Lernort Boden - Bayerisches Staatsministerium für Umwelt und ...

ABSchüleraktivitäten Boden – Was ist das eigentlich?Boden – Was ist das eigentlich?Didaktische HinweiseCD | Alle Grafiken der Arbeitsblätter.Die Schüleraktivitäten AA beschäftigen sichmit dem Boden unter dem Aspekt des „Erlebensund Erfahrens mit allen Sinnen“, wohingegenes das Ziel der Schülerübungen ABist, Grundlagen für das Thema durch eigenesForschen und naturwissenschaftlichesUntersuchen zu schaffen.Am Anfang (AB1) steht die unmittelbare/originäreBegegnung mit dem Boden, wobei dieSchüler versuchen sollen, sich möglichstgenau mit dem vorhandenen Boden auseinanderzusetzen.Die zweite Aktivität (AB2) beschäftigtsich mit der Korngrößenzusammensetzungvon Böden und bringt diese in eineSystematik. Eine vorgegebene Schautafel (Arbeitshilfe)soll als eine Art „Kochrezept“ unterstützendwirken, sich an die richtige Bodenartmit Hilfe der „Fingerprobe“ heranzutasten.Mit der Schlämmanalyse (AB3) wird dem Schülerverdeutlicht, wie verschieden unterschiedlicheKorngrößen sedimentieren und dass sichder mineralische Anteil des Bodens aus einemKorngrößengemisch zusammensetzt.Die eigene Aufnahme eines Bodenprofils (AB4)soll dem Schüler den lagigen Aufbau des Bodensnäher bringen. Die Entnahme eigenenProbenmaterials für eventuell anschließendeDetailuntersuchungen (z. B. Schlämmanalyse,Humusgehalt) fördert das Interesse des Schülersund ermöglicht es ihm, spätere Experimenteund Ergebnisse im Zusammenhang mitdem „Boden unter seinen Füßen“ zu sehen.Die nur im Gelände durchführbare Schüleraktivitätmuss vom Fachlehrer im Vorfeld gut geplantund erkundet werden. Es sollten wederzu viele Proben genommen werden noch solltensich die Proben zu ähnlich sein.In der Aktivität „Humusgehalt in Böden“ (AB5)wird über das Ausglühen der Humusgehaltdes Bodens bestimmt. Die Schüleraktivitätfördert genaues naturwissenschaftliches Arbeiten,erfordert vom Schüler jedoch bereitsein Verständnis für die Umwandlung des Kohlenstoffsdes Humus in CO 2 durch den Verbrennungsprozess.Die Schüleraktivität „Bodenluft“(AB6) soll dem Schüler vermitteln,dass Boden nicht nur aus Feststoffen besteht,sondern auch aus einem System miteinanderin Verbindung stehender Hohlräume, diemit Luft oder Wasser gefüllt sein können.Bei den Versuchen zur physikalischen undchemischen Verwitterung (AB7 und AB8) erfährtder Schüler etwas über die physikalischenund chemischen Prozesse, die auf Gesteineeinwirken und damit Grundlage für dieBodenbildung sind. Für Schüler sind dieseÜbungen leicht durchführbar, jedoch müssenbei diesen Versuchen die Sicherheitshinweisebesonders beachtet werden!Die Bestimmung des pH-Wertes verschiedenerBöden (AB9a) vermittelt dem Schüler, dass dieserWert eine der grundlegenden (chemischen)Eigenschaft eines Bodens wiedergibt. Die Bedeutungdes pH-Wertes kann insbesondere inBezug auf das Pflanzenwachstum problematisiertwerden (dazu auch SachinformationModul E Landwirtschaft, Exkurs „Kalken vonBöden“). Die Bestimmung des pH-Wertes mittelsIndikatorpapier ist für den Schüler meistschon aus dem Chemieunterricht bekannt undsollte nur als vertiefte Anwendung verstandenwerden. Soweit keine Kenntnisse vorhandensind, sollte der Fachlehrer zumindest in Grundzügendiese für ein besseres Verständnis erklären.Dazu ist Abbildung A21 in der SachinformationModul A „Was ist Boden?“ hilfreich.Die Schüleraktivität AB9b demonstriert dieunterschiedliche Pufferkapazität von Böden.Für das Verständis dieser Aufgabe sollte denSchülern die chemische Bedeutung von Säurenund Laugen bereits vertraut sein.Die „Arbeitshilfen“ auf den Seiten 110/111fassen die wichtigsten (Gelände-)Untersuchungsmethodenzusammen (teilweise vereinfacht).Sie können insbesondere in derSchüleraktivität AB4 eingesetzt werden, dürftenaber auch in anderen Schülerübungen(auch anderer Module) hilfreich sein, beidenen die Kenngrößen „Bodenart“, „pH-Wert“, „Kalkgehalt“ oder „Krümelstruktur“bestimmt werden sollen.82 Lernort Boden