PPT-Präsentation zum Konzept des neuen Lehrplans - Religion

Der neue Lehrplan 

Katholische Religion SI 

1. Aufgabenstellung und grundlegende 

Entscheidungen 

2. Konzeption und Darstellungsweise des 

Lehrplans 

3. Handhabung 

MINISTERIUM 

FÜR BILDUNG, WISSENSCHAFT, 

WEITERBILDUNG UND KULTUR 

Neuer Lehrplan SI - E. Middendorf 27.06.2012 

1

1. Aufgabenstellung 

Erwartungen von 

staatlicher Seite: 

Erwartungen von 

kirchlicher Seite: 

Schulpraktische 

Voraussetzungen: 

- kompetenzorientiert 

- schulartübergreifend, anschlussfähig 

- Querschnittsthemen 

- Synodenbeschluss 

MINISTERIUM 



- Richtlinien zu den Bildungsstandards (2004) 

- RU vor neuen Herausforderungen (2005) 

- Stundenkontingent von 300 bis 360 Stunden 

- schuleigene Arbeitspläne 

- Praxistauglichkeit 


2

1. Aufgabenstellung: 

Kompetenzorientierung 

Wie organisieren wir guten Religionsunterricht? 

Zwei Wege: 

Planungsorientierter Lehrplan 

Beschreibung der 

Inhalte, Methoden, 

Medien etc. 

Ergebnisorientierter Lehrplan 

Inhalte, Methoden, 

Medien etc. sind frei 

wählbar. 

unterrichtliche Umsetzung 

unterrichtliche Umsetzung 


Ergebnisse bleibt 

offen. 


Ergebnisse in Form 

von Kompetenzen 

MINISTERIUM 




3



Kompetenzmodell 

der DBK (2004) 


der EPA (2006) 

MINISTERIUM 




Primarstufe (2009) 

entspricht gleich entspricht 

Kompetenzmodell des neuen Lehrplans SI 

• Wahrnehmungsfähigkeit – religiös bedeutsame Phänomene wahrnehmen und beschreiben 

• Deutungsfähigkeit – religiös bedeutsame Sprache und Zeugnisse verstehen und deuten 

• Urteilsfähigkeit – in religiösen und ethischen Fragen begründet urteilen 

• Dialogfähigkeit –am religiösen Dialog argumentierend teilnehmen 

• Gestaltungsfähigkeit – religiös bedeutsame Ausdrucks- und Gestaltungsformen 

reflektiert verwenden 


4



maximal 240 planbare Einzelstunden 

Inwiefern trägt jede 

Unterrichtseinheit zum Erwerb aller 

fünf Kompetenzen bei? 

120 Stunden nicht verplant 

MINISTERIUM 



Kompetenzen 

Wahrnehmungs 

-fähigkeit 

Deutungsfähigkeit 

Urteilsfähigkeit 

Dialogfähigkeit 

Gestaltungsfähigkeit 


5


Fachwissen 

Grundwissensbereiche: 

- Bibel und religiöse Sprache 

- Gott 

- Jesus Christus 

- Kirche 

- Mensch und Welt, Ethik 

- Religionen und Weltanschauungen 

MINISTERIUM 



(biblische) Basistexte 


6

Grundwissens 

-bereiche 

Bibel, religiöse 

Sprache 

Gott 

Jesus Christus 

Kirche 

Religionen / 

Weltansch. 

Ethik 


Fachwissen 


Inwiefern trägt jede Unterrichtseinheit 

zum Erwerb aller fünf Kompetenzen bei? 


zum Aufbau von Grundwissen bei? 


MINISTERIUM 



Kompetenzen 

Wahrnehmungs 

-fähigkeit 






7


Schülerorientierung 

1. Kognitiv-instrumentelle Modellierung der Welt 

2. Ästhetisch-expressive Begegnung und Gestaltung 

MINISTERIUM 



Religiöse Bildung als einer von vier Modi der Welterschließung, 

Religionsunterricht als Ort systematischer Auseinandersetzung mit 

Fragen konstitutiver Rationalität (Baumert) 

3. Normativ-evaluative Auseinandersetzung mit Wirtschaft und 

Gesellschaft 

4. Formen konstitutiver Rationalität 


8



MINISTERIUM 



Religiöse Bildung als einer von vier Modi der Welterschließung, 

Religionsunterricht als Ort systematischer Auseinandersetzung mit 

Fragen konstitutiver Rationalität (Baumert) 

• Was schuldet der Religionsunterricht den Schülerinnen und 

Schülern? 

• Welche Erschließungsmöglichkeiten zentraler theologischer 

Inhalte ergeben sich durch eine Fokussierung auf 

Schülererfahrungen und Entwicklungsaufgaben? 


9

Grundwissens 

bereiche 

Bibel, religiöse 

Sprache 

Gott 

Jesus Christus 

Kirche 

Religionen / 

Weltansch. 

Ethik 



Themenfeld 



zum Erwerb aller fünf Kompetenzen bei? 

Themenfeld 


zum Aufbau von Grundwissen bei? 

Themenfeld 

Wie lassen sich 

Erwerbssituationen 

schaffen, die der 

Lebenssituation der 

Schülerinnen und 

Schüler entsprechen? 


MINISTERIUM 



Kompetenzen 

Wahrnehmungs 

-fähigkeit 






10

2. Konzeption 

Themenfelder 

Erwerbssituationen in Form von Themenfeldern 

MINISTERIUM 



• Pro Schuljahr können drei Themenfelder bearbeitet werden. 

Der Zeitrahmen beträgt jeweils 14 Unterrichtsstunden. 

• Jedes Themenfeld zielt auf alle Kompetenzbereiche. 

• Jedes Themenfeld umfasst mehrere Grundwissensbereiche, 

beinhaltet aber Schwerpunkte. 

• Zentrale Themen der christlichen Überlieferung werden in 

Relation zu Entwicklungs- und Lebenssituation der Schülerinnen 

und Schüler gebracht. 


11

1. Menschen leben in 

verschiedenartigen 

Gemeinschaften. 


Themenfelder 

5. Gemeinden entfalten 

viele Aktivitäten aus 

dem Geist Jesu. 

In Schülerorientierung 

Gemeinschaft leben : Fachorientierung 

Das Volk Gottes 

� 

2. Menschen leben in 

Religionsgemeinschaften. 

4. Christliche 

Gemeinden feiern bis 

heute dieses Mahl als 

Eucharistie / Abendmahl 

MINISTERIUM 




12 

� 

3. Die Mahlgemeinschaft 

Jesu mit seinen Freunden 

gipfelt im Abschiedsmahl 

kurz vor seinem Tod.

5/6 

7/8 

9/10 


Themenfelder 

MINISTERIUM 



5.1 Unsere Anfänge: Väter und Mütter des Glaubens 

5.2 Prägende Herkunft: Jesus, der Jude 

5.3 In Gemeinschaft leben: Das Volk Gottes 

6.1 Entscheidungen treffen: Gut und Böse 

6.2 Leben mit anderen Religionen: Was die abrahamitischen Religionen verbindet 

6.3 Von einer besseren Welt erzählen: Das Reich Gottes 

7.1 Protestieren und Aufbegehren: Prophetisches Handeln 

7.2 Vom Umgang mit Freiheit: Gebot und Gewissen 

8.1 Die Welt verstehen: Naturwissenschaft und Mythen 

8.2 Einsamkeit, Trennung und Tod: Gefährdungen des Lebens – Erlösung im Glauben 

8.3 Konfessionen wahrnehmen und verstehen: Reformation und Ökumene 

9.1 Beziehungen gestalten: Freundschaft – Liebe – Partnerschaft 

9.2 Nach Gerechtigkeit streben: Gleiche Lebensbedingungen für alle 

9.3 Dem Lebenssinn auf der Spur: Jesus Christus – dem Auferstandenen nachfolgen 

10.1 Fragen und suchen: Existiert Gott? 

10.2 Dem Zeitgeist widerstehen: Kirche und Diktatur 

10.3 Das Leben verantworten: Grundfragen medizinischer Ethik 


13


Grundwissenselemente 

Jeder der sechs Grundwissensbereiche ... 

• enthält die absolut unverzichtbaren Wissenselemente 

eines Wissensbereichs. 

• ist im Rahmen von 240 Unterrichtsstunden nachhaltig 

vermittelbar. 

• enthält daher maximal 10 Elemente. 

MINISTERIUM 




14

R1 

R2 

R3 

R4 

R5 

R6 



Religionen und Weltanschauungen 

MINISTERIUM 



Weltdeutungen als Antworten auf die Frage nach der Herkunft und Zukunft des eigenen Lebens: Weltanschauungen und 

Religionen. 

Ideologien als verkürzte Weltdeutungen, die Teilaspekte der Wirklichkeit verabsolutieren. (z.B.: Kommunismus, 

Kapitalismus, Rassismus, Szientismus ...) 

Unterscheidungskriterien für den Umgang mit weltanschaulicher Pluralität: 

- Gottes- und Menschenbild, 

- Gewissensfreiheit, 

- Tragfähigkeit für das Leben. 

Gemeinsamer Kern der drei abrahamitischen Religionen Judentum, Christentum und Islam: Verehrung des einen, 

unverfügbaren Gottes 

Zentrale Momente und Hauptunterschiede dieser Religionen: 

- die Thora: Urkunde des Bundes Gottes mit seinem Volk (Judentum) 

- Jesus: der Christus, der Sohn Gottes (Christentum) 

- der Koran und Mohammed: das Wort Gottes und sein Prophet (Islam) 

Verbreitung, Gottesvorstellung sowie zentrale Begriffe und Namen des Judentums: Abraham, Moses, Sabbat, Synagoge, 

Thorarollen, Rabbiner, Bar/Bat mizwa, Messias, Pessach 

R7 Das besondere Verhältnis von Juden und Christen im Wandel der Geschichte 

R8 

Verbreitung, Gottesvorstellung sowie zentrale Begriffe und Namen des Islam: Fünf Säulen, Moschee, Mohammed, Koran, 

Ramazan Bayrami (Zuckerfest) und Kurban Bayrami (Opferfest) 

R9 Verbreitung sowie zentrale Begriffe des Hinduismus und Buddhismus: zyklisches Weltbild, Karma, Wiedergeburt 


15



MINISTERIUM 



R1 Weltdeutungen als Antworten auf die Frage nach der Herkunft und Zukunft des eigenen 

Lebens: Weltanschauungen und Religionen. 

Jedes Element des Grundwissensbereichs 

entfaltet sich im Laufe der Schuljahre 

und führt zu aufbauendem Lernen. 

5.1 Unsere Anfänge: Väter und Mütter des Glaubens / Väter- und Müttergeschichten der 

Genesis thematisieren und deuten menschliche Grunderfahrungen. 

5.3 In Gemeinschaft leben: Das Volk Gottes / Sakramente deuten und begleiten das Leben. 

6.3 Von einer besseren Welt erzählen: Das Reich Gottes / Weltdeutung aus der Perspektive 

der Reich Gottes Botschaft 

7.1 Protestieren und Aufbegehren: Prophetisches Handeln / Unrecht aufspüren 

8.1 Die Welt verstehen: Naturwissenschaft und Mythen / Interpretation von Weltbildern, 

religiöse Deutungen 


16



MINISTERIUM 



Jedem Themenfeld werden passende Grundwissenselemente zugeordnet. 


17



Jedes Grundwissenselement kommt mehrfach vor, 

davon einmal schwerpunktmäßig. 

MINISTERIUM 




18



Jeder biblische Basistext kommt in der Regel dreimal vor. 

MINISTERIUM 




19


Darstellungsweise 

� verbindlich festgelegte Teile 

1. didaktisches Potenzial des Themenfeldes 

und die Grundintention 

2. Hinweise auf den Grundwissensbestand 

3. Ausweis von Texten aus Bibel und Tradition 

4. Ausweis der fünf Kompetenzbereiche 

1 2 3 

4 

� verbindliche, aber frei zu 

gestaltende Teile 

MINISTERIUM 



5. Hinweise für eine mögliche Unterrichtsgestaltung 

6. Konkretisierung der fünf Kompetenzbereiche in 

Verbindung mit dem Themenfeld 

5 6 


20

3. Handhabung 

Auswahl von Themenfeldern 

Auswahl eines der Themenfelder, das dem 

Entwicklungsstand und der Lebenssituation der 

Schülerinnen und Schüler entspricht, anhand der 

Grundintention 

Planung einer Unterrichtsreihe aus den 

vorgeschlagenen Lernsequenzen und den 

zugehörigen Kompetenzen 

oder 

Planung einer Unterrichtsreihe mit eigenen 

Lernsequenzen und eigenen Kompetenzzielen 

MINISTERIUM 



unter Beachtung der Grundwissenselemente und 

Basistexte sowie der Vorgabe, dass alle 

Kompetenzbereiche angesprochen werden müssen 


21

3. Handhabung 

Abfolge der Themenfelder 

MINISTERIUM 



Innerhalb einer Doppeljahrgangsstufe ist die Abfolge der Themenfelder 

variabel. 

Kriterien für die Auswahl: 

• lokale Gegebenheiten 

• Absprachen über fächerverbindenden Unterricht 

• Besonderheiten der Lerngruppe 

• … 

Beispiel: 

5/6 

5.1 Unsere Anfänge: Väter und Mütter des Glaubens 

5.2 Prägende Herkunft: Jesus, der Jude 


6.1 Entscheidungen treffen: Gut und Böse 

6.2 Leben mit anderen Religionen: Was die abrahamitischen Religionen verbindet 

6.3 Von einer besseren Welt erzählen: Das Reich Gottes 


22

3. Handhabung 

Planung eigener Lernsequenzen 

Welche Unterrichtsinhalte will 

ich vermitteln? 

Wie bringe ich diese Inhalte 

zu den Schülerinnen und 

Schülern? 

MINISTERIUM 



Mit welchen Unterrichtsinhalten 

unterstütze ich diese Entwicklung? 

Vor welchen Entwicklungsaufgaben 

stehen meine Schülerinnen und 

Schüler? 


23

Beispiel: 

9/10 

G1 

1. Lebenssituationen, in 

denen die Frage nach 

Gott bedeutsam wird 

3. Handhabung 

Planung eigener Lernsequenzen 

5. Wie Menschen im 

Glauben an Gott 

Befreiung erfahren 

G1 

R2 

Fragen und suchen : Existiert Gott? 

G1 Menschliche Erfahrungen und Fragen nach dem Sinn 

des Lebens als Verstehenshorizont der Frage nach Gott 

� 

G6 Die Theodizeefrage und Antwortversuche 

J5 Jesus der Christus – Die Auferweckung Jesu als göttliche 

Bestätigung seines Wirkens und seiner Botschaft: 

Christlicher Gottesglaube 

R2 Ideologien als verkürzte Weltdeutungen, die 

Teilaspekte der Wirklichkeit verabsolutieren 

Apg 2,1-13 Das Pfingstereignis 

G1 

G6 

2. Warum Menschen den 

Gottesgedanken ablehnen 

MINISTERIUM 



4. Gottesvorstellungen 

in den Religionen 

Apg 2,1-13 


24 

� 

Apg 2,1-13 

J5 

G1 

3. Wie man sinnvoll über 

Gott sprechen kann

3. Handhabung 


MINISTERIUM 



Im Lehrplan wird jedes Grundwissenselement mehrmals angesprochen. Innerhalb 

dieses mehrfachen Vorkommens soll es einmal einen Schwerpunkt bekommen. 

Beispiel: G6 Die Theodizeefrage und Antwortversuche 


G6 

Aufbegehren gegen Gott angesichts des Leids 

8.2 Einsamkeit, Trennung und Tod: Gefährdungen des Lebens – Erlösung im Glauben 

G6 

Erfahrung des Leids als Anfrage an Gott formulieren 


G6 

Begriff der Theodizee 

10.2 Dem Zeitgeist widerstehen: Kirche und Diktatur 

G6 

Theodizee nach Auschwitz 


25

3. Handhabung 

Verwendung der Texte 

MINISTERIUM 



Die verpflichtenden biblischen Texte kommen ebenfalls je mindestens dreimal vor. 

Beispiel: Apg 2,1-13 Das Pfingstereignis 


Inhalt der Perikope kennenlernen 

anhand eines Bildes 


Vergleich mit der Gotteserfahrung des Elia am Horeb (1 Kön 19) 

anhand der Verse Apg 2,1-4 


a) in Sprachbildern von Gott sprechen 

b) Trinität 


26

3. Handhabung 

Beschreibung des Kompetenzerwerbs 

Jede Unterrichtsreihe muss zur Entwicklung aller fünf Grundkompetenzen 

beitragen. Dabei kann Kompetenzerwerb ergebnisorientiert oder 

prozessorientiert beschrieben werden. 

Beispiel: 

7/8 




MINISTERIUM 



8.1 Die Welt verstehen: Naturwissenschaft und Mythen 

Die Schülerinnen und Schüler … 

vergleichen Welt und Menschenbild des Hinduismus mit dem 

des Christentums (prozessorientiert) 

formulieren ein eigenes Lob der Schöpfung, z.B. in einem 

Psalm oder einem Bild. (ergebnisorientiert) 

deuten verschiedene Mythen des Anfangs. (prozess- oder 

ergebnisorientiert) 

Durch Verwendung von Operatoren werden Schüleraktivitäten beschrieben, 

die den Erwerb der fünf Grundkompetenzen befördern oder dokumentieren. 


27

PPT-Präsentation zum Konzept des neuen Lehrplans - Religion

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