Schulprogramm der Lenzenbergschule - Stand 2010/2011

Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung 

von Schule und Unterricht 

Letzte Protokollierung: Februar 2011 

Letzte Evaluierung: Dezember 2010 

Schulprogramm

Inhaltsverzeichnis 

Schulprogramm 

Inhaltsverzeichnis ..................................................................................................................... 0 

Gesamtüberblick ...................................................................................................................... 1 

Vorwort .................................................................................................................................... V 

Schulportrait ............................................................................................................................ S 

Schüler ........................................................................................................................... S-1 

Eltern .............................................................................................................................. S-1 

Lehrerkollegium .............................................................................................................. S-1 

Personal ......................................................................................................................... S-1 

Betreuung ..................................................................................................................... S-1 

Schulkonferenz ............................................................................................................... S-2 

Der Förderverein ............................................................................................................. S-2 

Schulgebäude und Außenanlage .................................................................................... S-2 

Leitbild ..................................................................................................................................... L 

Bildungs- und Erziehungsziele ........................................................................................ L-1 

In Hinblick auf unsere Schülerinnen und Schüler ....................................................... L-1 

In Hinblick auf unser Kollegium ................................................................................. L-3 

In Hinblick auf die Eltern ............................................................................................ L-3 

Unterrichtsziele ............................................................................................................... L-4 

Das Schulprogramm und seine Entwicklungsbereiche .............................................................. E 

Überblick ....................................................................................................................... E-0 

Kommunikation und ihre Wege innerhalb der Schule / Transparenz ............................. E1-1 

Sicherheit und Wohlbefinden der Schüler und Lehrer .................................................... E2-1 

Schulordnung ....................................................................................................... E2-13 

Unterrichtsorganisation ................................................................................................. E3-1 

Weiterentwicklung von Unterricht .................................................................................. E4-1 

Schuleigene Rahmenpläne / Kerncurricula .................................................................... E5-1 

Deutsch .................................................................................................................. E5-1 

Mathematik ............................................................................................................ E5-3 

Sachunterricht ........................................................................................................ E5-8 

Musik ................................................................................................................... E5-13 

Ästhetische Bildung: Kunst, Werken, Textiles Gestalten ........................................ E5-15 

Sport .................................................................................................................... E5-22 

Übergang vom Kindergarten zur Schule ....................................................................... E6-1 

Übergang zur weiterführenden Schule .......................................................................... E7-1 

Öffnung der Schule nach außen / Freunde und Förderer .............................................. E8-1 

Identifikationsmöglichkeiten mit unserer Schule - 

Intensivierung und Fortführung des guten Schullebens ................................................. E9-1 

Schulinterner Fortbildungs- und Förderplan ................................................................ E10-1 

Anhänge .................................................................................................................................. A 

Inhaltsverzeichnis 0


Gesamtüberblick 1

Vorwort 

Eine Begriffsklärung 


Wie definiert man heute Schulqualität? 

Fend, ein deutscher Pädagoge und Vordenker der Schulqualitätsdiskussion, der bereits seit den 

70er Jahren an Schuluntersuchungen im Zusammenhang mit Organisationsstrukturen arbeitet, 

hat sich sehr intensiv mit Schulqualität und mit dem Begriff der „guten Schule“ 

auseinandergesetzt. 

War er wie seine Kollegen noch vor dreißig Jahren überzeugt, dass „gute Schule“ die Summe 

von guten Lehrpersonen, von lernwilligen Schülerinnen und Schülern sowie von kulturell 

bedeutsamen Inhalten ausmache, so rücken in den darauf folgenden bildungspolitischen 

Diskussionen die schulischen Strukturen in den Vordergrund. 

Schulqualität ist demnach mehr als Schülerleistung. 

Qualität kann jedoch wegen ihres normativen Gehaltes und ihrer zentral vorschreibenden 

Funktion nicht objektiv definiert werden. 

Qualitätsnormen für die Schule werden von der konkreten Einzelschule erstellt, und zwar in 

Relation zu den allgemeinen Normen und im Zusammenhang mit dem von der Schule erstellten 

Leitbild. In diesem wird Schule als Lebens-, Begegnungs- und Gestaltungsraum definiert und 

ist somit mehr als nur Unterricht. 

Zentraler Bezugspunkt ist die Förderung und Entwicklung der gesamten Persönlichkeit des 

Schülers. 

Das Schulprogramm dient der Qualitätsentwicklung von Schule und beschreibt Schule und 

Unterricht in ihrem dauerhaften Entwicklungsprozess („lernende Organisation“). 

Die Erstellung eines Schulprogramms als Steuerungsinstrumentarium für die schulische Arbeit 

ist in Hessen gesetzlich verpflichtend (§ 3 HSCHG). 

Die Schule legt auf der Basis einer Bestandsaufnahme, der Analyse und kritischen Einschätzung 

ihrer eigenen Praxis und ihrer Voraussetzungen die Ziele und Schwerpunkte ihrer Arbeit fest. 

Im Schulprogramm befindet sich die Bestandsaufnahme vor allem unter Schulportrait. 

Die Analyse und kritische Einschätzung wird interne Evaluation genannt und findet z.B. am 

Pädagogischen Tag – „Schulprogrammarbeit“ statt. 

Ziele und Schwerpunkte werden als Entwicklungsbereiche und Entwicklungsziele mit ihren 

einzelnen Projekten beschrieben. 

Das Schulprogramm ist somit vorrangig ein Instrument für das Kollegium, um zu überprüfen, an 

welchen Projekten und mit welchem Erfolg im Rahmen der Schulentwicklung gearbeitet wird 

und ob die Implementierung im Schulalltag stattgefunden hat. 

Die Evaluation dient der Entscheidung über die Weiterarbeit an dem gleichen oder einem 

weiteren Projekt. Ziel dieser Selbstevaluation ist die umfassende, regelmäßige und 

systematische Überprüfung von Tätigkeiten und Ergebnissen. 

Die einzelnen Projekte sind so anzulegen, 

- dass eine Zeitspanne vorgegeben wird, aber kein Zeitdruck entsteht. 

- dass Transparenz gewährleistet wird durch Arbeit im Team und in guter Kommunikation. 

Das Kollegium trifft jährlich eine Auswahl von Projekten mit kurzfristigen, mittelfristigen und 

langfristigen Perspektiven. 

Diese Projekte werden fortlaufend von Jahr zu Jahr im Schulprogramm formuliert und machen 

somit als Bestandteil der Arbeitskultur unserer Pädagoginnen auch nach außen den Arbeits- 

und Entwicklungsstand der Schule transparent. 

Die Schulprogrammarbeit geht weit über das Tagesgeschäft des Unterrichtens hinaus und hat 

zur Folge, dass das gesamte Kollegium motiviert und zukunftsorientiert zum Wohle der 

Schülerinnen und Schüler und in gegenseitiger Wertschätzung miteinander arbeitet. Es wird bei 

höherem Zeit- und Energieaufwand eine Verbesserung der Zufriedenheit aller erreicht. 

Vorwort V

Schulportrait 

Schüler 


Unsere 178 Schüler sind Jungen und Mädchen aus den Ortschaften Nieder- und 

Oberseelbach sowie Engenhahn. 

Sie sind in der Regel zwischen 6 und 10 Jahre alt. 

Eltern 

Die Eltern beteiligen sich rege an unserem Schulleben 

� in gemeinsamen Gesprächen mit den Lehrern 

� an Elternabenden 

� im Klassenelternbeirat 

� im Schulelternbeirat 

� in der Schulkonferenz 

� in der Gesamtkonferenz 

� an Fortbildungsveranstaltungen unserer Schule 

� an Vorbereitungen und Durchführungen von Festen 

� an Projekten im Unterricht 

� im Elternnotdienst (Unterrichtsgarantie plus) 

Lehrerkollegium 

Es besteht aus der Schulleiterin und weiteren 9 Kolleginnen, ergänzt durch den evangelischen 

Pfarrer und der katholischen Gemeindereferentin. 

Personal 

Eine Sekretärin, die gleichzeitig Hausmeisterin ist 

Ein Hausmeistergehilfe 

Betreuung 

Seit Sommer 2000 bietet der „Förderverein der Lenzenbergschule – Grundschule 

Niederseelbach e.V.“ eine Schülerbetreuung außerhalb der Unterrichtszeit von 7.15 Uhr bis 

13.30 Uhr an. Seit April 2010 erweitert sich die Betreuungszeit von 7.00 Uhr bis 17.30 Uhr. 

Konzept der pädagogischen Mittagsbetreuung: siehe Anhang. Die Betreuungszeiten werden 

jeweils an den Stundenplan angepasst. Der Schulträger hat innerhalb des Schulgebäudes 

Räumlichkeiten geschaffen. 

Interessierte Eltern melden ihre Kinder gegen einen monatlichen Beitrag (z.Zt. 30,00 € plus 

1,00 € Mitgliedsbeitrag) beim Förderverein an. Bei Eltern, die mehrere Kinder an der 

Lenzenbergschule haben, wird für das zweite Kind nur der halbe Beitrag erhoben. 

In Zusammenarbeit mit der Schule leiten 8 pädagogische Fachkräfte, die vom Förderverein 

angestellt sind, eigenständig die Schülerbetreuung. In den Betreuungszeiten können sich die 

Schüler kreativ und motorisch betätigen. Die Fachkräfte greifen hierbei die Bedürfnisse und 

Interessen der Schüler auf. 

Mittagessen und Hausaufgabenbetreuung wird in dieser Zeit angeboten. 

Schulportrait S-1

Schulkonferenz 


Siehe Hessisches Schulgesetz. Sie besteht aus fünf Mitgliedern der Elternschaft, fünf 

Kolleginnen und der Schulleiterin. Sie findet im Jahr je nach Bedarf ein- bis zweimal statt. 

Der Förderverein 

Siehe Satzung vom 23.3.01 (im Anhang) 

Mit den Aufgaben 

[…] 

a) die Betreuung der Grundschüler 

b) die zur Verfügungstellung von Mitteln für die Beschaffung von zusätzlichem Arbeits- und 

Lehrmaterial 

c) der Kontakt zwischen Elternhaus und Schule 

d) die finanzielle Unterstützung von hilfsbedürftigen Schülern bei kulturellen Veranstaltungen 

und Tagesausflügen u.s.w. 

Schulgebäude und Außenanlage 

Schulgebäude 

Schulgebäude 

Bis 1970 bestand die Schule aus 2 Klassenräumen, einer für 1. bis 3. Schuljahr und einer für 

4. bis 6. Schuljahr. 

1970 erfolgte der schulische Zusammenschluss der Gemeinden Niederseelbach – Engenhahn 

– Oberseelbach – Lenzhahn. Es wurden 4 Klassen gebildet (einzügig). 

Für die fehlenden Klassenräume wurde ein Pavillon mit 2 Klassenräumen, unterteilt von einem 

Lehrerzimmer in der Mitte, erstellt. 

Bis 1991 war die Schülerzahl so angewachsen, dass noch zwei Klassen gebildet werden 

mussten. Der Rheingau-Taunus-Kreis mietete dafür 1 Klassenraum in der Lenzenberghalle 

und 1 Klassenraum im ev. Gemeindehaus. Auf die Dauer war dies aber kein Zustand und der 

Kreis beschloss, einen Anbau an das Schulgebäude, zumal die Schülerzahlen im Steigen 

waren. 

Nach Fertigstellung des Anbaus am 17.08.1992 verfügt die Schule nun über 8 Klassenräume, 

2 Mehrzweckräume, die als Küche, Werkraum und für Film- und Videovorführungen genutzt 

werden, und großzügige Flure (gut geeignet für klassenübergreifenden und offenen 

Unterricht). 

Im Obergeschoss kann der Mehrzweckraum durch Entfernen der Trennwand in eine Aula 

umgewandelt werden. Dieser verfügt über eine transportable Bühne und Scheinwerfer und 

wird u. a. für Schulfeiern und Theateraufführungen genutzt. 

1999 konnte der Raum, der für den Hausmeister gedacht war, als Computerraum umgebaut 

werden. Der Raum ist mit 7 PCs bestückt, die in den Unterricht einbezogen werden. 

Für den Sportunterricht steht zum ausschließlichen Gebrauch am Vormittag die unmittelbar an 

das Schulgelände grenzende Lenzenberghalle zur Verfügung. 

Die bis März 2000 extern genutzte 3-Zimmer Wohnung steht der Schule nun zur Verfügung. 

Hier wird ein Raum für die Bertreuung eingerichtet, sowie ein Raum für Lehr- und Lernmittel 

und eine Möglichkeit für Elterngespräche u. Ä. 

� Evaluation 2005 

Umbaumaßnahmen in den Betreuungsräumen und im Treppenhaus zur Sicherung des ersten 

und zweiten Fluchtweges 

Schulportrait S-2



� Sanierung des Altbaus, da die Kellerwände nass waren. 

- Dachdeckerarbeiten 

- Drainageverlegung auf der Schulhofseite 

- Reinigung des Entwässerungssystems unter dem Schulhof 

� Neue Wasserzuleitung, da zuvor noch Bleirohre lagen 

� Überarbeitung der Alarmanlage, da der warnende Klang zuvor zu leise war. Anbringung 

zusätzlicher Alarmmelder in Fluren und zwei Klassen. 

� Einbau von Feuerschutztüren im Werkraum/Küche und im Klassenraum Simon 

� Erweiterung des Lehrmittelraumes durch Umbaumaßnahmen im ehemaligen Dusch- und 

WC-Raum, so dass dort die neu angeschafften Karten- und Posteraufhängevorrichtungen 

aufgestellt werden können. 

� Alle Klassenräume wurden ehrenamtlich durch Eltern und Klassenlehrerinnen in den 

Sommer- und Herbstferien gestrichen 

� Planung für 2007/08 

� Optimale Platzierung der Kartenaufhängevorrichtungen durch Simon/Feuerbaum 

� sowie Sichtung und Überarbeitung des bisherigen und neuen Kartenmaterials (Trettin/Simon 

und Knapp/Wirtz), sodass eine 

� übersichtliche Anordnung innerhalb der Karten- und Postergestelle (Trettin/Feuerbaum) 

möglich wird. 

� Weitere Drainageverlegung an den übrigen Kelleraußenwänden ist notwendig und wird vom 

Kreis in die Wege geleitet. 

� Evaluation 2007/08 

� Karten- sowie Posteraufhängungen wurden im Kartenraum optimiert. 

� Drainageverlegung am hinteren Haus wurde vom Kreis noch nicht in Angriff genommen. 

Herr Paff wurde im März darauf noch einmal hingewiesen 

� Schulgong und PA-Anlage wurde überarbeitet. Es ertönt der Schulgong am Ende jeder 

Pause. 

� Die drei Linden auf dem Schulhof erhielten einen größeren Baumschnitt zur Sicherheit und 

als Baum erhaltende Maßnahme. 


� Erneuerung der Klappläden an den Fenstern des alten Schulgebäudes 

� Sanierung der verletzten Hausfassade 

� Erneuerung der gebrochenen Terracottastufen am Schulhauseingang 

� Sanierung des Küchen-Werkraumes sowie Neumöblierung mit Hilfe von Sponsorengeldern 

und Eigenleistungen 

� Einbau einer schalldichten Türe im Rektorat 

� Ergänzung der bemalten Flusssteine vor der Hausfront durch eine Schenkung der Familie 

Schneider aus Engenhahn – Aktion engagierter Eltern holt die Steine zur Schule 

Schulportrait S-3



� Hausfassade wurde saniert 

� Terracottastufen wurden ausgetauscht 

� Küchen-Werkraum wurde saniert, mit neuen Möbeln versehen und somit auch zum 

Mensabereich erklärt 

- Die neue größere Küchenzeile im L-Format wurde eingebaut 

- Neu hinzu kam eine Spülmaschine und zwei Dunstabzugshauben mit Entlüftung nach 

Außen 

- Ausstattung der Küchenschränke mit neuem Geschirr, Besteck und Töpfen sowie einem 

elektrischen Zerkleinerungsstab 

- Neue verschließbare Werkschränke und Regalschränke mit enorm vergrößertem 

Fassungsvermögen und guten Lager- und Trocknungsmöglichkeiten von Schülerwerken 

- Überarbeitung (Abhobeln, Schmirgeln, Lackieren) der Werktische 

- Erneuerung der Esstische in farblicher Abstimmung zur Küchenzeile 

- Neue einheitliche Bestuhlung: 15 Hocker dunkelbraun, 15 Hocker hellgrün 

Somit entstand ein lichter, einheitlich gestalteter Raum, der auch zum Feiern einlädt. 

� Schalldichte Türe im Rektorat wurde eingebaut 

� Flusssteine der Familie Schneider wurden zur Schule transportiert 

� Erneuerung des Heizungskellerfensters 

� Trockenlegung des Requisitenkellers 

� Überprüfung des Heizungssystems 

� Probeweise Verlegung zweier automatisch regulierender Raumthermostate zur besseren 

Regulierung aller Klassentemperaturen, da einige Klassen überheizt waren. 

� Evaluation 2010/11 

� Seit Oktober 2010 wurde die Lenzenbergschule ins Landesprogramm „Ganztägig 

lernende Schule“ aufgenommen. Dieses Programm („PÄM“: Pädagogische 

Mittagsbetreuung) startete drei Jahre früher als erwartet, da wir bereit waren für eine 

„abgesprungene“ Schule im Rheingau „einzuspringen“. Hiermit kommen wir dem 

zunehmenden Wunsch der Elternschaft nach ganztägigem Lernen und Betreut sein ihrer 

Kinder sehr entgegen. 

Die multifunktionale Raumnutzung im Rahmen der „Pädagogischen Mittagsbetreuung“ 

erfolgt zur großen Zufriedenheit aller Beteiligten. Zusätzliche Anbauten werden nicht 

gefordert. 

Landrat Albers sowie Schulamtseiter des Rheingau-Taunus-Kreises Herr Schardt loben das 

Konzept der „Ganztägig lernenden Schule“, das den Schülern und Eltern eine große 

Transparenz der Lernbereiche am Mittag und Nachmittag durch die „Regenbogenwand“ vor 

dem Sekretariat gewährt und gleichzeitig die finanzielle Lage des Kreises berücksichtigt bei 

der flexiblen Nutzung der bestehenden Klassen- und Fachräume. 

� Der Unterrichtsbeginn wurde ab Februar 2011 um eine dreiviertel Stunde von 7.30 Uhr auf 

8.15 Uhr verschoben, somit auch die Schulgongeinstellung. Zusätzlich ertönt nun auch der 

Gong nach der 5. Stunde um 12.40 Uhr (im Winter um 12.38 wegen des aufwendigeren 

Ankleidens der Kinder). 

� Die Regelung der Klassenraumtemperaturen hat sich verbessert durch die Verlegung der 

Raumthermostate. 

� Anschaffung weiterer 10 Hocker für den Mensabereich, da sich die Schülerzahlen beim 

gemeinsamen Mittagessen im Rahmen der „PÄM“ erhöht haben. 

� Erneuerung der Bilderrahmen im Treppenhaus zur Ausstellung der Schülerwerke. 

� Ausstattung des Sekretariates und des Rektorates mit einer neuen Telefonanlage. 

Schulportrait S-4

� Planung für 2011/12 


� Austausch der Waschbecken und Armaturen in allen 8 Klassenzimmern. Sie sollten größer, 

tiefer und dadurch funktionaler werden, und die Armaturen den Wasserstrahl so ins Becken 

ergießen, dass es weniger spritzt. 

� Anbringung von 3 Außenrollos in den beiden Klassenräumen links vom Haupteingang, da 

diese nun intensiver im Mittags- und Nachmittagsbereich genutzt werden und im Sommer 

sich durch die Sonneneinstrahlung aus Süden und Westen sehr aufheizen. 

� Reparaturen am Sonnensegel der Glaskuppel. 

� Erneuerung des Rollomotors im Mensa-/Werkbereich. 

� Überprüfung der elektrischen Leitungen im Küchenbereich, um evt. eine zweite 

Spülmaschine anzuschaffen. 

� Schulleitung und Schulelternbeirat sammeln Informationen über die Möglichkeiten der 

Überwachung von Raumluftqualität durch ein entsprechendes Gerät in den Klassen. Die 

Erfahrung in den letzten sehr kalten Wintern brachte die Erkenntnis, dass mit hoher 

Wahrscheinlichkeit nicht genug in den Räumen gelüftet wird und somit der Sauerstoffgehalt 

zu niedrig wird. Das Signal eines entsprechenden Gerätes könnte Schüler und Lehrer an 

ausreichendes Lüften erinnern. Erste Recherchen der Schulleiterin im Internet weisen darauf 

hin, dass ein Einbau lediglich ein Einstecken in die Steckdose bedeutet und etwa ein 

Kostenaufwand von 200 € pro Klasse erforderlich wird. Der Schulelternbeirat schlägt vor, 

versuchsweise dann mit nur einer Klasse zu beginnen, um die Wirkung und Funktionalität 

des Gerätes erst einmal zu überprüfen. 

Außenanlage 

Außenanlage 

Für die Gestaltung des Schulhofes waren nach Fertigstellung des Anbaus nur noch begrenzte 

Mittel vorhanden, die für die nötigsten Umgestaltungen verwendet wurden. Die Wiese neben 

dem Schulgebäude wurde durch eine wassergebundene Decke ersetzt und mit 2 

Spielgeräten versehen. Hinter dem Schulgebäude wurde eine Wiese für die Nutzung als 

Bolzplatz angelegt. 

Auf dem Schulgelände befinden sich weiterhin: 

1 wetterfeste Tischtennisplatte 

2 Sitzgruppen (2 Tische und 4 Bänke) 

1 Balancierbalken 

3 lange Sitzbänke 

7 Stelzen am Hang 

1 Kletterrampe mit Seil 

Durch zahlreiche Spenden aus Elternschaft, Vereinen, Politik und Wirtschaft waren diese 

Anschaffungen möglich. 

Von Eltern wurde der Schulhof mit Spielfeldmarkierungen und verschiedenen Hickelhäuschen 

versehen. 

Zukünftige Planung: 

Da die wassergebundene Decke auf dem Schulhof durch Regen ausgewaschen und von 

tiefen Rinnen durchzogen ist, was Verletzungsgefahren birgt, soll die Fläche im nächsten Jahr 

gepflastert werden. 

Schulportrait S-5

� Evaluation 2003-05 

Ergänzung folgender Spielgeräte: 

� Kletterhaus 

� Klettergerüst 

� Wackelsteg 

� Planung für 2006 


Fallschutzänderung unter dem Klettergerüst: Entfernung der Kieselsteine, Anbringung von 

Fallschutzmatten 


Durchführung der Verlegung der Fallschutzmatten unter dem Klettergerüst, nachdem der 

Sponsorenlauf die fehlenden Gelder einbrachte. 

Die Fallschutzmatten haben sich bewährt. Der Schulhof ist sauberer, der Kehrdienst sowie der 

Hausmeister haben hier weniger zu tun. Die Schüler sind bei Rangeleien und Stürzen weniger 

gefährdet. 


Auch in der Umgebung des Kletterhauses sollen die Kieselsteine entfernt werden und 

Fallschutzmatten verlegt werden. Übrig gebliebene Fallschutzmatten (vom Klettergerüst) wurden 

zurückgegeben gegen Gutschein von etwa 800 Euro. Weitere 2000 Euro bewilligte der 

Förderverein für eine möglichst preisgünstige Verlegung unter eventueller Mitbeteiligung von 

Eltern. Die freiwillige Feuerwehr Niederseelbach entfernte schon eine große Wurzel, als 

Vorbereitung zur Verlegung von Fallschutzmatten. 


� Fallschutzmatten wurden ums Kletterhaus verlegt 

� Über dem Wackelsteg erhielten die Kronen der Linden einen Baumschnitt. 

� Ein Teil des Schulhofzaunes und der Hainbuchenhecke wurde erneuert 


� Instandhaltung von Kletterhaus, Klettergerüst und Wackelsteg durch Erneuerung einzelner 

verschlissener Elemente 

� Sicherung des Hanges unterhalb des Kletterhauses 

� Erneuerung des Zaunes neben dem Kletterhaus oberhalb des Hanges 

Schulportrait S-6

� Planung 2010 


� Sanierung des Hanges neben der Treppe und dem Laufsteg zur Turnhalle, sodass kein 

Erdreich mehr abrutschen kann und gartenbauliche Fahrgerätschaften die hintere Wiese gut 

erreichen können. 

� Erweiterung der Bushaltestelle aufs Schulgelände durch Versetzung des Zaunes nach innen 

und Aufhebung des Drängelgitters mit dem Ziel: 

- Schülerinnen und Schüler der weiterführenden Schule sollen mehr Aufstellfläche 

bekommen, da der Bürgersteig viel zu schmal ist 

- Dadurch kein Blockieren der Eingänge zum Schulhof für Schüler und Lehrer unserer 

Schule 

� Wir erbaten uns beim Kreis die Verlegung des Buseinstiegs fremder Schüler. Eine 

Probehaltestelle wurde nach einigen Beratungsgesprächen der Schulleiterin mit Vertretern 

der RMV, der ORN, der Polizei, der Feuerwehr und der Kreisverwaltung für gut befunden, 

für einige Wochen in der Nähe des Spielplatzeingangs eingerichtet und brachte aus unserer 

Sicht auch den gewünschten Erfolg. Durch ein Anwohnerveto wurde diese Lösung jedoch 

wieder aufgehoben. 


� Die Sanierung des Hanges neben der Treppe erfolgte durch Aufbringung von Beton. 

� Die Holzrampe zwischen Schulhof und Eingangsbereich der Sporthalle wurde erneuert. 

� Die Bushaltestelle wurde nach Plan verändert. Die Vergrößerung der Aufstellfläche der 

Schüler hat sich bewährt. Alle Erwartungen an die Veränderung haben sich erfüllt. 

� Die Naturparkbänke unter den Linden wurden durch Fa. Reuter aus Waldems erneuert. Es 

handelt sich um Eichenbänke mit Kunststoffpfosten, die ins Erdreich eingebracht wurden. 

� Planung für 2011/12 

Überarbeitung des Hanges zwischen Schulhof und Sporthalle, um das Erdreich um die Bäume 

zu erhöhen und gleichzeitig abzufangen. 

Schulportrait S-7


Schulportrait S-8

Leitbild 

Bildungs- und Erziehungsziele 

Unsere Schule soll ein Ort sein, in welchem 

� sich jeder angenommen fühlt und 

� sich jeder angstfrei einbringen kann. 


Um den umfassenden Erziehungs- und Bildungsauftrag zu erfüllen, müssen die wichtigsten 

Zielsetzungen von Schule und Elternhaus gemeinsam getragen werden. 

Schülerinnen und Schüler 

Im Hinblick auf unsere Schülerinnen und Schüler 

Als unser Hauptziel sehen wir die Persönlichkeitsentfaltung unserer Kinder an, d. h., 

wir wollen unsere Einzelentscheidungen daran orientieren, dass 

� das Selbstvertrauen der Kinder erhalten bleibt und gefördert wird 

� Leistungsbereitschaft und Lernfreude unterstützt werden 

� Urteils- und Gemeinschaftsfähigkeit ausgebaut werden 

� Schüler/innen erfahren, das ihre Arbeitsbeiträge und -ergebnisse eine eigene 

Wertigkeit haben 

� Schüler/innen ihre Stärken positiv einsetzen und mit ihren Schwächen umgehen 

können 

� Verantwortung für die Natur / Umwelt und den eigenen Körper übernommen werden 

kann 

Die wichtigsten Voraussetzungen um diese Ziele zu erreichen sind für uns: 

Wir bringen unseren Kindern Vertrauen entgegen, sehen sie also positiv. 

Wir trauen ihnen etwas zu, nehmen sie also ernst. 

Das bedeutet auch, dass wir (Lehrer /Eltern) 

� die vier Grundschuljahre als ein wichtiges Bindeglied zwischen den 

vorschulischen Erfahrungen und der unterschiedlichen Ausgangs- und 

Interessenlage des einzelnen Kindes und den Anforderungen der weiterführenden 

Schulen sowie des Erwachsenwerdens begreifen 

� unseren Kindern angemessene Fortschritte ermöglichen und sie in jeder 

Weise gemeinsam unterstützen 

� uns auf dem Weg der Kinder zu Selbständigkeit und Mündigkeit Stück für Stück 

zurücknehmen. 

Das Verfolgen unserer Ziele wird durch die Überschaubarkeit unserer Schule und die 

fehlende Anonymität erleichtert: 

Jeder sollte sich im positiven Sinne persönlich beachtet, 

persönlich geachtet, 

persönlich gefordert, 

persönlich verantwortlich fühlen. 

Leitbild L-1

Schülerinnen und Schüler 


Wichtige Teilziele zur Förderung des Sozial- und Lernverhaltens sind für uns: 

Sozialverhalten 

Verantwortung für eigenes Verhalten übernehmen: 

� Aufbau von Einsicht (Ursache – Folge) und Wiedergutmachung 

� „Strafe“, soweit nötig, als logische Konsequenz erfahren 

� die Notwendigkeit von Regeln erkennen können 

� mit Feiräumen umgehen können („offene“ Schule) 

� eigene Interessen angemessen vertreten können 

Wir-Gefühl entwickeln: 

� gegenseitige Achtung entwickeln, Rücksicht nehmen 

� sich für andere einsetzen können 

� hilfsbereit sein, trösten und Mut machen können 

� Andersartigkeit tolerieren, nicht ausgrenzen 

� Strategien zur Konfliktbewältigung entwickeln 

� Teamfähigkeit entwickeln, miteinander lernen können 

in der Klassen- und Schulgemeinschaft mitwirken können: 

� Kreisgespräche (Klassenrat) als Möglichkeit zum Ansprechen und 

Regeln von Problemen erfahren 

� eigene Bedürfnisse und die der Gemeinschaft in der Schulordnung (siehe Anhang) 

erkennen können und diese einhalten wollen 

� Verantwortung für andere übernehmen: Klassendienste, Klassensprecher, 

Pausen- und Hofdienste, Türdienst, Patenklassen 

Aufgabe der Paten über den ersten Schultag hinaus: 

o Einführung Hof, Gebäude, Schulregeln 

o Vorlesestunden (P liest PK vor, später umgekehrt) 

o Gemeinsame Sport-/Spielstunde und ähnliches 

� Eigentum von Schule und Mitschüler/innen achten 

Lernverhalten 

� selbständiges und selbstbestimmtes Lernen anbahnen 

� Neugierde und Motivation erhalten und entwickeln 

� durch verschiedene Unterrichtsmethoden, differenzierte Fördermaßnahmen 

individuelle Lernentwicklung in Gang setzen 

� sinnliche Aufnahmefähigkeit intensivieren 

� unmittelbare Erfahrungen (handelnder Umgang) im schulischen und außer- 

schulischen Bereich ermöglichen 

� Kreativität (eigene Denk- und Gestaltungsprozesse) fördern 

� vielfältige Sprecherfahrungen anbieten. 

� Ordnung, Ausdauer, Anstrengungsbereitschaft, Zielstrebigkeit und Arbeits- 

ruhe im schulischen und häuslichen Bereich entwickeln und einfordern 

Leitbild L-2

Kollegium Eltern 

Im Hinblick auf unser Kollegium 


Für eine pädagogisch erfolgreiche Arbeit, die motivierend für die Schüler/innen, 

transparent für deren Eltern und informativ und richtungweisend für die jetzigen und 

zukünftigen Pädagogen und Pädagoginnen an unserer Schule sein soll, halten wir es für 

grundsätzlich wichtig, dass ein Konsens in der gemeinsamen pädagogischen 

Verantwortung besteht. 

Für die erfolgreiche Arbeit im Kollegium ist es wichtig, dass 

� der Umgang miteinander geprägt ist von Höflichkeit, Sachlichkeit und 

Hilfsbereitschaft 

� kontroverse Ansichten als Bereicherung verstanden werden 

� die pädagogische Freiheit eines jeden gewahrt bleiben muss 

� Toleranz geübt werden sollte bei verschiedenen Lehr- und Lernmethoden 

� Offenheit besteht bei Meinungsverschiedenheiten 

� Absprachen und Beschlüsse eingehalten werden 

� die Aufgabenverteilung innerhalb des Kollegiums einvernehmlich geschieht 

� eine rege Kommunikation auch über die Pädagogik hinaus gepflegt wird, denn nur 

so lassen sich die Qualitäten eines jeden Kollegen, einer jeden Kollegin besser 

kennen lernen 

� das Kollegium dafür sorgt, dass die Schule ein angenehmer Aufenthaltsort ist 

� die einzelnen Lehrerinnen sich als Lernbegleiter ihrer Schüler/innen verstehen und 

diese in ihrem individuellen Lernprozess begleitend unterstützen und fördern, so 

dass alle unsere Schüler die vereinbarten Kernkompetenzen erlangen. 

Ein Merkmal unserer Schule ist die Überschaubarkeit, die es uns ermöglicht, einen 

intensiven pädagogischen Austausch zu pflegen und viele Einzelfragen auf dem „kurzen 

Weg“ zu regeln. Tragendes Element unserer Arbeit ist das ehrliche pädagogische 

Bemühen jedes Einzelnen auf seine persönliche Art und die grundsätzliche Akzeptanz 

dieses Bemühens durch die Kolleginnen und Kollegen. 

Im regelmäßigen wöchentlichen Austausch am Freitagmorgen, dem sogenannten 

„Briefing“, informieren sich die Kolleginnen und die Schulleiterin gegenseitig und zeitnah 

über wichtige Ereignisse, eventuelle Sorgen und aktuelle Probleme. Hier hat sich ein 

Unterstützungssystem aller Beteiligten entwickelt, auf das niemand mehr verzichten 

möchte. Hier werden Pläne für die Gesamtkonferenz und die Jahresplanung 

geschmiedet. Hier findet der entscheidende zeitnahe Informationsaustausch zwischen 

Gedanken des Schulelternbeirats und der Elternbeiräte über die Schulleiterin, der 

Klassen, der Lehrerinnen und der Schulleiterin selbst statt. 

Im Hinblick auf die Eltern 

Die positive Entwicklung der Kinder ist nur dann gewährleistet, wenn der 

Erziehungsauftrag seitens der Schule und des Elternhauses erfüllt wird. 

Das heißt auch, dass 

� die Eltern den Lehrkräften mit einem positiven Grundvertrauen gegenüberstehen 

� bei Unklarheiten ein offener Dialog gesucht wird 

� die Eltern dafür sorgen, dass die Kinder gewissenhaft und ungestört ihre 

Hausaufgaben erledigen können und ausgeruht zur Schule kommen 

� das notwendige Arbeitsmaterial rechtzeitig vorhanden ist 

� die Eltern ihr Interesse an der Schule bekunden, indem sie sich bei Festen und 

Veranstaltungen einbringen 

Leitbild L-3

Eltern 


Eine weitere wichtige Säule der erfolgreichen pädagogischen Arbeit ist ein 

vertrauensvoller, freundlicher und informativer Umgang mit den Eltern. Das beinhaltet: 

� Transparenz von Lerninhalten, Lehrmethoden und Leistungsbewertung 

� regelmäßig stattfindende Elterabende 

� individuelle Informationsgespräche über den Leistungsstand des betreffenden Kindes 

in regelmäßigen Abständen 

� Gesprächsbereitschaft in den im Stundenplan verankerten Lehrersprechstunden 

nach Voranmeldung 

� Informationen beim Übergang in eine weiterführende Schule 

� gemeinsame Beobachtung der Lernfortschritte des Kindes und Annahme 

pädagogischer Hilfestellungen 

� gemeinsame Kontrolle bei dem pfleglichen Umgang mit Schuleigentum 

Die Professionalität von Schule in ihrer pädagogischen, psychologischen und 

didaktischen Kompetenz muss gewahrt bleiben und es sollten klare Grenzen zwischen 

Lehrer- und Elternarbeit beachtet werden. 

Unterrichtsziele 

Inhalte 

� Inhalte sind das, was in den einzelnen Fächern gelernt wird. 

� Die Lehrpläne bestimmen die Inhalte des Unterrichts in den einzelnen Jahrgangsstufen. 

� Daraus entwickelt unsere Schule den schuleigenen Rahmenplan, den es gilt im Unterricht zu 

konkretisieren. 

Methoden und Formen des Unterrichts 

� Sie dienen der Förderung der individuellen Leistungsentwicklung, der Eigenverantwortung 

und der Selbständigkeitserziehung und sollen den einzelnen Schülern mit ihren besonderen 

Fähigkeiten und Begabungen gerecht werden. 

� Dazu gehören in vielfältiger Anwendung 

� Frontalunterricht – Unterrichtsgespräch 

� Einzelarbeit – Stillarbeit 

� Arbeit am PC 

� Partnerarbeit 

� Gruppen- und Teamarbeit 

� Tagesplanarbeit 

� Wochenplanarbeit 

� Stationsarbeit 

� im Klassenunterricht, 

� Jahrgangsunterricht 

� und jahrgangsübergreifender Unterricht (z. B. Wahlpflichtunterricht unserer so genannten 

AGs) 

� Projekte und Projektwochen 

Die Vermittlung der Lerninhalte soll mit den best möglichen Anschauungs- und Lernmaterialien 

unter dem Gesichtspunkt des Lernens mit allen Sinnen stattfinden. 

Das Ziel der nahen Zukunft wird sein, die Lerninhalte zu verknüpfen mit dem zu erarbeitenden 

Kerncurriculum unserer Schule. Dieses Kerncurriculum wird die zu erreichenden 

übergeordneten Kernkompetenzen unserer Schüler/innen als auch die Kernkompetenzen in den 

Fächern Deutsch, Mathematik, Sachkunde und Englisch beschreiben. 

Leitbild L-4


Das Schulprogramm und seine Entwicklungsbereiche E0

Stand Juli 2004 


Entwicklungsbereich: Kommunikation und ihre Wege innerhalb der 

Schule / Transparenz 

Analyse des Kommunikationsbedarfs 

und der Kommunikationsstruktur, die zeigt, 

� wie komplex das Miteinander ist, 

� wie zentral die Rolle der Schulleiterin und des Sekretariates ist, 

� wie bedeutend die Weitergabe von Information der Schulleiterin an die entsprechenden 

Gremien ist 

� und somit das Fundament ist für ein demokratisches Verständnis von Schulleitung und 

Schulleben 

Die Analyse macht uns deutlich, dass unser Kollegium mehr Gesprächsgelegenheiten mit 

der Schulleiterin benötigt um die vielen aktuellen Informationen zeitnah mit allen Kollegen 

auszutauschen. 

Grundschulrektoren 

des RTK 

Personalrat 

2 Kindergärten 

(Engenhahn, 

Niederseelbach) 

Abwesenheitsvertreterin 

Vorsitz 

Förderverein 

Vereine + Organisationen 

Schüler und 

Klassensprecher 

BFZ-Lehrer 

Benachbarte 

Grundschulen 

(Neuhof, Ndh.) 

Staatliches 

Schulamt mit 

Schulrätin 

Sprachheillehrerin 

Rektorin 

Sekretariat 

Kollegium 

Kreisverwaltung 

mit Hr. Schardt 

Schulpsychologischer 

Dienst 

Kommunikationsstruktur 

Weiterführende 

Schulen (bes. 

Theißtalschule) 

Betreuungsleitung 

2 Kirchengemeinden 

Schulelternbeirat 

Elternbeiräte 

Elternnotdienst 

AP: Dr. Scheele 

und weitere 

Kinderärzte 

Busunter-nehmen 

RMV/ORN 

Kommunikation und ihre Wege innerhalb der Schule / Transparenz E1-1 

Eltern 

Konsequenz aus dieser Analyse: Einrichtung des wöchentlichen „Briefings“ 

Das Briefing ist eine wöchentliche Kurzkonferenz, in der Schulleiterin und Kolleginnen 

- sich gegenseitig über Aktionen und Nachrichten informieren, 

- sich beraten können 

- und kurzfristig Entscheidungen treffen können. 

Es findet freitags von 7.45 Uhr bis 8.15 Uhr statt. Start: September 04

Stand Juli 2005 Stand Juli 2004 Stand Juli 2005 


- Weitergabe von Informationen Schulleiter Lehrer 

- Kollegen beginnen mit ihren Anliegen 

- Vorherige Sichtung der Meldungen, damit jeder zu Wort kommen kann 

- Die Schulleitung protokolliert die Ergebnisse 



Das Briefing hat sich als Mittel der zeitnahen Kommunikation untereinander und als Mittel der 

Transparenz von Schulorganisation und Schulleitung sehr bewährt. 

Die Schulleiterin legte Protokollbücher der Jahre 04, 05, 06 und 07 an. 


Die Schulleiterin führte Anfang 2007 das Jahresgespräch mit ihren Kolleginnen ein. 

Innerhalb einiger Wochen führte sie mit allen Kolleginnen Zielvereinbarungs- und 

Evaluationsgespräche durch. Der Schulleiterin liegt dabei am Herzen, ihre Wertschätzung ihren 

Kolleginnen gegenüber auszudrücken. Diese Jahresgespräche wurden von allen Beteiligten als 

angenehm, wohltuend und nützlich empfunden. 

Einrichtung der „Ideenbörse“ Sept. 04 

Eine Pinnwand, die sich im Lehrerzimmer befindet, nimmt die Ideen und Vorschläge der 

Schulleitung, des Kollegiums sowie der Elternvertreter auf. Diese Vorschläge werden nach 

Beschluss der Gesamtkonferenz oder der Schulkonferenz ins Schulprogramm 

aufgenommen. 


Viele Vorschläge fanden auf diese Weise Eingang ins Schulprogramm: 

- Unsere Schule soll einen Namen bekommen 

- Neues Zeugnisformular 

- Neuer Briefkopf 

- Entscheidung: Neues Mathematikbuch 

- Kriterien für unser neues Mathematikbuch 

- Training für die Paten der 1.-Klässler mit einem Streitschlichterprogramm (Herr Hölzel) 

- „Runder Tisch“- Gespräch 

Thema: Verschmutzung des Schulhofs 

Beteiligte: Vorsitzende des Elternbeirats, des Fördervereins, des Elternvereins, 

Ortsvorsteher Niederseelbach, Bürgermeister Niedernhausen, 

Schulamtsleiter Bad Schwalbach, Personalrätin, Schulleiterin 

- Die Ideenbörse wird zurzeit wenig genutzt, da das Kollegium bereits an vielen Projekten 

Arbeitet und Ideen verwirklicht 


1. Erweiterung der Kommunikationskompetenz/Gesprächsführung der Lehrer untereinander, 

mit Schülern und Eltern 

2. Schulkonferenzmitglieder werden zu Elternbeiratssitzungen eingeladen 

3. Programmgespräche nach Neuwahl des Schulelternbeirates 

Beteiligte: Schulelternbeiräte, Schulleiterin, Personalrätin 

Kommunikation und ihre Wege innerhalb der Schule / Transparenz E1-2



zu 1. Eine Fortbildung zur Erweiterung der Kommunikationskompetenz und Gesprächsführung 

fand mit Frau Olowson an 2 Nachmittagen in Kooperation mit dem Kollegium der Sonnenschule 

in Neuhof statt. Die Kollegien waren sehr mit diesen Veranstaltungen zufrieden und wünschen 

sich eine Fortsetzung in späteren Jahren. 

zu 3. Die Einführung der Programmgespräche wurden erweitert und finden zu Beginn jeden 

Schuljahres mit dem Elternbeirat, seinem Stellvertreter, der Schulleiterin und der Personalrätin 

statt, so dass durch die entstehende Transparenz und gemeinsame Planung Zufriedenheit aller 

Beteiligten und Erfolg bei den zu lösenden Problemen gesichert wurde. 


� Um die Kommunikation der Elternbeiräte, des Schulelterbeirates, der Eltern untereinander 

zu verbessern und den regen Austausch zwischen Eltern und Schule zu intensivieren, 

vereinbaren Schulleiterin und Schulelternbeiratsvorsitzender Herr Haese die 

Schulelternbeiratssitzung mindestens zweimal im Schulhalbjahr die 

Schulelternbeiratssitzung abzuhalten. 

� Die Elternbeiräte sollten an den Elternabenden der jeweiligen Klassen in einem etablierten 

Tagesordnungspunkt regelmäßig von den Schulelternbeiratssitzungen berichten. 

� In einem innerschulischen Prozess und mit Hilfe einer Supervision, mehrer 

Zielvereinbarungsgespräche mit dem Personalrat und der Sekretärin, mit einer 

Hausmitteilung verändert die Schulleitung innerhalb des Schulpersonals durch Klärung und 

Abgrenzung der Kompetenzbereiche die Kommunikations- und Machtstrukturen. 


� Es finden mindestens zweimal im Schulhalbjahr Schulelternbeiratssitzungen statt. 

� Per E-Mails steht der Elternbeiratsvorsitzende Herr Haese im regen Kontakt mit den 

Klassenelternbeiräten. 

� Der E-Mail-Kontakt zwischen Schulleitung und Vorsitzenden des Elternbeirates und dieser 

wiederum mit den jeweiligen Klassenbeiräten vergrößert die Transparenz der anstehenden 

oder der zu treffenden Entscheidungen. 


Elternbeiräte der Klassen informieren per E-mail zeitnah ihre Eltern durch Übersendung des 

Protokolls der Schulelternbeiratssitzung. 

� Planung 2011/12 

Abfrage der Elternschaft, ob diese „Informationsbahn“ bei allen Elternbeiräten funktioniert hat 

und auch alle Eltern erreicht werden konnten. 

Kommunikation und ihre Wege innerhalb der Schule / Transparenz E1-3

Stand 2003/04 


Entwicklungsbereich: Sicherheit und Wohlbefinden der Schüler und 

Lehrer 

1. Entwicklungsziel: Gewährleistung der Sicherheit in den Gebäuden und der Turnhalle 

Projekt 1 Überprüfung der Sicherheit (Okt.03 ) durch Schulleiterin mit Schul- und 

Sportamtsleiter 

Projekt 2 Reparatur an Geräten und Innenräumen der Halle (Okt. 03 – Okt. 04) 

Projekt 3 Sicherung der Giftstoffe 


Es zeigt sich, dass der Hausmeisterraum weiter umfunktioniert werden muss, da dieser 

Bereich gleichzeitig Durchgang zu den Betreuungsräumen ist. 


- Stahlregal und die Stahlschränke wurden neu platziert und um einen weiteren 

abschließbaren Stahlschrank aus dem Werkraum ergänzt, sodass gefährliche Substanzen 

nun dort eingeschlossen werden und gleichzeitig ein gefälligerer Eindruck dieses Raumes 

entsteht. 

- Ein neues Wasserbecken wurde montiert. Dinge fanden eine neue Anordnung und 

werden zum Teil im Keller aufbewahrt. 

- Darüber hinaus wurde eine Neuorganisation der Aufbewahrungssysteme auch in anderen 

Räumen notwendig, um eine bessere Schul- und Unterrichtsorganisation zu ermöglichen 

- Engoben für das Arbeiten mit Ton fanden im neu platzierten Werkraumschrank eine 

sicherere Aufbewahrung. 

- Der Papierschubschrank fand seinen neuen und besser zugänglichen Platz im Sekretariat 

unter der Schneidemaschine und dem Laminiergerät. 

- Ein Jalousieschrank wurde über den Kreis organisiert und im Treppenhaus des 

Untergeschosses aufgestellt, um Fundsachen aufzunehmen. 

- Ein weiterer Jalousieschrank wurde im Arztzimmer aufgestellt, um von Lehrern 

auszuleihende Schulbuchexemplare aufzunehmen. 

- Das Aufbewahrungssystem im Sekretariat wurde ergänzt, so dass weitere Akten und 

Materialien für den Vertretungsunterricht in der Nähe des Fotokopierers funktional 

aufbewahrt werden können. 

- Die Lehrerpostfächer fanden dadurch auch einen neuen Standort. 

- Jede Klasse bekam ein Pantoffelregal (ermöglicht durch ehrenamtliche Arbeit von Vätern 

und Großvätern). 

� Planung 2008 

Neuanschaffung von verschließbaren Werkraumschränken mit erhöhtem Fassungsvermögen, 

um die sehr alten unverschließbaren Schränke und Regale abzulösen und mehr Stauraum zu 

schaffen. Ideal wäre ebenfalls die Anschaffung einer neuen funktional optimierten Küche in 

farblicher Anpassung an die neuen Werkraumschränke, um den multifunktionalen Raum (ideal 

auch beim Feiern) sowohl verschönernd als auch effektiver zu gestalten. 

Trocknungsregale für Kunstblätter sollen hier oder in den Klassenräumen angeschafft werden. 

Sicherheit und Wohlbefinden der Schüler und Lehrer E2-1

Stand Juli 2005 Stand 2004/05 Stand April 2008 




� Drei Trocknungsregale wurden für jede Etage angeschafft 

� Herr Paff (Kreis) machte mit Schulleitung und Herrn Schroeder (Schreiner und Vater) eine 

Ortsbegehung im Küchen-Werkraum und nahm die möglichen Pläne der Umbaumaßnahen 

auf, um sie zu genehmigen. 

� Herr Schroeder ist mit der Erstellung eines Kostenvoranschlages betraut 

� Frau Simon stellt im Mai beim Kreis den Antrag auf Genehmigung von Kreisgeldern 


� Neugestaltung der Küche und des Werkraums durch Einbau einer neuen Küche, neuer 

Werkschränke, Überarbeitung der Werktische und Anschaffung neuer größerer Esstische 

und einheitlicher Sitzhocker in ausreichender Anzahl. Somit entstand darüber hinaus ein 

multifunktionaler Raum, der zum Feiern dienen kann und der Mensabeköstigung mit 

steigenden Schülerzahlen gerecht wird. 

� Neugestaltung des Sekretariates sowie des Kopierraumes mit dem Ziel 

- Durch neue Aufbewahrungssystem den Stauraum zu vergrößern und optimaler zu ordnen 

- Die Arbeitsabläufe sowie den Datenschutz zu verbessern 

- Den Arbeitsbereich der Sekretärin sowie den Unterrichtsvorbereitungsbereich der Lehrer 

zu optimieren 

Projekt 4 Veränderung der Betreuungsräume, Sicherung des 1. Fluchtweges, Erstellung eines 

2.Fluchtweges 

Antragstellung: Okt. 03 

Fertigstellung: Sept. 05 

2. Entwicklungsziel: Gewährleistung der Sicherheit auf dem Schulhof und Reduzierung 

aggressiven Verhaltens der Schüler durch eine Schulhofgestaltung, die mehr 

Beschäftigung und Spielmöglichkeiten der Kinder sowie mehr Sicherheit beim Spiel 

gewährt 

Projekt 1 Begehung des Schulhofs mit Vertretern des Garten- und Sportamtes der 

Gemeinde und des Sport- und Schulamtes der Kreisverwaltung 

Projekt 2 Sponsorensuche 

Projekt 3 Umplazierung des Kletterhäuschens 

Projekt 4 Sichtung der Kataloge, Auswahl und Bestellung des multifunktionalen 

Klettergerüstes 

Projekt 5 Anschaffung eines Wackelsteges – ein weitere Spiel- und Balanciermöglichkeit 

Projekt 6 Schaffung neuer Spielanreize durch Bemalung des Schulhofes 

Projekt 7 Das Aufmalen von Begrenzungsmarkierungen des Schulhofes wird zur Sicherheit 

der Schüler vorgenommen. Sie signalisieren den Schülern die Sicherheitsgrenze. 

2008: Erneuerung der Begrenzungsmarkierungen 

Projekt 8 Beschneiden der Hecken und Sträucher 

Projekt 9 Erstellung einer verbindlichen Pausenregelung (Apr. 04), die allen Schülern - vor 

allem den neuen - bewusst gemacht werden soll. 

2008: Einführung eine Gongs am Ende der Pausen 

Projekt 10 Gewährleistung der Aufsicht in allen Teilen des Schulhofs durch wechselnde 

Präsenz zweier Lehrer 




3. Entwicklungsziel: Wiederherstellung der Sicherheit durch Sauberkeit des Schulhofes 

und der Sicherheit des Jugendclubs in den Kellerräumen der Schule 

Die Notwendigkeit dieses Entwicklungszieles ergab sich aus einer seit vielen Jahren 

bestehenden Problematik, die mit den bisherigen Bemühungen nicht behoben werden 

konnte. 

Eine dieser Bemühungen war die Bereitstellung von Kellerräumen unserer Schule, um 

dadurch den Aufbau eines Jugendclubs in Niederseelbach zu ermöglichen. 

Damit verbunden war die Hoffnung, eine positive Entwicklung auf dem Schulgelände in 

Gang zu setzen. Sie wurde leider nicht bestätigt. 

Vielmehr führten gravierende Verunreinigungen des Schulgeländes sowie Beschädigungen 

von Außenanlagen und Gebäude, die außerhalb der Schulzeit stattfanden, zu einer 

Mehrarbeit für die Hausmeisterin und die Schüler, welche den Hofdienst versehen, sowie zu 

zusätzlichen Kosten für die Kreisverwaltung in Bad Schwalbach. 

Außerdem stand die Lehrerschaft vor dem Problem, wie Erziehungsziele (z.B. 

verantwortlicher Umgang mit der Umwelt) glaubhaft an ihre Schüler herangetragen werden 

können, wenn sie immer wieder das Gegenteil direkt erleben. 

Insbesondere waren aber die häufig über das gesamte Schulhofgelände verteilten Scherben 

sowie Flaschen und Alkoholreste ein großes Gefährdungspotential für die Schüler. 

Schulleitung, Kollegium, Elternschaft und Schulträger standen deshalb vor der 

Notwendigkeit, vor allen Dingen auch aus ihrer Fürsorgepflicht heraus, ihre bisherigen 

Bemühungen zu intensivieren. 

Unsere Maßnahmen stellen sich wie folgt dar: 

Projekt 1 Begehung des Schulhofes, der Kellerräume, der Jugendclubräume und ihrer 

Fluchtwege (mit dem Kreisbrandschutzinspektor) 

Problemfelder, die der Veränderung bedürfen, werden benannt (mit der 

Jugendclubleiterin) 

Information über die Auflagen, die vor allem die Fluchtwege und die 

Sicherheitsbestimmungen betreffen 

Projekt 2 Veranlassung der Veränderungen im Jugendclubkeller 

� Flurräumungen 

� Erneuerung der Türen und Schließanlagen 

� Erteilung des Rauchverbotes in allen Räumlichkeiten 

Projekt 3 Die Kreisverwaltung veranlasst das Anbringen von Verbotsschildern auf dem 

Schulhof, die die Nutzung auf den Schulbetrieb beschränkt und verweist auf die 

Selbstverständlichkeit der rechtlichen Lage, die das Versicherungsrecht 

beschreibt. 

Die Kreisverwaltung weist die Schulleitung ausdrücklich auf ihren Auftrag hin, in 

ihrem Sinne Sorge und Verantwortung zu tragen. 

Projekt 4 Einberufung eines „Runden – Tisch“ – Gespräches (Sommer 04) 

� um nach effektiveren Wirkungsweisen zu suchen 

� Beteiligte: Schulleiterin 

Personalrätin 

Beide Vorsitzende des Elternbeirates 

Vertreterin des Elternvereins 

Vorsitzende des Jugendclubs 

Ortsvorsteher Niederseelbachs 

Bürgermeister Niedernhausens 

Schulamtsleiter Bad Schwalbachs 




Ergebnis: 

� Scherben, Kippen, Alkoholreste gefährden die Kinder und können nicht geduldet 

werden 

� Gespräche mit den auf dem Schulhof sich versammelnden Personen suchen, vor 

allem am Abend 

o die Elternvertreter 

o die Schulleitung 

o die Nachbarn 

o der neue Jugendpfleger 

� Verschmutzung zum Thema des Ortsbeirates und anderer Verantwortlicher 

machen 

� Bitte an alle Eltern, den Kindern den großen Spielplatz „schmackhaft“ zu machen 

� Um den Schulhof am Nachmittag den Kindern zu öffnen, bedarf es eines Antrages 

der Gemeinde, wodurch die Versicherungsverantwortung an die Gemeinde fiele 

� Die Gemeinde zeigte bisher aus finanziellen Gründen kein Interesse an der 

Übernahme der Nutzung 

� Das Grundstück gehört in die Verantwortung des Kreises Bad Schwalbach und 

steht nur dem Schulbetrieb und seinen Gästen solange Aufsicht anwesend ist zur 

Verfügung 

� Auf „Störenfriede“ müssen Jugendliche in erster Linie selbst reagieren und bei 

Eskalation Namen nennen (man kennt sich). 

Projekt 5 Vortrag der Jugendpolizei (Herr Kürtell) im Jugendclub 

� Evaluation Herbst 2004 

Die Verschmutzung hält an. Die bisherigen Maßnahmen zeigen keine Wirkung. Die 

Tischtennisplatte, eine ehemalige Spende des „Elternvereins“ des Ortes, ist 

Anziehungspunkt interessierter Kinder und Jugendlicher und Argument zur weiteren 

Benutzung am Nachmittag und Abend. 

Die Verursacher der Verschmutzung und Gefährdungen werden nicht genannt. 

Projekt 6 Information der Polizei und der Öffentlichkeit „Es wird am Nachmittag und am 

Abend auf dem Schulhof gedealt“ 

Projekt 7 Elternbeirat fordert in einer Pressemitteilung die Politiker der Gemeinde auf, einen 

geeigneteren Treffpunkt für Jugendliche zu suchen 

Projekt 8 Schulleitung weist bei Ortsbegehung in Niederseelbach erneut auf die 

Jugendproblematik hin (Juli 05) 

Sie 

� bittet um Aufstellung einer weiteren Tischtennisplatte an einem Ort für die 

Kinder und Jugendlichen 

� stellt fest, dass das Freizeitgelände „Sportplatz“ ein attraktives 

Beachvolleyballfeld hat, aber keine Tischtennisplatte. 

� stellt die Frage: Kann das Volleyballfeld von der Jugend genutzt werden oder 

muss man Vereinsmitglied sein? (Noch unbeantwortet) 




� Nur wenige Jugendliche reagieren auf die persönlichen Gespräche und Bitten der 

Schulleiterin. 

� Die Schulleiterin bat den Ortsvorsteher um Unterstützung in ihrem Bitten 

� Der Jugendpfleger will sich an abendlichen Gesprächen beteiligen 

� Die Polizei versichert, über einen längeren Zeitraum Streife zu fahren. 

� Der Jugendclub wird wiederholt für längere Zeit geschlossen. (Ab Juli 2005 geschlossen) 

� Nach den Sommerferien 2005 zeigt sich eine Verbesserung der Lage auf dem Schulhof, 

jedoch kommt es zu starken Verschmutzungen vor dem Eingang zur Sporthalle, die die 

Sportler nicht zu verantworten haben. Auch hier wird die Schulleitung ein „Runder-Tisch“ – 

Gespräch mit Gemeindevertretern und Sportverein im Januar 06 veranlassen. 


- Der Jugendclub blieb geschlossen und wurde am 11.02.2007 wieder geöffnet, vorerst nur am 

Sonntagnachmittag für Jugendliche bis 14 Jahre. Eine Betreuerin wurde eingestellt. 

- Viele Gespräche fanden wie geplant statt. 

- Die Situation auf dem Schulhof verbesserte sich leicht. 

Eine erneute heftige Verschmutzung sowohl vor dem Eingang des Jugendkellers als auch der 

Lenzenberghalle veranlassten die Schulleiterin in Kooperation mit der Vorsitzenden des 

Elternvereins, des Schul- und Sportamtleiters in Bad Schwalbach sowie des Bürgermeisters 

von Niedernhausen ein Hausverbot schriftlich an 6 jugendliche männliche Personen des Ortes 

zu erteilen. Aufenthaltsbereich ist jetzt die terassenähnliche Nische vor dem PC-Raum. Frau 

Simon machte den Schulträger darauf aufmerksam (22.02.2007) die Glaskonstruktion und die 

PCs könnten in Gefahr sein. Sie bat Herrn Schardt erneut um die Sicherung des 

Schulgrundstückes durch einen Zaun. 


� Frau Simon lässt einen Kostenvoranschlag für eine erweiterte Umzäunung erstellen. 

Demnach belaufen sich die Kosten auf etwa 20 000 €. 

� Die komplette Einzäunung wird vom Schulträger sowie vom Landrat Herrn Albers abgelehnt, 

da die Kosten zu hoch sind. 

� Herr Albers veranlasst eine Begehung mit einem Elektriker, um möglicherweise die 

Außenbeleuchtung zu verbessern oder eine Kamera zu installieren. 


Aus Kostengründen konnte nur eine Kameraattrappe installiert werden. 

Eine komplette Umzäunung des Schulgrundstückes wurde aus Kostengründen 

(Kostenvoranschlag 20 000 Euro) abgelehnt. 


Die Kameraattrappe scheint zu wirken. 

Vereinzelt müssen jedoch noch fremde Schüler energisch gebeten werden, das Grundstück 

(vor allem die Wiesenflächen hinterm Schulhaus) zu verlassen. 

Durch den Ganztagsbetrieb bis 17.30 Uhr ist das Schulareal für Fremde zumindest am 

Nachmittag nicht mehr so interessant. 

Veranstaltungen in der Lenzenberghalle am Wochenende stellen jedoch weiterhin eine Gefahr 

für die Sauberkeit und Sicherheit unseres Schulhofes und Schulgebäudes dar. 


Stand Juli 2004 Stand 2004/05 

4. Entwicklungsziel: Reduzierung aggressiven Verhaltens bei Schülern 


Die Lehrerinnen machten vor allem in den letzten zwei Jahren die Beobachtung, dass viele 

der neuen männlichen Erstklässler wenig soziale Kompetenz, d.h. vor allem wenig 

Einfühlungsvermögen in ihr Gegenüber zeigen. 

Folgende Projekte entwickelten sich daraus: 

Arbeit mit den Eltern 

Projekt 1: Vortragsabend mit Herrn Hölzel (Dipl.Psych. der Jugend- und 

Familienberatungsstelle Idstein) für interessierte Eltern unserer Schule und 

der Kindergärten (Feb. 04) 

Themen: Definition von Aggression 

Die Ursache von Gewalt 

Die Rolle des männlichen Vorbilds in der Erziehung eines Jungen 

Lerntheorien 

Erziehungsziele und ihre Auswirkungen 


Rege Beteiligung und große Zufriedenheit aller Beteiligten 

Wünsche nach einem Workshop zum Thema „Erziehungsziele“ und zur Fortsetzung des 

Vortrages werden von vielen Eltern bekundet. 

Eine Anmeldungsliste durch die Schulleiterin organisiert. 

Projekt 2: Elternworkshop mit Herrn Hölzel (Mai 04) 


Über einen Zeitraum von einem halben Jahr trifft sich eine Gruppe von 12 Eltern einmal 

wöchentlich mit Herrn Hölzel in den Räumen der Beratungsstelle. 


Die Zusammenarbeit mit Herrn Hölzel wird durch die Schulleiterin weiter fortgesetzt. 

Sie entwickelte mit ihm das Schlichterprogramm weiter für die zukünftigen Paten der neuen 1- 

Klässler, wenn diese sich im Frühsommer noch in der 3. Klasse befinden. Das erarbeitete 

Material (Arbeitsblätter und Overheadfolien), basierend auf Erfahrungen mit „Faustlos“, befindet 

sich bei der Schulleiterin und kann mit oder ohne Unterstützung durch Herrn Hölzel 

Verwendung im vorbereitenden Unterricht finden. 

Projekt 3: Fortsetzung des Vortragabends (Juni 04) 

Projekt 4: Runder-Tisch-Gespräche 

Eltern und Schüler mit ungelösten und schwerwiegenderen Konflikten 

beleuchten und lösen gemeinsam diese unter der Moderation der 

Schulleiterin. Die Klassenlehrerin, Fachleute des BFZ oder des 

Schulpsychologischen Dienstes werden gegebenenfalls hinzugezogen. 


Diese Gespräche fördern das gegenseitige Verständnis und Vertrauen und haben, auch wenn 

sie gelegentlich nach einem gewissen Zeitraum fortgesetzt werden müssen, guten Erfolg. 


Stand 2006 



Das aggressive Verhalten bei Schülern ist extrem zurückgegangen. 

Nur noch vereinzelte Jungen zeigen wenig soziale Kompetenz im Miteinander auf dem Schulhof 

oder in den Klassen, vor allem zugezogene Jungen aus anderen Schulstandorten. 

Sehr erfolgreich waren neben den Konfliktlösungsgesprächen der Lehrerinnen mit den Schülern 

die Elternarbeit, aber auch die Etablierung des Yogaunterrichts im Wahlpflichtbereich der 3. und 

4. Klassen, die Patenschaften der 4.-Klässler mit den 1.-Klässlern und die zeitnahen 

Schülerkonferenzen der Schulleiterin mit den betroffenen Schülern nach Konflikten 

untereinander auf dem Schulhof. Die betroffenen Schüler schätzen diese Form der 

Konfliktlösung durch die intensive Zuwendung der Schulleiterin und die dadurch entstehende 

Wertschätzung aller Beteiligten sehr. 

5. Entwicklungsziel: Sicherung des Schulweges 

Unter Mitwirkung des Polizeihauptkommissars Herrn Schneider entstand die Empfehlung für 

den sichersten Schulweg im Schuljahr 2005/06. 

Am ersten Elternabend der kommenden 1. Schuljahre werden die Eltern darauf aufmerksam 

gemacht. 


Kartenmaterial dazu wird am Elterninformationsbrett aufgehängt. 


� Der Busbetrieb ist seit Beginn des Schuljahres 07/08 sehr unzuverlässig. 

� Pannen, zu spät kommen, überhöhte Geschwindigkeiten, an der Schule vorbeifahren, ohne 

Licht im Winter fahren wurden durch die Schulleiterin beanstandet. 

� Es folgte ein Gespräch zwischen Schulleitung, dem Leiter der ORN Herrn Jede und dem 

verantwortlichem Herrn beim Kreis Herrn Junghans. 

� Ergebnis: Uns wird das Versprechen gegeben, dass sich die Situation nach gewissen 

Anlaufschwierigkeiten der Busnetzerweiterung verbessern wird. Zukünftige Beschwerden 

werden bei der Schulleiterin gesammelt. Dabei ist darauf zu achten, dass Ort, Datum, 

Uhrzeit und Busnummer genannt werden. 

� Die Schulleiterin bittet, auf Anregung Dasbacher Eltern, um zusätzlichen Busverkehr 

zwischen Dasbach und Niederseelbach (zur 1. Stunde um 7.30 Uhr, zur 2. Stunde um 8.15 

Uhr und nach der 5. Stunde um 11.50 Uhr). Einen Bus um ca. 8.00 Uhr ab Dasbach 

würden sicherlich auch die vielen Schüler der Taunussteiner Schulen nutzen können. Denn 

zur Zeit gibt es nur einen einzigen Bus morgens ab Dasbach um 7.00 Uhr. 

� Ergebnis: Ab Schuljahresbeginn 08/09 oder Dezember 08 entsteht möglicherweise eine 

verbesserte Anbindung für ein Schuljahr. 

� Frau Simon informierte die Herren über die Verlängerung der Betreuungszeiten ab 1.3.08, 

mit der Bitte, Busse nach 15.30 Uhr ab der Schule fahren zu lassen. Es besteht schon ein 

stündlicher Busverkehr nach Engenhahn und Oberseelbach ab der Haltestelle Engenhahner 

Straße. Fahrplanänderungswünsche sind bis zum 30.3. oder 2. Dezemberwochenende bei 

Herrn Junghans anzumelden. 


Busse fahren weiterhin um 15.30 Uhr nicht von der Schule sondern ab Haltestelle 

Engenhahnerstraße, da nur wenige Schüler zu dieser Zeit Fahrschüler sind. 


Busfahrplan 2011 

Unterrichtsbeginn 07:30 Uhr 

ab Engenhahn Wildpark 07:10 Uhr 

ab Engenhahn Dorf 07:16 Uhr 

an Schule 07:22 Uhr 

ab Oberseelbach 07:12 Uhr 


Unterrichtsbeginn 08:15 Uhr 

1 Bus für Oberseelbach und Engenhahn 

ab Oberseelbach 07:50 Uhr 

ab Engenhahn Wildpark 07:59 Uhr 

ab Engenhahn Dorf 08:04 Uhr 


Unterrichtsende 10:50 Uhr 

1 Bus für Oberseelbach und Engenhahn (fährt ab sofort Mo bis Fr) 

ab Schule 10:56 Uhr 

an Engenhahn Dorf 11:00 Uhr 

an Engenhahn Wildpark 11:03 Uhr 

an Oberseelbach 11:13 Uhr 


1 Bus für Oberseelbach und Engenhahn 

ab Schule 11:56 Uhr 





ab Schule nach Engenhahn 12:46 Uhr 



ab Schule nach Oberseelbach 12:46 Uhr 


Unterrichts- und Betreuungsende ab 13:30 Uhr 




ab Schule nach Oberseelbach 13:35 Uhr 







Kartenmaterial: Der sichere Schulweg 



Kartenmaterial: Der sichere Schulweg 



Stand Juli 2004 Stand Juli 2005 

Programme und Aktionen für die Schüler 

Projekt 1: Schülerwochenendseminar in den Räumen unserer Schule 

Thema: Wie gehe ich mit Gewalt um? 


Rege Beteiligung von mehr als 50 Schüler/innen 

Zufriedenheit befragter Schüler 


Projekt 2: Sichtung, Auswahl und Erstellung einer Empfehlungsliste von DVDs und 

Videos für den Unterricht (Elternbeiräte und Schulleiterin) 

Projekt 3: Joga an unserer Schule im Rahmen der „AGs“ 


Die Mitfinanzierung durch Subventionen der Kreisverwaltung ( „Antiaggressionsgelder“) in 

Verbindung mit Elternbeiträgen machen das Engagement einer ausgebildeten Jogalehrerin 

möglich. Sie arbeitet mit einem sehr vielseitigen Unterrichtskonzept auf der Basis der eigenen 

Körperwahrnehmung der Kinder. 

Die zunehmende Kompetenz einzelner Jogaschüler in Eigen- und Fremdwahrnehmung wirkt 

sich positiv auf ihr Sozialverhalten sowie aller Schüler aus. 

Einzelne Eltern belegen selbst Jogakurse für sich und ihre Kinder. 

Die Gruppen wechseln nun zum 3. Mal nach jeweils einem Schulhalbjahr und sind sehr 

zufrieden. Sollten die Subventionen gekürzt werden, hat sich der Förderverein bereit erklärt, 

diese Kosten zu übernehmen, um Joga an unserer Schule weiterhin unterrichten zu können. 


Die Subventionen der Kreisverwaltung gibt es noch. Der Förderverein unterstützt weiterhin die 

Kosten für die Jogalehrerin. Ihr Einsatz in den sogenannten „AGs“, dem 

jahrgangsübergreifenden Wahlpflichtunterricht, wird nach wie vor von allen Gremien 

befürwortet. 


� Wochenendseminar für Schülerinnen und Schüler sowie begleitender Elternabend zum 

Thema „Gewaltprävention und Selbstbehauptung“ als Kommunikations- und 

Verhaltenstraining sowie Schulung des Machbarkeitsgefühls und Stärkung der 

Selbstsicherheit. Dieses Seminar gilt der Prävention, vor allem für Schüler, die in die 

weiterführende Schule wechseln. Denn unsere Schüler zeigen zur Zeit ein gutes 

Sozialverhalten, das durch vorschulische Erziehung im Elternhaus und in den Kindergärten 

angelegt wurde und ein immerwährendes prinzipeilles Erziehungsziel unseres Lehrer- und 

Betreuungsteams ist. 

� Organisationsbeginn etwa April 08 durch Frau Schneider (Engenhahner 

Kindergartenelternbeirat) mit „Balance“ 

� Antiaggressionsgelder des Kreises werden weiterhin für den Jogakurs in der Wahlpflicht-AG 

verwendet 



Projekt 4: Ein Sandsack für Schüler zum Abreagieren 



Auf Empfehlung Herrn Hölzels und der Befürwortung der Elterbeiräte erfolgt 

die Anschaffung eines Sandsackes sowie zweier Boxhandschuhe, um 

wütenden, erbosten Schülern ein Abreagieren zu ermöglichen. Diese 

Methode wird verknüpft mit der Belehrung, dass keine Wut an einem 

Menschen abreagiert werden und somit niemandem Gewalt (noch nicht mal 

verbal) angetan werden darf. Die Wut muss aber aus dem Menschen heraus 

und abreagiert werden. 

� Einführung und Vorstellung des Sandsackes mit Gebrauchsanweisungen 

sowie Belehrungen über den Umgang mit der eignen Kraft duch einen 

Psychocoach und ehemaligen Polizeikommissar. 

� Beschlussfassung zur Regelung des Einsatzes 

o nur der jeweilige Klassenlehrer entscheidet über einen 

eventuellen Einsatz des Sackes für seine Schüler 

o Der Klassenlehrer beaufsichtigt den Einsatz 

o Rücksicht auf ausliegende Werke und Materialien muss 

gewährleistet sein 

o Der Einsatz erfolgt freiwillig und ohne Zuschauer. Maximal zwei 

Kinder befinden sich im Raum. Die Boxhandschuhe werden im 

Raum an- und ausgezogen, um Kraftmeiereien zu unterbinden. 

o Wird der Werkraum unterrichtlich genutzt (Kochen, Werken, 

Stationenlernen usw.) kommt der Boxsack nicht zum Einsatz. 

o Der an der Fensterfront sich befindende Sack wird bei Einsatz in 

den Raum gezogen (Sicherheitsabstand!) und danach 

zurückgestellt und verhängt. 

Vor allem einzelne Schüler, die von Frau Simon unterrichtet werden, erhalten nach Bedarf 

Gelegenheit, in der großen Pause oder während der Stationsarbeit den Boxsack zu benutzen. 

Die Schüler betreten zu zweit den Raum. Ein Assistent gibt dem Boxenden Hilfestellung. 

Projekt 5: Schlichterprogramm (Juni 05) 

Es handelt sich um ein zweistündiges Unterrichtsprogramm zur Vorbereitung 

der zukünftigen Patenkinder der kommenden Erstklässler. 

Im Juni werden in den beiden 3. Klassen jeweils eine Doppelstunde mit 

Herrn Hölzel und der Klassenlehrerin dazu gehalten. 

Themen: 

� Als ich in die Schule kam 

� Wann wird es mir warm ums Herz 

� Unser Tier mit großem Herzen – die Giraffe 

� Wie wir Gefühle und Bitten im Streit in der Giraffensprache 

ausdrücken können (gewaltfreie Kommunikation) 


Die Kinder empfanden den Unterricht wohltuend und hilfreich. 

Es gab innerhalb der ersten 3 Monate nach der Einschulung keine Klagen. 

Das gemeinsam mit der Schulleitung erarbeitete Konzept bleibt an der Schule und kann in 

Zukunft auch ohne Herrn Hölzel durchgeführt werden. 





Wir wendeten das Schlichterprogramm unter Vermittlung durch Herrn Hölzel an. Durch das 

Erscheinen eines Mannes aus einer außerschulischen Institution bekommt diese 

Antiaggressionskampagne einen besonderen Stellenwert bei den Schülerinnen und vor allem 

den Schülern. 


Da Herr Hölzel nun pensioniert ist, übernehmen die Klassenlehrer die Aufgabe, die 

Schüler/innen auf ihre Aufgabe als Paten und Streitschlichter gegen Ende der 3. Klasse 

vorzubereiten. Das von ihm und der Schulleiterin erarbeitete Programm steht den Lehrerinnen 

zur Verfügung. 

Schulordnung 

In dieser Schule kannst du: 

� Kinder oder Erwachsene treffen und kennen lernen 

� mit Kindern und Erwachsenen reden, spielen und arbeiten - gemeinsam etwas planen und 

durchführen 

� Neues lernen 

� zuschauen, was andere tun 

� etwas Wichtiges oder Schönes erleben 

� dich wohl fühlen 

Dazu sind auf jeden Fall wichtig: 

� Kinder, die freundlich sind, 

� Erwachsene, die Zeit für Kinder haben und ihnen zuhören, 

� Räume, die gemütlich sind, 

� Regeln, die eingehalten werden, 

Es ist wichtig, dass wir den Alltag unserer Schule so einrichten, 

� dass alle Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer sich wohl fühlen 

� es gerecht zugeht 

� die Schwächeren geschützt werden 


Stand Juli 2002-2005 


Um die Sicherheit Aller zu gewährleisten, müssen sich die Schüler an die folgenden 

Regeln halten 

1. Nimm Rücksicht auf andere! 

2. Niemand darf beim Lernen gestört werden. Die Gruppen müssen während der 

Unterrichtszeit ungestört arbeiten können, deshalb wird niemand in dieser Zeit 

herumtoben. 

3. Während der Unterrichtszeit verlässt kein Kind ohne Erlaubnis das Schulgelände. 

4. Die Notausgänge werden nur im Notfall benutzt. 

5. In unserer Schule können wir uns nur wohl fühlen, 

- wenn Papier und Abfälle in den Mülleimer kommen, 

- wenn die Schulmöbel und Wände sauber bleiben, 

- wenn die Jacken, Schirme und Turnbeutel an den Haken hängen. 

6. Die Gruppen hinterlassen die Räume, in denen sie gearbeitet haben, aufgeräumt und 

sauber ausgefegt. Die Stühle stehen auf dem Tisch. So können wir den Frauen, die die 

Schule saubermachen, ein wenig helfen. 

7. Da wir etwas für unsere Umwelt tun wollen, sortieren wir besonders sorgfältig den Müll. 

Papier gehört in den dafür vorgesehenen Papierkorb. Verpackungen (auch leere 

Jogurtbecher) werfen wir in den gelben Sack. 

8. In den Toiletten gehen wir sorgfältig mit den Papierrollen um, sodass keine Toiletten 

verstopfen. Mit der Toilettentür ist sachgemäß umzugehen. 

9. Da die Schulbücher im nächsten Jahr von anderen Kindern benutzt werden sollen, 

gehen wir besonders sorgfältig damit um. 

10. Frische Luft und Bewegung tun allen Kindern gut, deshalb gehen wir in der 

Pause alle zum Spielen auf den Schulhof. 

11. Da wir auch unseren Schulhof sauber halten wollen, werfen wir Abfalle in die Mülltonne 

oder die Abfallkörbe. 

12. Wenn wir in den Pausen zwischen den Büschen spielen, schadet das den Pflanzen. Wir 

nehmen deshalb Rücksicht und spielen auf den Spielflächen. 

13. Mit Steinen, Stöcken, Schneebällen oder harten Bällen können wir Mitschüler verletzen. 

Deshalb wollen wir damit nicht werfen. 

14. Beim Fußballspielen könnten wir versehentlich jemanden umrennen. Wir spielen deshalb 

auf dem Schulhof nicht Fußball. 

15. Um den Turnhallenboden nicht zu verschmutzen, betreten wir die Turnhalle nur mit 

Turnschuhen. 

16. Um Verletzungen zu vermeiden, betreten wir die Turnhalle immer erst nach der Lehrerin 

oder dem Lehrer. Nur mit ihnen zusammen bauen wir Geräte auf und benutzen sie. 

17. In den Umkleideräumen ziehen wir uns leise und zügig um, dann haben wir mehr Zeit 

zum Turnen. 


Stand Juli 2002 2002 Stand Juli 2005 

Entwicklungsbereich: Unterrichtsorganisation 


Aus dem Leitbild haben sich folgende Aspekte für die Organisation unseres Unterrichts 

ergeben: 

� Eine hauseigene Schulordnung regelt das Zusammenleben an unserer Schule 

(Siehe E2-6 und E2-7) 

� Die Klassenlehrerinnen führen die Klassen, wenn möglich, 4 Jahre lang 


Möglichst viele Fächer erteilt die Klassenlehrerin, um flexibel mit dem Zeitmanagement, der 

Fächerverteilung und den Arbeitsmethoden umzugehen. Dies lässt über Phasen verteilt eine 

unterschiedliche Gewichtung der Fächer zu. Eine intensive Beobachtung, Betreuung und 

Förderung jedes einzelnen Schülers ist somit gewährt. Das Unterrichten einer oder mehrer 

Personen erweitert die Sichtweise auf das Kind und seine Beurteilung aus einer anderen 

Perspektive. 

� Durch das Abstellen der Schulklingel können die Unterrichtsstunden flexibel und ohne 

Störung gestaltet werden 


Es hat sich in der Praxis der letzten Jahre bewährt. 


Um Lehrern und Schülern, vor allem der Hofaufsicht das Ende der Pause zu signalisieren, 

wurde der Schulgong seit 2008 aktiviert. 

Auch am Ende der 5. Stunde gongt es um 12.40 Uhr (im Winter um 12.38 Uhr), um 

sicherzustellen, dass alle betroffenen Schüler pünktlich ihren Bus erreichen. 

� In die Pausenregelung (siehe E3-2) sind die tägliche Bewegungszeit und die 3. 

Sportstunde eingebaut 

� Während der Pausen gibt es den „Hofdienst“ und den „Türdienst“ 

Schüler bekommen bei diesen Aufgaben Verantwortung für ihre Schule und Mitschüler 

übertragen. Im Hofdienst sammeln sie Abfälle auf und fegen in den Bereichen der Spielgeräte. 

Der Türdienst, jeweils 2 Schüler einer 4. Klasse, gewährleistet, dass nur Schüler, die zur Toilette 

müssen, das Schulgebäude betreten. Dadurch wird sichergestellt, dass alle Schüler unter 

Aufsicht bleiben. 

� In den Frühlings- und Sommermonaten werden der Spiel- und Bolzplatz nahe der Schule in 

die Aktivitäten mit einbezogen 

� Den Schülerinnen und Schülern stehen in den Pausen Spielgeräte zur Verfügung, sowie 

zwei Völkerballfelder, die auch für andere Spiele genutzt werden können (Ball über die 

Schnur). 

� Für Regenpausen werden im Haus Spiele bereitgestellt. 

Unterrichtsorganisation E3-1


Pausenregelung auf dem Schulhof 

1. Aufsicht 


� Die Lehrer verlassen als Letzte den Klassenraum und auch die Lerninsel, so dass 

sicher gestellt ist, dass alle Schüler draußen sind. 

� Jeweils 2 Lehrkräfte gewährleisten durch wechselnde Präsenz die Aufsicht in allen 

Teilen des Schulhofes. 

� Bei Pausenende steht ein Lehrer an der Eingangstür und der andere achtet auf die 

letzten Schüler. 

2. Achtung 

� Die Wiese hinter der Turnhalle wird nicht benutzt. 

� Die kleine Wiese vor der Halle und der Hang sind Spielflächen, jedoch nicht die 

Abfangsteine unterhalb des Spielhauses. 

� Die weißen Linien auf dem Boden vor der Treppe in Richtung Jugendclub, vor der 

großen Wiese hinter dem Schulhaus und an der letzten Stufe der breiten Treppe in 

Richtung Straße signalisieren den Schülern die Sicherheitsgrenze. Hier heißt es 

„STOP“. 

� Fällt ein Ball auf die Straße, holt ihn nur ein 4.-Klässler mit Information einer Aufsicht. 

Denn Bürgersteig und Straße dürfen normalerweise nicht betreten werden. 

� Zweige, Blätter und Blüten von Büschen und Bäumen nicht abreißen. 

� Nicht über die bemalten Steine und Befestigungssteine an der Hauswand laufen. 

� Nur Softbälle fürs Spielen benutzen. 

Kein Fußballspielen, auch nicht mit Softbällen, da die Spieler zu schnell werden und 

die Gefahr des „Umrempelns“ bei der Menge der Schüler zu groß ist. 

Kein Steine- und Schneeballwerfen. 

� Der Hofdienst macht auch den Kehrdienst, dabei sich bitte abwechseln. 

� Wenn es draußen nass ist: 

Keine Wiese oder Lehmboden mehr betreten, da sonst das Schulhaus zu sehr 

verschmutzt. 

� Eine Aufsichtsperson kann bei trockenem Wetter veranlassen, während der großen 

Pause auf den Spiel- oder Bolzplatz zu gehen. 

Bleiben dann nur einige Schüler auf dem Schulhof übrig, bittet die 2. Aufsicht diese 

auch den Schulhof zu verlassen, um dann sowohl den Spiel- als auch den Bolzplatz 

nutzen zu können und zu beaufsichtigen. 

3. Maßnahmen bei Nichtbefolgung der Regelung 

� Gespräch – Verwarnung – Entschuldigung 

� Schüler auf eine Bank oder neben die Aufsicht 

� Auszeit vor den Wänden der Eingangshalle 

� Zum Klassenlehrer, der über eine besondere Maßnahme verfügt, Aufenthaltsort: 

„Glasübergang“ 

� Wiedergutmachungsarbeit, z.B.: Aufsatz und/oder Bild mit dem Thema: „Dieses 

Kind ist jetzt traurig, weil …“ 

4. Türdienst 

� Nur die Mädchen- und Jungentoiletten unten benutzen. 

� Einzelne Kinder oder ein Junge und ein Mädchen nur zur Toilette lassen. 

� Nicht für Kleidung, Spielzeug oder Essen ins Gebäude gehen lassen. 

� Diese Dinge auch nicht zur Aufbewahrung geben lassen. 




Die Pausenregelungen haben sich in der Praxis bewährt. 


Die Pausen beendet ab 1.4.08 ein Gong. 

Projektwochen, Wahlpflichtunterricht 


� In unregelmäßigen Abständen finden jahrgangsübergreifende Projektwochen statt. 

� Jahrgangsübergreifend werden im 3. und 4. Schuljahr 2 Wahlpflichtstunden, die so 

genannten AGs, angeboten.(z.B. Kochen, Theater, Nähen, Tonarbeiten, Seidenmalerei, 

Sport, Musik, Computer) 


Erweiterung des Angebotes mit Joga durch angestellte außerschulische Lehrkraft. 


� Erweiterung des Angebotes mit Spanisch und Tanzen durch die ehrenamtliche Mitarbeit 

zweier Mütter. 

� Erweiterung des Angebotes mit Sport und Zirkus durch eine neue Kollegin. 


� Spanisch konnte weiter erteilt werden, während Tanzen fortfiel. 

� Infolge der durch das Schulamt veranlassten Abordnung und trotz der ergebnislosen 

Auflehnung sowie den konstruktiven Bemühungen der Schulleiterin verloren wir unsere 

einzige Sportlehrerin Frau Grosser und konnten somit auch das Sportangebot nicht 

aufrechterhalten. 

� Die ersatzweise etablierte Fußball - AG des 1. Schulhalbjahres 06/07, für die wir anfänglich 

den ehrenamtlich arbeitenden ortsansässigen Jugend-Fußballtrainer gewinnen konnten, 

konnte leider durch die Veränderung in seinem beruflichen Werdegang nicht weiter geführt 

werden. Wir danken Frau von Bargen mit ihrem großen - auch ehrenamtlichen – 

Engagement für unsere Schule, die mit ihrem Einsatz die Fortsetzung der Fußball -AG bis 

zum Ende des 1. Schulhalbjahres ermöglichte. 

� Da durch die Abordnung Frau Grossers und die Beurlaubung Frau Minges ab Mitte Januar 

07 weniger Lehrerstunden der Schule durch das Schulamt zugewiesen werden, muss auch 

der Chor wegfallen. 

� Mit einem musikalischen Angebot durch Frau Gamer in den Wahlpflichtstunden versuchen 

wir den Verlust des Chors aufzufangen. In Zusammenarbeit mit Frau Trettin entsteht ein 

Musical, nachdem zuvor die Schüler der Jahrgänge 3 und 4 nach ihrem Interesse für ein 

Musical durch eine Umfrage interviewt wurden. 

� Um den Wahlpflichtunterricht, der der Schule das so prägende musische Profil gibt, mit 

seiner kleinen Gruppenstärke zu erhalten, suchen Kolleginnen und Schulleiterin kompetente, 

vor allem ehrenamtlich tätige Eltern, Großeltern oder auch andere Personen aus dem 

Umfeld der Schule. 

� Die Schulleiterin wird versuchen, die neue Tanzschule Niedernhausens „Dance-Emotion“ für 

Aktionen in unserer Schule zu gewinnen. 



� Um bei Ausflügen, Informationen mit Schulleiterin, Sekretärin und/oder Eltern bei 

eventuellen unvorhergesehenen Ereignissen austauschen zu können, nehmen Kolleginnen 

ihr Privathandy mit und tragen sich in ein neu eingeführtes Ausflugsbuch im Sekretariat ein. 

� Durch den Aktionstag „Rund ums Buch“ konnte mit den eingenommenen Geldern die 

Schulbibliothek um einige neue und interessante Bücher erweitert werden. 

� Eine Liste wurde erstellt und in die Bücherei gehängt, aus der zu entnehmen ist, welche 

Bücher auf http://www.antolin.de wiederzufinden und zu bearbeiten sind. 


„Rund ums Buch“ hieß die Projektwoche im Dezember 07, die ihren Höhepunkt im 

Präsentationstag an einem Samstag hatte, mit Lesungen aus eigenen in der Woche 

entstandenen Büchern und mit Ausstellungs- und Aktionsstationen in allen Klassen zu den 

erarbeiteten Projekten. Zu Besuch war ebenfalls der Buchillustrator Herr Rothe, der 

Einblicke in seine Arbeit mit dem Buch gab. 


� In Klasse 4 der Frau Wirtz entsteht eine Schach- AG, geleitet von Herrn Udo Hipler, 

Großvater eines Schülers. 10 Schüler/innen nehmen daran mit großem Interesse teil. 

� Herr Hipler, ein passionierter Schachspieler, ehemaliger Lufthansakapitän, engagiert sich 

hervorragend, auch durch eigene Fortbildungen seinerseits und Spende von 10 

Schachbrettern mit entsprechenden Figuren. 

� Die Schulleitung organisiert einen Laptop, um notwendige Anschauung projizieren zu 

können. 


� Die seit Jahren etablierte „Yoga-AG“ im Wahlpflichtunterricht mit Frau Mollnow ist bei 

Schüler/innen sehr beliebt. Ihr Unterricht geht sehr auf das Befinden der Kinder ein und 

zeichnet sich durch eine große Methodenvielfalt aus. 

Aggressives Verhalten der Schüler/innen in der Pausenzeit und im Unterricht sind kaum 

noch vorhanden. 

� Herr Hipler bietet Schach nun Ehrenamtlich im Wahlpflichtunterricht der 3. und 4. Klassen 

an. 

� Wir konnten weitere ehrenamtliche Mitarbeiter für den Wahlpflichtunterricht gewinnen 

� Frau Vera Kreis – Chemische Versuche 

� Herr Ulrich Nowack – Elektronik 

� Spanisch findet nach vielen Jahren nicht mehr statt. 

� Tanzen von Frau Wallwitz übernimmt Frau Simon. 


Im Sommer 2010 fanden die Geo-Projektwoche und der große Geo-Projekttag mit der Uni 

Frankfurt und der Unterstützung vieler Dozenten statt. 


Stand 2002 Stand Juli 2005 Stand 2004/05 


� Die Schulbibliothek umfasst ca. 1000 Bücher. Die Schüler/innen können diese Bücher 

kostenlos ausleihen. Zusätzlich gibt es, vor allem während des Anfangsunterrichts, in 

einzelnen Klassen eine Klassenbibliothek. 

� Lerninseln: Durch die Anordnung der Klassenräume um einen gemeinsamen Innenhof, 

kann der Unterrichtsraum erweitert werden. Das Arbeiten an unterschiedlichen Lerninhalten 

(innere Differenzierung des Unterrichts) zur gleichen Zeit wird ermöglicht, vor allem beim 

Einsatz raumgreifender Materialien. 

Die Lerninseln sind Treffpunkt klassen- und jahrgangübergreifenden Unterrichtens. 

� Der Stundenplan wird durch die Schulleiterin unter Vorgaben der vom Schulamt in 

Wiesbaden zugeteilten Lehrerstunden und der Stundentafel (siehe unten) unter 

Berücksichtigung von Lehrerwünschen und räumlichen Gegebenheiten aufgestellt. 

Stundentafel für die Grundschule 

Für den Unterricht in der Grundschule gilt folgende Stundentafel 

Unterrichtsfächer Jahrgangsstufen/ 

Stundenzahl 

Summen 

1 2 3 4 

Religion 2 2 2 2 8 

Deutsch 6 6 5 5 22 

Sachunterricht 2 2 4 4 12 

Mathematik 5 5 5 5 20 

Kunst, Werken/Textiles Gestalten, 

Musik 

3 3 4 4 14 

Sport 3 3 3 3 12 

Einführung in eine Fremdsprache - - 2 2 4 

Schülerstunden 21 21 25 25 90 

Zusätzliche Stunden nach § 7 Abs. 4 2 2 2 2 8 

Umsetzung der Stundentafel für die Grundschule 

(1) Weicht eine Schule mit pädagogischer Begründung von der Organisation ab, indem 

beispielsweise die Dauer der Unterrichtsstunden oder der Pausen verändert wird, ist darauf zu 

achten, dass auch diese Schulen genau so viel Unterrichtszeit anzubieten haben, wie in der 

Stundentafel an Schülerstunden zu 45 Minuten vorgesehen ist. 

(2) Die Angaben der Wochenstundenanteile für das erste und zweite Schuljahr legen einen 

zeitlichen Rahmen Fest. Die Schule gestaltet unter Beachtung des Lehrplans sowie der 

Aufnahmefähigkeit und Belastbarkeit der Schülerinnen und Schüler die zeitliche Dauer und den 

Wechsel der Fächer. Die Möglichkeiten einer fachübergreifenden Unterrichtsgestaltung sind zu 

nutzen. Die Dauer der Pausen darf die in § 1 Abs. 3 (GVBI) genannte Zeit überschreiten. 




Durch geringere Lehrerzuweisungsstunden kann nur 1 zusätzliche Förderstunde pro 

Jahrgang nach §7 Abs. 4 erteilt werden. Wir bedauern diese Regelung sehr, da pro Klasse 

somit nur sinnvoll 4 Schüler einmal pro Woche zusätzlich, vor allem in Deutsch, 

klassenübergreifend gefördert werden. 

Durch die Abordnung unserer einzigen Sportlehrerin Frau Grosser zur Grundschule Auf der 

Au wurden die Sportlehrer Herr Weigel am Donnerstag mit 6 Stunden und Frau Neumann 

am Freitag mit 4 Stunden von dort zu uns abgeordnet. Das bedeutete für die 

Stundenplanung ein zusätzliches Korsett. Nach Verhandlungen mit dem Kreis Bad 

Schwalbach konnte ein zusätzlicher Bus am Donnerstag nach der 4. Stunde eingesetzt 

werden, um bestimmten Lerngruppen zu dieser Zeit frei geben zu können. 


� Frau Grosser, Herr Weigel und Frau Neumann verließen auf Anweisung des Schulamtes 

leider unsere Schule. 

� Ab 1.2.08 kam Frau Grit Hölzel in unser Kollegium und unterrichtet vor allem Sport. 

� Ab 7.4.08 unterrichtet Frau Birgit Vogels als Ersatz für Frau Judith Kottmann, ehemals 

Honecker, die sich für ihre Elternzeit beurlauben ließ. 


Vom 4.5.09 bis 1.7.09 unterrichtete Frau Corinna Berg als Ersatz für Frau Vogels, die auf 

eigenen Wunsch nach Düsseldorf versetzt wurde. Frau Berg erhielt einen befristeten BAT- 

Vertrag. Ab 1.8.09 unterrichtet Frau Esther Hinz mit befristetem BAT-Vertrag bis 1.7.2010, 

da Frau Corinna Berg eine Konrektorenstelle in Wiesbaden - Biebrich annahm. 


Frau Esther Hinz verbleibt bis auf weiteres mit ihrem BAT-Vertrag. 

Frau Monika Schleuter-Buchholz kommt an unsere Schule und übernimmt ein 1. Schuljahr. 

Wir erhalten aus Frankreich kommend Frau Christine Merkel für unser Ganztagsprogramm 

des Landes Hessen, denn ab Oktober 2010 wird die Lenzenbergschule ins 

Landesprogramm „Ganztägig lernende Schule“ aufgenommen. 

Dieses Programm („PÄM“: Pädagogische Mittagsbetreung) startet drei Jahre früher als 

erwartet, da wir bereit waren für eine „abgesprungene“ Schule im Rheingau „einzuspringen“. 

Hiermit kommen wir dem zunehmenden Wunsch der Elternschaft nach ganztägigem Lernen 

und Betreut sein ihrer Kinder sehr entgegen. 

Im Folgenden ist das Konzept der Mittagsbetreuung unserer Schule dargestellt. Es wurde in 

Kooperation von Schulleiterin und der neu ernannten Koordinatorin für das 

Ganztagsprogramm Frau Anke Gamer entwickelt. In Zusammenarbeit und Abstimmung mit 

dem Förderverein entstand ein Ganztagsprogramm, das mit dem Vormittag und den 

Betreuungszeiten des Fördervereins eng verflochten wurde. Täglich von 7.00 Uhr bis 17.30 

Uhr können Kinder unsere Schule besuchen, ein warmes Mittagessen erhalten und an 

interessanten Projekten aus Musik, Kunst, Sport und Naturwissenschaften teilnehmen. 


Konzeptentwicklung: „Ganztätig lernen“ im Landesprogramm 

Ganztagskonzept vom 26.8.2010: 

Geld 

Geld 

Kreis 

Fördervereine 

Land Hessen 

Geld und Erzieherinnen 

Pädagogische 

Mittagsbetreuung 

Landesprogramm: 

Ganztagsschule nach Maß 

Lehrerstellen 

Schulämter 

Schule 

Lehrer 

Konzept und 

Lehrerstunden 

Das Land bietet zwei Möglichkeiten: 

1. Eine volle Lehrerstelle (29 Std.) 

2. ½ Lehrerstelle plus Geld 

26.08.2010 Konzept Mittagsbetreuung Lenzenbergschule 1 

Konzept Mittagsbetreuung 

26.08.2010 

Schule im Landesprogramm: 

Ganztagsprogramm nach Maß 

Konzept der Schulleitung 

Ziel 

Konzept Mittagsbetreuung 

Lenzenbergschule 

� Entwicklung eines Gesamtkonzepts 

mit Verzahnung von Vormittag und 

Nachmittag 

� Rhythmisierter Tag (Biorhythmus 

der Kinder) 

� Nachhaltiges, wirklichkeitsnahes 

Lernen mit allen Sinnen 


Fächerübergreifendes 

Lernen im 

Komplexunterricht 

� Einsatz guter (neuer) Lernformen 

� Erweiterung von Sach-, Sozial-, 

Methodenkompetenz 

�Methodenvielfalt 

�Projekte, Exkursionen, 

andere Lernorte 

�Kooperationspartner 

(Spezialkenntnisse) 


3 

Zitate aus der Homepage des HKM zum Landesprogramm: 


� Schulen mit pädagogischer Mittagsbetreuung bieten 

an mindestens drei Wochentagen bis 14.30 Uhr 

Hausaufgabenbetreuung, Fördermaßnahmen sowie 

erweiterte Angebote im Wahl- und Freizeitbereich an. 

� Das konkrete pädagogische Konzept entwickelt die 

Schule selbst. 

� Die Schulen entscheiden über den Einsatz dieser 

Mittel für Honorarkräfte, Materialien und 

Dienstleistungen. 


Zur Zeit: 

� Schule mit hortähnlicher Betreuung 

Zukunft: 

� Schule in erweiterter 

Verantwortung mit pädagogischer 

Mittagsbetreuung an mindestens 

drei Tagen 


Rhythmisierung 

� Stressregulation durch Wechsel 

zwischen 

Anspannung/Konzentration und 

Freizeit 

�Abbau von Überforderung 

�Abbau von Bewegungsmangel 

�Aufbau von Bewegung/ 

Wahrnehmungsschulung/ 

Entspannung 


Qualität des Unterrichts 

� Lehrer 

Vielfältige u. 

anspruchsvolle 

Freizeitangebote 

� ErzieherInnen 

Spezialkenntnisse 

� Außerschulische Partner 



Voraussetzung 

� Lehrer, Erzieher und außersch. 

Partner verstehen sich als Partner. 

� Sie beziehen sich gegenseitig in 

ihre Tätigkeiten ein. 

� Die pädagogische Leitung wird von 

der Schulleitung ausgeübt. 


Vorschlag: Wochenübersicht 

Zeit 

7:15 - Frühbetreuung Frühbetreuung Frühbetreuung Frühbetreuung Frühbetreuung 

8:15 

1 Pers. 1,0 h 1 Pers. 1,0 h 1 Pers. 1,0 h 1 Pers. 1,0 h 1 Pers. 1,0 h 

1./2. Std.- 

5./6. Std. 

Unterricht Unterricht Unterricht 

Unterricht 

Unterricht 

(5.) 

6. Std 

12:35 - 

13:30 

13:30 

- 

15:00 

15:00 

- 

16:30 

16:30 - 

17:30 

Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag 

Betreuung Betreuung Betreuung 


Wirtz Merkel Wirtz 

Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause 

Mittagspause 


Hinz 

Hinz 

Hausaufgaben-intensiv Hausaufgaben-intensiv Hausaufgaben-intensiv Hausaufgaben-intensiv Hausaufgaben-intensiv 

Hausaufgaben 1./2. Kl. Hausaufgaben 1./2. Kl. Hausaufgaben 1./2. Kl. Hausaufgaben 1./2. Kl. Hausaufgaben 1./2. Kl. 

Hausaufgaben 3./4. Kl. Hausaufgaben 3./4. Kl. Hausaufgaben 3./4. Kl. Hausaufgaben 3./4. Kl. Hausaufgaben 3./4. Kl. 


Merkel Merkel Merkel Merkel 

Merkel 

Projekte 

und 

Tagesthema 

Tagesthema Tagesthema 

Projekte 

und 

Tagesthema 


Merkel Merkel/Gamer 

Merkel 

Experte Experte Experte 

Betreuung Betreuung Betreuung Betreuung 

Betreuung Betreuung 

Projekte 

und 

Tagesthema 

Betreuung 



Einwahlzettel 

Zeit 

7:15 - 

8:15 

1./2. Std.- 

5./6. Std. 

5. Std 

11:55 - 

12:40 

6. Std. 

12:35 - 

13:30 

bis 14:00 

14:00 

- 

15:00 

15:00 

- 

16:30 

16:30 - 

17:30 

Fazit 


� Regelmäßige gemeinsame Gesamtkonferenzen 

sind unbedingt notwendig 

� Beteiligt sind: 

- Lehrer 

- Förderverein 

- Außerschulische Partner 

- Elternbeirat 


Lenzenbergschule 

Konzept: 

Pädagogische 


Ist keine Rechtspeson, d.h.: 

1. Kein Geld einnehmen, 

verwalten oder 

ausgeben 

2. Keine Verträge 

abschließen 


bestehende 


Ist eine Rechtspeson, d.h.: 

1. Kann Geld einnehmen, 

verwalten oder 

ausgeben 

2. Kann Verträge 

abschließen 

Wäre wünschenswert, wenn der Förderverein der Lenzenbergschule 

1. Für die Schule die Verträge abschließt. 

2. Die vom Kreis weitergereichten Gelder verwaltet, d.h. Personal und Material bezahlt. 

3. Ein die Lücken füllendes Betreuungskonzept anbietet und verwaltet. 

4. Weiterhin die Spendengelder der Lenzenbergschule verwaltet und im Sinne der 

Schulgemeinde einsetzt. 

5. Die Schule in vollem Umfang und durch regelmäßige Absprachen unterstützt. 


Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag 

Frühbetreuung 

Unterricht 



Betreuung 

Unterricht Unterricht 

Betreuung 


Frühbetreuung Frühbetreuung 

Unterricht 

Betreuung 

Essen Essen Essen Essen 

Mittagspause und Essen Mittagspause und Essen Mittagspause und Essen Mittagspause und Essen 

Hausaufgaben-intensiv Hausaufgaben-intensiv Hausaufgaben-intensiv Hausaufgaben-intensiv 

Hausaufgaben 1./2. Kl. Hausaufgaben 1./2. Kl. Hausaufgaben 1./2. Kl. Hausaufgaben 1./2. Kl. 

Hausaufgaben 3./4. Kl. Hausaufgaben 3./4. Kl. Hausaufgaben 3./4. Kl. Hausaufgaben 3./4. Kl. 

Französisch II 

Bewegen und Gestalten 

TT:kreatives Gestalten 

physik. Experimente 

TT: Spieleolympiade 

Ballsport 

Computer 

TT: Kunterbuntes aus 

und mit Zeitungen 

Sägen 

Frühlingserwachen 

Atelier f. kl. Künstler 

TT: Rund um Musik 

Betreuung Betreuung Betreuung Betreuung 

grau unterlegt sind die kostenfreien Angebote "Ganztägig Lernen"; 

gelb unterlegt sind kostenpflichtige Betreuungsangebote des Fördervereins. 


Unterricht 

Betreuung 


Essen 

Mittagspause und Essen 

Hausaufgaben-intensiv 

Hausaufgaben 1./2. Kl. 

Hausaufgaben 3./4. Kl. 

TT: Bewegung mit Spaß 

Betreuung 



Unterrichtsorganisation im Fach Religion 


Im 1. und 2. Schuljahr wird der Religionsunterricht konfessionsübergreifend unterrichtet. Dies 

geschieht mit der Zustimmung der betroffenen Lehrkräfte, des Schulamtes, der 

religionspädagogische Institute beider Glaubensrichtungen, sowie der Elternschaft. 

Diese Zustimmung wird jährlich neu erteilt. 

Das gravierende Ungleichgewicht der Anzahl von evangelischen und katholischen Schülern 

macht eine solche Regelung erforderlich. Geschähe dies nicht, müssten zusätzliche Gruppen in 

evangelischer Religion gebildet werden, was zu Lasten dringend benötigter, anderer 

Unterrichts-/Lehrerstunden gehen würde. 

Im 3. und 4.Schuljahr wird der Religionsunterricht konfessionell getrennt erteilt. 


Im erst Halbjahr des Schuljahres 06/07 lag die Anzahl der evangelischen Schüler in den 

Jahrgängen 3 und 4 über 30, sodass die Gruppen geteilt werden mussten und jeder ev. 

Schüler nur eine Wochenstunde Religion erhielt. Diese Regelung war im Besonderen 

deshalb unbefriedigend, da die ev. Religionsschüler, die alternativ nicht am kath. Unterricht 

teilnehmen durften oder später zum Unterricht kommen konnten, vor den Klassenräumen 

betreut werden mussten. 

Zähe Verhandlungen mit dem Schulamt und eine gute Zusammenarbeit der Schulleiterin mit 

dem Leiter des religionspädagogischen Amtes Herrn Jungblut führten schließlich zum 

Abschluss eines BAT-Vertrages mit Frau Hennig, einer sich in Ausbildung befindlichen ev. 

Religionslehrerin aus Niedernhausen. Sie unterrichtet mit Beginn des 2. Halbjahres 06/07 

parallel zu Pfarrer Kratz 4 Unterrichtsstunden in den Jahrgängen 3 und 4. 


Frau Ulrike Hennig unterrichtet nur noch 2 Stunden. Herr Pfarrer Kratz trat ihr 2 Stunden ab 

und unterrichtet selbst somit nur noch 2 Stunden, da sich die evangelischen Schülerzahlen 

in Klasse 3 sich normalisiert haben und für die 4. Klasse keine weitere Doppelbesetzung 

durch das Schulamt (Fr. Niggemann) gewährt wurde. 

Das hat zur Folge, dass die Lerngruppe in Klasse 4 geteilt wird und jeweils nur eine Stunde 

ev. Religion erteilt wird. 


Da mit Beginn des Schuljahres 08/09 mindestens 4,5 Lehrerwochenstunden fehlen werden, 

wünschen wir diese Stunden von Frau Hennig erteilen zu lassen. 

� Evaluation und Planung 2009/10/11 

Pfarrer Kratz wurde im September 2009 pensioniert. Frau Ulrike Hennig übernahm seine 

Stundenanteile und unterrichtet nunmehr 6 Stunden evangelische Religion. 

Ab Frühjahr 2010 erwartet die Gemeinde den neuen Pfarrer Herr Michael Koch, der die 

Jugendarbeit der Gemeinde aufbauen möchte. Ab Schuljahr 10/11 soll er den ev. 

Religionsunterricht der Klassen 3 und 4 wieder übernehmen. 

Wir hoffen, Frau Hennig mit 4 Stunden in den Klassen 1a, 1b, 2a und 2b ev. 

Religionsunterricht erteilen lassen zu können. Frau Annette Klose ließ sich zur katholischen 

Religionslehrerin ausbilden. Wir hoffen, sie parallel zu Frau Hennig beschäftigen zu können 





Pfarrer Michael Koch übernimmt den ev. Religionsunterricht in den Schuljahren 3 und 4. 

Frau Ulrike Hennig unterrichtet 2 Wstd. ev. Religion in Klasse 2a. 

Elternnotdienst: 

Um eine Unterrichtsgarantie zu gewährleisten, wurde der Elternnotdienst eingerichtet. Bei 

Abwesenheit von Lehrern werden Eltern, die sich dazu bereiterklärt haben, eingesetzt. Die 

Eltern beaufsichtigen die Schüler bei der Erledigung der vom Lehrer vorbereiteten Aufgabe. 


Dieser Notdienst hat sich in der Praxis der letzten Jahre sehr bewährt. Vor allem engagierte 

Mütter unterstützen unsre Schule damit sehr. Das Kollegium und die Elternschaft sind 

dankbar, auf diese Weise eine uneingeschränkte Unterrichtszeit gewährleistet zu sehen. 

Eltern haben aus rechtlichen Gründen nicht die Aufsichtspflicht über die Lerngruppe. 

Sie wird von einer Lehrkraft der Nachbarklasse übernommen. Deshalb sind beide 

benachbarten Klassentüren offen zu halten. 


Mit jeder neuen Einschulung bemühen sich die Klassenlehrer an den Elternabenden, neue 

hilfsbereite Eltern in die Elternnotdienstliste aufzunehmen. Diese Liste wird bei der Erstellung 

des Vertretungsplanes durch die Schulleiterin und das Sekretariat eingesetzt. 

Aufgrund der Maßgabe des Hessischen Kultusministeriums, „Unterrichtsgarantie plus“ 

genannt, werden in den kommenden Jahren neue Gesichtspunkte des 

Vertretungsunterrichtes zu berücksichtigen sein. 


„Unterrichtsgarantie plus“ ist mit großem verwaltungstechnischem Aufwand an unserer 

Schule eingeführt. In Zusammenarbeit mit zwei weiteren kleinen benachbarten 

Grundschulen suchten wir per Zeitungsartikel im Wiesbadener Kurier nach qualifizierten 

Lehrern mit 1. und 2. Staatsexamen. Unsere „U+“- Liste ist ausreichend mit Studenten der 

Pädagogik, Lehrerinnen und Erzieherinnen gefüllt. In Übereinstimmung mit dem 

Schulelternbeirat und der Schulkonferenz erschien es uns jedoch wichtig und 

organisatorisch notwendig, den ehrenamtlichen Elternnotdienst zu erhalten. Der Herbst 

2006 bestätigte unsere Annahme, dass bei höherem Krankenstand unsere „U+“- Gelder 

schnell verbraucht waren und wir auf die ehrenamtliche Mitarbeit der „Notdiensteltern“ 

zurückgreifen mussten. 

Ein für den Vertretungsunterricht hilfreiches Formblatt mit Hinweisen und Empfehlungen 

wurde für die Vertretungskräfte von uns erstellt und jedem ausgehändigt. 

Ordner mit Arbeitsblättern werden zur Verfügung gestellt. Die Arbeitsblätter sind nach 

Jahrgängen und nach den Fächern Deutsch, Mathematik und Sachkunde im Sekretariat in 

einem Regal in der Nähe des Fotokopierers vor allem für den Vertretungsunterricht 

bereitgestellt. 


„Unterrichtsgarantie plus“ (U-plus) hat sich an unserer Schule bewährt, vor allem durch den 

Einsatz der Erzieherinnen Frau Klose und Frau Trapp. 




� Frau Annette Klose und Frau Brigitte Trapp haben sich als U-plus-Kräfte weiterhin sehr 

bewährt. 

� Frau Klose erwarb durch eine mehrjährige Fortbildung die Befähigung katholischen 

Religionsunterricht zu erteilen. 

� Evaluation 2011 

Wir konnten die U-plus-Liste (Verlässliche Schule) um drei weitere Personen erweitern. 



Entwicklungsbereich: Weiterentwicklung von Unterricht 

Schulschrift 

In allen Klassen wird Vereinfachte Ausgangsschrift geschrieben. 

Durchführung der Orientierungsarbeiten in Klasse 3 


� Schon während der Erprobungszeit dieser Arbeiten in den Jahren 03 und 04 nimmt 

unsere Schule an den Orientierungsarbeiten teil. Die Orientierungsarbeiten dienen uns 

Lehrern als Informationsquelle über 

� den Leistungsstand unserer Schüler 

� in Mathematik – Denken und Rechnen, Lösen geometrischer Aufgabenstellungen 

� und in Deutsch – Rechtschreibung, Lesekompetenz, Ausdrucksfähigkeit 

� mögliche Defizite 

Somit können im verbleibenden 4. Grundschuljahr im Fall von Defiziten Problemfelder 

entsprechend bearbeitet werden. 

Erste Durchführung der offiziellen Orientierungsarbeiten Mai 05. 

Qualitätsentwicklung im Deutschunterricht durch die Anschaffung eines Lese- 

Sprachbuches in den Jahrgängen 2, 3 und 4. 

� Bestellung von Probeexemplaren 

� Sichtung der Probeexemplare 

� Erstellung eines Kriterienkataloges 

� Auswahl 

� 1.Vorstellung und Aussprache /Beschlussfassung: Piri, Verlag: Klett 

� 2. Bestellung 

� Einsatz im Unterricht mit Beginn des Schuljahres 04/05 


Das Kollegium ist mit seiner Entscheidung zufrieden. 


Die Erarbeitung des deutschen Wortschatzes mit dem „Igelheft“ wurde infrage gestellt, in 

einer Arbeitsgruppe nach Alternativen gesucht mit dem Ergebnis den Einsatz des Igelheftes 

beizubehalten. Ergänzt werden sollen diese Übungen durch zusätzliche spezielle 

Rechtschreibthemen. Es entsteht eine Diktatsammlung mit zusätzlichen Hinweisen zur 

Wortschatzerarbeitung und individualisierten Diktatvorbereitung für die Schuljahre 2, 3, und 

4., die im Sekretariat allen Kolleginnen zugänglich ist. 


� Probeweise wird zur Erarbeitung des Wortschatzes das Igelheft ersetzt durch: 

„Richtig schreiben – Geschichten zum Grundwortschatz“ von Westermann, und zwar in den 

Jahrgängen 2 und 3. 

� Der Jahrgang 4 wird mit dem Igelheft Nr. 4 seinen bisherigen Lehrgang beenden. 

� In den Jahrgängen 2 bis 4: Anschaffung des Lese-/Sprachbuchs „Jojo“, Verlag: Cornelsen 

� Anschaffung der Wörterbücher „LOLLI POP“, Verlag Cornelsen, für die Jahrgänge 2 und 3 

Weiterentwicklung von Unterricht E4-1

Planung für 2008/09 


� Ab April 08 etabliert sich ein jahrgangsübergreifender Arbeitskreis „Anfangsunterricht“ mit 

folgenden Entwicklungs- und Teilzielen: 

� Erweiterung, Schulung, Verbesserung der phonematischen Bewusstheit, die in den 

Kindergärten mit dem „Würzburger Programm“ Teil 1 begonnen hat. 

� Arbeit mit dem „Würzburger Programm“ Teil 2 in Klasse 1 vor und/oder während des 

Schreib- und Leselernprozesses 

� Schulung der Feinmotorik (Material- und Projektsammlung auch unter dem Aspekt der 

Binnendifferenzierung dazu hat bereits in 07/08 begonnen.) 

� Weiterentwicklung der visuellen Wahrnehmung, vor allem bei Schülern mit 

Teilleistungsstörungen und Entwicklungsdefiziten. (Material- und Projektsammlung auch 

unter dem Aspekt der Binnendifferenzierung dazu hat bereits in 07/08 begonnen.) 

� Gemeinsame Unterrichtvorbereitungen, Absprachen, Austausch und Schwerpunktbildung in 

Jahrgangsteams und jahrgangsübergreifenden Teams 

� Erstellung von Lern- und Förderkisten (Material- und Projektsammlung) 

� Entwicklung differenzierter Lernangebote zur individuellen Förderung 

� Einführung von standardisierten Lernstandserhebungen , beginnend im Anfangsunterricht 

mit ILEA, auch fürs 2. Schuljahr geeignet, gefolgt von evtl. Bielefelder Programm, 

Mildenberger Programm, HSP= Hamburger Schreibprobe und auch Leseprobe als lern 

begleitende Diagnostik. (Nicht standardisierte Lernstandserhebungen werden zum Teil 

schon von den Kolleginnen durchgeführt.) 

� Unterstützung im Anfangsunterricht durch Studenten der Fachhochschule Fresenius aus 

den Fachbereichen Logopädie und Ergotherapie (Erste Kontaktgespräche mit der 

Hochschuldekanin durch Schulleiterin im Januar und März 2008), evtl. auch der Universität 

Frankfurt für Studenten, die eine praxisorientierte Seminar- oder Hausarbeit anfertigen 

wollen. 

� Intensivierung der Kooperation mit den Kindergärten Engenhahn und Niederseelbach mit 

dem Ziel: 

� Informationsaustausch über die neuen Schüler mit ihren Auffälligkeiten, 

Entwicklungsverzögerungen, Therapien, den bisherigen Ergebnissen der Elternarbeit, der 

Schuleingangsdiagnose im September und des Schnuppertages im Mai 

� Gemeinsame Betrachtung des großen Schwerpunktes einer vorschulischen Erziehung in 

den Bereichen der phonematischen Bewusstheit, Feinmotorik und visuellen Wahrnehmung 

als etablierter Tagesordnungspunkt der Schulleiterin der Lenzenbergschule am Elternabend 

im Kindergarten vor der „Schlaumeierzeit“, dem letzten Kindergartenjahr vor der 

Einschulung. (Infragestellung des Namens „Schlaumeier“ ?) 

� Gemeinsames Vorsprechen beim Bürgermeister Döring, um die neue große Belastung 

durch die Krippen-Aufgabe zu beschreiben (Aufnahme von Kindern ab 2 Jahre, 15 Kinder 

pro 1,5 Personal) und zu erreichen, dass mehr Zeit den Erziehern bleibt für eine intensivere, 

innovative Vorschularbeit in den Bereichen phonematische Bewusstheit, Feinmotorik und 

visuelle Wahrnehmung. 

� Pädagogischer Tag: Freitag, den 28.11.08, Thema: Psychomotorische Lernmaterialien mit 

ihrem Lerntherapeutischen Hintergrund in Oberursel 

� Möglicherweise sich anschließendes Projekt mit Eltern zur gemeinsamen Herstellung von 

psychomotorischen Lernmaterialien. 





� Die erhoffte Zusammenarbeit und Unterstützung im Anfangsunterricht durch Studenten der 

Fachhochschule Fresenius in Idstein kam leider nicht zustande. 

� Es entstand jedoch reger Gedankenaustausch und Zusammenarbeit mit der Goethe- 

Lehrerakademie der Universität Frankfurt. 

- Kooperationsgespräche der Schulleiterin mit dem Geschäftsführer und Dozenten 

Prof. Dr. Büttner 

- Lernstandserhebung der Lesegeschwindigkeit (in Absprache mit den Eltern) unserer 

Schüler/innen in den Jahrgängen 2-4 durch eine Studentin der Psychologie im Rahmen 

ihrer Diplomarbeit (Januar 09) 

� Weitere Anschaffungen von Arbeitsmaterialien, Themenkisten und Anschauungsmaterialien 

für den Unterricht wurden getätigt, um vor allem im mathematischen und sprachlichen 

Bereich individuell fördern zu können. 


Kooperation mit Frau Prof. Dr. Krajewski der Goethe- Universität Frankfurt zur 

Früherkennung und Prophylaxe von Dyskalkulie im Anfangsunterricht. 

Dazu gehörte die Schulung des gesamten Kollegiums durch Frau Prof. Dr. Krajewski. 

Für die beiden 1. Klassen erhalten wir jeweils einen Mathekoffer, der in Zusammenarbeit mit 

der Dozentin und dem Cornelsen-Verlag entstand. Diese Anschauungsmaterialien 

verbleiben als Schenkung an unserer Schule. 

Qualitätsentwicklung im Sachunterricht 

� Die Römer 

� Der Wald 

� Das Mittelalter 

Anschauungsmaterialien und Bücher werden gesammelt und bestellt, in großen 

Plastikbehältern im Lehrmittelraum zur Verfügung gestellt. 

� Anschaffung von Atlanten im Klassensatz 

� Anschaffung von Deutschlandkarten pro Klasse 


Neuanschaffungen von Kartenmaterial und Aufhängevorrichtung im eigens dafür erweiterten 

Lehrmittelraum: 

- Deutschland 

- Europa 

- Die Welt mit ihren Ländern 

- Niedernhausen 


Ergänzung: Flughafen als großes unlaminiertes Poster 





Wir tätigten folgende Anschaffungen: 

- Karte: Hessen Politisch 

- Grundschulatlanten: „Hessen“, Verlag: Klett 

- Experimentierkästen: -Chemie, Elektronik, Schwimmen und Sinken 

- Ergänzungen der CVK-Kästen 


Wir tätigten folgende Anschaffungen: 

- Ein großes Skelett 

- Ein Torso 


Anschaffungen: 

Erneuerung/Ergänzungen: Magnetkoffer 

Stromkoffer 

Qualitätsentwicklung im Kunstunterricht 

- Sichtung und Überarbeitung der Poster-Kunstsammlung 

- Beschaffung einer großen Sammelmappe für den Lehrmittelraum 



Die Poster-Kunstsammlung wird noch einmal gesichtet und Poster werden überprüft, ob sie 

evt. laminiert und/oder eine Aufhängevorrichtung erhalten, um zum schnellen und 

übersichtlichen Zugriff bereit zu sein. Die Kunstsammelmappe erhält aus Styropor oder Karton 

Zwischenwände, damit die verbleibenden Poster nicht in sich zusammenfallen und sich wellen. 


Die wertvollsten Poster wurden mit einer Halterung versehen und in einem neuen 

Haltegestell im Kartenraum aufgehängt. 

Einsatz neuer Medien im Unterricht 

Als ersten Schwerpunkt der Weiterentwicklung unserer schulischen Arbeit haben wir die 

Arbeit mit dem Computer gewählt. 

� Der PC ist aus dem Alltagsleben nicht mehr wegzudenken. Er nimmt auch im 

Spielwarensektor bereits einen großen Raum ein. 

� PC-Kenntnisse gehören in vielen Arbeitsbereichen zum Berufsbild 

� Viele Kinder lernen den PC nur als Spielgerät kennen. Die Schülerinnen und Schüler 

sollten den PC frühzeitig auch als Arbeitsmittel kennen lernen und ihn bewusst für ihre 

Zwecke nutzen (zur Textverarbeitung und zum Üben) 

� Der PC ist nur ein Bestandteil der Grundschularbeit 





Vor sechs Jahren haben wir begonnen, das neue Medium in die schulische Arbeit zu 

integrieren. Mittlerweile verfügt die Schule über einen Computerraum in dem sich 4 Rechner 

der neueren Generation mit Internetanschluss, sowie drei Rechner ohne Internet-Anschluss 

befinden. In jedem Klassenraum befinden sich darüber hinaus zwei Computer und ein 

Drucker, die zum Üben und Fördern eingesetzt werden können. Die Benutzeroberfläche ist 

auf allen Rechnern vereinheitlicht worden. Es bestehen Regeln zur Benutzung. Ein Katalog 

über die an der Schule vorhandene Software liegt vor. 

Ziele 

1. Angestrebt wird eine gleichwertige Ausstattung in allen Klassen, wenn möglich soll der 

Bestand noch aufgestockt werden. Dazu sollen angesprochen werden: 

� Kreis als Schulträger 

� Sponsoren aus der Wirtschaft (Banken etc.) 

� Förderverein der Schule 

� Elternverein Niederseelbach 

2. Jede Lehrkraft soll befähigt werden, das Textverarbeitungsprogramm „Microsoft Word“ 

zu beherrschen und im Laufe der Grundschulzeit an die Kinder weiter zu geben. Zwei 

Kolleginnen werden in den Sommerferien 2002 an einer Fortbildungsmaßnahme 

teilnehmen und dann als Multiplikatoren bei schulinternen Fortbildungen dienen. Bis 

Weihnachten 2002 sollen alle Lehrkräfte sich im Programm Word auskennen. 

Am Ende des 4.Schuljahres gibt jedes Kind durch geeignete Textbeiträge, die es am PC 

erstellt, zu erkennen, dass es die Grundzüge der Textverarbeitung beherrscht. 

Die Lehrerin, die sich um PC- und Softwarepflege kümmert, soll Entlastungsstunden 

erhalten. 


2003 nahmen mehrere Kollegen, der Schulleiter und die Sekretärin unter anderem am 

mehrtägigen Intel ® Fortbildungskurs teil. 

Ergänzende Ausstattung aller PCs mit Lernsoftware (2003) 

Entlastungsstunden werden ab 2004 nicht mehr genehmigt. 


Sowohl die Sekretärin als auch die Schulleiterin nahmen an mehreren ganztägigen und 

mehrstündigen LUSD-Schulungen teil. 

Unsere Datenschutzbeauftragte erhielt mehrstündige Schulungen. 

Unsere Schule nahm an dem Projekt „Schule ans Netz“ teil und erhielt vom Kreis 30 neue PCs 

und Monitore sowie passende Tische und Drehstühle. Der Computerraum erhielt 8 PCs mit 

Flachbildschirmen, die Klassen jeweils 2 PCs mit normalen Bildschirmen. Die übrigen befinden 

sich neben Sekretariat und Büro der Schulleiterin für Fördermöglichkeiten im Lehrmittelraum, im 

Werkraum und im Lehrerzimmer. 

Die PCs von Sekretariat und Schulleiterbüro wurden miteinander vernetzt und erhielten DSL- 

Anschluss, um die LUSD-Daten unserer Schule auf den zentralen Rechner des 

Kultusministeriums Hessens in Wiesbaden übermitteln zu können. 


Stand Juli 2005 Stand April 2008 

Schulen ans Netz 


Versorgung aller Klassen mit 2 PCs auf entsprechenden Arbeitstischen einschließlich 

Internetanschluss, sowie Anschluss der PCs des Computerraums ans Internet. Ausstattung 

des Computerraums mit Flachbildschirmen und neuen Stühlen. 

Beantragt: Februar 2005 

Genehmigt: Juni 2005 

Ausführung: Oktober bis Dezember 2005 

Medienkonzept 

Ausstattung der Schule 

30 vernetzte PCs in den gesamten Schulräumen 

� 2 vernetzte PCs in jedem Klassenraum , 

� 2 PCs im Differenzierungsraum/Lehrmittelraum, 

� 1 PC im Werkraum 

Einsatz des PCs im Unterricht 

Während des „Werkstattunterrichts“ und der „Wochenplanarbeit“ als Arbeitsstation mit Lernprogrammen 

Zur Differenzierung und individuellen Förderung 

Als „Nachschlagewerk“ und Informationsquelle 

Zur Präsentation beim Schülervortrag 

Als Schreibmaschine 

Als kreatives Gestaltungsmittel 

Einsatz im Förderunterricht 

Zur Motivation steigernden individuellen Förderung vor allem in den Fächern Deutsch – Rechtschreibung, 

Deutsch – Lesen und Mathematik 

Einsatz im zweistündigen Wahlpflichtunterricht als so genannte „PC-AG“ 

Neben anderen „AG“-Angeboten können sich die Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 3 und 4 - jedes 

Schulhalbjahr wechselnd - in die so genannte „PC-AG“ einwählen. 

Folgende Kompetenzen 

erwerben die Schülerinnen und Schüler je nach Jahrgang und Lehrerfähigkeit: 

� Richtiges Starten und Beenden des Computerprogramms 

� Umgang mit der Maus 

� Umgang mit der Tastatur (Buchstaben, Klein-, Großschreibung, Leertaste, Löschtaste, Zeilenwechsel) 

� Regeleinhaltung bei der Benutzung eines Computers 

� Arbeiten mit Lernprogrammen, z.B. Budenberg, Lernwerkstatt, Sy-la-bo, Schreiblabor usw. 

� Schreiben und Versenden sowie Drucken von e-mails innerhalb der eigenen und der Parallelklasse mit Hilfe 

des Programms Schreiblabor 

� Speichern auf Diskette, die in der Schule bleibt 

� Wieder finden der gespeicherten Dateien 

� Drucken 

� Schreiben eigener Texte am PC – erste Schritte in Word: Symbol- und Menüleiste, Schriften, Schriftgröße, 

Farbe, Formatieren, einfügen von Bildern und Fotos 

� Bedienen der schuleigenen Digitalkamera 

� Malen mit Paint: Symbol- und Menüleiste 

� Umgang mit der Bildbearbeitungssoftware Pixel Maxx 

� Speichern auf Festplatte unter Lanis – wieder finden und öffnen der gespeicherten Dateien 

� Informationsentnahme aus dem Internet (Aufsuchen vorgegebner Kinderseiten, Eingeben von Suchbegriffen) 

� Schreiben und gestalten eigener Texte am PC 

� Herstellen von „Büchern“ 

� Verantwortungsvoller Umgang mit dem Internet im Bewusstsein der Gefahren – Thema eines Elternabends 

� Evt. Erstellen einer multimedialen Präsentation und Brennen auf CD-Rom 





Ein Computerkurs kann im Rahmen des Wahlpflichtunterrichts auf Grund der 

Lehrerversorgung nicht mehr erteilt werden. 

Herr Michael Klodt, Vater eines Schülers, bietet jedoch ehrenamtlich im Schuljahr 09/10 eine 

Computer-AG für 10 Schüler aus den Jahrgängen 3 und 4 an. 

Konzeption des Kurses siehe Anhang 


EDV-Kurs zur Arbeit mit unserer Homepage für unsere interessierten Kolleginnen durch 

Herrn Klodt. 

� Evaluation 2010/2011 

Das Kollegium nahm mit regem Interesse an dem EDV-Kurs des Herrn Klodt teil. 

Frau Lygia Teubner übernimmt mit diesem Schuljahr die Betreuung unserer Homepage in 

Kooperation mit der Schulleiterin Monika Simon und der Koordinatorin für „PÄM“ Frau Anke 

Gamer. 

Auswahl eines neuen Mathematikwerks sowie neuer Anschauungsmaterialien für die Hand 

der Kinder im Mathematikunterricht 

Während der letzten Jahre und der Durchführung der beiden Probedurchgänge der 

Orientierungsarbeiten stellt das Kollegium fest, dass das alte Mathebuch nur den 

Grundanforderungen der Rahmenpläne entspricht. Realitätsbezug, Vermittlung von 

Problemlösungsstrategien sowie Anforderungen an das selbstständige Denken fehlten in 

weiten Bereichen. 

Außerdem stellt das Kollegium fest, dass bei der Vermittlung einzelner mathematischer 

Phänomene die Schüler mehr Anschauung und praktisches Üben mit geeigneten 

Materialien und Unterrichtsmitteln benötigen. 


Stand Juli 2004/05 Stand Juli 2004 

Projektphasenplan 

Phase I 

Arbeitspaket 1 

� Probeexemplare der Mathematikbücher 

bei den 

Verlagen bestellen 

� Kriterienkatalog für den 

Bücherbewertungsbogen 

Ab sofort 

Bis 15.12.2004 



� Mathematikbücher im 

laufenden Unterricht testen 

Ab sofort 

Bis Juni 2005 

Lernen mit allen Sinnen 

Im Mathematikunterricht der Grundschule 


� altes Lernmaterial sichten 

� Ergänzungsvorschläge 

aufschreiben 

Ab sofort 

Bis 15.12.2004 

Phase II 

a) Gesamtkonferenz 

Vorstellung mit Aussprache / Beschlussfassung über Anschaffung 

neuer Materialien 

bis 15.01.2005 

b) Bestellung 

bis 16.06.2005 

Phase III 

Einigung über Organisation / Verwaltung des Materials 

bis Ende Februar 

Phase IV 

Gesamtkonferenz Juli 2005 

Auswertung der Bewertungsbögen 

� Beschlussfassung zur Anschaffung des Mathematikbuches „Zahlenreise“ in 

den Jahrgängen 2-4. Das alte Mathematikbuch wird für Übungszwecke 

hinzugenommen 

Phase V 

Implementierung im Unterricht Mathematiklehrer 

Phase VI 

Evaluation nach ½ Jahr (Klassenbucheintragungen – zum Gebrauch der Materialien im Unterricht) 



� Kataloge sichten 

� Bestellung von Material 

vorbereiten (Vorschläge) 

� Ansichtsmaterial beschaffen 

(über Verlage) 

� Material ausprobieren 

Ab sofort 

Bis 15.12.2004 

Die Umstellung auf das neue Mathebuch mit seinen gehobenen Ansprüchen verursacht 

einigen Schülern in Klasse 4 ungewohnte Schwierigkeiten. Der Einsatz der Materialien 

bereichert den Unterricht. Weitere Materialien werden geordert. 

Vom Kollegium aufgestellter Kriterienkatalog für die Auswahl des Mathematikbuches 

Optik 

● Bilder 

○ im Zusammenhang mit Rechenoperation 

○ regen zum Erzählen an 

○ ästhetisch, liebevoll 

● Symbolische Darstellungen 

○ wiederkehrend 

○ jedem gut verständlich 

○ Erklärung bei der Einführung der Rechenoperation 

○ im besonderen mathematische Hürden gut dargestellt 

● Struktur des Seitenaufbaus 

○ ruhiger Ausdruck 

○ nicht überladen 

○ Schriftgröße 

○ Zeilenabstand 

Haptik 

● robustes Papier 

● Format handlich 

● im Ranzen findbar 




Inhalt 

● sinnvolle, aufeinander aufbauende Reihenfolge 

● kleinschrittige Einführung (z.B. der Zahlenräume) 

● schrittweise Erweiterung 

● mathematische Hürden gut erklärt 

● Rechengeschichten aus dem Lebensbereich der Kinder 

● Geometrie kommt ausreichend vor 

● Denkaufgaben 

● offene Aufgabenstellungen / Sachaufgaben 

● viele Übungsformen im Arbeitsheft 

● fächerübergreifende Aspekte 

● Lehrerhandbuch 

○ ausreichende Hilfen im Lehrerhandbuch 

○ Lehrerhandbuch hat Testvorlagen 

○ Testvorlage besteht aus Fundamentum und Additum 

Methode 

● Selbstkontrolle 

● Steigerung des Anspruchs 

● Differenzierung für starke und schwache Schüler 

● Handlungs- und Erfahrungsorientierung 

● Bei Sachaufgaben und Rechengeschichten: 

○ Hinführung zu Lösungsstrategien 

○ Handlungs-, Skizzen- und Textarbeit 


„Denken und Rechnen“, Vlg. Westermann, löst probeweise das Mathematikbuch 

„Zahlenreise“ in einzelnen Klassen ab, da Unzufriedenheiten der Mathematiklehrerinnen 

zunehmen. 


Einführung von “Denken und Rechnen“ mit Arbeitsheften in den Jahrgängen 2-4. 


Ergänzung der Anschauungsmaterialien für den Unterricht und die Hand der Schüler/innen: 

- Geometriemodelle 

- Schüttelboxen 

- Körper und Netze 

- Zum Bruchrechnen 

- Magnetscheiben 

- Uhren 

- Waagen und Gewichte 


Deutsch - Stand 2002 


Entwicklungsbereich: Schuleigene Rahmenpläne / Kerncurricula 

Deutsch 

Die Schülerinnen und Schüler sollen folgende Inhalte bearbeiten und weitgehend beherrschen 

1. Texte verfassen 

Erzählende Texte: 

� Schluss einer Geschichte finden 

� Nacherzählung schreiben 

� Phantasiegeschichte schreiben 

� Reizwortgeschichten schreiben 

� Bildgeschichten schreiben 

� Briefe schreiben 

� Verwenden formaler Aspekte (z.B. Einleitung/Hauptteil/Ende, Zeitform, verschiedene 

Satzanfänge) 

Informative Texte, z.B.: 

� Bericht (z.B. über Ereignisse, Buchinhalte,…) 

� Vorgangsbeschreibung (z.B. Bastelanleitungen, Kochrezepte) 

� Einladungen 

2. Grammatik 

Wortarten bestimmen: 

� Verb (Tuwort) 

� Nomen / Substantiv (Namenwort) 

� 4 Fälle des Nomens 

� Bestimmte und unbestimmte Artikel 

(Begleiter) 

� Adjektiv (Wiewort) 

� Personalpronomen (Fürwort) 

� Präposition (Verhältniswort) 

Satzglieder bestimmen: 

� Subjekt 

� Prädikat 

� Ergänzungen (Dativ- und 

Akkusativobjekt, adverbiale 

Bestimmung des Ortes, der Zeit, der 

Art und Weise und des Grundes) 

Zeiten des Verbs: 

� Gegenwart – Präsens 

� Vergangenheit – Präteritum 

� Vollendete Gegenwart – Perfekt 

� Zukunft – Futur I 

Satzarten: 

� Aussagesatz 

� Aufforderungssatz 

� Ausrufesatz 

� Fragesatz 

� Einfache Satzverbindungen 

(Konjunktionen) 

Satzzeichen: 

� Punkt 

� Komma (Aufzählungen, dass, weil, 

wenn, …) 

� Fragezeichen 

� Ausrufezeichen 

� Doppelpunkt 

Schuleigene Rahmenpläne Deutsch E5-1

Deutsch - Stand 2002 

3. Rechtschreibung 


Grundwortschatz „Für Diktate üben“, 2.-4.Klasse, Westermann Verlag 

Erweitertes Wortschatztraining (Wortfelder, Wortfamilien, Zusammensetzungen) 

Arbeit mit dem Wörterbuch 

Sensibilisierung für Rechtschreibphänomene, z.B.: 

� lange und kurze Vokale 

� Dehnungen (ie, ieh, aa, Dehnungs - h) 

� Umlaute (eu, äu) 

� Substantivierung von Verben 

� Endungen (nis, ung) 

� Substantivierung von Adjektiven 

� Endungen (heit, keit) 

� Auslaute (d der t) (g oder k) durch Ableitungen z.B. Hand - Hände 

� Anlaute B oder P; G oder K; W oder F oder V 

� Silbentrennung 

� „dass“ im Nebensatz 

� Verkleinerungsformen 

� Wörtliche Rede – Drei mögliche Stellungen des Begleitsatzes 

� Kommaregeln bei wörtlicher Rede und Aufzählungen 

4. Mündlicher Bereich 

� Sich an Gruppen- Kreisgesprächen beteiligen 

� Gesprächsregeln vereinbaren und einhalten 

� Verschiedene Sprachhandlungen ausführen, z.B. 

o Arbeitsergebnisse vortragen 

o Unterrichtsvorhaben mitplanen 

o Sachinformationen geben 

o Erzählen 

o Vorschläge machen 

o Auf andere Redebeiträge eingehen 

o Sich in andere hineinversetzen und Anteilnahme ausdrücken 

o Gefühle und Probleme verbalisieren und Lösungsvorschläge finden 

o Unterschiedliche Meinungen austauschen 

� Kleine Spielrollen übernehmen 

� Gedichte vortragen 

� Kurzreferate halten 

5. Umgang mit Texten 

� Flüssig und sinnbetont lesen und vorlesen 

� Leseinteresse wecken durch Nutzung der Klassen-, Schul- und Gemeindebücherei 

� Vorstellen eigener Lieblingsbücher 

� Textgruppen und Textformen kennen lernen (z.B. Märchen, Fabeln, Sagen, 

Erzählungen, Gedichte, Sachtexte, etc.) 

� Texte verstehen, verändern, fortsetzen 

� Zu Textinhalten Stellung nehmen 

� Zu Unterrichtsinhalten passende Texte finden und verwenden 

Schuleigene Rahmenpläne Deutsch E5-2

Mathematik - Stand 2002 Mathematik - am Ende der Klasse 2 - Stand 2002 

Mathematik 


Am Ende des 2. bzw. 4. Schuljahres sollten die Schüler in Mathematik folgende Fähigkeiten, 

Kenntnisse und Fertigkeiten erworben haben. (Orientierung am Rahmenplan Grundschule 1995) 

Die Schüler sollen wissen, können, in der Lage sein… 

am Ende der Klasse 2 

1. Mengen und Zahlen 

1.1. Zahlen bis 100 sicher lesen 

1.2. stellengerecht schreiben H,Z.E 

1.3. eine klare Größenvorstellung entwickeln, z.B. durch grafische Darstellung, zerlegen in 

Zehner, Einer 

1.4. Zahlen vergleichen 

1.5. folgende Zahleneigenschaften kennen: gerade, ungerade, teilbar durch 

1.6. Zahlbeziehungen bestimmen: kleiner, teilbar, das Doppelte, die Hälfte, Vorgänger, 

Nachfolger, Nachbarzehner benennen 

1.7. Zahlen als Kardinalzahl, ,Ordnungszahl Operatorzahl, Maßzahl, Codierungszahl 

verwenden 

2. Addieren und Subtrahieren 

2.1. das 1 x 1 konkret handelnd, dann gedächtnismäßig ausfuhren im Zahlenraum bis 100 

2.2. die Grundaufgaben und Gleichungsform (plus, minus, gleich, + , - , = und in Operatorform 

( + , - ) darstellen 

2.3. Nachbar-, Tausch- und Umkehraufgaben anwenden 

2.4. komplexe Aufgaben in Teilschritte zerlegen, Lösungsmöglichkeiten selbst finden und 

übersichtlich darstellen 

3. Multiplizieren und Dividieren 

3.1. einstellige Zahlen multiplizieren 

3.2. die Division als Aufteilen und Verteilen und Umkehroperationen der Multiplikation 

anwenden 

3.3. die Gleichungs- und Operatorschreibweise anwenden (Sprechweise: mal, geteilt durch, 

gleich 

3.4. Divisionsaufgaben mit Rest lösen z.B. 13:4=3 R1 

3.5. das kleine Einmaleins bis zur Mitte des 3. Schuljahres: gedächtismäßig beherrschen 

(Einmaleins-Pass) 

4. Sachrechnen 

4.1. in Situationen oder Bildern Sachverhalte erkennen, darstellen, Aufgaben ableiten u. 

lösen 

4.2. zu Daten oder Zahlaufgaben Rechengeschichten erfinden 

4.3. einfache (dreigliedrige) Sachaufgaben nach dem Schema "Frage-Rechnung-Antwort" 

lösen 

Schuleigene Rahmenpläne Mathematik E5-3

Mathematik - am Ende der Klasse 2 - Stand 2002 


5. Größen Längen Zeit Gewichte Hohlmaße 

die Geldsorten und den Wert von Mengen und Geldschemen kennen, sie einwechseln und 

Geldbeträge bestimmen und darstellen 

5.1. bis 100 € mit ganzen Beträgen rechnen 

eine realistische Preisvorstellung entwickeln 

5.2. - eine Größenvorstellung entwickeln 

- Dinge vergleichen, ordnen, schätzen, genau messen 

- die Begriffe Höhe, Breite, Tiefe verstehen und anwenden 

- die Längeneinheiten m, cm kennen und damit rechnen 

5.3. - Zeiteinheiten und deren Zusammenhänge erkennen (Tag, Woche, Monat, Jahr) 

- das Datum lesen und schreiben 

- die Uhrzeit ablesen, einstellen und notieren bis auf volle 5 Minuten 

5.4. - Gegenstände mit Händen wiegen 

- Gewichtsteine fühlen und mit realen Dingen vergleichen 

- die Begriffe "ist schwerer als, ist leichter als" verstehen und anwenden 

6. Geometrie 

6.1. Lagebezeichnungen 

- Orientierungsspiele, Konstruktionsspiele ausführen 

6.2. Eigenschaften von Gegenständen, geometrischen Figuren und Körpern 

- die Körperformen Würfel, Quader, Zylinder, Kegel, Pyramide, Kugel kennen lernen 

- die Flächenformen Dreieck, Quadrat, Rechteck, Kreis kennen lernen 

- nach Eigenschaften sortieren und Oberbegriffe finden 

6.3. Muster, Ornamente, Achsensymmetrie 

- Muster erkennen und beschreiben 

- Muster und Ornamente selbst herstellen 

- Unterschiede bei Original- und Spiegelbildern erkennen 

6.4. Fläche und Umfang von Figuren 

- geometrische Figuren mit Stäbchen legen und Flächen mit Plättchen auslegen 

6.5. Umgang mit Zeichengeräten 

- einfache Figuren mit Schablone und Lineal zeichnen 




am Ende der Klasse 4 

1. Mengen und Zahlen 

1.1. Zahlen bis zur Million sicher lesen u. schreiben 

1.2. stellengerecht schreiben M,HT,ZT,T,H,Z,E 

1.3. eine klare Größenvorstellung entwickeln, z.B. durch grafische Darstellung, Felder, 

Millimeterpapier 

1.4. Nachbarzahlen: Tausender, Zehn- und Hunderttausender im Zahlenstrahl darstellen 

1.5. Umrechnungen unter Verwendung von Tausendermaßen: kg, g, km, m, cm, mm 

1.6. Zahlen runden, in Tabellen und Schaubildern darstellen und lesen 

Zusatz: römische Zahlen 

2. Addieren und Subtrahieren 

2.1. Erweiterter Zahlenraum bis Million kennen und anwenden 

2.2. schriftliche Addition und Subtraktion mit 2 Übergängen 

2.3. Bei Subtraktion das Ergänzungsverfahren anwenden 

Folgende Sprechweise: zuerst 6 bis 8, dann 6+2 = 8 

2.4. Ergebnisse abschätzen, überschlagsmäßig rechnen runden und prüfen 

3. Multiplizieren und Dividieren 

3.1. Multiplikationsaufgaben mit mehrstelligen Zahlen, Divisionsaufgaben mit einstelligen 

Zahlen lösen. 

3.2. komplexe Aufgaben u. Teilschritte auflösen und übersichtlich darstellen 

3.3. das schriftliche Rechenverfahren für das Multipliplizieren und Dividieren beherrschen 

3.4. die Ergebnisse abschätzen, Überschlags- und Kontrollrechnungen anwenden 

Zusatz: Divisionsaufgaben mit 2-stelligen Dividenden lösen, den Quotienten als 

Dezimalzahl berechnen 

4. Sachrechnen 

4.1. Texte analysieren 

4.2. notwendige u. überflüssige Informationen unterscheiden u. fehlende Informationen 

beschaffen. 

4.3. unterschiedliche Lösungswege finden und übersichtlich darstellen 




5. Größen Längen Zeit Gewichte Hohlmaße 

die Geldsorten und den Wert von Mengen und Geldschemen kennen, sie einwechseln und 

Geldbeträge bestimmen und darstellen 

5.1. bis mindestens 1.000 € in Kommaschreibweise und unterschiedlichen Formen 

rechnen, sowie realistische Preisvorstellungen entwickeln 

5.2. - typische Gegenstände kennen im Maß von ca. 10m, 100m, 1km 

- die Längeneinheiten km-m, m-cm , cm-mm, kennen und Umwandlungen durchführen 

- Längenangaben in unterschiedlicher Form aufschreiben (Kommaschreibweise bei mcm 

) 

- Bruchteile des Meters angeben (1/4 m, 1/2 m) 

- anband von Tabellen und Landkarten mit Längen rechnen 

- nach vorgegebenem Maßstab Längen bestimmen und Strecken zeichnen 

5.3. - eine sichere Vorstellung von Zeitpunkt und Zeitspanne gewinnen 

- die Uhrzeit bis auf Minuten genau lesen und schreiben 

- Bruchteile der Stunden bestimmen (Viertelstunde, Halbestunde, Dreiviertelstunde) 

- Abkürzungen (s, min, h) kennen 

- Zeitspannen messen, ermitteln, berechnen, umwandeln in benachbarte Zeiteinheiten 

Operatordarstellung: 7.15 Uhr + 3 Std. = 10.15 Uhr 

- Fahrpläne und Programme lesen 

5.4. - eine Größenvorstellung entwickeln 

- Gewichtseinheiten und ihre Beziehungen kennen (t, kg, g) 

- mit Gewichten rechnen 

- Gewichte schätzen und wiegen 

5.5. - sichere Kenntnisse im Bereich Volumen haben 

- Liter und Milliliter (l, ml) kennen und ihre Beziehungen 

- das Fassungsvermögen von Gefäßen schätzen und messen 

Zusatz: andere Volumenangaben wie cl, dl suchen und klären. 

6. Geometrie 

6.1. Lagebezeichnungen 

- räumliche Beziehungen erkennen, beschreiben, darstellen 

- die Begriffe „parallel, lotrecht, waagerecht, senkrecht“ kennen und verwenden 

6.2. Eigenschaften von Gegenständen, geometrischen Figuren und Körpern 

- die geometrischen Begriffe Punkt, Seite, Seitenlänge , Winkel, Fläche, Ecke, Kante 

kennen lernen und verwenden 

- Modelle und Netze von Würfeln und Quadern herstellen 

6.3. Muster, Ornamente, Achsensymmetrie 

- Muster, Ornamente erkennen, beschreiben, selbst herstellen 

- achsensymmetrische Formen erkennen, herstellen und Symmetrieachsen einzeichnen 

6.4. Fläche und Umfang von Figuren 

- die Anzahl von Quadraten und Dreiecken bestimmen die zum Auslegen von Flächen 

benötigt werden 

- den Begriff Umfang kennen und bei Quadrat, Rechteck und Dreieck berechnen 

6.5. Umgang mit Zeichengeräten 

- mit Lineal und Geodreieck sachgerecht umgehen 

- Geraden, Strahlen, rechte Winkel und parallele Linien zeichnen 

- Strecken zeichnen und ausmessen 

- mit Hilfe geeigneter Gegenstände Kreise zeichnen Zusatz: Zirkeleinsatz 


Mathematik – Für alle - Stand 2002 


Für alle: 

7. Lateinische Begriffe, die die Schüler verstehen und anwenden können sollen 

Addition – addieren – Summe 

Subtraktion – subtrahieren – Differenz 

Multiplikation – multiplizieren – Produkt 

Division – dividieren – Quotient 


Sachunterricht - Stand 2002 

Sachunterricht 


Aus diesem Rahmenplan, der 12 umfangreiche Lernfelder beinhaltet, wählen die Lehrkräfte 

einzelne Themenbereiche für ihren Unterricht aus. Jedem Lehrer ist es möglich, diese 

unterschiedlich zu gewichten sowie weitere Bereiche hinzuzufügen. Somit wird jeder Lehrkraft, 

vor allem derjenigen ohne spezielle Fachausbildung genügend Spielraum und zugleich 

Anregung für ihren Unterricht geschaffen. 

1. Zusammenleben 

2. Öffentliches Leben 

3. Spiele und Freizeit 

4. Arbeit 

5. Technik 

6. Raum 

7. Zeit 

8. Naturphänomene 

9. Wasser 

10. Pflanzen 

11. Tiere 

12. Körper 

In Verbindung mit den inhaltlichen Zielen der Lernfelder verfolgt der SU den Aufbau fachlicher 

Qualifikation 

� Mit anderen umzugehen 

� Sich in Zeit und Raum zu orientieren 

� Beobachten 

� Vergleichen, unterscheiden, messen 

� Experimentieren, untersuchen, konstruieren 

� Probleme lösen und kritisch denken 

� Informationen sammeln, ordnen, weitergeben 

� Planen, projektieren 

Als fächerübergreifende Aufgabengebiete kommen verbindlich hinzu: 

� Gesundheitserziehung 

� Sexualerziehung 

� Medienerziehung 

� Friedens- und Rechtserziehung 

� Umwelterziehung 

� Verkehrserziehung 

� Kulturelle Praxis - Darstellendes Spiel 

An unserer Schule wird im 1.Schuljahr der SU nicht gesondert ausgewiesen sondern wird mit 

Deutsch, Mathematik, ästhetischer Bildung, Sport und Religion verbunden. Themen, die im 

1.Schuljahr nicht behandelt wurden, sollten im 2.Schuljahr abgedeckt werden. 

Schuleigene Rahmenpläne Sachunterricht E5-8

Sachunterricht - 2.Schuljahr - Stand 2002 

2.Schuljahr 


1. Zusammenleben 

� Regeln und Rituale in der Klasse /Schule 

� Feste "Dienste einrichten" 

� Gesprächsregeln erarbeiten und einhalten 

� Möglichkeiten suchen, Konflikte gewaltfrei zu lösen 

� In Klassenangelegenheiten Mehrheitsentscheidungen herbeiführen und akzeptieren 

2. Öffentliches Leben 

� Alle Räume der Schule kennen lernen (Bücherei, Musikraum, Werkraum, 

Heizungsraum, Keller) 

� Informationsflächen schaffen (z .B. Pinnwände) 

3. Spielen und Freizeit 

� Spielecken einrichten 

� Bekanntmachen mit neuen und alten Spielen 

� Evtl. Spielnachmittag veranstalten 

� Schulhof als Spielraum erschließen 

� Beim Schulfest oder Aufnahme der Schulneulinge oder Elternabend ein 

darstellendes Spiel vorführen 

4. Arbeit 

� Interessante Berufe darstellen, gegebenenfalls jemanden einladen in die Schule 

� Selbst ein Produkt herstellen (z.B. Apfelbrei) und den Arbeitsablauf dokumentieren 

� Über die Verteilung der Arbeit Zuhause sprechen 

� Feste Arbeitseinteilung für die Kinder (aufräumen, Tisch abwischen, spülen, fegen, 

Müll wegbringen, Tafel putzen, etc.) 

5. Technik 

� mit strukturiertem und unstrukturiertem Arbeitsmaterial Bauwerke schaffen 

� Räderfahrzeuge bauen und ihre Rollfähigkeit überprüfen 

� Stromquellen und -verbraucher, elektrische Geräte in Schule und Haushalt suchen 

(Wirkungsweise und Gefahren) 

� Spielerische Erfahrungen mit Wind-, Wasser- und Sonnenkraft sammeln 

6. Raum 

� Das Schulgebäude, Schulweg erkunden 

� Spiele zur Orientierung im Raum 

� Pflanzen auf dem Schulgelände und näheren Umgebung sammeln und auf einen 

Plan aufkleben 

7. Lernfeld Zeit 

� Tagesablauf, Wochentage, Monatsnamen kennen 

� Einen Geburtstagskalender und Jahresuhr basteln 

� Verschiedene Uhren lesen lernen 

� Pflanzen längere Zeit beobachten 


Sachunterricht - 2.Schuljahr - Stand 2002 

8. Lernfeld Naturphänomene 

� Sonnenstand, helle und dunkle Stunden unterscheiden 

� Über Gewitter, Unwetter, Naturkatastrophen sprechen 

� Windräder basteln 

� Mit Temperaturmessgeräten umgehen 

� Den Umgang mit Werkzeugen für verschiedene Materialien üben 

� Mit unterschiedlichen Materialien bauen 

� Wirkungsweise von Magneten kennen lernen 

9. Wasser 

� Im und am Wasser Spielen 

� Gebastelte Schiffe zum Schwimmen bringen 

� Wasser als Lebensmittel kennen lernen 


10. Tiere 

� Einen Bauernhof besuchen und den Besuch mit Bildern und Text dokumentieren 

� Körpersprache von Hund und Katze vergleichen und verstehen 

� Lebewesen auf Wiese, am Bach usw. beobachten 

11. Pflanzen 

� Keimversuche von Bohnen Kresse usw. 

� Blätter und Bäume und Früchte zuordnen 

� Obstbäume und Früchte erkennen 

� Zimmerpflanzen kennen und pflegen 

12. Körper 

� Erfahrungen mit allen Sinnen machen 

� In regelmäßigen Abständen Größe und Gewicht überprüfen 

� Über Zähne und Zahnpflege Bescheid wissen 

� Wissen, wie man sich vor Krankheiten schützen kann 



Sachunterricht - 3./4.Schuljahr - Stand 2002 

3./4. Schuljahr 


1. Lernfeld Zusammenleben 

� Klassensprecher wählen, Verantwortlichkeiten absprechen 

� Mit anderen Klassen Absprachen und Entscheidungen treffen 

� Briefwechsel mit anderen Schulklassen führen 

� Herausfinden, wie Kinder in anderen Ländern spielen, lernen wohnen feiern usw. 

2. öffentliches Leben 

� Eine Schülerzeitung herausgeben 

� Öffentliche Einrichtungen besuchen (Feuerwehr, Post, Klärwerk, Müllkippe, 

Gemeindeverwaltung) 

� Probleme der Müllentstehung, -vermeidung und -entsorgung kennen und Lösungen 

finden 

� Sich an öffentlichen Veranstaltungen beteiligen (Weihnachtsmarkt, Schulfest, 

Altenfeier usw.) 

� Aufgaben der Gemeindeverwaltung kennen 

3. Spielen und Freizeit 

� Spiele für Kindergeburtstag kennen lernen. 

� Spiele selbst erfinden 

� Andere Klassen zu Spielen einladen 

� Das eigene Fernsehverhalten dokumentieren und untersuchen 

4. Arbeit 

� eine Produktionsstätte oder Betrieb besuchen (Hartmann, Ebenhoch usw.) 

� einen Arbeitsablauf heute/früher vergleichen (Getreideernte, Arbeit des Bäckers) 

� Arbeiten im Haushalt, in der Klasse, in der Schule erfassen und dokumentieren 

5. Technik 

� Bauen mit Papier und Pappe so, dass Stabilität erreicht wird 

� Türme, Brücken in Skelettbauweise 

� Eine Kugelbahn herstellen 

� Stromkreise herstellen, Haus beleuchten, einen Kran, ein Auto mit Batterie 

betreiben. 

� Bremsen, Antrieb und Beleuchtung der Fahrräder erkennen 

6. Raum 

� Geländespiele durchführen 

� Himmelsrichtung kennen 

� nach Kompass orientieren, 

� Gezielte Wetterbeobachtungen durchführen 

� Unterrichtsgänge mit Hilfe von Karten durchführen 

� Alle Ortsteile von Niedernhausen kennen 

� Das Rhein-Main-Gebiet als Wirtschaftsmittelpunkt kennen 

� Hessen als Bundesland im topografischen Überblick kennen 

� Die anderen deutschen Bundesländer kennen (Einsatz PC) 

7. Zeit 

� Schule früher und heute 

� Mit Zeit umgehen (z.B. Zeitleisten erstellen) 

� Die Römer im Taunus 

� Ritterzeit (Leben im Mittelalter) 

� Die Zeit der Dinosaurier 


Sachunterricht - 3./4.Schuljahr - Stand 2002 


8. Naturphänomene 

� Messgeräte für Wetterstation herstellen 

� Wetterkarte/Wetterberichte lesen/erstellen 

� Windkraft als Antrieb kennen 

� Zustandsarten des Wassers erfahren 

� Brennbare Stoffe beschreiben (z.B. Kerze) Die Geschichte des Feuers in Erfahrung 

bringen 

9. Wasser 

� Versuche zur Oberflächenspannung und Kapillarwirkung 

� Schwimmen und Sinken, Verdunsten 

� Ursachen für Wasserverschmutzung zusammentragen 

� Wasserversorgung in Niederseelbach (Besuch des Hochbehälters) 

� Wasserversorgung (Besichtigung eines Klärwerkes in Niedernhausen oder Wi- 

Auringen) 

� Möglichkeiten kennen lernen um Wasser zu sparen 

10. Tiere 

� Entwicklung einer Raupe beobachten und dokumentieren 

� Tiere unserer Wälder kennen lernen 

� Sich über Haustiere genau informieren 

� Nisthilfen bauen 

11. Pflanzen 

� Auf dem Schulgelände beobachten, wieviele verschiedene Pflanzen und Bäume 

vorkommen und deren Namen feststellen 

� Das Schulbeet bestellen 

� Wiesenblumen kennen lernen 

� Laub- und Nadelbäume unserer Wälder kennen lernen 

� Den Wald als wichtigen Lebensraum für Pflanzen, Tiere und Mensch erfahren (evtl. 

mit einem Förster begehen) 

� Topfpflanzen in der Klasse kennen und pflegen 

12. Körper 

� Wichtige Körperorgane kennen lernen 


� Training unserer Sinne 

� Ein gesundes Frühstück herstellen und ausprobieren 

� Unfallverhütungsmaßnahmen kennen lernen (Erste Hilfe) 

� Gefahren von Drogen, Alkohol, Nikotin (Zigaretten) 

� Verantwortungsvoller Umgang mit Medikamenten 

� Den Inhalt einer Schulapotheke besprechen 


Musik - Stand 2005 

Musik 


Klasse 1 und 2 

Singen von Liedern passend zu der jeweiligen Tages- oder Jahreszeit, zu kirchlichen und 

weltlichen Festen. 

Die Lieder können im Rahmen des fächerübergreifenden Unterrichts auch thematisch auf die 

Unterrichtsinhalte abgestimmt sein. 

Gestalten von Liedern durch Bewegung, Spiel oder instrumentale Begleitung (Rhythmik-Set ist 

in den 1. und 2. Klassen vorhanden). 

Benutzen körpereigener Instrumente (klatschen, stampfen, patschen, schnipsen) zur 

Liedbegleitung. 

Durch Tänze erfahren die Schüler Freude an der Bewegung zur Musik. 

Klasse 3 und 4 

Die Inhalte des Musikunterrichts der 1. und 2. Klasse setzen sich in der 3. und 4. Klasse fort. 

Weiterhin bleibt das Singen wichtiger Bestandteil des Musikunterrichts. 

Dazu kommen folgende Themen: 

� Allerlei Musikinstrumente 

Kennen lernen von Musikinstrumenten anhand von Bildern und durch Höreindrücke. 

Hören von passenden Musikstücken aus der Musikliteratur. Wieder erkennen des 

Instrumentenklangs. 

Vorschlag: Tonerzeugung besprechen: Wann klingen Töne hoch, wann klingen sie tief? 

Beispiel: Die Gitarre klingt hoch, wenn die schwingende Saite kurz, dünn oder klein ist. 

Sie klingt tief, wenn die schwingende Saite lang, dick oder groß ist. 

Der Resonanzkörper verstärkt den Klang. 

� Musik hören 

Musik und Geräusche in unterschiedlichen Lautstärken hören. Laute und leise Teile in der 

Musik erkennen. 

� Einführung in die traditionelle Notation 

Zeichen für Tonhöhen, Tondauer und Lautstärke einführen und möglichst im handelnden 

Umgang mit einem Instrument erklären und vertiefen. 

Im handelnden Umgang mit Liedern und Instrumentalstücken die Elemente Tempo, Metrum, 

Rhythmus und Takt kennen lernen. 

Vorschläge: 

Tempo: Mit körpereigenen Instrumenten schnelle und langsame Tempi spielen. 

Metrum: Lieder mit dem Gleichschlag (Metrum) begleiten. 

Rhythmus: Rhythmusbausteine mit Körperinstrumenten spielen. 

Takt: Lieder in unterschiedlichen Taktarten kennen lernen. 

Schuleigene Rahmenpläne Musik E5-13

Musik - Stand 2005 

Hier noch einige Vorschläge für weitere Themen: 


� Bereich „Unsere Stimme als Instrument“ 

o Die Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme durch Laut- und Sprachexperimente bewusst 

machen. 

o Tierstimmen, Musikinstrumente, Umweltgeräusche imitieren 

o Texte mit unterschiedlichem Ausdruck gestalten (fächerübergreifend zu Deutsch) 

o Beim Singen auf eine lockere, entkrampfte Stimme (kein Schreien) und eine gut 

verständliche Aussprache achten. 

o Stimmen anderer Menschen kennen lernen: 

Beispiele: 

- Unterschiede zwischen Kinder- und Erwachsenenstimmen hören 

- Hohe und tiefe Stimmen unterscheiden (Tonräume) 

- Frauen- und Männerstimmen unterscheiden 

- Chöre in unterschiedlicher Besetzung kennen lernen: Frauenchor, Männerchor, 

Kinderchor, kleine oder große Chöre 

� Bereich: „Umgang mit Elementarinstrumenten“ 

o Herstellen einfacher Instrumente 

Beispiele: 

- Rasseln aus Joghurtbechern 

- Trommeln aus mit Leder überzogenen Blechdosen 

- Mit selbstgebauten Instrumenten oder Elementarinstrumenten Klanggeschichten 

oder Lieder begleiten. 

� Bereich „Klanggeschichten“ 

o Verklanglichen von Texten mit der Stimme und (oder) mit Elementarinstrumenten. 

Beispiel: Das Gedicht “Die Tulpe” von Josef Guggenmoos mit 

Elementarinstrumenten verklanglichen. 

o Programmatische Musik hören und mit Elementarinstrumenten eigene 

Gestaltungsversuche unternehmen. 

Beispiel: Zum Thema “Gewitter” Beethovens 5. Sinfonie hören. 

Mit Elementarinstrumenten ein Gewitter darstellen. 

� Bereich „Gefühle und Stimmungen“ 

o Erleben, dass Musik Stimmungen und Gefühle ausdrücken kann. 

o Diese Stimmungen beschreiben oder bildlich festhalten. 

� Bereich „Spielpläne und Formverläufe“ 

o Erfahren, dass Musik gegliedert ist, und aus mehreren Teilen bestehen kann. 

o Die Fähigkeit entwickeln, die Struktur einer Musik zu erfassen und umzusetzen. 

Beispiel: Den wiederkehrenden Teil beim Rondo erkennen und mit einer bestimmten 

Bewegung verdeutlichen. 

o In Musikbeispielen auf den Einsatz der Gestaltungsmittel achten (Wiederholung, 

Gegensatz, Veränderung). 

� Bereich „Komponistenbilder“ 

Durch die Beschäftigung mit dem Leben und Werk bedeutender Komponisten aus 

unterschiedlichen Epochen entwickelt sich ein Verständnis für die in der Vergangenheit 

geschaffene Musik. 

Schuleigene Rahmenpläne Musik E5-14

Ästhetische Bildung - Stand 2003 

Schuleigener Rahmenplan „Ästhetische Bildung: Kunst“ 

Fachbereiche - schulinterne Umsetzung 


Unter dem Lernbereich „Ästhetische Bildung: Kunst“ sind die Zielsetzungen der Fächer Kunst, 

Werken und Textilgestaltung zusammengefasst. 

Um die Eigenständigkeit der drei Fachaspekte herauszustellen, wurden trotz zahlreicher 

Verknüpfungen spezielle Aufgabenkataloge erarbeitet. 

Der zur Verfügung stehende Zeitrahmen von zwei beziehungsweise drei Unterrichtsstunden (je 

nach Jahrgangsstufe) ist inhaltlich so zu gestalten, dass alle drei Aspekte vom ersten Schuljahr 

an angemessen berücksichtigt werden. 

Zusätzlich wird im Rahmen des Schulprogramms im 3. und 4. Schuljahr jahrgangsübergreifend 

sowohl eine Arbeitsgruppe im textilen als auch im plastischen Bereich angeboten, soweit dies 

aus personellen Gründen möglich ist. 

Gerade der Aspekt Werken kann auch bei vielen Themen in den Sachunterricht eingebunden 

werden. 

Darüber hinaus lässt sich der Lernbereich „Ästhetische Bildung: Kunst“ besonders gut auch in 

fächerübergreifende Unterrichtsvorhaben, in den Projektunterricht sowie in Klassen- und 

Schulfeste integrieren. 

Rahmenbedingungen 

Jede Lehrkraft erhält für die Anschaffung von Arbeitsmaterial einen schülerzahlabhängigen 

Geldbetrag zur Verfügung gestellt, soweit dies im Rahmen der Gesamtausgaben der Schule 

möglich ist. Zusätzlich muss auf die Klassenkasse zurückgegriffen werden. 

Die im Bereich „Werken“ aufgeführten Arbeiten machen in der Regel einen Unterricht im 

Werkraum notwendig. Dieser ist mit Werkbänken für 12 Kinder sowie mit Werkzeug für Papier-, 

Holz- und plastische Arbeiten (Ton, Speckstein) ausgerüstet. Darüber hinaus sind die 

notwendigen Werkzeuge für Linolschnitt vorhanden. 

Sowohl das Platzangebot, die geringen handwerklichen Vorerfahrungen der Schüler als auch 

die Einhaltung der Sicherheitsmaßnahmen machen es unmöglich, mit der gesamten Klasse zu 

arbeiten. Somit ist eine Differenzierung dahingehend erforderlich, dass Teile der Klasse im 

Werkraum (an Küchentischen) oder im Flur mit anderen Aufgaben beschäftigt werden. Sinnvoll 

ist es auch, in diesem Bereich auf Elternhilfe zurückzugreifen. 

Auf die im Rahmenplan angeführte Möglichkeit, Klassen zu halbieren, kann nur bei 

entsprechenden stundenplantechnischen Möglichkeiten zurückgegriffen werden. 

Für die Lehrkräfte stehen eine gut sortierte Fachbücherei sowie Kunstdrucke und Folien zur 

Kunstbetrachtung zur Verfügung. 

Inhalte/fachliche Qualifikationen 

Fachimmanente Qualifikationen sollen in Synthese mit einer Thematik vermittelt werden, die sich 

an ästhetisch relevanten Erfahrungsbereichen der Kinder orientiert. 

Schwerpunktmäßig geht es im 1./2. Schuljahr um das Erlernen grundlegender Techniken und 

den Umgang mit einfachen Werkzeugen sowie unterschiedlichen Materialien. 

Im 3./4. Schuljahr erproben dagegen die Schülerinnen/Schüler schwierige Techniken, werden 

mit Farblehre, Formgestaltung und der Arbeitsweise spezieller Werkzeuge vertraut gemacht und 

zur differenzierten Gestaltung angehalten. 

Reflexion über den Arbeitsprozess und das Ergebnis sowie die Einbeziehung von Kunstwerken 

ist Bestandteil des Kunst-, TG- und Werkunterrichts in allen Schuljahren. 

Schuleigene Rahmenpläne Ästhetische Bildung: Kunst E5-15

Ästhetische Bildung - Stand 2002 Kunst - 1./2.Schuljahr - Stand 2002 

Verbindlichkeit 


Der nachfolgende Aufgabenkatalog ist nur insoweit verbindlich, dass laut RRL S. 198 einmal im 

1./2. Schuljahr und einmal im 3./4. Schuljahr in jedem der angeführten sieben Themenbereiche 

(Ich und andere, Natur und Umwelt usw.) gearbeitet werden soll. 

Ebenso verbindlich ist, dass im Laufe der Grundschulzeit in allen zehn Qualifikationsbereichen 

(Malen, Zeichnen, Textiles Gestalten usw.) fachliche Fähigkeiten erworben werden. Mindestens 

sollen im 1./2. Schuljahr und 3./4. Schuljahr jeweils sieben der angeführten zehn Bereiche 

abgedeckt werden. 

Jedem Lehrer ist es aber möglich, Themenbereiche unterschiedlich zu gewichten sowie weitere 

Bereiche und Qualifikationen einzubringen. Es ist also genügend Spielraum für die spezielle 

Klassensituation vorhanden (RRL S. 183). 

Die angeführten Themen des nachfolgenden Aufgabenkatalogs haben lediglich 

Beispielcharakter. Da viele Lehrkräfte diese Fächer jedoch ohne spezielle Ausbildung 

unterrichten, wurde eine ausreichende Aufgabensammlung bereitgestellt. 

Bewertung 

Bei der Bewertung ist der Entwicklungs- und Erfahrungshorizont jedes Schülers zu 

berücksichtigen. Die Leistungsbeurteilung soll dabei vorrangig die Freude am Gestalten erhalten 

und stimulierend wirken. Von einer Benotung jeder einzelnen Arbeit wird abgeraten (RRL 

S.178/177). 

Kunst 


Techniken 

� Malen mit Wasserfarben, Plakafarben, Stoffmalfarben, Glasmalfarben, Fingerfarben etc. 

� Zeichnen mit Bleistift, Buntstift, Filzstift, Wachsstift, Kreide etc. 

� Collagen aus Buntpapier, Transparentpapier, Seidenpapier, Zeitungspapier, Werbebeilagen 

� Drucken mit Kartoffeln, Korken, Pappkanten, Holzstempeln, unterschiedlichem Material 

Themen 

1. Bereich: Ich und andere 

o Ich gehe mit meiner Laterne 

o Selbstportrait am ersten Schultag 

o Bescherung am Heiligabend 

o Schornsteinfeger 

o Schneemann 

o Ich stehe unter der Dusche 

o "Ich" -Plakat 


Kunst - 1./2.Schuljahr - Stand 2002 

2. Bereich: Essen und Trinken 

o Der Vielfraß 

o Obstkorb 

o Geburtstagstorte 

o Der gedeckte Tisch 

o Mein Lieblingsessen 

o Rieseneisbecher 

3. Bereich: Kleidung, Verkleidung, Schmuck 

o Mein Faschingskostüm 

o Clownsgesicht 

o Schwellkopf 

4. Bereich: Spiele, Spielzeug 

o Mein Lieblingsspielzeug 

o Turm aus bunten Steinen 

o Puzzle 

o Teddybär 

5. Bereich: Geschichten, Märchen, Comics 

o Dornröschenschloss 

o Die hlg. drei Könige 

o Prinzessin auf der Erbse 

o Hexe aus "Hänsel und Gretel" 

o Prinzessin im Ballkleid 

o Sterntaler 

6. Bereich: Medien 

o Meine Lieblingssendung 

7. Bereich: Natur, Umwelt 

o Untier 

o Riesenelefant 

o Igel in seiner Höhle 

o Pilzfamilie im Wald 

o Paradiesvogel 

o Schmetterling 

o Ameisen auf dem Waldboden 

o Blühende Topfpflanze 

o Schnecke 

o Eule 


Kunstbetrachtung 

Nur bei direktem Bezug zur Eigenproduktion durch die Technik oder den Bildgegenstand. Z.B. 

vergleichende Betrachtungen von Kinder- und Familiendarstellungen, Stillleben aus 

verschiedenen Epochen. 


Kunst – 3./4.Schuljahr - Stand 2002 

3. /4. Schuljahr 

Techniken 


Wie 1./2. Schuljahr, außerdem: 

� Malen in Nass-inNass-Technik, Wachs-Sgraffito, Marmorieren, Reservetechnik 

� Zeichnen mit Kohle, Tusche, Wachskreide, Stoffmalstiften, Füller u. Killer, Scherenschnitt, 

Zeichnen nach der Natur 

� Collagen: Verfremdung von Prospektmaterial, Mosaiktechniken 

� Drucken: Frottagen, Schablonendruck, Linoldruck, Kaltnadelradierung, Klappdruck, 

"Siebdruck". 

Themen 

1. Bereich: Ich und andere 

o Meine Freundin und ich 

o Ich stehe vor dem Spiegel 

o Dame im Eiscafe 

o Eiskunstläufer auf dem See 

o Spaziergang im Regen 

o Ein Star verändert sein Gesicht 

2. Bereich: Essen und Trinken 

o Mein Lieblingsessen steht auf dem Tisch 

o Die Gemüsefrau 

o Obstkorb 

o Einkaufsnetz 

o Plätzchenteller 

o Einladungen od. Tischkarten 

o Schalen und Gefäße (Stillleben) 

3. Bereich: Geschichten, Märchen, Comics 

o Rattenfänger von Hameln 

o Kampf der Riesen 

o Der fliegende Robert 

o Märchen-Leporello 

o Dagobert sitzt auf seinem Geldhaufen 

o Gespensterschloss 

4. Bereich: Kleidung, Verkleidung, Schmuck 

o Indianer mit Kopfschmuck 

o Kaiser mit seiner Krone 

o Vornehme Dame hat ihren Schmuck angelegt 

5. Bereich: Spiele, Spielzeug 

o Kasper 

o Hampelmann 

o Roboter 

o Memory 

o Fabelwesen 

o Fahrzeug aus der Zukunft 


Kunst – 3./4.Schuljahr - Stand 2002 

6. Bereich: Medien 

o Illustrationen 

o Litfasssäule 

o Plakatwand 

7. Bereich: Natur, Umwelt 

o Rieseninsekt 

o Mandelblütenzweig 

o Dorf von oben 

o Wrack auf dem Meeresboden 

o Spinne im Netz 

Kunstbetrachtung 


� Räumliche Darstellung in der Malerei (Landschaften aus verschiedenen Epochen) 

Beispiele für die Verwendung von Farbkontrasten 

� Optische Farbmischung (Pointilismus) 

� Mode in der bildenden Kunst 

� Naturalismus 

� Verfremdungen 


Werken - Stand 2002 

Werken 


Als Grundlage für das Arbeiten im 3. und 4. Schuljahr sind folgende Werktechniken im Laufe 

des 1. und 2. Schuljahres einzuführen: 

Mit Papier falten, kneten, mit Ton modellieren, erster Umgang mit Hammer und Säge. 

Die folgenden Vorschläge für das 3. und 4. Schuljahr sind besonders den Bereichen Ich und 

andere - Natur und Umwelt - Spiele/Spielzeug/Schmuck - Geschichten/Märchen - Essen und 

Trinken zuzuordnen. 

Technik und Material Werkarbeit 

Modellieren 

mit Ton 

freies Modellieren 

Aufbautechnik 

Plattentechnik 

mit Pappmaché 

Sägen, raspeln, feilen, 

bohren, schnitzen, 

glätten 

mit Holz 

(Sperrholz, Asthölzer, 

Rundhölzer. Leisten aller 

Art) 

Ritzen, drucken 

mit Linoleum 

mit Karton 

mit Styropor 

Falten, knicken und 

konstruieren 

mit Papier 

Echsen, Mäuse, Schnecken, 

Kacheln, Schalen, Reliefs, 

Ketten aus Kugeln 

Tiere, Hexen, Drachen, 

Saurier, Sparschwein, Kopf, 

Masken 

Igel, Hampelfiguren, 

Fabeltiere, einfaches Puzzle, 

Schlangen 

Gruß karten, 

Geschenkpapier, 

Einladungen, Tischkarten 

Hubschrauber. Schiff, 

Drachen 

Werkzeuge weiteres 

Material 

Modellierhölzer 

Kuchenrolle 

Luftballon, Hasenstallgitter, 

Kleister, Zeitung, 

Dispersionsfarbe 

alle Werkzeuge zur 

Bearbeitung von Holz. 

Laubsägewerkzeuge. 

Schmirgelpapier, Nägel. 

Schrauben, Holzleim 

Schnittwerkzeuge. 

Linolschnittwerkzeuge . 

Gummiwalze, Glasplatte. 

entsprechende Druckfarben 

Schere. Lineal. Klebstoff 

Filzstifte 

Freies Gestalten mit wertlosem Material und Naturmaterial Dabei können alle gelernten 

Techniken angewandt werden. 

Schuleigene Rahmenpläne Ästhetische Bildung: Werken E5-20

Textiles Gestalten - Stand 2002 

Textiles Gestalten 


Als Grundlage für das Arbeiten im 3. und 4. Schuljahr sind folgende textile Techniken im Laufe 

des 1. und 2. Schuljahres einzuführen: 

Stoff schneiden, Umgang mit Nadel und Faden, Schnüre drehen und flechten, 

Stoffverbindung mit Vorstichen, Knoten herstellen 

Die folgenden Fachziele sind besonders den Bereichen Kleidung/Verkleidung/Schmuck – Ich 

und andere – Natur/Umwelt – Spiele/Spielzeug zuzuordnen. 


Technik Textilarbeit Material/Werkzeug 

Weben 

(Kette spannen, Leinenbindung, 

freies Weben) 

Knüpfen von Fransen 

Sticken 

(verschiedene Stickstiche, 

Musterbildung) 

Nähen 

(Verbinden und Applizieren, 

Vor-, Stepp-, Überwendlings-, 

Schlingstich) 

Knopf annähen 

Häkeln 

(Anfangsschline, Luftmasche, 

feste Masche) 

Stoffgestaltung 

(Bedrucken, Batiken, 

Seidenmalerei) 

Freies Gestalten mit textilem 

Material 

Wandbehang, Hängematte für 

Spielfigur, Mobile aus 

Bastscheiben 

Stickkarten, Kreuzstichbild 

(z.B. Schiff), Indianertasche 

Nikolaussäckchen, einfache, 

ausgestopfte Tiere, Wandbild 

Luftmaschenbilder, 

Schlafsack für Spielfigur, 

Brustbeutel 

T-Shirt oder Stoffbeutel 

bedrucken, Tücher, 

Raumdekoration, Kissenhüllen 

gestalten 

Spiel- (Stock-)figuren, 

Textilarbeiten im Rahmen von 

Projekten 

Webrahmen, Wollreste, 

Pappe, Bast und andere 

Materialien, Stopfnadel, 

Schere 

Perlgarn, Sticknadel, 

Stickstoffe, Schere, 

Demonstartionsrahmen 

Filz, Rupfen, Leder, Stoffreste, 

Sticknadel, Nähnadel, Stickund 

Nähgarn, Knöpfe, Schere 

Häkelnadel (ung. Nr. 4), 

Baumwollgarn, Schere, 

Stopfnadel 

Helle Baumwollshirts, 

Baumwoll- und Seidenstoffe, 

Baumwollrohlinge, 

entsprechende Stofffarben 

und Zubehör 

Stoff- und Wollreste, 

verschiedene andere 

Materialien 

Schuleigene Rahmenpläne Ästhetische Bildung: Textiles Gestalten E5-21

Sport - Spielen-Lernen - Stand 2005 

Sport 

Lernbereich: Spielen-Lernen 


1. Schuljahr 2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr 

I. Spiele ohne Gerät 

- Feuer, Wasser, Blitz,… 

- Zitrone 

- Ochs am Berg 

- Wer hat Angst vor dem 

- Seeungeheuer ? 

- Verzaubern 

- Linienfangen 

II. Erlernen der Grund- 

Techniken 

- Werfen 

- Fangen 

- Rollen 

- Prellen 

III. Spiele mit dem Ball 

- Haltet das Feld frei! 

- Zweierball/Viererball 

- Jägerball 

1)Jeder hat einen Ball 

2) Drei Jäger mit Ball 


- 6-Tage-Rennen 

- Tag und Nacht 

- Kettenfangen 

- Laufwettkämpfe 

- Staffeln 

- Schattenlauf /Roboter- 

Spiel 

- Brückenwächter 

Und alle Spiele aus Kl.1! 

II. Festigen der Grund- 

Techniken 

- Werfen 

- Fangen 

- Rollen 

- Prellen 

- Erlernen der 

Grundtechniken: 

1) Ballführen mit dem 

Fuß 

2) Schießen 


- Wettwanderball 

- Wurf- und 

Schießwettkämpfe auf 

Ziele 

- Jägerball 

- Viererball 

- Völkerball 

- Kastenball (Vorform 

des Basketball) 


- Komm mit, lauf weg! 

- Tigerfangen 

- Krankenhaus 

- Nummernwettlauf 

Und alle Spiele aus Kl. 1 und 

2! 


Techniken 

- siehe Auflistung 2. 

Schuljahr 


- Ball über die Schnur 

- Drei-Felder-Ball 

- Vier-Felder-Ball 

- Brennball 

- Passen und Stoppen 

mit Hockeyschlägern 

- Minigolf 


nach Wunsch alle Spiele der 

vergangenen Schuljahre 

- Goofy oder andere 

Wahrnehmungsspiele 

- Kooperationsspiele 


Techniken 

- Erlernen des 

Druckpasses 

(Basketball) 


- Rückschlagspiele: 

1) Indiaka 

2) Badminton 

3) Family-Tennis 

- Mattenvölkerball 

- Korbball als Vorform 

des Basketball 

- Mini-Hockey 

- Hase und Eichhörnchen 

Schuleigene Rahmenpläne Sport E5-22

Lernbereich: Turnen 

Turnen erteilt nur der Fachlehrer. 


1. Schuljahr 2.Schuljahr 3. Schuljahr 4.Schuljahr 

Bodenturnen: 

- Verschiedene 

Rollerfahrungen sammeln 

- (- um Quer- und 

Längsachse, 

- mit und ohne Gerätehilfen) 

- Erlernen der Rolle vorwärts 

Langbank / Sprungbrett / Kasten: 

- Aufknien, Aufhocken / 

Auflaufen /Überspringen der 

Langbank 

- Hockwende über die 

Langbank 

- Auflaufen aus dem Anlauf, 

beidbeiniger Absprung auf 

zweiteiligen Kasten 

- Aufknien / Aufhocken auf 

zweiteiligen Kasten 

Stützbarren: 

- Balancieren auf den Holmen 

(mit Hilfe) 

- Durchwinden 

Reck / Stufenbarren: 

Stange/ Holm brusthoch 

- Durchwinden 

- Hangeln / Schwingen im 

Langhang 

- Aufstützen, Vorform des 

Felgabzug 

Langbank / Schwebebalken: 

- Balancieren vorwärts/ 

rückwärts/ seitwärts/ über 

Hindernisse/ durch 

Hindernisse (stabile 

Unterstützungsfläche) 

- Wackelsteg und Rollbank 

(als labile 

Unterstützungsfläche) wie 

oben 

- dabei Gegenstände tragen 

- Hüpfen 

Sport - Turnen - Stand 2005 

Bodenturnen: 

- Rolle vorwärts in Verbindung 

mit Strecksprung 

- Zappelhandstand 

- Vorübungen für das Rad 

(Zauberschnüre, Langbank) 

Langbank / Rheuterbrett / Kasten: 

- sicherer beidbeiniger Absprung 

vom Rheuterbrett 

- Hockwende über die Langbank 

- Aufknien/Aufhocken auf 

zweiteiligen / dreiteiligen 

Kasten 

- Strecksprung ab 

Stützbarren: 

Balance- und Stützübungen 

Reck / Stufenbarren: 

Stange / Holm brusthoch 

- Aufstützen, Felgabzug in 

Feinform 

- Felgunterschwung in Grobform 

- Felgaufschwung mit Lehrerhilfe 

in Grobform 


- Balancieren vorwärts/ 

rückwärts/ seitwärts/ unter 

Hinzunahme gymnastischer 

Kleingeräte 

- Gehen und Drehen im 

Ballenstand 

- Drehungen in der Hocke 

- Hüpfen 

Bodenturnen: 

- Zappelhandstand 

- Aufschwingen in den 

Handstand ( mit 

Geländehilfe/ Schülerhilfe) 

- Grobform des Rades 

Kasten (dreiteilig/quer): 

- Aufknien 

- Aufhocken, Strecksprung 

- Durchhocken (Sprunghocke) 

Stützbarren: 

- Stützübungen 

- Schwingen, Aufgrätschen 

- Grätschsitz- Einschwingen 

zum Schwingen in den Stütz 

Reck/ Stufenbarren: 


- Aufstützen, Felgabzug 

- Felgunterschwung über ein 

Seil 

- Felgaufschwung und Mühle 

als Diff. für Leistungsstarke 


- sicher gehen, Hindernisse 

überwinden 

- Standdrehung auf dem 

Ballen 

- Strecksprünge als Abgang 

- Kleine 

Bewegungsverbindungen 

selbst erfinden 

Bodenturnen: 

- Handstand mit 

Schülerhife, als Diff. für 

Leistungsstarke mit 

Abrollen 

- Rad (Hand, Hand, Fuß, 

Fuß), evtl. in der Feinform 

Kasten (drei- bis vierteilig, quer): 

- Aufhocken, Strecksprung 

- Hockwende 

- Durchhocken 

(Sprunghocke) 

Stützbarren: 

- Stützlaufen 

- Schwingen vorwärts und 

rückwärts für 

Leistungsstarke 

- Aufgrätschen 

Reck/ Stufenbarren: 


- Aufstützen, Felgabzug 

- Felgunterschwung über 

ein Seil 

- Felgaufschwung und 

Mühle als Diff. 


- sicher gehen und laufen 

- halbe Drehung in der 

Hocke 

- Pferdchensprung 

- Strecksprung als Abgang 

Für alle Jahrgänge gilt: 

Nach Möglichkeit verbinden wir verschiedene Geräte miteinander zu Arrangements oder 

Parcours, um während der Sportstunden möglichst viele verschiedene Bewegungsformen 

anzubieten und so Bewegungsvielfalt zu schaffen. Dazu nutzen wir auch die Klettergeräte 

(Sprossenwand und Kletterleiter) sowie Stangen, Taue und Ringe in Verbindung mit dem 

Trapez. Daran schaukeln, schwingen, klettern und hangeln die Schüler. Außerdem springen sie 

nieder (Mutsprünge). 


Sport - Sich-Rhythmisch-Bewegen und Tanzen - Stand 2005 

Lernbereich: Sich-Rhythmisch-Bewegen und Tanzen 


1. und 2. Schuljahr 3. und 4. Schuljahr 

- Zu rhythmischer Begleitung oder Musik verschiedene 

Bewegungsmöglichkeiten finden(alleine, mit Partner und 

in der Gruppe) 

- den eigenen Körper in Anspannung und Entspannung 

erfahren (Phantasiereisen, Massagen (z.B. Pizza backen), 

Kooperations- und Vertrauensspiele) 

- Roboterspiel, Figuren nachgehen 

- Explorativer Umgang mit rhythmischen Kleingeräten Ball, 

Seil, Band und Reifen in offenen Unterrichtssituationen 

(Freispiel) 

Sich mit Handgeräten rhythmisch bewegen 

Ball: den Ball im Gehen sicher werfen und fangen, prellen, 

einander zuwerfen und fangen, zurollen und aufnehmen, 

Ballkunststücke erproben 

Reifen: den Reifen zwirbeln, vorwärts rollen, im 

Schlusssprung durch den eiernden Reifen springen, ihn 

einem Partner zurollen, Hula-Hop spielen 

Seil: über das pendelnde Seil springen, Seil über Kopf 

schwingen und durchspringen (schnell und langsam, 

mit/ohne Zwischensprung, als Diff. über Kreuz schwingen), 

in das große Schwungseil ein- und auslaufen, im großen 

Schwungseil springen, dazu Sprüche kennenlernen (z.B.: 

Teddybär, ABC) 

Band: schöne Bandzeichnungen erfinden und der Gruppe 

vorstellen, Schwingen des Bandes nach vorgegebenen 

Bewegungen in der Gruppe zu Musik 

Tanzen 

- zu Kindermusik von D. Jöcker , Trio Kunterbunt oder F. 

Vahle einen Tanz lernen (z.B.: Sternenfänger, 

Katzentatzentanz) 

- Siehe 1. und 2. Schuljahr 

Sich mit Handgeräten rhythmisch bewegen 

Ball: den Ball rechts, links, beidhändig, im Laufen und 

Springen, im Stand, im Sitzen und Liegen prellen können, 

alle bekannten Bewegungsformen mit dem Ball kombinieren 

(Bewegungskomposition) 

Reifen: wie 1./2. Schuljahr , Plastikreifen hochwerfen und 

fangen, Bewegungskompositionen erfinden 

Seil: allein/ mit Partner in einem Seil springen, im großen 

Schwungseil auch mit anderen gleichzeitig springen, 

springen im Rhythmus der Musik 

Band: Geschicklichkeitsübungen durchführen, 

Bewegungskompositionen erfinden 

Tanzen 

- Rochń Roll Grundschritt erlernen, zu aktueller Musik 

einen eigenen Tanz erfinden (evtl. mit Videoclip-Hilfe) 


Sport - Laufen-Springen-Werfen - Stand 2005 

Lernbereich: Laufen - Springen - Werfen 



Laufen: 

- unterschiedliche 

Lauftempi 

- Laufen vorwärts, 

rückwärts, seitwärts, 

ohne/ mit Partner/ in der 

Gruppe 

- Laufen auf 

unterschiedlichen 

Untergründen (auch 

Wald, Sand) 

- 3-Minuten-Lauf 

- Zeitschätzläufe 

- Umkehrstaffeln mit 

Handabschlag (40m- 

Sprint) 

- Im Lauf Hindernissen 

ausweichen und 

Hindernisse (z. B.: 

Zauberschnüre, 

Medizinbälle, Turnmatten) 

überlaufen 

- Im Laufen Herzschlag, 

Atmung, Schwitzen, 

Ermüdung wahrnehmen 

und erfahren 

Werfen: 

- Wurfspiele spielen (z.B. 

Jägerball, Gefängnisball) 

- Mit unterschiedlichen 

Bällen und 

Gegenständen (z.B.: 

Frisbees, Ringen, 

Tennisbällen) ein- und 

beidhändig hoch und 

weit werfen 

- Aus dem Stand, dem 

Gehen, mit Anlauf werfen 

- Zielwerfen 

- Über eine Leine, in einen 

Korb, durch einen Reifen 

werfen 

Springen: 

- Überspringen von 

niedrigen Hindernissen in 

Höhe und Weite aus dem 

Lauf (einbeinig) und aus 

dem Stand 

- In die Tiefe springen 

- Im Sprung einen hoch 

gelegenen Punkt 

berühren/ sich etwas 

holen 

- Hüpfspiele (z.B. 

Gummitwist) spielen 

Lauf: 

wie im 1. Schuljahr und 

zusätzlich : 


- Hopserlauf 

- Pendelstaffeln mit 

Übergabe von 

Gegenständen 

Werfen: 

wie 1. Schuljahr 

Springen: 

Wie 1. Schuljahr 

Lauf: 

wie 1. und 2 Schuljahr und 

zusätzlich: 

- Lauftempi variieren, 

dabei 

- Unterschied Sprint und 

Dauerlauf besprechen 


- Sprint über 50 Meter 

- Grobform des Tiefstarts 

erklären und mit Sprint 

kombinieren 

Werfen: 

wie 1. Schuljahr und 

zusätzlich: 

- Grobform des 

Schlagballwurfs erlernen 

- Dabei möglichst mit 

Anlauf werfen (Dreier- 

Rhythmus) 

Springen: 

Wie 1. Schuljahr und 

zusätzlich: 

- bewusster Einsatz des 

Sprungbeins beim 

Weitsprung 

- Grobform des 

Schrittweitsprungs und 

des Schersprunges 

erlernen (z.B. mit Hilfe 

der Zauberschnur) 

Lauf: 

Wie 1.,2.und 3.Schuljahrund 

zusätzlich 


- Steigerungsläufe 

- Vertiefung des Tiefstarts 

- Hindernisse (z.B. 

Bananenkisten) 

überlaufen 

Werfen: 

Wie 1.-3.Schuljahr und 

zusätzlich: 

- Wurftechnik beim 

Schlagballweitwurf 

verfeinern 

Springen: 

Wie 1.-3.Schuljahr 


Sport - Rollen-Gleiten-Fahren - Stand 2005 Sport - Schwimmen-Lernen - Stand 2005 

Lernbereich: Rollen - Gleiten – Fahren 

1. und 2. Schuljahr 3. und 4. Schuljahr 

Rollen: 

- mit Pedalo und Rollbrett fahren 

- dabei die wichtigsten Sicherheitsregeln erlernen und 

beachten lernen 

- mit dem Rollbrett etwas transportieren 

- sich auf dem Rollbrett ziehen und schieben lassen 

- den Rollbrettführerschein erwerben 

Gleiten: 

- bei Frost Schlitterbahnen anlegen 

- im Winter rodeln gehen 

Lernbereich: Schwimmen 


Rollen: 

Wie 1. und 2. Schuljahr und zusätzlich: 

- Schüler bringen Skateboards mit, Anschwung nehmen, 

Abspringen und Stoppen lernen 

Gleiten: 

Wie im 1. und 2. Schuljahr 

Fahren: 

- mit Fahrrädern im Rahmen der Verkehrsschule fahren und 

den Fahrradführerschein erwerben 

Seit diesem Schuljahr 2005 / 2006 ist das nächstgelegene Schwimmbad in Idstein leider wegen 

Umbauarbeiten geschlossen. Da dies voraussichtlich bis 2007 so sein wird, kann so lange kein 

Schwimmunterricht erteilt werden. Ist die Renovierung abgeschlossen, findet der 

Schwimmunterricht wieder an zwei Unterrichtsstunden pro Woche statt. Dafür fällt dann der 

Sportunterricht aus und die vorangehend beschriebenen Unterrichtsinhalte werden im 3. und 4. 

Schuljahr nur verkürzt erteilt. 


Je nach Lernvoraussetzungen der Schüler werden folgende 

Unterrichtsinhalte vermittelt: 

Wassergewöhnung: 

-Spiele mit Partner und Gruppe (z.B. Verkehrsschutzfrau, Haltet das Feld 

frei, aus dem Sportunterricht bekannte Fangspiele) 

- im Wasser Hindernisse überwinden 

- Tauchen im hüft- und brusttiefen Wasser 

- Vom Beckenrand ins brusttiefe Wasser springen 

- sich mit Hilfe des Partners aufs Wasser legen 

- Gleiten in Bauch- und Rückenlage 

� Evaluation und Planung 2010/11 

Erlernen des Brustschwimmens (brusttiefes Wasser): 

-Ausformung der Grobform, Bewegung mit der Atmung koordinieren 

Ausdauerschulung des Brustschwimmens (Schwimmertiefe) : 

- 25 m schwimmen, Sprünge fußwärts vom Beckenrand und vom 

Startblock 

- Tief- und Streckentauchen 

- das Seepferdchen erwerben 

- um die Wette schwimmen 

- Sprunghöhe steigern (1m-Brett, 3m-Brett) 

- Streckentauchen üben (8-10m) 

- Rückenschwimmen anbahnen 

- Staffelschwimmen 

- Baderegeln 

Abzeichen: 

- Seepferdchen 

- DJS Bronze und Silber (je nach Lernvoraussetzungen) 

Das Ziel der nahen Zukunft wird sein, die Rahmenpläne zu verknüpfen mit dem zu 

erarbeitenden Kerncurriculum unserer Schule. Dieses Kerncurriculum wird die zu erreichenden 

übergeordneten Kernkompetenzen unserer Schüler/innen als auch die Kernkompetenzen in den 

Fächern Deutsch, Mathematik, Sachkunde und Englisch beschreiben. Die Erarbeitung werden 

wir in Kooperation mit der benachbarten Grundschulstufe der Theißtalschule vornehmen. 




Entwicklungsbereich: Übergang vom Kindergarten zur Schule 

- Am Schulanmeldetag führen 2 Lehrkräfte ein kurzes Gespräch mit den Schulanfängern 

zur vorläufigen Feststellung der Schulreife. 

- Es folgt die schulärztliche Untersuchung 

- Im Mai findet ein Kennenlerntag in der Schule statt (8-10 Kinder, 2 Lehrkräfte). 

Eventuelle Auffälligkeiten werden notiert und ggf. mit den Eltern besprochen. 

- Vor der Einteilung der Klassen wird Rücksprache mit den Erzieherinnen im Kindergarten 

gehalten. 

- Kurz vor den Sommerferien findet der erste Elternabend statt. 

- Die Kinder der 4. Schuljahre übernehmen Patenschaften für die Neuanfänger, erster 

brieflicher Kontakt kurz vor den Sommerferien. 

- Am 1. Schultag findet in der Johanneskirche Niederseelbach ein ökumenischer 

Schulgottesdienst statt. 

- Einschulungsfeier im Festsaal mit einigen Darbietungen der älteren Schülerinnen und 

Schüler. 

- Die wartenden Eltern werden mit Getränken versorgt. 

Entwicklungsziel: Überarbeitung des Einschulungsverfahrens und Entwicklung eines 

neuen Konzeptes (im Verlauf des Jahres von September bis Juli) 

Projekt 1: Formulierung des Formblattes zur Anmeldung der Kinder 

Projekt 2: Neue Formulierung der Einladung zum ersten Elternabend 

Projekt 3: Planung des Elternabends in der Schule im September mit Erzieherinnen und 

Kindergartenleiterinnen als Multiplikatoren, sowie der Vorschullehrerin Fr. Heinz 

und der Sprachheillehrerin Fr. Nuss. 


Neuentwicklung des Konzeptes mit Methodik und Arbeitsfolien sowie 

Arbeitspapieren 

Schulleiterin und die beiden Lehrerinnen der jetzigen 1. Klassen leiten den 

Elternabend. 

Ziel: - Information der Eltern über den Ablauf des Einschulungsverfahrens 

- Gemeinsame Erarbeitung der Kriterien für Schulfähigkeit 

Der Ablauf des Einschulungsverfahrens wird für die Eltern transparenter gemacht mit den Zielen 

- Abbau von Angst 

- Abbau von Vorurteilen 

- Hilfestellung bei Entwicklungsverzögerungen 

- Optimierung der Fertigkeiten, die ein Schulkind benötigt 

Die Eltern reagierten positiv. 

Übergang vom Kindergarten zur Schule E6-1



Projekt 4: Planung der Schuleingangsdiagnose im September 

Künftige Erstklässler und „Kannkinder“ werden in Einzelinterviews ( Dauer etwa 

30 Min.) beobachtet. Der Schwerpunkt liegt bei der Beobachtung und 

Beurteilung des Entwicklungsstandes der sprachlichen Fähigkeiten. Diese haben 

das Ziel, bei auffälligen Entwicklungsverzögerungen die Eltern frühzeitig darauf 

aufmerksam machen zu können und um eine geeignete Frühförderung 

einzuleiten. 


Der Ablauf des Einschulungsverfahrens hat sich bewährt. 

Die Eltern sind zufrieden. 

Projekt 5: Gemeinsame Erarbeitung der Kriterien für Schulfähigkeit – das Fundament des 

Lernens und Denkens / grundlegende Fähigkeiten 

1. Wahrnehmung – optisch – akustisches Fokussieren 

2. Konzentration aufs Wesentliche – Filterproblematik 

3. Gedächtnisleistung (Kurz- und Langzeitspeicherung) 

4. Wortschatz (ausreichend) 

5. Grob- und Feinmotorik, 

6. Raum- Lagewahrnehmung 

7. Prozesse in Ruhe und Sorgfalt zu Ende bringen (Ausdauer) 

8. Gutes Sozialverhalten und Gruppenfähigkeit (Einfühlungsvermögen und 

Regelverhalten 


Beobachtungsverfahren für einzuschulende Kinder nach diesen Kriterien haben sich bewährt. 

Ein weiterer überprüfender Rückblick erfolgt am Ende des ersten Schuljahres, um die Diagnose 

zu validieren. 


Die Validierung der Diagnose fällt vereinzelt den Kolleginnen schwer. 

Beobachtungen im Bereich der optischen sowie akustischen Wahrnehmung sowie der Raum- 

Lagewahrnehmung, der Grob- und Feinmotorik werden im späteren Unterricht bestätigt. Vor 

allem die Beobachtungen bei der optisch-graphomotorischen Differenzierung gaben den Eltern 

wichtige Hinweise, um sie auf eine mögliche Entwicklungsverzögerung in der Raum- 

Lagewahrnehmung aufmerksam zu machen und evtl. eine Ergotherapie in Angriff zu nehmen. 

Einige Beobachtungen bestätigten die Tatsache, dass sich das Kind schon in Ergotherapie 

befand. Die Auffälligkeiten bei der phonematisch-akkustischen Differenzierung und der 

kinästhetsich-artikulatorische Differenzierung gaben sichere Hinweise auf die Notwendigkeit von 

logopädischem Therapiebedarf. Die Beobachtungen der rhythmischen Differenzierung lassen 

sich im späteren Unterricht sehr gut bestätigen. Schwerer fällt der Vergleich der Beobachtungen 

von Konzentrationsfähigkeit aufs Wesentliche, Gedächtnisleistung im Kurz- und 

Langzeitspeicher sowie der Ausdauer. 

Die Informationen über gutes Sozialverhalten und Gruppenfähigkeit, erhalten wir zuverlässig vor 

allem in Zusammenarbeit mit den Erzieherinnen des Kindergartens. 

Sinnvoll wäre ebenfalls ein Vergleich der Diagnosen nach dem 2. Schuljahr. 



Organisation der Schuleingangsdiagnose 


1. Planung der Beteiligten: Schulleiterin, Sekretärin, die beiden Kolleginnen der beiden 

zukünftigen ersten Klassen und zwei Kolleginnen 

2. Planung des Ortes: Rektorat, Sekretariat, Klassenraum 

3. Planung der Zeit: Vormittag und Nachmittag an zwei aufeinander folgenden Tagen 

4. Planung der Inhalte, der Methoden, der Materialien und des Ablaufs 

Beobachtung und Beurteilung der 

1. Grob- und Feinmotorik 

2. Optisch- graphomotorischen Differenzierung 

3. Phonematisch- akkustischen Differenzierung 

4. Kinästhetisch- artikulatorischen Differenzierung 

5. des Wortschatzes 

6. des Sprachverstehens und des Sprachgedächtnisses 

7. der rhythmischen Differenzierung 

8. der Mengenerfassung 

5. Organisation der Materialien 

6. Erstellung von Beobachtungs- und Protokollbögen 

7. Planung der persönlichen Einzelgespräche der Schulleiterin mit den Eltern 

entwicklungsauffälliger Kinder mit dem Ziel der Initiation eines Frühförderprogrammes 

unter Mitwirkung des Kinderarztes, falls dies noch nicht geschehen ist. 

8. Planung der Rückmeldung der Beobachtungen der Schulleitung an die 

entsprechenden Kindergartenleiterinnen 


Einzelgespräche finden alle persönlich statt, da die Elternschaft eine telefonische Mitteilung über 

ein für sie so gravierendes Problem für unangemessen hielt. Für die Durchführung werden bei 

Bedarf Kolleginnen, die an der Schuleingangsdiagnose beteiligt waren, mit einbezogen. 

Bei geringfügigen Auffälligkeiten wird nur der Kindergarten informiert. 

Wir stellen fest, dass die Vorklasse in ihrer Bedeutung für die Entwicklung der Kinder nicht 

genügend erkannt wird. Die Kindergärten werden gebeten auf eine stärkere Akzeptanz bei den 

Eltern hinzuwirken. 


Bei den durchweg guten Beobachtungen sowohl bei den Pflicht- als auch den Kann-Kindern, 

entschied die Schulleitung, einen Standardbrief an die Eltern zu verschicken, mit dem Hinweis, 

dass die endgültige Entscheidung über Schulfähigkeit am Schnuppertag im Mai gefällt wird. In 

Telefonaten mit den beiden Kindergartenleiterinnen betonte die Schulleiterin noch einmal die 

zufriedenstellenden Beobachtungen mit der Bitte um Weiterleitung an die Eltern. Wir machen 

die von uns empfohlene Einführung des Würzburger Programms in den Kindergärten für die 

gute Entwicklung mitverantwortlich. 




Überarbeitung der Schuleingangsdiagnose am Pädagogischen Tag im November 2008, um 

noch gezielter die Entwicklungsrückstände der zukünftigen Schüler aufzudecken und sie im 

Vorschuljahr durch besonderes Training ( in Rücksprache auch mit den Kindergärten) 

aufzuholen. 


Die Überarbeitung der Schuleingangsdiagnose im September fand planmäßig statt. 

Die Beobachtungszeitspanne der Schuleingangsdiagnose im September wird pro Kind jetzt auf 

30 Min. erhöht, so dass ein persönliches Gespräch der Schulleiterin mit den Eltern im Anschluss 

an unsere Beobachtungen geführt werden kann. 

Schulleiterin und Kolleginnen der aktuellen ersten Klassen führen mit den 

Kindergartenleiterinnen im Zeitraum Oktober/November ein Kooperationsgespräch mit dem Ziel 

- Beobachtungen über die künftigen Schüler auszutauschen 

- Auf Entwicklungsdefizite oder mögliche Wahrnehmungsschwächen aufmerksam zu machen 

- Erfahrungs- und Beobachtungsaustausch der Klassenlehrerinnen mit den 

Kindergartenleiterinnen zu den Kindern der aktuellen ersten Klassen, eine wichtige 

Rückmeldung an die Kindergartenteams und ihre gestellten Prognosen 


Das persönliche Gespräch der Schulleiterin mit den Eltern bewährt sich sehr. Ein Austausch 

über beobachtete Entwicklungsverzögerungen und evtl. Therapien ist sehr hilfreich und wird von 

den Eltern dankbar angenommen. 


Das Schulamt beschließt, den Schuleingangsdiagnosetermin in den März vorzuverlegen, damit 

Schüler mit diagnostizierten Defiziten früher gezielt gefördert werden können. Dies hat zur Folge, 

dass wir die Inhalte unserer Beobachtungen dem jüngeren Alter der Kinder anpassen müssen. 




In Kooperation mit den Kindergärten Niedernhausens, vor allem derer aus Engenhahn und 

Niederseelbach, und mit der Theißthalschule entsteht ein gemeinsamer Übergabebogen vom 

Kindergarten zur Schule. (Siehe Anhang) 

Wir führen die „Märzdiagnose“ mit davor liegendem einführenden Elternabend durch, behalten 

aber die Septemberdiagnose bei, die wir weiterhin als sehr hilfreich für die Beobachtung der 

Lern- und Persönlichkeitsentwicklung der Kinder und die dazu gehörende Elternberatung 

halten. 

Wir nehmen teil an einem Forschungsprojekt der Goethe-Universität Frankfurt unter Leitung von 

Frau Prof. Dr. Helga Kelle und ihrer wissenschaftlichen Mitarbeiterin Frau Dipl. Päd. Anna 

Schweda mit dem Titel „Einschulungsverfahren, Eingangsdiagnostiken und 

Bildungsentscheidungen im Kontext des Strukturwandels des Übergangs in die Grundschule“. 

In diesem bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft beantragten Projekt werden die 

Einschulungsverfahren, die vielfältigen Methoden der Schuleingangsdiagnostik an Grundschulen 

sowie die Prozessierung von Bildungsentscheidungen vor dem Schuleintritt der Kinder 

erforscht. 

„Vor dem Hintergrund des Strukturwandels von Elementar- und Primarbereich in allen 

Bundesländern sowie des Konsenses über die Notwendigkeit der vorschulischen Förderung 

und der Absenkung von Rückstellungsquoten stellt das Vorhaben die Frage, wie die bisher 

übliche Eingangsselektion hin zu differenzierten Bildungsentscheidungen vor und am 

Schulbeginn transformiert wird.“ (Prof. Dr. Kelle) 

Beobachtend und analysierend nehmen mit Zustimmung der Schulkonferenz und der 

betroffenen Elternschaft Frau Prof. Kelle sowie Frau Schweda an allen Sequenzen der 

Schuleingangsdiagnose teil. 



Schulärztliche Untersuchung 


Terminierung des Untersuchungszeitraums der Schulärztin Frau Heinze möglichst im 

Februar 

Schnuppertag 

1. Planung des Schnuppertages im Mai 

Anfang Mai wird eine Unterrichtssituation den Kindern geboten, um einen Eindruck von 

Schule und Unterricht zu bekommen. Dieser Unterricht dient aber auch den Lehrerinnen, die 

Entwicklung der Kinder zur Schulfähigkeit hin erneut unter dem Gesichtspunkt der 

Gruppenfähigkeit und des Sozialverhaltens zu beobachten. 

2. Planung der Zeit 

An einem Dienstag von 11.00 – 13.00 Uhr 

3. Der Beteiligten 

Einzuschulende Kinder sowie Kannkinder in 4 Gruppen mit jeweiligem Symbol aufgeteilt. 

Informationen aus der Schuleingangsdiagnose und den Kindergartenbeobachtungen 

werden berücksichtigt. 

Jeweils 2 Kolleginnen sind einer Gruppe zugeordnet. Die Kolleginnen, die im September 

beobachteten, sind jetzt im Unterricht der gleichen Kinder. 

4. Planung und Erarbeitung der Inhalte, der Methode, der Organisation und des Ablaufs, 

der Arbeitsblätter und Beobachtungsbögen 

5. Planung der Elterngespräche 

In den kommenden Tagen informiert die Schulleiterin die Eltern der „Kannkinder“ sowie die 

Kindergartenleiterinnen über die wichtigsten Beobachtungen der Kolleginnen. 

Hospitation der Einzuschulenden im Unterricht der 3. Klassen 

Der Unterricht der zukünftigen Patenkinder dieser Schüler wird von den Klassenlehrerinnen 

so vorbereitet, sodass ein gemeinsamer Deutsch- und Matheunterricht in 1 oder 2 

Unterrichtsstunden an 2 unterschiedlichen Tagen für jeweils einen Kindergarten abgehalten 

wird. 

- Terminabsprachen: Schulleiterin mit den Kindergartenleitungen 


Ablauf und Inhalte des Schnuppertages wurden am Pädagogischen Tag im November 2008 

korrigiert, mit dem Ziel, präzisere Aussagen über Fähigkeiten und Fertigkeiten der zukünftigen 

Schüler treffen zu können. 

Umbenennung des „Schnuppertages“ in „Kennenlerntag“. 



Einschulungsvorbereitungen an unserer Schule 


1. Evt. Wünsche und Vorschläge der Eltern zur Eingruppierung ihrer Kinder in die 

Klassenverbände werden an die Kindergartenleitungen gegeben 

2. Zusammenstellung der beiden Lerngruppen durch die Schulleiterin 

3. Elternabend kurz vor den Sommerferien 

Stehempfang in der Aula mit Ansprache der Schulleiterin 

Die Rede enthält einen Wunsch nach Mitgliedsbeitritt der Eltern zum Förderverein unserer 

Schule, Verteilung der Beitrittserklärungen 

3.1. Vorstellung der Vorsitzenden des Fördervereins 

3.2. Bekanntgabe der Klasseneinteilung 

3.3. Vorstellung der Klassenlehrerinnen 

4. Elternabend mit den Klassenlehrerinnen in den Klassenräumen 

4.1. Informationen der Eltern über Organisatorisches 

4.1.1. Materialliste 

4.1.2. evt. Erstellung einer Rundrufliste 

4.1.3. Einsammeln von Brezelgeld (Einschulungstag) 

4.1.4. Einsammeln von Geld fürs Lenzenberg-T-Shirt sowie 

4.1.5. Größenbestellung fürs T-Shirt 

5. Vorbereitung der Namensschilder der Erstklässler durch die Paten in den 4. Klassen 

und ihren Klassenlehrerinnen 

6. Planung der Einschulungsfeier 

am 2. Schultag nach den Sommerferien 

9.00 Uhr Ökumenischer Gottesdienst in der Kirche Niederseelbach 

9.45 Uhr Empfang der Schüler durch ihre Paten am Schuleingang 

Übergabe des Namensschildes sowie des Lenzenberg-T-Shirts und Begleitung 

der in die Klassenräume 

10.00 Uhr Offizieller Empfang der Eltern und Schüler durch die Schulleiterin 

Feier unter Mitwirkung der 2. Klassen 

10.30 Uhr Schüler gehen in die Klassen und erhalten ihren ersten kleinen Unterricht mit 

ihrer Klassenlehrerin und eine traditionelle Brezel 

11.00 Uhr Voraussichtliches Ende des ersten Schultages 

Kooperation Schule – Kindergärten 

Regelmäßiger Gedankenaustausch zwischen Schule und Kindergärten durch 

� Treffen mit den Erzieherinnen 

o nach Schuleingangsdiagnose 

o nach Schnuppertag 

o nach den ersten Monaten des 1. Schuljahres 

� Einladung zum ersten Elternabend 

� Berücksichtigung der Erfahrungen und Beobachtungen der Kindergärten . Diese haben 

Auswirkungen auf die Zusammensetzung der zu bildenden Klassen. 

� Kooperation und Angleichung der Konzepte der beiden Kindergärten 

� Gedankenaustausch aller Erzieherinnen und Grundschulleiterinnen Niedernhausens im 

Rahmen einer Fortbildung (2003 sowie 2004) 




Auf Grund der Gespräche mit den Eltern, den Erzieherinnen und den Kindergartenleiterinnen, 

sowie der Kolleginnen, die alle an den Einschulungsvorbereitungen und Diagnoseverfahren 

beteiligt sind, können wir sagen, dass der Übergang vom Kindergarten zur Grundschule zur 

allgemeinen Zufriedenheit erfolgt. Vor allem die informellen Besuche der Kindergärten bei 

besonderen Feierlichkeiten und Darbietungen unserer Schule sowie das Besuchen der 

zukünftigen Paten in ihren Klassen und das Erlebnis des gemeinsamen Unterrichts machen den 

Kindern die Schule vertraut und erfüllen sie mit Zuversicht und Erwartungsfreude. 

Wir freuen uns, dass die Kindergärten Niederseelbachs und Engenhahns auf unsere 

Empfehlung hin im Jahre 2006 das Würzburger Programm einführten, um die Entwicklung und 

die Kompetenz der Kinder individuell zu beobachten und beschreiben und fördern zu können. 

Die anderen Kindergärten Niedernhausens folgten diesem Beispiel. 

� Planung 2007/08 

Wie kann der Kindergarten darauf einwirken, dass die zukünftigen Schüler in der großen 

Lerngruppe sich bei frontalen Erklärungen und Einführungen in die unterrichtliche Thematik 

aufmerksam zuhören, beobachten und mitdenken. Denn wir beobachten nachlassende 

Fähigkeiten der Schüler, sich durch den Lehrer angesprochen zu fühlen, wenn dieser vor der 

Lerngruppe allen etwas erklärt oder vormacht, was Schüler später selbst an ihrem Platz 

nachvollziehen sollen. 

Ist es möglich 

- ähnliche Situationen schon im Kindergarten zu schaffen 

- Aufträge nennen und erfüllen zu lassen als vorbereitende Übungen 

- Aufträge nennen und erfüllen zu lassen auch im Elternhaus 

- Vormachen und Nachmachen üben 


Im Kooperationsgespräch (Januar 2008) mit den Kindergartenleiterinnen, der Schulleiterin und 

der jetzigen 1.Klasslehrerin wurden die oben genannten Punkte besprochen. 

Die Arbeit mit dem Würzburger Programm Teil 1 zeigt im Anfangsunterricht seine positive 

Wirkung, vor allem die phonematische Bewusstheit der Schülerinnen und Schüler hat sich 

verbessert. 

� Planung 2008/09 

- Intensivierung der Kooperation mit den Kindergärten Engenhahn und Niederseelbach mit 

dem Ziel: 

- Informationsaustausch über die neuen Schüler mit ihren Auffälligkeiten, 

Entwicklungsverzögerungen, Therapien, den bisherigen Ergebnissen der Elternarbeit, der 

Schuleingangsdiagnose im September und des Schnuppertages im Mai 

- Gemeinsame Betrachtung des großen Schwerpunktes einer vorschulischen Erziehung in 

den Bereichen der phonematischen Bewusstheit, Feinmotorik und visuellen Wahrnehmung 

als etablierter Tagesordnungspunkt der Schulleiterin der Lenzenbergschule am Elternabend 

im Kindergarten vor der „Schlaumeierzeit“, dem letzten Kindergartenjahr vor der 

Einschulung. (Infragestellung des Namens „Schlaumeier“ ?) 

- Gemeinsames Vorsprechen beim Bürgermeister Döring, um die neue große Belastung 

durch die Krippen-Aufgabe zu beschreiben (Aufnahme von Kindern ab 2 Jahre, 15 Kinder 

pro 1,5 Personal) und zu erreichen, dass mehr Zeit den Erziehern bleibt für eine intensivere, 

innovative Vorschularbeit in den Bereichen phonematische Bewusstheit, Feinmotorik und 

visuelle Wahrnehmung. 

- Pädagogischer Tag: Freitag, den 28.11.08, Thema: Psychomotorische Lernmaterialien mit 

ihrem Lerntherapeutischen Hintergrund in Oberursel 




Die Planungsziele von 08/09 wurden größtenteils erreicht. 

Die Kooperation mit den Kindergärten läuft sehr vertrauensvoll und erfolgreich in guter 

Arbeitsatmosphäre. 

Da es vereinzelt doch zu Enttäuschungen von Eltern bezüglich der Eingruppierung ihrer Kinder 

in die Klassenverbände kam, wird die Schulleiterin die Klasseneinteilungen nur mit Hilfe der 

Kindergarten-Informationen über soziologische, psychische und kognitive Kompetenzen und 

Bedingungen der Kinder treffen und auf die Vorschläge der Kindergartenleitungen eingehen 

ohne die Wünsche der Eltern einzuholen. 

Durch die Einführung von Krippenplätzen in den Kindergärten von Niederseelbach und 

Engenhahn gelangen die Erzieherinnen in die Situation, die weniger Zuwendung für die größeren 

Kinder zur Folge hat. 

Unsere Hoffnung auf erhöhte individuelle Zuwendung und somit Förderung einzelner Kinder mit 

Entwicklungsverzögerungen schwindet. 


In Kooperation mit den Kindergärten Niedernhausens, vor allem derer aus Engenhahn und 

Niederseelbach, und mit der Theißthalschule entsteht ein gemeinsamer Übergabebogen vom 

Kindergarten zur Schule. (Siehe Anhang) 


Die Evaluationskonferenzen mit den Kindergartenleiterinnen im Dezember sollten ergänzt 

werden durch die Möglichkeit der Hospitationen der Erzieherinnen in unserem 

Anfangsunterricht, um noch deutlicher wahrnehmen zu können, welchen Anforderungen die 

Kinder in der neuen Schulwelt und im Unterricht begegnen. Unser Wunsch ist, dass die Kinder 

im letzten Kindergartenjahr gezielter Kompetenzen erlangen, die für die Mitarbeit im 

einführenden Frontalunterricht und für die anschließende eigene und selbständige 

Arbeitsorganisation notwendig sind. 




Entwicklungsbereich: Übergang zur weiterführenden Schule 

Übergang von Klasse 4 nach 5 


Viele Kinder besuchen nach der Klasse 4 die Theißtalschule in Niedernhausen. Um den 

Übergang gleitend zu gestalten, wurden einige vorbereitende Maßnahmen vereinbart. Bisher 

konnten die Vereinbarungen seitens der weiterführenden Schule noch nicht in vollem 

Umfang eingehalten werden. Zukünftig soll aber weiterhin versucht werden, auf die Erfüllung 

der Absprachen größeren Wert zu legen. Dazu zählen: 

1. Besuche der zukünftigen Klassenlehrer/innen in den 4. Schuljahren vor den 

Sommerferien mit Gelegenheit zum Gespräch mit den Grundschullehrerinnen. 

2. Besuch der Viertklässler in der Theißtalschule mit der Möglichkeit der Teilnahme am 

Unterricht. 

3. Übergabegespräche zwischen den betreffenden Lehrern/innen kurz vor oder nach den 

Sommerferien (z. B. Regeln, Arbeitsmethoden, Grundwortschatz, Probleme) 

4. Einladung der Kolleginnen und Kollegen der aufnehmenden Schule zum Gespräch über 

die Schüler/innen im Rahmen einer gemeinsamen Konferenz. 

5. Das erste Diktat im 5. Schuljahr soll eng an den bekannten Grundwortschatz angelehnt 

sein. 

6. Eine Abstimmung mit der Theißtalschule über Inhalte und Arbeitsformen wird 

angestrebt, war aber wegen personeller Veränderungen dort bisher noch nicht möglich. 


1., 2. und 3. ließen sich nicht verwirklichen. 

4., 5. und 6. werden mit Erfolg durchgeführt. 

Die Auflösung der Förderstufe, die Umwandlung in eine Additive Gesamtschule, die 

Verkürzung der Gymnasialzeit auf 8 Jahre machen ab dem Schuljahr 05/06 eine noch 

engere Kooperation notwendig. Deshalb finden folgende Projekte statt: 

Projekt 1: Absprachen und Vereinbarungen wurden Anfang des Schuljahres 03/04 getroffen 

bezüglich der zu erreichenden Lernziele an unserer Grundschule in den Fächern 

� Deutsch 

� Englisch 

Projekt 2: Planung erneuter Absprachen der Fachlehrerinnen der Grundschule und des 

Gymnasiums sowie der Realschule in den Fächern 

� Deutsch 

� Englisch 

� Mathematik 

Projekt 3: Evaluationsgespäche der Klassenlehrer der Theißtalschule mit unseren ehemaligen 2 

Klassenlehrerinnen 

Erfahrungen über den Schulerfolg im ersten Schuljahr an der weiterführenden 

Schule werden den ehemaligen Klassenlehrerinnen mitgeteilt 

Projekt 4: Teilnahme der Schulleiterin sowie einzelner Kolleginnen an Elternabenden der 

Theißtalschule, die den Schuleinstieg und das Schulprogramm zum Inhalt haben 

Projekt 5: Teilnahme der Schulleiterin sowie einzelner Kolleginnen an Schulfesten und Tag der 

offenen Tür, um persönliche Rücksprache mit den ehemaligen Schülern zu führen 

und um ihre Darbietungen anschauern zu können. 

Übergang zur weiterführenden Schule E7-1



Projekt 6: Informationsveranstaltungen durch Herrn Brühl (Schulleiter Theißtalschule) 

� in der Schulkonferenz (2004) 

� an einem Elternabend für die 4. Klassen (September 2005) 


Alle Treffen waren gut vorbereitet. 

Die Gespräche waren ergiebig. 

Informationen über Schüler waren detailliert und bestätigten unsere Beurteilungen. 

Alle Veranstaltungen sollten beibehalten werden. 


Informationen über Schulerfolg der Schüler auch nach einem Jahr erneut einholen. 


Die Informationen wurden eingeholt. Die Gespräche haben wieder stattgefunden. 

Die Theißtalschule hat sich den Eltern der 4. Klassen wieder vorgestellt. Der Schulleiter Herr 

Brühl sprach weiterhin von erfolgreichen Schülern in den jeweilig gewählten Schulzweigen. Frau 

Simon äußerte den Wunsch unseres Kollegiums, ein Feed-back über unsere abgegebenen 

Schüler noch einmal nach etwa einem Jahr zu bekommen. Denn diese Aussagen würden wir 

als noch fundierter erachten. 

Die 4. Klassen werden im Februar 07 die Theißtalschule, als weiterführende Schule unseres 

Ortes, wieder einen ganzen Vormittag besuchen. 

Frau Simon schlug Frau Rösing vor, die beiden Grundschul- Englischlehrer zur Theißtalschule 

einzuladen, um das mit G8 bedingte engere Englischpensum durch einen an den Grundschulen 

gemeinsam erarbeiteten Grundwortschatz zu entlasten. 

Frau Simon knüpfte im Januar 07 Kontakte mit dem Privatgymnasium in Niedernhausen- 

Königshofen und führte Gespräche mit der Direktorin Frau Dr. B. Konrad und dem 

Fördervereinsvorsitzenden. 

Frau Dr. B. Konrad wird zukünftig ebenfalls auf dem Informationsabend für die weiterführenden 

Schulen ihr Privatgymnasium vorstellen können. 


Unser Kooperationspartner der Eingangsstufe der Theißtalschule Frau Rösing steht durch ihren 

Schulwechsel uns leider nicht mehr zur Verfügung. 

Ihre Aufgabe übernimmt Frau Fischer-Schulz 


Der Informationsaustausch zwischen Theißtalschule und Lenzenbergschule erfolgte wie in den 

Jahren zuvor unter den Schulleitern und den Klassenlehrern beider Schulen (nach einem Jahr 

des Schulwechsels) und ergab ein gutes Feedback. 

Die Rückmeldungen der Theißtalschule über die Englisch-, Deutsch- und Mathematikkenntnisse 

unserer Grundschüler sind sehr zufriedenstellend. Vor allem die Gymnasialschüler fallen auf 

durch ihre fundierten Kenntnisse und Kompetenzen. 

Die Informationsveranstaltung an der Theißtalschule im November 2009 vermittelte den Eltern 

unserer Viertklässler gute Einblicke in die Schulorganisation, das pädagogische Konzept der 

drei Schulformen sowie die Möglichkeit der Einrichtung einer Sportklasse. 




Gerne führen ehemalige Schüler/innen ihre Schulpraktika an unserer Schule durch. Ehemalige 

Schüler kommen in Scharen zu ihren ehemaligen Klassenlehrerinnen, um ihren „Girlsday“ 

abzuhalten. Dies sind für beide Seiten gute Gelegenheiten, um Erfahrungen auszutauschen und 

für die Lehrerinnen neueste Informationen über den Lernerfolg an der weiterführenden Schule 

zu erhalten. 


Stand Juli 2002 Stand Juli 2005 Stand Juli 2002 Stand 2009/10 


Entwicklungsbereich: Öffnung der Schule nach außen / Freunde und 

Förderer 

Praktikanten/Referendare 

Im Schuljahr 1998/99 wurde eine Referendarin aufgenommen, in den Schuljahren 

1999/2000 und 2000/2001 wurden zusätzlich je drei Praktikantinnen aufgenommen. Auch 

zukünftig will die Schule Studenten aufnehmen, jedoch entscheidet die Gesamtkonferenz 

von Jahr zu Jahr neu, ob Praktikanten oder Praktikantinnen aufgenommen werden sollen. 

Teilnahme der Eltern am Unterricht 

Bei verschiedenen Unterrichtsvorhaben werden Eltern mit einbezogen: 

- als Helfer und zweite Aufsicht, z. B. beim Plätzchenbacken, bei Ausflügen, 

Theaterbesuchen usw. 

- als Fachleute, die über ihre Berufe oder einzelne Unterrichtsthemen berichten 

(Haltung besonderer Tiere, Ärzte informieren über medizinische Sachverhalte usw.) 

- als Aufsichtführende 1) 

im Rahmen des Elternnotdienstes bei Erkrankung bzw. 

Abwesenheit einer Lehrkraft (Eltern übernehmen von Lehrkräften vorbereiteten 

Unterricht und betreuen die Schüler allein nach einem festgelegten Notdienstplan) 


1) Aufsichtspflicht bei Vertretungsunterricht durch den Elternnotdienst hat die Lehrkraft des 

benachbarten Klassenraums. Daher dürfen beide Klassenräume nicht verschlossen sein. 


Trotz der Einführung von Unterrichtsgarantie Plus bleibt das Ehrenamt des Elternnotdienstes 

erhalten. Er hat sich bewährt, vor allem, da die „U+“Gelder schon Anfang November verbraucht 

waren. 

Fachleute verschiedener Berufsgruppen bringen ihr Wissen als Ergänzung 

zur Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft ein, u.a. 

� Polizei – Der sichere Schulweg(1. Schulj.), Radfahrprüfung (4. Schulj.) 

� Johanniter (Erste Hilfe Kurs, 4. Schulj.) 

� Ernährungsberaterin – Gesunde Ernährung (3. Schulj.) 

� Zahnärztin – Zahnpflege (1. und 3. Schulj.) 

� private Musikschulen: 

- musikalische Früherziehung mit Frau Mosch 

- konzertiertes Flöten mit Frau Elisabeth Wollitz 

� Sport- und Turnverein 

� Elternverein 

- Second-Hand-Verkauf in unseren Schulräumen 

- Nikolausfeier mit Rentier auf dem Schulhof 

� Handwerkbetriebe 

- die zum Teil als Sponsoren auftreten 

� Frau Brigitte Mollnow, die als Yoga-Lehrerin im Wahlpflichtunterricht (AGs) sich engagiert 

und durch den Förderverein mitfinanziert wird 

� Ehrenamtliche Mitarbeiter im Unterricht 

Öffnung der Schule nach außen / Freunde und Förderer E8-1

Stand 2011 Stand April 2008 Stand Juli 2005 Stand 2009/10 Stand 2011 Stand 2009/10 


� Ehrenamtlich engagieren sich Angehörige der Schüler mit ihren fachlichen Kompetenzen 

und unterrichten in den sogenannten AGs: 

- Chemie: Frau Vera Kreis 

- Elektronik: Herr Ulrich Nowack 

- Schach: Herr Udo Hipler 

- Computer: Herr Michael Klodt 

- Tanzen: Frau Daniela Wallwitz (bis 09) 

- Spanisch: Frau Patrizia Wegenast (bis 08) 

- Kochen: Frau Almut Martinez und Frau Regina Suckow 

Kooperation mit außerschulischen Vereinen 

Kontaktaufnahme mit dem Seniorenheim Niedernhausen im Januar 2008. 

Ziel: Teilnahme unserer Schüler am Frühlingsfest mit musikalischen Darbietungen einzelner 

Klassen und der Musical- Wahlpflicht-AG 

Wir freuen uns über eine gute und bereichernde Kooperation mit allen Vereinen unserer 

Ortsteile 

- Chor und Notenhopser 

- Schule und Turnverein 

Kooperation mit der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald 

Tag des Baumes (April 2009) 

Dieses Fest wurde veranstaltet in Kooperation mit der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald 

(SDW) e.V., Bonn. Unser Ansprechpartner war Herr Sabiel. 

Jedes Jahr feiert Deutschland seit 1952 (vom ehem. Bundespräsidenten Theodor Heuss im 

Bonner Hofgarten ins Leben gerufen) den Tag des Baumes. 

Schwerpunkt der SDW ist: 

- Waldschutz 

- Information der Öffentlichkeit über Wald 

- Waldpädagogik 

In diesem Zusammenhang pflanzen der Landrat Herr Albers, der Bürgermeister Herr Döring, 

der Förster Herr Faber und Herr Sabiel einen Bergahorn in unseren Schulgarten. 

Dieses Fest wurde feierlich umrahmt von Chorgesängen unserer Schüler, von Waldhorn- 

sowie Alphorndarbietungen in Begleitung von Elisabeth Wollitz und ihrer Ziehharmonika. 

Kooperation mit der Goethe-Lehrer-Akademie der Universität Frankfurt 

- Besuch der Schulleiterin beim Geschäftsführer Prof. Dr. Büttner 

- Gedankenaustausch und Zielvereinbarungen einer Kooperation 

- Gemeinsamer Konsens: Entwicklung der phonematischen Bewusstheit als 

wesentliches Fundament des Schriftspracherwerbs 

- Ermittlung der Lesegeschwindigkeit unserer Schüler (im ahmen einer Diplomarbeit) 

- Rückmeldung der ausgewerteten Ergebnisse 

Teilnahme am Mathematik-Projekt von Frau Prof. Dr. Krajewski (Goethe Universität 

Frankfurt) zur Prophylaxe von Dyskalkulie und individueller Förderung im Anfangsunterricht. 

Kooperation mit der Geologischen Fakultät der Universität Frankfurt 

- Konzeptentwicklung für eine Geo- Projektwoche im Juni 2010 

- Konzeptentwicklung für eine Lehrerfortbildung dazu im März 2010 

- Konzeptentwicklung für eine Geo- Projekttag mit Schülern und Eltern sowie Ehemaligen 

Teilnahme an Wettbewerben 

- Mein Schulsong – Hessischer Rundfunk 

- Unser Elternengagement – Stiftungen 






Teilnahme am Forschungspojekt der Goethe-Universität Frankfurt unter Leitung von Frau Prof. 

Dr. Helga Kelle und ihrer wissenschaftlichen Mitarbeiterin Frau Dipl. Päd. Anna Schweda mit 

dem Titel „Einschulungsverfahren, Eingangsdiagnostiken und Bildungsentscheidungen im 

Kontext des Strukturwandels des Übergangs in die Grundschule“. 

In diesem bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft beantragten Projekt werden die 

Einschulungsverfahren, die vielfältigen Methoden der Schuleingangsdiagnostik an Grundschulen 

sowie die Prozessierung von Bildungsentscheidungen vor dem Schuleintritt der Kinder 

erforscht. 

„Vor dem Hintergrund des Strukturwandels von Elementar- und Primarbereich in allen 

Bundesländern sowie des Konsenses über die Notwendigkeit der vorschulischen Förderung 

und der Absenkung von Rückstellungsquoten stellt das Vorhaben die Frage, wie die bisher 

übliche Eingangsselektion hin zu differenzierten Bildungsentscheidungen vor und am 

Schulbeginn transformiert wird.“ (Prof. Dr. Kelle) 

Beobachtend und analysierend nehmen mit Zustimmung der Schulkonferenz und der 

betroffenen Elternschaft Frau Prof. Kelle sowie Frau Schweda an allen Sequenzen der 

Schuleingangsdiagnose teil. 

Öffentlichkeitsarbeit 

- Pressemitteilungen 

- Mitteilungen auf der Homepage 

- Schulprogramm 

Besuch außerschulischer Lernorte 

Im Rahmen des Unterrichts werden regelmäßig außerschulische Lernorte aufgesucht, u. a. 

- Bäckerei 

- Ortsansässige Firmen (Hartmann, Druckerei Ebenhoch) 

- Försterei 

- Imker 

- Sehenswürdigkeiten der näheren Umgebung (Saalburg, Hessenpark, Museen, Opelzoo) 

- Büchereien 

- Kläranlage Taunusstein/Niedernhausen 

- ortansässige Landwirte 

- Backes in Oberseelbach 

- Wildschweingehege Oberseelbach 

- Wiesbadener Staatstheater 

- Mainzer Staatstheater 

- Wiesbadener Museen 

- Mainzer Museen 

- Frankfurter Museen 

- Veranstaltungen als Wettkampf in verschiedenen Orten des Rheingau-Taunus-Kreises, 

z.B. „Ball über die Schnur“ 

- Zirkusprojekt der Theißtalschule im Autal 

- Busschule mit den Verkehrsbetrieben der ORN 


Geologische Beobachtungen Rund um unsere Dörfer zwischen Schule, Streuobstwiesen 

und Lenzenberg mit der Goethe Universität Frankfurt, Geologische Fakultät, BUND 





Unsere Schule bietet eine Betreuung der Kinder in den unterrichtsfreien Stunden zwischen 

7.00 und 17.30 Uhr an. Träger des Betreuungsangebotes ist der Förderverein der 

Grundschule Niederseelbach e.V., der durch die Initiative interessierter Eltern im August 

2000 gegründet worden ist. Den Kindern steht während der Bertreuung, die in den Räumen 

der Grundschule stattfindet, ein reiches Angebot an Beschäftigungsmöglichkeiten (Werken, 

Sport, Spiele, etc) sowie Mittagessen und Hausaufgabenbetreuung zur Verfügung. Sie 

werden von sechs fachlich geschulten, vom Verein angestellten Kräften betreut, welche der 

Aufsicht des Schulleiters unterstehen. 

Satzung und Konzept der pädagogischen Mittagsbetreuung: Siehe Anhang 


- Neuwahl der Fördervereinsvorsitzenden: 

Herr Klaus Klein, 1. Vorsitzender 

Frau Andrea Brohm, 2. Vorsitzende 

- Erste große Aufgabe; Verlängerung der Betreuungszeit bis 15.30 Uhr, dazu 

Mitgliederversammlungen mit Anwesenheit der Schulleiterin im Januar und Februar 

- Erstellung und Verteilung von Erhebungsbögen an die Eltern, um den Bedarf an 

Betreuungszeit und somit der Betreuungskosten entsprechend der Kinderanzahl zu 

ermitteln (Die beiden Vorsitzenden mit Schulleiterin in beratender Funktion) 

- Suche nach zusätzlichem Betreuungspersonal (Zeitungsannonce s.o.) mit der Maßgabe, 

eine möglichst gute Hausaufgabenbetreuung zu gewährleisten. 

- Die Wahl fällt auf Frau Trapp und Frau Maurer neben dem bisherigen Personal: Frau Frauke 

von Barken, Frau Annette Klose, Frau Oberthür 

- Erweiterung des Betreuungsangebotes bis um 15.30 Uhr 

- Täglicher Mittagstisch 

- Tägliche Hausaufgabenbetreuung 

- Zusätzliche Raumnutzung: Die beiden Klassenräume Trettin und Küchen-Werkraum nach 

der 6. Stunde 

- Infos über diese Erweiterung durch: 

Elternbriefe 

Zeitungsartikel vor dem Schnuppertag im Mai 

Auf der Homepage 

- Beantragung von Kreis-Fördergeldern 

- Gewinnung neuer Fördervereinsmitglieder im Einschulungsprozess jeden Schuljahres 


Der Förderverein verändert seine Satzung (siehe Anhang) 





� Erstellung eines Betreuungskonzeptes 

� Darin enthalten ist eine Verlängerung der Betreuungszeit bis 15.30 Uhr sowie die Ausgabe 

eines Mittagessens. 

� Der Förderverein erhält auf Grund seines Konzeptes Fördergelder des Kreises in Höhe von 

20 000 Euro. 

� Entwicklung des Fördervereinslogos der Lenzenbergschule in Anlehnung an das 

Lenzenberg-Schullogo. 

� Mitgliederwerbung erfolgt auf dem Schulfest 2009, verstärkt durch den Verkauf der 

Schlüsselanhänger mit Lenzi 


Die Ergebnisse der Mitgliederwerbung bleiben hinter den Erwartungen zurück. Bei Einschulung 

der neuen Schüler muss weiterhin intensiver um Mitglieder geworben werden. 

Seit Oktober 2010 wurde die Lenzenbergschule ins Landesprogramm „Ganztägig lernende 

Schule“ aufgenommen. Dieses Programm („PÄM“: Pädagogische Mittagsbetreung) startete 

drei Jahre früher als erwartet, da wir bereit waren für eine „abgesprungene“ Schule im Rheingau 

„einzuspringen“. Hiermit kommen wir dem zunehmenden Wunsch der Elternschaft nach 

ganztägigem Lernen und Betreut sein ihrer Kinder sehr entgegen. 

Das Konzept der Mittagsbetreuung unserer Schule wurde in Kooperation von Schulleiterin und 

der neu ernannten Koordinatorin für das Ganztagsprogramm Frau Anke Gamer entwickelt. 

In Zusammenarbeit und Abstimmung mit dem Förderverein entstand ein Ganztagsprogramm, 

das mit dem Vormittag und den Betreuungszeiten des Fördervereins eng verflochten wurde. 

Täglich von 7.00 Uhr bis 17.30 Uhr können Kinder unsere Schule besuchen, ein warmes 

Mittagessen erhalten und an interessanten Projekten aus Musik, Kunst, Sport und 

Naturwissenschaften teilnehmen. Es gibt Zeiten intensiven Übens und Festigens des Lernstoffes 

vom Vormittag, aber auch Zeiten des freien Spielens und der Entspannung. 


Die Schulleiterin wird auf die Vereine der umgebenden Ortschaften zugehen, um mögliche 

Kooperationen für den Nachmittag anzubahnen. In diesem Zusammenhang wünschen wir uns 

auch eine häufigere Nutzung der anliegenden Lenzenberghalle als Sporthalle. 

Dank den Freunden und Förderern unserer Schule für ihr Engagement 

Hier sprechen die Schulleitung und das Kollegium einen großen Dank allen Mitwirkenden 

aus, ohne die unsere Schule nicht das sein könnte, was sie ist: Ein Ort voller Lebendigkeit, 

mit großer Wertschätzung jedes Beteiligten, mit großer Freude am Miteinander und natürlich 

mit überzeugtem Engagement fürs Lernen. 

Dank den Eltern, die durch die Sponsorenläufe der Kinder im Sommer 2006 etwa 6000 € 

und im Sommer 2009 etwa 4000 € der Schule einbrachten. Dadurch wurde die 

Neugestaltung des Schulhofes und des Lernumfeldes der Kinder ermöglicht. 

Dank an Frau Juliane Schneider, die den Lenzi für unsere T-Shirts und das Buch „Lenzi und 

seine Freunde“ entwarf. 




Entwicklungsbereich: Identifikationsmöglichkeiten mit unserer Schule - 

Intensivierung und Fortführung des guten 

Schullebens 

Feste und Feiern 

Es finden immer wiederkehrende Feste und Feiern statt, darunter: 

- Gestaltung der vorweihnachtlichen Zeit 

o Gemeinsames Adventssingen und Musizieren im Treppenhaus an jedem 

Montagmorgen vor dem Unterricht 

o Nikolaus besucht die Klassen, die Besuch wünschen 

o Weihnachtsfeier mit allen Schülerinnen und Schülern und den Lehrkräften der 

Schule 

- Schul- bzw. Sommerfest und Ähnliches 

- Einschulungsfeier für die Erstklässler 

- Klassenfeste zu verschiedenen Themen (z. B. Weihnachtsfeier, Herbstfest, ABC-Fest 

usw.) 

- Sportfest/Bundesjugendspiele 

Projekt 1: Verabschiedungsfeier des Schulleiters Franz Morhard (Juli 2003) 

Projekt 2: Amtseinführung der neuen Schulleiterin Monika Simon (September 2003) 

Projekt 3: Einweihung des neuen Klettergerüstes (Januar 2004) 

Projekt 4: Musical „Ritter Rost hat Geburtstag“ (2004) 

Projekt 5: Weihnachtsflohmarkt (2004) 

Projekt 6: Würdigung der Sieger der Bundesjugendspiele und Überreichung der 

Ehrenurkunden durch einen kleinen Festakt vor der Schulgemeinde auf dem 

Schulhof 

Projekt 7: Würdigung der Mannschaftssieger und Teilnehmer außerschulischer 

Wettkämpfe durch Aushang der Urkunde im Treppenhaus 

Projekt 8: Würdigung der AG-Ergebnisse durch Präsentationen 

Die Theater-AG führt halbjährlich ein Theaterstück für die gesamte Schülerschaft 

auf 

Projekt 9: Würdigung besonderer Projekte durch Präsentationen 

Projekt 10: Ausstellungen im Schulgebäude 

Projekt 11: Darbietungen vor der Schulgemeinde 

� Tanz auf dem Schulhof nach der großen Pause 

� Flötenkurse machen ein Treppenhaus- oder Hofkonzert 

Projekt 12: Die Mittelpunktgrundschule Niederseelbach bekommt den Namen 

„Lenzenbergschule – Grundschule Niederseelbach“ 

� Entwurf eines Logos 

� Anfertigung des neuen Briefkopfes 

� Änderung der Zeugnisformulare 

� Tauffest – Erster Teil: Besteigung des Lenzenbergs (Juli 2005) 

� Entwurf eines Lenzenberg-T-Shirts 

� Herstellung eines Schulnamensschildes 

� Tauffest – Zweiter Teil: Urkundenübergabe durch den Landrat (September 

2005) 

Identifikationsmöglichkeiten mit unserer Schule - Intensivierung und Fortführung des guten Schullebens E9-1

Stand 2011 


� Unser Schullogo 

� Unser Fördervereinslogo 

� Schulsong der Lenzenbergschule 

Refrain: 

Wir sind die Schüler, die Schüler am Lenzenberg, 

leben und lernen gern hier. 

Fröhlich erfahren „Das Leben ist wunderbar!“ 

möcht ich gemeinsam mit dir. 

Jeden Morgen kommen wir ganz früh in unsre Schule, 

zu Fuß, mit Bus, und Papa mir noch froh zum Abschied winkt. 

In Häusern, Dörfern um den Berg verlassen wir die Betten, 

gespannt was dieser neue Tag so alles mit sich bringt. 

Refrain: 

Wir sind die Schüler, ……. 

Wir freuen uns auf Lesen, Schreiben, Malen und auf Rechnen, 

auch wenn es einmal schwierig für so manchen von uns ist. 

Entdecken unsre Welt mit ihrer Schönheit, ihren Dingen 

und hoffen, dass die Lehrerin die Pause nicht vergisst. 

Refrain: 


Wir singen, tanzen, lachen laut. 

Wir grübeln bis der Schädel raucht, 

sind froh, wenn wir die Lösung sehń 

und wieder dann nach Hause gehń. 

Refrain: 




2005 Stand 2006 

Stand 2009 


Projekt 13: Beschaffung einer Beschallungsanlage für Theater, Feste und Feierlichkeiten im 

Innen- und Außenbereich (z.B. Schulhof, Sportplatz) 

Projekt 14: 1. Sponsorenlauf der Lenzenbergschule 

Unter großem Engagement der Schüler und Eltern fand unter der Leitung von 

Frau Grosser und Frau Simon der erste Sponsorenlauf im Sommer statt. 

Ziel der Veranstaltung: Einnahme von Sponsorengeldern, um die 

Fallschutzmatten unter dem Klettergerüst fachmännisch verlegen zu lassen. 

Ergebnis: ~5000 € , dank der großen Spendenfreundlichkeit der Eltern unserer 

Schüler, viel Freude und Spaß von Groß und Klein, mit verursacht durch die gute 

Unterhaltung und Musikuntermalung eines professionellen Entertainers sowie der 

Versteigerung einer Heißluftballonfahrt. 

Projekt 15: Feierliche Begleitung der Fußballweltmeisterschaft 2006 

� Schulleitung kauft alle Flaggen der beteiligten Nationen über Internet. 

� Hausmeisterin lässt 6 Fahnenhalterungen an den Dachgaubenfenstern 

anbringen. 

� Bis zu 6 Flaggen werden täglich entsprechend der am Tag spielenden 

Mannschaften gehisst. 

In der Eingangshalle und im Treppenhaus auf dem Weg zur Betreuung hängt 

eine Weltkarte, auf der die an der Weltmeisterschaft teilnehmenden Nationen 

durch ihre Flagge gekennzeichnet sind. Auf diese Weise lernen die Schüler 

die Flaggen den Ländern zuzuordnen und wissen somit gleichzeitig, wo 

dieses Land in der Welt zu finden ist. 

� Den Abschluss der Weltmeisterschaft feierten wir alle gemeinsam auf dem 

Schulhof, indem die Siegerehrung hier noch einmal nachempfunden wurde. 

Dazu wurden alle Fahnen von den Schülern zu einem großen Kreis getragen, 

aus dem dann die Siegerfahnen feierlich in die Mitte gerufen wurden. Wichtig 

war uns dabei den Hinweis zu geben, dass wir uns mit den Siegern freuen 

und ihnen applaudieren, auch wenn Deutschland nur den dritten Platz 

erhalten hat. 

Projekt 16: Aktionstag rund ums Buch 

In Zusammenarbeit mit dem Hexenbuchladen in Idstein, dem Förderverein, 

dessen Idee es war, und der Elternschaft entstand an einem 

Samstagnachmittag in der Vorweihnachtszeit ein zum Lesen anregender 

Aktionstag mit 

� Buchausstellung 

� Buchbestellungsaufträgen 

� einem Detektivsraum zum entdecken und rätseln und staunen 

� einem Bastelraum für Lesezeichen 

� mit einem Erlös, mit dem die Schülerbücherei aufgestockt wurde 

Projekt 17: Feierliche Einweihung des neu gestalteten multifunktionalen Raumes (12.1.09) 

mit 

� neuen Werkschränken 

� neuer Küche 

� neuer Bestuhlung 

� neuen Tischen 


Stand 2009 Stand 2010/11 


Projekt 18: Tag des Baumes (24.4.09) 

� mit musikalischen Beiträgen der Schule mit Alphorn und Jagdhorn 

� Einpflanzung des Bergahorns (Baum des Jahres 2009) in unseren 

Schulgarten 

Projekt 19: Sponsorenlauf (6.6.09) genannt „Lenziman 09“ mit Schulfest als Spielefest mit 

einem Ertrag von etwa 4000 € 

Die Lenzenbergschule bekommt ein Maskottchen, den „Lenzi“. Er wird am 

6.6.09 aus der Taufe gehoben 

Verabschiedungsfeier von Pfarrer Kratz innerhalb eines Abschiedsgottesdienstes am 

10.7.09 in unserer Aula sowie in einem großen Festakt der gesamten Gemeinde in der 

Lenzenberghalle am 23.9.09 

Projekt 20: Teilnahme an einem Wettbewerb des Hessischen Rundfunks „Dein Schulsong“ 

� Aufnahme des Gesangs zu unserem Playback am 5.11.09 

� Zusendung an HR 2 am 10.11.09 

Projekt 21: Am 3.12.09: Tag der Ronja zu Astrid Lindgrens „Ronja Räubertochter“ - ein 

Projekt, in dem die Klassen sich gestalterisch auf den Theaterbesuch im 

Wiesbadener Staatstheater vorbereiten 

Zwischen Unterricht und Theaterbesuch stärken sich alle Schüler an einem 

gemeinsamen Pizza-Buffet. 

Sie vergleichen den Buchtext, den Film und das Theaterstück miteinander. 

Projekt 22: Geoprojekttag 19.06.10 im Zusammenhang mit Geo-Projektwoche 

14. - 19.06.10 - in Zusammenarbeit mit Fachdozenten 

- Dr. Rainer Dambeck, Geowissenschaften / Geographie, Geozentrum 

Riedberg, Goethe-Universität Frankfurt, 

- Udith Jördens, Geo-Agentur, Geowissenschaften/ Geographie 

Altenhöferallee 1, Frankfurt 

- Dr. Renate Rabenstein, Abt. Paläoanthropologie und Messelforschung, 

Senckenberganlage 25, Frankfurt 

- Prof. Dr. Karl-Josef Sabel, Hessisches Landesamt für Umwelt und Geologie, 

Wiesbaden 

- Dr. Alexander Stahr, Agentur für Mediendienstleistungen, Taunusstein 

- Frau Luzi Pingen, Waldpädagogin des Hessen-Forst, Forstamt Wiesbaden- 

Chaussehaus 

- Herr Alexander Weis, Förster des Hessen-Forst, Forstamt Wiesbaden- 

Chaussehaus 

- Herr Wolfgang Jost, NABU, Niedernhausen-Oberjosbach 

- Frau Sabine Best, Vorstand „Streuobstwiesen“ Niedernhausen- 

Niederseelbach 

Die Konzeptentwicklung entstand im Geozentrum Riedberg in Kooperation von 

Schulleiterin Monika Simon und Dr. Rainer Dambeck. 

Der anschließende Konzeptentwurf von Dr. Rainer Dambeck gilt dem 

Lehrerkollegium in seiner vorbereitenden Fortbildung mit Dr. Dambeck als 

Vorlage und Orientierung bei der Entscheidung für das Machbare im Lernniveau 

eines Grundschülers. 

Konzeptentwurf im Anhang 


Stand 2010/11 

Stand 2011 



Materialien, die für die Geowoche und den Geotag zur Verfügung gestellt werden 

von: 

Dr. Stahr: Geopfad-Poster: Erdentstehung/ Kontinente 

Prof. Dr. Sabel: Geokarte: Lössböden und andere Böden im Idsteiner Land 

Eine Bohrstange 

Dr. Dambeck: Eimer mit Löss 

Eimer mit Bimsbrocken vom Laachersee 

Drei Bohrstangen 

Kontinentalpuzzle 

Fotos vergangener Landschaften 

Geokarten: Drift der Kontinente 

Versuchsanordnung zur Gebirgsfaltung 

Becherlupen 

Frau Jördens: Gesteinssammlungen 

Fossilien 

Herr Racky, Ortsvorsteher Oberjosbach: 

Gesteinssammlung aus dem Rathaus 

Versteinerungen 

Abdrücke 

Herr Gumbrecht, Ortvorsteher Niederseelbach: 

Fotos und Bücher der Chronik Niederseelbachs 

Herr Bröckel, MSC Köhlerei Ehlhalten: 

Informations- und Anschauungsmaterial zur Köhlerei in 

Ehlhalten 

Dr. Rabenstein: Fossile Funde der Grube Messel 

Videos zur Entstehung fossiler Funde 

Projekt 23: Februar 2011: Zwei Konzerte mit dem Liedermacher Olaf Schechten aus Kiel 

Seine Lieder erzählen aus dem Leben der Kinder. Die lustigen Reime seiner 

Liedtexte stärken die phonematische Bewusstheit seines jungen begeisterten 

Publikums. 

Fahrten und Wandertage 

- Dreitägige Klassenfahrt Ende 3. /Anfang 4. Schuljahr 

- Abschlussfahrt 4. Schuljahr (Tagesfahrt) 

- Wandertage 

- Besuch des Weihnachtsmärchens mit allen Schülerinnen und Schülern der Schule 


Wir formulieren neu: 

Es besteht die Möglichkeit zu einer mehrtägigen Klassenfahrt und einer Abschlussfahrt. 

Schulhomepage 

- Erstellung und Betreuung einer Webseite für die Schule durch den Vater einer Schülerin 

- http://www.lenzenbergschule.de 




Die Homepage wurde sehr professionell, d.h. sehr informativ, gut strukturiert und ästhetisch 

erstellt und wird auch durch Herrn Klodt aktuell gehalten. Dort stellt sich unsere Schule vor mit 

ihren Lehrern, Angestellten und dem Förderverein, mit den Dokumenten über die pädagogische 

Arbeit, dem Schulprogramm sowie dem schuleigenen Lesekonzept. 

Es erscheinen dort auch zur Freude unserer Schüler Berichte und Fotos besonderer, aktueller 

schulischer Veranstaltungen und Ereignisse. 

� Planung 2007/08 

PC-Kurs erhält die Möglichkeit, die Homepage zu bearbeiten. 


Laut unserer Umfrage ist nicht jedes Elternteil und jeder Lehrer mit der Veröffentlichung von 

Abbildungen seines Kindes und seiner Person auf der Homepage einverstanden. Zu 

veröffentlichendes Fotomaterial ist auf diese Personen hin zu überprüfen. Zu Beginn des 

Einschulungsprozesses bittet die Schulleitung in einem dazu entwickelten Formular die Eltern 

um Veröffentlichungsgenehmigung. Beim Fotografieren ist darauf zu achten, dass nicht einzelne 

Personen, sondern die Aktion und das Ereignis im Mittelpunkt stehen und deshalb 

Personengruppen in einem gewissen Umfeld agierend abgebildet werden. 


Herr Michael Klodt, Vater eines Schülers, betreut noch für ein weiteres Schuljahr bis Sommer 

2010 unsere Homepage und gibt sein Wissen ehrenamtlich an Schüler der 3. und 4. Klassen in 

einer PC-AG weiter. 

Die Fotogalerie unserer Homepage erfreut sich großer Beliebtheit. Fotos unserer 

Veranstaltungen sind dort zu finden und von den Schülern und ihrer Familien herunterzuladen. 

Durch die ausführliche Darstellung unserer Schule wurde Frau Esther Hinz von der Qualität 

unserer Schule überzeugt und arbeitet seit dem Schuljahr 09/10 als Lehrerin an unserer Schule. 


Fortbildung einzelner Lehrerinnen mit Herrn Klodt, um die Homepage von der Schule aus 

bearbeiten zu können. 


Die Fortbildung fand unter reger Beteiligung unseres Kollegiums statt. 

Wir verabschieden uns mit dieser Veranstaltung von der ehrenamtlichen Mitarbeit und großen 

Unterstützung Herrn Klodts. Wir danken ihm sehr für sein großes Engagement. 

Frau Teubner, Mutter einer Schülerin, übernimmt die Pflege unserer Homepage und 

überarbeitet sie, sodass ein großartiges Werk entsteht. Wir danken ihr sehr dafür. 

Beeindruckend sind neben den gut erreichbaren, informativen Texten der ästhetische, 

überschaubare Aufbau nach einem zuvor erarbeiteten Konzept und die ansprechenden 

Illustrationen, die in Kooperation mit Frau Anke Gamer entstanden. 


2002 2004 Stand 2002-05 Stand Juli 2002 Stand Juli 2004 Stand 2009 



Entwicklungsbereich: Schulinterner Fortbildungs- und Förderplan 

Alle Schüler 

Frühenglisch wird im 3. und 4. Schuljahr je 1 Wochenstunde unterrichtet. 

Frühenglisch wird im 3. und 4. Schuljahr je 2 Wochenstunden unterrichtet. 

PC 

Lern- und Textverarbeitungsprogramme unterstützen die Motivation und Förderung aller 

Schüler während offener Arbeitsformen (z.B. Wochenplanarbeit) im Unterricht. 

Siehe Weiterentwicklung von Unterricht - „Einsatz neuer Medien im Unterricht“ - E4-2 

Erste Hilfe Kurs in den 4. Klassen 

Die Schüler erlernen die Grundzüge der Ersten Hilfe wie z.B. Hilfe holen, Notruf absetzen, 

Lebenszeichen erkennen, Zuwendung geben und die stabile Seitenlage. 

Die Kosten des Kurses tragen die Eltern. 

Dauer: An 3 Tagen in einer Woche jeweils 1 Doppelstunde 


Die Gesamtkonferenz und der neu gewählte Schulelternbeirat sprechen sich für das weitere 

Stattfinden des Kurses aus. Das Lehrpersonal der Johanniter ist im Unterrichten von 

Kindern sehr erfahren. Das Interesse der Kinder ist groß und es macht ihnen viel Spaß. 

Förderung der Sozialen Kompetenzen 

In den letzten Jahren erhöhen sich die Streitigkeiten und Konflikte zwischen den Schülern, 

sowohl auf dem Schulhof, als auch in den Klassen, sodass sich das Kollegium eine stärkere 

Förderung der sozialen Kompetenzen seitens der Schüler wünscht. 

Projekt 1: 

2 Wochenendseminare für die Schüler wurden in den Räumen unserer Schule zum 

Thema „Aggression“ durchgeführt. 

Organisation: 2 Mitarbeiter der Jugend- und Familienberatungsstelle Idstein, Schüler in 2 

Gruppen mit Klassenstärke 


Rege Beteiligung und Zufriedenheit befragter Schüler mit diesem Programm 

Wiederholung des Wochenendseminars „Aggression – Stärkung der Persönlichkeit“. Die 

Beteiligung war wieder recht hoch, so dass wieder zwei Gruppen gebildet werden 

konnten. 


Befragte Teilnehmer waren erneut zufrieden mit diesem Projekt. 

Projekt 2: 

Sichtung, Auswahl und Erstellung einer Empfehlungsliste von DVDs und Videos 

Organisation und Durchführung: Elternbeiräte und Schulleiterin 

Spende eines Vaters: DVD-Player für den Medienschrank des Mehrzweckraums 

Schulinterner Fortbildungs- und Förderplan E10-1

Stand Juli 2005 Stand 2009 



Projekt 3: Schlichterprogramm 

Es handelt sich um ein zweistündiges Unterrichtsprogramm zur Vorbereitung der 

zukünftigen Patenkinder der kommenden Erstklässler. 

Im Juni werden in den beiden 3. Klassen jeweils eine Doppelstunde mit Hrn. Hölzel und 

der Klassenlehrerin dazu gehalten. 

Da Herr Hölzel pensioniert wurde, bereiten die Klassenlehrerinnen die 3. Klassen im 

Sommer ihre Schüler auf ihre Patenschaftsaufgaben nach der Einschulung vor. 

Entwicklung eines Konzeptes zur Förderung der Lesekompetenz 

Projekt: Lesekompetenz sichern und steigern 

Über Lesekompetenz verfügen bedeutet „die Fähigkeit des Lesers Texte zu verstehen, 

zu nutzen und über sie zu reflektieren, um das eigene Wissen und Potential 

weiterzuentwickeln.“ 

Um Lesekompetenz zu erlangen müssen die Schüler über ein bestimmtes Maß an 

Lesestrategien, die die Lesefertigkeit betreffen und Leseverstehensstrategien, die 

den Sinn eines Textes erschließen, verfügen. Im Laufe ihrer Grundschulzeit müssen die 

Schüler also Handlungskonzepte zum Erreichen von Lesekompetenz erwerben. 

In den folgenden Ausführungen wird eine Bestandsaufnahme vorgenommen welches 

Handlungskonzept bereits vorhanden ist. In der Evaluation werden 

Überarbeitungsvorschläge gemacht und falls erforderlich, nach neuen Entwicklungen 

gesucht. 

Lesestrategien, die die Lesefertigkeit betreffen 

Nach dem Erlernen der Lesetechnik, die weitgehend von der jeweiligen Fibelkonzeption 

oder einer anderen Methodik wie z.B. Lesen durch Schreiben oder Eigenfibel (jeder 

Lehrer wählt an unserer Schule seine eigene Vorgehensweise aus) abhängig ist, wird in 

allen Schuljahren eine Steigerung des Lesetempos und eine Verfeinerung der 

Lesetechnik anhand von geeigneten Lesestrategien angestrebt. 

Lesestrategien: 

� Augenbewegungstraining 

� Blickspanne erweitern 

� Blitzlesen 

� Übungen zur Strukturerfassung 

� Übungen zum genauen, verlangsamten Lesen 

� Planung 2006/2007 

Einsatz von Diagnoseverfahren zur Ermittlung des Lernstandes, daraus resultierend eine 

Konkretisierung der Schwierigkeiten bei schwachen Lesern und Erstellung eines 

Therapiebedarfes (visuell, auditiv) und eines Förderplanes, Suchen nach geeigneten 

Programmen. 





Der Pädagogische Tag 

- entwickelte das Lesekonzept weiter (siehe schuleigenes Lesekonzept), 

- sichtete Diagnose- und Fördermaterialien, vor allem Fördermaterialien des Finkenverlags 

und unserer PC-Lernprogramme zur individuellen Förderung der Lesekompetenz, 

- wählte informelles Diagnoseverfahren aus, 

- wandte PC- Lernprogramme an, 

- traf die Auswahl eines Förderplanmodells, mit dessen Hilfe die notwendigen Förderpläne 

erstellt und dokumentiert werden. 

� Planung 2007/08 

- Anschaffung von „Logiko“-System und Lernkarteien zur Erweiterung der Lesekompetenz 

- Überarbeitung und Entwicklung des Förderkonzeptes Deutsch, vor allem Lesen und 

Rechtschreibung in den Jahrgängen 1 und 2 sowie 3 und 4 für den binnen differenzierten 

Unterricht und die Förderstunde einzelner 

- Interne Fortbildung für Budenberg-Lernprogramm sowie „SY-LA-BO“ 

Folgende Leseverstehensstrategien werden teilweise schon im 1. Schuljahr, aufbauend 

aber vom 2. bis 4. Schuljahr eingesetzt, wobei dies in Klasse 2 und 3 ganz 

systematisch geschieht, um im 4. Schuljahr dann teilweise verinnerlicht und 

automatisiert eine Erschließung von Texten zu ermöglichen. 

Die Leseverstehensstrategien sind Basis für die Lesekompetenz. Jeder Text hat einen 

textspezifischen Leseplan d.h., die Leseverstehensstrategien müssen dem jeweiligen 

Text angepasst werden. 

� Bedeutungen von unbekannten Begriffen aus der Wort- Satz und Textebene 

erschließen (wenn nötig im Lexikon nachschlagen) 

� Unbekannte Textpassagen aus dem Kontext erschließen 

� Textinhalte sich bildlich vorstellen (Kopfkino) 

� Schlüsselwörter suchen und markieren 

� Den wichtigsten Satz in jedem Abschnitt markieren 

� Informationen aus dem Text mündlich wiedergeben 

� Wesentliche Textaussagen durch Fragen zum Text herausfinden, durch den Lehrer 

formulierte Fragen, vom Schüler formulierte Fragen 

� Unwichtige Textaussagen streichen 

� Bilder zum Text oder einzelnen Textpassagen malen 

� Spielszenen zum Text erfinden 

� Beispiele finden, ähnliche Situationen beschreiben 

� Die „Botschaft“ des Autors erkennen 

� Vorhersagen über das Thema, die weitere Handlung oder die Struktur des Textes 

treffen. Eine eigene Meinung zum Text bilden 

� Schlussfolgerungen ziehen und begründen mündlich und schriftlich 

� Fremde Gestalten und Lebensweisen hinterfragen 

� Handlungsweisen hinterfragen 

� Informationen aus dem Text auf vergleichbare Sachverhalte und 

Handlungssituationen beziehen 


� Planung 2006/07 


Weitere Strategien finden, Lesekarteien anschaffen, die Leseverstehensstrategien trainieren, 

Diagnoseinstrumente finden, die den Lernstand feststellen. 


Als Diagnoseinstrumente dienen nicht standardisierte Tests aus dem Werk: „Attraktive 

Grundschule: Jedes Kind fordern und fördern“, Raabe, Berlin und dem Orthografikus, 

Finkenverlag 


Einführung standardisierter Tests in allen Jahrgängen: 

In Mathematik: Individuelle Lernstandsanalysen, ILeA, 

In Deutsch: Individuelle Lernstandsanalysen, ILeA, 

des Landesinstitutes für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (LISUM) 2010. Das LISUM ist 

eine gemeinsame Einrichtung der Länder Berlin und Brandenburg im Geschäftsbereich des 

Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg (MBJS). 



Frau Ahrens-Drath, Frankfurt stellt der Schulleitung auf ihre Weise Lesestrategien und ihre 

praktische Umsetzung vor. 

1. Tabelle 


2. Literatur 

3. Unterrichtsmaterial 


Die Schulleitung begann eine Unterrichtsmaterialsammlung für das Kollegium mit Leseübungen 

zu allen Kompetenzstufen und mit differenziertem Anspruchsniveau. Siehe Ordnerregal im 

Sekretariat. 



� Planung 07/08 sowie 08/09 

Die Arbeitsgruppe „Anfangsunterricht“ bereitet vor und überprüft verschiedene 

standardisierte Tests im Laufe des Unterrichts in 08 und 09. 


Sich mit dem geschriebenen Wort überhaupt zu befassen, setzt ein großes Maß an 

Lesemotivation voraus. Der Erwerb von Lesekompetenz ist also immer gekoppelt an das 

Vorhandensein von Lesemotivation. Sie muss für den Unterricht ständig überdacht und 

entwickelt werden. Jeder Lehrer besitzt die Freiheit, die für ihn sinnvoll erscheinende Motivation 

auszuwählen und einzusetzen. 

Mögliche Formen: 

� Aktivitäten der Schülerbücherei (siehe gesonderte Ausführungen) 

� Lesenacht 

� Lesenachmittag (Vorlesen mit anschließendem Quiz) 

� Vorstellen der Lieblingsbücher im Klassenverband 

� Lesen von Ganzschriften 

� “Vorlesekinder“ (Paten lesen Erstklassschülern vor) 

� Buchspende zum Geburtstag für die Klassenbücherei 

� Lesefest zu einem Autor 

� Autorenlesung 

� Planung 2006/2007 

Suche nach weiteren praktikablen Ideen, siehe auch Evaluation Schülerbücherei. 

Eine weitere Frage, die sich beim Erwerb von Lesekompetenz stellen muss ist: Wie 

werden die Schüler mit Texten vertraut gemacht, wo und wie sammeln sie 

Leseerfahrung? 

� Vorlesen von Kinderliteratur von Klasse 1 an als festes Ritual 

� Lesen von Ganzschriften ab Ende Klasse 1 

� Orientierung in der Bücherei 

� Kennen lernen von Textgattungen (Märchen, Sagen, Fabeln, Lyrik) 

� Kennen lernen von Textarten (Sachtext, Tagebuch, Brief, Spielanleitungen, 

Bastelanleitungen, Kochrezept, Arbeitsanweisungen, Texte aus verschiedenen 

Erzählperspektiven heraus betrachten) 

� Planung 2006/2007 

Überprüfung: 

Ist der Büchereibesuch regelmäßiger Bestandteil des Unterrichts? Werden Medien im 

Unterricht genutzt (Zeitung/ Internet)? Weiteres Suchen nach praktikablen Möglichkeiten. 




Das Bearbeiten von Texten dient nur selten einem Selbstzweck, sondern verfolgt 

meistens einen kommunikativen Zweck, d.h. alle Schüler sollen das Ergebnis erfahren. 

Werden die Texte, die bearbeitet wurden also präsentiert (Textpräsentation) - und wie? 

� Bücher aus der Bücherei mündlich oder schriftlich vorstellen 

� Texte an der Pinnwand aushängen 

� Lieblingsbücher vorstellen und spannende, lustige Stellen daraus vorlesen 

� Vorleser präsentieren sich auf einem Lesethron 

� Erstellung eines Büchertisches mit den Lieblingsbüchern, Kinder leihen sich diese 

gegenseitig aus 

� Gedichte künstlerisch gestalten 

� Ein Lesetagebuch zu einer Ganzschrift erstellen 

� Vorstellen von Sachbüchern anhand von kleinen Referaten 

� Buch der Woche präsentieren und daraus vorlesen 

� Planung 2006/2007 

Nach neuen praktikablen Möglichkeiten suchen. 

Werden die Bausteine „Leseerfahrung, Lesemotivation, Texte präsentieren“ und 

letztendlich „Lesekompetenz“ in unserer und mit Hilfe unserer Bücherei für alle Schüler 

verwirklicht? 

1. Phase 

Sie bestand aus einer Bestandsaufnahme über den Bücherbestand und der 

Funktionalität des Ausleihsystems der Bücherei. 

Der Bücherbestand wurde unter folgenden Fragestellungen überprüft: 

a) Verfügen wir über Bücher für alle Leseerfahrungsstufen 

b) für bestimmte Lesealter 

c) Verfügen wir über ein breites Spektrum an Interessengebieten bei den 

Sachbüchern? Weiterhin wurde überprüft, wie das Ausleih- und Rückgabesystem für 

die Schüler zu gestalten ist. 





2. Phase 

Komplette Umgestaltung der Bücherei nach inhaltlichen und organisatorischen 

Gesichtspunkten. 

a) Organisatorisch: Optisch klarere Übersicht der Bücher für die ausleihenden Schüler, 

einfacheres Ausleih- und Rückgabesystem durch einen Briefkasten für die 

Ausleihkarten und eine Bücherkiste für die zurückgegebenen Bücher. Der Raum 

selbst wurde wohnlicher und gemütlicher gestaltet. 

b) Inhaltlich: Total veralterte Bücher und Bücher in einem schlechten Zustand wurden 

entsorgt. Erstellung von Bücherlisten und Kauf der Bücher aus Spendengeldern des 

Fördervereines und von Privatpersonen. So wurden Sachbücher in Höhe von 450 

Euro, Bücher für das Lesealter von 9 bis 11 Jahren und Fortsetzung häufig 

gelesener Reihen wie Nick Nase, Kwiatkowski, Franz und Hexe Lily im Werte von 

400 Euro angeschafft. Eine Erweiterung des Buchangebotes wird weiter angestrebt. 

Zur Förderung der Lesemotivation wurden folgende Vorhaben umgesetzt: 

� Die neu erworbenen Sachbücher wurden den Schülern in einem ansprechenden 

Rahmen präsentiert, alle Klassen kamen eine Stunde, um in den Büchern zu 

schmökern. 

� Nach dem Erwerb von Büchern hauptsächlich für die 3. Und 4.Schuljahre wurden 

diese Bücher den Schülern durch Anlesen reizvoller Textstellen und kurzen 

Inhaltsangaben vorgestellt. 

� Für die 2. Und 3. Schuljahre wurden Protagonisten beliebter Reihen mit den 

dazugehörigen Büchern vorgestellt z.B. Nick Nase, Franz usw. 

� Vorlesen für die 1. Klassen, um die Wichtigkeit dieses Raumes zu demonstrieren 

� Von der 2. Klasse an(wenn gewünscht auch schon früher)Einweisung in die Bücherei 

und deren Ausleihsystem 

� Oftmals geht von den Büchern aus der Bücherei ein Impuls für den 

Literaturunterricht in der Klasse aus, so wurde z. B. „Kwiatkowski“ von Jürgen 

Banscherus zum Unterrichtsgegenstand 

� Leseprojekte zu einem bestimmten Autor, dazu wurden die Bücher aus der Bücherei 

ausgeliehen 

� Gestalten einer Lesenacht mit Büchern aus der Schülerbücherei 

� Lesenachmittage mit vorstellen eines neuen Buches, einem Büchereiquiz und 

anschließender Ausleihe 

� Autorenlesung mit Achim Bröger 

� Planung 2006/2007 

Erarbeitung und Durchführung von weiteren Projekten. 

Projekt 1: Die Lehrer erhalten alle Zugang zu www.antolin.de . 

Teilweise erhielten Schüler verschiedener Jahrgänge die Möglichkeit, Bücher, die in 

www.antolin.de aufgeführt sind, z. T. auch in unserer Bücherei auszuleihen sind, per 

Fragenkatalog zu bearbeiten. 

Projekt 2: Autorenlesungen im April in Kooperation mit der Sonnenschule in Neuhof 

Wenn ein Projekt in der Bücherei durchgeführt wurde, war die Lesemotivation zwar da, das 

Ausleihen der Bücher auch kurzzeitig vorhanden, der Schritt zum dauerhaften Lesen bei allen 

Schülern ist allerdings nur bei wenigen Klassen zu beobachten. 

Wie könnte sich dies verändern? Wie könnte die Vision der „lesenden Schule“ in die 

Realität umgesetzt werden? 


2011 



„Rund ums Buch“ hieß die Projektwoche im Dezember 07, die ihren Höhepunkt im 

Präsentationstag an einem Samstag hatte, mit Lesungen aus eigenen in der Woche 

entstandenen Büchern und mit Ausstellungs- und Aktionsstationen in allen Klassen zu den 

erarbeiteten Projekten. Zu Besuch war ebenfalls der Buchillustrator Herr Rothe, der Einblicke in 

seine Arbeit mit dem Buch gab. 

Überarbeitung und Entwicklung des Förderkonzeptes der Lenzenbergschule im Hinblick auf 

„ganztägiges Lernen“ im Landesprogramm (Siehe Anlage) 

Schüler mit besonderen Interessen 


Einbeziehung der Eltern, Großeltern, Pensionäre sowie Fachkräfte mit ihren Fähigkeiten und 

Fertigkeiten 

� im Unterricht (Sachkunde, Text. Gestalten) 

� in Projekten 

� bei Unterrichtsgängen 

� in Projektwochen 

� im Wahlpflichtunterricht (AGs) 

� in der Werkstatt 

Ein guter Weg wird der Aufbau einer Werkstatt z.B. Fahrrad- oder Holz- oder Computerwerkstatt 

sein. Ein Kellerraum wurde dafür bereits geräumt und bereitgestellt. Großeltern, 

Pensionäre, etc. sollen als Leiter gesucht werden 

Computerprogramme zur individuellen und differenzierten Förderung während des Unterrichts. 

Der Internetanschluss und die Ausstattung aller Klassen mit 2 neuen PCs macht dies ab 

Dezember 2005 möglich. 

Eine Schreibwerkstatt wird ab 2006 aufgebaut um sie flexibel im Unterricht aller Klassen zu 

nutzen. 

Der Chor findet einmal wöchentlich jahrgangsübergreifend in den Jahrgängen 3 und 4 

zusätzlich zum Unterricht statt. 

In den Räumen unsere Schule findet an mehreren Nachmittagen musikalische Bildung auf 

privater Basis statt. Zielgruppe ist in erster Linie die interessierte Schülerschaft unserer Schule. 


Die Einbeziehung der Eltern und Großeltern in den Unterricht, in Projekte, in Unterrichtsgänge 

und den Wahlpflichtunterricht bis hin zur ehrenamtlichen Unterrichtsvertretung sind zu einem 

festen Bestandteil und zur freudigen Bereicherung unserer Schule geworden. 

Projektwoche ist in Planung. 

Schüler arbeiten seit 2006 regelmäßig an den PC-Programmen in den Klassen, oft in 

Kombination mit denen des PC-Raumes. 

Pädagogen des BFZ arbeiten mit ihren Schülern im Lehrmittelraum ebenfalls mit den vernetzten 

PCs. 


Stand 2008/09 Stand 2008/09 Stand 2010/11 


Im 2. Halbjahr 06/07 kann der Schulchor durch die Beurlaubung von Frau Minge leider nicht 

mehr stattfinden. Der Wahlpflichtbereich „Musical“ macht ein ausgleichendes Angebot, ebenfalls 

die vier musikalischen Nachmittagsangebote an unserer Schule, wovon 2 neu eingerichtet 

wurden. 

Am Ende des Schuljahres 06/07 wurde erfolgreich das Musical „Sockensuchmaschine“ zur 

Aufführung gebracht. Es entstand aus dem Zusammenschluss der Wahlpflicht-AG-Arbeit der 

Gruppe Theater und Musik von Frau Trettin und Frau Gamer sowie der Musiklehrerin Frau 

Minge und ihren Schülerinnen und Schülern. 


„Die phantastischen Abenteuer des kleinen Drachen Qualmi“ heißt das Musical der Wahlpflicht- 

AG, das wieder im Team-Teaching von Frau Axinia Trettin und Frau Anke Gamer entsteht und 

am Ende dieses Schuljahres ein Höhepunkt unseres Schullebens darstellen wird. 

Zusätzlich zum Unterricht wird interessierten Schülern einer 4. Klasse eine Schach -AG unter 

ehrenamtlicher Leitung von Herrn Udo Hipler angeboten. 


Schüler und Schülerinnen sind sehr begeistert von diesem Unterricht und erhalten am Ende 

des Kurses ein Schach-Diplom. 

Drei Schüler treten in den Idsteiner Schachclub ein. 

Herr Udo Hipler konnte dazu gewonnen werden, seine Schach -AG im Rahmen des 

Wahlpflichtunterrichts der 3. und 4. Klassen wieder anzubieten. 

Zusätzlich zum regulären Unterricht wird interessierten Schülern eine PC-AG mit Herrn Michael 

Klodt freitags vor dem Unterricht angeboten. 

Im Rahmen unserer nun ganztägig lernenden Schule überarbeiten wir unser Förderkonzept. 

Im Fokus ist 

- der Lehrer in seiner Rolle als Lernbegleiter, Beobachter und Diagnostiker im individuellen 

Lernprozess des Kindes, 

- die Unterrichtsorganisation am Tagesanfang 

- die Anschauungs- und Lernmaterialien in der Hand der Kinder 

- die Qualität und das Quantum der Übungs- und Wiederholungszeit der sogenannten 

Hausaufgabenzeit 

Interessierten Schülern/innen bieten wir am Nachmittag im Rahmen der ganztägig lernenden 

Schule (PÄM – Pädagogische Mittagsbetreuung) interessante Projekte aus Musik, Kunst, Sport 

und Naturwissenschaften an. Es gibt Zeiten intensiven Übens und Festigens des Lernstoffes 

vom Vormittag, aber auch Zeiten des freien Spielens und der Entspannung. 

Im Rahmen des Wahlpflichtunterrichts am Dienstag bieten wir folgende Kurse den 3. und 4. 

Klassen an: 

Musical -AG 

Plastisches Gestalten 

Yoga und Bewegung 

Kochen 


Stand Juli 2004/05 



Yoga mit Frau Mollnow wird im Rahmen des PÄM als Projekt am Nachmittag angeboten. Durch 

die Verschiebung unserer Unterrichtszeiten kann Frau Mollnow keine zwei Stunden mehr in 

Folge im AG-Bereich unterrichten. 

Ballsport wird von Herrn Daniel Knuerchen sowohl im Wahlpflichtunterricht als Ballsport -AG als 

auch am Nachmittag in zwei Projekten erteilt werden, einmal für die Jahrgänge 1 und 2 sowie 

für die Jahrgänge 3 und 4. 

Schwache Schüler 

Früherkennung bei Teilleistungs- und Wahrnehmungsauffälligkeiten, 

Sprachentwicklungsverzögerungen sowie anderer Problemfelder 

Projekt 1: Zusammenarbeit mit den Kindergärten 

Früherkennung dort und Einbeziehung der Frühförderstelle und der 

Kinderärzte 

Projekt 2: Sprachheillehrerin Fr. Nuss 

� hospitiert in den 1. Klassen, um Sprachentwicklungsverzögerungen zu 

entdecken 

� erteilt einzelnen Kindern gezielten Sprachförderunterricht 

� führt Beratungsgespräche mit Klassenlehrerinnen 

� führt Organisations- Koordinations- und Beratungsgespräche mit der 

Schulleitung 

Projekt 3: Mitarbeiterinnen des BFZ = Beratungs- und Förderzentrum in Idstein 

� hospitieren in den Klassen, um die Klassenlehrer bei der Diagnose von 

Ursachen für Lernschwierigkeiten zu unterstützen 

� fördern in Einzel- oder Kleingruppenunterricht nach Antrag der 

Klassenlehrerin sowie Wunsch oder Einverständnis der Eltern 

� 

Projekt 4: Zusammenarbeit von Schulleitung und Klassenlehrerinnen mit Fr. Dipl. 

Psych. Eunike-Morell (Schulpsychologischer Dienst) durch 

� Beratungsgespräche mit den Lehrerinnen 

� Hospitationen in den Klassen 

� Elterngespräche 

� Runder Tisch Gespräche 

Projekt 5: Zusammenarbeit von Schulleitung und Klassenlehrerinnen mit Fr. 

Löffler-Ebing ( Schulleiterin der Schule für Kranke in Wiesbaden) in 

besonders 

schwierigen Fällen durch 

� Beratungsgespräche mit den Lehrerinnen 

� Hospitationen in den Klassen 

� Elterngespräche 

� Runder Tisch Gespräche 

Projekt 6: Kooperation mit der Vorschulleiterin Fr. Thorwart in der Theißtalschule 

Niedernhausen durch 

� regelmäßige Gespräche zwischen Schulleitung und Vorschulleiterin 

� Einbeziehung in die Elternabende 

Projekt 7: Kooperation der Schulleiterin mit den Kinderärzten 

� Dr. Scheele Niedernhausen 

� Dr. Schraut Niedernhausen 

� Dr. Schranz Naurod 

� Dr. Pfeifer Taunusstein 



� Planung ab 2006 

Bildung von Kursen in den kommenden Jahren 

� LRS 

� Lesekompetenzförderung 

� Mathematikförderkurs 



Zu unserem großen Bedauern kann wegen fehlender Lehrerstunden nur jeweils eine 

jahrgangsübergreifende Förderstunde für rechtschreib- und leseschwache Schüler erteilt 

werden. 

� Evaluation 08/09 sowie 09/10 

Rechtschreib- und leseschwache Schüler erhalten jahrgangsübergreifend eine Förderstunde. 

Jahrgangsübergreifend können auch rechenschwache Schüler mit einer Stunde gefördert 

werden. 

Die jahrgangsbezogenen Inhalte und die zu erzielenden Basiskompetenzen sind während 

pädagogischer Konferenzen in Bearbeitung. 


Die Klassen 1a mit Frau Doris Wirtz und 1b mit Frau Iris Minge nehmen teil an einem 

Forschungsprojekt der Goethe-Universität Frankfurt in Zusammenarbeit mit dem Deutschen 

Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) zur Prävention von Rechenschwäche. 


Das Mathematik-Projekt von Frau Prof. Dr. Krajewski (Goethe- Universität Frankfurt, Institut für 

Psychologie) und Frau Dipl.-Psychologin Nadja Olyai zur „Prävention von 

Rechenschwierigkeiten durch Förderung der Mengen-Zahlen Kompetenz im Anfangsunterricht“ 

geht im März 2011 seinem Ende entgegen. Wir erwarten Rückmeldungen der Goethe 

Universität. 

Der mit Genehmigung des HKM von Frau Prof. Dr. Krajewski entwickelte Mathematik-Koffer 

wird nun im Anfangsunterricht der beiden neuen ersten Klassen eingesetzt. 

Lehrer 

Der Fortbildungsbedarf des Kollegiums entwickelt sich ebenfalls prozesshaft aus den 

Erfahrungen im Schulalltag, aus der Evaluation unserer bisherigen Projekte und wird gemeinsam 

auf der Gesamtkonferenz festgehalten, geplant und beschlossen. Für die Organisation und die 

Information über Fortbildungsveranstaltungen fühlt sich die Schulleiterin in besonderem Maße 

angesprochen. Letztendlich verantwortlich für ihre Weiterbildung ist jedoch jede einzelne 

Kollegin selbst. Sie dokumentiert ihre Fortbildung in einem so genannten Portfolio, das zur 

Grundlage der zukünftigen Jahresgespräche dient. Diese Gespräche sind ein Mittel der 

Unterstützung jeder einzelnen Lehrerin in ihrer pädagogischen Arbeit in Zusammenarbeit und 

Beratung mit der Schulleiterin, vor allem ein Mittel der gegenseitigen Wertschätzung und auf 

keinem Fall ein Beurteilungsgespräch. 


Stand Juli 2005 2010 


Neue Medien in der Schule 


Siehe Weiterentwicklung von Unterricht - „Einsatz neuer Medien im Unterricht“ - E4-4 

Intel - Lehrgang in Taunusstein: Sekretärin, Schulleiterin und einige Kolleginnen 2003 

LUSD - Lehrgänge in Marburg: Sekretärin, Schulleiterin und Abwesenheitsvertretung 2004 

Lanis - Fortbildung in Taunusstein: Schulleiterin und Medienbeauftragte 2005 

Homepage bearbeiten - Lehrgang in der Schule: Kollegium und Schulleiterin 2010 


Die Beteiligten nahmen erfolgreich an den Lehrgängen teil und sind weiterhin an Fortbildung 

interessiert, da weiterer Ausbildungsbedarf existiert. 

Da unsere Schule im Dezember in allen Klassen und in dem neu ausgestalteten PC- Raum 

mit Internetanschluss und einer gemeinsamen Vernetzung aller PC ausgestattet werden, wird 

eine weitere Lanis- Ausbildung für alle Kolleginnen im Jahr 2006 sicherlich durch den Kreis Bad 

Schwalbach angeboten. 

Fortbildung einzelner Kolleginnen in ihren Fachbereichen 

Musik – Einzelveranstaltungen, Wochenendseminare, Kurse über ein Jahr 

Englisch – Kurs über ein Jahr 

Sport – Einzelveranstaltungen, Wochendseminare 


Die Kolleginnen informieren in Gesamtkonferenzen oder Einzelgesprächen über ihre neuen 

Erfahrungen und dienen somit als Multiplikatoren für das gesamte Kollegium 


- LUSD- Lehrgänge der Sekretärin und Schulleiterin in Idstein und Camberg 

- Lehrgänge der Datenschutzbeauftragten 

- Mehrtägiger Lehrgang des gesamten Kollegiums in Kooperation mit der Grundschule in 

Neuhof zum Thema Kommunikationskompetenz ( Frau Anke Olowson) 

- Mehrtägige Staffel über 1 ½ Jahre zum Thema „Anfangsunterricht“ für die Lehrerinnen der 

ersten Klassen 

- Musikseminare 

- Schulung der Schulleiterin durch das begleitende Konzept „Rhein-Mainer 04“ zweimal im 

Jahr 


Fortbildungen einzelner Kolleginnen, die ihr Knowhow ins Kollegium implementieren werden. 

- Mathematik: Kompetenzstufen, gute Aufgaben, Dyskalkulie 

- Deutsch: Förderkonzept-Weiterentwicklung 

- Sport: Bewegungsförderung 

- Supervisionen 



2007 2008 Stand Juli 2005 2006 



- Geologische Bedingungen des kulturellen Lebens um Niederseelbach in alten Zeiten und 

heute, Lenzenbergschule, Dozenten der Goethe-Universität, Geologisches Institut 

- Prävention von Rechenschwäche, Goethe-Universität in Zusammenarbeit mit dem 

Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 

Fortbildung der Schulleiterin 

Vortrag D. Scheele: Teilleistungsstörungen bei Grundschulkindern, 2003 

Vorträge in der Universität Marburg: Teilleistungsstörungen, LRS und Dyskalkulie, 2004 

4 Tagungen über jeweils 3 Tage in Kassel: Qualifizierung für Leitungsaufgaben – Hessisches 

Landesinstitut für Pädagogik 2003/2004 

Fortbildung Schulleiter Rhein-Main 04 

1. Entwicklung von Kommunikationskompetenz 

2. Übergang zur weiterführenden Schule 

3. Erstellung von Stundenplänen 

4. Montessorimaterialien und ihr Einsatz im Unterricht 

5. Schulprogramm, Portfolio, Jahresgespräche 

6. Schulinspektion, 07 

7. Förderpläne, 07 

8. Nachteilsausgleich, 07 

9. Interne Evaluation, 08 

Fortbildung im Rahmen der Schulleiterdienstversammlungen 

� Leistungsbeurteilung 

� Lesekompetenz 

� Auditive und visuelle Wahrnehmungsstörungen 

� Erweiterung der Kommunikationskompetenz, Erstellung von und Umgang mit den 

Förderplänen, Übergang von Klasse 4 nach Klasse 5, Oranienschule Wiesbaden, 

Frau Barbara Knoblauch, 12.5.06 

� Bildungsoffensive Städel, Frankfurter Städel, 10.6.06 

� Bildungsstandards – Ziele, Inhalte, Aufbau und Ansätze der Implementation von 

Bildungsstandards, Staatl. Schulamt, Dr. Siegried Uhl, 7.7.06 

� Mathematisches Lernen in der ersten Klasse, Staatl. Schulamt, Frau Kirchhoff 

(Ballance) 

� Fortbildungsplanung – Standortbestimmung, Anregungen, Klärung, Staatl. 

Schulamt, Frau Ronte-Rasch, 17.11.06 

� Die Bedeutung von Führung von Schulleitung, Interessenverband Hessischer 

Schulleiterinnen und Schulleiterinnen IHS, Hanau, 5.10.06 

� Bedeutung von Schulleitung und ihre zukünftige Entwicklung, Prof. Dr. Heinz S. 

Rosenbusch, Leiter der Forschungsstelle für Schulentwicklung und 

Schulmanagement an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg 

� Lernen und Führen, Eckhard Nordhofen 

� Erkenntnisse übers Lernen aus der Gehirnforschung, Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer 

� Die Bedeutung von Führung, Wilfried Becker, Direktor des Gallus Theater Frankfurt 

� Fortbildungsplanung – Standortbestimmung, Anregungen, Klärung, Staatl. Schulamt 

17.11.06 

� Qualifizierung von Grundschullehrkräften als zuständige Lehrkraft für den 

Arbeitsbereich „Förderung von Schülerinnen und Schülern beim 


2006 

2007 2008 2008/09 


Schriftspracherwerb“, Staatl. Schulamt, Fortbildungsreihe ab dem 27.11.06 über ein 

Jahr 

� Sensomotorische Grundlagen, Frau Ambrosi 

� Übergang Kiga-GS, Frau Karasch 

� Grundlagen Mathematik, Frau Titgemeyer 

� Konzeptionelle Überlegungen für das 1. Schuljahr, Frau Lenz 

� Förderung im Mathematikunterricht, Frau Kirchhoff 

� Kooperation mit dem BFZ, Frau Keck 

� Handlungsstrategien bei ADHS, Frau Raschendorfer 

� Mathematisches Lernen in der 1. Klasse, Frau Titgemeyer 

� Förderpläne, Unterrichtsgaranie Plus – Verlässliche Schule, Hardtwaldschule 

Seulberg, Frau Charlotte Dreschert, AfL,8.12.06 

� Musik und Bewegung, Theodor-Litt-Schule, Wochenendseminar 15.9. bis 17.9.06 

� Reflexion über Schulinspektion am Fallbeispiel der Grundschule in Wiesbaden- 

Naurod, Gerhard Olschewski, 16.3.07 

� Geleitete Schule – Leadership, Prof. Dubs, emeritierter Dekan der Universität 

St.Gallen, Rheinhardswald-Schule, Kassel, 3.5.07 

� Schriftspracherwerb im Anfangsunterricht, Staatl. Schulamt, Barbara von Ende, 

23.5.07 

� Dyskalkulie, Dipl.- Psychologin Ulrike Meiss, 31.5.07 

� Handlungsstrategien bei ADHS, Staatl. Schulamt 07 

� Sensomotorische Grundlagen, Staatl. Schulamt 07 

� Übergang Kindergarten-Grundschule, Staatl. Schulamt 07 

� Grundlagen Schriftspracherwerb, Staatl. Schulamt 07 

� Grundlagen und Fördermöglichkeiten Mathematik, Staatl. Schulamt 07 

� Konzeptionelle Überlegungen für das erste Schuljahr, Staatl. Schulamt 07 

� Kooperation mit dem Beratungs- und Förderzentrum, Staatl. Schulamt 07 

� IT-Konzept und Raumgestaltung, Staatl. Schulamt 07 

� Schreibanlässe und –projekte von Anfang an, Staatl. Schulamt 07 

� Erstlesen im Hinblick auf das Strategische Ziel II, Staatl. Schulamt 07 

� Schulleiter/in als Vertragspartner, Schulrecht,Vertragsabschlüsse, Interessenverband 

Hessischer Schulleiterinnen und Schulleiter IHS, Dr. Bott, HKM, 12.6.07 

� Musik und Bewegung, Instrumentenbau, Michelstadt – Theodor-Litt-Schule, 

Wochendendseminar 14.9. bis 16.9.07 

� Einführung in die Arbeit mit Förderplänen, Modellregion, 19.9.07 

� Nachteilsausgleich, Dipl.-Psychologin Ulrike Meiss, 21.9.07 

� Neurobiologische Grundlagen des Lernens, Michael Fritz-Geschäftsführer des 

Transferzentrums für Neurowissenschaften und Lernen, Dr. Katrin Hille. 

Forschungsleitung ZNL, Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer, Gesamtleitung ZNL, 2.10.07 

� Wahrnehmungs- und Blickfunktionen aus neurobiologischer Sicht, Prof. Manfred 

Spitzer, 3.12.07 

� Kompetenzbereiche der Mathematik, Modellregion, Fortbildungsreihe über ein Jahr 

ab 27.2.08 

� Individuelle Förderung – Modellregion, Fortbildungsreihe über ein Jahr ab 5.3.08 

� Individuell fördern – lernen begleiten 6.6.08 in der Fachhochschule Wiesbaden 

� Aufgabenformate und Lernumgebung im Mathematikunterricht der Grundschule 

4.11.08 

� 23.01.09 Schulweite Unterrichtsentwicklung- kompakt, Prof. em. Dr. Hans-Günther 

Rolff, Uni Dortmund, Institut für Schulentwicklungsforschung 

� 8.11.08 Legasthenie und Dyskalkulie, Philipps-Universität Marburg 

� 28.11.08 LRS -Diagnose und Fördermöglichkeiten im Unterricht – Grundlagen und 

Basisqualifikationen 

� 10.03.09 Primus inter Pares und die Macht, Arbeitskreis Schule/Wirtschaft, 

Wiesbaden 


Stand 2008/09 Stand 2010/11 

Stand Juli 2005 2006/2007 


� 17.03.09 Schulleitung in der eigenverantwortlichen Schule, Friedberg 

- Unterrichtsentwicklung, Prof. em. Dr. Hans-Günther Rolff 

- Personalmanagement, Klaus-Dieter Poelke 

- Budget, Dr. Frank Meetz 

- Schulentwicklung, Projekt- und Changemanagement, Prof. Dr. Gasch 

� 12.9.09 Chemie im Grundschulalter, Frau Carina-Maren Hesse 

� 21.04.09: Leitung von Schule – Aktuelle Themen aus der Schulleitungspraxis, Frau 

Liane Seibert, AfL Schloss Heiligenberg 

� März 09 Wissenschaftliche Forschung an der Grundschule, Prof. Büttner, Uni 

Frankfurt 

� März 09 Ermittlung der Lesegeschwindigkeit in den vier Grundschuljahren 

� Juni 09 Konzeptentwicklung für Projektwoche sowie Projekttag Juni 2010, Dr. 

Dambeck, Uni Frankfurt, Geologisches Institut 

� 18.01.10, Einführung für Kunstlehrende in der Ausstellung der Schirn- Kunsthalle 

Frankfurt: Eberhard Havekost. Retina 

� 04.03.10: Kinderschutz und Kindeswohlgefährdung, Frau P. Zimmermann 

� 18.03.10: Kulturlandschaft – Irreversibler Umweltschaden oder schützenswertes 

Erbe? Eine landschaftsökologische Zeitreise mit Perspektive, Dr. Rainer Dambeck, 

Goethe Universität Frankfurt 

� 21.03.10, Prävention von Rechenschwierigkeiten durch Förderung der Mengen- 

Zahlen Kompetenz im Anfangsunterricht“ 

� 21.06.10: Auftakt für neu aufgenommene Schulen im „Ganztagsprogramm nach 

Maß“ im Schuljahr 10/11, Serviceagentur „Ganztätig lernen“ Hessen, 

Landessportbund Hessen e..v. Frankfurt, u.a. Vortrag: Prof. Olaf-Axel Burow, 

Universität Kassel 

� 29./30.11.10, Erste-Hilfe-Training – Lehrer, ASB , Hr. Jetzoreck 

� Januar 2011: Weiterentwicklung des Förderkonzeptes der Lenzenbergschule in 

Hinblick auf unserer ganztägig lernende Schule, Frau Anke Olafson, Montessori- 

Pädagogin und Montessori-Ausbilderin, Lenzenbergschule 

Fortbildungsveranstaltungen für das gesamte Kollegium 

� Einzelveranstaltung im Museum Wiesbaden: Der Expressionist Jawlensky- 

Besichtigung der Ausstellung, Experimente mit Materialien und Techniken als 

Vorbereitung für den Kunstunterricht an der Grundschule 

� Planung : Febr. 2006 

Einzelveranstaltung im Glasstudio Derix Taunusstein: Glas als Werkstoff in seiner 

Transparenz und Leuchtkraft, Besichtigung der Werkstätten, Experimentelle 

Erfahrungen mit Materialien und Techniken als Vorbereitung für den Kunstunterricht 

� Der Besuch im Glasstudio Derix erfolgte planmäßig im Februar 06. 

� Erarbeitung von Lesekompetenz fördernden Unterrichtsmethoden und informellen 

Diagnoseverfahren sowie Sichtung von Lehr- und Lernmitteln im Zusammenarbeit 

mit dem Finkenverlag, Doris Wirtz, Lenzenbergschule, 1.12.06 

� Entwicklung des schuleigenen Förderkonzeptes, Monika Simon, Lenzenbergschule, 

30.11.07 


Es besteht Fortbildungsbedarf in den nächsten Jahren in den Bereichen 

� LRS: Diagnose und Erstellung eines Förderkonzepts 

� Diagnose Lesekompetenz 1,2,3 

� Erstellung eines Förderkonzepts Lesekompetenz 

� Diagnose Dyskalkulie 

� Erstellung eines Förderkonzepts Mathe für Schwache 


2009/10 

Stand Juli 2005 2008 2010 



Folgende Fortbildungen sind erfolgt: 

- Diagnose von LRS 

- Seminare zur Lesekompetenz 

- Auswahl von Diagnosebögen zur Lesekompetenz 

- In Planung März 2007: Diagnose Dyskalkulie (Frau Meiss) in Kooperation mit Kollegium in 

Neuhof 


Diagnose Dyskalkulie erfolgte planmäßig im März 07 an unserer Schule. 

� 28.11.08 - Förderung von Schülern durch Psychomotorik 

- LRS- Diagnose und Fördermöglichkeiten im Unterricht 

� 18.03.10 Detaillierte Konzepterarbeitung für Projektwoche/Projekttag 2010 

„Geologische Beschaffenheit unserer Umgebung und ihre Auswirkung 

auf Berufsbilder und Kultur unseres Umfeldes in vergangenen Jahren bis 

heute, Dr. Dambeck, Uni Frankfurt, Geologisches Institut“ 

Fortbildungsveranstaltungen in Kooperation mit anderen Schulen und Institutionen 

� mit Kollegium der Theißtalschule Niedernhausen und Sonnenschule in Neuhof 

Vortrag der Mitarbeiterin des Prof. Fischer der Medizinischen Fakultät in Freiburg – 

„Blicklabor“ 

� Erste Hilfe Kurs für die Lehrerkollegien Niederseelbach und Neuhof in 3 

Fortbildungsveranstaltungen (26.2., 4.3.,15.3.04) - abwechselnd in den beiden 

Schulen (2010: Auffrischungskurs) 

� Lehrerfortbildungsreihe in Kooperation mit Neuhof 

Referentin: Fr Dipl. Psych. Jung (Sozialpädriatrisches Zentrum der HSK in 

Wiesbaden) 

02.03.2005: Konfliktlösungsstrategien bei Problemen zwischen Eltern und Lehrern 

09.03.2005: Lern- und Wahrnehmungsauffälligkeiten 

16.03.2005: Diagnostik – Möglichkeiten für Lehrer 

� Erweiterung der Kommunikationskompetenz 

Planung: Vorträge und Workshops: 20. und 27. März 2006 

� Planung: Mai 2008 

Experimenteller Umgang mit Techniken und Materialien für Farbwirkungen auf Papier 

� 9.06.08 Künstlerisches Arbeiten mit Kindern in der Grundschule – Experimentelles 

Zeichnen, Techniken und Materialien für Farbwirkungen, Lenzenbergschule 

� 4.11.08 Aufgabenformate und Lernumgebung im Mathematik-Unterricht der 

Grundschule, Theißtalschule 

� Planung 2010: Geologische Bedingungen des kulturellen Lebens um 

Niederseelbach in alten Zeiten und heute, Lenzenbergschule, Dozenten der Goethe- 

Universität, Geologisches Institut 

� Planung 2010: Prävention von Rechenschwäche, Goethe-Universität in 

Zusammenarbeit mit dem Deutschen Institut für Internationale Pädagogische 

Forschung (DIPF) 


Stand Juli 2005 2009/10 


Kooperation im Sinne gegenseitiger Unterstützung und Weiterbildung mit anderen 

Institutionen und Schulen 

� Kindergärten Niedernhausens zur Absprache des Vorschulprogramms 2004 

� Kindergärten Niederseelbach und Engenhahn 

� Jugendhilfe 2003 

o Koordinations- und Fachgespräche der Schulleiterin mit Fr. Blaes 

o Fr. Blaes in der Gesamtkonferenz (Nov. 03) 

o Themen: -- Kontaktaufnahme zum Jugendamt 

o Verfahren bei Alkoholismus 

o Bei Verdacht auf Missbrauch 

� Jugend- und Familienberatungsstelle Idstein 

o 3 Vorträge mit Herrn Hölzel 2003/ 2004 

o Workshops für Eltern 2003/2004 

o 2 Schüler- Wochenendkurse 2004 

� Amtsärztin Fr. Heinze 

� Kinderärzte der Schüler 

� Beratungs- und Förderzentrum Idstein an der Max-Kirmse-Schule (BFZ): 

Mitarbeiterinnen des BFZ 

o hospitieren in den Klassen, um die Klassenlehrer bei der Diagnose von 

Ursachen für Lernschwierigkeiten zu unterstützen und 

o fördern in Einzel- oder Kleingruppenunterricht nach Antrag der 

Klassenlehrerin sowie Wunsch oder Einverständnis der Eltern 

� Sprachheillehrerin Fr. Nuss 

o hospitiert in den 1. Klassen, um Sprachentwicklungsverzögerungen zu 

entdecken 

o erteilt einzelnen Kindern gezielten Sprachförderunterricht 

o führt Beratungsgespräche mit Klassenlehrerinnen 

o führt Organisations- Koordinations- und Beratungsgespräche mit der 

Schulleitung 

� Schulpsychologischer Dienst Fr. Eunike-Morell 

o Beratungsgespräche mit den Lehrerinnen 

o Hospitationen in den Klassen 

o Elterngespräche 

o Runder Tisch Gespräche 

� Schule für Kranke (in besonders schwierigen Fällen) Fr. Löffler-Ebing 

o Beratungsgespräche mit den Lehrerinnen 

o Hospitationen in den Klassen 

o Elterngespräche 

o Runder Tisch Gespräche 

� Vorschulleiterin Fr. Julia Thorwarth 

� Grundschulen Niedernhausen, Idstein, Wallrabenstein, Neuhof 

� Dr. Dambeck, Goethe – Universität Frankfurt, Institut für Geologie 

� Pof. Dr. Büttner, Goethe – Lehrer – Akademie der Universität Frankfurt 

� Prof. Dr. Karl Josef Sabel, Geologiedirektor am Hessischen Landesamt für Umwelt 

und Geologie 

� Deutscher Wald e. V. , Herr Sabiel 

� BUND, Arno Müller, Eppstein 

� Streuobstwiesen, Wulf Schneider, Oberjosbach 

� MB - Baumdienste, Eppstein 

� Herrn Kurt Faber, Revierleiter der Revierförsterei Niedernhausen, Eppstein 

� Herrn Manfred Racky, Beisitzer und Vorstand des Vereins für Heimat- und 

Kulturpflege Oberjosbach, Niedernhausen 


2009/10 


Eltern 


� Dr. Alexander Stahr, Niedernhausen, („Geologie und Landschaft von Oberjosbach 

und Umgebung – Entstehung des Taunus, Landschaftsformung, Gesteine und 

Böden“) 

Aus den Beobachtungen der Lehrerinnen in den letzten zwei Jahren, dass viele der neuen 

männlichen Erstklässler wenig Erfahrung in gewaltfreier Konfliktlösung haben, entstanden 

folgende Projekte: 

Projekt 1: Abend und Vortrag mit Hrn. Hölzel (Jugend- und Familienberatungsstelle 

Idstein) für Eltern unserer Schule und der Kindergärten (Feb. 04) 

Themen: 

� Definition von Aggression 

� Die Ursachen von Gewalt 

� Die Rolle des männlichen Vorbilds in der Erziehung eines Jungen 

� Lerntheorien 

� Erziehungsziele und ihre Auswirkungen 


Rege Beteiligung und große Zufriedenheit 

Projekt 2: Elternworkshop mit Hrn. Hölzel (Mai 04) 

Über den Zeitraum von einem halben Jahr trifft sich eine Gruppe von maximal 12 Eltern in 

den Räumen der Beratungsstelle. 

Organisation: Fr. Simon durch Auslegung einer Liste an voraus gegangenem Elternabend 


Rege Beteiligung 

Projekt 3: Ein weiterer Abend mit Hrn. Hölzel (Juni 04) 

Themen: Wie zuvor als Fortsetzung 


� In den beiden Schulhalbjahren 04/05 liefen 2 Kurse sehr erfolgreich. 

� Fr. Mollnow erarbeitete ein sehr vielseitiges Unterrichtskonzept auf der Basis der eigenen 

Körperwahrnehmung der Kinder. 

� Die befragten Schüler zeigten große Zufriedenheit. 

� Die zunehmende Kompetenz der Jogaschüler in Eigen- und Fremdwahrnehmung wirkt sich 

positiv auf ihr Sozialverhalten sowie aller Schüler aus. 

� Eltern belegen selbst Jogakurse für sich und ihre Kinder. 


wie 2004 

� Evaluation 2009/2010 

Joga bei Frau Brigitte Mollnow ist weiterhin sehr beliebt bei den Schülern und besteht weiterhin 

als Wahlpflichtkurs in den Jahrgängen 3 und 4. 




Projekt 4: Sichtung, Auswahl und Erstellung einer Empfehlungsliste von DVDs und 

Videos 

Organisation und Durchführung: Elternbeiräte, Schulleiterin 

Projekt 5: Spende eines DVD-Players durch einen Vater 

Projekt 6: Hinweise am Eltern-Info-Brett zu 

� ADS 

� Dyskalkulie 

� Diagnose von Hochbegabten 

� Beratung in Erziehungsfragen 

� Bewegungsförderung 

� Kulturelle Angebote 

� Ferien- und Freizeitangebote 


Aushangsthemen am Elternbrett wurden ergänzt durch Hinweise zu den Themen: 

- Musikalische Erziehung am Nachmittag 

- Unsere Wahlpflichtfächer der sogenannten AGs 

- Homepage der Lenzenbergschule 

- Der sichere Schulweg 

- Pausenregelung 

- Schulordnung 


Der Förderverein wirbt bei allen Eltern für den Beitritt ab 1€ Beitragszahlung im Monat. 

� Evaluation 2009/2010 

Der Förderverein wirbt weiterhin für Mitglieder. Durch die Werbeaktion während des Schulfestes 

2009 sind einige Eltern als Förderer der Schule beigetreten. Die erwartete Beitrittsanzahl an 

Eltern wurde bei Weitem jedoch nicht erreicht. 

Der Schlüsselanhänger des Lenzis war großer Werbeträger, da er zur Beitrittserklärung 

dazugegeben wurde. 

Die Entwicklung eines Werbeprospektes, das die Aufgaben und Ziele des Fördervereins der 

Lenzenbergschule anschaulich zeigt, wäre ratsam. Dieser Flyer sollte zu Beginn des 

Schuleintritts verteilt werden und jedem Elternteil ans Herz gelegt werden, Mitglied des 

Fördervereins zu werden. Um vor allem die zunehmenden finanziellen Probleme einzelner 

Schüler auffangen zu können, wäre eine Vergrößerung der Einnahmen des Fördervereins 

notwendig. 


Anhänge 

Ⅰ Konzept „Ganztägig Lernen“ im Landesprogramm 

Ⅱ Überarbeitung und Entwicklung des Förderkonzeptes im Hinblick auf 

„Ganztägig Lernen“ im Landesprogramm 

Ⅲ Lesekonzept 

Ⅳ Medienkonzept 

Ⅴ Konzeptentwurf des Geo-Projekttages 

Ⅵ Konzept der Homepage 

Ⅶ Übergabebogen Kindergarten – Grundschule 

Ⅷ Hygieneplan 

Ⅸ Satzung des Fördervereins 

Ⅹ Bericht zur Inspektion der Lenzenbergschule im Mai 2007 


Alle Anhänge sind auf Nachfrage bei der Schulleitung einzusehen. 

Die Anhänge sind der digitalen Form des Schulprogramms nicht beigefügt. Die 

gedruckten Exemplare hingegen enthalten sämtliche Anhänge. Sie können bei der 

Schulleitung auf Nachfrage eingesehen werden. 

Anhänge A

Schulprogramm der Lenzenbergschule - Stand 2010/2011

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