Go East 2011 - Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein

Spektrum
Fachhochschule
Ludwigshafen am Rhein
University of Applied Sciences
E-Learning:
Umzug
von Blackboard...
Oktober 2011
... nach OLAT
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26. September 2011, 10:30 Uhr, FH-Aula:
Begrüßung der neuen Studierenden
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Inhalt Oktober 2011
Gespräch mit Prof. Peter Mudra 4
Titel 7–13
Umzug Blackboard nach OLAT
E-Learning an der FH-LU
Das Hochschulinformationssystem HIS
Aktuell 15–22
Absolventenfeier 2011
FH Intern 23–26
Umgang mit anderen Kulturen lernen
Internationales 27–30
Bekenntnis zu Europa
Studium Generale 32–35
Forschung 36–39
Institute 40–43
Das Ostasieninstitut OAI
Impressum
Spektrum, Zeitschrift der Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein, erscheint viermal im Jahr,
zu Beginn und am Ende eines Semesters. (Als PDF-Version auf: www.fh-ludwigshafen.de/)
Die Beiträge geben die Meinung der Autoren wieder. Der Nachdruck von Beiträgen ist nach
Absprache möglich.
Herausgeber
Der Präsident der Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein; Ernst-Boehe-Straße 4, 67059
Ludwigshafen
Redaktion
Dr. Jörg-M. Rudolph (v.i.S.d.P), Dozent, FB II, International Business Management (East Asia);
E-Mail: Spektrum@fh-lu.de
Korrektorat:
Astrid Hainich, E-Mail: info@astridhainich.de
Satz, Grafik und Layout
Maria-Luise Haag; E-Mail: haag@fh-lu.de
Anzeigen und Vertrieb
Michael Kindel, Marketing und Kommunikation; Tel.: 0621-5203-253
E-Mail: michael.kindel@fh-lu.de
Druck
Zschiesche GmbH, Repro Druck Verlag; Schulstraße 6; 08112 Wilkau-Haßlau;
www.druckerei-zschiesche.com
Bildnachweis
Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein

Lehren ist eine Sache
des Herzens
Liebe Leserinnen und Leser,
in den vergangenen Jahren waren die Hochschulen mit der enormen Herausforderung konfrontiert, die
Zahl der Studienplätze mit Blick auf die sog. geburtenstarken Jahrgänge deutlich zu erhöhen. Bis zur Mitte
des Jahrzehnts wird sich der Ansturm auf die Studienplätze voraussichtlich fortsetzen. Für die Verantwortlichen
in den Hochschulen stellt die Situation zunehmend ein Dilemma dar. Denn einerseits gilt es,
möglichst vielen jungen Menschen, die nach erfolgreicher Bewältigung eines zentralen Lebens- und Bildungsabschnitts
mit großen Hoffnungen und Erwartungen auf uns zukommen, eine akademische Brücke
in die Arbeitswelt bereitzustellen und gleichermaßen den an Hochschulen gerichteten gesellschaftlichen
Anforderungen im Hinblick auf den Bedarf an Fach- und Führungskräften gerecht zu werden. Andererseits
ist nicht zu übersehen, dass die Hochschulen in der Breite mit der Bewältigung des Ansturms mittlerweile
über die Grenzen ihrer Leistungsfähigkeit hinausgehen müssen. Trotz zusätzlicher Finanzmittel
im Rahmen des sog. Hochschulpakts sind in vielen Hochschulen die erheblichen strukturellen Probleme
im Bereich von Raum- und Personalkapazitäten evident. Dies gilt auch für unsere Hochschule, und da
hilft die zugesagte Campuserweiterung ab 2015 – so begrüßenswert und wichtig sie ist – im Moment nicht
wirklich.
Wir haben daher für unsere Hochschule im Kontext der Zielvereinbarung mit dem Wissenschaftsministerium,
die auf ein nur noch moderates Ansteigen der Studierendenzahl durch neue Studiengänge ausgerichtet
ist, für die nächsten Jahre die Konsolidierung als wichtige Zielstellung der Hochschule verabredet.
Auf einem immer noch hohen Sockel der Studierendenzahlen wollen wir noch stärker den Fokus auf die
Sicherung und Weiterentwicklung der Qualität richten. Neben dem Aufbau eines umfassenden Qualitätsmanagementsystems
als strategische Aufgabe liegt es mir sehr am Herzen, die Lehre als den Kernprozess
einer Hochschule durch Hochschuldidaktikangebote ganz konkret im und für den Alltag zu unterstützen.
Das Wichtigste und gleichermaßen Schönste, was jeden Tag an unserer Hochschule passiert, ereignet
sich in unseren Hörsälen und Veranstaltungsräumen. Durch die mittlerweile etablierte Stabsstelle Hochschuldidaktik
mit Frau Imke Buß, die Angebote wie methodische Weiterbildung, Trainings, Coaching,
Bereitstellung von Didaktik − Tools umfasst, möchten wir unsere haupt- und nebenamtlichen Dozentinnen
und Dozenten bei ihrer wichtigen Aufgabe unterstützen. Darüber hinaus sind wir fortlaufend in der
Diskussion darüber, was wir gemeinsam unternehmen können, um für die Lust am Lehren und Lernen in
durchaus pragmatischer Form verbesserte Bedingungen zu schaffen.
Auch in dieser Ausgabe finden Sie wieder interessante Beiträge, die ausschnitthaft ein Spiegelbild einer
dynamischen Hochschulgemeinschaft transportieren.
Viel Spaß beim Lesen und herzliche Grüße
Ihr
Peter Mudra
Präsident
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Spektrum
Interview mit Prof. Peter Mudra, Präsident d
„Entscheidend sind offene Kommunikation und Einb
Herr Mudra, Sie haben das Amt als
Präsident der Fachhochschule vor
18 Monaten übernommen. Hat
sich die Aufgabe so entwickelt,
wie Sie sich das vorgestellt haben?
Meine Vorstellungen waren hinsichtlich
der strategischen Zielsetzungen
recht konkret, und
sind es noch immer. Allerdings
übernimmt man mit einer solchen
Aufgabe die Verantwortung
für derart vielfältige Handlungsfelder,
in welchen man sich sehr
real und intensiv auf vielfältige
Themen des operativen Alltagsgeschäftes
einlassen muss. Dies
übertraf offen gesagt meine Vorstellungen.
Manche Prioritäten
musste ich in meiner Arbeit aufgrund
von gegebenen Sachzwängen
und Entwicklungen in der
Hochschule etwas modifizieren.
Sicherlich stellte die Vakanz in
der Kanzlerstelle zu Beginn Ihrer
Amtszeit eine zusätzliche Herausforderung
dar?
Ja, das trifft zumindest ansatzweise
zu. Ich möchte jedoch
betonen, dass mir in der Zeit der
Vakanz unser Team im Bereich
Haushalt und Personal eine ganz
besondere Hilfe war. Es war im
Übrigen eine gute Gelegenheit,
mich mit vielen Themen im Verwaltungsbereich
der Hochschule
intensiv vertraut zu machen.
Wie schätzen Sie die Zeit Ihrer
Präsidentschaft von den bisher
erreichten Zielen her ein?
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Lassen Sie mich hierfür zunächst
nochmals auf Ihre Frage eingehen,
ob sich die Aufgabe nach
meinen Vorstellungen entwickelt
habe. Auf der Grundlage einer
guten Arbeit meiner Vorgänger
Prof. Anders und Prof. Dallmann
war die Übernahme des
Amtes zweifellos problemlos
und angenehm. Die Komplexität
und Dynamik der vielfältigen
Themen und teilweise auch der
Emotionen in den ersten zwölf
Monaten hat aber doch ein wenig
überrascht und war für mich und
mein Team sehr fordernd.
Ich konnte mir mittlerweile darüber
bewusst werden, dass man
nicht alles in dieser Hochschule
konsensual zu einem verantwortungsvollen
Ergebnis führen
kann. Das muss allerdings für die
demokratische Kultur beileibe
kein Handicap sein.
Zu den erreichten Zielen möchte
ich an dieser Stelle keine umfassende
Auflistung vornehmen,
allerdings sehr deutlich betonen,
dass die Umsetzung von Plänen
und Erreichung von Zielen in
einer Hochschule immer das Ergebnis
der Arbeit einer Vielzahl
von Akteuren ist. Wichtige Meilensteine
für die Hochschule sind
das Ergebnis gemeinsamer Anstrengungen
in der Hochschule.
Genannt seien das Finanzmittelsteuerungskonzept
und die
damit verbundene Integration
des Fachbereichs Sozial- und Ge-
sundheitswesen in das Finanzsystem
der Hochschule, die Einführung
der Trennungsrechnung, die
Novellierung der Grundordnung
mit dem neuen Namen Hochschule
Ludwigshafen am Rhein,
der Übergang in ein zukunftsfähigesHochschulmanagementsystem,
die signifikante Forcierung
der Personalentwicklung und
Etablierung eines regelmäßigen
Führungskräfteaustauschs, aber
auch der Abschluss von Zielvereinbarungen
mit dem Ministerium
im Zusammenhang mit
dem Hochschulpakt sowie der
Forschungsinitiative. Ich bin allen
dankbar, die sich hierbei aktiv
eingebracht und uns unterstützt
haben.
Mussten Sie sich von Zielen verabschieden?
Nein. Es ist allerdings wichtig zu
betonen, dass die grundlegenden
Orientierungen für die Hochschule
im Hochschulentwicklungsplan,
welcher vom Senat
erarbeitet und verabschiedet und
vom Hochschulrat genehmigt
wurde, vorgegeben sind. Hierüber
wird auch regelmäßig ein sog.
Fortschrittsbericht bereitgestellt.
Das große Ziel eines gemeinsamen
Campus an der Ernst-Boehe-Str.
stand offensichtlich auf der Kippe?
Hierzu gab es phasenweise unterschiedliche
Einschätzungen.
Ich hatte unsere Erwartung
hinsichtlich der Umsetzung der

er Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein
indung der Mitarbeiter“
Prof. Peter Mudra, Präsident der FH Ludwigshafen am Rhein, im SPEKTRUM-Gespräch.
Campuserweiterung mit Blick
auf die Beratungen des Landtags
zum Doppelhaushalt 2012/2013
nochmals aufgrund der gegebenen
Informationslage formuliert.
Die darauffolgenden Reaktionen
beinhalteten eine erfreulich klare
Positionierung der Landesregierung.
Sowohl seitens des Finanzstaatssekretärs,
Herrn Barbaro,
als auch seitens des Staatssekretärs
im Wissenschaftsministerium,
Herrn Ebling, wurde mir in
Gesprächen deutlich gemacht,
dass die Campuserweiterung zu
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keinem Zeitpunkt auf der Kippe
gestanden habe. Ich bin darüber
sehr froh und dankbar. Denn
ohne den zugesagten erweiterten
Campus wäre nach meiner festen
Überzeugung die Zukunftsfähigkeit
der Hochschule gefährdet.
Was sind die nächsten großen
Ziele?
Mein Hauptaugenmerk liegt im
Moment darauf, dass wir die
vielzähligen und ohne Zweifel
notwendigen Veränderungsprozesse
mit der Fähigkeit und
Bereitschaft in der Hochschule,
sich auf Neues einzulassen, einigermaßen
synchronisieren.
Überfordern Sie die Organisation
mit den Veränderungen?
Ich denke, wir muten ihr bzw.
bestimmten Bereichen und damit
manchen Mitarbeitern punktuell
eine Menge zu. Aber nehmen wir
den Bereich Hochschulmanagementsystem:
Wenn wir hier nicht
in überschaubarer Zeit den Anschluss
an den sog. State-of-theart-Status
erreichen, läuft diese
Hochschule Gefahr, ein erhebliches
Problem zu bekommmen.
Auch was die Prozesse in unserer
Hochschule anbelangt, ist eine
Bestandsaufnahme und Optimierung
dringend notwendig. Das
wissen die meisten betroffenen
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.
Und daher hoffe ich auf eine gute
Unterstützung und Mitarbeit bei
unserem Projekt Prozessanalyse
und -optimierung, ebenso wie
bei der Implementierung eines
Qualitätsmanagementsystems in
den nächsten Jahren. Für beides
erhalten wir im Übrigen nicht
unerhebliche finanzielle Unterstützung
durch das Ministerium
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im Rahmen des Hochschulpakts.
Haben Sie eine Strategie, wie Sie
die Veränderungen erfolgreich
voranbringen?
Es gibt natürlich jeweils Projektpläne,
die sozusagen die professionelle
Komponente sicherstellen.
Und wir haben in diesem Bereich
durch eine Inhouse-Schulung
zum Projektmanagement, die gut
besucht war, sicherlich auch einen
überfälligen Beitrag geleistet.
Entscheidend bei solchen Veränderungsprozessen
sind allerdings
eine offene Kommunikation und
eine möglichst breite Einbindung
der Mitarbeiter, insbesondere der
konkret betroffenen Mitarbeiter.
Hier sind wir sehr bemüht. Wir
besprechen die Themen natürlich
auch sehr intensiv mit den
Führungskräften und dem Personalrat.
Um noch ein paar anstehende
Ziele zu nennen: Wir hoffen, im
Wintersemester 2011/2012 die
Allgemeine Prüfungsordnung für
die grundständigen Studiengänge
verabschieden zu können. Dies
wäre aus meiner Sicht ein wichtiger
Beitrag zur Vereinfachung
von zentralen administrativen
Prozessen, aber vor allem auch
für die Studierenden ein Gewinn
an Transparenz. Nachdem wir
nun mit wichtigen Prozessschritten
im Bereich des Hochschulmanagementsystems
gut
vorangekommen sind, sind die
Voraussetzungen gegeben, das
neue Web-Portal der Hochschule
mit Hochdruck anzugehen. Viele
warten hier fast schon sehnsüchtig
auf unseren Aufbruch in die
Zukunft und werden uns sicherlich
nach Kräften bei diesem
Großprojekt unterstützen.
Lassen Sie uns einen Blick in die
Zukunft wagen: Wo wird die Hochschule
am Ende des Jahrzehnts
stehen?
Die sich abzeichnenden Rahmenbedingungen
lassen für den
Hochschulbereich immense
Herausforderungen erwarten.
Wir stehen mit Blick auf die
demographische Entwicklung in
Deutschland vor der besonderen
Herausforderung, den Anteil
der Menschen mit einer Hochschulausbildung
zu erhöhen. Das
Schlagwort Fachkräftemangel
ist ja allenthalben zu hören. Wir
müssen im akademischen Bereich
unseren Beitrag leisten und
wollen die Akademikerquote in
der Region steigern. Hierfür gilt
es, erweiterte und neue Konzepte
zu entwickeln und dabei die
Zielgruppen zu verbreitern, zum
Beispiel über Teilzeitstudienangebote.
Aber auch der Ausbau von dualen
Studienangeboten und die Zusammenarbeit
mit Unternehmen
und Non-Profit-Organisationen
sowie staatlichen Institutionen
werden bedeutende Aufgaben
bleiben.
Bildung ist eine zentrale gesellschaftliche
Aufgabe und ein Garant
individueller und kollektiver
Zukunftsfähigkeit. Sie wird in
einem so verstandenen Sinne
jenseits der Gefährdungen durch
Ressourcenbeschränkungen auch
am Ende des Jahrzehnts im Handeln
dieser Hochschule und ihrer
Einbindung in ihr Umfeld sichtbar
sein. Ich bin überzeugt, dass
wir unsere großen Potenziale hier
in Ludwigshafen klug und erfolgreich
einbringen werden.

Lern Management System
Titel
Umzug: Blackboard→OLAT
von Georg Emunds
Im Jahre 2006 stellte der Virtuelle Campus Rheinland-Pfalz (VCRP) das Lernmanagementsystem (LMS) Blackboard
allen Hochschulen im Land zur Verfügung. In der Folge nahm die Akzeptanz von Blackboard unter den
Lehrenden auch an unserer Hochschule ständig zu, und es entwickelten sich mannigfache Lehraktivitäten auf
der Lernplattform, die sich in der hohen Zahl von ca. 45 Kursbereichen mit mindestens einem Kurs manifestiert
hat (Stand Sommer 2011). Technische Beschränkungen und finanzielle Erwägungen lassen den VCRP nun aus
dem Support der Lernplattform Blackboard aussteigen. Stattdessen fokussiert man sich dort auf das neue strategische
LMS OLAT. Aus diesem Grund ist auch an der Hochschule Ludwighafen in den nächsten Semestern eine
Umstellung auf das neue LMS OLAT notwendig. Die Planungen sehen vor, alle Kurse bis zum Sommer 2012 von
Blackboard auf das neue LMS OLAT umzuziehen.
Bei OLAT handelt es sich um ein sogenanntes
Open-Source-Lernmanagementsystem und
steht für „Online Learning And Training“.
Es bietet den Usern Kommunikationswerkzeuge,
die Möglichkeit Inhalte zu präsentieren, Werkzeuge
zur Erstellung von Evaluierungen und Tests sowie
Aufgaben- und Übungstools.
Wo ist OLAT entstanden und wer setzt es ein?
OLAT entstand 1999 aus einem Projekt heraus am
Institut für Informatik der Universität Zürich. In
den darauffolgenden Jahren gewannen die Entwickler
mit OLAT viele internationale Preise wie
z.B. den MEDIDA-Prix (2000) und den IMS Learning
Impact Leadership Award (2009). Seit 2004 ist
OLAT das strategische LMS der Uni Zürich und
wird dort auch von einem fest angestellten OLAT-
Team weiterentwickelt. Im Jahre 2006 entstand eine
Kooperation mit dem Bildungsportal Sachsen, d.h.,
OLAT ist das LMS für alle Hochschulen im Land
Sachsen mit mittlerweile ca. 80.000 Benutzern. Der
Virtuelle Campus Rheinland-Pfalz entschied sich
nach eingehenden Tests unterschiedlicher Systeme
2010 für OLAT. In den letzten Jahren haben
viele Hochschulen im deutschsprachigen Raum
zu OLAT gewechselt, wie z.B. die Universitäten
Hamburg, Frankfurt, Kiel und Innsbruck und die
Hochschule Furtwangen.
Welche Lehr-Lern-Szenarien sind mit OLAT möglich?
Grundsätzlich bietet OLAT den Lehrenden die gleichen
Möglichkeiten zur Realisierung von didaktischen
Szenarien wie Blackboard. Mit OLAT lassen sich:
Außerdem kann, anders als in Blackboard, auch
• alle Arten von digitalen Unterrichtsmaterialien
kursbezogen distribuieren,
• kooperative Aufgaben in Gruppen bearbeiten
(auch hochschulübergreifend),
• gemeinsam Texte erstellen (Wiki),
• dateibezogene, inhaltliche Diskussionen verteilen,
• Online-Seminare durchführen,
• externe Experten oder Praktiker virtuell einbeziehen
(Forum),
• Online-Fernstudiengänge organisieren.
kursunabhängig und selbstorganisiert in (Arbeits-)
Gruppen gelernt werden.
Wann und wie wird die Hochschule Ludwigshafen
umziehen?
Aus organisatorischen Gründen ist ein Umzug aller
Kurse von Blackboard nach OLAT zu einem festen
Termin nicht möglich. Für eine Übergangszeit
von voraussichtlich zwei Semestern können die
beiden Lernmanagementsysteme OLAT und Blackboard
parallel an der Hochschule Ludwigshafen
benutzt werden. Mit Beginn des Wintersemesters
2012/2013 soll der Umzug dann abgeschlossen
sein. Nach einigen erfolgreichen Tests im Sommersemester
2011 werden schon zu Beginn des Wintersemesters
2011/2012 einige Lehrende mit ihren
Lehraktivitäten auf OLAT starten.
7

Titel
8
Noch ist es zugänglich, das vertraute Lernmanagementsystem
Blackboard. Das Layout der Login-Seite und das der Kurstools
ist für alle beteiligten rheinland-pfälzischen Hochschulen gleich.
Schon beim Einstieg in das neue Lernmanagementsystem OLAT ist die erste Neuerung zu erkennen.
Das Layout ist individuell für die Fachhochschule erstellt. So erkennt der Nutzer sofort, dass
er sich an der FH LU befindet. Selbstverständlich kann jede Person, die Autorenrechte besitzt,
ihre eigene Seite selbst gestalten.
Wo erhalte ich als Lehrender
weitere Informationen zu
OLAT?
Lehrende der Hochschule
Ludwigshafen, die sich für
einen Einsatz von OLAT in
ihrer Lehre interessieren, können
sich per Mail elearning@
fh-lu.de oder Telefon (Hr.
Emunds, -203, Hr. Fehling
-106, Fr. Haag -425) an die
E-Learning-Abteilung wenden.
Ferner besteht die Möglichkeit
zu einer persönlichen
OLAT-Schulung bei einem
der Mitarbeiter der E-Learning-Abteilung;
dafür sollten
Interessierte zwei bis drei
Stunden einplanen. Interessierte
können sich vorab unter
http://olat.vcrp.de:8080/olat/
dmz/ registrieren und einen
Account beantragen. Weitere
Workshops zum Thema
OLAT sind für das Wintersemester
2011/2012 geplant.
Wie erhalten die Studierenden
einen OLAT-Zugang?
Zum Wintersemester 2011/2012
werden für alle Studierenden
der Hochschule Ludwigshafen
vom Systemadministrator automatisch
Accounts angelegt,
so dass sich die Studierenden
mit ihrer Matrikelnummer und
Geburtsdatum ab Anfang Oktober
2011 in OLAT anmelden
können. Weitere Einzelheiten
zu den Studierendenaccounts
und eine genaue Anleitung
zum ersten Login in OLAT
können auf der Internetseite der
E-Learning-Abteilung eingesehen
werden (http://web.fhludwigshafen.de/multimedia/esupport.nsf/).

Titel
E-Learning an der FH LU
von Georg Emunds
Bereits im Jahr 2002 hat
die Fachhochschule Ludwigshafen
die Stelle eines
Referenten für Multimedia
und E-Learning eingerichtet,
die 2006 im Rahmen
der Multimediainitiative
RLP und im Jahre 2009
um weitere Teilzeitstellen
zur neu geschaffenen
Supporteinheit E-Learning
und Multimedia unter der
wissenschaftlichen Leitung
von Prof. Dr. Rudolf Mohr
zur festen Institution ausgebaut
wurde. Beratend
steht die Supporteinheit
den Fachbereichen in allen
das E-Learning betreffenden
Fragen (Didaktik, Technik
usw.) zur Verfügung.
Die Supporteinheit
E-Learning
und Multimedia
der Hochschule Ludwigshafen
bietet ein breites
Spektrum an Dienstleistungen
an, um die Lehrenden
von der Planung
bis zum Einsatz von
digitalen Elementen in
ihrer Lehre zu unterstützen.
Folgende Unterstützungsleistungen
werden im Einzelnen angeboten:
• Planung, Erstellung
und Einsatz von digitalen
Elementen in der
Lehre sowohl in didaktischer
als auch technischer
Hinsicht,
• individuelle Softwareschulungen,
• Auswahl und Bereitstellung
von Hard- und
Software (z.B. Kame-
Kursauswahl (Beispiele im neuen OLAT-Layout).
ras/Mikrofone, Tablet-PCs oder Software für Vorlesungsaufzeichnung etc.),
• Einrichtung von Blackboard- bzw. OLAT-Kursen sowie Einführungskurse
(individuell und Gruppen) in den Umgang mit der Lernplattform für
Lehrende und Studierende,
• Ersterstellung von Kursen auf dem Lernmanagementsystem OLAT,
• Erstellung und Durchführung von E-Klausuren,
Deutschtest für ausländische Studierende im LMS OLAT.
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Titel
• Planung und Erstellung von flashbasierten Multimediafallstudien,
• Durchführung von Online-Planspielen.
E-Learning wird heute an der Hochschule Ludwigshafen
in der Regel unter Verwendung von
Lernmanagementsystemen (LMS) realisiert und
Vertonte, multimediale Vorlesungssunterlagen von Prof. Dr. Mohr im Fach Steuerlehre.
in die Präsenslehre im Rahmen von sogenannten
„Blended Learning Konzepten“ (= didaktisch sinnvolle
Verknüpfung von Präsenzveranstaltungen
und virtuellem Lernen auf der Basis neuer Informations-
und Kommunikationsmedien) integriert.
LMS bündeln technische Möglichkeiten und Funktionen
des Internets, die für die Organisation und
Durchführung netzbasierten Lehrens benötigt
werden. Sie bieten dem Lehrenden folgende Möglichkeiten:
• flexible Zusammenstellung und Portierbarkeit
von Lernmodulen,
• Bereitstellung und Verwaltung von Content,
• Prüfungs- und Bewertungsfunktionen,
• Einbindung von Multimedia-Elementen,
• Organisieren von Gruppenarbeiten,
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• synchrones und asynchrones Lehren,
• virtuelles Klassenzimmer u.v.m.
Auch beim Auf- und Ausbau von Onlinestudiengängen
zur Aus- und Weiterbildung bietet sich
ein LMS wie OLAT als Lehr- bzw. Lernplattform
an. Neben den oben beschriebenen Möglichkeiten
erlauben die in das
LMS integrierten
Tools Livevorlesungen
über das Internet,
die von jedem
Punkt der Welt mit
einem Internetanschluss
mitverfolgt
werden können.
Durch die Virtualisierung
der Studieninhalte
wird die
Attraktivität der Studiengänge
erhöht.
Gerade vor dem
Hintergrund der
Potentiale des Weiterbildungsmarktes
kann der bislang regionale
Fokus auf einen
überregionalen
Interessentenkreis
erweitert werden.
Für die Internationalisierung
der Studiengänge bzw. -abschlüsse
bieten die LMS eine optimale und kostengünstige
Möglichkeit der Kooperation und Kommunikation
mit externen Hochschulen (Netzwerke). Internationale
Experten können live, flexibel und ortsungebunden
ihr Wissen vermitteln und somit die
Qualität der Lehre noch weiter steigern.
Gerade in der betriebswirtschaftlichen Ausbildung
stellen Planspiele und Fallstudien realitätsnahe
Entscheidungstrainings dar. Modellhaft greifen
diese die komplexen Zusammenhänge zwischen
betrieblichen Einflussfaktoren und strategischen
Unternehmensentscheidungen auf. Ohne reales
wirtschaftliches Risiko übernehmen insbesondere
bei Planspielen die Studierenden die Führung eines
Unternehmens unter Konkurrenzsimulation und
beeinflussen durch ihre Entscheidungen den Erfolg.

Das Planspiel „Kalypso“
(Simulator zur Managementperfektionierung)
wurde angeschafft und
soll in naher Zukunft in
einem internationalen,
hochschulübergreifenden
Projekt eingesetzt
werden.
Schon seit 1998 werden
eigenentwickelte multimediale
Fallstudien
zum Selbstlernen an der
Hochschule Ludwigshafen
eingesetzt. Neben
einer Fallstudie zur
Personalkostenbudgetierung,
die mit unvermindertem
Erfolg seit vielen
Jahren im Studiengang
IPO von den Studierenden
bearbeitet wird,
wurden in den letzten
beiden Jahren flashbasierte Fallstudien zur Personalkostenplanung
und Kosten-Leistungsrechnung
(Studentenprojekte unter Leitung von Prof. Dr.
K.-H. Beißner) konzipiert, programmiert und in
der Lehre eingesetzt. Im Sommersemester 2011
wurden auch flashbasierte Selbstlernprogramme
zur Prüfungsvorbereitung zu den Themen „Personalplanung“
und „Betriebliches Rechnungswesen“
getestet, die unter der fachlichen Leitung von Prof.
Beißner von der Supporteinheit E-Learning erstellt
wurden.
Selbstlernprogramme zu weiteren Themengebieten
sind in Vorbereitung. Weitere Informationen zu
den Multimedia-Selbstlernprogrammen sowie die
Ergebnisse einer ersten Evaluierung werden im
nächsten „Spektrum“ veröffentlicht. Gerne können
auch weitere Lehrende die Fallstudien und Selbstlernprogramme
für die eigene Lehre nutzen.
Haben Sie Fragen zum E-Learning, oder brauchen
Sie Hilfe bei der Realisierung eines E-Learningprojekts?
Bitte wenden Sie sich an die Supporteinheit
E-Learning und vereinbaren Sie einen Termin unter
der Mail-Adresse: elearning@fh-lu.de.
Flashbasierte Multimediafallstudien für Herrn Professor Beißner im Fach Personal.
Supporteinheit E-Learning:
Prof. Dr. Rudof Mohr (wiss. Leiter)
mohr@fh-lu.de, 0621-5203-450;
Georg Emunds,
emunds@fh-lu.de, 0621-5203-203
Lorenz Fehling,
fehling@fh-lu.de, 0621-5203-106
Maria-Luise Haag,
haag@fh-lu.de, 0621-5203-425
Titel
Georg Emunds,
Beauftragter für
E-Learning
Tel. : 0621-5203-203
georg.emunds@fh-lu.de
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HI
Hochschul-Informations-System
Titel
HIS, SOS, POS, ZUL, BAU, QISPOS
von Alexis Steppat
Abkürzungen, die wir jeden Tag hören oder zur Kenntnis nehmen, aber was sollen uns diese Abkürzungen sagen?
Es geht dabei um das HIS, Hochschul-Informations-System, und dessen Module. Also das System, mit dem die Hochschule
sich selbst und alle Einrichtungen organisiert. Man kann schon fast sagen: Das SAP der Hochschulen. Das ist
auch in der Tat so, da rund 260 Hochschulen in Deutschland dieses System nutzen. In Deutschland gibt es aktuell
415 Hochschulen (staatliche oder staatlich anerkannte) mit aktuell über 2,2 Mio. Studierenden. Das bedeutet also,
dass HIS einen „Marktanteil“ von über 60% hat und somit in dem Bereich als „Marktführer“ gesehen werden kann.
Da gibt es doch viel zu verwalten, oder?
Vor allem wenn man bedenkt, wie viele
Prüfungen jedes Jahr geschrieben, Fächer
besucht, Dozenten und Räume verwaltet werden.
Alleine bei uns an der Fachhochschule Ludwigshafen
gibt es über 4.200 Studierende, die an mehreren
hundert Lehrveranstaltungen teilnehmen, dabei
von 85 Professoren lernen und über 140 Lehrbeauftragte
und Dozenten auf Trab halten. Unsere
Einrichtungen verfügen zudem über mehr als 60
Veranstaltungsräume und 12 PC-Labors. Außerdem
hinaus bewerben sich jedes Jahr mehrere tausend
Interessenten um die begehrten Studienplätze
an unserer Hochschule.
Und das Ganze findet jedes Semester statt und muss
jedes Mal an die neuen Gegebenheiten angepasst
werden. Da gibt es nicht nur im Vorfeld viel zu
planen, sondern auch im Alltag viel zu steuern und
vorzubereiten.
Genau dabei sollen die HIS Anwendungen helfen,
indem sie durch eine hohe Integration der Daten es
uns ermöglichen, effektiv zu arbeiten und nicht den
Überblick zu verlieren.
Aktuell stehen wir in einem Wandel, den ich als
neuer HIS-Verantwortlicher nicht nur begleite,
sondern mitbestimme. Dabei nehme ich die Vorlage
auf, die Matthias Hess in den letzten Monaten
aufgebaut hat und führe sie fort.
Kein leichtes Unterfangen, da mein Vorgänger
hervorragende Arbeit geleistet hat und dadurch
die „Fußstapfen“, in die ich trete, große sind. Aber
ich kann auf die Unterstützung der Mitarbeiter der
Verwaltung zählen, die mit großem Engagement
tagtäglich Tausende von Datensätzen eingeben, bearbeiten
und auswerten. Zudem ist die angesammelte
Erfahrung wertvoll, die wir in der FH mit dem
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HIS-System haben. Immerhin nutzen wir das erste
Systemmodul von HIS seit 15 Jahren, und es sind
im Laufe der Zeit fast alle wichtigen neuen Module
hinzugekommen.
Der Wandel, der jetzt ansteht, ist der Umstieg von
der aktuellen HIS-Version (HIS GX) auf die neue,
moderne HIS-in-One, eine rein webbasierte Anwendung,
die nach der Philosophie der HIS GmbH
mit Open-Source-Komponenten umgesetzt wurde.
Die Anwendung wird einen hohen Sicherheitsstandard
genießen und dennoch leicht bedienbar
sein, was allen zugutekommt: sowohl den Studierenden,
die dann sogar in der Lage sein werden,
Selbstbedienungsfunktionen zu nutzen, als auch
der Verwaltung, die dann nicht mehr an bestimmte
Softwareinstallationen gebunden sein wird. Ein
Browser reicht.
Dazu kommt “hochschulstart.de”. Das ist das
Nachfolgesystem der ZVS und wird von der Stiftung
für Hochschulzulassung getragen. Dabei geht
es darum, die Studienplätze nicht mehr lokal in der
Hochschule zu verwalten, sondern zentral über das
„dialogorientierte Serviceverfahren“ abzuwickeln.
Dabei soll die Vergabe der Studienplätze schneller
ablaufen und die Bewerber können sogar während
des Auswahlverfahrens die Wunsch-Reihenfolge
verändern.
Zudem kennt das System jederzeit den Status der
Bewerber, was zur Folge hat, dass eine Zusage an
der einen Hochschule den anderen Hochschulen
mitgeteilt wird.
Ebenso erfährt der Bewerber schon sehr frühzeitig,
welche Hochschule zugesagt hat und welche nicht.
Die Wartezeiten verkürzen sich somit sehr stark.
Insgesamt ein sinnvolles und wichtiges Instrument,
das auch uns große Vorteile bringen wird.

S , QISSOS, COB, LSF, SVA, FSV, ISY
Der Umstieg und die neuen Prozesse (wie eben
hochschulstart.de) sind vergleichbar mit dem Umstieg
von Windows 98 auf Windows 7 oder vom einfachen
Telefon zum aktuellen Smartphone mit allen
Funktionen und vielen versprochenen Erleichterungen.
Aus diesem Grunde wird der Umstieg auch
nicht von heute auf morgen gehen, sondern es wird
seine Zeit dauern.
Aber der Umstieg wird kommen, vor allem, da die
HIS GmbH den Wechsel des Systems forciert. So
wird in naher Zukunft jede Hochschule umsteigen
müssen. Deshalb gehen wir das lieber frühzeitig an
und nehmen uns die Zeit, die wir benötigen.
Aber mit dem Start des Projekts „LSF“ (Lehre-
Studium-Forschung) gehen wir bereits einen ersten
Schritt in diese Richtung. Zuerst wird der Fachbereich
IV (Sozial- und Gesundheitswesen) dieses
Modul benutzen. Der Fachbereich hat bereits sehr
viel Arbeit in dieses Modul investiert, was ich an der
Stelle gesondert hervorheben und wofür ich mich
bei allen Beteiligten bedanken möchte.
Über dieses Modul wird dann in baldiger Zukunft
jeder Studierende seine Semesterpläne zusammenstellen,
sich über die Raumbelegungen informieren
und die Noten zu den angemeldeten Prüfungen einsehen
können. Und das Ganze über eine moderne
und bequeme Web-Oberfläche.
Ebenso wird die Verwaltung durch dieses System
entlastet, weil die Studierenden in der Lage sein
werden, zum Beispiel Notenlisten selbst zu drucken.
Darüber hinaus planen wir gerade die Einführung
einer Studierendencard, die ebenfalls den Service
erweitern und auch die Verwaltung entlasten soll.
Dieses Projekt wird in den nächsten Monaten realisiert
und wird den Fortschritt unsere Hochschule
weiter festigen.
Es wird also in den nächsten Monaten und Jahren
− neben dem Neubau des Campus − viel bewegt.
Diese Herausforderungen gehen wir mit einem
erfahrenen und motivierten Team an, so dass wir
auch dies meistern werden und unserer Hochschule
damit die Basis geben, ihre Verwaltungsvorgänge in
Titel
den nächsten Jahren nach modernen Standards zu
bewältigen.
Die Abkürzungen und ihre Bedeutungen
HIS Hochschul-Informations-System
SOS Studierendenverwaltung, wird hauptsächlich
im Studierendensekretariat
eingesetzt
POS Prüfungsverwaltung, wird im Prüfungsamt
eingesetzt
ZUL Verwaltung der Zulassungen, ist ein Teil
von SOS
BAU Gebäude- und Flächenmanagement
COB Kosten- und Leistungsrechnung
LSF Lehre, Studium, Forschung
SVA Personalmanagement
FSV Finanz- und Sachmittelverwaltung
ISY steht für Module, die Auswertungen
ermöglichen
QISPOS, QIS vor dem Modulnamen steht für die
QIS- Webanwendung.
SOS… Z.B. QISPOS für die Anmeldung zu Prüfungen
über eine Webseite
QIS steht genau für „Qualitätssteigerung
der Hochschulverwaltung im
Internet durch Selbstbedienung“
Alexis Steppat,
Informatiker,
HIS Gesamtverantwortlicher
steppat@fh-lu.de
0621-5203-477
13

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Mobil: 0172 4
6230
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Mobil: 0172 6230 117
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Wirtschaftswissenschaften
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Wirtschaftswissenschaften abgeschlossen haben, freuen wir uns auf Ihre Bewerbung.
Die Deutsche Akademikerfinanz ist ein junger, 2007 gegründeter Finanzdienstleister exklusiv für Akademiker und
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Die Wirtschaftswissenschaften Die Deutsche Akademikerfinanz abgeschlossen ist ein junger, haben, 2007 freuen gegründeter wir uns Finanzdienstleister auf Ihre Bewerbung. exklusiv für Akademiker und
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Versicherungsunternehmen
Versicherungsunternehmen
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Vermögensmanager.
gehört zur AXA Gruppe, einem der weltweit führenden Versicherungsunternehmen und Vermögensmanager.
Die Deutsche Akademikerfinanz ist ein junger, 2007 gegründeter Finanzdienstleister exklusiv für Akademiker und
gehört zur AXA Gruppe, einem der weltweit führenden Versicherungsunternehmen und Vermögensmanager.

Verleihung der Hochschulmedaille
von Andrea Lutz-Kluge
Verleihung der Hochschulmedaille an Herrn Wolf Preißner und
Herrn Dr. Gerhard Vidal: Preißner (li.), Prof. Dr. Ebli (Dekan des
Fachbereichs „Sozial- und Gesundheitswesen), Dr. Vidal, Prof. Dr.
Mudra (Präsident der FH Ludwigshafen). Foto: Rodewald
Lösungen für Probleme finden sich oft durch
einen Perspektivwechsel − resümiert Preißner
aus seinen lebensgeschichtlichen Erfahrungen
und erntet den Applaus des aus Professoren-,
Mitarbeiter- und Studierendenschaft
bestehenden Publikums, welchem zuvor Laudator
Prof. em. Mangold die Biografie Preißners auf berührende
und zugleich humorvolle Weise zu vermitteln
vermocht hatte.
Der 1943 in Willingen/Waldeck geborene Wolf
Preißner wuchs in Bremen auf und studierte dort
von 1965 bis 1968 an der Höheren Fachschule Sozialarbeit.
Nach ersten beruflichen Erfahrungen im
Jugendamt und in einem Kinderheim in Bremen
kam er 1971 als Bewährungshelfer zum Landgericht
Mannheim. 32 Jahre lang, bis zu seiner Pensionierung,
blieb er dort tätig.
An der Fachhochschule Ludwigshafen und ehemaligen
Ev. Fachhochschule Ludwigshafen lehrt
Preißner seit 1976 und brachte seine Erfahrungen
in verschiedene Projekte und Studienschwerpunkte
im Studiengang Dipl.-Sozialarbeit ein (u.a. Gemeinwesenarbeit,
Pädagogik, Konfliktberatung bei Suizidgefährdung
und Straffälligenhilfe).
Preißner ist u.a. Mitglied der Wilhelm-Hausenstein
-Gesellschaft, er ist aktiv in der Amnesty-Interna-
Aktuell
Im Rahmen eines stilvollen Festaktes wurde am 8. Juni 2011 in der Aula des FH-Gebäudes Maxstraße Herrn
Wolf Preißner und Herrn Dr. Gerhard Vidal jeweils die Hochschulmedaille verliehen. Vom Präsidenten, Herrn
Prof. Dr. Peter Mudra, persönlich überreicht, wurde mit der Auszeichnung das langjährige Engagement der beiden
Lehrbeauftragten für den Fachbereich „Sozial- und Gesundheitswesen“ und vormals für die Evangelische
Fachhochschule Ludwigshafen gewürdigt.
tional-Gruppe Weschnitztal und ehrenamtlicher
Geschäftsführer der Wespin Stiftung in Mannheim.
Seit 2004 ist er Träger des Bundesverdienstkreuzes.
Als unermüdlichen „Brückenbauer“ zwischen Gesellschaft
und Kirche beschreibt Laudator Prof. em.
Dr. Wittmann den zu ehrenden Freund und theologischen
Fachkollegen Herrn Dr. Gerhard Vidal.
Vidal wurde 1943 in Worms geboren. Nach dem Abitur
studierte Vidal von 1963 bis 1967 Evangelische
Theologie an den Universitäten Tübingen, Berlin,
Marburg, Heidelberg. Während des Vikariats in der
Lukas-Kirchengemeinde in Ludwigshafen-Süd hatte
Vidal erstmalig Berührung mit der Seelsorge im
Strafvollzug. Er arbeitete als nebenamtlicher Seelsorger
an der damaligen Untersuchungshaftanstalt
in Ludwigshafen. Mit der Ernennung zum Pfarrer
1970 wurde er zeitgleich hauptamtlicher Evangelischer
Religionslehrer am Staatlichen Max-Planck-
Gymnasium in Ludwigshafen. Die Gefängnisseelsorge
führte er in dieser Zeit nebenamtlich weiter,
außerdem widmete er sich dem Studium der Diakoniewissenschaft
(Diplom 1975) und promovierte
1981 an der Universität Heidelberg zum Thema
„Die Straffälligendiakonie in den Evangelischen
Kirchenordnungen des 16. Jahrhunderts.“ Es folgten
jeweils mehrere Berufsjahre als Leiter der religionspädagogischen
Ausbildung am Predigerseminar
der Evangelischen Kirche der Pfalz in Landau, als
hauptamtlicher Gefängnisseelsorger an der JVA
Frankenthal und zuletzt als Bezirksbeauftragter für
den Religionsunterricht und Leiter des Religionspädagogischen
Zentrums Ludwigshafen. Seit 2008 ist
Vidal im Ruhestand.
An der Fachhochschule nimmt Vidal seit 1975
Lehraufträge wahr: Zunächst an der Ev. Fachhochschule
Ludwigshafen im religionspädagogischen
Fachbereich, nach dessen Schließung 1981 im Fachbereich
Sozialpädagogik/Sozialarbeit und zuletzt
im Fachbereich Sozial- und Gesundheitswesen der
FH LU im Lehrgebiet Ethik und Diakonie.
15

Absolventenfeier am 1. Juli 2011
Anfänge verzaubern den Abschied
von Ute Sahmel
Das Highlight 2011 war die Studienabschlussfeier am 1. Juli. Über 200 Studierende erhielten im Pfalzbau ihre
Urkunde und wurden damit in der mittlerweile zur Tradition gewordenen Veranstaltung aus ihrem studentischen
Leben verabschiedet. Die Fachhochschule freute sich über das überaus große Interesse und durfte in
Summe über 850 Gäste begrüßen.
Ab 16 Uhr konnten sich die Absolventinnen
und Absolventen mit ihren Angehörigen
bei einem Sektempfang auf die Feier einstimmen,
die um 17 Uhr mit dem Imagefilm der
Hochschule und der Ansprache des Präsidenten,
16
Herrn Prof. Dr. Peter Mudra, begann. Im Anschluss
wurden nicht nur Studierende mit sehr guten Noten,
sondern auch solche mit besonderem Engagement
prämiert. Im Einzelnen zählten zu den Preisträgerinnen
und Preisträgern auf Hochschulebene:
Beste Masterabsolventin: Frau Melanie Wabro; M.A. in International Marketing-Management
Bester Masterabsolvent: Herr Dominik Hollich; M.A. in Controlling
Beste Bachelorabsolventin: Frau Melanie Stoll; B.A. in Finanzdienstleistungen und Corporate Finance
Beste Bachelorarbeit: Herr Dirk Junk; B.Sc. in Wirtschaftsinformatik
Sorores Optimae Förderpreis: Frau Kathrin Würtenberger; B.A. in Controlling, Management and Information
Family Award: Frau Nadine Lutz; Diplom-Gesundheitsökonomin (FH)
Förderpreis: Frau Nadine Lutz; Diplom-Gesundheitsökonomin (FH)
Gesundheitsökonomie: Frau Marina Schmidt; B.Sc. in Gesundheitsökonomie im Praxisverbund
DAAD-Preis: Herr Frederic Arsene Youbi-si Nziko; B.A. in Finanzdienstleistungen und
Corporate Finance
Sorores Optimae Förderpreis:
für Studierende
Kathrin Würtenberger.
Förderpreis Gesundheitsökonomie:
Prof. Eveline Häusler mit Marina
Schmidt und Nadine Lutz.
Festredner Prof. Dr.
Friedhelm Hengsbach
Prof. Stefan Kronenberger, Dekan
des FB I, spricht zur Verleihung der
Urkunden.

FH-Präsident Prof. Peter Mudra bei der Begrüßung.
Den Preis für herausragendes Engagement eines
Studierenden im Rahmen der Interessenvertretung
Preis für herausragendes Engagement eines
Studierenden: Prof. Peter Mudra und Tim
Hanstein.
der Fachhochschule Ludwigshafen
erhielt Herr
Tim Hanstein. Laudator
Prof. Dr. Peter Mudra
betonte vor allem seinen
Einsatz als Präsident des
Studierendenparlamentes,
in dem Herr Hanstein
wichtige Netzwerke aufgebaut
und entscheidende
Impulse für die gesamte
Hochschule gesetzt habe.
Der Sonderpreis für besonderen
Einsatz im Hinblick
auf die Belange der
Studierendenschaft der
Fachhochschule Ludwigshafen
ging an Herrn
Vizepräsident Prof. Dr.
Hans-Ulrich Dallmann,
der als Interimspräsident
von 2009 bis 2010 mit der
Wahrung der Geschäfte
der Hochschule beauftragt
war und in dieser Funktion
in außergewöhnlicher
Weise auf Belange der
Studierendenschaft einging,
wie die Vorsitzende
des Allgemeinen Studierendenausschusses und der
Präsident des Studierendenparlamentes ausführten.
Sonderpreis für Vizepräsident Prof.
H.-U.Dallmann, überreicht von Ann-
Kristin Schulz, AStA-Vorstand.
DAAD-Preis: Prof. Kerstin Gallenstein
und Herr Frederic Arsene
Youbi-si Nziko.
17

Aktuell
Blumengebinde, Reden, Preise, Gratulationen, gute Stimmung: Dann sollten auch Speis‘ & Trank stimmen, was der Fall war.
Nach einer ausgiebigen Pause, bei der man im Foyer
mit einem reichhaltigen Büffett verköstigt wurde,
ging es mit dem Festvortrag von Herrn Prof. Dr.
Friedhelm Hengsbach zum Thema „Anfänge verzaubern
den Abschied“ weiter, der in besonderer
Weise die einzigartige Verbindung an der Ludwigshafener
Hochschule berücksichtigte, die durch die
Verbindung von ehemals eigenständigen Fachhochschulen
entstand. Herr Prof. Hengsbach ließ
das Auditorium an seiner umfassenden Erfahrung
teilhaben und stellte die Zukunft der ehemaligen
Studierenden in den Vordergrund, die sie mit ihren
Charakteren und dem in der Hochschule erworbenen
Wissen gestalten sollen.
Die Absolventenrede wurde von Herrn Norman
Markowski gehalten, der das Studierendenleben der
Absolventinnen und Absolventen Revue passieren
ließ.
Leider musste der Vortrag von Frau Dr. Böhmer
aus terminlichen Gründen ausfallen, so dass nach
18
Beendigung des offiziellen Programms und nach
einer kurzen Pause mit der Übergabe der Urkunden
auf Fachbereichsebene der Höhepunkt des Abends
stattfinden konnte, der den ehemaligen Studierenden
sowie ihren Angehörigen und Freunden sicherlich
lange Zeit in Erinnerung bleiben wird.
Die anschließende Party wurde bis 4 Uhr am frühen
Morgen, bei ausgelassener Stimmung, voll ausgekostet.
Wir freuen uns auf die nächste Absolventenfeier 2012.
Ute Sahmel,
Assistentin Stabsbereich
Marketing und Kommunikation,
verantwortlich für die
Kinder-Uni
ute.sahmel@fh-lu.de
0621-5203-346

Wissenschaftliches Know-How
Wissenschaftliches Know-How
Wissenschaftliches für Ihre Karriere Know-How
für Ihre Karriere
für Weiterbildungsstudiengänge Ihre Karriere an der Fachhochschule Ludwigshafen
Weiterbildungsstudiengänge an der Fachhochschule Ludwigshafen
Weiterbildungsstudiengänge an der Fachhochschule Ludwigshafen
Berufsbegleitende Studiengänge
Berufsbegleitende � Berufsintegriertes Studiengänge
Studium (MBA)
Berufsbegleitende � Human Resources Studiengänge
Management (MBA)
� Berufsintegriertes Studium (MBA)
� Information and Performance Management (MBA)
� � Berufsintegriertes Human Resources Studium Management (MBA) (MBA)
� Information Technology and Management (Executive MBA)
� � Human Information Resources and Performance Management Management (MBA) (MBA)
� Innovation Management (MBA)
� � Information and Technology
� Internationale Unternehmensberatung Performance and Management Management (Executive
(MBA) (MBA) MBA)
� �
� Information Innovation Management
Unternehmensführung Technology im and (MBA)
Wohlfahrtsbereich Management (Executive (M.A.) MBA)
� � Innovation Internationale Management Unternehmensberatung (MBA) (MBA)
� � Internationale Unternehmensführung Unternehmensberatung im Wohlfahrtsbereich (MBA) (M.A.)
� Unternehmensführung im Wohlfahrtsbereich (M.A.)
Fernstudiengänge
Fernstudiengänge
� Betriebswirtschaftslehre (MBA)
Fernstudiengänge
� Logistik-Management & Consulting (MBA)
� Betriebswirtschaftslehre (MBA)
� Unternehmensführung (MBA)
� � Betriebswirtschaftslehre Logistik-Management & Consulting (MBA) (MBA)
� � Logistik-Management Unternehmensführung & (MBA)
Consulting (MBA)
� Unternehmensführung (MBA)
Weitere Informationen unter www.fh-ludwigshafen.de
>
Weitere
Weiterbildung
Informationen unter www.fh-ludwigshafen.de
19

Aktuell
Auch die
FH Ludwigshafen
sollte neben der
FH Kaiserslautern
mit einem eigenen
Auftritt dabei sein.
Aiming Gao und Harry
Sponheimer wurden
sich schnell einig, dass ein
interkulturelles Thema unserer
Kinder-Uni sicherlich gut in
den Rahmen der Veranstaltung passen
würde.
Am 8. Juni 2011 war es dann so weit. Eingebettet
in eine Reihe eindrucksvoller Vorträge und Aufsehen
erregender Live-Experimente stellte Harry
Sponheimer die Bedeutung der nonverbalen Kommunikation
sowie den Gebrauch von Zeichen und
Gesten über kulturelle Grenzen hinweg dar. Denn
wenn uns jemand rote Rosen schickt, verstehen wir
gleich die nette Geste und den Gedanken, der dahintersteckt
– ohne dass ein Wort gefallen ist. Offenbar
können wir uns mit (blumigen) Symbolen
und Handzeichen verständigen, ohne dabei zu sprechen.
Aber klappt das auch in der interkulturellen
Kommunikation in anderen Ländern? In kurzweiligen
Einzelbeispielen erklärte der Fachkoordinator
für Fremdsprachen und Interkulturelle Kompetenz
im FB III den Besuchern, warum man beispielsweise
in England das Victory-Zeichen besser nicht
verkehrt herum zeigen sollte, oder weshalb man
in Japan einem Kranken lieber keine Topfpflanze
schenken sollte.
In einem aufwendig gestalteten Spiel mussten die
20
FH LU auf der BUGA
2011 in Koblenz
Was erwartet man von einer Bundesgartenschau? Mit Sicherheit eine
spektakuläre Blütenvielfalt, weite Parklandschaften, kleine und große
Attraktionen und neue Trends in der ökologischen Landschaftsgestaltung.
Was aber hat unsere Fachhochschule mit der BUGA 2011 in Koblenz
zu tun? Im Rahmen der Reihe „Faszination Wissenschaft“ hatte
das Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur
rheinland-pfälzische Fachhochschulen dazu aufgerufen, sich mit interessanten
Forschungsprojekten in kurzen Beiträgen auf der Bühne im
Innenhof der Festung Ehrenbreitstein vorzustellen.
Zuschauer zunächst erraten, mit welchen Fingern
man in verschiedenen Ländern von eins bis zehn
zählt. So erfuhr das interessierte Publikum, dass
sich die „eins“ mit dem Daumen (Westeuropa),
dem Zeigefinger (China, USA), dem kleinen Finger
(USA) oder aber mit Daumen, Zeige-, Mittel- und
Ringfinger zusammen (Russland) darstellen lässt.
Die humorvolle Co-Moderatorin der BUGA, Frau
von Hohenzollern, motivierte das Publikum mit
viel Esprit, stellte auflockernde Fragen zum Thema
und sorgte dafür, dass immer genügend Teilnehmer
zum Spielen auf die Bühne kamen.
Den Abschluss machte eine zweite Spielrunde, in
der die Besucher – passend zum blumigen Rahmen
– herausfinden mussten, in welchen Ländern man
bestimmte Blüten oder Pflanzen besser nicht verschenken
sollte. Auch wenn es so aussah, als würde
man Eulen nach Athen bringen, musste das Team
die blühenden Ausstellungsstücke aus Ludwigshafen,
wo sie Frau Gao Tage zuvor besorgt hatte,
zur Gartenschau transportieren. Obwohl einige
Zuschauer sich sehr gut auskannten, war es einem
Großteil des Publikums nicht bewusst, dass man in
Osteuropa keine roten Nelken oder allgemein gelbe
Blumen verschenkt, dass Dahlien in Spanien für
Trauerfälle reserviert sind, und dass man im Kamerun
einer nahestehenden Person keine Margeriten
überreicht.
Zum Dank für das Engagement auf der ersten
Bundesgartenschau in Rheinland-Pfalz wurden die
Vertreter der beteiligten Hochschulen noch einmal
gesondert geehrt. Für den Beitrag der FH Ludwigshafen
nahm Frau Aiming Gao eine Urkunde
entgegen, die u.a. von Ministerpräsident Kurt Beck
unterzeichnet ist. Spektrum

Veranstaltung des MittelOsteuropa-Instituts Ludwigshafen (MOI)
27. Oktober 2011
Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein
Ernst-Boehe-Str. 4; 67059 Ludwigshafen am Rhein
Go East 2011: Vielfalt vernetzen – Wirtschaft stärken
Karrierechancen in Mittel- und Osteuropa (MOE)
Länderschwerpunkte: Rumänien und Ukraine
I. MOE Wirtschaft: Makro- und Mikroökonomie
08:30−09:00 REGISTRIERUNG DER TEILNEHMER
09:00−09:15 Eröffnung, Begrüßung:
Prof. Dr. Stefan Kronenberger, Dekan des Fachbereichs I, FH Ludwigshafen
Prof. Dr. Dieter Thomaschewski, Direktor des MittelOsteuropa-Instituts (MOI), FH Ludwigshafen
09:15−09:35 Aktuelle Lage und künftige Potenziale der Wirtschaft in der Region MOE (Einführung)
Gunter Deuber, Head of CEE Research, Raiffeisen Zentralbank, Wien
09:35−09:55 Länderspezifischer Vortrag Rumänien – ein Zukunftsmarkt?
Ruxandra Dumitrescu, Deutsch-Rumänische Industrie- und Handelskammer, Bukarest
09:55−10:15 Länderspezifischer Vortrag Ukraine – ein Zukunftsmarkt?
Martin Messner, Delegation der Deutschen Wirtschaft in der Ukraine, Kiew
15 Minuten KAFFEEPAUSE
II. MOE Wirtschaft: Unternehmerisches Denken und Handeln
10:30−10:40 Unternehmerisches Denken und Handeln im Vergleich – Projektvorstellung
Prof. Dr. Dieter Thomaschewski, Direktor des MittelOsteuropa-Instituts (MOI), FH Ludwigshafen
10:40−11:00 Unternehmerisches Denken und Handeln in Rumänien
Ludger Thol, Geschäftsführer, S.C. Lupp Projekt Transilvania SRL, Cluj-Napoca
11:00−11:20 Unternehmerisches Denken und Handeln in der Ukraine
Albrecht Metter, Geschäftsführer, ameria GmbH, Heidelberg
11:20−11:40 Kultur als Herausforderung für das Management – Beispiel Ukraine
Dr. Christin Emrich, Privatdozentin an den Universitäten Hamburg, Köln und Berlin
50 Minuten MITTAGSPAUSE
III. Karrierechancen in MOE: Interkulturelle Kompetenz und Netzwerkbildung
12:30−12:50 Interkulturelles Marketing in MOE
Dr. Christin Emrich, Privatdozentin an den Universitäten Hamburg, Köln und Berlin
12:50−13:10 Interkulturelles Personalmanagement in MOE
Jens Jungmann, Geschäftsführender Partner, Rödl & Partner, Posen
13:10−13:30 Interkultureller Austausch: Erfahrungsgewinn durch Studien- und Auslandspraktika.
Informationen für Auslandsaufenthalte und Stipendien
Hans Golombek, Referatsleiter MOE, DAAD, Bonn
13:30−13:45 Karrierechancen: Zur Bedeutung interkultureller Kompetenz und Netzwerkbildung
Tatyana Popova, Studentin der FH Ludwigshafen
13:45−14:00 Schlusswort
Prof. Dr. Dieter Thomaschewski, Direktor des MittelOsteuropa-Instituts (MOI), FH Ludwigshafen
moi
MittelOsteuropa
Institut
Mit freundlicher Unterstützung des:
DAAD
Finanziert aus Mitteln des
Bundesministeriums
für Bildung und Forschung (BMBF)
Das Team des MittelOsteuropa-Instituts lädt alle Interessierten herzlich dazu ein, sich auf dieser Veranstaltung persönlich von den
Perspektiven und den zukunftsweisenden Chancen, die die MOE-Region bietet, zu überzeugen. Die Teilnahme an der Veranstaltung
ist kostenlos. Ihre Anmeldung wird über die Webseite des Instituts www.fh-lu-moi.de bis zum 21. Oktober 2011 erbeten.
21

Aktuell
LU sucht China
Die Chinatage in der Friedenskirche wollen in Ludwigshafen
und in der Metropolregion Rhein-Neckar
einen Anstoß geben, sich intensiv mit einem Partner
zu beschäftigen, der für unsere Region von außerordentlicher
Bedeutung ist. In China boomt nicht nur
die Wirtschaft, sondern überraschenderweise auch
das Christentum. In Heidelberg und Mainz studieren
chinesische Christen evangelische Theologie: Sie stehen
während der Chinatage in Dialog-Gottesdiensten
auf unserer Kanzel, und wir werden erfahren, unter
welchen Bedingungen Christen in China leben.
Die Friedenskirche will in den Chinatagen ein
Ort sein, an dem Fremde Freunde werden.
Angeboten werden zahlreiche Vorträge, Gottesdienste,
Kinderprogramme und Ausstellungen.
Ziele der Chinatage sollen sein:
• China tiefer in das öffentliche Bewusstsein von
Ludwigshafen zu bringen;
• die Vertiefung der Gesprächsbasis;
• Kontakte knüpfen für eine Städtepartnerschaft
mit einer Stadt in der Provinz Fujiang sowie
• Chinesisch-Unterricht an Ludwigshafener Gymnasien.
Donnerstag, 20.10.2011, 18:00 Uhr − Eröffnung
Einblicke in die chinesische Literatur
Prof. Dr. Wolfgang Kubin, Sinologe und Literaturwissenschaftler an der Universität Bonn
Donnerstag, 27.10.2011, 18:00 Uhr
Vor einer Neuaufteilung der Welt? Bedingungen, Ursachen und Folgen des Aufstiegs der VR China
Dr. Jörg Meinhard Rudolph, China-Dozent, FH Ludwigshafen, Geschäftsführer des Ostasieninstituts der FH LU
Donnerstag, 03.11.2011, 18:00 Uhr
Christen in China
Dr. Katrin Fiedler, Ostasienreferentin im Nordelbischen Zentrum für Weltmission und Kirchlichen Weltdienst,
Leiterin der ChinaInfostelle, Hamburg
Donnerstag, 10.11.2011, 18:00 Uhr
BASF in China − Wachstum mit Chancen
Dr. Martin Brudermüller, stellvertretender Vorsitzender der BASF SE
Donnerstag, 17.11. 2011, 18:00 Uhr
Traditionelle chinesische Medizin (TCM) − Chancen und Grenzen eines Medizinsystems
Dr. phil. Andrea-Mercedes Riegel, Oftersheim
22

Den Umgang mit anderen Kulturen lernen
„Intercultural Awarness“
von Dieter Ott & Harry Sponheimer
Intern
„Der Himmel ist da, wo die Polizisten Engländer sind, die Köche Franzosen, die Mechaniker Deutsche, die
Liebhaber Italiener – und alles von Schweizern organisiert wird. Die Hölle ist da, wo die Polizisten Deutsche
sind, die Köche Engländer, die Mechaniker Franzosen und die Liebhaber Schweizer – und alles von Italienern
organisiert wird.“ (Autor unbekannt)
Ob es wie im Himmel oder in der Hölle ist,
wenn wir mit Menschen anderer Kulturen
zusammentreffen, können wir durchaus
mit beeinflussen. Wie das zu schaffen ist, soll im
Projekt Intercultural Awareness, das Dieter Ott
(Diplom-Psychologe, Lehrkraft und Fachkoordinator
für Soft Skills, FB III) und Harry Sponheimer
(Lehrkraft und Fachkoordinator für Fremdsprachen,
FB III) betreuen, erarbeitet und aufgezeigt werden.
Viele unserer Studierenden verbringen ein Semester
im Ausland oder werden als Absolventen in internationalen
Firmen arbeiten. Außerdem besteht die
Studierendenschaft zu einem nicht unerheblichen
Teil aus Menschen mit Migrationshintergrund und
Austauschstudenten. Vor dem Hintergrund einer
zunehmenden Internationalisierung von Unternehmen
und Studiengängen müssen selbstverständlich
auch interkulturelle Kompetenzen gestärkt und gefördert
werden.
Wie wichtig das Thema „Interkulturelle Kompetenz“
ist, haben die beiden Dozenten nicht erst bei
der Vorbereitung des Projektes erfahren. Beide waren
bereits für internationale Unternehmen tätig und
mit ihrer täglichen Arbeit direkt im interkulturellen
Umfeld eingebunden. Aufbauend auf den langjährigen
Erfahrungen der beiden Referenten begann
das Projekt Intercultural Awareness im Wintersemester
2011/2012 mit einem mehrteiligen Seminar
in englischer Sprache im Rahmen der Leistungserbringung
im Studium Generale. Hier versuchten Ott
und Sponheimer ihre Studierenden für mögliche
Missverständnisse bei internationalen Begegnungen
zu sensibilisieren und gleichzeitig externe Unternehmen
der Region für einen Wissenstransfer mit
einzubinden. „In unserem Seminar geht es nicht
darum, Studierenden beizubringen, wie sie sich im
Ausland benehmen sollen, sondern ihnen die Möglichkeit
zu geben, konfliktträchtige Situationen im
internationalen Kontext besser einzuschätzen und
entsprechend reagieren zu können“, so die beiden
Projektleiter. Im Sommersemester 2011 folgten ein
analog konzipierter Workshop für die Mitarbeiter
der Fachhochschule, um auch die Vernetzung unter
Kollegen zu stärken, sowie ein weiteres Seminar für
Studierende.
Wahrnehmung
Grundlage jeglichen menschlichen Verhaltens ist die
Wahrnehmung: Wir nehmen andere Personen und
deren Verhalten wahr und bewerten dies. Gleichzeitig
haben wir auch bestimmte Erwartungen daran,
„wie“ sich unsere Gegenüber verhalten. Manche
dieser Prozesse wirken wie Filter, die bestimmte
Verhaltensweisen oder Sachverhalte schlichtweg
ausblenden und unsere Wahrnehmung wie eine
rosarote Brille verzerren. All diese Prozesse −
Wahrnehmung, Bewertung und Erwartungen − sind
sehr subjektive Abläufe, die bei jedem Mensch anders
funktionieren. Besonders deutlich wird dieser
Umstand im interkulturellen Kontext, da sich die
Verhaltensmuster unserer Gesprächspartner aus
anderen Kulturkreisen häufig noch deutlicher von
unseren eigenen unterscheiden. Dieses Anderssein
wird von vielen Menschen allzu leicht als „falsch“,
„komisch“ oder im besten Falle „befremdlich“
wahrgenommen und interpretiert. Aber: Ist das Verhalten
einer anderen Person gleich falsch, nur weil es
von den eigenen Erwartungen abweicht?
Im ersten Teil des Seminars ging es Dieter Ott und
Harry Sponheimer vor allem darum, die Teilnehmer
Studierende wie auch Mitarbeiter der FH genossen die entspannte Atmosphäre und erfuhren viel Neues beim interaktiven Simulationsspiel,
in der Gruppenarbeit und in der Kooperation mit namhaften Unternehmen der Region.
23

Intern
zu sensibilisieren und die eigenen Wahrnehmungen
und das eigene Verhalten kritisch zu hinterfragen.
Was ist Kultur?
Begriffe, die die Teilnehmer der Workshops mit dem
Wort „Kultur“ verbanden, sind Tradition, Wertvorstellungen,
Verhalten, Erziehung, Ehrbegriff, aber
auch Topographie, Essen, Musik. Tatsächlich kamen
die selbst erarbeiteten Kulturdefinitionen den allgemeingültigen
Definitionen recht nahe. Hofstede
beispielsweise bezeichnet Kultur als eine mentale
Programmierung, die jedes Mitglied einer gegebenen
Gemeinschaft, Organisation oder Gruppe von
einer anderen unterscheidet und entsprechend derer
es voraussichtlich folgerichtig handeln wird.
Kategorisierung
Um fremde Kulturen zu verstehen, ist es notwendig,
die Unterschiede zwischen der eigenen und einer
fremden Kultur zu erfassen und zu beschreiben.
Hierzu gibt es verschiedene Konzepte. Das bekannteste
stammt von dem niederländischen Organisationssoziologen
Geert Hofstede. Nach seiner Theorie
kann man Kulturen und deren Unterschiede anhand
von fünf Dimensionen beschreiben:
• Machtdistanz: Wie ist die „Macht“ innerhalb einer
Gesellschaft verteilt, und wie verhalten sich die
Mitglieder einer Gesellschaft der „Macht“ gegenüber?
• Individualismus vs. Kollektivismus: Wie stark sind
die Mitglieder einer Gesellschaft in Gruppen integriert?
• Maskulinität vs. Feminität: Ist eine Gesellschaft
eher durch „maskuline“ Werte wie Wettbewerb,
Leistungsorientierung, Anhäufung von Wohlstand
geprägt oder eher durch „feminine“ Werte
wie zwischenmenschliche Beziehungen und Lebensqualität?
• Unsicherheitsvermeidung: Wie einfach kommt
eine Kultur mit unsicheren Situationen klar?
Die Seminarreihe “Intercultural Awareness” brachte Studierende aus verschiedenen Kulturen sowie Mitarbeiter aus mehreren Bereichen der FH Ludwigshafen an
Intern
24
• Zeitliche Orientierung: Hofstedes fünfte Dimension
beschreibt, ob Tradition oder Fortschritt,
schnelle oder beharrlich erzielte Ergebnisse wichtig
sind.
Hofstede wendet nun die genannten Dimensionen
auf verschiedene Nationen an und misst ihre jeweiligen
Ausprägungen.
Im Seminar wurden verschiedene dieser Diagramme
gezeigt und gleichzeitig gefragt, wie die Teilnehmer
die eigene Kultur einschätzen würden. Die
Bewertungen der Ausprägungen beispielsweise für
Deutschland fielen recht unterschiedlich aus und
waren Grund für teils leidenschaftliche Diskussionen.
Das Liebesleben der Elefanten
Wer von interkulturellen Begegnungen spricht, muss
auch von Vorurteilen oder Stereotypen reden. Wir
kennen sie alle: die üblichen Klischees vom fleißigen
Deutschen, vom unpünktlichen Inder oder
dem stets lächelnden Japaner. Es sind Behelfsbilder,
die wir uns schaffen, um die interkulturelle Welt
möglichst einfach zu erfassen. Mit einigen Wissensbrocken
oder auch lediglich Erfahrungen Dritter
konstruieren wir vereinfachte Bilder der Menschen
aus anderen Nationen und deren Kulturen.
Zuweilen helfen uns diese reduzierten und typisierten
Bilder im ersten Kontakt mit fremden Kulturen,
denn oberflächlich dienen sie als Vehikel zur Orientierung.
Mit der Übung „Das Liebesleben der Elefanten“
nach Lewis wurden einige Stereotypen auf
kurzweilige Weise erläutert. Und tatsächlich: Sämtliche
Vorurteile gegenüber fremden Kulturen waren
auch den Workshop-Teilnehmern bekannt. Da die
Kraft der Klischees sehr groß ist, lohnt es sich stets,
zu hinterfragen, was hinter einem Bild steckt, das
man sich von einer bestimmten Kultur gemacht hat.
Vielleicht muss man es ergänzen, korrigieren oder
erweitern, um ein vollständigeres Bild zu gewinnen.

Die eigene Kultur und Konflikte mit Anderen
Nach dem eher humoristischen Einblick in typische
Vorurteile und deren Hintergründe sollten die
Teilnehmer nun die Sicht auf sich selbst richten.
Mit der interaktiven Übung „Mein kultureller Rucksack“
schärften die Teilnehmer ihr Bewusstsein
für ihre eigene Kultur, also dafür, was sie selbst an
Werten und Idealen mitnehmen, wenn sie in andere
Länder reisen. Im Anschluss wurden Konflikte erarbeitet,
die entstehen können, wenn Menschen aus
unterschiedlichen Kulturen mit ihren Vorstellungen
aufeinandertreffen.
In einem regen Austausch mit anschließender
Diskussionsrunde hatten die Teilnehmer die Möglichkeit,
über solche Konflikte (sogenannte „Hot
Spots“) aus dem realen Leben zu berichten. Durch
die gut gemischte Zusammensetzung der Teilnehmerrunde
und deren unterschiedliche Erfahrungen
konnten schon an dieser Stelle typische Probleme
praktisch geklärt werden.
Der Kulturschock
Die größte Herausforderung im interkulturellen
Kontext ist das Aufeinanderprallen von Kulturen.
Menschen kommen in eine fremde Kultur oder arbeiten
mit Mitgliedern einer fremden Kultur zusammen
– und nichts ist mehr wie es war, sie „verstehen
die Welt nicht mehr“. Die Folgen hiervon sind oft
Wut, Frustration, Aggression und/oder Resignation.
Genau diesen Umstand simulierte ein nun folgendes,
realitätsnahes Rollenspiel, das nicht nur mit viel Spaß,
sondern auch mit einem erheblichen Überraschungseffekt
zur weiteren Sensibilisierung aufwartete.
Die Bewältigung des Kulturschocks
Was im Rollenspiel an dieser Stelle humorvoll und
lustig vonstattenging, bezeichnet man als den sogenannten
„Kulturschock“: die Anpassung des eigenen
Verhaltens an ungewohnte Situationen wie die
in einer fremden Kultur. Die Teilnehmer des Workshops
hatten im Rollenspiel und in der anschlie-
einen Tisch und ermöglichte einen intensiven Austausch von Erfahrungen und zahlreiche kurzweilige Unterhaltungen.
Intern
ßenden Analyse ihres eigenen Verhaltens sowie des
Gruppengeschehens erkannt, dass dieser Prozess
der Anpassung oftmals einer U- bzw. W-Kurve folgt,
und dass die Anpassung an eine fremde Kultur ein
AKTIVER Prozess ist, bei dem der eigenen Einstellung
und dem eigenen Verhalten eine besondere Bedeutung
zukommt. Viele interkulturelle Aktivitäten
enden übrigens an dieser Stelle: Auslandsaufenthalte
werden abgebrochen, Expatriates kehren vorzeitig
in ihre Heimat zurück, Projekte scheitern. Im abschließenden
Teil erarbeiteten Ott und Sponheimer
daher mit den Teilnehmern Strategien und Wege,
den Kulturschock zu bewältigen, damit deren interkulturelles
Engagement gelingt.
Wissentransfer
Im Vorfeld der Studierenden-Workshops konnten
Ott und Sponheimer Unternehmen der Region für
eine Zusammenarbeit gewinnen. Die eigentliche
Praxisarbeit der Studierenden bestand darin, mit den
Kooperationspartnern Kontakt aufzunehmen und
sie zu typischen „Hot Spots“ sowie deren praktischem
Umgang damit zu befragen. Die Ergebnisse
dieser Untersuchung wurden gruppenweise präsentiert.
Im letzten Teil des Seminars wurden alle Ergebnisse
in einer anschaulichen Übersicht zusammengefasst,
die nicht nur zukünftig den Teilnehmern helfen soll,
sondern auch den beteiligten Firmen (BITO Lagertechnik
GmbH, Edilon)(Sedra GmbH, HEVERT
Arzneimittel GmbH & Co. KG, KEY PLASTICS
LLC, profine GmbH, Robert Bosch GmbH, SIMO-
NA AG, The Nielsen Company) als kleines Dankeschön
für die Kooperation im Sinne eines Wissenstransfers
zur Verfügung gestellt werden wird.
Potenziale
Abschließend können die Verfasser sagen, dass
interkulturelle Begegnungen sicherlich mit einigen
„Hot Spots“ aufwarten, dass sie aber auch ein Potenzial
bieten, zu dem an unserer Hochschule sowohl
25

Intern
Studierende mit Migrationshintergrund, Austauschstudenten,
aber auch Studierende mit Auslandserfahrung
beitragen, und zwar mit unterschiedlichen
Sprach- und Kulturkenntnissen sowie dem praktischen
Wissen über Bedürfnisse unterschiedlicher
Gruppen. Gleiches kann auf die Zusammenarbeit
in Firmen zutreffen, wenn die notwendigen Grund-
26
Dieter Ott,
Dipl.-Psychologe,
Lehrkraft für besondere Aufgaben
(Soft Skills und Wirtschaftsethik)
dieter.ott@fh-lu.de
0621-5203-350
Die Zielgruppe der Förderung sind Personen, die ein innovatives technologieorientiertes
Unternehmen gründen möchten. Das Leistungsangebot des TZL beinhaltet
Beratung,Vermietung, Services
und Networking. Für angehende
Unternehmensgründer werden
mietvergünstigte Büroräume,
so genannte Inkubatorräume, mit besonderen Konditionen bereitgestellt.Außerdem
stehen Seminar- und Besprechungsräume zur Verfügung. Die Beratung
umfasst Themen wie Business Plan, Finanzierung und Fördermittel, Unternehmensstrategie
sowie Öffentlichkeitsarbeit. Unter bestimmten Voraussetzungen
können Förderinstrumente des Landes Rheinland-Pfalz bzw. der Investitions- und
Strukturbank Rheinland-Pfalz (ISB) in die Finanzierungsplanung einbezogen werden.
Gesellschafter des TZL sind das rheinland-pfälzische Wirtschaftsministerium
sowie die Stadt Ludwigshafen.
chem2biz
Die Initiative chem2biz, die das TZL in Kooperation mit der BASF SE betreibt, bietet
Unternehmensgründern und Unternehmern aus den chemiebasierten Bereichen
Chemie, Nanotechnologie, Neue Werkstoffe, Biotechnologie sowie Prozess- und
Verfahrenstechnik besondere
Möglichkeiten: Die BASF vermietet
den Unternehmern auf ihrem Lud-
lagen für eine reibungslose Kommunikation und der
Wille zur Überprüfung der eigenen Einstellungen
vorhanden sind.
Ott und Sponheimer hoffen nun, mit dem Workshop
auch zukünftig einen kleinen Beitrag zur Nutzung
und Ausschöpfung dieses Potenzials für die
Hochschule leisten zu können.
Breites Angebot für technologieorientierte Existenzgründer
TZL - TechnologieZentrum Ludwigshafen am Rhein GmbH/BIC Rhein-Neckar
und chem2biz bieten Unterstützung in der Gründungs- und Wachstumsphase
Harry Sponheimer,
Fachkoordinator für Fremdsprachen
und Interkulturelle
Kompetenz
harry.sponheimer@fh-lu.de
0621-5203-216
wigshafener Werksgelände Infrastruktur in Form von Labor- und Büroflächen und
stellt technisches Fachwissen zur Verfügung.
TZL – TechnologieZentrum Ludwigshafen am Rhein GmbH
BIC Rhein-Neckar • Donnersbergweg 1 • 67059 Ludwigshafen am Rhein
Tel.: 0621 5953-0 • Fax: 0621 5953-120 • www.tz-lu.de, www.chem2biz.de
10/2010 WIRTSCHAFTSMAGAZIN PFALZ | 21

Internationales
Mit Fulbright in den USA
Im Rahmen des von der Fulbright-Kommission veranstalteten Seminars „Higher Education Management: Leadership
Structures and Decision Making Processes at U.S. Universities“ hielt sich der Vizepräsident unserer
Hochschule, Prof. Rainer Busch, zu einem Besuch in Atlanta (Georgia, USA) auf.
Die Fulbright-Kommission (www.fulbright.
de) vergibt maximal 55 Stipendien pro Jahr
an deutsche Studierende und Absolventen
von Fachhochschulen zur fachlichen Vertiefung
und Ergänzung des Studiums an einer amerikanischen
Hochschule sowie zur Begegnung mit den
USA.
Das Ziel des Besuches der deutschen Delegation
bestand u.a. darin, eine Gruppe von Vertretern
deutscher Fachhochschulen mit den vielfältigen
Strukturen des amerikanischen Hochschulsystems
vertraut zu machen.
Insgesamt wurden sechs öffentliche und private
Hochschulen aufgesucht, in denen die deutschen
Hochschulvertreter mit den US-Verantwortlichen
über mehrere Stunden intensiv und selbstverständlich
ländervergleichend diskutierten. Dabei konnten
folgende Erkenntnisse gewonnen werden:
• Die staatliche Hochschulfinanzierung wird
zunehmend zurückgefahren; neue Geldquellen
müssen verstärkt erschlossen werden (z.B. über
Forschungsprojekte mit der Industrie, Spenden
der Alumni, Erhöhung der Studiengebühren).
Die Studiengebühren der besuchten Hochschulen
lagen zwischen $ 5.000 und $ 40.000 pro
Jahr (ohne Unterbringungskosten) und werden
weiter steigen.
• Den Studierenden werden eine vollständige
Infrastruktur sowie umfassende Dienstleistungen
zur Verfügung gestellt. Aus deutscher Sicht
könnte dies als Overprotection wahrgenommen
werden.
• Es ist nicht davon auszugehen, dass deutsche
Bachelor oder Master nicht anerkannt werden.
Die Masterprogramme sind weitgehend berufsspezifisch
ausgerichtet.
• PhD-Programme sind eher hochschulorientiert,
d.h., die Entscheidung, ein PhD-Studium aufzunehmen,
ist im Wesentlichen die Entscheidung
für eine Hochschullaufbahn.
• Amerikanische Hochschulen wenden erhebliche
Mittel für die Erreichung ihrer Zielgruppen
(Studierende und deren Eltern) auf. Jede Hochschule
befindet sich in einem extremen Wettbewerb
um Studierende, Spenden und Professoren
und ist daher darauf bedacht, „Alleinstellungsmerkmale“
herauszustellen.
• Das amerikanische Hochschulsystem weist
offensichtlich eine hohe Durchlässigkeit hinsichtlich
der Aufnahme von Studierenden aus
unterschiedlichen sozialen Schichten auf.
FH-Bachelorstudierende aus der BRD sollten sich
bei der Bewerbung für ein Studium in den USA auf
die Beantwortung der folgenden Fragen einstellen:
• Wie wollen Sie sich fachlich ausrichten?
• Was haben Sie bisher fachlich gemacht?
• Warum glauben Sie, dass Sie in den USA bessere
Voraussetzungen finden als anderswo?
Die Überbetonung des „Applied Science“-Charakters
deutscher Fachhochschulen stellt insbesondere
bei der Bewerbung an einer der amerikanischen
Forschungshochschulen einen K.o.-Faktor dar.
Darüber hinaus wird Bewerbern empfohlen, sich
zuvor intensiv mit den Forschungsschwerpunkten
ihrer Wunschhochschule(n) auseinanderzusetzen.
Spektrum
Begrüßung der Delegation aus Ludwigshafen von Gerhard Mack
und Andrew Sobiesuo vom Center for International Education.
27

Internationales
Bekenntnis zu Europa
ERASMUS im Europäischen Programm für lebenslanges Lernen
von Kerstin Gallenstein
2012 wird ERASMUS, das Hochschulbildungsprogramm der Europäischen Union, 25 Jahre alt. Im ersten ERAS-
MUS-Jahr 1987 war kaum vorauszusehen, welche Erfolgsgeschichte mit dem Ziel, Studierendenmobilität in
Europa zu fördern, angestoßen wurde. Allein 350.000 deutsche Studierende erhielten seit 1987 eine Förderung
für einen Studienaufenthalt in mittlerweile 31 Ländern der EU und deren Partnerländer, insgesamt waren
2,3 Millionen Studierende in Europa mobil, bis Ende 2012 sollen es 3 Millionen sein.
ERASMUS realisierte bereits lange vor der
Wiedervereinigung Deutschlands, der politischen
Umbrüche in Osteuropa und der
mehrmaligen EU-Erweiterungen ein Stück des
Traums von Europa und ebnete den Weg für den
Vertrag von Bologna, der 1999 von den Bildungsministern
der EU unterzeichnet wurde, um bis 2010
einen europäischen Hochschulraum zu schaffen.
Im Laufe der Jahre wurde das Programm mehrmals
umstrukturiert, im Jahr 2007 erfolgte die
Integration von
ERASMUS in
das europäische
Programm Life
Long Learning,
dessen Laufzeit
2013 enden wird.
Heute steht ein
geförderter Aufenthalt
an einer
E R A S M U S -
Partnerhochschule allen Hochschulangehörigen
offen: Studierenden für Studium und Praktikum,
Lehrenden für Gastdozenturen, Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter zur Fort- und Weiterbildung.
Die Mobilität in Europa mit ERASMUS bewirkt
einerseits eine nationale Standortstärkung, ist aber
gleichzeitig ein eindeutiges Bekenntnis zur Gemeinsamkeit.
Für europäische Studierende soll die
Mobilität einen festen Platz im Studium einnehmen,
dabei geht es aber nicht nur um die Erhöhung
von Mobilitätszahlen, auch die qualitativ-wissenschaftliche
Bewertung der Mobilitäten und die lückenlose
Anerkennung der im Ausland erbrachten
Studienergebnisse auf die jeweiligen Studienanforderungen
der Herkunftshochschulen ist dabei ein
klarer Bestandteil der Mobilitätsgrundlagen.
In Deutschland bietet die ethnische Varietät der
Studierenden eine einzigartige kulturelle und
wissenschaftliche Pluralität, deren Potentiale es
zu wecken und zu nutzen gilt. Die Öffnung von
28
ERASMUS für alle Studierenden, die innerhalb
Deutschlands ein ganzes Studium absolvieren, wertet
das Programm zum Integrationsinstrument auf,
ob aus deutscher oder europäischer Perspektive, die
ERASMUS-Charta gewinnt die Qualität der unbegrenzten
Vielfalt.
Wie die Struktur des Programms nach 2013 aussehen
wird, ist zurzeit nicht endgültig geklärt. Es
ist zu hoffen, dass eventuelle Veränderungen nicht
allzu sehr in die über die Jahre hinweg etablierten
Antrags-, Verteilungs-
und Mobilitätsoptionen
eingreifen werden.
Die Erhaltung
und Weiterentwicklung
von
Internationalisierung
und die
Umsetzung ehrgeizigerInternationalisierungsstrategien,
wie von der Europäischen
Kommission gefordert, ist besonders an kleineren
Hochschulen – wie auch an der FH Ludwigshafen
– durch immer weniger zur Verfügung stehende
Landesmittel von der Kontinuität überregionaler
Förderprogramme abhängig. In einem Programm
wie ERASMUS kann auch eine kleine Hochschule
relativ hohe Fördermittel einwerben, wenn tatsächlich
viele Mobilitäten umgesetzt werden, da die
Vergabegrundlagen nicht auf Gesamtstudierendenzahlen
und bestimmten Quoten basieren. Bis
Ende 2013 jedoch sind die gegenwärtigen Strukturen
maßgebend. In LLP-ERASMUS geschlossene
Hochschulkooperationen basieren auf einem bilateralen
Abkommen. In diesem bilateralen Abkommen
werden die Mobilitätszahlen und -aktivitäten festgelegt.
Das Herzstück des „Bilateral Agreements“ ist
jedoch der Erlass von Studiengebühren für diejenigen
Studierenden, die für eine begrenzte Zeit an
eine der Partnerhochschulen gehen. Skandinavien
und Deutschland sind − trotz moderater Studien-

Internationales
ERASMUS-Studierenden bei der Wanderung in der Pfalz, vor dem Kloster Limburg.
gebühren in einigen Bundesländern – diesbezüglich
eine Insel der Glückseligkeit. Diese außerordentlich
privilegierten Studienbedingungen werden noch
immer gern als Selbstverständlichkeit oder gar als
„Recht“ aufgefasst. Doch selbst bei unseren direkten
europäischen Nachbarn wie in den Niederlanden,
Polen oder Frankreich sind Studiengebühren
von 3.000 Euro pro Semester keine Seltenheit. Der
im Rahmen von ERASMUS vertraglich zugesicherte
Erlass dieser Gebühren ist ein Geschenk an die
mobilen Studierenden, das aufgrund der in manchen
Jahren überschaubaren Mobilitätszuschüsse
schnell übersehen wird. Förderungen in ERAS-
MUS sind nie kostendeckend, sie sollen die Unterschiede
in den Lebenshaltungskosten abfedern, das
gelingt manchmal mehr, manchmal weniger.
Ohne Zweifel braucht man während eines Auslandssemesters
mehr Geld als zu Hause. Hauptsächlich
aber, weil man aktiver ist, mehr unternimmt,
mehr reist, mehr erlebt. Dafür bleibt auch der Mobilitätszuschuss
ein Geschenk, der formale Aufwand
für die Studierenden ist verschwindend gering.
Folgende Aktivitäten sind für Angehörige der FH
Ludwigshafen möglich:
• Studierendenmobilität
Studium bis zu zwölf Monaten an einer ERAS-
MUS-Partnerhochschule.
Praktikum zwischen drei und zwölf Monaten in
einem ERASMUS-Teilnehmerland.
• Lehrendenmobilität für Professorinnen und Professoren,
wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter und Lehrbeauftragte
Minimale Lehrdauer von fünf Veranstaltungen à
45 min. während des Aufenthaltes an der Partnerhochschule.
Erstattung von Reise- und Aufenthaltskosten.
• Personalmobilität für alle Mitarbeiter
Fünf Arbeitstage Aufenthalt an einer Partnerhochschule
in einem dem Arbeitsplatz an der
Herkunftshochschule nahestehenden Arbeitsbereich.
Erstattung von Reise- und Aufenthaltskosten.
Zu allen inhaltlichen Fragen und Bewerbungsfragen
steht Ihnen das Team von Internationale
Angelegenheiten gerne zur Verfügung. Mehr Informationen
finden Sie unter http://eu.daad.de, auch
die 3 Gewinnerfilme des ERASMUS-Kurzfilwettbewerbs!
Kerstin Gallenstein M.A.,
Leiterin des Akademischen
Auslandsamtes der FH,
ERASMUS-Koordinatorin
kerstin.gallenstein@fh-lu.de
0621-5203-187
29

Internationales
FH Ludwigshafen und Marokko-Hochschulen
Doppelabschluss vereinbart
Auf Einladung unserer Hochschule hielten sich in der Zeit vom 26. bis zum 30.9.2011 elf Kolleginnen und Kollegen
der Université Hassan II Mohammedia (Ecole Nationale de Commerce et de Gestion), Casablanca, sowie
der Université Ibn Zohr (Econole Nationale de Commerce et de Gestion), Agadir, in Ludwigshafen auf.
Die Delegation aus Marokko unter der Leitung
von Prof. Dr. Mohammed Nabil Benchekroun
(ENCG Casablanca) und Prof.
Dr. Abdelaziz Bendou (ENCG Agadir) erwiderte
damit den Besuch von Vize-Vizepräsident Rainer
Busch, Prof. Andreas Gissel und Dr. Alexander Unger
im Jahre 2010 in Casablanca und Agadir, bei dem
die grundsätzliche Bereitschaft zur Zusammenarbeit
der beiden Hochschulen festgestellt worden war.
Aufbauend auf der Auswahl der Gesprächspartner,
die Herr Moulay Radi El Harrak sowie Frau Soumya
Chekkaf von IFAS (Rabat) vorgenommen hatten,
konnte nunmehr in Ludwigshafen mit der vertraglichen
Ausgestaltung zwischen den beteiligten Hochschulen
sowie den konkreten Planungsarbeiten eines
deutsch-marokkanischen „MBA Entrepreneurship“
– im Sinne eines Doppelabschlusses – begonnen
werden. Das Programm soll über die Einbringung
der Stärken der Studienangebote der jeweiligen Kooperationspartner
die Internationalität der beteiligten
Hochschulen als Ganzes voranzutreiben.
30
Ein Absichtserklärung („Letter of Intent“) regelt
die grundsätzliche Zusammenarbeit der FH Ludwigshafen
am Rhein mit den beteiligten marokkanischen
Hochschulen bezogen auf den Austausch von
Studierenden, Lehrenden und Mitarbeitern sowie
gemeinsame Aktivitäten in Lehre, Forschung und
Wissenstransfer.
Das unterzeichnete Kooperationsabkommen („Agreement
for Cooperation“) schafft die Voraussetzungen
für die organisatorische Abwicklung der Anforderungen,
die sich aus dem länderübergreifenden
Studierendenaustausch ergeben. In dem nun in der
Praxis der Hochschulen umzusetzenden „MBA Cooperation
Agreement“ werden die konkreten Aufgaben
der Zusammenarbeit beim angestrebten „Double
Degree“-Programm erfasst.
Bezüglich des Curriculums für dieses MBA-Programmhaben
die Partner im Verlaufe des fünftägigen
Workshops an der FH Ludwigshafen weitgehende
Übereinstimmung erzielt. Spektrum
Links und rechts von FH-Präsident Prof. Peter Mudra: Prof. Dr. Mohammed Nabil Benchekroun (ENCG Casablanca) und Prof. Dr. Abdelaziz
Bendou (ENCG Agadir) mit ihren Teams, Vizepräsident Prof. Rainer Busch vierter von rechts.

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31

Studium Generale
Ein-, Aus- und Weitblicke
Das Studium Generale im Fachbereich
von Heinz Hermann Zell
Studium generale? Studium Generale …?! Unbedarft an der FH LU eintreffende Nicht-Lateiner mögen vielleicht
im ersten Moment an Unterweisungen im strategischen Management denken: wirtschaftlich angewandte
Feldherrenkunst à la Clausewitz (oder so). Natürlich wäre das nicht ganz richtig. Aber auch nicht ganz falsch.
Denn ein umfassendes Wissen über das, was Menschen an- und umtreibt, kann für spätere Entscheidungen im
Arbeitsleben von hohem Nutzen sein.
Um nichts weniger als um den eifrigen Blick
über den berühmten Tellerrand der Fakultäten
geht es in den Pflichtveranstaltungen für
Bachelor-Studenten. So trug denn auch die Vortragsreihe
im Fachbereich I (Management, Controlling,
Healthcare) den offenen Titel „Einblicke und Perspektiven“.
Das bedeutete zehn Horizonterweiterungen,
zehn Vorlesungen mit wechselten Inhalten.
Allerdings findet man nicht nur Studierende der ersten
Semester in den Veranstaltungen des Studiums
Generale. Der Ruf der Vortragsreihe drang bereits
nach draußen. Die Rheinpfalz, der Mannheimer
Morgen, der Rundfunk und das Fernsehen brachten
schon Beiträge über das Studium generale im Fachbereich
I.
Eine kleine, aber wachsende, unerschrockene Gruppe
macht sich dadurch regelmäßig auf den Weg in
unsere Aula. Das Angebot des Fachbereichs I richtet
sich explizit auch an Gasthörer, die „sich mit wirtschaftlichen,
sozialen Fragen befassen möchten“,
ohne gleich einen Studienabschluss anzustreben.
Man erkennt sie nicht nur daran, dass sie eindeutig
schon mehrere Semester auf dem hierzulande
sprichwörtlichen „Buckel“ haben müssen. Man
Prof. Dieter Thomaschewski eröffnet das Studium Generale.
32
erkennt sie auch daran, dass sie die vorderen Reihen
bevorzugen und in aller Regel ihre Airbooks und
Smartphones zuhause lassen. Im Gegensatz zu den
110 regulären Studierenden des letzten Semesters
müssen sie allerdings auch keine Hausarbeit über die
Inhalte der Vorträge schreiben.
Nun ist die pure Sammlung neuer Eindrücke kein
Selbstzweck. Etwas Systematik und die Verbindung
zum Alltag bewahren den Wissensdurst davor,
keinen Scherbenhaufen, sondern stattdessen ein
schönes Mosaik zu produzieren. Die Inhalte der
Vorlesungsreihe im Sommersemester 2011 waren
heutige Thematiken von sozialer, politischer und
nicht zuletzt wirtschaftlicher Relevanz.
Über sechs Monate braucht die Vorbereitung solch
einer Reihe an Vorlauf, so Prof. Dr. Dieter Tomaschewski,
Organisator und Gastgeber für die externen
Referenten. Gerade um „Top Shots“ für
einen Vortrag an der FH zu gewinnen, müsse man
frühzeitig planen. Ideen und Vorschläge für die Themen
können prinzipiell von allen Seiten kommen.
„Faktisch kommen sie aber weitgehend von mir“,
so Tomaschweski. Erste und einzige Leitfrage sei:
„Was sind gegenwärtig interessante Themen?“ Dabei
kann man durchaus mit etwas Glück
seiner Zeit sogar voraus sein. Aufgrund
des nötigen Vorlaufs wurde Dr. Konstantin
von Notz (MdB) von Bündnis
90/Die Grünen schon Monate vor dem
japanischen Atomunfall im März 2011
eingeladen. Am 19. April dann, das ganze
Land diskutierte über den Ausstieg,
sprach er zum Thema „Atomenergie –
wir stellen uns quer“. Einen aktuelleren
Beitrag kann man sich kaum wünschen,
was die anschließende Diskussion zwischen
von Notz und den Studierenden
zeigen konnte.
Was sollen die Studierenden aus Sicht
des Professors aus den Veranstaltungen
mitnehmen (außer den zwei „Credits“,
die es für Hausarbeiten gibt, natürlich)?

Dr. Friedrich Seitz, President, Competence Center for Chemicals Research
and Engineering der BASF SE, bei seinem Vortrag am 17. Mai 2011.
Zum einen sei es überhaupt gut, wenn „junge Leute
auf qualifizierte Referenten treffen“, so Tomaschweski.
Zudem sollten eigene Schlussfolgerungen
und die Lust Fragen zu stellen, angestoßen werden.
Und das geschähe auch beim überwiegenden Teil
der Studentinnen und Studenten. Das lasse die Qualität
der Hausarbeiten erkennen.
Los ging es im letzten Sommersemester mit dem
Vortrag „Kosten und Nutzen einer Himmelsmacht“
des „Liebesökonoms“ Prof. Dr. Hanno Beck, Volkswirt
und Autor von der Hochschule Pforzheim.
Es gibt viele Arten der Liebe, fast alle können mit
Irrungen und Wirrungen enden. Was könnten uns
wohl die Wirtschaftswissenschaften lehren, um mit
den besten Aussichten und größter Zuversicht auf
Partnersuche zu gehen? Erkenntnisse der Neurowissenschaften
wurden behandelt, ebenso der Nutzen
von vorehelichen SWOT-Analysen, Rendite-/Risiko-Abwägungen
und Realoptionsmodellen. Bevor
die Studenten aber von den möglichen Vorteilen der
kühlen Valuierungsstrategien eines ohnehin unter
Beschuss gekommenen Homo oeconomicus allzu
überzeugt werden konnten, schloss Beck doch versöhnlich:
Letzten Endes Siege immer die Romantik.
Da kann man nichts machen.
Wie die Liebe so ist auch das Bier, „der Vater aller
Dinge“ (Sokrates), für die Studentenschaft traditionell
ein Thema. Monika Preuk, freie Redakteurin
des Focus, brachte in der sechsten Vorlesung den
Hörern „die Wahrheit über Alkohol“ näher. Wer
diesen Vortrag damals gehört hat und dem Alkohol
nicht völlig abhold ist, lebt jetzt mit Sicherheit schon
gesünder. Hier einer der guten Tipps: Am Folgetag
nach einem mehr oder weniger spontanen Gelage
Studium Generale
keinen Sport treiben! Das macht zwar den Kopf
klar und man fühlt sich besser. Aber leider leidet das
Herz und kann nachhaltig Schaden nehmen.
Weitere Themen des Sommersemesters 2011 waren
„Das Bild des Bauern in der Gesellschaft“ oder
„Der unsichtbare Beitrag“ von Innovationen der
chemischen Forschung. Wer sich übrigens ein eigenes
Bild der Bauern machen möchte, könnte hier
beginnen: http://www.situationsbericht.de.
Manchmal fällt auch mal ein Gastredner aus. Höhere
Gewalt lauert ja allerorten. Aber es musste nie
jemand enttäuscht nach Hause gehen. Dank der
langjährigen internationalen Erfahrung des Organisators
wird eine Präsentation über „Interkulturelles
Management in Lateinamerika“ aus dem Notebook
gezaubert und unterhaltsam dargeboten. Gleichzeitig
wurde die Brücke zur Abschlussvorlesung
vorbereitet. Denn da ging es auch um interkulturelle
Fallen, die es möglichst zu umschiffen gilt. Kenneth
Smith von der Graduate School of Management
der Universität von Malaysia klärte über kulturelle
Erfolgsfaktoren in Asien auf.
Gibt es das eigentlich auch in umgekehrten Fällen?
Kulturelle Erfolgsfaktoren in Deutschland? Wer
klärt darüber auf? Wie sehen uns ausländische Geschäftsleute
aus aller Welt? „German Angst“, Ingenieurskunst,
Weißbier und Pünktlichkeit? Vielleicht
kann das ja als eine kleine Anregung für kommende
Semester dienen, Herr Prof. Dr. Thomaschweski.
Für das laufende Wintersemester 2011/2012 stehen
die Gastdozenten allerdings schon fest. Los geht es
am 11. Oktober mit dem brandaktuellen Thema:
„Haushaltssanierung – Wunschdenken oder Wirklichkeit?“
Gastredner ist Norbert Barthle (MdB),
Haushaltspolitischer Sprecher der CDU/CSU Bundestagsfraktion.
Heinz Zell,
bereitet nach einem Magisterabschluss
in Soziologie
und Philosophie seine Masterthesis
vor (Finance +
Accounting), arbeitet viel
nebenher, zum Beispiel als
Firmenblog-Betreuer
HHZell@t-online.de
33

34
Studium Generale
Wintersemester 2011/2012
Einblicke und
Perspektiven
Gasthörer-/Seniorenstudium
von Dieter Thomaschewski
Die Veranstaltungen sind offen
für alle, die interessierte
Öffentlichkeit und unsere
Studierenden.
Die interessierte Öffentlichkeit ist
herzlich eingeladen, an der Gesamtreihe
oder an Einzelveranstaltungen
teilzunehmen. Das Studium Generale
ist eine Gelegenheit, namhafte
Persönlichkeiten aus den unterschiedlichen
Bereichen zu erleben
und mit ihnen zu diskutieren.
Dieses Studium Generale bietet für
Gasthörer/Senioren ein Studienangebot,
um sich mit wirtschaftlichen,
sozialen Fragen zu befassen, ohne
einen Studienabschluss anzustreben.
Wissen kann vertieft und Kenntnisse
können sich ergänzend angeeignet
werden. Gasthörer/Senioren sind in
den regulären Vorlesungsbetrieb eingebunden.
Wir freuen uns, Ihnen auch im Wintersemester
2011/2012 außerordentliche
Vorträge anbieten zu können.
Hochkarätige Referentinnen/Referenten
nehmen zu verschiedenen
gesellschaftspolitischen, unsere
Zeit bewegenden Themen Stellung:
die Haushaltspolitik, die Aspekte
der Diversity, die weltweiten Bundeswehreinsätze
werden ebenso
adressiert wie die politische Kom-
munikation, die Psychologie der
Veränderungen, die europäische Einigung
und der Datenschutz und die
Datensicherheit. Letztlich wird die
Vortragsreihe des Studium Generale
mit Vorträgen zum Burn Out-Syndrom,
zur Bioethik und zum Grünen
Strom in Deutschland abgerundet.
„Einblicke und Perspektiven“ bietet
die Möglichkeit, häufig emotional
besetzte Themen aus unterschiedlichen
Gesichtspunkten heraus aufzuarbeiten
und Standpunkte auszutauschen.
Das Studium Generale soll mithelfen,
einige Antworten auf wirtschaftliche,
politische, soziale und
ethische Fragestellungen unserer
Zeit zu finden und über den Dialog
das wechselseitige Verständnis zu
fördern sowie den eigenen Horizont
zu erweitern.
Dienstags von 16:00 – 17:30 Uhr
in der Aula der FH
Maximale Teilnehmerzahl: 50
Bei Interesse melden Sie sich
bitte bei Frau Annette Gramer,
Tel. 0621-5203-181 oder per Mail
annette.gramer@fh-lu.de
Die Vorträge können als Gesamt-
reihe oder auch einzeln besucht
werden.

�
Datum Thema Referent
11.10.11 Haushaltssanierung –
Wunschdenken oder Wirklichkeit?
18.10.11 Diversity & Inclusion –
brauchen wir eine Quote oder das
Kompetenzprofil der Zukunft?
25.10.11 Weltweite Bundewehreinsätze –
die Streitkräfte als Instrument der
Außenpolitik?
8.11.11 Politische Kommunikation –
Wortsalat und Bandwurmsätze
15.11.11 Psychologie der Veränderung – die
Rolle von Emotionen in Change-
Prozessen
22.11.11 Die europäische Einigung:
Akzeptanzkrise eines Erfolgsmodells?
29.11.11 Datenschutz und Datensicherheit –
besondere Herausforderungen im
Zeitalter Web 2.0
06.12.11 Das Burn-Out-Syndrom –
brennt unsere Leistungsgesellschaft
aus?
13.12..11 Bioethik –
was kann, was darf der Mensch?
20.12.11 Grüner Strom in Deutschland –
Hoffnung oder Wunschbild
�
Studium Generale
Norbert Barthle MdB
Haushaltspolitischer Sprecher der CDU/CSU Bundestagsfraktion
Saori Duborg
President BASF Asia Pacific
Prof. Dr. Sven Bernhard Gareis
Georg C. Marshall European Center for Security Studies
Prof. Dr. Frank Brettschneider
Universität Hohenheim
Lehrstuhl für Kommunikationswissenschaft
Winfried Berner
Inhaber und Geschäftsführer „Die Umsetzungsberatung“
Prof. Dr. Sigmar Schmidt
Universität Koblenz-Landau,
Leiter Abt. Politikwissenschaft
Edgar Wagner
Landesbeauftragter für den Datenschutz Rheinland-Pfalz
Dr. Klaus Limbacher
Klinik für Psychosomatik Bad Dürkheim
Chefarzt
Dr. Dirk Lanzerath
Deutsches Referenzzentrum für Ethik, Wissenschaft und
Ethik der Biowissenschaften
Geschäftsführer
Prof. Dr. Andreas Löschel
Professor für Umwelt und Ressourcenökonomie,
Rupprecht-Karls-Universität Heidelberg
Leiter Forschungsbereich Umwelt- und Ressourcenökonomie;
ZEW Mannheim
35

Forschung
Veränderung der Arbeitswelt
durch Web 2.0-Technologien
Erarbeitung eines Leitfadens für Beschäftigte
von Martin Selchert und Stephanie Wendel
Ein Projektvorhaben des Kompetenzzentrums Innovation und Marktorientierte Unternehmensführung der
Fachhochschule Ludwigshafen hat sich bei einem Aufruf des Arbeitsministeriums Rheinland-Pfalz (MSAGD
RLP) ausgezeichnet und wird aus Mitteln des ESF und des Landes gefördert. Interessierte KMU aus Rheinland-
Pfalz haben die Möglichkeit, sich aktiv in das Projekt einzubringen.
Technologien des Web 2.0 – insbesondere Social
Media – zeichnen sich dadurch aus, dass
der Nutzer nicht nur Informationen erhält,
sondern aktiv teilnimmt: Man spricht auch vom
„Mitmach-Web“. Damit ist diese Entwicklung nicht
nur eine neue technologische Plattform, sondern
vielmehr eine schnell wachsende soziale Bewegung.
Im Gegensatz zu vielen anderen Innovationen ist
dabei der Nutzerkreis nicht auf wenige Spezialisten
begrenzt. Über 750 Mio. Nutzer weltweit sind auf
Facebook registriert, und
die prozentual am stärksten
wachsende Gruppe in
Social Media sind Menschen
über 40 Jahre. Die Grenzen zwischen Privat-
und Arbeitsleben verschwimmen in Social Media
– und damit vergrößert sich die Sichtbarkeit von
Unternehmen in der Öffentlichkeit des Web 2.0
schlagartig.
Teilweise euphorisch werden dabei die Chancen in
Unternehmen gefeiert, z.B. „Peer Production“ – optimierte
Zusammenarbeit über Organisationsgrenzen
hinweg, Reduktion von Hierarchien, Arbeit mit
allen Anwendungen, Partnern, Kunden, Arbeit von
überall zu jeder Zeit und neue persönliche Freiheit.
Demgegenüber stehen Risiken, z.B. Schutz der
36
Arbeitnehmer, Anpassungsdruck, gefährliche Offenlegung
persönlicher oder unternehmensinterner
Informationen, Unkenntnis von technischen Einstellungen
oder der Wirkung von Äußerungen in
Social Media.
Während die überwiegend jüngeren „Digital Natives“
technisch versiert sind, können sie oft die Bedeutung
von Informationen schlecht einschätzen –
und den Schaden, den sie ihrem Unternehmen und
letztlich sich damit zufügen. „Digital Immigrants“
dagegen fehlen Erfahrung,
Fähigkeiten und
Fertigkeiten, bisweilen
einfach das Verständnis
für die Abläufe und Gepflogenheiten in Social Media.
Sie haben Berührungsängste, fühlen sich gerade
mit Blick auf die schnelle Entwicklung von Web 2.0
überfordert, arbeiten mit veralteten Denkmodellen
– und lassen so Chancen aus oder begehen gravierende
Fehler.
Web 2.0 fordert alle Arbeitnehmer heraus – aber
nur wenige haben Erfahrung
Die sprunghaft erhöhte Transparenz von Unternehmen
im Web 2.0 einerseits und die Unerfahrenheit
vieler Arbeitnehmer andererseits führen zu einer
brisanten Herausforderung: mit großen Chancen
und Risiken für Arbeitnehmer und Unternehmen
gleichermaßen.

Zielsetzung: Gezielte Heranführung von Arbeitnehmern
an einen verantwortungsvollen und sicheren
Umgang mit Social Media
Angesichts dieser skizzierten und von Unternehmen
und Betriebsräten schon im Vorfeld des Projektes
bestätigten Herausforderung ist es das Ziel des Projekts,
Arbeitnehmer an einen verantwortungsvollen
und sicheren Umgang mit Social Media heranzuführen.
In einem ersten Schritt prüft das Projekt, wie der
aktuelle Stand bezüglich des Einsatzes bzw. des
Umgangs mit Web 2.0 in den Unternehmen ist
und nimmt einen Vergleich mit Konzepten vor, die
sich in der neuen Arbeitswelt bewährt haben (Best
Practices). Es soll in enger Abstimmung mit den
Partnerunternehmen bzw. deren Beschäftigten festgestellt
werden, wo im Themenfeld Arbeitswelt 2.0
spezieller Handlungsdruck besteht.
Forschung
Dabei wird sich zeigen, welche aktuellen Kenntnisse,
mentalen Modelle, Einstellungen, Fähigkeiten
und Fertigkeiten vorliegen. Die Ausgangssituation
unterscheidet sich schon zwischen digitalen „Eingeborenen“
und „Einwanderern“ sicher deutlich.
Das Projekt zielt darauf ab, noch differenziertere
Ausgangstypen zu identifizieren, um später gezielte,
praxisgerechte Maßnahmen für die Arbeitnehmer zu
entwickeln.
Je nach Ausgangssituation wird dann ein an den
Best Practices orientierter Handlungsleitfaden entwickelt,
der die Belange von Beschäftigten in den
Mittelpunkt rückt und als unmittelbare „Hilfe zur
Selbsthilfe“ zu verstehen ist.
Der Leitfaden soll zur Beteiligung an Web 2.0
motivieren, Ängste nehmen und insgesamt dazu
befähigen, verantwortungsbewusst und sicher mit
den neuen Möglichkeiten umzugehen. Dabei sind
37

Forschung
38
Erkenntnisse
gewinnen ...
... und
unmittelbar
in Aktion
umsetzen
Spezieller Leitfaden
für Ihr Unternehmen
Detailanalyse Ihrer
Situation
Konkrete
Verbesserungsansätze
bei Ihnen
Ausarbeitung im
praktikablen Leitfaden
nicht nur Fähigkeiten und Fertigkeiten zu schulen,
sondern auch die sozialen Kompetenzen in Social
Media (Soft Skills).
Der Leitfaden ist Grundlage für die Entwicklung
von Schulungsmodulen zur direkten Qualifizierung
von Beschäftigten. Innerhalb des Projektes werden
die Schulungsmodule in Pilot-Anwendungen durch
Fachpersonal des Kompetenzzentrums angewendet
− in erster Linie in enger Zusammenarbeit mit
den am Projekt beteiligten Unternehmen bzw. deren
Beschäftigten.
Die Schulungsmodule können zukünftig von betrieblichen
Organisationseinheiten selbst eingesetzt
werden, z.B. von Betriebsräten und/oder Abteilungen
der Aus- und Weiterbildung bzw. Personalentwicklung.
Die zu entwickelnden Lehrmodule leisten
somit einen unmittelbaren Beitrag, um Beschäftigte
für den Umgang mit Web 2.0 „fit zu machen“.
Weitere Informationen
Das Projekt ist am 1.September 2011 gestartet. Durch
das Thema angesprochene KMU mit Sitz in Rheinland-
Pfalz haben die Möglichkeit, durch ihre aktive Teilnahme
am Vorhaben ihre Bedürfnisse bzgl. Arbeitswelt 2.0
unmittelbar in das Projekt einfließen zu lassen.
1
2
3
1
2
3
„Web 2.0-Check“
Persönliche Ist-Aufnahme
Vergleich mit Best Practices
Erste Handlungsempfehlungen
1
2
Schulungsmodule im
Kontext Arbeitswelt 2.0
Situationsspezifischer
Schulungsbedarf
Umsetzung mit
fokussierten, auf
Ihre Situation
zugeschnittenen
Schulungsmodulen
Für weitere Fragen zu Projektinhalten und organisatorischen
Aspekten steht das Kompetenzzentrum
gerne zur Verfügung.
Prof. Dr. Martin Selchert,
Professor für Marketing,
Management und
E-Business,
Leiter Kompetenzzentrum
Innovation und MarktorientierteUnternehmensführung
0621-5203-261
martin.selchert@fh-lu.de
Stephanie Wendel,
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
Kompetenzzentrum
Innovation und MarktorientierteUnternehmensführung
0621-5203-262
stephanie.wendel@fh-lu.de

Die herausragende Bedeutung neuer Produkte
und Dienstleistungen für das Bestehen
im Wettbewerb ist unbestritten. Zur nachhaltigen
Sicherung des Innovationserfolges ist die
frühzeitige und effektive Nutzung aller relevanten
Informationen unabdingbar. In Theorie und Praxis
hat sich gezeigt, dass die Informationsverarbeitung
und Entscheidung von Einzelnen oder nur wenigen
gegenüber der Informationsverarbeitung und Entscheidung
von Vielen in etlichen Fällen unterlegen
ist. Dieses Phänomen wird oft unter dem Schlagwort
„Kollektive Intelligenz“ subsumiert. Darüber
hinaus ist kollektive Intelligenz in der Lage, neue
sowie sehr schwache Impulse zu erkennen und zu
bewerten. Vor diesem Hintergrund haben sich miteinander
kombinierbare, nicht scharf abgegrenzte
Ansatzpunkte bzw. Ausprägungen der kollektiven
Intelligenz herausgebildet, die häufig durch neue
IuK-Technologien nutzbar gemacht werden. Die
bloße Übertragung erster Erfahrungen mit der
Nutzung kollektiver Intelligenz in Großunternehmen
auf die Bedürfnisse von KMU ist zum Scheitern
verurteilt. Die Erforschung des Themengebiets
im Hinblick auf Anwendungen bzw. griffige Konzepte
ist für die Unternehmenspraxis, besonders in
KMU, noch recht jung. Das Forschungsprojekt soll
daher einen praxisorientierten Nutzen stiften – es
ist insgesamt auf 24 Monate ausgelegt. Folgende
Teilzielsetzungen werden avisiert:
• Welche Ansätze der kollektiven Intelligenz sind
dokumentiert?
• Welche davon sind generell dazu geeignet, Innovationsprozesse
zu unterstützen?
• Welche Rolle spielen neue Formen der Informations-
und Kommunikationsmöglichkeiten zur
Nutzung der kollektiven Intelligenz, z.B. auf
Basis von Web 2.0?
Wachstum durch Innovation
Kollektive Intelligenz
Nutzungsmöglichkeit kollektiver Intelligenz im
Innovationsprozess von Unternehmen
von Christoph Thome
Zentrale Zielsetzung des Forschungsvorhabens ist die Entwicklung eines Handlungskonzeptes zur Steigerung
der Innovationsfähigkeit von KMU in Rheinland-Pfalz. Das Vorhaben wird mit Mitteln des Landes und des
Europäischen Fonds für regionale Entwicklung (EFRE) gefördert und durchgeführt vom Kompetenzzentrum
Innovation und marktorientierte Unternehmensführung.
• Welche Formen der kollektiven Intelligenz können
prinzipiell in das Innovationsmanagement
bei KMU integriert werden?
• Was sind die kritischen Erfolgsfaktoren für die
Nutzung von Formen der kollektiven Intelligenz,
insbesondere in KMU, und wie können sie KMU
speziell für das Innovationsmanagement einsetzen?
Das Vorhaben wird anhand der folgenden Teilschritte
bearbeitet: Ausgehend von einer Literaturanalyse
und einer qualitativen Vorstudie (Experten
und Praktiker von Successful-Practices) werden
Hypothesen aufgestellt, die im Rahmen einer empirischen
Untersuchung getestet werden. Ein paralleler,
aber zentraler Baustein des Projektes ist
es, in iterativen Stufen mit Partnerunternehmen
mögliche Handlungsoptionen zu erarbeiten und zu
diskutieren. Auf Basis der wissenschaftlichen und
praktischen Erkenntnisse wird dann gemeinsam ein
Handlungskonzept entwickelt. Nach einer umfangreichen
Literaturanalyse liegt aktuell die Durchführung
einer qualitativen Vorstudie im Fokus der
Forschungsarbeiten. Dazu werden internationale
Experten und Praktiker aus Successful-Practice-
Unternehmen interviewt. Ziel dieses methodischen
Zwischenschrittes ist es, die weitere Forschungsarbeit
zu konkretisieren.
Christoph Thome, MBA, B.A.,
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
am Kompetenzzentrum Innovation
und marktorientierte
Unternehmensführung
der Fachhoschschule
christoph.thome@fh-lu.de
0621-5203-121
39

Institute
Das Ostasieninstitut
der Fachhochschule
Ludwigshafen am Rhein
von Jörg-M. Rudolph
Das bei Lehrenden und Lernenden nur als „OAI“ bekannte Ostasieninstitut ist die älteste, über die Lehre hinausreichende
Einrichtung der Hochschule Ludwigshafen. Seine Gründung veranlasste das rheinland-pfälzische
Wissenschaftsministerium im Jahre 1997, um als sogenannte Betriebseinheit, als zentrale Einrichtung der Fachhochschule
Ludwigshafen, die Betreuung des Diplom-Studiengangs „Marketing Ostasien“ zu übernehmen.
Als eine solche Betriebseinheit untersteht
das OAI direkt dem Präsidenten der Hochschule,
der seine Aufsicht als Vorsitzender
des „Ostasieninstitut-Ausschusses“ wahrnimmt.
Wichtigste Aufgabe des Instituts ist es bis heute,
im 14. Jahr seines Bestehens, den Studiengang
zu betreuen, der im Rahmen der Umstellung auf
die Bachelor-Abschlüsse 2005 als „International
Business Management East Asia (China/Japan)“
akkreditiert wurde. Mit seinen insgesamt ca. 160
Studierenden ist er dem Fachbereich II, Marketing
und Personalmanagement, zugehörig.
Im Mai 1997 bezogen Institut und Studiengang ihr
heutiges Domizil, das markante (und überschwemmungssichere!)
Gebäude direkt am östlichen
Rheinufer, gegenüber Mannheimer Schloß und
Universität gelegen, nahe der Konrad-Adenauer-
Brücke.
Der vom OAI betreute Studiengang besteht seit
1988. Er gründet auf der Idee seines Initiators und
ersten Professors Siegfried Englert. Der ausgebildete
Sinologe hatte wohl als Erster in Deutschland
erkannt, dass die Volksrepublik China – seinerzeit
schon nicht mehr ganz so „revolutionär“ und rot
– zu einem mächtigen Faktor in der Weltwirtschaft
werden würde. Oder jedenfalls das Zeug dazu hätte,
wenn bestimmte Rahmenbedingungen gegeben
wären. (Der französische Ex-Kaiser Napoleon hatte
das 1817 in die prophetischen Worte gefasst, dass
ein solches, aus den Fesseln seiner überkommenen
Kultur befreites China, alles mitbrächte, um „die
Welt zu erschüttern“.)
Wo immer man fährt in Ludwigshafen, der Weg zum „OAI“ ist klar ..
40
Wenn das stimmte und wenn die 1988 einem ersten
Höhepunkt zustrebende Öffnung der chinesischen
Gesellschaft für das Kapital und Know-how „des
Westens“ anhielte, so dachte Englert, dann brauchten
die deutschen Exportweltmeister zum Erfolg in
China nicht nur ihre Top-Produkte, sondern auch
jede Menge Expertise, um sich in der nicht nur wegen
der eigenartigen Schriftzeichen fremden Welt
dort erfolgreich zu bewegen. So kam es zur Gründung
von „Marketing Ostasien“ – ein volles Studium
der Betriebswirtschaftslehre plus – de facto ein
Zweitstudium – chinesische Sprache und Schrift,
Geschichte und Kultur, Wirtschaftsgeographie, Politik-
und Gesellschaftssystem sowie aktuelle Fragen
des Wirtschaftens in der Schriftzeichenwelt: von
der Gründung einer Firmenniederlassung bis zur
Kenntnis aktueller Entwicklungen in Wirtschaft
und Gesellschaft. Und ganz obendrauf, nach dem
vierten Semester: ein einjähriger Auslandsaufenthalt
in China zum Spracherwerb an einer dortigen
Uni und Leben in der nichteuropäischen Kultur.
Dieses „Marketing Ostasien“ war damals (und ist
es bis heute) ein Unikat in der deutschen Studienlandschaft.
Was schon im zweiten Jahr seines Bestehens, im
Sommer 1989, im Blut des Massakers unterzugehen
drohte, das die seinerzeitigen chinesischen Machthaber
ihre Armee unter Freiheit fordernden jungen
Leuten auf den Straßen Pekings anrichten ließen,
führten Englert, FH Ludwigshafen und Wissenschaftsministerium
Rheinland-Pfalz trotzdem weiter.
Der Sinologe Englert kannte „die Chinesen“. Er

wusste, dass es für diese
Weltmeister des Pragmatismus
vor dem Hintergrund
des parallel ablaufenden
Zusammenbruchs des Sozialismus
als ökonomisches
System kein Zurück in die
Planwirtschaft à la Sowjetunion
geben würde. Und
tatsächlich: Die chinesische
Öffnung ging bald weiter
und sogar in ungeahnter
Rasanz: Ausländisches
Kapital strömte in immer
größeren Milliarden-Dollar-Summen
ins Land und
verwandelt sich dort in Zehntausende, heute Hunderttausende
Fabriken in immer neuen Branchen,
die die chinesischen Machthaber den Ausländern
„öffneten“.
Und in all diesen Fabriken mussten Manager nach
den betriebswirtschaftlichen Vorstellungen auch
der zahlreichen deutschen Investoren Produktion
und Vertrieb organisieren.
Hier waren Betriebswirte gefragt. Aber möglichst
solche mit „China-Fertigkeiten“ und am besten
von einer den praktischen Dingen zugewandten
Fachhochschule. Die in Ludwigshafen am Rhein
bildete sie aus, und so ging es mit dem China-
Lehrprogramm weiter aufwärts. Ja, man setzte
1992, als der erste „Jahrgang China“ seine Diplomprüfung
ablegte, noch eins drauf und ergänzte
den Studiengang um einen Japanbereich – ganz
nach bewährtem Muster: Sprache plus Land &
Leute plus ein Jahr Studium im fremden Land.
Der nächste Schritt war 1997 die Schaffung des
Ostasieninstituts als betreuende Einrichtung für die
nun auch rasch wachsende Anzahl von Bewerbern
und Studierenden. In den letzten Jahren waren es
immer über hundert, die im Juli zur Eignungsprüfung
ins Institutsgebäude am Rheinufer kamen.
Institute
Schon lange aber ist das Ostasieninstitut mehr
als bloßer Rahmen für den Studiengang. Es dient
der Hochschule vielmehr auch als eine wichtige
Schnittstelle, über die Erkenntnisse aus Lehre und
Forschung in die Öffentlichkeit fließen. So gelangen
Arbeitsresultate der auf „Chinesisches“ und
„Japanisches“ spezialisierten Dozenten in Fach-,
aber auch andere interessierte Kreise außerhalb der
Hochschule.
So ist das OAI nicht nur über die mittlerweile gut
200 Absolventen des BWL-China-Japan-Studiengangs
in Deutschland bekannt, weil sie in leitender
Funktion in zahlreichen namhaften Unternehmen
tätig sind. Wie ihr Vorgänger Siegfried Englert, der
Studiengang und OAI 2007 verließ, um als Staatssekretär
im Mainzer Wirtschaftsministerium zu
arbeiten, haben die derzeitigen Inhaber der Chinaund
Japan-Professuren durch zahllose öffentliche
Vorträge bei Schlüssel-Verbänden der deutschen
Wirtschaft wie in der Lehrerfortbildung, durch
Buch- und Aufsatz-Publikationen und die Betreuung
von Management-Lehrgängen, durch Teilnahme
an Gesprächsrunden in Funk und Fernsehen
oder durch Beiträge in der nationalen Tagespresse
dafür gesorgt, dass das Kürzel „OAI“ heute weit
über den Bereich der Hochschule Ludwigshafen
hinaus genau dort zu einem Begriff geworden ist,
wo es für den Absolventen eines betriebswirtschaftlichen
Studiums wichtig ist: bei den Akteuren der
Wirtschaft.
Dr. Jörg-M. Rudolph,
Sinologe, Geschäftsführer des
OAI, Dozent für Chinesisch
und Geschichte, Landeskunde,
Politik und Wirtschaft Chinas
im Studiengang International
Business Management East
Asia des FB II
Rudolph@OAI.de
0621-5203-431
41

Institute
Spektrum
Gespräch mit Prof. Dr. Siegfried Englert
Gründer des Ostasieninstituts
Spektrum: Herr Englert, können
Sie sich erinnern, warum und aus
welchem Anlass Sie auf die Idee
kamen, die Betriebswirtschaftslehre
mit Chinesischem zu ergänzen?
Die Nachfrage nach qualifizierten
Wirtschaftswissenschaftlern
mit guten Sprach- und Landeskenntnissen
der VR China begann
Anfang der 80er Jahre. Die
Hochschule Bremen entwickelte
einen Sinologenstudiengang mit
guten ökonomischen Kenntnissen,
was mich mit Blick auf die
individuelle Karriereplanung der
Absolventen nicht überzeugte.
Man muss sein Leben nicht ausschließlich
auf ein Land ausrichten,
für den Berufseinstieg sicher
ein Alleinstellungsmerkmal, für
die Karriereplanung in einem
größeren Unternehmen sind solide
wirtschaftswissenschaftliche
Kenntnisse nützlicher. Gleichwohl
wird die interkulturelle
Kommunikation nach wie vor
unterschätzt, schauen Sie mal
auf Daimler-Chrysler, auf den
Airbus oder auf VW-Suzuki.
November 1997:
Bundespräsident Professor
Roman Herzog
besucht das Ostasieninstitut.
m fugitin 42 cimntio essum
sandam et vliqas suntio essum
sandam et
Viele Europäer glauben, dem
Funktionieren unterschiedlicher
Kulturen durch Sachlichkeit begegnen
zu können, dabei ist ihre
vermeintliche Sachlichkeit auch
nur eine Art des Funktionierens.
Das Wort „Sinologie“ möchten Sie
hier nicht gerne hören?
In der Tat nicht. Die traditionelle
Sinologie ist eine Philologie und
erarbeitet sich ihre Kenntnisse
durch die Übersetzung von Texten
der chinesischen Hochkultur.
Wenn Sie in Beijing einmal von
einem Taxifahrer über’s Ohr gehauen
wurden, ist Ihnen nicht
nach Hochkultur zumute. Der
Begriff Chinakunde ist hier treffender
und allumfassender.
Und wo lag die größte Schwierigkeit,
als Sie 1988 die Schaffung
eines China-bezogenen BWL-Studienganges
an einer Fachhochschule
ins Auge fassten? Damals
dachte doch niemand daran, die
VR China noch selbst als zweistärkste
Wirtschaftsmacht der
Welt zu erleben.
Es war im Gegenteil sehr ein-
Oktober 2010, Zusammentreffen in Shanghai: Der Lehrer und sein Chef mit
einigen ehemaligen Studierenden, einem OAI-Mitarbeiter, dem deutschen
Generalkonsul in Shanghai und der Deutschen Weinkönigin. Von links:
Staatssekretär Prof. Siegfried Englert, Dietmar Winter (Bowater Building
Products Co., Ltd, General Manager), Thomas Adaemmer (Aareal Bank,
General Manager), Simon Reng (Federal Mogul, Projektmanager), Mandy
Großgarten (Weinkönigin), Ministerpräsident Kurt Beck, Dr. Dai Yi (Ostasieninstitut),
Bertram Roth (Wirtschaftförderung Frankfurt, Repräsentant),
Dr. Wolfgang Röhr (Generalkonsul Shanghai).
fach. Damals gab es im Wissenschaftsministerium
einen für
die Fachhochschule zuständigen
Referenten namens Friedhelm
Schwamm und einen ähnlich global
denkenden Minister Georg
Gölter, übrigens beide Mitglieder
der CDU. Ich war seinerzeit China-Referent
der VW-Stiftung in
Hannover und erhielt Ende 1987
von ihnen ein Angebot, das ich
nicht ausschlagen konnte. Es war
im Übrigen so großzügig, dass
der eine oder andere damalige
Kollege politische Gründe vermutete,
meinem Dementi glaubten
die Wenigsten. Gleichwohl
stimmte es, ich bin seit über 40
Jahren Mitglied der SPD. An einer
Universität, die damals noch
keine integrierten Studiengänge
kannte, wäre das überhaupt nicht
umsetzbar gewesen.
Wie kam es zum Standort FH Ludwigshafen?
Wegen der Nähe zum
BWL-berühmten Mannheim bzw.
Sinologie-berühmten Heidelberg?
Der damalige Abteilungsdekan
Fritz Gennheimer, ein außerordentlich
unternehmerisch, im
März 2000: Bundespräsident Johannes
Rau besucht das Ostasieninstitut.

Sinne der Entwicklung seiner
Abteilung denkender Kopf, ließ
sich von Friedhelm Schwamm
nicht zweimal bitten. Wir fingen
1988 in den leer stehenden
Räumen der Albert-Schweitzer-Grundschule
mit den Vorlesungen
an. Mannheim und
Heidelberg spielten bei diesen
Dr. Siegfried Englert, Sinologe, begründete 1988 den Studiengang „Marketing Ostasien“ an der FH Ludwigshafen
(seit 2006: International Business Management East Asia) und unterrichtete dort die China-bezogenen
Themen. 1997 gründete er das Ostasieninstitut der FH und blieb bis 2006 dessen Geschäftsführer.
2006 bis 2011 war er Staatssekretät für Wirtschaft im rheinland-pfälzischen Ministerium für Wirtschaft,
Verkehr, Landwirtschaft und Weinbau. Im August 2011 bestellte ihn der Ministerpräsident von Rheinland
-Pfalz als ehrenamtlichen Beauftragten für internationale Zusammenarbeit.
Was aus ihnen geworden ist ...
Neulich trafen sich in Peking einige der Absolventen
2009 des vom Ostasieninstitut betreuten FH-Studienganges
„International Business Management East
Asia“. Es sei das erste Treffen gewesen, schrieb uns
Alumni Tomislav Olujic, Absolventen-Jahrgang 2008,
und meinte, das sei doch „was für’s SPEKTRUM-Heft“.
Das fanden wir auch, zumal die mehrere Dutzend
Absolventen des Studiengangs, die sich schon seit
langem und regelmäßig in der ostchinesischen Hafenstadt
Shanghai zu „OAI-Treffen“ zusammenfinden, es
trotz mehrfacher Versuche der Redaktion immer noch
nicht geschafft haben, das FH-Publikum und die Leser
außerhalb der Hochschule mit ein paar Bildern und
ihren wohlklingenden Firmen-Positionen zu beeindrucken.
Vielleicht klappt es ja jetzt?
Überlegungen keine Rolle.
Bisher haben zwei Bundespräsidenten
das OAI besucht. Herr
Wulf hat jetzt zu sich eingeladen,
wenn er am 8. 11. in Mannheim
die Deutschland-Japan-Ausstellung
eröffnet, Ministerpräsident Beck
war oft hier. Was bedeuten solche
Zeichen politischer Wertschätzung?
Ina Treml, Product Line
Controller at Volkswagen
(China) Investment
Co., Ltd.
Institute
Ich freue mich für das Ostasieninstitut
über diese öffentliche
Aufmerksamkeit und Wertschätzung.
Dies muss man aber auch
als eine Verpflichtung begreifen.
Wer davon überzeugt ist, gut zu
sein, fängt an, sich auszuruhen
und das war es dann.
Florence Schulz, Vice
General Manager at
Avantgarde Beijing
(Event Management),
Tomislav Olujic, General
Manager at Muller
Textiles (Langfang)
Ltd. (Automobilzulieferer),
Nicolas Lang,
MBA-Absolvent.
Corinna Heinrich,
Executive Assistant to
President Skoda China,
Joerg Roos, Managing
Director China
Mainland + Hong
Kong at Pro-Logistics
(HK) Ltd. (member
of Rhenus Logistics
Group).
43

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