Detaillierter Lehrplanbezug Sachsen - mohio
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<strong>Lehrplanbezug</strong> zum Bildungsprojekt „Mobilität global – Notwendigkeit und Realisierbarkeit“<br />
für SchülerInnen ab der 9. Klasse in Gymnasien in <strong>Sachsen</strong>-Anhalt, <strong>Sachsen</strong> und Thüringen<br />
<strong>Sachsen</strong> – Mittelschulen<br />
Unterrichtsfach/<br />
Klassenstufe<br />
Chemie/ Klasse 9<br />
Chemie/ Klasse 10<br />
Bezug des Lehrplans zum Projektthema<br />
Auseinandersetzen mit Stoffen und chemischen Reaktionen als Beitrag zur Erschließung der Lebenswelt<br />
• chemische Verbindungen des alltäglichen Lebens, Eigenschaften und Verwendungsmöglichkeiten<br />
• Bedeutung organischer Stoffgemische als Energieträger und Rohstoffe<br />
• verantwortungsbewusster Umgang mit chemischen Verbindungen zum Erhalt der Umwelt und eigenen<br />
Gesundheit<br />
Lernbereich 2: chemische Verbindungen als Rohstoffe und Energieträger<br />
• organische Stoffgemische als Rohstoffe und Energieträger: Bedeutung von Erdgas und Erdöl als begrenzt<br />
verfügbare Ressourcen, fraktionierte Destillation als Trennverfahren für Erdöl, Biogas<br />
• Oxidationsreaktionen der Kohlenwasserstoffe zur Energiebereitstellung: Treibhauseffekt, alternative Energieträger,<br />
Umweltbewusstsein<br />
Wahlpflicht 2: Kraftstoffe<br />
• Kennen von Kraftstoffen: herkömmliche und zukunftsweisende, Benzine, Diesel, Ethanol, Wasserstoff,<br />
Kraftstoffe aus nachwachsenden Rohstoffen, Oktanzahl<br />
• Übertragen Stoffeigenschaften auf Benzin: Geruch, Löslichkeit, Brennbarkeit<br />
• Einblick in Benzinherstellung: Cracken, Reformieren, Raffinieren<br />
• sich positionieren zum Zusammenhang zwischen Verbrauch, Fahrverhalten und Umweltbelastung, Umweltbewusstsein<br />
Auseinandersetzen mit Stoffen und chemischen Reaktionen als Beitrag zur Erschließung der Lebenswelt<br />
• chemische Prozesse in Technik und Umwelt beeinflussen unsere Lebenswelt direkt und indirekt, chemische<br />
Prozesse können aber auch vom Menschen beeinflusst werden<br />
Lernbereich 4: Erkennen chemischer Reaktionen und ihres Nutzens in der Lebenswelt<br />
• Übersicht zur Bedeutung chemischer Reaktionen: Stoffherstellung, Beseitigung von Schadstoffen, Energiebereitstellung<br />
• Anwenden Merkmale chemischer Reaktionen auf ausgewählte Bsp.: Stoff- und Energieumwandlung,<br />
Stoffumsatz ermitteln<br />
• chemisch-technischer Prozess und dessen Umweltrelevanz: Reaktionsprodukte, Ausgangsstoffe<br />
Schulform/<br />
Bundesland<br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong><br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong>
Unterrichtsfach/<br />
Klassenstufe<br />
Ethik/ Klasse 9<br />
Bezug des Lehrplans zum Projektthema<br />
• sich positionieren zur Umweltrelevanz chemischer Reaktionen: komplexe Zusammenhänge, chemische<br />
Reaktion und Umwelt, Umweltbewusstsein<br />
Aneignen von Fähigkeiten der Lebensgestaltung in der Gemeinschaft<br />
• Gestaltungsfreiräume und Möglichkeiten selbstbestimmten Lebens reflektieren<br />
• Handlungsmöglichkeiten sind in allen Lebenssituationen begrenzt<br />
• ethische Fragen, Bedeutung verantwortlichen Entscheidens<br />
• eigene Position zu Problemen des gesellschaftlichen Lebens<br />
Entwickeln von ethischem Reflexions- und Urteilsvermögen<br />
• Analyse ethischer Problemstellungen, Lösungen bewerten und begründen<br />
Schulform/<br />
Bundesland<br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong><br />
Ethik/ Klasse 10<br />
keine passenden Lernbereiche<br />
Aneignen von Fähigkeiten der Lebensgestaltung in der Gemeinschaft<br />
• Zusammenhang zwischen persönlicher Freiheit und Verantwortung für das eigene Handeln, dessen Bedeutung<br />
für die Gesellschaft<br />
• kritische Auseinandersetzung mit Leistungen und Zukunftsvisionen der modernen Gesellschaft<br />
• Bewältigung von Alltagsproblemen (argumentativ und medial)<br />
Entwickeln von ethischem Reflexions- und Urteilsvermögen<br />
• ethische Begründung des Handelns<br />
Lernbereich 1: Gewissen und Verantwortung<br />
• verschiedene Gewissensmodelle: Gewissen als Instanz der Einhaltung von Werten und Normen<br />
• Freiheit, Verantwortung und Gewissen auf ethische Entscheidungssituationen anwenden: Sozialkompetenz:<br />
Empathie und Perspektivenwechsel<br />
• ethische Argumentation: Notwendigkeit und Möglichkeiten, Handeln ethisch zu begründen, Gewissensentscheidungen,<br />
Bsp. aus Politik, Gesellschaft und Alltagssituationen<br />
• Verantwortung des Menschen in Wissenschaft und Technik<br />
Lernbereich 2: Eine Ethik für alle?<br />
• sich positionieren zu ausgewähltem politischen und religiösen Konflikt auf Grundlage ethischer Forderungen:<br />
(Projekt Weltethos) Hab Ehrfurcht vor dem Leben! Handle gerecht und fair! Rede und handle wahrhaftig!<br />
Achtet und liebet einander!, goldene Regel, Suche nach weltweit geltenden Werten und Normen, Einhaltung<br />
der Menschenrechte, Möglichkeiten und Chancen der UNO, Weltfrieden (durch Religionsfrieden)<br />
• Konfliktauswirkungen auf das lokale und globale Zusammenleben der Menschen: Frieden, Wohlstand,<br />
Umwelt<br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong>
Unterrichtsfach/<br />
Klassenstufe<br />
Bezug des Lehrplans zum Projektthema<br />
• gestalten eigener Vorstellungen zu globalen ethischen Maßstäben<br />
Gemeinschaftskunde/ Auseinandersetzen mit politischen und rechtlichen Prozessen unter Anwendung fachspezifischer Methoden<br />
Rechtserziehung (Sozialkunde)/<br />
Klasse 9<br />
demokratischen Rechtssystems, Wirken der BRD in der internationalen Staatengemeinschaft beurteilen<br />
• Einbindung der BRD in internationale Vereinbarungen auf Basis der Menschenrechte und des freiheitlich<br />
Lernbereich 1: Begegnung mit Politik und Recht<br />
Gemeinschaftskunde/<br />
Rechtserziehung (Sozialkunde)/<br />
Klasse 10<br />
Geografie/ Klasse 9<br />
• Einblick wesentliche Aufgaben und Bereiche von Politik und Recht: aktuelle Bsp. zu Konsens und Konflikt,<br />
Werteorientierung und Sozialkompetenz<br />
• Pro und Kontra, kontroverse Gesprächsführung<br />
Lernbereich 4: die soziale Marktwirtschaft in der BRD<br />
• Ziele und Umsetzungsprobleme der sozialen Marktwirtschaft: wirtschaftliche Freiheit, soziale Gerechtigkeit,<br />
Nachhaltigkeit<br />
• politische Einflussnahmen: Aspekte der Eigentums-, Wettbewerbs- und Sozialordnung, Chancen und Risiken<br />
wirtschaftspolitischer Eingriffe<br />
Wahlpflicht 4: Wirtschaftsordnung in der BRD<br />
• sich positionieren zu einem ökonomischen Fallbsp.: Markt- und Staatsversagen, Arbeitslosigkeit, Entscheidungsszenarien<br />
in Haushalt und Unternehmen<br />
Auseinandersetzen mit politischen und rechtlichen Prozessen unter Anwendung fachspezifischer Methoden<br />
• Einbindung der BRD in internationale Vereinbarungen auf Basis der Menschenrechte und des freiheitlich<br />
demokratischen Rechtssystems, Wirken der BRD in der internationalen Staatengemeinschaft beurteilen<br />
Lernbereich 2: globale Zusammenhänge für Frieden, Sicherheit und nachhaltige Entwicklung<br />
• Vereinte Nationen, Bundeswehr und NATO, Sicherheits- und Verteidigungspolitik<br />
• sich positionieren zu Fragen globaler Zusammenarbeit: Merkmale und Ursachen der Unterentwicklung<br />
(Nord-Süd-Konflikt), Entwicklungs- und Industrieländer (Weltwirtschaftsforum, internationaler Währungsfonds,<br />
Weltbank)<br />
• beurteilen von Entwicklungszusammenarbeit: fairer Handel<br />
• Eine-Welt-Gedanke: Umweltbewusstsein<br />
Wahlpflicht 2: Chancen und Risiken der Globalisierung<br />
• beurteilen ausgewählter Globalisierungsaspekte: Wirtschafts-, Geld- und Unternehmenspolitik<br />
Erkennen von Raumstrukturen und -prozessen<br />
• ausgewählte Wirtschaftsräume unterschiedlicher Dimension in Asien, die sich durch starke dynamische<br />
Wirtschaftsprozesse verändern<br />
• wirtschaftliche Prozesse (der Vergangenheit und Gegenwart) und deren ökonomische, soziale und ökologische<br />
Aswirkungen auf Regionen unterschiedlicher Größe<br />
Schulform/<br />
Bundesland<br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong><br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong><br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong>
Unterrichtsfach/<br />
Klassenstufe<br />
Geografie/ Klasse 10<br />
Physik/ Klasse 9<br />
Entwicklen raumbezogener Handlungskompetenz<br />
Bezug des Lehrplans zum Projektthema<br />
• globale Probleme bedürfen globaler Lösungen<br />
Erwerben topographischen Orientierungswissens und räumlicher Ordnungsvorstellungen<br />
• Merkmale von Industrie- und Entwicklungsländern<br />
Lernbereich 4: Leben in der Einen Welt<br />
• Disparitäten zwischen Industrie- und Entwicklungsländern (Ressourcenverbrauch, Wirtschaftsleistung, gegenseitige<br />
Abhängigkeit): globale Probleme, Vergleich<br />
Wahlpflicht 1: Sibirien<br />
• natürliche Verhältnisse, Erschließung Sibiriens (Verkehrswege, Rohstoffe): nördlicher Seeweg, BAM, Transsib<br />
Wahlpflicht 2: Golfregion<br />
• Erdölwirtschaft der Golfregion (Förderung und Transport, Stellung in der Welt): Fördergebiete, regionale<br />
Auswirkungen, OPEC, Öl als Machtinstrument<br />
Erkennen von Raumstrukturen und -prozessen<br />
• ausgewählte Dimensionen der Globalisierung in ihrer Auswirkung auf den Heimatraum<br />
Entwicklen raumbezogener Handlungskompetenz<br />
• Möglichkeiten der Mitwirkung bei der Gestaltung des Heimatraumes<br />
• globale Entwicklungen: man ist Teil des Prozesses zunehmender Globalisierung, Entscheidungskonsequenzen<br />
Lernbereich 2: der heimatliche Kulturraum im System globaler wirtschafts- und sozialräumlicher Entwicklungen<br />
• Elementarstrukturen: Infra-, Bevölkerungs-, Produktions- und Naturressourcenstruktur<br />
• Zusammenwirken ausgewählter Elementarstrukturen auf den Heimatraum: Verkehrsströme, Flächennutzung,<br />
demographische Zusammensetzung, Freizeitverhalten, Berufswahl<br />
• sich positionieren zu Vorteilen und Gefahren der Globalisierung für den Heimatraum (Bevölkerungsbewegungen,<br />
Logistik von Waren- und Informationsströmen, Standortwahl und Verflechtungen eines Global<br />
Players): Verstädterung, Spuren der Globalisierung in Städten, „Vernetzte Welt“, „Welt-Binnenmarkt“<br />
Wahlpflicht 4: rund um Klimaveränderungen<br />
• beurteilen von Merkmalszusammenhängen auf Erscheinungsformen klimatischer Veränderungen (mögliche<br />
Ursachen, globale und regionale Auswirkungen, Schlussfolgerungen): globale Erwärmung, verstärkte<br />
Häufigkeit von Naturkatastrophen, Auswirkungen menschlichen Handelns, Differenzierung der Folgen<br />
Auseinandersetzen mit physikalischen und astronomischen Sachverhalten zur Erschließung der Lebenswelt und<br />
zur Entwicklung eines eigenen Weltbildes<br />
• Notwendigkeit der bewussten Auseinandersetzung mit der Natur<br />
Schulform/<br />
Bundesland<br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong><br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong>
Unterrichtsfach/<br />
Klassenstufe<br />
Physik/ Klasse 10<br />
Vertiefungskurs Technik/<br />
(nur) Klasse 10<br />
Bezug des Lehrplans zum Projektthema<br />
• Nutzung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse wirft ethisch-moralische Fragen auf und ist mit Vor- und<br />
Nachteilen für das Leben der Menschen verbunden<br />
• der Mensch hat der Natur gegenüber eine besondere Verantwortung<br />
• verschiedene Bewegunsformen und deren Gesetzmäßigkeiten, Bewegungsabläufe: Newton`sche Gesetze<br />
und Energieerhaltungssatz<br />
Lernbereich 4: Bewegungen und ihre Ursachen<br />
• gleichförmige Bewegungen, gleichmäßig beschleunigte Bewegungen (Zusammenhang zwischen Zeit,<br />
Weg und Geschwindigkeit, Beschleunigung): je-desto-Aussagen, Momentangeschwindigkeit, Luftwiderstand,<br />
Ortsabhängigkeit, geneigte Ebene, freier Fall<br />
• Bewegungsvorgänge: Newton`sche Gesetze: Masse als Maß für Schwere und Trägheit, Beschleunigungsund<br />
Bremskraft<br />
• Energieumwandlungen (potenzielle und kinetische Energie)<br />
Auseinandersetzen mit physikalischen und astronomischen Sachverhalten zur Erschließung der Lebenswelt und<br />
zur Entwicklung eines eigenen Weltbildes<br />
• Mensch verändert in Folge immer neuer Fragen und Anforderungen die Welt mit Hilfe von Naturwissenschaft<br />
und Technik ständig<br />
Lernbereich 1: Erzeugung und Umformung elektrischer Energie<br />
• magnetische Wirkung des Stromes: Vergleich und Eigenschaften von Dauer- und Elektromagnet<br />
• Aufbau, Wirkungsweise, Anwendung des Gleichstrommotors: Vergleich mit anderen Elektromotoren<br />
• elektromagnetische Induktion (Wechselstromgenerator, Transformator): Bedeutung für die Energieübertragung:<br />
Energieerhaltungssatz<br />
Erkennen komplexer Zusammenhänge der Lebens- und Arbeitswelt<br />
• Einsatz technischer Systeme prägt maßgeblich den Alltag<br />
• grundlegende Zusammenhänge zwischen technischen Entwicklungen und persönlichen Konsequenzen:<br />
bewusstes Handeln und dessen Reflexion<br />
Lernbereich 2: Entwicklung und Herstellung elektronischer Schaltungen<br />
• Einblick in die Vielfalt der Anwendung elektronischer Systeme (Systematisierung der Einsatzgebiete von<br />
Elektronik, Entwicklungstendenzen elektronischer Systeme)<br />
• Fertigungsprozess zur Herstellung elektronischer Schaltungen (Problemerkenntnis und Bedarfsermittlung):<br />
privater oder gesellschaftlicher Bedarf<br />
• Arbeitsergebnisse (Beurteilungskriterien, Optimierungs- und Variationsmöglichkeiten): produkt-, prozessorientiert,<br />
technologie- und werkstückbezogene Alternativen<br />
Lernbereich 3: Analyse und Weiterentwicklung von Produkten<br />
Schulform/<br />
Bundesland<br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong><br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong>
Unterrichtsfach/<br />
Klassenstufe<br />
Vertiefungskurs Wirtschaft/<br />
(nur) Klasse 10<br />
Bezug des Lehrplans zum Projektthema<br />
• Lebenszyklus eines Artefaktes (Produktidee, Verwirklichung, Nutzung, Entsorgung, Gebrauchswert): ein<br />
Produkt aus der Lebenswelt der SchülerInnen<br />
• Verfahren zur technischen Analyse auf einen Gebrauchsgegenstand übertragen (Funktionalität, Zuverlässigkeit)<br />
• konstruktive Verfahren zur Optimierung des Gebrauchsgegenstandes anwenden<br />
• Mehrfachfertigung von Produkten in der betrieblichen Arbeitswelt (Fertigungsprinzipien, -arten): Werkstattprinzip,<br />
Erzeugnisprinzip, Einzel-, Serien- und Massenfertigung, Automatisierung einzelner Fertigungsschritte<br />
Wahlpflicht 1: Technikentwicklung<br />
• allgemeine Entwicklungstendenzen technischer Arbeitsmittel (Zusammenhang von gesellschaftlicher und<br />
technischer Entwicklung): Kontexte für Einführung oder Ablehnung, Auswirkungen auf die Gesellschaft<br />
• Einblick in aktuelle Technikinnovationen: Nano-, Biotechnologien<br />
Wahlpflicht 2: Verkehrstechnik<br />
• sich positionieren zu einer verkehrstechnischen Lösung: Bauwerke zum Austausch von Gütern und Nachrichten,<br />
lokale Bezüge<br />
• Globalität und Nachhaltigkeit von verkehrstechnischen Lösungen: Mobilität, Verkehrssicherheit, Lärm, Abgase,<br />
Sicherheitszonen, Ausgleichsflächen<br />
• eigene Lösungsvorschläge: Verkehrsberuhigung einer Straße, Umgehungsstraßenbau, Verlagerung von<br />
Gütertransporten<br />
Erkennen komplexer Zusammenhänge der Lebens- und Arbeitswelt<br />
• mikro- und makroökonomische Zusammenhänge des Wirtschaftskreislaufes, Relevanz der Geld- und Güterströme<br />
im Rahmen der Gesamtwirtschaft<br />
• wirtschaftspolitische Entscheidungen bewerten, Handlungmöglichkeiten für persönliche wirtschaftliche<br />
Lebenssituationen entwickeln<br />
Lernbereich 2: Wirtschaftskreislauf<br />
• Aufgaben öffentlicher Haushalte und deren Aufgaben (Einnahmen, Ausgaben): Haushaltspläne von Bund,<br />
Land, Landkreis und Kommune, direkte und indirekte Steuern, Zölle, Gebühren, Transferzahlungen und<br />
Subventionen<br />
• Kreislaufmodelle (geschlossen, offen): Geld- und Güterströme, private Haushalte, Unternehmen, Banken,<br />
Staat, Ausland<br />
• sich positionieren zu wirtschaftlichen Entscheidungen: interessendifferenzierende Fallbsp., statistische<br />
Daten, Steuer-, Tarif- und Zinspolitik, Produktion und Konsumtion<br />
Lernbereich 3: Geld- und Kapitalmarkt<br />
Schulform/<br />
Bundesland<br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong>
Unterrichtsfach/<br />
Klassenstufe<br />
Wirtschaft – Technik –<br />
Haushalt/ Soziales/<br />
Klasse 9<br />
Bezug des Lehrplans zum Projektthema<br />
• Einblick in die Rolle der Banken (Geld- und Vermögensanlage, Einfluss auf das Wirtschaftsgeschehen):<br />
Sparbuch und -brief, Obligationen, Fonds, Aktien, Versorgung der Wirtschaft mit Geld, Unternehmensbeteiligungen<br />
Wahlpflicht 2: Globalisierung des Wettbewerbs<br />
• sich positionieren zu internationalen Wirtschaftsbeziehungen: internationale Arbeitsteilung<br />
• globaler Wettbewerb: Welthandelsorganisation, EU, NAFTA, OPEC, Entwicklung in Asien und Afrika, Chancen<br />
und Probleme der EU-Erweiterung<br />
• weltweite Konflikte: Embargo, Zollschranken<br />
Wahlpflicht 3: Wirtschaftsethik<br />
• beurteilen ethisch-moralischer Aspekte wirtschaftlicher Entscheidungen: Auswirkungen auf Firmenmitarbeiter,<br />
Familienmitglieder, Gesundheit, Umwelt<br />
• Zusammenhang von Ethik und Ökonomik: Wettbewerb<br />
• Folgen unerwünschter Wirtschaftspraktiken: Subventionen – Subventionsbetrug<br />
Erkennen komplexer Zusammenhänge er Lebens- und Arbeitswelt in übergreifender ökonomischer Betrachtungsweise<br />
• Bedeutung von Technik im Wohnumfeld, deren Zweckmäßigkeit beurteilen<br />
kooperatives und partnerschaftliches Lernen und Arbeiten unter besonderer Berücksichtigung von Selbst- und<br />
Fremdbewertung<br />
• Reflexion eigener Wertvorstellungen zu sozialem Handeln<br />
• wirtschaftliche Entscheidungen verantwortungsbewusst treffen<br />
Lernbereich 3: Wohnen und Wohnumfeld<br />
• Einblick in Wohnbedürfnisse und -umfelder (Wohnbedürfnisse und -kulturen, Pläne im Bauwesen): geografische<br />
Bedingungen, Wohnungslage, Flächennutzungsplan, Umweltbewusstsein<br />
Wahlpflicht 3: Energieversorgung<br />
• Prinzip der Erzeugung und Verteilung von Elektroenergie (Energieumwandlungskette, Grund- und Spitzenlastkraftwerke,<br />
Energieverbundnetz): Primär-, Sekundär- und Nutzenergie, Energieversorgungsunternehmen,<br />
regionale, überregionale und globale Verbundnetze<br />
• Einblick in die Nutzungsmöglichkeiten alternativer Energiequellen (Aufwand- und Nutzenrelation, Entwicklungstendenzen):<br />
Solar- und Windenergie, Biomasse, Erdwärme, geografische Bedingungen, technische<br />
Parameter und Kosten, alternative Energieträger<br />
Schulform/<br />
Bundesland<br />
Mittelschule/<br />
<strong>Sachsen</strong>
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