken. Dadurch, dass die
Schulsozialarbeit in der Schule ver ankert ist, k ann die Unter stützung sofor t,
unkompliziert und individuell von den Schüler n, Lehr personen usw. i n Anspruch
genommen werden.
Die Beratungstätigkeit der Schu lsozialarbeiter in basiert auf den Gru ndlagen der
sozialarbei terischen und sozialpädagogischen Methoden mi t dem Grundsatz, die
vorhandenen Ressourc en des Einzelnen zu för dern und wei ter zu entwickeln. Dies gilt
unter Einbezug des familiären und sozialen Umfeldes. Die Schulsozialar beiterI n steht
unter Schweigepflicht. Bei Gefähr dung des Kindswohles besteht die Meldepflicht an
die Schulpflege.
5.4.2. Angebote
Die Beratungs-, Begleitungs- und I nterventionsangebote richten sich in erster Linie an
die SchülerI nnen, Elter n, Lehr personen und das ausserschulische Umfeld. Es wird nach
den sozialarbeiterischen und sozialpädagogischen Methoden gear beitet, u m
Problemsitu ationen zu bewältigen und zu ver meiden.
Schulsozialarbeit hilft die Qualität der Schule weiter zu entwickeln und er möglicht,
pädagogische Ar beitsf or men und Lernchanc en zu erweitern.
Angebot e für Elt ern:
Eltern- und Fami lienber atung
Erziehungsberatung
Beratung und Ver mi ttlu ng in Krisen- und Konf liktsitu ationen
Mithilfe bei der Suche nach Entlastungsangeboten
Begleitung und Unterstützung bei der Suche nach Anschlu sslösungen bei
Schulabschluss und f olgender beruflicher I ntegration oder bei
Umplatzierungen
Ver mi ttlung von Beratu ngsangeboten (Wohngemeinde,
Behindertenor ganisationen)
Beratung und Unterstü tzung i m Hinblick auf die Beschaffung von optimalen
unterstü tzenden Hilfsmi tteln
Unter stü tzung bei der Einforderung von Sozialversicherungsleistungen
Angebot e für SchülerInnen:
Beratung und Unterstü tzung bei persönlichen und sozialen Pr oblemen
Begleitung von Schüler Innen zu speziellen Themen (z.B. Freizeitak tivitäten,
Suche von Ansc hlussinstitu tionen, Ther apien)
Mitarbei t bei Schu lwegtraining
Angebot f ür Lehrpersonen:
Ansprechpartnerin für die Lehrkräfte
Konfliktbearbeitung i m interkulturellen Bereich
Gemeinsame Lösungssuche bei schwierigen sozialen Problemstellungen
Freiwillige Unter stützung bei der Elternarbei t
Einbezug von Klasseninter ventionen
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Angebot im Generellen:
Bessere Vernetzung der professionellen Hilfssysteme
Mitarbei t i m Hinblick auf die soziale I ntegration der behinder ten
SchülerI nnen während der Schu l-, Pau sen- und Mittagszeit
Mitarbei t bei Schu lhau sprojek ten
Mitarbei t in der Elterngruppe
5.4.3. Organisation
Die Schulsozialarbeiter In nimmt an allen ordentlichen Fördergespr ächen der HPS
Rümlang (gemäss Förderplanungskonzept) teil und generiert darau s in Absprache mi t
den För derplanungsteams (KlassenlehrerI n, Fachlehrerper sonen, Therapeu tI nnen) die
nötigen Handlungsfelder und –prioritäten. Vorgehen und Prioritätensetzung wer den
dabei regelmässig mi t der HPS Schulleitung reflektiert.
Zusammenar beit
Neben der Teilnahme an den Fördergespr äc hen ist die SchulsozialarbeiterI n auch
durch folgende Au f gaben und Ak ti vitäten in den Schulalltag mi t einbezogen:
Teilnahme an den HPS-Teamsitzungen
Teilnahme an den HPS-Gesamtsitzungen
Teilnahme und Mitar beit an Projekten und Ver anstaltungen der HPS
Leitung der HPS Elterngruppe
Zusammenar beit mi t den SchulsozialarbeiterInnen der Pri mar schule und
Oberstufe Rü mlang
Zusammenset zung der Begleit gruppe
HPS KommissionspräsidentI n (Lei tung)
Ressor tvor steherI n Sonderpädagogik der Pri marschulpflege
Schulleitung HPS Rü mlang
SchulsozialarbeiterI n
Die Begleitgru ppe trifft sich in regelmässigen Ab ständen, c a. 4x jähr lich nach
Möglichkeit direkt vor den HPS Kommissionssitzungen.
Funkt ion und Auf gaben der Begleit gruppe
Eine Begleitgruppe unterstü tzt die SchulsozialarbeiterI n in Ihrer Ar beit. Sie berücksichtigt
gesamtschulische Asp ekte und struk turelle Fr agen der Schulsozialar beit (Au stau sch,
Koordination zwischen Schuleinheiten, Abläuf e, Merkblätter u .ä.). Die Begleitgruppe
organisiert (bzw. beauf tragt) die jährliche Evaluation der Schulsozialarbeit. Sie legen der
Schule, der Schulbehör de und (nach Absprac he und soweit sinnvoll) der Öffentlichkeit
gegenüber Rechenschaft ü ber die Einrichtung ab.
Führung der Schulsozialarbeit erIn
Ar beitsrechtlicher Vorgesetzter der SchulsozialarbeiterI n ist der Schulpräsident bzw. die
Schulpf lege. Eine wichtige personale Zusammenarbeit läuf t zu dem ü ber die
Kommissionspräsi denti n HPS sowie über die Leitung der Schulverwaltung.
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5.5. Beratung und Unterstützung (B&U)
5.5.1. Ausgangslage
Die unter Punk t 5 .3 .1 geschilder te Au sgangslage gilt ebenfalls für den Bereich der
Beratung und Unterstü tzung (B&U).
Die Vor gaben des Volk sschulamtes zur Einrichtung einer I SR (Konzept, Leitf aden,
Vereinbarung) bilden die Basis für das Einrichten einer Sonderschulung. Die
Regelschule k ann zur Beratung und Unter stü tzung die HPS Rü mlang oder eine andere
durch das Volk sschulamt anerk annte Fachstelle beiziehen.
5.5.2. Grundhaltung
Die unter Punk t 2 .1 (Lei tbild) und 5 .1 .1 (Grundhaltung Leistungser br ingung)
beschriebenen Haltungen gelten für die ganze HPS Rümlang und daher ebenf alls für
den Bereich „Ber atung und Unter stü tzung“ B&U).
Die HPS Rü mlang ist vom besonderen Wert der I ntegrierten Sonder schulung ü berzeu gt
(siehe Punk t 5 .3 .2/5 .3 .3 ).
5.5.3. Angebot
Die HPS Rü mlang bietet ein Basispaket für Ber atung und Unter stützu ng an. Dieses
beinhaltet folgende Leistungen:
1. Beratung bei m Einrichten des I S-Settings (ink l. Ak tenstu dium, evtl. Sc hulbesuch)
und Feedback bezü gli ch Punk te 2-4 an die Schulleitung der Regelschule.
2. Einführen der Heilpädagogin/des Heilpädagogen in die Ar beit gemäss
Stellenbeschreibung u nd För derplanvor lagen der HPS.
3. Einen Schulbesuch pro Jahr (2 Lek tionen) plu s Rück meldung an die
Heilpädagogin/den Heilpädagogen.
4. Teilnahme an einem SSG inkl. Rück meldung an den Heilpädagogen/die
Heilpädagogin.
Falls weitere fachliche Beratung durch eine Fachperson der HPS gewünscht wird, kann
diese angef order t wer den. Diese Leistung wird nach Au f wand in Rechnung gestellt.
Diese zusätzliche Beratung kann kurzfristig angemeldet, aber nur nach Verfü gbarkeit
genu tzt wer den.
Die detaillierte Beschr eibung der Leistungen und die genauen Kosten sind i m Ver trag
„Beratungsauftr ag i m Rahmen der I ntegrierten Sonderschulung in der Verantwor tung
der Regelschu le (I SR )“ festgehalten.
5.5.4. Organisation
Für die gesamte Or ganisation und Durchführu ng der I SR inklusive fac hbezogene
Ver antwor tung ist die Schulgemeinde bzw. di e Schulleitung vor Or t zuständig. Die HPS
Rümlang bietet ein "Basispaket Beratung und Unter stü tzung" an. Sie überni mmt weder
die Ver antwortung für Entscheide noch Au f sichtspflicht.
Das B&U- Angebot, insbesondere die Durchführung, wird durch die HPS Schulleitung
sichergestellt. Das Ber atungsmandat k ann auch an eine Drittperson, in der Regel an
eine in der I ntegration tätige Heilpädagogin, delegiert wer den.
Der Durchführungsort f ür Beratungen und Unterstü tzung wird jeweils nach Bedarf
vereinbar t.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

5.5.5. Voraussetzungen
Um ein Ber atungsmandat durch die HPS Rü mlang einzurichten, mu ss die
Sonderschu lbedürftigk eit durch den Schulpsychologischen Ber atungsdienst (SPBD)
ausgewiesen sein. Ebenso sollte i m Bericht die Empfehlung enthalten sein, eine I SR mit
B&U einzurichten.
Eine weitere Vor aussetzung liegt darin, dass die B&U von der Schu lpflege bewilligt ist
und durch die Schu lleitung und die beteiligten Personen unterstü tzt wird.
Das Beratungs- und Unterstü tzungsmandat beginnt, wenn das Au ftr agsverhältnis
ver traglich geregelt ist.
Bei Kapazi tätsengpässen kann die HPS Rü mlang auch Mandate ablehnen.
5.5.6. Anmeldevorgang
In der Regel findet die Kontak tnahme mi t der Schulleitung der HPS R ü mlang i m
Hinblick auf ein Beratu ngsmandat für das k ommende Schuljahr jeweils vor dem 31.
Januar statt. Bei Bedar f können Mandate auch unter dem Jahr eingerichtet werden.
I m Anschluss an die Kontak tnahme wird das Mandat anlässlich eines Gespr ächs mi t
der Regelschu lleitung besprochen und mi ttels eines Vertr ages definiert. Der Vertr ag
wird zusammen mit der entsprechenden Kostengu tsprache der Regelschulpflege zur
Genehmi gung vor gelegt.
5.5.7. Zusammenarbeit
Eine gu te Zu sammenar beit und eine offene Kommunikation zwischen den an der
Integration beteiligten Personen (u .a. Eltern, Lehrpersonen, Ther apeutI nnen,
Schulleitungen) ist die Vor aussetzung für das Gelingen der I ntegr ation. Für die HPS
Rümlang muss der Zu gang zu den relevanten Schüler akten gewährleistet sein.
5.5.8. Aufsicht und Finanzierung
Das Angebot Ber atung und Unter stü tzung (B&U) wird vom Volk sschulamt des Kantons
Zürich nicht beaufsichtigt und ist nicht beitr agsberechti gt.
Es orientiert sich am Konzept I ntegrierte Sonderschulung des Volk sschulamtes.
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Aufenthaltsgestaltung
5.6. Aufnahme
5.6.1. Platzierungsgrundlage, einweisende Stellen
Die Schulpflegen der Herkunftsgemeinden weisen uns die SchülerI nnen zu.
Der besondere pädagogische För derbedarf im hochschwelligen Ber eich
(Sondeschu lung) mu ss aufgrund einer Abkläru ng durch den Schulpsychologischen
Dienst, f alls erfor derlich unter Einbezug weiterer Fachpersonen, belegt sein.
Wenn sich Eltern aus ei genem Antrieb u m eine Platzierung ihres Kindes an der HPS
Rümlang bemühen, wird der Schu lpsychologische Dienst des Bezirks Dielsdorf
eingeschaltet.
5.6.2. Aufnahmevorgang
Das Au fnahmeverf ahren läuf t nach f olgendem Programm ab:
Telefonische Kontaktnahme der einweisenden Stelle und Vereinbar ung eines
Besuchs der Eltern an der HPS Rü mlang.
Die Eltern besichtigen, in der Regel i m Beisei n des Kindes, die Schule. Nach
einem I nfor mationsgespräch mi t der Schu lleitung erhalten sie ein Sc hulkonzept
und das Anmeldef or mular .
Das Kind absolviert 2-5 Schnuppertage an der Schule (mi t
Au swer tungsgespräch).
An meldung durch die Eltern bis zu m 28 .2 . (di e Schulpflege der
Wohnor tsgemeinde mu ss infor miert sein).
Die HPS Schu lleitung beantr agt die Auf nahme des Kindes bei der
Pri mar schulpf lege Rü mlang.
Die HPS Rü mlang beantragt Kostengu tsprache bei der Wohnor tsschulpflege des
Kindes und regelt mi t einem Au fnahmever tr ag die Details der Sonder schulung.
Der Ver trag wird von der Wohnor tsschulpflege, den Eltern und der Schulleitung
der HPS Rü mlang unter zeichnet.
Au f nahme des Kindes.
Über die Au fnahme eines Kindes in die HPS Rü mlang entscheidet – vorbehältlich der
Kostengu tsprachen dur ch Schulgemeinde – die Schulleitung. Sie entscheidet aufgrund
von Gespr ächen mi t den Eltern, Klassenlehr personen und den einweisenden Stellen.
5.7. Förderplanung
5.7.1. Grundhaltung
Au szu g aus unserem Leitbild:
Wi r för dern die Kinder und Ju gendlichen nac h ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten.
Dabei orientieren wir uns an deren Persönlichkeiten und indi viduellen Ressourcen. Die
För derung setzt bei m entsprechenden Entwicklungsstand der Kinder und Ju gendlichen
an.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

5.7.2. Individuelle Entwicklungsplanung
Unsere För derplanung i st eine verbindliche Str ategie zur individuellen För derung und
zur Zusammenarbeit nach innen und nach aussen.
Die Förderplanung gilt momentan als wichtiges I nstru ment für die Planung,
Koordination, Durchführung und Au swertung der individuellen För derung eines Kindes.
Sie bietet eine gu te Gr undlage für eine stärk ere und individuellere Entwicklungsplanu
ng und sor gt für eine engere Bindung zwischen Klassen-, Fachunterricht,
Ther apie und Eltern. Si e schaff t Transparenz f ür alle Beteiligten und erhöht die
Verbindlichkeit. Dami t ist sie auch ein hilfreiches I nstru ment i m Dialog mi t den Eltern.
5.7.3. Standortbestimmungen
Die Grundlage für das jeweilige Förder gespräch bildet der entsprechende Lernbericht
aller am Unterricht bzw. an einer Therapie beteiligten Personen. Am Runden Tisch
werden die Berichte aus den ver schiedenen Bereichen diskutiert und bereinigt. Daran
anschliessend wer den gemeinsam För derziele und Str ategien for muli ert und ein
gemeinsames Motto zu m jeweiligen Kind f or muliert. Dieses Motto dient als Lei tsatz und
wird allen an der För derung beteiligten Personen mi tgeteilt. I n einem anschliessenden
Elterngespräch werden die Ziele kommuniziert und durch Beitr äge der Eltern au s dem
familiären Umfeld er gänzt. Die Klassenlehrkraf t erstellt ein Protokoll über alle
gefassten För derziele und kopiert sie für alle Beteiligten.
Es ist wichti g, dass i m Verlaufe des Schuljahr es die vereinbar ten För derziele reflek tiert
werden und ein regelmässiger Erfahrungsaustau sch über deren Umsetzung
stattfindet. Nach Bedarf finden zusätzliche Besprechungen mi t den beteiligten
Lehrkräften, den TherapeutI nnen, den Hor tnerinnen, den pädagogischen
Mitarbei terI nnen, den Eltern, den Abklärungsstellen, den begleitenden I nstitutionen
der Wohngemeinde und der Schu lleitung statt.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

5.7.4. Graphisches Ablaufschema der Förderplanung
1 Förderberich t erstellen (FB)
- KlassenlehrerIn
- Fachbereiche
- Therapien
(Abgabe an Klassenlehrerin 10
Tage vor Fördergespräc h)
2 Förderschwerpunk te
formulieren (Formular)
- KlassenlehrerIn
- Fachbereiche
- Therapien
3 Fördergespräch (F G)
9 Beob ac htu ng en
- gemäss Reflexion
- strukturiert
- unstrukturiert
8 S tand ar dis ier te Ve rf ahr en
- einleiten
- konsultieren
4 Versand des
Förderberich tes
an die Eltern
7 Massnahm en n ach Bed arf
- Fachgespräche
- Elterngespräche
- Interventionen
5 Elterngespräch ( EG)
6 V ers and, Ar ch ivieru ng und Kom munik atio n
- Förderbericht (Original und 3 Kopien)
der SL abgeben
- 1 x Zielsetzungsformular in Ordner
(allen M A zugänglich) ablegen
- SL hält Ordner aktuell und archiviert
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

5.8. Elternarbeit/Elterneinbezug
An der HPS begegnen die Lehrkräfte ihren zukünftigen SchülerI nnen bereits vor dem
jeweiligen Schulj ahrbeginn, zu m Beispiel anlässlich des Sommer nachtsfestes, i m
Rahmen einer gemeinsamen Weiter bildung der Elterngruppe oder an einem
gemeinsamen Elternabend. So bieten sich ver schiedene Gelegenhei ten in einem
ungezwungenen Rahmen auf einander zuzu gehen. I m Rahmen der institu tionalisierten
För derplanung wird am Runden Tisch mi t den Eltern zu sammen die individuelle
För derung ihres Kindes besprochen und auf die besonderen Anliegen der Eltern
eingegangen. Dabei wird auch die Gelegenheit benu tzt, die einzelnen Familien zu
Hau se zu besuchen, u m i m Hinblick auf die Erfassung des sozialen Kontextes ein Bild
über die fami liären und häu slichen Verhältnisse zu erhalten.
Die Eltern haben die Möglichkeit neben den offiziellen Schulbesuchstagen dem
Unterricht ihrer Kinder nach telefonisch erfolgter Vereinbarung jederzeit beizuwohnen.
Regelmässige Telef onate und Briefwechsel mi t den Eltern der schwächeren Kinder
schaffen Ver trauen und helfen bei Schwierigkeiten und Missverständnissen. Als
wertvolle Stü tze in erzieherischen, fürsor gerischen, systemischen und soziologischen
Fragen steht das Engagement unserer Schulsozialar beiterin, welche die Eltern i m
Einzelfall ber atend unterstü tzt.
5.9. Elterngruppe
Die institutionalisierte Elterngruppe der HPS R ü mlang wird auf freiwilliger Basis von
Eltern unserer SchülerInnen besucht und von einem HPS Teammi tglied (Lehrkraf t oder
SchulsozialarbeiterI n) geleitet. Die Elterngruppe trifft sich regelmässig zu m
gegenseiti gen Au stau sch von Erfahrungen u nd Wissen. Mit Unterstützung von
Ver treterI nnen des HPS-Teams or ganisiert die Elterngruppe zudem
Weiterbildungsabende zu ak tuellen Themen (z.B. Ernährungsberatung, Pro I nfirmis,
Ab lösung, I ntegration) oder sie hilft mi t bei der Planung und Durchführung von
gemeinschaf tsbildenden Anlässen (z.B. Adventsfeier ).
5.10. Gesundheit
Der Schularzt führt jähr lich Reihenuntersuchungen durch. Dadurch werden die
SchülerI nnen alle 2 Jahre ärztlich untersucht. Der Schularzt gibt I mpfempfehlungen
ab. Bei gesundhei tlichen Problemen besteht ein enger Kontak t zwischen den
Lehrkräften, den Eltern und den behandelnden Är zten. Für Notfälle sind die Abläufe
mi t dem Schularzt und einem weiteren Ar zt in Rümlang abgespr ochen. Jähr lich findet
zudem eine zahnärztliche Reihenuntersuchung aller SchülerI nnen statt. Es besteht die
Möglichkeit, sich vom Schulzahnarzt behandeln zu lassen.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

5.11. Tagesstruktur und Jahresplan
Tagesst rukt ur
Zeit
Tätigkeit, Ereignis
08.00 – 08 .15 1. Ankunf t der Taxis / Ankunft der Schü lerI nnen mit öV
(Au ffangzeit)
08.20 – 09 .05 Unterricht / Therapie
09.05 2. Ankunf t der Taxis
09.10 – 09 .55 Unterricht / Therapie
09.55 – 10 .15 Pau se auf dem Schular eal zu sammen mi t der Regelschule
10.20 – 11 .05 Unterricht / Therapie
11.10 – 11 .50 Unterricht / Therapie
11.55 Abfahrt Taxis des Kinder, die am Nachmi ttag frei haben oder mi t
dem Taxi zu m Mittagstisch gef ahren werden
11.55 Die selbständigen SchülerI nnen gehen zu Fuss zu m Mittagstisch
(c a. 800 m)
12.00 – 12 .55 Gemeinsames Mittagessen am Mittagstisch im refor mier ten
Kirchgemeindehau s
12.55 Rückweg vom Hor t in die Schule zu Fuss oder mi t dem Taxi
13.10 – 14 .00 Unterricht / Therapie
14.00 – 14 .15 Pau se auf dem Schular eal (nur SchülerI nnen der HPS Rü mlang)
14.15 – 15 .00 Unterricht / Therapie
15.05 1. Abfahr t der Taxis
15.10 – 16 .00 Werkunterricht für OberstufenschülerI nnen
16.00 2. Abfahr t der Taxis
Jahresplan
Zwischen Schuljahresbeginn i m Au gu st und dem Beginn der Her bstf erien erhalten alle
Eltern und MitarbeiterInnen von der HPS Schulleitung den Jahresplan. Dieser
beinhaltet einen Ferienplan und die genaue Ter minierung aller von der Schu le
geplanten Ak ti vitäten und jährlich wiederkehrenden Rituale:
Schul- und/oder Klassenlager , Projektwoche, Sporttag usw.
Adventsfeier, Samichlausfeier, Sommernachtsfest u sw.
Sitzungsdaten (nur für Mitarbei terI nnen): Schulpflegesi tzungen, HPS-
Kommissionssi tzungen, HPS-Gesamtsitzungen, Ther apiesitzung u sw.
För derplan-Ter minplanung (nur für MitarbeiterI nnen)
Nach Möglichkeit wird der Jahresplan der HPS Rü mlang mit dem Jahr esplan der
Pri mar schule abgesti mmt. Die HPS Rü mlang verfolgt damit ak tiv das Ziel, den
SchülerI nnen der HPS u nd der Regelklassen anlässlich von Projek ttagen, Sporttagen
und weiteren Ak ti vitäten gemäss einem gemeinsamen Schulj ahres-Motto gemeinsame
Erfahrungen und Er lebnisse zu er möglichen.
5.12. Freizeit
I m Tagesablauf der HPS Rü mlang gibt es vier Phasen mi t Freizeitchar akter :
Au f fangzeit (8 .00 – 8 .2 0 Uhr): Die SchülerI nnen kommen mi t dem Bu s oder den
öffentlichen Verkehrsmitteln in der Schu le an. Zusammen mi t den SchülerI nnen
der Regelklassen des Schulhauses verbringen die SchülerI nnen der HPS die Zeit
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

auf dem Pau senplatz. Einzelne SchülerI nnen der HPS verbringen die Au ffangzeit
im Schulzi mmer unter der Au fsicht der KlassenlehrerI n.
Vor mi ttagspause (09 .5 5 – 10.15 Uhr ): Gemeinsame Pau se für alle Sc hülerI nnen
der Regelklassen und der HPS unter Auf sicht von Lehrpersonen des
Schulhauses.
Hor tweg: Der Weg zu m Mittagshort i m Dorf und zurück wird von den
SchülerI nnen nach Möglichkeit selbständig zurückgelegt. Unselbständigere
Kinder werden begleitet oder mi t dem Schu lbus transportiert. Eine kurze Zeit
unmittelbar nach Beendigung des Mittagessens verbringen die Schü lerI nnen
war tend und spielend vor dem Mittagshor t u nter Au fsicht der Hor tnerI nnen.
Nachmi ttagspause (14 .00 – 14.15 Uhr ): Die Sc hülerI nnen der HPS ver bringen die
Pau se unter der Au f sicht einer Lehrkraf t der HPS auf dem Pausenplatz.
Für Freizeitakti vitäten i m Schu lhau sareal stehen den SchülerI nnen der HPS diver se
Spiel- und Sportger äte zur Verfü gung.
Die Lehrpersonen der HPS bemühen sich, den SchülerI nnen aktive und sinnvolle
Pau senbeschäf tigungen zu er möglichen. Sie initiieren daru m in den
Nachmi ttagspausen vi elfältige Spiel- und Sportmöglichkeiten. Nach erfolgreicher
Einführung einer neuen Ak ti vität k ann es ein Ziel sein, die Schüler selbständig spielen
zu lassen und ihnen Freiraum zu geben.
5.13. Rechte und Pflichten des Kindes
In unserer Ar beit mit den Kindern befolgen wir folgende Grundsätze:
Die Kinder wer den als individuelle Persönlichkeiten anerk annt und respek tiert.
Die Privatsphäre und Wü r de der Kinder wird gewahr t
Die MitarbeiterI nnen respek tieren und berücksichtigen kulturelle Unterschiede.
Die MitarbeiterI nnen nehmen an For t- und Weiterbildungen teil.
Die MitarbeiterI nnen halten sich an die Schweigepflicht
Die MitarbeiterI nnen kennen die Rechte der Kinder . (I m Rahmen der UN-
Konvention über die R echte des Kindes) 7
5.14. Hausordnung
Das Zusammenleben i m Schu lareal Rü melbach ist durch eine Hausordnung geregelt
(siehe Anhang). Sie gilt für Schü lerI nnen und LehrerI nnen der Regelschule und der HPS
Rümlang gleicher massen.
5.15. Institutionalisierte Gesprächsmöglichkeiten
Für Mit arbeit erInnen:
Wöchentliche Teamsi tzung
Jährliches Mitar beiterInnen-Gespr äch (M AG) für Lehrpersonen, Fac h-
lehrpersonen, TherapeutI nnen und pädagogische MitarbeiterI nnen
M AB Gespr äch
7
Unicef: UN-Konvention über die Rechte des Kindes, 1989
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Die Schulleitung und die zuständige SchulpflegerI n sind grundsätzlich immer für
Gespräche offen
Für SchülerInnen:
Gespräche anlässlich des Klassen- oder Gru ppenunterrichts
Die SchülerI nnen haben jederzeit auch die Möglichkeit, das Gespräch mit der
SchulsozialarbeiterI n zu suchen (Sorgenkasten).
Es ist Pf licht aller Mi tar beiterI nnen der HPS Rü mlang, Schü lerI nnen einfühlsam zu
begegnen und zu beobachten. Wenn Anliegen von Schü lerI nnen ver mutet oder
erkannt wer den, muss die Klassenlehr person oder die Schulsozialar beiterI n
unmittelbar darü ber infor miert werden.
Für Eltern:
Die Eltern wer den in di e För derplanung ihres Kindes mi teinbezogen. Nach dem
Verfassen des För derberichts und des Zielsetzungsf or mulars findet 1 x jährlich
anlässlich eines Elterngesprächs ein Au stausc h über den Entwicklungsstand des
Kindes und die geplanten För derbereiche und –ziele statt.
5.16. Austritte, Reintegration
Für Au stri tte während der Schu lzeit knü pft die Schulleitung in Zusammenarbeit mi t der
Klassenlehrkraf t die entsprechenden Kontak te. Ein Lernbericht gewährleistet den
notwendigen I nfor mationsflu ss.
5.17. Berufsfindung
In Zusammenarbeit mit der I V-Berufsberatung, den Eltern und dem betreffenden
Jugendlichen wird für die Zeit nach der Schule ein geeigneter Ar bei tsplatz / eine
geeignete Lehr stelle gesucht. Wir achten dar auf, dass die neue I nstitution wiederu m
die persönlichen Fähigkeiten und Kompetenzen des Jugendlichen aufnimmt und
weiter entwickelt. Ein Schulbericht und Übertri ttsgespräche gewährleisten auch hier
den notwendigen I nformationsf luss.
5.18. Schulweg
In der Regel wer den die SchülerI nnen vom Schulbus zur Schule und wieder nach
Hau se gebr acht. Wenn es möglich ist (Alter , R eife, Schu lweg), wer den auch die
öffentlichen Verkehrsmittel benu tzt.
5.19. Übergänge
Bei Über gängen i m sc hulischen Alltag ist die jeweilige Au f sichtsper son so lange
verantwor tlich, bis die SchülerI n am neuen Ort angek ommen ist (begleiteter oder
selbständiger Wec hsel: Klasse – Ther apie – Mittagstisch – Fachlehrerin – Schulbus).
Solche Vereinbarungen sind in unserer Schule von grosser Bedeu tu ng und nü tzen dem
Kind gleichzeitig auf dem Weg zur Eigenver antwor tung u nd Selbständigkeit.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

5.20. Verkehrserziehung
In der Verkehr serziehung werden wir vom zuständigen Polizisten der Kantonspolizei
unterstü tzt. Die Schüler Innen üben sich, wenn möglich, schon früh i m Fahrr adfahren
und korrek ten Benehmen im Strassenverkehr . Einige ältere SchülerI nnen haben zu dem
die Möglichkeit sich auf die Mofaprüfung vor zubereiten.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

6. Organisation
6.1. Trägerschaft
Tr ägerschaf t der HPS R ü mlang ist die Pri marsc hulgemeinde Rü mlang.
Die Gemeindever sammlung Rü mlang wählt die politisch zusammengesetzte
Pri mar schulpf lege Rü mlang jeweils für eine Legislatur periode von vier Jahren. Die
Pri mar schulpf lege Rü mlang setzt sich aus fünf Schulpflegerinnen und Schulpflegern
zusammen, welche unter dem Vorsi tz des Schulpflegepr äsidenten für die konkreten
Tr ägerschaf tsauf gaben, wie „ Au fsicht“ und „ strategische Entscheide“ ver antwor tlich
sind.
Die Primarschulpflege Rümlang ist verantwor tlich für:
die Anstellung, Kündigung und Pensenänderungen von Lehrper sonen und
An gestellten der HPS R ü mlang auf Antrag der Schullei tung
Bau ten
Abrechnung mi t den Schulgemeinden
die Behandlung von Einsprachen gegen die Entscheidungen der Sc hulleitung
die Schulbesuche
Für sämtliche über geor dnete Belange des Betriebes der HPS Rü mlang sind i m Übrigen
Gesetze, Veror dnungen und Reglemente der Gemeinde Rü mlang zu m Schu lbereich
gültig.
6.1.1. Organigramm
Politische Gemeinde
Rümlang
Primarschulgemeinde
Rümlang
Oberstufengemeinde
Rümlang
Wählt und beauftragt
Primarschulpflege Rümlang
(5 Mitglieder)
Aufträge
Beschlüsse
Aufsicht
Rechenschaft
Anträge
Schulleitung HPS Rümlang
6.1.2. Vorstand
Der Vorstand der Tr ägerschaf t sind die 5 Pri mar schulpf legerI nnen als
Kollek tivbehör de. Der Vor sitz liegt bei m Pr äsidenten der Pri marschulpflege.
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6.1.3. HPS Kommission
Die HPS Kommission ist ein Koor dinations- und Kommunikationsgef äss, welches die
str ategische Ebene (Tr äger schaf t) und die operative Ebene (Schu lleitung und
Lehrkörper ) verbindet. Die HPS Kommission trifft sich 4-mal j ährlich und steht unter
dem Vorsitz der HPS Sc hulleitung. Die Au f gabe der HPS Kommission besteht darin,
str ategische Au f gaben und ak tuelle Geschäf te aus dem operativen Bereich zu
diskutieren und den I nfor mationsfluss zwischen den str ategischen und operativen
Ebenen regelmässig sicher zu stellen.
Folgende Per sonengru ppen haben Einsitz:
Schulleitung der HPS R ü mlang
4 Beauf tragte der Pri marschulpflege
5 KlassenlehrerI nnen (j e eine pro Klasse)
Je eine Ver tretung der Fachlehrkräf te
Je eine Ver tretung der TherapeutI nnen
Je eine Ver tretung der Pädagogischen Mitar beiterI nnen
6.1.4. Revisionsstelle
Die Revisionsstelle der HPS Rü mlang ist der Bezirksrat Dielsdorf und interne Revisoren
der Primarschu lpflege Rümlang.
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6.2. Organigramm der HPS Rümlang
Primarschulpflege Rümlang
Verwaltung der
Primarschulpflege
Gesamtleitung HPS
Leitung Tagessonderschule
Leitung integrierte
Sonderschulung
Klassenlehrkräfte
Lehrpersonen
Fachlehrkräfte
TherapeutInnen
TherapeutInnen
Pädagogische
MitarbeiterInnen
Pädagogische
MitarbeiterInnen
HortnerInnen
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6.3. Personal
6.3.1. Qualitative Ausstattung
Die Schulleitung, die Lehrkräfte und die Ther apeu tI nnen verfügen ü ber EDKanerkannte
Au sbildungen.
Die qualitati ve Au sstattung des Personals richtet sich nach den i m Merkblatt
„ Au sbildungsanfor deru ngen und Stellenbesetzungen für Personal in Sonderschu l-
einrichtungen i m Bereich Schule“ des Volk sc hulamtes (Fassung Juni 2011) verfassten
Richtlinien.
Schulleit ungen (Gesamt schulleit ung und Schu lleit ung Bereich Int egr at ion)
Sie verfü gt über ein EDK-anerkanntes Diplom als Regel- oder Fachlehrperson,
ein EDK-anerkanntes Diplom in schulischer Heilpädagogik und eine
Weiterbildung i m Führu ngsbereich.
Sie wird von der Pri mar schulpflege Rü mlang angestellt.
Sie kann neben der Sc hulleitung ein Pensu m als Klassen- oder FachlehrerI n
übernehmen.
Sie ist verantwor tlich f ür den Gesamtbetrieb, inkl. B&U. I hre Auf gaben und
Kompetenzen sind in der Funk tionsbeschreibu ng der Pri marschu lpflege
Rümlang festgelegt.
Verwaltung der HPS Rü mlang
Die Sekretärin wird von der Pri marschu lpflege Rü mlang angesellt.
Sie unterstü tzt die Schulleitung der HPS Rü mlang in sämtlichen administrativen
Bereichen der Schu le.
Klassenlehrpersonen an der Tagessonderschu le
Ihre Au sbildung entspri cht den Anfor derungen der k antonalen Gesetzgebung
für Lehrkräfte an Sonderklassen und Heilpädagogischen Schu len.
Sie sind verantwor tlich für die Führung einer Klasse oder einer Gru ppen von
SchülerI nnen der HPS R ü mlang.
Sie wer den durch die Schulleitung vor geschlagen und durch die
Pri mar schulpf lege Rü mlang angestellt.
Sie sind der Schu lleitung unterstellt und zur Zu sammenar beit mi t den
Fachlehrper sonen, den TherapeutI nnen, den Hor tnerI nnen, den pädagogischen
Mitarbei terI nnen und den Eltern verpf lichtet.
HeilpädagogInnen der Int egrat ionsabt eilung
Sie verfü gen über ein Lehrerpatent mi t Heilpädagogischer Zu satzausbildung.
Sie sind verantwor tlich für die I ntegr ation von HPS-SchülerI nnen in den
Regelkinder garten oder in die Regelklasse der Wohnor tgemeinde der Kinder .
Sie wer den durch die Schulleitung vor geschlagen und durch die
Pri mar schulpf lege Rü mlang angestellt.
Sie sind der HPS-Schulleitung unterstellt und zur Zusammenar beit mi t den
örtlichen Lehr personen, den Eltern und der HPS Rü mlang ver pflichtet.
Fachlehrper sonen
Sie erteilen den Fachu nterricht (textiles und nichttextiles Werken, Kochen,
Rhythmik, Schwi mmen, Judo).
Sie verfü gen über eine entsprechende Au sbildung zur Er teilung des
Fachunterrichts.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Sie wer den durch die Schulleitung vor geschlagen und durch die
Pri mar schulpf lege Rü mlang angestellt.
Sie sind der Schu lleitung unterstellt und zur Zu sammenar beit mi t den
Klassenlehr personen u nd den Eltern verpflichtet.
Therapeut Innen (LogopädInnen)
Sie verfü gen über eine Au sbildung, die den k antonalen Vor gaben entspricht.
Sie wer den durch die Schulleitung vor geschlagen und durch die
Pri mar schulpf lege Rü mlang angestellt.
Sie sind der Schu lleitung unterstellt und zur Zu sammenar beit mi t den
Klassenlehr personen, den Fachlehrper sonen u nd den Eltern verpflichtet.
Sozialar beit erIn/Sozial pädagogIn
Sie ist verantwor tlich f ür Beratungs-, Begleitu ngs- und I nterventionsangebote
für SchülerI nnen, Eltern in Bezug auf schulische und ausser schulische
Fragestellungen.
Sie verfü gt über ein Diplom in Sozialarbeit oder Sozialpädagogik.
Sie wird durch die Schulleitung vor geschlagen und durch die Primar schulpflege
Rümlang angestellt.
Sie sind per sonell der PräsidentI n der Pri mar sc hulpflege und fachlich einer
Begleitgruppe unter stellt.
Pädagogische Mit arbeit erInnen und Pr akt ikantIn
Sie unterstü tzen Klassen- oder Fachlehr personen im Unterricht, wenn die
SchülerI nnenzahl und/oder die Gru ppenzu sammensetzung dies notwendig
machen.
I m Unterricht wer den si e durch die Klassen- oder Fachlehrpersonen angeleitet.
Ihr Einsatz besti mmt di e Schulleitung in Abspr ache mit den Klassen- und
Fachlehrper sonen.
Sie wer den durch die Schulleitung vor geschlagen und durch die
Pri mar schulpf lege Rü mlang angestellt.
Sie sind per sonell der Schulleitung und f achli ch der entsprechenden Lehrkraft
unterstellt.
Hort nerInnen
Sie sind verantwor tlich für die Gestaltung des Mittagessens.
Sie wer den durch die Schulleitung vor geschlagen und durch die
Pri mar schulpf lege Rü mlang angestellt.
Sie sind der Schu lleitung unterstellt.
Köchin
Sie sind verantwor tlich für eine ausgewogene Ernährung am Mittag.
Sie wird durch die Schulleitung vor geschlagen und durch die Primar schulpflege
Rümlang angestellt.
Sie ist der Schu lleitung unterstellt.
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6.3.2. Quantitative Ausstattung
Die personelle Au sstattung der HPS Rü mlang erfolgt gemäss dem von der
Bildungsdirektion verfü gten Pensenpool und Stellenplan.
Al s Berechnungsinstru ment für die qu antitative Au sstattung dient dabei das
Pensenpoolmodell der Kategorie C.
Die Richtlinien „Pensenpool für Tagessondersc hulen“ vom 1 . Ju li 2008 regeln die
Rahmenbedingungen f ür die personelle Au sstattung und beschreiben das
Pensenpoolmodell.
6.3.3. Weiterbildung
Die HPS Rü mlang ist vom besonderen Wert der Wei terbildung ihrer MitarbeiterI nnen im
Hinblick auf die Qualitätsentwicklung und –sicherung i m sonderpädagogischen
Schulalltag ü berzeu gt (vgl. 8 . Qu alitätsentwi cklung und –sicherung / 8.1 . Grundhaltung
/ 8 .2 . Über geordnete Ziele der Qu alitätssicherung).
Die Primarschulpflege Rümlang und die HPS Schulleitung för dern Weiterbildungen der
Mitarbei terI nnen. Die Lehrkräfte und TherapeutI nnen verpflichten sich bei der
Anstellung ihrerseits sich fort- und weiterzu bilden.
Indiv iduelle Weit erbildung der Mit arbeit erInnen
Die MitarbeiterI nnen besprechen ihre Weiter bildungsgesuche mit der Schullei tung. Die
Pri mar schulpf lege entscheidet über die Finanzierung und Organisati on der
Weiterbildung gemäss ihrem Wei terbildungsreglement und in Absprache mit der
Schulleitung.
HPS-int erne Weit erbildungen
Die Schulleitung veranlasst und organisiert interne Weiterbildungen nach eigenem
Bedarf oder i m Anschluss an eine Bedarfsabk lärung anlässlich einer Teamsitzung. Die
Pri mar schulpf lege befindet über das von der Schulleitung verf asste
Weiterbildungsgesuch gemäss ihrem Wei terbildungsreglement und k antonalen
Richtlinien.
Weit erbildungen der Pr imarschulpf lege
Die Primarschulpflege veranlasst und or ganisiert Weiter bildungen nach eigenem
Bedarf oder i m Anschluss an eine Bedarfsabk lärung mi t der HPS Schulleitung oder mi t
den MitarbeiterI nnen der HPS.
Fachv ort räge f ür Mit arbeit erInnen und/oder Eltern
Die Lehrkräfte und Therapeu tI nnen der HPS or ganisieren mindestens 2x jährlich
abendliche Fachvor träge für MitarbeiterI nnen und/oder Eltern. Vor sc hläge über die
inhaltliche Au srichtung der Fachvor tr äge wer den i m Team oder in der Elterngruppe
durch MitarbeiterI nnen oder Eltern aufgegriffen und besprochen.
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7. Qualitätsentwicklung und -sicherung
7.1. Grundhaltung
Die HPS Rü mlang versteht sich als lernende Gemeinschaf t. Dabei ori entiert sie sich an
• den besonderen Bedür fnissen ihrer SchülerI nnen
• den heilpädagogisch r elevanten und wissenschaftlichen Erkenntnissen
• den systemi sch-oek ologischen Veränderungen
• den gesellschaf tlichen Entwicklungen.
Die Entwicklungspole der HPS Rü mlang sind ressourcen- und lösungsorientiert. I n
diesem Sinne beteiligen sich alle Mitar beiterInnen entlang ihrer per sönlichen
Kompetenzen und Ressourcen ak tiv an der Weiterentwicklung und Qualitätssicherung
der ganzen I nstitution. Das R ollenbild der Mi tarbeiterI nnen ist flexibel und entwickelt
sich mit ihrer persönlichen Wahrnehmung, Erfahrung und I nterpretation des situativen
Kontextes sowie i m interdisziplinären Au stausch mit allen an der För derung Beteiligten.
7.2. Übergeordnete Ziele der Qualitätssicherung
Die Qualitätssicherung der HPS Rü mlang verf olgt die folgenden ü bergeor dneten Ziele
einer guten Schule:
• eine eigene Schulkultu r
• Empathie gegenüber den besonderen Bedürf nissen der SchülerI nnen
• eine individuelle und tr ansparente För derplanung für alle SchülerI nnen
• hohe fachliche Kompetenzen und Ressourcen
• eine verbindliche Kooperation der Mitar beiterI nnen
• individualisierte und gemeinschaf tsbildende Unterrichtsfor men, die der
Verschiedenheit der SchülerI nnen entgegen kommen
• Miteinbezug der Eltern in Entscheidungspr ozesse und ins Unterrichtsgeschehen
• eine professionelle Leitung
• eine hohe I dentifikation aller Beteiligten mit “ ihrer Schule“
7.3. Ebenen und Kriterien der Qualitätsentwicklung und -sicherung
Input -Ebene
• Schulische Rahmenvorgaben und str ategische Vereinbarungen
Schulkonzept mi t funk tionsgerechtem Profil
Realistisches und verbindliches För derplanungsk onzept
Zielkongruente organisatorische Rahmenvor gaben
• Personell – strukturelle Vor aussetzungen
Au f gabenverteilung
Zeitliche Ressourcen
• Materielle und finanzielle Ressourcen
Infrastruktur und Einrichtung
Ver antwor tlichkeiten f ür Benutzung und Unterhalt
Finanzielle Mittel
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

Prozessebene Schule
• Schulführung
Mitarbei terführung
Vor schriften, Reglemente
Entscheidungsprozesse
Konferenz- und Sitzungsleitung
Personalentwicklung
• Schulor ganisation und Schuladministration
Gefässe für I nformation, Kommunikation und Kooper ation
Informations- und Kommunikationskonzept nach aussen
Koordinationsmassnahmen zur Sicherstellung von Syner gien
Funktionale Schuladmi nistration
• Schulkultur
Gemeinsame pädagogische Orientierung
Subjek tives Wohlbefinden und Teamintegration aller Mitar beiterI nnen
Kommunikationsku ltur
Lernende Organisation
Prozessebene Unt erricht
• Beziehungen
Mitarbei terI nnen untereinander
Lehrpersonen – Lernende
Klassenführung
SchülerI nnen – MitschülerI nnen
• Lehr- und Lernarrangement
Unterrichtsinhalte
Unterrichtsplanung
Methodisch – didak tisc he Ar rangements
ganzheitlicher , heilpädagogisch ausgerichteter Unterricht
Schlüsselqualifikationen
Fachliche Kompetenzen
Gemeinschaf tsbildung im Unterricht
Individualisierung entlang der indi viduellen Förder planung
• Lernkontr olle und Beurteilung
Sicherung des Lernf ortschritts
Beurteilungsk onzept
Fremdbeurteilung - Selbstbeur teilung
Überprüfung der indivi duellen Förderplanung
Lernbericht
Out put -Ebene
• Zufriedenheit der Leistungsempf änger
Zufriedenheit der Leistungsempf änger als As pekt des Auf tr ags
Niederschwelliges Besc hwerdeverfahren
Positive Zufriedenheitsbilanz
Unvoreingenommene Analyse
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

• Lernfortschritte und Sc hulerfolg
Instru mente zur Sicherstellung
Umgang mit ungenü genden Lerner gebnissen
Ver gleich mit sich selbst
Beratung und Unterstü tzungsmassnahmen, Therapien
• Laufbahnerfolg
Erfolg in weiterführenden Klassen, Schulen, Anschlussinstitu tionen
Berufliche I ntegration
Übereinsti mmung Leistungsbeurteilung – L aufbahnerf olg
Opti mierungsmassnahmen
7.4. Gefässe der Qualitätsentwicklung und –sicherung
För derplanung (gemäss Förder plankonzept der HPS Rü mlang)
För der gespräche
För derbericht
Zielsetzungsfor mular
Elterngespräche
MAB (gemäss Mit arbeiterbeurt eilungskonzept der Primarschulepf lege Rümlang)
Ordentliche M AB für Lehrkräfte und Ther apeutInnen
Au sseror dentliche M AB für Lehrkräfte und Therapeu tI nnen
Regelmässige Sit zungen, Zusammenarbeit , Aust ausch
Teamsitzungen an der Tagessonderschu le (wöchentlich)
Teamsitzungen für I ntegrationslehrkräf te (ca. 5x jährlich)
Teilnahme an den Wei terbildungsangeboten des VS A für engere
Integrationsteams
Mitarbei terI nnen-Gesamtsitzungen (1 x jährlich)
HPS-Kommissionssitzungen
Pädagogische Sitzung und Au stau sch für Lehr personen
Au stau schsitzung für pädagogische MitarbeiterI nnen und HortnerI nnen
Begleitgruppensitzungen (I ntegr ationspr ojekte, Schulsozialar beit)
Ext erne Schulauf sicht
Die Mitarbeiterbeurteilung durch die Schulleitung erfolgt alle 4 Jahr e pro
Lehrkraft. Der Beur teilungsprozess ist i m M AB-Konzept der Pri marschulpflege
Rümlang beschrieben.
Jährliche Schulbesuche durch Mitglieder der Primarschulpflege Rüm lang (total
mindestens 4 Besuche durch 2 Pf legemitglieder pro Schuljahr und Lehrkraft)
erfolgen gemäss den R egelungen der Pri mar schulpflege Rü mlang.
Der Kanton Zürich, ver treten durch die Abteilung Sonderpädagogisches der
Bildungsdirektion, besu cht und beaufsichtigt die HPS Rü mlang mindestens alle
zwei Jahre.
Der Kanton Zürich, ver treten durch die Fachstelle für Schulbeurteilung beurteilt
die HPS Rü mlang in einem Vierjahresrhythmus. Die Fachstelle handelt nach
dem neuen Volksschulgesetz und ver mi ttelt den Schulen eine professionelle
Au ssensicht, welche der Schule zu sammen mit der Selbstbeur teilung als
Grundlage für weitere Entwicklungsschritte dienen kann.
Schulbesuche int ern
Die Schulleitung führ t die Mitar beiterbeur teilung bei allen L ehrkräf ten und
Ther apeu tI nnen durch.
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Die Schulleitung besuc ht alle Lehrkräfte und Fachlehrkräf te der HPS Rü mlang
einmal jähr lich und gibt ein mündliches Feedback zu den gemachten
Beobachtungen i m Ber eich Unterricht, SchülerI nnen, Lehrper son.
I m dar auf folgenden MitarbeiterI nnengespräc h liegt der Fokus in der
Zusammenar beit zwisc hen der Schullei tung u nd der MitarbeiterI n, in der
For mulierung von Befindlichkeiten i m Schulalltag und in der Planung von
Schulentwicklung und persönlichen Weiterbildungsmöglichkeiten.
Kollegiale und inter disziplinäre Besuche
Besuchsmor gen für Eltern und Behör den und individuelle Besuche der Eltern
Bef ragung und Feedbacks der direkt Bet eiligten
Befindlichkeitsabklärung bei den Eltern
Offizielle Schulbesuchsmor gen und andere Besuche
Elterngruppe
Berat ungen
Beratung durch die Sc hulleitung
Kollegiale und inter disziplinäre Beratungen
Beratung der Schulleitung durch den Sonder schulbeauf tragten der BiD
Weit erbildungen
Persönliche Weiterbildungen (gemäss Wei ter bildungskonzept der Pr imarschule
Rümlang)
Fachvortr äge an der HPS Rü mlang
Weiterbildungsveranstaltungen der HPS Rü mlang für die Mitarbeiter Innen
Weiterbildungsveranstaltungen durch die Pri mar schulpf lege Rü mlang
Supervision
Super vision für die Schulleitung
Super vision für die MitarbeiterI nnen
Pf lege der Aussenkont akt e
Au stau sch und Mitwirkung der Schu lleitung in der Vereinigung der L eiterinnen
und Leiter von Sonderschulen i m Kanton Zürich
Zusammenar beit mi t den Sonder schulen i m Bezirk Dielsdorf
Kontak t zu anderen heilpädagogischen Schulen und I nstitutionen
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7.5. Qualitätsüberprüfung
7.5.1. Interne Überprüfung
Fokus Wer Was Wie oft Instrum ent
SchülerI n Al le beteiligten
1x jährlich
Mitarbei terI nnen
(mind.)
SchülerI n Eltern, SchülerI n,
Klassenlehrkraf t,
(u nd ev. andere)
Lehrperson,
Ther apeu tI n
Lehrperson,
Ther apeu tI n
Lehrperson,
Ther apeu tI n
Schulleitung
(Verantwortlich)
und Schulpflege
Schulleitung
Lehrperson,
Ther apeu tI n
För derplanung -
Interdisziplinärer
Runder Tisch
För derplanung -
Fami liärer
Runder Tisch
M AB der
Lehrperson und
Ther apeu tI n
Schulbesuch und
M AG
Kollegiale
Beratung
Mitarbei terI n Super visorI n Fachk ompetenz,
Zusammenar beit
Pädagogische
Mitarbei terI n,
Hor tnerI n
SchülerI n
Mitarbei terI n
Schule
SchülerI n,
Mitarbei terI n,
Schule
Schulleitung
Eltern und
Behör den
Eltern und
Behör den
Individuelle
Besuche und
M AG
Schulbesuchsmor
gen
An gemeldete
individuelle
Schulbesuche
1x jährlich
(mind.)
1x alle 4
Jahre
1x jährlich
1x jährlich
Nach
Bedarf
1x pro 2
Jahre
2 x
jährlich
Beliebig
Zielsetzungsfor mular
För derbericht
Zielsetzungsfor mular
För derbericht
M AB Verfahren
Feedback mündlich,
Zielvereinbarungen,
Beratung,
Weiterbildung
Feedback mündlich
Super vision
Feedback mündlich,
Zielvereinbarungen,
Beratung,
Weiterbildung
Offene Türe
Offene Türe
Schule Schulleitung Elternbefr agung Bei Bedarf Elternbefr agung
schriftlich, Feedback
durch die
Elterngruppe
7.5.2. Externe Überprüfung
Fokus Wer Was Wie oft Instrum ent
Schulleitung Pri mar schulpflegemitglieder
M AB der
Al le 4 Jahre M AB Verfahren
Schulleitung
Lehrperson,
Ther apeu tI n
Pri mar schulpflegemitglieder
Individuelle
Besuche
Schule
Schule,
Mitarbei terI n
Mitarbei terI n der
Ab t. Sonderpädagogisches
des VS A Zürich
Fachstelle für
Schulbeur teilung
4x jährlich
pro MitarbeiterI
n
Schulauf sicht Mind. alle 2
Jahre
externe
Evalu ation
Al le 4 Jahre
Feedback mündlich,
Weiterbildung
Feedback mündlich,
schriftlicher Bericht,
Beratung
Feedback mündlich,
schriftlicher Bericht
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8. Gebäude
8.1. Situationsplan
A.) Pri mar schulhaus Rü mlang B.) HPS Pavillon Schulhaus Rü melbach C.) Ober matten
D.) Refor mier tes Kirchgemeindehaus (HPS Mitagstisch) E.) Turnhalle Rü melbach
F.) Verwaltung der Pri mar schulgemeinde Rü mlang
Schulhaus Rümelbach (A)
Rümelbachstr asse 30
8153 Rümlang
Räu me der HPS
- Schulleitungsbüro
- 2 Klassenzi mmer
- 1 Logopädiezimmer
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Gemeinsame Räu me (PS + HPS)
- Turnhalle
- 2 Logopädiezimmer
- Rhythmikzi mmer
- Lehrerzi mmer
- Besprechungszi mmer
- LehrerI nnenvorbereitungsr au m
- 2 Werkräu me
- Singzi mmer
- SchülerI nnenbibliothek
- alle Pausenplätze draussen
- alle Spor tplätze dr au ssen
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Schulhaus Rümelbach Pavillon (B )
Rümelbachstr asse 30
8153 Rümlang
Räu me der HPS
- 2 Klassenzi mmer
Obermatten (C)
Tempelhof strasse 14
8153 Rümlang
Räu me der HPS
- 1 Klassenzi mmer
- 1 Werkrau m
Gemeinsame Räu me (PS + HPS)
Gemeinsame Räu me (PS + HPS)
- Rhythmikrau m i m Keller
Mittagstisch (D )
Refor miertes Kirchgemeindehaus
Kirchstrasse 11
8153 Rümlang
- Esssaal eingemietet, Mo/Di/Do/Fr von 9 Uhr bis 14 Uhr
Schulverwaltung der Primarschule
Lindenweg 6
8153 Rümlang
Turnhalle (E)
Pri mar schulhau s Rü melbach
Rümelbachstr asse 30
8153 Rümlang
Räu me der HPS
Gemeinsame Räu me (PS + HPS)
- Turnhalle
Hallenbad Heuel
Katzenrü tistr asse 44
8153 Rümlang
- Hallenbenü tzung (1 – 2 Bahnen) jeweils Mi , 8.30 Uhr bis 11 .30 Uhr
Oberstufenschulha us Worbiger
Katzenrü tistr asse 6
8153 Rümlang
- Schulküche gemietet von der Pri marschulpflege Rümlang
Judo-Unterricht
Ober dorfstr asse 10
8153 Rümlang
- Judo-R au m stundenweise gemietet von der Judoschule
8.2. Lage und Umgebung
Die HPS Rü mlang mi t ihren 5 Klassen nu tzt zusammen mi t 8 Klassen u nd zwei
Kinder gär ten der Primarschule Rü mlang die I nfrastruktur des Pri marschulhauses
Rümelbach und des ehemaligen Kinder gar tens Ober matten in Rü mlang.
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Der Mittagstisch der HPS Rü mlang befindet sich mitten i m Dorf im refor mierten
Kirchgemeindehau s in Rümlang, rund 800 m vom Schulhaus Rü melbach entfernt.
Für spezifischen Fachu nterricht (Schwi mmen, Judo, Kochen) ist die HPS zu dem an
weiteren Standor ten i m Dorf eingemietet.
Rümlang ist eine Gemeinde des Bezirks Dielsdorf und eine lebendige Voror tsgemeinde
zur Stadt Zürich. Das Schulhaus Rü melbach, Zentru m der HPS Rü mlang, liegt am
Dorfrand zu den Felder n nach Zürich-Seebach hin.
Die HPS Rü mlang ist per Bahn, Bus oder Au to sehr gut zu erreichen.
8.3. Gebäude und Räume
Die Primarschulpflege als ausführendes Or gan der Pri mar schulgemeinde ver mietet der
HPS Rü mlang Schulungs-, Ther apie- und Bür oräu me für den Schulbetrieb. Die gesamte
Infrastruktur des Schu lhauses Rü melbach wird somi t gleichsam von den Lehrpersonen
und den Schü lerI nnen beider Schu len genu tzt.
Die Primarschulgemeinde ist auch Besitzerin des Schu lmobiliars. Die Pri mar schulpf lege
zeigt sich ver antwortlich für die Planung, den Bau und den Unterhalt, d.h. Reinigung
und Reparatur der gesamten I nfrastruk tur .
Die gemeinsame Nu tzu ng der I nfrastruktur des Schulhauses Rü melbach durch die
SchülerI nnen und LehrerI nnen der Pri marschu le Rü mlang und der HPS Rü mlang
er möglicht viele Chancen. Neben der Möglichkeit vieler natür licher und spontaner
Kontak te zwischen Per sonen beider Schulen in der unterrichtsfreien Zeit auf dem
gesamten Schu lareal wird durch die Lehrkräf te beider Schu len die Chance genu tzt,
dem integrativen Gedanken durch gemeinsame Ak ti vitäten auf verschiedenen
Ebenen nachzu leben. Gemeinsame Projektwochen, Spor ttage, Kulturanlässe,
Pau senspiele oder Klassenbesuche gehören zum festen Bestandteil des
Zusammenlebens i m Sc hulhaus.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

9. Finanzen
9.1. Grundhaltung, Auftrag, übergeordnete Ziele
Die HPS Rü mlang ist Teil der Pri mar schulgemeinde Rümlang, somi t gelten deren
Budgetgrundsätze.
Die HPS Rü mlang wird innerhalb der Pri marschulgemeinde als eigenständi ge
Kostenstelle geführ t.
Die Primarschulpflege Rümlang als au sführendes Or gan der Pri mar schulgemeinde
Rümlang ist dar an interessiert, für SchülerI nnen aus den Gemeinden des Bezirks
Dielsdorf Sonder schulplätze von hoher Qualität k ostenbewu sst zur Verfügung zu
stellen.
Die Budgetpositionen werden nach Vorgabe des Kantons und den Erfahrungswer ten
durch die Primarschu lpflege Rü mlang erstellt und der Pri marschulgemeinde anlässlich
einer Gemeindever sammlung zur Genehmi gung vor gelegt.
Der Schulleiter hat i m Rahmen des Jahresbu dgets die Budgetkompetenz bei den
folgenden Kontis:
Schulmaterial
Diverse Ver anstaltungen (Au sf lüge, Landschu lwochen, Kulturanlässe)
Weiterbildung
Anschaffungen gemäss Anschaffungsk ommission
Zusätzlich zu den Vorgaben der Pri mar schulgemeinde wer den die Vorgaben des
Kantons Zürich berücksichtigt:
9.2. Subventionen
Für die HPS Rü mlang bestehen folgende Subventionsgeber , bzw. Finanzierungsstellen:
Kanton Zürich: Staatsbeitrag und Kostenantei l durch den Kanton
Versor gergemeinden der SchülerI nnen: Versor ger taxen
9.3. Versorgertaxen
Die HPS Rü mlang stellt den Versor gergemeinden pro Quar tal Rechnu ng für die
Schulung von Kindern i n der HPS Rü mlang.
Die Versorger gemeinden erhalten von der HPS Rü mlang vor Beginn des neuen
Schuljahres einen Antrag für Kostengutspr ache. I m Antrag ist er wähnt, dass es sich bei
den Versor gertaxten u m einen Ak ontobeitrag handelt. Das Defizit oder der Überschuss
wird schliesslich Ende Schuljahr mit den Ver sorgergemeinden abger echnet.
I m Übrigen gelten die Regelungen des Au fnahmevertr ages zwischen der zu weisenden
Schulgemeinde und der HPS Rü mlang.
9.4. Elternbeiträge, Verpflegungsbeiträge
Den Eltern wer den Beiträge für die Teilnahme an den obligatorischen Schullagern in
Rechnung gestellt bzw. bar eingezogen. Die Tagessätze wer den gemäss den
Richtlinien der Bildungsdirektion des Kantons Zürich festgesetzt.
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Die Elternbeitr äge für die Mittagessen an der Schule wer den direkt von den
Versor gergemeinden verrechnet.
9.5. Spenden und Legate
Die HPS Rü mlang bemü ht sich nicht akti v u m Spenden oder Legate. Sollten solche
eingehen, werden diese vollu mfänglich für SchülerI nnen der HPS Rü mlang eingesetzt.
Der Schulleiter führt ei n Konto au s Spenden. Die Verwendung der Gelder wird jeweils
anlässlich der HPS-Teamsitzung besprochen. Grundsätzlich ist das Geld gedacht für :
Gemeinsamer Besuch von Kultur anlässen
Finanzielle Unterstützu ng einzelner HPS SchülerI nnen für Lagerbeitr äge
und Beitr äge an Freizeit- und Ferienangebote.
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10. Entwicklungsabsichten
Umset zung Volksschulgeset z
I m Rahmen der Umsetzung des neuen Volk ssc hulgesetzes müssen die Sonder schulen
im Kanton Zürich bis Ende Schuljahr 2010/11 das Schulische Standor tgespräch
einführen und konzepti onell in ihre Erziehungs- und För derplanung ei nbetten. Bei der
Umsetzung dieser Vorgaben ist vor gesehen, die Unterstü tzungsangebote der
Hochschu le für Heilpädagogik (Hf H) zu nu tzen.
Neben den Neuerungen in der Erziehungs- und För derplanung besteht an der HPS
Rümlang bei folgenden Themen Entwicklungsbedarf :
Schulpr ogramm
Tagesstruk turen, Blockzeiten
Beurteilung
Therapien und Therapiezuweisungen
Intern hat die HPS Rü mlang für ihre SchülerI nnen logopädische Ther apie im Angebot.
Psychomotoriktherapien und medizinisch-ther apeu tische Angebote (z.B. Er gotherapie
und Physiother apie) werden bei Bedarf exter n organisiert. Die Abläufe und
Ver antwor tlichkeiten bei der Or ganisation und Finanzierung von externen
Abklärungen und Ther apien sind i m Moment nicht klar geregelt und führen oft zu
grossem administrativem Auf wand und unbefr iedigenden Er gebnissen. Ein Konzept soll
zukünftig in diesem Ber eich zu mehr Pr ofessionalität, Klarheit und Eff izienz führen.
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Rahmenkonzept HPS Rümlang

11. Impressum
Autor:
Mitarbeit:
Richard von Rotz
Schulleitung HPS Rü mlang
Ruedi Winterber g
Klassenlehrer HPS Rü mlang
Erstelldatum : Zwischen September 2 006 und Dezember 200 7
Ver abschiedet durch die Primarschulpflege R ü mlang anlässlich der Schulpf legesitzung
vom 15 .06 .10 .
Version:
07.03.2012 (28 + 30 Schulplä tze, inkl. B&U)
Rümlang, 07 .03 .2012
Trägerschaft
Schulleitung
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Barbara Altorfer
Richard von Rotz
Präsidentin der Pri mar schulpflege Rü mlang Schulleiter HPS Rü mlang
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