5.9 Fördern und Fordern - Geisweider Schule

5.9 Fördern und FordernGrundsätzlichesDas Schulgesetz für Nordrhein-Westfalen gewährt in § 1 Abs. 1 jedem jungenMenschen das Recht auf schulische Bildung, Erziehung und individuelle Förderung.Somit gehört der Bereich „schulische Förderung“ zu den obersten Pflichten einerGrundschule.Individuelle Förderung bedeutet, dass jedes Kind seinem Stand der Schul-, Lern- undLeistungsfähigkeit entsprechend gefördert wird.Die Geisweider Schule hat einen Migrantenanteil von 65%. Um diesem Rechnung zutragen, sind wir ständig auf der Suche, unser Förderkonzept zu optimieren. Inzahlreichen Diskussionen hat sich das jetzt gültige Förderkonzept entwickelt, wurdein der Schulkonferenz vorgestellt und beraten und schließlich als Teil unseresSchulprogramms verabschiedet. In diesem Konzept sind alle Förder- undFordermaßnahmen unserer Schule zusammengestellt.5.9.1 Diagnose und Förderung in der EingangsklasseAlle Schüler durchlaufen in den ersten Schulwochen in Tests eine umfassendeEingangsdiagnose. Ziel ist dabei die Ermittlung der Lern- und Entwicklungsständeund die Erarbeitung von individuellen Förderansätzen.Grundlage einer umfassenden Diagnose aller Kinder sind die Beobachtungen derErzieherinnen der Kitas, der Klassen- und Fachlehrerinnen, der Förderschullehrerin,der Sozialpädagogen und die Ergebnisse der von den Lehrern selbstgewähltenEingangstests.Die Diagnosen stellen Grundlagen weiterer Fördermaßnahmen dar, die speziell mitder Förderschullehrerin zusammengestellt und in Zusammenarbeit mit denKlassenlehrern durchgeführt werden. Dabei kann das Kind Unterstützung imUnterricht bekommen, ebenso werden klassen- oder jahrgangsübergreifendeFördergruppen zusammengestellt.Folgende Bereiche werden dabei abgedeckt, teilweise unterstützt durch dieschulbuchverlagseigenen Tests zur Einschulungsdiagnostik:‣ Phonologische Bewusstheit‣ Wahrnehmung, Konzentration‣ Mengenerfassung, Zahlbegriff‣ Rechenübungen‣ Schreib- und Leseförderung

‣ Förderung der Deutschkenntnisse‣ Motopädagogik5.9.2 Fördermaßnahmen in den Jahrgängen 2 bis 4Der Förderunterricht dient dazu, besondere Fähigkeiten und Begabungen der Kinderzu stützen, bzw. Lernrückstände und Lernschwierigkeiten aufzugreifen und zubeheben.Der von uns angebotene Förderunterricht möchte, dass die Kinder wieder einesichere Grundlage für ihr Weiterlernen erhalten und den Spaß am Lernen nichtverlieren. Er soll aber auch durch erweitere Lernangebote und besondere Aufgabendie Weiterentwicklung besonderer Fähigkeiten und Interessen unterstützen.Somit ist der Förderunterricht an unserer Schule ein Angebot für alle Kinder –für die, die langsamer lernen und genauso für die Kinder, die besondersleistungsstark sind.Als Teil unseres Förderkonzepts und auf das besondere Klientel unserer Schülerabgestimmt, haben wir in der Schulkonferenz beschlossen, eine 6. Deutschstundepro Woche in jede Klasse zu geben, die als reine Lesestunde genutzt werden soll.Im Fach Mathematik findet eine weitere Förderstunde nach individueller Einladungstatt. Außerdem haben wir 2 Stunden pro Woche einen Forderunterricht für das FachMathematik, der die Kinder u.a. auf den Käguruwettbewerb vorbereitet.5.9.3 Das FörderbandIn seiner aktuellen Form ist auf die Kinder der Jahrgangsstufen 2 bis 4 ausgerichtet.Jedem Schüler steht in diesem Schulhalbjahr eine Förderbandstunde im FachDeutsch zur Verfügung.Schwerpunkt der Angebote des Förderbandes sind die Bereiche „Lesen“,Rechtschreiben und Schriftliches Sprachhandeln“. Alle Kinder werden entsprechendihrem Leistungstand festen Gruppen zugewiesen. Daraus ergibt sich automatisch invielen Bereichen eine jahrgangsübergreifende Zusammensetzung.Das Kollegium der Geisweider Grundschule hat folgende Punkte für die Arbeit imFörderband vereinbart:1. Die jeweilige Gruppengröße ist abhängig von der Thematik des

Angebots. (Fördergruppen sind kleiner als Fordergruppen)2. Die Förderbandgruppen sind grundsätzlich offen für klassen- undjahrgangsübergreifendes Lernen.3. Die Eingangsdiagnosen werden gestellt durch---- Klassen- und Fachlehrer (Beobachtungen, LZK…)---- standardisierte Tests---- individuelle Diagnoseverfahren4. Die Einteilung der Kinder erfolgt durch den Klassen- bzw.Fachlehrer.5. Am Anfang einer jeden Stunde werden für 15 Minuten Sprachspiele gemacht,um die Artikulatio , die Phonetik und die grammatischen Besonderheiten derdeutschen Sprache zu trainieren.Deutsch-Angebote Klasse 2 / 3Kreatives SchreibenUnter kreativem Schreiben versteht man das Verfassen von eigenverantwortlichenTexten. Kreatives Schreiben ist eine Bezeichnung für Schreibansätze, die davonausgehen, dass Schreiben ein kreativ-sprachlicher Prozess ist, zu dem jeder Menschmethodisch angeleitet werden kann. Die eigene Vorstellungskraft der SuS der Klasse2 und 3 wird durch Bilder, Satzanfänge, Phantasiereisen oder Reizwörterangesprochen und gefordert. Kreatives Schreiben umfasst somit die ganze Person,da die eigene Vorstellungskraft angeregt wird. Verschiedene Angebote vonSchreibanlässen helfen Schreibblockaden abzubauen und die Schreibfreude zuentfalten. SuS werden dazu angeleitet eigene Texte zu produzieren und mit ihrenMitschülern ins Gespräch über die Texte und in den Austausch von verschiedenenIdeen zu kommen.Leseförderung Klasse 2/3Im Rahmen der Leseförderung Klasse 2/3 arbeiten die Kinder entsprechend ihrerFähigkeiten an verschiedenen Stationen zum Lesen. AbwechslungsreicheLeseaufgaben sollen dabei das sinnerfassende Lesen fördern und dazu anregen dieWelt der geschriebenen Wörter, Sätze und Texte handelnd zu erobern. Die Schülerarbeiten je nach ihrem individuellen Lernfortschritt an diesen verschiedenenBereichen:

Übungen zum Erlesen einzelner Wörter (z.B. Wörter den passendenGegenständen zuordnen, Wörter lesen und Oberbegriffen zuordnen oderReimwörter erkennen und zuordnen) Übungen zum Erlesen von Sätzen (z.B. Sätze lesen und neu kombinieren ,Sätze lesen und auf ihren Wahrheitsgehalt prüfen oder Rätsel lösen)Texte lesen (z.B. eine Beschreibung lesen und passenden Gegenstandzuordnen, einen Text Lesen und in eine zielgerichtete Handlung umsetzen,einen Text lesen und dazu malen oder Fragen zu einem Text beantworten)LesestrategienMit kriminalistischem Gespür sollen SchülerInnen Lesestrategien entwickeln.Sie trainieren dabei die Basiskompetenzen des Leseverstehens. Die Schülerunterscheiden dabei Wichtiges von Unwichtigem, vergleichen Aussagen miteinander,überprüfen Alibis, formulieren Gedanken und halten Tatbestände schriftlich fest undwerden zum logischen Denken animiert.Schönschreiben/ AbschreibtechnikenDie Vereinfachte Ausgangsschrift ist strukturell den Formen der Druckschriftähnlich und bietet daher die günstigsten Voraussetzungen für die kontinuierlicheEntwicklung einer persönlichen Handschrift. Der Übergang zur verbundenenSchreibschrift stellt für einige Kinder ein großes Hindernis dar. In dieser Förderstundesoll diesen Kindern geholfen werden.Im „schönen Schreiben“ und in der Schriftgestaltung kommt auch die ästhetischeDimension der Schrift zum Tragen. Die Schüler dürfen in dieser Stunde ihre eigenenWerke verzieren oder erfinden kunstvolle Schriftformen. Bei vielen Kindern wird erstdadurch die Lust am formklaren Schreiben geweckt.Ein weiterer Übungsschwerpunkt stellt das methodisch sinnvolle und korrekteAbschreiben dar.Das Abschreiben ist für das richtige Schreiben bedeutsam, wenn es z.B. darum geht,eigene Textentwürfe „ins Reine“ zu bringen.Training der Phonologischen BewusstheitDas Hauptaugenmerk dieser Stunde liegt in dem Aufmerksamkeitstraining für dieLautstellung im Wort. In kleinen Einheiten lernen die Kinder die Diskriminierunglanger und kurzer Vokale, nutzen das Silbentraining und den Königsbuchstaben fürdie sichere Rechtschreibung. Spielerisch wird die Speicherfähigkeit von Gedichten,Zungenbrechern, Abzähl-, Kinder und Rätselreimen trainiert.

Informationen auszuwählen, aufzuarbeiten und wieder darzustellen, nämlich zupräsentieren. In dem Förderangebot „Methodentraining“ soll es eben um dieseKompetenzen gehen.Wie kann ich allein in der Partner- oder Gruppenarbeit ein interessantesThema auswählen?Wie und wo kann ich mir Informationen beschaffen?Einen Text richtig lesen und wichtige Informationen markieren und notieren.Aufbau und Planung eines Referates/Vortrags.Kennenlernen unterschiedlicher TextformenErstellung von Anschauungsmaterial mit verschiedenen MedienSchreiben von Texten am Computer.Auswählen und Einfügen von Bildmaterial in den Computertext.Richtig schreibenDie Förderung der Kinder erfolgt nach der orthographisch-morphematischenStrategie:Schärfung (kurze Vokale) und Dehnung (lange Vokale)Ableitung (Verlängern/Zerlegen/Stammwortschreiben)Bedeutung von Wortbausteinen(Vor/Nachsilben,Teilwörter, Endungen)Silbentrennungsowie der wortübergreifenden StrategieGroßschreibungGetrennt und ZusammenschreibungSatz- und RedezeichenEntscheidungsfälle im TextzusammenhangLesenDer Schwerpunkt unserer Arbeit liegt auf dem VERSTEHEN der Texte, demErkennen von Zusammenhängen oder auch Widersprüchen, Parallelen oderAbweichungen. Gerade für Texte aus dem sachunterrichtlichen Bereich ist es fürunsere Schüler wichtig, fremden Texten durch eigenständiges Lesen Informationenzu entnehmen.So werden die Probleme, die dazu führen, dass ein Kind einen Text nicht selbständigsinnentnehmend erlesen kann, immer wieder bearbeitet.

Hierzu dienen uns Texte, bei denen es um folgende Dinge geht:Wortgenauigkeit – Aussagen/Sätze vergleichen – Wort zu viel/Wort fehlt – falschesWort zwischendurch aufstöbern – Unterschiede in zwei fast gleichen Texten suchen– parallele Stellen in Texten suchen – fast gleiche Sätze darauf untersuchen, ob siedasselbe aussagen – schlechte Handschriften entziffern – schriftliche/mündlicheFragen schriftlich/mündlich beantworten – Behauptungen mit ja- oder nein-Entscheidungen überprüfen – falsche Behauptungen zu einem Text richtigstellen –Beweise für die Richtigkeit von Aussagen über den Text im Text finden – Sätze/Texteordnen einzelne Wörter ganzen Sätzen vom Sinn her zuordnen – vermischteGeschichten sortieren – Wörter mit unbekannter Bedeutung erlesen – Wörter im TextsuchenVom Leichten zum Schweren werden die Anforderungen der Aufgaben für dieSchüler kontinuierlich gesteigert, so dass das Erfolgserlebnis für den Schüler oderdie Schülerin beim Bewältigen der ersten Aufträge, Lust macht auf die nächsteAufgabe, weil das Selbstvertrauen, selbständig lesen zu können, dem Kind dasVertrauen schenkt, auch andere, komplexere und schwierigere Texte zu „schaffen“.LeselotsenDie Schülerinnen und Schüler „nutzen Strategien zur Orientierung in einem Text (z.B.detailliertes Lesen)“, „ erfassen zentrale Aussagen von Texten und geben siezusammenfassend wieder (z.B. als Stichwortzettel)“ und „wenden beiVerständnisschwierigkeiten Verstehenshilfen an: nachfragen, Wörter nachschlagen,Text zerlegen“.In dieser Unterrichtsreihe lernen die Schülerinnen und Schüler den Leselotsen 1kennen. Zu Beginn wird thematisiert, wofür man den Leselotsen braucht. DerLeselotse stellt ein Werkzeug dar, welches mehrere Lesestrategien vereint und aufviele Texte anwendbar ist.DaZ für nicht Deutsch sprechende Kindersiehe unten5.9.4 Weitere FörderstundenFörderung bei einer Rechenschwäche1 Praxis Lesen, Kopiervorlagen: KV 23: Leselotse für die Einzelarbeit. Schroedel-Verlag Braunschweig.

Kinder mit einer Rechenschwäche haben oft Schwierigkeiten, Mengen einzuschätzenoder zu zählen. Erstes anschauliches Rechnen mit Gegenständen fällt häufigschwer. Später, im Hunderter- und Tausender-Zahlenraum, werden die Stellenwerteverdreht. Der Umgang mit den Maßeinheiten Geld, Uhrzeit, Gewicht und Länge usw.bereitet oft Probleme.Grundsätzlich machen Kinder mit Rechenstörungen die gleichen Fehler wie ihreKlassenkameraden, nur häufiger und sie brauchen viel Zeit.Lange kommen sie nicht ohne Zählhilfen aus, da sie abzählend arbeiten. BesondereSchwierigkeiten bereiten der Zehnerübergang und das Verstehen vonRechenoperationen.Wir sehen unsere Aufgaben darin, dieser Beeinträchtigung des Lernens entgegen zuwirken, um diese Schwierigkeiten soweit wie möglich zu überwinden und dembetroffenen Schüler wieder Selbstvertrauen in seine Fähigkeiten zu geben.Zunächst wird der individuelle Lernentwicklungsstand ermittelt. Eineprozessorientierte Diagnostik (fortlaufende Kontrolle des Lernstandes) erfordert eineständige Überprüfung der Fortschritte und individuelle Förderung.Je nach Schüler kann dies als Binnendifferenzierung (besondere Aufgaben innerhalbder Klasse) oder im Förderunterricht bzw. Unterricht in einer besonderen Lerngruppegeschehen.Optimale Förderung erfordert eine enge Kooperation im schulischen Team,Zusammenarbeit mit außerschulischen Fachkräften und enge Zusammenarbeit mitden Eltern.Förderung mathematisch begabter KinderWir fördern mathematisch begabte Kinder, denen die Beschäftigung mit MathematikFreude bereitet. In dieser „Mathespezialisten“-Stunde werden insbesondereAufgabenstellungen aus den Bereichen Kombinatorik und der Geometrie gelöst. Beiden Aufgaben geht es darum, die Kinder anzuregen nach Mustern und Strukturen zusuchen, selbständig Muster und Strukturen zu erzeugen und dabei ihrmathematisches Wissen und ihre mathematischen genauso wie ihre allgemeinenkognitiven Fähigkeiten weiterzuentwickeln.Durch das Experimentieren mit Zahlen und Rechenoperationen sollen tiefereEinsichten in die Zahl- und Rechenbeziehungen gewonnen werden. Dabei werdenunterschiedliche Lösungen und Lösungswege bewusst gesucht, um mathematischeFähigkeiten der Kinder anzuregen und zu erweitern.Höhepunkt ist die Teilnahme am „Känguru-Wettbewerb“ (europäischerMathematikwettbewerb) im Frühjahr eines jeden Jahres.

DaZImmer öfter kommen an unsere Schule Kinder aus Asylbewerberfamilien, die in demeinzigen Wohnheim Siegens am Fuß unseres Schulbergs wohnen.Für diese Kinder, die kein Wort Deutsch verstehen, stellen wir einige Stunden in derWoche bereit, um sie gemeinsam jahrgangsübergreifend in einer Gruppe zu fördern.Hier geht es vor allem um den Aufbau eines Grundwortschatzes in Sprache undPhonetik. Für diese Förderstunden nutzen wir auch die Medien CD und Computer fürdie Wort-Bildzuordnung.LernstudioAm Schuljahresanfang arbeiten wir eng mit der Schulsozialpädagogin desLernstudios zusammen. Sie hospitiert in den einzelnen Eingangsklassen und berätdie Erstklasslehrer. Gemeinsam mit den Eltern wird über Fördermaßnahmen beratenund ein absehbarer Zeitraum des Förderns für einzelne Kinder verabredet. Indiesem Zeitraum halten die Grundschullehrerin und die Sozialpädagogin engenKontakt und besprechen gemeinsam die Förderpläne.SportförderunterrichtHier werden Kinder für kurze Zeit (ca. 8 Wochen) intensiv gefördert, die motorischeVerhaltensauffälligkeiten zeigen und denen dadurch geholfen werden soll,Entwicklungsschritte, die in der bisherigen Kindheit unvollständig vollzogen wurden,spielerisch aufzuarbeiten.5.9.5 Konzentrationstraining / Angebot des Projekts ERLEMarburger KonzentrationstrainingDas Marburger Konzentrationstraining (MKT) eignet sich für Kinder mitAufmerksamkeitsproblemen.Die Kinder erlernen ein Arbeitsverhalten und Strategien, die ihnen erleichtern,konzentriert, systematisch und selbstständig zu arbeiten. Sie trainieren dassogenannte“ Laute Denken“ und das „Innere Sprechen“.In spielerischen Übungen sensibilisieren die Kinder ihre Wahrnehmung. Da dieMethoden in der Gruppe vermittelt werden, erleichtert dies den Kindern nicht nur denTransfer in den Schulalltag, sondern bietet zusätzlich viele Möglichkeiten zur sozialenAuseinandersetzung und Übung. Hierbei wird der Entwicklungszustand der Kinderberücksichtigt.Weil das MKT den Kindern viel Spaß macht, steigert sich ihre Motivation und ihreBereitschaft sich anzustrengen.

Elemente des MKT sind:Entspannung, Arbeitsblätter, Spiele, dynamische Übungen, Kim-Spiele,Gruppenspiele, Geschicklichkeitsspiele und positive Verstärkung.Nach Absprache mit den Eltern findet das Konzentrationstraining imNachmittagsbereich statt. Ein Elterninfoabend ist immer vorgeschaltet.