Fingerlabyrinth: Wie lernt der Mensch?

Professional Reflection-Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through Science
PROFILES Unterrichtsmaterialien ‐ Unterlagen für Schülerinnen und Schüler
Auftragsblatt:
Fingerlabyrinth: Wie lernt der Mensch?
Aufgabenstellung:
Habt ihr euch auch schon in einem unbekannten Gebäude oder an einem neuen Ort verirrt? Ihr
untersucht wie eine Versuchsperson lernt, in einem speziellen Labyrinth ‐ einem Fingerlabyrinth ‐
den Weg zu finden.
Lernziele/Kompetenzen:
‐ Du kannst Fragen und Hypothesen zu Versuchen mit dem Fingerlabyrinth formulieren.
‐ Du kannst die Ergebnisse aus dem Labyrinth‐Versuch in Form einer Lernkurve darstellen.
‐ Du kannst aus den Resultaten des Labyrinth‐Versuchs eine Lerntechnik ableiten.
Ihr führt Versuche zum Lernverhalten des Menschen durch. Die Versuchsperson hat verbundene
Augen. Sie sucht mit den Fingern den Weg vom Startpunkt durch das Labyrinth zum Ziel, daher
kommt der Name Fingerlabyrinth. Ihr experimentiert wie Lernforscher. Zuerst formuliert ihr mögliche
Fragen und Hypothesen zum Versuch. Die Ergebnisse aus dem Labyrinth‐Versuch stellt ihr
anschliessend als Lernkurve dar. Ihr überlegt, wie die gewonnenen Erkenntnisse auf die Lerntechnik
für Schulstoff (z.B. Vokabeln auswendig lernen) übertragen werden können.
Material:
Augenbinde (Tuch, Kleidungsstück etc.)
Stift (Bleistift, Filzstift, Kugelschreiber etc.)
grosses Papier (Unterlage für das Fingerlabyrinth)
Fingerlabyrinth (Platte, in der Schlitze ausgestanzt sind. Der Anfangs‐ und Endpunkt sind zwei
Löcher, die durch die Schlitze und über Irrwege miteinander verbunden sind.)
Uhr (Eine Uhr pro Gruppe, um die Zeit zu stoppen: z.B. Armbanduhr, Handy etc.)
Aufgaben und Zeitplanung:
Aktivität
Vorwissen
Warum ist es auch für euch als Schülerinnen und Schüler interessant, das Lernverhalten des
Menschen zu untersuchen?
Fragen formulieren
Ihr formuliert Fragen, die ihr mit dem Fingerlabyrinth‐Versuch beantworten möchtet. Dann
schreibt ihr zu jeder Frage eine Hypothese (Vermutung) für die Ergebnisse auf. Begründet
die Hypothesen.
Zeit
5'
15'
Project funded within the EC FP7 Programme: 5.2.2.1 – SiS-2010-2.2.1
Grant Agreement No.:266589
Supporting and coordinating actions on innovative methods in science education: teacher
training on inquiry based teaching methods on a large scale in Europe

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Versuchsdurchführung
Die Versuchsperson fährt mit dem Stift vom Startpunkt zum Endpunkt des Labyrinths. Sie
wiederholt den Versuch etwa 10 bis 15 Mal. Ein S zählt die Fehler (Irrwege) bis die
Versuchsperson den Endpunkt erreicht hat. Ein anderer S führt die Hand der
Versuchsperson zum Start und misst die Zeit für einen Versuchsdurchgang.
Zwischen den Durchgängen wird 1 Minute gewartet.
Daten sammeln
Ihr protokolliert die Resultate in Form einer Tabelle.
Ergebnisse darstellen
Stellt die gesammelten Daten in Form eines Diagramms dar. Beschreibt das Diagramm
genau mit einem Text (Titel für das Diagramm, Beschriftungen und Einheiten der X‐Achse
und Y‐Achse, Verlauf der Lernkurve etc.).
45'
30'
Auf der X‐Achse tragt ihr die Werte für die unabhängige Variable auf (Versuchsdurchgangs‐
Nummer einer Versuchsperson).
Auf der Y‐Achse tragt ihr die Werte für die abhängige Variable auf (interessierende, zu
messende Variable: Fehlerzahl oder Zeitbedarf pro Labyrinth‐Durchgang).
Die Grafiken der verschiedenen Gruppen werden z.B. mit einem Projektor präsentiert oder
für alle S kopiert. Eine Person (jene mit der kleinsten Schuhnummer oder die älteste oder…)
der Gruppe präsentiert die Resultate.
Schlussfolgerungen / Prüfung der Hypothesen
Wie verändern sich für eine bestimmte Versuchsperson die Fehlerzahl und die Zeit mit
jedem weiteren Versuchsdurchgang?
Wie unterscheiden sich die Lernkurven für die Fehlerzahl und die Zeit von verschiedenen
Versuchspersonen?
Was sind die Gründe für die verschiedenen Lernkurven einer Versuchsperson /
verschiedener Versuchspersonen?
Haben alle Gruppen den Versuch auf die gleiche Weise durchgeführt?
Prüft die Hypothesen: Können sie beibehalten werden oder müssen sie abgelehnt werden?
Diskutiert die Ergebnisse: Welche Schlussfolgerungen können aus dem Versuch gezogen
werden? Was könnten mögliche Fehlerquellen bei der Versuchsdurchführung sein?
Austausch der Erkenntnisse
Die Diagramme werden projiziert und von den Gruppen (eventuell nicht alle Gruppen)
vorgestellt. Die gewonnenen Erkenntnisse werden erläutert.
Was könnte aus den Versuchsergebnissen für die Lerntechnik von Schulstoff geschlossen
werden?
20'
20'
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Erweiterung
Gibt es neue Fragen, die aufgetaucht sind?
Welche Zusatzexperimente wären interessant?
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