Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalunterricht ...

Sehr geehrte Leserinnen und Leser unseres Jahresberichtes!
Geschätzte Freunde und Förderer unserer Schule!
Liebe Absolventinnen und Absolventen!
Erstmals erscheint unser Jahresbericht nicht mehr
in Papierform, sondern elektronisch. Wir nützen
die Möglichkeiten der modernen Technik für die
Verbreitung des vielen Guten, das an unserer
Schule geschieht. Machen Sie sich selbst ein Bild
davon, wie engagiert alle Schulpartner in unserem
Haus arbeiten. Vorweg bedanke ich mich bei allen
Leserinnen und Lesern für das Verständnis, dass
der Jahrsbericht nun in dieser Form veröffentlicht
wird.
In meinem Vorwort möchte ich heuer nicht sosehr
einen Rückblick geben, sondern eine Vorschau
versuchen:
Die Bildungsdiskussion ist voll im Gange. Die gesetzlichen
Weichen für die neue Reifeprüfung an
AHS sind gestellt. Die Schülerinnen und Schüler
der 5. Klassen im kommenden Schuljahr werden
die ersten sein, die ihre Abschlussprüfung in der
neuen Form ablegen werden und zwar im Schuljahr
2013/14.
Viele Details für die konkrete Durchführung der neuen Reifeprüfung sind noch ungeklärt. Die entsprechenden
Durchführungsbestimmungen sind noch in Arbeit. Fest stehen lediglich die wichtigen
Eckpunkte. Die neue Reifeprüfung wird vom Bundesministerium für Unterricht Kunst und Kultur
(BMUKK) als standardisierte, kompetenzorientierte Prüfung beschrieben, die auf drei Säulen
ruht:
Jeder Schüler hat
• eine „vorwissenschaftliche Arbeit“ zu verfassen,
• 3 oder 4 schriftliche Prüfungen (Klausurarbeiten), deren Themenstellungen zentral
vorgegeben werden,
• und 2 oder 3 mündliche Prüfungen abzulegen.
Bei den Klausurarbeiten sind zumindest 3 Fächer zu wählen: Deutsch, Mathematik und eine lebende
Fremdsprache. Diese Fächer werden in ganz Österreich zum selben Termin geprüft. Die
Auswertung erfolgt nach einem einheitlichen Korrekturschlüssel durch die Lehrenden.
Was sind Kompetenzen?
Kompetenzen sind psychische Dispositionen des Menschen als Ergebnis erfolgreicher Lernprozesse.
Sie bestehen aus zusammenhängenden Komponenten von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten
und enthalten Aspekte von Erfahrung, Motivation und Einstellungen. Sie befähigen Menschen,
bestimmte Leistungen zu erbringen, d.h. Aufgaben oder Probleme in konkreten Anforderungssituationen
zu bewältigen. Kompetenzen sind für weitere schulische und berufliche Bildung – auch
im Sinne des „Life long Learning“ – von zentraler Bedeutung. Sie beziehen sich auf aus dem jeweiligen
Lehrplan abgeleitetes fachspezifisches bzw. fächerübergreifendes Kompetenzmodell. „Kompetenzmodelle“
sind prozessorientierte Modellvorstellungen über den nachhaltigen Erwerb von
fachbezogenen oder fächerübergreifenden Kompetenzen. Sie stützen sich auf fachsystematische
sowie fachdidaktische Gesichtspunkte. „Kompetenzbereiche“ sind fertigkeitsbezogene Teilberei-
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