Deutscher Coaching Verband gegen Fernstudium im Bereich Coach

Kommentar zur Pressemeldung des Deutschen Coachingverbandes DCV 1
„Deutscher Coaching Verband gegen Fernstudium im Bereich Coaching“
(Meldung in der Zeitschrift „Kommunikation + Seminar 3/07“ Juni 2007)
Nelson Mandela konnte keine Präsenz-Uni besuchen. Er studierte an einer Fernuniversität
Jura. Deutschland ist leider noch ein Fernstudien-Entwicklungsland. Bei uns hätte Mandela
erst als alter Mann Jura studieren können. Offen oder hinter vorgehaltener Hand heißt es
hier: „Fernunterricht ist ganz nett – aber für dieses oder jenes Fachgebiet doch total
ungeeignet“. Auch für Coaching Ich halte Fernstudien im Coaching für sehr sinnvoll. Viele
Coaching-Weiterbildungskandidat/innen lesen und reflektieren meist nur populäre Literatur
zum Coaching. Das auch das meist nur sporadisch. Wie schön wäre es, wenn man als
Trainer in einem Präsenzseminar wüsste, dass alle Teilnehmer/innen im Vorfeld den
gleichen Lesestoff verstanden und erarbeitet haben. Das kann durch ein „Fernstudium“
erreicht werden:
Ein „Fernstudium“ 2 ist heute behördlich geprüft und zugelassen (durch die ZFU) und
zwingend kombiniert mit einer erwachsenenpädagogischen tutoriellen Begleitung. Es erfolgt
nicht nur im stillen Kämmerlein sondern erfordert kontinuierliche Leistungsnachweise und
fachliche Auseinandersetzung mit Profis: Die Teilnehmer/innen müssen im Verlauf mehrfach
schriftlich nachweisen, was sie gelernt haben und müssen den Transfer in Übungsfälle
vollziehen können; auch in begleitenden Präsenzphasen. „Fernstudien“ werden heute
außerdem meist als Blended-Learning-Konzepte angeboten. Hierzu gehören: Lehrbriefe
(auch digitale), Peergroup-Arbeit, Arbeit mit modernen Medien (Videosequenzen u.ä.),
Telefonate mit Tutoren, E-Mails, Präsenzphasen (Wochenende, abends, Blockform).
Moderne Lehrgänge in den praktisch orientierten Beratungswissenschaften (Counselling,
Coaching, Therapy…) beinhalten außerdem Material, das nachweislich auch der
Selbsterfahrung der Studierenden dient, wenn dieses Material strukturiert schriftlich
reflektiert wird*. Blended-Learning-Lehrgänge und Fernlehrgänge hoher Qualität werden
heute u.a. angeboten von der Universität Bielefeld (Zentrale Weiterbildung), der FernUni
Hagen der Europäischen Fernhochschule Hamburg (Euro-FH), dem Institut für Lernsysteme
in Hamburg (ILS) und weiteren Fernschulen der Klettgruppe (SGD, HAF, FEB). Die
Hochschullehrgänge und Klett-Fernlehrgänge produzieren keine fertigen „Coaches“, sondern
bescheinigen eine intensive praxisorientierte Auseinandersetzung mit dem Thema Coaching
und Beratung.
Nach einem solchen Grundlagenstudium ist eine kontinuierliche Weiterbildung und
Supervision / Intervision der angestrebten Tätigkeit unabdingbar, wenn die Teilnehmer/innen
wirklich als Coach arbeiten möchten. Das ist auch für Absolvent/innen von ausschließlichen
Präsenzweiterbildungen der Fall. Tatsächlich streben zum Abschluss eines „Coaching-
Fernlehrganges“ nur ca. 20-30% der Teilnehmer/innen eine selbstständige berufliche
Teilzeit-Tätigkeit in als Coach oder „Berater/in“ an (oft eher im „privaten Bereich“ oder mit
1 Der DCV ist einer der kleineren Coachingverbände in Deutschland. Eine aktuelle Liste finden Sie auf
der Website des Qualitätsrings Coaching, QRC: www.QR-Coaching.de/verbaende.htm
2 In Deutschland dürfen nur Lehrgänge „Fernstudium“ oder „Fernunterricht“ genannt werden, die von
der Zentralstelle für das Fernunterrichtswesen – ZFU – in Köln für die gesamte Bundesrepublik
behördlich geprüft und zugelassen worden sind.

thematischen Schwerpunkten, die sich um das Thema Work-Life-Balance-Beratung drehen).
Die meisten Teilnehmer/innen wollen die theoretischen und praktischen Kenntnisse im
Grundberuf für ihre Karriere nutzen oder in beratenden Grundberufen als Weiterqualifikation
oder für ihre „Persönlichkeitsweiterentwicklung“ einsetzen. Professionelle Coaching-Nutzer
aus der Wirtschaft brauchen also keine Angst haben: Die meisten ehemaligen Coaching-
Fernkursteilnehmer/innen streben nicht in dieses Business, sondern eher ins „Personal
Coaching“.
Die Präsenzweiterbildungen (ohne Literatur- und Klausurpflicht) und „Fernstudien“ im
Fachbereich Coaching sind in Deutschland bisher – von ihrem zeitlichen Umfang und dem
Gesamtkontext – Laienweiterbildungen (non-professional training) von ca. 130 bis 250
Stunden Umfang. Verglichen mit der mehrjährigen Ausbildung professioneller
Beratungsgruppen (professional counselling), in denen allein die ausschließliche
Selbsterfahrung diese Zeit beansprucht, sind die meisten „neuen Coaches“ sehr mager
gerüstet – unabhängig davon, wo oder wie sie weitergebildet wurden. Daher empfehlen alle
Coaching-Verbände des Roundtable für „Anfänger/innen“ eine kontinuierliche Weiterbildung,
Intervision oder Supervision in den ersten Jahren der beruflichen Tätigkeit.
Dr. Björn Migge, Juni 2007, www.drmigge.de
Björn Migge studierte soziale Verhaltenswissenschaften und Medizin. Er hat in Zürich als Oberarzt
und Universitätsdozent gearbeitet. Björn Migge ist Autor von Coaching- und Beratungsfernkursen und
Hochschulzertifikatskursen der Klett-Gruppe sowie Autor des Handbuches Coaching und Beratung. Er
leitet das Weiterbildungsinstitut Westfalen Lippe und Dr. Migge-Seminare, in dem ein Stab von 10
Diplom-Psychologen und Diplom-Pädagogen und Trainern Coaches ausbilden. Björn Migge ist
Vorstandsmitglied des Qualitätsrings Coaching (QRC), einem der großen deutschen
Coachingverbände.
*Leseempfehlung zum Thema “writing cure” 3 : G. Bolton, S. Howlett, C. Lago und J. K. Wright: Writing Cures –
an introductory handbook of writing in counselling and therapy (and writing in counsellor training); New York 2004.
Laufende Untersuchung: Das Weiterbildungsinstitut Westfalen Lippe und die Arbeitsgemeinschaft
Gruppentherapie Lippe führen seit 2005 eine Studie mit bisher 800 Absolvent/innen einer Blended-Learning-
Coach-Weiterbildung durch: Welche Selbsterfahrungs-Effekte treten (in welcher Effektstärke) während und nach
einem Präsenzseminar zum Abschluss des „Fernlehrgangs“ auf Die Kontrollgruppe sind Teilnehmer/innen der
gleichen Seminare ohne vorherige „writing cure“ und Pflichtlektüre sowie Teilnehmer/innen anderer Präsenz-
Coach-Weiterbildungen. Andere Fragen der Studie: Tiefenpsychologische Motive für eine Coach-Weiterbildung
3 Sigmund Freuds Redekur wird im englischsprachigen Raum als „talking cure“ bezeichnet. Auf diese
Wortschöpfung geht die Bezeichnung „writing cure“ ein.