2009 - apia

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2 Projekttätigkeit >>> Schweiz >> Freiwilligeneinsätze Fremde Länder, Menschen, Kulturen kennen lernen, nicht nur während einiger Ferienwochen ; zusammen mit Einheimischen sinnvolle Arbeit leisten – das ist, was apia zusammen mit Partnerorgnisationen jungen Freiwilligen aus der Schweiz bieten kann. Viele von ihnen kehren begeistert von ihren Einsätzen zurück und haben durch ihre Arbeit mit Strassenkindern unvergessliche Erfahrungen gesammelt. Im 2009 konnten wir 11 Freiwillige in verschiedenen Projekten platzieren – 4 in Loja ( Ecuador ), 4 in Uchiza ( Peru ), 2 im Projekt Pro Niños ( Mexico ) und 1 Person in Achalay ( Peru ). Dieses Jahr sind bereits 7 Freiwillige im Einsatz oder stehen kurz vor ihrer Abreise nach Lateinamerika. 4 weitere junge Erwachsene werden sich im Lauf des Jahres zu ihnen gesellen. Eine Volontärin wird gleich zwei Projekteinsätze leisten : Ihr Aufenthalt in Cisol ( Ecuador ) und Uchiza ( Peru ) dauert insgesamt 13 Monate ! Die meisten Freiwilligen bleiben während 6 Monaten in einem Projekt. Bei wenigen ist der Aufenthalt kürzer, und ein Volontär wird während 10 Monaten im selben Projekt arbeiten. Ganz herzlich möchte ich mich wiederum bei allen Jugendlichen bedanken, die uns nach ihrer Rückkehr über ihre Erfahrung berichten und Ratschläge an diejenigen weitergeben, die gespannt auf die Abreise in « ihr » Projekte warten. Für uns ist es oft schwierig, aus dem fernen Büro in der Schweiz genaue Auskunft über örtliche Verhätnisse zu erteilen. Oft gibt es bei den Formalitäten Änderungen ; die Rückkehrer wissen, wie man sich im Land bewegt und geben Tipps zu Fluglinien und Spanischkursen ( für diejenigen, die ihre Sprachkenntnisse noch vor ihrem Einsatz aufpolieren möchten ). Über all diese Details direkt von ihren Vorgängern zu erfahren gibt den jungen Menschen Sicherheit und steigert ihre Motivation. Monica Helfer Alvarez, Ressort Freiwillige >> Kinder arbeiten für Kinder > Rückblick auf den Zopftaubenverkauf vom 2. Dezember 2009 Meine Schüler waren motiviert, etwas beizutragen, damit es Kindern in einem anderen Erdteil besser geht, denn wir erlebten vor dem Verkauf in unserem Schulzimmer einen spannenden, eindrücklichen Morgen mit der Medizinstudentin Sarah Bauer, die während 11 Monaten an einem Projekt für Strassenkinder in Mexiko mitgearbeitet hatte. Wir lernten am Beispiel des Jungen Dos Santos, dass ein Leben als Strassenkind ein bitterer Start ins Leben ist, wenn keine Mama und kein Papa das sind. Kinder, die bereits auf der Strasse leben, lassen sich nicht leicht « abholen », zu oft waren sie in ihrem Leben schon « beschissen » worden. Das erfuhr Frau Bauer auch mit Dos Santos. Er begegnete ihr mit grossem Misstrauen und es dauerte viele Wochen, bis er der Ehrlichkeit von Frau Bauer vertraute. Heute lebt Dos Santos in einem Internat und besucht die Schule. Wir hoffen, dass er sein Leben einmal selber in die Hand nehmen kann, denn alle Kinder haben Träume ! Ich denke, dass das Schicksal dieses Jungen meine Schüler antrieb, trotz klirrender Kälte eine super Arbeit zu leisten. Beeindruckt hatte mich der Einsatz meines kurdischen Asylantenkindes. Die Regelmässigkeit des Schulalltages und unsere Sprache machen ihm noch oft Mühe im Alltag. Mit grossem Einsatz setzte er sich für « apias » Taubenverkauf ein. Jetzt war er plötzlich ein Starverkäufer und wurde von seinen Kameraden bewundert ! Es war nicht selten, dass wir Chinesen oder Engländer trafen. Ich hatte unendlich Spass, mit den Chinesen zu reden. Bei den Chinesen sagten wir immer : « Ni hao », denn nur das konnten wir aus ihrer Sprache. Bei den Engländern machten wir schon ganze Sätze : « This bread we sell for street children. The money we send to South America. » Was ich auch machte, war, mich auf den Boden setzen und fragen : « Möchten sie so wie ein Strassenkind auf dem Boden sitzend das Geld für ihr tägliches Brot verdienen ? » Das half. Die Leute zeigten sich splendabel … Ursula Klötzli, Lehrerin in Höri
CAP – Lehrerfortbildung in Lateinamerika >> CAP mit neuem Konzept CAP – Capacitación, Befähigung. Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern für bestimmte Aufgaben in Schule und Unterricht ist für apia nichts Neues. Neu ist das Konzept von CAP. Es beruht auf dem gegenseitigen Austausch von Wissen und Erfahrungen zwischen Lehrerinnen und Lehrern, auf der gegenseitigen « Capacitación » auf selbst bestimmten Gebieten. Die meisten Partnerinstitutionen von apia befassen sich in irgendeiner Weise mit « Educación » und jede Institution hat ihre Stärken in bestimmten Bereichen von Schule und Unterricht. Manche Lehrer sind mit Fragen der kulturellen Identität besonders vertraut, andere mit der Integration von Behinderten in den Normalunterricht und wiederum andere mit den Besonderheiten von Klassen, in denen Kinder unterschiedlichen Alters oder unterschiedlicher Stufen vereint sind. Andere Institutionen haben auf eben diesen Gebieten ihre Schwächen – und entsprechende Ausbildungsbedürfnisse. Genau da setzt CAP an. Mitte 2009 haben wir begonnen, die Stärken und die Ausbildungsbedürfnisse unserer Partnerinstitutionen zu erfragen. Dies nicht von der Schweiz aus, sondern über eine « Zentrale » bei Educare in Loja ( Ecuador ). Die CISOL-Schule hatte sich bereit erklärt, für zwei Jahre die Rolle der lateinamerikanischen Zentrale zu übernehmen und das Kollegium hatte die Lehrerin Mónica Balbuca Förderung von mehrfach Behinderten in Arequipa ( Peru ) Castillo als unsere Gesprächspartnerin fast alle haben uns bis Ende 2009 ihre gewählt. Ausbildungsbedürfnisse und ihre Stärken Trotz dieser lateinamerikanischen mitgeteilt. Seit Beginn des Jahres sind Zentrale und der engagierten Arbeit von nun verschiedene Institutionen damit Mónica verlief die Kommunikation mit beschäftigt, für etwa ein Dutzend dieser den Partnerinstitutionen und auch der „Stärken” konkrete Kurskonzepte zu Aufbau von CAP anfänglich harzig. Des- entwickeln, so dass: halb hat Mónica im vergangenen Ok- - die Angemessenheit von Aufwand tober am Encuentro der Projektpartner und Massnahmen für die Behandlung der von apia in Cusco das Konzept von CAP Problemstellung beurteilt werden kann, allen Teilnehmenden nochmals vorge- - daraus zugunsten der anderen Organistellt.sationen ein Angebot unterbreitet werden Es umfasst ausser den geschilderten kann, Rahmenbedingungen folgende weiteren - eine Budgetierung möglich wird. Vorgaben : Jede teilnehmende Institution entwickelt Erste Weiterbildungsveranstaltungen - aus ihren Stärken ein Weiterbildungs- sind für April 2010 geplant ! angebot für die anderen teilnehmenden Institutionen. Werner Eheim, Ressort CAP apia trägt die Reisekosten der Teilneh- - merinnen und Teilnehmer sowie direkte In einer Dorfschule im Raum Cusco ( Peru ) Kurskosten unter Vorbehalt der Genehmigung von Konzept und Umfang der Weiterbildungsmassnahme. Jede veranstaltende Institution beherbergt - die an ihren Weiterbildungsmassnahmen Teilnehmenden, inkl. eine Mahlzeit pro Tag, kostenlos. Seit der Präsentation in Cusco nimmt das Projekt Gestalt an. Gegen zehn Institutionen haben ihr Interesse an einer Mitwirkung bei CAP bekundet. Und In einem Klassenzimmer in Yurimaguas ( Peru ) 3
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Seite 9 und 10: Begünstigte Personen 2009 Anzahl P
Seite 11 und 12: Rechnung über die Veränderung des

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