Operatoren für das Fach Deutsch - Goetheschule Einbeck

Operatoren für das Fach Deutsch August 2012
Wie in den anderen Fächern auch gibt es für das Fach Deutsch verbindliche Arbeitsaufträge
(Operatoren), die genau vorgeben, was jeweils bei der Bearbeitung der Aufgabe erwartet wird. Zum Teil
gibt es Unterschiede von Fach zu Fach, was beim jeweiligen Operator zu beachten ist.
Die Übersicht listet alle bis zum Abitur zu beherrschenden Operatoren auf. [Operator mit jeweiligem
Anforderungsbereich/ Beschreibung des Kultusministeriums/ Erläuterungen und Beispiele der
Fachgruppe]
(be)nennen
I
Informationen ohne Kommentierung bezeichnen
Aus einem Text sollen die geforderten Informationen entnommen und diese ohne Erläuterung und
Bewertung aufgezählt werden.
(z. B.: Nennen Sie einige charakteristische sprachliche Mittel des folgenden Romanauszuges…)
beschreiben
I
spezifische Textaussagen und Sachverhalte in eigenen Worten, ohne Wertung und sprachlich
angemessen kenntlich machen
Ohne sie zu bewerten sollen im Text erkennbare Gegebenheiten und Zusammenhänge mit eigenen
Worten, aber unter Verwendung fachlich richtiger Begriffe, aufgeführt werden.
(z. B.: Beschreiben Sie den erkennbaren Konflikt … Beschreiben Sie die Epoche/ das Gesamtwerk von
.../ Beschreiben Sie den Aufbau des Gedichts …)
wiedergeben
I/II
Inhalte bzw. einzelne Textgehalte (Kernaussagen/Handlungsschritte) in eigenen Worten, linear (d.
h. in der logischen Reihenfolge) und sprachlich angemessen referieren
(z. B.: Geben Sie die zentralen Thesen bzw. Kernaussagen des Autors wieder.)
zusammenfassen
I/II
Inhalte, Zusammenhänge, Texte komprimiert (linear oder aspektorientiert)
und sprachlich angemessen wiedergeben
Wichtig ist hier, den Text auf das Wesentliche zu reduzieren und dies entweder in der logischen
Reihenfolge (linear) oder nach Schwerpunkten geordnet (aspektorientiert) darzulegen.
(z. B.: Fassen Sie den Inhalt des Romanauszuges zusammen.)
darstellen
I/II
größere Zusammenhänge und übergeordnete Sachverhalte strukturiert,
methodisch reflektiert und unter Verwendung von Fachsprache formulieren
Ein vorgegebenes Problem/ Phänomen soll in seinem inneren Zusammenhang und unter Verwendung
der fachlich richtigen Begriffe dargelegt werden, ohne eine Wertung vorzunehmen.
(z. B.: Stellen Sie dar, welcher allgemeinen Auffassung von der Tragödie Goethe in seinem Drama
„Iphigenie von Tauris" folgt.)
einordnen
I/II
eine Aussage, eine Problemstellung, einen Sachverhalt, eine Textdeutung in einen vorgegebenen
(etwa literaturgeschichtlichen) Zusammenhang einbinden
(z. B.: Ordnen Sie das Gedicht literaturgeschichtlich ein. Ordnen Sie den vorliegenden Text in die Epoche
der Romantik ein. Ordnen Sie das 10. Kapitel von Schlinks Roman "Der Vorleser" in den
Handlungszusammenhang des 1. Kapitels ein./ Ordnen Sie die vorliegende Szene in den
Handlungszusammenhang des Dramas ein. / Ordnen Sie die "Ringparabel“ (Szene III,5) in den
Zusammenhang von Lessings Drama "Nathan der Weise“ ein.)

analysieren
I/II/III
einen Text ggf. nach Maßgabe einer vorgegebenen oder selbst gewählten Aspektorientierung in
elementare inhaltliche, formale, strukturelle und sprachliche Merkmale zerlegen und diese in ihrer
Wechselbeziehung zueinander darstellen (bei literarischen Texten Grundlage der Interpretation)
Die charakteristischen Merkmale eines Textes wie z. B. Kernaussagen, Eigenheiten des Aufbaus und der
sprachlichen Gestaltung sollen erfasst und in ihrem Zusammenhang geordnet dargelegt werden. Dabei ist
zu beachten, ob die Aufgabenstellung Aspekte vorgibt oder man sich auf selbst gewählte Aspekte
konzentrieren soll.
(z.B.: Analysieren Sie die sprachliche Gestaltung und die Argumentationsstruktur des Textes. Analysieren
Sie den Romanauszug unter den Gesichtspunkten der erzählerischen Mittel wie Erzählperspektive und
der Figurengestaltung. Analysieren Sie Kafkas Tagebuchnotiz in Bezug auf die Beziehung Kafkas zu
seinem Vater.)
erklären
II/III
Sachverhalte, Textaussagen, Problemstellungen auf der Grundlage differenzierter Kenntnisse und
Einsichten sprachlich angemessen verständlich machen
Es gilt hier, die Zusammenhänge, Inhalte und Gegenstandsauffassungen (z. B. Verständnis eines
inhaltlichen Aspektes) zu verdeutlichen.
(z. B.: Erklären Sie die Funktion der Ringparabel in Lessings „Nathan der Weise“. Erklären Sie die
Kommunikationssituation anhand des Modells von Schulz von Thun. Erklären Sie, warum es in „Die
Räuber“ zum Mord an Amalia kommt.)
erläutern
II/III
Sachverhalte, Textaussagen, Problemstellungen sowie eine eigene Textproduktion nach
vorgegebenen oder selbst gewählten zentralen Gesichtspunkten verständlich machen und mithilfe
zusätzlicher Informationen (Beispiele, Belege) veranschaulichen
Zusammenhänge, Inhalte und Gestaltung eines fremden oder eigenen Textes sollen verdeutlicht werden,
zusätzliche Informationen ergänzen und erweitern die Verdeutlichung.
(z. B.: Erläutern Sie die Gestaltung Ihres Briefes. Erläutern Sie die Beziehung zwischen Karl und Franz
Moor. Erläutern Sie die Intention und Argumentation des Briefes.)
charakterisieren
II/III
Personen, Vorgänge, Sachverhalte (meist aus einem literarischen Text) treffend beschreiben und
ihre Funktion für den Textverlauf oder für das Textganze aufzeigen
Literarische Figuren, Geschehnisse oder Zusammenhänge sollen detailliert beschrieben und ihre
Bedeutung für das Geschehen oder den gesamten Text verdeutlicht werden. Bitte beachten: Figuren
können direkt oder indirekt (Was offenbart sich durch Aussagen anderer Figuren? …) charakterisiert
werden.
(z. B.: Charakterisieren Sie einen der Protagonisten in dem vorgegebenen Textauszug. Charakterisieren
Sie die Begegnung zwischen Amalia und Karl im 4. Akt/ 1. Szene in Schillers Drama „Die Räuber“.)
vergleichen
II/III
Texte, Sachverhalte, Textaussagen, Problemstellungen unter vorgegebenen und selbst gewählten
zentralen Aspekten abwägend gegenüberstellen und durch übersichtliche Darstellung der
Einzelergebnisse Unterschiede, Ähnlichkeiten und Gemeinsamkeiten ermitteln und sprachlich
angemessen darstellen
(z. B.: Vergleichen Sie das Gedicht „Begegnung“ von Steffen Jacobs mit dem Gedicht „Neue Liebe,
Neues Leben.“ von J. W. Goethe unter formalen, inhaltlichen und sprachlichen Aspekten.)

(über)prüfen
II/III
die Gültigkeit bzw. Angemessenheit einer These, Argumentation, Textaussage, eines
Deutungsergebnisses oder eines Textausschnitts auf einen selbst gewählten oder vorgegebenen
Aspekt hin differenziert untersuchen und in einem Ergebnis festhalten
Die gegebenen Aussagen sollen gezielt untersucht werden um festzustellen, ob sie zutreffen.
(z.B.: „Das naturwissenschaftliche Zeitalter“ von W.v.Siemens – Prüfen Sie, inwiefern Siemens´
Gedanken in der Tradition der Aufklärung stehen.)
sich auseinandersetzen mit
II/III
zu einem Sachverhalt, einer These oder Problemstellung eine differenzierte Argumentation
entwickeln und eine begründete und nachvollziehbare Position beziehen
(z. B.: Setzen Sie sich – ausgehend von Ihren Ergebnissen – mit Siemens´ Auffassung vom
wissenschaftlich-technischen Fortschritt auseinander unter Einbeziehung der von Ihnen gelesenen Texte
zu Friedrich Dürrenmatt [„Die Physiker“ und „21 Punkte zu den Physikern“].)
(kritisch) Stellung nehmen
II/III
zu einzelnen Meinungen, Textaussagen, Problemstellungen eine in der Sache fundierte,
differenzierte und wertende Einsicht formulieren
Es soll zu einzelnen Meinungen, Textaussagen, Problemstellungen eine auf der Grundlage fachlicher
Kenntnisse und Einsichten beruhende, wertende Einschätzung abgegeben werden, die nach kritischer
Prüfung und sorgfältiger Abwägung der zu beachtenden Gesichtspunkte erfolgt.
(z. B.: Nehmen Sie zu der Auffassung des Verfassers begründet Stellung. Nehmen Sie kritisch Stellung
zu der Forderung des Autors.)
bewerten
II/III
zu einem Sachverhalt bzw. Problem eine eigene, nach vorgegebenen oder selbst gewählten
Werten bzw. Normen betont subjektiv formulierte Ansicht vertreten
Anhand gegebener oder selbstständig herangezogener Wertmaßstäbe soll die eigene persönliche
Auffassung dargelegt werden.
(z. B. Bewerten Sie Karl Moors Entscheidung, Räuber zu werden. Bewerten Sie die Handlungsweise von
…in dem Drama/ Roman …)
begründen
II/III
ein Analyseergebnis, eine Meinung, eine Argumentation, ein Urteil oder eine Wertung methodisch
korrekt und sachlich fundiert durch Belege, Beispiele absichern
Die eigenen Thesen sollen mit logischen und nachvollziehbaren Argumenten und Belegen bzw.
Beispielen unterstützt und untermauert werden.
(z. B. Begründen Sie Ihr Urteil. Begründen Sie Ihre Einordnung in die literaturgeschichtliche Epoche.
Meist nach einer Stellungnahme: Begründen Sie Ihre Position.)
beurteilen
II/III
zu einem Sachverhalt bzw. Problem ein objektives und fachlich begründetes Urteil, ggf. nach
vorgegebenen Kriterien formulieren
Im Zentrum steht die argumentative Auseinandersetzung mit einer Aussage. Die eigene Auffassung/
Position soll mit Hilfe des eigenen Wissens begründet werden.
(z. B.: Beurteilen Sie die Möglichkeiten für Effi Briest und Instetten, ihre Ehe weiterzuführen. Beurteilen
Sie, welche Bedeutung dem in der Textvorlage dargestellten Menschenbild heute zukommt und wo es an
seine Grenzen stößt. „Woyzeck“: Beurteilen Sie die vom Doktor vertretene Auffassung der Willensfreiheit.)

entwerfen
III
zu einer literarischen oder pragmatischen Textvorlage nach vorhergehender Analyse unter
vorgegebenen oder selbst gewählten zentralen Aspekten in wesentlichen Zügen ein Konzept oder
eine eigene Produktion ohne anschließende Erläuterung skizzieren
Im Anschluss an die Untersuchung einer Textvorlage soll z. B. der Dialog fortgesetzt werden oder ein
(reflektierender) Brief geschrieben werden … In der Regel sind die gestalterischen Mittel und die
Textsorte vorgegeben. Der Entwurf muss nicht erläutert werden.
(z. B.: „Die Leiden des jungen Werther“ - Entwerfen Sie ein fiktives Gespräch zwischen Albert und Lotte
nachdem Werther Lotte in Alberts Abwesenheit besucht hat. [Vorangegangenes Zusammentreffen
zwischen Lotte und Werther wäre dann die zu untersuchende Textvorlage.]
Entwerfen Sie eine Fortsetzung der Geschichte „San Salvador“ von Peter Bichsel.)
interpretieren
I-III
auf der Grundlage einer Analyse (ggf. nach Formulierung einer Interpretationshypothese)
sinnhaltige Elemente literarischer Texte in ihrer funktionalen Bezogenheit aufeinander deuten und
in einer Gesamtdeutung des Textteils oder Textes nachvollziehbar und unter Verwendung von
Fachsprache darstellen; je nach Methode textintern (immanent) oder -extern (z.B. biographisch),
linear oder aspektorientiert
Basis ist eine komplexe Textanalyse. Ausgehend davon wird verdeutlicht, welche Bedeutung(en)/
Intention in dem Text erkennbar ist bzw. sind. Es muss am Text verdeutlicht werden, wie die wichtigen
Einzelheiten des Textes zu der erfassten Bedeutung beitragen (Einheit von Inhalt, Form und Sprache im
Zusammenhang mit der Funktion sehen – funktionale Anbindung). Dabei kann man sich auf den Text
selbst beschränken (textintern/ immanent) oder auch Kontexte einbeziehen (Biografie des Autors, Epoche
der Entstehung, heutige Wirkung …)
(z. B.: Interpretieren Sie Goethes Gedicht „Willkommen und Abschied“.)
erörtern
I-III
sich in Wechselbeziehung zu einer Analyse bzw. Interpretation mit Themen oder Problemgehalten
von literarischen oder pragmatischen Texten oder Medienprodukten argumentativ abwägend und
wertend auseinandersetzen
Literarische Erörterung (erörterndes Erschließen literarischer Texte)
- "Die Mehrzahl dieser modernen Bücher sind nur flackernde Spiegelungen des Heute. Das erlischt
sehr rasch. Sie sollten mehr alte Bücher lesen. Klassiker, Goethe. [...] Das Nur-Neue ist die
Vergänglichkeit selbst."
Franz Kafka in einem Gespräch mit Gustav Janouch.
(aus: Gustav Janouch, Gespräche mit Kafka. Aufzeichnungen und Erinnerungen, Frankfurt/M. ...
1961, S. 31)
Erörtern Sie diese Aussage Kafkas.
- "Lieben ist eine produktive Tätigkeit, es impliziert, für jemanden (oder etwas) zu sorgen, ihn zu
kennen, auf ihn einzugehen, ihn zu bestätigen, sich an ihm erfreuen - sei es ein Mensch, ein
Baum, ein Bild, eine Idee. Es bedeutet, ihn (sie, es) zum Leben zu erwecken, seine (ihre)
Lebendigkeit zu steigern."
(aus: Erich Fromm, Haben oder Sein. Die seelischen Grundlagen einer neuen Gesellschaft.
Übersetzt von Brigitte Stein. Stuttgart: Deutsche Verlagsanstalt 1979 (Erstausgabe 1976), S. 52)
Setzen Sie sich anhand von Schillers „Kabale und Liebe“ und Fontanes „Effi Bries“t mit dieser
Auffassung von Liebe auseinander.
Texterörterung (erörterndes Erschließen pragmatischer Texte)
- Erörtern Sie die Forderung des Autors nach Einführung eines Literaturkanons.
- Thomas Jonigk: Corporate Identity. „Ich kenne niemanden unter zwanzig, der gerne ins Theater
geht“ – Erörtern Sie, ausgehend von den Thesen Jonigks, die Frage, ob für die junge Generation
heute dennoch eine Auseinandersetzung mit Lessings Drama „Emilia Galotti“ lohnend erscheint.
Freie Erörterung/Problemerörterung (erörterndes Erschließen ohne Textvorlage)
- Erörtern Sie, ob wir in einem aufgeklärten Zeitalter leben.

gestalten
I-III
literarische oder pragmatische Textvorlagen ggf. unter Berücksichtigung textimmanenter bzw.
textsortenspezifischer Vorgaben produktiv erschließen; als Teilaufgabe kann dabei entweder eine
vorangegangene Analyse bzw. Interpretation der Textvorlage oder eine nachfolgende
Erläuterung der eigenen Gestaltung gefordert werden
Zunächst muss der vorgegebene literarische oder pragmatische Text in den Besonderheiten seiner
Gestaltung und in seiner Bedeutung erfasst worden sein (Interpretation, möglicherweise muss diese
ausformuliert werden). Danach folgt auf der Grundlage der Interpretation die produktive Textarbeit. Häufig
folgt die Aufforderung, den gestalteten Text zu erläutern und Gestaltungsentscheidungen zu begründen.
(z. B.: Gestalten Sie einen Inneren Monolog des Protagonisten, nachdem/ bevor ….
Gestalten Sie eine Dialogszene zu Schillers „Kabale und Liebe", in der Ferdinand von Walther und Luise
über ihre jeweiligen Besuche bei Lady Milford sprechen.)