Thema: Wie und wo informiere ich mich, was ich nach dem Abitur ...

1Thema:Wie und wo informiere ich mich, was ich nachdem Abitur machen möchte?Vorgelegt von:Annkatrin SchneiderOrt, Datum: Remagen, den 15.07.2005

2I. InhaltsverzeichnisI. Inhaltsverzeichnis................................................................................... 2II. Kurzfassung ............................................................................................ 3III. Darstellung des Arbeitsprozesses ........................................................ 4IV. Einleitung................................................................................................. 6V. Berufswahlverhalten von Abiturienten ................................................. 8V.1 Entscheidungskriterien für Abiturienten .................................................... 8V.2 Statistiken über Studien- und Lehrabbrüche............................................. 9V.3 Eigene Untersuchung ............................................................................. 11V.3.1 Vorbemerkung zum Fragebogen ............................................................ 11V.3.2 Auswertung des Fragebogens ................................................................ 12V.3.3 Zusammenfassendes Ergebnis............................................................... 17VI. Leitfaden zur Studien- und Berufswahl............................................... 18VI.1 Stärken- und Schwächenanalyse............................................................ 18VI.2 Potentialanalyse...................................................................................... 19VI.3 Eignungstests ......................................................................................... 19VI.4 Schritt für Schritt zum Ziel....................................................................... 21VI.5 Informationen rund um die Studien- und Berufswahl .............................. 22VI.5.1 Agentur für Arbeit.................................................................................... 22VI.5.2 Berufsinformationszentrum (BIZ) ............................................................ 23VI.5.3 Praktika................................................................................................... 23VI.5.4 Internet.................................................................................................... 25VI.5.5 Zeitschriften ............................................................................................ 26VI.5.6 Abiturientenmesse .................................................................................. 27VII. Zusammenfassung ............................................................................... 28VIII. Anhang................................................................................................... 29VIII.1 Checkliste ............................................................................................... 29VIII.2 Bewertung der Einungstests ................................................................... 32VIII.3 Schritt für Schritt zum Ziel- Zeitplan für die MSS 12 ............................... 33VIII.4 Gespräch mit Professoren der FH Remagen.......................................... 34VIII.5 Fragebogen............................................................................................. 36VIII.6 Abbildungsverzeichnis ............................................................................ 37VIII.7 Tabellenverzeichnis ................................................................................ 37VIII.8 Literaturverzeichnis................................................................................. 38IX. Erklärung über die selbstständige Anfertigung der Arbeit ............... 39

3II.KurzfassungDas Thema meiner Jahresarbeit befasst sich mit der Frage „Wie und wo informiere ichmich, was ich nach dem Abitur machen möchte?“.Der erste Teil meiner Jahresarbeit beschäftigt sich mit allgemeinen Informationen zumThema Berufswahlverhalten von Abiturienten. Hier werden Fragen wie z.B. „Welche Kriteriensind für Abiturienten wichtig, um eine Entscheidung zu treffen?“ und „Wie viele Studentenbrechen jährlich ab und mit welchen Gründen ist dieser Abbruch verbunden?“ beantwortet.Im Weiteren werden die Untersuchungsergebnisse meiner Befragung „Was will ich werden?“in der Oberstufe des Gymnasiums Nonnenwerth dokumentiert und bewertet. Zuerkennen ist, dass die angehenden Abiturienten zum größten Teil über einen geringenInformationsstand über Berufe, Studiengänge und die Möglichkeit der Informationsgewinnungverfügen.Für Schüler der Oberstufe ist es wichtig, dass sie sich an einem roten Faden durch dieStudien- und Berufswahl orientieren können. So habe ich die einzelnen Schritte zum Zielerarbeitet und Informationen zu den verschiedenen Institutionen zusammengetragen undbewertet.Im Anhang meiner Arbeit befinden sich noch weitere Hilfestellungen für Schüler, die nichtwissen, was sie nach dem Abitur machen sollen. Eine Checkliste zum Thema „Entscheidungskriteriensammeln“ wurde erstellt, Eignungstests im Internet zusammengetragenund bewertet, so wie Tipps zum Bearbeiten von Eignungstests gegeben.Meine Jahresarbeit kann als Leitfaden zur Studien- und Berufswahl von meinen Mitschülernverwendet werden.Hinweis:Der einfacheren Lesbarkeit halber verwende ich in dieser Jahresarbeit überwiegend diemaskuline Form und schließe damit die weibliche mit ein.

4III.Darstellung des ArbeitsprozessesAm Anfang der Mainzer Studienstufe (MSS) 12 wurden wir darüber informiert, dass wireine Jahresarbeit anfertigen können. Mein Ziel war es, eine Jahresarbeit zu erstellen, derenErgebnisse auch anderen Mitschülern zugute kommen kann. Meine eigene Suchenach einem geeigneten Studium und Beruf habe ich zum Anlass genommen, das Vorgehenstrukturiert in der Jahresarbeit zu verarbeiten.Begonnen hat meine Jahresarbeit durch eine Fragebogenaktion in der Oberstufe zu demThema „Was will ich werden?“, die mir einen Einblick über die jetzige Situation und denInformationsstand der Oberstufenschüler verschaffen sollte.Meine Vermutung, dass viele Schüler noch ratlos in Bezug auf ihr Leben nach dem Abitursind, wurde bestätigt. Meine gesamte Arbeit baut auf diese Fragebogenaktion auf. Dennmehr und mehr stellte sich die Frage, wieso so viele Schüler und Schülerinnen nicht wissen,was sie einmal machen sollen.Neben der Auswertung der Fragebogenaktion gehe ich im ersten Teil meiner Jahresarbeitauch auf allgemeine und aktuelle Aussagen über das Berufswahlverhalten von Abiturientenund Statistiken über Studien- und Lehrabbrüche ein. Außerdem habe ich ein Gesprächmit Prof. Dr. Graumann, Prof. Dr. Thieme und Herr Straudt von der FachhochschuleRemagen geführt. Mit ihrer Hilfe und den Informationen der Studienabbruchstudie 2005des Hochschul-Informations-Systems (HIS-Studie) entstand dieser allgemeine und informativeTeil meiner Jahresarbeit.Um weitere Informationen zu diesem Thema zu finden, recherchierte ich im Internet undwertete verschiedenen Zeitschriften aus, die ihren Schwerpunkt auf Ausbildung, Studiumund Beruf legen.Auch ein Besuch im Berufsinformationszentrum (BIZ) in Bonn war hilfreich für meine Arbeitund bereicherte mein Informationsmaterial um weitere Broschüren.Am 20.Januar 2005 nahm ich an einem Abiturienten-Workshop zur Berufsfindung in Kölnteil. Auch aus dieser Quelle entnahm ich viele hilfreiche Informationen für meine Jahresarbeit.Zum Schluss habe ich noch einmal im Internet nach Eignungstests recherchiert, sie zusammengestelltund bewertet. Eine von mir erstellte Checkliste „Entscheidungskriteriensammeln“ kann den Schülern eine Hilfe auf ihrem Weg zur richtigen Wahl des Studiumsund Berufs sein.

5AnalysephaseFragebogenaktionAuswertungsphaseAuswertung der BögenErstellung von Excel-Tabellen/GraphenBewertungsphaseBewertung derErgebnisseLösungsphaseErstellung: Checkliste,Bewertung der Eignungstestsund Internet-Angebote, etc.ÜberprüfungFH-Besuch, Gesprächmit ProfessorenAbb. 1 Darstellung des Arbeitsprozesses

6IV.Einleitung„Weißt du schon was du nach dem Abitur machen möchtest?“ „Nee, und du?“ „Nein ichweiß auch nicht, wie und wo ich mich informieren soll.“ So, oder ähnlich könnte ein Gesprächzwischen zwei Schülern der Oberstufe aussehen. Denn diese Frage steht unsallen in Kürze bevor.Viele Schüler und Schülerinnen sind verunsichert, das Abitur rückt immer näher und siewissen immer noch nicht, wie ihre Zukunft aussehen wird und welcher Beruf zu ihnenpasst. Kaum sind die letzten Abiturklausuren geschrieben und der Abiball gefeiert, wartenschon wieder neue schwerwiegende Fragen auf die richtige Antwort: „Was soll ich werden?“„Wo liegen meine Talente und Stärken?“ „Welcher Beruf hat Zukunft?“. Es istschwierig die richtige Berufswahl zu treffen, wenn Arbeitslosigkeit und allgemeine VerunsicherungAlltag sind.Es ist ratsam sich schon früh mit dem Gedanken über das Leben nach dem Abitur zu befassen.Immer wieder kommt es zu Studienabbrüchen und auch in der Ausbildung lösen22 Prozent 1 der Jugendlichen ihren Ausbildungsvertrag im ersten Jahr auf, um sich umzuorientieren.Doch sich frühzeitig zu informieren, ist leichter gesagt als getan. Abiturienten werden inder Berufsfindung von Informationen überschüttet. Da ist ein roter Leitfaden durch dieInformationsflut gefragt. Nach wie vor ist die Bundesagentur für Arbeit die ersteAnlaufstelle.Aber nicht nur die Bundesagentur für Arbeit, auch Abiturientenmessen mit Unternehmen,Hochschulen und privaten Bildungsträgern, die sich vorstellen und den Ratsuchendeninformieren, können helfen. Ebenso werden dem Abiturienten reichlich Workshops, Newsletter,Vorträge und Diskussionsrunden angeboten, um sich über seine eigenen Stärkenund Talente bewusst zu werden. Außerdem erhält man dort Tipps zu Themen wie Praktika,Auslandsaufenthalte und vieles mehr.Ich möchte mich mit dem Thema „Wie und wo informiere ich mich, was ich nach dem Abiturmachen möchte“ beschäftigen und dazu eine Jahresarbeit schreiben, um uns allen dieFrage nach dem „Wie und wo informiere ich mich?“ zu erleichtern.Auch der Eindruck, dass den meisten Schülern und Schülerinnen die vielen Möglichkeiten,die es gibt, gar nicht bekannt sind, hat mich darin bestärkt, mich ausführlich mit diesemThema zu beschäftigen, die Hilfestellungen, die es gibt, zusammenzufassen und denMitschülern zur Verfügung zu stellen.1 Statistisches Bundesamt

7Mein besonderer Dank gilt Herrn Alt, der sich immer Zeit für meine Fragen genommenhat, Frau Heilmann-Cappel als meine betreuende Lehrerin, der ernsthaften und zuverlässigenBeteiligung der Schüler an meiner Fragebogenaktion, den Lehrern der Stammkurseder MSS 11, 12 und 13, denen ich etwas Zeit vom Unterricht nehmen durfte, Frau Eschweiler,die nie genervt über meine ständigen Gänge in ihr Sekretariat war und meinenEltern, die mich bei meiner Jahresarbeit immer wieder motiviert haben.

8V. Berufswahlverhalten von AbiturientenV.1 Entscheidungskriterien für Abiturienten„Ich möchte später auf jeden Fall viel Geld verdienen!“, so erwartet man häufig den erstenSatz, wenn man Jugendliche nach ihren Berufswünschen fragt. Doch stimmt diese Aussagewirklich? Spielt nicht ebenfalls der Rat der Eltern, der Verwandten und von Freunden,sowie die persönlichen Interessen eine wichtige Rolle bei der Wahl des Berufs?Im September 2004 ergab eine Umfrage 2 auf der Abiturientenmesse „Einstieg Abi“ in Berlin,dass ein Viertel der 596 befragten Jugendlichen die persönlichen Interessen und Neigungenbei der Wahl des zukünftigen Berufs als wichtigsten Punkt angaben. Danach folgtenerst die sicheren Jobaussichten mit 19 Prozent. Die späteren Aufstiegschancen sahen15,5 Prozent als sehr wichtig an und nur für 13,4 Prozent der Befragten stand der künftigeVerdienst ganz oben.Jeder achte der befragten Jugendlichen vergaß nicht die Kosten der Ausbildungen bzw.des Studiums und zog diese als mit entscheidenden Faktor für die Berufwahl hinzu.Laut der Umfrage scheint das Image eines Berufs die Jugendlichen kaum zu interessieren,nur 3,6 Prozent entschieden sich für die Imagetauglichkeit eines Berufes, als wichtigstesKriterium.Ebenfalls kaum beachtet wurde die Nähe zum Wohnort und die Meinung von Freunden,mit jeweils 2,7 und 2,2 Prozent.Hinzu kommt, dass auch die Länge eines Studiums nicht maßgeblich für die Berufsentscheidungist.Man kann also zusammenfassen, dass nicht, wie oft angenommen, das Image und derhohe Verdienst eines Berufes für Jugendliche bei der Berufswahl am wichtigsten sind,sondern dass die persönlichen Neigungen und Interessen dominieren.2 „Wirtschaft und Berufserziehung“, Franz Steiner Verlag

9V.2 Statistiken über Studien- und LehrabbrücheStudium abgebrochen - was nun? Diese Frage stellen sich jährlich etwa 70.000 3 Studierende,die ihr Studium ohne Examen beendet haben. Für manche wächst sich der Abbruchzu einer Art Lebenskrise aus.Die Studienabbrecher sind ehemalige Studierende, die zwar ein Erststudium an einerdeutschen Hochschule begonnen haben, dann aber das Hochschulsystem ohne (erstes)Abschlussexamen verlassen haben und ihr Studium auch nicht zu einem späteren Zeitpunktwieder aufnehmen 4 . Die Studienabbruchquote beträgt in Deutschland ca. 25 Prozent.Diese Daten gehen aus der HIS-Studie hervor.Laut HIS-Studie lagen die Abbruchquoten an den Universitäten für Fächer mit modernenStrukturen (Bachelor- und Masterabschlüssen) und hoher Motivation der Studierendendeutlich unter dem Schnitt und entwickelten sich weiter positiv. Insbesondere sind Pharmazie(2004: 12% zu 2002: 17%), Medizin (2004: 11% zu 2002: 8%) und Biologie mitgleich bleibenden 15 Prozent betroffen. Auch bei den Rechtswissenschaften zeigte sichein Rückgang bei der Abbruchquote von 27 auf 16 Prozent. Im Gegensatz zu den Wirtschafts-und Sozialwissenschaften, wo ein Rückgang der Abbruchquote von 30 auf 28Prozent zu sehen war, stieg der Anteil der Abbrecher in den Ingenieurwissenschaftensowie Mathematik und Naturwissenschaften drastisch an. In den Ingenieurwissenschaftenerhöhte sich die Abbrecherquote im Durchschnitt von 26 auf 30 Prozent. Ähnlich zu beobachtenwar dies bei den Fächern Chemie (von 23 auf 33 Prozent), Physik (von 24 auf 30Prozent) und Mathematik (von 12 auf 26 Prozent). Auch die ohnehin schon hohe Abbruchquoteder Sprach- und Kulturwissenschaften kletterte von 41 auf 45 Prozent.Nach HIS-Untersuchungen sind die Hauptgründe für die Abbrüche die offene Strukturdieser Studiengänge, sowie die unsicheren Arbeitsmarktchancen und unklare beruflicheVorstellungen. Ebenso führen falsche Erwartungen, Leistungsdefizite und Probleme beider Finanzierung des Lebensunterhaltes zu der hohen Studienabbrecherquote.Die Zahl der Studienabbrecher ist an Fachhochschulen mit 22 Prozent 5 (2002: 20 Prozent)nach wie vor niedriger als an den Universitäten mit 26 Prozent 6 (2002: 24 Prozent).3 Kurzinformation HIS „Studienabbruchstudie 2005“4 Kurzinformation HIS „Studienabbruchstudie 2005“5 BMBF- Pressemitteilung „HIS-Studie“6 BMBF- Pressemitteilung „HIS-Studie“

10Gründe für den Studienabbruch73%63%53% 49%38%Distanz zumStudiumStudienbedingungenGünstigeBerufserwartungenauch ohne ExamenschlechteArbeitsmarktchancenFinanzielle GründeAbb. 2 Gründe für den Studienabbruch 7Ebenso erschreckend hoch wie die Studienabbruchquote ist die Zahl der Ausbildungsabbrecher.Die Abbruchquote bei den Ausbildungen beträgt in Deutschland zur Zeit 18,8Prozent 8 . Im Jahr 2004 brachen von den gut 320.000 neuen Auszubildenden (Azubis)60.275 junge Leute ihre Ausbildung wieder ab.Für jeden Dritten Abbrecher stand der Abbruch in engem Zusammenhang mit der Berufswahlund der beruflichen Orientierung. Fast jeder Zweite (42 Prozent) hatte sich den gewähltenBeruf anders vorgestellt, als er sich in der Ausbildungsrealität zeigte.7 Einstieg Workshop8 KomPakt, Ausgabe 9, 2005

11V.3 Eigene UntersuchungV.3.1 Vorbemerkung zum FragebogenAllgemein herrscht der Eindruck vor, dass Schüler und Schülerinnen der Oberstufe nochnicht genau wissen, was sie nach dem Abitur machen sollen.Um diese Aussage zu bestätigen oder zu widerlegen, habe ich eine Untersuchung inForm einer Fragebogenaktion in der Oberstufe des Gymnasiums Nonnenwerth mit demTitel „Was soll ich werden?“ 9 durchgeführt.An den Anfang habe ich die Frage nach dem Alter und der Jahrgangsstufe gestellt. Ichhabe angenommen, dass Schüler der MSS 11 sich weniger auf einen bestimmten Berufswunschfestgelegt haben, als Schüler der MSS 13.Aber auch die Frage nach dem Geschlecht, männlich oder weiblich, könnte eine wichtigeRolle spielen. So wird oft behauptet, dass Mädchen besser über ihre Zukunft Bescheidwissen und sich ausreichender informiert haben, als Jungen.Häufig fragen Schüler ihre Eltern um Rat. Eltern empfehlen oft den eigenen Beruf odereinen Beruf, den sie selber für erstrebenswert halten. Eine der Fragen beschäftigte sichaus diesem Grund mit dem Beruf der Eltern. Anhand dieser Frage kann beobachtet werden,wie viele Schüler auf den Beruf der Eltern zurückgreifen.Der Fragebogen wurde in zwei Teile unterteilt. Der erste Teil beschäftigte sich mit denSchülern, die noch nicht wissen, was sie machen sollen. Der zweite Teil war für die Schülervorgesehen, die schon einen konkreten Berufswunsch haben. Unterschieden wurdehier noch einmal in „Ausbildung“ und „Studium“. Ich habe dabei vermutet, dass Schülereines Gymnasiums vorrangig das Ziel verfolgen, zu studieren und auch überwiegend aneiner Universität und weniger an einer Fachhochschule ausgebildet werden möchten.Ein weiterer Schwerpunkt lag auf den Fragen „Wie wirst du dich informieren?“ und „Wiehast du dich informiert?“. Ich nahm an, dass die Schüler, die noch keinen konkreten Berufswunschhaben, sich auch weniger ausreichend über ihre Möglichkeiten informiert hatten.Abschließend konnten die Befragten ihre eigene Meinung unter „Anmerkung“ äußern.9 Der Fragebogen, den ich entwickelt und verwendet habe, befindet sich im Anhang

12V.3.2 Auswertung des FragebogensAn der Fragebogenaktion haben insgesamt 154 Schüler und Schülerinnen der Oberstufeteilgenommen, davon waren 92 weiblich und 62 männlich.Unterteilt wurde noch einmal in Jahrgangsstufen: Die MSS 11 war mit 54 Teilnehmernvertreten, die MSS 12 mit 45 und 55 Schüler und Schülerinnen der MSS 13 beantwortetenden Fragebogen.Um sich einen gesamt Überblick zu verschaffen, habe ich zunächst ein Diagramm dergesamten Schülerzahl der Oberstufe mit und ohne Berufsperspektive erstellt.Anzahl Schülerinnen und Schüler der Oberstufe, die wissen, was Sienach dem Abitur machen sollen64 42%Anzahl Schülerinnen und Schüler der Oberstufe, die nicht wissen,was Sie nach dem Abitur machen sollen90 58%Tabelle 1Schülerinnen und Schüler der Oberstufe mit und ohne BerufsperspektiveSchülerinnen und Schüler der Oberstufe mit undohne Berufsperspektive58%42%mitohneAbb. 3 Schülerinnen und Schüler der Oberstufe mit und ohne BerufsperspektiveEs fällt auf, dass über die Hälfte der befragten Schüler und Schülerinnen noch keine genaueBerufsperspektive haben.

13Die folgenden Tabellen und Kreisdiagramme beschäftigen sich mit der Behauptung, dassMädchen sich besser über ihre Zukunft informieren und schon konkretere Berufsperspektivenhaben, als Jungen.Anzahl der Schülerinnen der Oberstufe, die wissen, was Sie nachdem Abitur machen sollen 39 42%Anzahl der Schülerinnen der Oberstufe, die nicht wissen, was Sienach dem Abitur machen sollen 53 58%Tabelle 2Schülerinnen der Oberstufe mit und ohne BerufsperspektiveSchülerinnen der Oberstufe mit und ohneBerufsperspektive58%42%mitohneAbb. 4 Schülerinnen der Oberstufe mit und ohne Berufsperspektive58 Prozent der weiblichen Befragten sind noch unentschlossen und wissen nicht, was sienach dem Abitur machen wollen.Da es sich hier um gerundete Werte handelt, stimmen die Werte des ersten Diagramms(Abb. 3) zufällig mit denen des zweiten (Abb. 4) überein .

14Anzahl der Schüler der Oberstufe, die nicht wissen, was sie nachdem Abitur machen sollen 25 40%Anzahl der Schüler der Oberstufe, die wissen, was sie nach demAbitur machen sollen 37 60%Tabelle 3Schüler der Oberstufe mit und ohne BerufsperspektiveSchüler der Oberstufe mit und ohneBerufsperspektive40%60%mitohneAbb. 5 Schüler der Oberstufe mit und ohne BerufsperspektiveDas Fazit ist überraschend, es hat sich nicht bestätigt, dass Mädchen besser über ihrenzukünftigen Beruf Bescheid wissen, als Jungen. Es handelt sich um einen unbedeutendenTeil und ist kaum nennenswert. Die Aussage kann also widerlegt werden. Sowohl über dieHälfte der befragten Jungen, als auch die der Mädchen sind noch unentschlossen in Bezugauf ihre berufliche Laufbahn. Des Weiteren entsprach nur in wenigen Einzelfällen derzukünftige Berufswunsch der Schüler mit dem Beruf ihrer Eltern überein. Ebenso gab eskeine weiteren Anmerkungen der Befragten bezüglich des Fragebogens.Um die Entwicklung der Berufsperspektiven der Jahrgangsstufen 11, 12 und 13 und dieErkenntnis der Schüler mit zunehmendem Alter aufzuzeigen, habe ich ein Säulendiagrammerstellt. Auf der y-Achse sind die Schüler und Schülerinnen in Prozent angegeben,auf der x-Achse der jeweilige Jahrgang.

15Anzahl der SchülerInnen 10 der MSS 11, die wissen, was sie nachdem Abitur machen sollen9 17%Anzahl der SchülerInnen der MSS 11, die nicht wissen, was sie nachdem Abitur machen sollen45 83%Anzahl der SchülerInnen der MSS 12, die wissen, was sie nach demAbitur machen sollen20 44%Anzahl der SchülerInnen der MSS 12, die nicht wissen, was sie nachdem Abitur machen sollen25 56%Anzahl der SchülerInnen der MSS 13, die wissen, was sie nach demAbitur machen sollen35 64%Anzahl der SchülerInnen der MSS 13, die nicht wissen, was sie nachdem Abitur machen sollenTabelle 4 Entwicklung der Berufsperspektive der MSS 11 bis 1320 36%Entwicklung der Berufsperspektive MSS 11 bis 13Prozent100%80%60%40%20%mitohne0%11 12 13JahrgangsstufeAbb. 6 Entwicklung der Berufsperspektive MSS 11 bis 1310 Schüler und Schülerinnen

16Wie schon zu vermuten war, ändert sich die Erkenntnis über die Berufsperspektive mitdem Alte. In der MSS 11 überwiegen die Schüler und Schülerinnen, die noch ohne Berufsperspektivesind. In der MSS 13 ist das anders: Die Zahl der Schüler und Schülerinnen,die wissen, was sie werden wollen, überwiegt. Überraschend ist jedoch, dass in derMSS 12 die Zahl der Schüler und Schülerinnen mit Berufsperspektive überwiegt und keinGleichgewicht herrscht.Abschließend habe ich die Angaben der Schüler und Schülerinnen verarbeitet, wo siestudieren wollen: an einer Universität (Uni), an einer Fachhochschule (FH), an einer Berufsakademie(BA) oder ob sie lieber eine Ausbildung oder ein soziales Jahr machenmöchten.AusbildungswünscheSchüler und Schülerinnen der OberstufeAusbildung 16BA 3FH 25Uni 51Soz. Jahr 1Tabelle 5 Abitur und dann?Abitur und dann?51162531Ausbildung BA FH Uni Soz. JahrAbb. 7 Abitur und dann?

17Wie angenommen, bevorzugen die Schüler und Schülerinnen des Gymnasiums ein Studiuman der Universität (Uni). Deutlich wird jedoch, dass die Fachhochschulen (FH) immermehr an Bedeutung gewinnen.V.3.3 Zusammenfassendes ErgebnisViel zu viele Schüler der Oberstufe wissen noch nicht, was sie nach dem Abitur machenmöchten und einige werden die Schule ohne konkrete Vorstellungen in Bezug auf ihrenBerufswunsch verlassen. Es ist erschreckend, dass sogar 36% der Schüler in der MSS 13ahnungslos über ihre Berufsperspektive sind.Gründe dafür sind womöglich, dass Jugendliche zu wenig Unterstützung aus ihrem Umfeldfür die Berufswahl bekommen und nicht genau wissen, wo und wie sie sich richtiginformieren können.

18VI.Leitfaden zur Studien- und BerufswahlFast überall werden junge Leute, die auf der Suche nach dem passenden Beruf für sichsind mit „Stärken- und Schwächenanalysen“, „Potentialanalyse“ und „Eignungstest“ konfrontiert.VI.1Stärken- und SchwächenanalyseBevor man seine Ausbildungsschritte plant, sollte man sich selbst besser kennen lernen.Denn wer gezielt „weitergehen“ will, muss seine Neigungen und Talente kennen.Um persönliche Eigenschaften bei sich selbst zu erkennen, bedarf es einer realistischenSelbsteinschätzung. Für eine richtige Beurteilung der eigenen Person ist es sinnvoll, sichklarzumachen, dass das Persönlichkeitsbild von drei wichtigen Kriterien beeinflusst wird:1. Das SelbstbildDas Selbstbild ist geprägt von den eigenen Erfahrungen, Fähigkeiten und Fertigkeiten,die man mit der Zeit erworben hat. Hier spielen persönliche Vorlieben undInteressen eine Rolle. Häufig beeinflussen die Schulnoten verschiedener Fächerdas Selbstbild. Es sollten jedoch außerschulische Erfahrungen und Vorlieben primärbewertet werden.2. Das FremdbildDas Fremdbild beschreibt, wie man von anderen gesehen wird. Hier steht das sozialeVerhalten im Mittelpunkt.3. Das WunschbildDas Wunschbild spiegelt wieder, wie man gerne wäre. Es ist eine Nacheiferungvon Idolen, aber zugleich auch eine Selbstkritik und Erkenntnis über sich selbst.Die Ergebnisse dieser drei Komponenten stimmen oft nicht überein. Denn je nachdem, obman sich selbst beurteilt, oder eine andere Person eine Einschätzung über die eigenenPersönlichkeitsmerkmale abgibt, kann man zu unterschiedlichen Einschätzungen kommen.

19VI.2PotentialanalyseEine weitere Hilfe für Jugendliche zur Selbsteinschätzung sind „Potentialanalysen“. Diesewerden durch psychologisch geschulte Berater durchgeführt. Anhand des äußerlichenAuftretens, der Gesichtszüge u.a. können dem Jugendlichen Talente, Stärken undSchwächen gezeigt werden. Die Analyse bringt meist überraschende und zutreffendeErgebnisse.VI.3EignungstestsErgänzend zu den „eigenen“ Überlegungen, Einschätzungen und Fragen über sich selbst,sowie Potentialanalysen durch Experten gibt es auch hilfreiche Eignungstests im Internet.Allgemeine Regeln für alle Eignungstests sind:• Mit Ruhe machen• Zeit und Geduld mitbringen• Mit Ernst und Konzentration• Mit Lust• Nicht mehrere Tests hintereinander machen• Man muss sich vorher klar machen, dass die Tests nur eine Hilfe sind und keineEntscheidungen für einen selber treffenDie angebotenen Eignungstests können noch einmal unterteilt werden in:1. Tests zur Stärken- und Schwächenanalyse2. Tests für die Berufswahl• Tests speziell für die Ausbildung• Tests speziell für das Studium• Tests für spezielle Studiengänge• Tests für spezielle Ausbildungen3. Tests für Berufswahl kombiniert mit Stärken- und Schwächenanalysen

20Tests zur Stärken- und SchwächenanalyseDiese Tests beschäftigen sich mit den persönlichen Eigenschaften. Ziel der Stärken- undSchwächenanalyse ist es, sich seinen eigenen Leistungselementen bewusst zu werden,um diese zum eigenen Vorteil einzusetzen.Typische Fragen einer Stärken- und Schwächenanalyse sind zum Beispiel „Was sindmeine Interessen?“ und „Was sind meine besonderen Fähigkeiten und Fertigkeiten?“.Zusammenfassend soll die Analyse dabei helfen, zuerkennen, wo die eigenen Stärkenund Schwächen liegen, um so entscheidend bei der Berufswahl mitzuwirken.Tests für die BerufswahlSehr viele Tests zur Berufswahl sind auf Ausbildungen spezialisiert. Sie sind darauf ausgerichtet,dass sich die zu testende Person mit den vorgeschlagenen Tätigkeiten imhandwerklichen oder anderen betrieblichen Bereichen identifiziert. Fragen wie „Wo möchteich später gerne arbeiten“ und „Womit möchte ich zu tun haben“ sind Standardfragen.Eignungstests, die auf das Studium spezialisiert sind, sind Mangelware. Kaum ein Testspezialisiert sich allein auf das Studieren. Häufiger werden stattdessen spezielle Studientestsangeboten, zum Beispiel für ein Ingenieurstudium 11 .Tests für die Berufswahl kombiniert mit Stärken- und SchwächenanalyseSehr hilfreich sind Eignungstests, die sowohl die Berufswahl, als auch die Stärken- undSchwächenanalyse aufgreifen. Häufig wird der Person, die diesen Test durchgeführt hat,anschließend eine ausführliche Bewertung zugeschickt. Ein Nachteil ist, dass diese Testshäufig wegen der ausführlichen Bearbeitung und Bewertung durch Experten kostenpflichtigsind. Sie sind jedoch zum Teil aussagekräftiger als Tests, in denen man nur 4 verschiedenenKategorien zugeteilt wird, wie zum Beispiel „pflegen, bauen, reparieren undgestalten“.Als Hilfestellung habe ich verschiedene Eignungstests im Internet bewertet und in einerListe im Anhang zusammengestellt.11 siehe RWTH Aachen, www.rwth-aachen.de

21VI.4Schritt für Schritt zum ZielUm zu einem richtigen Ergebnis bei der Berufswahl zu gelangen, bietet es sich an in kleinenSchritten 12 vorzugehen. So wird einerseits das „Nichtstun“ vermieden und anderseitseine zu schnelle Entscheidung verhindert.1. SchrittZunächst sollte man durch Selbsteinschätzung und Fremdeinschätzung eine Checkliste 13anfertigen und seine eigenen Entscheidungskriterien ausfindig machen.2. SchrittNachdem man sich seiner Entscheidungskriterien bewusst geworden ist, ist es notwendigInformationen und Fakten zusammen zu tragen. Diese Informationen kann man durcheinen Besuch im Berufsinformationszentrum, durch eigenständiges Arbeiten an den dortzur Verfügung gestellten Computern sowie in einem persönlichen Gespräch mit Fachleutenund durch die Teilnahme an Veranstaltungen erwerben. Ebenso gibt es zahlreicheandere Angebote zur Berufsberatung (siehe VI.5 Informationen rund um die Studien- undBerufswahl).3. SchrittNach der Berufsberatung und dem Sammeln von Informationen kann eine Vorauswahlgetroffen werden. Die Vielfalt der Möglichkeiten sollte man auf seine eigenen Wünscheund Interessen sowie Fähigkeiten reduzieren.4. SchrittJetzt ist der Zeitpunkt gekommen, eine Entscheidung zu treffen. Es ist wichtig, dass hiernur die persönliche Bewertung eine Rolle spielt und die eigenen Gefühle nicht vergessenwerden dürfen. Der Schüler muss sich selbst bewusst werden, dass es allein um ihn geht.Weder die Eltern noch Freunde können einem die Entscheidung abnehmen.5. SchrittDie rechtzeitige Bewerbung für einen Studien- oder Ausbildungsplatz ist von Nöten. EineBewerbung muss gut vorbereitet sein, denn die äußere und inhaltliche Form, die Vollständigkeitund die Qualität der Zeugnisse entscheiden über die Aufnahme in die erste engereWahl oder über die Ablehnung.12 Schritt für Schritt zum Ziel- Ein Zeitplan für die MSS 12 befindet sich im Anhang13 Eine Checkliste zum Thema „Entscheidungskriterien sammeln“ befindet sich im Anhang

23• Studienfinanzierung (Bafög, Stipendien)• Alternativen zum Studium (Ausbildungen an einer Berufsakademie)• Anforderungen/Voraussetzungen (formale Voraussetzungen oder Praxiserfahrungen)• HochschulorteZusammenfassend ist die Webseite der Arbeitsagentur die wohl umfangreichste Informationsquellezum Thema Berufs- und Studienwahl. Die Besucher der Homepage werdenmit reichlichen und gut erklärten Informationen in die Welt nach der Schule eingewiesen.VI.5.2 Berufsinformationszentrum (BIZ)Das Berufsinformationszentrum ist eine bekannte Adresse für alle, die vor einer beruflichenEntscheidung stehen. Im BIZ erfährt man Einzelheiten über:• Ausbildung und Studium• Berufsbilder und Anforderungen• Weiterbildung und Umschulung• ArbeitsmarktentwicklungenDas BIZ bietet umfassendes Informationsmaterial und kann von jedem Interessierten individuellgenutzt werden. Bei Fragen helfen Mitarbeiter des Berufsinformationszentrumsund neben einem umfassenden Informationsangebot in schriftlicher Form stehen Computernzur Verfügung. Außerdem finden im BIZ Veranstaltungen, Arbeitsgemeinschaften,Seminare und Diskussionsrunden für Schulklassen, Eltern oder Lehrer statt.VI.5.3 PraktikaKaffe kochen und kopieren. Dieses Anforderungsprofil an einen Praktikanten ist mittlerweilevorbei. Heute ist ein erfolgreiches Praktikum oft die Eintrittskarte zum ersten Joboder zur passenden Lehrstelle.Ein Praktikum kann für die eigene berufliche Entwicklung und durch die Praxiserfahrungauch für das Studium von größter Bedeutung sein. Das haben mittlerweile auch die Uni-

24versitäten erkannt. Viele Prüfungsordnungen, vor allem die der neuen Master und Bachelor-Studiengänge, schreiben Praktika oder ganze Praxissemester zwingend vor 14 .Aber Praktika eignen sich nicht nur für Studenten, sondern auch Jugendliche sollten dieMöglichkeit nutzen und früh genug in verschiedene Berufe und Betriebe „reinschnuppern“.Auch wenn es sich bei Schülerpraktika nur um eine kurze Zeitspanne, von zum Beispielzwei Wochen handelt, bieten sie Vorteile. Sie können helfen, den richtigen Beruf zu findenund auch als Türöffner für den erhofften Ausbildungsplatz dienen. Die Schüler könnensehen, ob ihnen der jeweilige Beruf gefällt und sie dem Anforderungsprofil gewachsensind. Praktika über längere Zeiten können auch Bonuspunkte für Numerus Clausus Studienfächerbringen.Wer bekommt jedoch einen begehrten Praktikantenplatz?Gerade bei längeren Praktika achten die Unternehmen bei der Auswahl auf fachlicheQualitäten, soziale Kompetenzen, Teamfähigkeit, Kreativität, Selbstbewusstsein, auf Eigeninitiative,Kommunikationsfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein 15 .Bevor man jedoch einen Praktikumsplatz bekommt, muss die erste Hürde, die Bewerbungüberwunden werden. Auch bei Praktika gelten dabei hohe Standards, wie bei einem„normalen“ Job. Zahlreiche Unternehmen wickeln heute das Bewerbungsverfahren amliebsten online ab. Um das altbekannte Bewerbungsgespräch kommt man jedoch bei großenKonzernen nicht herum.Welche Unternehmen überhaupt Praktikanten suchen, erfahren Interessierte unter anderemin den Internet-Praktikantenbörsen.Linkliste für Praktikantenbörsen im Internet:www.bigred-online.dewww.praktikum.dewww.prabo.dewww.praktikums-boerse.dewww.praktikant24.dewww.wiwo.de/praktikumwww.arbeitsagentur.de14 Einstieg Workshop15 Einstieg Workshop

25VI.5.4 InternetAuch sonst finden sich im Internet jede Menge Informationen zur Studien- und Berufswahl.Eine bekannte Homepage ist www.studienwahl.de. Hier findet der Abiturient nicht nurTipps, wie er seine Fähigkeiten und Chancen fördern kann, sondern auch wie er sich systematischauf Entscheidungen vorbereitet. Auch Fragen zur Finanzierung des Studiumsund der Lebenshaltungskosten werden berücksichtigt. Einen Schwerpunkt der Homepagebildet das Studien- und Ausbildungsangebot. Hier kann ein Studienfach ausgewählt werden,zu dem eine Kurzcharakteristik erstellt ist und die wichtigsten Informationen gegebenwerden. Informationen hat die Homepage sowohl für die Ausbildung als auch für das Studium.Sehr hilfreich kann der Online-Newsletter sein, den man sich per E-Mail jeden Monatzuschicken lassen kann. Jeder Zeit kann der Newsletter auch von der Homepageheruntergeladen und nachgelesen werden.Eine weitere hilfreiche Homepage im Internet ist www.berufenet.de. Es handelt sich umeine von der Agentur für Arbeit gepflegte Webseite. Berufenet bietet über 5.800 Berufe inDeutschland eine ausführliche Beschreibung und die wichtigsten Informationen. Auchdiese Homepage befasst sich sowohl mit der Ausbildung als auch mit dem Studium. Einweiteres Angebot von Berufenet ist ein Eignungstest, der sich jedoch leider nur auf Ausbildungsberufebeschränkt und die Absichten auf ein Studium nicht mit einbezieht.Ausschließlich auf die Ausbildung hat sich auch die Homepage des Bundesministeriumfür Wirtschaft und Arbeit, www.bmwa.bund.de beschränkt. Das Bundesministerium fürWirtschaft und Arbeit bietet im Internet neben allgemeinen Informationen über die Berufswahlauch Bewerbungstipps. Die Bewerbungstipps enthalten ausführliche Informationendarüber, wie man eine schriftliche Bewerbung richtig verfasst. Weitere Links zu anderenWebseiten über die Berufswahl werden hier angegeben. Der Interessierte wird über jedenAusbildungsberuf detailliert informiert, so erfährt er zum Beispiel, wer für die Ausbildunggeeignet ist, wie die Ausbildung aufgebaut ist und was man später mit dem erlernten Berufmachen kann. Sehr hilfreich ist diese Webseite für Schüler, die eine Ausbildung anstreben.Die Webseite www.ausbildung-plus.de wird vom Bundesministerium für Bildung und Forschunggefördert. Sie befasst sich mit Informationen über duale Studiengänge und bieteteinen Überblick über bundesweite Ausbildungsangebote. Zusätzlich verfügt die Homepageüber viele Informationen über die Berufsausbildung. Für Schüler von Gymnasien sind

26hier jedoch nur die Informationen über ein duales Studium interessant. Zunächst wird erklärt,worum es sich bei einem dualen Studiengang handelt. Weitere Fragen, wie „Bewerbersituation“,„Verdienst und Arbeitsmarksituationen“ und „Weitere Informationen zumdualen Studium“ werden dem Abiturienten umfangreich und verständlich erläutert.VI.5.5 ZeitschriftenNeben zahlreichen Informationen im Internet gibt es auch Zeitschriften, die über Ausbildungen,Studium und Berufe informieren.„ABI Berufswahl Magazin“ ist ein von der Bundesanstalt für Arbeit gefördertes Magazin.Jeden Monat erscheint eine neue Ausgabe von ABI mit einem speziellen Schwerpunkt,wie zum Beispiel „Studieren mit Behinderten“, „Eignung für die Rechtswissenschaft“ oder„Lern- und Präsentationstechniken“. Aufgebaut ist die Zeitschrift fast jeden Monat gleich.Auf den ersten Seiten von ABI werden Leserfragen von einer Berufsberaterin beantwortetund hilfreiche Tipps gegeben. Nach der Rubrik „ABI-Beratung“ folgen Informationen über:• Studium• Studium und Beruf• Ausbildung• Ausbildung und Beruf• Schwerpunkt des Monats• Meinung• Arbeitsmarkt• Hochschulpanorama• RubrikenJeden Monat hat ABI neue interessante Themen zu den oben genannten Punkten. Kostenloswerden diese Zeitschriften häufig in der Schule angeboten.Auch „UNICUM“ ist eine Zeitschrift für Schüler. Neben einem kleinen Informationsteil zumThema Ausbildung und Studium hat UNICUM auch Themen zu „Szene und Kultur“, „Bücherund Musik“ und „Trends und Fashion“.Ein sehr bekanntes Magazin für Ausbildung, Studium und Beruf ist „EINSTIEG ABI“. EIN-STIEG ABI erscheint dreimal im Jahr und kann von Schulen kostenlos für die Oberstufe

27bestellt werden. Der Einzelverkaufspreis beträgt 4,60 Euro. Jede EINSTIEG ABI Ausgabehat einen anderen Schwerpunkt, zum Beispiel „Arbeitsfelder rund um die Physik“ mit denensie sich dann beschäftigt und vorstellt. Aber auch andere wichtige und interessanteThemen rund um die Berufs- und Studienwahl werden für den Leser zusammengestellt.Hier findet der Schüler zum Beispiel Informationen zu Hochschulen, neuen Studiengängenund das Freiwillige Soziale/Ökologische Jahr. Neben reichlich Informationen in denEINSTIEG ABI Magazinen und auf der Homepage www.einstieg.com bietet der RedakteurDenis Buss von EINSTIEG Abiturienten Workshops zum Thema Berufsfindung, Selbstpräsentationund Bewerbungsmappentraining an.VI.5.6 AbiturientenmesseOb in Berlin, Karlsruhe, Hamburg oder Köln EINSTIEG ABI organisiert für interessierteAbiturienten sogenannte Abiturientenmessen. Auf diesen Messen gibt es nahezu alle Informationenzu Ausbildung, Studium und Beruf, die ein Schüler für seine individuelle Studien-und Berufswahl braucht. Abiturienten können sich im persönlichen Gespräch mitHochschulen und Unternehmen über ihre Zeit nach der Schule vorbereiten. Die zweitägigenVeranstaltungen bieten zudem noch Workshops und Vorträge zu Themen, wie Berufsorientierung,Bewerbung oder Sprachreisen.Nähere Informationen und wann die Messen stattfinden, findet man auch im Internet unterhttp://www.einstieg.com/messe.

28VII.ZusammenfassungEiner der Gründe warum jährlich 70.000 Studenten ihr Studium abbrechen ist der, dasssie nicht ausreichend über das Studienfach informiert sind und sich häufig zu schnell undüberstürzt entscheiden. Ziel meiner Arbeit ist es, schon den Schülern auf dem Gymnasiumzu helfen, dass sie besser informiert und vorbereitet ihr Studium beginnen können.Die Arbeit hat mir sehr viel Spaß gemacht und im Nachhinein bin ich sehr froh, eine soausführliche Arbeit zu dem Thema „Wie und wo informiere ich mich, was ich nach demAbitur machen möchte?“ geschrieben zu haben. Mir persönlich hat die Arbeit auf meinerSuche nach dem passenden Studium und Beruf sehr geholfen und ich hoffe, dass sieauch den nächsten Schülern der Oberstufe hilft.Um die Schüler auch weiterhin an der Schule zu unterstützen, sollten meiner Meinungnach Veranstaltungen, wie „Jobs, Today and Tomorrow“ auch weiterhin organisiert werden.Manchmal ist es hilfreich sich mit Eltern und Ehemaligen über ihre Wege nach demAbitur und den Beruf zu unterhalten.Auch eine Seite auf der Schulhomepage über Ehemalige mit „Lebenslauf“, Abi-Jahrgang,ihrem Werdegang, einem Kommentar und persönlichen Ratschlägen, sowie eine Möglichkeitdie Ehemaligen zu kontaktieren, wäre ein Verbesserungsvorschlag für die Schule.

29VIII.AnhangVIII.1 ChecklisteCheckliste: Entscheidungskriterien sammelnWelchen Beruf soll ich wählen? Hoffentlich entscheide ich mich für das richtige Studium!Ist das wirklich die passende Ausbildung für mich?Als Orientierung habe ich den ersten Schritt für die Berufswahl zusammengefasst.Zunächst ist es wichtig durch Selbstbeobachtung, Gespräche mit Eltern, Freunden undExperten Entscheidungskriterien zu sammeln.Auf dem Weg zu dem richtigen Beruf ist es hilfreich sich folgende Fragen zur Selbsteinschätzungzu beantworten 16 :• Was sind meine Stärken und Schwächen?Beispiele:Bin ich kontaktfreudig, offen, tolerant, ungeduldig, ängstlich, sprachgewandt?• Was mache ich in meiner Freizeit, was sind meine Hauptinteressen?Beispiele:Lese ich gerne, schaue ich gerne fern, gehe ich in die Disco oder zum Sport, binich lieber alleine oder in einer Gruppe?• Was finde ich in der Schule besonders interessant?,Beispiele:iIch interessiere mich für bestimmt Fächer wie Sport, Mathematik usw., ich findebestimmte Unterrichtsformen, wie Gruppenarbeit interessant.• In welchen Schulfächern bin ich gut?Beispiele:Naturwissenschaften, Sprachen, Gemeinschaftskunde• Welche Bereiche interessieren mich so sehr, dass ich gerne mehr darüber lernenmöchte?16 Wichtig ist es, dass alle Gedanken unkritisch aufgeschrieben werden, auch wenn sie auf denersten Blick unrealistisch erscheinen. Denn nur so kann eine Denkblockade und Aussagen wie,„Da bekomme ich doch eh keinen Studien-/ Ausbildungsplatz“ verhindert werden.

30Beispiele:Ich möchte mehr im Bereich Informatik und Computer oder Literatur und Anatomiedazulernen• In Nebenjobs und Praktika habe ich folgende Erfahrungen gemacht:Beispiele:Ich musste schnell sein, ich musste genau arbeiten, oder besonders pünktlich sein• Besonders faszinierend finde ich folgende Berufe:Beispiele:Polizist, Journalist, Staatsanwalt• So möchte ich später arbeiten:Beispiele:Im Ausland, in einem Team, im Büro• Auf welchen Gebieten habe ich im Vergleich zu anderen gute bis sehr gute Fertigkeitenund Kenntnisse?Beispiele:Ich kann sehr gut Gedichte und Geschichten schreiben, ich habe eine „künstlerischeAder“, ich bin sehr geschickt• In welchen Situationen in meinem Leben war ich besonders stolz auf mich?Beispiele:Ich habe in einem Wettbewerb gewonnen, eine von mir organisierte Veranstaltungwar ein Erfolg, durch meine Hilfe konnte ich Freunden sehr helfen• Was trauen andere mir zu?• In welchen Situationen haben mich andere um meinen Rat gefragt?Beispiele:Wenn sie in schulischen Fragen nicht mehr weiter wussten, wenn sie Problememit Freunden oder Familie hatten• In welchen Momenten war ich besonders aktiv und energiegeladen?Beispiele:Als ich mit Freunden einen gemeinsamen Urlaub geplant und organisiert habe, alsich anderen helfen konnte• Wie bin ich im Umgang mit anderen Menschen?Beispiele:Ich mag Gruppenarbeit, ich lerne gerne neue Menschen kennen, ich behalte vertraulicheDinge für mich, ich meide größere Menschenmengen• Das spricht mich besonders an:Beispiele:

31Physik, Jura, Biologie, Marketing, Sport, Politik, Film und Fernsehen, Geschichte,oder Computertechnologie• So würde ich mich beschreiben:Beispiele:ich bin flexibel, in vielen Fächern erfolgreich, selbstständig, ich kann mich sehr gutkonzentrieren, oder ich bin sehr geduldig• Was ist mir schon häufiger an mir aufgefallen?Beispiele:Ich kann mir Zahlen gut merken (z.B. Telefonnummern), ich kann mir Personenund Namen gut merken, ich kann logische Zusammenhänge erkennen (z.B. beimSchachspiel)• Habe ich gesundheitliche Probleme?• Bin ich körperlich fit? Treibe ich regelmäßig Sport?• Bin ich kreativ?• Wie gut sind meine Computerkenntnisse?• Kann ich gut formulieren?Beispiele:Aufsätze, Briefe, E-Mails

VIII.2 Bewertung der EinungstestsBewertung der Eignungstests32InternetadresseanalyseBerufswahltest-AusbildungBerufswahltest-Studiumenanalyse undBerufswahlkostenpflichtigHomepagewww.machs-richtig.de nein ja nein nein nein ja ja eher wenigerwww.wassollwerden.de nein mehr weniger ja nein relativ ja eher wenigerwwww.v-scout.de nein ja weniger nein nein ja ja jawww.talentscouts.de nein ja ja ja 15-21 Euro ja ja jawww.perspektive-plus.de ja nein nein nein nein ja ja jawww.it-berufe.de nein ja ja nein nein ja ja jawww.geva-institut.de nein ja ja ja 23 Euro ja ja jawww.explorix.de nein ja nein nein 9,80 Euro ja ja jawww.zukunft-klippundklar.de nein nein ja ja nein ja ja jawww.allianz.de nein ja ja ja nein ja weniger jaInternetadresseBemerkungwww.machs-richtig.de es ist leicht vorrauszusagen, was herauskommt, z.B. "reinigen" und "montieren"www.wassollwerden.de nicht zutreffende Antwortmöglichkeiten, man kann nur eine Antwort ankreuzen,man wird 5 verschiedenen Rubriken zugeordnet, typischer Test aus einer Jugendzeitschriftwwww.v-scout.debei der Endberwertung werden passende Berufe mit kurzer Information vorgeschlagen,jedoch wieder nur 6 Rubriken, denen man zugeordnet wirdwww.talentscouts.de als Ergebnis bekommt man eine Bewertung zugeschickt, viele Kategorien, Bewertung von 1-5,Ermäßigung, wenn der Test über die Schule gemacht wirdwww.perspektive-plus.de Eigeneinschätzung/Fremdeinschätzungwww.it-berufe.despezieller Studientest, ob man für die It-Branche geeignet ist, am Schluss werden passende It-Berufe vorgestelltwww.explorix.deman kann nur mit "gern" oder "ungern" beantwortenwww.zukunft-klippundklar.de sehr schöner, schnell zu machender Testwww.allianz.deman bekommt eine Bewertung zugeschickt. Nachteil ist,dass die Allianz dadurch die eigene Adresse hat und Werbung schicken kann.zu findenhilfreich

VIII.3 Schritt für Schritt zum Ziel- Zeitplan für die MSS 1233Wann? Was? Warum? Wie?1.Jahrgangsstufe 121. Halbjahr- Wertvorstellungenund berufliche Zielebewusst machen- Eigene Fähigkeitenherausfinden- Erarbeitung vonMöglichkeiten für einezufriedenstellendeZukunft/Laufbahnplanung- Selbsteinschätzung- Fremdeinschätzung (durch Eltern,Freunde etc.)- Gespräche mit Experten2.Jahrgangsstufe 121. und 2. Halbjahr- Informationen undFakten zu Berufen,Studiengängen etc.zusammentragen- BeruflichePerspektivenerarbeiten- Wissen, was auf einenzu kommt- Berufsinformationszentrum (BIZ)- Newsletter, Abimagazine- Praktika- Betriebserkundungen- Hochschulinformationstage- Abimessen- Besuche in Vorlesungen- Gespräche mit Studenten undProfessoren3.Jahrgangsstufe 122. Halbjahr- Entscheidung für eineberufliche Richtungtreffen- AngestrebteBerufslaufbahn gezieltplanen- Unter Berücksichtigung dereigenen Wertvorstelllungen undFähigkeiten einen Beruf suchen,indem diese Ziele am bestenverwirklicht werden können

34VIII.4 Gespräch mit Professoren der FH RemagenUm neben der HIS-Studie noch mehr Informationen über die Studienabbrecher zu erhalten,habe ich am 28.05.05 ein Gespräch mit Prof. Dr. Graumann, Prof. Dr. Thieme undHerr Straudt an der Fachhochschule Remagen geführt.Herr Thieme und Herr Straudt sind Mitglieder des Kernteams an der Fachhochschule, dassich mit dem Thema „Studienabbrecher“ beschäftigt.Zu Beginn stellte Herr Straudt fest, dass ein Unterschied zwischen Studienabbrechernund Studienfachwechslern gemacht werden muss. Studienfachwechsler können nochmalsunterteil werden in freiwillige Studienfachwechsler (z.B. kein Interesse an diesemFach) und die, die durch Nichterreichung der Prüfungsziele wechseln müssen.Abb. 8 Unterscheidung von Studienabbrechern

35Als häufige Gründe für den Abbruch eines Studienfaches führen die Dozenten folgendesauf:• Studium war nur als Zeitüberbrückung geplant• Die Einsicht, dass man grundsätzlich nicht für ein Studium geeignet ist• Finanzierung• Selbstüberschätzung• Vorher hat sich der Studierende nicht richtig über den Inhalt des Studienfachs undseine Vorraussetzungen informiert• Die Informationen und Ansprüche über das Studium wurden nicht ernst genommen• Die Studenten sind dem Prüfungsdruck nicht gewachsen• Jobben und Lernen befinden sich in keinem ausgewogenen Verhältnis• Eigendisziplin und Motivation fehlen• Eher selten, aber dennoch auftretend ist eine Elternschaft oder Erkrankung, sodassdas Studium nicht weitergeführt werden kannFür Abbrecher besteht an der FH Remagen das Angebot, in einem Beratungsgesprächdie Gründe des Abbruchs zu analysieren und die Ausbildungskrise zu bewältigen.Ebenso bietet die FH Remagen Beratungsgespräche für zukünftige Studenten an, umüber die Inhalte und Ansprüche der Studiengänge genau zu informieren. Denn wer genauweiß, was ihn erwartet, reduziert die Wahrscheinlichkeit eines Studienabbruchs. Alle dreiDozenten waren der Meinung, dass vor allem Gespräche mit zukünftigen Studenten gesuchtund die Möglichkeiten genutzt werden sollten, den Studienbetrieb einmal von innenkennen zu lernen. Hierzu können Besuche in Vorlesungen und Gespräche mit Professorendienen.Die Ansprüche der FH Remagen an die zukünftigen Studenten sind Selbstdisziplin undhohe Motivation. Es wird geplant den Numerus Clausus durch ein Bewerbungsverfahrenund Eignungstests direkt an der FH zu ersetzten, um besser sicher stellen zu können,dass der zukünftige Student für das konkrete Studienfach geeignet ist.Als Verbesserung an der eigenen FH beabsichtigen die Professoren, dass ein Kurs zum„akademischen Lernen“ eingeführt werden soll. Denn viele Studenten wissen nicht, wieman richtig lernt. Und schon hier beginnen die Probleme, die später zu einem Studienabbruchführen können.

VIII.5 Fragebogen36

37VIII.6 AbbildungsverzeichnisAbb. 1 Darstellung des Arbeitsprozesses.......................................................................... 5Abb. 3 Schülerinnen und Schüler der Oberstufe mit und ohne Berufsperspektive ........ 12Abb. 4 Schülerinnen der Oberstufe mit und ohne Berufsperspektive............................. 13Abb. 5 Schüler der Oberstufe mit und ohne Berufsperspektive...................................... 14Abb. 6 Entwicklung der Berufsperspektive MSS 11 bis 13 ............................................. 15Abb. 7 Abitur und dann? .................................................................................................. 16Abb. 8 Unterscheidung von Studienabbrechern.............................................................. 34VIII.7 TabellenverzeichnisTabelle 1 Schülerinnen und Schüler der Oberstufe mit und ohneBerufsperspektive ........................................................................................ 12Tabelle 2 Schülerinnen der Oberstufe mit und ohne Berufsperspektive............... 13Tabelle 3 Schüler der Oberstufe mit und ohne Berufsperspektive......................... 14Tabelle 4 Entwicklung der Berufsperspektive der MSS 11 bis 13.......................... 15Tabelle 5 Abitur und dann?........................................................................................... 16

38VIII.8 LiteraturverzeichnisBerufswahlverhalten von Abiturienten in: Wirtschaft und Berufserziehung, 11-2004, S. 7-8Bundesagentur für Arbeit, www.arbeitsagentur.de, NürnbergBundesagentur für Arbeit: www.berufenet.de, NürnbergBundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Anteil der Studienabbrecher steigtleicht, Pressemitteilung 038/2005, Berlin 2005Bundesministerium für Wirtschaft und Arbeit (BMWA): www.bmwa.bund.de, BerlinBund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK),www.studienwahl.de, BonnBundsagentur für Arbeit, Regionaldirektion Rheinland-Pfalz-Saarland: Nach dem Abi... –Fakten, Chancen, Tipps und Wege, Ausgabe 2004/2005, SaarbrückenBuss, Denis: Einstieg Abiturienten Workshop, 20.01.2005, KölnHeublein, Ulrich; Schmelzer, Roland; Sommer, Dieter: Studienabbruchstudie 2005, Hochschul-Informations-System(HIS), Hannover, 2005Institut der deutschen Wirtschaft (IW): www.ausbildung-plus.de, KölnKomPakt: Kommunikation zum Ausbildungspakt, Ausgabe 09, 3.05.2005Statistisches Bundesamt: Zahl der Woche vom 7. Dezember 2004,www.destatis.de/presse/deutsch/pm2004/zdw49.htm, WiesbadenZeitschriften und Online-Magazine:Bundesagentur für Arbeit: Abi Berufswahl Magazin, Nürnbergwww.abi-magazin.deEinstieg Abi- Zeitschrift für Ausbildung, Studium und Beruf, Kölnwww.einstieg.comUNICUM- Das Bundesweite Schülermagazin, Bochumwww.unicum.de

39IX.Erklärung über die selbstständige Anfertigung der ArbeitHiermit versichere ich, dass ich die vorliegende Arbeit selbstständig und nur unter Benutzungder angegebenen Literatur als Hilfsmittel angefertigt habe.RemagenOrt, DatumUnterschrift