FREMDSPRACHENDIDAKTIK - Gunter Narr Verlag/A. Francke ...

10MONOGRAPHIEN UND SAMMELBÄNDEEva Burwitz-MelzerFrank G. KönigsHans-Jürgen Krumm (Hrsg.)Sprachenbewusstheitim FremdsprachenunterrichtArbeitspapiere der 32. Frühjahrskonferenzzur Erforschung desFremdsprachenunterrichtsGiessener Beitrage zurFremdsprachendidaktik2012, 217 Seiten,€[D] 32,00/SFr 43,90ISBN 978-3-8233-6763-5Die reflektierende Auseinandersetzungmit Sprachen liegt in mehr -sprachigen Zusammenhängenbesonders nahe: Kinder, die bereitsmehrere Sprachen in den Unterrichtmitbringen, und Menschen, dieeine zweite oder dritte Fremdsprachelernen, entwickeln in vielenFallen eine eigene Sprachenbewusstheit,also ein Wissen umGemeinsamkeiten und Unterschiedevon Sprachen. Vor diesemHintergrund stellen sich etlicheFragen, denen die Teilnehmerinnenund Teilnehmer der Frühjahrskonferenzin 20 Beiträgen nachgehen.Die Fragen – und die Antwortendarauf – beziehen sich auf dieErforschung und die praktischeGestaltung des Lehrens undLernens fremder Sprachen. Dabeibemühen sich die BeiträgerInnendarum, den Begriff der Sprach(en)-bewusstheit aus unterschiedlichenPerspektiven mit Leben zu erfüllen.GabrielaMarques-SchaferInterkulturelleAktionen in einemdidaktisiertenChatraum für DaFGiessener Beitrage zurFremdsprachendidaktik2013, ca. 300 Seiten,ca. €[D] 58,00/SFr 77,90ISBN 978-3-8233-6733-8Dieses Werk stellt eine quantitativeund qualitative Analyse derInteraktionen des didaktisiertenChat-Raums des Projekts »JETZTDeutsch lernen« dar. In diesemChat können DaF-Lernende Fragenzur Grammatik und Landeskundegemeinsam diskutieren. Hauptfragenin dieser Untersuchung waren:Wie gehen die Chat-Besucher unddie Chat-Tutoren mit Fehlern um?Wie beantworten die Chat-Tutorengrammatische Fragen zur deut -schen Sprache? Wie gehen dieChat-Besucher und die Chat-Tutorenmit interkulturellen Fragen um?Nicola Würffel / Alicia Padrós (Hrsg.)Fremdsprachenlehrendeaus- und fortbilden imBlended-Learning-ModusErfahrungen und Erkenntnisse ausdem COMENIUS-Projekt »Schule imWandel«Giessener Beiträge zurFremdsprachendidaktik2012, 160 Seiten,€[D] 22,99/SFr 32,90ISBN 978-3-8233-6711-6Das Buch präsentiert Ergebnisseund Erfahrungen aus dem EUgefördertenCOMENIUS-Projekt»Schule im Wandel«, in dem siebenInstitutionen aus sechs europäischenLändern im Blended-Working-Modus miteinander das Blended-Learning-Lehrerfortbildungsprogrammerstellt, erprobt, modifiziertund implementiert haben. Die ver -sammelten Artikel geben einenÜberblick über die hergestelltenMaterialien, präsentieren didak -tische Grundlagen sowie empirischeErgebnisse zum Einsatz undgeben Einblick in die Herausforderungenbei der Implementierungvon »Schule im Wandel« in denPartnerländern.T Ü B I N G E R B E I T R Ä G EZ U R L I N G U I S T I KMarisa PatutoDer Erwerb des Subjektsin (Nicht-)Nullsubjekt -sprachenDie Rolle des Spracheneinflussesund der Sprachdominanz beibilingual deutsch-italienisch,deutsch-spanisch und französischitalienischaufwachsenden KindernTübinger Beitrage zur Linguistik,Band 5342012, 489 Seiten,€D] 78,00/SFr 97,90ISBN 978-3-8233-6750-5Der Band untersucht den Erwerbdes grammatischen(Null-)Subjektsbei bilingual aufwachsenden Kin -dern, die von Geburt an simultanzwei Erstsprachen erwerben, undgreift aktuelle Forschungsergebnissezum Spracheneinfluss und zurSprachdominanz auf. Er geht ins -besondere der Fragestellung nach,inwieweit bilinguale Kinder zweiseparate Kompetenzen aufbauenund zwischen sprachspezifischenStrukturen unterscheiden können.Bei der Analyse des Subjekterwerbsin den Zielsprachen Deutsch, Fran -zösisch, Italienisch und Spanischwird die Interaktion der beidenSprachsysteme und die Einflussanfälligkeitder untersuchten Sprach -kombinationen diskutiert.Parvaneh SohrabiStrategisches Lesenlernenfür die RezeptionfremdsprachigerHypertextstrukturenTübinger Beitrage zur Linguistik,Band 5332012, 233 Seiten,€D] 58,00/SFr 72,90ISBN 978-3-8233-6741-3Hypertexte bringen aufgrund ihrerspezifischen Strukturierungzusätzliche Anforderungen für denLernenden mit sich, die nachInformationszielspezifikation,Informationssuche, Informationsbewertungund Informationsverarbeitungaufgeschlüsselt werden. Einhohes Maß an Eigenkontrolle isterforderlich, damit sich der Lernen -de nicht mit Desorientierung undkognitiver Überbelastung konfrontiertsieht. Zur Bewältigung dererwähnten Anforderungen wird inder Forschungsliteratur vielfach dieMetakognition als Schlüsselkompetenzfür das Lernen mit Hypertextenpostuliert. Der empirische Nach -weis hierfür fallt jedoch bislangrecht bescheiden aus. Das vorlie -gende Buch geht daher auf dieFrage ein, wie mit Hilfe der meta -kognitiven Lernstrategien diekognitiven Vorgänge des Lesensfremdsprachiger Hypertextekontrolliert und optimiert werdenkönnen.