Vortrag auf dem Fachtag Ganztagsschulen in Stuttgart - Ganztägig ...

www.projekt-steg.de
STUDIE ZUR ENTWICKLUNG VON GANZTAGSSCHULEN
StEG
IFS
Ivo Züchner
Deutsches Institut für
Internationale Pädagogische
Forschung
(DIPF), Frankfurt/Main
Wie erleben Kinder die
Ganztagesschule
Ganztagesschule aus der Sicht von
Grundschülerinnen und Grundschülern
GEFÖRDERT DURCH:
Vortrag auf dem Fachtag „Ganztagsschule in
Stuttgart“ am 9. Oktober 2012

www.projekt-steg.de
IFS
“Da kann man schaukeln, da gibt es auch ein Kettcar, da kann man
mit fahren, einen Roller und ein Fahrrad und man kann Trampolin
springen und Seilchen und Stelzen laufen und Ball spielen, man kann
ganz viele tolle Sachen machen.” (Mädchen, 3. Klasse)
“Also bei solchen Sachen kann man wirklich gut zu der [Mitarbeiterin]
gehen, finde ich. Ja weil, die tröstet einen dann auch richtig.”
(Mädchen, 3. Klasse)
“Also, allein ist man in der Betreuung nie. Und, und wenn ich allein
sein möchte, dann erlauben es die Betreuer nicht, denn wir sind ja
100 Kinder in der Betreuung.” (Mädchen, 2. Klasse)
Aus Interviews der wiss. Begleitung der OGS in NRW,
Quelle: Beher, Hermens & Prein 2008, Nordt 2008

www.projekt-steg.de
IFS
Aufbau des Vortrag
I. Ganztagsschulen – neue Alltagsrealität in Deutschland
II.
III.
IV.
Die Perspektive der Kinder
Wahrnehmung und Bewertung der Ganztagsschule durch
Kinder und Jugendliche
III.1 Aktivitäten in der Ganztagsschule
III.2 Bewertungen der Ganztagsschule durch Kinder und
Jugendliche
III.3 Gründe für und und gegen den Ganztagsschulbesuch
aus Sicht von Kindern und Jugendlichen
III.4 Auswirkungen auf Freizeit- und Freundschaftskontakte
Fazit

www.projekt-steg.de
IFS
I. Ganztagsschule als neue Alltagsrealität

www.projekt-steg.de
I. Ganztagsschulen in Deutschland
IFS
Abb. I.1: Ganztagsgrundschulen und Ganztagsgrundschüler/-innen (2010/11, in %)
IQB-Studie
2011
74
38
29
TH
BE
SN
BB
SL
HH
NRW
HB
D ins.
RP
HE*
SH
NI*
BW
BY
ST*
MV
Anteil Ganztagsgrundschulen
100
97
99
47
98
27
25
44
56
22
33
25
13
24
4
4
Quelle: Sekretariat der KMK 2012; * = nur öffentliche Schulen
84
Anteil Ganztagsgrundschüler/innen
43
31
29
29
23
23
22
15
15
13
8
6
4
2
81
75
71
100 50 0 50 100
in %
Horte nur teilweise berücksichtigt!

www.projekt-steg.de
I. Ganztagsschulen in Deutschland
IFS
Abb. I.2: Ganztagsgrundschüler/-innen nach Verbindlichkeit der Teilnahme
(Deutschland und Baden-Württemberg, 2010/11)
100%
80%
56
47
60%
85
82
40%
20%
44
Offene GTS
Voll-/teilgebundene GTS
53
in %
0%
15
18
D insg. BW D insg. BW
Schulen
Schüler/innen
Quelle: Sekretariat der KMK 2012

www.projekt-steg.de
I. Ganztagsschulen in Deutschland
IFS
Abb. I.3: Anzahl Tage mit ganztägigem Schulbesuch der
Ganztagsgrundschüler/-innen (2009)
in %
62
11
8
7
13
1 Tag
2 Tage
3 Tage
4 Tage
5 Tage
Quelle: StEG-Schülerbefragung 2009, Primarstufe
⇒ Etwas intensiver in gebundenen
Formen

www.projekt-steg.de
IFS
II. Die Perspektive von Kindern und Jugendlichen

www.projekt-steg.de
II. Perspektive von Kindern und Jugendlichen
IFS
• Sichtweise der Kinder und Jugendlichen auf Ganztagsschule ist Bewertung
des eigenen Lebensalltags vor dem Hintergrund jeweils eigener Bezugsgrößen.
Bewertungen der Kinder beinhalten elterliche/altersgemäßer
Argumentationslinien.
• Begriffe „Ganztagsschule“ und „Ganztagsangebote“ für Kinder und Jugendliche
nicht unbedingt bedeutsam – eher der Lern- und Lebensraum Schule.
• Sichtweise von Kindern und Jugendlichen als relevante und bedeutsame
Bewertung eines vorstellbaren „guten“ Alltag – allerdings Grenzen quantitativer
Forschung.

www.projekt-steg.de
IFS
III. Wahrnehmung und Bewertung der Ganztagsschulen
durch Kinder
III.0 Datengrundlage
III.1 Was machen Kinder in der Ganztagsschule
III.2 Wie bewerten Kinder ihre Ganztagsschulen/die Angebote
III.3 Warum nehmen Kinder teil/nicht teil
III.4 Wie wirkt sich Ganztagsschulteilnahme aus

www.projekt-steg.de
III.0 Datengrundlage
IFS
Studie zur Entwicklung von Ganztagschulen (StEG)
Durchführung: Konsortium für die länderübergreifende Begleitforschung
zur Entwicklung von Ganztagsschulen, bestehend aus
• DIPF (Frankfurt)
• DJI (München)
• IFS (Dortmund)
• Universität Gießen
Förderung:
Durchführung der Datenerhebung:
Data Processing Center, Hamburg

www.projekt-steg.de
Phase I (2005-2009)
III.0 Datengrundlage
IFS
Eltern
Schüler/-innen
14 Bundesländer,
370 Schulen
Schulleitungen
53.929
befragte
Personen
Lehrkräfte
Kooperationspartner
Weiteres
pädagogisch
tätiges Personal

www.projekt-steg.de
III.0 Datengrundlage
IFS
Abb. III.1: Phase I: Quer- und Längsschnittstudie
Eingangserhebung
2005
Zwischenerhebung
2007
Abschlusserhebung
2009
9
9 9
7
7 7
5
5 5
3
3 3

www.projekt-steg.de
III.0 Datengrundlage
IFS
Tab. III.1: Stichprobe der Grundschüler/innen 2009
Schüler/-innen der Primarstufe
(2009: n=2.497)
Keine GT-Teilnahme 36,1%
GT-Teilnahme in offener GTS 35,8%
GT-Teilnahme in voll-/teilgebundener GTS 28,0%
Quelle: StEG Schülerbefragung 2005-2009
⇒ Vergleich von Ganztags- und Halbtagsschüler/-innen an
Ganztagsschulen in 6 Bundesländern (BB, BE, HB, NRW, SH, TH)

www.projekt-steg.de
IFS
III.1 Was machen Kinder in der Ganztagsschule

www.projekt-steg.de
III.1 Ganztagsaktivitäten
IFS
Abb. III.2: Ich
.. tobe/spiele auf dem Schulhof/ an
Spielgeräten
Schüler/innen der Primarst.
78
... nehme an AGs teil (z. B. Sport,
Theater, Musik, Basteln).
78
... nehme an der
Hausaufgabenbetreuung teil.
.. nehme an regelmäßigen festen
Gruppen/ Angeboten teil, wie
Schulgarten oder Chor
41
46
Unterschiede
gebundene vs.
offene GT-Form
.. besuche Angebote, die mir helfen,
im Unterricht besser zu werden
27
Ja in %
Quelle: StEG-Schülerbefragung 2009, Primarstufe, n=1.425
0 20 40 60 80 100
⇒ Je mehr Tage, desto mehr Aktivitäten

www.projekt-steg.de
IFS
III.2 Wie bewerten Kinder Ihre Ganztagsschulen

www.projekt-steg.de
III.2.1 Bewertungen der Angebote
IFS
Abb. III.3: Angebote …
Angebote machen mir Spaß
93
... bin gerne mit den anderen Schülern zusammen
86
... bin froh, nachmittags nicht so oft allein zu sein
80
In den Angeboten lerne ich viel
71
... lerne in AGs vieles, was es im Unterricht…
64
… wünsche mir mehr Angebote, die Spaß machen
59
... Hausaufgabenbetreuung hilft mir sehr
... lerne Dinge, die mir im Unterricht helfen
... durch Angebote habe ich neue Freunde…
... lerne Dinge, die meine Noten verbessern
52
50
50
45
Ja in %
... hätte lieber mehr Freizeit
37
Quelle: StEG-Schülerbefragung 2009, Primarstufe, n=1.427 (Anteil ja in %)
0 20 40 60 80 100
Schüler/innen der Primarst.

www.projekt-steg.de
III.2.2 Bewertungen des Angebotsablaufs
IFS
Abb. III.4: Ablauf der Angebote …
Erwachsene sorgen dafür, dass jeder
etwas lernt
Erwachsene kümmern sich besonders um
schwächere Schüler
Erwachsene loben uns wenn
wir was geschafft haben
Angebote sind so spannend dass wir
gerne lernen
Wir können mitbestimmen, was wir
machen wollen
27
24
26
23
19
29
38
46
44
56
Mitschüler stören oft
12
13
Meist wird Blödsinn gemacht
12
13
stimmt oft
stimmt fast immer
Erwachsene unterstützen zu wenig beim
Lernen
Das, was wir in den Angeboten
machen, ist meist langweilig
Quelle: StEG-Schülerbefragung 2009, Primarstufe , n=1.413
7
7
11
8
,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Schüler/innen der Primarst.
in %

www.projekt-steg.de
III.2.3 Bewertungen der Schule
IFS
Abb. III.5: Schulbewertungen im Vergleich von Halbtags- und Ganztagsschülern
… gehe gern in meine
Schule
gehe
gerne in
meiner
Schule
GTS
HTS
28
26
61
60
… möchte immer in
meiner Schule bleiben
immer
in
Schule
bleiben
.. möchte lieber nicht zur
Schule gehen
lieber
nicht zur
Schule
gehen
Wenn ich an meine Schule
denke, bekomme ich
schlechte Laune.
an
meine
Schule
denken,
bekomm
e ich
schlecht
e Laune
In meiner Schule gibt es
wenig Dinge, die mir wirklich
Spaß machen
in
meiner
Schule
gibt es
wenig
Dinge
die mir
Spaß
machen
GTS
HTS
GTS
HTS
GTS
HTS
GTS
HTS
7
8
9
9
11
13
20 37
22 36
9
12
11
14
16
23
stimmt eher
stimmt genau
***: p

www.projekt-steg.de
IFS
III.3 Welche Gründe benennen Kinder für die
Teilnahme an der Ganztagsschule

www.projekt-steg.de
III.3.1 Gründe für Teilnahme
IFS
Abb. III.6: Ich nehme am Ganztagsbetrieb teil, weil …
es tolle Kurse und AGs gibt
ich da etwas lernen kann
ich mit meinen Freunden zusammen
sein will
meine Eltern arbeiten müssen
mir bei den Hausaufg. geholfen wird
meine Eltern das wollen
34
37
37
70
79
78
ich sonst allein wäre
ich ein gutes Mittagessen bekomme
19
26
Ja in %
0 20 40 60 80 100
Quelle: StEG-Schülerbefragung 2009, Sekundarstufe, „Nicht-mehr Teilnehmer“
Schüler/innen der Primarst.

www.projekt-steg.de
IFS
III.4 Welche Auswirkungen hat der
Ganztagsschulbesuch

www.projekt-steg.de
III.4 Auswirkungen des Ganztagsschulbesuchs
IFS
Abb. III.12: Außerschulische Freizeitaktivitäten nach Ganztagsschulbesuch
spiele etwas
mache Hausaufgaben
lese
beschäftige mich mit meinem Hobby
treffe mich mit Freunden
90
86
81
84
79
schaue Videos oder DVDs
64
in %
spiele Computer
bastele oder werke etwas
gehe in einen Sportverein
lerne ein Musikinstrument
54
56
Teilnahme, voll/teilgeb. GTS
49
Teilnahme, Offene GTS
45 keine Teilnahme
0 20 40 60 80 100
Quelle: StEG 2009, Schülerbefragung (Primarstufe),
Schüler/innen der Primarst.

www.projekt-steg.de
III.4 Auswirkungen des Ganztagsschulbesuchs
IFS
Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)
Mit Blick auf die Ergebnisse insgesamt in allen Bundesländern:
• Keine Hinweise auf eingeschränkte außerschulische Freizeit mit
Freunden bzw. weniger Freundschaftskontakte
• Keine Hinweise auf Einschränkung von außerschulischen kulturellmusischen
Aktivitäten
• Hinweise auf verstärkte Nutzung von Jugendzentren bei Kooperation
von Jugendzentren mit Schulen
• Sportvereinsaktivitäten durch Ganztagsschulbesuch etwas
eingeschränkt, jedoch auch Anwerbeeffekte bei Kooperation
• Hinweise auf Stabilisierung bzw. positivere Entwicklung des
Familienklimas bei Ganztagsteilnahme

www.projekt-steg.de
IFS
IV. Fazit

www.projekt-steg.de
IV. Fazit
IFS
• Ganztagsschule als Alltagswelt für eine steigende Anzahl von Kindern und
Jugendlicher. Aktivitätsspektrum in der Schule wächst mit intensiverer
Einbindung in den Ganztagsbetrieb.
• Mehrheitlich positive Bewertungen der Aspekte der Ganztagsschule.
Gegenüber Halbtagsschülern ist die Schulbewertung geringfügig
positiver. Sozialbeziehungen und die Angebote erscheinen als die
wichtigsten Aspekte der Ganztagsbetriebs. Organisationsstrukturen (bspw.
gebundenes oder offene GT- Strukturen) haben nur wenig Einfluss auf das
Schülerurteil.
• Auswirkungen erscheinen bislang sehr begrenzt, Tendenz zu einer
gewissen Verlagerung von Freizeit.
• Wunsch einiger Kinder (und vor allem Jugendlicher!) nach mehr freier Zeit, die
Kinder und Jugendlichen lieber für sich haben bzw. mit Freunden oder mit
anderer Freizeit verbringen wollen. Die Ganztagsschulen scheinen
Entwicklungsbedarf mit Blick auf Freiräume zu haben.