Gemeinsam sind wir stark – Gedanken, Spiele und ... - Kassel

Gemeinsam sind wir stark – Gedanken, Spiele
und Exkursionen zum gemeinsamen Lernen
Ein Projekt von Lena Grewe, Libe Delp Artano, Sebastian Groll.
1

Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung ............................................................................................................................................. 4
2. Spiele ................................................................................................................................................... 5
Zwei + Zwei = Eins ................................................................................................................................ 5
Aufzug abwärts .................................................................................................................................... 6
Ballon-Jongleure .................................................................................................................................. 7
Eine Orange geht auf Reisen ............................................................................................................... 8
Brücke über dem Sumpf ...................................................................................................................... 9
Das Blatt wenden .............................................................................................................................. 10
Entspannungsschaukel ...................................................................................................................... 11
Förderband ........................................................................................................................................ 12
Händedruck ....................................................................................................................................... 13
Kleiner Aufstand ................................................................................................................................ 14
Körpersprache ................................................................................................................................... 15
Lebende Mühle .................................................................................................................................. 16
Luftballonspiel ................................................................................................................................... 17
Magnet .............................................................................................................................................. 18
Menschenpyramide ........................................................................................................................... 19
Namen lernen .................................................................................................................................... 20
Partner-Puzzle ................................................................................................................................... 21
Pendel ................................................................................................................................................ 22
Schmelzende Eisscholle ..................................................................................................................... 23
Siamesischer Fußball ......................................................................................................................... 24
Tausendfüßlerrennen ........................................................................................................................ 25
Vertauschte Rollen ............................................................................................................................ 26
Zwei Zwillinge .................................................................................................................................... 27
3. Ausflüge für kooperatives und soziales Lernen ................................................................................. 28
3.1 Kletterhalle "Vertical World" in Kassel ........................................................................................ 28
Preise und Zeit ............................................................................................................................... 28
Was braucht man für die Halle? .................................................................................................... 29
Was müssen die Kinder können? .................................................................................................. 29
Was muss die Lehrperson tun? ..................................................................................................... 29
Was sollte die Lehrperson im Bezug auf das Klettern (schon) können? ....................................... 29
Vorbereitung des Kletterns mit den Gruppen in der Schule ......................................................... 29
2

Der Barfußparcours ....................................................................................................................... 30
Der Brückenbau ............................................................................................................................. 30
3.2 Kanu fahren mit der mobilen Kanueinheit .................................................................................. 30
4. Literatur- und Quellenangaben ......................................................................................................... 34
3

1. Einleitung
Wir LIVs stehen am Beginn eines neuen Ausbildungsabschnittes, deren Anfangsphase stark
geprägt ist von Menschen und von der Arbeit in Gruppen, die uns zuvor nur selten bekannt
sind. Dies betrifft sowohl die Arbeit am Studienseminar als auch das Unterrichten in
Schulklassen. Auch die Schulklassen, die wir als LIV unterrichten, sind oftmals neu
entstanden und geprägt von den Besonderheiten der Anfangsphase einer Gruppenbildung.
Eine dieser Besonderheiten ist die Neugierde gegenüber denjenigen, mit denen wir in
Zukunft gemeinsam lernen werden. Wie sind die Anderen? Werde ich gut mit ihnen
auskommen? Welche Schwierigkeiten könnten auftauchen? Ob die anderen mich wohl
mögen werden? Werden wir gut zusammenarbeiten können? Werde ich mich auf die
Anderen verlassen können? Dies sind Beispiele für Fragen, die häufig auftauchen, wenn eine
neue Gruppe zusammenkommt. 1 Die Aufgabe desjenigen, der die Gruppe leitet ist es nun,
„das Gruppenklima so zu beeinflussen, dass das Potenzial der Gruppe für das soziale und
fachliche Lernen aller Beteiligten in einer konstruktiven Atmosphäre erschlossen werden
kann.“ 2
Wie aber kann dies geschehen? Unter den Stichpunkten „Kennenlernen / In Kontakt treten“,
„Vertrauen fassen“ und „Kooperation“ haben wir uns mit verschiedenen Möglichkeiten
auseinandergesetzt. Das Ergebnis dieser Überlegungen ist diese Handreichung, die eine
erste, praxisnahe Anregung ermöglichen soll.
In einem ersten Teil werden einige Spiele vorgestellt, die sich für den Einsatz im Unterricht/
in der Schule anbieten. Viele der vorgestellten Spiele sind nicht nur für den Einsatz zu Beginn
einer Gruppenbildung nützlich, sondern auch in einer späteren Phase. Besonders eignen sich
hierzu diejenigen Spiele, deren Schwerpunkt die Kooperation und das Fassen von Vertrauen
ist.
Auch der zweite Teil setzt sich schwerpunktmäßig mit der Entwicklung von Vertrauen
innerhalb von Gruppen auseinander. Hierzu wird die Möglichkeit einer Exkursion in eine
Kletterhalle dargestellt. Ein weiterer Aspekt unseres Projekts ist die mobile Kanueinheit.
1 Vgl. Braune- Krickau, Michael; Langmaack, Barbara. Wie die Gruppe laufen lernt. Beltz, Weinheim, Basel, 2010. S. 188 ff.
2 Ebenda. S. 11.
4

2. Spiele
Zwei + Zwei = Eins 3
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Gerade Anzahl
Mindestens 2
Spielbeschreibung
Im Klassenraum
Im Freien
keines Vertrauen
Kooperation
� Der Gruppenleiter bittet die Gruppe, sich auf einer Fläche zu verteilen. Jede
Person soll überprüfen, wie weit sie sich nach vorne lehnen kann, ohne
umzufallen. Dann sollen sich Paare bilden und diese probieren aus, welchen
Unterschied die Hilfe des Anderen bewirkt.
� Nach dieser Übung bietet es sich an, die gewonnen Erkenntnisse zu
thematisieren und zu reflektieren.
3 Reiners, Annette. Praktische Erlebnispädagogik. Neue Sammlung motivierender Interaktionsspiele. München, 1992.
5

Aufzug abwärts 4
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
12-20
Sporthalle Weichbodenmatte Kooperation,
Gleichgewichtsfähigkeit
4 Moosmann, Klaus; Abt, Winfried (2009): Das große Limpert-Buch der Kleinen Spiele. Bewegungsspaß für Jung und Alt. Wiebelsheim:
Limpert.
Spielbeschreibung
Ein Spieler legt sich auf eine Weichbodenmatte, die Mitspieler sind am Rand der
Matte verteilt.
Die Spieler heben die Matte mit dem darauf liegenden Spieler über den Kopf hoch.
Nun steht der Spieler auf der Matte auf und versucht, mit leicht gebeugten Beinen
in der Mitte des Weichbodens stehen zu bleiben. Der Spielleiter gibt nun das
Kommando, dann lassen alle Spieler gleichzeitig die Matte los und treten schnell
einen Schritt zurück. Der Spieler auf der Matte versucht nun, möglichst ohne
Hände, nach dem Aufkommen der Matte auf ihr stehen zu bleiben.
- Der Sicherheitsaspekt ist in diesem Spiel besonders wichtig. Die
Weichbodenmatte muss immer von allen Spielern gleichzeitig angehoben
und fallen gelassen werden, damit sie waagerecht bleibt.
6

Ballon-Jongleure 5
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
4-6 Spieler Sporthalle, großer
Raum, Wiese
Spielbeschreibung
5 Völkening, Martin; Dierks, Andrea (1998): Meine schönsten kooperativen Spiele.
Luftballon Kooperation
Alle Spieler der Kleingruppe bilden einen Kreis und fassen sich an den Händen.
Ihre Aufgabe ist es nun einen aufgeblasenen Luftballon möglichst lange in der
Luft zu halten. Sie dürfen sich dabei nicht loslassen. Jede Berührung eines
Spielers mit dem Ballon gibt einen Punkt. Sobald der Ballon den Boden berührt
oder den Kreis auseinanderbricht, muss von vorne angefangen werden. Die
Gruppe kann nun versuchen eigene Rekorde aufzustellen oder die Ergebnisse von
anderen Gruppen zu überbieten.
Variation:
1. Nach jeder Bodenberührung dürfen die Spieler ein Körperteil nicht mehr
einsetzen (z.B. nacheinander Arme, Hände, Kopf, Schultern, Brust, Füße
und Beine). Am Ende bleibt dann nur noch Pusten als Möglichkeit übrig.
2. Ein Spieler gibt jeweils das Kommando mit welchem Körperteil der Ballon
bis zum nächsten Kommando ausschließlich berührt werden darf.
7

Eine Orange geht auf Reisen 6
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
6 - 14
Spielbeschreibung
Im Klassenraum Eine Orange Kennenlernen
Abbau von
Berührungsängsten
Die Gruppe stellt sich im Kreis auf. Auf ein Zeichen hin klemmt sich ein Teilnehmer
die Orange unter das Kinn, dreht sich zu seinem rechten Nachbarn um und gibt die
Orange ohne die Hände zu benutzen an ihn weiter. Dieses versucht dasselbe mit
seinem Nachbarn. Das Spiel dauert solange, bis die Orange wieder beim Ersten
angelangt ist. Fällt sie zwischendurch zu Boden, wird bei der Person wieder
angefangen, die sie als letztes unter dem Kinn halten konnte.
Variationen:
1. Die Orange wird in der Ellenbogenbeuge weitergereicht.
2. Die Orange wird abwechselnd unter dem Kinn, dann in der Ellenbogenbeuge
weitergereicht.
3. Es können mehrere Orangen gleichzeitig die Runde machen.
6 Reiners, Annette. Praktische Erlebnispädagogik. Neue Sammlung motivierender Interaktionsspiele. München, 1992.
8

Brücke über dem Sumpf 7
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Ca. 4-15 Spieler je
Gruppe
Spielbeschreibung
Sportplatz/
Freigelände
Pro Gruppe ca. 4
leere Bierkästen und
3-4 Holzdielen
7 Moosmann, Klaus; Abt, Winfried (2009): Das große Limpert-Buch der Kleinen Spiele
9
Taktik, Kooperation,
Teamgeist
Alle Spieler müssen mit den zur Verfügung stehenden Hilfsmitteln einen „Sumpf“-
eine bestimmte Stecke, die weiter ist als alle Bretter zusammen lang sind-
überwinden. Die Gruppe darf ab der Startlinie bis zum Ziel den Boden nicht
berühren, alle sollen miteinander im Ziel ankommen.
Variation:
Die zunehmende Anzahl von Bierkästen und Dielen erleichtert das Spiel.
� Das Spiel ist sehr geeignet für Kooperationserfahrungen. Die
Gruppengröße sollte 15 Spieler nicht übersteigen, da sonst lange passive
Stehzeiten eintreten.
� Die Strecke darf nicht zu kurz sein, da sonst die Taktik an Bedeutung
verliert (ab ca. 20m).

Das Blatt wenden 8
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
6-20
Sporthalle,
Stabile Abdeckplane Kooperation,
Sportplatz
ab 2 m²
Integration
Spielbeschreibung
Auf einer Plane gehen die Spieler langsam umher, ohne sie zu verlassen. Auf
Kommando bleiben alle stehen und hören auf die Spielanweisung, die besagt, dass
nun die Plane gewendet werden soll, ohne dass ein Spieler die Plane verlassen muss.
Alle Spieler stehen am Ende des Spiels wieder auf der Plane, allerdings auf der
anderen Seite.
- Die Absprachen während des Spiels müssen von allen auf der Plane
getroffen werden.
- Der Größe der Plane kommt für den Reiz des Spiels eine besondere
Bedeutung zu. Die Plane sollte so groß sein, dass, wenn alle Spieler eng
auf ihr stehen, ca. drei Viertel der Fläche bedeckt ist.
8 Frommann, Bettina (2006): Wilde Spiele. Schorndorf: Hofmann (Praxisideen Sportspiele, 25)
10

Entspannungsschaukel 9
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
optimal 11
möglich 13
Spielbeschreibung
Im Klassenraum
Im Freien
keines Vertrauen
Entspannung
Zwei Reihen von „Schauklern“ zu je 5 stehen sich Schulter an Schulter gegenüber.
Man umfasst die Handgelenke des Gegenüberstehenden. Die „Schaukler“ gehen in
die Knie, damit der erste Freiwillige sich auf dem Rücken in ihre Arme legen kann.
Der Freiwillige schließt die Augen. Nun stehen die „Schaukler“ langsam, möglichst
gleichzeitig auf und beginnen die Armschaukel in Bewegung zu setzen. Geschaukelt
wird von vorne nach hinten.
Die Schaukelbewegungen sollten sanft sein.
Während des Spiels wird nicht gesprochen.
Eventuell ist dieses Spiel erst in älteren Gruppen durchführbar.
9 Reiners, Annette. Praktische Erlebnispädagogik. Neue Sammlung motivierender Interaktionsspiele. München, 1992.
11

Förderband 10
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
20-30
Sporthalle Mattenbahn Vertrauen
Spielbeschreibung
Alle Schüler liegen im Reißverschlussprinzip Kopf an Kopf auf dem Rücken und
strecken die Arme nach oben. Ein Schüler legt sich mit dem Rücken auf die Hände,
wird bis an das Ende des Förderbandes transportiert und dort von einem weiteren
Schüler aufgefangen. Das Förderband arbeitet so lange, bis alle transportiert worden
sind.
- Der Schüler auf dem Förderband erleichtert den Transport, wenn er die
ganze Zeit die Körperspannung hält
- Alle Liegenden müssen die Arme gestreckt halten
10 Frommann, Bettina (2006): Wilde Spiele. Schorndorf: Hofmann (Praxisideen Sportspiele, 25)
12

Händedruck 11
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
ab 10
Klassenraum Würfel
Gegenstände
Kooperation
Spielbeschreibung
Zwei gleich große Gruppen werden gebildet. Die Gruppen sitzen mit dem Rücken
aneinander in einer Reihe. (Gruppe 1 mit Rücken an Gruppe 2). Die Gruppen fassen
sich untereinander alle mit den Händen über Kreuz an. Am Ende der Gruppenreihe
liegt ein Gegenstand, der von der letzten Person mit geschlossenen Augen gut
gefasst werden kann. An der anderen Seite steht der Spielleiter. Alle Teilnehmer
haben die Augen geschlossen, bis auf denjenigen, der beim Spielleiter sitzt. Der
Spielleiter würfelt. Bei einer 2 oder 4 wird die Information durch Händedruck
weitergeleitet, bis der letzte Spieler sie erhält. Dieser greift, wenn er die
Information erhält, nach dem Gegenstand. Die Mannschaft, die gewonnen hat, darf
einen aus ihrer Reihe aufstehen lassen, dieser kann dann würfeln. So werden die
Reihen immer kürzer. Wer als erste Mannschaft durch ist, hat gewonnen.
11 www.wanderjugend.de/conpresso/_data/Interaktionsspiele.pdf (08.10.10)
13

Kleiner Aufstand 12
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Beliebig Im Klassenraum oder
im Freien
Spielbeschreibung
12 Thiesen, Peter. Das Kommunikationsspielebuch. Für die Arbeit in Schule, Jugend- und Erwachsenenbildung. Beltz, Weinheim, Basel,
2002.
keines Kooperation
Koordination
Je zwei Spieler sitzen Rücken an Rücken am Boden. Die Arme sind eingehakt. Wenn
kein allzu starker Größenunterschied besteht, dürfte es nicht zu schwer sein,
gemeinsam aufzustehen. Jetzt wird ein weiterer Spieler hinzugefügt und das Ganze zu
dritt versucht. Immer mehr Spieler kommen hinzu – so viele wie möglich.
� Der Schwierigkeitsgrad steigt mit der Größe der Gruppe
� Eventuell die Gruppen vorher nach Größe einteilen.
14

Körpersprache 13
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Ca. 6-8 Spieler Überall - Kommunikation,
Entscheidungsfindung
und Kooperation
Spielbeschreibung
Die Spieler müssen nur mit Hilfe ihrer Körper versuchen, Worte und Botschaften
weiterzugeben.
Jede Gruppe erhält die Aufgabe, ein Wort oder eine Botschaft darzustellen. Dabei
können die Gruppen nur ihre eigenen Körper verwenden, das Zeigen der
Buchstaben mit den Fingern ist nicht erlaubt. Die Gruppen bekommen einige
Minuten Zeit, sich etwas zu überlegen und stellen dann ihre Botschaften
gegenseitig vor.
13 Völkening, Martin; Dierks, Andrea (1998): Meine schönsten kooperativen Spiele.
15

Lebende Mühle 14
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
10-15
Überall 9 Stühle Kooperation
Spielbeschreibung
Es bilden sich zwei Parteien, die jeweils drei Spieler als „lebende Mühlsteine“
bestimmen. Die Spieler der zwei Parteien erhalten Kennzeichen, z. B. rote und
grüne Partei (Kopfbedeckung, Schild auf dem Rücken…). Nun werden 9 Stühle
aufgestellt.
Durch abwechselndes Setzen versuchen nun die Spieler der beiden Parteien
eine Mühle zu bilden. Dabei darf nicht gesprochen werden. Gleichzeitig sollen
sie verhindern, dass der Gegner eine Mühle setzten kann. Eine Mühle ist
erreicht, wenn waagerecht, senkrecht oder diagonal drei Stühle von der
gleichen Partei besetzt sind.
Variation:
- Das Spiel kann mit wechselnden Spielern aus den Parteien mehrmals
durchgeführt werden
- Es ist auch möglich, mehrere Dreiergruppen zu bilden und ein „Lebende-
Mühle-Turnier“ zu veranstalten.
14 Müller,Peter (1982): Methoden in der kirchlichen Weiterbildung. München.
16

Luftballonspiel 15
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Beliebig Im Klassenraum Luftballons
Filzstifte
Musik
Spielbeschreibung
15 Badegruber, Bernd. Spiele zum Problemlösen: für Einsteiger im Alter von 6-12 Jahren. Veritas, Linz, 1995.
17
Kennenlernen
Kontakt aufnehmen
Jeder Mitspieler bläst einen Luftballon auf, zeichnet mit wenigen Strichen ein
Selbstporträt darauf und schreibt seinen Vornamen dazu. Nun lassen alle Mitspieler
zur Musik die Luftballons in der Mitte des Raumes über ihren Köpfen tanzen. Alle
helfen zusammen, dass kein Ballon zu Boden fällt. Wenn die Musik stoppt, fängt
jeder Mitspieler einen Ballon -auf keinen Fall seinen keinen Fall seinen eigenen- und
versucht, den Besitzer des Ballons zu finden. Wenn alle Luftballons ihre Besitzer
gefunden haben, geht der Luftballontanz weiter.
� Eventuell Luftballons zuvor aufblasen.

Magnet 16
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Ca. 12-18 Spieler Überall Getränkedose Kreativität,
Kooperation
Spielbeschreibung
Alle Spieler müssen eine Getränkedose berühren, wobei bestimmte Bedingungen
erfüllt sein müssen.
- Mindestens zwei Spieler müssen die Dose mit der Nase berühren
- Es dürfen nicht mehr als fünf Spieler die Dose mit den Fingern berühren
- Haare und Haarteile, die mehr als 10 cm vom Kopf entfernt sind, zählen nicht
als Berührung
16 Völkening, Martin; Dierks, Andrea (1998): Meine schönsten kooperativen Spiele
18

Menschenpyramide 17
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Ca. 6-12 Spieler Überall - Rücksicht, Vorsicht,
Kooperation
Spielbeschreibung
Gruppen von 6-12 Spielern sollen mit möglichst viel Einfallsreichtum eine Pyramide
bilden. Das Fundament können z.B. drei etwas stärkere Kinder bilden, die sich auf
allen Vieren hinhocken. Darauf steigen in gleicher Stellung zwei weitere Kinder, auf
diese dann ein Kind, und zum Schluss muss eine leichte, schwindelfreie Person auf
den Gipfel klettern.
17 Bechheim, Yvonne (2010): Erfolgreiche Kooperationsspiele
19

Namen lernen 18
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Beliebig
Im Klassenraum Ball Kennenlernen
Spielbeschreibung
Die Gruppe sitzt im Kreis. In der Mitte steht ein Teilnehmer mit einem Ball. Der Ball
wird einem Sitzenden zugeworfen, der ganz schnell den Namen des rechten und
dann des linken Nachbarn sagen muss. Kann er dies nicht, muss er nun in die Mitte,
kann er es, darf er den Ball zurückwerfen. Wenn der Spieler in der Mitte den Ball
hochwirft, müssen alle ihre Plätze wechseln, wobei der Spieler in der Mitte auch
einen Platz ergattern kann.
18 Gudjons, Herbert. Spielbuch Interaktionserziehung. 185 Spiele und Übungen zum Gruppentraining in Schule, Jugendarbeit und
Erwachsenenbildung. Bad Heilbrunn/Obb., Klinkhardt, 1995.
20

Partner-Puzzle 19
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Gerade Anzahl Im Klassenraum oder Karteikarten im Kennenlernen
im Freien
Format 8 × 13
19 Thiesen, Peter. Das Kommunikationsspielebuch. Für die Arbeit in Schule, Jugend- und Erwachsenenbildung. Beltz, Weinheim, Basel,
2002.
Spielbeschreibung
Die Spielleitung hat einen Stoß Karteikarten in jeweils zwei Hälften geschnitten. Jede
Karte ist verschieden auseinander geschnitten, sodass jede Hälfte nur zu einer
anderen passt. Jeder Spieler erhält nun eine Hälfte und sucht sich unter den
Teilnehmern das passende Gegenstück. Sobald sich zwei Partner gefunden haben,
können sie 5 oder 10 Minuten damit verbringen, etwas über den anderen
herauszufinden.
� Der Gruppenleiter könnte bestimmte Fragestellungen vorgeben.
21

Pendel 20
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Ca. 3-30 Spieler Überall - Vertrauen
Spielbeschreibung
Ein Spieler macht sich steif und pendelt so zwischen zwei anderen Spielern hin und
her. Jeweils drei Spieler bilden ein Team. Zwei der Spieler stellen sich in kurzem
Abstand gegenüber, mit dem Gesicht einander zugewandt. Der dritte Spieler stellt
sich zwischen die beiden, legt die Arme an seine Seiten und macht sich ganz steif.
Die beiden anderen Spieler halten ihre Arme, mit den Handflächen nach vorne
ausgesteckt und setzen ein Bein ein wenig nach vorne. Der Spieler in der Mitte
lässt sich nun steif nach vorne und hinten fallen, wo er von dem entsprechenden
Spieler sanft aufgefangen und in die andere Richtung geschubst wird. So pendelt
er zwischen den beiden anderen hin und her. Am Anfang kann man den Abstand
zwischen den beiden Spielern sehr klein halten und im Laufe der Zeit immer weiter
vergrößern.
Variation:
- Die Person in der Mitte schließt die Augen
- Die Übung wird mit einer Kleingruppe im Kreis durchgeführt
20 Völkening, Martin; Dierks, Andrea (1998): Meine schönsten kooperativen Spiele
22

Schmelzende Eisscholle 21
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
20
Überall Tapetenrolle oder
Zeitungen
Kooperation
Spielbeschreibung
Die Kinder teilen sich in zwei möglichst gleich große Gruppen auf. Aus Papier wird
eine Eisscholle auf dem Boden ausgelegt, die groß genug ist, dass alle Spieler einer
Gruppe Platz darauf haben. Die andere Gruppe bringt die Eisscholle durch Abreißen
von Papierschnipseln zum Schmelzen. Die Gruppe auf der Scholle muss dafür sorgen,
dass kein Kind ins „eiskalte Wasser“ fällt. Z.B., indem sie sich „Huckepack“ nehmen.
Die Gruppen werden gewechselt, wenn ein Kind ins Wasser gefallen ist.
21 Bechheim, Yvonne (2010): Erfolgreiche Kooperationsspiele. Soziales Lernen durch Spiel und Sport. 3., korrigierte Aufl. Wiebelsheim:
Limpert (Praxisbücher Sport).
23

Siamesischer Fußball 22
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Bis zu 40 Sporthalle 1 Ball, 2 Tore, je Anpassungsfähigkeit, Kooperation,
Spieler 1 Seil Geschicklichkeit, Koordination
Spielbeschreibung
Die Regeln entsprechen ganz denen eines normalen Fußballspiels. Nur das Spielfeld
ist kleiner und zu jedem Team können bis zu zwanzig Spieler gehören. Der
Hauptunterschied zum regulären Fußball besteht darin, dass sich jeweils zwei
Spieler eines Teams die Knöchel zusammenbinden. Der Ball kann sowohl mit dem
„Klumpfuß“ als auch mit einem der beiden freien Füße gekickt werden. Das Tor
hütet ein Paar, das Rücken an Rücken um den Bauch zusammengebunden ist. Am
Ball zu bleiben ist gar nicht so einfach und es verlangt von den Paaren ein gutes
Einfühlungsvermögen, Geschicklichkeit und Koordination.
22 Bechheim, Yvonne (2010): Erfolgreiche Kooperationsspiele. Soziales Lernen durch Spiel und Sport. 3., korrigierte Aufl. Wiebelsheim:
Limpert (Praxisbücher Sport).
24

Tausendfüßlerrennen 23
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Ab 6 Im Klassenraum oder
im Freien
Tüchern Kooperation
Spielbeschreibung
Eine Gruppe von 6-10 Mitspielern wird mit Tüchern an den Füßen
zusammengebunden. Sie müssen nun gemeinsam eine bestimmte Strecke
zurücklegen. Es kann sich dabei um einen Wettlauf handeln oder aber es dreht
sich um bestimmte Aufgaben: Hindernisse überwinden, um 180 Grad drehen und
ähnliches.
Variation:
1) Drei Leute mit drei Füßen
Die Gruppe wird in Dreier-Kleingrüppchen aufgeteilt. Jede Dreiergruppe soll eine
bestimmte Strecke gemeinsam laufen. Einzige Bedingung: es dürfen nie mehr als
drei Füße gleichzeitig den Boden berühren.
� Vorsicht bei der Verwendung von Schnüren, diese könnten einschneiden.
23 Geselle, Axel. Praxismappe. Spiele für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Bundesjugendwerk der Arbeiterwohlfahrt, Bonn, 1990.
25

Vertauschte Rollen 24
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
beliebig
Klassenraum Papier und Stifte Fremdwahrnehmung
Spielbeschreibung
In einer Gruppe, die sich schon einigermaßen kennt, schreibt jeder seinen Namen
auf einen Zettel. Die Zettel werden eingesammelt, gemischt und jedes
Gruppenmitglied zieht einen Zettel mit dem Namen eines anderen
Gruppenmitgliedes. Nun sagt jeder etwas über seinen gezogenen Partner, wobei
bestimmte Aussagekriterien gegeben sein können. Diese Aussagen müssen jedoch
in folgender Form gemacht werden:
Ich bin …
Ich sage oft…
Ich möchte immer…
Anschließend soll die Gruppe den Vorgestellten erraten.
� Gruppenmitglieder müssen sich bereits kennen.
� Eine gemeinsame Reflektion ist dann nötig, wenn sich die Vorgestellten
nicht richtig interpretiert gefühlt haben.
24 Geselle, Axel. Praxismappe. Spiele für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Bundesjugendwerk der Arbeiterwohlfahrt, Bonn, 1990.
26

Zwei Zwillinge 25
Spielerzahl Ort Material Schwerpunkt
Beliebig Im Klassenraum Keines Kooperation
Wahrnehmung
schulen
Spielbeschreibung
Einer oder mehrere Mitspieler verlassen für einige Minuten den Raum. Die anderen
Mitspieler bilden Zwillingspaare. Sie suchen sich Partner, die ihnen möglichst
ähnlich sehen. Hierbei kann nachgeholfen werden. Nun gehen alle Mitspieler im
Raum herum. Die Mitspieler, die draußen waren, werden nun in den Raum geholt.
Sie sollen versuchen die Zwillingspaare zu erraten. Paare, die richtig geraten
wurden, geben einander die Hände.
Beispiele für Zwillingspaare:
� Beide haben ein Hosenbein umgekrempelt.
� Beide haben eine Hand in der Hosentasche.
� Beide haben einen Pferdeschwanz.
25 Badegruber, Bernd. Spiele zum Problemlösen: für Einsteiger im Alter von 6-12 Jahren. Veritas, Linz, 1995.
27

3. Ausflüge für kooperatives und soziales Lernen
3.1 Kletterhalle "Vertical World" in Kassel
Kontaktdaten des Kletterzentrum Kassel:
VERTICAL WORLD
Unternehmenspark KS, Tor 2
Lilienthalstraße 23
34123 Kassel
Fon: 0561-5790505
Email: verticalworld@gmx.de
Internet: www.verticalworld.de
Das Kletterzentrum befindet sich in der Nähe des großen Kreisels in Kassel und ist mit den
öffentlichen Verkehrsmitteln recht gut zu erreichen, mit dem Bus fährt man bis zur
"Haltestelle Wohnstraße/AEG".
Will man mit seiner Schulklasse dorthin gehen, sollte man sich selbstverständlich rechtzeitig
um einen Termin bemühen, da für große Gruppen auch entsprechend viele Betreuer vor Ort
sein müssen. Je nachdem, was man mit der Klasse vorhat, gibt es die Möglichkeit nach
kurzer Einweisung gleich in den Kletterparcour einzusteigen. Dort werden verschiedene
Kletterspiele mit den SchülerInnen realisiert, z.B. Klettern auf Zeit, Namenklettern zum
Kennenlernen, usw. Als Lehrperson oder SchülerIn benötigt man keine Vorkenntnisse.
Hier eine kurze Übersicht zu den wichtigsten Fragen, die sich uns gestellt haben:
Preise und Zeit
Für einen ca. zweistündigen Klettereinsatz mit "Fremdsicherung" kostet dies für Schulklassen
pro Teilnehmer ab ca. € 12,-. Möchte man einen Kurs, der die grundlegenden
Sicherungstechniken vermittelt, so dass die SchülerInnen sich gegenseitig an der Wand
sichern, so muss man ca. drei Stunden Zeit mitbringen.
28

Was braucht man für die Halle?
Nichts. Nur sportliche Kleidung.
Was müssen die Kinder können?
Hier kann ohne Vorerfahrung geklettert werden. Die Kinder müssen sich jedoch unbedingt
an Regeln halten und schon ein gewisses Sicherheitsverständnis aufbringen können. Vor
allem aber sollten sie sich auf Neues einlassen können.
Was muss die Lehrperson tun?
Einfach mitklettern!
Was sollte die Lehrperson im Bezug auf das Klettern (schon) können?
Erfahrungen im Kletterbereich sind sicher nicht unvorteilhaft, aber genau wie die Kinder
sollte die Lehrperson sich an Regeln halten, sich auf Neues einlassen und sich selbst
überwinden können. Also einfach mit gutem Beispiel voran gehen.
Vorbereitung des Kletterns mit den Gruppen in der Schule
Als Ideengeber eignet sich das Praxisbuch "Kletter- und Outdoorspiele" von Ingrid
Marschner. Es ist in zwei Bereiche untergliedert:
1. Kletterspiele bzw. Indoorspiele
2. Outdoorspiele
Zum ersten Teil gehört als Voraussetzung ganz besonders eine Boulder- und oder
Kletterwand, die evtl. nicht in jeder Schule oder Sporthalle vorhanden ist. Unabhängig davon
wäre es sinnvoll selbst über Klettererfahrung zu verfügen oder einen (Sport-) Kollegen mit
hinzuzuziehen, der über Erfahrung in dem Bereich verfügt, sofern man einige der im Buch
vorgestellten Übungen in der Schule selbständig mit den Schülern durchführen möchte. Da
der zuvor vorgestellte Ausflugstag in die Kletterhalle gänzlich ohne eine spezielle
Vorbereitung auskommt, sollen hier keine Kletterspiele vorgestellt werden.
Der zweite Teil des Buches bezieht sich auf sog. "Outdoorspiele". Diese kommen größtenteils
ohne Sicherungsmaterial und vor allem ohne Kletterwände aus. Es wird fast ausschließlich
mit natürlichen Materialien wie Steinen, Stöcken und allem was sonst noch so in Wald und
29

Wiesen zu finden ist, gearbeitet. Aus diesem Grund eignen sich die darin vorgestellten
Übungen und Spiele eher für den Gebrauch in der Schule, ganz besonders an Wandertagen,
Schulausflügen, Klassenfahrten etc. Exemplarisch werden zwei Spiele vorgestellt, die sowohl
ohne extra anzuschaffendes Material auskommen, als auch in Partner oder Gruppenarbeit
gestaltbar sind. Auch wenn im Buch teils andere Vorschläge gemacht werden, so haben wir
als Lehrer doch einen großen Freiraum und können unserer Kreativität freien Raum lassen,
was hier von uns in Details auch schon umgesetzt wurde. Der Fantasie sind im Außenbereich
fast keine Grenzen gesetzt.
Der Barfußparcours
(S.80-81)
Die Schüler erstellen allein oder in Kleingruppen einen Parcours aus Materialien, die im
Wald zu finden sind. Daraufhin müssen andere Teilnehmer den Parcours mit verbundenen
Augen und barfuß durchlaufen. Dabei werden Sie vom "Erbauer" an der Hand geführt und
müssen die Materialien erraten.
- Im Bezug auf das Thema der Gruppenfindung und des sozialen Lernens lernen die Kinder
hier u.a. sich gegenseitig abzusprechen und diese Absprachen einzuhalten. Weiterhin lernen
die Kinder sich gegenseitig zu Vertrauen, indem sie sich blind durch den Parcours führen
lassen.
Der Brückenbau
(S. 98-99)
In Gruppen von zwei bis etwa vier Personen muss eine Brücke über einen Bach im Wald
gebaut werden, die im Anschluss alle Gruppenmitglieder tragen muss. Verwendet werden
darf alles, was im Umkreis von einigen Metern zu finden ist. Die stabilste, originellste oder
am schnellsten gebaute Brücke könnte hier einen Preis gewinnen.
- Das gemeinsame Erledigen einer potenziell "gefährlichen" Aufgabe (man könnte nass
werden, falls die Brücke nicht hält) lässt die Kinder lernen aufeinander zu achten und auf
evtl. gute oder weniger gute Vorschläge zu hören.
3.2 Kanu fahren mit der mobilen Kanueinheit
30

Kanu fahren mit der eigenen Schulklasse oder als Begleitperson? Wie kommt man an
Material, was muss ich beachten und was muss ich als Lehrer oder Begleiter können, um das
sehr attraktive Angebot des HKM und der Vereine nutzen zu können?
Hier findet ihr für den Raum Kassel sowohl Kontaktdaten als auch die erforderlichen
Informationen zu den Kosten und Voraussetzungen für die Lehrkräfte, die das Kanufahren
betreuen.
Allgemeine Verwaltung und
pädagogische Betreuung:
Wassersport-Vereinigung-
Cassel
Auedamm 23
34121 Kassel
Tel: 0176-53116465
Fax: 05661-2863
Email: mke@wvckassel.de
Anmeldung und Terminverwaltung:
Sportjugend Kassel
Wilfried Waldmann
Auedamm 2
34121 Kassel
Tel: 0561-7390342
Fax: 0561-13482
info@sportjugend-kassel.de
www.sportjugend-region-kassel.de
31
Standort:
Wassersport-Vereinigung-
Cassel
Auedamm 23
34121 Kassel
Tel: 0561-18839 o. 18821
Fax: 0561-18841
www.wvckassel.de
Was muss man tun, um die Mobile Kanu Einheit (MKE) oder die Kanu-Polo Einheit
auszuleihen?
1. Die Sportjugend Kassel (Wilfried Waldmann) anrufen und einen Nutzungstermin
erfragen.
2. Aus dem Internet www.sportjugend-region-kassel.de oder www.wvckassel.de den
Ausleihvertrag ausdrucken und ausgefüllt an die Sportjugend und an die WVC
Kassel faxen oder per Post schicken.
3. Ca. 1 Woche vor dem geplanten Termin mit der WVC Kontakt (0176/53116465)
aufnehmen und einen Übergabe- und Rückgabetermin vereinbaren.

Ausleihbedingungen (bitte sorgfältig lesen)
> Die Verwaltung der Mobilen Kanu-Einheiten obliegt der WVC Kassel.
> Die Nutzung des Materials geschieht auf eigene Gefahr. Die für schulische
Veranstaltungen gültigen Regelungen sind zu beachten.
> Boote, Zubehör und Bootsanhänger sind Eigentum des Hessischen
Kultusministeriums und sind nicht gegen Schäden versichert. Verluste und verursachte
Schäden, die nicht auf dem üblichen Verschleiß beruhen, müssen vom Benutzer ersetzt
werden. Die Fahrtenleitung der Benutzergruppe ist für die ordnungsgemäße Behandlung
und den fachgerechten, pfleglichen Umgang mit dem Material verantwortlich, nicht die
Institution, der die Gruppe angehört.
> Das zulässige Gesamtgewicht des gebremsten Bootsanhängers beträgt 850 kg, die
max. Höhe misst 3,60 m. Der Bootsanhänger ist bei dem ziehenden Fahrzeug
mitversichert und in abgehängtem Zustand haftpflichtversichert. Es muss gewährleistet
sein, dass der Fahrer des Gespanns über eine entsprechende Fahrerlaubnis
(Führerscheinklasse 3 oder BE) verfügt!
> Der Leiter der Veranstaltung muss im Besitz eines Qualifikationsnachweises für
Kanusport sein (ÜL- Lizenz des DKV oder Teilnahmebescheinigung Ober absolvierten
Kanukurs an der Hochschule, beim DSLV oder anderen vom -HKM anerkannten
Fortbildungsträgern).
> Bei Nutzung des WVC-Vereinsgeländes muss die Vereinsinfrastruktur pfleglich
behandelt und auf die Vereinsmitglieder Rücksicht genommen werden. Bitte denken Sie
daran: Sie sind Gäste des Vereins.
Der Rasen darf nicht mit KFZ befahren werden!
> Das Nutzungsentgelt für Schulen beträgt 2,00 € pro Tag und Bootsplatz (der
Anhänger zählt als ein zusätzlicher Bootsplatz).
> Das Nutzungsentgelt für außerschulische Jugendgruppen beträgt 3,00 € pro Tag und
Bootsplatz (der Anhänger zählt als ein zusätzlicher Bootsplatz).
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Wird eine MKE auf dem Vereinsgelände der WVC Kassel genutzt, kommen pro Tag
und Person 0,50 € dazu. Wird die MKE nicht transportiert, findet immer auch eine
Nutzung des Vereinsgeländes statt.
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4. Literatur- und Quellenangaben
� Badegruber, Bernd(1995). Spiele zum Problemlösen: für Einsteiger im Alter von 6-12
Jahren. Veritas, Linz.
� Bechheim, Yvonne (2010): Erfolgreiche Kooperationsspiele. Soziales Lernen durch
Spiel und Sport. 3., korrigierte Aufl. Wiebelsheim: Limpert (Praxisbücher Sport).
� Braune- Krickau, Michael; Langmaack, Barbaran (2010). Wie die Gruppe laufen lernt.
Beltz, Weinheim, Basel.
� Frommann, Bettina (2006): Wilde Spiele. Schorndorf: Hofmann (Praxisideen
Sportspiele, 25)
� Fuhs, Burkhard (1997). Spielen oder gleich „was Richtiges machen“? Zur sozialen
Bedeutung des Spielens im Kinderalter. In: Renner, Erich (Hrsg.).Spiele der Kinder.
Interdisziplinäre Annäherungen. Dt. Studien Verlag, Weinheim.
� Geselle, Axel(1990). Praxismappe. Spiele für Kinder, Jugendliche und Erwachsene.
Bundesjugendwerk der Arbeiterwohlfahrt, Bonn.
� Gudjons, Herbert(1995). Spielbuch Interaktionserziehung. 185 Spiele und Übungen
zum Gruppentraining in Schule, Jugendarbeit und Erwachsenenbildung. Bad
Heilbrunn/Obb., Klinkhardt.
� Krowatschek, Dieter(2000). 177x Spaß im Unterricht. Eine Auswahl lustiger
spannender, pfiffiger, kreativer Spiele für Schulklassen und Gruppen. Borgmann,
Dortmund.
� Marschner, Ingrid (2009. Kletter- und Outdoorspiele. Anleitungen für Eltern, Lehrer &
Übungsleiter. Korb: Tmms-Verlag.
� Moosmann, Klaus; Abt, Winfried (2009): Das große Limpert-Buch der Kleinen Spiele
� Müller,Peter (1982): Methoden in der kirchlichen Weiterbildung. München.
� Reiners, Annette(1992). Praktische Erlebnispädagogik. Neue Sammlung
motivierender Interaktionsspiele. München.
� Thiesen, Peter(2002). Das Kommunikationsspielebuch. Für die Arbeit in Schule,
Jugend- und Erwachsenenbildung. Beltz, Weinheim, Basel.
� Völkening, Martin; Dierks, Andrea (1998): Meine schönsten kooperativen Spiele
Internetquellen:
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www.wanderjugend.de/conpresso/_data/Interaktionsspiele.pdf (08.10.10)
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