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PH_on.line 11Chancen für Kindermit Hörbeeinträchtigungen– eine kärntenweite StudieLeseverständnis und Peer Kontakte als besondere Herausforderung fürSchülerinnen und Schüler mit Hörbeeinträchtigung in KärntenDaniel Holzinger, Marisa Springer, Annette Weishaupt, Johann WeishauptDie vorliegende Arbeit präsentiert zentrale Ergebnisseeines zweijährigen kärntenweiten Forschungsprojektes(2009 bis 2011) über die sprachlichen Kompetenzenund die psychosoziale Befindlichkeit vonhörbeeinträchtigten Schülerinnen und Schülern imAlter von 7 bis 16 Jahren.Die Projektdurchführung erfolgte unter der Mitarbeitder Alpen-Adria-Universität, des BMUKK, des Konventhospitalsder Barmherzigen Brüder Linz (Institutfür Sinnes- und Sprachneurologie), der PH-Kärnten –Viktor Frankl Hochschule - Institut Primarstufe, derAbteilung 6 der Kärntner Landesregierung und demSonderpädagogischen Zentrum für HörbeeinträchtigteKärnten.Mit der vorliegenden Studie wurde der Versuch unternommen,alle dem SPZ bekannten hörbeeinträchtigtenKinder in der Volksschule, Hauptschule/NMS,AHS-Unterstufe und in der Sonderschule zu erfassen.Aus der Gesamtstichprobe von 168 Kindern waren 88von einer peri<strong>ph</strong>eren Schwerhörigkeit und Gehörlosigkeitund 78 von einer auditiven Verarbeitungs- undWahrnehmungsstörung (AVWS) betroffen.Die Datenerhebung erfolgte durch strukturierte Eltern-und Lehrer/inneninterviews und -fragebögen,Schüler/innenbefragungen (ab dem Alter von 11 Jahren)und standardisierte diagnostische Verfahren.Psychosoziale Entwicklung und GesundheitDie Ergebnisse der Stärken-Schwächen-Fragebögenzeigten für Kinder mit einer Hörschädigung etwadoppelt so häufig Problemwerte in psychosozialerHinsicht als für hörende Kinder. Übereinstimmendkonnten aus Perspektive der Eltern, Lehrer/innenund Kinder insbesondere ausgeprägte Probleme inden Beziehungen zu Gleichaltrigen festgestellt werden.Als äußerst interessantes Resultat der Studieergaben sich hoch signifikante Zusammenhänge zwischender Gesprächskompetenz der Schülerinnenund Schüler und der psychosozialen Befindlichkeit.Entscheidender als die Verfügbarkeit sprachlichenWissens (wie Wortschatz, Aussprache oder Grammatik)ist somit die Fähigkeit, dieses auch in der sozialenKommunikation einsetzen zu können.LeseverständnisLeseverständnis stellt eines der primären Ziele derHörgeschädigtenpädagogik dar. Aus der Leseforschungmit Schülerinnen und Schülern mit Normalgehörsind starke Zusammenhänge der Leseverständnisleistungenmit den allgemeinen Schulleistungen,einem höheren Schulabschluss, der sozialen Anpassungund persönlicher Autonomie bis ins Erwachsenenlebenbekannt. Dies gilt umso mehr für hörbeeinträchtigteKinder, die für die Wissensvermittlung,aber auch für soziale Kommunikation stärker auf dieSchriftsprache angewiesen sind. Einzuschließen isthier die Verwendung moderner Kommunikationstechnologien(Chatten, SMS etc.). Neben dem Gradder Schwerhörigkeit erwiesen sich der deutschsprachigeWortschatzumfang und die Grammatikkenntnisseals wesentliche Elemente von Leseverständnis.Darüber hinaus unterstützen ein frühzeitiger Beginnder Frühintervention sowie gute nonverbale Intelligenzund ein gut entwickeltes auditives Kurzzeitgedächtnis,das als ein gewisser Indikator der Sprachbegabungeines Kindes interpretiert werden kann, dieEntwicklung von Leseverständnis.ZusammenfassungÜber die Hälfte der Kinder mit einer Hörbeeinträch-