Schulprogramm - Gymnasium Langenberg

Schulprogramm
Stand: 31. August 2008

Schulprogramm des Gymnasiums Velbert-Langenberg
INHALT
Vorwort
1. Leitgedanken unserer pädagogischen Arbeit
2. Regeln für unser Zusammenleben
2.1 Schulvereinbarung
2.2 Schüler stärken
2.3 Streitschlichter und Tutoren
2.4 Vertretungsunterricht
3. Besondere Anforderungen des Gymnasiums
3.1 Anforderungsprofil
3.2 Unterrichtliche Rahmenbedingungen
3.2.1 Stundentafel für die Sekundarstufe I (gültig für die Jahrgangsstufen
5 bis 8)
3.2.2 Stundentafel für die Sekundarstufe I (gültig für die Jahrgangsstufen
9 bis 10)
3.2.3 Kursangebot in der Sekundarstufe II
3.3 Stufenorganisation
3.3.1 Die Erprobungsstufe
3.3.2 Die Mittelstufe und der Differenzierungsbereich
3.3.3 Die Oberstufe
4. Das Bildungsprofil
4.1 Fächerübergreifendes Arbeiten
4.2 Studien- und Berufswahlvorbereitung
4.3 Begabtenförderung
4.3.1 „G9“
4.3.2 „G8“
4.4 Methodentraining und Medienerziehung
5. Außerschulische Lernorte und Lernpartner
Öffnung der Schule nach außen
5.1 Einzelne Projekte
5.2 Schulpartnerschaften
5.3 Klassen- / Kursfahrten
6. Schule als Lebensraum
7. Feste, Feiern und Veranstaltungen
8. Schulinterne Lehrpläne
9. Evaluation und Leistungsmessung
9.1 Instrumentarium der Qualitäts- und Standardsicherung
9.2 Durchgeführte und angestrebte Maßnahmen und Projekte zur Qualitätssicherung
10. Fortbildung
Schlusswort
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Schulprogramm des Gymnasiums Velbert-Langenberg
Vorwort
Unser Schulprogramm ist nicht am grünen Tisch entstanden, sondern
entwickelt sich aus der täglichen reflektierten Beobachtung des schulischen
Alltags, der Anregungen, Beschwerden, Beobachtungen aller an
Schule Beteiligten, woraus sich Tendenzen, Kritisches etc. erkennen lassen.
Das aus der Realität erwachsene Bedürfnis wird dann in Gesprächen mit
Beteiligten, die eine Analyse versuchen, und schließlich auf den zuständigen
Konferenzen bzw. in den entsprechenden Mitwirkungsgremien thematisiert
und im Schulprogramm in geeigneter Form dokumentiert.
1. Leitgedanken unserer pädagogischen Arbeit
− An unserer überschaubaren, dreizügigen Schule hat der allgemeinbildende
Aspekt Vorrang vor vorzeitiger Spezialisierung. Dabei arbeiten
die einzelnen Fächer zunehmend wissenschaftspropädeutisch.
Demgemäß liegt der Schwerpunkt unserer pädagogischen Zielsetzung
in der konkreten unterrichtlichen Arbeit und der Vermittlung sicherer
fachlicher Grundlagen.
− Darüber hinaus fügt sich unsere Schule in einen lokalen Rahmen ein,
der geeignet ist, die wechselseitige Identifikation zwischen Gymnasium
und Umfeld zu fördern.
Dieses Ziel kann nur erreicht werden, indem solche Projekte gemeinsam
ausgewählt werden, die mit dem Bildungsauftrag des Gymnasiums
vereinbar sind und die Kontinuität des Unterrichts nicht stören.
− Identifikation mit "ihrer" Schule wird auch entwickelt durch verantwortliche
Mitarbeit von Schülern und Eltern an Stellen, wo die schulische
Arbeit dies sinnvoll erscheinen lässt.
− Wesentliches Erziehungsziel innerhalb des angesprochenen Rahmens
ist die Entwicklung und Stärkung des Verantwortungsgefühls der Schüler
gegenüber dem eigenen Bildungsprozess, der Schulgemeinschaft
und dem sonstigen Umfeld.
2. Regeln für unser Zusammenleben
Unterricht bedeutet mehr als Vermittlung von Wissen, da die Schüler Heranwachsende
sind, die Orientierung und Unterstützung in der Entfaltung
ihrer Persönlichkeit suchen. Das erfordert das volle Engagement eines jeden
Lehrers, zusammen mit dem Elternhaus an einer sinnvollen Erziehungsarbeit
mitzuwirken. Dies bedeutet einen allgemein akzeptierten
Wertekanon in Konsequenz zu leben und die Einhaltung positiv zu bekräftigen,
Zuwiderhandlung aber angemessen zu sanktionieren.
Denn in einem immer komplizierteren Umfeld, das mit seiner Reizüberflutung
den Heranwachsenden oft überfordert, ist es immer wichtiger zu wis-
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sen, was zu tun und was zu lassen ist. Diese Aufgabe reicht von dem Verzicht
auf Gewaltanwendung bis hin zur Drogenprävention.
Um diese Ziele zu fördern ist eine Unterrichtsatmosphäre erforderlich, die
von Freundlichkeit und gegenseitiger Rücksichtnahme geprägt ist, für die
Einhaltung grundlegender Regeln Bedingung sind.
Regeln für unser Zusammenleben sind:
− Ich verhalte mich gegenüber meinen Mitschülern fair.
Ich verzichte darauf zu provozieren, andere Schüler lächerlich zu machen
oder auszugrenzen.
Gewalt ist kein Mittel zur Durchsetzung meiner Ziele.
− Ich achte fremdes Eigentum – das meiner Mitschüler und das der Schule.
Ich fühle mich verantwortlich für meine Pflichten als Ordnungsdienst.
− Ich erscheine pünktlich zum Unterricht und kontrolliere während des
Unterrichts mein eigenes Verhalten, d. h.
• ich störe nicht den Unterrichtsablauf durch Abgelenktheit, Schwätzen
oder vorlaute Kommentare,
• ich melde mich zu Wort, unterbreche nicht den Lehrer oder einen
Mitschüler,
• ich esse und trinke nicht im Unterricht.
− Auch gegenüber dem Lehrer verhalte ich mich in meinen Handlungen
und Äußerungen angemessen und widersetze mich nicht seinen Anweisungen.
− Dazu verpflichten sich auch die Lehrer.
In der Grundschule lernten die Schüler Regeln kennen und einzuhalten.
Hier werden sie "abgeholt" und darüber hinaus mit schulspezifischen Regeln
(z. B. Haus- und Pausenordnung) vertraut gemacht. Im Idealfalle
fühlen die Schüler sich somit verantwortlich und sorgen in der Gemeinschaft
für die Einhaltung der Regeln, auch in einer Verantwortungsübernahme
der älteren für die jüngeren Schüler.
Disziplin darf nicht Selbstzweck sein. Aber Disziplin ist notwendig für einen
Lernfortschritt und hat somit im Positiven wie auch im Negativen Einfluss
auf die Leistung des Einzelnen oder der seiner Mitschüler. Damit Leistung
in sozialer Verantwortung ermöglicht werden kann, ist es notwendig,
− bei Verstößen umgehend Kontakt zu den Eltern aufzunehmen,
− im Klassen- und Einzelgespräch Fehlverhalten zu besprechen und sinnvolle
Alternativen zu entwickeln,
− bei Verstößen soziales Verhalten in der Gemeinschaft zu erläutern und
durchzusetzen,
− auf den Hintergrund des Schulgesetzes unter Wahrung der Verhältnismäßigkeit
konsequent zu handeln.
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Für den Erfolg dieser Maßnahmen tragen die Schulleitung und die Lehrer
große Verantwortung. Sie besitzen Vorbildfunktion für die Einhaltung dieser
allgemein akzeptierten Regeln.
2.1 Die Schulvereinbarung
Um das harmonische und konfliktfreie Miteinander an unserer Schule zu
stärken, hat sich eine Arbeitsgruppe zusammengefunden, die in Form einer
Schulvereinbarung wünschenswerte Verhaltensweisen von Schülern,
Lehrern und Eltern festgehalten haben. Diese Arbeitsgruppe bestand entsprechend
aus Vertretern der Eltern-, Schüler- und Lehrerschaft, da es
uns wichtig erschien, dass alle am Schulleben beteiligten Personengruppen
sowohl in die Erarbeitung der Schulvereinbarung einbezogen wurden
als auch gleichermaßen und gleichberechtigt Adressaten der Vereinbarung
sein sollten.
Die Einführung der Schulvereinbarung erfolgt zur Zeit erstmalig in den 5.
und 6. Klassen, wobei hier an diese an vielen Grundschulen schon gefestigte
und damit Schülern wie Eltern bereits bekannte Regelungen angeknüpft
wird.
(Text der Schulvereinbarung, s. Anlage 1)
2.2 Schüler stärken
Anwendung von Gewalt und Missbrauch von Drogen sind Zeichen von
Schwäche. Wir tragen dazu bei, das Selbstwertgefühl, Vertrauen und Toleranz
von Schülerinnen und Schüler zu stärken. Elemente dieser Arbeit sind
altersspezifische und im Zusammenwirken mit außerschulischen Institutionen
gestaltete Angebote, die Stärke für die Schülerinnen und Schüler erlebbar
machen.
2.3 Streitschlichter und Tutoren
Seit dem Schuljahr 2004/2005 haben wir ein Streitschlichterprogramm
installiert. Alljährlich werden Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe
9 zu Streitschlichtern ausgebildet, die dann mit der Jahrgangsstufe 10 ihre
Tätigkeit übernehmen und vor allem im Rahmen von Streitigkeiten innerhalb
der Klassen 5 und 6 zur Verfügung stehen.
Im Schuljahr 2006/2007 wurde eine ergänzende Tutorenausbildung initiiert.
Die Tutoren kümmern sich um die Schülerinnen und Schüler der neuen
5. Klassen. Mit verschiedenen Aktionen helfen die Tutoren den Kindern
dabei, sich in ihrer neuen Umgebung einzuleben und wohl zu fühlen:
• Beim Sommerfest, wenn die Klassenlehrer vorgestellt werden und
die Klassenzusammenstellung bekannt gegeben wird, gestalten sie
ein erstes Kennenlernen.
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• Am ersten Schultag organisieren sie eine Hausrallye, bei der die
Kinder in kleineren Gruppen mit wichtigen Abläufen und Räumen der
Schule vertraut gemacht werden.
• In einer der ersten Schulwochen führen die Tutoren mit den 5. Klassen
eine Kennenlernfahrt mit Übernachtung durch.
• Im Verlauf des ersten Halbjahres organisieren sie für ihre Klassen in
mehreren großen Pausen gemeinsame Spiele.
• Wenn möglich begleiten die Tutoren ihre Klassen auf Wandertagen
und Klassenfahrten und nehmen an Klassenfeiern teil.
• Darüber hinaus stehen sie den Kindern generell als Ansprechpartner
für schulische wie außerschulische Fragen zur Verfügung.
(Unser Streitschlichter- und Tutorenkonzept, s. Anlage 2)
2.4 Vertretungsunterricht
Vertretungsunterricht ist Bestandteil des schulischen Alltags. Durch Erkrankung,
Fort- und Weiterbildung, Klassenfahrten, Exkursionen, Projekte
usw. fallen Vertretungsstunden an. Diese müssen organisiert werden. Das
verlangt ein hohes Maß an Kooperationsbereitschaft von allen Beteiligten,
auch und gerade von Lehrkräften. Um den Ausfall an Unterricht so gering
wie möglich zu halten, müssen Regelungen für den Vertretungsunterricht
getroffen werden. Näheres regelt das in allen Gremien zu Beginn des
Schuljahres 2008/2009 verabschiedete Vertretungskonzept.
(Unser Vertretungskonzept, Anlage 3).
3. Besondere Anforderungen des Gymnasiums
3.1 Anforderungsprofil
Wesentliche Momente unseres Anforderungsprofils sind:
− die Fähigkeit zu systematisch aufbauendem Lernen,
− die dauerhafte Verfügbarkeit des Gelernten,
− die Verfügbarkeit des Gelernten in neuen und fachlich anderen Zusammenhängen,
− die Fähigkeit zur Konzentration,
− die Fähigkeit zur Zusammenarbeit,
− die Fähigkeit zu sozial verantwortlichem Handeln.
Daraus ergeben sich für den Unterricht die Aufgaben, diese Fähigkeiten zu
fördern, zu entwickeln und aufzubauen.
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3.2 Unterrichtliche Rahmenbedingungen
Die Sekundarstufe I untergliederte sich bisher in die Erprobungsstufe mit
den Klassen 5 und 6 und die Mittelstufe mit den Klassen 7 bis 10. Schülerinnen
und Schüler, die ihre gymnasiale Schulzeit nach dem 1. August
2005 begonnen haben bzw. beginnen, werden ihr Abitur nach 8 Jahren
ablegen und nicht mehr wie bisher nach 9 Jahren.
Für das Unterrichtsangebot dieser Jahrgänge sind deshalb zwei unterschiedliche
Stundentafeln maßgeblich, die von den Rahmenbedingungen
her in allen Gymnasien des Landes NRW verbindlich sind. Die bestehenden
„Freiräume“, über die die Schulen selbst zu bestimmen haben, haben wir
v.a. im Rahmen der sog. Ergänzungsstunden ausgefüllt.
(s. Anlage 5)
Schülerinnen und Schüler der Oberstufe bestimmen durch Kurswahl ihre
schulischen Schwerpunkte. Die genauen Bedingungen, die bezüglich der
Fächerwahl erfüllt werden müssen, um am Ende der Jahrgangsstufe 13.2
zur Abiturprüfung zugelassen zu werden, sind in der Ausbildungs- und
Prüfungsordnung für die gymnasiale Oberstufe (APO-GOSt) festgeschrieben.
Alle Schülerinnen und Schüler des Gymnasiums Velbert-Langenberg
durchlaufen zusätzlich zum Fachunterricht institutionalisierte Methodenschulungen,
auch mit Blick auf die in der Jahrgangsstufe 12 zu erstellende
Facharbeit in beiden Sekundarstufen.
3.2.1 Stundentafel für die Sekundarstufe I
(gültig für die Jahrgangsstufen 5 – 8)
(s. Anlage 4)
3.2.2 Stundentafel für die Sekundarstufe I
(gültig für die Jahrgangsstufen 9 / 10)
(s. Anlage 6)
3.2.3 Kursangebot in der Sekundarstufe II
In den Jahrgangsstufen 11-13 werden die einzelnen Unterrichtsfächer im
Grundkursbereich in der Regel (Ausnahme: Sport) dreistündig angeboten.
Die ab Jahrgangsstufe 12 zu belegenden Leistungskurse umfassen jeweils
fünf Wochenstunden. Kurse werden grundsätzlich nur bei hinreichender
Kursgröße im Rahmen der für die Stufe gesetzlich vorgeschriebenen Wochenstundenzahl
eingerichtet.
(Unser augenblickliches Kursangebot: s. Anlage 7)
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3.3 Stufenorganisation
3.3.1 Die Erprobungsstufe
Die Besonderheiten der Erprobungsstufe erfordern:
− enge Zusammenarbeit der Lehrer untereinander und mit den Kollegen
von den Grundschulen,
− die Notwendigkeit von Kontaktlehrern zu den Grundschulen, auch mit
dem Ziel, in der Praxis zu erkunden, wo wir die Grundschulkinder "abholen",
− Unterrichtsformen, die besonders förderlich sind, wie die Freiarbeit, der
Wochenplan und die Projektorientierung, werden in mehreren Unterrichtsfächern
erprobt und sollen in Zukunft noch erweitert werden,
− der musische und sportliche Bereich bekommt in der Erprobungsstufe
ein besonderes Gewicht, das auch in der Unterrichtsverteilung zum
Ausdruck kommt. Zurzeit erprobt wird ein einstündiges Modell, in dem
die Schülerinnen und Schüler – je nach Neigung und Begabung – nach
einer Einführungs- und Schnupperphase in 5.1 ab dem Schulhalbjahr
5.2 wählen können zwischen „Spiel – Bewegung – Tanz“, „Kreatives
Gestalten“ und „Naturwissenschaftliches Experimentieren“.
− besondere Gewichtung der 2. Fremdsprache ab dem Schuljahr
2006/2007, die dann ab Klasse 6 einsetzt,
− eine Ausweitung der Stundentafeln für die Klassen 5 bis 9, bedingt
durch die Verkürzung der Gymnasialschulzeit auf 8 Jahre.
3.3.2 Die Mittelstufe und der Differenzierungsbereich
Den Übergang von der Erprobungsstufe zur Mittelstufe, also von Klasse 6
in Klasse 7, erfahren die Schülerinnen und Schüler unseres Gymnasiums
in der Regel als nahtlos. Dies ist der Vorteil einer überschaubaren Schule
und eines Lehrerkollegiums, in dem Informationsaustausch und Zusammenarbeit
selbstverständlich sind.
So werden vor allem in den Stufen 8 und 10, in denen zentrale Lernstandserhebungen,
beziehungsweise Leistungsüberprüfungen in den Fächern
Deutsch, Englisch und Mathematik stattfinden, so oft wie möglich
Parallelarbeiten entwickelt und geschrieben. Klassenergebnisse werden
auf diese Weise vergleichbar und bieten den betroffenen Lehrerinnen und
Lehrern Grundlagen sowohl für die Beratung über wirkungsvolle Unterrichtsgestaltung
als auch für die Planung von gezielten Fördermaßnahmen.
– Vereinbarungen wie die Parallelarbeiten oder die Einbeziehung von ausgesuchten
Übungsheften in den Unterricht zur Vorbereitung der zentralen
Lernstandserhebungen und Leistungsüberprüfungen werden zum Schuljahrsbeginn
in den jeweiligen Fachkonferenzen erwogen und getroffen.
Entscheidend für die Absprache ist der Bezug auf entsprechende Ergebnisse
und Erfahrungen aus dem vergangenen Schuljahr.
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In der Mittelstufe werden die in der Erprobungsstufe von den Schülerinnen
und Schülern geübten Formen eigenverantwortlichen und kooperativen
Arbeitens aufgegriffen, weiter gepflegt und erweitert. Notwendig erscheinende
individuelle Förderung des „Lernen Lernens“ findet im Rahmen des
Mittelstufenprogramms von „13 plus“ statt, beispielsweise in den Workshops
„Systematisch Lesen lernen“, „Systematisch Vokabeln lernen“,
„Systematisch Hausaufgaben anfertigen und Klassenarbeiten vorbereiten
lernen“. Jeder dieser Kurse setzt sich aus vier Trainingseinheiten zusammen,
die in vier aufeinander folgenden Wochen stattfinden.
Individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler, welche eine Klasse
wiederholen, setzt zu Beginn des Schuljahrs mit Beratungsgesprächen ein
und führt gegebenenfalls zu einem Förderplan, der für einen festgesetzten
absehbaren Zeitraum gilt und anschließend evaluiert wird. - Vergleichbare
Maßnahmen werden für diejenigen getroffen, deren Halbjahrszeugnis
zeigt, dass die Versetzung gefährdet ist. An unserem Gymnasium besteht
die Übereinkunft, in einem solchen Fall auch gerade noch ausreichende
Noten auf dem Zeugnis unter „Bemerkungen“ als schwache Leistungen zu
kennzeichnen und eine Förderempfehlung beizufügen.
Begabtenförderung findet traditionell ab Klasse 7 (gleichzeitiger Lernbeginn
mit der zweiten und dritten Fremdsprache) und ab Klasse 10 (Förderunterricht
zur Vorbereitung des Sprungs von 10.1 nach 11.2) statt.
Dieses Konzept läuft wegen der generellen Verkürzung der Gymnasialzeit
auf acht Jahre aus. Neue Maßnahmen sollen vor allem sprachliche und naturwissenschaftliche
Begabungen unserer Schülerinnen und Schüler fördern.
Geplant sind zum Beispiel in den Stufen 8 und 9 Kurse, die auf den
Erwerb von internationalen Sprachzertifikaten vorbereiten: DELF-Zertifikat
(Französisch) und ESOL-Zertifikat (Englisch). Die Naturwissenschaften sollen
kontinuierlich in allen Jahrgangsstufen unterrichtet werden, und im
Differenzierungsbereich der Jahrgangsstufen 8 und 9 sollen zwei naturwissenschaftliche
Projekte zur Wahl stehen.
Die Schülerinnen und Schüler sollen darüber hinaus ein in mehrfacher
Hinsicht erweitertes Kursangebot im Differenzierungsbereich erhalten, um
so einen Ausgleich für die nach der Umstrukturierung der Oberstufe wahrscheinlich
nicht mehr möglichen Leistungskurswahlen zu schaffen.
3.3.3 Die Oberstufe
Notwendig ist in diesem Bereich eine Fortsetzung in der Oberstufe, die
mehr an Sicherheit und Kontinuität hinsichtlich der Kurse bringt. Wir müssen
bei aller Wahlfreiheit der Schüler zu mehr Kontinuität und Verlässlichkeit
im Angebot kommen.
Aus der Wahl der Kurse in der Oberstufe ergeben sich Kursangebote und
Stundenpläne. Um dies für die Schüler transparent und nachvollziehbar zu
machen, wird in mehreren Informationsveranstaltungen in Zusammenarbeit
von Oberstufenkoordination, Jahrgangsstufenleitung und Schülern der
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Kursplan erstellt. Die Akzeptanz der Kursstruktur erhöht sich dadurch
deutlich.
Als besondere Möglichkeit für Schüler, die erst mit Beginn der Oberstufe
zu uns kommen und eine zweite Fremdsprache erlernen müssen, bieten
wir Latein als neue Sprache ab der Jahrgangsstufe 11 an.
4. Das Bildungsprofil
Das Gymnasium Langenberg ist ein Gymnasium in einer Kleinstadt,
gleichzeitig die einzige weiterführende Schule in diesem Stadtteil Velberts.
Die meisten unserer Schüler kommen aus Langenberg, und die meisten
Langenberger Schüler, die das Gymnasium besuchen, besuchen unsere
Schule, etwa 40 % eines Jahrgangs. Mit einem Einpendleranteil von etwa
15 % ergibt sich daraus eine Dreizügigkeit der Schule.
Das bedeutet zunächst, dass wir die gymnasiale Zielsetzung verfolgen,
unsere Schüler zur allgemeinen Hochschulreife zu führen.
Wir bieten ein breites und nicht zu spezialisiertes Bildungsangebot im
Rahmen des traditionellen gymnasialen Fächerkanons, auch da, wo Differenzierung
möglich ist, stehen die Kernfächer im Vordergrund unserer Arbeit.
Das schließt Differenzierungsmöglichkeiten und Schwerpunktsetzungen im
musischen und sportlichen Bereich aus. Schüler mit derartigen Spezialisierungswünschen
müssen wir auf andere Gymnasien verweisen.
4.1 Fächerübergreifendes Arbeiten
In diesem Zusammenhang werden auch fachübergreifende Projekte erprobt
und entwickelt.
Dem Umgang mit den modernen Möglichkeiten der Datentechnik weisen
wir große Bedeutung. Detaillierte Informationen zu diesem Bereich finden
sich im Medienentwicklungsplan der Schule.
4.2 Studien- und Berufswahlvorbereitungen
Im genannten Rahmen ist es unsere primäre Zielsetzung, unsere Schüler
auf die berufliche Lebenswirklichkeit vorzubereiten. Daher unterstützen
wir sie bei ihrer Studien- und Berufswahl intensiv mit einer Reihe von Unterrichtsinhalten
und außer-unterrichtlichen Angeboten ab der neunten
Klasse. Diese sind im folgenden aufgeführt:
− Im Deutschunterricht der neunten Klassen (in Zukunft achte Klasse)
recherchieren die Schüler zu einem Berufsfeld ihrer Wahl und stellen es
Mitschülern vor. In schriftlicher Form werden ein Bewerbungsschreiben
und der Entwurf eines Lebenslaufs eingeübt. (Wünschenswert ist, dass
die Schüler bereits in dieser Jahrgangsstufe in der Abfassung einer Dokumentation
und Reflexion des Praktikums einen Bericht gestalten?)
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− in der Klasse 9 findet im zweiten Halbjahr ein Besuch im BIZ Wuppertal
statt.
− In der Klasse 10 absolvieren die Schüler vor den Herbstferien ein zweiwöchiges
Betriebspraktikum. Der abzufassende Praktikumsbericht wird
von dem jeweiligen Betreuungslehrer benotet. Über die schriftlich erbrachte
Leistung erhalten die Schüler ein gesondertes Zertifikat, das
dem ersten Halbjahreszeugnis beigefügt wird.
− Der Politikunterricht der Klasse 10 flankiert thematisch das Praktikum,
indem dort Erfahrungen der Schüler reflektiert und Inhalte, wie z. B.
Berufswahlverhalten, Tarifparteien, betriebliche Mitbestimmung oder
die Entwicklung und Struktur der Arbeitslosigkeit , besprochen werden.
− Ende der Klasse 10.1 ermöglichen wir unseren Schülern einen Besuch
des Berufskolleg Velbert mit Informationen über die dortigen Ausbildungsmöglichkeiten.
− Vorträge u. a. zu kaufmännischen Berufen ergänzen die berufskundliche
Schwerpunktsetzung in der Klasse 10.
− In der Jahrgangsstufe 12 nehmen unsere Schüler obligatorisch an einem
zweitägigen Berufsorientierungsseminar der Konrad-Adenauer-
Stiftung in Wesseling teil. Dort arbeiten sie entsprechend ihrer Interessenlage
in Arbeitskreisen, die von Experten aus der Praxis geleitet werden,
zu verschiedenen Berufs- und Studienfelder (z. B. "Wege in den
Journalismus", "Berufe bei der Bundeswehr", "Soziale Berufe", "Mit Stipendien
studieren", "Natur- und Geisteswissenschaften").
− Im Hinblick auf das Zentralabitur haben wir das Berufs- und Universitätspraktikum
für die Jahrgangsstufe 12 gestrichen und durch die Möglichkeit
von bis zu drei Schnuppertagen an Veranstaltungen, die die
Hochschulen speziell für Schüler vorsehen, ersetzt. Von der Uni Essen-
Duisburg werden in einigen Studiengängen Probestudienkurse für
Schüler angeboten, die außerhalb der Unterrichtszeit liegen. Besonders
leistungswillige Schüler ermutigen wir zu der Teilnahme an solchen
Probestudien. Die Schüler erhalten von uns die relevanten Vorlesungsverzeichnisse.
So können Sie sich gemäß ihrer Neigungen Kurse suchen.
Darüber hinaus findet vom Arbeitsamt Wuppertal eine allgemeine
Informationsveranstaltung statt, in der die Schüler aktuelle Materialien
vom Arbeitsamt erhalten.
− Fakultativ bieten wir unseren Schülern der Jahrgangsstufe 12 die Teilnahme
an einem praktischen und schriftlichen Bewerbertraining an.
Beim ersten simulieren die Schüler bei der BEK ein Assessment Center,
indem sie für Auswahlverfahren typische Handlungsmuster wie z. B.
Selbstpräsentation, Rollenspiele oder Gruppendiskussionen üben. Beim
zweiten Training bearbeiten die Schüler einen von der Allianz – bun-
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desweit – gesponserten und in Zusammenarbeit mit der Uni Bochum
ausgewerteten Test, in dem Fragen zum mathematisch-logischen Verständnis,
räumlichen Vorstellungsvermögen und Textverständnis, aber
auch zu beruflichen Neigungen unter Zeitdruck bearbeitet werden müssen.
Die Schüler erhalten durch die Auswertung eine Rückmeldung, in
welchen Bereichen sie überdurchschnittliche Fähigkeiten besitzen, außerdem
gibt die Auswertung Anregungen zu möglicherweise zu diesen
Fähigkeiten passenden Berufen.
Schüler der letzten Jahrgänge berichten immer wieder, dass die Teilnahme
an diesen beiden Trainingsmöglichkeiten ihnen in der realen
Bewerbungssituation geholfen habe.
− In der Jahrgangsstufe 13 findet noch eine Einzelberatung durch das Arbeitsamt
Wuppertal statt.
Schematische Übersicht:
Klasse 9
Besuch im BIZ
Wuppertal
Fach Deutsch:
Bewerbungsschreiben,
Lebenslauf
Klasse 10
Praktikum mit
Praktikumsbericht
Fach Politik: Arbeitswelt
Vorträge zu verschiedenen
Berufsbildern
Jahrgangsstufe
11
Ggf. aktuelle Vorträge
Jahrgangsstufe
12
Berufsorientierungs-seminar
(Wesseling)
3 Unitage nach
Wahl
Allgemeine Studien-
und Berufsberatung
Praktisches
Bewerbertraining
Schriftlicher Bewerber-
und Berufsinteressentest
Jahrgangsstufe
13
Einzelberatung
(BIZ Wuppertal)
Auswertung des
schriftlichen Bewerbertrainings
4.3 Begabtenförderung
4.3.1 „G9“
In der Vergangenheit haben wir für begabte Schüler ab Klasse 7 die Möglichkeit
angeboten, neben der zweiten Fremdsprache auch zweistündig parallel
die dritte Fremdsprache zu erlernen. Ziel dieser Begabtenförderung
ist nicht nur eine Ausweitung des Bildungsangebotes, sondern auch die
Verkürzung der Schulzeit auf 8 Jahre dadurch, dass den begabten Schülern
die Möglichkeit geboten wird, von 10.1 nach 11.2 zu springen. Dazu
gibt es einsetzend mit 10.1 einen Förderunterricht vor allen Dingen im Bereich
der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer, der im Laufe von
11.2 ausklingt. Dieses Fördermodell endet mit dem Schuljahr 2009/2010.
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4.3.2 „G8“
Da mit einer generellen Verkürzung der Gymnasialzeit auf 8 Jahre eine
weitere Schulzeitverkürzung nicht sinnvoll erscheint, haben wir ein neues
Konzept der Begabtenförderung erarbeitet, in dem neben dem sprachlichen
und dem naturwissenschaftlichen Bereich auch der künstlerischkreative
Bereich Berücksichtigung findet.
So besteht seit dem Schuljahr 2007/2008 für jedes Kind in den Klassen 5
und 6 die Möglichkeit, einen individuellen Neigungsschwerpunkt zu setzen.
Zurzeit besteht die Wahlmöglichkeit einer einstündigen Ergänzungsstunde
in den Bereichen „Bewegung, Spiel, Tanz“ / „Kreatives Gestalten“ und
„Naturwissenschaftlicher Experimentalunterricht“.
In der Jahrgangsstufe 7 soll nach Möglichkeit der künstlerisch-sportliche
Bereich in speziellen Arbeitsgemeinschaften fortgeführt werden, während
der fremdsprachliche Bereich durch ein bilinguales Modul (Kombination
Englisch/Geschichte bzw. Englisch/Erdkunde) und das naturwissenschaftliche
Feld durch ein weiteres einstündiges Angebot im Bereich der Ergänzungsstunden
gestärkt werden soll.
Ab Klasse 8 wird für begabte Schülerinnen und Schüler ab dem 2. Halbjahr
des Schuljahres 2008/2009 die Möglichkeit eröffnet, ein Fremdsprachenzertifikat
(DELF bzw. ESOL/Cambridge) zu erwerben.
4.4 Methodentraining und Medienerziehung
Methodentraining findet im Rahmen der Lehrplanvorgaben und schulinternen
Vereinbarungen in allen Jahrgangsstufen statt. Darüber hinaus wird
die Methodenkompetenz der Schülerinnen und Schüler der Klassen 5 bis
10 im Rahmen des 13plus-Programms für die Erprobungs- und Mittelstufe
aufgefrischt und erweitert. Der Jahrgangsstufe 12 wird ein Kurs angeboten,
der die Methodenkompetenz der Oberstufenschülerinnen und -schüler
mit Blick auf die bevorstehende Facharbeit erweitert.
Grundlegende Fragen zur Methodenkompetenz sind im Plan zur Methodenkompetenzförderung
der Schule verankert.
Grundlegende Fragen der Medienerziehung und der Medienentwicklung
sind im Medienentwicklungsplan der Schule verankert (s. Anlage 8).
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5. Außerschulische Lernorte und Lernpartner
Öffnung der Schule nach außen
Großes Gewicht legen wir auf die Einbeziehung außerschulischer Lernorte.
5.1 Hierzu nehmen wir z. Z. die folgenden Möglichkeiten wahr:
− Bibliotheksprojekt der Erprobungsstufe
− Kooperation in den Bereichen ‚Tanz’ und ‚Musik‘mit der Kunst- und Musikschule
der Stadt Velbert
− Einbeziehung von Ausstellungen historischer und musischer Art im
Kurssystem
− Einbeziehung universitärer Angebote, z. B. der Kernforschungsanlage
Jülich
− Betriebserkundungen im Rahmen von geographischen oder sozialwissenschaftlichen
Projekten
− eine Partnerschaft mit der Fa. artfleur im Rahmen des Projektes Schule/Wirtschaft
Eine Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen ergibt sich in der Musikund
Kunstschule, in der Frau Voigt die tänzerischen Interessen der jungen
Leute mit denen der Schule verbindet. Jüngstes Produkt dieser Mitgestaltung
des kulturellen Lebens ist die Inszenierung von "Die letzte Welt" gewesen.
5.2 Schulpartnerschaften
Unserem allgemeinen Bildungsauftrag, mündige Staatsbürger in einer
Demokratie zu erziehen, dient unsere Schulpartnerschaft mit Châtellerault.
Seit Jahrzehnten besteht zwischen Velbert und der Stadt Châtellerault im
Westen Frankreichs eine Partnerschaft, die dazu geführt hat, dass auch
das Gymnasium Langenberg einen Schüleraustausch mit einem dortigen
Lycée aufbauen konnte. Generationen von Schülern nehmen seitdem an
dem jährlich für die Klassen 10 (ab 2010 voraussichtlich in Klasse 9 stattfindenden)
Schüleraustausch teil.
Jedes Jahr fahren ca. 25 Schülerinnen und Schüler in Begleitung zweier
Lehrer für 8 Tage nach Châtellerault, um den Alltag in Frankreich, das
französische Schulsystem und die französische Lebensart kennen zu lernen
und ihre Französischkenntnisse anzuwenden bzw. zu vertiefen.
Sie werden dabei einem französischen Austauschschüler im gleichen Alter
zugewiesen und sind in dieser Zeit in dessen Familie untergebracht. Im
Gegenzug nehmen die deutschen Familien den französischen Gast bei dem
Gegenbesuch in Deutschland auf.
Während unseres Aufenthalts nehmen die Teilnehmer natürlich am Unterricht
in Frankreich teil, haben aber auch Gelegenheit, durch Exkursionen
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Land und Leute kennen zu lernen. So finden z.B. Ausflüge in die benachbarten
Städte Tours und Poitiers statt, die Besichtigung eines Loire-
Schlosses, einer Weinkellerei, einer Ölmühle und einer französischen Bäckerei,
in der wir unser eigenes Baguette backen können. An dem Wochenende
finden zudem Aktivitäten in den Gastfamilien statt.
Bislang konnten die Städte Velbert und Châtellerault unser Austauschprogramm
stets finanziell unterstützen, so dass für die Fahrt nach Frankreich
lediglich Kosten für die Busfahrt und Taschengeld entstanden sind. In
Deutschland entstehen in der Regel ebenfalls nur Kosten für die Verpflegung
des Gastes und möglicherweise für einen Anteil am Besichtigungsprogramm.
Zurzeit gibt es Bemühungen in Zusammenarbeit mit der Schulpflegschaft
einen ergänzenden Austausch mit einer britischen Schule zu initiieren.
5.3 Klassen- / Kursfahrten
Wichtig sind in diesem Zusammenhang auch die Klassenfahrten, die eine
andere Form erzieherischen Bemühungen darstellen. Sie dienen der sozialen
Integration und der Stärkung der Gemeinschaft. Es handelt sich dabei
− in den Klassen 8 üblicherweise um eine Skifahrt,
− in der Jahrgangsstufe 13 um eine Studienfahrt mit kulturellem Aspekt,
der aus dem jeweiligen Unterricht erwächst.
Daneben ist es gerne gesehen, wenn am Ende der Erprobungsstufe und der Sek. I
eine Fahrt stattfindet, die die drei Wandertage zusammenfasst.
Zurzeit wird in den Gremien ein verändertes Fahrtenkonzept beraten, das
nach Möglichkeit schon für dieses Schuljahr gelten soll. (vgl. ‚Arbeitsplan
zum Schulprogramm‘)
6. Schule als Lebensraum
Die Mitarbeit von Schülern und Eltern über den Unterricht hinaus ist erwünscht
und wird in vielfältiger Form bereits erbracht. Nur dadurch kann
eine positive Lernatmosphäre entstehen.
Dies ist möglich durch
− 13 plus,
− Medienwerkstatt,
− Internetraum,
− die Gestaltung einer Internetzeitung – GLaZe,
− Erholungsmöglichkeiten wie Aufenthaltsraum und Atrium, wo Oberstufenschüler
ihre Freistunden verbringen können,
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− Schulhofgestaltung durch Sportgeräte und Sitzgelegenheiten,
− Veranstaltungen in verschiedener Form (Ausstellungen, Aufführungen
im musischen und darstellerischen Bereich, Disco und Unterstufenfest),
− Arbeitsgemeinschaften in verschiedenen Bereichen wie Musik, Kunst,
Tanz, Medien, Technik, Sport, …
In die genannten Aktivitäten sind Schüler und Eltern in verschiedenem
Umfang verantwortlich eingebunden.
Hierbei ist als erstes 13 plus zu erwähnen. In diesem Rahmen werden
Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5 bis 7 von montags bis
donnerstags jeweils bis 15:00 Uhr betreut. Die Betreuung übernehmen
Eltern und Oberstufenschülerinnen und –schüler. Letztere erteilen vor allem
Gruppennachhilfeunterricht in den Fächern Deutsch, Englisch, Mathematik,
Französisch und Lateinisch. Das fördert nicht nur die Leistungen
der Schülerinnen und Schüler, sondern auch den Spaß am Lernen und die
Freude an der Schule, die schnellere Integration und die Sozialisation zwischen
Jung und Alt.
Neben der Leistungsförderung gibt es aber auch kreative Neigungsgruppen,
wie z. B. Fußball, Geräteturnen, Computerführerschein, Modellbahn,
Theater, Gitarre, Keyboard.
Diese außerschulischen Tätigkeiten führen zu Schulkonzerten und zur
Teilnahme an Wettbewerben, in denen wir im allgemeinen gut abschneiden.
Das Gymnasium Langenberg weiß sich für die demokratische Kultur verantwortlich.
Die Schule erinnert darum auch an die Opfer des nationalsozialismus
und fördert Projekte, die die Integration fördern.
7. Feste, Feiern und Veranstaltungen
Es ist ein Anspruch des Städtischen Gymnasiums Velbert-Langenberg,
auch durch Feste und Feiern eine Bindung an die Schule zu bewirken und
ein angenehmes Schulklima zu schaffen. Der jährliche Terminkalender
sieht vor:
• Feierliche Einschulungsveranstaltung für die neue Jahrgangsstufe 5
mit einem ökumenischen Gottesdienst in der Alten Kirche und Begrüßung
im PZ der Schule
• Ökumenischer Schuljahranfangsgottesdienst, stufenbezogen
• Sommersportfest für alle Klassen der Sekundarstufe I
• Informationsnachmittag und –abend für Grundschuleltern und Schüler/Innen
der Klassen 4 der GS im November
• Traditionelles „Nikolausschwimmen“ für die Sekundarstufe I
• Weihnachtsfeiern in den Klassen der Jahrgänge 5 und 6
• Ökumenischer Weihnachtsgottesdienst, stufenbezogen
• Weihnachtskonzert für die Schulgemeinde im PZ
• „Tag der offenen Tür“ am letzten oder vorletzen Samstag des ersten
Schulhalbjahrs mit Hospitationsmöglichkeit in den Jahrgangstufen 5
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Schulprogramm des Gymnasiums Velbert-Langenberg
und 6, Unterricht nach Plan (zum Ausgleich ist der Montag nach
Zeugnisausgabe schulfrei)
• Winterhallenfußballturnier für alle Jahrgänge und Stufen
• Ökumenischer Gottesdienst zum Ende der Karnevalszeit, stufenbezogen
• Sommerfest kurz vor den Sommerferien für die Klassen der Erprobungsstufe
und die Grundschulkinder, die zum Schuljahresbeginn zu
uns kommen
• Abiturfeier in der Schule, festlicher Abiturball
• Stufenbezogene Veranstaltungen (Jahrgänge 5 und 6, 7 und 8, 9
und 10) im PZ der Schule unter Mitwirkung der SV, des Vertrauenslehrers/der
Vertrauenslehrerin sowie der Klassenlehrer/-innen
Darüber hinaus finden statt:
• Konzerte und Orchesterprojekte (etwa: Aufführung der Carmina Burana,
2008) zu verschiedenen Anlässen im Verlaufe des Schuljahres
• Ausstellungen von Kunstwerken von Schülern (und ggf. Eltern und
Lehrern)
Zu besonderen Anlässen finden weitere, die gesamte Schulgemeinde einbeziehende
Feste statt.
8. Schulinterne Lehrpläne
Schulinterne Lehrpläne wurden für alle Fächer von den Fachkonferenzen
erarbeitet. Sie beinhalten die methodischen und sachlichen Anforderungen
und werden kontinuierlich evaluiert und den gültigen Kernlehrplänen angepasst.
Die Lehrpläne können jederzeit in der Schule eingesehen werden.
Eine Veröffentlichung auf der Schulhomepage wird zurzeit diskutiert.
9. Evaluation und Leistungsmessung
9.1 Instrumentarium der Qualitäts- und Standardsicherung
Dem Lehrerkollegium, das in einer von Offenheit und Diskursbereitschaft
geprägten Arbeitsatmosphäre seinem Bildungs- und Erziehungsauftrag
nachkommt, ist Selbstevaluation zu einem festen Bestandteil der täglichen
Arbeit und der Diskussion in den Gremien geworden. Besonderen Anteil
haben daran die gemeinsamen:
• Erprobungsstufenkonferenzen
• Fachkonferenzen
• thematisch ausgerichtete Arbeitskreise, in denen auch Eltern- und
Schülervertreter mitarbeiten
• Lehrerkonferenzen
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Schulprogramm des Gymnasiums Velbert-Langenberg
Ein wesentliches Ziel zur Sicherung der Qualität unserer Schule ist es
hierbei, für schulinterne Vergleichbarkeit der Leistungsanforderungen zu
sorgen.
Dazu tragen bei:
− Parallelarbeiten in der Sekundarstufe I
− Absprachen der Fachkonferenzen
− Entwicklung schulinterner Leistungsstandards und verbindlicher Beurteilungskriterien.
9.2 Durchgeführte und angestrebte Maßnahmen und Projekte zur
Qualitätssicherung
Alljährlich sollen zentrale Bereiche des schulischen oder unterrichtlichen
Lebens evaluiert werden. Dies ist etwa im Bereich der Begabtenförderung
bereits erfolgt.
Für das laufende Schuljahr ist das Streitschlichter- und Tutorenprojekt zur
Evaluation vorgesehen.
Für das Schuljahr 2008/2009 werden folgende Evaluationsschwerpunkte
gesetzt:
• Streitschlichter (Ausbildung und praktischer Einsatz)
• Tutorenmodell
• Methodentraining
• Leistungsbeurteilung
10. Fortbildung
Fortbildung nimmt für uns einen zentralen Stellenwert ein, um den sich
wandelnden Anforderungen gerecht werden zu können. Einerseits dient
Fortbildung nach wie vor der Weiterentwicklung der erzieherischen und
unterrichtlichen Qualifikation der einzelnen Lehrkraft. Andererseits dient
sie dem Aufbau und der Sicherung von Qualifikationen, die erforderlich
sind, um das Schulprogramm umzusetzen. Unsere Fortbildungsmaßnahmen
sollen sich zunehmend an den im Schulprogramm festgelegten Entwicklungszielen
und dem Arbeitsplan zum Schulprogramm orientieren.
In den Schuljahren 2006/2007, 2007/2008 und 2008/2009 wurden bereits
schulinterne Fortbildungen zu zwei Schwerpunktthemen durchgeführt:
• Erweiterung der Medienkompetenz
• Erweiterung der Methodenkompetenz
Adressatenkreise waren sowohl Teilkollegien als auch Fachbereiche.
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Schulprogramm des Gymnasiums Velbert-Langenberg
Vorläufige Planungsübersicht Schuljahr 2008/2009
Individuelle Fortbildungen:
• Fortbildungen zu den neuen Kernlehrplänen
• Fortbildungsmaßnahmen für ‚Berufsanfänger‘
• Wahrnehmung thematisch relevanter Fortbildungsangebote in den
einzelnen Fächern
Die Kolleginnen und Kollegen berichten in Lehrer- oder Fachkonferenzen
von den Fortbildungen und stellen die gewonnenen Erkenntnisse zur Diskussion,
so dass das Gesamtkollegium von der besuchten Fortbildung profitiert.
Schulinterne Fortbildungen:
Geplant sind für das Schuljahr 2008/2009 zurzeit die folgenden Fortbildungsmaßnahmen:
• Arbeiten im neuen Schulnetzwerk SGNW
• „Kooperatives Lernen(Lernen lernen) in der Erprobungsstufe“
• Streitschlichtung
Schlusswort
Das Gymnasium Velbert-Langenberg ist u.E. auf einem guten Weg - nicht
ohne Stolz verweisen wir auf die zum Schuljahr 2008/2009 wieder deutlich
gestiegene Anmeldezahl für die Jahrgangsstufe 5.
Damit sich unsere Schule den anstehenden Aufgaben zuversichtlich stellen
kann, sind im laufenden Schuljahr weitere Maßnahmen in allen am Schulleben
beteiligten Gremien anzudenken, die in Teilbereichen auch zu einer
Neuausrichtung der im Schulprogramm festgelegten Leitlinien führen wird.
Neue curriculare Vorgaben, die Zentralen Prüfungen und nicht zuletzt die
Ausweitung des Unterrichts auf den Nachmittag stellen eine Herausforderung
dar, der sich das Kollegium und die Schulgemeinde des Gymnasiums
Velbert-Langenberg stellen und der wir uns auch durch die oben angeführten
Schwerpunktsetzungen in unserem Schulprogramm gewachsen fühlen.
Velbert-Langenberg, im August 2008
Axel Plitsch, StD.
(Kommissarischer Schulleiter)
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