BG/BRG Klusemannstraße - SQA

Entwicklungsplan
BG/BRG Klusemannstraße
Stand: 14.10.2012
Sektion I

Beispiel Entwicklungsplan Soziales Lernen
BG/BRG Klusemannstraße
großstädtischer Bereich, 29 Klassen
Ziele und Vorhaben für das Schuljahr 2013/14
Thema 2 [von der Schule frei zu wählen]:
Bewusstes Lernen anhand des Stärkenportfolios im Rahmen
des sozialen Lernens
Rückblick und Ist-Analyse
In unserer Schule wird seit 20 Jahren der Unterrichtsgegenstand „Soziales Lernen“ mit einer Wochenstunde
in jedem Jahrgang der Sekundarstufe I unterrichtet. Ein Lehrgang bei der Einführung des Unterrichtfaches
und regelmäßige schulinterne und externe Fortbildungen der Lehrer/innen haben zur Professionalisierung
der unterrichtenden Kolleg/innen beigetragen.
Bereits gesetzte Maßnahmen:
Jährlich findet ein kollegialer Erfahrungsaustausch zum Unterrichtsfach „Soziales Lernen“ statt, in
dem neue Unterrichtsbeispiele, neue Inhalte, Ideen und Literatur ausgetauscht werden.
Es ist ein Materialpool aufgebaut worden, der Lehrer/innen die Gestaltung der sozialen Lernstunde
erleichtern soll.
Klassenvorstände bzw. -vorständinnen haben das Portfoliokonzept aus dem Projekt KL:IBO i
Knowhow übernommen, an unsere schulischen Gegebenheiten angepasst und begonnen, in ihren
Klassen mit den Schüler/inne/n Stärkenportfolios anzulegen. Das Stärkenportfolio ist eine Mappe,
in der die Persönlichkeit des Kindes, sein Leistungszuwachs und seine Kompetenzen anhand von
persönlich gestalteten Unterlagen, gesammelten Belegen, Reflexionen und Rückmeldungen von außen
sichtbar gemacht werden und die vom Kind eigenverantwortlich geführt wird.
Eine Arbeitsgruppe zum Thema Stärkenportfolio bildete sich im Rahmen der Schulprogrammsitzungen.
Seit dem Schuljahr 2011/2012 sind die Schüler/innen der Sekundarstufe I verpflichtet, ein Stärkenportfolio
zu führen; zeitgleich wurden schulintern begleitende Fortbildungen zum Thema Coaching
angeboten.
Jeder Lehrperson wurden einige Schüler/innen zugewiesen mit der Aufgabe, sie bei der Zusammenstellung
ihres jeweiligen Stärkenportfolios zu coachen. Für das Coaching werden pro Semester zwei
Unterrichtseinheiten aus dem Pool der Teamsitzungsstunden in der Freizeit der Schüler/innen verwendet.
In den dritten Klassen wird am Beginn des 2. Semesters an einem Vormittag mit den Kindern die
sogenannte „Straße der Fähigkeiten“ als Projekttag gestaltet, bei der die Schüler/innen in einem
Stationenbetrieb die unterschiedlichsten Fähigkeiten überprüfen können. Dabei wird ein großes
Spektrum an Fähigkeiten untersucht, darunter auch sprachliche Fähigkeiten, Ausdauer, Kraft, etc.
In den dritten Klassen ist das Thema einer der planmäßigen Kursphasen, die in jeder Schulstufe
zweimal bei aufgelöstem Stundenplan projektartig eine Woche lang zu verschiedenen Themen
durchgeführt werden, „Wir sind Expert/innen“. In dieser Woche organisieren und gestalten Schüler/innen
Workshops, in denen sie besondere Kompetenzen an ihre Mitschüler/innen weitergeben
(z.B. ungarischer Sprachkurs, Kochen, verschiedene Sportarten etc.)
Entwicklungsplan BG/BRG Klusemannstraße
2

Ein Materialpool, der im Rahmen der Schulprogrammsitzungen 1 unserer Schule erstellt wurde und
ständig erweitert wird, wird allen Kolleg/innen zur Verfügung gestellt.
Was haben wir erreicht Wo gibt es Entwicklungsbedarf
Alle Schüler/innen arbeiten an Stärkenportfolios. Die Qualität der Portfolios ist allerdings sehr unterschiedlich.
Es gibt Beobachtungen über Auswirkungen, z.B. dass die Stärken der Schüler/innen auch gegenseitig
wahrgenommen werden und dass auch außerschulische Erfahrungen und (z.B. sportliche) Kompetenzen
als bedeutsam gesehen werden. Die Kommunikation zwischen den Schüler/innen, aber
auch zwischen Schüler/innen und Lehrer/innen hat sich dadurch laut Aussagen einzelner Schüler/innen
und Lehrer/innen verbessert.
Die Einstellung der Kinder zu den Stärkenportfolios ist laut mündlicher Rückmeldungen durchwegs
positiv. Schüler/innen nehmen vermehrt ihre – auch außerschulischen – Stärken gegenseitig wahr
und bemerken, dass auch ihre außerschulischen Kompetenzen bedeutsam sind. Die schulische
Kommunikation hat sich durch die größere Bandbreite verbessert.
Unterschiedliche Haltungen zu Bildung im Elternhaus spielen allerdings eine erhebliche Rolle. Kinder,
die zuhause kaum Unterstützung erhalten oder überfordert werden, haben z.T. große Schwierigkeiten,
sich ihrer Stärken bewusst zu werden und benötigen mehr persönliche Unterstützung.
Die schriftliche Fassung des Portfolios bietet für manche Schüler/innen nur schwer überwindbare
Hürden. Es sollten daher auch nach anderen Darstellungsformen gesucht werden, Stärken festzuhalten
Einige Fächer scheinen für das Entstehen eines Stärkenbewusstseins besondere Bedeutung zu gewinnen,
vor allem jene, in denen die Demonstration von Stärken leichter sichtbar gemacht werden
kann (wie in den bildnerischen und kreativen Fächern).
Es gibt noch wenig Feedback über die Auswirkungen des Coachings.
Das Coaching findet im Rahmen von Teamsitzungsstunden statt. Dennoch empfinden einige Kolleg/innen
die damit verbundene Verantwortung als Mehrbelastung.
Einsatz von Ressourcen:
Es wurden keine zusätzlichen Ressourcen eingesetzt. Coaching findet in den Teamsitzungsstunden statt.
Mittel- und langfristige Ziele und Indikatoren 2 (2009-16)
Unsere Entwicklungsziele in Bezug auf das Thema „Bewusstes Lernen anhand des Stärkenportfolios im
Rahmen des sozialen Lernens“ sind:
Die Schüler/innen sollen über den gesamten Zeitraum der Sekundarstufe 1 ein sogenanntes Stärkenportfolio
gestalten. Die kontinuierliche und betreute Arbeit am Stärkenportfolio soll zu einer reflektierten
Auseinandersetzung mit den eigenen Stärken und Potenzialen führen und bewusstes
Lernen implizieren.
Die Schüler/innen sollen wissen, was soziales Lernen bedeutet und beschreiben können, welche Inhalte
es umfasst und wie man diese im schulischen Alltag umsetzt, kurz, ihre sozialen Kompetenzen
verbessern.
Indikatoren:
Jedes Kind, unabhängig von seinem Entwicklungsstand, verfügt über ein aussagekräftiges, persönliches
Stärkenportfolio, in dem es seine Stärken präsentiert.
Die Fähigkeit der Schüler/innen der vierten Klassen, sich auf Grundlage eines Bewusstseins der eigenen
Stärken realistische Pläne für die weitere Ausbildung zu formulieren hat sich verbessert.
1 Das Schulprogramm besteht aus dem Leitbild, dem Schulprofil, der Festlegung der jährlich wiederkehrenden Veranstaltungen und den
Entwicklungsplänen. Das Leitbild wurde im Schuljahr 2004/2005 in einem mehrstufigen Rückkoppelungsprozess zwischen Steuergruppe,
Kollegium und Schulpartnern im Konsens festgelegt. Aus diesem Leitbild wurden in der Folge die jährlichen oder auch mehrjährigen
Entwicklungsvorhaben abgeleitet. Einige dieser Entwicklungsvorhaben wurden zur Gänze, andere nur teilweise umgesetzt. Der Grad
der Umsetzung hängt festgestellten Verhältnis des erwarteten zum tatsächlichen Nutzen ab.
2 Ein Indikator gibt an, woran man erkennen wird, dass ein Ziel erreicht wurde.
Entwicklungsplan BG/BRG Klusemannstraße
3

Ziele und Vorhaben für das Schuljahr 2013/14
Ziel: Wir wollen einen ersten Schritt zur Verbesserung die Qualität der Stärkenportfolios setzen.
Maßnahme 1: Wir werden die Eltern über Inhalte des sozialen Lernens und das Stärkenportfolio informieren
und sie in diesen Schulentwicklungsprozess einbinden, indem wir sie einladen, das Stärkenportfolio
ihrer Kinder in die Sprechstunde bzw. zum Elternsprechtag mitzunehmen.
Indikator: Die Stärkenportfolios werden in Elterngesprächen gezielt thematisiert.
Maßnahme 2: Bei der Teamsitzung der Stufenteams werden die Kolleg/innen in regelmäßigen Abständen
dazu angehalten, die Schüler/innen zu ermutigen, die in unterschiedlichsten Unterrichtsfächern
erbrachten besonderen Leistungen in den Portfolios zu sammeln und zu reflektieren.
Indikator: Den Schüler/inne/n fällt es leichter ihre Leistungen im Portfolio zu dokumentieren. Die
Portfolios werden vielfältiger.
Maßnahme 3: Die Schüler/innen werden von den Lehrer/innen, die sie jeweils coachen, angehalten,
ihre sich erweiternden Kompetenzen graphisch (Kompetenzstern, Kompetenzraster) sichtbar zu machen
und sich gelegentlich von den Lehrer/innen und Peers Feedback einzuholen.
Indikator: In den Stärkenportfolios werden die sich erweiternden Kompetenzen auch graphisch
sichtbar gemacht.
Maßnahme 4: Für Schüler/innen, die von ihren Eltern wenig Unterstützung bekommen, werden zusätzliche
Betreuungsstunden angeboten.
Indikator: Fünf zusätzliche Betreuungsstunden wurden eingerichtet.
Maßnahme 5: Es werden die technischen Voraussetzungen geschaffen, dass Schüler/innen das
Portfolio auch elektronisch führen können.
Indikator: Eine Testversion des elektronischen Stärkenportfolios liegt vor.
Verantwortlichkeiten siehe Umsetzungsplan.
Umsetzungsplan
Maßnahme Wer Was Bis wann
Verbesserung der Information
und Einbindung
der Eltern
Stufenteams
Information und Beteiligung
der Eltern
Am ersten Elternabend
im Schuljahr und vor
den Elternsprechtagen.
Periodische Anregung
der Kolleg/innen zur
Nutzung der Stärkenportfolios
Steuerungsgruppe
(Teamsprecher/innen +
Direktor)
fixer Tagesordnungspunkt
bei jeweils einer Stufenteamsitzung
im
November, Februar
und Mai
Anregungen zur grafischen
Darstellung von
Stärken und gelegentlichen
Feedbacks
Steuerungsgruppe +
Fachgruppe Bildnerische
Erziehung
Workshop im Rahmen
des Schulentwicklungstages
Ende Oktober
Zusätzliche Betreuungsstunden
für Kinder,
die besonderer
Unterstützung bedürfen
Stufenteams + Administration
Durchführung der Betreuungsstunden
nach der ersten
Coachingeinheit im
Februar
Entwicklungsplan BG/BRG Klusemannstraße
4

Maßnahme Wer Was Bis wann
Zechnische Vorbereitung
einer elektronischen
Variante
Direktion + Informatiklehrer/innen
Schaffen der technischen
Voraussetzungen
Abschluss bis Mai 2013
Fortbildungsplan
Thema Was brauchen wir Wer macht’s Finanzierung
Coaching
Workshop am Nachmittag
Dr. Renate Erlach
SCHILF
Kollegialer Erfahrungsaustausch
„Stärkenportfolio: Best
practice“
Nachmittagsworkshop externe Moderation SCHILF
Stärkenportfolio und
Berufsorientierung
Vortrag und Diskussion Sabine Fritz (PH) SCHILF
Kollegialer Erfahrungsaustausch
„Soziales
Lernen“ Ganztag Kollegiale Vernetzung
(Organisation Maria
Koppelhuber)
kostenneutral
Organisation des Entwicklungs- und
Umsetzungsprozesses
Seit dem Schuljahr 2011/12 sind die Schüler/innen der Sekundarstufe I verpflichtet ein Stärkenportfolio zu
führen.
Parallel dazu werden für die Professionalisierung der Lehrer/innen (und zugleich Coaches) Fortbildungsveranstaltungen
organisiert und Gesprächsforen für den Erfahrungsaustausch und zur Erhebung von Best-
Practice-Modellen angeboten.
Verantwortung für organisatorische Belange und für inhaltliche Weiterentwicklung: Dir. Klaus Tasch, Administration
und die Steuerungsgruppe (bestehend aus Schulentwicklungsteam und Stufenteamsprecher/innen).
Entwicklungsplan BG/BRG Klusemannstraße
5

Internetverweise
i
http://bo-hs-gemeinsamlernen.bmukk.gv.at/projekt/default.aspx (13.10.2012)
Entwicklungsplan BG/BRG Klusemannstraße
6