Schulprogramm - Joseph-Heckler-Schule

Schulprogramm
der
Joseph-Heckler-Schule
Bensheim
2011

Inhalt
I. Joseph-Heckler-Schule – Lernen auf vielen bunten
Wegen
II.
Unsere Schule als Lern- und Lebenshaus
1. Soziales Lernen
Miteinander geht es besser
1.1 Regeln und Rituale im Unterricht
1.2 Fit und Fair im 1. und 2. Schuljahr
1.3 Soziales Lernen im 3. und 4. Schuljahr
1.4 Patenschaften
1.5 Schülerrat
1.6 Schulsozialarbeit
1.7 Hilfen von „außen“
2. Vom Anfangsunterricht bis zur weiterführenden
Schule
Allen Kindern gerecht werden
2.1 Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
2.2 Flexibler Schulanfang
2.3 Der Übergang in Klasse 3
2.4 Lernmethoden
2.5 Fördern und Fordern
2.6 Lernen in Projekten
2.7 Gestaltete Lernumgebung
2.8 Lernen mit neuen Medien
2.9 Gesundheitsfördernde Schule
2.10 Schule in Bewegung
2.11 Lernen außerhalb des Klassenzimmers
2.12 Freiwillige Lernangebote
2.13 Der Übergang in die weiterführende Schule
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3. Feste, Feiern und andere Begegnungen
Gemeinschaft erleben
3.1 Einschulung
3.2 Weihnachten
3.3 Sportfeste
3.4 Schulgottesdienste
3.5 Abschiedsfeste
3.6 Klassenfahrten
4. Elternhaus und Schule
Gemeinsam an einem Strang ziehen
4.1 Förderverein
4.2 Hausaufgabenhilfe
4.3 AG-Angebote
4.4 Schülerbücherei
4.5 Leitfaden zur Bildung und Erziehung
III. Schulentwicklung in die Zukunft
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I. Joseph-Heckler-Schule –
Lernen auf vielen bunten Wegen
Wir sind eine Schule, die sich den Anforderungen der heutigen stark veränderten
Lebenswelt der Kinder selbstbewusst, verantwortungsvoll und kreativ stellt.
Die vielen verschiedenen kulturellen, sozialen und religiösen Hintergründe unserer
Schülerinnen und Schüler sehen wir als große Chance und als Herausforderung,
allen Kindern auf vielfältige Weise Erfahrungen zu ermöglichen und dadurch
nachhaltig lernen zu können.
Unser oberstes Ziel ist es, jedes Kind dort abzuholen, wo es steht, es individuell zu
fördern und zu fordern sowie es gemäß seinen eigenen Fähigkeiten zur
selbstständigen Persönlichkeit in der Gemeinschaft zu befähigen.
Die vielen unterschiedlichen Vorerfahrungen der Kinder stellen hohe
Anforderungen im täglichen Umgang miteinander. Aus diesem Grund stellt das
Soziale Lernen eine Hauptsäule unserer pädagogischen Arbeit dar. Wir möchten die
Kinder zu gegenseitiger Achtung, Respekt, Toleranz und zur gewaltfreien
Konfliktlösung erziehen. Dazu haben wir verschiedene Unterrichtseinheiten
entwickelt und verbindliche Absprachen im Kollegium getroffen.
Auf der Grundlage einer positiven sozialen Lernatmosphäre, in der professionell mit
Störungen umgegangen wird, wird sichergestellt, dass jedes Kind entsprechend
seinen individuellen Möglichkeiten lernen kann.
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Als durchgängiges Unterrichtsprinzip soll das ganzheitliche, selbsttätige,
handelnde und auf Erfahrungen basierende Lernen stehen. Unser Ziel ist es, die
Kinder zum eigenverantwortlichen und selbstbestimmten Lernen zu führen. Durch
die Unterrichtsorganisation des Flexiblen Schulanfangs und des
projektorientierten Unterrichts in den dritten und vierten Klassen werden die
Kinder mit offenen Arbeitsweisen und unterschiedlichen Sozialformen vertraut
gemacht. Wir sind davon überzeugt, dass sich unsere Schülerinnen und Schüler auf
diese Art und Weise wichtige Kompetenzen und Schlüsselqualifikationen aneignen
können, die sie zum lebenslangen Lernen und zur verantwortungsbewussten
Teilnahme und Mitbestimmung in einer demokratischen Gesellschaft befähigen.
Außer dem täglichen Unterricht gibt es an unserer Schule viele weitere
Besonderheiten, von denen wir hoffen, dass sie wichtige Spuren im Leben der
Kinder hinterlassen:
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Joseph-Heckler-Schule –
Lernen auf vielen bunten Wegen
Jedes Kind hat das Recht
seine Meinung zu sagen.
Rechte der Kinder
Die Grenzen meiner Sprache
sind die Grenzen meiner Welt
Unbekannt
Schülerrat
Lernen außerhalb
des Klassenzimmers
Sprachvorlaufkurs
Es bedarf ein ganzes Dorf,
um ein Kind zu erziehen.
Afrikanisches Sprichwort
Engagiertes
Kollegium
Gras wächst nicht schneller,
wenn man daran zieht.
Afrikanisches Sprichwort
Flexibler Schulanfang
Forscherwerkstatt
Theater-AG
Französisch-AG
Naturwissenschaftliche
Projekte
Forscherwerkstatt
usw.
Begabtenförderung
Es ist normal, verschieden
zu sein.
Kulturelle
Vielfalt
Deutsch als
Zweitsprache
Gestalteter
Schulhof
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Sage es mir, und ich werde
es vergessen.
Zeige es mir und ich werde
mich erinnern.
Lasse es mich tun und ich
werde es verstehen.
Konfuzius
Selbsttätiges
handelndes Lernen
Mehrtägige
Klassenfahrten
Aktiver
Förderverein
Ein Buch ist wie ein Garten,
den man in der Tasche trägt.
Arabisches Sprichwort
Schülerbücherei
Feste
Bewegungsfördernde
Schule
Schulkindbetreuung
ABC
JeKi
Jedem Kind ein Instrument
Patenschaften
LRS-Förderung
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Wer das erste Knopfloch
verfehlt, kommt mit dem
Zuknöpfen
nicht zurecht.
Goethe
Kooperationen
Kita-Weiterführende
Schulen
Sportfeld
Hilf mir, es selbst zu tun!
Montessori
Hausaufgabenhilfe
Motorisches
Fahrradfahren
Wer seine Mitmenschen
achtet, der wird selbst
geachtet.
Talmud
Einrad Handball Fußball
Tanzen Flöten Werken
Breakdance Basteln
Trampolin
usw.
Schulsozialarbeit
Vielfältiges
AG-Angebote
TopTen -
Medienschule
Adventsmarkt
Neu renoviertes
Schulhaus
Hier lernen
Kinder aus aller
Welt
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II. Unsere Schule als Lern- und Lebenshaus
1. Soziales Lernen -
Miteinander geht es besser
Die Vielzahl der individuellen kulturellen und ethnischen Hintergründe unserer
Schülerinnen und Schüler veranlasste uns vor längerer Zeit, Soziales Lernen als
einen wesentlichen Bestandteil unseres Schullebens zu wählen. Es ist das Anliegen
aller Lehrkräfte, jedes Kind in seiner Einzigartigkeit zu fördern, es gleichzeitig als
soziales Mitglied einer Gemeinschaft zu festigen und den Grundstein für ein
demokratisches Verhalten zu legen. Dabei sind wir uns bewusst, dass die emotionale
und soziale Entwicklung jedes Kindes von der Qualität der emotionalen Bindung zu
seinen Bezugspersonen beeinflusst wird. Wir sind davon überzeugt, dass jede
Schülerin und jeder Schüler achtens- und anerkennenswert ist, ohne dass dies an
Bedingungen geknüpft wird. Unsere Schülerinnen und Schüler sollen tragfähige
Beziehungen zu Kindern und Erwachsenen im Schulleben entwickeln, in denen sie
Sicherheit und Wertschätzung erfahren und lernen, Konflikte positiv zu
bewältigen.
1.1 Regeln und Rituale im Unterricht
Gegenseitige Anerkennung sowie ein freundliches und hilfsbereites Miteinander
sind Grundvoraussetzungen für eine gute Lernatmosphäre. Durch Regeln und
Rituale gestalten wir unsere Schule als Lebens- und Lernhaus, in dem sich Kinder
und Erwachsene wohlfühlen und effektives Lernen und Lehren gewährleistet wird.
Was ein Kind bis zum Schuleintritt über Gefühle gelernt hat, wie es Gefühle
ausdrückt, wie es über Gefühle spricht und wie es mit belastenden Situationen und
Konflikten umgeht, wird entscheidend durch seine Vorerfahrungen geprägt.
Durch das Ritual des Gesprächskreises können unsere Schülerinnen und Schüler
weitere wichtige Erfahrungen sammeln:
- das emotionale Verständnis von sich selbst entwickeln
- die Gefühle, Stimmungen und Befindlichkeiten anderer
Menschen wahrnehmen
- das Verständnis und die Rücksichtnahme für andere fördern
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- eigene Interessen, Bedürfnisse und Standpunkte der
Lerngruppe gegenüberstellen.
Die Gesprächskreise finden in unseren jahrgangsgemischten Klassen 1 und 2 in
Form des Morgenkreises statt. In den Klassen 3 und 4 werden sie ein- bis zweimal
in der Woche als Wochenanfangs- bzw. Wochenabschlusskreis durchgeführt.
Kinder haben das Recht, in wichtige Entscheidungsprozesse mit einbezogen zu
werden. Daher ist das Aushandeln, Verbalisieren, Visualisieren und die Beachtung
der klasseninternen Regeln ein wichtiger Inhalt der Gesprächskreise.
Zur Beachtung und Einhaltung der Klassenregeln wird in allen Klassen das
Ampelsystem angewendet. Durch dieses System wird den Kindern visuell
verdeutlicht, wenn sie die gemeinsam erarbeiteten Regeln missachten. Wie bei
einer Ampel gibt es drei Stufen, die dem Kind anzeigen, dass eine Veränderung
seines Verhaltens notwendig ist. Schülerinnen und Schüler haben so die
Möglichkeit, eigenverantwortlich eine Entscheidung zu treffen und ihr Handeln an
die Notwendigkeiten des täglichen Miteinanders anzupassen. Des Weiteren
gewinnen sie Handlungssicherheit in der gemeinsam ausgehandelten Ordnung und
lernen, sich in der Gemeinschaft zurechtzufinden. Jedes Kind hat jeden Tag von
neuem die Möglichkeit zu zeigen, dass es Verantwortung für sein Handeln
übernimmt.
Die gemeinsame Frühstückszeit, die nach der ersten großen Pause stattfindet,
bietet neben der Möglichkeit, sein Frühstück in Ruhe einzunehmen, auch einen
Rahmen, Gespräche mit der Klasse zu führen, Konflikte zu klären, Geburtstage zu
feiern, Kinderbücher vorzulesen, gesundes Frühstück zu thematisieren und aktuelle
Klassenthemen zu besprechen.
Zu Beginn des 3. Schuljahres wird ein weiteres Ritual eingeführt, das für Kinder
und Lehrkräfte die Möglichkeit eröffnet sich mitzuteilen. „Das hat mir gut
gefallen“, „Das hat mich gestört“ oder „Das möchte ich im nächsten Gesprächskreis
besprechen“ können im Klassentagebuch oder auf Zetteln für den
Klassenbriefkasten notiert werden. So lernen die Kinder, über positive und negative
Ereignisse und Erlebnisse zu berichten sowie Lob und Anerkennung, Kritik und
Wünsche zu äußern. Als wichtige Vereinbarung wird festgehalten, dass es im
Klassentagebuch/Klassenbriefkasten keinen Platz für Beleidigungen und
Beschimpfungen gibt. Im Wochenanfangs- bzw. Wochenabschlusskreis können
Themen aus dem Klassentagebuch/ Klassenpostkasten bearbeitet werden.
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1.2 Fit und Fair im 1. und 2. Schuljahr
Im Rahmen des Sachunterrichts wird in den Klassen 1/2 in jedem Schuljahr eine
Unterrichtseinheit „Fit und Fair“ durchgeführt, die den Schülerinnen und Schülern
Handlungsstrategien für einen respektvollen Umgang miteinander vermittelt.
Inhalte der Unterrichtseinheit sind:
- das freundliche Grüßen und der höfliche Umgang mit Kindern
und mit Erwachsenen
- die Vermeidung von Schimpfwörtern
- die Achtung des Eigentums anderer
- die Vermeidung von Gewalt in Konfliktsituationen durch
Weggehen, Weghören oder Hilfe holen
- in Konfliktsituationen klare und unmissverständliche Ansagen
äußern wie „Hör auf“ oder „Stopp“
- auf klare, unmissverständliche Ansagen reagieren.
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1.3 Soziales Lernen im 3. und 4. Schuljahr
Ab dem 3. Schuljahr werden in jeder Klasse eine Klassensprecherin und ein
Klassensprecher gewählt. Beide gewählte Personen sind gleichberechtigt, es gibt
also keine Stellvertreterin bzw. keinen Vertreter. Bevor die Klassensprecherwahl
stattfindet, wird die Unterrichtseinheit „Mädchen und Jungen“ durchgeführt. Ziel
dieser Unterrichtseinheit ist es, die Unterschiede und Gemeinsamkeiten beider
Geschlechter besser kennen- und verstehen zu lernen.
Die Klassensprecherwahl wird wie jede demokratische Wahl vorbereitet und
durchgeführt. Die Klassensprecherinnen und Klassensprecher haben die Aufgabe
die Interessen der Klassengemeinschaft zu vertreten.
Darüber hinaus sind sie bei der Verteilung der verschiedenen Dienste beteiligt, die
alle acht Wochen von einer Klasse übernommen werden. Durch das aktive Mithelfen
und die Achtsamkeit, dass es an unserer Schule sauber und ordentlich ist, lernen
die Kinder Verantwortung zu übernehmen. Außerdem wird somit die Wertschätzung
gegenüber der Arbeit eines Hausmeisters oder einer Reinigungskraft unterstützt.
Folgende Dienste werden von den Klassen übernommen:
- Hofkehrdienst
- Fühlpfad-Aufsicht
- Ruhehof-Aufsicht
- Toiletten-Security
- Erste-Hilfe-Dienst
Zusätzlich zur Stundentafel nehmen alle Kinder der 3. Klassen ein Vierteljahr lang
an einer Unterrichtseinheit zum Thema Gewaltfreie Kommunikation teil. Diese wird
von unserer Schulsozialarbeiterin durchgeführt. Hier lernen die Kinder zwei
verschiedene Kommunikationsstile kennen. Durch die freundliche Giraffensprache
erfahren sie, wie man etwas zum Ausdruck bringt, das einen stört ohne dabei
andere zu beschuldigen, zu verurteilen oder anzuklagen. Es wird für Kinder deutlich
spürbar, dass es möglich ist zu sagen, was man fühlt und was man sich wünscht ohne
den Ansprechpartner zu verletzen. Sie lernen auch die Wolfssprache kennen, mit
der verletzt, bedroht, eingeschüchtert und beschuldigt wird. Indem sich die Kinder
in die beiden Identifikationsfiguren der Giraffe bzw. des Wolfes hineinversetzen,
soll ein Gespür für die Macht der Worte entwickelt werden. In mehreren
Unterrichtsstunden erweitern die Kinder ihren Wahrnehmungshorizont und üben
spielerisch das Formulieren von Ich-Botschaften ein.
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Im Rahmen des Sachunterrichts im 3. Schuljahr lernen unsere Kinder ein
Streitschlichtungs-Modell kennen, durch das sie Eigenverantwortlichkeit und
Selbstständigkeit lernen sowie kommunikative Fähigkeiten und Empathiefähigkeit
ausbilden können. Das Modell der Friedensbrücke wird von unserer
Schulsozialarbeiterin in Kooperation mit der Klassenlehrerin bzw. dem
Klassenlehrer eingeführt. Es soll in den nächsten Jahren immer stärker in unseren
Schulalltag implementiert werden. Das Bild, dass ein Streit wie ein tiefer Graben
zwischen zwei oder mehreren Menschen steht, der nur mit Hilfe einer Brücke
überwunden werden kann, verdeutlicht die einzelnen Schritte auf der
Friedensbrücke, die zu einem friedlichen Miteinander gegangen werden müssen.
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1.4 Patenschaften
In der Vergangenheit übernahmen die 3. Klassen die Patenschaften für die
Erstklässler. Bei der Einschulungsfeier wurden die neuen Schülerinnen und Schüler
herzlich von ihren Patenklassen begrüßt und jedem Kind wurde ein Pate oder eine
Patin zugeordnet. Die Patenklassen unternahmen verschiedene gemeinsame
Aktivitäten wie z. B. Ausflüge, Basteln, Einführung in die Arbeit mit dem Computer,
Vorlesen, Frühstücken und Feiern. „Unsere Kleinen“ haben so bei Problemen auf
dem Schulhof immer einen Ansprechpartner, bei dem sie sich Rat und Hilfe holen
können, und „unsere Großen“, lernen Verantwortung zu übernehmen.
Unsere Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, in vielfältiger Weise das
Schulleben mitzugestalten. Wenn jedes Kind Verantwortung übernimmt, entsteht
ein Wir-Gefühl, das einen offenen und ehrlichen Umgang miteinander möglich
macht.
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1.5 Schülerrat
Alle Klassensprecherinnen und Klassensprecher sind Mitglieder des Schülerrats.
Zweimal im Monat finden die Schülerratssitzungen statt, die von einer Lehrerin
und der Schulleiterin angeleitet werden. Aus den Mitgliedern des Schülerrats
werden eine Schulsprecherin und ein Schulsprecher gewählt, die genau wie bei den
Klassensprechern gleichberechtigte Positionen haben.
Während jeder Schülerratssitzung erlernen die Kinder ein Spiel, das sie bis zur
nächsten Sitzung in der eigenen Klasse vorgestellt und gespielt haben sollen. Seit
dem Schuljahr 2008/2009 übernehmen die Mitglieder des Schülerrats die
Moderation von vielen Festen und Feiern, worauf sie während der
Schülerratssitzungen vorbereitet werden, indem mit ihnen die jeweiligen
Redebeiträge erarbeitet werden. Alle Schülerratsmitglieder haben die Aufgabe,
Wünsche, Anregungen und Ärgernisse ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler in den
Schülerratssitzungen zur Sprache zu bringen. Diese werden dann wie in einem
Parlament thematisiert, und gemeinsam wird nach Lösungsmöglichkeiten gesucht.
Bei wichtigen Entscheidungen, z. B. über den Namen des Schulmaskottchens,
dürfen alle Schülerinnen und Schüler mit abstimmen. Auf diese Art und Weise :
- entstanden die Toiletten-Security und die Toilettenregeln
- sind für die Bereiche Ruhehof, Schülerbücherei und den
Spielbereich auf dem Schulhof Regeln verbalisiert, visualisiert
und in allen Klassen präsentiert worden
- wurde der Sanitätsdienst eingerichtet und dafür zwei
Sanitätskoffer und eine „Sanibank“ angeschafft
- wurden die Regeln für die Nutzung des Sportfeldes erarbeitet
- wurde der Bürgermeister überzeugt, unserer Schule zwei
Tore zu finanzieren und
- wurde ein Schulmaskottchen ausgesucht.
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1.6 Schulsozialarbeit
Seit dem Schuljahr 2007/2008 arbeitet an unserer Schule eine Diplompädagogin,
die als Schulsozialarbeiterin fest in das Kollegium integriert ist und an allen
Konferenzen und schulinternen Fortbildungen teilnimmt. Nicht immer ist es allen
Eltern bewusst, welche Aufgaben und Pflichten während der Schulzeit ihrer Kinder
auf sie zukommen. Aus diesem Anlass hat eine Arbeitsgruppe gemeinsam mit der
Schulsozialarbeiterin einen Leitfaden zur Erziehung und Bildung entwickelt, der
die Aufgaben und Pflichten der Eltern, der Schülerinnen und Schüler und der
Lehrkräfte benennt. Er soll an die Verantwortung aller Beteiligten appellieren und
die Basis für eine vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern
sein.
Auch in anderen Bereichen werden das Kollegium, die Kinder und die Eltern durch
die Schulsozialarbeiterin vielseitig unterstützt. Dies geschieht durch:
- Hospitationen in Klassen mit verhaltensauffälligen Kindern
- Austausch und Beratung mit Lehrkräften
- Austausch und Beratung mit Eltern (Elterngespräche und
Elternsprechstunde)
- Kontaktvermittlung mit dem Jugendamt, der
Erziehungsberatung, dem Schulpsychologischen Dienst, der
Institutsambulanz, usw.
- Gespräche mit Kindern (Schülersprechstunde)
- Einführung in die Gewaltfreie Kommunikation und
- Einführung in die Friedensbrücke.
Die Entscheidung, ob Schulsozialarbeit an unserer Schule weiter bestehen bleibt,
wird jedes Jahr neu vom Jugendamt festgelegt.
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1.7 Hilfen von „außen“
Für eine erfolgreiche pädagogische Arbeit mit den Kindern und Eltern bedarf es
außerschulischer Kooperationspartner, die sich für die Belange der Schule öffnen
und Hilfestellungen anbieten. Wir sind sehr dankbar über die intensive
Unterstützung zahlreicher Kooperationspartner.
Bei wichtigen Erziehungsfragen arbeiten wir mit Institutionen wie dem
Schulpsychologischen Dienst, dem Beratungs- und Förderzentrum, dem Jugendamt,
verschiedenen Erziehungsberatungsstellen, dem Kreisgesundheitsamt, der Caritas
und dem Diakonischen Werk zusammen.
Das Diakonische Werk bietet Eltern mit Migrationshintergrund einen
Integrationskurs an unserer Schule an. Hier erhalten die Teilnehmer und
Teilnehmerinnen Gelegenheit, die deutsche Sprache zu erlernen, ihre
Sprachkenntnisse zu verbessern und alltägliche Situationen zu besprechen und zu
trainieren.
Seit Januar 2011 finden an unserer Schule einmal in der Woche Sprechstunden mit
einer Kulturmittlerin der Stadt Bensheim statt.
Im Bereich Verkehrserziehung ist die Polizei ein bedeutender Kooperationspartner.
Sie führt die Fahrradverkehrserziehung mit der abschließenden Radfahrprüfung
durch.
Das Gesundheitsamt unterstützt uns mit mehreren Angeboten bei der Umsetzung
bewegungs- und gesundheitsfördernder Themen (gesunde Ernährung, Zahnpflege,
Bewegungsförderung).
Außerdem finden Projekte mit der Stadt Bensheim (Stadt- und Museumsführungen,
Angebote der Stadtbibliothek) sowie dem Land Hessen (Waldtag) statt.
Unsere Schule zeichnet eine vielfältige und enge Vernetzung mit den
verschiedensten Trägern in den Bereichen Sport (siehe AG-Angebote im Bereich
Sport) und Musik aus.
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2. Vom Anfangsunterricht bis zum Übergang in die
weiterführende Schule
Allen Kindern gerecht werden
Auch für die Unterrichtsgestaltung ist unser Leitgedanke Auf vielen bunten Wegen
zur selbstständigen Persönlichkeit in der Gemeinschaft richtungsweisend. Neben
den Unterrichtsinhalten, wie dem Erlernen der Grundlagen in Deutsch und
Mathematik oder dem Einüben konstruktiver Konfliktlösungsstrategien, werden wir
von dem Ziel geleitet, dass Kinder Freude am Lernen entwickeln und ihren Weg im
Leben finden sollen.
Im konkreten Unterricht ist unser Ziel, unterschiedliche Arbeitsformen und
Methoden anzubieten, damit Lernen für möglichst alle Schülerinnen und Schüler
erfolgreich sein kann. Je nach Unterrichtsgegenstand kommen Formen des
Offenen Unterrichts wie Werkstattarbeit, Planarbeit, Lernen an Stationen usw.
oder Phasen des Frontalunterrichts zum Einsatz.
Um jedem Lerntyp gerecht zu werden, spielt das Lernen mit allen Sinnen im
alltäglichen Unterricht eine große Rolle. Durch die Öffnung des Unterrichts (z. B.
Durchführung von Waldtagen, Lernen in der Forscherwerkstatt, Projekttage, …)
bieten wir den Schülerinnen und Schülern einen ganzheitlichen Zugang zum Lernen.
Die Vorstellung, Kinder einer Klasse könnten im Gleichschritt lernen, indem sie sich
den gleichen Unterrichtsstoff in der gleichen Zeit aneignen, ist nicht mehr
zeitgemäß. Die Verschiedenheit der Kinder in einer Regelklasse ist in der heutigen
Zeit extrem und für die Lehrerinnen und Lehrer sehr herausfordernd. Bei
Schulantritt unterscheiden sich die Kinder in ihrem Entwicklungsstand um zwei bis
vier Jahre. Zudem kommen Kinder mit sehr unterschiedlichen Bedürfnissen in die
Grundschule, die aus den zahlreichen Lebensmodellen unserer Gesellschaft
resultieren.
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2.1 Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule hat besondere Bedeutung im
Leben eines Kindes. Im Sinne des Bildungs- und Erziehungsplanes (BEP 0-10 Jahre)
sind wir der Überzeugung, dass dem lebenslangen Lernen eine herausragende Rolle
in der Entwicklung des Kindes zukommt und dieses nicht erst mit der Einschulung
beginnt.
Bis zur Einschulung vollziehen sich wesentliche Entwicklungsschritte, und die
Kinder erwerben bereits vielfältige Kompetenzen, die in der Grundschule
aufgegriffen und weitergeführt werden sollen. Ziel ist es jedes Kind individuell auf
seiner jeweiligen Entwicklungsstufe fördern zu können. Für solch ein individuelles
Lernen ist es unerlässlich, die Entwicklung der Kinder schon vor Schuleintritt
kennenzulernen und zu begleiten, weshalb eine enge Zusammenarbeit mit den
abgebenden Kindertagesstätten für uns wichtig ist.
Für die konkrete Umsetzung des Bildungs- und Erziehungsplanes kooperieren wir
insbesondere mit unseren „Tandempartnern“: der Städtischen Kindertagesstätte
Fuldastraße, dem Katholischen Kindergarten St. Winfried und der Städtischen
Kindertagesstätte Gartenstraße.
Das Einschulungsverfahren umfasst drei Termine und beginnt bereits 1 1/2 Jahre
vor der Einschulung eines Kindes mit dem Schulaufnahmegespräch, bei dem der
erste Kontakt zwischen unserer Schule, dem Kind und den Eltern hergestellt wird.
Neben der Erfassung der personenbezogenen Daten dient dieses Gespräch dazu,
den Eltern erste Fragen zum Thema Einschulung zu beantworten. Die Schule
andererseits erhält einen ersten Eindruck über den Entwicklungsstand des Kindes.
Ein wesentlicher Bestandteil des Aufnahmegespräches ist außerdem die
Überprüfung der Sprachkompetenz des Kindes. Kinder, die ihre Sprachkenntnisse
in Deutsch noch verbessern müssen, können an einem Sprachvorlaufkurs
teilnehmen, der im letzten Kindergartenjahr an unserer Schule stattfindet. Unsere
Vorlaufkursleiterinnen führen regelmäßigen Austausch- und Evaluationsgespräche
mit den Erzieherinnen (s. Konzept des Vorlaufkurses).
Der zweite Termin des Einschulungsverfahrens ist die Einschulungs-untersuchung
durch eine Ärztin des Gesundheitsamtes, deren Ergebnisse mit der Schulleitung
intensiv ausgetauscht werden.
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Ein Kennenlerntag für unsere zukünftigen Schulanfänger findet ungefähr sechs
Monate vor der Einschulung statt und ist der dritte Termin. Hier verbringen die
Kinder einen Schulvormittag in der Schule und werden dabei von Lehrern und
Erziehern begleitet und beobachtet. Anschließend findet ein Austausch zwischen
Lehrern und Erziehern statt.
Damit den zukünftigen Schülerinnen und Schüler unsere Schule bereits vor der
Einschulung vertraut ist, laden wir kurz vor den Sommerferien alle zukünftigen
Erstklässler mit ihren Erzieherinnen und Erziehern zu einer Schulführung ein.
Des Weiteren besuchen unsere 3. Klassen in der Adventszeit die
Kindertagesstätten, um den zukünftigen Schulkindern vorzulesen und Fragen der
Kinder zum Thema Schule zu beantworten.
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2.2 Flexibler Schulanfang
Im Schuljahr 2011/12 wird an unserer Schule nach langer Vorbereitungszeit mit
dem gesamten Kollegium der „Flexible Schulanfang“ eingeführt, d.h. ab diesem
Schuljahr unterrichten wir Erst- und Zweitklässler als eine pädagogische Einheit
gemeinsam in einer Klasse. Die Unterschiedlichkeit der Kinder wird in einer
jahrgangsgemischten Klasse positiv genutzt. Die Schülerinnen und Schüler haben
breit gefächerte Möglichkeiten, voneinander zu lernen und zu profitieren. So
können sich z. B. leistungsstarke Erstklässler mithilfe von älteren Schülerinnen
und Schülern Unterrichtsinhalte aneignen, ohne in ihrem Lernen gebremst zu
werden. Umgekehrt können sich auch ältere Kinder bei jüngeren Kindern
Unterstützung holen. Dieses Miteinander fördert soziale Kompetenzen und
Selbstständigkeit. Der Vorteil für Kinder, die langsamer lernen oder Schwächen im
Lernen zeigen, besteht in der Möglichkeit, drei Jahre in den Flexklassen zu
verweilen, ohne dass sie die negative Erfahrung des „Sitzenbleibens“ erleben.
Leistungsstarke oder (besonders) begabte Schülerinnen und Schüler im ersten
Schulbesuchsjahr können andererseits am Unterrichtsstoff des zweiten
Schulbesuchsjahres mitarbeiten und -vorausgesetzt die Gesamtentwicklung des
Kindes erlaubt es - nach einer verkürzten Verweildauer von einem Jahr, mit den
Schülerinnen und Schülern des zweiten Schulbesuchsjahres in die dritte
Jahrgangsstufe wechseln.
Im Flexiblen Schulanfang wird jede Klasse sechs Stunden pro Woche durch eine
Sozialpädagogin bzw. einen Sozialpädagogen unterstützt, die/der in
Doppelbesetzung im Unterricht eingesetzt wird.
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2.3 Übergang in Klasse 3
Beim Übergang von der jahrgangsgemischten Flexklasse in Klasse 3 haben die
Kinder wie bei der Einschulung die Möglichkeit, Mitschülerinnen und Mitschüler zu
wählen, mit denen sie gemeinsam eine Klasse besuchen wollen. Diesen Wünschen
wird versucht Rechnung zu tragen, sofern keine pädagogischen Gründe dagegen
sprechen.
Viele gemeinschaftsstärkende Unterrichtsformen und Organisationen werden in
den neugebildeten Klassen durchgeführt. Es werden
- gemeinsame Klassenregeln erstellt;
- Klassentagebuch bzw. Klassenbriefkasten eingeführt und
Klassensprecher gewählt.
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2.4 Lernmethoden
Aufgrund der großen Heterogenität der Kinder sind für uns Ganzheitlichkeit,
Differenzierung, Handlungsorientierung und Selbsttätigkeit entscheidende
Prinzipien und der Schlüssel eines kompetenzorientierten, lebenslangen Lernens.
Im Flexiblen Schulanfang sind offene Unterrichtsformen (Planarbeit,
Werkstattunterricht, Lernen an Stationen, Lerntheke, usw.), in denen die Kinder
eigenverantwortlich und in ihrem individuellen Tempo lernen können, unumgänglich.
Zur Orientierung helfen den Kindern Tages-, Wochen- oder Arbeitspläne, auf
denen die zu bearbeitenden Inhalte und Aufgaben übersichtlich zu finden sind.
Daneben gibt es gemeinsame Erarbeitungsphasen und Unterrichtsgespräche. Das
Verbindende der Lerngruppe und die Gemeinschaft sollen dadurch gestärkt werden.
In den Flexklassen ist der Schulvormittag in bestimmte Phasen rhythmisiert:
- Offener Anfang
- Morgenkreis
- Planarbeit
- Hofpause und gemeinsames Frühstück
- Vorlese- und Schreibzeit
- Gemeinsame Erarbeitungsphasen und Unterrichtsgespräche
- Freie Arbeit
- Abschlusskreis
Für die Fächer Deutsch und Mathematik wurden gemeinsame Absprachen
getroffen und diese in längerfristige Arbeitspläne umgesetzt, an denen die Kinder
individuell und in eigenem Tempo arbeiten. Im Fach Deutsch schreiben die Kinder
mithilfe einer Anlauttabelle, erarbeiten sich die Buchstaben in einer festgelegten
Reihenfolge und werden nach dem Prinzip des lautgetreuen Lese- und
Rechtschreibaufbaus herangeführt.
Auch in der 3. und 4. Jahrgangsstufe gelten diese Unterrichtsprinzipien und
Unterrichtsformen.
Voraussetzung für die genannten Arbeitsweisen ist ein großer Fundus an
pädagogisch sinnvollen Materialien. Diese sind in den Klassenzimmern in
verschiedenen Lernbereichen, wie z. B. der Bau-, Lese-, Schreib-, Stempel-,
Computer- und Mathematikecke, zu finden.
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2.5 Fördern und Fordern
Unser Ziel ist es, jedes Kind in der Entwicklung seiner Fähigkeiten und Begabungen
individuell zu fördern und zu fordern. Wir wollen die individuellen Lernfortschritte
jedes Kindes im Rahmen seiner Möglichkeiten begleiten und unterstützen.
Viele Förderstunden finden im Klassenverband statt, so dass möglichst wenige
Kinder für Förder- und Fordermaßnahmen die Klasse verlassen oder an zusätzlichen
Unterrichtsstunden teilnehmen müssen. In den Förderstunden beschäftigen sich
die Schülerinnen und Schüler differenziert mit verschiedenen Lerninhalten. Durch
diese Organisation der Förderstunden erreichen wir, dass nicht nur
leistungsschwache Kinder gefördert werden, sondern innerhalb des
Regelunterrichts auch leistungsstarke Kinder individuelle Lernfortschritte erleben
dürfen. Unser Ziel ist es Fördern und Fordern in ein Gleichgewicht zu bringen.
Unsere Schülerinnen und Schüler, die ihre (deutschen) Sprachkenntnisse noch
verbessern müssen, erhalten an unserer Schule besondere Fördermaßnahmen in
gezielten Förderkursen:
- Deutsch als Zweitsprache (DaZ) - für Kinder mit einer anderen
Muttersprache
- DaZ-Intensiv - für Kinder, die noch nicht sehr lange in
Deutschland leben, oder als sogenannte Seiteneinsteiger an unsere
Schule kommen
- LRS-Kurse - für Kinder, die besondere Schwierigkeiten im Lesen
und/oder Rechtschreiben haben.
Sollte ein Kind noch weitere Förderung benötigen, so können wir auf eine
Förderschullehrerin vom Beratungs- und Förderzentrum (BFZ) Kirchbergschule
zurückgreifen. Diese Förderschulkollegin steht uns auch für Sprachheilunterricht
zur Verfügung.
Um besonders interessierte, motivierte und leistungsstarke Schülerinnen und
Schüler zu fordern, bieten wir folgende Angebote an:
- Flexibler Schulanfang
- Forscher-AG
- Französisch-AG
- Mathe-Treff
- Sport-Talentaufbaugruppe (TaG)
- Theater-AG
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2.6 Lernen in Projekten
Das Kollegium erarbeitet derzeit ein Konzept, um in den Klassen 3 und 4 durch
Projektunterricht verstärkt die Möglichkeit zum selbstbestimmten und
selbsttätigen Lernen anzubieten. Die Erfahrungen aus den vielen Projektwochen,
die in den vergangenen Schuljahren durchgeführt wurden, haben uns gezeigt, dass
Kinder diese Form des Unterrichts mit großer Freude annehmen, dadurch sehr
motiviert arbeiten und gute Lernergebnisse erzielen. Während des
Projektunterrichts, der zukünftig mehrere Male im Schuljahr stattfinden soll,
können die Kinder stärker ihre Interessen und Kenntnisse einbringen, selbstständig
recherchieren, Teamarbeit erproben sowie auf eine Präsentation hinarbeiten.
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2.7 Gestaltete Lernumgebung
Eine für das Lernen anregende und für das Wohlbefinden angenehme räumliche
Gestaltung unserer Schule liegt uns sehr am Herzen.
Unsere Klassenräume sind so gestaltet, dass sie genügend Raum für eine vielseitige
Unterrichtsorganisation lassen und die Durchführung der genannten Arbeitsformen
ermöglichen.
Alle Klassenräume wirken durch zwei Fensterfronten sehr hell und freundlich und
sind mit neuwertigem Schulmobiliar sowie vier Computerarbeitsplätzen
ausgestattet. Jede Klasse besitzt flexibel einsetzbare Holzbänke, die schnell und
individuell für Erzählkreise, Kinositze oder andere Sitzformationen eingesetzt
werden können. Es ist wichtig, dass in den Klassenräumen gemeinsame Gespräche
und frontales Erarbeiten gleichermaßen möglich sind, aber auch ruhiges Arbeiten
mit einem Partner, in einer kleinen Gruppe oder in konzentrierter Einzelarbeit.
In vielen Klassenräumen finden sich Lese- oder Sitzecken, Ausstellungstische sowie
Pinnwände oder „Bilderwäscheleinen“ für die Gestaltung bestimmter Themen sowie
für die Präsentationen der Schülerarbeiten.
Unsere Klassenräume sind Lebensräume, die das soziale Lernen unterstützen. Hier
lernen die Schülerinnen und Schüler Verantwortung und erfahren sich als
wichtigen Teil der Gemeinschaft. Die Klassenraumgestaltung, die Klassendienste
und die Durchführung von Ritualen unterstützen dies.
Im Hauptgebäude, in dem die jahrgangsgemischten Flexklassen 1/2 unterrichtet
werden, teilen sich je zwei Klassen einen zusätzlichen Raum, der zum einen zur
Differenzierung und Förderung genutzt wird, zum anderen die für Kinder
notwendigen räumlichen Bedingungen schafft, damit Lernen in offenen
Lernsituationen erfolgreich gelingen kann.
Für die Klassen 3 und 4 existieren zwei große Zusatzräume, die für besondere
Unterrichtsvorhaben oder Projekte zur Verfügung stehen.
Außerdem bieten wir im Computerraum, Musikraum, Gymnastikraum, in der
Turnhalle und zwei weiteren Räumen allen Lerngruppen zusätzliche
Erfahrungsräume.
Einen weiteren wichtigen Aspekt, um die Schule als Lern- und Lebensraum zu
erfahren, bietet im Besonderen unser Schulhof, der vielen unterschiedlichen
Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler gerecht wird. Allen Kindern stehen
folgende Bewegungsmöglichkeiten zur Verfügung: ein Sport- bzw. Fußballfeld,
genug Raum zum Laufen, Spielgeräte zum Klettern und Hangeln, ein Ruhehof als
Rückzugsmöglichkeit, Tischtennisplatten, Fühlpfad, Trampolin und bei Regen eine
große überdachte Fläche.
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2.8 Lernen mit neuen Medien
Unter computergestütztem, individuellem Lernen und Arbeiten für die Zukunft
verstehen wir sowohl die Herausbildung einer Medienkompetenz durch einen
möglichst vielfältigen Einsatz von Computern bzw. Multimedia als auch das gezielte
Anwenden des ganzen Mediums Computer im Unterricht. Wir wollen unsere
Schülerinnen und Schüler für die Zukunft stärken, indem wir
- den Kindern Grundlagen im Umgang mit dem Computer und seinen vielfältigen
Anwendungsmöglichkeiten vermitteln
- die Kinder die Einsatzmöglichkeiten des Computers als Medium (zur
Kommunikation, zur Information und zur Präsentation) erfahren lassen und
- durch gezielten Einsatz geeigneter Software die Kinder sowohl in ihren
Stärken unterstützen und sie fördern als auch in ihren Schwächen individuell
fördern und aufbauen (Differenzierung)
(vgl. Medienkonzept der Joseph-Heckler-Schule)
Aufgrund unseres Medienkonzepts wurden wir im Jahre 2005 neben neun weiteren
hessischen Schulen zur TopTen Medienschule ernannt. Die sehr gute materielle
Ausstattung unseres Computerraumes mit Arbeitsplätzen für eine gesamte Klasse,
die für das Lernen sinnvoll ausgewählte Software sowie unser pädagogisches
Konzept mit neuen Medien führte zu dieser Auszeichnung. Mittlerweile wurde die
Computerausstattung um vier weitere Arbeitsplätze pro Klasse erweitert.
Der erste Umgang mit den Computern im Klassenverband findet im ersten
Schuljahr mit den Patenkindern statt. Hier zeigen die älteren Kinder den jüngeren
einfache Grundlagen, so dass bereits gezielte Lernprogramme im
Anfangsunterricht durchgeführt werden können.
Jede Schülerin bzw. jeder Schüler nimmt vertiefend im 2. Schuljahr an der
sogenannten „Computerwerkstatt“ teil.
Die Computerarbeitsplätze in den Klassen werden vielfältig eingesetzt (als Station
im offenen Lernen, zur Recherche in den Klassen 3 und 4, als Übungsmöglichkeit
zur Vertiefung und Festigung, …).
Auch in Projektwochen und AG-Angeboten sind Computer fester Bestandteil der
Arbeit.
27

2.9 Gesundheitsfördernde Schule
Wir sind auf dem Weg eine gesundheitsfördernde Schule zu werden. Auf der
Grundlage unseres Sportkonzeptes haben wir uns um das Teilzertifikat
Wahrnehmung und Bewegung beworben, welches vom Hessischen Kultusministerium
verliehen wird. Im Juni 2011 wurde uns dieses Teilzertifikat überreicht. Als
nächstes streben wir das zweite Teilzertifikat Gewaltprävention an.
28

2.10 Schule in Bewegung
Kinder brauchen Bewegung für eine ganzheitliche körperliche, geistige und
seelische Entwicklung!
Darüber hinaus sind wir überzeugt, dass Bewegung, Spiel und Sport
- einen wichtigen Beitrag zur Gesundheit und zum Wohlbefinden
im Lern- und Lebensraum Schule leisten
- ein angenehmes Lernklima und ein konfliktfreieres
Miteinander von Kindern schaffen
- Voraussetzung für die Aufmerksamkeit und die Konzentration
sind
- das Lernen erleichtern
- die Lernmotivation steigern und
- Unterrichtsstörungen verringern
(vgl. Sportkonzept der Joseph-Heckler-Schule).
Bewegung nimmt in unserer Schule einen großen Platz ein. Wir sehen die Schule als
Bewegungsraum, in dem über die Sportstunde hinaus Körper und Sinne bewusst
thematisiert werden. Bewegung ist ein wichtiger Teil des Lernens und soll daher
alle Bereiche unserer Schule durchdringen. Deshalb
- sichern wir für alle Klassen drei Sportstunden
- bieten wir für die dritten Klassen Schwimmunterricht sowie
für die zweiten Klassen Motorisches Radfahrtraining an
- kooperieren wir mit vielen Vereinen
- haben wir an unserer Schule eine Sport-Talentaufbaugruppe
TAG (Förderung leistungsstarker Kinder)
- bieten wir zahlreiche außerunterrichtliche Angebote in einem
breiten AG-Angebot (Handball, Fußball, Hockey, Trampolin,
Geräteturnen, Tanzen, Leistungsgeräte-turnen, Breakdance)
an
- führen wir Bewegungs- und Entspannungspausen für die Kinder
während der Unterrichtstunden durch (z. B. Bewegungslieder,
Bewegungs- und Entspannungs-geschichten, „Brain-Gym“)
- legalisieren wir Bewegung im Unterricht durch offene
Unterrichtssituationen
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- bekommen wir vom Förderverein für jede Klasse bei der
Einschulung eine Spielkiste mit Bällen, Hüpfseilen, Frisbee-
Scheiben usw.
- haben wir einen Fundus an Bewegungsgeräten für die dritte
Sportstunde und die Pausen ( Roller, Rollbretter, Fahrgeräte,
Kleingeräte, …) angeschafft
- haben wir einen kindgerechten Schulhof, der zum Spielen,
Klettern, Balancieren und zum Springen einlädt
- haben wir ein Sportfeld mit Fußballtoren, Basketballkörben
und einer Leichtathletikanlage, welches in den Pausen genutzt
werden darf
- leben wir ein bewegtes Schulleben, in dem Raum ist für
Schulfeste mit Spiel- und Bewegungsstationen, Spiel- und
Sportfest für die ersten und zweiten Klassen,
Bundesjugendspiele für die dritten und vierten Klassen,
Sportgalas mit Präsentationen aus dem AG-Bereich, die
erfolgreiche Teilnahme an Grundschulwettkämpfen (Turnen,
Schwimmen, Leichtathletik, Fußball), Abnahme der
Sportabzeichen, Projekte wie z. B. zu Fuß zur Schule,
Durchführung eines Aktionstages mit allen Klassen und
Sponsorenlauf für krebskranke Kinder.
Durch dieses große bewegungsfreudige und –fördernde Angebot an unserer Schule
wurden wir im Jahre 2009 mit dem zweiten Preis des Olympischen Clubs
Starkenburg (OCS) für beispielhafte Jugendarbeit im Sport geehrt. Inhalt der
Bewerbung war die Darstellung des Sportkonzepts. Der OCS-Preis war mit 2000,-
Euro dotiert. Das Geld ist zur weiteren bewegungsfreundlichen Ausgestaltung des
Schulhofes an den Förderverein überreicht worden.
Betrachtet man auf der einen Seite die gesellschaftlich bedingten Verhältnisse,
welche die Bewegungsmöglichkeiten der Kinder einschränken, und auf der anderen
Seite die Bedeutung der Bewegung für die kindliche Entwicklung, ergeben sich
unserer Meinung nach Konsequenzen und Forderungen für jede Schule:
Bewegung muss in den Schulalltag integriert werden!
(vgl. Sportkonzept der Joseph-Heckler-Schule).
30

2.11 Lernen außerhalb des Klassenzimmers
Lernen in der Schule beschränkt sich nicht nur auf den Unterricht in den
Klassenräumen. Im gesamten Schulleben sind Räume und Zeiten gestaltet, in denen
unsere Schülerinnen und Schüler wichtige (Lern-) Erfahrungen machen können.
Lernorte und Vorhaben außerhalb des Klassenraumes, die in unserem Schulgebäude
angeboten werden, sind:
- unsere Projektwochen, die in Jahrgang 3 und 4 in Zukunft
mehrere Male im Schuljahr stattfinden sollen
- unsere Schülerbücherei Lesehöhle, die an zwei Tagen pro
Woche in der großen Pause den Schülerinnen und Schülern zur
Ausleihe und zum Schmökern offensteht, auch im
Klassenverband kann die Bücherei genutzt werden (siehe
Lesekonzept der Joseph-Heckler-Schule)
- unsere Forscherwerkstatt, die ein voll ausgestatteter Raum
ist, in dem Versuche aus den naturwissenschaftlichen
Bereichen Biologie, Physik, Chemie, Technik und Mathematik
durchgeführt werden können.
- unser Computerraum mit PC-Plätzen und einer umfangreichen
Ausstattung (Kopfhörer, Drucker, digitale Foto- und
Filmkameras, Beamer…)
( vgl. Medienkonzept der Joseph-Heckler-Schule,
Punkt 4.3.)
- zwei große Zusatzräume für besondere Vorhaben und ein
Gymnastikraum, eine Turnhalle und einen Schulhof mit einem
großen Sportfeld für eine vielfältige motorische Förderung.
Lernorte bzw. Vorhaben, die wir außerhalb unseres Schulgebäudes besuchen und
thematisieren, sind:
- die Waldtage im 2. und 3. Schuljahr, bei denen einmal im
Schuljahr der Unterricht im Wald mit dem Förster
stattfindet;
- das Radfahrtraining auf dem ADAC-Übungsgelände und im
Realverkehr im 4. Schuljahr mit den Verkehrspolizisten;
31

- Unterrichtsgänge in die Stadtbibliothek Bensheim im 2.
Schuljahr, Vorleseaktion von den 5. Klassen der
weiterführenden Schulen im 4. Schuljahr, Besuch von
Buchhandlungen und Stadtführung in Bensheim im 4.
Schuljahr.
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2.12. Freiwillige Lernangebote
Auch mit unseren außerunterrichtlichen AG-Angeboten wollen wir den vielfältigen
und unterschiedlichen Interessen und Bedürfnissen unserer Schülerinnen und
Schüler gerecht werden. Es sollen Lernorte und Situationen neben dem
herkömmlichen Unterricht geschaffen werden, in denen sich die Schülerinnen und
Schüler in anderen Zusammenhängen ihren Neigungen entsprechend ausprobieren,
wahrnehmen und profilieren können. Wir sind der Meinung, dass sich dies positiv
auf das Lernklima, die Lernmotivation und die Entwicklung eines gesunden
Selbstbewusstseins auswirkt. Außerdem ist es auch ein wesentlicher Aspekt, das
Gleichgewicht zwischen Fördern und Fordern herzustellen.
Die freiwilligen Arbeitsgruppen werden von Lehrern, Eltern und in Kooperation mit
Vereinen angeboten. Einige Arbeitsgruppen sind fest etabliert und können
regelmäßig angeboten werden. Viele Inhalte wechseln jedoch je nach Angebot
durch Eltern oder Vereine.
Eine Auswahl an AG-Angeboten, die wir in den letzten Jahren anbieten konnten
wird im Folgenden genannt:
Bereich Sport:
- Tanz-AG in Kooperation mit dem Tanzsportclub Lorsch
- Geräteturnen-AG, Trampolin-AG und Einrad-AG in Kooperation
mit dem TV Bensheim
- Fußballprojekt in Kooperation mit der Stadt Bensheim und
einem bekannten Bundesligaverein
- Fußball-AG in Kooperation mit der FSG Bensheim
- Hockey-AG in Kooperation mit der SSG Bensheim
- Handball-AG in Kooperation mit dem TSV-Auerbach
- Talentaufbaugruppe TAG in Kooperation mit dem Alten
Kurfürstlichen Gymnasium als Schulsportzentrum Bergstraße
„Partnerschule des Leistungssports“.
Bereich Musik, Kunst, Darstellendes Spiel:
- Theater-AG im 4. Schuljahr mit Auftritten vor der
Schulgemeinde und an den Schultheatertagen
- Chor-AG
- Flöten-AG
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- Akkordeon-AG in Kooperation mit dem Akkordeon-Verein
- Projekt JeKi (Jedem Kind ein Instrument) im 1. Schuljahr
- Instrumental-AG
- Kunst-AG
- Kreativ-AG.
Bereich Sprache :
- Französisch-AG
- Spanisch-AG.
Bereich Mathematik:
- Knobel-AG
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2.13 Übergang in die weiterführenden Schulen
Im November jedes Jahres findet ein Informationsabend für Eltern der 4. Klassen
statt, bei dem die verschiedenen Schulformen, die nach der Grundschulzeit
gewählt werden können, vorgestellt werden.
Im Januar tagen die Klassenkonferenzen der 4. Klassen, um auf der Grundlage des
Leistungsstandes, der Lernentwicklung und der Arbeitshaltung einen Vorschlag für
den weiteren Bildungsweg jedes Kindes festzulegen.
Die Eltern werden danach zu einem Beratungsgespräch eingeladen, in dem die
Empfehlung der Klassenkonferenz mitgeteilt und erläutert wird. Zur weiteren
Orientierung finden an allen weiterführenden Schulen „Schnuppertage“ und „Tage
der offenen Türen“ statt.
In Bensheim findet seit über zehn Jahren zweimal im Schuljahr ein
Kooperationstreffen zwischen Lehrkräften aller Bensheimer Grundschulen und den
weiterführenden Schulen statt. Ziel dieses Treffens ist es, sich über die
Arbeitsweisen in den einzelnen Schulformen auszutauschen und gezielte
Absprachen zu einzelnen Unterrichtsinhalten und -fächern zu treffen.
Auch hinsichtlich des Wechsels in die weiterführenden Schulen bestehen
Kooperationen mit Lehrkräften der Jahrgangsstufe 5 bezüglich des Unterrichts.
So beteiligt sich unsere Schule an einer Kooperation in den Fächern Deutsch und
Englisch. Außerdem werden unsere 4. Klassen zu Vorleseaktionen in die
weiterführenden Schulen eingeladen.
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3. Gemeinschaft erleben
Feste, Feiern und andere Begegnungen
Neben dem Unterricht im Klassenverband finden an unserer Schule vielfältige
Aktivitäten statt, die innerhalb des Klassen- und Schullebens ihren festen Platz
haben. Diese Aktivitäten bewirken, dass die Schule von allen Beteiligten als
lebendiger Lern- und Erfahrungsraum erlebt wird.
3.1 Einschulung
Am zweiten Schultag eines neuen Schuljahres werden die „neuen“ Erstklässler
eingeschult. Nach einem gemeinsamen Gottesdienst in der benachbarten
Kirchengemeinde erleben die Kinder ihre erste Schulstunde mit ihrer
Klassenlehrerin bzw. ihrem Klassenlehrer. Diese haben sie bereits in den
Sommerferien per Briefkontakt kennenlernen können.
Während der ersten Unterrichtsstunde werden die Eltern der neuen Schülerinnen
und Schüler von der Elternschaft der Jahrgangsstufe 2 auf dem Schulhof mit
Kaffee und Kuchen verwöhnt. Kurz vor Ende der ersten Schulstunde versammeln
sich alle Eltern in der Turnhalle, um dort den „Einzug“ der neuen ersten Klassen zu
erwarten. Nacheinander ziehen die Klassen mit Musik und Beifall der Eltern ein.
Danach beginnt ein buntes Programm, welches von den 3. Klassen gestaltet wird.
Der Förderverein heißt die neuen Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern
willkommen und überreicht jeder Klasse eine Spielkiste für die Pausen.
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3.2 Schulfest
Alle zwei Jahre findet an unserer Schule ein Schulfest für die ganze
Schulgemeinde statt. An diesem Tag steht das gemeinschaftliche Feiern mit den
Lehrerinnen, Lehrern und Eltern im Vordergrund. Die Eltern lernen die Schule als
Lebens- und Lernraum ihrer Kinder besser kennen und können sich mit diesem
Umfeld in ungezwungener Atmosphäre vertraut machen. Die Schülerinnen und
Schüler stärken ihr Gemeinschaftsgefühl und fühlen sich noch mehr mit ihrer
Schule verbunden.
Für das Schulfest einigt sich das Kollegium auf ein bestimmtes Motto und bildet
eine Schulfest-Arbeitsgruppe, die die inhaltliche Organisation des Festes plant
(Vorführungen, gemeinsame Lieder, Gestaltung von Plakaten und Einladungen, usw.).
Im Mittelpunkt des Schulfestes stehen Spielstationen für die Kinder, die dem
Motto des Schulfestes angepasst werden.
Die Bewirtung mit Essen und Trinken übernehmen in der Organisation und
Durchführung die Eltern bzw. der Förderverein unserer Schule. Von jeder Klasse
werden hierfür Eltern benötigt, die bei den Vorbereitungen und der Durchführung
des Festes helfen (z. B. Auf- und Abbau, Kuchen backen, Verkauf).
Zu Beginn des Festes ziehen alle Klassen mit ihren Lehrerinnen und Lehrern
feierlich auf dem Schulhof ein, wo sie von den Eltern und den Gästen empfangen
werden. Dieser Einzug gibt unseren Schülerinnen und Schülern Gelegenheit, die
Zugehörigkeit zur Schulgemeinde zu erleben. Danach schließen sich Redebeiträge
und Präsentationen an, die von unserem Schülerrat moderiert werden.
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3.3 Weihnachten
Der Advent beginnt an unserer Schule mit dem gemeinsamen Adventssingen am
Montagmorgen der ersten Adventswoche. An jedem weiteren Montagmorgen im
Advent wird dies fortgeführt. Hierfür treffen sich alle Klassen zu Beginn der
ersten Unterrichtsstunde an unserem geschmückten Tannenbaum. Nach der
Begrüßung durch unsere Schulleiterin und dem Vortrag eines besinnlichen Gedichts
singen alle gemeinsam Weihnachtslieder, die im Unterricht eingeübt wurden.
Außerdem besteht die Möglichkeit, dass Kinder aus einzelnen Klassen oder
Arbeitsgruppen etwas vortragen oder vorspielen.
Am letzten Samstag vor dem ersten Advent findet unser traditioneller
Adventsmarkt statt. Hierfür bereitet jede Klasse einen Marktstand mit
gebastelten Gegenständen oder Selbstgebackenem vor.
Wie bei jedem Fest an unserer Schule treffen sich alle Klassen auf dem Schulhof,
um mit einem gemeinsamen Lied und einer kurzen Präsentation die Gäste
willkommen zu heißen. Danach feiern wir in weihnachtlich geschmückter
Atmosphäre den Beginn der Adventszeit. Der Förderverein sorgt auch bei diesem
Fest für das leibliche Wohl.
Am letzten Schultag vor den Ferien findet eine Weihnachtsfeier mit allen Klassen
in der Turnhalle statt. Das Programm für diese Feier wird von einzelnen Klassen,
Arbeitsgruppen sowie dem Schülerrat gestaltet. Die gemeinsam geübten Lieder
bilden den Rahmen der Weihnachtsfeier.
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3.4 Sportfeste
In den 3. und 4. Klassen führen wir jedes Jahr die Bundesjugendspiele durch.
Gleichzeitig findet für die Erst- und Zweitklässler ein Spiel- und Sportfest in der
Schule statt, bei dem sie an verschiedenen Stationen ihre sportlichen Fähigkeiten
zeigen können.
Schulsportliche Wettkämpfe sind fester Bestandteil des Schulsports der Joseph-
Heckler-Schule. Schon in der Grundschule sollen die Bereitschaft und die Fähigkeit
entwickelt werden, individuelle Leistungen innerhalb einer Mannschaft zu
erbringen. Die Beteiligung bei den Sportangeboten soll helfen, den Schulalltag
durch sportliche Vergleiche zu bereichern und zu erweitern. Wir nehmen
regelmäßig mit unseren Klassen am jährlichen Grundschulfußballturnier teil.
Außerdem beteiligen wir uns mit einer Schulmannschaft am Kreissportfest
Leichtathletik, am Turnfest, am Schwimmwettkampf und Kreisfußballturnier.
Einmal jährlich findet unsere Sportgala statt, bei der sich alle Kinder, die an
sportlichen AGs teilnehmen, mit kleinen Vorführungen der Schulgemeinde
präsentieren können. In einem kleinen feierlichen Rahmen können die Kinder ihre
erworbenen sportlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten zeigen.
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3.5 Schulgottesdienste
Einmal im Jahr findet an unserer Schule ein gemeinsamer Schulgottesdienst mit
allen Klassen in der benachbarten Kirche statt. Der Gottesdienst wird von den
Religionslehrerinnen und -lehrern in Absprache mit der evangelischen Pfarrerin und
dem katholischen Pfarrer vorbereitet und durchgeführt.
Die Lieder des Gottesdienstes werden im Unterricht mit den Kindern eingeübt,
außerdem bereiten einzelne Religionsgruppen Teile des Gottesdienstes vor (z. B.
Anspiel, Fürbitten, Tanz). Es ist uns wichtig, dass die Kinder den Ablauf selbst
mitgestalten und sich hierbei als Gemeinschaft erleben. So können sie Kirche in
einer ruhigen Atmosphäre als religiösen Erfahrungsraum wahrnehmen. Am Ende
bekommen alle Kinder ein kleines selbstgebasteltes Geschenk, das sie an das Thema
des Gottesdienstes erinnern soll. Kinder und Eltern einer anderen
Religionszugehörigkeit sind zu jedem Gottesdienst natürlich herzlich eingeladen.
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3.6 Abschiedsfeste
Am Ende des Schuljahres verabschiedet die Schulgemeinde die abgehenden
Schülerinnen und Schüler der 4. Klassen in einer Feier. Außerdem werden in diesem
Rahmen engagierte Eltern gewürdigt. Jede scheidende Klasse bereitet eine
Darbietung vor.
Nach jedem Klassenbeitrag bedanken sich die Schülerinnen und Schüler bei den
Elternbeiräten ihrer Klasse.
Im Rahmen dieser Feier wird das Engagement vieler weiterer Personen wie
Hausmeister, Sekretärin, Team der Hausaufgabenhilfe, Büchereiteam und Eltern,
die AGs anbieten, hervorgehoben.
Auch am letzten Schultag vor den Sommerferien finden sich alle Klassen in der
Turnhalle ein. Das Schuljahresende und der Beginn der Sommerferien werden mit
Liedern und verschiedenen Darbietungen gefeiert. Außerdem werden die
Ehrenurkunden der Bundesjugendspiele überreicht und die Arbeit des Schülerrates
gewürdigt.
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3.7 Klassenfahrten
An unserer Schule ist es üblich, dass jede Klasse im Laufe der vier Schuljahre eine
mehrtägige Klassenfahrt durchführt. In dieser Zeit lernen sich Kinder sowie
Lehrerinnen und Lehrer aus einem anderen Blickwinkel kennen und können wichtige
soziale Erfahrungen sammeln.
Bei der Planung der Klassenfahrt werden die finanziellen Situationen der Familien
berücksichtigt und gegebenenfalls Unterstützung organisiert.
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4. Elternhaus und Schule
Gemeinsam an einem Strang ziehen
Damit Bildung und Erziehung gelingen kann, ist es wichtig, mit allen am Schulleben
beteiligten Personengruppen eng und vertrauensvoll zusammenzuarbeiten.
Insbesondere die enge und vertrauensvolle Zusammenarbeit mit den Eltern zum
Wohle der Kinder ist für unsere Schule sehr wichtig.
Der Austausch mit den Eltern findet sowohl an den Elternabenden, in
Elterngesprächen, als auch im Kontakt mit Beratungseinrichtungen statt. Während
des ganzen Schuljahres werden die Eltern immer wieder in Elternbriefen, den
sogenannten Elterninfos, von der Schulleitung über wichtige Inhalte und
Ereignisse informiert.
Die Elternabende in den Klassen finden mindestens einmal im Halbjahr statt. Dort
wird über die Situation in der Klasse und die Unterrichtsinhalte gesprochen.
Außerdem werden wichtige Informationen über das Schulleben mitgeteilt, so dass
eine Teilnahme der Eltern am Elternabend dringend erforderlich ist. Jeweils im 1.
und 3. Schuljahr wird der Elternbeirat gewählt. Die Elternbeiräte der Klassen
treffen sich zweimal im Jahr zur Schulelternbeiratssitzung (SEB), in der
übergeordnete Themen zur Schule behandelt werden. Gelegentlich finden auch
klassenübergreifende Informationsabende statt (z. B. Elternabende zur
Verkehrserziehung, Infoabend für die Eltern der zukünftigen Schulanfänger,
Infoabend zu den weiterführenden Schulen, usw.).
Außerdem findet einmal im Schuljahr nach den Halbjahreszeugnissen ein
Elternsprechtag statt, an dem die Eltern über den Entwicklungs- und
Leistungsstand ihrer Kinder informiert werden. In vielen Klassen finden Eltern- und
Kindgespräche statt. Darüber hinaus kann bei Gesprächsbedarf jederzeit ein
Termin mit der jeweiligen Lehrkraft vereinbart werden.
Neben der Arbeit im Elternbeirat können sich Eltern auch noch in weiteren
Bereichen der Schule engagieren:
- in der Schulkonferenz (SCHUKO) als höchstem Gremium der Schule, in der
die Schulleitung, Vertreter der Lehrer sowie Eltern tagen und wichtige
Entscheidungen getroffen werden
- im Förderverein (siehe 4.1)
- in der Hausaufgabenhilfe (siehe 4.2)
- bei AG-Angeboten (siehe 4.3)
- in der Schülerbücherei (siehe 4.4).
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4.1 Förderverein
Im Förderverein der Joseph-Heckler-Schule können alle Eltern und Lehrkräfte
Mitglied werden und durch ihre Mitarbeit das Schulleben mitgestalten.
Dank der Arbeit des Fördervereins konnten in den letzten Jahren zahlreiche
Projekte realisiert werden, die sowohl den Unterricht als auch das gesamte
Schulleben bereichern (z. B. Schulhofgestaltung, Spielgeräte, Forscherwerkstatt,
Einrichtung unserer Schülerbücherei). Zudem beteiligt sich der Förderverein in
hohem Maße an der Gestaltung von Festen (vgl. Konzept Förderverein).
4.2 Hausaufgabenhilfe
Ehrenamtlich tätige Mütter, eine FSJ-Kraft (Freiwilliges Soziales Jahr) und Ein-
Euro-Kräfte unterstützen diejenigen Schülerinnen und Schüler, die Hilfe bei der
Erledigung der Hausaufgaben benötigen. Es werden zwei Gruppen (1. und 2.
Jahrgangsstufe, 3. und 4. Jahrgangsstufe) mit jeweils ca. 20 Plätzen betreut. Die
von den Klassenlehrerinnen und Klassenlehrern ausgewählten Schülerinnen und
Schüler können nach jedem Unterrichtsvormittag für maximal anderthalb Stunden
(zwei Unterrichtsstunden) die Hausaufgabenhilfe besuchen (vgl. Konzept
Hausaufgabenhilfe).
4.3 AG-Angebote
Wir versuchen in jedem Schulhalbjahr, unseren Schülerinnen und Schülern ein
interessantes und vielfältiges AG-Angebot anzubieten. Hierfür sind wir neben der
Unterstützung von kooperierenden Vereinen auch auf Angebote von Eltern
angewiesen.
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4.4 Schülerbücherei
Unsere Schülerbücherei namens „Lesehöhle“ wird ausschließlich von Eltern
organisiert. An zwei Tagen in der Woche ist die Bücherei während der großen Pause
geöffnet. Zusätzlich wird sie von den Klassen zu Lesezeiten genutzt. Auch die
Autorenlesung für die 2. und 3. Klassen findet hier statt. Die Medien wurden im
Sommer 2010 überarbeitet, ergänzt und neu sortiert. Seit dem Zeitpunkt ist es
auch möglich, von allen Schülercomputern und dem Computerraum aus im
vorhandenen Bibliotheksbestand zu stöbern und sich mit Bibliotheksrecherche
vertraut zu machen (vgl. Konzept Schülerbücherei).
4.5 Leitfaden zur Bildung und Erziehung
Damit Soziales Lernen gelingen kann, ist eine enge und vertrauensvolle
Zusammenarbeit mit den Eltern zum Wohle der Kinder grundlegend. Gemeinsam mit
den Eltern und den Schülerinnen und Schülern wurden daher
Erziehungsvereinbarungen, unser Leitfaden zur Bildung und Erziehung, erarbeitet.
Der Leitfaden beinhaltet wichtige Regeln für das Zusammenleben in der Schule und
soll die Partnerschaft zwischen Schule und Elternhaus entwickeln und stärken. Der
Leitfaden wird den Eltern bei der Einschulung vorgestellt und in den ersten
Schulwochen mit den Kindern besprochen. Obwohl diese von allen Beteiligten
unterschriebenen Vereinbarungen keine juristische Bindungskraft haben, ist die
Einhaltung für alle Seiten (Lehrkräfte, Eltern und Schüler) sehr wichtig und
wünschenswert.
( III. Schulentwicklung in die Zukunft)
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